第一篇：《地震中的父與子》教學設(shè)計方案

17、地震中的父與子

武陟縣嘉應(yīng)觀鄉(xiāng)二鋪營中心小學 李之梅

教學目標：

1、了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。重點、難點與關(guān)鍵

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。

2、讓學生明白這對父子為什么了不起。教學過程

一、談話導入、揭示課題。

地球這位偉大的母親，平日里那么美麗，那么文靜，可它也有躁動的時候。它的小小躁動讓汶川、玉樹頃刻間變成廢墟，讓多少人失去親人。20多年前在美國洛杉磯，那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮教學樓，頃刻間變成了一片廢墟，就在這對廢墟里，一對了不起的父子演繹了一個感人的故事，譜寫了一首親情的頌歌。

二、初讀課文，初步感知。

1﹑初步感知課文內(nèi)容，想想課文主要講了一件什么事？ 2﹑讀后你有什么感受? 三﹑再讀課文，直指重點。

1﹑再讀課文，說說課文所寫的是怎樣的一對父子？ 2﹑齊讀最后一個自然段。

3﹑質(zhì)疑：課文結(jié)尾為什么說一對“了不起的父與子”呢？在文中找出描寫父與子了不起的句子和同學交流。四﹑品讀感悟，深入情境。1﹑交流父親的了不起。

在文中找出父親外貌、語言、動作的句子品讀感悟。重點句：

不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！

他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（1）為什么不直接寫挖了36小時，而從8小時寫起？（2）課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？ 2﹑交流兒子的了不起。

抓住“不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”感受兒子從父親身上汲取的力量。

課文中為什么反復出現(xiàn)類似的話？這樣寫有什么好處？ 五﹑總結(jié)全文，升華情感。1﹑夸夸這對父與子。

2﹑這是一次生離死別的重逢，這是一份創(chuàng)造了生命奇跡的父愛。有愛，生命就有了希望?！傲瞬黄稹辟澝赖氖歉赣H的執(zhí)著；贊美的是兒子的勇敢；贊美的是父與子互相的信任與愛！我們生活在愛中，我們被愛所包圍，讓我們懷著一顆感恩的心去愛我們的父母，去愛身邊的每一個人吧！板書設(shè)計：

了不起、地震中的父與子

父 執(zhí)著

子 勇敢

愛、信任

第二篇：地震中父與子教學教案

地震中的父與子

教學目標

1．自學生字新詞，把握課文主要內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。

2．分角色有感情的朗讀課文，體會父親在救助兒子的過程中的心理有哪些變化, 從而體會作者是怎樣寫出父愛的偉大的。

3．體會文中最后一句話的含義, 并從文中找出相關(guān)的語句, 和同學交流自己的看法。

教學重、難點

1．了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。

2．讓學生明白這對父子為什么了不起。

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1．講生活中的一則實例，讓學生談感受。

曾有這樣一則報道：有一位母親買菜回家，突然看見自己三歲的兒子正從自家五樓的陽臺上摔下來。這位母親一下子從很遠的地方跑過去，居然接住了小孩。后來，消防隊員做了一個實驗，讓這位母親從同一地點、同一時間跑過去，這位母親卻接不住一個沙包。這是為什么呢？

2．揭示課題。

了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的愛的力量，避免了慘禍的發(fā)生，拯救了孩子。當?shù)卣馂?zāi)害突然降臨時，父愛又會爆發(fā)出怎樣的力量呢？1994年，當巨大的地震的危害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動的故事。今天就讓我們一起來學習第十八課──《地震中地父與子》。板書課題并讓學生齊讀課題。

二、自由讀課文，初步感知

1．自由讀課文，要求：

（1）自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認識本課的生字和新詞。

（2）明確本文講了一件什么事？

（3）用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內(nèi)交流。

（4）用自己喜歡的符號注明自己不懂的問題。

2．學生自由讀文，交流學習收獲及不懂的問題，同時引導學生重點理解“堅定”“顫抖”等詞語。

三、學生默讀課文，提出問題

1．小組內(nèi)交流。

2．全班交流，師生提煉出有價值的問題：

（1）父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化？

（2）課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？試從文中找出相關(guān)的語句體會體會。

（3）體會作者是怎樣抓住父親的外貌、語言、動作和心理進行描寫來表達父愛的？

四、有感情地朗讀課文，體會父親的心理變化

1．學生細細品讀課文，找出能體現(xiàn)父親救助兒子心理變化的句子。

2．教師引導學生有感情地朗讀能體現(xiàn)父親心理變化的重點句子，并體會父親當時的心理。

（1）沖向廢墟（第3自然段），抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，體會父親的悲痛和絕望。

