第一篇：《信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)作為現(xiàn)代科技成果已經(jīng)步入教學(xué)領(lǐng)域，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要資源。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變著我們的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀，把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等優(yōu)勢，良好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^以往的任何技術(shù)手段。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、初中數(shù)學(xué)、整合、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、能力

【正文】

現(xiàn)代信息技術(shù)作為現(xiàn)代科技成果已經(jīng)步入教學(xué)領(lǐng)域，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要資源。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變著我們的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀，而且它以拓寬的時(shí)空，豐富的信息，生動(dòng)的畫面、高效的傳輸展示在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力。在提高教育教學(xué)方面，現(xiàn)代信息技術(shù)起著優(yōu)化功能，促進(jìn)了課堂教學(xué)模式改革與整合，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是為學(xué)生獲取知識(shí)，探究問題，協(xié)作討論，解決問題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)識(shí)工具。

通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中會(huì)發(fā)揮出重要的作用。在此，本人談一下信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢

1、信息技術(shù)變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng) 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與升學(xué)緊密聯(lián)系，而信息時(shí)代的數(shù)學(xué)教育要求提高全社會(huì)成員的數(shù)學(xué)素質(zhì)，通過數(shù)學(xué)教育學(xué)生應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值有正確的認(rèn)識(shí)，懂得數(shù)學(xué)在信息社會(huì)中應(yīng)用的廣泛性。當(dāng)學(xué)生明確足夠的數(shù)學(xué)不僅僅與升學(xué)有關(guān)，而且還是日常生活和社會(huì)生活中的重要因素時(shí)，“數(shù)學(xué)有用”的觀念就能深入人心，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效動(dòng)力，變被動(dòng)“接收”為主動(dòng)“出擊”。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”基于以上發(fā)現(xiàn)，我們應(yīng)為學(xué)生制造出個(gè)性盡可能得以發(fā)展的條件。信息技術(shù)是最好的條件！首先，現(xiàn)代化信息技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造自主探究、合作交流等自主學(xué)習(xí)的途徑，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。其次，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為標(biāo)志的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是人腦的延伸。它具有豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)：大與小，、正與反、動(dòng)與靜、快與慢、虛與實(shí)之間的相互轉(zhuǎn)換，生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，從而擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知時(shí)空，縮短了認(rèn)知過程，揭示現(xiàn)象本質(zhì)，建立正確的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2、信息技術(shù)變“傳授者”為“引導(dǎo)者、合作者”，提高教師教學(xué)素質(zhì)

在現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)迅速結(jié)合的條件下，教育信息、教育內(nèi)容劇增，需要有新的教學(xué)設(shè)計(jì)去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的結(jié)構(gòu)，這就要求教師不斷鉆研理論，鉆研教材，鉆研學(xué)生，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，進(jìn)行正確使用，適當(dāng)選擇，優(yōu)化組合，優(yōu)化課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師更多地處于協(xié)助者和合作者的地位，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生行使主人的權(quán)利，與學(xué)生一起面對(duì)問題，尋求解決問題的方法，這樣才能融“教”“學(xué)”為一體?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用在很大程度上，替代了教師在課堂教學(xué)中的部分功能，教師的功能從課堂教學(xué)的說教和高工作量中部分釋放出來，這樣可以更有效地發(fā)揮主導(dǎo)作用，使教師在課堂上的組織者、引導(dǎo)者、合作者的地位得到充分的體現(xiàn)，并把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。

3、信息技術(shù)變“靜”為“動(dòng)”，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)利用黑板、粉筆、掛圖、模型、幻燈片等，進(jìn)行靜態(tài)教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)無法突破?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突破教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)。只要鼠標(biāo)一點(diǎn)，就可以進(jìn)行便捷的演示，使抽象的概念具體化、形象化、直觀化。尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏直觀感、主體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中過程再現(xiàn)等操作，對(duì)問題的解決起到事半功倍的教學(xué)效果。例如在教學(xué)“點(diǎn)、線、面”三者關(guān)系時(shí)，利用“Flash”制作動(dòng)畫，展現(xiàn)“點(diǎn)動(dòng)成線”（如人在沙灘上行走留下的腳印等），“線動(dòng)成面”（如汽車兩刷擺動(dòng)，油漆工刷墻等），“面動(dòng)成體”（如將三角形飛快的旋轉(zhuǎn)得到一個(gè)巨大的圓錐形龍卷風(fēng)等），這樣形象生動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生怎么能沒有深刻的印象呢？還有線線相交得到點(diǎn)；面面相交得到線等，都可以通過演示，將形成過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生很快建立起了空間概念。又如，對(duì)于等腰三角形“三線合一”的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生折紙、作圖、觀察，再得出結(jié)論，但每個(gè)學(xué)生在操作過程中總會(huì)出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三線不合一，或合成一條也有疑惑，更有大膽猜想者會(huì)想其他三角形會(huì)不會(huì)也有這樣的現(xiàn)象，從而疑惑不解。利用幾何畫板，可以在屏幕上作出斜三角形△ABC及其∠A的平分線，BC邊的中線和高線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)A。利用軟件功能，此時(shí)△ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之變化。在移動(dòng)中，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)確確實(shí)實(shí)存在著這樣一個(gè)點(diǎn)A，使角平分線，高線和中線三條線重合為一條。進(jìn)而再通過觀察、討論就不難得出此時(shí)的△ABC為等腰三角形。這樣學(xué)生既看到了“三線合一”，又解除了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中存在的疑惑。再如，在有關(guān)函數(shù)的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)多媒體的動(dòng)態(tài)變化，可以將“數(shù)”與“形”有機(jī)結(jié)合，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，并提供富有動(dòng)感的圖象、圖形，生動(dòng)、直觀、形象，使重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解。計(jì)算機(jī)多媒體還展現(xiàn)了一個(gè)精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了他們的求知欲望。

