第一篇：課題研究計(jì)劃書

《初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中考復(fù)習(xí)策略的研究》

課 題 研 究 計(jì) 劃 書

江西省龍南縣臨塘學(xué)校

2016年3月16日

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《初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中考復(fù)習(xí)策略的研究》

課題研究計(jì)劃

一、課題的界定和理論假設(shè)

該課題研究是為初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)置一個(gè)知識上限，研究對象為初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度。提高中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)效率,實(shí)現(xiàn)初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接,具有重要的意義.教師在組織復(fù)習(xí)時(shí),應(yīng)注重“知”、“能”并舉,拓展學(xué)生的知識面;展現(xiàn)知識的內(nèi)涵,將知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化;培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性與靈活性,促進(jìn)學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)的遷移.這樣既能高效地進(jìn)行中考復(fù)習(xí),又能為學(xué)生的高中學(xué)習(xí)做好銜接鋪墊.課題的研究目的是為學(xué)生進(jìn)入高中后能有效適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

根據(jù)“皮亞杰”的認(rèn)知發(fā)展理論，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是在認(rèn)識新知識的過程中，伴隨著同化和順應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷再建構(gòu)的過程，是在新水平上對原有認(rèn)識活動(dòng)來激活大腦中原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使具有邏輯意義的新知識和認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識發(fā)展相互作用，才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)化中的再建構(gòu)。

九年級畢業(yè)生是經(jīng)過一輪選拔之后的學(xué)生，中考成績相對較好，剛進(jìn)入高一，都是充滿自信，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，但是經(jīng)過集合、函數(shù)的講解之后，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生跟不上教師講課的思路，相當(dāng)多的一部分學(xué)生進(jìn)入了數(shù)學(xué)的“學(xué)困期”，他們感覺高中數(shù)學(xué)抽象、枯燥、乏味、數(shù)學(xué)符號語言較多，邏輯推理能力較強(qiáng)，有的學(xué)生數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)嚴(yán)重滑坡，有的學(xué)生數(shù)學(xué)成績的波動(dòng)較大，漸漸地出現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼感，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。盡管新課程改革實(shí)施已多年，義務(wù)教育階段的課標(biāo)也實(shí)施了全省范圍內(nèi)的廣泛應(yīng)用，可是初高中教學(xué)相對獨(dú)立，各自獨(dú)立完成自己的教學(xué)任務(wù)，大部分?jǐn)?shù) —2—

學(xué)教師對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)缺乏了解，以至于初高中教學(xué)部分內(nèi)容出現(xiàn)脫節(jié)，初高中教學(xué)在學(xué)生的學(xué)法上、教材的使用上、教師的教法上還存在很多不同，造成課程改革實(shí)施中教學(xué)行為的盲目性。

因此，根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展做好初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中考復(fù)習(xí)銜接的準(zhǔn)備，是每一個(gè)初中教師教學(xué)成功的關(guān)鍵，在中考復(fù)習(xí)教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)安排教學(xué)，決不能掉以輕心，否則會影響以后整個(gè)高中教學(xué)。

二、研究的目的和意義

1．找出初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的相關(guān)關(guān)鍵點(diǎn)，從而為初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)教學(xué)提出有用的建議，對九年級畢業(yè)生適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地定位。

2．從教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)思想方法上，理順初高中數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，進(jìn)而在初中階段強(qiáng)化初高中銜接點(diǎn)的教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。

3．為學(xué)生有效適應(yīng)高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，提高教師對新課程理念以及學(xué)科課程目標(biāo)的全面、深刻地理解。

三、研究的基本內(nèi)容及子課題分解 本課題研究的基本內(nèi)容：

1.初、高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程基本理念的研究 2.新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教育與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的研究

3.改變九年級數(shù)學(xué)教師的中考復(fù)習(xí)策略，教師應(yīng)結(jié)合初中知識體會新教材的教學(xué)功能，知識的傳授建立在學(xué)生對知識理解的基礎(chǔ)之上，另外還應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)不僅是知識的傳授還包括學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的理解，學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)和熏陶。

子課題分解和研究方法：

1．初、高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程基本理念的研究； 研究方法：教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

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2．調(diào)查分析高一新生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨哪些困境； 研究方法：一般調(diào)查法

3．調(diào)查分析九年級畢業(yè)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨哪些困境； 研究方法：一般調(diào)查法

4．現(xiàn)行中、高考對數(shù)學(xué)思想的考查探討； 研究方法：教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

5．把握中考復(fù)習(xí)內(nèi)容的銜接，實(shí)現(xiàn)初高中平穩(wěn)過渡； 研究方法：現(xiàn)狀觀察法，實(shí)驗(yàn)法和追蹤研究法 6．做好中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)、高一數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的基本原則；

研究方法：教育實(shí)驗(yàn)法、追蹤觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 7．構(gòu)建初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接體系。

研究方法：教育實(shí)驗(yàn)法、追蹤觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 8.構(gòu)建初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接評價(jià)機(jī)制。

研究方法：教育實(shí)驗(yàn)法、追蹤觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

四、進(jìn)度與實(shí)施步驟

對本課題的研究，具體實(shí)施分為四個(gè)階段：

第一階段：課題立項(xiàng)（2016/3—2016/7）負(fù)責(zé)人：鐘房華 第二階段：調(diào)查分析與研究（2016/8—2017/4）

1.初、高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程基本理念的研究（2016年10月完成）

承擔(dān)人：鐘房華

2.調(diào)查分析高一新生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨哪些困境（2016年11月完成）

承擔(dān)人：廖志強(qiáng)

3調(diào)查分析九年級畢業(yè)生在中考復(fù)習(xí)中面臨哪些困境（2017年4月完成）

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承擔(dān)人：陳鋒

第三階段：課題實(shí)施（2017/4—2018/3）

4．現(xiàn)行中、高考對數(shù)學(xué)思想的考查探討（2017年5月完成）

承擔(dān)人： 鐘房華

5.把握中考內(nèi)容的銜接，實(shí)現(xiàn)初高中平穩(wěn)過渡（2017年6月完成）承擔(dān)人：葉超榮 6.把握中考教學(xué)方法的銜接，實(shí)現(xiàn)初高中平穩(wěn)過渡（2017年10月完成）

承擔(dān)人：陳鋒 7．把握中考復(fù)習(xí)方法的銜接，實(shí)現(xiàn)初高中平穩(wěn)過渡（2017年11月完成）

承擔(dān)人：賴美芳

8.初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接課堂教學(xué)實(shí)例（2018年3月完成）

承擔(dān)人：鐘亞莉

第四階段：課題實(shí)施、結(jié)題、提交鑒定驗(yàn)收（2018/4—2018/11）

9．做好初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的基本原則（2018年5月完成）承擔(dān)人：賴美芳

10.構(gòu)建初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接體系（2018年6月完成）承擔(dān)人：葉超榮

11．構(gòu)建初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接評價(jià)機(jī)制（2018年11月完成）

承擔(dān)人：鐘房華

課題結(jié)題（2018/12—2019/3）負(fù)責(zé)人：鐘房華

五、現(xiàn)有的工作基礎(chǔ)和研究條件

工作基礎(chǔ)：

課題主負(fù)責(zé)人鐘房華和課題參與人廖志強(qiáng)、陳鋒、葉超榮、賴美芳從教時(shí)間均在10年以上，有過硬的理論專業(yè)知識和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教育教學(xué)

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研究水平較高，經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文，并多次獲得省、市一、二、等獎(jiǎng)。工作責(zé)任心強(qiáng)，有魄力、有熱情。

課題參與者鐘亞莉教師本科學(xué)歷，年輕有為，思想活躍，進(jìn)取心強(qiáng)，水平較高，熱心教改，進(jìn)步明顯。能在教學(xué)中不斷創(chuàng)新探索。

研究條件：

1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持

對課題的申報(bào)和研究，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)歷來都非常重視和支持，正因如此，多年來本校形成了比較濃厚的學(xué)科教研氛圍，尤其近年來我校多個(gè)學(xué)科的課題研究項(xiàng)目申報(bào)成功，更加促進(jìn)了濃厚的教研氛圍的形成，激發(fā)了教師的工作熱情。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，也為研究經(jīng)費(fèi)和時(shí)間作了保證。

2．硬件設(shè)備條件

學(xué)校擁有有一定規(guī)模的多媒體教室、電子白板教室、計(jì)算機(jī)房、語音室、電子閱覽室等，現(xiàn)代化教學(xué)和查閱資料的設(shè)備齊全，又擁有有一百多種期刊、報(bào)紙的閱覽室和藏書十幾萬冊的圖書館，這為查閱有關(guān)課題研究資料和進(jìn)行有關(guān)多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了有力的物質(zhì)保障。

六、預(yù)期研究成果及使用范圍

通過本課題組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作、分工合作的研究，預(yù)期完成包括有關(guān)初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中考復(fù)習(xí)存在的若干問題，以及解決初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的策略和途徑等在內(nèi)的九篇有實(shí)用價(jià)值的研究論文，并以期研究結(jié)果能適應(yīng)指導(dǎo)本校及至全縣和其他數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力相對較差的地區(qū)。

七、經(jīng)費(fèi)概算

1．利用專項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)購買有關(guān)資料，獲取國、內(nèi)外最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)。2．支付網(wǎng)絡(luò)使用費(fèi)用。3．其他費(fèi)用。

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江西省龍南縣臨塘學(xué)校

《初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中考復(fù)習(xí)策略的研究》課題組

2016年3月15日

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第二篇：大學(xué)生課題研究計(jì)劃書

大學(xué)生課題研究計(jì)劃書

時(shí)間過得太快，讓人猝不及防，我們的工作又將在忙碌中充實(shí)著，在喜悅中收獲著，現(xiàn)在就讓我們好好地規(guī)劃一下吧。好的計(jì)劃是什么樣的呢？下面是小編整理的大學(xué)生課題研究計(jì)劃書，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、課題的背景

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意與認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識技能在幫助學(xué)生美畫生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

作為一名身在一線的美術(shù)教師，在給孩子們上課的過程中，時(shí)常會遇到這樣的困惑：老師，我不愿畫這個(gè)，我想畫自己想畫的，這個(gè)我畫不好，面對孩子們無奈的表情，聽著孩子們那童真卻又帶有一絲埋怨的嘮叨，我不得不反思我們的教育行為，是不是我們對孩子的束縛太多，以至使他們怨聲載道。比如：這節(jié)課學(xué)習(xí)用彩墨畫鳥，孩子們就必須畫鳥，這節(jié)課學(xué)習(xí)用彩墨畫魚，孩子們就必須畫魚……而在現(xiàn)實(shí)中有的孩子偏偏不喜歡畫鳥或畫魚。怎么辦？經(jīng)過一段時(shí)間思想上的醞釀，于是我有一個(gè)大膽的想法，辦一個(gè)班級畫冊，讓孩子們沖破教材的束縛，畫你想畫的，表現(xiàn)你所想的，用繪畫表達(dá)你的心聲，用畫筆捕捉你喜歡的瞬間！我想這一做法一定會得到學(xué)生的支持，也一定會調(diào)動(dòng)起學(xué)生的繪畫熱情，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而學(xué)生的繪畫能力?。ㄟ@一活動(dòng)我們可以打破時(shí)間和空間，可以在課上也可以在課下，可以在學(xué)校也可以在家完成。這樣為學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間。）

