第一篇：馬回嶺中學(xué)課題研究計劃書

馬回嶺中學(xué)課題研究計劃書

一、課題研究的背景和意義：

（一）課題研究的背景：

馬回嶺中學(xué)自2009年秋季開始進行課堂教學(xué)改革，學(xué)習(xí)課改名校的新課堂教學(xué)模式，兩年多來，馬中人在跋涉中前進，在困惑中思索，求真務(wù)實，開拓創(chuàng)新，扎實推進。馬中以新課改為突破口，實現(xiàn)教育新跨越。經(jīng)過全體師生的不懈努力、探索，馬中在課堂教學(xué)、校本研修、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面取得了一定的成效。推出了一批有效教學(xué)的新模式，課程改革的新典型，深化課改的新經(jīng)驗，使馬中逐步形成了推動課程改革不斷深化的長效機制。馬中人摒棄陳舊觀念，掙脫傳統(tǒng)束縛，與時俱進，努力構(gòu)建具有時代特色的教育觀、教法觀、學(xué)生觀、教材觀和人才觀，提升教學(xué)研究和教學(xué)實踐能力。讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，激情求知，在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中主動、自主、合作、探究，創(chuàng)造性的培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和行為習(xí)慣，做一個要學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的人，成為終生自覺學(xué)習(xí)的受益人。馬中師生正在與新課改一起成長，自主合作成為師生教學(xué)活動的方向，求實創(chuàng)新成為師生教學(xué)活動的宗旨，快樂高效成為師生教學(xué)活動的目標(biāo)。好的教學(xué)模式既是學(xué)生的發(fā)展，又是教師的進步，將新課堂理念下的“自主、合作、探究”有效地融注在一起，努力探究“自研自探”“互動合作”“展示提升”“質(zhì)疑評價”“總結(jié)歸納”等環(huán)節(jié)教學(xué)模式的有效性，著眼于教學(xué)的現(xiàn)實、教學(xué)的背后、教學(xué)的未來，我們將理性的思考定格在“農(nóng)村中學(xué)新課堂教學(xué)模式有效性探究”這一課題的研究。

（二）課題研究的意義：

1、理論意義：本課題的研究，有利于指導(dǎo)新課堂教學(xué)，改革課堂教學(xué)單

一、封閉和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，煥發(fā)教學(xué)的活力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大意義。通過善“教”而使學(xué)生善“學(xué)”、樂“學(xué)”。教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生將獲得長足的進步或發(fā)展。學(xué)生有無進步或發(fā)展是新教學(xué)模式有沒有效益的唯一指標(biāo)。新的課堂模式教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教的認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好，在合作、探究學(xué)習(xí)中有沒有真正的投入并參與小組活動。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。深入探索實現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)的實踐模式的有效教學(xué)，構(gòu)建“自主——探究——合作”的學(xué)習(xí)體系，為我校全面推行素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展提供指導(dǎo)理論。

2、實踐意義：本課題的研究實踐實施將會深入探索實現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)的實踐教學(xué)模式有效性，具有可操作性應(yīng)用價值。能為我校教學(xué)實驗課題研究積累經(jīng)驗，提高教師的素質(zhì)和科研能力，引領(lǐng)構(gòu)建以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)活動為中心、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的“快樂高效”的新課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。從而提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，鞏固教學(xué)成果，形成辦學(xué)特色。

二、課題研究的基本內(nèi)容、重點和難點：(一)課題研究的內(nèi)容：

1、組織、實施對“五環(huán)課堂”等教學(xué)模式課堂實驗教學(xué)的教學(xué)有效性的研究。

2、構(gòu)建有效課堂教學(xué)的模式及操作策略研究。

3、教師有效教學(xué)和學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方式研究。

4、不同學(xué)科的有效課堂新模式研究。

5、有效課堂教學(xué)模式評估的研究。(二)課題研究的重點：

實施新課堂教學(xué)模式的實驗性教學(xué)并探究、評估其課堂教學(xué)實踐中教學(xué)的實效，是引導(dǎo)構(gòu)建“快樂高效”課堂的關(guān)鍵，因此是本課題研究的重點。(三)課題研究的難點：

如何界定和評估一節(jié)課是否是有效教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否是有效的學(xué)習(xí)則是本課題研究的難點。

三、課題研究的目標(biāo)：(一)總體目標(biāo)：

通過本課題的研究，使全體教師對新課程、新教材的內(nèi)容有進一步深入的理解，將新課程的理念逐步轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為。通過對新課堂教學(xué)模式的有效性的探索和實踐，從而實現(xiàn)“十一·五”學(xué)校在高平臺上發(fā)展，教師在高品位上提升，學(xué)生在高素質(zhì)上成長。(二)具體目標(biāo)：

