第一篇：小學班級管理論文

讓自我教育和自我管理走進學生心靈

班級管理

摘要：班級是學校開展教育、教學工作的最基本單位，班主任是班級管理的領導者和組織者。認真抓好班級管理工作，創(chuàng)建一個良好的班集體，培育學生完整人格，這是班主任責無旁貸的重任。引導學生積極進行自我教育和自我管理, 充分發(fā)揮學生的自覺性、主動性，使每個學生既是管理的對象，又是管理的主體，培養(yǎng)他們獨立自主的精神，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：班級管理 自我教育 自我管理

長期以來，在班級德育工作中，往往強調的是師道尊嚴，是教師對學生的教育和管理，而忽視了學生的自我教育和自我管理，影響了學生主觀能動性的發(fā)揮。蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育。”只有把教師的主導作用和學生的主體作用結合起來，集體才能形成健康的運行機制，才能更有利于學生的全面發(fā)展，學生才能在參與管理中受到教育，增長才干。那么，如何藝術地發(fā)揮教師的主導作用，使學生積極成為自主教育和自我管理的主人呢?筆者認為在班級德育工作中，應該讓自我教育和自我管理真正走進學生的心靈。

一、在自我教育與自我管理中，學會管理班級

在班級管理中，我注重培養(yǎng)學生的集體觀念。因為只有當學生真正有了班集體的主人翁的思想時，他們的責任感和集體榮譽感才能激發(fā)出來，他們的工作積極性才能盡情的發(fā)揮。因為集體榮譽感對每個學生來說是一種對集體的向心力，它可以使每個學生都感到自己是集體的一員，集體的榮譽就是自己的榮譽，從集體的榮譽中受到鼓舞，從而激起他們時時、處處、事事都以實際行動為集體爭光的熱情。班隊課,換選勞動委員時，一女生毛遂自薦,她說：“我是班級的一員，我樂意，有責任，也有義務，更有信心管理好班級的衛(wèi)生工作?！鳖D時，教室響起了熱烈的掌聲。下午放學后，該女生和班長將教室的拖帕拿到伙食團，用燒紅的鐵絲將每把拖帕柄鉆個洞，用繩子將它們一一掛在教室墻壁上。最后，自覺地將其它勞動工具擺放有序。后來的工作中，憑她的責任與熱情，把班級衛(wèi)生工作管理得井井有條。因此，班主

任應把學生放在集體主人翁的地位，盡可能多地創(chuàng)造機會，讓每個學生都參與班級管理，不僅有利于形成良好的班集體，讓學生真正找到歸屬感、責任感，更有利于他們的自我教育和自我管理能力的鍛練。

二、在自我教育與自我管理中，學會自理生活

在平時的管理中，老師要正確引導學生。這樣，學生不僅參與的積極性更高，而且在參與自我管理中，要求他人的同時，也嚴格要求自己。學校實行自愿午餐制，我班有X人在校吃午餐。為了培養(yǎng)學生動手能力，讓他們學會自己管理生活，增強“人人為我，我為人人”的服務意識，我就委派專門的學生負責午餐。生活一段時間后，我發(fā)現(xiàn)凡是在校吃午飯者，都主動要求輪流負責午餐，并且分發(fā)飯菜時，女生排在前面，男生排在后面。當時我感動不已，他們居然這樣懂事。在班隊課上，我大加稱贊：“你們已經長大了！懂事了！”他們都得意地笑了。

三、在自我教育與自我管理中，學會自主學習

自我教育與自我管理是一種重要的教育理念，是發(fā)揮學生自覺性、主動性的重要途徑。所謂“教是為了不教”“管是為了不管”就是要培養(yǎng)學生“自我教育” 的習慣和“自我管理”的能力。

我們是農村小學，好多學生早上和打工的爸爸媽媽一同起床，所以到學時間較早。我經常用“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“一年之計在于春，一日之計在于晨”等教育學生珍惜時間好好讀書。因此，學生只要一到學校就自覺地進教室自學。要么自己讀書、背書，要么互讀互背，要么班干部輪流上臺為學生念聽寫等。他們的自覺性經常得到學校領導的表揚。

學生在參與自主學習管理中，增強了自我約束意識，由過去被動的管理者變成了主動的參與者，在自尊心和責任感的驅使下，有效地發(fā)揮著自我管理的作用。其次，學生對自主學習管理活動的身心參與，改變了傳統(tǒng)的班主任自上而下的管理格局，確立了學生在班級管理中的主體地位，增強了責任感。

四、在自我教育與自我管理中，學會設計規(guī)劃

自我設計是自我教育的重要一環(huán)，班主任在學生每期的教育過程中必須積極引導他們學會自我設計，包括學習、紀律、勞動衛(wèi)生、文明禮儀等方面。開學時，通過各種自我認識活動，自己提出每一個月進行自我教育與自我管理的要求，從而激發(fā)他們的興趣，明確目標，找到動力。然后引導學生設置本學期的目標，做好安排，包括行動的方案、步驟、過程管理、措施等內容。無論近期打算，還是長遠點兒的安排，同學之間要互相交流，班主任要審核，不同教育階段的計劃可進行調整。要求每個學生都有自己的個人規(guī)劃，形成文本，交班主任一份，學生自己保留一份。

在做好個人規(guī)劃的同時，班主任還要引導學生做好班集體規(guī)劃，通過全班同學積極參與和充分討論，形成班級集體目標，積極培養(yǎng)學生關心集體的意識，并努力使集體目標與自己的個人目標相統(tǒng)一，相互促進。通過自我設計，增強了學生學習的自覺性和主觀能動性，努力向自己的目標靠近。

五、在自我教育與自我管理中，學會關愛他人

自我教育與自我管理要求教師對自我教育與自我管理思想的把握，并將滲透于學校教育教學和管理工作之中，讓教育者時時事事提醒自己，把“我要求學生??”轉變?yōu)閷W生“我要??”。學校要求學生午睡時，我?guī)缀鯖]有去照看過學生，由于我平時潛移默化的影響，他們不但睡得好，而且還能處理突發(fā)事情。一天午睡時，我因為有事情忽然來到教室。當時教室很安靜，并且少了兩個女生，其中一個是付麗，一個是班長。一打聽，才知道付麗午睡時，感冒嘔吐了，班長帶她去校外看醫(yī)生去了。原來，付麗昨天就感冒了，當時班長將自己的披肩蓋在付麗身上。今天，班長不放心她，午睡時去摸她的額頭，感覺很燙，有點發(fā)燒，就把她送去看醫(yī)生的。“我們知道你很忙，也很辛苦。我們自己能解決的事情就自己解決，盡量不告訴你，如果不能解決的事情再告訴你。”這是班長和付麗后來與我交流時，讓我感動至極的話語。學生不但管理好了班級，還知道關心別人。學生的進步得益于教師的自我教育和自我管理，體現(xiàn)了師生雙贏。