（2）尋找兒子（第5──10段），抓住父親與其他父母的對比和父親與救火隊長、警察的對話，體會父親的悲傷和堅定。

（3）發(fā)現(xiàn)兒子（第12──19段），抓住父親與兒子的對話，體會父親的欣喜。

（4）父子相見（第22──24段），抓住“顫抖”“了不起”“緊緊擁抱”，體會父親的幸福和自5豪。

第二課時 課前五分鐘：父愛的故事

一、品讀課文，感悟偉大的父愛

1．課文講了一件什么事？

。（從一次大地震中，一對父子靠著互相堅定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14名同學的事情）

2．課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？請自由朗讀課文后，找出相關(guān)的語句，和同學交流自己的看法。

3．師生交流后，引導學生重點感悟以下語句：

（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。這個句子說明了什么？（父親關(guān)愛孩子，擔心孩子會有危險了。）你從哪個詞體會到的？（“沖”字，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

（2）當看到教學樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子?！睆倪@里可以看出什么？（父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情）那么，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切??）指名讀，評議，齊讀。

（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”從這兒可以看出什么？（父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他──堅定地站起身）父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，（個人讀，評議，齊讀）

（4）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！闭n文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大）是什么使父親沒完沒了地挖呢？（是一個信念，──“兒子在等我”）這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念──兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著）

引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時??（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話──“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”

（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同學說的話：“只要我爸爸活著??，他總會和我們在一起?！睆倪@兒可以看出什么？（兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。）

指導讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動）

（6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。

4．師小結(jié)：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對──（引讀），生讀──了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起。

二、總結(jié)全文，發(fā)散思維

1．總結(jié)：這是一個多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了“愛，會使人堅定和勇敢；愛，會使人產(chǎn)生信賴和力量；愛，會創(chuàng)造奇跡”學習后，你有什么新的感受？

2．學生在班上交流。

3．師小結(jié)：感受多深呀，回家后把你們的感受對父母說一說，或是記在日記中。

三、小練筆

請學生想象一下：在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，有的只是14個七歲的小伙伴，阿曼達和小伙伴們會說些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫下來。

教學目標：

1．認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。教學重點：

有感情地朗讀課文，引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。教學難點：

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

課時安排： 2課時

課前準備：

把相關(guān)的句子制作成課件。教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發(fā)讀書興趣

1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求，請你講一講生活中父母對你的愛。

2、是啊，父母的愛是平凡、樸實、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄?；蛟S，我們并不在意他的存在。可是這種平凡的愛在我們生命遇到危險時會創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學習《地震中的父與子》，和作者一起去體驗偉大而無私的父愛。

二、初讀課文，自學生字新詞

1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學生字、新詞。

2、小組合作：學習并互相檢測生字。

3、教師檢測學生生字的掌握情況。

4、指名讀課文，檢測學生是否把課文讀通順、流利。

三、再讀課文，感知文章內(nèi)容

1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何？

2、匯報交流讀書情況，概括文章的主要內(nèi)容。

三、精讀課文，朗讀感悟，體會情感

1、自由讀課文，畫出令自己感動的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。

2、匯報交流讀書體會，隨機指導學生朗讀。

四、布置作業(yè)，預留問題

1、想一想文章哪些地方描寫了這對父子了不起，這些句子表達了怎樣的情感。

2、為什么文中反復三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起！” 板書設(shè)計： 地震中的父與子

了不起

不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起

第二課時

一、復習引入

1、回顧課文內(nèi)容。2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災(zāi)難時，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書課題）

二、品讀體驗

1、讀文章最后一自然段“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！闭f一說自己對這句話的理解。

2、這對了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。

3、匯報交流：重點引導學生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習朗讀。父親的了不起：

（1）他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：“不論發(fā)生了什么事,我總會跟你在一起!”（從這句話中,你體會到什么?指導學生讀出堅定的語氣。）

（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我?”（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?）

（3）“他挖了８小時、１２小時、２４小時、３６小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么?）兒子的了不起：（1）挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”（兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸?）

（2）父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達?！保ㄖ笇W生讀出興奮的語氣。）“不！爸爸。先讓我的同學出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起?！?三．感悟?qū)懛?，讀寫結(jié)合

1．引導：這篇課文生動感人。那么，你認為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚深厚的父子之情的。讓學生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。

2、今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經(jīng)歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！

四、課外延伸，升華情感

（一）、同學們，在經(jīng)歷了生與死的考驗之后，這對了不起的父與子團聚了，請大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個時候，笑和哭都表達著一種同樣的感情，都表達著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學們我想此時此刻，我們每個人都會由衷地對這對父與子發(fā)出祝福的?此時此刻，你會說些什么呢?想一想，同桌之間先互相說一說。

1、對這位父親說：?你真了不起，我敬佩你!”．

2、對這位父親說：“你的愛是真心的愛，你的愛給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西。”

3、對阿曼達說：“你擁有這樣的父親真幸福呀!

