第一篇：西塔中學(xué)同課異構(gòu)暨高效課堂研討活動總結(jié)

同課異構(gòu)暨高效課堂研討活動總結(jié)

尤 古 莊 鎮(zhèn) 西 塔 莊 中 學(xué)

2011.5

同課異構(gòu)暨高效課堂研討活動總結(jié)

從開學(xué)第四周到第九周我校分年級安排了同課異構(gòu)展示活動，第十周舉行了高效課堂研討活動。其中同課異構(gòu)展示一線教師參與率達(dá)98%，同科老師聽課率86%，跨學(xué)科聽課率達(dá)44%，11位老師參加了高效課堂研討。在這次大規(guī)模校內(nèi)教學(xué)教研活動中，各年級、各學(xué)科的課堂教學(xué)都有不同程度的進(jìn)步，呈現(xiàn)出不同特色。九年級語文、英語、政治等學(xué)科注重了基礎(chǔ)知識與能力的培養(yǎng)，理化學(xué)科注重了演示實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)加強(qiáng)了解題思路與方法的點(diǎn)撥。八年級一批年輕老師進(jìn)步明顯，常麗麗的語文、何秋云、高犇的數(shù)學(xué)，于海欣的歷史課、喬春靜的生物、趙學(xué)麗的地理、襲春燕的政治課。作為一名一線教師，我認(rèn)為實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵就是打造高效課堂，俗話說的好：“寸金難買寸光陰”，說明時間是無價的。為了讓每一節(jié)課上都能讓學(xué)生學(xué)到最多的東西，我們應(yīng)該提高課堂效率，改進(jìn)教學(xué)方法，我們要充分吸收借鑒同行的優(yōu)點(diǎn)和長處，把他們的教學(xué)方法的精華融入進(jìn)我們的課堂，使之成為我們自己的東西。在課堂上不僅要留住學(xué)生的身，更要想辦法留住學(xué)生的心，讓學(xué)生熱愛自己的課堂就是提高效率的一個有效的途徑。

一、教師要做好充分的課前準(zhǔn)備。

我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這45分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對于課堂出現(xiàn)的問題調(diào)控不力而浪費(fèi)時間。什么是教學(xué)，教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)會的基礎(chǔ)上會學(xué)。為了達(dá)到這個樸實(shí)的目標(biāo)，我們要有“不管白貓、黑貓，抓到老鼠就是好貓”的思想，真正從為了教好自己的學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的數(shù)學(xué)課堂，從而不會出現(xiàn)過于注重情境的創(chuàng)設(shè)，把課堂變成膚淺的菜場與超市，也不會為了小組合作而合作，為了動手操作而操作。我們應(yīng)該考慮的是課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么，具體講就是要做好以下幾點(diǎn)：明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

二、教師要把握課堂時間，實(shí)行高效教學(xué)

為了實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，教師必須精練教學(xué)過程。一個單元或者一個課時，不可能囊括太多的項(xiàng)目。因此，要想提高課堂效率，一節(jié)課練習(xí)什么、怎樣練，都必須精心設(shè)計(jì)，并將其具體落實(shí)到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)當(dāng)如行云流水，干凈利落。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，須當(dāng)絲絲入扣，無浪費(fèi)、無累贅。一切面向?qū)W生，時間留給學(xué)生，活動交給學(xué)生，是新課程教學(xué)的重要特征。教師應(yīng)根據(jù)課堂反饋，及時調(diào)整教學(xué)，避免出現(xiàn)機(jī)械的重復(fù)與無效的環(huán)節(jié)。一堂課只有45分鐘時間，要想有高效教學(xué)，就必須恰到好處地利用每一分每一秒，除教學(xué)環(huán)節(jié)精煉外，教學(xué)語言的簡潔也是獲得高效教學(xué)的重要因素。所謂語言的簡潔，也即切中要害、點(diǎn)到為止。事實(shí)上，提問重在精而不在多，難度要切合實(shí)際而非越深越好，時機(jī)要恰當(dāng)而非隨意發(fā)問。要想充分利用課堂時間，在課堂的教課上，我們還要注重每一名學(xué)生的興趣和愛好，以及他們的性格，能吸引學(xué)生的課堂才是好課堂，能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師。