六、在自我教育與自我管理中，學會克服困難

激勵學生自我教育是教師的神圣職責。每個學生想方設法克服各種各樣的困難，每天進步一點點，做最好的自己?，F(xiàn)在我們學校把跳繩作為一項必須體育項目，可我班有好幾個男生根本不會跳繩，體育老師卻說：“如果本周內不能跳30個繩的就不允許上體育課?！蔽抑狼闆r后，感受到幾個不會跳繩的學生的壓力。當天下午放學后，我就帶他們到操場上鍛煉跳繩。剛開始的時候，他們每次都用勁不到位，繩子沒辦法甩成大圓圈，一跳就絆住了。經過幾十次失敗，最后，他們終于嘗到了成功的喜悅，慢慢地可以跳上幾次了。克服了這個困難后，又來了一個新的困難——手腳協(xié)調不到位，他們每次跳繩時，不是腳提前跳一步，就是繩子甩到腳上，他們真是很懊惱，一氣之下，真不想練了。我看出了他們失望的情緒，就說：“不論學什么事情，總是從不會到會，再一步步熟練的，但關鍵要不怕失敗，要持之以恒地堅持下去，繼續(xù)努力吧！會成功的”。后來幾天，他們只要一有空就刻苦訓練跳繩，功夫不負有心人，終于每個男生都能至少跳30個繩了。

七、在自我教育與自我管理中，學會自我評價

自我檢查是指自己對自己的思想和行為進行主動、自覺的檢查，并根據(jù)自我檢查的結果修正自己的思想和行為，自我檢查能為自我教育調整目標。一個人每天都有活動、說話、做事、待人接物，而我們每天的活動，每做一件事情總有它的影響，既影響自己，也影響他人和社會，因此不論從自我的角度，還是從社會的角度，每個人經常檢查自己的言行是十分必要的。可以通過以下方式積極引導學生學會自我檢查、自我評價。

（一）階段法

階段法就是平時評價自己的方法。平時可以用“日記”、“周記”“半月談”等方法，此方法是學生進行自我小結、自我檢查的重要載體，通過階段法及時記錄學生的思想動態(tài)、心路歷程和學習生活的得失，通過反省自己的行為并在自我評價的基礎上達到自我教育的目的。對于有嚴重違紀行為的學生，要求學生他們寫成思想匯報交到班主任處，班主任再幫助學生找到正

確的標準來評價自己的行為，從而樹立正確的價值觀念，引導學生走向正確的軌道。

（二）總評法

如把自我教育過程比作一個螺旋上升的鏈條，那么自我評價就是具有特殊意義的一環(huán)。這一將決定自我教育過程在進入下一周期時，駛入哪一個軌道。每學期的品德行為考核先進行自評；然后同伴互評；其次，其他老師評；再家長評；最后班主任總評。學生綜合書面評語，應由學生自己親自完成。學生在自我評價時，找到了優(yōu)點和不足，從而對自己提出新的要求，走上一健康的自我教育道路。

通過自我檢查、自我評價，引導學生用正確標準來評價自己的所作所為，用正確的標準建立自尊，用正確的價值追求，形成自己強大的精神動力。

八、在自我教育與自我管理中，學會自我激勵

在平時的教育教學中，教師可以通過對學生提出一些要求，或者學生自己自己對自己提出要求，來鞭策他們，激勵自己，使自己有一種奮發(fā)圖強，勇往直前的精神。

（一）撰寫紅色箴言

每位學生根據(jù)自身的特點，創(chuàng)編生活感懷、學習體驗、人生感悟、理想追求等方面的紅色箴言，如 “明天的希望，讓我們忘卻了今天的痛苦。” “讀書雖不能改變人的外貌，但讀書可以改變人的內心?！?“無品讀之心，無待人之善，無刻苦之毅，難成長?！??這些真實感悟不僅有利于學生獲得成就感和成功的情緒體驗，而且同學在閱讀欣賞他人的箴言時，從中得到激發(fā)與鼓勵。這種健康向上的精神風貌，最終讓班級佳園成為每個學生精神成長的樂園。

（二）創(chuàng)設班級文化

為活躍班級文化，熏陶學生心靈，引導他們創(chuàng)建豐富多彩的班級特色亮點，要求學生在自主討論的前提下，確定能代表自己班級的班級名稱、口號、目標、公約，班旗和班歌。班級文化凝聚著同學們對學業(yè)、對人生的感悟，鼓舞著他們奮發(fā)向上，是他們自我激勵的一種形式。

（三）贈送畢業(yè)留言

畢業(yè)時，倡導學生互寫畢業(yè)贈言。如“六年了，在風風雨雨，坎坎坷坷之后，我們之間的友誼更加深了。如果用一塊七棱八角的石頭來形容我們初識時的友誼，我相信經過時間的沖刷，將會變成一塊光滑的鵝卵石！”“今天，我們是親密的同學；明天，我們將是競爭的對手。愿友誼在競爭中更加深厚。”“你的身影是帆，我的目光是河流，多少次想挽留你，終于不能夠。我知道人世間難得的是友情，但更寶貴的卻是追求?！??這些贈言無不折射出學生自強不息的優(yōu)良品質，希望他們把這些勵志內化為自覺的行動。

九、在自我教育與自我管理中，學會溝通交流

我們積極倡導學生與教師、家長、同伴、親人、朋友溝通。和老師溝通的形式豐富多樣：.晨午會、班隊會、QQ、郵件、書信等。在信息化社會的今天，書信溝通已成為非常珍貴的情感教育手段。學生通過書信向教師坦露心聲、表達情感、提出生活中遇到的困惑和需求；教師通過書信給學生釋疑解惑并給予切實可行的指導。在這種自我管理的過程中，學生學會自我教育，自我監(jiān)督，自我控制，自我調節(jié)，從而不斷走成長成熟。

十、在自我教育與自我管理中，學會實踐活動

自主管理重大活動。每年學校都要舉辦如春運會、慶六

一、頌國慶、植樹節(jié)、藝術節(jié)等大型活動，每項活動的開展都盡可能讓學生組織、宣傳、實施，每項活動都要充分聽取廣大學生的意見，每年均要作一定程度的改革和創(chuàng)新。如學校每一年為了喜迎六一兒童節(jié)，要求各班準備表演節(jié)目。于是，我根據(jù)節(jié)日氣氛、班級學生實際、以往表演經驗特點，要求十個左右女生每年共同表演一個舞蹈。為了把集體舞排練得更好，其中陳杰同學，既是導演

又是領舞。訓練時，她們認真地聽著音樂，力爭做好每個動作，大家相互幫助。每當同伴忘記動作的時候，陳杰立馬牽著她的手，讓她盡快跟上她的腳步；有時，陳杰也會突然轉錯方向，其他的舞伴也會馬上幫她糾正過來??這樣，每一年六一兒童節(jié)學校節(jié)目匯演那天，每個同學都玩得很開心，并且班級舞蹈幾乎年年獲得同年級第一名。此過程，教師從激發(fā)學生自主學好舞蹈意識入手，引導學生認識自我的舞蹈愛好，賞識自我舞蹈能行，激勵學生自我計劃編排練舞，自我去踐行舞蹈訓練，自我檢查舞蹈動作的規(guī)范，自我評價整套舞蹈的節(jié)奏等，增強了學生自我認識與自我實踐教育的能力。

自我踐行社會實踐。強烈的自我教育動機，美好的自我教育目標，和周密的自我教育計劃，都要在實實在在的實踐中接受考驗，取得發(fā)展。每年寒暑假、雙休日，學校均要舉辦一些社會實踐活動：暑期夏令營、春季社會實踐等，通過組織學生走進社區(qū)、走向社會增加見識，磨煉意志，培養(yǎng)學生自理、自立能力，體驗和感受社會的變化和發(fā)展，為將來走向社會打下基礎。

