第一篇：小學(xué)語(yǔ)文課改論文

小學(xué)語(yǔ)文課改論文

新課改的以后，隨著教學(xué)改革步伐的加快，為了使全體教師能領(lǐng)會(huì)新課程思想，迅速提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和意識(shí)轉(zhuǎn)變，使新課程培訓(xùn)上一個(gè)新臺(tái)階，我校通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)，網(wǎng)上觀看新課改的錄像講座，我們進(jìn)一步走入了新課程，從中獲取了許多課改的知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，我意識(shí)到課改的設(shè)想最終要靠教學(xué)實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)、去完善，不僅要改變自己的教育觀念，而且要改變每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。我對(duì)自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來，與大家共勉。

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為

面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，最終同學(xué)們體會(huì)到了自主交流而取得成功的樂趣。

（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。

（3）教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識(shí)，同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進(jìn)行探討、互相交流。

二、在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地“用活”教材

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既要有能力把問題簡(jiǎn)明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生

新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。

（1）評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。

（2）評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的工具。如果用一把尺子來量，肯定會(huì)把一部分有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生評(píng)下去。

（3）評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評(píng)價(jià)激勵(lì)下，會(huì)不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評(píng)價(jià)的真正目的。

四、指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀

課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。不僅要搞好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還要積極開展課外活動(dòng)。它對(duì)于鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)的成果，加速培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力；對(duì)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺能動(dòng)性；對(duì)于開闊學(xué)生的視野、活躍思想、發(fā)展智力；對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義道德、紀(jì)律，形成崇高理想；對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉堅(jiān)持不懈、持之以恒的毅力；對(duì)于發(fā)現(xiàn)人才，使有才能，有特長(zhǎng)的學(xué)生得到更好的培養(yǎng)，都具有重要作用。

為結(jié)合教學(xué)，我組織學(xué)生開展了以偉大的中華為主題的紅領(lǐng)巾讀書會(huì)，在現(xiàn)有的教學(xué)軟件中，挑選了北京，萬里長(zhǎng)城，大運(yùn)河等課件，在隊(duì)會(huì)上演示講解，通過直觀的展現(xiàn)，不僅使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到了歷史知識(shí)，受到了愛國(guó)主義教育，而且有效地激發(fā)了課外閱讀的興趣。

五．進(jìn)行基本訓(xùn)練和智力訓(xùn)練

為了使學(xué)生的課外活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，我使用了一些自編自制的錄音帶和電腦課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拼音、詞句、說話、朗讀和智力訓(xùn)練。所選材料有謎語(yǔ)、寓言、童話、故事、詩(shī)歌、對(duì)話，以及有關(guān)各種詞句的各種問題。在訓(xùn)練中，有的要求判斷，有的要求辨析，有的要求改錯(cuò)，有的要求復(fù)述，有的要求說話，有的要求朗讀和欣賞，還有的要求對(duì)問題分析和評(píng)價(jià)等等。

由于多媒體教學(xué)豐富多彩的聲音、形象、色彩等能夠提高學(xué)生的興趣，保障課堂教學(xué)紀(jì)律，這就為課堂活動(dòng)的開展在時(shí)間上提供了保證。由于多媒體教學(xué)在內(nèi)容上形象直觀，學(xué)生容易理解和把握，這就促進(jìn)了課外活動(dòng)質(zhì)量的提高。比如電影、電視、錄象和目前的電腦課件，把人、事、物、景等，通過聲、光、色、形的諧和，直觀地展現(xiàn)出來，學(xué)生聽得清楚，看得明白，知識(shí)和道理易于被接受并內(nèi)化成自己的東西。把這些電教媒體應(yīng)用于課外活動(dòng)，對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力；對(duì)聽、說、讀、寫和欣賞、鑒別等語(yǔ)文能力的培養(yǎng)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義理想、道德、紀(jì)律等教育，都可以收到良好的效果。

以上幾點(diǎn)是我在教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)時(shí)的心得。新課程改革即將全面展開，作為一名年輕教師，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去感悟新課程理念，讓實(shí)踐之樹常青。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文課改論文

小學(xué)語(yǔ)文課改論文

一、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)具有開放性

開放性是指教師引導(dǎo)課堂主體發(fā)散思維，調(diào)節(jié)愉悅的心態(tài)；善于發(fā)問，敢于向課本提出質(zhì)疑。從而激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高邏輯思維能力。

