第一篇：2018年昆明市經(jīng)開區(qū)教師招聘考試押題卷

2018年昆明市經(jīng)開區(qū)教師招聘考試押題卷(4)

一、單選題 1、20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結(jié)合。這一時期是教育心理學的（）

A.初創(chuàng)時期 B.成熟時期 C.發(fā)展時期 D.完善時期

2、個人在感知、記憶和思維等認識過程中所表現(xiàn)出來的習慣化的行為方式，屬于性格的（）

A.對現(xiàn)實的態(tài)度特征 B.理智特征 C.情緒特征 D.意志特征

3、先行組織者教學策略是給學習者提供（）

A.圖表 B.新知識 C.認知框架 D.以上都不對

4、關(guān)于成就動機的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（）A.比較難的任務 B.非常難的任務C.非常容易的任務 D.難度適中的任務

5、兩種任務在學習過程，學習材料，學習目標等方面具有的共同成分越多，遷移效果越明顯，這表明何種因素起主要作用。（）A.相似性 B.概括經(jīng)驗 C.學習策略 D.心向

6、在學習正方體、長方體等形體的體積計算公式后，學習一般柱體的體積計算公式叫總括學習，也叫（）。A.下位學習 B.上位學習C.并列結(jié)合學習D.符號學習

7、學生在幾何課上學會用圓規(guī)畫圓，這種學習屬于（）

A.操作技能學習B.概念學習C.言語信息 D.辨別學習

8、小紅在閱讀課文時，對其中重要內(nèi)容作劃線標記，運用的是學習的（）A.組織策略 B.復述策略 C.元認知策略 D.精加工策略

9、為了鞏固學習的效果，小明每天放學回家后，將當天所學內(nèi)容給爸爸媽媽講一遍，這種學習策略是（）

A.尋求他人支持策略 B.復述策略 C.時間管理策略 D.監(jiān)控策略

10、創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的有一定價值的產(chǎn)品的（）A.智力技能 B.思維品質(zhì) C.思維程序 D.能力或特性

11、個人面對某種問題情境，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量，表示的是創(chuàng)造性的（）

A.獨創(chuàng)性 B.變通性 C.流暢性 D.新穎性

12、“殺一儆百”所產(chǎn)生的強化作用主要屬于（）A.直接強化 B.替代性強化 C.自我強化 D.正強化

13、學生李亦看到自己的朋友體育課不守紀律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參加進去。朋友行為對他產(chǎn)生了影響。這種學習屬于（）A.直接學習B.替代學習C.親歷學習D.試誤學習

14、一個人出門前反復檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端焦慮，他可能患上了（）

A.焦慮癥 B.抑郁癥 C.強迫癥 D.恐怖癥

15、將教學目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大領(lǐng)域的心理學家是（）

A.弗洛伊德 B.布盧姆 C.皮亞杰 D.杜威

16、“過于安靜，或由于緊張拘謹、懼怕老師，學生反應遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀律較松散，心不在焉?！边@種課堂氣氛是（）A.積極型 B.對抗型 C.消極型 D.失控型

17、一個測驗答對或通過該項目的人數(shù)百分比是（）

A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度

18、采用同一份量表，在相同的環(huán)境中，對同一班的學生進行測量，所測的結(jié)果與三個月前的測量結(jié)果基本一致，這表明此量表有較高的測驗（）A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度

19、在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（）A.知識 B.認知 C.人格 D.技能 20、下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（）A.專家教師課時計劃以學生為中心，細節(jié)考慮周到 B.專家教師有一套完善的維持學生注意的方法

C.專家教師注重回顧先前知識 D.專家教師具有豐富的教學策略

二、填空題

1、操作技能具有對象的________，執(zhí)行的________和結(jié)構(gòu)的展開性的特點，與之相對，心智技能具有對象的_________，執(zhí)行的_________和結(jié)構(gòu)的_________的特點

2、學生在加法運算學習時，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來變成“數(shù)量”。這種心智活動方式，加里培林稱之為 ________ 活動。

3、問題解決有目的指向性、認知性和____________特點。

4、自我肯定的訓練主要包括三方面的訓練，即：請求、拒絕和________。

5、測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為______。

三、簡答題

1、簡述教育心理學的作用。

2、有些學校采用“學分銀行”（即學生在期末分數(shù)沒達到家長要求時，可達成一個歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分數(shù)）的分數(shù)來激發(fā)學生的學習積極性，試用動機的有關(guān)理論來分析之。

3、如何培養(yǎng)學生的學習動機？

4、熱衷于“奧數(shù)”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。

歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。

5、簡述經(jīng)驗類化說及教育意義。

四、論述題

1、在合作學習中設(shè)計與實施上必須具備的五個特征，分別有哪些？

五、案例分析題

1、閱讀《動物學?！愤@個故事，回答相關(guān)問題。動物學校要招生啦！動物園的動物們奔走相告，踴躍報名。泥鰍、松鼠、老鷹‥‥‥有幸成為首期學員。學校開設(shè)了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。開學第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學們的喝彩。但接下來的課程訓練卻讓松鼠、老鷹揚眉吐氣，跳躍是松鼠的強項，飛行是老鷹的看家本領(lǐng)，跑步項目對他倆來說更不成問題。但這些訓練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢項目。為了提高成績，他把主要精力放在這兩個項目上。一學期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個項目的訓練，在游泳這個優(yōu)勢項目上得到進一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定和校長、教練的威嚴，打消了這個念頭。在期末的成績匯報課上，泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“Ｃ”等，飛行項目最終沒有學會。原本的優(yōu)勢項目--游泳，因為長期沒有訓練，泳技大不如前，由期初的“Ａ”等降到現(xiàn)在的“Ｂ”等。老鷹在飛行項目上以絕對優(yōu)勢得到了“Ａ”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“Ｂ”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“Ｂ”等，跑步得“Ｃ”等，游泳沒有通過，在跳躍項目上破動物界的最高紀錄，但也只得到“Ｂ”等，因為他是在樹頂上起跳，而沒有按照學校規(guī)定在地上起跳的要求。１、請你就該校的課程設(shè)置作一評析。２、請你就該校的教學評價作一評析。