開展好自我教育與自我管理，不僅能使學生在管理班級、自理生活、自主學習、設計規(guī)劃、關愛他人、克服困難、自我評價、自我激勵、學會溝通、實踐活動等方面有了顯著的進步，而且班主任也感受到工作的輕松、愉快，更重要的是班主任的教育理念和行為都發(fā)生了顯著變化，提高了班級的管理水平，促進了班級的和諧發(fā)展。踐行自我教育與自我管理的理念，為學生終身發(fā)展奠定基礎。

第二篇：小學班級管理論文

班 級 管 理 論 文

論文題目：姓 名：單 位：電話號碼：

賞識？還是懲罰？

王亞星

排頭中心小學

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賞識？還是懲罰？

摘要：我們要正確對待賞識教育，它能既能使學生變得自信，也能使學生變得驕傲，只有把賞識教育與懲罰教育結合起來才是負責任的教育。

關鍵詞：賞識教育 懲罰與批評 鼓勵與表揚 學生

哈佛心理學家威廉·詹姆士有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。若與我們的潛能相比，我們只是半醒狀態(tài)。我們只利用了我們的肉體和心智能源的極小一部分而已。往大處講，每一個人離他的極限還遠得很。他擁有各種能力，就看能不能喚出它們。而慷慨的贊美就是喚出它們一部分的一個有用方法?！币蚨裉斓慕逃龖琴p識教育。賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子生命中無形的土壤、空氣、陽光和水?！百p識教育”是承認差異，挖掘閃光點，允許失敗的教育，是讓孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃?。作為教師，如果他擁有贊美學生、鼓勵學生、激勵學生發(fā)揮潛能的能力，那么，他離教育家也就不遠了。在工作中，我充分運用贊賞與肯定的教育方式，收到了可喜的效果，下面舉例說明之。

第一次當一年級班主任就遇到了這樣一個“可愛”的學生，他叫小勇是我們班年紀最大的，高高瘦瘦的，特別好動。在一年級第一學期時，他上課總是想怎么坐就怎么坐，想問什么問題就問什么問題，而且問的問題永遠都是跟課堂無關的，他的行為不僅影響違反了課堂紀律，而且嚴重影響了教學進度和任課老師的教學積極性。后面我找他談了一次話，跟他說要養(yǎng)成良好的行為習慣，自己的事情要自己做好，這樣才能做一個人人夸的好孩子。我以為第二天他會有所改變，結果還是老樣子，上課還是問一些不著邊際的問題，但這次我卻發(fā)現(xiàn)他舉手了，心想這樣也是進步了，于是我當著全班同學的面表揚了他，說：“今天我們班的黃涌波同學會舉手問問題了，真棒！老師希望你一次比一次有進步，現(xiàn)在所有同學為你豎起大拇指‘棒棒棒，你真棒！’”。頓時，他的臉上洋溢著自豪的笑容。自從這次起，他每進步一點點我就表揚他，慢慢的慢慢的他這個上課亂問問題的毛病就改掉了。是老師的鼓勵和表揚讓他改變了進步了。

我們班還有一個這樣的學生，每到下課就有同學告他的狀，說他打人，同學們都不喜歡跟他玩，甚至吃飯的時候都不愿意和他一桌，說他是我們班最頑皮的人。于是我找他談話，我問他你為什么總是去打別人，他說：“我不是打別人，我是想跟他們玩，但他們都不跟我玩”。這下我全明白了，原來他是不懂如何與別人交朋友，于是我告訴他交朋友要友好，不能用粗魯?shù)姆绞?。第二天上寫字課的時候，他的筆不見了，我要他自己主動跟別人借，沒有一個同學愿意借給他，于是我讓所有同學停下筆聽我說，“同學們，以前有個小朋友他總是喜歡打人，其他小朋友都不愿意和他玩，但有一天他改正錯誤了，不再打人了，你們還愿意和他玩嗎？”“愿意”“那今天我們班的黃涌波同學也已經改正錯誤，你們還愿意跟他交朋友，愿意幫助他嗎？”“愿意”。于是同學們都爭著把筆借給他。慢慢的慢慢的他融入了這個集體當中。同樣還是老師的鼓勵和表揚讓他改變了。

通過這兩個事例我發(fā)現(xiàn)，班主任應善于激勵學生，賞識學生。兒童幼小的心靈是十分脆弱的，任何打擊都會使它畏畏縮縮，自卑自憐。而一次不經意的表揚，一個小小的鼓勵卻能讓它充溢向上的力量。

心理學研究表明，每個人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎勵為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個班級受到的表揚多，則這個班級學生思想品德、紀律、成績就會越來越好，因為表揚使學生揚長避短，促使他們不斷進步，相反如果一個班級經常受到批評，便會失去信心，就會使他們自暴自棄，很難進步。有句話說“你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛迪生”。因此，在教育學生中少批評、懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，給予肯定和鼓勵。其實學生很關心教師對他的看法，最大的愿望是得到教師的關心和愛護，尤其是面對問題學生時，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，然后真誠地去贊賞他們、鼓勵他們，那么你會發(fā)現(xiàn)，學生個個都是那么可愛、那么優(yōu)秀。

但現(xiàn)在我們農村的教育相對來說還比較落后，教育思想和教育觀念還沒跟上時代的步伐。很多教師在教育學生時，往往批評多于鼓勵，甚至經常用一些刺激性的語言，以引起學生的重視。例：“你怎么這么蠢，這么簡單的題目都不會做”“豬都教會了，你還不會”“你這個樣子下去，以后只能回家種田”“你不是讀書的料”等等，本來教師想通過揭學生的痛處來喚醒學生，殊不知這樣做嚴重傷害

了學生的自尊心和自信心，效果適得其反。這種教育方法會讓學生喪失信心，不再努力，甚至反叛。因而在全面推行素質教育的今天，我們教師必須學會尊重學生，學會賞識教育。因為賞識，是喚醒學生自我價值的號角；賞識，是開啟學生奮斗之心的鑰匙；賞識，是滋潤學生靈魂的雨露；賞識，還是使教師成為教育家的法寶。

然而，我們也要正確看待賞識教育，不能一味的盲從。我在班級管理工作中就得到了這樣的教訓，我們一年級班的班長是個很聰明能干的小姑娘，什么事情都做的好，經常受到老師們的表揚，幾乎沒有批評過她，這樣不僅沒有讓她表現(xiàn)更好反而使她變得驕傲自滿，她開始上課講小話，不認真，我開始見她平時表現(xiàn)好就沒怎么批評她，后來她干脆家庭作業(yè)也不寫了，好像老師給了她特權一樣。

從這件事以后，我就好好反省了一下，知道了過度的使用賞識教育，就會讓孩子在不知不覺中滋長驕傲情緒，從而變得盲目自信。這樣就會讓他們陶醉在一片虛幻的贊美聲中，因一葉障目，而不明“山外有山人外有人”的道理，從而缺乏競爭意識，失去繼續(xù)向前的的動力。因此在幫助他們樹立自信，多發(fā)現(xiàn)他們身上閃光點的同時，也必須引導他們不斷的反省自我，找出自己身上的不足，然后揚長補短，而不能揚長避短或蓋短，掩蓋學生的缺點，甚至是縱容學生的缺點和錯誤，這樣久而久之，只會讓學生不辨真假美丑，不明是非曲直，從而偏離正確的人生軌道甚至誤入歧途。所以說在實施賞識教育的同時也要有一定的懲罰教育。前蘇聯(lián)大教育家馬卡·連柯指出：“凡是必須使用懲罰的地方，凡是使用懲罰能夠有益的地方，老師就應當使用懲罰?！逼鋵嵾m當?shù)呐u和懲罰只要不是以惡意中傷及體罰學生為初衷都未嘗不可。《論語》中就有孔子批評學生的記載。宰予白天睡覺，孔子批評他“朽木不可雕也”，宰予后來卻成了孔子的高足。