4、對阿曼達說：“你真了不起，在那種危險的時刻，你能平靜地等父親來救援，并且先讓同學們出來，這是一般孩子很難做到的事。

5、想對父子說：是你們讓我知道愛的力量有多么神奇。

6、愛和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛沒有做不到的事，像那首歌唱道“死神也會忘而卻步!”

（二）、（課件）講述汶川地震中的感人故事，進一步感受父愛和母愛的偉大，以及全國人民對苦難同胞無私的愛

五、布置作業(yè) 孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達了對兒子的愛。而更多的時候，父母的愛并不一定都是驚天動地的，它常常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點滴上，在細節(jié)上，在一言一舉中感受著父母的愛！請你們回憶生活中父母所做的，看起來微不足道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛珍藏在你的日記中，好嗎？

《地震中的父與子》教學設(shè)計

教學目的：

1．感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時刻變得更加堅強，能夠無所畏懼地面對突如其來的災(zāi)難。

2．依托語言文字，通過有感情朗讀、聯(lián)系上下文等方法，理解課文內(nèi)容和情感。教學重點：

1．展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時”這一情景的第十二自然段。

2．理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。3．理解這對父子為何了不起。教學難點：

理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”給父子二人帶來的巨大精神力量。教學準備： 教學課件 教學過程：

一、把握整體，創(chuàng)設(shè)情境

1、這節(jié)課我們一起來學習第17課地震中的――（生引答：父與子）【板書課題】

2、初讀了課文，你知道課文講了一件什么事？

3、一場突如其來的大地震讓一切都失去了他往日的模樣。（出示影音）

旁白：你們看，在地震中樓房倒塌，成了瓦礫堆，鮮活的生命就這樣離我們而去。??人群從四面八方趕來，紛紛加入救援的隊伍。一雙雙手，一把把鐵鍬，各種先進的儀器設(shè)備，都加入了到這場與死神的競賽中。然而，救出每一個人都顯得那樣艱難。

二、直奔主題，整體感知

1、就在這樣的情況下，一位父親執(zhí)著地挖了38個小時，他7歲的兒子竟頑強支撐了38個小時。課文中早已對他們給予高度的評價，說他們是一對――（生答：了不起）的父與子?！景鍟毫瞬黄稹?/p>

2、你從課文哪些地方看出他們的了不起？動筆劃出來，還可以用簡短的語句做些批注。（學生讀劃寫）

3、學生交流

過渡：這真是一對了不起的父與子。這位父親如此偉大，如此――，如此――（生自由答）讓我們再一次走近這位了不起的父親。（出示文字）

三、品讀語句，以讀代講

1、現(xiàn)在你們會怎樣讀這些句子？你會抓住哪些字眼來讀出父親的了不起？大家在小組里讀一讀。（分小組朗讀）

2、交流品讀

你來讀，你為什么會這么讀？【結(jié)合回答板書：挖 動作 外貌 細節(jié)】 ★時間詞：文中為什么不厭其煩的把這些時間詞寫出來？（看出時間長，父親支持了這么久很疲勞，看出不容易困難很大??）36小時，這是兩個白天一個黑夜，父親就這樣不停地挖啊挖啊。這是一個多么堅韌不拔的父親。我們一起來朗誦表達自己內(nèi)心的感受。

★灰塵，血絲，衣服，血跡??