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】B。

2、【育萃專家解析】B。

3、【育萃專家解析】C。

4、【育萃專家解析】D。

5、【育萃專家解析】A。

6、【育萃專家解析】B。

7、【育萃專家解析】A。

8、【育萃專家解析】B。

9、【育萃專家解析】（A、尋求他人支持策略。）B、復述策略。

10、【育萃專家解析】D。創(chuàng)造性是一種能力或個性心理特征。

11、【育萃專家解析】B。

12、【育萃專家解析】B。

13、【育萃專家解析】B。

14、【育萃專家解析】C。

15、【育萃專家解析】B。

16、【育萃專家解析】C。

17、【育萃專家解析】D。

18、【育萃專家解析】A。

19、【育萃專家解析】C。

20、【育萃專家解析】A。專家教師的課時計劃不考慮細節(jié)。

二、填空題

1、【育萃專家解析】客觀性、外顯性；觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性。

2、【育萃專家解析】（物質(zhì)與）物質(zhì)化。

3、【育萃專家解析】序列性。

4、【育萃專家解析】真實地表達自己的意見和情感。

5、【育萃專家解析】區(qū)分度。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】

一、幫助教師準確地了解問題；

二、為實際教學提供科學的理論指導；

三、幫助教師預測并干預學生；

四、幫助教師結(jié)合實際教學進行研究。

這是一道簡答題，只要對相應要點表述清楚就可以了。

2、【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。因為這樣做可給學生一定的學習壓力，以激發(fā)學習動機。一般來說，學習動機與學習效果的關(guān)系是一致的。動機水平增加，學習效果也會提高。

但是，這種做法也有一定的局限性。因為動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務較容易，最佳動機水平較高；任務難度中等，最佳動機水平也適中；任務越困難，最佳動機水平越低。隨著任務的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。這便是有名的耶克斯--多德森定律。

此外，學習動機與學習效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。

3、【育萃專家解析】

（一）利用學習動機與學習效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學習動機 學習動機影響學習效果。學習效果也可以反作用于學習動機。因此，在實際教學中要注意：

①學生的成敗感與他們的自我標準有關(guān)，老師應注意這種個別差異，使每個學生都體驗到成功；

②課題難度要適當，經(jīng)過努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學生就會喪失信心，產(chǎn)生失敗感；

③課題應由易到難呈現(xiàn)，使學生不斷獲得成功感；

④在某一課題失敗時，可先完成相關(guān)基礎(chǔ)課題，使學生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。

（二）利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學習動機

利用直接發(fā)生途徑，主要應考慮的就是如何使學生原有的學習需要得到滿足。認知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學習動機。

從間接轉(zhuǎn)化途徑考慮，主要應通過各種活動、提供各種機會，滿足學生其他方面的需求和愛好。

4、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓練說。

形式訓練說以官能心理學為基礎(chǔ)的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。

在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內(nèi)容，忽視知識的實用價值。今天的奧數(shù)訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發(fā)學生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。

5、【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗類化說強化概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。認為先前的學習之所以遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中。

經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但是，概括化經(jīng)驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。

四、論述題

1、【育萃專家解析】1,分工合作.指以責任分擔的方式達成合作追求的共同目的.2,密切配合.將工作中應在不同時間完成的各種項目分配給各個人.3,各自盡力.合作學習的基本理念是取代為了獲得承認和評級而進行的競爭.成員必須各盡其力,大家都是成功者,沒有失敗者.4,社會互動.合作學習成效取決于團體成員之間互動作用.5,團體歷程.該歷程中的活動包括如何分工,如何監(jiān)督,如何處理困難,如何維持團體中成員間的關(guān)系等.五、案例分析題

1、【育萃專家解析】

一、有關(guān)教育理論知識

該案例涉及到的是新課程理論知識，課程改革的目標是：（1）改革課程功能。（強調(diào)在學習基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注重培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度和學會學習的能力）；（2）改革課程結(jié)構(gòu)。（強調(diào)課程要適應時代要求，適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的要求）；（3）改革課程內(nèi)容。（內(nèi)容要貼近社會和學生生活，要重視學生的經(jīng)驗和體驗）；（4）改革課程的實施方式。（倡導自主、合作、探究的學習方式）；（5）改革課程評價方法。（傳統(tǒng)教學評價注重知識與技能的評價、結(jié)果的評價，而新的評價改革則更強調(diào)發(fā)展性評價，在評價方法上注重過程，在評價的內(nèi)容上注重態(tài)度和能力，在評價的理念上更注重期望與激勵）；（6）改革課程管理。（實行國家、地方、學校三級管理）。

二、圍繞問題展開分析 該案例的問題是對“課程設(shè)置作一評析。”和“教學評價作一評析?！?1)動物學校的課程的設(shè)置不合理。首先課程的設(shè)置不能有效促進各種動物的個性發(fā)展。（而是要動物去適應課程）其次采取統(tǒng)一設(shè)置的方式，不注重各種動物的選擇與需求。（松鼠、老鷹的游泳，泥鰍的跳躍和飛行）(2)在教學評價上，（評價的內(nèi)容和方法不科學）。①期末的成績匯報課上，泥鰍跳躍、跑步得了“Ｃ”等，飛行沒有學會。游泳，由期初的“Ａ”等降到現(xiàn)在的“Ｂ”等。老鷹飛行以絕對優(yōu)勢得到了“Ａ”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“Ｂ”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“Ｂ”等，跑步得“Ｃ”等，游泳沒有通過?。”（在評價方法上，只重結(jié)果，不重過程，教育應是一種動態(tài)的管理過程）； ②泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“Ｃ”等，飛行項目最終沒有學會。（不注重發(fā)展性評價，不注重期望與激勵）； ③在評價內(nèi)容上，只注重（知識與技能）甄別與選拔，不注重其它方面（態(tài)度和能力）的發(fā)展，人的智能有多元的，知識和技能僅僅是一個方面。

第二篇：2018年昆明市經(jīng)開區(qū)教師招聘考試押題卷 (7)

2018年昆明市經(jīng)開區(qū)教師招聘考試押題卷(7)

一、單選題 1、20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結(jié)合。這一時期是教育心理學的（）

A.初創(chuàng)時期 B.成熟時期 C.發(fā)展時期 D.完善時期

2、研究表明，學生心理發(fā)展有四個基本特征，即連續(xù)性與階段性和（）。A．定向性與順序性 B．不平衡性 C．差異性 D．叛逆性 E．平衡性

3、同一心理機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率，這是指心理發(fā)展的（）A.階段性 B.順序性

