第一篇：四年級語文《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計

四年級語文《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計

一 ：直接導(dǎo)入，初步了解周恩來

師：（課前將課題寫好）同學(xué)們今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，齊讀課題（第一遍孩子有些拖音，引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，再讀后效果好些）

一百多年前一個和我們差不多大的孩子立下此志向，你知道他是誰嗎？

生：周恩來

師 ：你對他了解多少？

生根據(jù)搜集的資料用簡短的話介紹周恩來。

二：自由讀文，讀寫生詞，問題引領(lǐng)全文。

師：周恩來立下這一志愿的原因是什么？請同學(xué)們帶著這一問題讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，不會的字詞借助工具書或咨詢同學(xué)來解決。

1檢查生詞預(yù)習(xí)情況

二字詞語 四字詞語

（多種形式讀詞語，重點指導(dǎo)“衣衫襤褸”、“鏗鏘有力”的讀音）

2寫字

過渡：本課中，“嚷、振”較難寫。仔細(xì)觀察這兩個字看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，重點觀察:結(jié)構(gòu)、重點筆畫、田字格內(nèi)占格

1)范寫，學(xué)生書空

提示：嚷，三個口，第一個小而高，后兩個扁小，挨的緊湊，三橫前兩橫短，在橫中線的上面和中間。第三橫長，在橫中線下，三橫比較緊湊。撇要舒展，豎提在豎中線上與上面的短豎一致。

振，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，豎撇寫規(guī)范，豎鉤要注意在豎中線上。

2)學(xué)生練習(xí)。

3)展示 發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，提出不足

4）學(xué)生再次練習(xí)。

三：深入探究，品讀課文

師：周恩來立下這一志愿的原因是什么？用文章中的一個詞來回答。

生：中華不振（相機板書）

師：周恩來是怎樣知道“中華不振”的？

根據(jù)生的回答：1 聽伯父說的，2 在租界看到的（一）品讀探究：周恩來聽到“中華不振”

1、師：我們來看看祖父和周恩來的對話。讀一讀：看看你能從哪些句子中看出：中華不振？課件出示對話。

生：祖父嘆了口氣說：“中華不振啊”

師：從伯父的話里知道的。

生：那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！

師：什么是租界地？租界地就是根據(jù)條約，一國將部分或全部領(lǐng)土租借給他國。供其用于條約所規(guī)定的目的，歷史上沈陽, 天津，香港九龍，上海，南京都曾租給他國。

出示租界地圖片（旁白）這是歷史上的一處租借地，牌子上赫然寫著“華人與狗不得入內(nèi)”，自己的土地卻不能進(jìn)，還和狗一樣的待遇，這是多么大的恥辱?。≈饕钱?dāng)時政府無能，國力衰弱，用文中的詞說就是——中華不振。

學(xué)生讀： “為什么？中華不振啊！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。

師：“嘆”字說明了什么？

生：說明伯父很無奈，不能改變現(xiàn)狀。

師：你體會的真深，把你的理解讀出來

生讀

師：從這個“嘆”字你還體會到什么？

生：失望 難過

引導(dǎo)學(xué)生帶著理解讀，體會“嘆”字。

2、師：祖父的感嘆和阻撓，少年周恩來能懂嗎？(生:不能)

師：你從哪里看出來的？

1）“租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒......這不是中國的國土嗎？”（板書 ：疑惑不解）

師：什么是疑惑不解？（生理解并讀句子）

租界地是什么地方？明明是中國自己的土地自己卻不能去，卻能把自己人拒之門外，卻讓外國人住下？（引導(dǎo)學(xué)生通過讀反復(fù)理解“疑惑不解”）

3、分角色朗讀

師：一邊是感嘆中華不振，極力阻撓周恩來去租界的伯父，一邊是疑惑不解的周恩來，讓我們把感受送到朗讀中去體會一下。

分角色讀 評價 再分角色讀

（二）想象探究：周恩來見到“中華不振”。

重點關(guān)注第八段

師：剛才說的是周恩來聽到“中華不振”，他又是如何聽到的呢？默讀第八段，畫一畫哪些句子讓你感到“中華不振”，在旁邊寫寫感受。

1、生：我畫的是這個句子“只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么......”我覺得這個婦女很可憐

