第一篇：《搭石》

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課（5分）

1、師:孩子們，今天我們來(lái)玩?zhèn)€游戲：我說(shuō)你猜。老師說(shuō)意思，你們根據(jù)這個(gè)意思猜出相應(yīng)的詞語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)確。

2、師：請(qǐng)聽題:a.描繪水面波浪蕩漾的樣子。（生：清波漾漾）b、相互協(xié)調(diào)，有一定的先后順序。（生：協(xié)調(diào)有序）c、形容人影多，姿態(tài)美。（生：人影綽綽）d、從道理上說(shuō)應(yīng)當(dāng)這樣。（生：理所當(dāng)然）

3、師：同學(xué)們回答得真棒。讓我們一起喊出這些詞語(yǔ)寶寶的名字吧（課件）（生齊讀詞語(yǔ)、師注意正音。）

4、師:很好。上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了搭石，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，這篇文章圍繞搭石講了些什么內(nèi)容呢？（生：描繪了擺搭石、走搭石等生活中的幾個(gè)平凡的情景；搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

5、師：搭石，普普通通的石頭而已，好像談不上什么美不美，那作者為什么說(shuō)它構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨劉章爺爺走進(jìn)他家鄉(xiāng)的搭石，去欣賞那一道道美麗的風(fēng)景。(揭題，讀題)。

二、品讀課文，深入悟“美”（20分）

過(guò)渡：請(qǐng)孩子們默讀課文，看看你從課文的哪些地方能夠感受到它是一道風(fēng)景，并把它們畫下來(lái)，多讀幾遍。也可以在句子旁邊批注上你的感受，開始吧（生閱讀3分）

過(guò)渡：老師看到很多同學(xué)都畫上了美麗的線條，咱們來(lái)交流交流。（生）

（一）擺放“搭石”，感悟行為美

（出示）“上了點(diǎn)年歲的人，······直到滿意了才肯離去?！?/p>

1、你從這句話中感受到了什么？從哪些詞語(yǔ)中感受到的！、（引導(dǎo)學(xué)生抓住“無(wú)論”、“只要”、“一定”、“直到”等詞語(yǔ)）

2、師：請(qǐng)你想想，“在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去”這兒的“踏”，是怎樣地“踏”？（生：小心翼翼、專心致志、是全神貫注，是試了又試，踩了又踩地“踏”。)

3、現(xiàn)在，你就是那位上了年紀(jì)的老人，你在調(diào)整搭石的時(shí)候心里怎么想的？(抽生說(shuō))

4、好一個(gè)(根據(jù)學(xué)生回答總結(jié))的老人。從這踏字你感受到了家鄉(xiāng)人的哪種品質(zhì)？

5、是?。〖亦l(xiāng)人那種無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的品質(zhì)就構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓我們帶著體會(huì)讀一讀。過(guò)渡：你還從哪兒感受到搭石是一道風(fēng)景的？

（二）通過(guò)“搭石”，感受協(xié)調(diào)美

（出示）“每當(dāng)上工、下工······給人畫一般的美感?！?/p>

1、生說(shuō)句子，談體會(huì)。

2、師：注意這句中有這樣幾個(gè)詞？(清波漾漾，人影綽綽，協(xié)調(diào)有序)(點(diǎn)紅這幾個(gè)詞，讓學(xué)生讀)

3、清波漾漾，人影綽綽，你的腦海中聯(lián)想到了一幅怎樣的畫面？(生說(shuō))

3、協(xié)調(diào)有序，怎樣的動(dòng)作叫協(xié)調(diào)有序？書中有個(gè)句子描寫了“協(xié)調(diào)有序”的畫面呢？請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并讀一讀。

5、（生，課件出示）了不起，孩子，這樣聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種好方法。讓我們一起加入到走搭石的行列中“前面的---后面的---（速度漸快）”“前面的---后面的---（速度再漸快）

6、看像這樣默契、有序的動(dòng)作就叫做（生：協(xié)調(diào)有序）再來(lái)，抬起腳來(lái)緊跟上去，抬起腳來(lái)緊跟上去，這踏踏的聲音，像---（生：輕快的音樂(lè)）鄉(xiāng)親們不僅踏出了音樂(lè)美，還踏出了和諧美（板書）

7、它既像一幅美麗的畫，又像一首奇麗的小詩(shī)。（課件出示詩(shī)）讓我們一起美美地讀一讀（生讀）

每當(dāng) 上工 下工 一行人 走搭石的時(shí)候

動(dòng)作 是那么協(xié)調(diào)有序

前面的 抬起腳來(lái) 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂(lè) 清波漾漾 人影綽綽 給人 畫一般的美感

8、、透過(guò)同學(xué)們的朗讀，老師看到了一幅和諧的美景圖！所以作者說(shuō)搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景線。

過(guò)渡：還有能讓你感受風(fēng)景的地方嗎？

（三）通過(guò)“搭石”，感受心靈美

1、生說(shuō)句子，并談感受。

2、（出示）“如果兩個(gè)人面對(duì)面······才相背而行?！?/p>

3、師：這句話中，有一個(gè)詞語(yǔ)讓老師深深地感動(dòng)了，它就是（生：理所當(dāng)然）

4、師：這里是說(shuō)家鄉(xiāng)的人們把什么看作理所當(dāng)然的事？（生：幫助老人過(guò)搭石）一個(gè)理所當(dāng)然就寫出了家鄉(xiāng)人的(敬老...)的品質(zhì)，它也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話。

5、除此之外，課文中還有很多事在家鄉(xiāng)人的眼中是理所當(dāng)然的事？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，從文中找一找并用(在家鄉(xiāng)人的眼中____認(rèn)為是理所當(dāng)然的事)句式說(shuō)一說(shuō)。

6、好一個(gè)理所當(dāng)然呀，這一代代傳承著(看板書小結(jié))的美德，理所當(dāng)然就構(gòu)成了------生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

7師：咱們?cè)賮?lái)品讀這些句子，感受家鄉(xiāng)的那一道道風(fēng)景。(出示交流過(guò)的句子，讀)激發(fā)想象 練習(xí)表達(dá)

師：孩子們，家鄉(xiāng)人走搭石，僅是這些場(chǎng)景嗎？還有哪些場(chǎng)景？()可劉章爺爺就只選了這些場(chǎng)景來(lái)寫，這樣就()，因此我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，尤其遇到寫場(chǎng)景時(shí)，不能面面俱到，要()假如，如果，在這搭石上還會(huì)有怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象像劉章爺爺那樣寫寫心中的假如（大屏幕出示相關(guān)句子，進(jìn)行仿說(shuō)）。師:誰(shuí)來(lái)交流一下？ 生交流。

生：假如外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)人總會(huì)告訴他們走搭石的竅門，還會(huì)幫他們背行李的，家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當(dāng)然的事。

