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      2018年昆明市經(jīng)開區(qū)教師招聘考試教育心理學(xué)試卷 (7)5則范文

      時(shí)間:2019-05-14 11:30:21下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:2018年昆明市經(jīng)開區(qū)教師招聘考試教育心理學(xué)試卷 (7)

      2018年昆明市經(jīng)開區(qū)教師招聘考試教育心理學(xué)試卷(7)

      一、單選題 1、20世紀(jì)60年代至70年代,教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系,并注重與教育實(shí)際相結(jié)合。這一時(shí)期是教育心理學(xué)的()

      A.初創(chuàng)時(shí)期 B.成熟時(shí)期 C.發(fā)展時(shí)期 D.完善時(shí)期

      2、同一心理機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率,這是指心理發(fā)展的()A.階段性 B.順序性

      C.不平衡性 D.差異性

      3、有一種學(xué)說認(rèn)為,學(xué)習(xí)是個(gè)體利用智慧對(duì)情境與自身關(guān)系的頓悟,該學(xué)說的創(chuàng)立者是()

      A.布魯納 B.苛勒

      C.奧蘇伯爾 D.加涅

      4、如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為,最合適的安排應(yīng)該是()

      A.讓兒童看完電視后立即督促他完成作業(yè) B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

      C.懲罰孩子過分喜歡看電視的行為 D.只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

      5、根據(jù)奧蘇伯爾的動(dòng)機(jī)理論,不直接指向知識(shí)和學(xué)習(xí)任務(wù)本身,而把學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源的動(dòng)機(jī)是()

      A.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

      6、學(xué)生之所以能運(yùn)用課堂所學(xué)的定理和規(guī)則解決課后的具體問題,是因?yàn)閷W(xué)習(xí)中發(fā)生了()

      A.順向遷移 B.逆向遷移 C.一般遷移 D.負(fù)遷移

      7、學(xué)生通過學(xué)習(xí)直角、銳角,很快掌握鈍角的概念,這是()。A.順向遷移 B.逆向遷移 C.水平遷移 D.垂直遷移

      8、新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中,原有的觀念得到擴(kuò)張、精確化、限制或修飾,新的觀念或命題獲得意義。這種學(xué)習(xí)是()

      A.派生類屬學(xué)習(xí)B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí) D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

      9、在學(xué)習(xí)正方體、長方體等形體的體積計(jì)算公式后,學(xué)習(xí)一般柱體的體積計(jì)算公式叫總括學(xué)習(xí),也叫()。A.下位學(xué)習(xí) B.上位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號(hào)學(xué)習(xí)

      10、心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化,由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程叫()A.原型定向

      B.原型操作 C.原型整合 D.原型內(nèi)化

      11、“見者易,學(xué)者難”這句話強(qiáng)調(diào)的是下列哪項(xiàng)對(duì)操作技能學(xué)習(xí)的重要性()A.言語指導(dǎo) B.示范 C.練習(xí)D.反饋

      12、以下屬于認(rèn)知策略的是()

      A.在閱讀困難或不熟的材料時(shí)放慢速度 B.對(duì)每一天的活動(dòng)都列出一張活動(dòng)順序表

      C.將所學(xué)的知識(shí)再用實(shí)驗(yàn)證明、寫成報(bào)告、做出總結(jié) D.意識(shí)到不理解課文的某一部分時(shí),退回去讀困難的段落

      13、小紅在閱讀課文時(shí),對(duì)其中重要內(nèi)容作劃線標(biāo)記,運(yùn)用的是學(xué)習(xí)的()A.組織策略 B.復(fù)述策略 C.元認(rèn)知策略 D.精加工策略

      14、關(guān)于創(chuàng)造力與智力的關(guān)系的正確陳述是()A.高智力者創(chuàng)造性也高 B.高創(chuàng)造性者必有高智商

      C.創(chuàng)造性與智力是一種相對(duì)獨(dú)立,在一定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系 D.低創(chuàng)造性者其智商可能高也可能低

      15、集體主義情感屬于哪種道德情感()A.直覺式 B.想象式 C.倫理式 D.表象式

      16、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時(shí),教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡,讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實(shí)際價(jià)值的物品或活動(dòng)。這種行為改變的方法就是()

      A.行為塑造法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 D.自我控制法

      17、在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的策略是()A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.掌握學(xué)習(xí)C.情境教學(xué) D.合作學(xué)習(xí)

      18、班主任采取通過全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來實(shí)現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是()

      A.群體凝聚力 B.群體規(guī)范 C.課堂氣氛 D.從眾

      19、以學(xué)生在團(tuán)體中的相對(duì)位置(或名次)來報(bào)告結(jié)果的評(píng)價(jià)是()A.常模參照評(píng)價(jià) B.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) C.配置性評(píng)價(jià) D.診斷性評(píng)價(jià) 20、在師生關(guān)系中,“親其師而信其道”反映了教師哪項(xiàng)特征對(duì)學(xué)生的影響?()A.知識(shí) B.認(rèn)知 C.人格 D.技能

      二、填空題

      1、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所讀東西產(chǎn)生一個(gè)類比或表象,以加強(qiáng)其深層理解,這種精細(xì)加工策略叫________。

      2、由某種具體的道德情感的感知而迅速發(fā)生的情感體驗(yàn)被稱之為________的道德情感。

      3、皮亞杰認(rèn)為,兒童的道德發(fā)展大致分為________和________,以 ________歲分界。

      4、影響群體與成員個(gè)人行為發(fā)展變化的力量的總和就是________。包括群體凝聚力________、________、________ 及課堂里的人際關(guān)系等等。

      5、與新教師相比,專家教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔、靈活______并具有________。

      三、簡答題

      1、簡述教育心理學(xué)的作用。

      2、簡述認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系

      3、如何評(píng)價(jià)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論?

      4、簡述經(jīng)驗(yàn)類化說及教育意義。

      5、熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個(gè)觀點(diǎn):“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維,學(xué)生思維能力提高了,其它能力相應(yīng)會(huì)有所提高。就象運(yùn)動(dòng)員的體能訓(xùn)練一樣,其肌肉發(fā)達(dá)了,運(yùn)動(dòng)技能水平也會(huì)有所長進(jìn)。

      歷史上有種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似,請(qǐng)論述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對(duì)教育的影響。

      四、論述題

      1、聯(lián)系實(shí)際談?wù)務(wù)J知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系。

      五、案例分析題

      1、[案例]會(huì)了,可以“不聽” 單元檢測(cè)后,照例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到十分鐘,王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來覆去弄卷,我用嚴(yán)厲的目光看著他,他稍有收斂。過了一會(huì)他又在下面翻找著什么,我只得來一個(gè)“殺一儆百”了?!巴踔?jǐn)”我大聲喝道:“你在干什么?” 他臉陡的漲紅了,旋即一梗脖子:“我不想聽!” 我聽了氣不一打處來,“你┉┉”竟一時(shí)語塞,但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成,于是我深深吸了一口氣,竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣?!澳?,既然不想聽,那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧!”我故作輕松的說。他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度,也有些后悔,于是走向辦公室,盡管極不情愿。問題:當(dāng)學(xué)生不愿聽時(shí),怎么辦?這時(shí)如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系?