師：衣衫襤褸，什么意思？

生：衣服破舊，一條一縷的。

師：是啊，周圍是燈紅酒綠，熱鬧非凡的街道，中國婦女卻如此貧困，真是太可憐了，但是對于她來說更可憐的是什么？

生：是親人被車軋死了，巡警局不但不為她撐腰，反而把她訓(xùn)斥了一頓。

師：死去的可能是她的什么人？

學(xué)生回答：丈夫，兒子，父母

師：無論哪個親人都會讓她悲痛萬分。她求助于巡警。巡警是干什么的？

生：維護(hù)治安

師：維護(hù)治安的目的？

生：保護(hù)人民

師：此處的巡警保護(hù)人民了嗎？沒有，從哪里看到的？

生：巡警不但不替她撐腰，反而把她訓(xùn)斥了一頓。

師：此處有一組關(guān)聯(lián)詞“......不但不......反而......”，代表一種轉(zhuǎn)折的關(guān)系，你還能用這一關(guān)聯(lián)詞說幾個句子嗎？

（學(xué)生填空： 那個婦女不但不————————反而————。

洋人不但不——————反而——————。）

師：文章有一個詞形象寫出了巡警在租界地的姿態(tài)，是哪個呢？

生：耀武揚威。

師：他向誰耀武揚威？生：老百姓

師：他仗著誰的勢力耀武揚威？生：洋人

師總結(jié)：是啊，此處的巡警不但不是人民的保護(hù)傘，反而成了洋人的走狗。

2、你還從哪里看出“中華不振”？

生：“一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁?！边@個洋人太可惡了。

師引導(dǎo)：在中國的土地上軋死了中國人不但不羞愧，反而得意揚揚，你想說什么?

生回答1）：洋人太可惡了一定把他趕出去！

2）：洋人你等著吧，等我們國家強大了就不會再受你欺負(fù)了

3、面對此時洋人的猖狂，婦人的無奈，巡警的耀武揚威，現(xiàn)場的中國人是怎么做的？

生讀句子：圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。

出示句子：在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？

學(xué)生交流說感受。

教師總結(jié)：是啊，現(xiàn)場的中國人只能握緊拳頭，卻不能把拳頭打向肇事者頭上，只能勸勸婦女卻不能替她伸張正義。因為當(dāng)時的中國國家弱小，政府無能，作為普通的中國人，又能怎么樣呢？

這是一個反問句，你能改成陳述句嗎？

生：在外國租界里，誰都不敢怎么樣。

師：兩個句子是同樣的意思為什么要用反問句呢？

生：可以加強語氣。

師：帶著你的理解讀一讀。

引導(dǎo)學(xué)生讀出現(xiàn)場中國人的無奈。

總結(jié)：是啊，婦女的可憐，洋人的可恨，巡警的可惡，中國人的可悲，這些都是因為——中華不振，此時周恩來才真正理解了伯父的話，并且陷入了沉思。（板書：沉思）

四： 抓住主題，升華全文

師：他會想什么？

生：會想怎么樣改變現(xiàn)在“中華不振”的現(xiàn)狀？

師：他找到方向了，怎么改變？

引出周的志向：為中華之崛起而讀書！

師引讀：所以當(dāng)修身課上老師問他的讀書目標(biāo)時，他清晰有力地回答——

當(dāng)別的孩子為當(dāng)官，為掙錢，為個人利益讀書時，周恩來卻將個人利益與民族大義聯(lián)系在一起，鏗鏘有力地回答到——為中華之崛起而讀書！

（出示：周恩來從小到大的圖片），教師解說：少年時代立下的這一志向伴隨周恩來從一個翩翩少年成長為黨和國家卓越領(lǐng)導(dǎo)人，成為開國總理，也這正是因為這一志向，周恩來將畢生的心血都獻(xiàn)給了黨和人民。

請全體起立，讓我們再來重溫一下一代偉人周恩來年少時期的錚錚誓言吧：

齊讀：為中華之崛起而讀書！

結(jié)束全課。

板書： 中華不振：疑惑——反思——立志

第二篇：教學(xué)設(shè)計——為中華之崛起而讀書

25、為中華之崛起而讀書

教學(xué)目標(biāo)：

1、簡單了解課文涉及的社會、歷史背景，理解“中華不振”的含義，感受中國歷史上這段屈辱的歷史。

2、抓住關(guān)鍵詞語通過想象走進(jìn)人物內(nèi)心，體會人物的動作語言神情和心理，學(xué)會表達(dá)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們初步認(rèn)識了周恩來，這節(jié)課就讓我們再走進(jìn)周恩來，去學(xué)習(xí)他的一句名言：為中華之崛起而讀書。齊讀課題

