第一篇：吃水不忘挖井人說(shuō)課及反思

《吃水不忘挖井人》說(shuō)課稿

一、設(shè)計(jì)理念：

《吃水不忘挖井人》這篇課文圍繞“以讀悟情”設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到毛主席的美好品質(zhì)。上課伊始，創(chuàng)設(shè)極能導(dǎo)行入情的教學(xué)情境。讓孩子們積極投入本節(jié)課的教學(xué)，通過(guò)各種形式的讀來(lái)找出生字，識(shí)記生字，理解課文內(nèi)容，感悟文中感情，從而讓孩子們懂得今天的幸福生活。

二、教材分析：

《吃水不忘挖井人》這篇課文是九年義務(wù)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇主題課文，課文為我們講述了偉大領(lǐng)袖毛澤東同志，為了讓當(dāng)?shù)氐拇迕癯陨细侍鸬木?，親自帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井，解決了鄉(xiāng)親們的吃水難問(wèn)題，讓我們深刻感悟到毛澤東主席為人民著想、為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)。感悟鄉(xiāng)親們引水思源的好行為。本班的學(xué)生在以前的語(yǔ)文教學(xué)中，一直把識(shí)字和朗讀放在第一位，有著較強(qiáng)的識(shí)字能力和扎實(shí)的朗讀基礎(chǔ)。在這一課教學(xué)中，學(xué)生能夠運(yùn)用我們自創(chuàng)的識(shí)字方法板很快掌握本課生字，通過(guò)各種形式的讀，能夠感悟到毛主席的好品質(zhì)，初步懂得引水思源的道理。教學(xué)目的：

１、正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

２、會(huì)寫(xiě)“忘、想、念”３個(gè)生字。

３、初步懂得了“引水思源”的道理。

三、教法學(xué)法：

1、教法：通過(guò)課前收集、朗讀課文等方式讓學(xué)生理解懂得“飲水思源”的道理，產(chǎn)生對(duì)毛主席的崇敬之情。

2、學(xué)法：利用卡片、游戲讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)與所認(rèn)識(shí)的生字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和扎實(shí)的朗讀基礎(chǔ)。

四、設(shè)計(jì)流程：

（－）、板書(shū)課題、理解認(rèn)字。

１、齊讀課題

問(wèn)：看到課題后，你們有話要說(shuō)嗎？（自由發(fā)展）

【設(shè)想：部分同學(xué)可能不理解“吃水”的意思，這時(shí)，教師可以讓他們請(qǐng)教一下別的同學(xué)或者自己先來(lái)猜一猜，鼓勵(lì)學(xué)生想出辦法弄明白】

２、認(rèn)識(shí)生字“忘、挖、井?！?/p>

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)今天的小悟空，用你的火眼金睛把題目中的三個(gè)生字挑出來(lái)，并用你喜歡的方式帶領(lǐng)大家讀一讀嗎？（指名）

【設(shè)計(jì)意圖：孫悟空是小朋友們非常喜愛(ài)的一個(gè)傳奇人物，本課創(chuàng)設(shè)這一小小的情境，目的是想激活學(xué)生思維，使他們學(xué)得有興趣、樂(lè)學(xué)?！?/p>

３、你知道課文中的“挖井人”是誰(shuí)？“不忘挖井人”的人又是誰(shuí)嗎？說(shuō)說(shuō)自己的理由。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)前面情境大膽猜，培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性】

（二）、初讀課文、識(shí)記生字。

１、生自由讀課文前先說(shuō)說(shuō)初讀課文的要求，讀完后找出或檢驗(yàn)上面問(wèn)題的答案，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

２、師講毛主席為鄉(xiāng)親們挖井的故事。認(rèn)識(shí)“戰(zhàn)士、時(shí)刻、想念?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：在故事情境中識(shí)字，降低了識(shí)字難度?！?/p>

３、師指字板。聰明的小悟空們，再來(lái)施展一下你們的法力，把這些字在課文中做出自己喜歡的標(biāo)記，好嗎？（學(xué)生邊做標(biāo)記邊認(rèn)讀，再次識(shí)記生字）

４、同桌互相讀詞，說(shuō)出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和不足。

【設(shè)計(jì)意圖：同桌合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，可互相取長(zhǎng)補(bǔ)短?！?/p>

５、出示句條。老師這有幾條句子，看看誰(shuí)能讀一讀。（如，“我今天忘記帶課本了”；爸爸正在地里挖土……）生：個(gè)別讀、齊讀、會(huì)讀的一起讀等。

