第一篇：《七律·長征》說課稿

《七律?長征》是人教版課標(biāo)本第九冊(cè)的一篇課文。本課是毛澤東同志在紅軍長征結(jié)束時(shí)寫下的一首詩。全詩生動(dòng)地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。本課的教學(xué)目標(biāo)是：理解詩意，感受毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

一、教學(xué)分析

按課標(biāo)精神，我把朗讀作為這堂課的重點(diǎn)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視“誦讀”，提倡教師的指導(dǎo)應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生深入地去領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容和作者的思想情感上。只有立足于對(duì)文章內(nèi)容的具體體驗(yàn)，學(xué)生才可能得到一種整體的語感把握，從而選擇恰當(dāng)?shù)淖x法表現(xiàn)出來。在入情的誦讀中，學(xué)生不僅深入領(lǐng)悟了課文的思想感情，而且增強(qiáng)了語感，豐富了語言積累。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）情景導(dǎo)入

這篇文章是關(guān)于紅軍長征時(shí)的故事，因此對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，他們根本沒辦法去親身體會(huì)，更有些學(xué)生不能想像長征時(shí)的情景，因此我選擇了用視頻的方法去導(dǎo)入，讓學(xué)生看一段關(guān)于長征時(shí)期的片段，使他們直觀地去感受這長征帶來的沖激。這樣有利于下面的讓學(xué)生體會(huì)課文。

（二）導(dǎo)學(xué)

1、品讀課文，在讀中加強(qiáng)體驗(yàn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?在“教學(xué)建議”的“閱讀”部分又指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”根據(jù)這種精神，我在這一課中花很多時(shí)間在學(xué)生的朗誦上，從讀中體會(huì)到毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)紅軍的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。

2、采用各種形式增加學(xué)生對(duì)朗誦的興趣。[+小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng) 讀對(duì)于很多同學(xué)來說都是比較無聊的事，更不用說要他們花很多時(shí)間來讀，來體會(huì)。因此需要設(shè)計(jì)多種方式去讓學(xué)生誦讀。我還是用老辦法，引導(dǎo)學(xué)生深入地去領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容和作者的思想感情，只有這樣，學(xué)生才能整體把握語感，選擇恰當(dāng)?shù)淖x法。誦讀需要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)文章蘊(yùn)含的思想情感的內(nèi)心體驗(yàn)，而不是讀得輕重緩急的表面形式。我讓學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、接力讀，讀的次數(shù)雖多，但卻不讓學(xué)生感到乏味，我引導(dǎo)學(xué)生品詩始終結(jié)合著誦讀進(jìn)行，把學(xué)生從賞析古詩得到的感受理解通過朗讀得以融化整合，保存下來，在頭腦中積淀起豐富而鮮活的語言模塊，積淀起一種深刻而強(qiáng)烈的語感圖式。

3、對(duì)比學(xué)習(xí)，增加理解。

這一課是通過寫長征的艱難來突出毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國工農(nóng)紅軍的大無畏精神，因此我采取了對(duì)比的方法。每一聯(lián)都有這么一個(gè)特點(diǎn)，就是先寫長征的難，我同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生充分體會(huì)這長征的難，再讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，讓他們知道，紅軍戰(zhàn)士在面對(duì)這些艱苦時(shí)所表現(xiàn)出來的大無畏精神。

3、視頻觀賞，升華感情?，F(xiàn)代的孩子多數(shù)都生活無憂，根本就不可能去體現(xiàn)長征時(shí)的艱辛，所以我以視頻這種較為直接的方式來讓學(xué)生體驗(yàn)。特別是“大渡橋橫鐵索寒”這一部分，如果直接說過這鐵索有多艱巨，學(xué)生們也是只能從表面的知道。但一旦把紅軍過這短短的鐵索卻付出了這么大的代價(jià)時(shí)，肯定讓他們的心為之一擅，這樣的體會(huì)會(huì)更真實(shí)更直觀。