      參考解答

      一、單選題

      1、【育萃專家解析】B。

      2、【育萃專家解析】C。表現(xiàn)為不同心理發(fā)展速度不同,也表現(xiàn)為同一心理在不同時(shí)期發(fā)展速度不一樣。

      3、【育萃專家解析】B。

      4、【育萃專家解析】D。一定在行為后再強(qiáng)化才有效果。

      5、【育萃專家解析】B(D)。

      6、【育萃專家解析】(A.順向遷移;)C.一般遷移。

      7、【育萃專家解析】(A.順向遷移;)C.水平遷移。

      8、【育萃專家解析】B。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類屬關(guān)系。

      9、【育萃專家解析】B。

      10、【育萃專家解析】D。

      11、【育萃專家解析】C。

      12、【育萃專家解析】C。其中A和D是元認(rèn)知監(jiān)控策略,B是資源管理策略。

      13、【育萃專家解析】B。

      14、【育萃專家解析】D。高智商者不一定有高創(chuàng)造性;高創(chuàng)造性者有高于一般的智商,但不是

      越高越好;低智商者不可能有創(chuàng)造性;低創(chuàng)造性者智商可能高也可能低。智力與創(chuàng)造性是有一定相關(guān)的非線性關(guān)系。

      15、【育萃專家解析】C。倫理式。高度的概括性、自覺性、深刻性,較強(qiáng)的理論性。

      16、【育萃專家解析】C。

      17、【育萃專家解析】C。

      18、【育萃專家解析】B。

      19、【育萃專家解析】A。常模參照。用在團(tuán)體所在的位置來報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。

      20、【育萃專家解析】C。

      二、填空題

      1、【育萃專家解析】生成性學(xué)習(xí)。

      2、【育萃專家解析】直覺的道德情感。

      3、【育萃專家解析】他律、自律、10。

      4、【育萃專家解析】群體動(dòng)力;群體規(guī)范、課堂氣氛。

      5、【育萃專家解析】以學(xué)生為中心、預(yù)見性。

      三、簡答題

      1、【育萃專家解析】

      一、幫助教師準(zhǔn)確地了解問題;

      二、為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo);

      三、幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生;

      四、幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。

      這是一道簡答題,只要對(duì)相應(yīng)要點(diǎn)表述清楚就可以了。

      2、【育萃專家解析】一方面,認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法。皮亞杰認(rèn)為,兒童的認(rèn)知發(fā)展必須先于教學(xué),學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展,從屬于主體的一般認(rèn)知水平,即兒童只有處于特定的階段,才能掌握某些概念。

      另一方面,教學(xué)促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。通過適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練來加快各個(gè)認(rèn)知發(fā)展轉(zhuǎn)化的速度是可能的。只要教學(xué)內(nèi)容和方法安排得當(dāng),系統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)就可以起到加速認(rèn)知發(fā)展的作用。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)闡明了這種可能性。

      3、【育萃專家解析】建構(gòu)主義是當(dāng)代學(xué)習(xí)理論的一場革命,是行為主義發(fā)展到認(rèn)知心理學(xué)后的進(jìn)一步發(fā)展。它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、社會(huì)性與情境性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)地選擇加工與建構(gòu)知識(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并從原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長出新的知識(shí),強(qiáng)調(diào)知識(shí)的相對(duì)性與主觀性。這些對(duì)于當(dāng)代教育教學(xué)以及教育改革有非常深遠(yuǎn)的意義。

      4、【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)化概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來的學(xué)習(xí)中,是因?yàn)樵谙惹暗膶W(xué)習(xí)中獲得了一般原理,這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。

      經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用,是對(duì)相同要至少說的補(bǔ)充。但是,概括化經(jīng)驗(yàn)僅是影響遷移的條件之一,不是遷移的全部。

      5、【育萃專家解析】與上述觀點(diǎn)相似的是形式訓(xùn)練說。

      形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的,認(rèn)為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練,而且得到訓(xùn)練的官能可以自動(dòng)遷移到其他活動(dòng)中去,遷移是一個(gè)“形式”訓(xùn)練的過程。

      在形式訓(xùn)練說看來,教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能,而且越難越深?yuàn)W的項(xiàng)目,越具有訓(xùn)練價(jià)值,忽視教學(xué)內(nèi)容,忽視知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實(shí)際上是形式訓(xùn)練說的翻版,雖對(duì)開發(fā)學(xué)生智能具有價(jià)值,但容易與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際技能相脫節(jié)。

      四、論述題

      1、【育萃專家解析】認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系:(1)認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法。各門具體學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)研究如伺對(duì)不同發(fā)展階段的學(xué)生提出既不超出當(dāng)時(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化能力,又能促使他們向更高階段發(fā)展的富有啟迪作用的適當(dāng)內(nèi)容。(2)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。大量的研究表明,通過適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練來加快各個(gè)認(rèn)知發(fā)展階段轉(zhuǎn)化的速度是可能的。只要教學(xué)內(nèi)容和方法得當(dāng)。系統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)肯定可以起到一定的促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的作用。

      (3)關(guān)于最近發(fā)展區(qū)。前蘇聯(lián)的維果斯基認(rèn)為,兒童有兩種發(fā)展水平:一是兒童的現(xiàn)有水平,即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平,如兒童已經(jīng)完全掌握了某些概念和規(guī)則。二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異,就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說,最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下,借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異,實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。

      最近發(fā)展區(qū)的提出說明了兒童發(fā)展的可能性。其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平,還應(yīng)該看到仍處于形成的狀態(tài),正在發(fā)展的過程。維果斯基認(rèn)為,教育不僅僅是改善已出現(xiàn)的結(jié)構(gòu),而應(yīng)該指向“最近發(fā)展區(qū)”。他強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平,走在發(fā)展的后面,而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū),從而走在發(fā)展的前面,并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到新的發(fā)展水平。根據(jù)維果斯基的認(rèn)知觀,在教學(xué)實(shí)踐上已出現(xiàn)三項(xiàng)改革活動(dòng):交互式教學(xué)、合作型教學(xué)和建設(shè)學(xué)習(xí)者班級(jí)社區(qū)。

      五、案例分析題

      1、【育萃專家解析】我認(rèn)為課堂上提倡教學(xué)民主非常重要,師生之間的“換位思考”是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該敞開心扉,以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流,只有走近他們,深入其中,知其所想,給其所需,站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)他們喜聞樂見的教案,遵循因材施教的原則,采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法,才是學(xué)生最為欣賞的。學(xué)生不愿意聽就不能強(qiáng)行他去聽。

      第二篇:2018年昆明市經(jīng)開區(qū)教師招聘考試教育心理學(xué)試卷

      2018年昆明市經(jīng)開區(qū)教師招聘考試教育心理學(xué)試卷(1)

      一、單選題

      1、教育心理學(xué)是研究教育情境中()的基本心理規(guī)律的科學(xué)。A.德育與智育 B.知識(shí)與技能 C.動(dòng)機(jī)與遷移 D.學(xué)習(xí)與教學(xué)

      2、認(rèn)為知識(shí)只是一種解釋,一種假設(shè)而并不是問題的最終的學(xué)習(xí)理論是()A.行為主義學(xué)習(xí)理論 B.人本主義學(xué)習(xí)理論C.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

      3、以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)()

      A.“萬般皆下品,唯有讀書高” B.讀書是一種樂趣

      C.“書中自有顏如玉,書中自有黃金屋” D.“為中華之崛起而讀書”

      4、遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強(qiáng)調(diào)()

      A.心理官能 B.學(xué)習(xí)材料的相似性 C.已有經(jīng)驗(yàn)的概括 D.對(duì)情境關(guān)系的理解

      5、通過對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的方法,如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子,或使之與其他觀念形成聯(lián)想等,這種促進(jìn)知識(shí)保持的方法是()A.過度學(xué)習(xí)B.深度加工 C.組塊化編碼 D.及時(shí)復(fù)習(xí)

      6、學(xué)習(xí)某個(gè)材料30分鐘剛好成誦,如果要達(dá)到牢固熟記的程度,最佳的過度學(xué)習(xí)應(yīng)再增加()

      A.15分鐘 B.20分鐘 C.25分鐘 D.30分鐘

      7、學(xué)生在幾何課上學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓,這種學(xué)習(xí)屬于()

      A.操作技能學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.言語信息 D.辨別學(xué)習(xí)

      8、在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中,寫作方法的學(xué)習(xí)屬于()

      A.陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)B.心智技能的學(xué)習(xí)C.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)D.感性知識(shí)的學(xué)習(xí)

      9、為了鞏固學(xué)習(xí)的效果,小明每天放學(xué)回家后,將當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容給爸爸媽媽講一遍,這種學(xué)習(xí)策略是()

      A.尋求他人支持策略 B.復(fù)述策略 C.時(shí)間管理策略 D.監(jiān)控策略

      10、以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略?()

      A.諧音聯(lián)想法 B.分散復(fù)習(xí)C.多種感官參與 D.畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

      11、通過集體討論,使思維相互撞擊,迸發(fā)火花,達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱為()

      A.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 B.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練 C.發(fā)散思維訓(xùn)練 D.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練

      12、學(xué)生原本是去勸架,但很快也變成了斗毆者,這主要是他的哪種道德情感被激起的表現(xiàn)?()

