第一篇：小學(xué)語(yǔ)文：第五單元《我的伯父魯迅先生》4教案(北師大版六年級(jí)上)

我的伯父魯迅先生

一、教材分析：| 《我的伯父魯迅先生》是小學(xué)語(yǔ)文北師大版六年級(jí)上冊(cè)第五單元------“往事”中的第一篇精讀課文。本文以一個(gè)孩子的視角圍繞“魯迅先生為自己想的少，為別人想的多?！边@個(gè)中心精心選材，將幾個(gè)并列的生活片段有機(jī)結(jié)合。尤其是本文恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了前后照應(yīng)的手法，匠心獨(dú)運(yùn)地將乍看較為松散的內(nèi)容凝為一個(gè)整體，生動(dòng)地再現(xiàn)了魯迅先生親切感人的形象。

本文最大的亮點(diǎn)是通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物的崇高品質(zhì)。尤其文中的“幫助車夫”“關(guān)心女傭”這兩件事，充分地表現(xiàn)了魯迅關(guān)心窮苦大眾的崇高品質(zhì)。在學(xué)生初讀課文，了解了課文大意的基礎(chǔ)上，這部分課文的學(xué)習(xí)，成為了本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、學(xué)情分析：

我班的學(xué)生思維活躍，善于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，敢于創(chuàng)新、想像豐富。但這篇文章所寫(xiě)內(nèi)容與現(xiàn)代孩子的生活體驗(yàn)相差甚遠(yuǎn)，孩子們對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景以及魯迅其人了解甚少，文中還有許多含義較深的句子不易理解，因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)情，采用了以讀為主，讀中悟情的教學(xué)方法，組織學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)大綱的要求，教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我制定以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1．精讀“救護(hù)車夫”和“關(guān)心女傭”兩個(gè)小故事，抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會(huì)魯迅“博愛(ài)”的胸懷。

2．整合文本，在反復(fù)的感悟和融情的想象中，發(fā)展語(yǔ)言。3．在讀中提升情感，喚起對(duì)魯迅“博愛(ài)”的共鳴。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

體會(huì)含義深刻的句子的意思,感悟本文表達(dá)的中心思想。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）回想畫(huà)面，呈現(xiàn)主旨

師：同學(xué)們，上堂課，我們已經(jīng)初讀《我的伯父魯迅先生》，今天就讓我們繼續(xù)跟隨著周曄的思緒再次走進(jìn)魯迅先生，走進(jìn)先生的內(nèi)心世界。初讀課文，魯迅先生給你留下了怎樣的印象呢？ 孩子們可能會(huì)根據(jù)自己的感受，說(shuō)出魯迅很幽默、魯迅和藹可親、魯迅先生很善良等等。

老師小結(jié)：是啊，先生的善良，先生的助人為樂(lè)，先生的“為自己想的少，為別人想的多”，都是來(lái)自他內(nèi)心那顆博大的愛(ài)心。(板書(shū)：愛(ài))師：就是這樣一位魯迅先生離我們而去了，作為魯迅先生的親侄女當(dāng)她想到再也不能和伯父“笑談《水滸》”“趣談‘碰壁”’了，她再也無(wú)法享受伯父的摯愛(ài)關(guān)懷了，這讓她怎能不萬(wàn)分悲痛呢，誰(shuí)來(lái)讀讀周嘩的感受?(多媒體出示：我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。)我用抽生朗讀和全班齊讀的方式，讓學(xué)生在充分的朗讀中體味周曄失去伯父的那份悲傷之情。(板書(shū)：周曄)在學(xué)生進(jìn)入情境以后，我把問(wèn)題引向深入：魯迅先生十分關(guān)心他的小侄女，但是得到魯迅先生關(guān)愛(ài)的青少年只有周曄一人嗎？

有的孩子查過(guò)魯迅資料的可能知道魯迅非常關(guān)心下一代的成長(zhǎng)。但也會(huì)有很多孩子不了解。這是老師及時(shí)補(bǔ)充魯迅先生在世時(shí)非常關(guān)心青少年的成長(zhǎng)，文中作者提到的伯父送的兩本書(shū)，《表》和《小約翰》是荷蘭作家寫(xiě)的童話就都是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的。他時(shí)刻想著“救救孩子，幫幫孩子”。他把他的愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。(板書(shū)：孩子)

（二）救護(hù)車夫，重錘敲擊

接著我乘勝追擊，用一過(guò)渡語(yǔ)迅速將課堂引入今天要重點(diǎn)學(xué)習(xí)和研究的部分?！俺撕⒆?，還有哪些人也曾經(jīng)得到先生的這份愛(ài)?？焖俚刈x讀課文“救護(hù)車夫”和“關(guān)心女傭”的部分。讀著讀著，把最能夠撥動(dòng)你心弦的句子用波浪線把它畫(huà)出，好嗎? ”

孩子們是不同的個(gè)體，打動(dòng)他們內(nèi)心的語(yǔ)句可能各不相同。在自主學(xué)文后，我給足時(shí)間讓他們暢談各自學(xué)文的感想，在匯報(bào)交流中我緊緊抓住重點(diǎn)語(yǔ)段引導(dǎo)孩子突破教學(xué)難點(diǎn)。

（多媒體出示）“爸爸跑到伯父家里，不一會(huì)兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來(lái)。他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出腳里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶?！?/p>

抓住這一重點(diǎn)語(yǔ)段。我讓孩子們細(xì)細(xì)研讀。一邊讀，一邊看課文的插圖。提出問(wèn)題：如果請(qǐng)你把目光聚集在魯迅先生身上，先生的哪一個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你？

進(jìn)而引導(dǎo)孩子從“半跪著”這個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)愛(ài)。

深入挖掘課文我們發(fā)現(xiàn)文中有很多細(xì)節(jié)體現(xiàn)出來(lái)魯迅先生就這么跪著，跪了好長(zhǎng)一段時(shí)間。那么文中那些描寫(xiě)體現(xiàn)出了時(shí)間長(zhǎng)呢？我讓孩子們帶著這個(gè)問(wèn)題細(xì)讀課文，從字里行間去體會(huì)魯迅先生真摯的情感和良苦用心。

如：1.天黑了，路燈發(fā)出微弱的光。我們體會(huì)到從黃昏看見(jiàn)車夫到為車夫包扎好傷口已經(jīng)天黑了，這一時(shí)間是的變化體現(xiàn)出了魯迅跪的時(shí)間長(zhǎng)。

2.我站在伯父家門(mén)口看著他們，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了。說(shuō)明當(dāng)時(shí)站的時(shí)間長(zhǎng)，天氣冷。作者站著都能，魯迅跪了很長(zhǎng)時(shí)間一定更冷。

3.伯父拿來(lái)硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。那么一圈一圈細(xì)細(xì)包扎時(shí)間當(dāng)然不短。