６、出示卡片。詞：誰(shuí)來(lái)當(dāng)今天的小師傅（唐僧）用你喜歡的方式來(lái)考考悟空們的認(rèn)字情況呢？

【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供更多的自主空間，使他們繼續(xù)保持朗讀的熱情?！?/p>

７、游戲：交朋友

想和這些生字寶寶交上朋友嗎？那就請(qǐng)你拿出自己的識(shí)字方法板把卡片貼在你喜歡的方法的后面，心里還要明確為什么貼在那？這樣你就能和他們交上朋友了！

（師放輕音樂(lè)，生在動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)中進(jìn)行識(shí)記，教師參與到不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)中，尤其要注意幫助差生識(shí)字）

【設(shè)計(jì)意圖：全員參與，多感官互動(dòng)，在輕松愉悅的環(huán)境中完成任務(wù)?！?/p>

８、小組成員相互交流自己的方法。

（三）、再讀課文，感悟文章。

１、生自由讀課文，爭(zhēng)取把課文讀正確、讀通順。

２、你想請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)讀課文，為什么？（目的是明確文中的自然段）；你希望他們?cè)趺醋x？（目的是使朗讀的同學(xué)能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足）

三名同學(xué)讀課文，教師相機(jī)范讀學(xué)生們?nèi)菀鬃x錯(cuò)的字、詞、句，起示范、正音的作用。

３、想象、擴(kuò)展

出示題目：

ａ、毛主席初到沙壩時(shí)，看到鄉(xiāng)親們吃水難，心里會(huì)怎么想？

ｂ、鄉(xiāng)親們得到主席的關(guān)懷和幫助之后，又會(huì)怎么想？

ｃ、他們?cè)谕诰倪^(guò)程中會(huì)遇到一些什么事？

學(xué)生自由組合小組Ａ、可以分角色（即：主席、士兵、鄉(xiāng)親）把題目表演出來(lái)；Ｂ、也可以用語(yǔ)言表述出來(lái)；比一比誰(shuí)是優(yōu)秀的小演員。（教師必須參與各小組的表演中去，做一些必要的指導(dǎo)）

【設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)全員參與意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在情境中懂得“飲水思源”的道理?！?/p>

４、再讀課文，把你體會(huì)到的通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。

（四）、練習(xí)書(shū)寫(xiě)“忘、想、念”

１、說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字在字型上有什么特點(diǎn)。

２、寫(xiě)好每個(gè)字最關(guān)鍵的地方在哪里？誰(shuí)還有不同意見(jiàn)？（學(xué)生邊說(shuō)，老師邊范寫(xiě)“忘”字）

３、學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)其余２個(gè)字，隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

（五）、總結(jié)、作業(yè)

小朋友們，毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因?yàn)樗囊簧杏泻芏喙廨x事跡。下節(jié)課把你們搜集到的有關(guān)毛主席的圖片、資料、小故事或小節(jié)目等準(zhǔn)備好，從多方面認(rèn)識(shí)這位偉人，領(lǐng)略他的風(fēng)采！

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是一篇文章的高度概括，反應(yīng)文章的內(nèi)容和中心，對(duì)于低端學(xué)生，板書(shū)要盡求簡(jiǎn)明扼要，既體現(xiàn)文章思想感情，又不失文章條理。

挖井人--------毛主席

飲水思源

不忘挖驚人----------鄉(xiāng)親們

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

⑴、抄寫(xiě)“士”、“忘”等八個(gè)生字各一排，并組詞。⑵、給曾經(jīng)幫助過(guò)你的人寫(xiě)一句話。⑶、課外時(shí)間搜集關(guān)于毛主席的故事。

《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思：

“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席?！边@是一句多么熟悉、多么親切、又是多么讓人油然而生敬意的話。多少年來(lái)，當(dāng)我們沐浴著太陽(yáng)的光輝，當(dāng)我們放聲歌唱幸福的時(shí)候，就會(huì)想起毛主席這位杰出的領(lǐng)袖，就會(huì)想起他披肝瀝膽、金戈鐵馬、馳騁疆場(chǎng)的不朽功勛。他的一生為中國(guó)人民的解放，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而奮斗，他是中國(guó)人民深深熱愛(ài)的偉大領(lǐng)袖，中國(guó)人民將永遠(yuǎn)懷念他。但是，今天讓未曾目睹炮火硝煙，未曾品嘗貧窮落后的新時(shí)代兒童學(xué)習(xí)這篇課文，要讓他們了解這位為人民翻身解放，為人民謀幸福的毛主席，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為，從而增進(jìn)他們的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活是多么的困難。因?yàn)楦锩}材課文敘述的故事與當(dāng)今兒童的生活體驗(yàn)存在比較大的距離，學(xué)生閱讀課文的行為實(shí)際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學(xué)生的閱讀信息比較少。