4、感情回歸，完整體會(huì)。

這古詩我都是采用一聯(lián)一聯(lián)的去體會(huì)，因此到最后應(yīng)該有一個(gè)感情的回歸，去完完整整體會(huì)整首詩的思想。這時(shí)學(xué)生都會(huì)有一個(gè)適應(yīng)期，就是分開朗誦時(shí)還可以，但一旦整體去朗誦時(shí)就又會(huì)變得亂且沒感情，因此必須一邊讀一邊重點(diǎn)提示，這樣才能把感情完整表現(xiàn)出來。

（三）作業(yè)強(qiáng)化，課外延伸。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)了《七律?長征》，對(duì)毛澤東的詩有了一定的認(rèn)識(shí)，由此希望他們能夠更進(jìn)一步去了解和體會(huì)毛澤東的詩詞。對(duì)此我安排了抄錄毛澤東的詩詞的題目，假如學(xué)生對(duì)此有困難的話，老師可以適當(dāng)指點(diǎn)和提示。

第二篇：七律。長征說課稿

《七律·長征》說課稿

禾陽完小文學(xué)燦

下面我就剛才所執(zhí)教的《七律·長征》第二課時(shí)進(jìn)行說課，如有不足之處，請(qǐng)多多批評(píng)指正?！镀呗伞らL征》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇課文，本單元以“走近毛澤東”為專題，共編排了4篇課文?！镀呗伞らL征》是第一篇。教材選編這首詩的目的有三，一是掌握本課生字詞語，二是讓學(xué)生通過對(duì)詩句的理解，感受中國工農(nóng)紅軍在毛澤東和中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概，三是有感情地朗讀課文，背誦課文。課標(biāo)中對(duì)5、6年級(jí)詩歌閱讀提出明確要求“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想?！睋?jù)此，我將節(jié)本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、理解詩意，感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍英勇豪邁的氣概、大無畏的革命精神和革命樂觀主義精神。這一點(diǎn)同時(shí)也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)紅軍長征中英勇事跡缺乏切身感受，因此，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為理解第二、三句詩的意思并體會(huì)詩句所蘊(yùn)含的思想感情。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

為了圓滿完成本課教學(xué)，教學(xué)中我采用了課前搜集資料法，情景教學(xué)法，質(zhì)疑問難法，同時(shí)采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。學(xué)生則根據(jù)課文特點(diǎn)采用自主探究、朗讀想象、朗讀感悟等方法展開學(xué)習(xí)。

本課教學(xué)共分四個(gè)環(huán)節(jié)完成一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初讀詩歌。

復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容導(dǎo)入新課，板書課題后，簡(jiǎn)介長征。路線圖的展示，給學(xué)生帶來了視覺、聽覺上的震撼，增加了學(xué)生對(duì)長征的了解，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的潛移默化。

二、再讀詩文，讀準(zhǔn)讀順

誦讀是古詩詞教學(xué)的生命，學(xué)生能字正腔圓、有板有眼的朗讀是詩詞教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，我抓住讀這根主線，提出明確的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過學(xué)生聽范讀、評(píng)價(jià)讀、引領(lǐng)讀讓學(xué)生讀得字正腔圓，讓學(xué)生讀得心中有數(shù)，次次有收獲。

三、品讀詩文，入情入境

《長征》這首詩，細(xì)析教材，會(huì)發(fā)現(xiàn)首句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全文，下面的詩句都是具體表現(xiàn)。因此，在整體把握之后，扣住“遠(yuǎn)征難”和“只等閑”，運(yùn)用背景資料、音頻等多種資源，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生在直觀中、在情境中體驗(yàn)，在讀中悟，悟中讀，讓學(xué)生讀得入口、入耳、入心、入情，體現(xiàn)高年級(jí)讀與悟的有機(jī)結(jié)合。

如教學(xué)第三、四行詩時(shí)，我抓住“逶迤”“磅礴”讓學(xué)生想象山的特點(diǎn)，想象“假如你就是紅軍戰(zhàn)士中的一員，要翻越這樣的崇山峻嶺會(huì)遇到什么樣的困難？”在學(xué)生充分感知“遠(yuǎn)征難”之后，再與“騰細(xì)浪”、“走泥丸”對(duì)比，在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會(huì)到了紅軍勇往直前的樂觀主義精神；又如，在“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這兩句詩的領(lǐng)悟上，我花了較大的功夫，因?yàn)檫@兩句詩的教學(xué)是本課的難點(diǎn)，特別是“暖”和“寒”中所表達(dá)的情感，學(xué)生更是難以理解。為了解決這一難點(diǎn)，在“暖”字理解上，我采用講故事的方法，讓學(xué)生了解紅軍當(dāng)時(shí)快樂的心情，“寒”字我通過看視頻，談感受，一下子拉近了歷史與學(xué)生之間的距離，激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，獲得生動(dòng)的表象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)長征精神的深刻理解。

