第一篇：如何利用互動(dòng)小組開展期末工作

充分利用互動(dòng)小組開展期末工作

互動(dòng)合作小組是英才德育的特色，長(zhǎng)期以來(lái)各年級(jí)在“如何利用互動(dòng)小組進(jìn)行養(yǎng)成教育和習(xí)慣培養(yǎng)”，“如何利用互動(dòng)小組進(jìn)行自主教育和班級(jí)活動(dòng)”，“如何利用互動(dòng)小組開展學(xué)習(xí)管理”等方面做出了大膽的探索，豐富了英才德育的措施和內(nèi)涵，成效顯著，一些年級(jí)、一些班級(jí)更是走在了前面，根據(jù)政教處的安排，在與各年級(jí)多位德育備課組長(zhǎng)和一些經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任交流的基礎(chǔ)上，在此交流一下如何用好互動(dòng)小組開展期末復(fù)習(xí)、導(dǎo)師如何指導(dǎo)互動(dòng)小組以及對(duì)互動(dòng)小組的評(píng)價(jià)問(wèn)題，希望各位班主任能相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)班級(jí)期末的教育和管理。

一、如何利用互動(dòng)小組深入開展期末復(fù)習(xí)

1、大多數(shù)老師認(rèn)為，期末復(fù)習(xí)和平常管理沒(méi)有截然不同的區(qū)分，將平時(shí)的習(xí)慣要求更落實(shí)，將平時(shí)的管理措施更強(qiáng)化，是打好期末復(fù)習(xí)戰(zhàn)的根本。

三初二利用互動(dòng)小組宣講習(xí)慣要求、交流小組建設(shè)方法、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的模式值得借鑒，他們?cè)诟靼嘞韧七x出最先進(jìn)的小組代表，按照要求寫出書面材料，交由專門負(fù)責(zé)互動(dòng)小組指導(dǎo)的德育備課組長(zhǎng)景雪濤老師修改后形成正式交流稿，再根據(jù)安排分班交流，在交流之后還要現(xiàn)場(chǎng)“答記者問(wèn)”，回答同學(xué)們提出的有關(guān)互動(dòng)小組建設(shè)、習(xí)慣培養(yǎng)等方面的問(wèn)題。

同樣，他們又在每個(gè)班物色一名單科優(yōu)異、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的同學(xué)到對(duì)應(yīng)班交流學(xué)習(xí)方法并回答現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，不僅交流語(yǔ)數(shù)外物、還交流政史地生。

這種形式，有效地解決了大年級(jí)難于全體集中交流學(xué)習(xí)的問(wèn)題，把各班班級(jí)建設(shè)的亮點(diǎn)進(jìn)行了展示，同時(shí)提供了自查自糾的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，有效推進(jìn)了班級(jí)之間的交流與合作，值得借鑒。目前，四初二年級(jí)也組織了一次以學(xué)習(xí)習(xí)慣為主題的班級(jí)之間的交流，依然很受學(xué)生歡迎，四初一由學(xué)生分會(huì)召集六個(gè)班在階梯教室進(jìn)行了習(xí)慣培養(yǎng)的系列演講，全體導(dǎo)師與會(huì)，讓導(dǎo)師和學(xué)生都明確良好習(xí)慣的重要性，養(yǎng)成良好習(xí)慣的方法，無(wú)疑提高了知道的針對(duì)性。

2、利用互動(dòng)小組進(jìn)行期末考前動(dòng)員。期末統(tǒng)考，老師、家長(zhǎng)、學(xué)生都很看重。安排一次正式的備考動(dòng)員會(huì)是一些班級(jí)的心得。在老師的指導(dǎo)下，選擇一個(gè)或兩個(gè)互動(dòng)小組共同承擔(dān)，取一個(gè)好聽的主題班會(huì)名稱，論證必須奪取期末統(tǒng)考勝利的理由，制定切實(shí)可行的期末目標(biāo)和獎(jiǎng)懲制度，交流期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，提煉響亮而且朗朗上口、催人奮進(jìn)的備戰(zhàn)口號(hào)、開啟期末統(tǒng)考倒計(jì)時(shí)等等，最好能制作課件，總之，要清晰地告訴學(xué)生：統(tǒng)考在即，效果重要，開始沖刺！

3、備考過(guò)程的監(jiān)管照樣非常重要，很多班級(jí)都想到了利用小組檢查過(guò)關(guān)、落實(shí)過(guò)手，但一定要考慮不能科科都找組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，他忙不過(guò)來(lái)，同時(shí)影響過(guò)關(guān)進(jìn)度，在互動(dòng)小組內(nèi)物色不同的學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的該科過(guò)關(guān)比較可行，在實(shí)驗(yàn)班優(yōu)生多好操作，非畢業(yè)班，學(xué)科相對(duì)較少也較好操作。此外，一些班級(jí)辦專題黑板報(bào)、天天集體朗誦沖刺口號(hào)，每天演講并評(píng)價(jià)幾個(gè)學(xué)生，隔天交流復(fù)習(xí)方法，解答學(xué)生中時(shí)間安排、心情浮躁、效率不高等復(fù)習(xí)困惑等。全方位營(yíng)造備考氛圍，跟進(jìn)對(duì)過(guò)程的監(jiān)管。四初三對(duì)新開學(xué)科物理的抓法值得借鑒，在本周的年級(jí)組長(zhǎng)交流會(huì)上，他們將向全校呈現(xiàn)

