第一篇：關(guān)于組織2018年中小學信息技術(shù)應用競賽

關(guān)于組織2018年中小學信息技術(shù)應用競賽 指導教師培訓的通知

各區(qū)屬學校、鎮(zhèn)（街道）中心校：

2018年全國中小學電腦制作活動、全國中小學信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動（NOC）中部分賽項進行了調(diào)整，為提高我區(qū)各學校指導教師的技術(shù)水平和指導能力，推選更多的優(yōu)秀作品參加全國及省市電腦制作及信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動。經(jīng)區(qū)教育局研究決定舉辦中小學信息技術(shù)應用競賽指導教師培訓，培訓內(nèi)容包括物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新設計與技能挑戰(zhàn)、3D創(chuàng)意設計、創(chuàng)意智造、創(chuàng)意編程、動漫、無人機技能挑戰(zhàn)等模塊，采取“案例教學”方法，由一線指導教師和軟件公司專業(yè)工程師擔任主講，請各學校根據(jù)學校實際安排相關(guān)教師參加培訓。具體事項如下：

一、培訓時間和地點：

時間：1月25、26日 上午8:30-12:00 下午1:30-5:00 地點：臨淄區(qū)實驗中學報告廳

二、培訓內(nèi)容：

模塊一：物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新設計與技能挑戰(zhàn)

NOC活動物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新設計與技能挑戰(zhàn)賽項解讀；配套器材的使用；Dobot機械臂相關(guān)賽項解讀；軟硬件應用；典型案例分享。

模塊二：3D創(chuàng)意設計（未來智造設計）

全國中小學生電腦制作3D創(chuàng)意設計賽項解讀；“3D創(chuàng)意設計課程”的發(fā)展現(xiàn)狀與前景；典型案例分析與3D設計。

模塊三：創(chuàng)意智造、創(chuàng)意編程

全國中小學生電腦制作創(chuàng)意智造賽項解讀；創(chuàng)客教師創(chuàng)新作品設計；比賽項目介紹，scratch軟件介紹（包括安裝使用），成品案例演示，案例制作演示。模塊四：動漫設計與編程

SAI、Photoshop、Flash等軟件介紹； NOC活動教師數(shù)字化學習工具賽項解讀；典型案例分享。模塊五：無人機技能挑戰(zhàn)

NOC活動無人機技能挑戰(zhàn)賽項解讀；無人機實操要領(lǐng)（包括簡單的維修維護、定高飛行、航拍等）

三、培訓要求：

1、請各學校根據(jù)學校實際安排責任心強的教師（要求農(nóng)村學校至少安排1名教師，其他學校至少安排2名教師）參加培訓，1月24日上午11點前將報名表（附件樣表內(nèi)容的Excel文件）發(fā)至lzjwchj@163.com。

2、參訓教師自帶筆記本電腦，培訓現(xiàn)場提供電源插座和無線網(wǎng)絡。技術(shù)交流群251823507（齊稷創(chuàng)客教育團隊）

3、嚴格培訓時間和管理，培訓過程中不定期點名，對兩次點名不到的培訓教師進行通報。

4、參訓教師必須遵守所在培訓學校的規(guī)定和要求。

附件：報名表（樣表）

臨淄區(qū)教育局

2018年1月22日 附件：

臨淄區(qū)中小學電腦制作活動指導教師培訓報名表（樣表）

單位 姓名 任教學科 手機 QQ 參訓模塊 參訓天數(shù)

第二篇：中小學教師信息技術(shù)應用能力標準

中小學教師信息技術(shù)應用能力標準（試行）

信息技術(shù)應用能力是信息化社會教師必備專業(yè)能力。為全面提升中小學教師的信息技術(shù)應用能力，促進信息技術(shù)與教育教學深度融合，特制定《中小學教師信息技術(shù)應用能力標準（試行）》（以下簡稱《能力標準》）。

一、總則

（一）《能力標準》是規(guī)范與引領(lǐng)中小學教師在教育教學和專業(yè)發(fā)展中有效應用信息技術(shù)的準則，是各地開展教師信息技術(shù)應用能力培養(yǎng)、培訓和測評等工作的基本依據(jù)。幼兒園、中等職業(yè)學校教師參照執(zhí)行。