4、信息技術(shù)變“繁為簡”，提高課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中離不開計(jì)算和作圖，這些計(jì)算和作圖有部分是機(jī)械的，重復(fù)的，有些還相當(dāng)繁雜。例如；在探索“面積為2的正方形邊長a，究竟是多少呢”的過程中，讓學(xué)生借助計(jì)算器進(jìn)行探索，方便快捷，大大減少了學(xué)生筆算或查表所消耗的時(shí)間，留下了更多的寶貴的時(shí)間讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味“無限逼近”。又如在教學(xué)七年級(jí)上第一章中的《截一個(gè)幾何體》時(shí)，用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體，截面可能是什么形狀？傳統(tǒng)教學(xué)往往借助切蘿卜、土豆或者橡皮泥等實(shí)物情景活動(dòng)來獲得結(jié)論，結(jié)果大部分學(xué)生一知半解。實(shí)際上我們有一部分學(xué)生連制作的正方體實(shí)物都不是規(guī)則的，而且在切割的時(shí)候手用力的方向會(huì)導(dǎo)致切出的面不是平面。如果說截面的是三角形，正方形，梯形，矩形的情形，學(xué)生通過動(dòng)手操作能得到，那么對(duì)于截面是五邊形，或者六邊形的情形學(xué)生很難截得也很難想象。而利用“Z+Z”一切都迎刃而解。既簡單明了，又直觀、形象。用多媒體技術(shù)輔助教師、學(xué)生做這些工作，既減輕了負(fù)擔(dān)，也讓教師、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，使課堂教學(xué)效果顯著提高。

二 信息技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生能力。

1、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式營造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。因此，在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間?？梢酝ㄟ^多媒體對(duì)課本、圖形、圖像、動(dòng)態(tài)和聲音等進(jìn)行綜合處理與控制，直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來，創(chuàng)造了一個(gè)使學(xué)生積極參與、樂于探索的情境。所以，在教學(xué)軟件制作過程中我們注重利用圖形、音樂和動(dòng)畫等多種信息來補(bǔ)充刺激學(xué)生的多種器官，使教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化、趣味化和多樣化，有力地喚起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。例如：在“直線和圓的位置關(guān)系”教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了有關(guān)的教學(xué)課件，使用這些課件時(shí)，屏幕就出現(xiàn)了：美麗清晰的地平線上，太陽開始露出了可愛的笑臉。將這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關(guān)系。在舒緩、優(yōu)美的《日光曲》音樂的伴奏下，一首“一輪紅日，從地平線上冉冉升起??”的散文詩輕輕誦來??組合成一個(gè)巨大的、誘人的“探索場”，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快“悟”出直線和圓的位置關(guān)系在公共點(diǎn)個(gè)數(shù)方面存在的本質(zhì)特征，教師提示學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：直線和圓有幾個(gè)公共點(diǎn)？位置關(guān)系可分為幾種類型？分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么？能否像判定點(diǎn)和圓的位置關(guān)系那樣，通過數(shù)量關(guān)系來判定直線和圓的位置關(guān)系？這樣，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想、數(shù)形結(jié)合的思想方法去探索問題實(shí)質(zhì)，并且這樣探索的興趣也會(huì)持續(xù)下去。再如運(yùn)用《幾何畫板》指導(dǎo)學(xué)生自制平行四邊形、梯形等積變形課件，同時(shí)又引導(dǎo)他們由此推導(dǎo)面積計(jì)算公式，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)概念的理解。起到了形象直觀，節(jié)約時(shí)間和教具，提高課堂效率，事半功倍的效果。