像其他一些國家，還對懲罰做了法律上的規(guī)定，例如韓國的《教育處罰法》規(guī)定準許使用長度不超過100厘米、厚度不超過1厘米的戒尺對女生打小腿5下，打男生小腿10下等；日本法律規(guī)定，必要時可以依據(jù)監(jiān)督機關的規(guī)定，對學生實施懲戒，但不得實施體罰，并對哪些行為屬于體罰做了較為明確的說明：在美國的一些地方，如果學生不努力讀書，要判刑入獄，曾有7名學生因學業(yè)成績差，被判刑坐牢兩個月。同樣是在美國，學生如果經學校認為不宜的東西帶進學校內，學校將一律沒收，并且不再還給學生。美國教師的懲戒權包括；言語責

備、剝奪某種特權、留校、懲戒性轉學、短期停學、開除：在瑞士，如果有人無故曠課，法院就要對其提出訴訟，一般都要處以罰款：法國中學對學習極差的學生，經班級理事會決定可以給予留級處分；對于打架、遲到、曠課等行為，將受到節(jié)假日必須到學校反省補課或做作業(yè)的處罰：英國教師的懲戒權包括：罰寫作文、周末不讓回家、讓校長懲戒、停學。英國中小學生如果無故曠課，不僅會受到嚴厲批評，還將對其父母處以5000英鎊的罰款。教師體罰學生方面，一些地方教育部門規(guī)定了具體的要求，例如，用鞭子或皮帶時，必須是經過認可的標準，必須具有懲罰記錄，年齡在8歲以下的兒童禁止體罰，打手心時每雙手不得超過三下，鞭打男生臀部不得超過六下等；最近又專門制定法律，允許教師以身體接觸的方式去懲罰學生；還有根據(jù)新加坡關于體罰學生的《指導原則》規(guī)定，在輔導、留校的懲戒方式不能奏效后，校長、副校長和紀律事務長有權用藤條對違規(guī)學生進行體罰，但對象限于男生，部位限于手心和臀部，必須有見證人在場，體罰后寫成書面報告，并立刻通知學生家長。

由此可見，賞識和懲罰教育應是教育的雙翼，只有賞識沒有批評、懲罰的教育應該是不負責任的教育，至少是不完整的教育。在倡導素質教育的今天，廣大教育工作者應切記：賞識教育千萬不能過度。

第三篇：小學班級管理論文

小學班級管理論文范文|淺談小學班級自主化管理中班級文化建

設方略

班級作為一個學校的基層組織，其管理水平的高低，直接影響到每個學生的全面發(fā)展，還關系到整個學校的教育教學水平的提高。從管理的價值取向的歷史沿革看，班級自主化管理是時代發(fā)展的必然要求。從新課程標準的推行現(xiàn)狀看，班級自主化管理是新課程標準實施的內在規(guī)定。

在小學怎樣實現(xiàn)班級自主化管理呢？我認為班級文化建設是關鍵。因為班級的管理不是程序的管理，依靠的不僅僅是訓練幾個得力的班干部或者是制定一個完善的班規(guī)就能解決的事。它所需要的是每一個孩子都能獨立的管理好自己的行為。小學階段正是個人行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，這個時期的孩子很容易受環(huán)境的干擾，正確的導向可以使其養(yǎng)成良好的品德與行為習慣。所以班級文化的建設更顯其重要價值，良好的班風無疑是給孩子們提供了陽光健康的成長平臺。

下面我將從以下五個方面淺述班級文化建設方略。

一、給自己定位。

在當班主任之前要給自己定位，想清楚自己為什么當班主任。假如是為了名利的話，那么您要失望了。我們都知道在學校最苦最累最受氣的教師就是班主任。那怎樣去給自己定位呢？我認為在當班主任之前你得是一個喜歡孩子熱愛教育的教師。把教育當作事業(yè)而非謀生的職業(yè)，有自己的理想和奮斗的目標，也就是我們所說的信念。有了信念才會為之努力和堅持。奉獻就會變得順其自然，得不到回報也不會斤斤計較，因為我們有了為之付出的信念。

二、給班級定位。

所謂給班級定位，就是給班級制定奮斗目標。它分為長期目標和短期目標。假如你是一名新教師或是新接一個班級不能明確長期目標的話，我建議從短期目標開始制定，使其慢慢形成班級的自我風格。

就我班而言，當初剛接手的時候，這個班是全校出名最差班，幾乎能稱為三不管地帶。二年級了學生都還不知道上課的常規(guī)，因為男生特別生多女生很少，打架的事時常發(fā)生，就寢紀律、就餐紀律、集會紀律、課堂紀律可以用恐怖來形容，全校的教師都害怕進入的危險地帶——二（1）班。

面對這樣的班級你給它制定長遠目標是行不通的，所以我就給它制定短期目標——“成為全校第一”。不斷的刺激他們，根據(jù)該班孩子的好斗性格，用激將法刺激他們去比去斗去競爭。果然，通過一年的努力他們成為全校的全能班級。

第二年，孩子們因為取得了成功都找回了自信，可是有部分孩子開始驕傲和浮躁起來，這時我便給他們制定第二個短期目標——“成為全校最受歡迎的班級”。讓他們明白只有我們個個成為最受歡迎的人，我班才能變成最受歡迎的班級。經過之前的努力，孩子們的班級榮譽感很強，他們十分熱愛自己的班級，許多調皮的孩子都愿意為班級榮譽去改變自己不合理的做法，就這樣短短一年的時間，他們確實讓班級成為全校最受歡迎的班級。

如今到了第三年，為了讓孩子們有更好的發(fā)展，我決定讓我班成為——“最具特色的班級”。想成為具有特色的班級，不是一句空話，而是要實實在在的去做，第一步就得與孩子溝通，從孩子自身出發(fā)，讓每一個孩子都彰顯個性，使班級出現(xiàn)“八仙過海各顯神通”的競爭景象。

通過一個個短期目標的實現(xiàn)，串聯(lián)起來就是一個長期的目標的實現(xiàn)。

三、讓學生與自己充滿自信與激情。

想讓學生充滿自信和激情，除了引導和表揚外，更多的得用自身的行為去感染他們。只有充滿自信的教師才能教的出自信的學生，只有充滿激情的教師，他的學生才會擁有激情。教師的自信從哪兒來呢？最快的莫過于閱讀，只有大量的閱讀才能增長見識，提升氣質，擁有內涵，變得博學多才。在與學生打交道時更加應對自如，就算對其進行批評，也能隨手引用典故吸引孩子的注意力，讓他們在典故里明白做人道理。除了閱讀就是提升自己的專業(yè)。不斷的向專家型教師靠攏。不斷的研究與寫作，當你的論文獲獎了，記得跟班上的孩子一起分享喜悅，給他們讀一讀你用心寫的寫作。這一切做了就得讓孩子知道，孩子是很善于模仿的，當你這樣做了，又宣揚了這種做法，孩子們都會跟著學，久而久之他們想不自信都難。激情是一種情緒，人們創(chuàng)造美好事物時，必不可少的催化劑。怎樣才能富有激情呢？讓自己永遠保持年輕和熱情，永遠把自己當作新教師。當面對班上一張張熟悉的面孔時，告訴自己每天都是第一天，每次都是第一次。所以每次