（二）《能力標準》根據(jù)我國中小學校信息技術(shù)實際條件的不同、師生信息技術(shù)應用情境的差異，對教師在教育教學和專業(yè)發(fā)展中應用信息技術(shù)提出了基本要求和發(fā)展性要求。其中，I.應用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學的能力為基本要求，主要包括教師利用信息技術(shù)進行講解、啟發(fā)、示范、指導、評價等教學活動應具備的能力；II.應用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學習方式的能力為發(fā)展性要求，主要針對教師在學生具備網(wǎng)絡學習環(huán)境或相應設備的條件下，利用信息技術(shù)支持學生開展自主、合作、探究等學習活動所應具有的能力。本標準根據(jù)教師教育教學工作與專業(yè)發(fā)展主線，將信息技術(shù)應用能力區(qū)分為技術(shù)素養(yǎng)、計劃與準備、組織與管理、評估與診斷、學習與發(fā)展五個維度。

二、基本內(nèi)容

三、實施要求

（一）地方各級教育行政部門要將《能力標準》作為加強中小學教師隊伍建設的重要依據(jù)，充分發(fā)揮《能力標準》的引領(lǐng)和導向作用，將信息技術(shù)應用能力提升納入教師全員培訓，開展教師信息技術(shù)應用能力測評，建立并完善推動教師主動應用信息技術(shù)的機制，切實提升廣大教師信息技術(shù)應用能力，為全面推動教育信息化，深化課程改革，實現(xiàn)教師專業(yè)自主發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）有關(guān)高等學校和教師培訓機構(gòu)要將《能力標準》作為教師培養(yǎng)培訓工作的重要依據(jù)，加強相關(guān)學科專業(yè)建設，完善培養(yǎng)培訓方案，科學設置培養(yǎng)培訓課程，創(chuàng)新培養(yǎng)培訓模式，加強師資隊伍和課程資源建設，開展相關(guān)研究，促進教師專業(yè)發(fā)展。

（三）中小學校要將《能力標準》作為推動教師專業(yè)發(fā)展和教師管理的重要依據(jù)。制訂教師信息技術(shù)應用能力提升規(guī)劃，整合利用校內(nèi)外培訓資源，做好校本研修，為教師提升信息技術(shù)應用能力提供有效支持。要完善教師崗位職責和考核評價制度，推動教師在教育教學

和日常工作中主動應用信息技術(shù)。

（四）中小學教師要將《能力標準》作為自身專業(yè)發(fā)展的重要依據(jù)。要主動適應信息化社會的挑戰(zhàn)，充分利用各種學習機會，更新觀念、補充知識、提升技能，不斷增強信息技術(shù)應用能力。要養(yǎng)成良好的應用習慣，積極反思，勇于探索，將信息技術(shù)融于教學和師生交流等各個環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變教育教學方式，促進學生有效學習和個性化發(fā)展。要善于利用信息技術(shù)，拓寬成長路徑，實現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展，做終身學習的典范。

附錄:

術(shù)語表

1.多媒體教學環(huán)境：包括簡易多媒體教學環(huán)境與交互多媒體教學環(huán)境。簡易多媒體教學環(huán)境主要由多媒體計算機、投影機、電視機等構(gòu)成，以呈現(xiàn)數(shù)字教育資源為主。交互多媒體教學環(huán)境主要由多媒體計算機、交互式電子白板、觸控電視等構(gòu)成，在支持數(shù)字教育資源呈現(xiàn)的同時還能實現(xiàn)人機交互。

2.通用軟件：是指廣泛應用于教育教學活動中的通用性軟件，例如辦公軟件、即時交流軟件、音視頻編輯軟件等。

3.學科軟件：是指特別適用于某些學科的軟件，如幾何畫板、在線地圖、聽力訓練軟件、虛擬實驗室等。

4.數(shù)字教育資源：是對教學素材、多媒體課件、主題學習資源包、電子書、專題網(wǎng)站等各類與教育教學內(nèi)容相關(guān)的數(shù)字資源的統(tǒng)稱。

5.信息化教學：與傳統(tǒng)教學相對而言，泛指以信息技術(shù)支持為顯著特征的教學形態(tài)。6.技術(shù)資源：是對通用軟件、學科軟件、數(shù)字教育資源和網(wǎng)絡教學平臺等資源的統(tǒng)稱。7.網(wǎng)絡教學平臺：是對能夠為教育教學活動開展提供支持的網(wǎng)絡平臺的統(tǒng)稱，如網(wǎng)絡資源平臺、網(wǎng)絡互動平臺、課程管理平臺、在線測評系統(tǒng)、在線教學與學習空間等。