4、給復(fù)習(xí)過(guò)程注入活力。常珂老師提出復(fù)習(xí)的過(guò)程強(qiáng)度高，考試、講評(píng)形式單一，學(xué)生容易感到枯燥、容易疲勞、松勁，怎樣在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，加入一些新鮮、機(jī)動(dòng)的方式方法去刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，是一個(gè)值得探討的問(wèn) 題。如發(fā)點(diǎn)小獎(jiǎng)品、小零食，統(tǒng)籌規(guī)劃1-2次文娛、體育活動(dòng)，或者是導(dǎo)師給一個(gè)驚喜，親自帶小組獎(jiǎng)勵(lì)性外出就餐等等。此外，我們還有很多有經(jīng)驗(yàn)的班主任提出，在期末復(fù)習(xí)中，千萬(wàn)不要因?yàn)闀r(shí)間緊張就擠占班小會(huì)，放松對(duì)學(xué)生的思想教育，放松對(duì)吃飯、睡覺(jué)的管理，因?yàn)檫@樣做一方面使長(zhǎng)時(shí)間艱苦訓(xùn)練的習(xí)慣成果可能毀于一旦，同時(shí)，生活區(qū)的偷懶、懈怠一定會(huì)復(fù)制到教學(xué)區(qū)，直接沖擊學(xué)風(fēng)班風(fēng)，實(shí)在是得不償失。

5、作為班主任，在復(fù)習(xí)階段，還要放眼全班各個(gè)學(xué)科，協(xié)調(diào)好各科作業(yè)量和時(shí)間，在與科任老師召開碰頭會(huì)的基礎(chǔ)上，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生負(fù)擔(dān)，如果我們的學(xué)生真的需要深更半夜起床來(lái)補(bǔ)作業(yè)，學(xué)習(xí)對(duì)他還有什么樂(lè)趣可言，我們又怎能指望調(diào)動(dòng)他的主觀積極性，惡性循環(huán)的結(jié)果不言自明。怎樣利用互動(dòng)小組控制作業(yè)量，四初四準(zhǔn)備從本周起，每天對(duì)每班作業(yè)量進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查表很簡(jiǎn)單，而且每天只用一個(gè)組來(lái)填寫，避免了耽擱更多學(xué)生寶貴時(shí)間，還能及時(shí)統(tǒng)計(jì)反饋，那么作為班主任，我們是否可以思考類似的方法，主動(dòng)去關(guān)注、平衡時(shí)間，讓學(xué)生不致疲于奔命，效率低下。

二、關(guān)于導(dǎo)師對(duì)互動(dòng)小組的指導(dǎo)問(wèn)題

1、形勢(shì)，學(xué)校加強(qiáng)互動(dòng)小組建設(shè)的目的之一，就是要發(fā)揮“小快靈”的優(yōu)勢(shì)，落實(shí)對(duì)小組成員的全面關(guān)注，讓每個(gè)學(xué)生都各得其所，才談得上“享受適合自己的教育”。我們每個(gè)班至少都有六個(gè)小組，單靠我們?cè)谧陌嘀魅?，無(wú)疑分身乏術(shù)，只有全面發(fā)揮科任教師的力量和智慧，真正實(shí)現(xiàn)全員德育，所以，上學(xué)年起，又特別是本學(xué)期，對(duì)導(dǎo)師帶互動(dòng)小組的制度一個(gè)接一個(gè)出臺(tái)，對(duì)導(dǎo)師的考核評(píng)價(jià)已經(jīng)提上議事日程，各年級(jí)已經(jīng)有了初步的考核評(píng)價(jià)辦法。

2、現(xiàn)狀:導(dǎo)師指導(dǎo)小組形式單一，內(nèi)容大多停留在學(xué)習(xí)成績(jī)板塊，缺少教育和人文關(guān)懷，有的班級(jí)甚至直接把它叫學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)時(shí)間大多在月考后進(jìn)行總結(jié)，考前指導(dǎo)少，過(guò)程監(jiān)管少，個(gè)別談話少，活動(dòng)指導(dǎo)更少，甚至，有的班個(gè)別導(dǎo)師至今還從未和組員集體見面。所以，一些導(dǎo)師還沒(méi)能主動(dòng)參與到小組指導(dǎo)中。

3、導(dǎo)師怎樣指導(dǎo)互動(dòng)小組呢

（1）很多年級(jí)、班級(jí)都感到?jīng)]有指導(dǎo)時(shí)間，三初二想了個(gè)辦法，安排固定的體育活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等時(shí)間，由年級(jí)上專門發(fā)短信，安排督促導(dǎo)師分別召集小組進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)，他們還設(shè)計(jì)了相應(yīng)的工作表格，由學(xué)生和導(dǎo)師填寫，并統(tǒng)一收訂、檢查、留檔，本學(xué)期三初二類似的信息已發(fā)出至少十條。這種方式雖然看起來(lái)有些機(jī)械，但在整體上卻很好地推動(dòng)了這一工作的開展。四初四明確要求周六不進(jìn)行體考訓(xùn)練，設(shè)置為導(dǎo)師指導(dǎo)時(shí)間，由于各科是交替安排上下午課表，也能基本保證每?jī)芍軐?dǎo)師對(duì)小組至少有一次交流機(jī)會(huì)。

（2）導(dǎo)師可以對(duì)互動(dòng)小組進(jìn)行哪些方面的指導(dǎo)，我們班主任應(yīng)該積極了解、借鑒，再去向自己的科任老師介紹、建議。從交流中簡(jiǎn)單歸納一下，不難看出，對(duì)互動(dòng)小組的指導(dǎo)方式方法，從對(duì)象上，包括小組整體、個(gè)人、或者家長(zhǎng)；從內(nèi)容上，包括品德、學(xué)習(xí)、生活、身體、心理健康；從形式上，包括小組會(huì)議、個(gè)別座談、外出活動(dòng)，從過(guò)程環(huán)節(jié)上，包括目標(biāo)管理、方法指導(dǎo)、總結(jié)反思等等。