(1)使各學(xué)科教師明確“學(xué)生為主體”的新課程教學(xué)理念，在組織課堂教學(xué)過程中，構(gòu)建有效教學(xué)的課堂模式，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的潛能和個性得到最大限度的發(fā)展，充分體現(xiàn)主體性、質(zhì)疑性、發(fā)展性和創(chuàng)造性原則。(2)全面提高各科教師在新課程背景下組織教學(xué)的能力，使教師的教學(xué)行為發(fā)生本質(zhì)的改變，從而完成新形勢下的教師“角色”的轉(zhuǎn)變。由知識傳授者成為學(xué)生發(fā)展的促進者，由學(xué)生的管理者成為學(xué)生的引導(dǎo)者，拋棄“權(quán)威”意識，成為與學(xué)生共同探究問題的合作者。

(3)使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力有實質(zhì)性的變化，變被動接受為主動接受，實現(xiàn)從對問題的單向認(rèn)知到對問題的多向思維的轉(zhuǎn)變，并能嘗試通過合作學(xué)習(xí)，從“學(xué)生”角色向“社會人”角色的銜接與過渡。

四、課題研究的方法和創(chuàng)新點：(一)研究方法：

文獻借鑒法：研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和研究方法。

合作研究法：跟蹤備課、推門聽課、集體說課、評課，共同探討、研究有效的課堂教學(xué)模式。

案例研究法：抓好教學(xué)案例研究，從教學(xué)案例中總結(jié)有效課堂教學(xué)的經(jīng)驗、找出存在的問題和解決的方法。

調(diào)查研究法：調(diào)查、了解、分析實施“高效課堂”教學(xué)模式后教師的教學(xué)行為和學(xué)生的發(fā)展情況，為課題研究提供事實依據(jù)。

行動研究法：在實驗過程中，不斷探索實施有效教學(xué)的操作策略，探討有效的教學(xué)模式，使理論與實踐有機結(jié)合起來。

經(jīng)驗總結(jié)法：及時總結(jié)實驗經(jīng)驗和教訓(xùn)，修改補充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定的理論高度。

（二）課題創(chuàng)新點

國家基礎(chǔ)教育新課程改革的理念指引了當(dāng)代教育教學(xué)的方向，落后的教學(xué)方式難以培養(yǎng)出先進的學(xué)習(xí)方式，很多學(xué)校以摧枯拉朽之勢催生了各種新的教學(xué)模式，孰優(yōu)孰劣，“高效課堂”模式是否有真正的教學(xué)實效？我們將以農(nóng)村中學(xué)素質(zhì)教育實驗教學(xué)的形式挖掘、探索各種教學(xué)模式下的核心有效內(nèi)涵，通過對“農(nóng)村中學(xué)新課堂教學(xué)模式有效性探究”課題的研究，初步形成適合于我校實際的課堂教學(xué)模式，整體上將對學(xué)校教學(xué)工作、教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響；通過研究，也促進教師的專業(yè)成長，提高教師課堂教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)課堂的教學(xué)有效、學(xué)習(xí)有效、管理有效的三個有效目標(biāo)。

四、（一）課題實施和完成條件論證

1、所在地區(qū)或?qū)W校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢；

2、完成課題的保障條件（課題組成員組成結(jié)構(gòu)和研究能力，資料、設(shè)備、經(jīng)費、單位條件、科研手段等）；

3、課題組人員分工；

4、工作進度計劃（本部分內(nèi)容控制在4000字以內(nèi)）(二)完成課題的保障措施：

1、成立“農(nóng)村中學(xué)新課堂教學(xué)模式有效性探究”課題組（組長余道勝，副組長王友記 李兆松 成員分別是教務(wù)人員、各教研組組長及骨干教師），由課題組全面負(fù)責(zé)本課題研究的組織與實施。

2、課題組結(jié)合學(xué)校實際，開展專題研究，把理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研究與課堂教學(xué)實踐結(jié)合起來。

3、課題組進行跟蹤研究、指導(dǎo)與服務(wù)。

4、把課題研究與校本教研結(jié)合起來。把課題中的子課題納入校本教研專題，做到有計劃地開展研究。

5、開展走出去、請進來的方式，組織教師外出學(xué)習(xí)，邀請教研室有關(guān)專家進行開題、經(jīng)常性指導(dǎo)等相關(guān)活動。