C.不平衡性 D.差異性

4、學生在字詞學習的初期，經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，對生字掌握不準確，這是一種刺激（）的表現(xiàn)。

A.條件作用獲得 B.條件作用消退 C.刺激泛化 D.刺激分化

5、“杯弓蛇影”反應是一種什么現(xiàn)象？（）

A.條件作用獲得 B.條件作用消退 C.刺激泛化 D.刺激分化

6、自我效能感的概念是由誰提出來的？（）A.阿特金森 B.班杜拉 C.馬斯洛 D.斯金納

7、“形式訓練說”所討論的遷移實際上屬于（）A.正遷移 B.負遷移 C.特殊性遷移 D.普遍性遷移

8、小章原來認為“教學心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來他認識到“認知策略”也是教學心理研究的內(nèi)容之一，這是（）A.派生類屬學習B.上位學習C.并列結(jié)合學習D.相關(guān)類屬學習

9、技能隨練習量的增加而提高，但往往中間有一個明顯的、暫時的停頓期，稱為（）A.停滯期

B.發(fā)展期 C.高原期 D.關(guān)鍵期

10、某學生在學習“gas--煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas--該死--煤氣”。該學生所使用的策略是（）

A.精細加工策略 B.組織策略 C.復述策略 D.計劃監(jiān)控策略

11、尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（）A.發(fā)現(xiàn)問題 B.分析問題 C.提出假設(shè) D.檢驗假設(shè)

12、數(shù)學老師在教應用題時，一再強調(diào)要學生審清題意，必要時可以畫示意圖。這樣做的目的是（）

A.牢記題目內(nèi)容 B.很好地完成對心理問題的表征 C.有效地監(jiān)控審題過程 D.熟練地使用計算技能

13、準備對某對象作出反應的意向或意圖稱為態(tài)度的（）

A.認知成分 B.評價成分 C.情感成分 D.行為成分

14、學生原本是去勸架，但很快也變成了斗毆者，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現(xiàn)？（）

A.直覺的道德情感 B.想象的道德情感 C.倫理的道德情感 D.集體主義情感

15、一個人出門前反復檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端焦慮，他可能患上了（）

A.焦慮癥 B.抑郁癥 C.強迫癥 D.恐怖癥

16、當學生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這種行為改變的方法就是（）

A.行為塑造法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.代幣獎勵法 D.自我控制法

17、在應用知識的具體情境中進行知識教學的策略是（）A.發(fā)現(xiàn)學習B.掌握學習C.情境教學 D.合作學習

18、有經(jīng)驗的教師總是根據(jù)班級特點，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（）

A.教師促成的紀律 B.自我促成的紀律 C.任務促成的紀律 D.集體促成的紀律

19、人們將一個測驗能夠測量出的所要測量信息的程度，稱之為（）A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.常模

20、對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學生還沒有掌握好。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）A.表達能力 B.知識水平C.診斷學生學習困難的意識 D.組織能力

二、填空題

1、認知方式又稱________，是指個體偏愛的________，表現(xiàn)在個體對外界信息的感知、注意、思維、記憶和解決問題的方式上，它 ________優(yōu)劣好壞之分。

2、學生在加法運算學習時，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來變成“數(shù)量”。這種心智活動方式，加里培林稱之為 ________ 活動。

3、皮亞杰認為，道德教育的目標就是使兒童達到________道德，使他們認識到道德規(guī)范是在相互尊重和合作的基礎(chǔ)上制定的。

4、布盧姆將教學目標分為認知目標、________和________三大類。認知領(lǐng)域分為________、領(lǐng)會、________、分析、________評價六個層次。情感領(lǐng)域分為________、________、________、組織、價值體系個性化。動作領(lǐng)域為________、________、________、________、________、________。

5、與新教師相比，專家教師的課時計劃簡潔、靈活______并具有________。

三、簡答題

1、有些學校采用“學分銀行”（即學生在期末分數(shù)沒達到家長要求時，可達成一個歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分數(shù)）的分數(shù)來激發(fā)學生的學習積極性，試用動機的有關(guān)理論來分析之。

2、如何培養(yǎng)學生的學習動機？

3、簡述經(jīng)驗類化說及教育意義。

4、學生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間復習老師的課堂教學內(nèi)容。在復習時，小王總是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么，什么內(nèi)容在后就后看什么，以致學習成績不理想。請你結(jié)合學習策略與方法方面的內(nèi)容來給小王提出一些建議。

5、學習策略訓練的原則是什么？

四、論述題

1、簡述羅森塔爾效應

五、案例分析題

1、[案例]“老師，我能不用書中的原話嗎？” 一位教師在教學《兩條小溪的對話》時，老師讓學生分角色表演。有一位學生問：“老師，我能不用書中的原話嗎？”老師和藹地問：“為什么呢？”“因為書中的原話太長，我背不下來，如拿著書表演，又不太好?！焙⒆诱f出了原因?！澳愕囊庖姾芎?，用自己的話來表演吧?！崩蠋煾吲d地撫摸了一下孩子的頭。果然，這個孩子表演得非常出色。問題：請評價一下這位老師的做法。

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】B。

2、【育萃專家解析】ABC。這是一道多選題。心理發(fā)展有四個基本特征。

3、【育萃專家解析】C。表現(xiàn)為不同心理發(fā)展速度不同，也表現(xiàn)為同一心理在不同時期發(fā)展速度不一樣。

4、【育萃專家解析】C。對相似的刺激以同樣的方式作出反應，使反應不精確，不準確。

5、【育萃專家解析】C。

6、【育萃專家解析】B。

7、【育萃專家解析】D。因為形式訓練說是關(guān)于官能（即能力）方面的遷移，它是一般性的、普遍性的遷移。

8、【育萃專家解析】D。相關(guān)類屬學習。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類屬關(guān)系。

9、【育萃專家解析】C。高原期。不是運動極限，只是一種暫時停滯的現(xiàn)象

10、【育萃專家解析】A。精細加工策略。關(guān)鍵詞法是一種記憶術(shù)，屬于精細加工策略。

11、【育萃專家解析】C。

12、【育萃專家解析】B。對問題的準確表征。理解問題就是借助于個在的具體的形式對問題進行表征。

13、【育萃專家解析】D。

14、【育萃專家解析】A。直覺的。指身臨其境而產(chǎn)生的。

15、【育萃專家解析】C。

16、【育萃專家解析】C。

17、【育萃專家解析】C。

18、【育萃專家解析】A。

19、【育萃專家解析】B。20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】認知風格；加工信息；沒有（無）。

