第一篇：b5小學(xué)語文教學(xué)論文 王海榮新論文(低年級識字之我見)

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低年級識字教學(xué)之我見

摘要：針對低年級學(xué)生識字，培養(yǎng)識記能力，增強(qiáng)識記效果，提高課堂質(zhì)與量。

關(guān)鍵詞：低年級學(xué)生 識字教學(xué) 樂趣嘗試

低年級識字教學(xué)，是九年制義務(wù)教育教材的基礎(chǔ)部分，也是低年級語文教學(xué)的主要目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。如何因地制宜地使教材發(fā)揮較好的作用，是低年級語文教學(xué)的重要方法。低年級語文又是語文教學(xué)中的啟蒙，而識字是為學(xué)好語文打好基礎(chǔ)的階段。識字是學(xué)好語文的拐杖。一個學(xué)生在接受啟蒙教育時，識字?jǐn)?shù)量的多少，程度的高低會對他今后學(xué)習(xí)各科知識產(chǎn)生直接的影響，因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，而識字則是語文學(xué)習(xí)中的最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。然而識字教學(xué)又是一件非常枯燥無味的事情。怎樣才能提高低年級識字教學(xué)的效率呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行。

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛。

要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。只有親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識。實(shí)踐證明，在這種氛圍下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃、主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

二、利用情景挖掘?qū)W生興趣。

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維求知的內(nèi)在動力。只有產(chǎn)生興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就不再成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，從而變得輕松愉快，又感受到是一種享受，在識字教學(xué)中，讓學(xué)生通過畫畫、動作、語言等，創(chuàng)設(shè)情境，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來。

如教“傘”字時，學(xué)生比較容易寫漏兩點(diǎn)，老師可以出一幅圖：下雨了，放學(xué)時，兩個小學(xué)生撐著雨傘走出校門，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出雨傘的樣子。老師指出“傘”的兩點(diǎn)是把雨傘撐開的，如果沒有這兩點(diǎn)就打不開，兩個小學(xué)就會被雨淋濕。又如教“走、跑、推”等字時，讓學(xué)生做做這些動作，體會這些字的意思，從而記住這些字的字形、字義。

三、設(shè)置游戲，“玩”中學(xué)習(xí)。

用心

愛心

專心

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心理學(xué)研究表明，小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，若想在識字教學(xué)的整個過程中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，除了創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境外，還要變換單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生們點(diǎn)燃起興趣的火花，永不熄滅。游戲是孩子樂意為之的活動，在課堂中，教師要設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。如學(xué)習(xí)了合體字后，設(shè)計(jì)了一個游戲“找朋友”。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在卡片上，打亂順序后發(fā)給學(xué)生，要學(xué)生在限定的時間內(nèi)思考與判斷。把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對了，就把“卡片”送給他，這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生思考判斷的能力。

四、比較聯(lián)系識字。

在生字中有許多相近的字，在學(xué)習(xí)時不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以“目”里有兩橫。如學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”、“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后讓他們總結(jié)出：這三個字右邊都是“也”，但又有不同，男人他是“亻”，女人她是“女”，地是“土”。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義便不會混淆了。

五、編字謎、口訣、順口溜識字。

學(xué)生學(xué)過的字很快會忘記。在教學(xué)過程中，巧妙編字謎、口訣、順口溜識字，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境能使學(xué)生樂學(xué)。例如“燕”字可編成這樣的謎語：“上面是革字頭，口字住中央，北字分兩邊，四點(diǎn)在下方?！薄翱省焙汀昂取逼匀菀谆煜蠋熆删幊蛇@相的口訣：渴需要水，渴是三點(diǎn)水，喝水要用口，喝是口字旁。還有一些難寫的字可編成順口溜。如“喜”字，“十口張大嘴，喜歡吃豆豆”；“事”字，“一黃蓋扁口，彐字寫出頭，最后一串勾”；“匹”字，“三面有墻一面空，有個幼兒在當(dāng)中”。用以上方法很受學(xué)生喜愛，可以收到較好的效果。