★孤軍奮戰(zhàn)的父親沒有任何工具，僅憑他的一雙手，一雙血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，這里飽含著父親對兒子深沉的愛。我們一起來讀，記住這位了不起的父親。（生齊讀）

3、挖了這么久這么艱難，父親為什么沒有放棄？因為（生齊答）(出示文字)【板書：無論?總?】

4、這是父親常對兒子說的話。這是一個約定，這是一個承諾，這是一份沉甸甸的愛。這位慈愛的父親曾經(jīng)在什么情況下說過這句話？（學生簡答）

5、現(xiàn)在，在一片廢墟前，父親也是憑借著這句話（指，生齊讀）執(zhí)著地挖掘。在這片廢墟上，他曾經(jīng)聽到其他父母的痛哭和呼喊（生接讀）；他曾經(jīng)聽到好心人的勸慰（生接讀）；曾經(jīng)聽到消防隊長的告誡（生接讀）；曾經(jīng)聽到警察的規(guī)勸（生接讀）。面對這一切的不理解，面對身心的巨大傷痛，父親停止了嗎？（生：沒有）為了和兒子在一起，父親都克服了哪些困難？你能不能用“不論??總??”這個句式來說一說。

6、無論發(fā)生了什么，父親只有一個念頭――（生自由答）

這個信念支撐起了父親了不起的形象。（配樂）假如他就是你的父親，面對廢墟他曾經(jīng)絕望過，但對你不離不棄的愛讓他變得堅強偉岸??（生齊讀）

7、也許正是這份深沉的父愛創(chuàng)造了奇跡，挖到了第38小時??（師生同讀，學生只接兒子的語言部分）

8、父親挖了38小時，年僅7歲的阿曼達就在黑暗中（等）了38小時?！景鍟取慨敻赣H找到他時，兒子的話讓我們由衷地欽佩，你會怎樣贊賞他？（出示投影填空）（學生發(fā)言，解釋自己所填的內(nèi)容）你還會怎么表揚他？（學生發(fā)言，解釋自己所填的內(nèi)容）【相機板書 語言】

過渡：身處險境時的勇氣和鎮(zhèn)定，安全出口前的無私無畏都來自――來自“――”（出示投影）的堅定信念。（引答，簡單解釋）

9、引讀：當父親傷痕累累，疲憊不堪快要倒下的時候，是這句話讓他充滿力量??（出示投影）；當兒子飽受煎熬難以支撐的時候，是這句話給了他希望??（出示投影）。小結(jié)：一句平實而強有力的話連接著兩個人的心。從這父子二人身上，似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動的人格力量。（出示投影）這的確是一對――（了不起）的父與子。讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠留在我們的心中。（學生齊讀）

三、拓展閱讀，指導寫法

我們雖不曾有過這樣轟轟烈烈的經(jīng)歷，但浸潤在平凡生活中的愛，依然讓我們感動。讓我們挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之愛吧！學完了課文你會怎樣表達這種情感，你會抓住人物的哪些方面來表達呢？

第三篇：地震中父與子教學設(shè)計

《地震中的父與子》教學設(shè)計

井陘縣職工子弟學校 孫建平

學習目標：

1、讀懂課文，感悟偉大的父愛，體會“父子”倆的“了不起”。

2、有感情的地朗讀課文，重點學習朗讀“激動”的語氣。

3、感受殷殷父愛的同時，增強對父母的熱愛之情。教學準備：

1、課前自由練習朗讀，把課文讀得正確流利。

2、上網(wǎng)或通過其它途徑搜集家庭中父愛、母愛的資料。

3、準備寫好的幻燈片。教學重難點：

1、學習朗讀“激動”的語氣。

2、讓學生體會滲透在字里行間濃濃的父愛親情。教學課時：

一課時。教學過程：

一、談話導入，激發(fā)情感。

自古以來，愛，就是人們賴以生存的最美好的情感。然而，究竟什么愛才是最偉大的呢？（激發(fā)學生的學習興趣）

1、揭題。

2、解釋“*”號。

二、互助學習，疏通文意：如果你當老師，會給大家提出什么問題？

設(shè)想學生可能提出的問題：

1、這個故事發(fā)生在什么時間？什么地點？

2、最感人的地方是哪里？

3、爸爸挖了38小時，難道他不累嗎？

4、爸爸為什么會有這么大的干勁？

5、為什么課文最后說這對父子了不起呢？

三、朗讀感悟。

（一）思考以下問題：（出示幻燈片）

1、大地震后的景象怎樣？

2、這位年輕的父親為了尋找自己的兒子，是怎樣做的？他這樣做的動力是什么？板書：挖廢墟38小時（我總會跟你在一起）

3、在父親的努力下，事情出現(xiàn)了怎樣的結(jié)果？

4、在地震后，兒子有什么表現(xiàn)？他這樣做的動力是什么？板書：（不曾放棄：“你總會跟我在一起”）

（二）自學后小組討論交流。

（三）全班討論交流。

⑴①30萬人在不到4分鐘的時間里受到不同程度的傷害。

②、那昔日充滿……已變成一片廢墟。

⑵他不停地挖、挖……挖了38小時。他這樣做是因為想起常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”他堅信：“兒子在等著我！”