三、注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。若學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)缺乏正確的學(xué)習(xí)方法會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師在傳授數(shù)學(xué)知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。為了教學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)，我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

四、少默認(rèn)，多引導(dǎo)，互動評價提高效率。

數(shù)學(xué)課堂是一個靈動的過程，是一個不斷生成的過程。教師的適當(dāng)?shù)挠匈|(zhì)量的評價在課堂教學(xué)中既要突出“面向每一個學(xué)生，面向?qū)W生的每個方面”的落實(shí)，又要兼顧“因材施教”的推進(jìn)。在數(shù)學(xué)課堂上我們不妨引導(dǎo)學(xué)生來評價，采用讓學(xué)生互相評價的方式，讓學(xué)生來思考學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生來批閱學(xué)生的扮演，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生互評在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，也可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語表達(dá)能力，不斷地發(fā)展和完善自己。學(xué)生的評價語言要適當(dāng)、合理、明確、有針對性，而不要過于系統(tǒng)。在這一點(diǎn)上，需要教師耐心的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的評價水平和總結(jié)能力，而不能急于求成，要求學(xué)生一步到位。還應(yīng)該注意的是，學(xué)生評價時不是面對著老師，而是應(yīng)對著被評價的同學(xué)，用第二人稱“你”而不用“他”，因?yàn)閷W(xué)生彼此之間是平等的、互動的主體，而不能把同學(xué)作為學(xué)習(xí)的旁觀者，只對著教師談自己的感受。被評的同學(xué)在評價之后也有所表示，教師再從孩子的參與度給孩子一個評價。這樣的評價才真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注了每個孩子的個體差異，愛護(hù)了每個孩子的好奇心、求知欲，符合《新課標(biāo)》積極提倡的評價理念。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師是應(yīng)該少一些默認(rèn)，多起一些引導(dǎo)作用，讓學(xué)生對所學(xué)的知識有一個明確，全面的掌握，這樣，不僅提高了課堂教學(xué)效率，也體現(xiàn)出新課程中評價的主要的作用“為了學(xué)生的更好的學(xué)”

離開了課堂的高效談減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，談素質(zhì)教育，那是空話。人人都想追求課堂的高效，但在現(xiàn)實(shí)面前往往會被許多所謂的理論搞得不知所措。真正的高效應(yīng)該是學(xué)生的高效，是學(xué)生在老師高效的引導(dǎo)下，積極的參與到學(xué)習(xí)活動中，最大限度的挖掘自己的潛在能力。學(xué)生學(xué)的高效了，老師的課堂引導(dǎo)就要及時，對癥，當(dāng)然這需要老師課下的大量勞動。講臺不是老師表演的舞臺，老師只是一個好的導(dǎo)演，引領(lǐng)學(xué)生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，去獲得。

西塔中學(xué) 2011.5

第二篇：同課異構(gòu)、高效課堂

法官鎮(zhèn)中心學(xué)校 關(guān)于開展小學(xué)語文“同課異構(gòu)、高效課堂”教學(xué)能手大賽活動的通知

各學(xué)區(qū)（校）：

為了進(jìn)一步深化校本教研，努力構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)新課改向縱深發(fā)展。根據(jù)中心學(xué)校2012年工作要點(diǎn)安排，結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際，經(jīng)研究，決定開展小學(xué)語文“同課異構(gòu)、高效課堂”教學(xué)能手大賽活動。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)安排如下：

一、活動領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：王錄斌

副組長：夏嚴(yán)明、徐光鮮、吳甫斌

成員：韋文金、任清貴、張邦瑋、李晶、殷詩明、華韶強(qiáng)、陳虎、各初小負(fù)責(zé)人

二、活動地點(diǎn)：法官鎮(zhèn)黃家店小學(xué)