二、理論依據(jù)

興趣先導(dǎo)原理。心理學(xué)原理告訴我們：興趣是一切行為的先導(dǎo)。研究表明當(dāng)一個(gè)人在從事饒有情趣的活動(dòng)時(shí)，大腦會自動(dòng)分泌一種化學(xué)物質(zhì)，它的效率比xx還要高出500倍。英國吉伯特哈特教授說過：如果你教的班級有30個(gè)年輕人，他們正在一起費(fèi)力地向知識的山峰攀登，這時(shí)你若能合理地給他們一些享受，那他們的學(xué)習(xí)效率會提高好幾倍。因此，有情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生不但不會有壓力，而且記憶、理解、創(chuàng)造等方面的潛能就能得到充分的發(fā)揮。

著名美籍華人科學(xué)家楊振寧曾說：“一個(gè)人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣，然后再結(jié)合社會的需要來發(fā)展自己的特長。有了興趣，‘苦’就不苦，而是樂。到了這個(gè)境地，工作就容易出成果了?！痹谶@個(gè)世界上，凡杰出人才，創(chuàng)新大師都有異乎尋常的強(qiáng)烈興趣。既然興趣是最好的老師，這就要求我們的教育，從小就要把怎樣發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的興趣`好奇心`探索精神放在特別重要的地位。

教育學(xué)和心理學(xué)分析，人的興趣的發(fā)展，一般要經(jīng)過有趣、樂趣和志趣三個(gè)階段。有趣是興趣發(fā)展的低級水平，它往往是由某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生的直接興趣。其特點(diǎn)是：隨生隨滅，為時(shí)短暫。樂趣是興趣發(fā)展的中級水平，它是在有趣的基礎(chǔ)上逐步定向而形成起來的。其特點(diǎn)是：基本定向，持續(xù)時(shí)間較長。志趣則是事實(shí)興趣發(fā)展的高級水平，它與崇高的理想和遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)相結(jié)合，是在樂趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。其特點(diǎn)是：積極自覺，持續(xù)時(shí)間長，甚至終身不變。一般來說，有趣是一種必然的、不可避免的現(xiàn)象，是興趣發(fā)展過程的第一個(gè)階段。由于它維持的時(shí)間不長，且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用有限，因此，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從有趣逐漸趨于穩(wěn)定、集中，向樂趣轉(zhuǎn)化。樂趣雖與快樂的情感體驗(yàn)相結(jié)合，但它還不足以推動(dòng)人們?nèi)榱四撤N目標(biāo)而奮斗終身，故興趣只有上升到了志趣階段，才會使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

三、課題研究的對象和范圍

以小學(xué)五、六年級全體學(xué)生為主要研究對象。據(jù)了解學(xué)生隨著年齡的增長對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣隨之降低，而且越來越以自我為中心，他們不愿受任何束縛，他們喜歡用自己喜歡的方式來表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。針對高年級學(xué)生的這一心理特征，我想通過創(chuàng)辦班級畫冊的形式來滿足學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力。

四、課題研究的內(nèi)容

1、如何激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣？美術(shù)教師是點(diǎn)火牽線人。喚起蘊(yùn)藏在他們身上沉睡的力量，使他們從懵懂中清醒。美術(shù)教師的第一步應(yīng)該在“喚起”上做文章。喚起即誘導(dǎo)，“誘導(dǎo)”二字開始階段“誘”最重要。應(yīng)該承認(rèn)“美術(shù)”二字最大的誘惑力在“美”，因?yàn)閻勖乐娜私杂兄?，把美的畫幅展示給學(xué)生，然后再演示美的畫幅的誕生過程，就會喚起學(xué)生心靈對美的追求。

2、有一項(xiàng)調(diào)查表明：幼兒園期間的孩子們喜歡畫畫的占99%，到了小學(xué)高年級對美術(shù)學(xué)習(xí)有興趣的不足75%，而到了中學(xué)對美術(shù)有興趣的不足50%，美術(shù)愛好的下降是來自文化課的壓力。雖然文化課成績是重要的，但要建立、宣傳、用實(shí)踐證明這樣一個(gè)觀念：學(xué)好美術(shù)并不耽誤文化課。學(xué)好美術(shù)是與提高學(xué)習(xí)、認(rèn)知世界的能力，是與文化課相輔相成的。

3、讓學(xué)生們對美術(shù)的興趣持續(xù)增高更重要，這便在于加強(qiáng)學(xué)生們在校期間的美術(shù)實(shí)踐。黑板報(bào)，墻報(bào)，展覽，作品評選，對校外的公益宣傳等，都能激勵(lì)學(xué)生們拿起畫筆為社會做事為世界添美。

4、創(chuàng)辦班級畫冊，畫自己想畫的，用繪畫表現(xiàn)自己的心聲，寫繪畫日記。我想這一活動(dòng)一定會大大的激發(fā)起學(xué)生的繪畫興趣，從而提高學(xué)生的繪畫能力。

五、課題研究的方法

1、調(diào)查研究法：了解目前學(xué)生美術(shù)問題的現(xiàn)狀。通過分析進(jìn)行調(diào)研。

2、文獻(xiàn)資料法：查閱與本課題有關(guān)的應(yīng)用理論資料，及時(shí)分析整理促進(jìn)研究的深入。

3、行動(dòng)研究法：運(yùn)用這一方法及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。采取相應(yīng)措施逐步推進(jìn)研究進(jìn)程。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：把研究過程中的事實(shí)資料和依據(jù)通過理性歸納，將局部的、個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)上升為具有普遍意義的原理性認(rèn)識。

六、研究步驟

（一）準(zhǔn)備階段：（xx年3月15日—xx年4月15日）

1、根據(jù)實(shí)際，確定研究內(nèi)容。

2、搜集資料，制定課題研究方案，并加以論證。

（二）實(shí)施階段：（xx年4月15日———xx年11月15日）

1、制定具體的、可行的研究計(jì)劃，并按計(jì)劃開始實(shí)施。

2、根據(jù)課題研究情況，及時(shí)調(diào)整研究方案。

3、積累素材，并寫出階段性小結(jié)。

4、以點(diǎn)帶面，在取得一定成功的基礎(chǔ)上，在全校其他年級實(shí)驗(yàn)。

（三）總結(jié)階段：（xx年11月15日———xx年12月15日）

1、全面收集、整理與課題有關(guān)的材料。

2、進(jìn)行系統(tǒng)、全面的總結(jié)，撰寫出課題結(jié)題報(bào)告。

七、研究成果構(gòu)成1、每班創(chuàng)辦一本精美的畫冊。

2、寫好教學(xué)隨筆，反思自己在課題實(shí)踐過程中的得與失。

3、課題結(jié)題報(bào)告。

一、研究題目

職業(yè)院校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐

二、目的和意義

在此課題的研究過程中，緊密結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際,經(jīng)過調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析、實(shí)踐,研究出各門課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，技能考核標(biāo)準(zhǔn)、考試考核模式等能指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際的方法,對本校的教學(xué)工作能起到一種指導(dǎo)、推動(dòng)作用，而要達(dá)到教研目的。開展本課題研究，可以提出一些先進(jìn)的教學(xué)管理思想和考試考核模式、基本措施、基本方法，豐富職業(yè)教育教學(xué)理論，為全面推行職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；開展本課題研究，有利于職業(yè)教育進(jìn)一步深化辦學(xué)體制改革，深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部管理制度的改革，探索中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的運(yùn)行機(jī)制和具體模式；開展本課題研究，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會教育、就業(yè)前教育與就業(yè)后培訓(xùn)、不同類型教育之間、不同類型學(xué)校之間的溝通和銜接，促進(jìn)終身教育體系的建立和學(xué)習(xí)型社會的形成；開展本課題研究，有利于職業(yè)學(xué)校面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育；開展本課題研究，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，提高教師整體素質(zhì)和科研能力；開展本課題研究，有利于職業(yè)教育教學(xué)評價(jià)和考試制度的變革。

三、研究的基本內(nèi)容

（一）、具體研究內(nèi)容：

1、通過公共文化課程新舊大綱對比研究、職業(yè)學(xué)校大綱與普通高中大綱的對比研究，編制農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)文化課程的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，探索教學(xué)模式改革，制定相應(yīng)的評價(jià)體系。

2、以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)作為專業(yè)課程的教學(xué)模式，研究專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃編制、目標(biāo)任務(wù)（項(xiàng)目）的一般性方法和原則，構(gòu)建適合農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)課程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的分層次教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)過程的監(jiān)控與管理，建立相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。

在計(jì)劃編制時(shí)注意各課程之間的整體協(xié)調(diào)，注意學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需求。項(xiàng)目確定時(shí)注意考查學(xué)生對基本概念的深入理解、對所學(xué)內(nèi)容的綜合運(yùn)用、對所學(xué)技能的實(shí)際操作能力，教學(xué)內(nèi)容力求切合學(xué)生實(shí)際。依據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，合理區(qū)分學(xué)生層次，針對各層次學(xué)生的特點(diǎn)和需求，確定不同小項(xiàng)目、小目標(biāo)，并逐步縮小目標(biāo)差異，最終全部實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)。

為配合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教育的實(shí)踐，正確引導(dǎo)師生的“教”和“學(xué)”，使學(xué)生成績更能反映學(xué)生的全面素質(zhì)，我們將對傳統(tǒng)的考試方法和內(nèi)容進(jìn)行改革，構(gòu)建一個(gè)新的多元評價(jià)體系。具體分為平時(shí)考核(含學(xué)習(xí)態(tài)度考核，小項(xiàng)目完成情況)、期末測試(理論測試在試卷庫中抽取，組織集中考試；實(shí)踐測試采用工廠生產(chǎn)模式測試，要求完成成型的綜合產(chǎn)品)。

3、針對學(xué)校目前實(shí)習(xí)工場出現(xiàn)的一系列安全事故隱患，進(jìn)一步明確實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師崗位責(zé)任，規(guī)范管理制度，強(qiáng)化學(xué)生安全教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、職業(yè)道德教育，同時(shí)根據(jù)新大綱要求，調(diào)整學(xué)生專業(yè)課與文化比重，優(yōu)化實(shí)踐課與理論課比例，加大硬件建設(shè)資金投入力度，擴(kuò)大校外社會實(shí)踐基地范圍，創(chuàng)造學(xué)生實(shí)踐良好環(huán)境，進(jìn)一步突出實(shí)習(xí)實(shí)踐。