都得用心并且認真的去對待。把這份認真和熱情傳遞給孩子，那么孩子自然就擁有了激情。

四、給自己和學生一個真正民主的交流平臺。

什么樣的交流平臺才是真正民主的呢？我是這樣認為的，在班上遇到事時，不管是大事還是小事都要與孩子們商量，在商量的過程中要么把他們當大人看，要么就把自己當小孩看，反正得和學生站在同一水平線上討論和思考問題。我有這樣一個習慣，每次學校開完教師會我都會把孩子們集中起來，傳達會議內容，告訴他們開會的一些事情，包括班級被表揚，或是被批評。讓他們自己去分析當中的原因，總結出經驗，進行商討后達成共識。同樣，我也要求班上的班干部參加大隊部會議后馬上傳達會議內容，及時進行全體商討，人人參與議論，不分干部與群眾，老師與學生，大家都是一樣的。達成協(xié)議后人人自覺遵守，班級群眾作顧問，由班委會及班主任共同監(jiān)督。

五、用心對待和培養(yǎng)每一位孩子，同他們一起找到自己的發(fā)光點。班級自主化管理的核心就是“教育、管理、教育”，就像我們喊“一、二、一”口號那樣，是一種前進的步伐規(guī)律。當中管理只是配合，而教育才是主體，教育是面向每一位學生的，如何做到真正的教育呢？

我認為班級的自主化管理應當是人人的自主化管理，民主似的自主化管理，而不是某部分優(yōu)等生的自主化管理。現(xiàn)在都提倡以人為本，我們作為教師更應該如此。公平的對待每一位學生，給每一個孩子留有展示的機會，是我們義不容辭的責任。

賞識教育提出，任何孩子都是好孩子，任何孩子都有他的閃光點?？墒沁@些閃光點在應試教育下已經被遮擋的所剩無幾了。出錯的不是考試本身，而是參與考試的人，這些人不只是學生還有我們的教師。在中國很多不懂教育的人時常單純的從分數(shù)去評價、判斷學生和教師是否優(yōu)秀。在這樣武斷的評價下，教師很難擁有平常心去對待孩子，學生更加無法擁有平常心去對待考試。所以我告知自己和學生，中國自古就有通過科舉考試選拔人才的制度。在中國考試是必須掌握的一種技能，假如學習成績不好，不會考試并不能代表你這個人差，只能證明自己這一項技能沒有掌握好。當沒有了考試壓力，我的“眼睛”也明亮了許多，總能看到他們身上的優(yōu)點。就像我班的張麗，數(shù)學成績一塌糊涂，可是辦起事來絕不

含糊，一手鋼筆字寫的是一級棒，早已超過我這個數(shù)學老師了。班上的大事小事都離不開她，慢慢的越來越自信。對自己的要求也越來越高，纏著我找數(shù)學的學習方法，一點一點把不愛動腦，愛抄作業(yè)的壞毛病改掉了。黃興楠，這個在老師家長面前超級“窩囊”的學生。上美術課特長課連作業(yè)都不能按時上交的孩子。我看到了他觀察事物的認真，學習美術的天分。偶然的機會我偷偷的把貼在班上墻后的畫紙戳破，硬是從他那里搶了一幅還沒完全畫好的作品貼了上去。然后在班上大肆表揚那畫畫得多么多么有水準，只是少了點什么好像沒畫完。同學們也配合著一起高呼好看。這時黃興楠的臉紅了，但是我發(fā)現(xiàn)他偷偷的笑了。之后美術作業(yè)慢慢的不欠了，放學時還能主動與我打招呼。最讓人感動的是，在課堂上有學生插嘴，他能舉手經過老師的同意表達出對插嘴同學的不滿，他是這樣說的“你不應該隨意插嘴，應該等別人都說完了，再發(fā)表意見?！边@個剛剛上四年級的孩子，他已經懂得了聆聽。只有用心去做，才能把事情辦好，只有用心去教，才能把孩子教好。

通過以上五點的淺述，我想提醒大家，班級自主化的管理是人性化的管理，人性化的管理就離不開人，而人不是少數(shù)人，是眾人。只要是班級里的一份子他就有參與管理和被管理的權利，只要他是孩子他就有享受教育的權利。用文化去感染他們，讓大家成為一個志同道合的理想團隊。何為文化？文化就是一種優(yōu)良傳統(tǒng)，文化就是一種好習慣。讓你的班級擁有自己的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓你的孩子都擁有一種好習慣，那樣班級文化就自然而然的建立起來了。

小學班級管理論文范文|淺談小學班級自主化管理中班級文化建

設方略

第四篇：小學班級管理論文

小學班級管理論文

（一）在小學班主任這方百花爭妍的教育領地，我辛勤耕耘、播種，付出了不少艱辛和汗水，也收獲了豐盈的果實。在班主任工作中，我深深體會到，只有對學生充滿愛，充滿信任，才能做好班主任工作。班主任是班集體的組織者、教育者和領導者，是學校領導實施教學及各種教育活動的得力助手，在學校教育工作中具有重要作用。現(xiàn)將本人在班主任工作中的體會表述如下：

一、成立班委會，培養(yǎng)班干部

班級管理工作的開展離不開班干部的配合，一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務。

二、制定班級目標，進行常規(guī)訓練

有目標才有動力。每學期初，我都要根據(jù)學校工作安排和本班實際情況擬定班級奮斗的目標。避免盲目、低效地學習和生活，從而增強班集體的凝聚力和動力。我知道，目標的制定不是目的，如何通過努力去實現(xiàn)目標，提高學生的素質才是目的。因此，我在制定目標時，注意了學生的知識能力與發(fā)展能力，將近期目標與學期目標很好的結合起來，不能好高騖遠，以免喪失孩子的信心。

三、樹立榜樣，調動學生的競爭意識

每個班內總有一部分做事認真，學習優(yōu)異的學生。我在班級管理中，充分運用這些做事認真和學習優(yōu)異的學生，將他們樹立成其他學生的榜樣，要求其他學生在做事和學習中學習他們，有了這些身邊的“參照物”，學生在平時的生活和學習中就有了一種有形的行動準則和學習動力，使班級形成一種凝聚力和向上力。同時，我利用班會和語文課堂，經常向同學們介紹古今中外一些成功者的勵志勤學、自強不息的人生經歷，鼓勵學生認真學習，爭取后來居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。在班內，無論是優(yōu)秀生、中等生，還是學困生，我都會想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學生取得共同的、更大的進步。

四、調動積極性，喚起自信心

學生的主要任務是學習，因此，學習質量的好壞是評價一個班集體的重要依據(jù)。如何使自己的班級學習成績能出類拔萃或有所進步呢？我認為學生的學習興趣是至關重要的。在班級管理中，我始終注重調動全班學生學習的主動性和積極性，使他們的學習態(tài)度變被迫、被動為自覺、主動。在與學生的接觸中，我還經常有意識地告訴學生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強學生的自信心；我會接納曾經做過錯事的孩子，容忍孩子的一切過錯，并告訴學生，“老師相信你能改變”，用自己的誠心去喚起學生的信任；我還會及時鼓勵表揚學生的點滴進步，主動與學生談心，使學生對自己充滿信心，從而加倍努力。