三初三的導(dǎo)師帶互動(dòng)小組，把它和目標(biāo)生結(jié)合在一起，年級(jí)上每月都要收集每個(gè)班互動(dòng)小組成績(jī)的升降位次，用榜樣的力量引導(dǎo)、要求教師加強(qiáng)指導(dǎo)，效果很好。當(dāng)然，導(dǎo)師對(duì)小組的指導(dǎo)措施應(yīng)該由班主任來(lái)整體把握，不能凌駕于班級(jí)管理之上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是目的，特別是一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，不能太隨意，以免引發(fā)新的班級(jí)管理矛盾。還要特別提醒一下，一些班，不知是班主任還是導(dǎo)師批準(zhǔn)小組集體外出吃飯，卻沒(méi)有老師參加，存在安全隱患，請(qǐng)班主任要特別注意。

三、關(guān)于互動(dòng)小組的考核評(píng)價(jià)問(wèn)題

對(duì)互動(dòng)小組的考核評(píng)價(jià)，不同的年級(jí)有不同的思考和方案，學(xué)校也贊成各年級(jí)先自主考核。那么，為了不讓考核流于形式，同時(shí)又能盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，很多年級(jí)都采用了尊重班級(jí)考核的個(gè)性，年級(jí)上再統(tǒng)籌加入需要強(qiáng)化、強(qiáng)調(diào)的版塊或內(nèi)容的模式。

也就是說(shuō)，年級(jí)對(duì)互動(dòng)小組的考核并非要另起爐灶，而是要充分依托班級(jí)，所以，我們班上的考核就尤為重要。我們有很多班級(jí)在對(duì)互動(dòng)小組的考核上，花了很多功夫，項(xiàng)目上，不僅有學(xué)習(xí)成績(jī)的考核，還有完善的操行評(píng)價(jià)，即使是成績(jī)的考核，也采用小組升降排位，解決了小組分組或者發(fā)展不平衡的問(wèn)題，使小組的競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)公平，具有競(jìng)爭(zhēng)性，有的班級(jí)實(shí)行了星級(jí)晉升制度，并動(dòng)態(tài)展示學(xué)生品德、學(xué)習(xí)的每周考核結(jié)果，而且思考了對(duì)個(gè)人、小組星級(jí)晉升的級(jí)別、數(shù)量進(jìn)行積累追蹤，讓老師、家長(zhǎng)、學(xué)生隨時(shí)都能從文化墻上看出學(xué)生在學(xué)習(xí)、品德方面的發(fā)展變化。有的班級(jí)與時(shí)俱進(jìn)，在原有考核制度的基礎(chǔ)上，有機(jī)加入了學(xué)校三大重點(diǎn)工作，使班級(jí)對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)更加完善。

有的班級(jí)對(duì)學(xué)生采用獎(jiǎng)懲卡，這一模式在13級(jí)很多班已經(jīng)采用，但是沒(méi)有生搬硬套，而是全面思考了這種模式可能帶來(lái)的一些消極后果，將獎(jiǎng)懲卡統(tǒng)計(jì)考核和互動(dòng)小組考核聯(lián)系在一起，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，班級(jí)無(wú)論從學(xué)習(xí)還是品德都取得明顯效果。

值得提醒的是：三初一范小燕等老師對(duì)初一新生狠抓習(xí)慣，對(duì)互動(dòng)小組的考核評(píng)價(jià)體系中，這塊的比重很大，用她的話講，抓學(xué)生的成績(jī)是留有余地的，自己還有很多的措施沒(méi)有使出來(lái)，學(xué)業(yè)如長(zhǎng)跑，開始太過(guò)，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，希望通過(guò)良好習(xí)慣的養(yǎng)成、意志品質(zhì)的訓(xùn)練、凝聚人心，積蓄潛力，逐年遞進(jìn)，達(dá)到理想的效果。同時(shí)，他們還思考了互動(dòng)小組在起始年級(jí)的分組、運(yùn)作的問(wèn)題，提出是否可以上學(xué)期初步分組、考查、調(diào)整，下期正式定下來(lái)并進(jìn)行嚴(yán)格考核的模式，讓互動(dòng)小組在起始年級(jí)也能得以順利實(shí)施。

總之，實(shí)行互動(dòng)小組導(dǎo)師制，加強(qiáng)互動(dòng)小組建設(shè)，落實(shí)習(xí)慣培養(yǎng)、基礎(chǔ)落實(shí)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)三大工作是學(xué)校重要的教育指導(dǎo)思想。而不管那塊工作的推進(jìn)水平，班主任都起著不可替代的作用，如果我們能積極主動(dòng)地創(chuàng)新思路，與時(shí)俱進(jìn)，工作中無(wú)疑將占得先機(jī)，反之，我們思想尚且不通，方法簡(jiǎn)單粗放，被動(dòng)接受安排，效果可能會(huì)大打折扣，阻礙班級(jí)學(xué)生的發(fā)展。希望我們能多交流、多學(xué)習(xí)、多思考、多實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)自己的風(fēng)格和學(xué)校理念的有機(jī)整合。

第二篇：如何利用小組合作方式開展葫蘆絲教學(xué)

如何利用小組合作方式開展葫蘆絲教學(xué)