四、有感情的朗讀課文，背誦課文。

縱觀整堂課，始終把朗讀貫穿整堂課，聽范讀，學(xué)生讀，集體讀，單獨(dú)讀，以讀促理解，以理解促讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中去感受，領(lǐng)悟，從而入情入境，與詩人相通的目的，生發(fā)出對(duì)紅軍戰(zhàn)士豪邁、樂觀的贊嘆。當(dāng)然我的課堂還有許多不足之處，有一位老師曾經(jīng)說過，他是用自己的一生來備課的，在他面前，在諸位教育同仁面前，我也只是長征走出了第一步，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求所。謝謝大家！

第三篇：七律長征說課稿

《七律長征》說課稿

我這次說課的內(nèi)容是《七律長征》這篇課文，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明。

一、說教材

《七律.長征》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。是毛澤東在紅軍長征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩。全詩生動(dòng)地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

二、說目標(biāo)

依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)本學(xué)段的閱讀要求和本冊(cè)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，從“三個(gè)維度”來考慮，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過小組合作的方式，探究紅軍長征過程中的越五嶺、跨烏蒙、渡金沙、奪瀘定、過雪山的壯觀景象圖，感受紅軍英勇頑強(qiáng)的精神。

3．感受毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

第二、三個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

三、教法學(xué)法 在這堂課中,我主要采用朗讀體會(huì)法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解詩意，在讀中感受毛主席及其領(lǐng)導(dǎo)的中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概，達(dá)到熟讀成誦的效果。另外，利用創(chuàng)設(shè)情境法，將學(xué)生帶入特定的歷史背景中,再利用相關(guān)影片和圖片，讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)、小組交流的方法，為學(xué)生營造了一個(gè)和諧的課堂氛圍。

在學(xué)法上，通過研讀詩句，體會(huì)情感，我引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解長征的艱辛和紅軍戰(zhàn)士藐視困難的精神；通過已有的知識(shí)儲(chǔ)備和影像資料感受長征的艱辛和紅軍戰(zhàn)士大無畏的革命精神；結(jié)合時(shí)代背景理解紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神和對(duì)美好的革命前途的向往和自信。

四、說教學(xué)過程：

一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑

這篇文章是關(guān)于紅軍長征時(shí)的故事，因此對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，長征不過是一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事。他們沒辦法真實(shí)地體會(huì)到長征時(shí)艱險(xiǎn)的情景，因此我選擇了用視頻的方法去導(dǎo)入，讓學(xué)生看一段關(guān)于長征時(shí)期的影片，使他們直觀地去感受這長征帶來的沖激。并在看的過程中思考：這是發(fā)生在什么時(shí)期的場(chǎng)面？里面有你以前學(xué)到過或在電影電視中看到過的畫面嗎？以此為契機(jī)，揭開課題。

學(xué)生齊讀兩遍課題之后，對(duì)本節(jié)課要了解的問題進(jìn)行質(zhì)疑。并帶著問題進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

二、研讀感悟，自主探究

讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，明確文章是圍繞“翻越五嶺”“跨過烏蒙”“巧渡金沙江” “飛奪瀘定橋” “喜踏岷山雪”五個(gè)畫面進(jìn)行展開。并讓學(xué)生根據(jù)所給出的圖片，找到對(duì)應(yīng)的詩句，為課堂的進(jìn)一步開展打下基礎(chǔ)。

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，應(yīng)該交給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。這時(shí)，我以“五嶺逶迤騰細(xì)浪”為例，從詞語“逶迤”入手，以圖引路，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生想象“假如你就是紅軍戰(zhàn)士中的一員，要翻越這樣的崇山峻嶺會(huì)遇到什么樣的困難？”讓學(xué)生感受到”遠(yuǎn)征難“之后進(jìn)行詩句研讀的教學(xué)過程。感受五嶺山脈的蜿蜒連綿，巧妙地穿插比喻、夸張修辭手法的運(yùn)用，體會(huì)紅軍的樂觀主義精神。