生：如果有小孩子來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)人總會(huì)把小朋友放在肩上，穩(wěn)穩(wěn)地走過(guò)，家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當(dāng)然的事。

生：如果有盲人來(lái)走搭石，總會(huì)有人踩在水中扶著他走過(guò)，或者背著他走過(guò)，家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當(dāng)然的事。生：假如背著木柴的人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)的人總會(huì)搭一把手，家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當(dāng)然的事。

生：如果漲水了，家鄉(xiāng)人總會(huì)把孩子一個(gè)個(gè)送過(guò)去，接過(guò)來(lái)，上學(xué)，家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當(dāng)然的事。

師：孩子們寫得真好，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也就構(gòu)成了-------

生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

簡(jiǎn)介背景、感悟情懷

師：（音樂(lè)起，大屏幕出示寫作背景）孩子們，作者來(lái)到城里定居之后，當(dāng)他看到熙攘的人流，便不自覺(jué)地想到家鄉(xiāng)那潺潺的小溪，看到人們沒(méi)有秩序地?cái)D搶公共汽車，便想到了鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序和禮讓，看到馬路上的石頭、樹杈，人們繞著走也不肯彎腰拾起，便想到鄉(xiāng)親們?cè)谟旰?，主?dòng)擺搭石的情景，他突然覺(jué)得搭石上有情，有愛(ài)，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。因?yàn)樗芍缘馗惺艿酱钍?-------

生：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

師：所以無(wú)論何時(shí)他也忘不了這平凡的-------生：搭石

師：無(wú)論何地他也忘不了這不平凡的-------生：搭石

師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你還認(rèn)為搭石只是一塊塊小小的沒(méi)有生命的石頭嗎？此時(shí)此刻在你的心里搭石代表著什么？

生：搭石是家鄉(xiāng)人美好情感的鑒證

生：搭石代表著謙讓

生：搭石是塊塊警示牌

生：搭石代表著關(guān)愛(ài)

生：搭石就是尊老的寫照

生：搭石就是愛(ài)幼的表現(xiàn)

師：總之搭石就是--------------

生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

師：如果作者劉章爺爺坐在教室里，他也一定會(huì)為你們精彩的發(fā)言而鼓掌。因?yàn)槟銈冏x懂了他的文字，讀懂了他心中的搭石。

師:雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)，(.羅丹的話.)在我們的生活中，也有許許多多這樣“理所當(dāng)然”的平平平常常的小事。比如（出示圖片：在汽車上給老人讓座、乘公交車時(shí)人們按順序排隊(duì)）請(qǐng)孩子們下去以后，選擇一個(gè)畫面，寫一寫這些“理所當(dāng)然”的小事。

第二篇：《搭石》

21.《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、創(chuàng)設(shè)情境、想象、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等多種方法進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，結(jié)合多層次的朗讀，通過(guò)多種形式的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，感受搭石的畫面美，鄉(xiāng)親們的心靈美，并從中受到感染、熏陶。

3、初步感受學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前交流

欣賞學(xué)校的幾幅圖片，通過(guò)交流啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平常生活中蘊(yùn)含的美。

二、談“美”，順“美”導(dǎo)入1、2、介紹作者的家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的搭石。齊讀課題。

三、整體感知，理清文章脈絡(luò)，初識(shí)搭石之美

（一）出示“我會(huì)學(xué)1”： 我會(huì)學(xué)：

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、讀完后，找出這篇課文是圍繞著哪句話寫的？畫出來(lái)。

（二）學(xué)生自由學(xué)習(xí)。

（三）交流反饋。1、2、3、檢查生字詞，根據(jù)學(xué)生情況學(xué)寫幾個(gè)字。預(yù)設(shè)：衡、漾、暴 匯報(bào)：課文圍繞著哪句話寫的？ 老師根據(jù)學(xué)生的回答板書。（一道風(fēng)景）

過(guò)渡：現(xiàn)在就讓我們跟隨著劉章爺爺一起去欣賞一下這道美麗的風(fēng)景。課文描寫了哪些美麗的畫面呢？

（四）、出示“我會(huì)學(xué)2”：

我會(huì)學(xué)：四人小組合作完成小練習(xí)：

在括號(hào)里填上一個(gè)合適的詞語(yǔ)，把課文描寫山村生活的幾個(gè)畫面概括出來(lái)： ①上了點(diǎn)年歲的人（）搭石； ②一行人（）搭石；

③面對(duì)面的兩個(gè)人在搭石前（）;④年輕人（）老人（）搭石。

四、自主學(xué)習(xí)，感受搭石之美

1、出示讀書要求：從這四個(gè)畫面中選擇其中一個(gè)你最喜歡的畫面，用波浪線劃出描寫人們走搭石的句子，想一想，這是一幅怎樣的畫面？要在文字旁邊簡(jiǎn)單地寫一寫自己的感受，留下你思考的痕跡。

2、美美地讀一讀這些句子。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

五、品味感悟，體會(huì)搭石之美（根據(jù)學(xué)生的回答交流其中的2-3個(gè)畫面，靈活處理）我看到很多語(yǔ)句上劃上了美麗的波浪線，咱們來(lái)交流交流。預(yù)設(shè)：

（一）“上了點(diǎn)年歲的人擺搭石”的畫面

上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路, 只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn), 一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊 踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。

1、從這個(gè)畫面你感受到什么？

師：這句話如果我這樣子寫好不好？為什么？從“無(wú)論怎樣??只要??一定”你感受到了什么？

2、比較句子：

①急著趕路, 發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn), 會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上。

②無(wú)論怎樣急著趕路, 只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn), 一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上。

3、想象說(shuō)話： 我會(huì)想：

上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路, 只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn), 他的心里會(huì)想：—————————————————；

一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊 踏 上幾個(gè)來(lái)回,這時(shí)他的心里又會(huì)想：————-———————————，直到滿意了才肯離去。

創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀中理解：

情境1：假如天上下著大雨，老人無(wú)論怎樣急著趕路——只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn), 一定

會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上。

情境2：假如刮著大風(fēng)，老人無(wú)論怎樣急著趕路——只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn), 一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上。

回歸整體：老人無(wú)論怎樣急著趕路——只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn), 一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上。

4、點(diǎn)睛：你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老人呢？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

總結(jié)過(guò)渡：這個(gè)上了點(diǎn)年歲的人擺搭石的畫面讓我們看到了鄉(xiāng)親們?yōu)閯e人著想的心靈美，這是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景。你還從哪體會(huì)到畫面美呢？