2、【育萃專家解析】（物質(zhì)與）物質(zhì)化。

3、【育萃專家解析】自律。

4、【育萃專家解析】情感目標、動作技能目標；知識、應用、綜合；接受、反應、形成價值觀念；知覺、模仿、操作、準確、連貫、習慣化。

5、【育萃專家解析】以學生為中心、預見性。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。因為這樣做可給學生一定的學習壓力，以激發(fā)學習動機。一般來說，學習動機與學習效果的關(guān)系是一致的。動機水平增加，學習效果也會提高。

但是，這種做法也有一定的局限性。因為動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務較容易，最佳動機水平較高；任務難度中等，最佳動機水平也適中；任務越困難，最佳動機水平越低。隨著任務的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。這便是有名的耶克斯--多德森定律。

此外，學習動機與學習效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。

2、【育萃專家解析】

（一）利用學習動機與學習效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學習動機 學習動機影響學習效果。學習效果也可以反作用于學習動機。

因此，在實際教學中要注意：

①學生的成敗感與他們的自我標準有關(guān)，老師應注意這種個別差異，使每個學生都體驗到成功；

②課題難度要適當，經(jīng)過努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學生就會喪失信心，產(chǎn)生失敗感；

③課題應由易到難呈現(xiàn)，使學生不斷獲得成功感；

④在某一課題失敗時，可先完成相關(guān)基礎(chǔ)課題，使學生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。

（二）利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學習動機

利用直接發(fā)生途徑，主要應考慮的就是如何使學生原有的學習需要得到滿足。認知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學習動機。

從間接轉(zhuǎn)化途徑考慮，主要應通過各種活動、提供各種機會，滿足學生其他方面的需求和愛好。

3、【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗類化說強化概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。認為先前的學習之所以遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中。

經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但是，概括化經(jīng)驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。

4、【育萃專家解析】要點：沒有正確使用學習策略。他沒有根據(jù)自己的特點來安排自己的學習時間，不會管理自己的資源；復習時間也不合理，不符合復述策略的要求；對自己的復習也沒有作出合理計劃，更不會監(jiān)控和調(diào)節(jié)，對自己是個學習者的意識和控制不夠，不符合元認知策略。

小王首先應該學習有關(guān)學習策略的知識，了解對學習有促進作用的學習策略，然后主動將這些策略指導自己的學習。

5、【育萃專家解析】主動性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感。

四、論述題

1、【育萃專家解析】羅森塔爾等人對教師期望對學生的影響進行了研究.他們對小學生做了一次所謂有學習潛力測驗.然后,隨機地在各個班級抽取少數(shù)學生,故意告訴教師說,他們是班級里最有發(fā)展?jié)摿Φ膶W生,并要求教師注意長期觀察,但不要告訴學生本人.8個月后發(fā)現(xiàn),這些學生的學習成績和智力的確比其他學生進步快.十分明顯,由于實驗者提供了假信息所引起的教師對學生的期望,產(chǎn)生了預言效應.也就是說,教師的期望或明

或暗地被傳送給學生,學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為.五、案例分析題

1、【育萃專家解析】師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過去的知識傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的幫助者和學習的伙伴。教師沒有了架子，尊重學生的意見，讓學生真正感到平等和親切，師生間實現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成

第三篇：2018年昆明市呈貢區(qū)教師招聘考試教育心理學押題卷

2018年昆明市呈貢區(qū)教師招聘考試教育心理學押題卷(2)

一、單選題

1、教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）

A.教學方法 B.教師 C.學生 D.學習過程

2、學生對自己認知能力的意識屬于下列哪類自我意識（）

A.心理自我 B.生理自我 C.社會自我 D.理想自我

3、下列屬于有意義接受學習的是（）

A.背乘法表 B.明確概念之間的關(guān)系 C.應用公式解決問題 D.科學研究

4、學生為了得到家長和老師的贊許而學習，這屬于哪種類型的學習（）A.認知的內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.外部學習動機

5、舉一反三屬于（）

A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負遷移

6、在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本質(zhì)特征，這是適當?shù)剡\用了（）

A.正例 B.反例 C.命題 D.案例

7、講果實的概念時，既講蘋果、西紅柿、花生等可食植物，也講橡樹子等不可食植物，讓學生掌握果實都有“種子”這一關(guān)鍵屬性叫（）A.正例 B.反例 C.變式 D.比較

8、心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程叫（）A.原型定向

B.原型操作 C.原型整合 D.原型內(nèi)化

9、“見者易，學者難”這句話強調(diào)的是下列哪項對操作技能學習的重要性（）A.言語指導 B.示范 C.練習D.反饋

10、整合所學新知識之間，新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略屬于（）A.復述策略

B.元認知策略 C.精細加工策略 D.組織策略

11、學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）

A.認知策略

B.元認知策略 C.管理策略 D.復述策略

12、關(guān)于創(chuàng)造力與智力的關(guān)系的正確陳述是（）A.高智力者創(chuàng)造性也高 B.高創(chuàng)造性者必有高智商

C.創(chuàng)造性與智力是一種相對獨立，在一定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系 D.低創(chuàng)造性者其智商可能高也可能低

13、讀文章標題，去猜測文中具體內(nèi)容是屬于（）A.頭腦風暴訓練 B.自我設(shè)計訓練 C.發(fā)散思維訓練 D.推測與假設(shè)訓練

14、在哪個階段，學生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點？（）A.學前階段 B.小學階段 C.初中階段 D.高中階段

15、以下哪種情況屬于肯定性訓練（）

A.消除敏感反應 B.消除肌肉緊張 C.呈現(xiàn)厭惡刺激 D.公開表達自己的真實情感

16、在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（）目標

A.模仿 B.準確 C.連貫 D.習慣化

17、約束群體內(nèi)成員的行為準則稱之為（）

A.群體氣氛 B.群體規(guī)范 C.群體凝聚力 D.人際關(guān)系

18、人們將一個測驗能夠測量出的所要測量信息的程度，稱之為（）A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.常模

19、下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（）A.專家教師課時計劃以學生為中心，細節(jié)考慮周到 B.專家教師有一套完善的維持學生注意的方法 C.專家教師注重回顧先前知識 D.專家教師具有豐富的教學策略