二、根據(jù)疑問切入主題

周恩來為什么要立下為中華之崛起而讀書的志向呢？你能用文中的一個詞來解決這個問題呢？ ——中華不振

是的，正是中華不振，才讓少年時代的周恩來就有了為中華之崛起而讀書的偉大的志向。讀書的最高境界就是把一篇課文讀成一句話，而你們卻讀出了一個詞語，真會讀書！

三、品悟“中華不振”

1、你從哪些地方讀出了“中華不振”，快速默讀課文，把自己感受到的“中華不振”的語句劃下來，邊劃邊想，并在感受深刻的句子旁用簡潔的詞語進(jìn)行批注。（伯父的話、租界地的一幕）

交流讀一讀畫出來的讓你感受到中華不振的句子。

2、聚焦第8自然段租界地的那一幕

{1}師范讀：邊聽邊想象，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（2）假如你就在現(xiàn)場，親眼目睹了這樣一個場面，你的內(nèi)心會怎樣？（3）指導(dǎo)引讀：是啊，這位衣衫襤褸的婦女的親人可能是 ——活潑可愛的女兒 ——相依為命的丈夫 ——白發(fā)蒼蒼的老母親

出示接讀：她原指望中國的巡警能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警 不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。（4）所以我們看到的場面是： 出示：人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁。

相信讀了這句話，會有幾個詞跳入你的眼簾，是哪幾個詞？

? 衣衫襤褸會是怎樣的穿著？婦女會怎樣哭訴？ ? 想象洋人得意洋洋的神態(tài)、動作、語言 ? 按常理說這個洋人撞死了婦女的親人本應(yīng)怎樣？

? 但他卻一樣也沒做！試問為什么會如此得意洋洋?。俊腥A不振！

（5）引讀出示：這個婦女原指望------，我們看到的卻是------你們知道這是為什么嗎？——中華不振??！

（6）在你們的語氣中，老師感受到了那份憤怒，不只是你們，文中的另一群人也感到了憤怒，他們就是————圍觀的中國人。（7）出示句子，感受“握緊拳頭” ? 在握緊拳頭中你感受到了什么？ ? 試試此時握緊拳頭你想干什么？

大家都滿腔怒火了，我們都想揍打洋人，巡警，用文中的一個詞就是想要——懲處

? 指導(dǎo)寫“懲”：一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在？自在心中！? 該不該懲處？圍觀的人想不想懲處？敢不敢懲處？這是為什么？——中華不振?。。?/p>

? 所以我們只能——緊握自己的拳頭，只能勸勸那個不幸的婦女 ? 補充也只能怎么做？

? 如果是勸，又會是怎樣勸那位不幸婦女？

四、拓展資料，強化感悟

1、同學(xué)們，你們知道嗎？這就是一個沒有說理的地方，讓我們走進(jìn)百年前的中國去感受那百年的屈辱。

2、這一幅幅的畫面讓我們充分感受到了當(dāng)時中國的不振。

五、想象情景進(jìn)行改寫

讓我們再回到第8段中，請你結(jié)合課文第8段進(jìn)行改寫，想象那哭訴的婦女、得意揚揚的洋人、耀武揚威的巡警、圍觀的人各是怎樣的，抓住外貌、神態(tài)、動作、語言想象具體，從中讓人真正地感受到當(dāng)時的“中華不振”。

第三篇：《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】 1．體會少年周恩來立志的原因。

2．感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

【教學(xué)重難點】體會少年周恩來立志的原因。

【教學(xué)過程】

一、視頻導(dǎo)入

播放中國閱兵式視頻，讓學(xué)生談感受

二、（一）、學(xué)習(xí)導(dǎo)航一：了解立志原因

用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思考：周恩來為什么要立志“為中華之崛起而讀書”?