(二)研究目標(biāo)

1、制訂專業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃。根據(jù)新大綱的要求，重新編制機(jī)電類的教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃，優(yōu)化各專業(yè)課程開設(shè)秩序，確定各課程的教學(xué)目標(biāo)、應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)，確定項(xiàng)目教學(xué)中的各項(xiàng)目任務(wù)。

2、創(chuàng)新校本教學(xué)內(nèi)容。從農(nóng)村市場對職業(yè)學(xué)校的需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)校自身特色，精心編寫一到二本具有特色并被同行認(rèn)可、學(xué)生滿意的適合農(nóng)村職業(yè)教育項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的校本教材。

3、優(yōu)化教學(xué)模式、技術(shù)與方法。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體作用，運(yùn)用“模塊式”教學(xué)方法，形成一個(gè)具有推廣價(jià)值的項(xiàng)目教學(xué)模式。充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，更新教學(xué)方法，使技術(shù)、手段、方法優(yōu)化。在方法上改灌輸式為啟發(fā)式，改單一接受式為重視發(fā)現(xiàn)式、導(dǎo)學(xué)式、分塊式教學(xué)，使學(xué)生真正有獨(dú)立思考與創(chuàng)造才能的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

本課題的研究成果預(yù)期先在校內(nèi)機(jī)電專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，然后進(jìn)一步向校內(nèi)和校外相關(guān)專業(yè)進(jìn)行推廣，取得預(yù)期效果后進(jìn)一步申請成果并爭取在湖南省范圍內(nèi)的廣泛推廣。本課題的應(yīng)用范圍主要是在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。此項(xiàng)目受益面比較廣，主要有以下幾個(gè)方面：

（1）首先對于社會而言，為國家終生教育體系框架的建立奠定一定的基礎(chǔ)和積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，并且能以此進(jìn)行擴(kuò)展，優(yōu)化了社會教育資源，職業(yè)教育不再是斷頭教育，職業(yè)教育類學(xué)生也有了技能終生發(fā)展的道路，對于我國職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展將起到非常大的推動(dòng)作用，同時(shí)也能更快更好地培養(yǎng)各層次技能人才；

（2）其次對于職業(yè)學(xué)校而言，由于確定了專業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃，明確了各項(xiàng)目培養(yǎng)目標(biāo)，合理的`課程開發(fā)方法、課程設(shè)置方法，對于各類職業(yè)技術(shù)教育的改革具有重要的指導(dǎo)和提升作用，促進(jìn)各個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的提高；

（3）再者中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是本課題研究成果的最大受益者，他們可以在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識和技能，學(xué)習(xí)更多有用的職業(yè)技能和知識，在就業(yè)中具有更強(qiáng)的競爭力；同時(shí)根據(jù)情況，能隨時(shí)進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)，不斷提高職業(yè)技能水平；

（4）最后企業(yè)也是本課題研究成果的直接受益者，因?yàn)楦嗟母咚刭|(zhì)的勞動(dòng)者將促進(jìn)企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

四、經(jīng)費(fèi)概算

1、圖書資料、材料費(fèi)：0.8萬元

2、教材出版費(fèi)：0.4萬元

3、學(xué)習(xí)考察活動(dòng)費(fèi)：0.8萬元

課題名稱：“語文課堂教學(xué)”與小學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的研究

課題負(fù)責(zé)人：青竹

立項(xiàng)時(shí)間：20xx年1月

一、課題的提出：

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出：“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問題的教育手段。新世紀(jì)人才需要博學(xué)多才，有快捷獲取信息的能力，有終生學(xué)習(xí)的觀念，有自我發(fā)展精神，有與人協(xié)作能力等，所有這一切都離不開責(zé)任心的培養(yǎng)。如果一個(gè)人沒有認(rèn)真負(fù)責(zé)的意識，一切都會失去基礎(chǔ)和根本。

目前在校的學(xué)生，是一個(gè)獨(dú)生子女的群體，他們享受來自國家、社會、學(xué)校、教師、家長的厚愛，生活的環(huán)境優(yōu)越，個(gè)人利益唯上的意識強(qiáng)，但對自己所承擔(dān)的責(zé)任卻很少思考，缺乏責(zé)任心、危機(jī)感、使命感。面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心勢在必行。

為迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，在基礎(chǔ)教育中實(shí)施素質(zhì)教育，歸根到底是培養(yǎng)新時(shí)代所需要的人的問題，已成為大家的共識。上海市二期課改對本市學(xué)生的素質(zhì)提出如下要求：有強(qiáng)健的體魄，有良好的品德和健全的人格，有強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，有信心和社會責(zé)任感、使命感，有開放的意識和文化包容態(tài)度。能適應(yīng)環(huán)境的變化，能發(fā)現(xiàn)問題，能收集、加工、處理信息并解決實(shí)際問題。而“責(zé)任意識”則是現(xiàn)代文明社會公民的基本素質(zhì)。如果我們培養(yǎng)出來的學(xué)生是一個(gè)對國家、對社會、對朋友、對家庭、對自己負(fù)責(zé)的人，那么，我們的素質(zhì)教育就取得了成功。

毋庸置疑，課堂是學(xué)生接受學(xué)校教育的主要陣地，語文學(xué)科實(shí)施的是母語教學(xué)，對學(xué)生的價(jià)值觀的形成影響深遠(yuǎn)。要進(jìn)行“責(zé)任教育”的研究，責(zé)任的課堂是不能繞開的話題。

當(dāng)然，責(zé)任感教育的途徑和手段是非常豐富的，它體現(xiàn)在教育甚至生活的方方面面，教育無處不在，教育時(shí)時(shí)存在。所以陶行知的生活教育理論是本課題研究的理論根基?！吧罴唇逃笔翘招兄罱逃碚摰暮诵摹；竞x:第一“生活即教育”是人類社會原來就有的，自有人類生活產(chǎn)生便有生活教育，生活教育隨著人類生活的變化而變化。第二“生活即教育”與人類社會現(xiàn)實(shí)中的種種生活是相應(yīng)的，生活教育就是在生活中受教育，教育在種種生活中進(jìn)行。第三“生活即教育”是一種終身教育，與人生共始終的教育。

關(guān)鍵字：計(jì)劃

二、研究目標(biāo)：

通過實(shí)踐研究“責(zé)任引領(lǐng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)”，進(jìn)一步提升學(xué)生的責(zé)任意識和語文素養(yǎng)，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

三、研究內(nèi)容:

四、研究方法：

文獻(xiàn)法調(diào)查比較法行動(dòng)研究法案例分析法

五、主要措施：

1．經(jīng)常從網(wǎng)絡(luò)或書刊雜志上查閱有關(guān)這方面的文章，學(xué)習(xí)國際國內(nèi)責(zé)任教育，尤其是責(zé)任課堂研究方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法。

2．深入鉆研教材，梳理教材文本材料中的責(zé)任元素，擬定“責(zé)任教育”的個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)。

3.借助鳳凰語文網(wǎng)，充分利用備課時(shí)間，針對每一節(jié)課具體實(shí)施“責(zé)任教育”，包括預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，初讀課文的自主學(xué)習(xí)，責(zé)任引領(lǐng)下的師生對話和作業(yè)鞏固，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.及時(shí)反思教學(xué)行為，分析典型案例，提煉經(jīng)驗(yàn)做法。

5.打通“責(zé)任課堂”和“學(xué)程導(dǎo)航”的研究壁壘，力爭出研究成果。

六、研究步驟：

1．2月份開始網(wǎng)絡(luò)備課，思考責(zé)任課堂的教學(xué)細(xì)節(jié)，落實(shí)到具體的教學(xué)行動(dòng)中。

2．每一節(jié)課都根據(jù)實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)責(zé)任課堂的教學(xué)流程。

3．強(qiáng)調(diào)責(zé)任引領(lǐng)的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4．4月份開始鼓勵(lì)學(xué)生以責(zé)任感引領(lǐng)自己課前預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，擴(kuò)展知識面，全面提升學(xué)科成績。

七、預(yù)期成果：

1.通過實(shí)施責(zé)任課堂的研究，使學(xué)生提升責(zé)任意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和自主學(xué)習(xí)的能力。力爭在畢業(yè)考試中取得優(yōu)異的成績。

2.積累5個(gè)典型教學(xué)案例，撰寫責(zé)任課堂的教學(xué)論文。力爭發(fā)表至少兩篇文章。

一、課題名稱：

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的研究

二、課題研究的目的意義：

我國自有人文教育以來，人倫的關(guān)系和人格的培養(yǎng)一直主宰教育的取向，到了當(dāng)代，更把思想道德放在人文素養(yǎng)教的顯要位置。21世紀(jì)人才觀認(rèn)為，在人的基本素質(zhì)中思想道德素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。僅僅重視道德教育也是不夠的，同時(shí)要重視文化教育。因?yàn)槲幕侨祟惖闹R遺產(chǎn)，是人類德性的參與指數(shù)，最終也是人格的培養(yǎng)。長期以來，在中小學(xué)語文教學(xué)中，先后存在兩種傾向：一種是抹煞語文課程的特點(diǎn)，人為地強(qiáng)化語文的政治因素，用所謂政治思想教育取代語文能力的培養(yǎng)；另一種是過分地強(qiáng)調(diào)語文的工具性。否定語文學(xué)科內(nèi)在的人文性，或者用無休止的做體取代學(xué)生的讀寫實(shí)踐，或者用繁瑣的分析肢解課文中生動(dòng)感人的整體形象，或者用僵化的標(biāo)準(zhǔn)答案限制學(xué)生閱讀的多元感受，扼制了學(xué)生的創(chuàng)造思維?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文學(xué)科的性質(zhì)重新進(jìn)行了科學(xué)的界定，明確指出：語文學(xué)科的基本屬性是工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。中小學(xué)語文教育應(yīng)該著力提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，同時(shí)對于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)也負(fù)有重要責(zé)任，因?yàn)檎Z文負(fù)載著傳承祖國文化和民族精神。因此，研究語文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，科學(xué)整合，凸現(xiàn)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的需要，是落實(shí)新課程理念的需要。在教學(xué)實(shí)踐中，如何使廣大教師更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，探索科學(xué)的教學(xué)模式，在語文教學(xué)中使工具性與人文性統(tǒng)一，緊密結(jié)合，在傳授語文知識、訓(xùn)練語文能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、健康的審美情趣，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，正是本課題研究的出發(fā)點(diǎn)和目的所在?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的最佳途徑是語文課程的實(shí)施，因?yàn)樗脮r(shí)最多，其文選的教材又是人文素養(yǎng)最大、最好、最豐富的載體，一篇文質(zhì)兼美的課文，一部震撼人心的作品都可能影響人的一生。小學(xué)生正是良好的行為習(xí)慣、性格、思想培養(yǎng)形成的最關(guān)鍵時(shí)期，所以，研究在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)是新課程改革的需要，也是新一代高素質(zhì)人才的需要，意義深遠(yuǎn)重大。