⑶他救出了包括兒子在內(nèi)的14個小孩。

⑷兒子一直鼓勵同學，他父親一定會救他們出去。他這樣做是因為他相信父親說的：“無論發(fā)生什么事，我總會跟你在一起！”

（新課標指出：讓學生自主探究，合作學習。）

（四）討論：這位父親的精神是不是失常了？

教師小結(jié)：

這位父親是精神失常了，但是他失得偉大，他因為對兒子的愛而失去了一般人的常態(tài)，卻作出了一般人難以做到的事情；這位父親的精神沒有失常，因為貌似失常，實則清醒；兒子處在危險之中，需要我的救援；無論發(fā)生什么事，我都會和兒子在一起！在他近乎失常的舉動中，包蘊著濃濃的情和強烈的愛，這情、這愛，是驚天地、泣鬼神！

（五）討論后朗讀：本文的標點符號有什么特別之處？（嘆號多---15個）你能把這些嘆號的感情表達表達出來嗎？（這些嘆號大都集中在哪里）

小組討論：這些嘆號表達了什么感情？練習讀出這種感情，然后交流。（朗讀）

⑴他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達！的兒子！”（悲痛、絕望）

⑵然而這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我！”（信念堅定）

⑶是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達！我的兒子！”（欣喜若狂）

⑷“是我，是爸爸！我的兒子”（激動無比）

⑸“……因為你說過，不論發(fā)生什么事，你總會跟我在一起！”（信賴、驕傲）

⑹“不！爸爸，先讓我的同學出去吧！”（先人后己）

（六）指導看圖，讀出文中與圖意相關(guān)的句子。

（新課標指出：要充分開發(fā)和利用課程資源）

（七）整讀全文，試著分段，并概括段意。

（八）課文結(jié)尾對這父子的評價是“了不起”，為什么這樣說？談?wù)勀愕目捶?。（父子倆都了不起，都有堅定的信念。父親靠堅定的信念救出了兒子；兒子靠堅定的信念，忘記了恐懼，鼓勵同學，等待父親救助。）

板書：有堅定的信念。

四、總結(jié)全文。

1、再有感情地朗讀全文。

2、這件事對你有什么啟發(fā)？

（不論遇到什么困難，都要有信念，不能放棄希望，這樣就能取得成功）

新課標指出：珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

五、作業(yè)。

寫一段文字，描寫自己的父母關(guān)愛自己的感人事跡。（也可以寫自己聽說的感人故事）

作業(yè)設(shè)計，既鍛煉學生的寫作水平，又能增強對父母的熱愛之情。

板書設(shè)計： 11

*

地

震

中的父

與

子

第四篇：《地震中的父與子》

一、設(shè)計理念：

《地震中的父與子》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材第九冊第六單元的一篇精讀課文。講述的是1994年美國洛杉機發(fā)生大地震時，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過38小時的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點。作者抓住父親的外貌、語言、動作進行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象，譜寫了一首父愛的頌歌。父親因為有愛，堅持了38個小時不吃不喝、不休不眠地挖掘，終于救出了兒子；兒子因為有愛，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38個小時，終于迎來了父親救助的時刻。愛與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡。本節(jié)課要引導學生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

二、教學目標：

1、自學本文中的生字、新詞。

2、通過課文的描述，感受父親對兒子的愛。

3、理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的時候，它能激勵人面對困難，戰(zhàn)勝困

三、教學重點、難點：

通過對父親言行的描寫，體會其愛子之情.四、教學準備：課件

五、教學過程：

一、導入新課，激發(fā)興趣

同學們，我們先來看一段真實的歷史記錄（放錄像）

1994年1月17日，在美國洛杉磯市的人們像往常一樣井然有序地生活。突然間，山崩地裂一場災(zāi)難降臨了，在不到四分鐘的時間內(nèi)幾萬間房屋倒塌，幾萬人無家可歸，30萬人受到了不同程度的傷害，成千上萬人被埋廢墟里。就在這片廢墟中，一對父子創(chuàng)造了一段奇跡，這就是我們今天要學的——《地震中的父與子》。哪個同學把這個故事的名字大聲的告訴大家；誰再來深情地讀一讀；齊讀課題