株洲八達(dá)小學(xué) 劉光輝

我校自2011年上學(xué)期在三年級(jí)開展葫蘆絲特色教學(xué)以來(lái)，已使235名孩子學(xué)會(huì)了葫蘆絲，并在“六一”文藝匯演中，全員參與，表演了葫蘆絲齊奏《希望》《荷塘月色》，獲得了成功，這主要得益于在葫蘆絲教學(xué)中采用了小組合作方式，下面我將針對(duì)小組合作方式教學(xué)來(lái)談?wù)勎业囊恍┳龇?，與各位音樂(lè)同仁共同探討，希望得到大家的幫助。

一、全面了解學(xué)生，合理分組分層

為了打造學(xué)校的音樂(lè)特色，決定在三年級(jí)六個(gè)班開展葫蘆絲教學(xué)，每個(gè)班40人，共有240參與學(xué)習(xí)，首先，要對(duì)班級(jí)學(xué)生分組，全班分為5個(gè)小隊(duì)，每個(gè)小隊(duì)8人，這樣一共產(chǎn)生出30個(gè)小隊(duì)，由于學(xué)生較多，又是新接手，為了對(duì)學(xué)生有全面的了解，我讓班主任老師協(xié)助我一起分組，根據(jù)性別、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行分組，這樣保證了每個(gè)組學(xué)生差異均衡，更有利于小組合作的開展，這也是小組合作的前提條件。其次，就是選舉小隊(duì)長(zhǎng)，通過(guò)小隊(duì)隊(duì)員的民主選舉，推選出一名管理能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任小隊(duì)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本隊(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)組織工作。再由隊(duì)長(zhǎng)推薦一名同學(xué)擔(dān)任副隊(duì)長(zhǎng)，協(xié)助隊(duì)長(zhǎng)管理。

二、培育團(tuán)隊(duì)文化，打造活力課堂

當(dāng)完成了分層分組后，就是怎樣去培養(yǎng)孩子們的集體觀念，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，我在教室里設(shè)計(jì)了班級(jí)口號(hào)和小隊(duì)口號(hào)，比如說(shuō)每次上課帶領(lǐng)同學(xué)們一起呼喊班級(jí)口號(hào)“我努力、我進(jìn)步、我自信、我成功”，呼完班級(jí)口號(hào)后，還讓各小隊(duì)在小隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下呼喊小隊(duì)口號(hào)，通過(guò)每節(jié)課的呼號(hào)，孩子們漸漸有了團(tuán)隊(duì)的意識(shí)。為了強(qiáng)化他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，我還帶領(lǐng)他們玩“我們是一家人”的團(tuán)隊(duì)游戲，在比賽中，孩子們懂得了個(gè)人與集體的關(guān)系，以前那些上音樂(lè)課無(wú)所謂的學(xué)

生現(xiàn)在開始認(rèn)真聽課了，因?yàn)樗麄兒ε伦约旱男袨橛绊懙叫￡?duì)的積分。在教室環(huán)境布置上，我將每個(gè)小隊(duì)比作一輛車廂，將他們每個(gè)人的照片貼在車廂上，一節(jié)車廂一個(gè)小隊(duì)展開比拼，并將小隊(duì)8名同學(xué)拍了集體照，在比拼欄中展示他們的成績(jī)，將第一名至第五名的小隊(duì)的集體照分別放在“高鐵組”“動(dòng)車組”“特快組”“快車組”“慢車組”欄中。這樣團(tuán)體意識(shí)就更強(qiáng)了。

三、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)多元綜合

音樂(lè)評(píng)價(jià)量化，我將音樂(lè)成績(jī)?cè)O(shè)置為300分，分別是葫蘆絲過(guò)關(guān)考試100分，課堂表現(xiàn)100分，獎(jiǎng)勵(lì)加分30分、自我評(píng)價(jià)30分和小隊(duì)評(píng)價(jià)40分，為此我為每個(gè)孩子建立了《葫蘆絲學(xué)習(xí)檔案》，由小隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)登記，具體是，葫蘆絲一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)10首樂(lè)曲，也就是10關(guān)，根據(jù)樂(lè)曲的難度打分，如果能達(dá)到第10關(guān)，將得到100分滿分。課堂表現(xiàn)主要從五個(gè)方面評(píng)價(jià)，包括遲到、路隊(duì)、是否帶樂(lè)器，插嘴說(shuō)話和打架。一學(xué)期20周，如孩子們違反了，小隊(duì)長(zhǎng)就在相應(yīng)的格子里登記打勾，如果一學(xué)期有10個(gè)勾，那么該同學(xué)在期末的課堂表現(xiàn)成績(jī)?yōu)?0分。通過(guò)量化評(píng)價(jià)，孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣更濃了，積極性普遍較高。

樂(lè)器進(jìn)課堂，是當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì)，我校在這個(gè)方面只是做了一點(diǎn)點(diǎn)小小的嘗試，我們將繼續(xù)努力，勤于學(xué)習(xí)，積極探索一條適合器樂(lè)教學(xué)得發(fā)展之路。

第三篇：小組自主互動(dòng)學(xué)習(xí)范文

“小組自主互動(dòng)學(xué)習(xí)”的組織與評(píng)價(jià)

我校正式實(shí)施“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練自主互動(dòng)”智慧和諧課堂教學(xué)模式已有近四個(gè)月的時(shí)間了，從全校師生的表現(xiàn)來(lái)看，已取得了初步理想的效果，老師們?cè)跍p少了一些無(wú)用的事務(wù)、加大備課力度的同時(shí)，驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和成績(jī)有了飛速的提高。