      A.直覺的道德情感 B.想象的道德情感 C.倫理的道德情感 D.集體主義情感

      13、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時(shí),教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡,讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實(shí)際價(jià)值的物品或活動(dòng)。這種行為改變的方法就是()

      A.行為塑造法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 D.自我控制法

      14、在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的策略是()A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.掌握學(xué)習(xí)C.情境教學(xué) D.合作學(xué)習(xí)

      15、將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是()

      A.弗洛伊德 B.布盧姆 C.皮亞杰 D.杜威

      16、“過于安靜,或由于緊張拘謹(jǐn)、懼怕老師,學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板,回答問題被動(dòng);課堂紀(jì)律較松散,心不在焉。”這種課堂氣氛是()A.積極型 B.對(duì)抗型 C.消極型 D.失控型

      17、有經(jīng)驗(yàn)的教師總是根據(jù)班級(jí)特點(diǎn),建立一些常規(guī),以形成一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu),這樣的“結(jié)構(gòu)”就是()

      A.教師促成的紀(jì)律 B.自我促成的紀(jì)律 C.任務(wù)促成的紀(jì)律 D.集體促成的紀(jì)律

      18、一個(gè)測(cè)驗(yàn)答對(duì)或通過該項(xiàng)目的人數(shù)百分比是()A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度

      19、采用同一份量表,在相同的環(huán)境中,對(duì)同一班的學(xué)生進(jìn)行測(cè)量,所測(cè)的結(jié)果與三個(gè)月前的測(cè)量結(jié)果基本一致,這表明此量表有較高的測(cè)驗(yàn)()A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度 20、下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是()A.專家教師課時(shí)計(jì)劃以學(xué)生為中心,細(xì)節(jié)考慮周到 B.專家教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法 C.專家教師注重回顧先前知識(shí) D.專家教師具有豐富的教學(xué)策略

      二、填空題

      1、大量研究表明,人們的智力水平呈________。

      2、將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略叫_______策略。

      3、_________是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知,是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過程的能力。

      4、根據(jù)問題的新穎性不同,問題解決可分為________和創(chuàng)造性問題解決。

      5、理性情緒療法的提出者是________。

      三、簡答題

      1、簡述教育心理學(xué)的作用。

      2、有些學(xué)校采用“學(xué)分銀行”(即學(xué)生在期末分?jǐn)?shù)沒達(dá)到家長要求時(shí),可達(dá)成一個(gè)歸還協(xié)議,再向?qū)W校借貸所需分?jǐn)?shù))的分?jǐn)?shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,試用動(dòng)機(jī)的有關(guān)理論來分析之。

      3、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?

      4、熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個(gè)觀點(diǎn):“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維,學(xué)生思維能力提高了,其它能力相應(yīng)會(huì)有所提高。就象運(yùn)動(dòng)員的體能訓(xùn)練一樣,其肌肉發(fā)達(dá)了,運(yùn)動(dòng)技能水平也會(huì)有所長進(jìn)。

      歷史上有種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似,請(qǐng)論述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對(duì)教育的影響。

      5、操作技能的培訓(xùn)要求有哪些?

      四、論述題

      1、結(jié)合教學(xué)實(shí)際闡述建構(gòu)主義的知識(shí)觀

      五、案例分析題

      1、一位學(xué)生檔案袋中的老師評(píng)語 有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言,老師為他寫道:“在老師的眼里,你是一個(gè)聰明文靜的孩子,每一次作業(yè),你總是那么認(rèn)真,每一節(jié)課上,你是那么專心,什么時(shí)候,能讓老師聽到你甜美的聲音?!庇H切的語言像漫漫春風(fēng),不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了,而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗(yàn)之中。問題:請(qǐng)你分析一下這位老師評(píng)價(jià)的成功之處。

      參考解答

      一、單選題

      1、【育萃專家解析】D。學(xué)習(xí)與教學(xué),即學(xué)與教。

      2、【育萃專家解析】D。

      3、【育萃專家解析】B。這是一種好奇心、求知欲,是一種內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

      4、【育萃專家解析】D。

      5、【育萃專家解析】B。

      6、【育萃專家解析】A。15分鐘。過度學(xué)習(xí)的量達(dá)到150%效果最好。

      7、【育萃專家解析】A。

      8、【育萃專家解析】B。

      9、【育萃專家解析】(A、尋求他人支持策略。)B、復(fù)述策略。

      10、【育萃專家解析】A。諧音聯(lián)想法是一種記憶術(shù),屬精細(xì)加工策略。B和C是復(fù)述策略,D是組織策略。

      11、【育萃專家解析】A。

      12、【育萃專家解析】A。直覺的。指身臨其境而產(chǎn)生的。

      13、【育萃專家解析】C。

      14、【育萃專家解析】C。

      15、【育萃專家解析】B。

      16、【育萃專家解析】C。

      17、【育萃專家解析】A。

      18、【育萃專家解析】D。

      19、【育萃專家解析】A。

      20、【育萃專家解析】A。專家教師的課時(shí)計(jì)劃不考慮細(xì)節(jié)。

      二、填空題

      1、【育萃專家解析】正態(tài)分布(常態(tài)分布)。

      2、【育萃專家解析】精細(xì)加工。

      3、【育萃專家解析】元認(rèn)知。

      4、【育萃專家解析】常規(guī)性問題解決。

      5、【育萃專家解析】艾里斯。

      三、簡答題

      1、【育萃專家解析】

      一、幫助教師準(zhǔn)確地了解問題;

      二、為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo);

      三、幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生;

      四、幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。

      這是一道簡答題,只要對(duì)相應(yīng)要點(diǎn)表述清楚就可以了。

      2、【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。因?yàn)檫@樣做可給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力,以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一般來說,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。動(dòng)機(jī)水平增加,學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。

      但是,這種做法也有一定的局限性。因?yàn)閯?dòng)機(jī)水平也并不是越高越好,動(dòng)機(jī)水平超過一定限度,學(xué)習(xí)效果反而會(huì)降低。同時(shí)還發(fā)現(xiàn),最佳的動(dòng)機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān):任務(wù)較容易,最佳動(dòng)機(jī)水平較高;任務(wù)難度中等,最佳動(dòng)機(jī)水平也適中;任務(wù)越困難,最佳動(dòng)機(jī)水平越低。隨著任務(wù)的難度增加,動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。這便是有名的耶克斯--多德森定律。

      此外,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的,與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

      3、【育萃專家解析】

      (一)利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此,在實(shí)際教學(xué)中要注意:

      ①學(xué)生的成敗感與他們的自我標(biāo)準(zhǔn)有關(guān),老師應(yīng)注意這種個(gè)別差異,使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功;

      ②課題難度要適當(dāng),經(jīng)過努力就可以完成,否則,若不能正確完成,學(xué)生就會(huì)喪失信心,產(chǎn)生失敗感;

      ③課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn),使學(xué)生不斷獲得成功感; ④在某一課題失敗時(shí),可先完成相關(guān)基礎(chǔ)課題,使學(xué)生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。

      (二)利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

      利用直接發(fā)生途徑,主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有的學(xué)習(xí)需要得到滿足。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

      從間接轉(zhuǎn)化途徑考慮,主要應(yīng)通過各種活動(dòng)、提供各種機(jī)會(huì),滿足學(xué)生其他方面的需求和愛好。

      4、【育萃專家解析】與上述觀點(diǎn)相似的是形式訓(xùn)練說。

      形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的,認(rèn)為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練,而且得到訓(xùn)練的官能可以自動(dòng)遷移到其他活動(dòng)中去,遷移是一個(gè)“形式”訓(xùn)練的過程。

      在形式訓(xùn)練說看來,教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能,而且越難越深?yuàn)W的項(xiàng)目,越具有訓(xùn)練價(jià)值,忽視教學(xué)內(nèi)容,忽視知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實(shí)際上是形式訓(xùn)練說的翻版,雖對(duì)開發(fā)學(xué)生智能具有價(jià)值,但容易與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際技能相脫節(jié)。

      5、【育萃專家解析】(1)準(zhǔn)確的示范與講解;(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí);(3)充分而有效的反饋;(4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。