六、在日常生活中隨學(xué)隨記。

生活本身就是識字的舞臺和背景，沒有生活及人類的發(fā)明創(chuàng)造，用心

愛心

專心

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就沒有文字的產(chǎn)生。要讓學(xué)生在我們的日常生活中注意留心觀察，做一個有心人，這樣就可以擴(kuò)大自己的識字量，從學(xué)生喜愛的商標(biāo)中識字，從電視、讀書、看報中識字；從課外閱讀中識字；在聽故事中識字??這些都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常組織學(xué)生開展一些識字交流會，進(jìn)一步擴(kuò)大識字信息量，提高學(xué)生的識字量，變無意識為有意識，拓寬學(xué)生的識字途徑，達(dá)到學(xué)生的識字目標(biāo)。

七、我還利用識名字的方法，增加識字量。

我們班的孩子不僅人長得美，而且名字也都非常美，于是我便靈機(jī)一動，如果每個同學(xué)都能把所有同學(xué)的名字寫下來，又能學(xué)到許多漢字呢！我沒有把這個意圖告訴學(xué)生，而是創(chuàng)設(shè)了一個展示平臺。天天晨讀背課文時，我有規(guī)律、有計(jì)劃地將學(xué)生安排，讓他們互相檢查背誦情況，然后將會背的名字寫在后黑板的光榮榜上，他們當(dāng)發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識或不會寫的字的時候就會主動想辦法。就這樣一天天循環(huán)往復(fù)，當(dāng)每個同學(xué)的名字在他的手中過了一遍的時候，我突然提出：今天比賽寫本班同學(xué)的名字，誰能用最短的時間完成，同學(xué)們興趣盎然，個個興奮，不一會功夫，同學(xué)們都順利地完成，臉上露出勝利的微笑。我也是興致勃勃，為自己這一“高招”而由衷暗喜，情不自禁中語：你們真厲害。就這樣，孩子們在不知不覺中已進(jìn)了“埋伏圈”，毫不費(fèi)力地認(rèn)識了許多字。

總之，小小漢字，奧妙無窮。在識字教學(xué)中，教師要創(chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法，充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。這樣，他們一定會在識字學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的歡樂，品嘗到成功的喜悅。

用心

愛心

專心 3

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低年級識字教學(xué)之我見

摘要：針對低年級學(xué)生識字，培養(yǎng)識記能力，增強(qiáng)識記效果，提高課堂質(zhì)與量。

關(guān)鍵詞：低年級學(xué)生 識字教學(xué) 樂趣嘗試

低年級識字教學(xué)，是九年制義務(wù)教育教材的基礎(chǔ)部分，也是低年級語文教學(xué)的主要目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。如何因地制宜地使教材發(fā)揮較好的作用，是低年級語文教學(xué)的重要方法。低年級語文又是語文教學(xué)中的啟蒙，而識字是為學(xué)好語文打好基礎(chǔ)的階段。識字是學(xué)好語文的拐杖。一個學(xué)生在接受啟蒙教育時，識字?jǐn)?shù)量的多少，程度的高低會對他今后學(xué)習(xí)各科知識產(chǎn)生直接的影響，因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，而識字則是語文學(xué)習(xí)中的最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。然而識字教學(xué)又是一件非?？菰餆o味的事情。怎樣才能提高低年級識字教學(xué)的效率呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行。

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛。

要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。只有親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識。實(shí)踐證明，在這種氛圍下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃、主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

二、利用情景挖掘?qū)W生興趣。

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維求知的內(nèi)在動力。只有產(chǎn)生興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就不再成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，從而變得輕松愉快，又感受到是一種享受，在識字教學(xué)中，讓學(xué)生通過畫畫、動作、語言等，創(chuàng)設(shè)情境，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來。

如教“傘”字時，學(xué)生比較容易寫漏兩點(diǎn)，老師可以出一幅圖：下雨了，放學(xué)時，兩個小學(xué)生撐著雨傘走出校門，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出雨傘的樣子。老師指出“傘”的兩點(diǎn)是把雨傘撐開的，如果沒有這兩點(diǎn)就打不開，兩個小學(xué)就會被雨淋濕。又如教“走、跑、推”等字時，讓學(xué)生做做這些動作，體會這些字的意思，從而記住這些字的字形、字義。