三、活動時間：4月12日至4月13日

四、參加人員：

小學(xué)各學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)人、參賽教師和工作人員。各校在選拔的基礎(chǔ)上，推薦語文教師參賽。具體名額分配如下：校本部1名、大寺廟1名、兩岔1名、黃家店1名、僧道關(guān)1名、九年制1名，共6名。（單設(shè)初小教師不參加本次活動）

五、說課和上課內(nèi)容：

四年級語文第八冊第13課《第一次抱母親》

六、要求：

1、說課、上課的相關(guān)要求詳見評分表。

2、評委人員：韋文金、任清貴、張邦瑋、李晶、殷詩明、華韶強(qiáng)、陳虎

七、比賽過程：

1、先說課后上課。（說課占20%，上課占80%）

2、參賽教師要上交說課稿和賽講教案一式七份。

3、所有程序依抽簽決定說課和上課順序。

4、凡獲獎的參賽選手由中心學(xué)校頒發(fā)獲獎證書和獎品，評選出一等獎1名，二等獎1名，三等獎1名。

八、幾點(diǎn)說明：

1、參賽教師備課時要體現(xiàn)新課改理念，符合高效課堂要求，顯現(xiàn)校本研修成果。

2、所有參賽教師和工作人員及學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)人務(wù)于4月12日16點(diǎn)前抵達(dá)黃家店小學(xué)召開預(yù)備會。

附：

1、小學(xué)語文“同課異構(gòu)、高效課堂”教學(xué)能手大賽活動上課評分表

2、小學(xué)語文“同課異構(gòu)、高效課堂”教學(xué)能手大賽活動說課比賽評分表

法官鎮(zhèn)中心學(xué)校

二○一二年四月六日

附件

2、小學(xué)語文“同課異構(gòu)、高效課堂”教學(xué)能手大賽活動說課評分表

第三篇：同課異構(gòu)高效課堂

“同課異構(gòu)”高效課堂講課比賽反思

平原五中——張立平

我校連續(xù)兩周開展了“同課異構(gòu)”高效課堂講課比賽，此次比賽學(xué)校給我們剛開始教學(xué)的年輕教師一個展示自己，鍛煉自己的機(jī)會。我認(rèn)為“同課異構(gòu)”的目的不是為了比賽，是通過比較和交流，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。通過此次講課，我的收獲頗多。通過我和同組的連老師上同一節(jié)課，我認(rèn)識到“同課異構(gòu)”的“同”不應(yīng)只指同一教材的同一文本，也應(yīng)是指教師對教材文本的解讀應(yīng)是一致的，應(yīng)忠實(shí)于文本；“異”不應(yīng)簡單指不同教師的不同教學(xué)方法，應(yīng)是指教師在“同”的前提下，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，選取一定的角度構(gòu)建教學(xué)過程。但無論選取哪個角度，采用何種方法，教學(xué)目的都應(yīng)是殊途同歸的，就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的思維方法去正確解讀文本，最終達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

常言說，沒有比較就沒有鑒別。對于文本的把握，連老師和我都進(jìn)行了細(xì)心的教材研究，把握本節(jié)課的知識目標(biāo)上都做得還算可以。但是連老師在課程設(shè)計(jì)上有很多地方都很別出心裁是自己所不能能及的，是需要重點(diǎn)提升的部分。

首先，連老師注重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生自己去選組裝一套收集裝置，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，開動學(xué)生的思維；而我卻只是讓學(xué)生根據(jù)桌面上擺放的儀器進(jìn)行定向的組裝，這樣多少對學(xué)生的思維有些限制。