20、對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學生還沒有掌握好。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）A.表達能力 B.知識水平C.診斷學生學習困難的意識 D.組織能力

二、填空題

1、加涅認為，學會學習的核心成份是________學習，如指導自己的注意、記憶、思維等。

2、維納發(fā)現(xiàn)人們常將成敗活動的歸因歸之為：能力、努力、任務難易、________、身心狀態(tài)和外界環(huán)境六個方面。

3、發(fā)散思維的主要特征包括流暢性、____________和____________。

4、讓學生以自己的速度和水平進行學習的一種教學策略稱之為________。

5、測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為______。

三、簡單題

1、簡述桑代克的理論及教育意義。

2、簡述經(jīng)驗類化說及教育意義。

3、熱衷于“奧數(shù)”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。

歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。

4、怎樣培養(yǎng)學生的心智技能？

5、學習策略訓練的原則是什么？

四、論述題

1、試論述非測驗的評價技術(shù)。

五、案例分析題 1、2004年《中國教師》雜志對兒童的生存狀態(tài)進行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：833名從小學一年級到高中三年級的學生中，有47%的學生認為自己的童年不快樂。主要表現(xiàn)是：受考試折磨、沒有自由、壓抑、緊張、忙碌。期中考試時學生認為童年不快樂的主要原因。學生的年齡越高越覺得自己的童年不快樂。一位每逢考試就會犯“間歇性精神錯亂“的學生，高考后卻被中國人民大學錄取了。后來是他給中學班主任的信揭了謎。原來，為了逃避每月一次的考試排名和在排名中總位居30多名時所遭受到的同學鄙夷目光、父母的數(shù)落和自己的失望，他精心設(shè)計了騙局，瞞過老師、同學和父母。為了避免他再次“犯病”，學校允許他僅把考卷作為作業(yè)來完成，也不參加成績排名。父母不再苛求他的成績，轉(zhuǎn)而開始擔心他會因?qū)W習而熬壞身體。父母丟掉了過重的幻想和期望后，生活也開始變得輕松。自己也沒有了來自家庭和排名的壓力，心情變得舒展、學習也感到了輕松，學習效果也變得更好。[問題] 從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上面的案例分析，我們的教育出了什么問題？

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。學習過程是教育心理學研究時間最長，也是最核心的內(nèi)容。

2、【育萃專家解析】A。了解自己的能力即了解自己的心理特點。

3、【育萃專家解析】B。A有可能機械學習；CD是發(fā)現(xiàn)學習。

4、【育萃專家解析】C。

5、【育萃專家解析】A。

6、【育萃專家解析】A。

7、【育萃專家解析】C。變式。變換的是非本質(zhì)“可食”，突出的是本質(zhì)“種子”這一屬性。

8、【育萃專家解析】D。

9、【育萃專家解析】C。

10、【育萃專家解析】D。

11、【育萃專家解析】B。

12、【育萃專家解析】D。高智商者不一定有高創(chuàng)造性；高創(chuàng)造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性者智商可能高也可能低。智力與創(chuàng)造性是有一定相關(guān)的非線性關(guān)系。

13、【育萃專家解析】D。

14、【育萃專家解析】C。初中階段容易出現(xiàn)兩極分化。

15、【育萃專家解析】D。

16、【育萃專家解析】D。習慣化。學生能下意識

一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。

17、【育萃專家解析】B。

18、【育萃專家解析】B。

19、【育萃專家解析】A。專家教師的課時計劃不考慮細節(jié)。

20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】認知策略。

2、【育萃專家解析】運氣好壞。

3、【育萃專家解析】變通性、獨創(chuàng)性。

4、【育萃專家解析】個別化教學。

5、【育萃專家解析】區(qū)分度。

三、簡單題

1、【育萃專家解析】桑代克認為，學習的實質(zhì)就是在刺激與反應間形成了一定的聯(lián)結(jié)，而聯(lián)結(jié)形成的過程是一個不斷地盲目嘗試、不斷地淘汰錯誤反應、保留正確反應的漸進過程。在嘗試--錯誤學習過程中，應遵循三條重要的學習原則：準備律；練習律；效果律。

這個理論對于人類學習來說，仍有很大的借鑒意義。中小學生的學習很多都是通過嘗試錯誤實現(xiàn)的，它特別強調(diào)“做中學”。

（1）教師應該允許學生犯錯誤，并鼓勵學生從錯誤中進行學習，這樣獲得的知識才會是終生不忘的。

（2）教師應努力使學生的學習能得到自我滿意的積極結(jié)果。（3）加強合理的練習。

（4）任何學習有準備的狀態(tài)下進行。

2、【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗類化說強化概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。認為先前的學習之所以遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中。

經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但是，概括化經(jīng)驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。

3、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓練說。形式訓練說以官能心理學為基礎(chǔ)的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。

在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內(nèi)容，忽視知識的實用價值。今天的奧數(shù)訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發(fā)學生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。

4、【育萃專家解析】

（1）激發(fā)學習的積極性與主動性；

（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性；（3）適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。

5、【育萃專家解析】主動性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感。

四、論述題

1、【育萃專家解析】1,案卷分析.例如根據(jù)學生家庭作業(yè),課堂練習,論文,日記,手工制作等作品,對學生的認知活動等進行判斷 和決策.2,觀察.通過教學過程中的非正式的觀察也能夠得到大量的關(guān)于學生的學業(yè)成就的信息.其中包括: ⑴行為檢查單填寫⑵軼事記錄.⑶等級評價量表.3,情感評價.針對學生的情緒,學習動機,個人觀點等進行評價.五、案例分析題

1、【育萃專家解析】從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上面的案例分析，我們的教育存在著很大的問題，就是以發(fā)展人的單方面素質(zhì)為根本目的的教育活動或以幫助學生通過學生選拔考試為根本目的。這就是所謂的應試教育，應試教育因其把單純提高學生的應試能力，作為學校的唯一追求而成為片面教育。而且是學生各方面素質(zhì)發(fā)展的最大絆腳石。

第四篇：2018年昆明市呈貢區(qū)教師招聘考試教育心理學押題卷

2018年昆明市呈貢區(qū)教師招聘考試教育心理學押題卷(3)