2、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在指導(dǎo)學(xué)生合作探究、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過程中，我們首先應(yīng)將抽象的問題形象化、龐雜的問題明晰化、靜態(tài)的問題動(dòng)態(tài)化，而這些目標(biāo)的達(dá)成，是靠運(yùn)用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)的。特別是CAI，可以閃爍、變色、平移、翻折、旋轉(zhuǎn)和透視等，還可以設(shè)計(jì)問題模型和供學(xué)生探試的情境，這為指導(dǎo)學(xué)生的探索方法，開辟了嶄新的天地。如我們充分利用信息技術(shù)寓教于樂的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)運(yùn)用了二次函數(shù)增減性的二維動(dòng)畫片。這樣，就有機(jī)地把數(shù)形結(jié)合、化歸等數(shù)學(xué)思想和方法滲透給學(xué)生，從而使學(xué)生在教學(xué)過程中逐步地學(xué)會(huì)研究、探索問題的方法，自覺養(yǎng)成自我探索的習(xí)慣。

3、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念

初中學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成初中學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾？利用信息技術(shù)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象概括的過渡，幫助學(xué)生建立空間觀念。如《立體圖形與平面圖形》一課中，先使用計(jì)算機(jī)演示長方體和圓柱的側(cè)面展開圖，這樣既復(fù)習(xí)了舊知又引出了新知，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生空間觀念。通過以上的觀察、練習(xí)，再用計(jì)算機(jī)演示本課時(shí)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)“正方形的平面展開圖”。這樣，利用信息技術(shù)演示，能讓學(xué)生建立清晰的表象結(jié)構(gòu)，解決抽象性數(shù)學(xué)的知識(shí)與學(xué)生形象思維的矛盾，建立空間觀念。

4、運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

新課標(biāo)中明確規(guī)定：應(yīng)使學(xué)生“初步學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題”。然而常規(guī)教學(xué)由于受時(shí)間、空間等限制，無法有效地創(chuàng)設(shè)較多的實(shí)際問題情境，限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力的發(fā)展，用信息技術(shù)就能恰如其分的解決這個(gè)問題。如在學(xué)習(xí)《用一元一次方程解決實(shí)際問題》時(shí)，學(xué)生通過觀察圖片上給出的探究情景，發(fā)現(xiàn)人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫纳裰菪泻腿蛲▋煞N電話卡各有各的優(yōu)點(diǎn)，但當(dāng)自己要為父母選擇適合的電話卡時(shí)，應(yīng)該如何選擇呢？這樣用多媒體設(shè)置場景，幫助學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，學(xué)生身臨其境，感受真切，情趣盎然。他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力也得到提高。

5、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

“數(shù)學(xué)是人類思維體操”，學(xué)生是在數(shù)學(xué)問題的提出和解決過程中受到思維訓(xùn)練的。因此，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀特別強(qiáng)調(diào)要重視問題解決的思維活動(dòng)過程和知識(shí)發(fā)生過程的展現(xiàn)，以提高學(xué)生的思維能力。我們借助各種信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)替代功能，將感覺器官、思維觸角延伸到浩淼深邃的多維空間，從而達(dá)到化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)、化繁為簡、化難為易、化虛為實(shí)的效果，最大限度地拓展教育的時(shí)空領(lǐng)域，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體展示的奇妙絢麗的聲、光、形、色來激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望，特別是在引導(dǎo)學(xué)生用變維（改變問題的維度）、變序（改變問題的條件、結(jié)論）等方式（發(fā)散式）提出新問題，將問題鏈引向課外或后繼課程有其不可替代的特殊功能。

6、運(yùn)用信息資源，培養(yǎng)學(xué)生自主能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的能力要求有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生會(huì)在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)模型解決實(shí)際問題，同時(shí)也要能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要經(jīng)歷實(shí)踐---認(rèn)識(shí)---再實(shí)踐---再認(rèn)識(shí)的過程。信息技術(shù)介入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提供的是超大的信息量和多媒體的信息傳遞方式。充分利用計(jì)算機(jī)及軟件的模擬技術(shù)，可以讓學(xué)生把紛繁復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)圖形或數(shù)據(jù)用計(jì)算機(jī)處理，達(dá)到形象直觀的目的，從而易于學(xué)生去觀察比較、分析綜合、歸納概括。其實(shí)，它還可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)能力，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過程。學(xué)校教育離不開德育，課堂教學(xué)必須滲透德育。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中經(jīng)常要進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)史教育，以拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情操。如，在講授勾股定理的證明的時(shí)候，我就布置了上網(wǎng)查找勾股定理的證明方法的課外作業(yè)，結(jié)果，90%以上的同學(xué)都了解了包含我國古代的趙爽和劉徽的證法在內(nèi)的至少五種以上的證明方法。利用學(xué)生的獵奇獲新的心理，通過學(xué)生自己在互聯(lián)網(wǎng)上有目的的漫游，獲取全面的相關(guān)知識(shí)，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)其動(dòng)手能力，發(fā)揮其主體作用。所以，只要是簡單的素材資訊查找，教師盡可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，放手讓學(xué)生去自主建構(gòu)。