三、多元導(dǎo)悟，合探解疑

在學(xué)習(xí)了“越五嶺”之后，學(xué)生對(duì)詩句的賞析方法有了一定的了解。此時(shí)也應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以小組為單位，用自己喜歡的方式，選擇一幅感興趣的畫面進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在全班范圍內(nèi)交流。從“跨烏蒙”“渡金沙” “奪瀘定” “踏雪山”四幅歷史畫面中感受紅軍的頑強(qiáng)、勇敢，通過“暖”“寒”的深層含義的理解，體會(huì)紅軍的樂觀主義和大無畏的革命精神。這樣一步步走來，為學(xué)生找出詩歌的中心句埋下伏筆。

另外，作為對(duì)詩歌感情基調(diào)的進(jìn)一步體會(huì)和領(lǐng)悟，讓學(xué)生在感悟詩歌主題的基礎(chǔ)上通過教師范讀、學(xué)生個(gè)別朗讀、齊讀、跟錄音讀等多種方式有感情朗讀，以求進(jìn)一步體驗(yàn)內(nèi)化紅軍的大無畏革命主義精神。

四、鞏固深化，學(xué)用延展

語文的外延與生活相等，生活的外延有多大，那么語文的外延就應(yīng)該有多大。學(xué)習(xí)語文，既要感知，也要大膽的說和寫。這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)說話題：假如，現(xiàn)在你面對(duì)一個(gè)經(jīng)歷過長征的老一輩革命家，你會(huì)對(duì)他說些什么。作為對(duì)課堂學(xué)習(xí)的反饋，讓學(xué)生出一道自編題，考考自己的小伙伴。

長征，最后是以紅軍的勝利而圓滿告終，聽著勝利的號(hào)角，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲，就輕松地結(jié)束了我的課堂教學(xué)。

我對(duì)自己整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過了反復(fù)的考慮，但在課堂教學(xué)實(shí)際操作中，出現(xiàn)了許多問題。比如，由于時(shí)間關(guān)系，整個(gè)班級(jí)的朗讀氛圍還是沒能很好地調(diào)動(dòng)起來。另外，在板書設(shè)計(jì)上，由于課堂開始沒有注意板書的整體性，也出現(xiàn)了一些問題。在其它教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上，還有很多缺陷，懇請(qǐng)大家指正。

第四篇：《七律.長征》說課稿

《七律.長征》說課設(shè)計(jì)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)上冊(cè)第八組第一篇課文《七律.長征》。

一、說教材

1、教材分析：

《七律.長征》是毛澤東在紅軍長征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩。全詩生動(dòng)地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)中提出的三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與能力：掌握本課生字新詞，理解“逶迤”、“磅礴”等詞語的意思；理解詩句內(nèi)容；有感情地朗讀、背誦課文。

（2）過程與方法：通過反復(fù)誦讀和品評(píng)、借助長征故事，縮短學(xué)生與文本之間的距離，感受紅軍戰(zhàn)士的偉大精神。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：從字里行間體會(huì)紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

弄懂詩意，從中領(lǐng)會(huì)全詩表達(dá)的大無畏精神和英勇豪邁的氣慨。教學(xué)難點(diǎn)

理解二、三句的意思并體會(huì)蘊(yùn)含的思想感情。

二、說教法學(xué)法

教法

長征對(duì)于學(xué)生來說是非常陌生的，為使學(xué)生走近文本，對(duì)詩歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟,我運(yùn)用情境教學(xué)法、感情朗讀法、直觀演示法，充分發(fā)揮學(xué)生性，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，讓學(xué)生在書生朗朗的語文世界里，情感得到提升，素養(yǎng)得到提高。

學(xué)法

根據(jù)新課程目標(biāo)、文本特點(diǎn)、學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律，采取了搜集資料法、朗讀法、小組合作探究法。