在對(duì)這些重點(diǎn)句子進(jìn)行了充分研讀的基礎(chǔ)上，我將孩子們的眼光引向了事務(wù)的本質(zhì)含義：孩子們，你要知道面對(duì)著這位素不相識(shí)的黃包車夫，半跪著的可是當(dāng)時(shí)的大文豪，當(dāng)時(shí)的名流之輩，當(dāng)時(shí)受全國(guó)人民景仰的魯迅先生。這一跪，你覺(jué)得跪出了什么? 孩子們或許會(huì)說(shuō)：

跪出了魯迅先生對(duì)當(dāng)時(shí)人民的關(guān)愛(ài)。

跪出了平易近人的品質(zhì)

跪出了魯迅先生熱心腸。

老師總結(jié)：一個(gè)字，這一跪，跪出了對(duì)青年一代的——愛(ài)（板書(shū)：青年）

在“救護(hù)車夫”這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生做足做透“半跪”這一文章，讓“半跪”這一視像化作一尊雕像永鑄學(xué)生的心坎。這正是魯迅“俯首甘為儒子?！钡膶?xiě)照，日后，學(xué)生若讀到魯迅的這句詩(shī)句時(shí)，腦海中肯定能呈現(xiàn)“半跪”這一視像。這就是我們追求的感悟中的文字和視像的互現(xiàn)。

（三）關(guān)心女傭，簡(jiǎn)潔明快

在重點(diǎn)理解了關(guān)心車夫這段以后，關(guān)心女傭這一小節(jié)課文孩子們完全能獨(dú)立自學(xué)了。通過(guò)讀書(shū)，孩子們一定能抓到重點(diǎn)語(yǔ)句： 她說(shuō)“周先生自己病的那么厲害，還三更半夜的寫(xiě)文章，有時(shí)候我聽(tīng)著他一陣陣激烈不斷的咳嗽，真替他難受，他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒?！?并根據(jù)這句話談出自己的體會(huì)。

比如孩子們會(huì)談到魯迅先生寫(xiě)作很辛苦，魯迅先生為別人想的多，為自己想的少，魯迅先生很關(guān)心女傭，等等。(板書(shū)：女傭)老師需引導(dǎo)孩子深入思考的是：魯迅帶病深夜寫(xiě)作是為誰(shuí)而寫(xiě)文章？聯(lián)系當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，進(jìn)而讓孩子們理解到魯迅這樣辛勞，是想用自己的文章喚起廣大勞動(dòng)人民的覺(jué)醒，喚起人們的斗志，是想拯救中國(guó)。

想著想著像女傭這樣受過(guò)魯迅先生關(guān)愛(ài)的老年人也不禁潸然淚下??(板書(shū):老人)

（四）拓展延伸，凝成博愛(ài)

（課件：小提琴名曲馬思奈《沉思曲》緩緩而起，同時(shí)出示魯迅畫(huà)像，音樂(lè)直至課的結(jié)束。）斯人已逝，往事卻歷歷在目，感謝周曄,為我們記下了一些永遠(yuǎn)不能忘記的事情?，F(xiàn)在把所有的淚聯(lián)系在一起，把所有的淚融合在一起，我不禁要問(wèn)魯迅的逝世為什么有那么多人傷心、落淚呢，你想怎樣評(píng)價(jià)魯迅先生呢？

孩子們也許會(huì)說(shuō)：魯迅先生是個(gè)一個(gè)真正為廣大勞苦人民著想的人。

魯迅先生他為自己想得少，為別人想得多?！? 魯迅先生他時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)著勞苦人民。

??

這些語(yǔ)言正是對(duì)文章中心思想的感悟,我抓住時(shí)機(jī),建議孩子們用：本文通過(guò)__________________________，贊美了__________________________,表達(dá)了______________________。這樣的語(yǔ)句，完整的概括中心思想。

孩子們，今天在這秋風(fēng)習(xí)習(xí)，落葉紛飛的時(shí)節(jié)，我們學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀，我國(guó)著名詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生所寫(xiě)的一首《有的人》，那真是別有一番滋味在心頭呀！(多媒體出示：有的人／死了／他還活著／有的人／俯下身子給人民當(dāng)牛馬／有的人／情愿作野草／等著地下的火燒／有的人／他活著為了多數(shù)人更好地活／給人民當(dāng)牛馬的／人民永遠(yuǎn)記住他，只要春風(fēng)吹到的地方／到處是青青的野草。／他活著為了多數(shù)人更好活的人／群眾把他抬舉得很高／很高。——《有的人》，有刪節(jié))孩子們，相信，節(jié)選的這部分詩(shī)句一定會(huì)讓你有所感觸，那么，讓我們一起，帶著對(duì)先生的無(wú)比的思念，來(lái)吟誦吟誦這首小詩(shī)吧。

這一部分總觀全文，要求學(xué)生把所有的淚聯(lián)系在一起，把所有的淚融合在一起，思考一個(gè)極其平常而又非常不平常的問(wèn)題——魯迅先生為什么受到這么多人的崇敬和愛(ài)戴？這一問(wèn)題的思考，剎那間于學(xué)生心頭凝結(jié)成一個(gè)詞語(yǔ)“博愛(ài)”。（板書(shū)：博愛(ài)）

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：

我的伯父魯迅先生

周曄 孩子

愛(ài) 車夫 青年 博愛(ài) 女傭 老人

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文：第五單元《我的伯父魯迅先生》1教案(北師大版六年級(jí)上)

我的伯父魯迅先生

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

掌握字詞、有關(guān)知識(shí)、理解用幾件事表現(xiàn)一個(gè)人物的寫(xiě)法； 能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生精讀能力；情感目標(biāo)：崇敬魯迅先生的人格； 德育目標(biāo)：

愛(ài)憎分明的思想。教學(xué)重點(diǎn)：

用幾件事表現(xiàn)一個(gè)人物 教學(xué)難點(diǎn)：

重點(diǎn)句的理解 學(xué)習(xí)方式: 討論式 教 學(xué) 過(guò) 程:

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

字詞、常識(shí)、結(jié)構(gòu)內(nèi)容與中心思想。教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)

（一）寫(xiě)字注音

殯儀（bìn）追悼（dào）吊唁（yàn）囫圇（húlún）恍惚（huǎng）鑷子（nia）敷藥（fū）顴骨（quán）咳嗽（sou）硼酸（p?ng）

（二）解詞： 1.追悼：沉痛的懷念。2.驚異：驚奇詫異。

3.吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬。4.愛(ài)撫：疼愛(ài)撫慰。

呻吟（yín）駝背（tuó）

5.碰壁：比喻遇到嚴(yán)重阻礙或受到拒絕，事情行不通。6.呻吟：人因病痛苦而發(fā)出的聲音。

7.囫圇吞棗：把棗整個(gè)吞下去。比喻讀書(shū)等不加分析地籠統(tǒng)接受。8.張冠李戴：姓張的帽子戴到姓李的頭上。比喻弄錯(cuò)了對(duì)象或弄錯(cuò)了事實(shí)。9.恍然大悟：形容忽然醒悟。

10.飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過(guò)很多艱苦困難。

二、整體感知

（一）閱讀思考

1.全文寫(xiě)了哪幾件事？請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一一概括出來(lái)。2.從文中所寫(xiě)的事件中，你覺(jué)得魯迅具有怎樣的人格？