五、樹榮辱，知禮儀，促德育

榮辱與禮儀是德育的最基本要求，對小學生來說尤為重要。我國現(xiàn)行思想品德課課程標準明確要求：通過思想品德課教學，要引導學生從小逐步養(yǎng)成知榮辱、知禮儀、樹新風的習慣。在班級管理中，我始終關注學生的思想動向，通過品德課和班會課來引導學生牢固樹立社會主義榮辱觀和中華文明的禮儀觀，促進他們思想道德的正確發(fā)展。

六、將愛心融入班級管理

一個好班主任首先要熱愛孩子，要感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一名好學生，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對待每一位學生，絕不偏心。在與學生親密的交往中，我發(fā)現(xiàn)每個學生都有他們獨特可愛的閃光點，我抓住每一次機會，向他們奉獻自己的愛心。當今社會，由于家庭和社會原因，獨生子女的性格表現(xiàn)、行為習慣令人擔憂，同學之間為小事而爭吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德與社會》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹立“我為人人，人人為我”的思想。班隊活動課上，讓他們把平時發(fā)生的互不相讓的事用小品的形式表演出來，讓大家評論是非，在活動中自己教育自己。

總之，我覺得班主任要充滿關愛地看待每一位學生，從關愛與理解出發(fā)，用自己的一言一行影響每一位學生，不能抱著與學生斗的心理，要有個健康的心態(tài)對待學生，班主任不能過分自尊，要適時放下架子，要以平等心對待學生，要走近學生的心靈，與學生交朋友，要能將心比心，站在學生的角度看問題。班主任要與學生建立一個良好的師生關系，讓學生對我們敢說，敢于表達出自己的真實感受。愛心，如一縷春風，吹進孩子們心靈，如絲絲春雨，滋潤孩子們心田。在愛的教育管理下，一個個學習標兵如雨后春筍般的破土而出，一張張純真笑臉如雨后山花般爛漫開放。

小學班級管理論文

（二）“人類靈魂的工程師”這一榮譽送給老師，是社會對教師職業(yè)的期待。它既強調教師在工作中對學生精神的塑造和智力的開發(fā)，也肯定了教師在教書育人活動中的獨立性和創(chuàng)造性。維護孩子們幼小的心靈之自尊火花，真實地發(fā)揮教師的職責性能，幫助他們學會自尊，使他們在生活和生產中逐步做到自強、自愛、自律，教師正確地培養(yǎng)孩子們的自尊心，幫助他們形成健全的人格是教育的核心。

一、賞識學生 揚長避短 增強凝聚力

教師所教育的對象是具有心靈思想的人，他們也是具有個性特點的，在日常工作中，讓每個學生充分感受到尊重，對學生賦予期待，讓每個學生體驗滿足和成功的喜悅。在這一過程中，使學生獲得尊重，關心，愛護等情感，使他們團結在教師周圍，統(tǒng)一的集體中，長此以往，這種凝聚力逐步形成學生學習生活上的需要，同時，他們的自尊心在不知不覺中逐漸形成。

二、心理暗示 語言富于變化 維護學生的自尊心

在工作中，教師熟練掌握不同年齡的孩子特有的心理反應，善于運用應變的語言藝術，暗示學生，小心翼翼地維護學生稚嫩的自尊心。學生都是好奇的，易出錯的，當學生出現(xiàn)錯誤時，大多數(shù)教師會失望，采取責問、訓斥的方法強制學生“必須這樣，那樣就錯”，尤其碰到調皮的學生違反紀律時，更是大動肝火，怒斥一通，這樣的結果使得學生不再犯錯，可能會改正缺點，但是小學生并不成熟的自尊心受到了沉重的打擊。“條件反射式的排斥心理使他們干脆對任何事任何人保持冷漠。冷漠是帶著面具的憤怒，常常是經驗和學習的結果”因此講究語言表達藝術，必須是教師熟練運用的技術手段。小心的運用語言變化，換一種口氣，換一種角度，換一種場合，將學生幼小的心靈之花在教師的尊重中得到呵護，扶助孩子們以正面學習，形成自尊心。

三、教師的教育藝術要注意積累，不斷提高運用水平。

教師努力提高自身的教育素質，在處理突發(fā)事件時，勤于思考，勤于分析，及時撲捉教育新理念，新信息，對問題做出正確的抉擇。教師的教育藝術，尤其是教師的語言表達藝術更為重要，時刻應具有精心操作的技術意識，技術手段和技術標準。講出充滿教育機智和教育藝術的語言，卓有成效地完成教書育人的任務，小心謹慎地對待小學生童稚的心靈，教師的長期的耐心，崇高的愛心。為他們走上健康的心理素質之路而捧出“尊重的火花”點亮學生人格之殿堂。

講究藝術、維護自尊，是培養(yǎng)學生的自尊心，完善學生人格的重要的一環(huán)，如何進行培養(yǎng)，就在課堂上下切夫。

四、日常教學過程是建立完善人格的主要陣地。

教學過程中應注重學生的三維目標的完成，在此過程與方法，情感態(tài)度價值觀中樹立學生人格，無不是在每一節(jié)課上完成的。二十一世紀教育所面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，對我們教育者也提出了更高的要求，在三維目標的過程中，要求學生學知、學做、學會共同生活、學會生存，這是當前教育改革的需要，也是教育發(fā)展的趨勢，三維目標的指導思想非常明確，其意義也是深遠的——旨在建立完善的人格。作為教師，我們在轉變自己教學觀念的過程中，為了使學生主動去探究學習，促進認識、情感、個性、行為全方位發(fā)展與提高，形成學生的主體意識與價值觀，開發(fā)學生內在的潛能和創(chuàng)造性，形成學生的獨立人格，促進學生全面發(fā)展，如何在教學過程中引導學生主動參與教學過程，談幾點體會：

1、創(chuàng)建和諧的師生關系，調動學生主動參與的積極性，教師在教學過程中，應當尊重學生的主體地位。在教學中教師不應是單純的知識傳授者，更重要的是與學生的情感交流，建立平等和諧的師生的關系，轉變觀念，調正位置，做好教師角色的轉換，即：學生的嚴師、朋友、組織者、伙伴（參與者）、引導者、與學生一同建立民主和諧的氛圍，使學生積極主動的參與到教學活動中。

2、創(chuàng)設良好的條件，給學生提供主動參與機會，在生活中體驗、激發(fā)促成學生情感、行為的轉變，形成積極向上的人格，讓學生在操作實踐中主動參與，在交流研討中參與學習過程和提高分辨能力，轉換角色、培養(yǎng)學生主動采納于的興趣，在求變中讓學生主動參與學習活動，在合作中使學生知道同伴之間的互動能提高學生成績和社交能力，改善人際關系，形成良好的道德品質，提升學生人格。

3、拓展教學內容，延伸參與的空間，重視引導學生對周圍的環(huán)境、人、事進行不同方位的觀察，拓展學生獲得理解和認識的渠道，拓展實踐活動的內容，延伸參與的空間，培養(yǎng)學生的社會實踐能力。

