第一篇：淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：多媒體信息技術(shù)各學(xué)科已廣泛應(yīng)用，尤其在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，會讓學(xué)生更加直觀的感受到一些抽象的概念及難以理解的知識，同時相對于以往傳統(tǒng)的教學(xué)相比較，對于教師也有了較大的幫助，不僅使自己的知識有所提高，而且還減輕了教學(xué)負擔(dān)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)領(lǐng)域；廣泛應(yīng)用

隨著當(dāng)今社會知識信息激增和“新課程”實施的不斷深入展開，信息技術(shù)及多媒體的應(yīng)用已經(jīng)深入到了各年段的課堂。下面就信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談一個自己的幾點理解與體會與大家共同探討。人的認識不僅僅是由外界刺激直接給予，更多的是在外界刺激與人的內(nèi)部心理活動相互作用而產(chǎn)生的。教師利用電腦對圖形、數(shù)字、動畫乃至聲音、背景等教學(xué)需要進行綜合處理，使得易于理解和掌握，使學(xué)生能利用計算機提取資料、交互反饋、進行自學(xué)，讓數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力成為學(xué)生個性潛能發(fā)展的方向。

一、教師的觀念轉(zhuǎn)變

現(xiàn)在是知識爆炸的時代，在當(dāng)今這個信息化的時代，教師要有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對不行的。而中學(xué)數(shù)學(xué)，由于學(xué)科自身的特點，的確沒有某些學(xué)科形象、生動、具體，學(xué)生學(xué)起來容易感到枯燥無味，從而影響學(xué)習(xí)的積極性。所以，必須學(xué)會多媒體教學(xué)設(shè)計，并能在教學(xué)中熟練使用多媒體課件，不僅是在公開課、研究課中使用多媒體，更要在家常課中普遍使用，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，提高課堂教學(xué)的效率。為此，教師就自加壓力，努力學(xué)習(xí)新的教育思想，學(xué)習(xí)課件制作技術(shù)，提高自己處理信息的能力。

二、將多媒體信息技術(shù)融于課堂教學(xué)，有助于減輕教師的教學(xué)負擔(dān)

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，而龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本地找，一頁一頁地翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動開辟了一條捷徑。每個教師只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時間內(nèi)通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時間.隨著計算機軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠程教育網(wǎng)絡(luò)的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間，大量的練習(xí)型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和測驗中鞏固所學(xué)的知識，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實現(xiàn)了個別輔導(dǎo)式的教學(xué)。在此過程中，計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔(dān).因此，數(shù)學(xué)教學(xué)需要越來越多地體現(xiàn)出教學(xué)過程的信息化，原本作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)逐步顯現(xiàn)出了它在數(shù)學(xué)教學(xué)中不可替代的作用。

三、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，才能最大限度發(fā)揮學(xué)生的主?^能動性。學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)感到枯燥、無味、怕學(xué)，其原因之一是由于數(shù)學(xué)知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！缎抡n標(biāo)》中強調(diào)指出：我們在教學(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗”。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術(shù)，flash軟件，展示幾何模型，進行圖象的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡單化，同時把數(shù)學(xué)中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。例如我在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時，從學(xué)生實際生活的例子引入，激發(fā)學(xué)生帶著強烈的求知欲參與《平移和旋轉(zhuǎn)》的學(xué)習(xí)活動。用多媒體出示物體的錄象，開窗的運動、開冰箱的運動、觀光電梯等物體的運動，初步揭示平移和旋轉(zhuǎn)的概念。在這個基礎(chǔ)上，從“生機勃勃的森林小動物”晨練情景引入，從學(xué)生感興趣的動畫畫面中，體驗和理解平移和旋轉(zhuǎn)。這堂課一開始的這樣設(shè)計，就將同學(xué)們的求知欲完全調(diào)動了起來，新知的學(xué)習(xí)成了同學(xué)們內(nèi)心的需要。

四、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：探究是滿足學(xué)生求知欲的重要手段，對于保護學(xué)生的好奇心至關(guān)重要。學(xué)生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和好奇心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。因此教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。在教學(xué)過程中，解決這種直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗、實際與理論間的矛盾，利用信息技術(shù)是一種行之有效的手段.尤其是多媒體計算機，可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體。教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識。例如：已知：△ABC、△DCE都是等邊三角形，且DC>AC，聯(lián)結(jié)AE、BD。