（二）分組討論

（三）師生討論 板書(shū)： 笑談《水滸》 笑談“碰壁” 除夕放爆 救助車夫 關(guān)心女傭

三、質(zhì)疑解難

（一）學(xué)生質(zhì)疑

（二）互助解疑

（三）教師點(diǎn)撥： 正確理解下面的句子: 1.為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴呢？設(shè)問(wèn)，引人注意，引出下文敘事。

2.（伯父）說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好。”表面夸自己的記性好，實(shí)際是幽默而委婉地批評(píng)“我”讀書(shū)馬虎。

3.四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？用幽默的語(yǔ)言，諷刺了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。說(shuō)明了斗爭(zhēng)的艱險(xiǎn)。4.他沒(méi)有回答我的話，只把那枯瘦的手按在我的頭上半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了口氣。這些人物動(dòng)作細(xì)節(jié)，起到了“此處無(wú)聲勝有聲”的作用。雖沒(méi)“回答我的話”但是把人物的用情、悲憤、深深的思考，完全體現(xiàn)在“按”、“嘆”的細(xì)微動(dòng)作上。

四、布置作業(yè) 寫(xiě)好復(fù)習(xí)筆記 思考本文寫(xiě)法

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

賞析寫(xiě)法、深入研究。教學(xué)過(guò)程：

一、賞析寫(xiě)法

（一）細(xì)讀思考

1.本文寫(xiě)法方面有哪些可欣賞的？ 2.那些寫(xiě)法有什么作用？

（二）分組討論

（三）師生交流本文寫(xiě)法特點(diǎn)如下： 第一，圍繞中心，精心選材。

1.幫助車夫關(guān)心女傭

2、笑談碰壁 橫眉冷對(duì)千夫指

3、吊唁場(chǎng)面 群眾無(wú)比愛(ài)戴他 第二，議論結(jié)尾，畫(huà)龍點(diǎn)睛。第三，精雕細(xì)琢，生動(dòng)感人。

1.感人的場(chǎng)面描寫(xiě)“掛滿”、“堆滿”等場(chǎng)面，足見(jiàn)吊唁人多；“各色各樣”足見(jiàn)涉及面廣；“失聲痛哭”足見(jiàn)悲痛之至。

2.生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)本文在描述事件中，運(yùn)用人物的動(dòng)作、神志及語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法，把人物的音容笑貌、舉止言談具體直觀地呈現(xiàn)讀者面前。這些既可以供我們閱讀欣賞，也可以指導(dǎo)寫(xiě)作。舉例（略）

二、深入探究

（一）學(xué)生質(zhì)疑

（二）互助解答

（三）教師點(diǎn)撥，要明確下列問(wèn)題。1.概括開(kāi)頭一段的內(nèi)容，并說(shuō)明作用。（1）萬(wàn)國(guó)殯儀館痛悼場(chǎng)面及“我”悲痛心情。（2）說(shuō)明魯迅先生深受人民愛(ài)戴，為下文敘事埋伏筆。2.用四個(gè)字分別概括主要事件。（1）笑談《水滸》（2）笑談“碰壁”（3）救助車夫（4）關(guān)心女傭

3.“我”為什么聽(tīng)了伯父的話后而感到“比挨打挨罵還難受”？你也有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)?。?）伯父善意的批評(píng)，使自己認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，感到了內(nèi)疚。（2）略

4.“我恍然大悟”到什么？而“我”悟到與伯父所說(shuō)的那句話含義一樣嗎？（1）“我”悟到是：墻比鼻子硬，自然碰扁了鼻子。這很符合小孩子的心理。

（2）不一樣。伯父說(shuō)的“黑洞洞”暗指社會(huì)的黑暗，而碰壁是指伯父以筆為刀槍同反動(dòng)勢(shì)力的斗爭(zhēng)精神。5.十六段著重描寫(xiě)了什么？這段話脫不脫離本文主題？為什么？（1）伯父的歡樂(lè)神態(tài)

（2）不脫離主題。從這歡樂(lè)的神態(tài)中，讀者感受到伯父對(duì)美好生活的熱愛(ài)，正因如此，他才愛(ài)人民，他才去戰(zhàn)斗。

6.二十二段中作者談到對(duì)伯父的回答記不清了，請(qǐng)你想一想，魯迅先生會(huì)說(shuō)些什么？

7.結(jié)合“救助車夫”簡(jiǎn)述“他為自己想得少，為別人想得多”是如何體現(xiàn)出來(lái)的。把車夫扶上車子，自己半跪著給陌生的車夫敷藥，扎繃帶；掏錢(qián)給他，剩下的藥和繃帶也給了他。8.你最崇敬魯迅先生哪一點(diǎn)？ 請(qǐng)用50字左右談一談。

三、作業(yè)：

收集有關(guān)魯迅先生的資料積累起來(lái)。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文：第五單元《我的伯父魯迅先生》2教案(北師大版六年級(jí)上)[范文]

我的伯父魯迅先生

教材分析

《我的伯父魯迅先生》是五單元“往事”的開(kāi)篇之作。這篇文章是魯迅先生的三弟周建人之女周曄所寫(xiě)，她稱魯迅為伯父。作者在文中通過(guò)回憶了伯父生前給自己留下深刻印象的四件事——即與作者談《水滸傳》、談碰壁、救治車夫和關(guān)心傭人，來(lái)贊揚(yáng)魯迅先生愛(ài)憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的敬愛(ài)之情。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，所要表達(dá)的中心思想，以及學(xué)習(xí)課文通過(guò)幾件事寫(xiě)人，有詳有略，開(kāi)頭提出問(wèn)題，結(jié)尾闡明問(wèn)題等等寫(xiě)作手法的運(yùn)用，并能在自己的習(xí)作中嘗試著運(yùn)用。五年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)隔行分段的知識(shí)，通過(guò)老師的提示復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的知識(shí)。由于這篇文章是通過(guò)幾件事寫(xiě)人，超出了新課標(biāo)的要求，另外，所寫(xiě)內(nèi)容離學(xué)生較遠(yuǎn)，有些句子學(xué)生理解有一定的難度，（如：一語(yǔ)雙關(guān)）?？梢酝蠓乓环拧Ｏ戎v《花臉》，再講《荷塘舊事》，最后講《我的伯父魯迅先生》。學(xué)生分析

