第一篇：六年級扶差輔優(yōu)生小結(jié)

六年級語文扶差輔優(yōu)小結(jié)

教師:馬敏云

一個學(xué)期的教學(xué)實踐，使我意識到扶差生輔優(yōu)生的重要性。利用課余時間進(jìn)行扶差輔優(yōu)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的一些不足。半期考試以后，從學(xué)習(xí)情況、知識技能、日常行為來看，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，上課不認(rèn)真，動手能力差，不能按時完成作業(yè)，自我要求不夠嚴(yán)格，有些班干部也沒起帶頭作用。在紀(jì)律方面，大多都比較懶散，自我控制能力不強(qiáng)，出現(xiàn)上課講小話、睡覺、不做作業(yè)等現(xiàn)象。

根據(jù)實際情況，輔優(yōu)工作要有全局觀念，抓好教學(xué)輔優(yōu)扶差工作，實行分層教學(xué)，基礎(chǔ)差的學(xué)生從基礎(chǔ)點補(bǔ)器，鼓起他們對學(xué)習(xí)的型心，采取由淺入深的啟發(fā)式教學(xué)，變要他學(xué)為他要學(xué)，使他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。并試著去解決問題。

具體做法如以下：

1、每周開設(shè)一節(jié)輔導(dǎo)課，并讓他們多做題，發(fā)現(xiàn)他們的漏缺的知識點，并做輔導(dǎo)，講解。

2、進(jìn)行學(xué)生之間的互幫互學(xué)，可形成知識、思維和能力互補(bǔ)的良好環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高。

3、要求并督促學(xué)習(xí)成績一時較差的學(xué)生課后科學(xué)安排閱讀教材的時間，天天進(jìn)行以扎實“雙基”。

總之，輔優(yōu)和扶差兩項工作都必須進(jìn)行，而且扶差工作的順利進(jìn)行可以輔優(yōu)工作打下基礎(chǔ)，掃除隱患。

第二篇：扶差輔優(yōu)工作小結(jié)

輔優(yōu)扶差工作總結(jié)

東風(fēng)二中

王心艷

快半個學(xué)期的教學(xué)實踐，使我意識到扶差生輔生的重要性。利用課外的時間進(jìn)行輔優(yōu)扶差，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的一些不足。半期考試以后，從學(xué)習(xí)情況、知識技能掌握情況以及日常行為規(guī)范情況來看，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)習(xí)目的不夠明確，上課不認(rèn)真，動手能力差，數(shù)學(xué)作業(yè)不能按時按量完成，且質(zhì)量不夠好，自我要求不嚴(yán)格，有些班干部不能起到較好的模范作用。同時，還有一些學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，紀(jì)律生活方面比較懶散，自我控制力不強(qiáng)，出現(xiàn)上課講小話、睡覺、不做作業(yè)等現(xiàn)象。根據(jù)實際情況，輔優(yōu)工作要有全局觀念，抓好數(shù)學(xué)輔優(yōu)扶差工作，實行分層教學(xué)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生要從最基本的知識點補(bǔ)起，鼓起他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，采取循序漸進(jìn)，由淺入深的啟發(fā)式教學(xué)，變要他學(xué)為他要學(xué)，使他們能主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，鼓勵他們力爭高分，有針對性的選取一些思考題，讓他們?nèi)シ治龊徒鉀Q，使得他們“吃得飽”，提高他們的分析、解答問題的能力。甚至要從嚴(yán)要求，規(guī)范他們解答數(shù)學(xué)問題的步驟。在平時的教學(xué)中要以中間層次的學(xué)生為主，兼顧兩頭。這樣下去數(shù)學(xué)的整體成績才能有提高。

具體做法如下：

1、每周開設(shè)一堂扶差課。學(xué)生不可過多，因為差生之所以差主要是注意力不集中，人多則提供了談話的機(jī)會。非差生的同學(xué)不允許參加，他們的參與會使差生的表現(xiàn)機(jī)會大大減少，從而影響其積極性。在輔導(dǎo)中主要是讓他們多練習(xí)做題，差生之所以差，另一個主要原因是不肯多練或練不得法，在老師的個別輔導(dǎo)下，既可以使其不能開懶惰的小差，又可以及時地在練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，糾正問題。輔導(dǎo)的主要內(nèi)容是學(xué)過的舊知識，主要目的是幫助學(xué)生把知識脈絡(luò)理清，對知識