（二）“一行人走搭石”的畫面

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

師：這幅畫面給你留下了怎樣的印象？你從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢？

1、指導(dǎo)理解協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽

（1）協(xié)調(diào)有序：怎樣的動(dòng)作才是“協(xié)調(diào)有序”呢？出示 前面的——抬起腳

后面的——緊跟上去（師生合作讀）

家鄉(xiāng)有句俗語(yǔ)叫做“緊走搭石慢走橋”。走得慢了行不行？如果走著走著你突然停住了，后面的會(huì)怎么樣？師引讀：每當(dāng)上工、下工…….前面的----后面的----抬起腳來(lái)，緊跟上去，那踏踏的聲音像輕快的音樂(lè)。

（速度漸快，引讀三遍）

師：一行人走搭石，沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧！對(duì)，其實(shí)沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做------（生）協(xié)調(diào)有序

總結(jié)方法：聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢？（2）清波漾漾，人影綽綽

師：綽是生字，課前大家查字典了嗎？遇到不認(rèn)識(shí)的字查查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典里有兩種意思，出示：綽：①寬綽

②（體態(tài)）柔美

師：想一想，人影綽綽的綽是什么意思？

師：真正理解一個(gè)詞的意思，光靠查字典是不夠的，我們還需要回到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，用想象來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。清波漾漾，人影綽綽在文中描繪的是怎樣的畫面呢？想一想。

這既像一副美麗的畫，又像一首清麗的小詩(shī)，你看-------（配樂(lè)朗讀）誰(shuí)來(lái)讀？讀出詩(shī)一般的韻律美。每當(dāng) 上工

下工 一行人 走搭石的時(shí)候 動(dòng)作

是那么協(xié)調(diào)有序 前面的 抬起腳來(lái) 后面的

緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂(lè) 清波漾漾 人影綽綽 給人

畫一般的美感

師：是啊，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美，畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的-----（齊讀）一道風(fēng)景

（三）“面對(duì)面的兩個(gè)人在搭石前讓路”的畫面

如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。

師：能談?wù)勀銓?duì)這幅畫面的感受嗎？（好一個(gè)謙讓，你讀懂了文字里含著的美，這也是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景。）學(xué)生朗讀句子

（四）“年輕人背老人過(guò)石“的畫面

假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的，你們?cè)僮x讀，讀著讀著，有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？（預(yù)設(shè)：伏下、理所當(dāng)然）

請(qǐng)你做做伏的動(dòng)作。這樣，老人就輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服安安全全地過(guò)小溪了。

聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)-----俯下身子背其他老人；這位年輕人老了，也一定會(huì)有其他年輕人-----俯下身子背他過(guò)去

因?yàn)?----（指課件文字）人們把這看成理所當(dāng)然的事 師：透過(guò)這個(gè)伏字，你看出了什么？（尊敬老人）

家鄉(xiāng)人的這份尊老的美好情感也是家鄉(xiāng)的---一道風(fēng)景

透過(guò)著一代又一代人的理所當(dāng)然，你又看出了什么？是啊，一代又一代，已經(jīng)積淀成了山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的----------一道風(fēng)景

六、總結(jié)：讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這一道道美麗的風(fēng)景。請(qǐng)同學(xué)們端起課本 預(yù)設(shè)：這是上了點(diǎn)年歲的人擺搭石的畫面，讀——

這是一行人走搭石的場(chǎng)面，讀—

這是兩個(gè)人面對(duì)面走搭石的場(chǎng)面，讀----這是老人和年輕人一起走搭石的場(chǎng)面，讀-----同學(xué)們，搭石是平凡的，劉璋爺爺卻從這平凡的搭石中發(fā)現(xiàn)了如此之多的美，我們身邊也有很多平凡的事物，其實(shí)它們身上也隱藏著美，這就需要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，老師希望大家做一個(gè)美的發(fā)現(xiàn)者和傳遞者。

七、布置作業(yè)

1、摘抄文中自己喜歡的句子。

2、課后搜集有關(guān)“美”的事物，和同學(xué)交流自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。

板書：

21、搭石 一道風(fēng)景 擺 走 讓路 背著過(guò)

第三篇：《搭石》

《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)的意思。

2、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

對(duì)課文最后一段話的理解?！窘虒W(xué)流程】

一、導(dǎo)入

1、師:上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了劉章爺爺?shù)奈恼隆洞钍罚ǔ鍪净脽?）今天，老師為同學(xué)們帶來(lái)了一首劉章爺爺?shù)男≡?shī)，老師為大家讀一讀好不好？（出示幻燈2）巍峨群山，百花爛漫； 小溪流水，彎彎、閃閃； 林中鳥兒，喧喧，翩翩； 樸實(shí)的鄉(xiāng)親，憨厚的笑靨，當(dāng)時(shí)英雄兩鬢斑，還有虎羔似的青少年…… 故鄉(xiāng)啊，你是我心中的好詩(shī)篇！

同學(xué)們，透過(guò)這首小詩(shī)，你覺(jué)得劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)是一個(gè)怎樣的地方？

師：是啊，在劉章爺爺?shù)男闹屑亦l(xiāng)像一首綺麗的小詩(shī)，那里山美，水美，而讓劉章爺爺念念不忘的卻是村民們搭起的普普通通的搭石，今天，我們將繼續(xù)和劉章爺爺一起去走一走搭石，體會(huì)搭石中蘊(yùn)含的“美”（板書）。

二、學(xué)習(xí)搭石中蘊(yùn)含的美。

下面請(qǐng)同學(xué)們翻開課本103頁(yè)，用你自己喜歡的方式讀二至四自然段，并用“——”劃出這些段落中你認(rèn)為最能表現(xiàn)美的句子。(出示幻燈3)

1、學(xué)生自由讀課文，劃出具體表現(xiàn)美的句子。

2、學(xué)生匯報(bào)。

好，同學(xué)們都閱讀得很認(rèn)真，并在書上畫出了許多表現(xiàn)美的句子。那么誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你都畫了哪些句子？

學(xué)生匯報(bào)。（從你的回答，老師發(fā)現(xiàn)你有一雙慧眼。看得出你剛才學(xué)習(xí)得很認(rèn)真。）

3、學(xué)習(xí)句子，體會(huì)美感。預(yù)設(shè)1：（出示幻燈3）

上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。⑴抽生讀。⑵師：點(diǎn)評(píng)或者生評(píng)

師：現(xiàn)在你就是那位村民了，我想采訪采訪你。好嗎？ 師：爺爺，您在干什么呀？ 生：??

師：爺爺，你那么忙，怎么不趕快回家呢？ 生：??

師：剛才我看你搭好石頭，又再上面走了好幾個(gè)來(lái)回，為什么呢？ 生:??