三、設(shè)置游戲，“玩”中學(xué)習(xí)。

用心愛心專心 1

心理學(xué)研究表明，小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，若想在識字教學(xué)的整個過程中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，除了創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境外，還要變換單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生們點(diǎn)燃起興趣的火花，永不熄滅。游戲是孩子樂意為之的活動，在課堂中，教師要設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。如學(xué)習(xí)了合體字后，設(shè)計(jì)了一個游戲“找朋友”。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在卡片上，打亂順序后發(fā)給學(xué)生，要學(xué)生在限定的時間內(nèi)思考與判斷。把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對了，就把“卡片”送給他，這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生思考判斷的能力。

四、比較聯(lián)系識字。

在生字中有許多相近的字，在學(xué)習(xí)時不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以“目”里有兩橫。如學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”、“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后讓他們總結(jié)出：這三個字右邊都是“也”，但又有不同，男人他是“亻”，女人她是“女”，地是“土”。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義便不會混淆了。

五、編字謎、口訣、順口溜識字。

學(xué)生學(xué)過的字很快會忘記。在教學(xué)過程中，巧妙編字謎、口訣、順口溜識字，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境能使學(xué)生樂學(xué)。例如“燕”字可編成這樣的謎語：“上面是革字頭，口字住中央，北字分兩邊，四點(diǎn)在下方?！薄翱省焙汀昂取逼匀菀谆煜蠋熆删幊蛇@相的口訣：渴需要水，渴是三點(diǎn)水，喝水要用口，喝是口字旁。還有一些難寫的字可編成順口溜。如“喜”字，“十口張大嘴，喜歡吃豆豆”；“事”字，“一黃蓋扁口，彐字寫出頭，最后一串勾”；“匹”字，“三面有墻一面空，有個幼兒在當(dāng)中”。用以上方法很受學(xué)生喜愛，可以收到較好的效果。

六、在日常生活中隨學(xué)隨記。

生活本身就是識字的舞臺和背景，沒有生活及人類的發(fā)明創(chuàng)造，就沒有文字的產(chǎn)生。要讓學(xué)生在我們的日常生活中注意留心觀察，做一個有心人，這樣就可以擴(kuò)大自己的識字量，從學(xué)生喜愛的商標(biāo)中識字，從電視、讀書、看報中識字；從課外閱讀中識字；在聽故事中識字??這些都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常組織學(xué)生開展一些識字交流會，進(jìn)一步擴(kuò)大識字信息量，提高學(xué)生的識字量，變無意識為有意識，拓寬學(xué)生的識字途徑，達(dá)到學(xué)生的識字目標(biāo)。

七、我還利用識名字的方法，增加識字量。

我們班的孩子不僅人長得美，而且名字也都非常美，于是我便靈機(jī)一動，如果每個同學(xué)都能把所有同學(xué)的名字寫下來，又能學(xué)到許多漢字呢！我沒有把這個意圖告訴學(xué)生，而是創(chuàng)設(shè)了一個展示平臺。天天晨讀背課文時，我有規(guī)律、有計(jì)劃地將學(xué)生安排，讓他們互相檢查背誦情況，然后將會背的名字寫在后黑板的光榮榜上，他們當(dāng)發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識或不會寫的字的時候就會主動想辦法。就這樣一天天循環(huán)往復(fù)，當(dāng)每個同學(xué)的名字在他的手中過了一遍的時候，我突然提出：今天比賽寫本班同學(xué)的名字，誰能用最短的時間完成，同學(xué)們興趣盎然，個個興奮，不一會功夫，同學(xué)們都順利地完成，臉上露出勝利的微笑。我也是興致勃勃，為自己這一“高招”而由衷暗喜，情不自禁中語：你們真厲害。就這樣，孩子們在不知不覺中已進(jìn)了“埋伏圈”，毫不費(fèi)力地認(rèn)識了許多字。

總之，小小漢字，奧妙無窮。在識字教學(xué)中，教師要創(chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法，充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。這樣，他們一定會在識字學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的歡樂，品嘗到成功的喜悅。

第三篇：b5小學(xué)語文教學(xué)論文 淺談低年級的識字教學(xué) 人教版

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淺談低年級的識字教學(xué)