進(jìn)行一次歸納，分清重點，從而正確熟練地掌握英語單詞短語及語法。為了讓差生在同學(xué)面前重拾自信心，應(yīng)多提問那些“超”他們能力、又由于上了扶差課后現(xiàn)已掌握的知識，使他們覺得只要自己肯努力并不比別人差。

2、心理學(xué)認(rèn)為，同齡學(xué)生認(rèn)識差異往往處在同一“最近發(fā)展區(qū)”，發(fā)展較晚的學(xué)生易于接受發(fā)展相近但超前一些的學(xué)生的影響，并能促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。因此，強(qiáng)調(diào)課外的學(xué)習(xí)幫助是解決問題和克服困難的一種最有效的方法，特別是學(xué)生間的互幫互學(xué)，可形成知識、思維和能力互補(bǔ)的良好環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高。

3、要求并督促學(xué)習(xí)成績一時較差的學(xué)生課后科學(xué)安排閱讀教材的時間，天天進(jìn)行以扎實“雙基”。

4、由于差生對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，經(jīng)過了扶差課的一次“預(yù)習(xí)”,課堂上的一次復(fù)習(xí),一次練習(xí),然后是下一節(jié)課的再一次溫習(xí),共四次的反復(fù)的記憶,所以基礎(chǔ)知識慢慢扎實起來,與大部分學(xué)生的理解接受能力已接近,能力已不再低人一等,學(xué)習(xí)興趣到后來是越來越濃。同時由于差生水平的提高，后來的課堂教學(xué)上，時間的分配則給提高型的學(xué)生提供了更多的空間。原來的5分鐘可以提高到10分鐘，那么優(yōu)生的培優(yōu)工作在課堂上就已經(jīng)能夠順利地進(jìn)行。

總之，輔優(yōu)和扶差兩項工作都必須進(jìn)行，而且扶差工作的順利進(jìn)行可為輔優(yōu)工作打下基礎(chǔ)，掃除隱患。

第三篇：扶差輔優(yōu)工作小結(jié)

編號：108

扶差輔優(yōu)工作小結(jié)

數(shù)學(xué)組：范忠美

快半個學(xué)期的教學(xué)實踐，使我意識到扶差生輔優(yōu)生的重要性。利用課外的時間進(jìn)行輔優(yōu)扶差，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的一些不足。半期考試以后，從學(xué)習(xí)情況、知識技能掌握情況以及日常行為規(guī)范情況來看，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)習(xí)目的不夠明確，上課不認(rèn)真，動手能力差，數(shù)學(xué)作業(yè)不能按時按量完成，且質(zhì)量不夠好，自我要求不嚴(yán)格，有些班干部不能起到較好的模范作用。同時，還有一些學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，紀(jì)律生活方面比較懶散，自我控制力不強(qiáng)，出現(xiàn)上課講小話、睡覺、不做作業(yè)等現(xiàn)象。根據(jù)實際情況，輔優(yōu)工作要有全局觀念，抓好數(shù)學(xué)輔優(yōu)扶差工作，實行分層教學(xué)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生要從最基本的知識點補(bǔ)起，鼓起他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，采取循序漸進(jìn)，由淺入深的啟發(fā)式教學(xué)，變要他學(xué)為他要學(xué)，使他們能主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，鼓勵他們力爭高分，有針對性的選取一些思考題，讓他們?nèi)シ治龊徒鉀Q，使得他們“吃得飽”，提高他們的分析、解答問題的能力。甚至要從嚴(yán)要求，規(guī)范他們解答數(shù)學(xué)問題的步驟。在平時的教學(xué)中要以中間層次的學(xué)生為主，兼顧兩頭。這樣下去數(shù)學(xué)的整體成績才能有提高。

具體做法如下：

1、每周開設(shè)一堂扶差課。學(xué)生不可過多，因為差生之所以差主要是注意力不集中，人多則提供了談話的機(jī)會。非差生的同學(xué)不允許參加，他們的參與會使差生的表現(xiàn)機(jī)會大大減少，從而影響其積極性。在輔導(dǎo)中主要是讓他們多練習(xí)做題，差生之所以差，另一個主要原因是不肯多練或練不得法，在老師的個別輔導(dǎo)下，既可以使其不能開懶惰的小差，又可以及時地在練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，糾正問題。輔導(dǎo)的主要內(nèi)容是學(xué)過的舊知識，主要目的是幫助學(xué)生把知識脈絡(luò)理清，對知識