8.移動設備：是對便攜式計算通訊設備的統(tǒng)稱，如筆記本電腦、平板電腦、智能手機等。9.評價工具：是指開展評價所使用的各種支持工具，如試卷、調(diào)查問卷、測試量表、評價量規(guī)、觀察記錄表、成長記錄或電子檔案袋等。

10.教師網(wǎng)絡研修社區(qū)：是指支持教師進行學習、交流、研討等活動的網(wǎng)絡平臺，一般具備個人空間、教師工作坊等功能，能夠建立不同類型的學習共同體，匯聚與生成研修資源，支持教師進行常態(tài)化研修。

第三篇：中小學信息技術(shù)

中小學信息技術(shù)《圖像處理》的教學設計研究

一、課程目標與教學目標每一學科都有《課程標準》，其中規(guī)定了本學科的課程目標、課程內(nèi)容標準等。例如:普通高中信息技術(shù)課程的總目標，以及學生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個方面。課程目標普通高中信息技術(shù)課程的總目標是提升學生的信息素養(yǎng)。學生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在:對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力;對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力;發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力;遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感?？梢詺w納為以下三個方面。㈠知識與技能 1.理解信息及信息技術(shù)的概念與特征，了解利用信息技術(shù)獲取、加工、管理、表達與交流信息的基本工作原理，了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。2.能熟練地使用常用信息技術(shù)工具，初步形成自主學習信息技術(shù)的能力，能適應信息技術(shù)的發(fā)展變化。㈡過程與方法 3.能從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。4.能根據(jù)任務的要求，確定所需信息的類型和來源，能評價信息的真實性、準確性和相關(guān)性。5.能選擇合適的信息技術(shù)進行有效的信息采集、存儲和管理。6.能采用適當?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點、交流思想、開展合作。7.能熟練運用信息技術(shù)，通過有計劃的、合理的信息加工進行創(chuàng)造性探索或解決實際問題，如輔助其他學科學習、完成信息作品等。8.能對自己和他人的信息活動過程和結(jié)果進行評價，能歸納利用信息技術(shù)解決問題的基本思想方法。㈢情感態(tài)度與價值觀 9.體驗信息技術(shù)蘊含的文化內(nèi)涵，激發(fā)和保持對信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動地學習和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。10.能辯證地認識信息技術(shù)對社會發(fā)展、科技進步和日常生活學習的影響。11.能理解并遵守與信息活動相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，負責任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。上述三個層面的目標相互滲透、有機聯(lián)系，共同構(gòu)成高中信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標。在具體的教學活動中，要引導學生在學習和使用信息技術(shù)、參與信息活動的過程中，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等不同層面信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展，不能人為地割裂三者之間的關(guān)系或通過相互孤立的活動分別培養(yǎng)。實施學科課程的過程，就是將課程內(nèi)容、課程目標有計劃、有順序、有內(nèi)容、有難度、有方法地分散融入到每一節(jié)課的教學當中去。將課程(大)目標分解、轉(zhuǎn)換成每一節(jié)課的教學(小)目標。①課程目標要求任課教師要關(guān)注“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個方面。②課堂教學目標則要清晰地表明實施本節(jié)課教學過程，所要達到的“知識、技能、情感”三個方面的教學目的。課程目標與課堂教學目標絕不能混淆!

二、學科本位的標識在教學目標中，如果沒有“知識”的內(nèi)容，就沒有了學科之間的區(qū)別度，14 個學科(語數(shù)外、政史地、理化生、音體美、信息技術(shù)、通用技術(shù))就可以合并為1 個學科了!“概念、事實和規(guī)則”屬于知識的內(nèi)容。這里所說的“知識”是指“ 信息的知識、信息技術(shù)的知識、信息技術(shù)學科的知識、信息文化的知識!”而不是物理知識、數(shù)學知識、語文知識、歷史知識、地理知識、生物知識、體育知識、外語知識…，等。不能以任何的借口(如:“個別的課可以?！?，使三維的課堂教學目標變?yōu)槎S或一維的教學目標!