為了突破這一難點(diǎn)，我給學(xué)生提供各類相關(guān)背景資料，實(shí)現(xiàn)學(xué)生縱向多緯度的立體性閱讀，提高閱讀革命題材類課文的質(zhì)量。本課的補(bǔ)充閱讀材料有四類，分別包括：沙洲壩地理環(huán)境的簡(jiǎn)介；毛主席居住瑞金的歷史；八路軍在瑞金的故事；沙洲壩人民五次保衛(wèi)“井”。把這些相關(guān)資料適時(shí)穿插在教學(xué)的過(guò)程中，幫助了學(xué)生對(duì)課文閱讀的理解和判斷。人文內(nèi)涵的處理，一向是此類課文教學(xué)設(shè)計(jì)最為棘手的難點(diǎn)。一個(gè)突出的問(wèn)題是，過(guò)去我們偏重所謂的“革命英雄主義教育”，造成人文思想熏陶的狹隘性，影響了學(xué)生對(duì)這類文章的欣賞和理解。關(guān)于人文內(nèi)涵的滲透，我們可以從兩個(gè)我及其來(lái)思考：一是滲透怎樣的人文精神？二是怎樣滲透人文精神？本課的設(shè)計(jì)擺脫了“過(guò)于推崇領(lǐng)袖人物”的色彩，突出了“普通人”（包括課文中的普通人物和作為讀者的學(xué)生）的情感體驗(yàn)和感受，強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人雙方的相互理解和關(guān)愛(ài)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“石碑立好后，可能會(huì)有哪些人去看？看了以后，又會(huì)說(shuō)些什么”，學(xué)生既體會(huì)到了毛主席和八路軍的奉獻(xiàn)精神，也看到了普通農(nóng)民的淳樸和真誠(chéng)。在怎樣滲透人文精神的問(wèn)題上，我們即尊重了文本又超越了文本，讓學(xué)生聯(lián)系生活，談?wù)劇拔覀冊(cè)谙硎芩朔奖愕臅r(shí)候，又應(yīng)該不忘哪些人”，“穿衣不忘織布人。” “吃飯不忘種田人?！薄白》坎煌龇咳??！薄⒆訌淖约旱纳罱?jīng)歷中感受到他人的深深愛(ài)意，激發(fā)出濃濃的感恩之情。

第二篇：《吃水不忘挖井人》反思

新人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思

《吃水不忘挖井人》這篇課文講的是1933年4月。毛主席在江西革命時(shí)，看到鄉(xiāng)親們吃水困難，帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們一起挖了一口井，解決了鄉(xiāng)親們吃水困難。解放后，鄉(xiāng)親們?yōu)榱思o(jì)念毛主席在井旁邊立了一塊石碑，并在碑上刻著：“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席?！北磉_(dá)對(duì)毛主席的感激和崇敬之情。

課文還配有插圖。但文中內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生對(duì)時(shí)代背景非常陌生。對(duì)于毛主席，學(xué)生也只是聽(tīng)過(guò)而已。就憑單調(diào)的朗讀來(lái)理解是解決不了問(wèn)題的，怎么辦呢？怎樣吸引孩子們的注意力呢？選擇了上這課。為了讓學(xué)生感悟毛主席為人民著想，為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的好行為，從而增進(jìn)他們民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活來(lái)之不易。我反復(fù)思考了一些問(wèn)題：搜集了一些干旱地區(qū)沒(méi)有水喝要走很遠(yuǎn)的地方去挑的實(shí)例。鄉(xiāng)親們吃水困難，擔(dān)著擔(dān)子擔(dān)水，要到很遠(yuǎn)的地方，要是遇到雨天、雪天、冬天、炎熱的夏天，他們會(huì)遇到什么困難呢？讓學(xué)生展開(kāi)思維去想象？有的小朋友說(shuō)：“在炎熱的夏天，人會(huì)中暑的”、有的說(shuō)：“在寒冷的冬天手和腳都凍僵了，還能走路嗎？”??等等。趁著孩子回答時(shí)回到課文中，再來(lái)讀課文，理解課文內(nèi)容。并給孩子們講述這口井的名字“紅井”的來(lái)歷。有了直觀的感受，讓孩子們?cè)賮?lái)理解“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席?！本腿菀锥嗔恕：⒆觽兊脑掝}也就有了。