作為“小組自主互動(dòng)學(xué)習(xí)”，我認(rèn)為應(yīng)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，在學(xué)生分好組的基礎(chǔ)上，借助教師的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的要求下，促使教師去進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)的過(guò)程。師生之間通過(guò)密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。通過(guò)這段時(shí)間的教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，我們?cè)谛〗M建設(shè)中更應(yīng)突出以下三點(diǎn)：一是自主。即自己給自己作主。表現(xiàn)為學(xué)生給自己確定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者結(jié)合教師提出的教學(xué)目標(biāo)，由學(xué)生通過(guò)自學(xué)獨(dú)立完成，以及在老師的引導(dǎo)下自覺(jué)完成。二是合作。即學(xué)生通過(guò)分工合作，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式。三是探究。即一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，就是讓學(xué)生自己思考怎么做，做什么，而不是讓學(xué)生被動(dòng)的接受教師思考好的現(xiàn)成的結(jié)論。成功的教學(xué)要致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系，使“自主、合作、探究”各要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。作為班級(jí)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，我是從以下幾點(diǎn)做起的。

一、創(chuàng)設(shè)小組的條件

陶行知指出“教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)、教是為了不教”。在課堂教學(xué)過(guò)程中，小組學(xué)習(xí)互動(dòng)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)需要建立在“自主、合作、探究”的基礎(chǔ)上。樹立學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁的觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極參與性。自主互動(dòng)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，必須有它的人文基礎(chǔ)。

1、必須具有融洽的師生關(guān)系。

在小組學(xué)習(xí)互動(dòng)活動(dòng)中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，全方位營(yíng)建信賴、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己，最大限度地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。融洽的師生關(guān)系中，教師仍要維護(hù)自己的威信，“師者，傳道、授業(yè)、解惑”有著職責(zé)上的差別。

2、必須建立學(xué)生間的和諧關(guān)系。

小組互動(dòng)活動(dòng)的關(guān)鍵是要讓各小組成員之間，以及組與組之間的關(guān)系“親密”起來(lái)，消除一切心理障礙，從而達(dá)成情感上的協(xié)調(diào)一致，共同完成教學(xué)目標(biāo)。所以除了使學(xué)生獲得成就感、增強(qiáng)自信心、鼓勵(lì)他們踴躍參與活動(dòng)外，教師還要有意識(shí)的去淡化學(xué)生間的一些人為差距。

二、合理進(jìn)行分組 幫助學(xué)生建立好和諧的學(xué)習(xí)小組，才能在課堂中開展好互動(dòng)學(xué)習(xí)，否則只能流于表面形式。小組組成一般應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。我組織小組教學(xué)已有多年，只是以前的組織形式并沒(méi)有現(xiàn)在的嚴(yán)格和細(xì)致。我現(xiàn)在任教八年級(jí)四、五班的數(shù)學(xué)課，在教學(xué)中我主要從以下兩種情況進(jìn)行分組。

1、按指定性劃分

這是班內(nèi)的主要分組，也是班內(nèi)固定的分組。我根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、數(shù)學(xué)成績(jī)等主要方面進(jìn)行合理搭配，按每四人一組進(jìn)行劃分，并確定合理的位置（一般是同位和前后位四人一組）。這種方式能保證組內(nèi)各成員交流的方便，以及保證學(xué)生間的差異性、互補(bǔ)性和小組間合理競(jìng)爭(zhēng)的公平性。在互動(dòng)時(shí)，還可以兼顧內(nèi)向型和外向型、成績(jī)一好一差或兩好兩差結(jié)成對(duì)子。這就需要老師對(duì)學(xué)生做到非常了解，才能達(dá)到最佳配置。

2、按自由性劃分

這是我根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)隨機(jī)進(jìn)行的自由組合。這樣做有利于教學(xué)的隨機(jī)性及教學(xué)內(nèi)容的多樣性。同時(shí)也是為了讓不同層次、不同背景的學(xué)生有充分展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多的去體驗(yàn)和學(xué)會(huì)如何與不同背景、不同學(xué)習(xí)能力、有著不同想法和思維的同學(xué)進(jìn)行合作與交流。

三、小組互動(dòng)形式

由于現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的自主意識(shí)并不是很強(qiáng)，自主互動(dòng)學(xué)習(xí)有時(shí)易于變成一種形式，這就需要教師在課堂及課下加強(qiáng)及時(shí)、合理、有效的引導(dǎo)，使小組的學(xué)習(xí)真正有效。我是通過(guò)以下六種形式進(jìn)行小組活動(dòng)的。

1、小組討論

一般出現(xiàn)在小組內(nèi)部檢查自學(xué)情況和教師講完后的深入探究。前者是通過(guò)小組討論，幫助學(xué)生檢測(cè)自學(xué)的效果，也是為教師進(jìn)一步講解新內(nèi)容提供參考（讓教師知道學(xué)生們?cè)谀男┑胤竭€存在疑難問(wèn)題），后者是為學(xué)生進(jìn)一步弄清、吃透教師講解的內(nèi)容，加深對(duì)方法和技巧的理解，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的深化和升華。

2、一幫一交流

很多時(shí)候，小組四人并不一定對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不會(huì)，這時(shí)整體的討論可能并不使用，過(guò)于浪費(fèi)時(shí)間，一對(duì)一的交流可能更有實(shí)效性，通過(guò)一幫一交流，達(dá)到互補(bǔ)的目的，也便于優(yōu)秀生的自學(xué)和提高。

3、學(xué)生提問(wèn)

傳統(tǒng)的教學(xué)是“師問(wèn)生答”。學(xué)生很少提出問(wèn)題，所以我除了精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)外，還鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，并通過(guò)小組合作，比賽誰(shuí)提的問(wèn)題最具有創(chuàng)意，最能啟發(fā)思維，這也可以推動(dòng)師生間的互動(dòng)，達(dá)到共同提高的目的。

4、小組游戲

在一些比較沉悶的課上，有時(shí)隨機(jī)組織一些適合于課堂上用的數(shù)學(xué)游戲，用以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