三、隱含的教學目標在課堂教學目標中寫出“情感”的內(nèi)容是較難的?！斑@兒既是一個技術(shù)問題，又不是一個技術(shù)問題?！庇梦墓P將“情感目標”寫出來，就是一個技術(shù)問題!不好寫。但是，如果將“情感目標”實實在在地寫出來，又覺得不是那么一回事了!總是覺得有些牽強附會。“情感”的內(nèi)容應當是“水滴石穿”地滲透、融化在各個學科的每一堂課中去。應當通過設計的教學活動內(nèi)容，在課堂教學的過程中，自然而然地、具體實在地、生動靈活地、潛移默化地體現(xiàn)出來。所以說:“這兒又不是一個寫出來的技術(shù)問題?！?⒈教學目標中要求必須有的情感信息技術(shù)課堂教學目標中的要求必須有的情感應當是:培養(yǎng)學生對信息的情感;對信息技術(shù)的情感;對信息技術(shù)知識的情感;對信息技術(shù)學科的情感;對信息文化的情感等。這部分情感是要求在情感目標中主要寫出來內(nèi)容。寫出來的確是個技術(shù)問題!⒉教學目標中不宜寫出來的情感信息技術(shù)課堂教學

目標中必須有、但不宜寫出來的情感應當是: ①培養(yǎng)學生對廣大勞動人民群眾的情感;對中國幾千年來的文明歷史的情感;對中華民族燦爛的優(yōu)秀文化情感;對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導全國人民大眾建立、建設社會主義祖國的情感;對社會主義祖國建設和發(fā)展取得巨大成就的情感等。這部分情感是要求在課堂教學中潛移默化地、水滴石穿地、春雨綿綿地滲透到其中。此情感目標可不用寫出來，就不存在寫出來的技術(shù)問題!但是，在教學評價表中，會有進行愛國主義教育分數(shù)的。②培養(yǎng)學生對建立、健全正確的、科學的哲學思想和世界觀的情感;利用辯證唯物主義思想分析事物的情感;對學習和使用唯物辯證法解決實際問題的情感等。這部分情感是要求在課堂教學中潛移默化地、水滴石穿地、春雨綿綿地滲透到其中。此情感目標可不用寫出來，就不存在寫出來的技術(shù)問題!但是，在教學評價表中，會有進行辯證唯物主義教育分數(shù)的。

四、撰寫知識、能力和情感教學目標由于撰寫教案主要目的是教師在課堂教學中(年輕教師有時)看的，不是給聽課的學生看的?！敖虒W”是“教”與“學”雙向互動的，既有“教”的考慮，同時也有“學”的思量?！皩W習”只是單方向地“學”，沒有“教”的內(nèi)容。所以，此欄目的名稱不能是站在學生角度的“學習目標”，應當是站在教師角度的“教學目標”。在設計課堂教學目標(知識、技能、情感)，要注意將課程需要關(guān)注的三個方面(知識與技能;過程與方法;情感態(tài)度與價值觀)融入到每一節(jié)課中去，要具有可實施性、可檢測性、唯一性。例如:信息技術(shù)學科。①《課標》中的課程總目標是:提升學生的信息素養(yǎng)。學生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在:對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力;對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力;發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力;遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。歸納為課程需要關(guān)注的三個方面:知識與技能;過程與方法;情感態(tài)度與價值觀。(有人將“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”各畫成一條數(shù)軸，三條數(shù)軸在原點交叉，并相互間隔90°，形成空間立體三維直角坐標系。即所謂的“三個維度”，只不過是個“文字游戲”而已!)②課堂教學目標是:知識、技能、情感。每一節(jié)課中，課堂教學目標有三條左右的具體目標即可。知識、技能、情感三個方面的教學目標，有時可以各自單獨寫成一條，更多的是兩兩合在一起寫成一條，或是三三合寫成一條。反對本本主義，反對教條主義，要根據(jù)課堂教學的實際情況撰寫課堂教學目標。知識目標中，常用“知道”、“了解”、“理解”等詞語來表述。技能目標中，常用“學會”、“掌握”、“熟練掌握”等詞語來表述。情感目標中，常用“體會”、“體驗”、“感受”、“認識”等詞語來表述。(見《課標》《教研手冊》)課堂教學目標是撰寫教案的過程中，比較難寫的部分。需要授課教師對此章、節(jié)的教材，要有全面的認識和較深的理解。教學目標寫大了、寫多了，脫離了實際情況，在本節(jié)課內(nèi)根本就完不成。常見的情況是:將宏觀的學科課程目標作為具體每一節(jié)課的教學目標。思想方法、行為習慣、世界觀等，在一節(jié)課內(nèi)能形成嗎!(消滅一個人容易，改造一個人的思想和世界觀不容易。中國共產(chǎn)黨在改造人的思想和世界觀方面就很有成績!)教學目標寫小了、寫少了，在本節(jié)課里教給學生的知識、能力太少，知識的密度信息量不夠。教學目標寫偏了、寫遠了，說明沒有把握好教材，對教材的理解和認識不到位。(知識部分的教學目標，是指信息的知識、信息技術(shù)的知識、信息素養(yǎng)的知識、信息文化的知識、信息技術(shù)學科的知識等。不能是歷史、地理、生物等其它學科的知識。)課堂教學目標的設置要具體、可操作。只能用于本節(jié)課，而不能用于其它節(jié)課，每一節(jié)課的教學目標應當具有唯一性。檢測一節(jié)課教學目標唯一性的方法: 本節(jié)課教學目標，如果放在上一節(jié)課的教案中，或者放在課的教案中，或者是放在一學期、一學年的教案中，或者是放在了其他學科的教案中都適用，就說明了此教學目標不具有唯一性!就是不可取的教學目標。例如:對設計《動畫設計與制作》一節(jié)課教學目標的評析。知識與技能 ⑴了解角色設計的一般知識。(不具體，不知道是什么知識?)⑵掌握Flash 中動畫角色繪制的一般步驟。(有Flash 軟件教學的嫌疑。)⑶理解Flash 中“元件”的意義。(有Flash 軟件教學的嫌疑。)⑷掌握圖形元件的制作方法。(可以。)⑸能夠在動畫制作中熟練使用圖層。(可以。“熟練使用