1.發(fā)散思維，愉悅心態(tài)

教育心理學(xué)認(rèn)為：現(xiàn)代學(xué)生心理提前成熟，相伴而來的還有強(qiáng)烈的逆反心理。這需要任課教師錘煉生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言藝術(shù)，深入了解學(xué)生年齡段特點(diǎn)與喜好。在語(yǔ)文閱讀授課過程中，教師要以幽默的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在教學(xué)用語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的前提下，可適當(dāng)加入學(xué)生喜歡、當(dāng)下流行的文明詞語(yǔ)或者方言，這不僅抓住了學(xué)生的注意力，還拉近了師生距離，讓學(xué)生印象中原本古板的教師變得生活化，降低排斥心理，與教師產(chǎn)生親切感。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的語(yǔ)言方式進(jìn)行朗讀，回答問題盡量舉出例子，無論是自己經(jīng)歷的還是最近關(guān)注的事件都允許。這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、樂于分享的心理。課堂輕松、愉悅的心態(tài)，亦師亦友的師生關(guān)系才是學(xué)生真正想要的。

2.善于發(fā)問，敢于向課本質(zhì)疑

小學(xué)生天性好奇，語(yǔ)文教育不應(yīng)該禁錮學(xué)生的奇思妙想。如，人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教材第6課《小攝影師》中描寫到“：十歲左右的小男孩，通過窗戶將紙團(tuán)扔到了高爾基的辦公桌上?！苯處煈?yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想象，高爾基當(dāng)時(shí)所在的是幾樓？十歲左右的小男孩有沒有足夠力氣將紙團(tuán)扔進(jìn)去？并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情景模擬，用實(shí)踐來證實(shí)猜想；不僅要分析高爾基的性格特點(diǎn)，更重要的是小男孩的性格特點(diǎn)具有哪些現(xiàn)實(shí)社會(huì)意義。最后再將學(xué)生帶回課文所宣揚(yáng)的精神主旨上?，F(xiàn)代語(yǔ)文閱讀側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生精神感悟，卻忽略了事件的邏輯性。因此，可以通過細(xì)節(jié)與實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

二、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)形式應(yīng)該多樣性 1.靈活自由的自學(xué)課堂

小學(xué)是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要養(yǎng)成階段，自學(xué)能力的養(yǎng)成直接影響今后學(xué)習(xí)能力。學(xué)生普遍為獨(dú)生子女，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力相對(duì)較差。靈活自由的分組自學(xué)模式能有效調(diào)節(jié)學(xué)生在以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中產(chǎn)生的厭煩感，提升學(xué)生的參與度。教師帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，學(xué)生憑借第一印象選擇課文中喜歡的段落，然后將喜歡相同段落的同學(xué)分為一組進(jìn)行自學(xué)?；顒?dòng)之前，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生自學(xué)方法及閱讀中要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。然后教師融入學(xué)生自學(xué)討論氛圍中，巡視每組情況，對(duì)出現(xiàn)誤區(qū)和疑難的小組及時(shí)給予糾正。最后，同學(xué)站在講臺(tái)上以演說、匯報(bào)的形式向大家展示學(xué)習(xí)成果，教師可適當(dāng)提示、點(diǎn)評(píng)以示認(rèn)同、鼓勵(lì)，并且監(jiān)督其他同學(xué)認(rèn)真聽講，做好筆記。此教學(xué)模式看似松散，其實(shí)教師和學(xué)生的精神都在高度集中。學(xué)生提升了自我認(rèn)知能力、參與協(xié)作能力，最重要的是感到學(xué)習(xí)的自由。