師：謝謝您,您真是個(gè)好人。

看見上了年歲的老人如此善良，你覺(jué)得中年人會(huì)怎樣做呢？青年人呢？（出示幻燈4）師（引讀）：一身風(fēng)霜的中年人無(wú)論——

生：無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。師（引讀）：滿臉焦急的青年人——

生：無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。

師：從老人到中年人再到青年人再到小學(xué)生，每個(gè)人都會(huì)這樣做，從中你體會(huì)到了這里的鄉(xiāng)親們具有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？（板書：為他人著想或助人為樂(lè)）師:你感動(dòng)了嗎? 生：感動(dòng)

師:是啊，人們寧可耽誤自己的工作，耽誤趕路也要停下來(lái)擺好搭石，他們這么做只為了后面的人不滑倒,不摔到河里。讓我們帶著這份感動(dòng)再讀一讀這句話吧。

生：讀

師:同學(xué)們,除了這一句,你還找到了哪些句子體現(xiàn)人們走搭石的美呢？

預(yù)設(shè)2：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。師：⑴這個(gè)兩個(gè)句子,老師也覺(jué)得特別美。（出示幻燈5）

⑵這句話中有三個(gè)四字詞語(yǔ)，和兩個(gè)多音字，我們先來(lái)讀一讀。

⑶誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“協(xié)調(diào)有序”是什么意思？（出示幻燈6）

⑷預(yù)設(shè)：動(dòng)作很有順序，配合得很好

師：這是協(xié)調(diào)有序的字面意思。那怎樣過(guò)搭石才叫協(xié)調(diào)有序呢？誰(shuí)能用書上的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生：前面的抬起腳，后面的緊跟上去。

師：現(xiàn)在就讓我們加入走搭石的人群，去走一走搭石吧，前面的怎么走？ 生：抬起腳來(lái)。師：后面的—— 生：緊跟上去。

師：（加快速度）前面的—— 生：抬起腳來(lái)。師：后面的—— 生：緊跟上去。師：（更快）前面的—— 生：抬起腳來(lái)。師：后面的—— 生：緊跟上去。

師：鄉(xiāng)親們走得如此有序，是有人指揮吧？ 生：沒(méi)有。

師：是啊，沒(méi)有人指揮，鄉(xiāng)親們走得那么和諧，那么默契，這就是—— 生：協(xié)調(diào)有序。

師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，搭石上響起清脆的踏踏聲，像—— 生齊：輕快的音樂(lè)。

⑸那清波漾漾、人影綽綽又是一幅什么樣的畫面呢？首先我們先來(lái)理解一下綽的意思。在字典里綽有這三個(gè)意思，請(qǐng)看大屏幕 AＢC同學(xué)們聯(lián)系上下文你覺(jué)得在文中應(yīng)該選哪一種解釋？選C那么你覺(jué)得文中是指誰(shuí)的姿態(tài)柔美呢？ 是的，是指走搭石的人影倒影在清波漾漾的小溪

里，柔美隱約的樣子，稱為影綽綽。那如果是花倒映在水中呢就叫？樹呢？山呢？月亮呢？清波漾漾又是什么意思呢誰(shuí)能告訴我？（生說(shuō)）恩，說(shuō)得非常棒。是呀，在這個(gè)小村莊，每天都有人在走搭石，他們不爭(zhēng)不搶，協(xié)調(diào)有序，和著潺潺的流水聲，清波漾漾，人影綽綽猶像一副美麗的圖畫，又像一首綺麗清新的小詩(shī)。老師把這段文字編排成詩(shī)文的格式，想美美地讀給大家聽，同學(xué)們，想聽嗎？好，那就請(qǐng)你輕輕閉上眼睛邊聽老師讀邊在腦海里想象人們過(guò)搭石的情景。每當(dāng)上工、下工 一行人走搭石的時(shí)候 動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序 前面的抬起腳來(lái) 后面的緊跟上去

踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè) 清波漾漾,人影綽綽 給人畫一般的美感

師：請(qǐng)大家輕輕地睜開眼睛，誰(shuí)愿意向老師這樣讀一讀呢？老師相信，你一定讀得比老師好。師；點(diǎn)評(píng)，師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，一年有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀——（生齊讀）

師：劉章爺爺在搭石上一遍遍地走，一遍遍地?cái)?shù)，一天走上62道，13年共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）（出示幻燈9）——（生再次融情朗讀）

師:同學(xué)們讀得非常好,老師從中體會(huì)到了人們走搭石的音樂(lè)美和畫面美了。

預(yù)設(shè)3：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。⑴師：你還有找到什么表現(xiàn)走搭石美的句子？ 生：???

⑵師：是這種情況嗎？好，大家一起把這句話齊讀一遍 現(xiàn)在假設(shè)，老師就和同學(xué)們面對(duì)面同時(shí)走到了溪邊。誰(shuí)來(lái)扮演河對(duì)岸的村民。師：喂，石家兄弟你先過(guò)吧！

學(xué)生：??

老師：還是你先過(guò)吧！我沒(méi)有急事，你工作忙，還是你先過(guò)吧！學(xué)生：??

老師：那好吧！我就先過(guò)河了。謝謝你啊.師走過(guò)去,點(diǎn)了支煙說(shuō)：石兄弟，今天去地里除草呀？莊稼長(zhǎng)得好吧？看來(lái)今年又是一個(gè)豐收年，恭喜你呀！好了，我得回去給孩子煮飯了，有空多來(lái)我家串門，再見啦！師：好了我們的表演就到這，請(qǐng)回座位。

師：同學(xué)們，從剛才我們面對(duì)面走搭石的過(guò)程，你們體會(huì)出村民之間怎樣的美好情感？ 生:（人們之間的互相謙讓）

師：互相謙讓是美德，你覺(jué)得日常生活中哪些事情上要做到互相謙讓呢？

預(yù)設(shè)4：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成了理所當(dāng)然的事情。

師:你還找到什么表現(xiàn)美的句子？同學(xué)們注意看句子,這些年輕人是怎么背老人過(guò)搭石的? 師：你看,多好的年輕人啊，他這樣做是為了得到老人的報(bào)答嗎？ 生：不是。

師：因?yàn)樗炎约旱男袨楫?dāng)作了—— 生：理所當(dāng)然的事情。

師：是的，他們認(rèn)為道理上就應(yīng)該這樣做，這是自然而然的事，已經(jīng)成為習(xí)慣，所以并不覺(jué)得奇怪。

師：同學(xué)們，透過(guò)這個(gè)“伏”，和“理所當(dāng)然”，你又體會(huì)到了年輕村民什么樣的美德？

生：尊敬老人

師：那么你覺(jué)得這樣的年輕人好不好？ 那就讓我們帶著對(duì)年輕村民的贊美再讀一讀這句話? 生:??

五、學(xué)習(xí)第五自然段，升華情感。

同學(xué)們，一塊塊搭石富含音樂(lè)的美、畫面的美，浸透著鄉(xiāng)親們?yōu)槿酥氲拿溃ハ嘀t讓的美，尊敬長(zhǎng)輩的美，所以作者說(shuō)-----“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保ǔ鍪净脽?4）“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！保ǔ鍪净脽?4）

師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你覺(jué)得劉章爺爺只是為了寫這平凡的石頭嗎？（出示幻燈15）生：??