”需要有一定的訓練，或者不是本節(jié)課所學新的技能。)過程與方法(過程能作為目標嗎?方法可以歸到知識、技能目標中去。如此，此項沒有什么可寫的了。)⑴通過欣賞、討論、動手制作(時態(tài)狀語，可以不要。)，了解并掌握動畫角色設計與繪制的一般方法。(使用了“了解”行為動詞，此為知識目標內(nèi)容，不應當在此處!)⑵通過具體圖形元件制作(時態(tài)狀語，可以不要。)，體會層的作用。(使用了“體會”行為動詞，此為情感目標內(nèi)容，不應當在此處!)⑶通過對角色構(gòu)建(時態(tài)狀語，可以不要。)，體會在問題解決過程中方法的重要性。(使用了“體會”行為動詞，此為情感目標內(nèi)容，不應當在此處!)情感態(tài)度與價值觀(情感態(tài)度還可以。價值觀就不是一兩節(jié)課能解決的，應當作為隱含性的教學目標。)⑴通過繪制元件構(gòu)建角色(時態(tài)狀語，可以不要。)，感受技術(shù)為人們帶來的便利和效率。(使用了“感受”行為動詞，此為情感目標內(nèi)容。但是，所說的“ 技術(shù)”太籠統(tǒng)。所說的“便利和效率”不清晰。)⑵通過自主創(chuàng)意設計角色(時態(tài)狀語，可以不要。)，增強學習動畫的熱情和興趣。(還可以。)(教學目標⑸+⑶+⑵=10 條，分散、過多，沒有優(yōu)化的過程!)例如:對設計《合成全景圖像》一節(jié)課教學目標的評析。①了解全景圖的概念及拼接模式。(使用了“了解”行為動詞，此為知識目標內(nèi)容。)②知道全景圖的制作流程(使用了“知道”行為動詞，此為知識目標內(nèi)容。)，學會使用給定素材合成全景圖。(使用了“學會”行為動詞，此為技能目標內(nèi)容。)③初步感受多媒體技術(shù)的魅力，通過體驗全景圖的制作(時態(tài)狀語，可要可不要。)，激發(fā)學生對多媒體技術(shù)的興趣。(使用了“感受”行為動詞，此為情感目標內(nèi)容。所說的“多媒體技術(shù)”有點大。)