一、單選題

1、教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）

A.教學方法 B.教師 C.學生 D.學習過程

2、在皮亞杰看來，當學生的思維已超越對具體的可感知事物的依賴，能做出一定的概括時，他的思維已進入（）A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

3、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指（）。

A．最新獲得的能力 B．超出目前水平的能力 C．兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的差異 D．需要在下一發(fā)展階段掌握的能力

4、根據(jù)斯金納的強化理論，教師在課堂上通過警告學生來維持課堂秩序?qū)儆冢ǎ〢.正強化 B.負強化 C.懲罰 D.消退

5、一個學生這樣來管理自己的學習，“如果我能在40分鐘內(nèi)完成好學習任務，那么就出去和朋友玩?！边@里他所運用的是（）

A.外部強化 B.替代強化 C.自我強化 D.負強化

6、“形式訓練說”所討論的遷移實際上屬于（）

A.正遷移 B.負遷移 C.特殊性遷移 D.普遍性遷移

7、以下選項中哪一個屬于程序性知識？（）

A.關(guān)于企鵝的定義 B.某個明星的個人資料 C.名人的自傳 D.產(chǎn)品的使用說明書

8、小章原來認為“教學心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來他認識到“認知策略”也是教學心理研究的內(nèi)容之一，這是（）A.派生類屬學習B.上位學習C.并列結(jié)合學習D.相關(guān)類屬學習

9、心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程叫（）A.原型定向

B.原型操作 C.原型整合 D.原型內(nèi)化

10、“見者易，學者難”這句話強調(diào)的是下列哪項對操作技能學習的重要性（）A.言語指導 B.示范 C.練習D.反饋

11、以下哪種學習策略屬于精細加工策略？（）

A.諧音聯(lián)想法 B.分散復習C.多種感官參與 D.畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

12、某學生在學習“gas--煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas--該死--煤氣”。該學生所使用的策略是（）

A.精細加工策略 B.組織策略 C.復述策略 D.計劃監(jiān)控策略

13、憑借經(jīng)驗和直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為（）

A.算法式 B.推理式 C.啟發(fā)式 D.演繹式

14、在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，這是（）

A.從眾 B.服從 C.認同

D.內(nèi)化

15、通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為的方法叫（）A.強化法

B.行為塑造法 C.代幣獎勵法 D.示范法

16、在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（）目標

A.模仿 B.準確 C.連貫 D.習慣化

17、有經(jīng)驗的教師總是根據(jù)班級特點，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（）

A.教師促成的紀律 B.自我促成的紀律 C.任務促成的紀律 D.集體促成的紀律

18、在初中新生入學后，學校想了解學生的外語程度，以便安排教學，需要什么測驗？（）

A.形成性評價 B.總結(jié)性評價 C.配置性評價 D.標準參照評價

19、下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（）A.專家教師課時計劃以學生為中心，細節(jié)考慮周到 B.專家教師有一套完善的維持學生注意的方法 C.專家教師注重回顧先前知識 D.專家教師具有豐富的教學策略

20、對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學生還沒有掌握好。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）A.表達能力 B.知識水平C.診斷學生學習困難的意識 D.組織能力

二、填空題 1、12-18歲的兒童的矛盾沖突是________對角色混亂。

2、學習動機是直接推動學生進行學習的一種_________。它有________功能、________ 功能和________功能。

3、將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略叫_______策略。

4、自我肯定的訓練主要包括三方面的訓練，即：請求、拒絕和________。

5、羅森塔爾等人借用古希臘神話中的典故，把教師期望的自我應驗的預言效應稱為______。

三、簡答題

1、.一名專家到一所學?？疾鞂W生的地理知識。她瀏覽了一下課本，向?qū)W生問道：“假如你在地下挖一個幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢？”沒有學生能夠回答。這時，教師對專家說，“我確信他們是知道的”。于是教師向?qū)W生問道，“地球的內(nèi)核是什么樣的狀態(tài)？”“地球的內(nèi)核是火熱的熔巖”，同學們齊聲回答。試問，為什么原本有意義的知識學生只能如此死記硬背？請根據(jù)奧蘇伯爾的意義學習理論對此現(xiàn)象進行分析。

2、如何評價建構(gòu)主義學習理論？

3、簡述學習動機與學習的關(guān)系。

4、有些學校采用“學分銀行”（即學生在期末分數(shù)沒達到家長要求時，可達成一個歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分數(shù)）的分數(shù)來激發(fā)學生的學習積極性，試用動機的有關(guān)理論來分析之。

5、熱衷于“奧數(shù)”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。

歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。

四、論述題

1、怎樣培養(yǎng)良好態(tài)度與品德？

五、案例分析題

1、老師，讓我們自己來 為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。第二天，把我的計劃和大家說了說，全班同學都很高興，這時我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演?！薄澳愎苣?，讓你演什么你就演什么唄?！薄拔铱刹幌胙荨！甭牭竭@兒，我的心一沉，原來是王渺。下課，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應該讓我們自己來試一試?！彼脑捵屛彝蝗灰庾R到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導演的任務交給了王渺同學，她高興地接受了任務，開始和同學商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。問題：這個案例給我們留下的思考是什么？請你結(jié)合新課程理念談談自己的看法。

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。學習過程是教育心理學研究時間最長，也是最核心的內(nèi)容。

2、【育萃專家解析】D。特點是能理解抽象概念，能進行邏輯推演，能提出假設(shè)，能進行命題的轉(zhuǎn)換。

3、【育萃專家解析】C。最新獲得即已經(jīng)獲得，不是最近發(fā)展區(qū)了。超出現(xiàn)有認識水平有可能超很多，不一定是最近發(fā)展區(qū)；下一階段才能掌握，也不是最近的發(fā)展表現(xiàn)。

4、【育萃專家解析】B。

5、【育萃專家解析】C。

6、【育萃專家解析】D。因為形式訓練說是關(guān)于官能（即能力）方面的遷移，它是一般性的、普遍性的遷移。

7、【育萃專家解析】D。程序性知識。

8、【育萃專家解析】D。相關(guān)類屬學習。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類屬關(guān)系。