2.生動(dòng)有趣的表演課堂

為什么我們?cè)趯W(xué)會(huì)騎自行車后，即使很久不騎，也能熟練操作？這就是因?yàn)閯?dòng)作感知是人最深刻的記憶方式。新課程理念要求學(xué)生不僅要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，還要挖掘?qū)W生的潛在才能，注重個(gè)性培養(yǎng)。在每個(gè)學(xué)生心里都渴望被他人關(guān)注，希望自己有超越他人的才藝，那么，教師就是發(fā)掘千里馬的伯樂，放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持展現(xiàn)自我，從而培養(yǎng)自信，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能?；谝陨显瓌t，教師應(yīng)選擇語(yǔ)文閱讀中重點(diǎn)要求背誦的篇目，作為表演課堂的劇本，把教材內(nèi)容當(dāng)作舞臺(tái)劇一樣展示。如，人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教材第12課《北京亮起來了》（段落：長(zhǎng)安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。天安門城樓金碧輝煌，光彩奪目。廣場(chǎng)四周，彩燈勾畫出一幢幢高大建筑物的雄偉輪廓。）本課程設(shè)計(jì)應(yīng)該遵從形象認(rèn)知原則。安排學(xué)生將自己家鄉(xiāng)繁華夜景拍照下來，與課文中的天安門夜景進(jìn)行比較，說出哪里相同，哪里不同，為什么不同；學(xué)會(huì)用描寫天安門夜景的優(yōu)美詞句來形容照片上自己家鄉(xiāng)的夜景。這樣學(xué)生自然而然就能夠背誦課文，同時(shí)學(xué)會(huì)了描述其他景物，積累了好詞、好句，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力。又如，第15課《畫風(fēng)》，此篇文章以人物對(duì)話為主，語(yǔ)言生動(dòng)幽默。教師對(duì)本課的教學(xué)地點(diǎn)可選擇在操場(chǎng)上圍坐，讓學(xué)生分角色朗讀后進(jìn)行表演。讓難以形容的“風(fēng)”流動(dòng)在學(xué)生身邊，身臨其境，充分感受大自然的美好。新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文閱讀的生動(dòng)性和靈活性，感受到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的愉悅，愛上語(yǔ)文閱讀。新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探索更需要各位教育事業(yè)的園丁尊重傳統(tǒng)，不斷創(chuàng)新實(shí)踐。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文課改論文

小學(xué)語(yǔ)文課改論文

素質(zhì)教育方興未艾，語(yǔ)文課堂教學(xué)也煥然一新。雖然形勢(shì)一片大好，但也決不能放松警惕。新課改下的語(yǔ)文教學(xué)究竟該是什么模樣？怎樣的教學(xué)模式才是最優(yōu)選擇？很多問題需要我們每一位語(yǔ)文教師認(rèn)真反思，重新思考。

我們必須正確面對(duì)課改中無意有意養(yǎng)成的種種錯(cuò)誤傾向。以為課堂完全動(dòng)起來了，“活”起來了，就是改革了。只是這個(gè)“活”的實(shí)效是否是學(xué)習(xí)和收獲的高效。不能因?yàn)槌绨菝麕燋攘Χ嗖揭嘹?；更不能因?yàn)樽非竺麕燂L(fēng)范而盲目模仿。我們的課堂活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是為鍛煉學(xué)生多方面能力提高學(xué)生自身素質(zhì)而設(shè)，所以要時(shí)刻牢記：關(guān)注課堂效果。

一、針對(duì)錯(cuò)誤傾向，語(yǔ)文教學(xué)必須對(duì)癥下藥，糾偏矯錯(cuò)，真正順應(yīng)時(shí)代潮流和素質(zhì)教育的要求，真正不刻板、合規(guī)律、講科學(xué)地活起來。

思想理念首先要準(zhǔn)確定位?，F(xiàn)代教育理念是以人為本，全面協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。這就要求我們的教育思想教育理念必須以更好地教育培養(yǎng)現(xiàn)代化人才為基本出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)守與更新相結(jié)合，力求更好地適應(yīng)日新月異的教育現(xiàn)狀。要著重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，就要真正講求課堂的效率，不刻意追求華美，不能只做形式上的活躍，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的設(shè)置，應(yīng)該真正有效果，而不是為了動(dòng)而動(dòng)，為了課堂的活躍而活躍。

二、以務(wù)實(shí)為前提，課堂改革培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

方式方法的革新當(dāng)以務(wù)實(shí)為先。教無定式，學(xué)無定法，一切以教學(xué)實(shí)情為基準(zhǔn)來靈活安排，不盲目模仿，不流于形式，讓多種方式方法科學(xué)合理地活躍我們的教學(xué)。教學(xué)手段和教學(xué)輔助工具日益豐富，譬如多媒體，但使用前提首先應(yīng)當(dāng)是恰當(dāng)。