4、持之以恒，緊抓細節(jié)，形成習慣，在教與學的習慣中教師“以奉獻的精神塑造人，以淵博的知識培養(yǎng)人，以科學的方法引導人，以高雅的氣質影響人”，以文明滋養(yǎng)文明，以和諧繁衍和諧。將學生的人格教育作為教師職業(yè)的終極目標，擦亮學生的每一點火花，點亮學生人格之殿堂。

“人類靈魂的工程師”這一榮譽送給老師，是社會對教師職業(yè)的期待。它既強調教師在工作中對學生精神的塑造和智力的開發(fā)，也肯定了教師在教書育人活動中的獨立性和創(chuàng)造性。維護孩子們幼小的心靈之自尊火花，真實地發(fā)揮教師的職責性能，幫助他們學會自尊，使他們在生活和生產中逐步做到自強、自愛、自律，教師正確地培養(yǎng)孩子們的自尊心，幫助他們形成健全的人格是教育的核心。

一、賞識學生 揚長避短 增強凝聚力

教師所教育的對象是具有心靈思想的人，他們也是具有個性特點的，在日常工作中，讓每個學生充分感受到尊重，對學生賦予期待，讓每個學生體驗滿足和成功的喜悅。在這一過程中，使學生獲得尊重，關心，愛護等情感，使他們團結在教師周圍，統(tǒng)一的集體中，長此以往，這種凝聚力逐步形成學生學習生活上的需要，同時，他們的自尊心在不知不覺中逐漸形成。

二、心理暗示 語言富于變化 維護學生的自尊心

在工作中，教師熟練掌握不同年齡的孩子特有的心理反應，善于運用應變的語言藝術，暗示學生，小心翼翼地維護學生稚嫩的自尊心。學生都是好奇的，易出錯的，當學生出現(xiàn)錯誤時，大多數(shù)教師會失望，采取責問、訓斥的方法強制學生“必須這樣，那樣就錯”，尤其碰到調皮的學生違反紀律時，更是大動肝火，怒斥一通，這樣的結果使得學生不再犯錯，可能會改正缺點，但是小學生并不成熟的自尊心受到了沉重的打擊。“條件反射式的排斥心理使他們干脆對任何事任何人保持冷漠。冷漠是帶著面具的憤怒，常常是經驗和學習的結果”因此講究語言表達藝術，必須是教師熟練運用的技術手段。小心的運用語言變化，換一種口氣，換一種角度，換一種場合，將學生幼小的心靈之花在教師的尊重中得到呵護，扶助孩子們以正面學習，形成自尊心。

三、教師的教育藝術要注意積累，不斷提高運用水平。

教師努力提高自身的教育素質，在處理突發(fā)事件時，勤于思考，勤于分析，及時撲捉教育新理念，新信息，對問題做出正確的抉擇。教師的教育藝術，尤其是教師的語言表達藝術更為重要，時刻應具有精心操作的技術意識，技術手段和技術標準。講出充滿教育機智和教育藝術的語言，卓有成效地完成教書育人的任務，小心謹慎地對待小學生童稚的心靈，教師的長期的耐心，崇高的愛心。為他們走上健康的心理素質之路而捧出“尊重的火花”點亮學生人格之殿堂。

講究藝術、維護自尊，是培養(yǎng)學生的自尊心，完善學生人格的重要的一環(huán)，如何進行培養(yǎng)，就在課堂上下切夫。

四、日常教學過程是建立完善人格的主要陣地。

教學過程中應注重學生的三維目標的完成，在此過程與方法，情感態(tài)度價值觀中樹立學生人格，無不是在每一節(jié)課上完成的。二十一世紀教育所面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，對我們教育者也提出了更高的要求，在三維目標的過程中，要求學生學知、學做、學會共同生活、學會生存，這是當前教育改革的需要，也是教育發(fā)展的趨勢，三維目標的指導思想非常明確，其意義也是深遠的——旨在建立完善的人格。作為教師，我們在轉變自己教學觀念的過程中，為了使學生主動去探究學習，促進認識、情感、個性、行為全方位發(fā)展與提高，形成學生的主體意識與價值觀，開發(fā)學生內在的潛能和創(chuàng)造性，形成學生的獨立人格，促進學生全面發(fā)展，如何在教學過程中引導學生主動參與教學過程，談幾點體會：

1、創(chuàng)建和諧的師生關系，調動學生主動參與的積極性，教師在教學過程中，應當尊重學生的主體地位。在教學中教師不應是單純的知識傳授者，更重要的是與學生的情感交流，建立平等和諧的師生的關系，轉變觀念，調正位置，做好教師角色的轉換，即：學生的嚴師、朋友、組織者、伙伴（參與者）、引導者、與學生一同建立民主和諧的氛圍，使學生積極主動的參與到教學活動中。

2、創(chuàng)設良好的條件，給學生提供主動參與機會，在生活中體驗、激發(fā)促成學生情感、行為的轉變，形成積極向上的人格，讓學生在操作實踐中主動參與，在交流研討中參與學習過程和提高分辨能力，轉換角色、培養(yǎng)學生主動采納于的興趣，在求變中讓學生主動參與學習活動，在合作中使學生知道同伴之間的互動能提高學生成績和社交能力，改善人際關系，形成良好的道德品質，提升學生人格。

3、拓展教學內容，延伸參與的空間，重視引導學生對周圍的環(huán)境、人、事進行不同方位的觀察，拓展學生獲得理解和認識的渠道，拓展實踐活動的內容，延伸參與的空間，培養(yǎng)學生的社會實踐能力。

4、持之以恒，緊抓細節(jié)，形成習慣，在教與學的習慣中教師“以奉獻的精神塑造人，以淵博的知識培養(yǎng)人，以科學的方法引導人，以高雅的氣質影響人”，以文明滋養(yǎng)文明，以和諧繁衍和諧。將學生的人格教育作為教師職業(yè)的終極目標，擦亮學生的每一點火花，點亮學生人格之殿堂。

第五篇：小學班級管理論文

小學班級管理論文

銅梁縣司馬小學

肖俐

我所任教的學校就是一所農村小學，在我31年的教學生涯中，我以前一直教2個班的數(shù)學，由于農村小學的人數(shù)減少我就開始當班主任了，我擔任班主任有15年了，深知班主任要管理好一個班級是一項艱巨繁雜而意義重大的工作。在工作中，我認真探索班主任工作經驗，總結得失?，F(xiàn)就農村小學班主任工作談談我膚淺的看法：

一、農村小學班級的現(xiàn)狀分析：

現(xiàn)在農村小學的大多數(shù)學生能遵守學校的規(guī)章制度，完成學習上的任務，但還有少部分學生如果不好好管理，將會對班級造成很大的負面影響。這些學生表現(xiàn)為：農村小學條件艱苦，隨著學生人數(shù)的減少，而現(xiàn)在的農村小學生，嬌慣脆弱，受不得點滴委屈，心理容易偏激。很多家長外出打工。孩子一般由不識字的爺爺奶奶帶，這種隔代教育對孩子影響很大，學生們跟著爺爺、奶奶養(yǎng)成了一些壞習慣。如：生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎、勞動觀念弱、紀律松散，每接到一個新班級，必須從多方面、用多種方法盡早了解學生情況，從實際出發(fā)，把特殊的問題兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，僅僅抓學習成績做嚴師、抓生活做慈母是遠遠不夠的。