1）如圖，當(dāng)點B、C、E在一直線上時，你認為AE=BD是否成立？請說明理由。

2）當(dāng)點B、C、E不在同一直線上時，你認為AE=BD是否成立，請說明你的理由。

在這個例題中，我們可以利用幾何畫板把這個運動過程展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過對多媒體呈現(xiàn)的現(xiàn)象加以觀察而得到結(jié)論，多媒體可以幫助老師實現(xiàn)靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)，更能幫助學(xué)生理解。

另外多媒體中的實物投影在中學(xué)教學(xué)中也起到了很好的作用。利用它學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的各種問題、各種解法一一呈現(xiàn)，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己訂正，反復(fù)練習(xí)，正確后學(xué)生會有一種成功的喜悅。對一些好的解法、過程進行表揚，學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)有興趣了，還可以舉行各種競賽訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)然還可以減輕教師重復(fù)的數(shù)學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時間與學(xué)生交流。更重要的是還可以利用實物投影把實驗過程完整地展現(xiàn)給學(xué)生，簡單明了。

五、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，可利用多媒體手段，誘發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)生的探索創(chuàng)新認識活動變成學(xué)生的心理需求，激活學(xué)生的創(chuàng)新熱情，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。只有這樣，才能誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時，在學(xué)生已體驗和理解平移和旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察三種不同的運動方式，并根據(jù)已有生活經(jīng)驗正確安裝。在課上又進一步利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，安排學(xué)生在“七巧板”上感受平移和旋轉(zhuǎn)的運動方式。由于“七巧板”既能創(chuàng)設(shè)情境又能讓學(xué)生主動參與，所以能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生更樂意學(xué)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生把“七巧板”上的圖形移一移轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力得到較好的訓(xùn)練，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和直覺思維。

六、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，提高解決問題的能力

愛因斯坦說過：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。提出問題是促使學(xué)生積極思考、善于思考、敢于創(chuàng)新的一種手段，而不是最終目的。解決問題是一個發(fā)現(xiàn)、探索的過程，也是學(xué)生親身感受問題、尋找解題策略，實現(xiàn)再創(chuàng)造以及體驗數(shù)學(xué)價值的過程。在多媒體教學(xué)中，教師要有意識地將所要學(xué)習(xí)的知識與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)虛擬化場景，使抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、形象化，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在體驗中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。

總之，數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生求知的自覺性和積極性。學(xué)生在課堂上注意力明顯提高，對教學(xué)信息的反饋比較積極，增強了學(xué)習(xí)的主動性，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)負擔(dān)。因此，讓信息技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮出更大的作用。“信息技術(shù)與學(xué)科整合”是一個長期而艱巨的任務(wù)。但是我們相信隨著“信息技術(shù)與學(xué)科整合”實驗的深入進行，教師信息技術(shù)水平的提高，必將提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識和現(xiàn)代教育觀念，全面提高課堂教學(xué)效率在當(dāng)前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，對于發(fā)展我們的數(shù)學(xué)教育事業(yè)，必將有著十分重要的現(xiàn)實意義。

第二篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

《新課標(biāo)》中強調(diào)指出：我們在教學(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗”。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術(shù)，flash軟件，展示幾何模型，進行圖象的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡單化，同時把數(shù)學(xué)中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。例如教學(xué)《什么是周長》，教材只借助一片樹葉和趴在樹葉邊緣的一只小螞蟻和數(shù)學(xué)書封面讓學(xué)生觀察周長，這樣讓學(xué)生對周長有了初步印象后，教師再通過課件演示從實物中抽象出周長，讓學(xué)生觀察周長有什么特點？然后在屏幕上顯示一只小螞蟻在一片樹葉邊緣的一點出發(fā)，沿著樹葉邊緣跑一周，最后又回到起點使學(xué)生看后馬上能悟出周長是怎樣形成的。再出示樹葉讓學(xué)生動手描線，再演示課件描線過程，一目了然，讓學(xué)生認識到周長是一個封閉圖形才有。然后再通過課件演示量周長。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物動起來，化靜為動，使學(xué)生獲得正確、清晰的的概念。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生對更樂意學(xué)數(shù)學(xué)。