5、師生辯論

辯論以課本知識(shí)為基點(diǎn)，針對(duì)某一類型的問(wèn)題或解題方法與技巧，以學(xué)生的實(shí)際水平為依托，把學(xué)習(xí)從課內(nèi)適度拓展到課外。在提高學(xué)生發(fā)散思維的基礎(chǔ)上加深對(duì)尖子生的培養(yǎng)。

6、分層作業(yè)

作為課堂的延伸，課下作業(yè)我注重了分層布置。自習(xí)課上，保證優(yōu)生零作業(yè)，讓其充分進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，達(dá)到知識(shí)的再升華；中下游學(xué)生按時(shí)完成指定的作業(yè)，使其在加強(qiáng)對(duì)課堂內(nèi)容理解的同時(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和提高。

四、合理進(jìn)行評(píng)價(jià)

我們組織小組互動(dòng)活動(dòng)的目的是希望學(xué)生朝著一個(gè)共同的目標(biāo)而努力，而且通過(guò)所有成員的合作交流，進(jìn)行有效的自主探究學(xué)習(xí)。因此合理的評(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵問(wèn)題所在。所以在小組評(píng)價(jià)中，我始終注意以下幾點(diǎn)原則：

1、評(píng)價(jià)貫穿互動(dòng)學(xué)習(xí)的全過(guò)程

活動(dòng)前的評(píng)價(jià)，我注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)和能力，使學(xué)生以積極的姿態(tài)進(jìn)入解決問(wèn)題的過(guò)程?；顒?dòng)時(shí)的評(píng)價(jià)，我主要檢查活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)施情況及活動(dòng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決問(wèn)題的情況。對(duì)于活動(dòng)中學(xué)生自己難以解決的問(wèn)題，主要是通過(guò)點(diǎn)撥、學(xué)生小組內(nèi)部討論、小組間交流等方式排除障礙。故在不同的時(shí)段，我都以不同的量化分?jǐn)?shù)來(lái)衡量各小組間的表現(xiàn)情況。

2、評(píng)價(jià)時(shí)刻考慮學(xué)生的個(gè)別差異

教師的評(píng)價(jià)、批評(píng)與表?yè)P(yáng)，要考慮學(xué)生的個(gè)別差異。提問(wèn)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，在以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主的前提下，多提問(wèn)一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，適當(dāng)提高一些難度，做到因人而異，合理分配。同時(shí)考慮到各小組之間的利益，盡可能做到更多的提問(wèn)，保證各組之間的平衡。

3、評(píng)價(jià)多用正面化，慎用負(fù)面化

在用量化分評(píng)價(jià)時(shí)，我更注重加分，只要做好的小組，我都給予適當(dāng)?shù)募臃?，做不好的小組，一般不扣分。同時(shí)我還注重口頭上語(yǔ)言的評(píng)價(jià)，根據(jù)個(gè)人參與活動(dòng)的程度、積極性和獨(dú)創(chuàng)性的不同，樹立小組榜樣，激發(fā)組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)每位成員積極參與到活動(dòng)中去，打消依賴別人的思想。表?yè)P(yáng)和適度的批評(píng)，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以肯定或否定的強(qiáng)化，從而鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，力求體現(xiàn)出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化和層次化。為了更好的達(dá)到評(píng)價(jià)的目的，我通過(guò)表格的形式（見后面附錄1），每天及時(shí)公布（表格的使用說(shuō)明：課堂欄：根據(jù)小組的交流情況；回答問(wèn)題的正確率；提出問(wèn)題及解答問(wèn)題的表現(xiàn)。訓(xùn)練欄：作業(yè)完成情況；訓(xùn)練題的解答情況?？荚嚈冢阂悦看慰荚嚨倪M(jìn)步名次和除以人數(shù)作為每次考試獲得的分?jǐn)?shù)。綜合評(píng)價(jià)欄：由老師對(duì)一大周來(lái)各小組的整體表現(xiàn)給定一分?jǐn)?shù)?？偡謾冢呵皫醉?xiàng)的合計(jì)。名次欄：以總分的高低排定名次。并以次根據(jù)進(jìn)行小組的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。）其中在考試中，為了促使每位學(xué)生進(jìn)步，我還為他們?cè)O(shè)計(jì)了考試情況變化折線圖（見后面附錄2），通過(guò)每次考試后對(duì)成績(jī)和名次兩種折線連接后的變化，讓學(xué)生時(shí)刻注意到自己在學(xué)習(xí)中的升降情況，為他們搞好小組學(xué)習(xí)提供了依據(jù)。

綜上所述，“小組自主互動(dòng)學(xué)習(xí)”充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主、合作和探究的新教學(xué)理念，同時(shí)也非常注重教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，解決了由于個(gè)別學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較差，以及個(gè)人語(yǔ)言知識(shí)和綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的局限，使學(xué)生的主體作用得以充分的體現(xiàn)，從而能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)期盼我校的“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練自主互動(dòng)”智慧和諧課堂教學(xué)模式在今后的教學(xué)中得到進(jìn)一步的完善和提升，使我校在黃河三角洲這塊美麗而富饒的地方散發(fā)出璀璨而耀眼的光輝。

第四篇：第 招商小組工作開展情況

區(qū)第招商工作小組

關(guān)于當(dāng)前招商工作安排情況的匯報(bào)