我們學(xué)校從1997年就開(kāi)始，就提出了“雙主體育人”的教學(xué)理念，提出了的課堂教學(xué)三段式——即課前參與、課中研討、課后延伸。學(xué)生從上第一節(jié)課開(kāi)始老師就給他們灌輸三段式教學(xué)，并在平時(shí)的教學(xué)中一點(diǎn)一滴地訓(xùn)練，逐步落實(shí)。這種教學(xué)方式不僅僅在語(yǔ)文課上呈現(xiàn)，它落實(shí)在每一門(mén)學(xué)科，每一節(jié)課中。經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，加上學(xué)生不懈的努力到六年級(jí)，學(xué)生已具備了自己課前就本課的作者周曄、魯迅當(dāng)時(shí)所處的年代、以及魯迅的生平、專著、人們對(duì)他的評(píng)價(jià)等資料通過(guò)上網(wǎng)或書(shū)刊等方式進(jìn)行查閱。還能對(duì)文章的內(nèi)容在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行批注。讀懂的，不懂的用不同的符號(hào)進(jìn)行表明。上課就是同學(xué)們和老師一起交流對(duì)文章的理解。在研討的過(guò)程中逐步提高自己的認(rèn)識(shí)。課下還可以自己根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，去學(xué)習(xí)與本課內(nèi)容相關(guān)的資料。如作者的其它作品，或與本課相似的文章等。教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：

本課建議教學(xué)2課時(shí)。第一課時(shí)：

1.理解主題單元“往事”。

2.簡(jiǎn)單交流作者周曄和魯迅的資料，以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況。3.初讀課文，交流生字、新詞。

4.理清文章的脈絡(luò)，了解本課隔行分段的方法。5.了解文章的主要內(nèi)容。6.檢查學(xué)生讀書(shū)情況。第二課時(shí)： 1.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,用抓重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子和有感情朗讀的方法品味魯迅先生愛(ài)憎分明，為別人想得多,為自己想的少的高貴品質(zhì)。

2.練習(xí)概括課文中心思想。教學(xué)準(zhǔn)備：

第一課時(shí)的課前參與：

1.自己熟讀課文，自學(xué)本課生子新詞。（字或詞的音、形、義）2.粗批本課。

3.查找相關(guān)的資料。（作者周曄、魯迅當(dāng)時(shí)所處的年代、以及魯迅的生平、專著、人們對(duì)他的評(píng)價(jià)等資料。）

第二課時(shí)的課前參與： 1.自己積累本課的詞語(yǔ)和佳句。

2.細(xì)批“魯迅先生為什么得到這么多人的愛(ài)戴？” 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn): 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,用抓重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子和有感情朗讀的方法品味魯迅先生愛(ài)憎分明，為別人想得多,為自己想的少的高貴品質(zhì)。

難點(diǎn)：體會(huì)伯父說(shuō)的含義深刻的話語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）了解單元主題：

師：從這節(jié)課開(kāi)始，我們進(jìn)入新的一個(gè)單元的學(xué)習(xí)——五單元的主題是“往事”。你怎么理解這兩個(gè)字？（以往的、以前的、過(guò)去的事）

師：看到這兩個(gè)字你想到了什么？（自己以前的事，自己小時(shí)候的事，我曾經(jīng)看到的一件感人的事??）想到自己或別人，想到人或物等等都可以。

師：編者在“往事”這個(gè)單元向我們呈現(xiàn)了哪幾篇文章呢？學(xué)生自由說(shuō)。下面我們一起學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第一篇文章——《我的伯父魯迅先生》。

（二）揭示課題: 板書(shū)課題《我的伯父魯迅先生》 師：誰(shuí)來(lái)就題目講一講你知道的情況？ 我指誰(shuí)周曄。她是魯迅先生的侄女，既魯迅的三弟周建人的女兒。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫(xiě)的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事。

師：看題目你有什么問(wèn)題嗎？或看題目為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”? “伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系.“先生”則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱，這兩者并列,既是對(duì)親屬的懷念,又表達(dá)了對(duì)魯迅崇敬的感情。

（三）學(xué)生交流自學(xué)生字新詞的情況：

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文看看哪些字詞需要提醒我們注意。音：殯（bìn）儀館 追悼(dào)吊唁(yàn)水滸傳(hǔ)挨打(ái)顴骨(quán)形：挽聯(lián)、慈祥、隔著、咳嗽、呻吟、義：囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜

（四）逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標(biāo)題。

1.了解隔行分段的方法：

師：你們發(fā)現(xiàn)本課在行文上有什么特點(diǎn)嗎？——隔行分段。

這種方法我們?cè)谖迥昙?jí)學(xué)過(guò)，誰(shuí)還記得是哪一課？——《新月集》印度泰戈?duì)?/p>

2.指名讀第一、二、三、四各段，想想講的是什么？用概括的詞語(yǔ)給各段加一個(gè)合適的小標(biāo)題。第一段：魯迅先生逝世后,人們愛(ài)戴他，沉痛地悼念他?！钍軔?ài)戴 深刻懷念 第二段：魯迅先生教育“我”認(rèn)真讀書(shū)?！?wù)撍疂G 讀書(shū)認(rèn)真 第三段：魯迅先生以把鼻子碰扁，來(lái)比喻抨擊舊社會(huì)?！φ勁霰?第四段：魯迅先生熱情救護(hù)和幫助車夫?！戎诬嚪?第五段：魯迅先生關(guān)心女傭阿三?！P(guān)心女傭

（五）概括課文的主要內(nèi)容。

師：我們了解了每一段的主要意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)全文的主要內(nèi)容。

（課文主要寫(xiě)的是作者周曄回憶了伯父魯迅先生生前給自己留下深刻印象的四件事,既與我一起談《水滸傳》，啟發(fā)教育我讀書(shū)要認(rèn)真；在笑談中抨擊舊社會(huì)；熱情救護(hù)和幫助受傷的黃包車夫；關(guān)心女傭阿三。

（六）小組之間互查讀書(shū)和畫(huà)批情況。

師：要想對(duì)文章進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，首先要對(duì)課文熟悉，下面以組為單位檢查課前讀書(shū)和畫(huà)批情況。組長(zhǎng)要做好記錄。

（七）延伸作業(yè)：

1.自己積累本課的詞語(yǔ)和佳句。2.細(xì)批“魯迅先生為什么得到這么多人的愛(ài)戴？”或“通過(guò)這四件事魯迅給你留下最深的印象是什么？

（八）板書(shū)：

我的伯父魯迅先生 周曄

隔行分段 一段：深受愛(ài)戴 音：殯 挨打 吊唁 ?? 二段：談?wù)撍疂G 形：挽 隔 呻吟 ?? 三段：笑談碰壁 義：囫圇吞棗 飽經(jīng)風(fēng)霜?? 四段：救治車夫 五段：關(guān)心女傭

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

師：由于信仰不同，政治見(jiàn)解不同，對(duì)時(shí)局的看法不同，親兄弟分道揚(yáng)鑣。即便這樣，深受我們愛(ài)戴的魯迅先生也沒(méi)有放下他手中的筆。一直到生命的最后一息還在用筆與敵人進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。今天我們繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)——齊讀課題。作為魯迅侄女的周曄筆下的魯迅給我們留下的最深印象是什么？