三、信息技術(shù)的使用不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段

信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，可以看作是種類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，以便更好地完成課程目標(biāo)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段來說是一場革命。由于其自身具有的巨大功能，使得它與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有優(yōu)勢，但這不等于整堂課全用，更不等于要天天都用。傳統(tǒng)教學(xué)手段，無論是物質(zhì)形態(tài)的手段，還是智能形態(tài)的手段，之所以可以延續(xù)至今，是因?yàn)橛兴薮蟮慕逃δ?。信息技術(shù)不可能簡單地、完全地取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，要避免將信息技術(shù)裝“門面”，盲目追求“高”、“精”、“尖”而濫用，不能丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，不能沒有教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，要繼續(xù)發(fā)揮教師組織起來的探討問題的活躍氣氛等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢。實(shí)際上用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時(shí)間的，這一段正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，而且重點(diǎn)內(nèi)容還可以始終保留，但一味地利用信息技術(shù)后往往出現(xiàn)這樣的情況，教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就可以了，內(nèi)容的串聯(lián)往往不到位，沒有給學(xué)生以思考的時(shí)間。因此，教學(xué)中，只有注意使用信息技術(shù)的同時(shí)，又合理吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西，才能做到優(yōu)勢互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)揮其教學(xué)功能。

時(shí)代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，而教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具。教學(xué)活動(dòng)過程的核心，是師生之間的情感互動(dòng)交流過程，這個(gè)過程信息技術(shù)教育是無法取代的。在師生互動(dòng)的教與學(xué)過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題、促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。不過，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來取代教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。

總之，信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合，手眼并用的特點(diǎn)及其模擬性、反饋及時(shí)性，使其在教學(xué)中具有巨大的潛力。我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去努力，去開發(fā)，去研究的話，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌，更加燦爛。

[參考文獻(xiàn)]

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第二篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術(shù)，flash軟件，展示幾何模型，進(jìn)行圖象的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡單化，同時(shí)把數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。例如教學(xué)《什么是周長》，教材只借助一片樹葉和趴在樹葉邊緣的一只小螞蟻和數(shù)學(xué)書封面讓學(xué)生觀察周長，這樣讓學(xué)生對(duì)周長有了初步印象后，教師再通過課件演示從實(shí)物中抽象出周長，讓學(xué)生觀察周長有什么特點(diǎn)？然后在屏幕上顯示一只小螞蟻在一片樹葉邊緣的一點(diǎn)出發(fā)，沿著樹葉邊緣跑一周，最后又回到起點(diǎn)使學(xué)生看后馬上能悟出周長是怎樣形成的。再出示樹葉讓學(xué)生動(dòng)手描線，再演示課件描線過程，一目了然，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到周長是一個(gè)封閉圖形才有。然后再通過課件演示量周長。通過這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物動(dòng)起來，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的的概念。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生對(duì)更樂意學(xué)數(shù)學(xué)。

第三篇：淺談信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 教育信息化進(jìn)程的加速，為信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用創(chuàng)造了有利的條件。作為教育第一線的教師，應(yīng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過程中發(fā)揮的作用，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)科特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，將有助于教師更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求廣大數(shù)學(xué)教師要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。教師運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，綜合各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段，創(chuàng)建豐富的課程資源以及新的學(xué)習(xí)環(huán)境，改善教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式?？梢允菇虒W(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、建構(gòu)和能力的形成，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道越來越多。因此仍靠以往傳統(tǒng)教學(xué)中教科書等信息源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)是不夠的。現(xiàn)代信息技術(shù)可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如展現(xiàn)具有平移關(guān)系的圖片和動(dòng)態(tài)畫面、演示生活中的軸對(duì)稱圖形等；利用網(wǎng)絡(luò)媒體，收集與一次函數(shù)、扇形統(tǒng)計(jì)圖等數(shù)學(xué)對(duì)象相關(guān)的生活數(shù)據(jù)，等等。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)，根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)工具，如計(jì)算器、計(jì)算機(jī)、多媒體實(shí)驗(yàn)室以及互聯(lián)網(wǎng)等，充分發(fā)揮視覺、聽覺、觸覺等多種感官的協(xié)同作用，從而更有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。此外，還可利用多媒體技術(shù)存儲(chǔ)功能，根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預(yù)先存儲(chǔ)在電腦當(dāng)中，課堂上適時(shí)地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來。利用幾何畫板強(qiáng)大的即時(shí)作圖功能可以將幾何中的圖形展現(xiàn)出來，動(dòng)畫演示形成過程。通過計(jì)算機(jī)軟件，教師可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)信息實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)控制，可以在任何時(shí)刻讓某段文字、某個(gè)圖形出現(xiàn)；也可以在任何時(shí)刻隱去；可以隨機(jī)作出圖像；可以對(duì)屏幕上出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)對(duì)象隨時(shí)干預(yù)，象電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對(duì)某些需要強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動(dòng)結(jié)果進(jìn)行特寫。這樣大大豐富了教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主旨在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)。教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)主動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)置情境的主要作用是使學(xué)生了解知識(shí)主題的必要性，激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生完成主題的動(dòng)機(jī)。