師：那么他實(shí)際上是要贊美什么呢？老師給你們兩分鐘時(shí)間和同桌討論討論。一會(huì)兒把你的想法告訴大家好不好？ 生:??

師：是的，實(shí)際上作者是借這些普普通通的搭石來(lái)贊美默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的鄉(xiāng)親們.讓我們帶著這份贊美和感動(dòng)，再有感情地讀一讀這兩句話吧。（出示幻燈15）

六、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)“美”

師：欣賞了搭石上一幅幅樸實(shí)動(dòng)人的畫面，一定羨慕劉章爺爺有一雙善于從小事中發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其實(shí)，在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻閃耀著美的光芒，比如，今天同學(xué)們認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，就是一種美，又比如，每天你在學(xué)校和同學(xué)們和諧相處，愉快學(xué)習(xí)也是一種美，同學(xué)們，愿不愿愿意把你發(fā)現(xiàn)的美和大家分享呢？ 指名說(shuō)

師小結(jié)：雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蓖瑢W(xué)們，你們是幸運(yùn)的，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，老師希望你帶著這雙眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。七：作業(yè)布置：

好今天的課就上到這里。請(qǐng)大家回去后，再有感情地朗讀幾遍課文并把自己喜歡的句子摘抄下來(lái)。（出示幻燈16）下課！【板書設(shè)計(jì)】

21搭石 無(wú)私 和諧 謙讓 尊老

第四篇：《搭石》讀后感

《搭石》讀后感

搭石一文中介紹了有一條小溪，沒(méi)有橋，必須要用幾塊平整方正的石頭，必須按照兩尺左右的間隔，擺上，村莊里的鄉(xiāng)親們團(tuán)結(jié)友愛(ài)，講謙讓，尊老愛(ài)幼，讓大家很感動(dòng)。

想想我，既不想謙讓，又不團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

有一次，我去食堂吃飯，有一位二年級(jí)的小朋友在四年級(jí)那打飯，她在和別人說(shuō)話，我趕緊搶在她前面，她一看，溫柔的說(shuō)，?姐姐，這是我的位子，請(qǐng)你到后面排隊(duì)，好嗎為什么，這地方又沒(méi)寫你的名字，至少你會(huì)打到雞魚肉，?

再想想我的學(xué)習(xí)榜樣——學(xué)習(xí)委員劉亮莉，劉亮莉即謙虛，又用微笑對(duì)待別人。

有一次，上美術(shù)課，我對(duì)劉亮莉說(shuō)：?亮亮，我沒(méi)帶水彩筆，把你那盒大的給我，那小的給你，好嗎？??好!那我?guī)湍阃可?，你?lái)畫！?漸漸地，我和劉亮莉成了好朋友。

人要做到團(tuán)結(jié)友愛(ài)，講文明.講謙讓.講道德和會(huì)用微笑面對(duì)大家！

讀后感

今天，我讀了劉章爺爺寫的《搭石》這篇文章。

這篇文章主要講的是：作者的家鄉(xiāng)有一條小溪，天氣變涼，人們就在溪上搭了一些石頭，讓人們走過(guò)去，而且這里的人們互相謙讓，如果有兩人相對(duì)過(guò)搭石，他們一定會(huì)停住腳步，讓對(duì)方走過(guò)去，他再走，如果碰見老人，青年人會(huì)毫不猶豫的把老人背到對(duì)岸。

讀完了這篇文章，我想：這真是一個(gè)友好的村子?。∵@個(gè)搭石任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)者村民的美好生活和幾條友好的小路。我還感受到：做事一定要不爭(zhēng)不搶，互相謙讓，就像村民們那樣團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助，也要像村中的青年人尊老愛(ài)幼。我們的學(xué)習(xí)也是如此，不要比吃穿，學(xué)習(xí)好才是最重要的。以后，我一定要做一個(gè)講文明、講禮貌的好孩子，在家尊敬父母，聽父母的話，幫父母做一些家務(wù)；在外面幫助老人過(guò)馬路，不強(qiáng)道；在車上給老人和抱小孩的阿姨主動(dòng)讓座。

讀后感

今天，我讀了《搭石》這篇課文。這篇課文寫了?我?的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪，當(dāng)?shù)卮迕褡杂X(jué)擺搭石讓別人通過(guò)的事。這篇課文表面上是寫搭石，實(shí)際上是借搭石表現(xiàn)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。課文語(yǔ)言樸素秀美，意境深遠(yuǎn)，通過(guò)平實(shí)的敘述展開情節(jié)，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。令人喜愛(ài)！

通過(guò)讀書我體會(huì)到了鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。今后我們也要學(xué)習(xí)這種可貴的品質(zhì)，比如盲道上有一輛自行車，我們要主動(dòng)把它移開；不如一位同學(xué)沒(méi)帶書和文具盒，我們要主動(dòng)借給他；比如一位老人或婦女來(lái)到公交車沒(méi)有位臵，我們要自覺(jué)給他讓座；還比如一個(gè)小孩或老人摔倒了我們要去把他扶起，一位老人過(guò)馬路我們要去扶他過(guò)馬路……很多人都需要我們的幫助，只要我們多多留心就一定會(huì)做個(gè)好學(xué)生，讓別人喜歡，社會(huì)上如果全是這樣的人，我們的生活該變得多美好呀！

我喜歡《搭石》這篇課文，更喜歡里面的人！

讀后感

我讀了《搭石》這個(gè)故事，受益匪淺。我與故事中的主人公相比差得實(shí)在太遠(yuǎn)了。我感到自己是那么的渺小，不禁慚愧地低下了頭。

當(dāng)我讀到?上了年歲的人走搭石，無(wú)論多么急著趕路，如果看到哪塊搭石不平穩(wěn)，他總要放下自己的東西把它擺好，還在上面踏一踏，直到滿意才離開。?老人的一舉一動(dòng)，讓我們看出偉大，為他人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

我不由得想起了自己，有一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我背著書包，帶著鮮艷的紅領(lǐng)巾，高高興興地上學(xué)去。在上樓的時(shí)候，看到了一堆垃圾，我卻視而不見，踩著垃圾，哼著歌曲上樓去，連我胸前帶的紅領(lǐng)巾都為我感到慚愧。

課文中還寫到?如果面對(duì)面同時(shí)有兩人走搭石，他們總是讓對(duì)方先走。遇到老年人走搭石，年輕人都主動(dòng)背他們過(guò)搭石，他們把這看成理所當(dāng)然的事情。?我又想到了我們校園里經(jīng)常可以看到的事:平時(shí)我們?cè)谙肴腴T口的時(shí)候，因?yàn)殚T太小了，所以只能陸續(xù)的進(jìn)入?？墒?，有的同學(xué)是你推我搶，和人家搭石里面的主人公那可差多了，人家可是一背一讓，可我們是一推一搶，爭(zhēng)分奪秒?？戳诉@篇課文，我也要向搭石里的老人一樣，做無(wú)私奉獻(xiàn)、為他人著想的人。