二、初讀課文

1、請同學們放聲讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文寫了一個什么故事？這是一對怎樣的父與子？（課件出示）

2、面對大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請同學快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評價這一對父子？

“他們父子倆是一對了不起的父子?！保ò鍟毫瞬黄穑?/p>

1）誰能說說“了不起”是什么意思？ 非常偉大，超過一般人，超出常人…… 2）這是一對了不起的父與子，了不起的父親，了不起的兒子。（板書：父親 兒子）

三、聚焦父親，感受“愛”的了不起。

1、那就讓我們先走進這位了不起的父親。請同學們靜心默讀課文1-12自然段，在這部分當中，有許多關(guān)于父親的描寫，請仔細看一看，從那些語句中你讀出了父親的了不起，畫下來，可以做上批注。

開始吧。咱們來交流交流，你從哪兒看出這是一位了不起的父親？

真好，同學們從這么多地方、從字里行間讀出了父親的了不起。我們一處處來看。先來看看剛才這位同學說的，有很多人勸說父親，可他就是不離開，也就是課文中的這部分內(nèi)容（出示課文片段）。

請同學們仔細地看一看，都有哪些人勸說父親？ 他們分別是怎么勸的？

面對他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的三句話。（課件出示）請同學們再讀讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

同學們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡單而且有點重復的三句問話?？墒?，父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。

1、懇求

2、急切

3、崩潰

父親有點兒想不通，為什么警察和消防隊長都不幫我救兒子。我能理解，你能理解嗎？ 這是一場什么樣的地震？ 所以那些人都勸父親離開。這些人勸阻咱們都能理解，父親的堅持你能理解嗎？

同學們，從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會送進這段話，咱們一塊兒來讀一讀。老師和大家合作，就請你們讀父親的三句問話。

我想問問阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？那其實是父親對兒子的一句——承諾。出示：“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！” 這句話你們能理解嗎？

當他看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時，支撐他的就是這句話——

當人們都來阻擋他，讓他放棄時，回響在他耳邊的依然是這句話——

當他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時，給他力量的還是這句話——

所以，當有人勸他時，他是懇求地問——

消防隊長勸他時，他急切地問——

警察來勸他時，他是崩潰地問——

一句承諾，三句重復簡單的問話，我們真真切切地感受到這是一位——了不起的父親。

剛才同學們交流時還談到第12自然段里，父親挖了很長時間，也讓他讀到了父親的了不起那我們就按照他說的，一起來讀一讀這一句。（出示句子）請全班男同學來讀讀這句。

（出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。）

①、1）用心地讀讀這段話，邊讀邊想，特別是哪個字，哪個詞深深地打動你的心？讓你感受到父親的了不起?？梢月?lián)系上下文來理解，說出自己的理由。

2）品味救的艱難，感悟父愛的偉大。

他挖了——8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。哪個數(shù)字深深地打動你的心嗎？—— 36個小時

A、說體會：這位父親居然能在36小時，這么長時間里不吃不喝的挖掘廢墟，肯定是很疲憊，又累又餓。但他還能夠堅持下去，實在了不起。

B、36個小時是多久？（兩個白天一個黑夜，五十多節(jié)的語文課）帶著各自的體會，自由練讀，你會怎樣讀這時間的進程？為什么？

C、在漫長的36個小時里，不吃不喝、不休不眠地挖掘，一直都在挖，你體會到了什么？（父親的愛，堅定，疲憊不堪）你能把這種感受讀出來嗎？指名讀

同學們，這可是地震中的36個小時啊。也許會發(fā)生——也許會發(fā)生—— 可是這位父親依然堅持挖了——36小時。

時間就這樣在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，父親還是一無所獲，也許他曾經(jīng)挖出了其他遇難者的尸體，可是這位父親依然堅持挖了—— 我來問問，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？

是信念。承諾。深深的愛。而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親。

師：36小時過后，我們看到的是這樣一位父親。女同學，讀。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

A、哪里有血跡？（身上、手上、腳上……到處都是）讀好這個詞

B、這血跡有可能是從哪里來的呢？在這漫長的36小時里究竟會發(fā)生怎樣觸目驚心的場面？讓父親變得衣服破爛不堪，到處都是血跡呢？

C、是啊，就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學，讀。就讓這位了不起的父親的形象永遠定格在我們心中。全班，讀。

此情此景，讓我想起5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個形象、一個動作、一段言語。請同學們來看。