信息技術(shù)提供的豐富的學(xué)習(xí)資源使得學(xué)生從多種形式、角度認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)對(duì)象成為可能。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用使得數(shù)學(xué)對(duì)象可以圖像、圖表、動(dòng)畫等多種形式呈現(xiàn)，如課件中函數(shù)以表達(dá)式和圖像兩種同時(shí)呈現(xiàn)，并且圖像還可以是通過跟蹤滿足函數(shù)關(guān)系的點(diǎn)的軌跡得到；多媒體課件使得隱性的數(shù)學(xué)關(guān)系顯性化，抽象的數(shù)學(xué)概念可視化。如我們利用生活中實(shí)物圖片“亭子”抽象出幾何圖形，在設(shè)計(jì)課件時(shí)隱藏“亭子”的顏色和裝飾物，逐步顯示出由圓錐、圓臺(tái)等幾何體組成的“亭子”組合體，使學(xué)生看到數(shù)學(xué)抽象的過程。在這種學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生可以從直觀的角度理解抽象的數(shù)學(xué)概念，通過對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的操作（如圖像局部放大，重復(fù)立方體的折疊過程等等）加深對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的各部分特征及其相互之間關(guān)系的變化情況的認(rèn)識(shí)，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)象的本質(zhì)屬性。

課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)，學(xué)生比以往有更多機(jī)會(huì)去思考一些所學(xué)知識(shí)以外的問題。比如有的學(xué)生在利用Z+Z驗(yàn)證等腰三角形兩底角相等時(shí)，拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)改變等腰三角形的腰長，很容易發(fā)現(xiàn)頂點(diǎn)越遠(yuǎn)離底邊，兩腰就越長，兩底角就越接近于90度，而同時(shí)計(jì)算機(jī)屏幕上的圖形看上去像是個(gè)矩形。于是學(xué)生產(chǎn)生疑問，兩底角會(huì)不會(huì)達(dá)到90度？如果達(dá)到90度，由同旁內(nèi)角互補(bǔ)兩直線平行知兩腰平行，那么此時(shí)兩腰是相交還是平行？可它畢竟是將等腰三角形兩腰拉長得到的，此時(shí)頂點(diǎn)又在哪兒呢？利用信息技術(shù)可激起學(xué)生的各種感官的參與，得到一定的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。那么學(xué)生就可能會(huì)在興趣的引導(dǎo)下自發(fā)地探究未知知識(shí)并積極地學(xué)習(xí)如何運(yùn)用。在這種興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生自然也就拓寬了數(shù)學(xué)視野。充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、利用信息技術(shù)發(fā)揮學(xué)生主體性、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

信息技術(shù)極大地拓展了在數(shù)學(xué)教學(xué)中師生的實(shí)踐活動(dòng)空間，它使學(xué)生通過豐富的活動(dòng)而不僅僅是依賴語言來構(gòu)建對(duì)知識(shí)的理解提供了可能，從而產(chǎn)生了更豐富的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)、完善甚至改變了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的模式。它是一種產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題、促進(jìn)數(shù)學(xué)思考的“催化劑”。因此，信息技術(shù)的使用應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)的幫助下，通過親身實(shí)踐從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法的真諦，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，使“學(xué)習(xí)方式的變革”落在實(shí)處。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓他們自己跳起來摘果子，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。凡是學(xué)生自己能探索出來的，決不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示。學(xué)生的自主參與往往能夠取得良好的教學(xué)效果，在單機(jī)演播形式課件中，重視“演”和“播”，學(xué)生的自覺參與程度欠佳。而在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生可以利用教師準(zhǔn)備好的課件，通過“人機(jī)對(duì)話”進(jìn)行自主探索研究。既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維的品質(zhì)又增強(qiáng)了他們動(dòng)手操作的能力。學(xué)生利用課件中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息，提出問題并根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來解決問題。在學(xué)習(xí)過程中，如遇到困難可請(qǐng)求別人或老師的幫助，充分發(fā)揮了學(xué)生主體性，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營造了良好的氛圍。