如果我們能把垃圾撿起來(lái)，那么我們的校園就會(huì)更清潔；如果我們能讓讓他人，那么班級(jí)就會(huì)變得更團(tuán)結(jié)；如果大家都懂得謙讓，世界將會(huì)變得更美好。

讀后感

今天，我們的羅老師教了我們《搭石》這一課，這使我大為感動(dòng)，因?yàn)?，那里面表現(xiàn)出山中的村民很團(tuán)結(jié)友愛(ài)、尊老愛(ài)幼等美德，而比起我們城市的人呢，簡(jiǎn)直不能比：瞧那家伙，又亂扔垃圾了，而這位呢，看到了也不撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾箱……這好像?事不關(guān)己，高高掛起?那樣!

這篇課文非常生動(dòng)，里面講了作者的家鄉(xiāng)有一條小溪，那里常年洪水爆發(fā)。秋天，為了方便渡河，村民們便在小溪上搭了一些石塊。假如有一塊石塊有點(diǎn)松動(dòng)了，村民們便再找來(lái)一塊石塊，補(bǔ)上后，滿意了才罷休……。從這里，我們便可以感受到村民們那顆團(tuán)結(jié)友愛(ài)、不損人利己的心!

讀到這里，我大為感動(dòng)：一個(gè)沒(méi)文化的山里村民竟然可以這么團(tuán)結(jié)友愛(ài)，這是我想不到的，而我們這些城里人因該更團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助才是，可事實(shí)上卻不是的!瞧，這差別這樣大，這真是出乎我的意料!

山里村民是個(gè)榜樣，希望大家向他們學(xué)習(xí)一下。讓我們一起建設(shè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的中華吧!

讀后感

學(xué)了《搭石》這一課，我感受到了鄉(xiāng)間人們美好的情感，也讓我得到了不少啟示。課文主要講述了作者家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪，每年汛期溪水猛漲，秋涼后，人們就在溪里橫著擺一排石頭，方便過(guò)河，這就是搭石。走搭石的時(shí)候，步調(diào)要快而有序，遇見老人，年輕人要背他們過(guò)去……課文以優(yōu)美的語(yǔ)句向我們講述了家鄉(xiāng)人民淳樸的品行。

讀完課文我想，作者是多么幸運(yùn)呀，生活在這樣一個(gè)美麗的地方。這里不僅風(fēng)景優(yōu)美，人們的心靈也是純潔美麗的：每個(gè)人都早早地?cái)[好搭石，還會(huì)互相監(jiān)督;要是發(fā)現(xiàn)不平穩(wěn)的搭石，就是再急也要把它換成平穩(wěn)的;兩個(gè)人走對(duì)面時(shí)，都會(huì)讓對(duì)方先走……他們這些美德，就像鄉(xiāng)間走搭石時(shí)人影綽綽、清波漾漾的情景，讓人感受到這美麗的風(fēng)景里，他們每個(gè)人的責(zé)任感，勤勞、互助、謙讓。

這篇文章里處處是美，通過(guò)認(rèn)真體會(huì)，我也喜歡搭石了，我向往作者故鄉(xiāng)的小溪和搭石，更向往鄉(xiāng)間人們心里像搭石一樣美好的?風(fēng)景?。

改寫《送元二使安西》

渭城早上的雨把地上的塵土都弄濕了，此時(shí)詩(shī)人王維正在和最好的朋友元二告別。他們互相都很舍不得，看著賓館旁邊的柳樹葉子都染得很新很綠，禁不住想起以前的快樂(lè)時(shí)光。?元二啊，我們以前在一起玩的時(shí)候多開心，想不到現(xiàn)在卻要離別了。??嗨呀，現(xiàn)在國(guó)家大旱，祖國(guó)有難，我們做官也是為了國(guó)家啊——??可惜安西那么遠(yuǎn)，我們什么時(shí)候才可以想見？?元二悲哀得回答：?離這里幾千里遠(yuǎn)，走馬都很長(zhǎng)時(shí)間了。??王維說(shuō)：?時(shí)間過(guò)得真快，一晃二十多年了。元二你考狀元做了官，那個(gè)地方可遠(yuǎn)哪。?元二撫摸著柳樹，靠在旁邊。?都這么長(zhǎng)時(shí)間啦，王維啊，做官也是很辛苦的。??我知道……?

?唔，元二，我有一句話。??你說(shuō)嘛。?王維有些猶豫：?元二，我記得皇上給你的命令是十點(diǎn)到陽(yáng)關(guān)，可是現(xiàn)在已經(jīng)……??哎呀，王兄，我得走了——算了，我再在這兒坐一會(huì)兒，畢竟我們這一次可能是最后一次見面，對(duì)嗎？??嗨，對(duì)。?元二做出無(wú)所謂的表情，其實(shí)是在掩飾依依不舍。?皇上應(yīng)該會(huì)給我一點(diǎn)兒時(shí)間的，和親戚、朋友告別。??我也這么想。?

時(shí)間已近中午，早晨被露珠和雨滴染得淺綠的柳樹漸漸變成了翠綠色，王維和元二頭頂上的太陽(yáng)也十分耀眼，仿佛在一跳一跳得閃著光。?元二，安西離這里好遠(yuǎn)。文成公主到西藏就走了半年，那樣我們通信都不容易了！??唉，是啊。等我到了安西，互相的情況也不知曉了??！??對(duì)的，這一次離別，說(shuō)不定就再也見不到了呢。??可不是呀，我們都說(shuō)過(guò)多少話了？?邊說(shuō)，王維往旁邊精致的日晷望了過(guò)去，八點(diǎn)三十分。?元二，你早點(diǎn)出門去不好嗎？萬(wàn)一路上耽誤了什么，不就晚了。十點(diǎn)到陽(yáng)關(guān)，再快的馬也‘飛’不過(guò)去，除非你和你的妻子都會(huì)帶著行李‘飛’過(guò)去。?元二想：王兄以前沒(méi)有這樣呀，今天怎么這樣管我？正在他想的時(shí)候，王維說(shuō)：?元二呀，這次不是我多管閑事，只是我真的很擔(dān)心你能否在很多年后安全得回到故鄉(xiāng)？??我怎么知道，可我愿意為國(guó)家出一份力。??我也要爭(zhēng)?。?忽然，送別的悲傷氣氛消失了，取而代之的是一場(chǎng)?為國(guó)家出份力?的爭(zhēng)論比賽。

元二和王維之后又喝了一杯一杯酒，他們互相都很舍不得。元二終于下了狠心決定提起馬離開。他一扯韁繩，揮著手說(shuō)：?王維，再見！?說(shuō)著，他走了。王維呆立在原地，僵持著。他提起衣角沖向元二，勸他喝了最后一杯?祝福酒?，元二一仰頭，喝完了。?元兄，你出了陽(yáng)關(guān)就沒(méi)有好朋友了吧？??是啊。?