第三篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

文林路小學(xué) 曹顯格

【內(nèi)容提要】在信息技術(shù)普遍的今天，如何讓日新月異的信息技術(shù)更好的與數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境融會貫通；如何調(diào)動當(dāng)學(xué)生面對抽象而又嚴謹?shù)目菰锟颇繒r的積極主動性，成為當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)中的迫在眉睫的問題。本文將著重論述將信息技術(shù)運用于數(shù)學(xué)教學(xué)中去，進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力，對于發(fā)展我們的數(shù)學(xué)教育事業(yè)，必將有著十分重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵字】信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)能力 探索能力 創(chuàng)新能力 解決問題的能力 現(xiàn)實意義

信息技術(shù)的繁榮發(fā)展，推動著經(jīng)濟社會各個領(lǐng)域的能動發(fā)展，同樣也影響著教育領(lǐng)域的改革。將信息技術(shù)融入到教學(xué)中，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)中，它能變靜為動，變難為易，以最直觀形象緊緊吸引學(xué)生的注意力，從而可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)。教師利用信息技術(shù)對圖形、數(shù)字、動畫乃至聲音、背景等數(shù)學(xué)教學(xué)需要進行綜合處理，使得易于理解和掌握，進一步培養(yǎng)學(xué)生能力。在當(dāng)前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的背景下，倡導(dǎo)這一宗旨，對于我們的教育事業(yè)的發(fā)展，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

一、信息技術(shù)促進了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的提高

受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段和方法的局限及個別科目自身所具有的難以理解性，學(xué)生的思維、主觀能動性均受到了極大的限制，并由此引發(fā)惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)進行的同時，也給教育事業(yè)制造了障礙。

隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，教程改革也是進行的如火如荼，從中我們吸取了信息技術(shù)的精髓，并將之巧妙地運用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。同時，我們更要著重強調(diào)“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗”。俗話說的好“興趣是最好的老師”，只有如此，我們才能極大地改善了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，調(diào)動了學(xué)生們的積極主動性。

教授課程《認識左右》時，教師一開始就展示一段動畫：唐僧師徒四人西天取經(jīng)，走到一交叉路口，不知如何走。這時，唐僧叫孫悟空與豬八戒去問路，孫悟空上前問路，行人告訴他向“右”走；而豬八戒回走問路，行人告訴他向“左”走。兩人回來時，孫悟空向唐僧說“右” 走，豬八戒向唐僧說“左” 走，兩人為“應(yīng)走哪一邊才對？”展開激烈的爭論。這時，老師問學(xué)生：他們倆誰說的對呢？同學(xué)們能用什么知識幫助他們解決這個問題呢？就這樣，整個課堂頓時活躍，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意。同時，在授課過程中，還繼續(xù)用多段動畫作引導(dǎo)，使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，數(shù)學(xué)教學(xué)緊湊，過渡自然。

通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物動起來，化靜為動，使學(xué)生獲得正確、清晰的的概念，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對更樂意學(xué)數(shù)學(xué)，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。

二、信息技術(shù)有利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

“探究是滿足學(xué)生求知欲的重要手段，對于保護學(xué)生的好奇心至關(guān)重要。學(xué)生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和好奇心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。”

在學(xué)習(xí)“平行四邊行面積的計算”時，首先讓學(xué)生用數(shù)方格的方法初步感知平行四邊形與長方形的聯(lián)系，然后提出平行四邊行面積的面積是否也可以轉(zhuǎn)化成長方形的面積來考慮？通過課件演示分割、拼接推導(dǎo)出平行四邊形面積公式，引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察演變過程，讓學(xué)生在觀察平行四邊形至長方形的轉(zhuǎn)化過程中，思考：“平行四邊形的底和高與長方形的長和寬有什么關(guān)系？”從而得出平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形高等于長方形的寬，那么平行四邊形的面積就等于長方形的面積。最后要求學(xué)生仿照圖的方法剪一剪，拼一拼，整個過程演示與講解觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學(xué)生的感性認識，為學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握平行四邊形面積的計算公式奠定了堅實的基礎(chǔ)。

教師要注意改變以往以例題、講解為主的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，多加鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中，利用信息技術(shù)是這一行之有效的手段，使學(xué)生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識。

三、信息技術(shù)讓學(xué)生的創(chuàng)新能力有了進一步提升。

有效地利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)各種與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，把問題建立在學(xué)生的生活背景上，可以擴大學(xué)生探索數(shù)學(xué)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)教學(xué)時，根據(jù)需要選擇其中與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的片斷、設(shè)臵為問題情境，在課堂上加以應(yīng)用，從而吸引學(xué)生積極、主動地參與活動，參與問題的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在有趣的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自我解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情、激活學(xué)生的創(chuàng)新熱情，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。只有這樣，才能誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、信息技術(shù)使得學(xué)生們解決問題的能力得以提高。