      四、論述題

      1、【育萃專家解析】1建構(gòu)主義者一般強(qiáng)調(diào),知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征,它只是一種解釋,一種假設(shè),它并不是問題的最終答案.相反,它會(huì)隨著人類的進(jìn)步而不斷地被“革命”掉,并隨之出現(xiàn)新的假設(shè).2知識(shí)并不能精確概括世界的法則,在具體問題中,我們并不是拿來知識(shí)便用,一用便靈.而是需要針對(duì)具體問題情境進(jìn)行再創(chuàng)造.3建構(gòu)主義者認(rèn)為,知識(shí)不可能以實(shí)體的形式存在于具體個(gè)體之外,盡管我們通過語言符號(hào)賦予了知識(shí)一定的外在形式,甚至這些命題還得到了普遍認(rèn)可,但這并不意味著學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)這些命題有同樣的理解.因而這些理解只能由個(gè)體基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來,它取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程.五、案例分析題

      1、【育萃專家解析】教師用評(píng)語的形式給予學(xué)生評(píng)價(jià),這是充分發(fā)揮質(zhì)性評(píng)價(jià)的功能,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處,體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì),使評(píng)價(jià)成為學(xué)生走向成功的起點(diǎn)。

      第三篇:2018年昆明市經(jīng)開區(qū)教師招聘考試教育心理學(xué)試卷

      2018年昆明市經(jīng)開區(qū)教師招聘考試教育心理學(xué)試卷(4)

      一、單選題

      1、教育心理學(xué)是研究教育情境中()的基本心理規(guī)律的科學(xué)。A.德育與智育 B.知識(shí)與技能 C.動(dòng)機(jī)與遷移 D.學(xué)習(xí)與教學(xué)

      2、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是()

      A.教學(xué)方法 B.教師 C.學(xué)生 D.學(xué)習(xí)過程

      3、布魯納的認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)說認(rèn)為,學(xué)習(xí)包括()A.獲得 B.同化 C.轉(zhuǎn)化 D.強(qiáng)化 E.評(píng)價(jià)

      4、根據(jù)奧蘇伯爾的動(dòng)機(jī)理論,不直接指向知識(shí)和學(xué)習(xí)任務(wù)本身,而把學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源的動(dòng)機(jī)是()

      A.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

      5、概念學(xué)習(xí)與例證學(xué)習(xí)間的影響,屬于何種遷移()

      A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負(fù)遷移

      6、小章原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的,后來他認(rèn)識(shí)到“認(rèn)知策略”也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一,這是()A.派生類屬學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

      7、學(xué)生在幾何課上學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓,這種學(xué)習(xí)屬于()

      A.操作技能學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.言語信息 D.辨別學(xué)習(xí)

      8、以下屬于認(rèn)知策略的是()

      A.在閱讀困難或不熟的材料時(shí)放慢速度 B.對(duì)每一天的活動(dòng)都列出一張活動(dòng)順序表

      C.將所學(xué)的知識(shí)再用實(shí)驗(yàn)證明、寫成報(bào)告、做出總結(jié) D.意識(shí)到不理解課文的某一部分時(shí),退回去讀困難的段落

      9、小紅在閱讀課文時(shí),對(duì)其中重要內(nèi)容作劃線標(biāo)記,運(yùn)用的是學(xué)習(xí)的()A.組織策略 B.復(fù)述策略 C.元認(rèn)知策略 D.精加工策略

      10、數(shù)學(xué)老師在教應(yīng)用題時(shí),一再強(qiáng)調(diào)要學(xué)生審清題意,必要時(shí)可以畫示意圖。這樣做的目的是()

      A.牢記題目內(nèi)容 B.很好地完成對(duì)心理問題的表征 C.有效地監(jiān)控審題過程 D.熟練地使用計(jì)算技能

      11、憑借經(jīng)驗(yàn)和直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為()

      A.算法式 B.推理式 C.啟發(fā)式 D.演繹式

      12、某兒童開始認(rèn)識(shí)到規(guī)則不是絕對(duì)的,一成不變的,而是可以協(xié)商或修改的。按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論,該兒童道德發(fā)展處于()A.他律階段 B.前習(xí)俗階段 C.自律階段 D.尋求認(rèn)可取向階段

      13、“凡社會(huì)大眾認(rèn)可的就是對(duì)的,反之就是錯(cuò)的”,按柯爾伯格的道德發(fā)展理論,這種道德判斷處于()

      A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.普遍倫理水平

      14、一個(gè)學(xué)生過分害怕貓,通過讓他看貓的照片,談?wù)撠垼h(yuǎn)看貓到近看貓、摸貓、抱貓,消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng),這是行為訓(xùn)練的()

      A.全身松馳訓(xùn)練 B.系統(tǒng)脫敏法 C.行為塑造法 D.肯定性訓(xùn)練

      15、以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練()

      A.消除敏感反應(yīng) B.消除肌肉緊張 C.呈現(xiàn)厭惡刺激 D.公開表達(dá)自己的真實(shí)情感

      16、將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是()

      A.弗洛伊德 B.布盧姆 C.皮亞杰 D.杜威

      17、在布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類中,()是最高水平的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。A.知識(shí) B.應(yīng)用 C.評(píng)價(jià) D.綜合

      18、“過于安靜,或由于緊張拘謹(jǐn)、懼怕老師,學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板,回答問題被動(dòng);課堂紀(jì)律較松散,心不在焉?!边@種課堂氣氛是()A.積極型 B.對(duì)抗型 C.消極型 D.失控型

      19、關(guān)于有效自編測(cè)驗(yàn)的特征,測(cè)驗(yàn)的可靠性是()

      A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度

      20、對(duì)一個(gè)插班的新學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍,學(xué)生還沒有掌握好。若要改變這種教學(xué)狀況,此時(shí)教師最需要反思的是自身的()A.表達(dá)能力 B.知識(shí)水平C.診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的意識(shí) D.組織能力

      二、填空題

      1、學(xué)生的個(gè)別差異主要表現(xiàn)為________差異和性格差異。

      2、根據(jù)動(dòng)機(jī)歸因理論,在能力高低、努力程度和身心狀態(tài)的三種因素中,屬于可控的內(nèi)在因素是________。

      3、_________是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知,是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過程的能力。

      4、由某種具體的道德情感的感知而迅速發(fā)生的情感體驗(yàn)被稱之為________的道德情感。

      5、測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力,稱為______。

      三、簡答題

      1、.一名專家到一所學(xué)??疾鞂W(xué)生的地理知識(shí)。她瀏覽了一下課本,向?qū)W生問道:“假如你在地下挖一個(gè)幾百米深的坑,坑底比上面是熱還是冷呢?”沒有學(xué)生能夠回答。這時(shí),教師對(duì)專家說,“我確信他們是知道的”。于是教師向?qū)W生問道,“地球的內(nèi)核是什么樣的狀態(tài)?”“地球的內(nèi)核是火熱的熔巖”,同學(xué)們齊聲回答。試問,為什么原本有意義的知識(shí)學(xué)生只能如此死記硬背?請(qǐng)根據(jù)奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)理論對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行分析。

      2、如何評(píng)價(jià)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論?

      3、簡述經(jīng)驗(yàn)類化說及教育意義。

      4、熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個(gè)觀點(diǎn):“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維,學(xué)生思維能力提高了,其它能力相應(yīng)會(huì)有所提高。就象運(yùn)動(dòng)員的體能訓(xùn)練一樣,其肌肉發(fā)達(dá)了,運(yùn)動(dòng)技能水平也會(huì)有所長進(jìn)。

      歷史上有種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似,請(qǐng)論述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對(duì)教育的影響。

      5、操作技能的培訓(xùn)要求有哪些?

      四、論述題

      1、試論述非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)。

      五、案例分析題

      1、[案例]“黃山為什么不在五岳之列?” 一位教師在教學(xué)《黃山小記》這一課時(shí),學(xué)生對(duì)作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑:“為什么黃山不在五岳之列?”這位教師并不作正面解答,在學(xué)生爭議未果的情況下,留下問題(家庭作業(yè))讓學(xué)生課后去探究,去查詢有關(guān)資料,寫出研究報(bào)告。問題:這種家庭作業(yè)布置,體現(xiàn)了新課程的哪些理念?