出示幻燈：默讀課文，補(bǔ)充畫(huà)批：周曄筆下的魯迅先生給你留下了什么印象？

（二）研討要點(diǎn)：

1.談?wù)撟x《水滸傳》。

印象：幽默、對(duì)晚輩的慈愛(ài)、關(guān)心，委婉的批評(píng)，為晚輩著想。

要點(diǎn)（1）：“哈哈！還是我的記性好。”含義深刻的句子。

作為晚輩讀書(shū)時(shí)不求甚解、囫圇吞棗，本該得到博才多學(xué)的伯父一頓嚴(yán)厲的批評(píng)，可是伯父卻沒(méi)有直截了當(dāng)?shù)刂赋鑫易x書(shū)不認(rèn)真，而是委婉地指出，表面夸自己記性好，實(shí)則在批評(píng)我讀書(shū)馬馬虎虎。這種教育既保護(hù)了我的自尊，更重要的是讓我記憶深刻。

重點(diǎn)讀：聽(tīng)了伯父的這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。從此，我讀什么書(shū)都不再馬馬虎虎了。

要點(diǎn)（2）：送我兩本書(shū)《表》和《小約翰》。我至今還保存著。

《表》是魯迅翻譯的一部外國(guó)童話故事，他當(dāng)時(shí)翻譯的目的是這篇文章很好，有必要讓中國(guó)的父母、師長(zhǎng)來(lái)看看這樣一本嶄新的童話，特別是給我們十幾歲的中國(guó)孩子看看。

我至今還保存著這兩本書(shū)，是在保存伯父對(duì)我的教誨。伯父對(duì)我深沉的愛(ài)。2.笑談碰壁。

印象：愛(ài)憎分明，為全中國(guó)的老百姓，進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。要點(diǎn)：“幾回碰壁”，“四周黑洞洞的”

說(shuō)明為了替下層的百姓伸張正義，奔走呼喊，受到了來(lái)自上層社會(huì)和統(tǒng)治者的種種阻撓。（讓學(xué)生把在搜集到的信息進(jìn)行交流。遇到了哪些作者迫害？）

他先后用100多個(gè)筆名發(fā)表文章，巧妙地同反動(dòng)派進(jìn)行斗爭(zhēng)。他棄醫(yī)從文，目的是用文學(xué)改變國(guó)民的精神，用筆筒反動(dòng)政府進(jìn)行不懈地戰(zhàn)斗。他的筆就是一把鋒利的匕首，一把锃亮的手槍，使敵人非常害怕，不許他發(fā)表文章，數(shù)次追捕他。??

讀：以分角色讀的方法展示對(duì)這部分的理解。3.放爆竹，救助車夫。

印象：同情勞動(dòng)人民，為窮人想得多，想得周到。

要點(diǎn)：動(dòng)作： 扶上車 半跪著 洗干凈 又掏出錢(qián) 剩下的藥和繃帶也給了他 深深嘆了一口氣

神態(tài)： 露出痛苦的表情 表情冰冷、嚴(yán)肅 天氣：北風(fēng)怒號(hào) 陰暗 深深的寒意 冷得像冰 對(duì)比著談：大學(xué)教授與車夫地位懸殊。

放花炮時(shí)慈祥、愉快、自然和諧的表情與后面冰冷、嚴(yán)肅的表情。重點(diǎn)讀：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)對(duì)比讀前后截然不同的表情。4.關(guān)心女傭：

印象：為百姓操勞成疾，為別人著想，不考慮自己。

要點(diǎn)：自己一陣陣接連不斷地咳嗽 并不在乎 反勸傭人多休息，不干重活。

女傭駝背，視力不好，干不了什么活，作為一個(gè)傭人來(lái)說(shuō)，用處不大，可以辭去再找一個(gè)，但是魯迅知道她的丈夫失業(yè)，全家都指望著她的工作養(yǎng)家糊口，如果辭去她的工作意味著把她推向死亡，全家也面臨著挨餓的威脅??

可以追問(wèn)：魯迅與慈善家有什么不同？慈善家對(duì)窮人更多的是同情、憐憫。而魯迅了解他們的心聲，了解他們的喜怒哀樂(lè)，知道他們的處境，為他們著想。

師：魯迅為了人民的事業(yè)，始終沒(méi)有停止過(guò)戰(zhàn)斗，連喝咖啡的功夫都用在工作上，直到逝世的前兩天，仍然坐在書(shū)桌前寫(xiě)作。

（三）看著板書(shū)概括整體印象：

師：看著板書(shū)，我們來(lái)一起歸納從這四件事中，魯迅給你留下的最深刻的印象是什么？ 為親人、老百姓想得多，為自己想得少，愛(ài)親人，愛(ài)百姓，痛恨反動(dòng)派——愛(ài)憎分明。

過(guò)渡小結(jié)：1936、10、19 魯迅先生因積勞成疾病逝于上海。噩耗傳出舉世震驚，人們紛紛從四面八方涌向萬(wàn)國(guó)殯儀館，當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的，讓我們齊讀——“數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，??各種各樣的人都有?！?/p>

（四）概括中心思想：

師：伯父魯迅先生為什么得到這么多人的愛(ài)戴呢？請(qǐng)用上“因?yàn)??所以??”的句式概括地回答。（因?yàn)樗麗?ài)憎分明，為別人想得多，為自己想得少，所以受到那么多人的愛(ài)戴。）這個(gè)答案在文章的哪部分給予解答了?！Y(jié)尾。全文開(kāi)頭提出問(wèn)題，結(jié)尾回答問(wèn)題。答案也正是文章的中心。

（五）結(jié)尾升華：

師：伯父的一生是為別人著想的一生。這是周曄眼中的魯迅先生，而我覺(jué)得用魯迅先生自己的一句話來(lái)評(píng)價(jià)他的一生更恰當(dāng)——橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛

你們知道什么意思嗎？??

總結(jié)：有位作家說(shuō)過(guò)二十世紀(jì)中國(guó)出現(xiàn)了兩位偉人。一位是毛澤東，一位就是魯迅。這兩位世紀(jì)偉人，無(wú)論是他們的朋友，還是他們的敵人，都不得不被他們折服和欽佩。毛澤東以他的英明，領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民建立了社會(huì)主義新中國(guó)。魯迅則以他畢生的精力，在文化戰(zhàn)線上為革命者高聲吶喊，推波助瀾，在中國(guó)歷史上留下了精彩的一筆，成為現(xiàn)代文學(xué)第一人。今天學(xué)了這課，我們知道了他的一些事，還想知道更多有關(guān)他的事情，介紹兩本書(shū)給你們。

（六）延伸作業(yè)：

1.推薦閱讀：《少年魯迅先生》、《朝花夕拾》。

2.寫(xiě)出你對(duì)“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！钡睦斫?。3.與你的父母一起聊聊魯迅先生和他的作品。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)：