在多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識地將所要學(xué)習(xí)的知識與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)虛擬化場景，使抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、形象化，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在體驗中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。

在教學(xué)圓柱的側(cè)面積計算時，教師用課件出示三種不同的圓柱，讓學(xué)生猜想：“圓柱的側(cè)面展開后會是什么樣的圖形？”學(xué)生展開了熱烈的討論，有的說是長方形，有的說是正方形，有的說是平行四邊形。這時我并不急于表態(tài)，首先表揚了他們愛動腦筋，敢說、敢爭辯的精神，然后提出“到底是什么圖形呢？再通過課件演示三種圓柱的展開圖，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的是長方形，有的是正方形。再讓學(xué)生觀察圓柱側(cè)面展開圖長方形的長與寬與圓柱底和高有什么關(guān)系？學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱底面周長等于長方形的長，高等于長方形的寬，然后讓學(xué)生根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計算公式。這樣讓學(xué)生自己觀察，獨立思考，提高學(xué)生解決問題的能力。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)，便能無聲地傳授給學(xué)生知識，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生求知的自覺性和積極性，增強了學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生從中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

第四篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著信息化時代的推進,以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),已經(jīng)滲入到社會生活的各個領(lǐng)域,同時對現(xiàn)代教育教學(xué)也提出了更高的要求。數(shù)學(xué)教學(xué)中,利用信息技術(shù)教學(xué)可以使枯燥而又抽象的數(shù)學(xué)知識，用直觀的圖形、圖像、動畫、視頻影像及和諧的聲音等變得生動而又具體,使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有很強的真實感和表現(xiàn)力。從而使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下,成為學(xué)習(xí)的主體，主動地獲取知識。

一、教師要會用

1、提高信息技術(shù)認識

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”?，F(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，不但豐富了數(shù)學(xué)內(nèi)容的感性天地，拓展了學(xué)生的想象空間，而且優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。因此數(shù)學(xué)教師要充分認識到自己不僅要有良好的師德、廣泛的知識、教育教學(xué)的技能，而且要有能夠在教學(xué)活動中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

2、提高信息技術(shù)能力

隨著教育信息化的不斷深化，各級教育主管部門認識到提高教師信息技術(shù)能力的重要性，并通過多種形式對教師提出了相應(yīng)的要求和培訓(xùn)，但效果甚微。大多教師認為應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)太麻煩，花時太多，成本太大，甚至還有抵觸情緒，因此教學(xué)依然如舊。學(xué)校在教育教學(xué)中應(yīng)采取強硬措施，對教師進行訓(xùn)練，提高教師的信息技術(shù)能力，提高現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用效果和效益。

二、教師要能用

1、加大資金投入，完善設(shè)備建設(shè)

國家投入巨資為學(xué)校配備了教育技術(shù)設(shè)備，僅僅靠國家投入是不夠的，學(xué)校應(yīng)從實際出發(fā)多渠道地籌集經(jīng)費、管好用好經(jīng)費，合理配置教育技術(shù)設(shè)備，制定具有可操作性和相對超前性的設(shè)備發(fā)展計劃，加強學(xué)校的設(shè)備建設(shè)，為廣大教師建設(shè)好信息技術(shù)教育教學(xué)平臺，充分滿足教育教學(xué)的需要。

2、尋求專業(yè)技術(shù)骨干，提供技術(shù)支持

誠然，教師們通過信息技術(shù)培訓(xùn)，在思想意識上有所洗理，在教學(xué)活動中有所感悟，但在實際應(yīng)用卻困難重重。因此，要引進專業(yè)人才，組織開展實施“校本教研”和“校本培訓(xùn)”，將他們所學(xué)知識、技能向更多的教師進行傳播，加大對教師的培訓(xùn)力度，讓教師都成為“理論專家”、“應(yīng)用專家”、“技術(shù)專家”，解除信息技術(shù)能力的后顧之憂。