我們的課堂教學(xué)方式多樣而精彩，討論法、談話法、讀書指導(dǎo)法等方法都應(yīng)該合理而恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的實(shí)際需要而去靈活地運(yùn)用到我們的教學(xué)中來。所有這些教學(xué)方法方式的創(chuàng)新改革，都應(yīng)當(dāng)以提高課堂效率為前提，而不是僅僅為了活躍課堂氣氛。這一點(diǎn)恰恰是我們很多老師所忽略的，是值得我們每一位致力于課改實(shí)踐的老師認(rèn)真思考的地方。

課堂教學(xué)視野要寬泛。多元的、立體的大課堂觀念，生活處處皆語(yǔ)文，都早已不是新鮮的思想，但語(yǔ)文教師要真正大膽去引領(lǐng)。一切可以增進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)的地點(diǎn)場(chǎng)所，都可以成為我們的課堂，關(guān)鍵在于把這種理念在課堂上培養(yǎng)起來，并且真正實(shí)踐起來，內(nèi)引外聯(lián)，真正讓課外的世界與課堂的學(xué)習(xí)需要相連接，讓學(xué)生真實(shí)感受到視野開闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)于他們成長(zhǎng)的重要意義。如果只是蜻蜓點(diǎn)水般在課堂上講一講，而不真正在這方面下功夫，在高考學(xué)習(xí)壓力依然存在的形式下，我們語(yǔ)文教師的引導(dǎo)就會(huì)流于形式。

我們語(yǔ)文課堂教學(xué)還須大膽地把信息科技和心理科學(xué)等領(lǐng)域的成果應(yīng)用于教學(xué)改革實(shí)踐，在使用這些成果的過程中，不去追求知識(shí)廣泛的炫耀，而是真正重視學(xué)生知識(shí)、技能、心理、思維、文化、審美等方面的差異，科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生的個(gè)性，真正引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)文表達(dá)、語(yǔ)言交流等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、敢于爭(zhēng)辯、勇于探索和實(shí)踐。還要把學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)習(xí)其他文化科學(xué)知識(shí)高度結(jié)合，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)的不斷完善。我們現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)是教育生活化，生活教育化，所以我們的語(yǔ)文教師必須切實(shí)提升自身綜合的素養(yǎng)，能較好地駕馭內(nèi)容和形式都日益豐富的課堂。實(shí)實(shí)在在地教學(xué)，實(shí)實(shí)在在地教育，是學(xué)生之福。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也須真正與教學(xué)實(shí)際相連接。學(xué)習(xí)成績(jī)不能再是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要建立靈活的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持全面性綜合性、基礎(chǔ)性共同性、個(gè)性化多元性的價(jià)值取向。將學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基本形式根據(jù)實(shí)情結(jié)合起來，讓相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)和個(gè)人內(nèi)評(píng)價(jià)以最完美的形式靈活的結(jié)合在一起，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。我們不能形式、內(nèi)容都改了，但評(píng)價(jià)一直按兵不動(dòng)，讓學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)和成功的真正愉悅。

綜上所述，我認(rèn)為，新課改下的語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)只是課堂形式的豐富多彩，更應(yīng)該是思想理念的轉(zhuǎn)變，是切實(shí)有效提高效率的活潑，不應(yīng)是患得患失亦步亦趨重形式輕實(shí)效的偽創(chuàng)新教學(xué)，而應(yīng)是多元的真正有內(nèi)容、重實(shí)踐、有效果的教學(xué)。唯有如此，才能更好地讓素質(zhì)教育和語(yǔ)文教學(xué)水乳交融渾然一體。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文課改經(jīng)驗(yàn)論文

論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂氣氛的營(yíng)造方法

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過程來看，可以從以下幾方面著手：

一、教師的教態(tài)促成良好課堂氣氛

教態(tài)是教師講課時(shí)的情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等，是教師開展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會(huì)通過教師有聲語(yǔ)言的講解而“察其容”，而且還會(huì)通過教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。

教師的教態(tài)有先入為主的作用。當(dāng)教師走進(jìn)教師的那一刻，教師教態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會(huì)有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。具體來說，要做到：①用微笑面對(duì)學(xué)生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學(xué)生對(duì)教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學(xué)生感到壓抑，學(xué)習(xí)有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學(xué)的開展。②給予學(xué)生鼓勵(lì)。明代教育家王陽(yáng)明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已?！苯虒W(xué)也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別，要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，獲得欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅。教師要放下嚴(yán)厲的批評(píng)、呵責(zé)，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，給予學(xué)習(xí)的自信心。教師的語(yǔ)言、表情，對(duì)學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的，而不是消極的。③多給學(xué)生肯定的目光，鼓勵(lì)的目光。多夸獎(jiǎng)孩子們“好極了”“你真棒”等，教師還可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生這樣才能不斷進(jìn)取，有旺盛的學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂教學(xué)開始時(shí)