9、【育萃專家解析】D。

10、【育萃專家解析】C。

11、【育萃專家解析】A。諧音聯(lián)想法是一種記憶術(shù)，屬精細加工策略。B和C是復述策略，D 是組織策略。

12、【育萃專家解析】A。精細加工策略。關(guān)鍵詞法是一種記憶術(shù)，屬于精細加工策略。

13、【育萃專家解析】C。啟發(fā)式。也叫冒險式，憑直覺來解答問題。有可能很快就能解決，但也有可能解決不了。

14、【育萃專家解析】C。

15、【育萃專家解析】B。

16、【育萃專家解析】D。習慣化。學生能下意識

一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。

17、【育萃專家解析】A。

18、【育萃專家解析】C。配置性評價，即準備性評價，摸清學生現(xiàn)有水平以便安排教學。

19、【育萃專家解析】A。專家教師的課時計劃不考慮細節(jié)。

20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】自我同一性。

2、【育萃專家解析】內(nèi)部準備狀態(tài)或反應的傾向性；激活、指向、維持。

3、【育萃專家解析】精細加工。

4、【育萃專家解析】真實地表達自己的意見和情感。

5、【育萃專家解析】皮格馬利翁效應（羅森塔爾效應、教師期望效應）。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】意義學習是將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。

從客觀條件來看，意義學習的材料本身必須具有邏輯意義。

從主觀條件來看，實現(xiàn)意義學習的條件有：

（1）學習者認知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結(jié)構(gòu)。（2）學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性。（3）學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用，使認知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。

2、【育萃專家解析】建構(gòu)主義是當代學習理論的一場革命，是行為主義發(fā)展到認知心理學后的進一步發(fā)展。它更加強調(diào)學習的積極性、主動性、社會性與情境性，強調(diào)學生主動地選擇加工與建構(gòu)知識，強調(diào)學生原有的知識經(jīng)驗并從原有知識經(jīng)驗中生長出新的知識，強調(diào)知識的相對性與主觀性。這些對于當代教育教學以及教育改革有非常深遠的意義。

3、【育萃專家解析】學習動機與學習效果是相互作用的。一方面，學習動機影響學習效果。一般來說，學習動機與學習效果的關(guān)系是一致的。動機水平增加，學習效果也會提高。但是動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān)。另一方面，學習效果也影響學習動機。此外，學習動機與學習效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。

4、【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。因為這樣做可給學生一定的學習壓力，以激發(fā)學習動機。一般來說，學習動機與學習效果的關(guān)系是一致的。動機水平增加，學習效果也會提高。

但是，這種做法也有一定的局限性。因為動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務較容易，最佳動機水平較高；任務難度中等，最佳動機水平也適中；任務越困難，最佳動機水平越低。隨著任務的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。這便是有名的耶克斯--多德森定律。

此外，學習動機與學習效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。

5、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓練說。

形式訓練說以官能心理學為基礎(chǔ)的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。

在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內(nèi)容，忽視知識的實用價值。今天的奧數(shù)訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發(fā)學生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。

四、論述題

1、【育萃專家解析】1.有效的說服.2.樹立良好的榜樣.3.利用群體約定.經(jīng)過集體成員共同討論決定的規(guī)則,協(xié)定,對其成員的行為有一定的約束力量,使成員承擔執(zhí)行的責任.4,價值辨析.鼓勵學生努力發(fā)現(xiàn)自身的價值觀,并根據(jù)自己的價值選擇來行事.5,給予適當?shù)莫剟钆c懲罰.五、案例分析題

1、【育萃專家解析】我們在教育教學中要適當?shù)姆攀?，讓學生自己去創(chuàng)造、去實踐。而不應該用條條框框的模式去束縛學生的創(chuàng)造力，更不應該讓孩子按教師的思維、想法去行事。要讓孩子自己去行動，作一個智能人，開發(fā)潛能，追求獨特。

第五篇：2018年昆明市呈貢區(qū)教師招聘考試教育心理學押題卷

2018年昆明市呈貢區(qū)教師招聘考試教育心理學押題卷(5)

一、單選題 1、20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結(jié)合。這一時期是教育心理學的（）

A.初創(chuàng)時期 B.成熟時期 C.發(fā)展時期 D.完善時期

2、一個學生的實際年齡為8歲，經(jīng)測試其智力年齡為10歲，那么他的比率智商（IQ）是（）

A.80 B.105 C.125 D.135

3、小敏原來很怕生人，上幼兒園后這種行為消失了，按加涅的學習結(jié)果分類，這種學習是（）學習

A.智慧技能 B.認知策略 C.態(tài)度學習D.言語信息

4、根據(jù)奧蘇伯爾的動機理論，不直接指向知識和學習任務本身，而把學業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源的動機是（）

A.認知的內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.外部學習動機

5、注重訓練的形式而不注重內(nèi)容的學習遷移理論是（）

A.形式訓練說 B.共同要素說 C.經(jīng)驗類化說 D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

6、小章原來認為“教學心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來他認識到“認知策略”也是教學心理研究的內(nèi)容之一，這是（）

A.派生類屬學習B.上位學習C.并列結(jié)合學習D.相關(guān)類屬學習

7、新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴張、精確化、限制或修飾，新的觀念或命題獲得意義。這種學習是（）

A.派生類屬學習B.相關(guān)類屬學習C.上位學習 D.并列結(jié)合學習

8、在知識學習的過程中，寫作方法的學習屬于（）

A.陳述性知識的學習B.心智技能的學習C.認知策略的學習D.感性知識的學習

9、了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象過程，稱為（）A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

10、某學生在學習“gas--煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas--該死--煤氣”。該學生所使用的策略是（）

A.精細加工策略 B.組織策略 C.復述策略 D.計劃監(jiān)控策略

11、列提綱屬于學習策略中的（）A.復述策略

B.元認知策略 C.精細加工策略 D.組織策略

12、憑借經(jīng)驗和直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為（）

A.算法式 B.推理式 C.啟發(fā)式 D.演繹式

13、“殺一儆百”所產(chǎn)生的強化作用主要屬于（）A.直接強化 B.替代性強化 C.自我強化 D.正強化

14、一個學生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談論貓，遠看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應，這是行為訓練的（）