真正意義上的教育，是從識字開始的。成人識字率高的民族才可能是也一定會是高素質(zhì)的民族。但識字難，識字教學(xué)更難，連教師上公開課都避開生字不講，覺得乏味、單調(diào)、沒有出彩的地方。而識字對于低年級的孩子來說，卻是一項(xiàng)重要的任務(wù)。作為一名小學(xué)低年級語文教師，我覺得責(zé)任重大。在努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)及各種識字教學(xué)方法，研究多種教學(xué)過程后，我進(jìn)行了多方的探究和試驗(yàn)。

這次課改追求的最高目標(biāo)就是讓每一個學(xué)生都學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造，從而為他們終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因而《語文課標(biāo)》中“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要求“養(yǎng)成學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。然而長期以來，我們的教法和學(xué)法更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)結(jié)果，嚴(yán)重忽視學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)的；往往通過機(jī)械記憶、灌輸教學(xué)得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)上存在的問題。雖然無論是用哪種學(xué)法學(xué)會的，單純從試卷上看到的結(jié)果是一樣的，但由于獲得知識的過程與方法不一樣，往往導(dǎo)致了真正意義上的收獲是不一樣的。

為此，我認(rèn)為首先應(yīng)讓學(xué)生熟悉并掌握一個現(xiàn)階段生字學(xué)習(xí)的流程。這樣既杜絕了學(xué)生學(xué)習(xí)生字時的茫然只能隨著教師的節(jié)奏轉(zhuǎn)，又可以使學(xué)生明白如何學(xué)習(xí)從而充分發(fā)揮他們的自主性創(chuàng)造性。再次，在平時的教學(xué)中教會學(xué)生一些自己能夠動手操作和激發(fā)興趣的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的直接興趣是最

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大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。這正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說的：“教育的第一條金科玉律就是快樂?！边@樣就使學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)知識的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，識記效果也會提高。

下面是我在教學(xué)中的一些還有商討的做法。

一、識字教學(xué)識流程

1、自讀生字。

依據(jù)注音或生字表自讀生字對于學(xué)生是一項(xiàng)簡單的工作。它即能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力又能樹立學(xué)生的自信心。

2、同桌互學(xué)互檢。

設(shè)置這一環(huán)節(jié)我有兩個目的：一是培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力；二是培養(yǎng)他們良好的與人交流習(xí)慣，傾聽他人發(fā)言要仔細(xì)，發(fā)言時要有序、輕聲，更正要待他人發(fā)言完畢。

3、分析字音字形、辨析同音形近字。

復(fù)習(xí)舊知鞏固新知是設(shè)置這一環(huán)節(jié)的中心,“以舊帶新,以新促舊”是基本理念。這一環(huán)節(jié)應(yīng)該放手讓學(xué)生采用多種方式，采用自己喜歡的方法去做。逐步引導(dǎo)他們進(jìn)行探究、開放式的學(xué)習(xí)。

4、書寫。

識字教學(xué)要加強(qiáng)寫字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，教師要嚴(yán)格要求，學(xué)生不僅要做到認(rèn)認(rèn)真真地寫字，而且要做到人人把字寫得正確、端正、整潔，把字寫好、寫美觀，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。抄寫生字要精練，不要重復(fù)太多，要求抄寫生字時做到“心到、眼到、口到、手到”，多種感覺器官協(xié)同活動，提高識字，辨字能力。

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5、檢查。

學(xué)了過后要鞏固，需要及時檢查。同時檢查可采取多種方式方法.在我平時教學(xué)中,學(xué)生一般只需三到五課時就會熟悉教學(xué)流程,這時教師就應(yīng)該教會學(xué)生一些識字方法.二、現(xiàn)階段學(xué)生可采用的識字方法

1、看實(shí)物或圖畫識字法。

在教涉及小的生活物品類的漢字時，可以先找到實(shí)物然后學(xué)習(xí)生字。如學(xué)習(xí)蘋果、盒子等漢字，就準(zhǔn)備這些實(shí)物幫助記憶；而對于較大的實(shí)物，可以采用尋找實(shí)物圖片的方法，再讓學(xué)習(xí)漢字。