三、教師要巧用

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如在講授“負數(shù)”時，可利用多媒體信息技術(shù)直觀、生動、形象逼真的特點，針對學(xué)生的年齡特征，設(shè)計老鼠在地下向四周挖洞的動畫，并提出問題“減去一個什么數(shù)，使得差越來越小”，誘發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。又如在講授“概率”時，播放中國福利彩票開獎錄像，用貼近實際生活的事例，引入新課，并由此深化開去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、化靜為動，使學(xué)習(xí)直觀化

如在“正比例函數(shù)的增減性”教學(xué)中，可畫出y=3x的圖象，在圖象上取一動點p(x，y)，并用鼠標(biāo)拖動直線y=3x上的動點p的位置，讓學(xué)生觀察動點p的橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)數(shù)值的變化，它們有什么規(guī)律，體會y隨x的增大而增大、y隨x的減小而減小是什么意思。這種直觀的動畫效果演示使學(xué)生加深了理解，產(chǎn)生了的興趣，吸取了知識。

3、化難為易,使抽象問題具體化.有些數(shù)學(xué)知識抽象性強，缺乏充分的圖形支持，無論教師怎樣描述，學(xué)生都難以理解掌握。比如在“點的軌跡”教學(xué)中，學(xué)生最終會知道“軌跡”是一些直線、射線或拋物線等，但學(xué)生對“軌跡”卻毫無想象?？衫谩稁缀萎嫲濉纺苡行У亟鉀Q這一問題，通過 “點”一步步地動態(tài)有形地組成直線、射線或拋物線，旁邊還能顯示軌跡中“點”的條件，這種動態(tài)有形的“軌跡”形成過程，比教師“把軌跡比喻成流星的尾巴”或用粉筆做拋物動作要形象具體。

又如，在“全等三角形”教學(xué)中，找全等三角形對應(yīng)元素是學(xué)習(xí)的重點，傳統(tǒng)教學(xué)往往通過多畫圖，觀察歸納出找對應(yīng)元素的規(guī)律。有了信息技術(shù)后，可通過動畫形式，將兩個全等的三角形通過平移、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)等互相重疊，展示全等的過程，指出對應(yīng)的元素，加深學(xué)生印象，讓學(xué)習(xí)具體化，也能培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。

信息技術(shù)資源豐富，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要巧用信息技術(shù)輔助教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為獲取知識的主體，充分培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、開拓創(chuàng)新能力等。

當(dāng)然傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段也不能摒棄，如教具學(xué)具的實物感受、空間結(jié)構(gòu)功能，推理演算過程等，是信息技術(shù)無法全部代替的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能為了應(yīng)用技術(shù)而使用信息技術(shù)，要針對教學(xué)內(nèi)容采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理利用信息技術(shù)手段，才能取得最佳期效果。

總之，信息技術(shù)要在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到很好地應(yīng)用，學(xué)校要創(chuàng)造條件，最大限度地滿足信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)設(shè)備和技術(shù)的需要。廣大教師要改變思想，樹立現(xiàn)代教育理念，用新課標(biāo)嚴格要求自己，巧妙地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，讓信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用。

第五篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王立 泌陽縣象河鄉(xiāng)中心學(xué)校

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，正在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等產(chǎn)生深刻的影響。隨著新課程改革的深入，實施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)改革的一個重要課題。

目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個熱點問題，對老師提出了更高的要求，必須會熟練使用多媒體課件，熟悉并學(xué)會多媒體教學(xué)設(shè)計和編制多媒休教學(xué)軟件，真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和技能，從而在教育教學(xué)的改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用。在這里我向大家推薦一個數(shù)學(xué)軟件《幾何畫板》：“幾何畫板”被稱為二十一世紀(jì)的動態(tài)幾何。它是每一個跨世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師必須了解和掌握的電腦教學(xué)軟件。它在表達數(shù)形關(guān)系，動態(tài)而直觀地展示軌跡與函數(shù)圖象上，有著不可比擬的功能。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實例淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一．借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)的融入利用創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)模式將從教師講授為主轉(zhuǎn)為從學(xué)生動腦、動手自主研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主。把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為“數(shù)學(xué)實驗室”，學(xué)生通過自己的活動得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如我在上《對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》這節(jié)課時，安排學(xué)生到機房進行上機操作，學(xué)生利用《幾何畫板》數(shù)學(xué)軟件探究對數(shù)函數(shù)圖象及其性質(zhì)，通過親自動手繪制對數(shù)函數(shù)的圖象改變a的大小，認識指數(shù)函數(shù)的變化規(guī)律，總結(jié)出了對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)；還有的學(xué)生進一步探究出了指數(shù)函數(shù)圖象與對數(shù)函數(shù)之間的關(guān)系。如圖所示: 1 在此過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，求知欲望非常強。因此可見，信息技術(shù)的使用，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進他們主動地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二．借助信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生思維，使思維“可視”。