      參考解答

      一、單選題

      1、【育萃專家解析】D。學(xué)習(xí)與教學(xué),即學(xué)與教。

      2、【育萃專家解析】D。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時(shí)間最長,也是最核心的內(nèi)容。

      3、【育萃專家解析】ACE。布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程包括獲得、轉(zhuǎn)化、評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。

      4、【育萃專家解析】B(D)。

      5、【育萃專家解析】A。加涅認(rèn)為,概念或原理的簡單運(yùn)用屬于水平遷移,一般不涉及解決新問題。

      6、【育萃專家解析】D。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類屬關(guān)系。

      7、【育萃專家解析】A。

      8、【育萃專家解析】C。其中A和D是元認(rèn)知監(jiān)控策略,B是資源管理策略。

      9、【育萃專家解析】B。

      10、【育萃專家解析】B。對(duì)問題的準(zhǔn)確表征。理解問題就是借助于個(gè)在的具體的形式對(duì)問題進(jìn)行表征。

      11、【育萃專家解析】C。啟發(fā)式。也叫冒險(xiǎn)式,憑直覺來解答問題。有可能很快就能解決,但也有可能解決不了。

      12、【育萃專家解析】C。

      13、【育萃專家解析】B。習(xí)俗。習(xí)俗水平包括尋求大眾認(rèn)可和遵守法規(guī)階段。

      14、【育萃專家解析】B。

      15、【育萃專家解析】D。

      16、【育萃專家解析】B。

      17、【育萃專家解析】C。超越原定內(nèi)容,并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的判斷。

      18、【育萃專家解析】C。

      19、【育萃專家解析】A。20、【育萃專家解析】C。

      二、填空題

      1、【育萃專家解析】認(rèn)知差異。

      2、【育萃專家解析】努力程度解析:能力與身心狀態(tài)都是不可控的內(nèi)在因素。

      3、【育萃專家解析】元認(rèn)知。

      4、【育萃專家解析】直覺的道德情感。

      5、【育萃專家解析】區(qū)分度。

      三、簡答題

      1、【育萃專家解析】意義學(xué)習(xí)是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。

      從客觀條件來看,意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義。

      從主觀條件來看,實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)的條件有:

      (1)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。(2)學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。(3)學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互作用,使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善,使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。

      2、【育萃專家解析】建構(gòu)主義是當(dāng)代學(xué)習(xí)理論的一場革命,是行為主義發(fā)展到認(rèn)知心理學(xué)后的進(jìn)一步發(fā)展。它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、社會(huì)性與情境性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)地選擇加工與建構(gòu)知識(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并從原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長出新的知識(shí),強(qiáng)調(diào)知識(shí)的相對(duì)性與主觀性。這些對(duì)于當(dāng)代教育教學(xué)以及教育改革有非常深遠(yuǎn)的意義。

      3、【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)化概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來的學(xué)習(xí)中,是因?yàn)樵谙惹暗膶W(xué)習(xí)中獲得了一般原理,這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用,是對(duì)相同要至少說的補(bǔ)充。但是,概括化經(jīng)驗(yàn)僅是影響遷移的條件之一,不是遷移的全部。

      4、【育萃專家解析】與上述觀點(diǎn)相似的是形式訓(xùn)練說。

      形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的,認(rèn)為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練,而且得到訓(xùn)練的官能可以自動(dòng)遷移到其他活動(dòng)中去,遷移是一個(gè)“形式”訓(xùn)練的過程。

      在形式訓(xùn)練說看來,教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能,而且越難越深?yuàn)W的項(xiàng)目,越具有訓(xùn)練價(jià)值,忽視教學(xué)內(nèi)容,忽視知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實(shí)際上是形式訓(xùn)練說的翻版,雖對(duì)開發(fā)學(xué)生智能具有價(jià)值,但容易與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際技能相脫節(jié)。

      5、【育萃專家解析】(1)準(zhǔn)確的示范與講解;(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí);(3)充分而有效的反饋;(4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。

      四、論述題

      1、【育萃專家解析】1,案卷分析.例如根據(jù)學(xué)生家庭作業(yè),課堂練習(xí),論文,日記,手工制作等作品,對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)等進(jìn)行判斷 和決策.2,觀察.通過教學(xué)過程中的非正式的觀察也能夠得到大量的關(guān)于學(xué)生的學(xué)業(yè)成就的信息.其中包括: ⑴行為檢查單填寫⑵軼事記錄.⑶等級(jí)評(píng)價(jià)量表.3,情感評(píng)價(jià).針對(duì)學(xué)生的情緒,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),個(gè)人觀點(diǎn)等進(jìn)行評(píng)價(jià).五、案例分析題

      1、【育萃專家解析】改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式,把問題留給了學(xué)生,能夠促進(jìn)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的形成。

      第四篇:2018年昆明市經(jīng)開區(qū)教師招聘考試教育心理學(xué)試卷 (6)

      2018年昆明市經(jīng)開區(qū)教師招聘考試教育心理學(xué)試卷(6)

      一、單選題

      1、教育心理學(xué)是研究教育情境中()的基本心理規(guī)律的科學(xué)。A.德育與智育 B.知識(shí)與技能 C.動(dòng)機(jī)與遷移 D.學(xué)習(xí)與教學(xué)

      2、按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn),智力超常兒童是指智商至少達(dá)到多少的兒童?()A.130 B.140 C.150 D.160

      3、一個(gè)學(xué)生的實(shí)際年齡為8歲,經(jīng)測(cè)試其智力年齡為10歲,那么他的比率智商(IQ)是()

      A.80 B.105 C.125 D.135

      4、看見路上的垃圾繞道走開,這是()

      A.正強(qiáng)化 B.逃避條件作用 C.懲罰 D.消退

      5、關(guān)于成就動(dòng)機(jī)的研究表明,與害怕失敗者相比,追求成功者傾向于選擇()A.比較難的任務(wù) B.非常難的任務(wù)C.非常容易的任務(wù) D.難度適中的任務(wù)

      6、自我效能感的概念是由誰提出來的?()A.阿特金森 B.班杜拉 C.馬斯洛 D.斯金納

      7、概念學(xué)習(xí)與例證學(xué)習(xí)間的影響,屬于何種遷移()

      A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負(fù)遷移

      8、難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是()

      A.垂直遷移 B.水平遷移 C.順向遷移 D.逆向遷移

      9、小章原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的,后來他認(rèn)識(shí)到“認(rèn)知策略”也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一,這是()A.派生類屬學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

      10、學(xué)生在幾何課上學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓,這種學(xué)習(xí)屬于()

      A.操作技能學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.言語信息 D.辨別學(xué)習(xí)

      11、在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中,寫作方法的學(xué)習(xí)屬于()

      A.陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)B.心智技能的學(xué)習(xí)C.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)D.感性知識(shí)的學(xué)習(xí)

      12、學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效率來安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),這屬于學(xué)習(xí)策略中的()A.認(rèn)知策略

      B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略 D.計(jì)劃策略

      13、憑借經(jīng)驗(yàn)和直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為()

      A.算法式 B.推理式 C.啟發(fā)式 D.演繹式

      14、“殺一儆百”所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用主要屬于()A.直接強(qiáng)化 B.替代性強(qiáng)化 C.自我強(qiáng)化 D.正強(qiáng)化

      15、一個(gè)學(xué)生過分害怕貓,通過讓他看貓的照片,談?wù)撠?,遠(yuǎn)看貓到近看貓、摸貓、抱貓,消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng),這是行為訓(xùn)練的()

      A.全身松馳訓(xùn)練 B.系統(tǒng)脫敏法 C.行為塑造法 D.肯定性訓(xùn)練

      16、以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練()

      A.消除敏感反應(yīng) B.消除肌肉緊張 C.呈現(xiàn)厭惡刺激 D.公開表達(dá)自己的真實(shí)情感

      17、在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的策略是()A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.掌握學(xué)習(xí)C.情境教學(xué) D.合作學(xué)習(xí)

      18、“過于安靜,或由于緊張拘謹(jǐn)、懼怕老師,學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板,回答問題被動(dòng);課堂紀(jì)律較松散,心不在焉?!边@種課堂氣氛是()A.積極型 B.對(duì)抗型 C.消極型 D.失控型