6、經(jīng)費保障，各階段活動，學(xué)校將根據(jù)實際需要，投入一定的經(jīng)費以保證活動有效開展和落實。(三)課題研究的管理：

1、本課題將在全校范圍內(nèi)展開研究與實驗，各教研組分學(xué)科做好子課題研究并統(tǒng)一匯總。

2、本課題研究將邀請教研專員作全程指導(dǎo)。為確保本項課題研究的科學(xué)性、針對性和實效性，各教研小組可成立分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)+骨干教師為主體的課題研究小組負(fù)責(zé)組織實施。

3、各小組除積極有效地依據(jù)方案有序開展實驗研究工作外，原則上至少每學(xué)期應(yīng)開展一次教學(xué)研討活動（活動有記載、有報道）；課題組每學(xué)年組織一次交流或研討活動。

4、課題組充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺，與兄弟學(xué)校共同開展課題研究經(jīng)驗、做法的交流與展示。積極為課題研究人員創(chuàng)造條件，快出成果，出好成果。(四)課題研究過程性資料：

1、教師方面：研究案例、反思、活動設(shè)計、教學(xué)隨筆等方面收集歸類整理。

2、學(xué)生方面：課題研究相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，采集過程要以研究內(nèi)容為核心，呈現(xiàn)系列資料。

3、活動資料：圖片、文字或其他信息方式相結(jié)合。

4、新課堂模式有效教學(xué)問卷調(diào)查表的采集、分析整理。(五)課題工作職責(zé)及分工：

組長： 余道勝（校長）課題總負(fù)責(zé)，課題調(diào)研論證，階段指導(dǎo)。

副組長：王友記（副校長）制定課題實施方案，具體指導(dǎo)研究活動的開展，落實課題研究的管理工作。

副組長： 李兆松（教研副主任）組織研究活動的實施和推進，指導(dǎo)各組研究的可行實施，活動的組織，階段工作小結(jié)，成員：教務(wù)處分別組織和指導(dǎo)相關(guān)活動，為研究工作提供理論幫助，資料的整理。

教研組組長：組織本組課題研究活動，具體解決本課題小組活動的問題，做好研究工作的上報工作。

骨干教師：帶頭開展研究活動，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用。

（六）課題研究的步驟及階段成果：

本項研究計劃用一年時間完成（2011年3月——2012年4月）1．啟動階段（2011年3月——2011年4月）

主要工作：召開課題開題會；制定研究方案，初步確定研究框架；各組或教師擬定提交小課題方案并完成研究的具體計劃設(shè)計工作；完成調(diào)查問卷；完成優(yōu)質(zhì)課堂賽課、評比、評價，進行經(jīng)驗總結(jié)。2．研究階段（2011年4月——2011年9月）

總課題與小課題研究同步展開。各學(xué)科小組或個人在總課題方案的指導(dǎo)下，根據(jù)各自的小課題方案，扎實開展課題研究；開展教學(xué)反思，撰寫教學(xué)隨筆活動；開展教學(xué)評價問卷調(diào)查；組織課題組教師外出學(xué)習(xí)和調(diào)研；完成新課堂模式“有效課堂教學(xué)案例”匯編；完成階段研究報告和論文。3．總結(jié)深化階段（2011年9月——2012年4月）

學(xué)校課題組整理研究成果、總結(jié)經(jīng)驗、撰寫報告，根據(jù)本校實際邀請有關(guān)專家參與結(jié)題鑒定；完成結(jié)題論文。

第二篇：課題研究計劃書

《初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中考復(fù)習(xí)策略的研究》

課 題 研 究 計 劃 書

江西省龍南縣臨塘學(xué)校

2016年3月16日

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《初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中考復(fù)習(xí)策略的研究》

課題研究計劃

一、課題的界定和理論假設(shè)

該課題研究是為初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)置一個知識上限，研究對象為初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度。提高中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)效率,實現(xiàn)初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接,具有重要的意義.教師在組織復(fù)習(xí)時,應(yīng)注重“知”、“能”并舉,拓展學(xué)生的知識面;展現(xiàn)知識的內(nèi)涵,將知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化;培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性與靈活性,促進學(xué)生知識經(jīng)驗的遷移.這樣既能高效地進行中考復(fù)習(xí),又能為學(xué)生的高中學(xué)習(xí)做好銜接鋪墊.課題的研究目的是為學(xué)生進入高中后能有效適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

根據(jù)“皮亞杰”的認(rèn)知發(fā)展理論，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是在認(rèn)識新知識的過程中，伴隨著同化和順應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷再建構(gòu)的過程，是在新水平上對原有認(rèn)識活動來激活大腦中原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使具有邏輯意義的新知識和認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識發(fā)展相互作用，才能實現(xiàn)內(nèi)化中的再建構(gòu)。