信息技術(shù)可以發(fā)展學(xué)生思維，幫助學(xué)生形成更高效的概念與能力。它能夠展示知識的形成發(fā)展過程；能夠變抽象為具體、變靜為動等。學(xué)生可以達到傳統(tǒng)途徑下無法實現(xiàn)的領(lǐng)悟?qū)哟?，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力得到更好的訓(xùn)練，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)展思維和直覺思維。例如：我在講《點的軌跡求法》時有這樣一題:已知一條定長線段L其兩個端點分別在x軸和y軸滑動，求線段中點的軌跡方程。學(xué)生們利用《幾何畫板》作出了圖形探測出中點軌跡并求出了方程。還有的學(xué)生進一步探測線段上其它點的軌跡。如圖所示：

又如在講《曲邊梯形面積求法》時，有這樣一題：已知函數(shù)ｙ＝９－ｘ２求在［０，３］上與坐標(biāo)軸圍成面積。我利用《幾何畫板》展示“以直代曲”“逼近”的過程，學(xué)生從中體會“分割、近似代替、求和、取極限”是求曲邊梯形面積的基本步驟，理解定積分的概念。如圖所示：

由此可見信息技術(shù)傳遞動態(tài)使思維“可視”，為幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)提供直覺材料，為發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力提供了必要的感性準(zhǔn)備。學(xué)生通過觀察、實驗、發(fā)現(xiàn)、猜想、交流等多種形式的活動，提高了學(xué)生的思維能力，拓展了學(xué)生的思維空間。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分利用計算器和計算機等現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動。猜想論證、探索與推理、問題的提出與分析解決、計算與檢驗等，從加深對數(shù)學(xué)概念、思想、方法的理解，培養(yǎng)提出問題、分析問題、解決問題的能力，讓他們在自主探索互相啟迪中磨煉意識，提高創(chuàng)新思維能力和良好個性品質(zhì)。

三．借助信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)講清一些基本內(nèi)容的實際背景和應(yīng)用價值，開展“數(shù)學(xué)建?！钡膶W(xué)習(xí)活動，設(shè)立一些反映數(shù)學(xué)應(yīng)用的專題課程，即把數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，把數(shù)學(xué)的應(yīng)用自然地融合在平常的數(shù)學(xué)中。教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)知識的來龍去脈，適當(dāng)介紹數(shù)學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科日常生活的聯(lián)系，通過數(shù)學(xué)實習(xí)、實驗、研究性學(xué)習(xí)等活動引導(dǎo)學(xué)生親自利用數(shù)學(xué)解決一些實際問題，拓寬學(xué)生的視野，增長知識。而信息技術(shù)可以幫助人們在搜集、整理、描述、探索和創(chuàng)造中建立問題的模型，通過研究模型而解決相關(guān)問題作出正確的判斷，為人們解決交流信息提供了一種非常有效、簡捷、廉價的手段。例如我在算法的教學(xué)中，要求學(xué)生盡可能上機嘗試，上機能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)算法的興趣，不但可以檢驗算法的正確性以及算法的好壞，而且還可以通過改進算法而引起學(xué)生對算法的更深入思考；要求學(xué)生能夠用學(xué)過的vb語言自編一些實用小程序，體會算法的實際應(yīng)用。在概率統(tǒng)計教學(xué)中，鼓勵學(xué)生用計算器和計算機進行數(shù)據(jù)處理、繪制圖表、圖像等還可以進行模擬實驗：如利用幾何概型，并通過隨機模擬方法可以近似計算不規(guī)則圖形的面積。如上一題，有的學(xué)生利用《幾何畫板》進行模擬實驗近似計算出了曲邊梯形的面積。如圖所示： 數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的結(jié)合，使得數(shù)學(xué)能夠在許多方面直接為社會前景創(chuàng)造價值，同時也為數(shù)學(xué)發(fā)展開拓了廣闊的前景。

總之，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式，信息技術(shù)作為認知工具無疑將是信息時代占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式，必將成為新世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要方法。因此，在當(dāng)前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的結(jié)合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣，對于發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著十分重要的現(xiàn)實意義。