      19、以學(xué)生在團(tuán)體中的相對(duì)位置(或名次)來報(bào)告結(jié)果的評(píng)價(jià)是()A.常模參照評(píng)價(jià) B.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) C.配置性評(píng)價(jià) D.診斷性評(píng)價(jià) 20、下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是()A.專家教師課時(shí)計(jì)劃以學(xué)生為中心,細(xì)節(jié)考慮周到 B.專家教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法 C.專家教師注重回顧先前知識(shí) D.專家教師具有豐富的教學(xué)策略

      二、填空題

      1、美國心理學(xué)家 ________依據(jù)對(duì) ________ 的研究,于1903年著書《教育心理學(xué)》,后又?jǐn)U充為三卷本《教育心理學(xué)大綱》,著重探討《人的本性》、________、《個(gè)性差異與測(cè)量》。

      2、埃里克森認(rèn)為,個(gè)體組織自己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰及其活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成自我一致性的感覺叫_________。

      3、影響遷移的主要因素有_________、_________、_________等基本因素。

      4、抑郁癥是以________的心境低落為特征的神經(jīng)癥。

      5、與教師自編測(cè)驗(yàn)相比,高考則是一種______測(cè)驗(yàn)。

      三、簡答題

      1、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?

      2、簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。

      3、簡答或論述:如何運(yùn)用記憶規(guī)律,促進(jìn)知識(shí)保持。

      4、如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括?

      5、小蒙是某校初三學(xué)生。他上課總是全神貫注,作業(yè)也總是認(rèn)真完成。但是,他的成績并不很理想。在考試前,他經(jīng)常會(huì)告訴同學(xué),自己學(xué)習(xí)了多長時(shí)間,他對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握有多么好??墒强荚嚱Y(jié)果總是與他的努力成反比。他的工程師母親發(fā)現(xiàn)他不存在智力方面障礙,動(dòng)機(jī)也不存在問題。請(qǐng)你從學(xué)習(xí)策略的角度加以分析。

      四、論述題

      1、試論述非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)。

      五、案例分析題

      1、某校三年級(jí)有位叫王峰的學(xué)生,經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳,甚至打架、敲竹杠,學(xué)習(xí)成績就更不說了,門門功課掛紅燈,盡管老師多次教育,仍不見好轉(zhuǎn),還是經(jīng)常曠課、打游戲,向同學(xué)借錢,同學(xué)不借就打同學(xué),以至班里同學(xué)見了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然偶爾也有進(jìn)步,但沒過兩天又恢復(fù)原樣,以至老師對(duì)他失去了信心。不過,這個(gè)學(xué)生并不是一無是處,他百米賽跑速度超人,在校運(yùn)會(huì)上,他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍,為班級(jí)爭得了榮譽(yù)。除此以外,他還特別喜愛畫畫,象棋也走得非常棒。請(qǐng)你結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生。

      參考解答

      一、單選題

      1、【育萃專家解析】D。學(xué)習(xí)與教學(xué),即學(xué)與教。

      2、【育萃專家解析】140。(有的教材也認(rèn)為超過130就是超常。)

      3、【育萃專家解析】B。智力年齡除以實(shí)際年齡乘100。

      4、【育萃專家解析】B。

      5、【育萃專家解析】D。

      6、【育萃專家解析】B。

      7、【育萃專家解析】A。加涅認(rèn)為,概念或原理的簡單運(yùn)用屬于水平遷移,一般不涉及解決新問題。

      8、【育萃專家解析】A。

      9、【育萃專家解析】D。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類屬關(guān)系。

      10、【育萃專家解析】A。

      11、【育萃專家解析】B。

      12、【育萃專家解析】C。資源管理策略。根據(jù)自己一周內(nèi)或一天內(nèi)的學(xué)習(xí)效率來安排自己的活動(dòng),屬于高效利用最佳時(shí)間。

      13、【育萃專家解析】C。啟發(fā)式。也叫冒險(xiǎn)式,憑直覺來解答問題。有可能很快就能解決,但也有可能解決不了。

      14、【育萃專家解析】B。

      15、【育萃專家解析】B。

      16、【育萃專家解析】D。

      17、【育萃專家解析】C。

      18、【育萃專家解析】C。

      19、【育萃專家解析】A。常模參照。用在團(tuán)體所在的位置來報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。

      20、【育萃專家解析】A。專家教師的課時(shí)計(jì)劃不考慮細(xì)節(jié)。

      二、填空題

      1、【育萃專家解析】桑代克;動(dòng)物;學(xué)習(xí)心理。桑代克是以動(dòng)物做實(shí)驗(yàn)來奠定其教育心理學(xué)基礎(chǔ)的,其研究核心是學(xué)習(xí)心理。

      2、【育萃專家解析】自我同一性。

      3、【育萃專家解析】相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)定勢(shì)。

      4、【育萃專家解析】持續(xù)性。

      5、【育萃專家解析】標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)。

      三、簡答題

      1、【育萃專家解析】

      (一)利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此,在實(shí)際教學(xué)中要注意:

      ①學(xué)生的成敗感與他們的自我標(biāo)準(zhǔn)有關(guān),老師應(yīng)注意這種個(gè)別差異,使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功;

      ②課題難度要適當(dāng),經(jīng)過努力就可以完成,否則,若不能正確完成,學(xué)生就會(huì)喪失信心,產(chǎn)生失敗感;

      ③課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn),使學(xué)生不斷獲得成功感;

      ④在某一課題失敗時(shí),可先完成相關(guān)基礎(chǔ)課題,使學(xué)生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。

      (二)利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

      利用直接發(fā)生途徑,主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有的學(xué)習(xí)需要得到滿足。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

      從間接轉(zhuǎn)化途徑考慮,主要應(yīng)通過各種活動(dòng)、提供各種機(jī)會(huì),滿足學(xué)生其他方面的需求和愛好。

      2、【育萃專家解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果是相互作用的。一方面,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)效果。一般來說,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。動(dòng)機(jī)水平增加,學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。但是動(dòng)機(jī)水平也并不是越高越好,動(dòng)機(jī)水平超過一定限度,學(xué)習(xí)效果反而會(huì)降低。同時(shí)還發(fā)現(xiàn),最佳的動(dòng)機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)。另一方面,學(xué)習(xí)效果也影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的,與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

      3、【育萃專家解析】

      (1)深度加工材料;(2)有效運(yùn)用記憶術(shù);(3)進(jìn)行組塊化編碼;(4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí);(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí);

      A.及時(shí)復(fù)習(xí),B.分散復(fù)習(xí),C.反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。

      4、【育萃專家解析】(1)配合運(yùn)用正例和反例;(2)正確運(yùn)用變式;(3)科學(xué)地進(jìn)行比較;(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。

      5、【育萃專家解析】可能是學(xué)習(xí)策略的不當(dāng)使用。學(xué)習(xí)策略有認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略與資源管理策略。小蒙可能學(xué)習(xí)策略水平較低,應(yīng)對(duì)他進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)遵循主動(dòng)性原則;內(nèi)化性原則;特定性原則;生成性原則;有效的監(jiān)控;個(gè)人自我效能感??刹捎弥笇?dǎo)教學(xué)模式、程序化訓(xùn)練模式、完形訓(xùn)練模式、交互式訓(xùn)練模式以及合作學(xué)習(xí)模式來進(jìn)行。

      四、論述題

      1、【育萃專家解析】1,案卷分析.例如根據(jù)學(xué)生家庭作業(yè),課堂練習(xí),論文,日記,手工制作等作品,對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)等進(jìn)行判斷 和決策.2,觀察.通過教學(xué)過程中的非正式的觀察也能夠得到大量的關(guān)于學(xué)生的學(xué)業(yè)成就的信息.其中包括: ⑴行為檢查單填寫⑵軼事記錄.⑶等級(jí)評(píng)價(jià)量表.3,情感評(píng)價(jià).針對(duì)學(xué)生的情緒,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),個(gè)人觀點(diǎn)等進(jìn)行評(píng)價(jià).五、案例分析題