二、結合實情，創(chuàng)建有本班特色和個人風格的班級工作管理體系。班主任的工作就是對班集體進行綜合治理，這就要求我們班主任有科學的工作方法和較強的管理能力。

在我15年的班主任工作中，我有選擇的吸收他人的成果與經驗，從學校、班級實際出發(fā)，努力創(chuàng)設一套有自己特色的班級管理體系。雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣”，但我卻深深體會到：選擇了教師這一職業(yè)，又特別是農村小學的班主任，也就意味著選擇了吃苦耐勞，選擇了無私奉獻，選擇了甘當人梯。要想做好班級工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一種堪為人師的高尚道德。班主任是學生的楷模，要嚴格要求自己以身作則，率先垂范，要求學生做到的自己首先做到。必須要刻苦鉆研，深入學習科學理論，不斷總結經驗和教訓，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質和管理水平，但一定要與自身的特點和所帶班級相結合，從而構建具有個人風格和本班特色的班級工作管理體系。教好書是育好人的前提。因此，我利用業(yè)余時間參加各項學習，認真鉆研教材，努力提高教育教學水平，讓學生喜歡上課。

三、當好一個愛心班主任，促進學生養(yǎng)成良好的習慣。習慣的養(yǎng)成對于孩子一生都很重要。而一個農村小學生好的習慣的養(yǎng)成一般都是在學校班集體的大家庭中?！罢l愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子?！卑嘀魅尉蛻Ξ敽靡粋€有愛心的班主任，了解班風、學風，了解家長普遍的文化層次，了解學生的個性特征和生活環(huán)境，給同學們同等的愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎。與學生進行必要的心理交流，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人，這樣，班主任和學生的思想溝通了，那么教育學生改掉壞習慣、行為也容易多了。俗話說：“嚴是愛，松是害，不管不教會變壞?！卑嘀魅卧诟黜椈顒又?，該肯定的就肯定；該否定的就否定，在全班形成一種能伸張正義、制止錯誤思想的現(xiàn)象的集體輿論。在班上，按照學?！缎袨橐?guī)范》的要求對學生進行德育量化打分，班干部記錄在德育量化手冊上，把它作為年終評優(yōu)評先的重要條件，促進學生行為習慣的養(yǎng)成，提高學生思想品德素質。

四、成立班委會，培養(yǎng)班干部

班級管理工作的開展離不開班干部的配合，一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務。

在每學期開校初，我都要組織學生選舉班干部，班干部的產生途徑有許多，我曾嘗試過各種班干部產生的辦法，如演講競選法、班主任指定法、民主推舉法、班長輪流制、值日班長等，但到目前為止，我認為適合我們本地農村小學班集體的班干部產生的途徑還是民主推舉法，因為學生對和他們朝夕相處多年的同學很是了解，他們推舉出來的班干部肯定是他們最信賴的、最有本事的，同時，通過其它方式產生的班干部，在經過一段時間后，有可能流于形式，而對班級管理起不到一定的作用。因此，近兩年來，我一直采用民主推舉法來產生班干部。

班委會成立后，我要培養(yǎng)班干部，以便他們更好的幫我管理班級。首先，我要大力表揚班干部的優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信；其次，我會鼓勵班干部大膽工作，對班內存在的問題能夠放心大膽地指出并給于糾正，同時我還要嚴格要求班干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用；然后，我要培養(yǎng)班干部團結協(xié)作的精神，既要各負其責，又要團結一致，讓他們帶動整個班集體的發(fā)展，形成班集體的組織性、紀律性和進取心；最后，我會制定一個班干部職責，讓班干部按照職責去管理班集體，做到班干部管理有章可循。

雖然在每學期的開校初我都忙于指導班干部，但在培養(yǎng)好班干部后，我會在班級管理的工作中變得很輕松，因為，我擁有幾個得力的小助手。

五、制定班級目標，進行常規(guī)訓練

有目標才有動力。每學期初，我都要根據(jù)學校工作安排和本班實際情況擬定班級奮斗的目標。避免盲目、低效地學習和生活，從而增強班集體的凝聚力和動力。我知道，目標的制定不是目的，如何通過努力去實現(xiàn)目標，提高學生的素質才是目的。因此，我在制定目標時，注意了學生的知識能力與發(fā)展能力，將近期目標與學期目標很好的結合起來，不能好高騖遠，以免喪失孩子的信心。

良好的常規(guī)是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，在班級管理中，我會扎實有效地對學生進行常規(guī)訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、以及路隊常規(guī)等許多方面。務必使每個學生具有集體主義的思想，具有自我約束的能力，保證整個班級“活潑有序，嚴謹務實 ”的良好班風班貌。

六、樹立榜樣，調動學生的競爭意識

每個班內總有一部分做事認真，學習優(yōu)異的學生。我在班級管理中，充分運用這些做事認真和學習優(yōu)異的學生，將他們樹立成其他學生的榜樣，要求其他學生在做事和學習中學習他們，有了這些身邊的“參照物”，學生在平時的生活和學習中就有了一種有形的行動準則和學習動力，使班級形成一種凝聚力和向上力。同時，我利用班會和語文課堂，經常向同學們介紹古今中外一些成功者的勵志勤學、自強不息的人生經歷，鼓勵學生認真學習，爭取后來居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。在班內，無論是優(yōu)秀生、中等生，還是學困生，我都會想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學生取得共同的、更大的進步。比如，我在班內設立了“學習之星”、“文明之星”、“勞動之星”、“紀律之星”、“衛(wèi)生之星”、“進步之星”，每周都要在班會上評選這些“星”，促進學生的競爭意識。

班級管理是學校管理的一部分，班級是否進步，是否存在問題，就要看是否與學校的管理一致。因此，我在管理班級的時候，很注重與其他班級進行對比，為了能使自己的班級管理更出色，我經常會激發(fā)本班學生與外班學生的競爭意識。從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲獎情況等多個方面激發(fā)全班由整體到個人與外班的競爭意識，我覺得這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。

七、認真做好家訪、開好家長會和個別座談。做農村小學的班主任老師，家訪時得走村竄戶，歷盡辛苦，但家訪是做好班主任工作的重要途徑。由于農村家庭的文化層次的特殊化，在家訪時就應該給家長灌輸一些現(xiàn)代教育的理念，讓家長知道從哪些方面教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合，了解學生在家里的生活、學習習慣和性格特征。

其次，還應該適時召開好家長會。在召開家長之前首先把學生名單發(fā)到科任老師手中，科任老師又先找這些學生深入一層談心進一步了解學生。開家長會時，到會的家長和科任老師都有說不完的話。以前家長聽完老師的說話之后想個別了解情況就沒有時間了，現(xiàn)在這種談話式的家長會能及時回答家長的問題，深得家長的好評，收到良好的反應。在課余，還應該利用各種機會和他們閑聊，與學生進行個別座談，并做好記錄。交流溝通多了，就能了解學生的思想動態(tài)和行動表現(xiàn)，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。

幾年來，我通過實踐和探索在班級管理上積累了一些經驗，取得了一定的成績，但時勢在變，教育在變，學生在變，作為班主任一定要不斷學習新的有用的東西，掌握當前社會中最先進的元素，與時俱進，永遠走在時代的前面。農村小學班主任工作的內容復雜的，任務更是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地，努力做一個有特色的農村小學的優(yōu)秀班主任。在我心里，我無悔，我高興，因為我是一個——農村小學的班主任。