九年級畢業(yè)生是經(jīng)過一輪選拔之后的學(xué)生，中考成績相對較好，剛進入高一，都是充滿自信，有著強烈的學(xué)習(xí)欲望，但是經(jīng)過集合、函數(shù)的講解之后，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生跟不上教師講課的思路，相當(dāng)多的一部分學(xué)生進入了數(shù)學(xué)的“學(xué)困期”，他們感覺高中數(shù)學(xué)抽象、枯燥、乏味、數(shù)學(xué)符號語言較多，邏輯推理能力較強，有的學(xué)生數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)嚴(yán)重滑坡，有的學(xué)生數(shù)學(xué)成績的波動較大，漸漸地出現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼感，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。盡管新課程改革實施已多年，義務(wù)教育階段的課標(biāo)也實施了全省范圍內(nèi)的廣泛應(yīng)用，可是初高中教學(xué)相對獨立，各自獨立完成自己的教學(xué)任務(wù)，大部分?jǐn)?shù) —2—

學(xué)教師對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)缺乏了解，以至于初高中教學(xué)部分內(nèi)容出現(xiàn)脫節(jié)，初高中教學(xué)在學(xué)生的學(xué)法上、教材的使用上、教師的教法上還存在很多不同，造成課程改革實施中教學(xué)行為的盲目性。

因此，根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展做好初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中考復(fù)習(xí)銜接的準(zhǔn)備，是每一個初中教師教學(xué)成功的關(guān)鍵，在中考復(fù)習(xí)教學(xué)中，要精心設(shè)計安排教學(xué)，決不能掉以輕心，否則會影響以后整個高中教學(xué)。

二、研究的目的和意義

1．找出初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的相關(guān)關(guān)鍵點，從而為初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)教學(xué)提出有用的建議，對九年級畢業(yè)生適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行有效地定位。

2．從教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)思想方法上，理順初高中數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，進而在初中階段強化初高中銜接點的教學(xué)，為學(xué)生進一步深造打下基礎(chǔ)。

3．為學(xué)生有效適應(yīng)高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，提高教師對新課程理念以及學(xué)科課程目標(biāo)的全面、深刻地理解。

三、研究的基本內(nèi)容及子課題分解 本課題研究的基本內(nèi)容：

1.初、高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程基本理念的研究 2.新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教育與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的研究

3.改變九年級數(shù)學(xué)教師的中考復(fù)習(xí)策略，教師應(yīng)結(jié)合初中知識體會新教材的教學(xué)功能，知識的傳授建立在學(xué)生對知識理解的基礎(chǔ)之上，另外還應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)不僅是知識的傳授還包括學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的理解，學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感、價值觀的培養(yǎng)和熏陶。

子課題分解和研究方法：

1．初、高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程基本理念的研究； 研究方法：教育經(jīng)驗總結(jié)法

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2．調(diào)查分析高一新生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨哪些困境； 研究方法：一般調(diào)查法

3．調(diào)查分析九年級畢業(yè)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨哪些困境； 研究方法：一般調(diào)查法

4．現(xiàn)行中、高考對數(shù)學(xué)思想的考查探討； 研究方法：教育經(jīng)驗總結(jié)法

5．把握中考復(fù)習(xí)內(nèi)容的銜接，實現(xiàn)初高中平穩(wěn)過渡； 研究方法：現(xiàn)狀觀察法，實驗法和追蹤研究法 6．做好中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)、高一數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的基本原則；

研究方法：教育實驗法、追蹤觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法 7．構(gòu)建初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接體系。

研究方法：教育實驗法、追蹤觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法 8.構(gòu)建初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接評價機制。

研究方法：教育實驗法、追蹤觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法

四、進度與實施步驟

對本課題的研究，具體實施分為四個階段：

第一階段：課題立項（2016/3—2016/7）負(fù)責(zé)人：鐘房華 第二階段：調(diào)查分析與研究（2016/8—2017/4）

1.初、高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程基本理念的研究（2016年10月完成）

承擔(dān)人：鐘房華

2.調(diào)查分析高一新生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨哪些困境（2016年11月完成）

承擔(dān)人：廖志強

3調(diào)查分析九年級畢業(yè)生在中考復(fù)習(xí)中面臨哪些困境（2017年4月完成）

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承擔(dān)人：陳鋒

第三階段：課題實施（2017/4—2018/3）

4．現(xiàn)行中、高考對數(shù)學(xué)思想的考查探討（2017年5月完成）

承擔(dān)人： 鐘房華

5.把握中考內(nèi)容的銜接，實現(xiàn)初高中平穩(wěn)過渡（2017年6月完成）承擔(dān)人：葉超榮 6.把握中考教學(xué)方法的銜接，實現(xiàn)初高中平穩(wěn)過渡（2017年10月完成）