      1、【育萃專家解析】

      一、有關(guān)教育理論知識(shí) 該案例涉及到的知識(shí)主要為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面的知識(shí): 后進(jìn)生的特點(diǎn):(心理需求與現(xiàn)實(shí)狀況存在許多矛盾)(1)自尊,往往得不到別人的尊重;(2)好勝,往往不能取勝;(3)有上進(jìn)心,而意志薄弱。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法:(1)確立后進(jìn)生也能成才的信念;(洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn):沒有一個(gè)教不好的學(xué)生)(2)深入了解后進(jìn)生的心理特征;(通過觀察、調(diào)查等手段深入了解)(3)善于捕捉后進(jìn)生身上的積極因素;(通過觀察、調(diào)查等手段深入了解)(4)創(chuàng)造各種條件,促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化;(5)要反復(fù)抓,抓一點(diǎn),進(jìn)步一點(diǎn),鞏固一點(diǎn)。

      二、圍繞問題展開分析 該案例的問題是“談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生?!奔丛摬扇∧男┩緩胶头椒?。(1)“經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳,甚至打架、敲竹杠,學(xué)習(xí)成績就更不說了?”說明該生學(xué)習(xí)差,品德也差,轉(zhuǎn)化不是易事,但作為班主任應(yīng)看到王峰才三年級(jí),年齡小,可塑性強(qiáng),只要肯下功夫是一定能轉(zhuǎn)化的,一定要想辦法挽救;(2)主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,這是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的極為重要的前提和條件;(3)在信念的基礎(chǔ)上展開全面調(diào)查,了解王峰壞習(xí)慣形成的原因;(4)“不過,這個(gè)學(xué)生并不是一無是處,他百米賽跑速度超人,在校運(yùn)會(huì)上,他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍,為班級(jí)爭得了榮譽(yù)。除此以外,他還特別喜愛畫畫,象棋也走得非常棒。”(要全面、辨證地看待后進(jìn)生,要挖掘后進(jìn)生身上的積極因素;)(5)要為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造各種條件;(主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,爭取家庭的配合與支持,樹立學(xué)生的自信心,依靠、發(fā)揮班集體的力量等)(6)抓反復(fù),反復(fù)抓。(注意銜接處,在低谷時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)自制力,在進(jìn)步時(shí),應(yīng)予以鼓勵(lì),看到不足,在復(fù)發(fā)時(shí),應(yīng)確立信心)

      第五篇:2018年昆明市經(jīng)開區(qū)教師招聘考試教育心理學(xué)試卷 (9)

      一、單選題

      1、教育心理學(xué)是研究教育情境中()的基本心理規(guī)律的科學(xué)。A.德育與智育 B.知識(shí)與技能 C.動(dòng)機(jī)與遷移 D.學(xué)習(xí)與教學(xué)

      2、在皮亞杰看來,當(dāng)學(xué)生的思維已超越對(duì)具體的可感知事物的依賴,能做出一定的概括時(shí),他的思維已進(jìn)入()A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

      3、小剛一做完作業(yè),家長就不再批評(píng)他,使他逐漸養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。這是運(yùn)用了行為原理的()

      A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.呈現(xiàn)性懲罰 D.取消性懲罰

      4、關(guān)于成就動(dòng)機(jī)的研究表明,與害怕失敗者相比,追求成功者傾向于選擇()A.比較難的任務(wù) B.非常難的任務(wù)C.非常容易的任務(wù) D.難度適中的任務(wù)

      5、兩種任務(wù)在學(xué)習(xí)過程,學(xué)習(xí)材料,學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具有的共同成分越多,遷移效果越明顯,這表明何種因素起主要作用。()A.相似性 B.概括經(jīng)驗(yàn) C.學(xué)習(xí)策略 D.心向

      6、根據(jù)遺忘的干擾說,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一系列的詞匯后立即對(duì)其測(cè)驗(yàn),測(cè)驗(yàn)結(jié)果通常會(huì)出現(xiàn)()

      A.只有開頭幾個(gè)詞匯記憶較好 B.所有詞匯都沒記住

      C.開頭和最后幾個(gè)詞匯記憶較好,中間的詞匯容易遺忘D.只有最后幾個(gè)詞匯被記住

      7、通過對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的方法,如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子,或使之與其他觀念形成聯(lián)想等,這種促進(jìn)知識(shí)保持的方法是()A.過度學(xué)習(xí)B.深度加工 C.組塊化編碼 D.及時(shí)復(fù)習(xí)

      8、了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求,在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象過程,稱為()A.操作定向

      B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

      9、在操作技能形成過程中,主要靠視覺控制的階段是()A.操作定向

      B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

      10、以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略?()

      A.諧音聯(lián)想法 B.分散復(fù)習(xí)C.多種感官參與 D.畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

      11、某學(xué)生在學(xué)習(xí)“gas--煤氣”這一單詞時(shí)加入中介詞,將其加工成“gas--該死--煤氣”。該學(xué)生所使用的策略是()

      A.精細(xì)加工策略 B.組織策略 C.復(fù)述策略 D.計(jì)劃監(jiān)控策略

      12、下列選項(xiàng)中屬于有結(jié)構(gòu)良好的問題的是()

      A.建筑設(shè)計(jì) B.劇本創(chuàng)作 C.技術(shù)革新 D.演員根據(jù)劇本表演角色

      13、集體主義情感屬于哪種道德情感()A.直覺式 B.想象式 C.倫理式 D.表象式

      14、以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練()

      A.消除敏感反應(yīng) B.消除肌肉緊張 C.呈現(xiàn)厭惡刺激 D.公開表達(dá)自己的真實(shí)情感

      15、在乒乓球比賽中,面對(duì)各種情況,抽球還擊率達(dá)到90%,則說明動(dòng)作技能達(dá)到了()目標(biāo)

      A.模仿 B.準(zhǔn)確 C.連貫 D.習(xí)慣化

      16、在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的策略是()A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.掌握學(xué)習(xí)C.情境教學(xué) D.合作學(xué)習(xí)

      17、約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為()

      A.群體氣氛 B.群體規(guī)范 C.群體凝聚力 D.人際關(guān)系

      18、以學(xué)生在團(tuán)體中的相對(duì)位置(或名次)來報(bào)告結(jié)果的評(píng)價(jià)是()A.常模參照評(píng)價(jià) B.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) C.配置性評(píng)價(jià) D.診斷性評(píng)價(jià)

      19、在初中新生入學(xué)后,學(xué)校想了解學(xué)生的外語程度,以便安排教學(xué),需要什么測(cè)驗(yàn)?()

      A.形成性評(píng)價(jià) B.總結(jié)性評(píng)價(jià) C.配置性評(píng)價(jià) D.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

      20、對(duì)一個(gè)插班的新學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍,學(xué)生還沒有掌握好。若要改變這種教學(xué)狀況,此時(shí)教師最需要反思的是自身的()A.表達(dá)能力 B.知識(shí)水平C.診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的意識(shí) D.組織能力

      二、填空題

      1、在心理學(xué)完善階段,布魯納總結(jié)教育心理學(xué)的成果表現(xiàn)為四個(gè)方面:________、反思性研究、合作性研究以及________。

      2、格式塔學(xué)派認(rèn)為,學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的智慧與理解力對(duì)情境及情境與自身關(guān)系的 ________,而不是動(dòng)作的累積或盲目的嘗試。學(xué)習(xí)是對(duì)知覺的重新組織,是形成一種 ________。

      3、________指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響,或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。

      4、學(xué)生在加法運(yùn)算學(xué)習(xí)時(shí),常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來變成“數(shù)量”。這種心智活動(dòng)方式,加里培林稱之為 ________ 活動(dòng)。

      5、問題解決有目的指向性、認(rèn)知性和____________特點(diǎn)。

      三、簡答題

      1、簡述維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論及其意義。

      2、有些學(xué)校采用“學(xué)分銀行”(即學(xué)生在期末分?jǐn)?shù)沒達(dá)到家長要求時(shí),可達(dá)成一個(gè)歸還協(xié)議,再向?qū)W校借貸所需分?jǐn)?shù))的分?jǐn)?shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,試用動(dòng)機(jī)的有關(guān)理論來分析之。

      3、簡答或論述:如何運(yùn)用記憶規(guī)律,促進(jìn)知識(shí)保持。

      4、學(xué)生小王總是在快要考試時(shí)才會(huì)花很多時(shí)間看書,平時(shí)幾乎從不花時(shí)間復(fù)習(xí)老師的課堂教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時(shí),小王總是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容,什么內(nèi)容在前就先看什么,什么內(nèi)容在后就后看什么,以致學(xué)習(xí)成績不理想。請(qǐng)你結(jié)合學(xué)習(xí)策略與方法方面的內(nèi)容來給小王提出一些建議。

      5、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則是什么?