三、課題研究的主要內(nèi)容：

1、分析研究在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)的巨大空間及其因素。

2、以教科版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書為主要載體，研究閱讀教學(xué)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的途徑、策略。

3、閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，在語文聽說讀寫的實(shí)踐活動(dòng)中重熏陶感染、潛移默化，創(chuàng)造性地使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，從人文情感、人文價(jià)值、人文品位等方面著手喚醒學(xué)生的人文意識，讓學(xué)生在在閱讀文本中自然的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會語文知識與情感的和諧統(tǒng)一。避免走向工具性、人文性割裂的兩個(gè)極端。

4、拓寬語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開展課外語文活動(dòng)，特別是開展閱讀活動(dòng)，擴(kuò)大閱讀量，引領(lǐng)學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本的書，豐富學(xué)生的精神世界，提高人文素養(yǎng)，讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣，成為一生的高尚追求。

5、通過研究實(shí)踐，形成在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的理論框架提供實(shí)踐案例等。

四、國內(nèi)外課題研究的現(xiàn)狀預(yù)計(jì)可能的突破

人文素養(yǎng)是現(xiàn)代社會要求一代人必須具備的一種素養(yǎng)，是指人應(yīng)具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，包括按照社會要求正確處理人自身與他人、社會、國家、自然的關(guān)系以及自身的理性、感情、意志等社會屬性方面的問題，它通過觀念意識、品德情操、心理性格、價(jià)值取向和文化修養(yǎng)的外現(xiàn)而展示個(gè)人的人文素養(yǎng)。我國自有人文教育以來，人倫的關(guān)系和人格的培養(yǎng)一直主宰教育的取向，到了當(dāng)代，更把思想道德放在人文素養(yǎng)教育的顯要位置。德國巴伐利亞洲在課程改革知道思想中突出強(qiáng)調(diào)向成長的一代傳授廣泛的綜合的基礎(chǔ)知識及培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力與人文素養(yǎng)，日本則提出了“生存能力”“責(zé)任意識”等概念，包括兒童適應(yīng)社會的一些基本的素質(zhì)和精神以及倫理道德精神等。這些都是在基礎(chǔ)教育中和課程改革中重視人文精神、人文素養(yǎng)培養(yǎng)的體現(xiàn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：把握語文教育人文性的特點(diǎn)，重視熏陶和感染作用，要發(fā)揮小學(xué)語文學(xué)科作為人文學(xué)科的作用，語文教育要滲透人文教育思想。所以，本課題的提出及研究正是貫徹落實(shí)心得課改精神和課標(biāo)的需要。本課題以教科版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材為主要載體，研究在小學(xué)語文教學(xué)中科學(xué)整合，有效進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教材著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生熱愛并能正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，在掌握知識與技能的過程中逐步形成時(shí)代所需要的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高品德修養(yǎng)和審美情趣。教材從人文的角度入手，根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律有計(jì)劃地確定各個(gè)單元的主題，３個(gè)學(xué)段的主題各有所側(cè)重，第一學(xué)段著眼于“愛”的情感培養(yǎng)，使學(xué)生感到世間處處有愛，并以愛心來面對世界，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的情感基礎(chǔ)。例如：愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛美好的事物等等。第二學(xué)段著眼于學(xué)生的自我完善，學(xué)會做人，為其終生發(fā)展培養(yǎng)良好的品質(zhì)。例如：善于理解、為人善良、講信義；勇于探索，努力創(chuàng)

新等品質(zhì)；具有較強(qiáng)民族自尊心和愛國主義情感。第三學(xué)段著眼于激發(fā)學(xué)生對真善美的追求，培養(yǎng)其高尚的人格和審美情趣，使其形成正確的人生觀、價(jià)值觀；熱愛科學(xué)、堅(jiān)持真理；熱愛自由、民主、和平；關(guān)注自然、關(guān)注人類；有美好的理想和寬廣的胸懷等等。此外。各個(gè)學(xué)段還按照由淺入深、由近及遠(yuǎn)的順序安排了部分科學(xué)及人文知識方面的主題，幫助學(xué)生卡視野，吸收人類文化的營養(yǎng)。這些文質(zhì)兼美的選文，文化內(nèi)涵豐富，是進(jìn)行人文教育的最好憑借。通過閱讀教學(xué)將一篇篇蘊(yùn)涵豐富人文情感的美文帶到學(xué)生面前，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、提高語文能力，同時(shí)品味情感，提升認(rèn)識。

五、完成課題研究條件分析

在新課程改革實(shí)施新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)契機(jī)下，教科所負(fù)責(zé)小學(xué)語文教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)研究、教師培訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、質(zhì)量評估。全縣城里７所小學(xué)，17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)及村小學(xué)都在使用本套教材，為課題的研究提供了實(shí)驗(yàn)基地。本課題的主要參與者都多年從事小學(xué)語文教學(xué)研究工作，教學(xué)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。聘請黑龍江省語言文字報(bào)刊社副社長小學(xué)語文教科版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材編寫辦公室主任鄭萬峰及賓縣教育局副局長為顧問，由賓縣教育科學(xué)研究所所長王永芳主持本課題研究，科研員、教研員、實(shí)驗(yàn)學(xué)校的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)共同參與，組成了一支強(qiáng)有力地科研隊(duì)伍，他們都是我縣的語文學(xué)科骨干教師，科研骨干教師，在“十五”期間出色地完成了省、市重點(diǎn)課題和一般課題的研究任務(wù)。在研究過程中，教科所將提供必要的經(jīng)費(fèi)、所需資料及外出學(xué)習(xí)等各種條件，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。如期完成課題研究任務(wù)。

六、課題組分工情況

組長：

顧問：

課題組成員：

李淑艷：負(fù)責(zé)課題申報(bào)立項(xiàng)、組織課題研究、課題總結(jié)、結(jié)題全過程。陳淑賢楊海琴：負(fù)責(zé)課題研究內(nèi)容的策劃、指導(dǎo)、研究成果的分析、總結(jié)。

李亞張順：信息技術(shù)指導(dǎo)。相關(guān)信息網(wǎng)上搜集、提供，材料整理。劉美芝、李春雨、林麗芬、高艷波、李季秋、閆艷、陳彥錄、楊延慶、趙秀娟負(fù)責(zé)組織本校教師以語文閱讀教學(xué)為主陣地研究該課題的相關(guān)內(nèi)容，指導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中研究探討在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略、寫案例分析、課例實(shí)錄、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、撰寫論文等。組織教師進(jìn)行階段性成果分析、總結(jié)，及時(shí)向課題組提供有價(jià)值的信息、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況等。

七、研究階段及研究成果形式

第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年11月—20xx年6月）

成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組。制定課題研究方案。小學(xué)生思想、行為問卷調(diào)查。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)因素分析。

第二階段：實(shí)驗(yàn)研究階段（20xx年8月—20xx年7月）

1、開題培訓(xùn)會。

2、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與策略研究。通過教學(xué)案例、教學(xué)反思、課例實(shí)錄、教學(xué)研討會教研總結(jié)、階段性論文成果等形式

第三篇：衛(wèi)生服務(wù)研究(課題計(jì)劃書)

石河子大學(xué)

碩士研究生課題計(jì)劃書

研究題目新型農(nóng)村合作醫(yī)療

學(xué)生姓名年級專業(yè)社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)號

2012年2 月7 日

研究背景

醫(yī)療保障制度是保護(hù)居民健康、抵御疾病風(fēng)險(xiǎn)、提高居民衛(wèi)生服務(wù)利用的有效途徑。在國家四次衛(wèi)生服務(wù)調(diào)查當(dāng)中，我們可以得到有關(guān)居民醫(yī)療保障的數(shù)據(jù)。

1993年的第一次國家衛(wèi)生服務(wù)調(diào)查中，調(diào)查人口中享受免費(fèi)醫(yī)療的比例是1

5.50%，城市地區(qū)為53.48%，農(nóng)村地區(qū)為2.69%，（四類農(nóng)村僅為1.06%）；享受部分免費(fèi)醫(yī)療（如半公費(fèi)、半勞保、醫(yī)療保險(xiǎn)、合作醫(yī)療和統(tǒng)籌等）的比例為12.11%，城市為27.75%，農(nóng)村10.96%；調(diào)查中自費(fèi)醫(yī)療的比例是69.86%，其中城市為27.28%，農(nóng)村地區(qū)為84.11%（經(jīng)濟(jì)落后的三、四類農(nóng)村地區(qū)自費(fèi)醫(yī)療的比例達(dá)到90%以上）[1]。1998年的第二次國家衛(wèi)生服務(wù)調(diào)查中，調(diào)查人口中享受免費(fèi)醫(yī)療的比例是4.95%，城市地區(qū)為16.01%，農(nóng)村地區(qū)為1.16%；6.5%參加了合作醫(yī)療（主要在農(nóng)村地區(qū)）；76.40%自費(fèi)醫(yī)療。在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，各種醫(yī)療保障制度之和的覆蓋人口不足5%，自費(fèi)醫(yī)療比例高達(dá)90%以上。與93年第一次調(diào)查相比，不論城市還是農(nóng)村，享有各種醫(yī)療保障制度人群的比例下降，自費(fèi)醫(yī)療的比例進(jìn)一步增加[2]。2003年的第三次調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村合作醫(yī)療覆蓋人口僅為9.5%[3]。2008年的第四次國家衛(wèi)生服務(wù)調(diào)查中，農(nóng)村參加新型農(nóng)村合作醫(yī)療的比例大幅增加，增長至89.7%。截止到2008年6月，農(nóng)村居民新型農(nóng)村合作醫(yī)療的參合率到達(dá)93.0%[4]。

從數(shù)據(jù)中可以看出，自2003年開展新農(nóng)合以來，農(nóng)民的參合率逐漸達(dá)到一個(gè)較高的水平，體現(xiàn)了新農(nóng)合的優(yōu)越性和可研究性。

新型農(nóng)村合作醫(yī)療（以下簡稱新農(nóng)合）是由政府組織、引導(dǎo)、支持，農(nóng)民自愿參加，個(gè)人、集體和政府多方籌資，以大病統(tǒng)籌為主的農(nóng)民醫(yī)療互助共濟(jì)制度。自2003年開展新型農(nóng)村合作醫(yī)療試點(diǎn)工作以 來，新農(nóng)合制度建設(shè)取得快速發(fā)展。2009年4月6日國務(wù)院發(fā)布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》，其中明確提出要以農(nóng)村為重點(diǎn)，以提高住院和門診大病保障為重點(diǎn)，逐步提高籌資和保障水平?？茖W(xué)合理的補(bǔ)償方案是保證新農(nóng)合健康持續(xù)發(fā)展的重要條件之一。制定補(bǔ)償方案的本質(zhì)，是在一定的預(yù)算約束下，盡可能地實(shí)現(xiàn)對參加合作醫(yī)療農(nóng)民提供醫(yī)療保障，以真正體現(xiàn)新型農(nóng)村合作醫(yī)療作為一種保障制度的功能[5]。