上課開始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩(shī)，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話，如問學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。

三、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。

四、用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛 由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

六、以豐富的想象激活培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

作品的意義是讀者通過閱讀活動(dòng)發(fā)掘出來的，作品未經(jīng)閱讀前，只是向讀者提供了一個(gè)多層次的結(jié)構(gòu)框架，其間匿藏著許多值得思考的“空白”，有待于讀者發(fā)現(xiàn)、填補(bǔ)、去闡析。而這些“空白”的填補(bǔ)正式讀者閱讀活動(dòng)中不可缺的、被激活了的思維元素，從而架起一座溝通作者與讀者情感的橋梁，使讀者對(duì)作品的意義達(dá)到了個(gè)性鮮明的理解，逐步深入，進(jìn)而嘗到成功的快感，內(nèi)化為自覺地行為。

通過熱烈的討論上述問題，同學(xué)們更加深了對(duì)課文背景的了解；對(duì)課文主旨的認(rèn)識(shí)；對(duì)人物性格的準(zhǔn)確把握等等。更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，拓寬了學(xué)生想象思維的空間。

七、自由選擇的作業(yè)形式

我清醒認(rèn)識(shí)到：不論是何種作業(yè)形式，過量的作業(yè)或罰抄、罰寫，只會(huì)使學(xué)生不堪重負(fù)，挫傷其學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生反感和厭學(xué)情緒，最終使得課堂生態(tài)被破壞，教學(xué)環(huán)境被人為地惡化。不同層次的學(xué)生被統(tǒng)一要求的大量作業(yè)所累：成績(jī)好的學(xué)生因覺得簡(jiǎn)單無必要而厭做，成績(jī)差的學(xué)生因覺得太難、做不出而不做，教師卻又因?qū)W生沒能按要求完成任務(wù)而不悅，良好的課堂氛圍也就沒有了。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，變強(qiáng)制性的布置作業(yè)為商量式的推薦作業(yè)，根據(jù)所授內(nèi)容在一定范圍內(nèi)，指定一些分量或難度有所不同的題目由學(xué)生自由選做。這樣，可使學(xué)生在不感到負(fù)擔(dān)的情況下，發(fā)揮自己的最大潛能，充分調(diào)動(dòng)其積極性、自覺性和主動(dòng)性。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業(yè)，推薦他們做些課本以外的練習(xí)，以拓寬加深其知識(shí)結(jié)構(gòu)；對(duì)于中低層次學(xué)生，在推薦作業(yè)之前，教師需精選一些示范題進(jìn)行講解，做些必要指導(dǎo)。

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

第五篇：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課改論文

小學(xué)語(yǔ)文課改論文

新課改的以后，隨著教學(xué)改革步伐的加快，為了使全體教師能領(lǐng)會(huì)新課程思想，迅速提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和意識(shí)轉(zhuǎn)變，使新課程培訓(xùn)上一個(gè)新臺(tái)階，我校通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)，網(wǎng)上觀看新課改的錄像講座，我們進(jìn)一步走入了新課程，從中獲取了許多課改的知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，我意識(shí)到課改的設(shè)想最終要靠教學(xué)實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)、去完善，不僅要改變自己的教育觀念，而且要改變每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。我對(duì)自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總 結(jié)出來，與大家共勉。

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為

面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組

織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，最終同學(xué)們體會(huì)到了自主交流而取得成功的樂趣。

（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。

（3）教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識(shí)，同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進(jìn)行探討、互相交流。

二、在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地“用活”教材

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知

識(shí)激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既要有能力把問題簡(jiǎn)明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生

新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。

（1）評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。

（2）評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的工具。如果用一把尺子來量，肯定會(huì)把一部分有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生評(píng)下去。

（3）評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評(píng)價(jià)激勵(lì)下，會(huì)不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評(píng)價(jià)的真正目的。

以上幾點(diǎn)是我在教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)時(shí)的心得。新課程改革即將全面展開，作為一名教師，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去感悟新課程理念，讓實(shí)踐之樹常青。