三、說教學(xué)過程

1、情境導(dǎo)入走入詩文。

2、初讀全詩粗知詩意。

3、細(xì)讀全詩理解詩句。

4、欣賞歌曲升華情感。

5、拓展延伸接受洗禮。

（一）情境導(dǎo)入入詩文。

我國著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，或者像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！庇捎诩t軍長征對(duì)當(dāng)前小學(xué)生來說很遙遠(yuǎn)，是無法讓未經(jīng)風(fēng)雨的學(xué)生體會(huì)出長征的艱辛的。上課伊始，我播放電視劇《長征》的錄像片段，引出長征，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解長征，出示紅軍長征的線路圖，配以氣勢(shì)磅礴的音樂簡(jiǎn)介長征，給學(xué)生帶來了視覺、聽覺上的強(qiáng)烈震撼，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又迅速拉近了學(xué)生與文本的距離。

（二）初讀全詩粗知詩意。

新課程理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在讀正確的基礎(chǔ)上，我出示自學(xué)提示引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟：（1）悟

看注釋、結(jié)合資料及預(yù)習(xí)情況，說說這首詩寫了什么？（用詩中的一句話來回答。）（2）說

與小組同學(xué)交流學(xué)習(xí)成果。（3）讀

把自己對(duì)詩句的理解試著用朗讀方式表達(dá)出來。之后讓學(xué)生質(zhì)疑提問，教師梳理學(xué)生懂或不懂的內(nèi)容，以學(xué)定教。

（三）細(xì)讀全詩理解詩句。

我充分借助各種教學(xué)手段補(bǔ)充資料注重形象感悟，讓學(xué)生充分地閱讀感悟，深入研讀思考，理解本詩的內(nèi)容，體驗(yàn)情感。

（1）“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”

我通過抓關(guān)鍵詞“遠(yuǎn)征難”和“只等閑”，學(xué)生結(jié)合讀過的長征故事想像：紅軍會(huì)遇到哪些困難？補(bǔ)充資料等方式讓學(xué)生感受長征的艱難，體會(huì)紅軍的不畏艱難險(xiǎn)阻、勇往直前的英雄氣概。

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生引聯(lián)想畫面入情入境朗讀。從而把學(xué)生對(duì)文本的粗略感受轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)膩的體會(huì)，（2）五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

我在學(xué)生交流匯報(bào)“逶迤”、“磅礴”后，出示五嶺、烏蒙山圖，深化理解 “逶迤”、“磅礴”。接著配樂描述翻越五嶺和烏蒙山的艱難。然后簡(jiǎn)筆畫對(duì)比：翻騰著的細(xì)小波浪與綿延不絕的五嶺對(duì)比，滾動(dòng)的小泥球與高大險(xiǎn)峻的烏蒙山對(duì)比。讓學(xué)生更加真切地感受和想象紅軍長征途中的千難萬險(xiǎn)，紅軍對(duì)困難的藐視，紅軍的偉大。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象情景朗讀。（3）金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。

本句主要講的是紅軍巧渡金沙江的喜悅和奪取瀘定橋的驚心動(dòng)魄，包含著兩大著名的戰(zhàn)役。其中“暖”“寒”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)自覺性、直觀性的特點(diǎn)，我是這樣突破難點(diǎn)的：

暖

先出示金沙江圖，講述故事“巧渡金沙江”。讓學(xué)生體會(huì)到紅軍巧渡金沙江的歡快心情。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：“現(xiàn)在你就是紅軍你會(huì)怎么讀這句話？引導(dǎo)讀出喜悅的心情。

寒

先視頻播放“強(qiáng)渡大渡河”片斷，從視覺、聽覺角度來沖擊學(xué)生，給學(xué)生以震撼，再讓學(xué)生說說看到了什么，心里是什么感受。從而讓學(xué)生感受到強(qiáng)渡大渡河的驚險(xiǎn)悲壯，感受到紅軍不怕流血犧牲、勇往直前的戰(zhàn)斗精神。接著讓學(xué)生抓住“暖”“寒”對(duì)比讀這句話，進(jìn)一步感受紅軍的神勇無比，領(lǐng)會(huì)主席語言的精妙。

這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生透過文字感悟到紅軍戰(zhàn)士的內(nèi)心情感，對(duì)“暖”“寒””有了深刻的理解。