其次板書設(shè)計(jì)上我的板書是傳統(tǒng)的形式，大問題下面小問題，依此類推，而連老師的板書卻很有創(chuàng)意（如下圖）讓我自愧不如，自己沒有向她那樣精心的做到每個細(xì)節(jié)都很完美。CaCO3+2HCl =CaCl2+H2O+CO2↑ 講完課后，許校長，阮主任和王主任，先后對我的課進(jìn)行的點(diǎn)評，讓我更加清楚自己所存在的不足，例如：不夠讓學(xué)生充分開動腦筋，代替他們的地方太多；在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時沒有正確的引導(dǎo)好，熄滅的火柴放在哪里，應(yīng)該倒入多少藥品，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時是站著還是坐著呢；該如何導(dǎo)入，該如何轉(zhuǎn)折，該如何結(jié)課，語言不夠精煉，準(zhǔn)確?！巴n異構(gòu)”的好處是給我們提供了一個參照和比較，讓我們在對比中更容易學(xué)習(xí)到不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，也更容易區(qū)別和判斷出怎樣才是一節(jié)好課。

沒有一節(jié)課堂是完美的課堂，我現(xiàn)在能做的就是讓自己盡量的做好能做的，爭取讓自己的課上的更加出色。相信在學(xué)校一次次講課活動中，我們定會逐步完善自己的課堂，完善自己的能力，成為一名能夠把握課堂的好老師。

第四篇：同課異構(gòu)研討活動心得（范文模版）

2016龍巖市小學(xué)英語閩教版《英語》教材

“同課異構(gòu)”研討活動之心得體會

從教兩年多來，第一次有機(jī)會參加這種大型的培訓(xùn)活動，內(nèi)心挺激動的，也很珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會。對于身處山區(qū)的小學(xué)英語教師來說，在教英語的同時，還要兼顧語文學(xué)科的教學(xué)，久而久之，我感覺自己與英語英語漸行漸遠(yuǎn)，畢竟，小學(xué)英語并不被重視，尤其是在鄉(xiāng)下，所以我不得不將重心放在語文上。但是，我不想放棄我的專業(yè)，所以，我要抓住一切能夠?qū)W習(xí)的機(jī)會，提升自己。此次武平之旅，聽了張麗珍老師的講話，聽了五節(jié)優(yōu)秀教師的課，以及同僚們從不同角度給出的課程評價，收獲頗多，現(xiàn)將心得體會列舉如下：

一、教育敘事研究為我的論文寫作指明了方向。

今年七月份有一次論文匯編，我一直糾結(jié)著該寫些什么，沒有頭緒，在開幕式上聽到張麗珍老師提到的教育敘事研究，我眼前一亮，豁然開朗，有了方向，對啊，兩年多的教學(xué)歷程中，我遇到過各種各樣的教學(xué)難題，自己也累積了很多解決問題的方法。原來，我的這些經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過加工整理也是可以成為論文的。此外，我要督促我自己養(yǎng)成記錄教學(xué)中遇到的有意義的片段，這是反省和提升自己的好方法。二、五節(jié)不同風(fēng)格的英語課讓我明白，我還需更加努力。

很喜歡曹慧娜老師的繪本教學(xué)，繪本中大量的排比句讀起來朗朗上口，配上插圖，通俗易懂，學(xué)生們很喜歡。在平時的教學(xué)中，如果條件允許，每周開一兩節(jié)繪本課，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，也能鍛煉口語。4月1日上午的四節(jié)英語課各有千秋，讓我領(lǐng)教了“同課異構(gòu)”的魔力?？粗奈焕蠋熓炀毜夭僮髦鳳PT給學(xué)生們上著課，我在心里告誡自己一定要在業(yè)余時間多多學(xué)習(xí)PPT的制作，多觀看公開課，借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)思路和方法。此外，給我印象最深刻的是連城二小的賴曉紅老師，她在課堂中表現(xiàn)出來的那種氣場和親和力讓人久久不能忘懷，也許這跟人的性格有關(guān)，但我覺得，作為一名教師，不管我們外向與否，我們需要不斷磨練自己，讓自己一站到講臺上就有足夠的魅力區(qū)去調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、課后討論環(huán)節(jié)收獲多。