我國農(nóng)村醫(yī)療保障制度及其補(bǔ)償

（一）農(nóng)村健康保險(xiǎn)補(bǔ)償測算

上世紀(jì)八、九十年代，我國學(xué)者開展了大量農(nóng)村健康保險(xiǎn)和農(nóng)村合作醫(yī)療方面的研究。由美國Rand公司資助，中國農(nóng)村健康保險(xiǎn)試驗(yàn)項(xiàng)目研究組1988年在四川簡陽、眉山的26個(gè)村實(shí)行了20%補(bǔ)償比和30%補(bǔ)償比的試驗(yàn)研究，認(rèn)為20%是補(bǔ)償比的有效起點(diǎn)，并提出設(shè)計(jì)獲取保險(xiǎn)因子和增加系數(shù)的方法。利用保險(xiǎn)因子可以預(yù)測醫(yī)藥費(fèi)，根據(jù)醫(yī)藥費(fèi)確定補(bǔ)償比[6]。

該研究獲取的保險(xiǎn)因子在我國合作醫(yī)療測算中得到廣泛應(yīng)用。如成昌慧等人1997年利用山東省農(nóng)村居民在不同級別醫(yī)療機(jī)構(gòu)人均門診、住院醫(yī)藥費(fèi)用的調(diào)

查結(jié)果，在綜合農(nóng)村合作醫(yī)療和健康保險(xiǎn)籌資額與補(bǔ)償比測算方法的基礎(chǔ)上，對合作醫(yī)療籌資額和補(bǔ)償比例數(shù)量關(guān)系模型進(jìn)行研究，編制了籌資額與補(bǔ)償比數(shù)量關(guān)系檢索表 [6]。

（二）新型農(nóng)村合作醫(yī)療的保障范圍

開展新型農(nóng)村合作醫(yī)療以來，我國學(xué)者和實(shí)踐工作者在科學(xué)合理設(shè)計(jì)補(bǔ)償方案方面進(jìn)行了大量的理論和方法學(xué)探討及實(shí)例研究。首先是關(guān)于新農(nóng)合“保大”還是“保小”的爭論。一部分觀點(diǎn)贊同以保大為主，但要兼顧保小，理由是：如果基金僅用于補(bǔ)助大額醫(yī)療費(fèi)用及住院醫(yī)療費(fèi)用，會導(dǎo)致受益面小，影響未被受益的農(nóng)戶繼續(xù)參加的積極性；如果不兼顧保小，農(nóng)民可能會因小病延誤治療而拖成大病；如果只保大病，會導(dǎo)致資金向醫(yī)療傾斜，防保在新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度中的地位降低并影響資源配置；如果只補(bǔ)償住院醫(yī)藥費(fèi)，會導(dǎo)致大量的造假住院材料及引發(fā)農(nóng)民小病大治，增加監(jiān)管難度，浪費(fèi)衛(wèi)生資源。另一部分觀點(diǎn)認(rèn)為，新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度規(guī)定以大病統(tǒng)籌為主，大病沖擊對于農(nóng)戶的影響是長期的、嚴(yán)重的，應(yīng)重點(diǎn)保障大病風(fēng)險(xiǎn)，保小影響統(tǒng)籌基金抗大病風(fēng)險(xiǎn)的能力，應(yīng)改變參保者“人人受益”、“多少保一點(diǎn)”的傳統(tǒng)觀念。如果采取“保小又保大”雖然可以使更多的參合農(nóng)民治療后得到實(shí)惠，從短期來看，增加了對農(nóng)民的吸引力，但減少了對住院的有效補(bǔ)償，降低了防范和分散不可預(yù)測的更大風(fēng)險(xiǎn)的能力[7]。

有的學(xué)者提出，應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、社會和人文狀況，合理選擇門診和住院補(bǔ)償。在補(bǔ)償應(yīng)向誰傾斜方面：一是按醫(yī)院等級采取不同補(bǔ)償比例，等級越高，補(bǔ)償比例越低，目的在于控制病人流向；二是按費(fèi)用分類采取不同的補(bǔ)償比例，費(fèi)用越高，補(bǔ)償比例越高，目的在于減輕住院病人的負(fù)擔(dān)[7]。在如何確定費(fèi)用分段方面，有兩種方法：一是均補(bǔ)法，即同級醫(yī)療機(jī)構(gòu)的補(bǔ)償比相同，優(yōu)點(diǎn)是便于農(nóng)民理解和操作計(jì)算；二是遞增比例方法，按不同的費(fèi)用組段確定不同的補(bǔ)償比，特點(diǎn)是對大病患者幫助較大，但減少了低費(fèi)用者的利益補(bǔ)償。

有的研究認(rèn)為，由于新農(nóng)合補(bǔ)償機(jī)制中存在的費(fèi)用分擔(dān)（起付線、支付比、封頂線等）及補(bǔ)償水平較低等原因，導(dǎo)致了不同收入人群受益不均的問題，尤其是收入較高的人利用了較多的衛(wèi)生服務(wù)因而獲得較多補(bǔ)償，加劇農(nóng)民就醫(yī)的不公平性。有學(xué)者提出，這是共付保險(xiǎn)的特性，應(yīng)通過醫(yī)療救助為貧困人口支付部分醫(yī)療費(fèi)用，發(fā)現(xiàn)除貧困人口以外受益最小的群體（如潛在貧困人口）并采取措施緩解他們支付能力低的問題，或根據(jù)不同疾病譜、不同層次醫(yī)療機(jī)構(gòu)、不同用藥檔次制定不同補(bǔ)償比例，嚴(yán)格執(zhí)行用藥目錄，抑制大型儀器檢查費(fèi)用、檢查次數(shù)，遏制醫(yī)療高消費(fèi)支出，以減少所謂“窮人幫富人”的現(xiàn)象[7]。

（三）新型農(nóng)村合作醫(yī)療補(bǔ)償方式、補(bǔ)償起付線、封頂線和補(bǔ)償比例

新農(nóng)合補(bǔ)償方式主要有3種：一是只補(bǔ)住院，二是住院和門診均補(bǔ)，三是門診、住院和門診大病均補(bǔ)。門診補(bǔ)償模式有2種：一是建立家庭帳戶，二是實(shí)行門診統(tǒng)籌；住院補(bǔ)償有2種：一是按住院機(jī)構(gòu)分等級按比例補(bǔ)償，二是按住院費(fèi)

用分段，按比例補(bǔ)償；門診大病補(bǔ)償有2種方式，一是定額補(bǔ)償，二是納入住院補(bǔ)償。在選擇合作醫(yī)療的補(bǔ)償模式方面，農(nóng)民均首選“保大病+鄉(xiāng)村門診”，其次是“保大病+體檢”或“大病+預(yù)防保健服務(wù)” [8]。

關(guān)于新型農(nóng)村合作醫(yī)療補(bǔ)償起付線和門診封頂線。起付線一般只針對住院補(bǔ)償；寧永功主張參照各級醫(yī)療機(jī)構(gòu)平均醫(yī)療費(fèi)用的2倍設(shè)置起付線，并建議在規(guī)定起付線的同時(shí)設(shè)定最低補(bǔ)償額，防止出現(xiàn)過低補(bǔ)償。關(guān)于設(shè)置門診封頂線寧永功認(rèn)為要結(jié)合補(bǔ)償范圍、起付線、補(bǔ)償比、籌資標(biāo)準(zhǔn)、大額費(fèi)用人數(shù)及總額等綜合指標(biāo)考慮。門診統(tǒng)籌封頂線一般為個(gè)人繳納費(fèi)用的3~5倍為宜；住院封頂線以農(nóng)民人均收入3~5倍為宜。在具體的測算方法方面，寧永功和鄧波提出的方法一致。測算封頂線首先要對調(diào)查范圍內(nèi)的住院病例進(jìn)行排序分組，按選擇的報(bào)銷比例測算，扣除不予補(bǔ)償?shù)钠鸶毒€下的部分，測算出該需支付的總費(fèi)用，再選出分組中最大費(fèi)用病例按比例報(bào)銷計(jì)算后所需支付費(fèi)用，以此為依據(jù)測算封頂線

[8]。

新型農(nóng)村合作醫(yī)療的補(bǔ)償比例。一般的觀點(diǎn)認(rèn)為，補(bǔ)償比超過醫(yī)療費(fèi)用的80%，就可能造成費(fèi)用失控；補(bǔ)償比低于醫(yī)療費(fèi)用的20%，對患者意義不大，甚至不能稱作保險(xiǎn)。衛(wèi)生部新型農(nóng)村合作醫(yī)療培訓(xùn)教材延用了90年代眉山、簡陽健康保險(xiǎn)試驗(yàn)的保險(xiǎn)因子數(shù)據(jù)，該方法在研究和實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用。但近來也有觀點(diǎn)對保險(xiǎn)因子應(yīng)用的時(shí)間性、區(qū)域性等問題提出質(zhì)疑，有研究表明我國2004年新農(nóng)合試點(diǎn)縣的醫(yī)療費(fèi)變化并未顯現(xiàn)出該保險(xiǎn)因子的水平。該研究在理論上考慮得較全面，但實(shí)踐中需作大規(guī)模人群抽樣調(diào)查，且數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性難以保證[9]。

受政治、經(jīng)濟(jì)和農(nóng)村地區(qū)特有的社會環(huán)境等因素影響，新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度的補(bǔ)償機(jī)制不可能沿用一般社會醫(yī)療保險(xiǎn)的理論和方法。上述有關(guān)新農(nóng)合補(bǔ)償機(jī)制的研究大多處于理論探討，尚未形成對不同類型地區(qū)建立適宜補(bǔ)償機(jī)制的指導(dǎo)性理論和方法。近年來，我國新型農(nóng)村合作醫(yī)療補(bǔ)償機(jī)制方面的研究逐漸深入。各級政府和有關(guān)部門把新農(nóng)合制度建設(shè)作為建設(shè)社會主義新農(nóng)村和構(gòu)建社會主義和諧社會的一項(xiàng)重要任務(wù)，精心組織，周密安排，積極推進(jìn)，穩(wěn)步實(shí)施[10]。今后合作醫(yī)療的發(fā)展趨勢主要是將城鎮(zhèn)醫(yī)療保險(xiǎn)制度向農(nóng)村開放；建立穩(wěn)定的籌資機(jī)制，制度支付的目標(biāo)應(yīng)為重防、保大、顧小；促進(jìn)農(nóng)村合作醫(yī)療向社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的模式發(fā)展，實(shí)行社區(qū)管理型醫(yī)療和盡快建立并完善農(nóng)村醫(yī)療救助制度。