四、擴(kuò)大學(xué)生的信息量，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為教學(xué)改革提供了機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合是教學(xué)改革的手段和方法。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了資源共享，多媒體教育教學(xué)資源庫提供了針對(duì)性的海量素材，在以前傳統(tǒng)教學(xué)中是無法實(shí)現(xiàn)和不可想象的。運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體教育將極大地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使個(gè)性化教學(xué)有了充分的條件。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生融入網(wǎng)絡(luò)生活，教師除了可以向每臺(tái)學(xué)生機(jī)傳送信息之外，還可以通過教師機(jī)觀察每一臺(tái)學(xué)生機(jī)屏幕信息，以達(dá)到對(duì)教學(xué)的反饋和監(jiān)控；學(xué)生可利用教師設(shè)計(jì)的軟件自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中的問題可通過網(wǎng)絡(luò)向教師或同學(xué)提問，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)對(duì)話。在數(shù)學(xué)網(wǎng)站上學(xué)生可以查閱古今中外數(shù)學(xué)科學(xué)家的生平介紹，他們的故事和趣聞，中國和世界數(shù)學(xué)的發(fā)展史，課堂自學(xué)題和趣味題，課余時(shí)間的智力游戲、數(shù)學(xué)擂臺(tái)及中外數(shù)學(xué)奧林匹克競賽題等等。在網(wǎng)上學(xué)生可以自由地耕耘、涉獵，開闊了眼界，豐富了知識(shí)，掌握了許多終身受益的方法。

五、將現(xiàn)代信息技術(shù)融于教學(xué)課堂的反思

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段，收到了傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果，并加快了新課程改革的進(jìn)程。所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等優(yōu)勢，良好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具。數(shù)學(xué)活動(dòng)過程的核心，是師生之間的情感互動(dòng)交流過程，這個(gè)過程信息技術(shù)教育是無法取代的。在師生互動(dòng)的教與學(xué)過程，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題、促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。但是，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用是教學(xué)手段，不是目的，現(xiàn)代媒體不能代替教師，電腦不能代替人腦，不要片面追求課堂的形式。否則會(huì)影響課堂教學(xué)的效果，不利于教師開展創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，不利于教學(xué)的個(gè)性化和多樣化的呈現(xiàn)。所以只有當(dāng)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，從數(shù)學(xué)教育的要求出發(fā)，結(jié)合技術(shù)的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行深入地思考，信息技術(shù)才能在教學(xué)中真正發(fā)揮其優(yōu)勢和作用，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1.王林會(huì).數(shù)學(xué)新課程的實(shí)驗(yàn)與思考.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2005.9 2.高自斌 俞青.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐與思考.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2005.12

第四篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

文林路小學(xué) 曹顯格

【內(nèi)容提要】在信息技術(shù)普遍的今天，如何讓日新月異的信息技術(shù)更好的與數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境融會(huì)貫通；如何調(diào)動(dòng)當(dāng)學(xué)生面對(duì)抽象而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目菰锟颇繒r(shí)的積極主動(dòng)性，成為當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)中的迫在眉睫的問題。本文將著重論述將信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中去，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力，對(duì)于發(fā)展我們的數(shù)學(xué)教育事業(yè)，必將有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵字】信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)能力 探索能力 創(chuàng)新能力 解決問題的能力 現(xiàn)實(shí)意義

信息技術(shù)的繁榮發(fā)展，推動(dòng)著經(jīng)濟(jì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的能動(dòng)發(fā)展，同樣也影響著教育領(lǐng)域的改革。將信息技術(shù)融入到教學(xué)中，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)中，它能變靜為動(dòng)，變難為易，以最直觀形象緊緊吸引學(xué)生的注意力，從而可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師利用信息技術(shù)對(duì)圖形、數(shù)字、動(dòng)畫乃至聲音、背景等數(shù)學(xué)教學(xué)需要進(jìn)行綜合處理，使得易于理解和掌握，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生能力。在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的背景下，倡導(dǎo)這一宗旨，對(duì)于我們的教育事業(yè)的發(fā)展，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、信息技術(shù)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的提高

受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段和方法的局限及個(gè)別科目自身所具有的難以理解性，學(xué)生的思維、主觀能動(dòng)性均受到了極大的限制，并由此引發(fā)惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行的同時(shí)，也給教育事業(yè)制造了障礙。

隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，教程改革也是進(jìn)行的如火如荼，從中我們吸取了信息技術(shù)的精髓，并將之巧妙地運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。同時(shí)，我們更要著重強(qiáng)調(diào)“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。俗話說的好“興趣是最好的老師”，只有如此，我們才能極大地改善了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極主動(dòng)性。