承擔(dān)人：陳鋒 7．把握中考復(fù)習(xí)方法的銜接，實現(xiàn)初高中平穩(wěn)過渡（2017年11月完成）

承擔(dān)人：賴美芳

8.初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接課堂教學(xué)實例（2018年3月完成）

承擔(dān)人：鐘亞莉

第四階段：課題實施、結(jié)題、提交鑒定驗收（2018/4—2018/11）

9．做好初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的基本原則（2018年5月完成）承擔(dān)人：賴美芳

10.構(gòu)建初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接體系（2018年6月完成）承擔(dān)人：葉超榮

11．構(gòu)建初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接評價機制（2018年11月完成）

承擔(dān)人：鐘房華

課題結(jié)題（2018/12—2019/3）負(fù)責(zé)人：鐘房華

五、現(xiàn)有的工作基礎(chǔ)和研究條件

工作基礎(chǔ)：

課題主負(fù)責(zé)人鐘房華和課題參與人廖志強、陳鋒、葉超榮、賴美芳從教時間均在10年以上，有過硬的理論專業(yè)知識和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，教育教學(xué)

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研究水平較高，經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文，并多次獲得省、市一、二、等獎。工作責(zé)任心強，有魄力、有熱情。

課題參與者鐘亞莉教師本科學(xué)歷，年輕有為，思想活躍，進取心強，水平較高，熱心教改，進步明顯。能在教學(xué)中不斷創(chuàng)新探索。

研究條件：

1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持

對課題的申報和研究，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)歷來都非常重視和支持，正因如此，多年來本校形成了比較濃厚的學(xué)科教研氛圍，尤其近年來我校多個學(xué)科的課題研究項目申報成功，更加促進了濃厚的教研氛圍的形成，激發(fā)了教師的工作熱情。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，也為研究經(jīng)費和時間作了保證。

2．硬件設(shè)備條件

學(xué)校擁有有一定規(guī)模的多媒體教室、電子白板教室、計算機房、語音室、電子閱覽室等，現(xiàn)代化教學(xué)和查閱資料的設(shè)備齊全，又擁有有一百多種期刊、報紙的閱覽室和藏書十幾萬冊的圖書館，這為查閱有關(guān)課題研究資料和進行有關(guān)多媒體教學(xué)實驗提供了有力的物質(zhì)保障。

六、預(yù)期研究成果及使用范圍

通過本課題組成員團結(jié)協(xié)作、分工合作的研究，預(yù)期完成包括有關(guān)初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中考復(fù)習(xí)存在的若干問題，以及解決初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的策略和途徑等在內(nèi)的九篇有實用價值的研究論文，并以期研究結(jié)果能適應(yīng)指導(dǎo)本校及至全縣和其他數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力相對較差的地區(qū)。

七、經(jīng)費概算

1．利用專項研究經(jīng)費購買有關(guān)資料，獲取國、內(nèi)外最新的教學(xué)動態(tài)。2．支付網(wǎng)絡(luò)使用費用。3．其他費用。

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江西省龍南縣臨塘學(xué)校

《初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中考復(fù)習(xí)策略的研究》課題組

2016年3月15日

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第三篇：回馬中學(xué)開學(xué)典禮新聞報道

揚帆起航，乘風(fēng)破浪終有時

回馬中學(xué)春季開學(xué)典禮報道

2013年3月1日上午8:30整，回馬中學(xué)全體師生在學(xué)校操場舉行了2013年春季開學(xué)典禮。

開學(xué)典禮由彭超明副校長主持，首先介紹主席臺的領(lǐng)導(dǎo)，參加開學(xué)典禮的領(lǐng)導(dǎo)有，回馬鎮(zhèn)分管教育的領(lǐng)導(dǎo)夏莉華（政協(xié)主席），漆明智校長，法制副校長何毅等。隨后舉行了莊嚴(yán)的升旗儀式；接著由漆明智校長為開學(xué)典禮致辭，漆校長對同學(xué)們的寒假生活作了總結(jié)，肯定了上期學(xué)校取得的成績，對全校師生提出了新的目標(biāo)與希望：希望同學(xué)們學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，要擁有強健的體魄和良好的心理素質(zhì),掌握基本的生活技能,培養(yǎng)健康的審美情趣,發(fā)展特長,為將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ);要團結(jié)友愛,遵紀(jì)守法;要學(xué)會講衛(wèi)生、講文明，愛我校園從我做起，營造好我們整潔、舒適、美麗的校園。同學(xué)們聽得非常認(rèn)真，尤其是初三畢業(yè)班的學(xué)生紛紛決心刻苦鉆研，努力拼搏，爭取再創(chuàng)輝煌。在開學(xué)典禮上對上期涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教師、先進班集體、優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生、文明標(biāo)兵等進行了表彰。接著由優(yōu)秀教師代表和學(xué)生代表發(fā)言，勉勵同學(xué)們在新的學(xué)期、新的起跑線上用自己的勤奮與智慧翻開新的畫卷，書寫新的篇章！