課題研究目標(biāo)和意義

（一）研究目標(biāo)

通過對農(nóng)村居民新農(nóng)合補(bǔ)償機(jī)制的補(bǔ)償方案及其基金使用和運(yùn)行情況進(jìn)行分類研究，探討新農(nóng)合補(bǔ)償機(jī)制存在的問題,對出現(xiàn)的問題進(jìn)行系統(tǒng)分析，并提出相關(guān)建議，為新農(nóng)合補(bǔ)償機(jī)制更好的為農(nóng)民健康服務(wù)提供借鑒。以促使建立合理的補(bǔ)償機(jī)制,使有限的基金能更高效率的使用,最終實(shí)現(xiàn)有效減輕疾病經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),緩解因病致貧的目的，保證新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度持續(xù)有效運(yùn)行。

（二）研究意義

研究新農(nóng)合補(bǔ)償機(jī)制，了解補(bǔ)償機(jī)制實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，發(fā)現(xiàn)機(jī)制中不足之處，是完善我國新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度的需要；對提高農(nóng)民健康水平，減輕農(nóng)民的醫(yī)療經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，解決農(nóng)民因病致貧、因病返貧的問題，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)的進(jìn)步，以及衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

課題研究的主要內(nèi)容和方法

（一）研究內(nèi)容

1.新農(nóng)合的籌資情況

2.農(nóng)村居民對新農(nóng)合補(bǔ)償機(jī)制的認(rèn)知情況

3.實(shí)行的新農(nóng)合的實(shí)際補(bǔ)償情況及其主要補(bǔ)償模式

4.探討新農(nóng)合補(bǔ)償機(jī)制存在的問題，并提出相關(guān)建議

（二）研究方法

1．文獻(xiàn)方法：大量檢索并閱讀文獻(xiàn)，通過閱讀文獻(xiàn)了解所研究課題的現(xiàn)狀

2．現(xiàn)況調(diào)查方法：抽樣，先進(jìn)行預(yù)調(diào)查，收集并分析預(yù)調(diào)查資料，校正問 卷，進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查

（三）數(shù)據(jù)處理及分析方法

將調(diào)查后的有效問卷，利用EpiData軟件錄入數(shù)據(jù)，然后運(yùn)用SPSS13.0軟件分析數(shù)據(jù)

（四）質(zhì)量控制

在設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的過程中，廣泛查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，慎重篩選指標(biāo)。設(shè)計(jì) 好問卷后，統(tǒng)一培訓(xùn)調(diào)查人員并做預(yù)調(diào)查，以檢驗(yàn)調(diào)查問卷的合理性和可操作 性，在現(xiàn)場調(diào)查過程中由當(dāng)?shù)匦l(wèi)生行政人員負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)工作，收集問卷后進(jìn)行審 核并校對

參考文獻(xiàn)

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研究[J].中國衛(wèi)生經(jīng)濟(jì),2006,25(12):19-21

第四篇：高中語文小課題研究計(jì)劃書

高中語文小課題個(gè)人研究計(jì)劃書

一、課題的提出

作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)，而作文評改又是作文教學(xué)的難點(diǎn)。難在哪？一是評改的工作量大。以擔(dān)任兩個(gè)班語文教學(xué)，每班學(xué)生60人左右計(jì)算，一次作文就要評改120篇上下。閱讀一遍這120篇作文，耗費(fèi)的時(shí)間就要不少，如果再寫上眉批總評等，那工作量確實(shí)很大了；二是作文評改收效甚微，教師即使非常認(rèn)真細(xì)致地評改作文，也看不出學(xué)生的作文水平有明顯的提高，教師在作文評改中耗費(fèi)時(shí)間精力與收效不能成正比。

現(xiàn)在作文教學(xué)研究的現(xiàn)狀是怎樣的呢？長期以來，作文教學(xué)的研究，大多都偏重于寫前指導(dǎo)的研究，一定程度上忽略了對寫后的批改與評價(jià)的研究。多采用單一的教師評改的形式評改作文，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生通常被排斥在評改的過程之中。換言之，就是只重視了教師的評改，而忽視了學(xué)生的自我糾正，因此，學(xué)生對于作文評改不大重視，評改完把作文學(xué)生后，多數(shù)學(xué)生只是看看分?jǐn)?shù)和評語，作文評價(jià)的反饋?zhàn)饔玫貌坏綄?shí)現(xiàn)。學(xué)生沒有自我糾正提高作文水平的內(nèi)在動(dòng)力，導(dǎo)致作文水平提高緩慢，教師的教學(xué)效益低下。

二、課題研究的目的

課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。作文的批改與評價(jià)必須從“指令性、接受式”向以人為本、民主、互動(dòng)、發(fā)展的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，向激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。重視作文的批改與評價(jià)，創(chuàng)新評改方法，讓學(xué)生學(xué)會對自己的作文進(jìn)行評價(jià)修改，實(shí)際上就是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。提出本課題，就是為了探索一條行之有效的作文評改之路，讓學(xué)生對自己的作文學(xué)會評價(jià)修改，使寫好作文成為學(xué)生的內(nèi)在需求，逐漸提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，提高學(xué)生的寫作水平，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的語言表達(dá)基礎(chǔ)。

三、課題研究的目標(biāo)

通過作文評改方法的研究，希望達(dá)到的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自己的作文進(jìn)行評價(jià)修改。讓學(xué)生在這過程中體驗(yàn)作文的樂趣，激發(fā)作文的興趣，增強(qiáng)能寫好作文的信心，讓學(xué)生明白好作文不是老師改出來的，是學(xué)生寫出來的，同時(shí)減輕教師評改學(xué)生作文的繁重勞動(dòng)，此其一。其二是，作文“下筆如有神”的前提條件是“讀書破萬卷”，寫好作文必須多讀書，多積累素材，欣賞借鑒優(yōu)秀文章的語言表達(dá)技巧，要多練筆，把讀與寫緊密結(jié)合起來，只有這樣才能提高自己的閱讀理解能力和作文水平。

四、課題研究的理論依據(jù)

大家知道，成功教育理論認(rèn)為，學(xué)生都有成功的潛能；學(xué)生都有成功的需要、愿望；每一個(gè)學(xué)生通過教育都可以在原有基礎(chǔ)上獲得成功，得到發(fā)展。成功教育理論強(qiáng)調(diào)通過教育的改善，促使學(xué)生改變消極的自我觀念，激發(fā)學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，自我開發(fā)潛能，成為學(xué)習(xí)的成功者。我認(rèn)為，運(yùn)用成功教育理論指導(dǎo)作文教學(xué)，有非常重要的意義，這意義主要在于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫好作文的積極性，幫助學(xué)生樹立和增強(qiáng)作文的信心，使學(xué)生產(chǎn)生自我期望和要求，自我激勵(lì)，爭取成功。此外，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于“習(xí)作”的階段目標(biāo)有“增強(qiáng)習(xí)作的信心”，“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”，“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”，“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔”等要求。

五、課題研究的對象、方法、步驟

（一）、研究的對象

選取高二一個(gè)班62人的學(xué)生作文作為研究對象。

（二）研究的方法

1、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)寫好作文的自信心，培養(yǎng)作文的興趣，學(xué)會欣賞他人的作文，感悟語言運(yùn)用的魅力所在。幾乎每一個(gè)學(xué)生的每一篇習(xí)作都有閃光點(diǎn)。這 2 閃光點(diǎn)可能是一句話、一個(gè)詞、一處標(biāo)點(diǎn)甚至是格式、行文布局、字跡等等。只要學(xué)生經(jīng)過了努力，在原有的基礎(chǔ)上，哪怕從一個(gè)很小的方面接近或達(dá)到他的“最近發(fā)展區(qū)域”，這個(gè)“閃光點(diǎn)”就會顯現(xiàn)。此時(shí)，教師及時(shí)肯定學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，欣賞并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己作文的優(yōu)點(diǎn)，能增強(qiáng)學(xué)生作文的信心，激發(fā)習(xí)作的動(dòng)力與興趣，不斷促使學(xué)生向著新的“最近發(fā)展區(qū)域”邁進(jìn)。

2．每完成一篇習(xí)作后，都引導(dǎo)學(xué)生自我修改。這既可以減輕教師批改作文的負(fù)擔(dān)，又可以達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成寫完作文后要不斷修改的良好習(xí)慣，進(jìn)而提高自己的作文能力。讓學(xué)生明白，優(yōu)秀作文是自己寫出來的，不是他人給自己改出來的。作文是可以通過自我修改來提升一個(gè)層次的，自我修改更能明確地認(rèn)識到自己作文的優(yōu)點(diǎn)與存在的問題，今后努力的方向在哪，從而獲得更好的作文成績。

3、根據(jù)作文題目與學(xué)生作文實(shí)際，靈活采用學(xué)生自評、互評、教師評等多種評價(jià)方式，不拘一格作文評改，活躍課堂氣氛，提高課堂效率

4、建立學(xué)生作文檔案，登記對學(xué)生作文成績，記錄各個(gè)學(xué)生作文存在的主要問題，以便有的放矢地開展作文的個(gè)別指導(dǎo)。

5、他山之石，可以攻玉。指導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，訂閱《作文與素材》等雜志，從中吸收寫作營養(yǎng)，借鑒寫作方法技巧。

（三）研究的步驟

1、學(xué)生互評。完成作文后，教師明確本次互評的目的、范圍、內(nèi)容，互改需達(dá)到的基本要求等。然后組織學(xué)生同桌互評，最后交由教師檢查互評情況結(jié)果，提出中肯的總的互評評價(jià)。

2、教師點(diǎn)評。教師隨機(jī)抽取三篇已互評的學(xué)生作文，每次投影顯示其中的一篇作文，讓學(xué)生閱讀思考如下問題：⑴這篇作文有哪些“閃光點(diǎn)”？ ②互評有哪些地方是值得肯定 3 的，還有哪些可以改進(jìn)的地方？ ③假如我是老師，我該下怎樣的評語？按高考作文要求打分的話，能打多少分？教師根據(jù)問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。

3、同題重寫。經(jīng)學(xué)生互評，教師點(diǎn)評后，再布置學(xué)生同題重寫一篇作文，交由教師評改。教師再根據(jù)重寫后的情況分析總結(jié)。

六、課題研究實(shí)施的時(shí)間及預(yù)期的研究成果

1．準(zhǔn)備階段(2017年9月―10月)確定研究的課題，擬寫個(gè)人研究計(jì)劃。

2．實(shí)驗(yàn)階段(2017年11月―2018年4月)按個(gè)人研究計(jì)劃書實(shí)施研究方案，多方聽取同行的意見與建議，完善實(shí)施方案。

3．總結(jié)階段（2018年6月）實(shí)驗(yàn)總結(jié)，撰寫較為客觀而詳盡的研究報(bào)告，結(jié)題。

第五篇：小學(xué)語文課題研究計(jì)劃書

小課題研究產(chǎn)生于中小學(xué)，源自于一線教師對自身教育教學(xué)工作的反思以及對教育實(shí)踐困惑的追問。小課題研究的起點(diǎn)，首先始于教師對“不明”情況的探究，也就是教師因?yàn)橐恍┐蟠笮⌒〉摹耙苫蟆倍M(jìn)行的研究。下面是寫寫幫文庫小編整理的小學(xué)語文課題研究計(jì)劃書，希望對大家有所幫助!