十二組的教師分別從不同的視角出發(fā)，發(fā)表不同的看法，這不僅能夠全方位地給授課的老師提出意見和建議，也能讓我們在學(xué)習(xí)評課技的同時，發(fā)現(xiàn)自己需要提升的方面。

總而言之，感謝這次“同課異構(gòu)”研討活動，與優(yōu)秀上進(jìn)的人在一起，自己就會充滿能力，有動力前進(jìn)，希望今后有更多培訓(xùn)的機(jī)會，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，得到更多的指導(dǎo)和幫助，讓自己不斷自信起來，優(yōu)秀起來。

第五篇：高效課堂同課異構(gòu)報道

同課異構(gòu) 共享精彩

——東莞可園中學(xué)與新豐三中兩校聯(lián)合教研活動

2014年4月18日，清風(fēng)吹拂美麗的新豐江畔，東莞可園中學(xué)—新豐三中“高效課堂，同課異構(gòu)” 校際研討活動正在我校熱烈進(jìn)行，縣教育局部分教研員及來自九所學(xué)校的300多名教師參加了此次活動。

本次活動以“高效課堂”為核心，通過“同課異構(gòu)、聽課評課、專題報告”方式來開展。上午，首先由可園中學(xué)的16位老師與新豐三中16位老師同題開課。兩校教師針對相同的教材和課題，采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)、不同的教學(xué)方法，展示不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格，塑造出各具特色的課堂教學(xué)模式。授課教師以飽滿的熱情，靈活多樣的教法充分展示了高效課堂的魅力。課堂上，學(xué)生討論熱烈、展示積極、大膽質(zhì)疑，積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，給聽課教師留下了深刻的印象。兩校共演繹了32節(jié)異彩紛呈的交流課，32個班的學(xué)生共享了課堂教學(xué)藝術(shù)的“盛宴”。

其次是評課與交流。聽完課之后，老師們回到相應(yīng)的備課組，對“異構(gòu)”的兩堂課進(jìn)行深度研討。大家暢所欲言，各抒己見，聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師都給予充分肯定，認(rèn)為執(zhí)教老師都能正確解讀教材，合理運(yùn)用各種教學(xué)方法將知識目標(biāo)、方法與能力目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)有效落實(shí)。在研究同課異構(gòu)之形，品味異曲同工之妙中，扎實(shí)有效地提升了兩校課堂教學(xué)研究的水平。同時，與會教師圍繞交流提綱進(jìn)行討論，使大家對高效課堂有了更深更全面的認(rèn)識。交流活動氣氛融洽，不時傳出朗朗笑聲，不經(jīng)意間，似乎春意更濃了。

下午，可園中學(xué)陳澤林校長作了題為《聚焦課堂關(guān)注高效》的專題報告，他結(jié)合可園中學(xué)高效課堂工程建設(shè)的實(shí)踐探索，或援引案例，或旁征博引，深入淺出地解說何謂高效、高效課堂中教師的定位以及如何創(chuàng)建高效課堂教學(xué)模式。在一小時的報告里，陳校長震撼、生動、幽默的講演引起了現(xiàn)場領(lǐng)導(dǎo)和老師們的強(qiáng)烈共鳴，全場響起了十多次熱烈的掌聲與由衷的歡笑聲。聽完報告后，與會教師普遍認(rèn)為，陳校長的報告理論結(jié)合實(shí)踐，針對性、指導(dǎo)性和操作性強(qiáng)。與會老師們在接受觀念洗禮的過程中，也獲得了方法的啟迪和思路的開拓。

本次研討活動規(guī)模大、學(xué)科全面，參與面廣，專業(yè)性強(qiáng)。參加活動的老師對此次活動給予了高度的評價。它的成功舉辦，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，有利于推動高效課堂工程建設(shè)。

活動后，各校紛紛表示，要以本次“高效課堂同課異構(gòu)”活動為契機(jī)，更好地反思日常的教學(xué)活動，努力打造高效課堂，積極推進(jìn)高效課堂工程建設(shè)。（潘新德）