最后由法制副校長對全校師生進行了法制安全教育，簡潔而富有針對性的講話，讓進入新學(xué)期的師生們的安全意識法制觀念得到了新的升華。增強了師生門的法制安全意識，展開了我校依法治教、依法施教的新起點。

開學(xué)典禮的舉行，標(biāo)志著回馬中學(xué)已整裝待發(fā)，邁上了一個新的征程，良好的開端必定能帶來巨大的成功。相信：在新一屆班子的帶領(lǐng)下、在全體師生不懈的努力下，回馬中學(xué)一定會贏得更加燦爛輝煌的明天。

第四篇：九江縣馬回嶺中學(xué)創(chuàng)建平安家庭活動方案

九江縣馬回嶺中學(xué)創(chuàng)建平安家庭活動方案

為了進一步貫徹落實縣委、縣政府關(guān)于開展系列平安創(chuàng)建活動的意見和要求，積極參加縣“平安家庭”創(chuàng)建活動。為進一步動員全校廣大教職工家庭積極參與平安九江縣的建設(shè)，以家庭平安促進社會穩(wěn)定，以家庭文明促進社會和諧，為確保創(chuàng)建活動取得顯著成效，結(jié)合我校實際，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

堅持以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以平安家庭創(chuàng)建活動為載體，以“和諧馬中”、“平安馬中”建設(shè)為總攬，以“和諧校園”“和諧教育”建設(shè)為起點，以提高學(xué)生的思想道德水平和法制觀念、促進學(xué)生自覺遵紀(jì)守法為重點，以校園的平安、文明、和諧、穩(wěn)定促進“平安家庭”的創(chuàng)建和社會的文明進步。

二、創(chuàng)建目標(biāo)

“平安家庭”創(chuàng)建活動的目標(biāo)任務(wù)：通過開展平安家庭創(chuàng)建活動，進一步強化五個意識，即增強家庭成員的懂法守法意識、安全防范意識、健康文明意識、和睦相處意識、男女平等意識；努力營造五個環(huán)境，即安定有序的治安環(huán)境，優(yōu)美文明的社區(qū)環(huán)境，公平正義的法治環(huán)境，誠信友愛的人際環(huán)境，安全健康的成長環(huán)境；使更多家庭做好四防和實現(xiàn)四無，即防拐賣、防盜竊、防搶劫、防隱患；無毒品、無賭博、無暴力、無犯罪；使家庭成員更加充滿活力，家庭更加幸福美滿，社區(qū)更加優(yōu)美文明，社會環(huán)境更加和諧穩(wěn)定。具體目標(biāo)是：

（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)宣傳國家的法律法規(guī)，依法行使公民權(quán)利，履行公民義務(wù)，維護自身權(quán)益，創(chuàng)遵紀(jì)守法之家。

（二）崇尚科學(xué)，反對迷信，拒絕邪教，遠(yuǎn)離毒品，建立健康、文明、科學(xué)的生活方式，創(chuàng)科學(xué)文明之家。

（三）家庭成員寬容謙讓，夫妻相互忠實，自覺贍養(yǎng)老人，關(guān)愛子女，預(yù)防和化解各種家庭矛盾，家庭暴力，創(chuàng)和睦關(guān)愛之家。

（四）愛護公共衛(wèi)生、不亂吐亂丟、經(jīng)常保持校園整潔、創(chuàng)建舒適之家。

（五）尊師愛友，團結(jié)互助，文明禮貌，不吵架鬧事。創(chuàng)友善明理之家。

（六）杜絕打架斗毆、杜絕參與集體上訪、創(chuàng)平安穩(wěn)定之家。

三、創(chuàng)建活動內(nèi)容和時間安排 “平安家庭”創(chuàng)建活動自2009年5月8日至2009年12月?；顒庸卜炙膫€階段進行。

(一)宣傳發(fā)動階段（2009年5月）。因地制宜，創(chuàng)新宣傳形式，大力宣傳創(chuàng)建平安家庭的重要意義，努力營造創(chuàng)建活動的社會輿論氛圍。要充分運用報刊、廣播、致家長的一封信等形式，掀起平安家庭創(chuàng)建活動的熱潮。