進(jìn)行一次歸納，分清重點，從而正確熟練地掌握英語單詞短語及語法。為了讓差生在同學(xué)面前重拾自信心，應(yīng)多提問那些“超”他們能力、又由于上了扶差課后現(xiàn)已掌握的知識，使他們覺得只要自己肯努力并不比別人差。

2、心理學(xué)認(rèn)為，同齡學(xué)生認(rèn)識差異往往處在同一“最近發(fā)展區(qū)”，發(fā)展較晚的學(xué)生易于接受發(fā)展相近但超前一些的學(xué)生的影響，并能促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。因此，強(qiáng)調(diào)課外的學(xué)習(xí)幫助是解決問題和克服困難的一種最有效的方法，特別是學(xué)生間的互幫互學(xué)，可形成知識、思維和能力互補(bǔ)的良好環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高。

3、要求并督促學(xué)習(xí)成績一時較差的學(xué)生課后科學(xué)安排閱讀教材的時間，天天進(jìn)行以扎實“雙基”。

4、由于差生對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，經(jīng)過了扶差課的一次“預(yù)習(xí)”,課堂上的一次復(fù)習(xí),一次練習(xí),然后是下一節(jié)課的再一次溫習(xí),共四次的反復(fù)的記憶,所以基礎(chǔ)知識慢慢扎實起來,與大部分學(xué)生的理解接受能力已接近,能力已不再低人一等,學(xué)習(xí)興趣到后來是越來越濃。同時由于差生水平的提高，后來的課堂教學(xué)上，時間的分配則給提高型的學(xué)生提供了更多的空間。原來的5分鐘可以提高到10分鐘，那么優(yōu)生的培優(yōu)工作在課堂上就已經(jīng)能夠順利地進(jìn)行。

總之，輔優(yōu)和扶差兩項工作都必須進(jìn)行，而且扶差工作的順利進(jìn)行可為輔優(yōu)工作打下基礎(chǔ)，掃除隱患。

第四篇：扶差生輔優(yōu)生工作總結(jié)

扶差生輔優(yōu)生工作總結(jié)

在長期教育教學(xué)工作中，使我認(rèn)識到扶差輔優(yōu)工作的重要性和必要性。培養(yǎng)國家的棟梁，首先應(yīng)該重視特優(yōu)生的培養(yǎng)，使其從小能在好的方面，發(fā)展其聰明才智的特長及綜合素質(zhì)的能力，使其從小養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)，群類拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基矗而素質(zhì)教育的首要標(biāo)志是學(xué)校教育要面向全體學(xué)生。要想使每個學(xué)生都得到全面發(fā)展，這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題——差生的轉(zhuǎn)化

本學(xué)期本人根據(jù)二年級學(xué)生的情況,對個別優(yōu)生進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)揮優(yōu)生的所長，并對差生進(jìn)行教育，提高差生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)學(xué)校的要求，有目的，有組織地，有內(nèi)容地開展工作，鞏固他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分層教學(xué)，針對學(xué)生的不同特點因材施教。在扶差輔優(yōu)方面做了這些工作：

下面就差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)了幾點做法：

一、真情化冰法

二、優(yōu)先提問法

三、優(yōu)先批改作業(yè)法

四、暗示提醒法

五、及時表揚法

以下是我在培優(yōu)工作中的幾點做法和體會：

一、了解“特優(yōu)生”的個性和素質(zhì)

二、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用

三、正確引導(dǎo)“特優(yōu)生”

四、加強(qiáng)培養(yǎng)“特優(yōu)生”

同時，我在培優(yōu)輔差方面還做了這些工作：、定期開展工作，在規(guī)定時間內(nèi)安排好內(nèi)容。

2、進(jìn)行分層教學(xué)，優(yōu)生以提高為主，差生以鞏固基礎(chǔ)知識為主，還設(shè)立培優(yōu)及輔差部，完成分層練習(xí)。

3、向?qū)W習(xí)傳授學(xué)習(xí)方法，發(fā)掘他們的潛力。

4、經(jīng)常出一些思維性較強(qiáng)的練習(xí)和能力型的訓(xùn)練讓學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