（課件音樂起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片）男兒有淚不輕彈，此刻，這個痛失女兒的男人用孤獨無助的淚水告訴我們，什么是一個父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進在山路上，原因只有一個，要帶兒子回家；這個嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護佑這個小生命甜甜的夢，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛你……

天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們再一次走近父親的心，此時此刻，挖掘已進行了36小時，可是兒子還生死還未卜。

這個深愛兒子的父親會對心愛的寶貝說點什么呢？請你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁的空白處。學生在音樂中寫話。謝謝同學們深情的話語。你們的話，讓我想起這樣一首詩：總有一個人將我們支撐，總有一種愛把我們環(huán)繞，這個人就是——父親。這種愛就是堅守承諾，堅持挖掘的，如山的——父愛。

下節(jié)課，再讓我們走進課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。下課。

第五篇：地震中的父與子

《地震中的父與子》教學設(shè)計

衡水市阜城縣漫河鄉(xiāng)義和莊完全小學

趙衛(wèi)

教材簡析：

本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學會看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣、崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考?！兜卣鹬械母概c子》這篇課文，描寫具體、情感真摯，講述的是在美國的一次大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點。選編這篇課文的目的，一是讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力。所以在本課教學中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題來學習，重點引導學生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，感受父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。學生分析：

小學五年級的學生已經(jīng)能讀懂文本內(nèi)容，只是學生們沒有在地震發(fā)生后的人生體驗，所以引導學生在特定環(huán)境下去深入體會父親對兒子深深的愛以及兒子對父親的信任就尤為重要了。教學目標：

知識與能力目標：

1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；整體感知課文內(nèi)容。過程與方法目標：

1、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。情感態(tài)度與價值觀目標：

通過課文的學習，讓學生深刻體會父子間濃濃的深情，教育學生學會感恩父母、理解父母的愛。教學重點：

引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。教學難點：

理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”的含義。課前準備

教師準備：認真?zhèn)湔n，制作教學課件。

學生準備：預習字詞，熟讀課文，劃出自己不明白的地方。教學策略：

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我結(jié)合教材特點和五年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，我準備采用的教法是：

1、以讀代講法。我國著名教育家陶行知老先生曾講過，讓孩子們“讀、讀、反復的讀”。的確，只有把讀作為理解與感悟的手段，通過讀，去解決問題。唯有多讀，才能理解，才能運用，才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言。

2、品析詞句法。本課教學，通過詞語的比較，句式的推敲.情感的體會等品嘗評議,達到積累語言的目的。品評之后的積累，就是消化的吸收，避免了生吞活剝。

本課教學還輔以直觀法，情境教學法等等。做到讓學生成為學習的主體，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是：

通過讀讓學生抓住重點詞句，通過讀，讓學生理解內(nèi)容，體會出感情來，在反復朗讀進入文中情景。根據(jù)不同人物的特點，用不同的語氣，表達不同的感情，使學生明白“書讀百遍，其義自見”的這一道理。這樣不僅讓學生知道了“讀”是學懂本文的關(guān)鍵，也是學習一切文章的主要方法。教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.明確專題：各自默讀本組課文的導語，說說本組專題的內(nèi)容及學習要求。2.師生談?wù)勛约簩Φ卣鸬恼J識與感受。

3.導入：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。有一年，當巨大地震地危害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。今天就讓我們來學習第十七課──《地震中地父與子》[板書課題]，齊讀課題。

二、初讀課文，初步感知 1．自讀課文，要求：（1）借助字典，結(jié)合課文中的句子認識生字和新詞；（2）用“～～～”畫出自己深受感動的句子；（3）課文講了一件什么事？ 2.小組內(nèi)互讀課文，交流學習收獲。3.全班交流：（1）檢查生字、新詞的讀音，重點記住“墟、礫、顫”等字形。（2）初步匯報自己深受感動的句子。

三、再讀課文，整體感悟 1．默讀課文，思考：（1）用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事；（2）讀了課文有什么感受；（3）劃出不懂的詞語、句子，試著提出不懂的問題。2．全班討論：（1）用簡潔的話說說課文講了一件什么事。（2）談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。

四、、品讀感悟，深入情境

1.自主讀課文，將自己感動的句子多讀幾遍，想一想為什么感動；對不懂的詞語、句子根據(jù)自己的提問，試著回答一下。2.小組內(nèi)交流。

3.全班交流，通過讀感動的句子，說感動的原因，討論不懂的詞語、句子，體會父親救助兒子過程中心理變化。預設(shè)學生會從以下幾個方面來談：（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校?！保ㄟ@個句子說明父親關(guān)愛孩子，擔心孩子會有危險了?！皼_”字，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）（2）當看到教學樓已成為一片廢墟時，“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達，我的兒子?！保◤倪@里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。）