為貫徹落實(shí)全區(qū)“ ”動(dòng)員大會(huì)精神，區(qū)第 招商小組于 日，組織小組成員召開了本組招商工作座談會(huì)，會(huì)議傳達(dá)了區(qū) 重要講話精神，各小組成員根據(jù)當(dāng)前招商形勢(shì)，對(duì)照 招商任務(wù)，積極發(fā)表了個(gè)人的意見建議。會(huì)議要求，各小組成員要進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，自覺(jué)增強(qiáng)招商工作的緊迫感、壓力感。會(huì)議結(jié)合本組工作實(shí)際，就下一步工作開展進(jìn)行安排部署：

一、明確招商重點(diǎn)

緊緊圍繞我區(qū)關(guān)于 發(fā)展戰(zhàn)略和實(shí)現(xiàn) 的任務(wù)目標(biāo)，充分利用 優(yōu)勢(shì)、優(yōu)勢(shì)、優(yōu)勢(shì)，注重招大引強(qiáng)，招大引外，重點(diǎn)在化工、能源、機(jī)械裝備、紡織和商貿(mào)物流業(yè)等重點(diǎn)領(lǐng)域進(jìn)行招商引資，尤其是招引占地面積小但產(chǎn)值高的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)稅高的好項(xiàng)目，可以打破投資額的束縛，優(yōu)先引進(jìn)，實(shí)現(xiàn)資源效益最大化。

二、強(qiáng)化工作措施

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。我們將繼續(xù)把招商引資作為首要任務(wù)來(lái)抓，把主要精力放在招商引資工作上上，為投資者鋪路搭橋，為投資者排憂解難，為投資者保駕護(hù)航。

（二）加大宣傳力度，拓展招商空間。精心包裝、打

造 對(duì)外招商形象。加大對(duì) 宣傳力度，通過(guò)報(bào)紙、電視臺(tái)發(fā)布我區(qū)招商引資優(yōu)惠政策和招商引資工作信息，在全社會(huì)形成“親商、富商、安商”的濃烈氛圍，讓更多的人參與全區(qū)的招商引資活動(dòng)中。

（三）時(shí)間安排

1、信息采集階段。招商行動(dòng)刻不容緩，各小組成員要迅速動(dòng)起來(lái)，對(duì)招商信息工作以“廣泛撒網(wǎng)，重點(diǎn)捕魚”的方式方法進(jìn)行搜集。日前，每個(gè)小組成員利用各種渠道搜集 條以上招商信息，報(bào)招商小組辦公室匯總。

2、集中研究階段。日，對(duì)匯總上來(lái)的招商信息，進(jìn)行重點(diǎn)分析研究，把投資大，效益高，創(chuàng)稅高并且科技含量高、無(wú)污染的項(xiàng)目作為重點(diǎn)招商項(xiàng)目。

3、聯(lián)絡(luò)對(duì)接階段。日，對(duì)確定的重點(diǎn)招商項(xiàng)目，各小組成員要深入與項(xiàng)目投資客商進(jìn)行對(duì)接，了解投資方的投資情況、意愿。

4、“走出去”叩門招商階段。日前，對(duì)篩選出來(lái)的重點(diǎn)投資項(xiàng)目進(jìn)行“走出去”叩門招商活動(dòng)，帶著項(xiàng)目、鎖定企業(yè)、上門對(duì)接，力爭(zhēng)引進(jìn)一批投資規(guī)模大、科技含量高、產(chǎn)業(yè)配套強(qiáng)的重大項(xiàng)目。

目前以初步完成信息搜集工作，正在對(duì)搜集信息進(jìn)行篩選，積極與有意向投資的客商對(duì)接。

第五篇：小組協(xié)作多維互動(dòng)

小組協(xié)作多維互動(dòng)——《新型玻璃》教學(xué)談

小組合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生能力、性格等因素將學(xué)生異質(zhì)分組，以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。下面僅以《新型玻璃》小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)片段為例加以說(shuō)明。

教師幫助學(xué)生建立伙伴團(tuán)體4人小組，以伙伴團(tuán)體為基本單位讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。出示課題后安排初讀課文的教學(xué)環(huán)節(jié)：

1．默讀課文，獨(dú)立劃出新型玻璃的名稱；

2．每一小組檢查員檢查每個(gè)組員是不是都劃對(duì)了。

兩分鐘后，小組的報(bào)告員代表各自小組匯報(bào)討論結(jié)果。

【評(píng)析】小組合作學(xué)習(xí)中，組內(nèi)每位學(xué)生都擔(dān)任一種角色。以四人組為例，他們是：主持人、記錄員、報(bào)告員和檢查員。每一角色在組內(nèi)活動(dòng)時(shí)有著不同的職責(zé)：“主持人”負(fù)責(zé)掌握小組討論的全局，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程；“記錄員”負(fù)責(zé)記錄小組學(xué)習(xí)的結(jié)果；“報(bào)告員”負(fù)責(zé)向全班同學(xué)匯報(bào)結(jié)果；“檢查員”負(fù)責(zé)檢查小組成員學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

由于小組成員各有其職，且職責(zé)分明，因此學(xué)生都主動(dòng)投入；學(xué)生的全面互動(dòng)，也可以彌補(bǔ)教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足。小組合作學(xué)習(xí)又是以個(gè)體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，讓不同個(gè)性、不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地、自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，真正提高了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！皺z查員”負(fù)責(zé)檢查小組成員學(xué)習(xí)的情況，幫助學(xué)習(xí)有困難的伙伴，糾正在個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的不足，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量；這一過(guò)程同時(shí)也培養(yǎng)了檢查員的分辨能力，這是培養(yǎng)學(xué)生組織才能的一個(gè)起點(diǎn)。在四人小組中，角色的位置采用輪換制，使每個(gè)學(xué)生都能夠在自己充當(dāng)?shù)慕巧械玫藉憻挕?/p>