盡管他們都很傷心，可是王維和元二最終還是告別了?？粗h(yuǎn)去的身影，聽著馬蹄的?噠噠?聲，王維無(wú)比傷心。也許是因?yàn)橥蹙S的?祝福酒?，元二和妻子都順利到達(dá)了安西，而王維也寫成了這首著名的詩(shī)。

改寫《送元二使安西》

渭城早晨剛剛下了如牛毛般的小雨，現(xiàn)在空氣十分清新。因?yàn)樽约旱呐笥选轿鬟呥h(yuǎn)行了，王維趕緊來(lái)送客，生怕以后就再也沒(méi)有見面的機(jī)會(huì)。

昨天晚上，他們住在城西角落里靠城門的一間古色古香的客棧中。這里的環(huán)境很是優(yōu)雅，雖說(shuō)地方不大，但可是麻雀雖小——五臟俱全。房屋、花園、魚池應(yīng)有盡有，住進(jìn)來(lái)就令人耳目一新，可謂是古代的五星級(jí)賓館了。這里的房屋都一塵不染，墻角連一個(gè)蜘蛛網(wǎng)都沒(méi)有。元二和王維都下樓了，在后花園中逛著。因?yàn)樵绯坑晁臎_刷，墻角那幾棵要好幾個(gè)人才能圍一圈的柳樹都干干凈凈，柳葉上還帶著一些雨水。

?真是好柳啊，要是你能留下來(lái)，咱們一起飲酒作樂(lè)該多好??！?王維一邊看著柳樹一邊挽留著元二。?哎，沒(méi)辦法啊。?元二漫步于魚池的石橋之上，看著藍(lán)藍(lán)的天，發(fā)出了自己的感慨，?我也不想走，但為了自己的仕途，我又有什么辦法呢？?花圃里的迎春花已經(jīng)開了，淡淡的花香仿佛是在安慰著兩個(gè)人。有幾只麻雀已經(jīng)飛來(lái)，不停地叨著地，估計(jì)是找到了什么美食吧。

過(guò)了好一會(huì)兒王維才打破了這份寧?kù)o：?咱們回客棧吧，估計(jì)早飯已經(jīng)做好了。吃完飯你就該遠(yuǎn)行了。?元二正想說(shuō)話，突然有一個(gè)店小二跑了過(guò)來(lái)：?兩位爺，飯已經(jīng)準(zhǔn)備好了，請(qǐng)二位去用早飯吧。??走吧！?元二一聽，回答道，大步流星回到了飯廳。王維隨后也跟了上去，在路上對(duì)店小二說(shuō)了一句：?有沒(méi)有新釀的酒，給我們拿一壇子。?小二一聽，趕緊陪著笑臉答道：?呦，您可真是有福之人不用忙，我們店里正好有一壇子，給您熱一熱就拿過(guò)去吧。?

早飯是八寶粥，暖暖的粥也暖著兩人的心。剛吃完早飯，店小二就搬著一壇子酒來(lái)了，淡淡的酒香令人垂涎三尺。王維拿著酒盅給元二倒了一杯酒，自己也滿了一杯，然后略微有些悲傷地說(shuō)：?來(lái)，讓我們干了這杯酒吧！你出了陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有知心的好朋友了！??好，你也要保重身體?。?元二說(shuō)完后一飲而盡。

元二騎著駿馬遠(yuǎn)行了，王維卻還站在原地，兩眼看著元二的身影漸漸遠(yuǎn)去，兩行淚水不禁落了下來(lái)……

第五篇：搭石教案

《搭石》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

勞勤莉

教學(xué)目標(biāo)

1.能自主認(rèn)識(shí)“譴、隋、綽”等7個(gè)生字，能正確書寫“洪、暴”等11個(gè)生字。能聯(lián)系生活實(shí)際理解“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)”等詞語(yǔ)，并正確讀寫。

2.學(xué)習(xí)采用列小標(biāo)題的方法梳理課文內(nèi)容。

3.依托典型語(yǔ)段揣摩細(xì)膩的動(dòng)作描寫以及采用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有序表達(dá)的寫作方法，并嘗試運(yùn)用。培養(yǎng)留心觀察、用心感受的良好習(xí)慣。

4.能正確流利并有感情地朗讀課文，感受家鄉(xiāng)人民心系他人、相互謙讓、尊敬老人的美好心靈。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

感受家鄉(xiāng)人民的美好心靈，揣摩作者細(xì)致描寫、有序表達(dá)的方法并嘗試運(yùn)用。

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)描寫平凡的事物來(lái)體現(xiàn)美的。

教學(xué)過(guò)程

一、呈現(xiàn)插圖，情景描述

師（出示課文情景圖）：同學(xué)們，這是一個(gè)美麗的小山村，連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，還有一條終年清澈見底、潺潺而流的小溪，五六個(gè)小村莊分布在溪水兩岸，這就是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。成年以后，每當(dāng)劉章爺爺回想起自己小時(shí)候在家鄉(xiāng)的一幕幕，讓他覺(jué)得最獨(dú)特、最美麗的就是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那一道獨(dú)特、美麗的風(fēng)景。（板書課題：搭石）

二、初讀課文，初識(shí)搭石

1.師：請(qǐng)大家自由朗讀課文。要求：把課文讀正確、讀通順。思考：什么是搭石？

2.出示詞語(yǔ)，指名朗讀再齊讀，并隨機(jī)理解：

汛期 譴責(zé) 懶惰 俗語(yǔ) 倆人（采用找近義詞的方法理解“譴責(zé)”）

脫鞋綰褲 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽 伏下身子（采用動(dòng)作演示的方法理解“脫鞋綰褲”）間隔一行人（指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“間”和“行”）

3.什么是搭石？根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示語(yǔ)句：

進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭。按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)。這就是搭石。

師：請(qǐng)大家自由讀一讀這句話。

師：讀后，你知道搭石是干什么用的？（人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的石頭。）

師（小結(jié)）：是啊，因?yàn)橄袥](méi)有小橋，人們就踩著搭石過(guò)小溪，這樣就不會(huì)著涼了。

師：咱們一起來(lái)讀一讀這句話。

4.師：老師把這句話改成這樣行嗎？

進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們從河的兩岸找來(lái)一些石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