1、各班開好“創(chuàng)建和諧馬中”、“創(chuàng)建平安家庭”的主題班會；

2、各班舉行“平安從我做起”的簽名活動；

3、舉行“創(chuàng)安全文明校園”、“創(chuàng)平安家庭”等為主題的黑板報評比：(二)組織實施階段(2009年6月-8月)進行一次溺水教育、假期交通安全教育和反邪教教育，政教處、各班出好珍愛生命，拒絕毒品的黑板報。

(三)總結(jié)推廣階段(2009年9月－2009年10月)。通過總結(jié)研討、交流溝通、信息通報等形式，及時總結(jié)推廣開展平安家庭創(chuàng)建活動的經(jīng)驗。創(chuàng)建活動領(lǐng)導(dǎo)小組將適時召開工作會議，認(rèn)真總結(jié)全面推廣各地開展創(chuàng)建活動的先進經(jīng)驗，樹立幾個創(chuàng)建活動示范班級和幾個模范家庭，大力宣傳典型事跡，提升平安家庭創(chuàng)建的整體水平。

(四)檢查驗收階段(2009年11月－2009年12月)。認(rèn)真總結(jié)一年來平安家庭創(chuàng)建工作開展情況，形成總結(jié)報告交縣教育局。

四、工作措施

面對校情，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，提高對平安學(xué)校創(chuàng)建工作的認(rèn)識，維護校園穩(wěn)定，構(gòu)建和諧社會、和諧校園。

1、學(xué)校建立平安學(xué)校、平安家庭創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全校平安學(xué)校平安家庭創(chuàng)建工作。組長由余道勝校長擔(dān)任，張?zhí)焐綍洖楦苯M長，學(xué)校副校級領(lǐng)導(dǎo)和各處室主任為成員。具體名單如下：

組

長：余道勝 副組長：張?zhí)焐?成 員：蔣小剛

王友記 于德智 楊鵬

周冬林 湯明

2、抓好“三個重點”、實施“三項活動” 一是以提高學(xué)生及其家庭成員的法律素質(zhì)為重點，實施“法制宣傳進家庭行動”；二是以營造和諧家庭環(huán)境為重點，實施“文明新風(fēng)進家庭”行動；三是以維護穩(wěn)定為重點，實施“矛盾化解進家庭”活動。

3、建立獎懲機制。為加強對創(chuàng)建工作的督促檢查，校綜治辦公室將制定考核標(biāo)準(zhǔn)，不定期檢查創(chuàng)建工作進展情況，不斷總結(jié)經(jīng)驗、推廣典型，及時表彰先進，激發(fā)廣大師生開展創(chuàng)建活動的積極性。

為確保創(chuàng)建工作取得實效，學(xué)校創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組將組織人員定期督查，進一步激發(fā)各年級開展“平安家庭”創(chuàng)建活動的積極性，不斷提高創(chuàng)建活動的社會影響力和工作實效，為構(gòu)建和諧九江縣做出更大貢獻。

九江縣馬回嶺中學(xué)綜治室

2009年5月6日

第五篇：富嶺中小課題研究小結(jié)

小學(xué)英語語音教學(xué)研究實驗階段小結(jié)

俗話說“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”，接到縣進修學(xué)校有關(guān)開展《小學(xué)英語課堂教學(xué)新模式---小學(xué)英語語音教學(xué)模式探究與實踐》的通知后，我校英語科開始語音教學(xué)的嘗試研究，按照課題的中心、方案、計劃，采取切實有效的措施，在提高課堂教學(xué)的實效、提高學(xué)生的整體素質(zhì)上，做了有益的嘗試。就本學(xué)期階段性研究成果做如下總結(jié)：

一、課題開展前的準(zhǔn)備。

1.認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確小學(xué)語音的教學(xué)意義。著名英語教育專家胡春洞教授說過：“語音是存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，英語語音教學(xué)是整體教學(xué)發(fā)展的起點，也是教學(xué)的第一關(guān)，并始終影響著以后的其它教學(xué)。”語音作為語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，不僅是語言的本質(zhì)，也是語言教學(xué)的基礎(chǔ)。語言丟掉了語音，就成了死的語言，它的交際作用將受到極大的限制。如一個人發(fā)音不準(zhǔn)，語調(diào)不順，聽別人談話或別人聽自己談話，都會有困難。相反，如一個人學(xué)好了語音，有了正確的發(fā)音，流利的語調(diào)，就能運用該種語言進行順利的交際，即能夠準(zhǔn)確、迅速地聽懂別人的說話，也能夠自如地表達(dá)自己的思想。在語言三要素中，詞匯和語法都是通過語音這個物質(zhì)外殼表現(xiàn)出來，只有學(xué)好了語音，才能準(zhǔn)確無誤地交流思想，促進語法和詞匯的掌握，提供實際使用語言的能力。在教學(xué)實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)：語音好的學(xué)生，聽說讀的能力都很強；語音差的學(xué)生，聽說讀往往障礙重重。由此可見，抓好語音教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的重要性，尤其是在學(xué)習(xí)英語的初期，因為語言教育專家普遍認(rèn)為，6-12 歲是兒童學(xué)習(xí)第二語言的關(guān)鍵期，這個時期打好英語語音語調(diào)基礎(chǔ)十分關(guān)鍵。