5、利用課堂、課間時間進(jìn)行輔導(dǎo)，確保學(xué)習(xí)時間和質(zhì)量。在課堂上設(shè)計一些有深度的問題讓學(xué)生思考。

6、經(jīng)常向優(yōu)生進(jìn)行思想教育，找差生談話，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點滴體會和做法，談不上什么經(jīng)驗，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會更加努力，認(rèn)真向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗和實踐，更新進(jìn)取，爭取更好的成績。

期中考后，我根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，詳細(xì)的制訂了扶差輔優(yōu)的計劃，并在下半學(xué)期的教學(xué)中，有目的、有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)輔差”的內(nèi)容。

一、班級基本情況

全班學(xué)生65人。

1、學(xué)困生有9人。他們分別是劉秋菊、林登美、趙薇、陶江國、肖開應(yīng)、管錦、張?zhí)m、趙才旺、趙才愛。其中劉秋菊基礎(chǔ)知識特別差;林登美、管錦等同學(xué)反應(yīng)較遲鈍，做事的速度慢;張?zhí)m、趙才旺等學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣較差，上課小動作多，注意力不集中。

2、優(yōu)秀生有：程尋、宋粉艷、張遠(yuǎn)志、管慶分、劉碟等同學(xué)。

二、主要措施

1、在課堂上，給學(xué)困生創(chuàng)造機(jī)會，在他們回答問題的過程中，及時了解他們知識掌握的情況，因材施教，對癥下藥。

2、采用激勵表揚的方法，對學(xué)困生的每一點進(jìn)步都給予及時的肯定和表揚，鼓勵其繼續(xù)進(jìn)步，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、課堂情境創(chuàng)設(shè)要生動，通過各種活動方式給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會。不僅僅給學(xué)困生回答問題的機(jī)會，而且也要嘗試運用優(yōu)等生的思維方法即學(xué)生的思考方法。不要將我的思維強(qiáng)加于學(xué)生，給學(xué)生思考問題的空間。

4、采用一優(yōu)生幫一學(xué)困生的幫帶行動。

5、對學(xué)困生實施訓(xùn)練基礎(chǔ)習(xí)題，而對優(yōu)等生則適當(dāng)增加題目難度，發(fā)散思維方面的訓(xùn)練。

6、多于孩子接觸交流，采用談話法，觀察法等方法，了解每位孩子的基本情況。

7、充分了解學(xué)困生的現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣及規(guī)范做題步驟，明確做題方法，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、配合本學(xué)科教學(xué)組織的教學(xué)活動

1、在教學(xué)中注重口算。

2、在教學(xué)中重視估算和筆算。

3、在解決問題方面，加強(qiáng)學(xué)生對題意的理解。

經(jīng)過了半學(xué)期多的努力，班級的10個學(xué)困生都有不同程度的進(jìn)步，特別是張?zhí)m和趙才愛同學(xué)，他們的在課堂上都能主動的回答問題，學(xué)習(xí)成績也時常在65分以上，由于孩子的能力有差異，雖然進(jìn)步不是很大，但是從他們的學(xué)習(xí)中，我感受到了，他們喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了，能主動完成作業(yè)，不懂的能主動的問老師或同學(xué)，學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)了。

在今后的教學(xué)工作中，我仍要繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差的工作，對優(yōu)等生不僅僅培養(yǎng)他們的“高分”，更重要的是“高能”，使他們真正的成為“領(lǐng)頭者”。對因?qū)W習(xí)習(xí)慣不好，方法不得當(dāng)，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的等各種原因造成的學(xué)困生，我會做到具體問題具體分析，因人而異，因材施教。

2013年12月2日

第五篇：2015扶差生輔優(yōu)生工作總結(jié)

2014—2015學(xué)第二學(xué)期秀水鎮(zhèn)第二小學(xué)五（1）班扶差輔優(yōu)工作總結(jié)

秀水鎮(zhèn)第二小學(xué)

馬敏幫

在長期教育教學(xué)工作中，使我認(rèn)識到扶差輔優(yōu)工作的重要性和必要性。培養(yǎng)國家的棟梁，首先應(yīng)該重視特優(yōu)生的培養(yǎng)，使其從小能在好的方面，發(fā)展其聰明才智的特長及綜合素質(zhì)的能力，使其從小養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)，群類拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基矗而素質(zhì)教育的首要標(biāo)志是學(xué)校教育要面向全體學(xué)生。要想使每個學(xué)生都得到全面發(fā)展，這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題——差生的轉(zhuǎn)化