(你能用文中的一個四字詞語來概括嗎？）

（二）、學(xué)習(xí)導(dǎo)航二：體會“中華不振”

1、仔細(xì)品讀課文第11-16自然段，認(rèn)真琢磨每一個能引起你思考的詞語或句子，想想：讀了這幾段后，你的心里是什么滋味？

酸？甜？苦？辣？

溫馨提示：我從文中（）感受到了（）。

2、出示重要句子和租界圖片

①“在奉天上學(xué)的時候，伯父告訴他，奉天有些地方被外國人占據(jù)了，不要隨便去玩，有事也要繞著走，免得惹出麻煩沒有地方說理?！?/p>

師：這就是租界，這就是外國人燈紅酒綠的租界，這就是中國人無處說理的租界。有了租界的保護(hù)，他們可以在租界里肆意妄為，胡作非為。

貧窮的中國土地上有這么一處繁華之地，但這繁華不屬于中國！

出示“中華不振啊”

②出示句子：“只見人群中有個女人正在哭訴著什么。一問才知道，這個女人的親人被外國人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個外國人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓(xùn)斥她?！?/p>

師：被軋死的可能是她相依為命的丈夫，她心如刀絞，讀“誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓(xùn)斥她。”

”被軋死的可能是她活潑可愛的孩子，她悲痛欲絕，讀“誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓(xùn)斥她?！?/p>

被軋死的可能是她白發(fā)蒼蒼的母親，她泣不成聲，讀“誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓(xùn)斥她?！?/p>

出示圖片，看到這一幕，你有什么想問的，問出來吧？

師：是啊，同學(xué)們，在中國的土地上，中國巡警恃強凌弱，外國人犯了事竟如此囂張，一個女人在中國的土地上竟連最起碼的公道都無法討回？就是因為什么（中華不振啊）

過渡：除了可憐的女人，可恨的洋人，可惡的巡警，你還看到了哪些人？

③出示“圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人占據(jù)的地盤里？誰又敢怎么樣呢？ 大家只能勸慰這個不幸的女人。”

問：外國人該不該懲處？中國人想不想懲處？但敢不敢懲處呢？

（因為中華不振?。?/p>

從“緊握著”“只能”感受到圍觀群眾的無奈，敢怒不敢言

3、讓我們再讀，感受中華不振

老師讀：因為中華不振

學(xué)生讀：中國人不能隨便到被外國人占據(jù)的地方去玩。

這個女人的親人被外國人的汽車軋死了，誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓(xùn)斥她。

圍觀的中國人都緊握著拳頭，只能勸慰這個不幸的女人。

4、拓展

在上海外灘公園的門口，竟然曾經(jīng)掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”

上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國人只能坐三等車廂。

在漢口租界，中國人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號衣”。

租界里的洋巡捕拿中國人當(dāng)活靶子，練習(xí)射擊。

5、小組合作：

面對自己聽到的、看到的一切一切，周恩來心情怎么樣？他是怎么想的？拿出紙筆寫一寫。

6、課后作業(yè)：給周恩來爺爺寫一封信，給他描述一下今天中國的繁榮面貌，再談?wù)勛约鹤x書的志向。

第四篇：為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計（第一課時）教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)“帝國主義列強、租界、衣衫襤褸、耀武揚威、鏗鏘有力、懲處 ”字音，結(jié)合背景理解“租界”，會認(rèn)并理解“崛起”，會寫“懲”。

2.整體把握課文結(jié)構(gòu)，知道課文寫了哪幾件事。

3、有感情地朗讀，體會人物的情感。

4.理解周恩來立志的原因，找到并通過朗讀體會“中華不振”的表現(xiàn)。教學(xué)重點：了解周恩來立志的原因，朗讀體會“中華不振”的表現(xiàn)。

教學(xué)難點：結(jié)合當(dāng)時的社會背景，體會“中華不振”。

教學(xué)過程:

一、介紹作者，引入新課：

1、教師出示詩句：大江歌罷掉頭東，邃（suì)密群科濟世窮。面壁十年圖破

壁，難酬蹈海亦英雄。

學(xué)生朗讀。

2、同學(xué)們知道這首詩是誰寫的嗎？（周恩來）對周恩來你有哪些了解呢？（學(xué)

生暢談，課前預(yù)習(xí)了解，如留學(xué)日本、法國，擔(dān)任黃埔軍校政治部主任，早期領(lǐng)導(dǎo)人，第一人總理……）

3、周恩來在他年少就立下了遠(yuǎn)大的志向，所以后來他才成長為的早期領(lǐng)導(dǎo)人，成長為新中國的第一任總理。

今天，就讓我們來走進(jìn)周恩來，去了解他少年時代的故事?？蠢蠋煂懻n題。（板書課題）引導(dǎo)理解“崛”的意思——崛起、興起，“為中華之崛起而讀書”的意思就是——為了中華民族的興起而讀書。齊讀課題。（生齊讀）