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》

愛(ài)憎分明

笑談“碰壁” 為別人想得多 橫眉冷對(duì)千夫指

深受愛(ài)戴 救助車夫

為自己想得少 俯首甘為孺子牛 關(guān)心女傭

教學(xué)反思：

由于課文篇幅較長(zhǎng)，兩課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)相當(dāng)緊湊。如果學(xué)生每一課時(shí)的課前參與不充分的話，完成教學(xué)任務(wù)有一定的困難。由于自己的班是帶上來(lái)的，學(xué)生自學(xué)的能力較強(qiáng)，課前參與到位，第一課時(shí)學(xué)生在交流作者和魯迅先生的資料以及學(xué)習(xí)本課的生字新詞這些費(fèi)時(shí)間的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，懂得篩選，知道抓重點(diǎn)來(lái)談，能夠互相補(bǔ)充，所以節(jié)省了時(shí)間，保證了后面環(huán)節(jié)的進(jìn)行。由于老師放手以小組為單位讓學(xué)生自己概括小標(biāo)題，學(xué)生興趣高漲，有的組是兩個(gè)字的。如：懷念——讀書(shū)——碰壁——救人——提醒；有的組概括的是仨字：愛(ài)戴他——認(rèn)真讀——黑洞洞——救車夫——總囑咐；也有的是四個(gè)字??特別是第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，學(xué)生在深入理解課文的過(guò)程中，要點(diǎn)抓得準(zhǔn)，分析得也很透徹。特別是有些含意深刻的句子，在老師的稍加點(diǎn)撥之下也都能理解到位。不足之處就是學(xué)生說(shuō)得多，讀得少。個(gè)別重點(diǎn)句子在老師有意識(shí)的提示下再讀，有些孩子也沒(méi)有把自己的理解讀出來(lái)。這可能與自己班的學(xué)生朗讀水平普遍不高有關(guān)吧。教學(xué)點(diǎn)評(píng)：

老師的教學(xué)設(shè)計(jì)從單元主題入手，先理解往事的意思，進(jìn)而很自然的導(dǎo)入第一課的學(xué)習(xí)。在解題的過(guò)程中，沒(méi)有像往常一樣，而是讓學(xué)生講講從題目中知道的信息。這樣讓學(xué)生既解了題也同時(shí)交流了周曄和魯迅的資料。把課堂讓給了學(xué)生。老師這兩課時(shí)的設(shè)計(jì)最大的特點(diǎn)就是體現(xiàn)了課堂上以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教學(xué)開(kāi)始投射一個(gè)大問(wèn)題，老師帶領(lǐng)著學(xué)生共同進(jìn)行研討。課堂上呈現(xiàn)出生生、師生互動(dòng)的和諧場(chǎng)面。在學(xué)生理解不到位的情況下，老師及時(shí)地進(jìn)入，進(jìn)行點(diǎn)撥、引領(lǐng)，使對(duì)文章的理解越來(lái)越深入。老師結(jié)尾的設(shè)計(jì)也很獨(dú)特，由課文本身對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)到對(duì)魯迅一生的最好評(píng)價(jià)，升華了主題。最后的延伸作業(yè)，有讀有寫(xiě)，把學(xué)生在課堂上對(duì)于文字的理解落實(shí)到實(shí)處。讀和寫(xiě)都是對(duì)文章內(nèi)容學(xué)習(xí)的延續(xù)。

第四篇：六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》教案分析

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》

教案分析

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五單元第十八《我的伯父魯迅先生》

二、教材分析

這篇文是周曄寫(xiě)的回憶伯父的紀(jì)念性，通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明、為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛(ài)和敬仰之情。

三、時(shí)安排

兩時(shí)

四、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛(ài)撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微”等詞語(yǔ)。

2有感情地朗讀文。

過(guò)程與方法:

能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

第一時(shí)

教學(xué)過(guò)程

（一）介紹人物，導(dǎo)入新

師：上一篇文我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的作品《少年閏土》，初步了解了魯迅先生的文學(xué)作品。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文《我的伯父魯迅先生》則是從作者周曄的眼中回憶伯父魯迅先生。那么，一起來(lái)看看，在旁人的眼中，魯迅先生又是一個(gè)怎樣的人？下面一起來(lái)齊讀題：我的伯父魯迅先生。（學(xué)生齊讀）讀了題之后，你對(duì)這篇文有什么疑問(wèn)呢？（學(xué)生舉手回答）好，同學(xué)們都提出了非常有價(jià)值的問(wèn)題。下面我們來(lái)正式學(xué)習(xí)文。

（二）初讀文，把握內(nèi)容

生字教學(xué)

（1）出示生字，教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生范讀并適當(dāng)糾正字音。

（2）學(xué)生舉手回答指出易錯(cuò)字，教師對(duì)于易錯(cuò)字、常用字著重進(jìn)行講評(píng)。

（3）學(xué)生空寫(xiě)“嗽”的筆畫(huà)順序。

2學(xué)生齊讀第一自然段，教師播放視頻

3出示問(wèn)題，默讀文

（1）出示問(wèn)題：為什么魯迅先生能得到那么多人的愛(ài)戴？

（2）教師給學(xué)生3分鐘的時(shí)間進(jìn)行默讀，學(xué)生根據(jù)的問(wèn)題邊默讀邊思考。

3小組合作，探討釋疑

（1）教師出示任務(wù)：請(qǐng)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言分別為文的五個(gè)部分加上小標(biāo)題。

（2）學(xué)生進(jìn)行3分鐘的小組討論，教師請(qǐng)小組代表回答問(wèn)題。

（3）學(xué)生逐個(gè)回答，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

板書(shū)如下：

深切的懷念

笑談《水滸傳》

趣談“碰壁”

救助車夫

關(guān)心女傭

（三）精讀文，突破難點(diǎn)

交流談“水滸”

（1）師：在伯父去世的那一年正月里，“我”來(lái)到伯父家。在飯桌上伯父跟我談起了《水滸傳》，我雖然讀過(guò)，但老實(shí)說(shuō)，我是怎樣讀的？（不過(guò)囫圇吞棗地看一遍）誰(shuí)可以為大家解釋一下“囫圇吞棗”是什么意思？（把棗子整個(gè)吞下去。比喻讀書(shū)等不加分析地籠統(tǒng)接受。）因?yàn)槲抑皇腔\統(tǒng)地讀了一遍，所以當(dāng)伯父問(wèn)到我時(shí)，我只能怎么說(shuō)呢？（張冠李戴地亂說(shuō)一氣）張冠李戴又是什么意思？（學(xué)生回答）

（2）出示重點(diǎn)句：伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好。”學(xué)生齊讀句子。

（3）教師提出疑問(wèn)：作者聽(tīng)了伯父的這句話，又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。究竟魯迅這句話到底暗含著什么？（學(xué)生舉手回答）

（伯父表面上是在夸自己記性好，實(shí)際上是用幽默的語(yǔ)言、委婉的語(yǔ)氣批評(píng)“我”讀書(shū)不夠認(rèn)真，展現(xiàn)了魯迅先生含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點(diǎn)。）

（4）師：那天伯父在臨走的時(shí)候，還送了我兩本書(shū)。分別是《表》和《小約翰》，伯父的這個(gè)行為實(shí)際上是在告誡我（學(xué)生回答）

2交流談“碰壁”

（1）學(xué)生分角色朗讀。男生扮演魯迅，女生扮演周曄。

（2）出示重點(diǎn)句：你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？

（3）師：這句話比較難理解，還需要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景才能體會(huì)到。