人文內(nèi)涵的處理，一向是此類課文教學(xué)設(shè)計(jì)最為棘手的難點(diǎn)。一個(gè)突出的問(wèn)題是，過(guò)去我們偏重所謂的“革命英雄主義教育”，造成人文思想熏陶的狹隘性，影響了學(xué)生對(duì)這類文章的欣賞和理解。關(guān)于人文內(nèi)涵的滲透，我們可以從兩個(gè)方面來(lái)思考：一是滲透怎樣的人文精神？二是怎樣滲透人文精神？本課的設(shè)計(jì)擺脫了“過(guò)于推崇領(lǐng)袖人物”的色彩，突出了“普通人”（包括課文中的普通人物和作為讀者的學(xué)生）的情感體驗(yàn)和感受，強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人雙方的相互理解和關(guān)愛(ài)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“石碑立好后，可能會(huì)有哪些人去看？看了以后，又會(huì)說(shuō)些什么”，學(xué)生既體會(huì)到了毛主席和戰(zhàn)士的奉獻(xiàn)精神，也看到了普通農(nóng)民的淳樸和真誠(chéng)。在怎樣滲透人文精神的問(wèn)題上，我們即尊重了文本又超越了文本，讓學(xué)生聯(lián)系生活，談?wù)劇拔覀冊(cè)谙硎芩朔奖愕臅r(shí)候，又應(yīng)該不忘哪些人”，“穿衣不忘織布人?！?“吃飯不忘種田人?！薄白》坎煌龇咳?。”??孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛(ài)意，激發(fā)出濃濃的感恩之情。

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，一個(gè)感悟、體驗(yàn)的過(guò)程，一個(gè)生活的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)將語(yǔ)文還原到一個(gè)具體的語(yǔ)文生活情境中，激活學(xué)生本原的語(yǔ)感和語(yǔ)用，在感性的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)展和形成語(yǔ)文素養(yǎng)。在此方面，對(duì)課文的延伸方面還不夠到位，在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意這方面的教學(xué)。

第三篇：說(shuō)課反思

《春酒》說(shuō)課教學(xué)反思

旗城學(xué)校 李偉

人們常說(shuō)：經(jīng)歷是人生一大財(cái)富。我想：經(jīng)歷過(guò)，并深刻地去反思其中的得失，汲取經(jīng)驗(yàn)，以便更好的指導(dǎo)今后的生活工作，才真正算是人生一大財(cái)富。這堂課上完后，自己感覺(jué)比以前有進(jìn)步?；剡^(guò)頭來(lái)思考這節(jié)課，我覺(jué)得做得比較好的有以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)完整過(guò)渡自然。

2、教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。

3、以讀為主線，緊扣文本，從學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言入手引導(dǎo)學(xué)生理民俗、品細(xì)節(jié)、悟鄉(xiāng)情突出了訓(xùn)練重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

4、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，在潛移默化中使學(xué)生受到美的感染與熏陶，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練真正落實(shí)到了實(shí)處。

但仍有一些地方不夠完善，需要改進(jìn)。

1、整個(gè)設(shè)計(jì)教學(xué)容量稍大，讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)仿寫(xiě)詩(shī)歌環(huán)節(jié)有些難度。這些需要在實(shí)際教學(xué)中不斷改進(jìn)完善。比如仿寫(xiě)詩(shī)歌我可以給學(xué)生提示幾個(gè)意象 ：風(fēng)箏飄、高粱紅、桂花香、大海藍(lán)，這樣可以減小難度。

2、在初讀課文整體感知環(huán)節(jié)，我一上來(lái)就讓學(xué)生找“文眼”可能很多學(xué)生找不到或者理解不了。我最初的意圖是讓學(xué)生抓住本文的關(guān)鍵點(diǎn)，從整體理解作者的構(gòu)思和思鄉(xiāng)情懷。對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我還需再斟酌，希望能水到渠成的讓學(xué)生理解作者巧妙的構(gòu)思和思鄉(xiāng)情懷。

3、設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位開(kāi)發(fā)不夠，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的指導(dǎo)有待加強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也很單一，盡管也有自主探究方式的運(yùn)用，但學(xué)生仍以回答問(wèn)題為主，合作探究的方式基本上沒(méi)落到實(shí)處。如果上課，我想我會(huì)更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的開(kāi)發(fā)，更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)效性、主動(dòng)性進(jìn)行指導(dǎo)，真正貫徹學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。