(4)更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

這句表現(xiàn)了紅軍歷盡艱難，取得勝利時(shí)喜悅心情。我抓住重點(diǎn)詞“喜”“盡開顏”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料說：“喜從何來？”感受紅軍的樂觀精神。再通過朗讀想像體會(huì)紅軍的喜悅心情。

（四）欣賞歌曲升華情感。

播放歌曲視頻《長征》。請(qǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)聆聽，盡情遐想：“聽了這首歌，看了這些畫面，你仿佛看到了什么，心里有什么感受要急切的表達(dá)？”最后配以《長征》音樂多種形式的讀、背，深化理解。在本環(huán)節(jié)中，通過暢談感想，把學(xué)生對(duì)課文的理解，情感的體驗(yàn)，語言的領(lǐng)悟釋放出來，實(shí)現(xiàn)了師生心靈的對(duì)話精神的交流。

（五）拓展延伸展詩神。

在引導(dǎo)學(xué)生說出長征精神之后，話說“新長征”：“在現(xiàn)今生活中“長征精神”是否還需要？能否聯(lián)系實(shí)際（學(xué)習(xí)、生活、祖國建設(shè)等方面），談?wù)勀愕睦斫狻！弊詈蟛贾米鳂I(yè)引導(dǎo)課后探究：（課件出示）請(qǐng)你結(jié)合《長征》詩，結(jié)合長征的有關(guān)資料，用你喜歡的方式來頌揚(yáng)長征，匯報(bào)你學(xué)習(xí)了《長征》后的收獲?？梢岳收b《長征》詩，可以寫寫讀后感，可以唱唱《長征》歌，也可以講講長征中的故事??

四、說板書設(shè)計(jì)

根據(jù)板書的科學(xué)性、直觀性、藝術(shù)性的要求，我設(shè)計(jì)了以下板書。此設(shè)計(jì)內(nèi)容精煉，條理分明，既顯示了課文的結(jié)構(gòu)，展示了課文主要內(nèi)容，又主題突出，給學(xué)生留下深刻的印象。

17.七律長征

五嶺

細(xì)浪

烏蒙

泥丸 紅軍不怕遠(yuǎn)征難

金沙

暖

大無畏精神 萬水千山只等閑

大渡

寒

英勇豪邁氣概（總領(lǐng)全詩）

岷山

盡開顏

第五篇：《七律長征》說課稿

《七律·長征》說課稿

今天，我們五年語文教研組集體備課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第八單元第一課《七律〃長征》。我們將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序等方面對(duì)本課設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

一、教材分析

1、《七律·長征》的創(chuàng)作背景

1934年10月，中國工農(nóng)紅軍為粉碎國民黨反動(dòng)派的圍剿，保存自己的實(shí)力，也為了北上抗日，挽救民族危亡，從江西瑞金出發(fā)，開始了舉世聞名的二萬五千里長征。一路上，紅軍戰(zhàn)士擊潰了敵軍無數(shù)次圍追堵截，他們跋山涉水，翻過連綿起伏的五嶺，突破了烏江天險(xiǎn)，四渡赤水，越過烏蒙山，巧渡金沙江，強(qiáng)渡大渡河，爬雪山，過草地，最后翻過岷山，歷經(jīng)十一個(gè)省，于1935年10月，第一方面軍到達(dá)陜北，總行程二萬五千余里。

作為紅軍的領(lǐng)導(dǎo)人，毛澤東在經(jīng)受了無數(shù)次考驗(yàn)后，如今，曙光在前，勝利在望，他心潮澎湃，滿懷豪情地寫下了這首壯麗的詩篇。

2、課文所處地位

《七律·長征》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)的第八單元第一篇課文，它是毛澤東在1935年10月寫的紅軍戰(zhàn)勝長征艱險(xiǎn)而滿懷戰(zhàn)斗豪情的詩篇。毛澤東——中國人民的偉大領(lǐng)袖，中華人民共和國締造者之一。本組教材以“走進(jìn)毛澤東”為專題，安排了四篇課文，分別是《七律·長征》《開國大典》《青山處處埋忠骨》《毛主席在山花》，它們從不同的角度反映了毛澤東為人的風(fēng)采和凡人的情懷——他是杰出的詩人，他是偉大的領(lǐng)袖，他是慈愛的父親，他和普通群眾在一起。