五、教案的后期利用教案的后期利用是指將過去的舊教案(如:去年的教案)復制過來。①首先是改換日期時間等基本信息。②然后，根據(jù)信息技術(shù)發(fā)展的情況、所授班級的情況、教學環(huán)境的變化，個人信息技術(shù)的教育教學觀念的改變，個人教育教學水平和能力的提高等，將教案中的舊的東西剔除掉，加進新的教育教學觀點、概念和方法，加進新的信息技術(shù)的知識和技能，加進更切合本班學生實際的例子…。③最終，將舊教案改變?yōu)檫m合今年教育教學的新教案。

第四篇：灌陽縣中小學教師信息技術(shù)應用能力實施方案

灌陽縣中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程實施方案

根據(jù)《教育部關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程的意見》（教師?2013?13號）和廣西教育廳《關(guān)于實施全區(qū)中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程的通知》（桂教師培[2014]17號）精神，決定實施灌陽縣中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程（簡稱“提升工程”）。根據(jù)我縣教師教育信息技術(shù)實際，結(jié)合市教育局部署，制定本規(guī)劃方案。

一、指導思想

堅持以黨的十八屆三中全會、全國教師工作會議精神為指導，通過組織實施新一輪中小學（含幼兒園）教師信息技術(shù)應用能力提升培訓，提升全縣教師信息技術(shù)應用能力、學科教學能力和專業(yè)自主發(fā)展能力，提高教師隊伍教育教學水平，推進義務教育均衡發(fā)展。

二、基本原則

㈠按需施訓，注重實效。根據(jù)參培教師學校的班班通多媒體教學環(huán)境、現(xiàn)有信息技術(shù)水平，結(jié)合我縣教育教學，遵循教師專業(yè)成長、教師信息技術(shù)應用能力提升規(guī)律和教師需求設計培訓項目。采用集中培訓、網(wǎng)絡研修、樣本研修等培訓形式開展培訓，組織實施教師信息技術(shù)應用能力提升工程。

㈡應用為本，學以致用。以教師信息技術(shù)應用能力提升為導向，以通過信息技術(shù)能力的提升來推進教育教學改革為中心，提高全縣中小學教師運用所學信息技術(shù)理論和知識指導實踐、解決問題、提高教學水平的能力。㈢創(chuàng)新機制，推動應用

建立培訓考核激勵機制，組織開展示范課評選、教學技能比賽和優(yōu)秀課例征集等活動；創(chuàng)建能力提升工程示范學校、教育信息化合格學校。在全縣營造良好的氛圍，推動教師在教育教學中主動應用信息技術(shù)。

三、總體目標

根據(jù)教育部教師信息技術(shù)應用能力標準體系，從2014年起，按照先易后難、先骨干后全員、逐步推進的原則，分、分層次組織開展全縣教師信息技術(shù)應用能力全員提升，到2017年，完成全縣2030名教師信息技術(shù)應用能力全員提升培訓工作。

四、主要任務

㈠實施教師信息技術(shù)應用能力全員提升培訓

1.確定培訓對象。培訓對象為全縣中小學（含幼兒園）教師，2017年前達到退休年齡的教師自愿參訓，參加了《“教育部—中國移動中小學教師信息技術(shù)能力國家級培訓項目”2013遠程培訓》的教師可不參訓。重點加強各級專兼職培訓者、中小學校長和教研員等骨干隊伍以及農(nóng)村教師的培訓。

2.統(tǒng)籌培訓項目。根據(jù)教育廳要求，充分整合信息技術(shù)應用能力相關(guān)培訓項目，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。推動“英特爾未來教育”、“微軟攜手助學”、“中國移動中小學教師信息技術(shù)能力培訓”等項目與本縣教師培訓資源的融合，特別是要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術(shù)提供課程資源，培訓骨干培訓者和共建培訓平臺，擴大優(yōu)質(zhì)資源輻射范圍。

3.創(chuàng)新培訓方式。根據(jù)信息技術(shù)環(huán)境下教師學習特點，有效利用網(wǎng)絡研修社區(qū)，推行網(wǎng)絡研修與現(xiàn)場實踐相結(jié)合的混合式培訓；要強化情境體驗環(huán)節(jié)，確保實踐成效，使教師邊學習、邊實踐、邊應用、邊提升。

4.強化培訓要求。對未參訓或培訓學時不夠、測評考核不過關(guān)的教師，要結(jié)合職稱、評先評優(yōu)、評特等教師專業(yè)成長制定相應的懲處措施，督促教師參訓。