教授課程《認(rèn)識(shí)左右》時(shí)，教師一開始就展示一段動(dòng)畫：唐僧師徒四人西天取經(jīng)，走到一交叉路口，不知如何走。這時(shí)，唐僧叫孫悟空與豬八戒去問路，孫悟空上前問路，行人告訴他向“右”走；而豬八戒回走問路，行人告訴他向“左”走。兩人回來時(shí)，孫悟空向唐僧說“右” 走，豬八戒向唐僧說“左” 走，兩人為“應(yīng)走哪一邊才對(duì)？”展開激烈的爭論。這時(shí)，老師問學(xué)生：他們倆誰說的對(duì)呢？同學(xué)們能用什么知識(shí)幫助他們解決這個(gè)問題呢？就這樣，整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意。同時(shí)，在授課過程中，還繼續(xù)用多段動(dòng)畫作引導(dǎo)，使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，數(shù)學(xué)教學(xué)緊湊，過渡自然。

通過這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物動(dòng)起來，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的的概念，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)更樂意學(xué)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。

二、信息技術(shù)有利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

“探究是滿足學(xué)生求知欲的重要手段，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的好奇心至關(guān)重要。學(xué)生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和好奇心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力?！?/p>

在學(xué)習(xí)“平行四邊行面積的計(jì)算”時(shí)，首先讓學(xué)生用數(shù)方格的方法初步感知平行四邊形與長方形的聯(lián)系，然后提出平行四邊行面積的面積是否也可以轉(zhuǎn)化成長方形的面積來考慮？通過課件演示分割、拼接推導(dǎo)出平行四邊形面積公式，引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察演變過程，讓學(xué)生在觀察平行四邊形至長方形的轉(zhuǎn)化過程中，思考：“平行四邊形的底和高與長方形的長和寬有什么關(guān)系？”從而得出平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形高等于長方形的寬，那么平行四邊形的面積就等于長方形的面積。最后要求學(xué)生仿照?qǐng)D的方法剪一剪，拼一拼，整個(gè)過程演示與講解觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師要注意改變以往以例題、講解為主的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，多加鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，利用信息技術(shù)是這一行之有效的手段，使學(xué)生獲得極為豐富的、生動(dòng)形象的感性知識(shí)。

三、信息技術(shù)讓學(xué)生的創(chuàng)新能力有了進(jìn)一步提升。

有效地利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)各種與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，把問題建立在學(xué)生的生活背景上，可以擴(kuò)大學(xué)生探索數(shù)學(xué)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，根據(jù)需要選擇其中與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的片斷、設(shè)臵為問題情境，在課堂上加以應(yīng)用，從而吸引學(xué)生積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，參與問題的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在有趣的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自我解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情、激活學(xué)生的創(chuàng)新熱情，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。只有這樣，才能誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、信息技術(shù)使得學(xué)生們解決問題的能力得以提高。

在多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)虛擬化場景，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。

在教學(xué)圓柱的側(cè)面積計(jì)算時(shí)，教師用課件出示三種不同的圓柱，讓學(xué)生猜想：“圓柱的側(cè)面展開后會(huì)是什么樣的圖形？”學(xué)生展開了熱烈的討論，有的說是長方形，有的說是正方形，有的說是平行四邊形。這時(shí)我并不急于表態(tài)，首先表揚(yáng)了他們愛動(dòng)腦筋，敢說、敢爭辯的精神，然后提出“到底是什么圖形呢？再通過課件演示三種圓柱的展開圖，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的是長方形，有的是正方形。再讓學(xué)生觀察圓柱側(cè)面展開圖長方形的長與寬與圓柱底和高有什么關(guān)系？學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱底面周長等于長方形的長，高等于長方形的寬，然后讓學(xué)生根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計(jì)算公式。這樣讓學(xué)生自己觀察，獨(dú)立思考，提高學(xué)生解決問題的能力。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)，便能無聲地傳授給學(xué)生知識(shí)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺性和積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生從中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

第五篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著信息化時(shí)代的推進(jìn),以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),已經(jīng)滲入到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域,同時(shí)對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)也提出了更高的要求。數(shù)學(xué)教學(xué)中,利用信息技術(shù)教學(xué)可以使枯燥而又抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，用直觀的圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻影像及和諧的聲音等變得生動(dòng)而又具體,使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力。從而使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下,成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)地獲取知識(shí)。

一、教師要會(huì)用

1、提高信息技術(shù)認(rèn)識(shí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”?，F(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，不但豐富了數(shù)學(xué)內(nèi)容的感性天地，拓展了學(xué)生的想象空間，而且優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。因此數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到自己不僅要有良好的師德、廣泛的知識(shí)、教育教學(xué)的技能，而且要有能夠在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

2、提高信息技術(shù)能力

隨著教育信息化的不斷深化，各級(jí)教育主管部門認(rèn)識(shí)到提高教師信息技術(shù)能力的重要性，并通過多種形式對(duì)教師提出了相應(yīng)的要求和培訓(xùn)，但效果甚微。大多教師認(rèn)為應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)太麻煩，花時(shí)太多，成本太大，甚至還有抵觸情緒，因此教學(xué)依然如舊。學(xué)校在教育教學(xué)中應(yīng)采取強(qiáng)硬措施，對(duì)教師進(jìn)行訓(xùn)練，提高教師的信息技術(shù)能力，提高現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用效果和效益。