小學(xué)語文課題研究計(jì)劃書(一)

一、課題的提出：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已把語文實(shí)踐活動(dòng)和語文積累放在了小語文教學(xué)的重中之重。為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣、掌握積累語言方法，充分積累，全面積累，并自由表達(dá)，主動(dòng)用自己的方式說自己的話，抒自己的情，寫自己獨(dú)特的見解，真正將習(xí)作作為自己的發(fā)展需要、成長需要。我提出“小學(xué)生作文素材的積累與個(gè)性化表達(dá)”這一研究課題，旨在進(jìn)一步以作文教學(xué)為重點(diǎn)，拉動(dòng)語文整體改革，從而加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)，充分張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，還真實(shí)于學(xué)生，讓表達(dá)成為學(xué)生生活的需要，確實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、理論假設(shè)：

“小學(xué)生作文素材的積累與個(gè)性化表達(dá)”以“大語文”觀、素質(zhì)教育觀為指導(dǎo)思想，用立體化的、科學(xué)的訓(xùn)練模式，開放的、靈活多樣的活動(dòng)，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成廣泛閱讀、全面觀察、處處留意、時(shí)時(shí)思考、主動(dòng)記錄的良好習(xí)慣，從課堂到課后，校內(nèi)到校外，將習(xí)作生活化，生活習(xí)作化，讓學(xué)生感受習(xí)作的樂趣。使學(xué)生情動(dòng)詞發(fā)，敘童趣，抒童情，寫童真，勇于創(chuàng)新，張揚(yáng)自我，從而活化語文教學(xué)，深化能力培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。其研究的理論主要來自以下幾個(gè)方面：

(一)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲??”同時(shí)強(qiáng)調(diào)“寫作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)手，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)情感。”這就要求我們在學(xué)生積累與寫作中堅(jiān)持個(gè)性化之路，才能使學(xué)生在生動(dòng)活潑、自由發(fā)展的環(huán)境中成為個(gè)性特色鮮明的學(xué)習(xí)者，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展。

(二)《小學(xué)教育學(xué)》理論

教育學(xué)理論指出：“同一年齡段的少兒在身心發(fā)展上存在差異。不同的個(gè)性特點(diǎn)，表現(xiàn)了兒童未來不同的發(fā)展趨向?！睂懽魇钦Z文教學(xué)的重要組成部分，它可以影響學(xué)生的一生。在寫作教學(xué)中，“對這些個(gè)性特點(diǎn)因材施教，便可使學(xué)生成為學(xué)有專長，富于個(gè)性的人才?！?/p>

(三)名人名家教育思想。

①中共中央在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件??尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)的發(fā)展?！币獙?shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。其基礎(chǔ)就在于學(xué)校教師為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與條件，在于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。而習(xí)作能力的培養(yǎng)也應(yīng)體現(xiàn)這一精神。

②英國教育家洛克說過：“每一個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣不相同，正是他們無時(shí)無刻地表現(xiàn)自己的個(gè)性，才能使得今天這個(gè)世界如此精彩?！睂W(xué)生具有不同的個(gè)性，只有尊重學(xué)生個(gè)性，他們才會樂于去學(xué)、去寫，也才會養(yǎng)成健康的人格。

③現(xiàn)代著名教育家葉圣陶說：“善讀未寫書，不進(jìn)圖書館，閱覽室，萬物皆書卷”。天地萬物都是閱讀的好教材，只有善積累，才能為寫出獨(dú)具個(gè)性的文章奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

④語文學(xué)家呂叔湘說：“語文跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語文的機(jī)會：逛馬路，馬路旁邊的文告牌;買東西，附帶的說明書??到處都可以學(xué)習(xí)語文?！敝挥凶寣W(xué)生獨(dú)具個(gè)性的感官去觀察社會、生活中他們感興趣的事物，學(xué)生的習(xí)作才會有新意，有個(gè)性。

三、研究目標(biāo)：

1、該研究確立“以人為本”的教育思想，樹立育人觀念，培養(yǎng)出對知識能主動(dòng)學(xué)習(xí)，靈活使用且具有健全人格的素質(zhì)型人才;構(gòu)建教學(xué)新格局，通過系統(tǒng)的、開放的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)積累，自由表達(dá)，確實(shí)為樂于表達(dá)而習(xí)作，逐步形成個(gè)性化的習(xí)作品質(zhì)。

2、探索一整套科學(xué)的研究體系，構(gòu)建課題自身的理論體系。

四、研究方法：

研究對象：小學(xué)中年級

具體設(shè)想如下：

1、從學(xué)生興趣入手，廣辟閱讀資源，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地積累具有個(gè)性化語言特點(diǎn)的材料.“讀萬卷書，行萬里路，講的是積累對于創(chuàng)作的重要性。小學(xué)生的習(xí)作更需要大量的語言積累和生活積累，并在積累中進(jìn)步。語言積累只能通過有聲語言和閱讀獲得。有聲語言積累往往在人與人的對話中無意識便獲取，閱讀積累則主要來自書籍和網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)代的書籍和網(wǎng)絡(luò)信息多如牛毛，個(gè)人無法完全獲悉，因此必須講究閱讀方法。教師要教給學(xué)生如何去讀，讓他們能巧妙運(yùn)用選讀、速讀、跳讀、精讀、批注、筆記等方法，還要給學(xué)生創(chuàng)造大量的閱讀條件，建設(shè)班內(nèi)小書架，開放校閱覽室，與某些圖書館友好聯(lián)絡(luò)，鼓勵(lì)同學(xué)間書籍推薦和互借，開展班內(nèi)和小組閱讀交流會、精彩片段賞析，讓學(xué)生有機(jī)會閱讀，樂于閱讀積累。

2、優(yōu)化開放閱讀教學(xué)，讓學(xué)生自由地在讀中學(xué)寫。在閱讀中、生活中搜集積累語言，主動(dòng)地在寫中鞏固自己的語言，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集有關(guān)課文資源的資料的能力。在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，把語言描述的情境，表達(dá)的意思既能概括化，又能具體化;要能把語言還原于生活，發(fā)表一定的見解;在課外閱讀中，對自己喜歡的語言，要能大體理解它的意思，才摘抄下來;要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來，并注意運(yùn)用語段中的一些詞語。理解了的語言在記憶倉庫中處于激活狀態(tài)，猶如整裝待發(fā)的士兵。

3、作文教學(xué)全方位“開放”，不受任何束縛，指導(dǎo)用自己的真情實(shí)感寫充滿個(gè)性的習(xí)作。引導(dǎo)學(xué)生開展具有趣味性的、實(shí)踐性的活動(dòng)。結(jié)合游戲、實(shí)驗(yàn)、參觀游覽、調(diào)查采訪等特意安排的活動(dòng)進(jìn)行，讓學(xué)生在玩樂中積極主動(dòng)地獲取寫作素材，激發(fā)對生活的熱愛和寫作的興趣。習(xí)作練習(xí)一定要“重視個(gè)人獨(dú)特感受”，“應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價(jià)的能力”。要充分肯定和展示發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的聲音，鼓勵(lì)學(xué)生“說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”。要引導(dǎo)他們用眼睛洞悉，用耳朵傾聽，用皮膚感觸，用心靈撫摸自然、社會以及人類的道德情感，引導(dǎo)他們學(xué)會“生命體驗(yàn)”，培養(yǎng)其張揚(yáng)的個(gè)性。

4、創(chuàng)設(shè)情景，平時(shí)多設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的話題，激發(fā)學(xué)生的豐富的想象力，寫出充滿新意的文章。讓學(xué)生張開想象的翅膀，在習(xí)作這片天空中自由翱翔。

5、重視在修改過程中提高習(xí)作能力?！拔恼虏粎挵倩馗摹保P(guān)于寫作的教學(xué)建議有“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，使習(xí)作修改氛圍輕松、團(tuán)結(jié)、和諧，充分調(diào)動(dòng)全班、小組和個(gè)人的積極性;

6、進(jìn)行作文口頭訓(xùn)練。結(jié)合閱讀教學(xué)，通過朗讀、背誦、擴(kuò)句、復(fù)述、談學(xué)習(xí)體會等途徑，在課堂上加強(qiáng)口說練習(xí)，并展開講新聞、一分鐘演講、朗誦會、故事會、辯論賽等語文活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生說話圍繞中心，思路清晰，口齒清楚等技能。

7、評價(jià)以激勵(lì)為主，蘊(yùn)含指導(dǎo)意圖。一味的批評會使學(xué)生喪失興趣與自信，一味的頌揚(yáng)也會使學(xué)生迷失進(jìn)步的目標(biāo)，止步不前。因此，優(yōu)秀的評價(jià)語既要使學(xué)生獲得成就感，充滿自信心，又要指明他們有待努力的方向和目標(biāo)。培養(yǎng)評價(jià)能力，要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對自己的作文進(jìn)行反思、修改、加工潤飾。

8、在班上設(shè)立“習(xí)作”進(jìn)步獎(jiǎng)，每次習(xí)作教師認(rèn)真審閱，對習(xí)作有明顯進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓他們不斷樹立自信心。同時(shí)設(shè)立“佳作欣賞”欄目，讓每一個(gè)成功者享受寫作文的樂趣。心理學(xué)研究表明：“成功動(dòng)機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神。”學(xué)生都希望能以自己的行動(dòng)品嘗到成功的快樂，而學(xué)生的習(xí)作是學(xué)生辛勤勞動(dòng)的成果，要充分發(fā)揮學(xué)生作文成果的激勵(lì)功能。

9、每學(xué)期組織全班學(xué)生開展習(xí)作競賽，并辦習(xí)作專集，讓學(xué)生充分展示自我。同時(shí)把學(xué)生的優(yōu)秀成果向全國性少兒雜志推薦發(fā)表，不斷激勵(lì)他們充分展示自我的積極性。

小學(xué)語文課題研究計(jì)劃書(二)

一、課題的提出

1、課題提出的背景

(1)時(shí)代發(fā)展對教育改革的呼喚。

現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。社會的發(fā)展離不開學(xué)校的教育，離不開人才的培養(yǎng)。以知識經(jīng)濟(jì)為標(biāo)志的21世紀(jì)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的開放社會，呼喚著學(xué)校教育的開放。的“三個(gè)面向”指示，江的“要樹立全民族的創(chuàng)新意識，建立國家的創(chuàng)新體系”的指示，這一切都應(yīng)和著開放時(shí)代的呼喚。因此，開放教育是時(shí)代發(fā)展對教育改革的呼喚。