二、初讀課文，把握內(nèi)容

1、檢查朗讀，讀準(zhǔn)字音。

課文讀完了，相信這些詞你們也會了，看大屏幕（ppt投影），來，誰會讀？ 帝國主義列強，租界（講解租界）

衣衫襤褸，耀武揚威（讀到衣衫襤褸你仿佛看到了什么？）

鏗鏘有力（聲音響亮，讀出節(jié)奏。請鏗鏘有力地讀這個詞）

懲處（注意cheng第二聲后鼻音，chu第三聲多音字）出示句子講懲處放進(jìn)句子里讀。

3、下面把生字詞放到課文中。默讀課文，想想課文寫了哪幾件事？哪幾個自然段寫的是一件事？（生匯報）

三、默讀課文，理解“中華不振”

1、讀了課文，誰來說一說，周恩來為什么立下了這樣的志向？（生談）引導(dǎo)學(xué)生說出——“中華不振”

（板書：中華不振）正是因為中華不振，所以周恩來才立下了為中華之崛起而讀書的志向。

2、同學(xué)們，課文中的哪些地方讓我們感受到了中華不振呢？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出你感受到中華不振的地方，在旁邊空白處做批注。

3、課文又讀了一遍，現(xiàn)在誰來讀讀你畫的句子？從課文哪些地方你感受到了中華不振？（重點指導(dǎo)第八自然段）

（1）（ppt投影第八自然段）現(xiàn)在就請你輕聲讀一讀，邊讀邊想象畫面。（生自由讀）

（2）透過字里行間，你仿佛看到了什么？怎樣的畫面？有什么感受？

（生談）衣衫襤褸的婦女在哭訴，大個子洋人得意洋洋……

a、學(xué)生抓“衣衫襤褸”和“得意洋洋”這兩個詞的意思來想象畫面，感受“中華不振”。

b、當(dāng)時婦女所在的租借是怎樣的一番景象？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第七自然段租借的繁華場面來體會“中華不振”。

“一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋(yà)死了，她原指望中

國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。”

a、學(xué)生抓關(guān)聯(lián)詞“不但不”和“反而”體會當(dāng)時中國政府懦弱無能的情況下，中國巡警仗勢欺人，進(jìn)一步感受“中華不振”。b、（生讀，師范讀，生讀）

除了可憐的婦女，可恨的洋人，你還看到了怎樣的畫面？

（憤怒的語氣）“圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女?！?/p>

(3)、此時，緊握拳頭的你最想做什么？（生談）

是的，我們一定要懲處他。讓我們一起來寫寫這個“懲”字。（一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正和在？但我們只能把對洋人的恨，對婦女的同情放在心里。）讀讀這個字。（生讀）

該不該懲處？想不想懲處？（想）敢不敢懲處？（不敢）

因為不敢懲處，圍觀的人都（握著拳頭），只能勸勸那個不幸的婦女。孩子們，讓我們走進(jìn)百年之前的中國，感受中華不振的屈辱。播放ppt，簡介。（2分鐘）(4)教師總結(jié)：

導(dǎo)致這件事情產(chǎn)生的最根本原因就是中華不振?，F(xiàn)在你明白伯父說的那句話的意思了嗎？

（PPT出示）“為什么？中華不振??！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么？ 當(dāng)時在場的周恩來明白了嗎？所以在他心里深深地立下了一個偉大的志向——為中華之崛起而讀書。

四、拓展閱讀，深化感悟

1、剛才我們用什么方法來學(xué)習(xí)課文？（邊讀邊想象畫面，結(jié)合時代背景）

2、下面用這兩個畫面默讀下面這段文字，在空白處做批注。

華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)

1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門口看守，不準(zhǔn)中國人入內(nèi)。一天，虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進(jìn)入公園游玩，卻被巡警強硬阻擋，不準(zhǔn)他們進(jìn)入。為此，他們向上海的租界當(dāng)局提出抗議。幾天后，租界當(dāng)局回了一封信，只見上面冷冷地寫道：“我們并不認(rèn)為中國人有進(jìn)入公園的權(quán)利?！痹S多中國人被激怒了，他們聯(lián)名寫信向租界當(dāng)局提出抗議，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界當(dāng)局根本不把中國人的抗議放在眼里，依然強硬地答復(fù)“不準(zhǔn)備給予中國人這項權(quán)利?！睕]有多