二、教師要能用

1、加大資金投入，完善設(shè)備建設(shè)

國家投入巨資為學(xué)校配備了教育技術(shù)設(shè)備，僅僅靠國家投入是不夠的，學(xué)校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)多渠道地籌集經(jīng)費(fèi)、管好用好經(jīng)費(fèi)，合理配置教育技術(shù)設(shè)備，制定具有可操作性和相對(duì)超前性的設(shè)備發(fā)展計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)校的設(shè)備建設(shè)，為廣大教師建設(shè)好信息技術(shù)教育教學(xué)平臺(tái)，充分滿足教育教學(xué)的需要。

2、尋求專業(yè)技術(shù)骨干，提供技術(shù)支持

誠然，教師們通過信息技術(shù)培訓(xùn)，在思想意識(shí)上有所洗理，在教學(xué)活動(dòng)中有所感悟，但在實(shí)際應(yīng)用卻困難重重。因此，要引進(jìn)專業(yè)人才，組織開展實(shí)施“校本教研”和“校本培訓(xùn)”，將他們所學(xué)知識(shí)、技能向更多的教師進(jìn)行傳播，加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，讓教師都成為“理論專家”、“應(yīng)用專家”、“技術(shù)專家”，解除信息技術(shù)能力的后顧之憂。

三、教師要巧用

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如在講授“負(fù)數(shù)”時(shí)，可利用多媒體信息技術(shù)直觀、生動(dòng)、形象逼真的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的年齡特征，設(shè)計(jì)老鼠在地下向四周挖洞的動(dòng)畫，并提出問題“減去一個(gè)什么數(shù)，使得差越來越小”，誘發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。又如在講授“概率”時(shí)，播放中國福利彩票開獎(jiǎng)錄像，用貼近實(shí)際生活的事例，引入新課，并由此深化開去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、化靜為動(dòng)，使學(xué)習(xí)直觀化

如在“正比例函數(shù)的增減性”教學(xué)中，可畫出y=3x的圖象，在圖象上取一動(dòng)點(diǎn)p(x，y)，并用鼠標(biāo)拖動(dòng)直線y=3x上的動(dòng)點(diǎn)p的位置，讓學(xué)生觀察動(dòng)點(diǎn)p的橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)數(shù)值的變化，它們有什么規(guī)律，體會(huì)y隨x的增大而增大、y隨x的減小而減小是什么意思。這種直觀的動(dòng)畫效果演示使學(xué)生加深了理解，產(chǎn)生了的興趣，吸取了知識(shí)。

3、化難為易,使抽象問題具體化.有些數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性強(qiáng)，缺乏充分的圖形支持，無論教師怎樣描述，學(xué)生都難以理解掌握。比如在“點(diǎn)的軌跡”教學(xué)中，學(xué)生最終會(huì)知道“軌跡”是一些直線、射線或拋物線等，但學(xué)生對(duì)“軌跡”卻毫無想象。可利用《幾何畫板》能有效地解決這一問題，通過 “點(diǎn)”一步步地動(dòng)態(tài)有形地組成直線、射線或拋物線，旁邊還能顯示軌跡中“點(diǎn)”的條件，這種動(dòng)態(tài)有形的“軌跡”形成過程，比教師“把軌跡比喻成流星的尾巴”或用粉筆做拋物動(dòng)作要形象具體。

又如，在“全等三角形”教學(xué)中，找全等三角形對(duì)應(yīng)元素是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)往往通過多畫圖，觀察歸納出找對(duì)應(yīng)元素的規(guī)律。有了信息技術(shù)后，可通過動(dòng)畫形式，將兩個(gè)全等的三角形通過平移、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)等互相重疊，展示全等的過程，指出對(duì)應(yīng)的元素，加深學(xué)生印象，讓學(xué)習(xí)具體化，也能培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。

信息技術(shù)資源豐富，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要巧用信息技術(shù)輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為獲取知識(shí)的主體，充分培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、開拓創(chuàng)新能力等。

當(dāng)然傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段也不能摒棄，如教具學(xué)具的實(shí)物感受、空間結(jié)構(gòu)功能，推理演算過程等，是信息技術(shù)無法全部代替的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能為了應(yīng)用技術(shù)而使用信息技術(shù)，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理利用信息技術(shù)手段，才能取得最佳期效果。

總之，信息技術(shù)要在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到很好地應(yīng)用，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，最大限度地滿足信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)設(shè)備和技術(shù)的需要。廣大教師要改變思想，樹立現(xiàn)代教育理念，用新課標(biāo)嚴(yán)格要求自己，巧妙地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，讓信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用。