2、聯(lián)想識字法。

漢字的造字方法是象形、會意、假借、形聲。當(dāng)我們教學(xué)象形、會意的漢字時可以先適當(dāng)講解這些字的演變過程，幫助學(xué)生理解記憶。如：學(xué)習(xí)“日”字，把它形象理解為圓圓的太陽。再如：《口耳目》一課的生字，這類字形與它表示的形象很接近，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點(diǎn)在識字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識記。

3、猜謎游戲法，如教“坐”字時說：“二人土上坐？”；如“午”字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭。

4、熟字帶生字法。

有些生字可利用學(xué)過的熟字加一部分或去一部分變成一 個新字。如：每加木是“梅”、蝌去蟲是“科”??

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5、肢解字形識字法。

有些字看起來筆畫繁多，學(xué)生一見認(rèn)為難記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十 又；“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個字的意義，那就更易記祝如丸?、享，可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。

6、自制生字卡識字法。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，總是老師制作生字卡，如果讓學(xué)生自己制作生字卡，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還能提高學(xué)生的識字效率。因?yàn)樽灾粕挚ㄟ@一過程中，同學(xué)們通過自己眼看、耳聽、口念、手寫，增強(qiáng)了對生字的感知，這樣，學(xué)生就由被動的接受知識變成了主動的學(xué)習(xí)。

7、字型聯(lián)想韻文識字。

當(dāng)學(xué)過同一類字后，啟發(fā)學(xué)生由一字想多字，把字串成串，辨字義記字形，并利用韻文幫助識字。如學(xué)習(xí)過“青、清、請、晴、情、蜻、睛”后，組織學(xué)生觀察聯(lián)想，編寫韻文：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它們一同捉害蟲。請出專家評一評，莊稼豐收好心情?！?/p>

8、部首歸類對比法：

知識改變命運(yùn)

百度提升自我

把所學(xué)生字與熟字加以對比，如學(xué)“北”與“比”，學(xué)“桃”與“跳”，學(xué)“友”與“右”等，通過比較加深對所學(xué)漢字的認(rèn)識。又如學(xué)“桃、樹、桐、梅”等，都是木字旁，表明它們跟木有關(guān)；“跳、跑、蹦、踢”等，都是“足”字旁，表明它們跟腳有關(guān)。

識字教學(xué)的方法很多，只要為他們營造更多的鍛煉空間，相信孩子們會更主動學(xué)習(xí)，能得到更好的發(fā)展。同時識字教學(xué)中，教師給學(xué)生提供學(xué)習(xí)步驟，幫助學(xué)生總結(jié)方法，這是為學(xué)生自主識字提供基石。因?yàn)殡S著基本識字方法與流程的掌握，便可開始放手讓孩子選擇適合自己的方式方法，創(chuàng)造性的識字。

第四篇：小學(xué)低年級語文識字教學(xué)之我見

小學(xué)低年級語文識字教學(xué)之我見

富源縣大河鎮(zhèn)篆灣小學(xué) 晏鎵華

【摘要】識字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。所有老師都應(yīng)該重視識字和寫字教學(xué)，認(rèn)真地教學(xué)生識好字，寫好字。小學(xué)生有很強(qiáng)的好勝心、榮譽(yù)感，他們總希望自己的成績得到同學(xué)、老師和家長的認(rèn)可。因此教師要不吝嗇地表揚(yáng)鼓勵他們，特別是后進(jìn)生，要盡量迎合他們好勝心的心理，使他們充分體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，才能獲得生字學(xué)習(xí)的主動權(quán)和高效率。

關(guān)鍵詞：識字方法、規(guī)律趣味性閱讀、運(yùn)用寫字

識字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生多識字，讓識字成為學(xué)生快樂的旅程。從內(nèi)心喜歡語文，是識字教學(xué)的目標(biāo)之一。我們要改變傳統(tǒng)的識字教學(xué)“高耗低效”現(xiàn)狀，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文識字教學(xué)的有效性目標(biāo)，所有老師都應(yīng)該重視識字和寫字教學(xué)，認(rèn)真地教學(xué)生識好字，寫好字。新教材在這一方面為我們提出了更高的要求，同時，也為我們的教學(xué)，提供了廣闊的空間。我們提倡，讓學(xué)生在教師的關(guān)注與幫助下，認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地寫好字。課堂上，我們要把大量的時間留給學(xué)生練習(xí)寫字。