久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”

3、學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

五、全課小結(jié)，布置思考

從租界回來以后，同學(xué)們常常看到周恩來一個人在沉思。12歲那年的沉思決定了周恩來一生的道路。他會沉思些什么呢？課下寫一些，我們下節(jié)課來交流。

第五篇：《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，了解少年周恩來樹立“為中華之崛起而讀書”遠(yuǎn)大志向的原因。

2.引導(dǎo)學(xué)生感受黨和國家所取得的歷史性成就，增強學(xué)生的民族自豪感，引發(fā)學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)過程：

一、鞏固舊知 談話導(dǎo)入

師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，請同學(xué)們齊讀課題：22 為中華之崛起而讀書

生齊讀課題。

從落后走向崛起，是一個驚天動地的過程，請讀。

為了祖國的興盛而勵志讀書，這是周恩來滿含深情的話語。再讀！

12歲那年，周恩來來到東北，伯父的話使他疑問重重：租借地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……

師：一連串的問題使周恩來疑惑不解（板書：疑惑不解），好奇心驅(qū)使著她，一定要親自去看個究竟。

二、研讀課文 深入體會

（一）感受婦女的不幸

聚焦“巡警”

師：請大家看這一個生字“巡”，指導(dǎo)書寫“巡”。

師：誰能給這個生字組詞？

生匯報

師：“巡警”本是維護(hù)警區(qū)治安，救助突然受傷、遇險等處于無援狀態(tài)的人，在我們的生活中，巡警是怎樣的？

生交流：熱情的、盡職的、辛勞的。

師：用一個詞語來概括那就是“為民服務(wù)”。

師：而租借地的巡警，作者又是如何形容的呢？

生：耀武揚威。

師：你們理解這個詞語的意思嗎？

學(xué)生交流

師：同樣都是中國巡警，為什么他們對待中國人的態(tài)度卻截然相反呢？我們接著往下看。

“訓(xùn)斥”是責(zé)備的意思。

師：巡警在訓(xùn)斥誰？一位婦女，一位不幸的婦女！為什么說這位婦女是 “不幸”的？

師：請同學(xué)們默讀這一段文字，邊讀邊思考，你從哪個句子感受到了婦女的不幸。

學(xué)生交流

從巡警的處理方式感受不幸。

“一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。”

師：如果這件事發(fā)生在我們身邊，巡警會怎么處理？

生交流。

師：這樣的結(jié)果，大家想到了嗎？你們同意嗎？（這樣的結(jié)果簡直天理難容，可在租借地，巡警耀武揚威、黑白不分，這位婦女有理也無處說，這就是----不幸?。?/p>

從洋人的態(tài)度感受不幸。

“他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁?！?/p>

師：“衣衫襤褸”，誰能說一下含義？

生交流。

從圍觀者的敢怒不敢言感受不幸。

師：婦女的遭遇面對租借地黑白不分的巡警有用嗎？

師：婦女的哭訴面對租借地得意揚揚的洋人有用嗎？

師：圍觀的人能幫助這個不幸的婦女嗎？

出示：“圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女?！?/p>

師：圍觀的都是中國人呀，同胞受到欺凌，他們氣憤難平，可他們只能緊緊地握緊拳頭，誰也不敢怎么樣，這就是----不幸！

（二）探尋不幸的根源

（三）領(lǐng)悟周恩來“立志報國”的原因

師：耳聞目睹的事實，烙印在少年周恩來的心坎，落后挨打、飽受侵略的現(xiàn)實，讓他決心拯救這個貧窮落后的舊中國，立志——“為中華之崛起而讀書”！

生齊讀最后一段：“是的，少年周恩來在那時就已經(jīng)認(rèn)識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標(biāo)?！保ò鍟赫衽d中華）

師：周恩來從小立下遠(yuǎn)大志向，用一生去實踐自己的誓言。

三、小練筆：我為什么而讀書

板書設(shè)計： 為中華之崛起而讀書

疑惑不解

中華不振 國土被占

國人受欺

振興中華