本學(xué)期本人根據(jù)五年級學(xué)生的情況,對個別優(yōu)生進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)揮優(yōu)生的所長，并對差生進(jìn)行教育，提高差生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)學(xué)校的要求，有目的，有組織地，有內(nèi)容地開展工作，鞏固他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分層教學(xué)，針對學(xué)生的不同特點因材施教。在扶差輔優(yōu)方面做了這些工作：

下面就差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)了幾點做法： 一． 真情化冰法 二． 優(yōu)先提問法 三． 優(yōu)先批改作業(yè)法 四． 暗示提醒法 五． 及時表揚法

以下是我在培優(yōu)工作中的幾點做法和體會： 一．了解“特優(yōu)生”的個性和素質(zhì) 二．發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用 三． 正確引導(dǎo)“特優(yōu)生” 四． 加強(qiáng)培養(yǎng)“特優(yōu)生”

同時，我在培優(yōu)輔差方面還做了這些工作： 1.定期開展工作，在規(guī)定時間內(nèi)安排好內(nèi)容。

2.進(jìn)行分層教學(xué)，優(yōu)生以提高為主，差生以鞏固基礎(chǔ)知識為主，還設(shè)立培優(yōu)及輔差部，完成分層練習(xí)。3.向?qū)W習(xí)傳授學(xué)習(xí)方法，發(fā)掘他們的潛力。

4.經(jīng)常出一些思維性較強(qiáng)的練習(xí)和能力型的訓(xùn)練讓學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

5.利用課堂、課間時間進(jìn)行輔導(dǎo)，確保學(xué)習(xí)時間和質(zhì)量。在課堂上設(shè)計一些有深度的問題讓學(xué)生思考。

6.經(jīng)常向優(yōu)生進(jìn)行思想教育，找差生談話，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點滴體會和做法，談不上什么經(jīng)驗，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會更加努力，認(rèn)真向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗和實踐，更新進(jìn)取，爭取更好的成績。

期中考后，我根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，詳細(xì)的制訂了扶差輔優(yōu)的計劃，并在下半學(xué)期的教學(xué)中，有目的、有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)輔差”的內(nèi)容。一．班級基本情況 全班學(xué)生66人。

1、學(xué)困生有9人。他們分別是劉世濤、馬旋、馬依旋、余采凡、馬婷、浦志、張行、江浩、馬關(guān)宇。其中馬依旋基礎(chǔ)知識特別差;余采凡、馬婷等同學(xué)反應(yīng)較遲鈍，做事的速度慢;張行、江浩、馬關(guān)宇學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣較差，上課小動作多，注意力不集中。

2、優(yōu)秀生有：馬召龍、李婷、張恒、袁佳令、馬陽陽等同學(xué)。二．主要措施

1．在課堂上，給學(xué)困生創(chuàng)造機(jī)會，在他們回答問題的過程中，及時了解他們知識掌握的情況，因材施教，對癥下藥。

2．采用激勵表揚的方法，對學(xué)困生的每一點進(jìn)步都給予及時的肯定和表揚，鼓勵其繼續(xù)進(jìn)步，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3．課堂情境創(chuàng)設(shè)要生動，通過各種活動方式給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會。不僅僅給學(xué)困生回答問題的機(jī)會，而且也要嘗試運用優(yōu)等生的思維方法即學(xué)生的思考方法。不要將我的思維強(qiáng)加于學(xué)生，給學(xué)生思考問題的空間。

4．采用一優(yōu)生幫一學(xué)困生的幫帶行動。

經(jīng)過了半學(xué)期多的努力，班級的10個學(xué)困生都有不同程度的進(jìn)步，特別是張行和劉世濤同學(xué)，他們的在課堂上都能主動的回答問題，學(xué)習(xí)成績也時常在60分以上，由于孩子的能力有差異，雖然進(jìn)步不是很大，但是從他們的學(xué)習(xí)中，我感受到了，他們喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了，能主動完成作業(yè)，不懂的能主動的問老師或同學(xué)，學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)了。

在今后的教學(xué)工作中，我仍要繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差的工作，對優(yōu)等生不僅僅培養(yǎng)他們的“高分”，更重要的是“高能”，使他們真正的成為“領(lǐng)頭者”。對因?qū)W習(xí)習(xí)慣不好，方法不得當(dāng)，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的等各種原因造成的學(xué)困生，我會做到具體問題具體分析，因人而異，因材施教。

2015年6月22日

2013年12月2日