那么，作為低年級的語文教師，如何將識字教學(xué)有聲有色地進(jìn)行下去，以達(dá)到“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求呢？在這里，我淺談幾點(diǎn)自己的看法。

一、先預(yù)習(xí)再隨文識字

溫故而知新，預(yù)習(xí)同樣也能知新。為提高學(xué)生的識字效率，在上新課前，教師應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，布置學(xué)生在家長或哥哥姐姐的幫助下，初讀課文。一年級課文內(nèi)容大多兒歌化，讀起來瑯瑯上

口，學(xué)生容易掌握，很快就能把課文背得滾瓜爛熟。但是，對于一年級學(xué)生來說，能熟練地閱讀課文，并不等于學(xué)生就能認(rèn)識課文中的每一個字。他們往往表現(xiàn)為：課文讀得很熟甚至能背誦，但是課文中的生字單個指出來有的卻不認(rèn)識。因此，在學(xué)生預(yù)習(xí)完生字后還有些字不認(rèn)識時，可以讓學(xué)生讀讀課文，然后從課文中找出生字所在的位置，再結(jié)合課文的句子認(rèn)識生字。比如：學(xué)習(xí)語文園地中的兒歌《東西南北》時，學(xué)生熟練地讀完課文，教師板書生字“東”，學(xué)生不認(rèn)識，這時教師可引導(dǎo)學(xué)生指讀短文，并找找“東”的位置。這樣，當(dāng)學(xué)生讀到“前面是東”時，就會很快說出“東”字的讀音。經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí)，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時，遇到不認(rèn)識的字，很自然地就會運(yùn)用這一方法進(jìn)行識字。

二、掌握識字方法、識字規(guī)律

學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)拼音的情況下，剛接觸一篇新課文，要想認(rèn)識文中的生字確實(shí)有一定的難度，在這種情況下，教師可采取多種朗讀形式讓學(xué)生熟悉課文，如，聽錄音朗讀、教師范讀、小老師領(lǐng)讀等，到學(xué)生對課文比較熟悉了，老師可放手讓學(xué)生自由朗讀課文，在讀課文時進(jìn)行隨文識字。如果遇到比較難讀、難認(rèn)的字可以先作一下標(biāo)記，然后師生一起來學(xué)習(xí)標(biāo)記的難字，在學(xué)習(xí)的同時，告訴學(xué)生認(rèn)字的方法：字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有悟，學(xué)習(xí)生字不僅要記住這個字的音，還要記住它的形。例如：我在教“明”字時，提問學(xué)生：你能用什么辦法記住這個字呢？有的學(xué)生說：“太陽和月亮都出

來了，天空多明亮呀！”，還有的學(xué)生說：“日月出，天空明”，這樣學(xué)生對這個字的印象比較深刻了，也就記住這個字了。

三、趣味性識字

方法一：比一比，想一想

以往的識字教學(xué)都是教師念學(xué)生跟讀，學(xué)生感到疲倦，學(xué)習(xí)興趣不大，而且出錯率高。為此，在識字教學(xué)中，教師可嘗試在平中求奇，推陳出新。例如，教學(xué)“目”字時，我問學(xué)生：“這個字與我們學(xué)過的哪個字很相似？”學(xué)生很快就說出‘日’字，我又接著問：“它們之間有什么不同的地方？”一位學(xué)生很快地回答：“‘日’字里面只有一橫，‘目’字里面有兩橫?！边€有學(xué)生回答：“太陽只有一個，所以‘日’字里面是一橫，而眼睛有兩只，所以‘目’字里面有兩橫。”這樣學(xué)生印象深刻，出錯率就低了。