      四、論述題

      1、影響問題解決的主要因素有哪些?

      五、案例分析題

      1、[案例]成功解決學(xué)生沖突事件 一天中午,六年級(jí)的一批孩子正在操場上打籃球,戰(zhàn)況“激烈”。學(xué)生Z和學(xué)生C從人群中沖了出來,兩人拳腳相加,氣勢(shì)兇猛,我見這陣勢(shì),就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概Z同學(xué)也看到了我的神態(tài),就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”。待他倆過來,我默默地看著他倆剛才的動(dòng)作,直到他們都低下了頭,于是我開始說話:“瞧你倆剛才的樣子,好象恨不得把對(duì)方約吃了!要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀?”倆位同學(xué)把頭埋得更低了,紅著臉說“不要”。我看火候已到,就問他們:“打球時(shí)發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧便宜的事是很正常的,不至于大打出手,有失球星風(fēng)度,更在同學(xué)們面前丟盡面子!我現(xiàn)在不追究誰對(duì)誰錯(cuò),只想問一句,這件事是你們自己處理呢,還是我來處理?”他們互相看了看,說:“自己處理?!庇谑俏易屗麄兩塘刻幚淼霓k法,商量好了再向我匯報(bào)。五分鐘后,他倆握手言歸于好。整個(gè)事情的處理用了不到20分鐘的時(shí)間。問題:請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師成功處理這場沖突事件的原因

      參考解答

      一、單選題

      1、【育萃專家解析】D。學(xué)習(xí)與教學(xué),即學(xué)與教。

      2、【育萃專家解析】D。特點(diǎn)是能理解抽象概念,能進(jìn)行邏輯推演,能提出假設(shè),能進(jìn)行命題的轉(zhuǎn)換。

      3、【育萃專家解析】B。移去令人厭惡的刺激或回避令人厭惡的刺激以增加反應(yīng)發(fā)生的概率。

      4、【育萃專家解析】D。

      5、【育萃專家解析】A。

      6、【育萃專家解析】C。這是因?yàn)橹虚g的受前攝抑制和倒攝抑制雙重影響。

      7、【育萃專家解析】B。

      8、【育萃專家解析】A。

      9、【育萃專家解析】B。模仿。模仿階段主要靠視覺控制,整合階段逐漸過渡到動(dòng)覺,熟練階段基本上視覺控制。

      10、【育萃專家解析】A。諧音聯(lián)想法是一種記憶術(shù),屬精細(xì)加工策略。B和C是復(fù)述策略,D是組織策略。

      11、【育萃專家解析】A。精細(xì)加工策略。關(guān)鍵詞法是一種記憶術(shù),屬于精細(xì)加工策略。

      12、【育萃專家解析】D。演員根據(jù)劇本表演角色。其它的屬于創(chuàng)造發(fā)明之類,是結(jié)構(gòu)不良的問題或無結(jié)構(gòu)的問題。

      13、【育萃專家解析】C。倫理式。高度的概括性、自覺性、深刻性,較強(qiáng)的理論性。

      14、【育萃專家解析】D。

      15、【育萃專家解析】D。習(xí)慣化。學(xué)生能下意識(shí)

      一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。

      16、【育萃專家解析】C。

      17、【育萃專家解析】B。

      18、【育萃專家解析】A。常模參照。用在團(tuán)體所在的位置來報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。

      19、【育萃專家解析】C。配置性評(píng)價(jià),即準(zhǔn)備性評(píng)價(jià),摸清學(xué)生現(xiàn)有水平以便安排教學(xué)。

      20、【育萃專家解析】C。

      二、填空題

      1、【育萃專家解析】主動(dòng)性;社會(huì)性。當(dāng)前更關(guān)注研究如何使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),研究社會(huì)文化背景如何影響學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的。

      2、【育萃專家解析】頓悟、完形。

      3、【育萃專家解析】學(xué)習(xí)遷移。

      4、【育萃專家解析】(物質(zhì)與)物質(zhì)化。

      5、【育萃專家解析】序列性。

      三、簡答題

      1、【育萃專家解析】根據(jù)維果斯基的研究,最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下,借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異。

      它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性,其意義在于教育者不應(yīng)只看兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平,還應(yīng)該看到他仍處于形成狀態(tài)、正在發(fā)展的過程。教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平,而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū),從而走在發(fā)展的前面。

      2、【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。因?yàn)檫@樣做可給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力,以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一般來說,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。動(dòng)機(jī)水平增加,學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。

      但是,這種做法也有一定的局限性。因?yàn)閯?dòng)機(jī)水平也并不是越高越好,動(dòng)機(jī)水平超過一定限度,學(xué)習(xí)效果反而會(huì)降低。同時(shí)還發(fā)現(xiàn),最佳的動(dòng)機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān):任務(wù)較容易,最佳動(dòng)機(jī)水平較高;任務(wù)難度中等,最佳動(dòng)機(jī)水平也適中;任務(wù)越困難,最佳動(dòng)機(jī)水平越低。隨著任務(wù)的難度增加,動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。這便是有名的耶克斯--多德森定律。

      此外,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的,與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

      3、【育萃專家解析】

      (1)深度加工材料;(2)有效運(yùn)用記憶術(shù);(3)進(jìn)行組塊化編碼;(4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí);(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí);

      A.及時(shí)復(fù)習(xí),B.分散復(fù)習(xí),C.反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。

      4、【育萃專家解析】要點(diǎn):沒有正確使用學(xué)習(xí)策略。他沒有根據(jù)自己的特點(diǎn)來安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間,不會(huì)管理自己的資源;復(fù)習(xí)時(shí)間也不合理,不符合復(fù)述策略的要求;對(duì)自己的復(fù)習(xí)也沒有作出合理計(jì)劃,更不會(huì)監(jiān)控和調(diào)節(jié),對(duì)自己是個(gè)學(xué)習(xí)者的意識(shí)和控制不夠,不符合元認(rèn)知策略。

      小王首先應(yīng)該學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的知識(shí),了解對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的學(xué)習(xí)策略,然后主動(dòng)將這些策略指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

      5、【育萃專家解析】主動(dòng)性原則;內(nèi)化性原則;特定性原則;生成性原則;有效的監(jiān)控;個(gè)人自我效能感。

      四、論述題

      1、【育萃專家解析】1.問題的特征,如問題的類型,呈現(xiàn)方式等.2.已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的作用.3.心理定勢(shì)與功能固著的影響.五、案例分析題

      1、【育萃專家解析】這起學(xué)生沖突事件處理效果比較好的原因就在于:

      1、解決問題的速度快;

      2、學(xué)生認(rèn)識(shí)自身行為的深刻程度較好;

      3、把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決,培決問養(yǎng)了學(xué)生處理問題和解題的能力。反思以往在處理這類問題的時(shí)候,總是先問誰先出手,以辯出個(gè)誰對(duì)誰錯(cuò)來,孰不知這樣一來,教師自身在不知不覺中被套進(jìn)了沖突的漩渦,學(xué)生相互推諉責(zé)任,相互指責(zé),不從自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的角度去考慮,因此問來問去,問不出個(gè)所以然,事情往往還會(huì)越搞越復(fù)雜,既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。解鈴還需系鈴人,由于生活、學(xué)習(xí)在一起,學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免,關(guān)鍵在于教育學(xué)生如何面對(duì)矛盾,如何處理矛盾,如何避免矛盾的發(fā)生。教師在處理學(xué)生沖突事件中的角色不是一個(gè)仲裁者,而應(yīng)該是一個(gè)指導(dǎo)者,讓他們自己去面對(duì)矛盾,觀對(duì)由此帶來的后果,反省自己在事件中所要承擔(dān)的責(zé)任,只有這樣,才能真正提高他們解決問題的能力,才能從根本上減少?zèng)_突的發(fā)生。

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