A.全身松馳訓練 B.系統(tǒng)脫敏法 C.行為塑造法 D.肯定性訓練

15、以下哪種情況屬于肯定性訓練（）

A.消除敏感反應 B.消除肌肉緊張 C.呈現(xiàn)厭惡刺激 D.公開表達自己的真實情感

16、在應用知識的具體情境中進行知識教學的策略是（）A.發(fā)現(xiàn)學習B.掌握學習C.情境教學 D.合作學習

17、將教學目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大領(lǐng)域的心理學家是（）

A.弗洛伊德 B.布盧姆 C.皮亞杰 D.杜威

18、約束群體內(nèi)成員的行為準則稱之為（）

A.群體氣氛 B.群體規(guī)范 C.群體凝聚力 D.人際關(guān)系

19、以學生在團體中的相對位置（或名次）來報告結(jié)果的評價是（）A.常模參照評價 B.標準參照評價 C.配置性評價 D.診斷性評價 20、下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（）A.專家教師課時計劃以學生為中心，細節(jié)考慮周到 B.專家教師有一套完善的維持學生注意的方法

C.專家教師注重回顧先前知識 D.專家教師具有豐富的教學策略

二、填空題

1、建構(gòu)主義認為，知識不是對現(xiàn)實的準確表現(xiàn)，只是一種解釋或假設(shè)，具有________性。

2、學生在加法運算學習時，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來變成“數(shù)量”。這種心智活動方式，加里培林稱之為 ________ 活動。

3、抑郁癥是以________的心境低落為特征的神經(jīng)癥。

4、教師提供問題情景，學生通過搜集資料、驗證假設(shè)來解決問題的學習活動稱為________。

5、教師人格特征中有兩個特征對教育的影響最顯著，即______；教師富于______。

三、簡答題

1、簡述學習動機與學習的關(guān)系。

2、有些學校采用“學分銀行”（即學生在期末分數(shù)沒達到家長要求時，可達成一個歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分數(shù)）的分數(shù)來激發(fā)學生的學習積極性，試用動機的有關(guān)理論來分析之。

3、熱衷于“奧數(shù)”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。

歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。

4、簡述經(jīng)驗類化說及教育意義。

5、如何有效地進行知識概括？

四、論述題

1、教師的情緒對課堂氣氛的影響有哪些？

五、案例分析題

1、[案例]廣播操比賽 為推廣新的廣播操，某校決定舉行廣播操比賽，有人選擇某年級四個班針對廣播操比賽全過程的教育情況進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個班主任在動員，訓練中對學生的教育大同小異，所不同的是比賽結(jié)束成績公布之后。某（1）班（冠軍）：同學們，經(jīng)過全班同學的努力，我們班榮獲了四個班級廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。某（2）班（第三名）：老師不打算對這件事進行評價。某（3）班（第四名）：同學們，這次廣播操比賽，很多同學都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績不太理想，失敗不可怕，只要同學們總結(jié)出成功和失敗的原因，并將成功的經(jīng)驗用之于今后的活動中去，改進這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定能夠成功的！請同學們分組討論一下，這次比賽同學們成功的方面和失敗的教訓?? 某（4）班（第二名）：這次比賽由于有的同學不努力，我們班沒能獲得冠軍，老師很失望。問題：請你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法。

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】B。

2、【育萃專家解析】B。智力年齡除以實際年齡乘100。

3、【育萃專家解析】C。

4、【育萃專家解析】B（D）。

5、【育萃專家解析】A。

6、【育萃專家解析】D。相關(guān)類屬學習。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類屬關(guān)系。

7、【育萃專家解析】B。相關(guān)類屬學習。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類屬關(guān)系。

8、【育萃專家解析】B。

9、【育萃專家解析】A。

10、【育萃專家解析】A。精細加工策略。關(guān)鍵詞法是一種記憶術(shù)，屬于精細加工策略。

11、【育萃專家解析】D。

12、【育萃專家解析】C。啟發(fā)式。也叫冒險式，憑直覺來解答問題。有可能很快就能解決，但也有可能解決不了。

13、【育萃專家解析】B。

14、【育萃專家解析】B。

15、【育萃專家解析】D。

16、【育萃專家解析】C。

17、【育萃專家解析】B。

18、【育萃專家解析】B。

19、【育萃專家解析】A。常模參照。用在團體所在的位置來報告評價結(jié)果。

20、【育萃專家解析】A。專家教師的課時計劃不考慮細節(jié)。

二、填空題

1、【育萃專家解析】相對性。

2、【育萃專家解析】（物質(zhì)與）物質(zhì)化。

3、【育萃專家解析】持續(xù)性。

4、【育萃專家解析】發(fā)現(xiàn)學習。

5、【育萃專家解析】熱情和同情心；激勵和想象的傾向性。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】學習動機與學習效果是相互作用的。一方面，學習動機影響學習效果。一般來說，學習動機與學習效果的關(guān)系是一致的。動機水平增加，學習效果也會提高。但是動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān)。另一方面，學習效果也影響學習動機。此外，學習動機與學習效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。

2、【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。因為這樣做可給學生一定的學習壓力，以激發(fā)學習動機。一般來說，學習動機與學習效果的關(guān)系是一致的。動機水平增加，學習效果也會提高。

但是，這種做法也有一定的局限性。因為動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務較容易，最佳動機水平較高；任務難度中等，最佳動機水平也適中；任務越困難，最佳動機水平越低。隨著任務的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。這便是有名的耶克斯--多德森定律。

此外，學習動機與學習效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。

3、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓練說。

形式訓練說以官能心理學為基礎(chǔ)的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。

在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內(nèi)容，忽視知識的實用價值。今天的奧數(shù)訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發(fā)學生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。

4、【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗類化說強化概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。認為先前的學習之所以遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中。

經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但是，概括化經(jīng)驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。

5、【育萃專家解析】

（1）配合運用正例和反例；（2）正確運用變式；（3）科學地進行比較；（4）啟發(fā)學生進行自覺概括。

四、論述題

1、【育萃專家解析】1,教師的積極情緒狀態(tài)往往會投身到學生身上,使教師與學生的意圖,觀點和情感都聯(lián)結(jié)起來,從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛.2,焦慮是教師對當前或預計到對自尊心理有潛在威脅的任何情境所具有的一種類似于擔憂的反應傾向.只有當教

師焦慮適中時,才會激起教師改變課堂現(xiàn)狀,避免呆板或恐慌反應,從而推動教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn).五、案例分析題

1、【育萃專家解析】舉行比賽，肯定有一個班是冠軍，至于是哪個班級這并不重要，重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來，認為純粹是一次機遇。從動員比賽到結(jié)束的過程中的教育固然重要，更重要的是獲勝后怎么教育？失敗后怎么教育？