方法二：瞧一瞧，摸一摸

字的特點(diǎn)是音形義結(jié)合緊密。在教學(xué)生字過程中，應(yīng)特別注意聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行趣味教學(xué)。例如“筆”字，通過觀察，聯(lián)系生活實(shí)際就得出：一根竹子下面扎了毛，就是“筆”。又學(xué)習(xí)大（人、一）讓一生雙手雙腳張開，其他同學(xué)瞧瞧像什么？學(xué)生很快就得出：人把雙腳都張開就是“大”字。學(xué)習(xí)生字不僅要動口還要動手，例如學(xué)習(xí)“頭”字，可讓學(xué)生摸摸自己的腦袋。學(xué)習(xí)“口”字，可以讓學(xué)生摸摸自己的嘴巴。學(xué)習(xí)“飛”字，可讓學(xué)生做一做飛的動作。

方法三：編一編，猜一猜

猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的活動，在識字教學(xué)中進(jìn)行猜字謎、編字謎，不僅調(diào)動了學(xué)生識字的興趣，而且鞏固了生字。一開始老師先示范出字謎。例如：一扇小窗細(xì)又長，兩只眼睛明又亮（目）；一張大嘴四方方，里面空空無家當(dāng)（口）；什么圓圓像盤子（日）？什么彎彎像小船（月）？什么清清嘩嘩流（水）？等等，當(dāng)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了樂趣時，教師就趁勢發(fā)動學(xué)生開動腦筋自編謎語。教師經(jīng)常在課堂上滲透這種做法后，學(xué)生就會自己去發(fā)現(xiàn)，自己去編字謎。字謎編得好者，可獲得“編謎大王”。于是，一個個精彩的字謎如雨后春筍般地浮現(xiàn)出來：上小下大（尖）；兩人土上蹲（坐）；一人門里躲（閃）；一只手放在眼睛上向遠(yuǎn)處（看）；翻過兩座山就有（出）路；“彎”字上面是一個人，有頭、有肩、兩豎是腳，兩點(diǎn)是手；“藍(lán)”字就是一盆草，草字頭表示一棵草，中間是草的根，下面‘皿’是一個花盆，我不得不佩服孩子的想象力??每當(dāng)這時，我總是喜上眉梢，因?yàn)閷W(xué)生的識字興趣提高了。

四、在閱讀、運(yùn)用中鞏固識字

兒童識字認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把要識的字放到語言環(huán)境中鞏固的效果最好。教師一方面把要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀?？山榻B學(xué)生讀一些有趣的課外讀物，如《木偶奇遇記》、《青蛙王子》、《白雪公主》、《格林童話》、《一千零一夜》等。然后利用班會課的時間進(jìn)行講故事比賽。這樣既能有效地鞏固識字，又能使學(xué)生及早受到獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練，得到良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)。

五、在活動中識字

在課外活動中進(jìn)行識字，是培養(yǎng)學(xué)生識字興趣的重要手段。蘇霍姆林斯基說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”小學(xué)生有很強(qiáng)的好勝心、榮譽(yù)感，他們總希望自己的成績得到同學(xué)、老師和家長的認(rèn)可。針對這一心理特點(diǎn)，教師要積極組織學(xué)生廣泛開展各種課外實(shí)踐活動。如：“比一比誰認(rèn)字多”、“識字小能手”、評選“識字小專家”等活動，讓學(xué)生在活動中真正體會到識字其樂無窮，同時教師要不吝嗇地表揚(yáng)鼓勵他們，特別是后進(jìn)生，要盡量迎合他們好勝心的心理，使他們充分體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

總之，授之以魚不如授之以漁。低年級識字量多、難度大，為了讓學(xué)生掌握得更牢固，教師不僅要教學(xué)生會讀生字，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動權(quán)和高效率。

【參考文獻(xiàn)】

1、小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)。

2、小學(xué)語文教學(xué)參考。

作者信息簡介

姓名：楊興龍

性別：男

出生年月：1976年10月民族：漢族

籍貫：云南 富源

工作單位：富源縣大河鎮(zhèn)篆灣小學(xué)學(xué)歷：大學(xué)?？?/p>

職稱：小學(xué)高級教師

主要研究領(lǐng)域：小學(xué)語文教育

通訊地址：云南省富源縣大河鎮(zhèn)篆灣小學(xué)