教師在檢查通讀課文的情況時(shí)，這樣設(shè)計(jì)： 1．學(xué)生分組自由朗讀課文，準(zhǔn)備以小組為單位參加讀書競(jìng)賽； 2．請(qǐng)四個(gè)小組各推選一名成員參加比賽，組內(nèi)其他成員一面給予精神支持，一面認(rèn)真傾聽，幫助其糾正朗讀中出現(xiàn)的差錯(cuò)，使之有所提高；

3．指定一個(gè)小組齊讀一個(gè)自然段； 4．所有的小組齊讀最后自然段。

各合作學(xué)習(xí)小組中所有成員進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備，對(duì)推選的代表給予了情感上的支持。有的說(shuō)：“你一定能讀好，我們是你堅(jiān)強(qiáng)的后盾！”有的說(shuō)：“有我們的支持，你大膽地表現(xiàn)吧！”有的說(shuō)：“我們組必勝！”競(jìng)賽時(shí)，學(xué)生們興趣盎然。

【評(píng)析】教學(xué)中的競(jìng)爭(zhēng)以小組集體的形式出現(xiàn)，這樣做的目的是盡可能地使所有成員都能做到“分工合作、密切配合、各盡所能”。教師看到的不是幾十個(gè)學(xué)生，而是幾個(gè)小組集體。此間盡管有學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)，但都是代表小組。教師不進(jìn)行個(gè)別評(píng)價(jià)，只評(píng)價(jià)團(tuán)體成績(jī)，用團(tuán)體之間的競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)個(gè)體之間的合作。這樣，小組中個(gè)別成員的活動(dòng)自然會(huì)得到小組其他成員的關(guān)注。為了提高集體的競(jìng)爭(zhēng)能力，組內(nèi)個(gè)體的學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動(dòng) 個(gè)人責(zé)任感得到了增強(qiáng)，而集體競(jìng)爭(zhēng)在一定程度上又促進(jìn)了小組內(nèi)部的合作和互助。小組的合作與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)所形成和培養(yǎng)的團(tuán)隊(duì)精神，是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)所必需的重要的素養(yǎng)之一，對(duì)學(xué)生將來(lái)的工作、學(xué)習(xí)、生活都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

教師在教了課文的第一自然段后，電腦顯示理解課文內(nèi)容的方法和步驟： 1．讀課文；

2．劃出介紹新型玻璃特點(diǎn)和作用的句子； 3．從中劃出概括內(nèi)容的詞語(yǔ)； 4．如果你們就是住產(chǎn)玻璃的廠家，請(qǐng)你們向用戶介紹一下新型玻璃除了在建筑上的作用還有哪些作用。然后，要求學(xué)生在四人小組中，運(yùn)用這一學(xué)法自學(xué)課文第二至第五自然段。

各合作學(xué)習(xí)小組在主持人的協(xié)調(diào)下，有序地開展學(xué)習(xí)。主持人先請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，再讓大家獨(dú)立劃句子、核對(duì)，接著找出概括內(nèi)容的詞語(yǔ)，最后重點(diǎn)思考討論新型玻璃的其他作用。各組成員展開了豐富的聯(lián)想：新型玻璃可以廣泛應(yīng)用于軍事上的坦克、戰(zhàn)斗機(jī)、艦艇、裝甲車、鋼盔和瞭望哨，也可以廣泛應(yīng)用于火車、飛機(jī)、輪船、汽車等交通工具。新型玻璃還可以用在眼鏡、頭盔、交通崗?fù)?、花房、蔬菜生產(chǎn)基地??當(dāng)本組報(bào)告員的發(fā)言得到全班同學(xué)和老師的認(rèn)可時(shí)，喜悅和自豪使該組同學(xué)擁抱在了一起。

【評(píng)析】小組合作學(xué)習(xí)減少了繁瑣的提問(wèn)，增大了訓(xùn)練頻率，激活了參與熱情。同學(xué)之間互相啟發(fā)，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了概括能力；廣收信息，增強(qiáng)了主動(dòng)探究的能力；大膽交流，提高了交往能力。在小組質(zhì)疑中，大家集思廣益，形成小組意見；又通過(guò)組際之間的交流，綜合大家意見，作出完整的結(jié)論。學(xué)生感到了合作的力量，覺(jué)得自己和小組不可分割。讓學(xué)生充當(dāng)假想角色（“如果你們就是生產(chǎn)玻璃的廠家，請(qǐng)你們向用戶介紹一下新型玻璃除了在建筑上的作用還有哪些作用”）時(shí)，學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備和生活閱歷的限制，獨(dú)立思考出現(xiàn)了困難，這時(shí)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式互相啟發(fā)，多角度思考，大膽想象，發(fā)揮了創(chuàng)造性，培養(yǎng)了群體創(chuàng)新意識(shí)。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，常將全部教學(xué)時(shí)間用在全班教學(xué)上，小組合作學(xué)習(xí)則把時(shí)間多用于小組學(xué)習(xí)上，全班教學(xué)時(shí)間盡量減少，教學(xué)過(guò)程是師生、生生多維互動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生既養(yǎng)成“自我主體”的學(xué)習(xí)態(tài)度，又學(xué)會(huì)主動(dòng)爭(zhēng)取教師、合作伙伴的幫助。教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制主要表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上，即對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚硎怪m用于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，確定和分解一定數(shù)量的、基本等值的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在小組合作學(xué)習(xí)中的任務(wù)主要是參與學(xué)生討論，觀察小組學(xué)生的互動(dòng)情況，適時(shí)而恰當(dāng)?shù)貐f(xié)調(diào)學(xué)生之間的激烈爭(zhēng)論，及時(shí)而準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和合作的情況。