師：這樣改行嗎？（不行）為什么？（少了這些詞語(yǔ)句子就不夠具體、細(xì)致，沒(méi)有把搭石是什么樣的寫明白。）

師：咱們把這些詞語(yǔ)請(qǐng)回來(lái)，從中我們知道了（師生問(wèn)讀）人們擺搭石的時(shí)候，還要根據(jù)水的深淺，水深的地方石頭應(yīng)該選得一（大一點(diǎn)），水淺的地方就可以選得——（小一點(diǎn)），搭石的形狀是一（平整方正的），每?jī)蓧K搭石之間的距離都是一（二尺左右），我們還知道搭石的方向是一（橫的）。

師：你看，作者的描寫是多么細(xì)致！咱們一起來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)作者細(xì)致的描寫。

師：你知道作者為什么能寫得這么細(xì)致嗎？（劉章爺爺在這個(gè)小山村生活了十幾年，每天都在仔細(xì)觀察，所以才會(huì)有這樣細(xì)致的描寫。）

【設(shè)計(jì)意圖：初讀課文檢查字詞以后，聚焦關(guān)鍵語(yǔ)句從文字描述中認(rèn)識(shí)搭石，并通過(guò)刪詞比較的方法讓學(xué)生初步感知作者細(xì)致的描寫，潛移默化地滲透作者仔細(xì)觀察的好習(xí)慣?！?/p>

三、列小標(biāo)題，梳理內(nèi)容

師：作者不僅觀察了搭石，還觀察了發(fā)生在搭石上的一件件小事。接下來(lái)請(qǐng)大家自由朗讀第2—5自然段，想一想，圍繞著搭石曾經(jīng)發(fā)生過(guò)哪些小事，給每一件小事列一個(gè)小標(biāo)題。

師：咱們先一起合作著完成第一個(gè)小標(biāo)題。誰(shuí)來(lái)讀一讀第2自然段？這一段主要講了誰(shuí)？（上了點(diǎn)年歲的老人）老人在干什么？（換搭石，小標(biāo)題列為：老人換搭石。）

師：下面請(qǐng)大家采用“誰(shuí)干什么”的方法，給第3、4兩個(gè)自然段列一列小標(biāo)題，在自然段的旁邊做批注。

師（小結(jié)）：作者就是通過(guò)這樣一件件平常的小事，把“搭石”這道獨(dú)特、美麗的風(fēng)景寫具體的。

四、品讀美麗，揣摩寫法

師：請(qǐng)大家默讀第一件小事，畫出老人換搭石時(shí)的動(dòng)作。（放下、找來(lái)、搭上、踏上）

師（小結(jié)）：作者一連用了四個(gè)動(dòng)作，把老人換搭石的過(guò)程寫得很具體，可見作者的觀察是多么仔細(xì)。

師：透過(guò)這些動(dòng)作，讓我們猜一猜：假如你就是那位老人，看到搭石不平穩(wěn)時(shí)會(huì)怎么想？（這一塊搭石不平穩(wěn)，人們過(guò)搭石的時(shí)候，一不小心就會(huì)掉到溪水里，會(huì)著涼的，我必須把不平穩(wěn)的搭石換掉。）

師：此刻，也許老人正急著去幼兒園接小孫孫回家，也許他正急著上菜市場(chǎng)買菜做飯，也許他急著給生病的小豬買藥。但是，只要他發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)??

生：一定會(huì)放下手頭的事，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。

師：此時(shí)此刻，你讀到了一個(gè)怎樣的老人？（心中有他人、無(wú)私奉獻(xiàn)、助人為樂(lè)、關(guān)心他人）

師（小結(jié)）：作者采用了動(dòng)作描寫體現(xiàn)老人心系他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的美好心靈。

師：找一找，用橫線畫一畫，作者是用哪些詞語(yǔ)把老人的這些動(dòng)作連接起來(lái)寫的。（無(wú)論、只要、一定、再、直到）

師：用上這些詞語(yǔ)就連貫有序了，咱們一起再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

師（總結(jié)）：剛才咱們通過(guò)先圈動(dòng)詞，再展開想象談感受，然后再畫關(guān)聯(lián)詞，感受了老人的美好心靈和作者描寫的具體細(xì)致、連貫有序。下面就請(qǐng)大家用這種方法自學(xué)課文第4自然段。

【設(shè)計(jì)意圖：這里以第一件小事為例，讓學(xué)生圈動(dòng)詞、談體會(huì)、畫關(guān)聯(lián)詞，從中感受老人美好的心靈，揣摩作者的寫作方法。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，引領(lǐng)后續(xù)的學(xué)習(xí)。】

五、遷移自學(xué)。讀寫結(jié)合師：下面請(qǐng)大家用剛才的方法自學(xué)課文第4自然段，完成表格。

事

例 相關(guān)動(dòng)詞 我的感受 關(guān)聯(lián)詞 倆人讓搭石 走到

止步

招手

說(shuō)家常話

相背而行 相互謙讓 如果??總會(huì)?? 再??才?? 背老人過(guò)搭石 遇上 伏下身子

背 尊重老人 假如??總會(huì)??

1.結(jié)合第一個(gè)事例的填寫，讓學(xué)生演一演“倆人讓搭石”的情景。

2.結(jié)合第二個(gè)事例的填寫理解：過(guò)搭石以后，如果老人不感謝年輕人，年輕人會(huì)生氣嗎？為什么？

（師生合作朗讀這一段）

師：這兩個(gè)事例和剛才的事例在寫法上有什么相同之處？（具體的事例、動(dòng)作描寫，都用上了一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。）

師：如果下面這些人也來(lái)走搭石，又會(huì)發(fā)生什么事呢？我們也學(xué)著作者的方法寫一寫，請(qǐng)你選擇其中的一組人物進(jìn)行描寫。

第一組人物：年輕的媽媽抱著娃娃、提著行李，背著籮筐的伯伯。

第二組人物：腿有殘疾的小孩，挑著重?fù)?dān)的叔叔。

第三組人物：推著自行車的小姑娘，扛著鋤頭的大哥哥。（扣住動(dòng)作描寫和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用）

師（結(jié)課）：小小的搭石讓我們感受了家鄉(xiāng)人民心系他人、相互謙讓、尊重老人的美好心靈。所以，作者這樣寫道：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

【設(shè)計(jì)意圖：遷移自學(xué)，以表格為載體，讓每一個(gè)學(xué)生都自主參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從中進(jìn)一步感受家鄉(xiāng)人們的美好心靈，感受作者的寫作方法。而后創(chuàng)設(shè)情境，在仿寫練筆中內(nèi)化寫法，升華情感。這樣，圍繞核心目標(biāo)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從感知體驗(yàn)到遷移自學(xué)，再到嘗試運(yùn)用的學(xué)習(xí)過(guò)程，既習(xí)得了學(xué)習(xí)方法，又積累了寫作方法，努力追求教學(xué)效果的最大化，實(shí)現(xiàn)一課一得。】