指名讀，評議，齊讀：心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。該怎樣讀呢？（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！’他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”

（從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他──堅定地站起身。當父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。）

請大家分小組討論后練讀，個人讀，評議，齊讀。（4）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>

①課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大。

②是什么使父親沒完沒了地挖呢？是一個信念，──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念。

③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念──兒子在等他。

④而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。

⑤引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念──兒子在等我。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。⑥引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時??。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話──“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”

（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同不說的話：“只要我爸爸活著??，他總會和我們在一起。”

①從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。

②指導讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激動。

（6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。──（生說）。（是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對——引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！蓖队埃簣D片、音樂。）

五、總結(jié)全文，升華情感

1.速讀課文，夸夸這對父與子。2.質(zhì)疑：

①課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？和同學交流自己的看法。②“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”課文中為什么反復出現(xiàn)類似的話？這樣寫有什么好處？

3.交流：學了課文，你有什么感受？

六、課后拓展，延續(xù)“親情”

1.自由組成小組，在課后排演課本劇，然后找時間大家在一起演一演，評一評。2.閱讀同類的頌揚親情的故事。

板書設(shè)計：

地震中的父與子

兒子被壓 萬分悲痛 決心救子 父親救子 不顧勸阻 執(zhí)著挖掘 父子重逢 心靈相印 欣喜相擁

教學反思： 地震中的父與子》是人教版實驗教材第九冊第六單元的第一篇精讀課文。本組課文重點是讓學生感受父母之愛的深沉與寬廣。通過認真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌，語言和動作的描寫體現(xiàn)父母之愛的。這篇文章主要通過語言、外貌、動作描寫來展現(xiàn)人物的形象的，在對人物語言環(huán)節(jié)的學習上，我重點通過讀的形式進行的，讓學生有足夠的時間自由揣摩，盡情發(fā)揮。為了深化學生心目中父親的形象，我在學習父親長時間挖掘的過程中，不僅讓學生關(guān)注父親的動作，還讓學生想象父親隨著時間的推移會在外貌上會出現(xiàn)什么變化。這樣的想象為之后的拓展說話做好鋪墊，打好基礎(chǔ)。在最后拓展說話的過程中，引導學生抓住細節(jié)，合理想象，這樣豐富了學生心目中的父親的形象。最后讓學生想象這位就是“你自己的父親”，當年看到父親為了救你而變成了這幅模樣，會有什么感受？通過讀的方式來體現(xiàn)自己的感受。整個過程通過想外貌、說外貌、讀外貌這三個步驟來完成。在這個過程中，學生在讀中悟，悟中拓展，拓展中悟，悟中讀。讀與悟，讓學生走進人物內(nèi)心，感受到了一個了不起的父親，同時提高學生的語文素養(yǎng)。

在這個教學過程中也存在著些許遺憾：

1、教學語言熱情有余溫情不足。在教學的過程中依然存在著教師的語言過于強勢，教師高亢的熱情壓制了學生的熱情。這樣一來讓整個課堂的氛圍顯的過于緊張。在課堂中教師是課堂的組織者和引導者，學生才是課堂的主體。要發(fā)揮學生的主體作用，就要教師用溫情循循善誘尊尊教導，作為新教師的我，似乎只是一味的忙于完成自己的教學任務(wù)，忘卻了學生在課堂中的感受。只有溫情的指導，才能讓學生有更好的展示的機會，有更多屬于自己的發(fā)現(xiàn)，才能尊重學生的個性發(fā)展。

2、教學過程中引導不夠靈活。教學過程中，我在引導學生用不同的方式讀課題的這個環(huán)節(jié)的時候，一味的想讓學生順著我的思路，先重讀“地震”二字，突出故事發(fā)生的背景。當學生第一次沒有按照我的要求重讀“地震”這兩個字時，我毫不猶豫的選擇了讓其他的學生再來嘗試讀，讀到符合我的要求為止?，F(xiàn)在想來，其實大可不必如此，因為每個學生對如何讀都有自己的理解，當出現(xiàn)類似情況時可以相機進行教學，不必把教師的想法強加給學生。

在今后的教學中我會積極地嘗試更加有效的教學模式，讓學生在讀中悟，深入體會特定情景下人物的內(nèi)心情感，在輕松愉悅的氛圍中自主學習，提高語文課堂教學效率。