2.深入學(xué)生集體，了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)上的困惑，調(diào)查學(xué)生的英語語音知識掌握情況。

3.對五年級學(xué)生的英語語音進行測試.4.根據(jù)測試情況，組織本校所有英語教師分析研究當(dāng)前課堂語音教學(xué)存在的問題和困難，討論解決問題的方法和策略，并制定出本學(xué)期的語音教學(xué)計劃，重點在五年段進行語音教學(xué)模式的探究和實踐。

二、課題研究的實施。

1.在課堂上，讓學(xué)生體驗掌握語音的好處，逐步打破學(xué)生們“英語難”的畏懼心理。通過分層教學(xué)，從簡到難，首先讓學(xué)生熟練掌握26個英語字母的發(fā)音、書寫、分類（輔音、元音、半元音）,讓學(xué)生從思想上意識到字母、音素、單詞的關(guān)系，為下一步的拼音教學(xué)打下基礎(chǔ)，其次，讓學(xué)生制作字母卡片、音標(biāo)卡片，利用課下時間，通過游戲的形式和同學(xué)之間練習(xí)字母發(fā)音。

2.善于利用錄音機，使學(xué)生多聽標(biāo)準(zhǔn)英語。小學(xué)英語教學(xué)中的語音教學(xué)很全面，包括單音、單詞、句子、重音、停頓、連讀、失去爆破、語調(diào)、節(jié)奏等。而小學(xué)英語教師要清楚地認(rèn)識到小學(xué)英語教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，培養(yǎng)對聽、說的感性認(rèn)識，這樣就需要小學(xué)英語教師在教學(xué)時既要關(guān)注單音的學(xué)習(xí)，又要始終注重在英語語流中練習(xí)語音和語調(diào)。教師應(yīng)進行一定的發(fā)音訓(xùn)練。

3.遵循英語教學(xué)循序漸進、鞏固性、啟發(fā)性原則，保證語音知識的逐步滲透。新《課標(biāo)》對小學(xué)英語初學(xué)者語音目標(biāo)的描述是“了解簡單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音；語音清楚，語調(diào)自然”。兒童學(xué)習(xí)發(fā)音，是靠模仿來形成反應(yīng)的，這種最初的反應(yīng)必須經(jīng)過多次的重復(fù)才能鞏固。因此，在新授后要重復(fù)練習(xí)，且練習(xí)的方式方法要多樣化，避免枯燥乏味。發(fā)現(xiàn)學(xué)生模仿練習(xí)時出現(xiàn)缺點，要及時指導(dǎo)、糾正。模仿是第一性的，要求學(xué)生全方位模仿，是指模仿一篇對話中的發(fā)音、語速、語調(diào)、連讀、爆破、略讀、停頓等方面，堅持每篇對話都能做到流利朗讀。我們應(yīng)保證語音知識在教學(xué)中的滲透。任何一門知識的學(xué)習(xí)，如果教學(xué)方法單一，或者只是簡單的“填鴨式”教學(xué)，勢必會讓學(xué)生感到枯燥無味、無心向?qū)W，甚至產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的心理。為此，教師在進行語音教學(xué)時，應(yīng)注意強調(diào)啟迪學(xué)生的思維，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的獨立自學(xué)能力，并由淺入深，從易到難，簡化語音教學(xué)的過程。在教學(xué)內(nèi)容上，要把單詞、詞匯、句型融為一體，將語音知識滲透于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。

三、在全校形成圍繞課題研究，以五年級實驗班為主，三四年級語音教學(xué)逐步改進的原則，促進全校英語教學(xué)水平的提高。

四、做好每周一次的英語語音教學(xué)反思，問題反饋，學(xué)生調(diào)查，發(fā)動學(xué)生的力量，及時總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)。

五、下一步要做的事情。1.語音教學(xué)典型課例的收集，學(xué)校每位教師準(zhǔn)備一堂語音課，并錄像，做好教學(xué)研究工作。2.資料收集。查找并收集年級的朗讀資料，學(xué)生手抄報，演講稿，學(xué)生作業(yè)，教學(xué)反思評課等。