（4）教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹魯迅所處的時(shí)代背景。

（）學(xué)生進(jìn)行2分鐘的小組討論，結(jié)合時(shí)代背景探討魯迅先生話語(yǔ)中的深層含義。

（“四周黑洞洞的”指舊社會(huì)的黑暗；“碰壁”指魯迅受到反動(dòng)勢(shì)力的殘酷迫害。魯迅不斷地寫(xiě)揭露國(guó)民黨反動(dòng)派的惡行，巧妙地與反動(dòng)派進(jìn)行斗爭(zhēng)。這句話體現(xiàn)了魯迅先生幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，也體現(xiàn)了魯迅先生頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。）

第二時(shí)

教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新

師：上節(jié)我們談到作者回憶伯父魯迅先生生前的四事，分別是笑談水滸、趣談“碰壁”、救助車夫、關(guān)心女傭。作者通過(guò)回憶這一小事，深切地悼念伯父，同時(shí)，我們也能通過(guò)作者的描述感受到魯迅先生的個(gè)人品質(zhì)。下面我們?cè)賮?lái)看看后面兩事情。

（二）精讀文，突破難點(diǎn)

交流救助車夫

（1）師：有一天黃昏，我和爸爸媽媽到伯父家去，還沒(méi)走到伯父家門(mén)口，就看見(jiàn)一個(gè)拉黃包車的坐在地上呻吟，接著發(fā)生了什么事情呢？我們先快速默讀第四部分。

（2）出示重點(diǎn)句：爸爸跑到伯父家里，不一會(huì)兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來(lái)。他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

（3）教師請(qǐng)學(xué)生找出重點(diǎn)句的動(dòng)詞，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

（）出示重點(diǎn)句：這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。

2交流關(guān)心女傭

（1）出示重點(diǎn)句：周先生自己病得那么厲害，還三更半夜地寫(xiě)。有時(shí)候我聽(tīng)著他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活。

（運(yùn)用了對(duì)比的方法，體現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)深切的懷念

對(duì)青年的關(guān)心和愛(ài)護(hù)

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)笑談《水滸傳》

對(duì)舊社會(huì)的痛恨

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)愛(ài)戴

趣談“碰壁”

對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和關(guān)心

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)救助車夫

對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和關(guān)心

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)心女傭

對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和關(guān)心

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)果

因

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

（三）總結(jié)全文，分析人物

教師小結(jié)：伯父就是這樣的一個(gè)人，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)魯迅先生是一個(gè)的人。正如他自己所說(shuō)的那樣“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?。

（四）作業(yè)布置

第五篇：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

我的伯父魯迅先生

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：理清課文順序，把握課文內(nèi)容。

初步感受魯迅。

學(xué)習(xí)生字詞。教學(xué)過(guò)程：

一． 導(dǎo)入新課，質(zhì)疑激趣。1． 上兩堂課，我們讀了《故鄉(xiāng)》里的《少年閏土》，感受了魯迅寫(xiě)的文章。今天，讓

我們從另一個(gè)角度去感受魯迅。請(qǐng)大家齊讀課題—— 生齊讀。2． 我的伯父是——？魯迅先生是誰(shuí)的伯父？“我”是誰(shuí)？

生答。

周曄是魯迅的三弟周建人的女兒。請(qǐng)大家再讀課題—— 3． 讀了課題，你想知道些什么？

預(yù)設(shè)：這篇課文寫(xiě)了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事？

魯迅先生是個(gè)怎樣的人？ 讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。二． 理清順序，把握內(nèi)容。1． 學(xué)生自讀課文。

交流：

（一）第一個(gè)問(wèn)題

a.周曄回憶了關(guān)于魯迅的幾件事？（點(diǎn)撥：每件事以空行為標(biāo)志）

b.分別是那幾件事呢？請(qǐng)大家快速瀏覽，試著給每件事擬一個(gè)小標(biāo)題。交流：悼念伯父

戲談水滸 笑談碰壁 救助車夫 關(guān)心女傭

2． 初讀了這篇文章，你覺(jué)得魯迅先生是個(gè)怎樣的人？用一個(gè)詞概括你的感受。三． 學(xué)習(xí)生字詞。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。學(xué)習(xí)抓住人物語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：感受魯迅先生的崇高品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程： 一． 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道周曄回憶了伯父魯迅先生的那幾件事？（師板書(shū)）

悼念伯父

戲談水滸

笑談碰壁

救助車夫 關(guān)心女傭

二． 學(xué)習(xí)——悼念伯父

1．讓我們先走進(jìn)第一部分——（生齊讀）在這一部分，你感受到了什么？

生自由說(shuō)（伯父很受人愛(ài)戴）

2．默讀這段話，看看你從哪些地方感受到了？請(qǐng)勾下相關(guān)的語(yǔ)句。交流。

——伯父去世了。。。。各色各樣的人都有。

A． 讀讀這三句話，想想哪些詞句引起了你的注意，為什么？ 生自由說(shuō)。師相機(jī)點(diǎn)撥。

－“失聲痛哭”是什么意思，你體會(huì)到了什么？ －“掛滿了，堆滿了”補(bǔ)充材料——

－“各色各樣” 還可能有哪些人？補(bǔ)充材料—— 3．誰(shuí)能讀出人們對(duì)魯迅的愛(ài)戴？ 自由練讀。指明讀。4．拓展。著名作家巴金自始自終參與了魯迅的追悼活動(dòng)，用眼睛看到了這一切，并如實(shí)地記錄了這一切。讓我們回到當(dāng)時(shí)去看—— 生自由讀課后的補(bǔ)充資料。帶著新的感受再度這三句—— 生齊讀。

5．讀到這里，你產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？ 生自由說(shuō)。

三． 深入感受魯迅。

是啊，為什么魯迅先生得到了這么多人的愛(ài)戴？他究竟是一個(gè)怎樣的人呢？選擇你最敢興趣的一兩件事，抓住魯迅的語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作，體會(huì)體會(huì)，看看你感受到了他是一個(gè)怎樣的人？ 1． 2． 自讀，勾畫(huà)，批注。交流：

（一）戲談水滸——感受魯迅對(duì)孩子的愛(ài)。在戲談水滸這部分，你找到了哪些句子來(lái)體會(huì)？

——伯父摸著胡子，笑了笑：“。。。。還是我的記性好?！?生讀，說(shuō)感受。1． 由讀：你感受到了什么？

生自由說(shuō)。

2．“我”是怎么讀《水滸傳》的？找出有關(guān)語(yǔ)句（用兩種方法理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”）

小周曄讀書(shū)如此馬虎，照理伯父應(yīng)該很生氣地批評(píng)她一頓才對(duì)?？墒遣竻s—— 生齊讀—— 你體會(huì)到了什么？ 生自由說(shuō)。

3．小周曄聽(tīng)出了伯父的言外之意了嗎？從哪兒看出來(lái)的？ 生讀——

4．點(diǎn)撥：這句話表面上是在夸自己的記性好，實(shí)際上是在用幽默的語(yǔ)言，委婉的語(yǔ)氣，批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎。這簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描寫(xiě)，讓我們感受到了魯迅先生含蓄，幽默風(fēng)趣的性格特點(diǎn)，以及高超的教育技巧。