第五篇：小學(xué)語文低年級識字教學(xué)之我見

小學(xué)語文低年級識字教學(xué)之我見

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)。大綱指出：“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。”要閱讀，就要通過識字創(chuàng)造必要的前提條件；廣泛閱讀，就必須大量識字；寫文章，就要在識字的基礎(chǔ)上學(xué)會用字組詞，以詞造句。所以，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)，也是語文教學(xué)中的重中之重。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱的要求，小學(xué)生必須學(xué)會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握2000個左右?，F(xiàn)在的義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書識字量大，識字難，識字教學(xué)也更難了。讓廣大教師感到，低年級識字教學(xué)有：字多難記、形多難寫、音多難讀的“三多三難”的特點(diǎn)，這給漢字教學(xué)帶來了一定的困難。對識字教學(xué)的研究，尤其對教學(xué)方法的研究，讓許多教學(xué)專家、小學(xué)語文教師樂此不彼，僅就20世紀(jì)50年代以后，我國就出現(xiàn)了30多種識字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在這些實(shí)驗(yàn)中，“集中識字”、“分散識字”、“注音識字”是最具有影響的，在“小語界”形成了三足鼎立的局面。此外，還有“韻語識字”“部件識字”“字族文識字”“字理識字”“多媒體電腦輔助識字”等，也都形成了獨(dú)樹一幟的教學(xué)特色。面對眾多的教改經(jīng)驗(yàn)和異彩紛呈的教法，我們應(yīng)根據(jù)課程改革精神，集百家之長，綜合應(yīng)用、靈活運(yùn)用多種方法組織教學(xué)，徹底改變單調(diào)乏味的識字教學(xué)現(xiàn)狀?；谶@樣的認(rèn)識，我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索。

一 識字教學(xué)要遵循兒童的認(rèn)識規(guī)律 識字教學(xué)初始階段的對象是6～7歲的兒童。心理學(xué)研究表明，這一階段的兒童共同的心理特征是：活潑好動、愛玩，不能長時間專注某一事物，喜歡具體形象的東西，記憶力較強(qiáng)，但學(xué)得快，忘得也快。呈現(xiàn)一個漢字，兒童對其形狀的辨認(rèn)經(jīng)歷的認(rèn)知過程是：①先整體后局部，即識字總是先感知字的整體，然后辨認(rèn)個別筆畫；②先輪廓后內(nèi)涵，即低年級兒童往往對字形的輪廓容易掌握，對內(nèi)部細(xì)節(jié)難以牢記；③先上部后下部；④先左后右；⑤先熟悉后生疏。了解兒童的這些認(rèn)知特點(diǎn)，我們在進(jìn)行識字教學(xué)時，就要從內(nèi)容、形式、方法等方面來考慮，為兒童探求新知識提供可能。內(nèi)容上要從易到難、由簡到繁、由淺到深；教學(xué)形式上要生動活波，教學(xué)難點(diǎn)要分散，教學(xué)方法要靈活多樣，使兒童喜聞樂見，易于接受和記憶，從而促使識字教學(xué)效率的提高。

二 讓學(xué)生“樂”學(xué)

激發(fā)學(xué)生的識字的興趣

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級的學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，教師在教學(xué)時要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們在活動中邊玩邊學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生無意注意的同時促使有意注意的發(fā)展。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生識字的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：

1、輕松愉快的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生識字興趣的第一步

要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。只有親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受知識。實(shí)踐證明，在這種氛圍下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

2、在識字教學(xué)中 開展多種游戲活動幫助識字

游戲是學(xué)生喜聞樂見的形式，學(xué)生喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用學(xué)生喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：“猜猜它是誰”、“給生字寶寶找家”、“找朋友”等，將這些學(xué)生學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。3．利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。

低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

4、課堂中教師要多表揚(yáng)鼓勵學(xué)生

特級教師高林生曾在一次講座中說過：“要學(xué)會?哄?孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴”。低年級學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚(yáng)，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)。因此，我們在教學(xué)中，應(yīng)以表揚(yáng)為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“你真了不起！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”……有時，對于說得好的學(xué)生，我還會和學(xué)生們一起鼓掌表揚(yáng)他們，學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了老師的認(rèn)可，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。