(2)深化改革和教育自身發(fā)展的需要。

社會化與個(gè)性化的和諧統(tǒng)一是21世紀(jì)學(xué)校教育改革追求的目標(biāo)。建立開放教育正是順應(yīng)人的和諧自然發(fā)展的需要。因此，開放教育是深化改革和教育自身發(fā)展的需要。

(3)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的必然需要。

改變兒童學(xué)習(xí)起步階段主體地位不受尊重的現(xiàn)狀，讓學(xué)生參與選擇決策，以適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的要求。因此，開放教育是適應(yīng)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的必然需要。

2、課題提出的意義

(1)重新構(gòu)建學(xué)校主流文化。

基礎(chǔ)教育改革的實(shí)質(zhì)是重構(gòu)學(xué)校文化，學(xué)校文化不是一朝一夕所能形成的，而要在長期的實(shí)踐中不斷積淀、提煉、培育而成。加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，對全面推進(jìn)素質(zhì)教育和提高辦學(xué)效益起著關(guān)鍵作用。學(xué)校作為新課程改革的主要陣地，在新的形勢下如何更好地發(fā)展，以適應(yīng)課改的需要，已成為每個(gè)學(xué)校所面臨和思考的問題。新課程改革能營造學(xué)校良好的氛圍，能穩(wěn)固學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。因此，開放閱讀教學(xué)是重新構(gòu)建學(xué)校主流文化的具體措施之一。

(2)迅速高效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

本課題研究立足于廣闊的時(shí)代背景，依托開放的社會環(huán)境，從小學(xué)語文教學(xué)的性質(zhì)和特征出發(fā)，引進(jìn)?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?的基本理念以及當(dāng)代先進(jìn)的教育教學(xué)思想，探索開展小學(xué)語文開放式教育的基本策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向交流，打破學(xué)科界限，探索語文向自然、向社會、向現(xiàn)實(shí)生活開放，拓寬語文教育途徑，開發(fā)和整合語文課程資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會語文教育的結(jié)合，建設(shè)起課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系，使學(xué)生在開放的生活實(shí)踐中用語文，學(xué)語文，迅速高效地提高語文素養(yǎng)。

二、課題的界定

關(guān)于“開放式教學(xué)”。

所謂“開放”就是在教學(xué)活動(dòng)中，充分挖掘教學(xué)中的開放因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺參與的課堂教學(xué)環(huán)境、開放的課外發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生在充分開放的環(huán)境中主動(dòng)參與，主動(dòng)思考，積極探索，達(dá)

成認(rèn)知、情感、行為目標(biāo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)的主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)策略。它是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，尊重學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性需求，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育改革模式。開放式教育注重教育與社會生活的溝通，遵循教育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，突出學(xué)生的主體性，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的實(shí)踐能力。

開放教學(xué)體現(xiàn)在教育信息空間和溝通的多元化，教育功能時(shí)空上的縱深化，教育方法上的多樣化，教育技術(shù)手段的網(wǎng)絡(luò)化，教育組織形式上的彈性化，教學(xué)評價(jià)的個(gè)性化和師生關(guān)系上的民主化。

三、課題研究的目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、廣泛閱讀的興趣

2.拓寬學(xué)生課外閱讀的渠道，擴(kuò)大閱讀面

3.提高學(xué)生獨(dú)立閱讀、合作閱讀的能力，4.提高學(xué)生收集和處理信息的能力

5.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力

6.發(fā)展學(xué)生閱讀評價(jià)和審美的能力

7.提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力

四、課題研究的內(nèi)容

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的開放

小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的開放，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，主要包括閱讀認(rèn)知、閱讀技能、閱讀

情感三方面。但在目前的語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)目標(biāo)主要由老師來確定，且比較重視閱讀認(rèn)知目標(biāo)的完成，而閱讀技能、閱讀情感等目標(biāo)，還處于不被重視甚至被忽略的地位。教師沒有去深入思考學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、技能、興趣、信心、交往、意志等因素的培養(yǎng)。語文閱讀教學(xué)不能使學(xué)生既有所知又有所感，既獲取方法有培養(yǎng)興趣。而開放性教學(xué)目標(biāo)除了體現(xiàn)認(rèn)知、技能、情感目標(biāo)之外，還要體現(xiàn)出目標(biāo)的發(fā)展規(guī)律和目標(biāo)的多元化，體現(xiàn)閱讀目標(biāo)由學(xué)生自主確定和教師指導(dǎo)確定相結(jié)合的方向。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的開放

小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的開放，要體現(xiàn)學(xué)生閱讀選擇的自主性和閱讀內(nèi)容的多樣性。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和開放意識，教師必須打破閱讀教學(xué)內(nèi)容以課本為中心的局面。閱讀教學(xué)要憑借教材，但又不局限于教材，要敢于超越教材，與生活實(shí)際相結(jié)合。因?yàn)檎Z文源于生活，生活中充滿著語言文字。要使語文知識都滲透于實(shí)際生活之中，就必須開放語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，這樣才易于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，有利于學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。

3.小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程的開放

小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程的開放，要體現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性和連貫性，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的長期性和不平衡性。教師不能將閱讀教學(xué)局限于語文課堂中，要打破以課堂為中心的局面。閱讀教學(xué)要將課內(nèi)和課外相結(jié)合，將校內(nèi)和校外相結(jié)合，注意學(xué)科間的融合和有機(jī)整合。閱讀

教學(xué)的過程除了抓好課堂教學(xué)，還要抓好課外輔導(dǎo)和實(shí)踐，向課前和課后延伸。

4.小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)境的開放

開放的閱讀教學(xué)環(huán)境，就是指開放的閱讀教學(xué)空間、開放的課堂師生關(guān)系和開放的課堂教學(xué)氣氛。在閱讀教學(xué)空間上，為了便于學(xué)生多向交流、主動(dòng)探索，在編排學(xué)生座位時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，采用四人或多人圍坐的形式，以便學(xué)生開展小組間的協(xié)作交流，打破拘束呆板的課堂學(xué)習(xí)模式，也可根據(jù)需要將課堂移到教室以外的地方，如閱覽室、室外等。在課上，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)信任、尊重、熱愛每一位學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使師生之間、學(xué)生之間能夠相互平等交流，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、大膽創(chuàng)新。

5.小學(xué)語文閱讀教學(xué)評價(jià)的開放

小學(xué)語文閱讀教學(xué)評價(jià)的開放，要體現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)主體的多元化，體現(xiàn)評價(jià)方式和評價(jià)目的的多樣化。教師要打破自己作為評價(jià)的唯一主體和評價(jià)權(quán)威的局面，應(yīng)注意教師評價(jià)、學(xué)生自評和學(xué)生互評相結(jié)合，也可讓家長來參與學(xué)生的閱讀評價(jià)，發(fā)揚(yáng)評價(jià)的激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能，更好地促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和濃厚的閱讀興趣，有效地增加學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀能力。

五、課題研究的方法

1、理論學(xué)習(xí)法

2、實(shí)踐操作法

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

小學(xué)語文課題研究計(jì)劃書(三)

研究的課題：《小學(xué)語文誦讀教學(xué)研究》

研究目標(biāo)：

1、讓學(xué)生充分認(rèn)識到誦讀是語言的藝術(shù)，激發(fā)他們想讀、敢讀、肯讀、樂讀的興趣，同時(shí)常掌握一定的誦讀方法。

2、根據(jù)中小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)，通過開展語文實(shí)驗(yàn)，確立研究誦讀的基本途徑，優(yōu)化學(xué)生的語言感知和理解，探索出一條能以誦讀代講解的語文課堂教學(xué)的新途徑。以期達(dá)到葉老所指出的“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。最終目的為：自能讀書不帶老師講;自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功?！?/p>

3、通過對實(shí)驗(yàn)班級的研究，帶動(dòng)其它班級，形成誦讀氛圍，創(chuàng)建校園特色文化。

研究內(nèi)容：

根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，落實(shí)課標(biāo)對朗讀、背誦和閱讀的要求，力求做到課堂上讓學(xué)生多誦讀，課外多涉獵。教師要認(rèn)真研究各種誦讀形式對優(yōu)化學(xué)生語言感知過程的作用，把各種誦讀形式靈活穿插于課堂教學(xué)之中。本課題著重研究以下方面的內(nèi)容：

1、在課堂教學(xué)中，誦讀教學(xué)與其它教學(xué)(寫字、習(xí)作、口語交際等)的合理分配與密切關(guān)聯(lián);

2、誦讀教學(xué)方法的研究，形成誦讀教學(xué)策略;

3、如何提高學(xué)生的誦讀意識的研究;

4、指導(dǎo)學(xué)生掌握誦讀技能的研究;

5、誦讀教學(xué)中文意的整體把握與精美語句的鑒賞;

6、如何創(chuàng)建以誦讀為特色的校園文化建設(shè)。

工作安排：

十一月份：

1、寫好《小學(xué)語文誦讀教學(xué)研究》個(gè)人課題研究計(jì)劃;

2、將計(jì)劃上傳到自己的博客，并豐富博客內(nèi)容;

3、通過第一次課題會議，明確本學(xué)期課題研究的內(nèi)容及方向，明確本學(xué)期自己的具體任務(wù)及分工。

4、開展第一期誦讀教學(xué)課例研究，由金丙芳老師上課題研討課，做好課前的網(wǎng)上閱讀和課后的研討評議工作;

5、擬訂《語文教師誦讀現(xiàn)狀調(diào)查問卷》和《小學(xué)生誦讀能力及水平調(diào)查問卷》，并對分部學(xué)校師生實(shí)施問卷調(diào)查，并認(rèn)真對問卷進(jìn)行分析。

6、通過第二次課題會議，討論如何開展以誦讀為主的校園文化建設(shè)。

十二月份：

1、繼續(xù)深入研究《小學(xué)語文誦讀教學(xué)研究》;

2、繼續(xù)充實(shí)自己博客的內(nèi)容;

3、開展第二期誦讀教學(xué)課例研究，由單廷霞老師上課題研討課，做好課前的網(wǎng)上閱讀和課后的研討評議工作;

4、開展第三期誦讀教學(xué)課例研究，由從國艷老師上課題研討課，做好課前的網(wǎng)上閱讀和課后的研討評議工作;

元月份：

1、繼續(xù)深入研究《小學(xué)語文誦讀教學(xué)研究》，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的研究水平;

2、繼續(xù)充實(shí)自己博客的內(nèi)容;

3、寫好本學(xué)期個(gè)人課題小結(jié)，并進(jìn)行交流;

4、及時(shí)撰寫研究材料，上傳到網(wǎng)站，充實(shí)自己的博客。

5、通過第三次課題會議，小結(jié)本學(xué)期課題研究過程及成果，收集整理自己的課題材料。