㈡推動教師信息技術(shù)在日常教學活動中的應用

適時組織開展教師信息技術(shù)應用示范課評選、教學技能比賽和優(yōu)秀課例征集等活動，充分發(fā)掘、推廣應用成果，形成良好應用氛圍。

五、保障措施 ㈠組織保障。

1.成立能力提升工程領(lǐng)導小組

主要負責全縣中學教師信息技術(shù)應用能力提升工程的政策制定和經(jīng)費協(xié)調(diào)工作；統(tǒng)籌協(xié)調(diào)跨部門的中小學信息技術(shù)培訓資源遴選、培訓工作的組織實施、質(zhì)量驗收、督導評估等工作。其成員名單如下：

組 長：雷祖文

教育局局長 副組長：於忠于

教育局副局長

成 員：蔣慧星

電化教育儀器管理站站長

卿 明 職業(yè)教育與成人教育辦公室主任

陳咸毅 教學研究室主任

蔣 恬

計財股股長

王艷紅

會計核算中心主任

唐新祿

基礎(chǔ)教育辦公室主任（掛職）范亞梅 人事股副股長 2.成立執(zhí)行項目辦公室

主要承擔全縣中小學教師信息化技術(shù)應用能力提升工程實施方案設計、培訓項目規(guī)劃、培訓項目落實以及培訓項目總結(jié)；負責全縣中小專任老師信息化技術(shù)應用能力培訓任務組織管理、質(zhì)量監(jiān)測等具體工作。執(zhí)行辦公室設在灌陽縣教育局電教站。

主 任：蔣慧星

電化教育儀器管理站站長 副主任：卿 明

職業(yè)教育與成人教育辦室主任 成 員：電化教育儀器管理站所有人員及中小學信息技術(shù)教師。

㈡經(jīng)費保障。積極向上爭取資金和本級財政的支持，改善學校辦公條件，要加大教師信息技術(shù)應用能力硬件投入，為教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)提供基礎(chǔ)保障。中小學校要在學校公用經(jīng)費中安排資金，為本校教師學習和應用信息技術(shù)創(chuàng)造良好條件。

㈢監(jiān)督保障。

實現(xiàn)信息化管理。依托上級信息管理系統(tǒng)，實現(xiàn)教師選學、過程監(jiān)控、績效評估、證書和學時（學分）登記查詢的全程信息化管理。

灌陽縣教育局 2015年12月9日

第五篇：2016中小學教師信息技術(shù)應用能力提升作業(yè)

2016中小學教師信息技術(shù)應用能力提升作業(yè)

張書聽

一、解決的主要問題

怎樣加強我校初二學生的物理分析能力？

二、問題生成過程反思、原因分析及本次解決問題的思路

1、我校學生大部分來自鄉(xiāng)下。做題時，內(nèi)容不理解，缺乏分析問題的能力。分析問題缺乏深入性，做物理題時出現(xiàn)了不會做胡亂做的情況。

2、就其原因：農(nóng)村孩子的家長重視程度不夠，一天只知道外出打工掙錢，對學生的學習不管不顧，導致學生貪玩好耍。學習知識面窄，導致學生分析解決問題的能力不高，出現(xiàn)了做題不會主動思考，也不會獨立思考問題，依靠老師的現(xiàn)象。說明了學生不會舉一反三，形成不了系統(tǒng)的知識體系?？荚嚂r更不會做題，分數(shù)當然不理想。

3、針對學生這一狀況，從激發(fā)學生的學習興趣，教給學生分析問題解決問題的方法，提高其學習能力，興趣入手，興趣是推動學生求知欲的內(nèi)在動力。為學生開拓其解決問題的能力。激發(fā)學生對學習的動機。有意識提到學生解決問題的方法，注重反復練習，讓學生在練習中提高分析問題的能力。

三、解決問題的預期目標 讓學生樂學、會學，切實提高學生的分析解決問題的能力。

四、解決問題的路徑、計劃與舉措

1、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學習質(zhì)量。鼓勵學生多動腦筋，勤分析，精練習，自己總結(jié)出解決問題的辦法。

2、教師要針對學生的學習狀況，有的放矢，勤總結(jié)學生在學習過程中出現(xiàn)的典型錯題，和學生集體糾正，共同探討，3、培優(yōu)補差。既照顧大部分學生的學習，又拔尖，對優(yōu)秀學生采取不封頂?shù)慕逃?/p>