反思本課教學(xué)，使我深刻認(rèn)識(shí)到新課程教學(xué)要求我們有新思想、新理念的支撐，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，認(rèn)真鉆研教材，充分領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)的精神，創(chuàng)造性開(kāi)展。更需要我們?cè)诰唧w的課堂教學(xué)中，大膽付之于實(shí)踐，勇于嘗試，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，師生互學(xué)，和諧交流的平臺(tái)，在師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平

總之，沒(méi)有遺憾就沒(méi)有進(jìn)步。也許，教育本身就意味著遺憾。在遺憾中去不斷去探索，去創(chuàng)新，這也是我們不斷努力的動(dòng)力所在。

第四篇：吃水不忘挖井人 評(píng)課稿

《吃水不忘挖井人》評(píng)課稿

二年級(jí)組 常雯

我聽(tīng)了朱老師執(zhí)教的《吃水不忘挖井人》這課的教學(xué)，在這里我想談?wù)勛约旱囊恍└杏|和思考。

《吃水不忘挖井人》是一篇具有教育意義的課文，文章寫(xiě)了毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖井取水，鄉(xiāng)親們?yōu)榱思o(jì)念毛主席，于是在井邊立了一塊石碑，上面刻著：“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席”這樣一個(gè)故事。這樣的一句話，讓人感覺(jué)到一種親切感和對(duì)主席的敬意。但是課文敘述的故事內(nèi)容遠(yuǎn)離當(dāng)代兒童的生活時(shí)代，他們未曾目睹炮火硝煙，未曾品嘗貧窮落后。他們生活在衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的年代，加上我們這里用水很方便的，家家戶戶都有自來(lái)水，龍頭一擰，水就來(lái)了。因此，我十分擔(dān)心學(xué)生會(huì)對(duì)老百姓立碑紀(jì)念毛主席的行動(dòng)感受不深。如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？

朱老師在上這節(jié)課時(shí)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)和處理，以下幾點(diǎn)給我留下了深刻的印象。

一、抓住重點(diǎn)字詞，突破難點(diǎn)

1.在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，教師重點(diǎn)理解“渾濁”一詞，用自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出“渾濁”就是不干凈，并說(shuō)出反義詞“清澈”。

2.再如學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，勾畫(huà)出“挖井時(shí)毛主席又做了什么？”即“毛主席親自下到井底，鋪上沙石，墊上木炭”，從動(dòng)詞感受毛主席為了鄉(xiāng)親們吃上干凈的泉水，親力親為。

3.當(dāng)甘甜的泉水從地下冒出時(shí)，為了體會(huì)人們興奮、歡快的心情以及泉水的珍貴，教師引導(dǎo)學(xué)生緊扣“歡呼”“雀躍”“捧著”這些詞來(lái)體會(huì)。，不足之處與朱老師探討： 1.“村子里沒(méi)有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑?！睉?yīng)讓學(xué)生通過(guò)“很遠(yuǎn)”體會(huì)吃水的困難。

2.在理解“渾濁”一詞時(shí)，教師設(shè)計(jì)的一個(gè)小環(huán)節(jié)有點(diǎn)偏離主題，“說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的清澈的水在哪里？為什么清澈的水在減少呢？我們應(yīng)該怎么做？”浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間，后面的拓展說(shuō)說(shuō)“生活中曾經(jīng)幫助過(guò)自己的人”，沒(méi)有展開(kāi)說(shuō)。

3.適時(shí)的要進(jìn)行立體閱讀，補(bǔ)充人物事件的歷史背景

革命題材課文敘述的故事與當(dāng)今兒童的生活體驗(yàn)存在比較大的距離，學(xué)生閱讀課文的行為實(shí)際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學(xué)生的閱讀信息比較少。因此，我們必須給學(xué)生提供各類足量的相關(guān)背景資料，實(shí)現(xiàn)學(xué)生縱向多維度的立體性閱讀，提高閱讀革命題材類課文的質(zhì)量。

比如水井挖好之后，毛主席帶領(lǐng)部隊(duì)離開(kāi)了沙洲壩，反動(dòng)派曾經(jīng)將井填了五次，鄉(xiāng)親們挖了五次，反動(dòng)派白天將井填上，鄉(xiāng)親們晚上又挖開(kāi)，這是一種怎樣的情感？從而使學(xué)生更深的領(lǐng)悟到“吃水不忘挖井人”、“飲水思源”的深刻含義。