誰(shuí)來(lái)讀好這句話？ 生自由練讀。指名讀。

——那天臨走時(shí)，伯父還送了我兩本書(shū)——生齊讀。1．這是兩本怎樣的書(shū)？你體會(huì)到了什么？ 生結(jié)合書(shū)下注釋說(shuō)。

多么寬厚的長(zhǎng)者，多么慈祥的伯父，想到再也無(wú)法享受伯父的至愛(ài)關(guān)懷，小周曄怎能 不萬(wàn)分悲痛呢？

齊讀——我呆呆地看著來(lái)來(lái)往往的吊唁的人。。。一滴一滴地往下掉。2．拓展。

其實(shí)，魯迅先生何嘗只把關(guān)懷給了小周曄一人呢？他把目光投向了舊中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)的孩

子。他時(shí)刻都想著“幫幫孩子”“救救孩子”“能為孩子做點(diǎn)什么”?！侗怼泛汀缎〖s翰》這兩本兒童讀物都是他在百忙之中為少年兒童翻譯的。

他多么希望處于黑暗，愚昧社會(huì)中的孩子們，也能多享受到書(shū)籍給予的精神滋養(yǎng)呀！

所以，孩子們知道，如今他們失掉一個(gè)愛(ài)護(hù)他們的老人了，怎能不傷心落淚呢？

齊讀——我呆呆地看著來(lái)來(lái)往往吊唁的人。。。。一滴一滴地往下掉。

（二）笑談碰壁——感受魯迅的頑強(qiáng)與樂(lè)觀 在“笑談碰壁”這部分，你找到了哪些句子來(lái)體會(huì)？ ——你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？ 生讀，說(shuō)感受。1． 大家自由讀這句話，你想問(wèn)什么？

預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)“四周黑洞洞”的？

為什么說(shuō)容易“碰壁”呢？ 2． 要弄懂這些問(wèn)題，需要了解一下當(dāng)時(shí)的背景。

師介紹當(dāng)時(shí)背景。3． 現(xiàn)在，你知道“四周黑洞洞”的指的是什么嗎？“碰壁”又指的是什么？

生自由說(shuō)。（”四周黑洞洞”比喻當(dāng)時(shí)的社會(huì)一片黑暗，看不到一點(diǎn)光明，人民連一點(diǎn)民主和自由都沒(méi)有；“碰壁”是指與反動(dòng)派作斗爭(zhēng)時(shí)受到的迫害和挫折。）4． 再讀讀這句話，看看從這笑談似的話語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？ 生自由說(shuō)。5． 拓展。

巴金在另一篇文章中這樣說(shuō)道—— 6． 讓我們分角色讀這段文字，感受魯迅頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀的革命態(tài)度。四人小組分角色讀。指名小組讀。

第三課時(shí)

（三）救助車夫——感受魯迅對(duì)勞苦人民深切的愛(ài) “救助車夫”這部分，你找到了哪些句子來(lái)體會(huì)？

——他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。生讀，說(shuō)感受。1． 這兩句話一共用了9個(gè)動(dòng)詞，大家把它們標(biāo)出來(lái)。（生標(biāo)出后指名讀）再仔細(xì)讀讀這段話，結(jié)合插圖，看看先生的那個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你？ 生自由讀。指名說(shuō)?！牍?/p>

a.怎樣的跪才是半跪？（生自由說(shuō)）你能作一個(gè)動(dòng)作嗎？（生紛紛作動(dòng)作）你這樣半跪著，有什么感覺(jué)？

生自由說(shuō)：很難受，不舒服，有一種低人一等的感覺(jué)。b.讓我們看到這幅圖：畫(huà)面中，半跪著的正是魯迅先生。閉上眼睛，想象一下——

魯迅先生小心翼翼地夾著，一點(diǎn)一點(diǎn)地洗著，輕輕地敷著，一圈一圈地包扎著。。。我們真切地感受到，在這凄風(fēng)冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久很久。。。

你能從文中找到哪些文字證明先生就這樣半跪了很久很久？ 生自由說(shuō)。

c.老師在想啊，在那個(gè)凄冷的傍晚，難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車夫的就只有魯迅先生他們嗎？但是，他們都—— 生接著說(shuō)：視而不見(jiàn)，熟視無(wú)睹，匆匆地走過(guò)。。。

而魯迅先生就這樣“半跪”著救護(hù)這位車夫。透過(guò)這“半跪”著的動(dòng)作，你看到了先生一顆怎樣的心？ 生自由說(shuō)。

先生的所作所為正印證了先生的這顆熱愛(ài)，同情勞動(dòng)人民的心，也印證了先生的一句話——橫眉冷對(duì)千夫子，俯首甘為孺子牛！誰(shuí)能帶著感受讀好這句話？ 生自由讀。指名讀。

——這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)。。。嘆了一口氣。1． 作者連用了兩個(gè)“清清楚楚”。作者清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得的是什么—— 生讀。2． 伯父作了一件好事，應(yīng)該高興?？墒?，他為什么變得那么“嚴(yán)肅”，為什么“深深地嘆了一口氣”？此刻，先生可能在想些什么呢？請(qǐng)你寫(xiě)在文中的空白處—— 生寫(xiě)。同桌互相讀。指名讀。3． 有了這樣的體會(huì)，當(dāng)小周曄長(zhǎng)大成人后，她“清清楚楚”地記得的難道還僅僅是伯父那時(shí)的表情嗎？她清清楚楚地記得的是—— 生自由說(shuō)。4． 誰(shuí)來(lái)帶著感受讀好這段話？

生自由練讀。指名讀。齊讀。

就是這樣一位讓人動(dòng)容的人走了！從此，勞苦人民再也得不到他的愛(ài)了，怎能不讓人落淚呢？讓我們齊讀—— 生齊讀——我呆呆地望著。。。

（四）關(guān)心女傭——感受魯迅

在這部分中，同樣有撥動(dòng)你心弦的句子，誰(shuí)來(lái)讀—— 生讀，說(shuō)感受。四． 總結(jié)提煉。1． 感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@永遠(yuǎn)不能忘記的事情?，F(xiàn)在把所有人的淚聯(lián)系在一起，把所有人的淚聚焦在一起，對(duì)于魯迅先生，為什么會(huì)有那么多人流淚呢？ 生自由說(shuō)。

正如周曄在課文最后寫(xiě)的—— 生齊讀。

五． 體會(huì)文章結(jié)構(gòu)。1． 讓我們?cè)賮?lái)回顧一下，課文回憶了關(guān)于魯迅先生的那幾件事？（生齊說(shuō)）第一部分與后幾部分有什么關(guān)系？ 生自由說(shuō)。六． 作業(yè)。1． 2． 將描寫(xiě)魯迅先生外貌，神態(tài)，語(yǔ)言，動(dòng)作的句子摘抄下來(lái)。讀自讀課本上蕭紅的《回憶魯迅先生》，巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》。