2014年5月20日

第五篇：《吃水不忘挖井人》評(píng)課稿（本站推薦）

《吃水不忘挖井人》之心得

李家畔小學(xué):趙瑛

上星期三我們看了河南沁陽(yáng)永威學(xué)校一年級(jí)語(yǔ)文老師的教學(xué)視頻，有許許多多的感想，對(duì)我的觸發(fā)也很大。這位老師的課真正做到了以下幾點(diǎn)：

1.真正體現(xiàn)以“學(xué)生”為主體

我們聽(tīng)的是一年級(jí)《吃水不忘挖井人》的第一課時(shí)。在導(dǎo)入新課之后，組織學(xué)生自由讀課文，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)生字的音和義。為確保字音教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教師安排學(xué)生認(rèn)讀不注音的含生字的新詞。在字音教學(xué)上，有齊讀，也有指名個(gè)別讀，通過(guò)個(gè)別讀適時(shí)進(jìn)行字音的指導(dǎo)，并起到復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音知識(shí)、鞏固拼讀音節(jié)能力的目的（如，前、后鼻韻母，平、翹舌音等）。字義教學(xué)，教師能采用分析字形（“忘”是“心”字底，用心記住就不會(huì)忘記）、找反義詞、說(shuō)一句話、舊字帶新字和聯(lián)系學(xué)生實(shí)際等方法，幫助學(xué)生了解字義。字義教學(xué)努力做到字不離詞、詞不離句?？傊處熢谡n堂上努力給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，盡可能減少教師的分析和較長(zhǎng)的講解。

2.新的學(xué)習(xí)方式有所體現(xiàn)。

上述的學(xué)生自由讀課文、用自己的方式學(xué)習(xí)生字的音和義、引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話等學(xué)習(xí)活動(dòng)就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，努力體現(xiàn)，如，學(xué)生比較“士”與“土”的區(qū)別，3.學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)進(jìn)入課堂，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體多元的新觀念。如，指名學(xué)生朗讀課文，要求其他學(xué)生當(dāng)小評(píng)委，認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)價(jià)。

4.課文教學(xué)“以讀為主”。

一、二年級(jí)閱讀課文淺顯易懂，明白如話，學(xué)生把課文讀正確、讀流利，就能了解課文內(nèi)容；在學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文的過(guò)程中，能夠有所體會(huì)文章的思想感情。學(xué)生朗讀、背誦課文，可以培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。因此，要突出朗讀和背誦。低年級(jí)課文教學(xué)，大體經(jīng)歷初讀——熟讀——理解的讀幾個(gè)階段。初讀，要把課文讀正確，要關(guān)注生字新詞、多音字、輕聲音節(jié)詞和長(zhǎng)句子。一要調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣。二要先讓學(xué)生自己借助漢語(yǔ)拼音把生字表中的字和課文讀一讀，教師不要一開(kāi)始就領(lǐng)讀。三要讓學(xué)生多讀幾遍（不能只讀一遍）。四要通過(guò)多種方式檢查學(xué)生的初讀情況（要少用齊讀，關(guān)注學(xué)困生），并給予針對(duì)性指導(dǎo)，如長(zhǎng)句子教師可以范讀、領(lǐng)讀。熟讀，要把課文讀流利。教師要設(shè)計(jì)讀的活動(dòng)，如開(kāi)火車(chē)讀、分組讀、輪讀、接讀，限時(shí)讀（在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，多讀幾遍），給課文中的句子填空等方法。通過(guò)多讀，使學(xué)生把課文讀得通順流暢，比較熟練。理解的讀，要求學(xué)生學(xué)習(xí)有感情的朗讀。教師一要鼓勵(lì)學(xué)生提出多次讀課文之后仍不知曉的問(wèn)題，通過(guò)生生、師生合作，幫助學(xué)生解決疑問(wèn)。二要聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，幫助學(xué)生感受文章的思想感情。三要通過(guò)多種方式訓(xùn)練學(xué)生的有感情朗讀，如范讀指引朗讀技巧，指名朗讀指點(diǎn)方法，角色朗讀體會(huì)情感，配樂(lè)朗讀感染移情等?？傊?，教師不要用講解、分析課文占用學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，要“以讀代講”，少一些講解、分析、提問(wèn)，多一些朗讀、背誦。

以后我會(huì)把這些運(yùn)用到我的教學(xué)中，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，并且快樂(lè)學(xué)習(xí)，讓我的每一堂課都變得很有意義！