走進(jìn)毛澤東，讓學(xué)生去感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，是本組課文教學(xué)的主要目標(biāo)。《長征》，一首中國革命的不朽史詩，革命樂觀主義的不朽之作，深刻表現(xiàn)了毛澤東的藝術(shù)風(fēng)格和高昂氣概，讓學(xué)生去體會(huì)有一定的難度。

本組課文是這冊(cè)書最后一組課文，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我們注重對(duì)學(xué)生已有的語文能力的綜合運(yùn)用，教學(xué)過程中組織學(xué)生搜集與課文相關(guān)的資料。對(duì)于《長征》一課的理解不盲目追求深透，而把重點(diǎn)確立在“讀懂后有所感悟”。

因此，我確立了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)

(1)認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確理解下列詞語：逶迤、磅礴、岷山、只等閑、騰細(xì)浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒；(2)有感情地朗讀課文、背誦課文。

(3)初步感知七律詩的結(jié)構(gòu)：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。四聯(lián)八句：首已“不怕難”為綱，尾以“盡開顏”作結(jié)，頷頸分承“千山”與“萬水”，銜接緊湊，結(jié)構(gòu)完整。

過程與方法目標(biāo)

（1）有感情地朗誦全詩，感受詩的節(jié)奏和韻律，增強(qiáng)對(duì)七律詩這種體裁的感性認(rèn)識(shí)。

（2）通過觀看視頻、閱讀補(bǔ)充材料，增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的感悟。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

(1)走近毛澤東，初步感受其詩人風(fēng)格和偉人風(fēng)采。

(2)感受紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。

三、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）理解詩意，體會(huì)紅軍大無畏的革命精神和戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的革命樂觀主義精神。

（2）體會(huì)詩人英勇豪邁的情懷。

結(jié)合本首詩的創(chuàng)作背景，以及我對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)的確立，我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)流程：

四、教學(xué)過程

（一）教學(xué)流程圖

揭示課題，導(dǎo)入新課

夯實(shí)基礎(chǔ)，初讀文本

自讀質(zhì)疑，交流啟思

師生互動(dòng)，錄像材料輔助，精讀詩文(主體部分)

課堂總結(jié)，升華情感

布置作業(yè)，課外延伸

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1.揭示課題，導(dǎo)入新課

（1）談話：毛澤東是我國第一代領(lǐng)導(dǎo)人核心，是我國著名的詩人、革命家、外交家，今天我們就學(xué)習(xí)他寫的一首詩《七律長征》。板書課題。

（2）“長征”從字面上講什么意思？關(guān)于長征大家了解多少，課前查閱了資料，說一說你對(duì)長征的了解。學(xué)生交流資料。

（3）師小結(jié)，看紅軍走過的路線圖。看完路線圖，你有什么感受？

【“萬事貴乎始”。課堂伊始，以回顧領(lǐng)袖與長征的內(nèi)容，巧妙地喚起學(xué)生好奇心和求知欲望，迅速地將學(xué)生帶入那段歷史，把注意力集中到學(xué)習(xí)上來，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，還能起到承前啟后，建立知識(shí)聯(lián)系的作用】

2.夯實(shí)基礎(chǔ)，初讀文本

（1）（課件出示全詩）請(qǐng)大家自由朗讀詩文，你可以多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

指名讀詩，讀生詞，注意正音，特別是“逶迤、磅礴”。

（2）滲透律詩特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師劃分的節(jié)奏自由試著讀一讀？課件出示劃分節(jié)奏的全文。

紅軍／不怕／遠(yuǎn)征／難，萬水／千山／只等／閑。

五嶺／逶迤／騰／細(xì)浪，烏蒙／磅礴／走／泥丸。

金沙／水拍／云崖／暖，大渡／橋橫／鐵索／寒。

更喜／岷山／千里／雪，三軍／過后／盡開／開顏。

課件播放泛讀音頻，讓學(xué)生體會(huì)后再指讀。

【設(shè)計(jì)意圖：讀通讀順課文，是披文入境悟情的基礎(chǔ)?！?/p>

3.自讀質(zhì)疑，交流啟思

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀課文，看看有哪些不懂的地方。把它圈畫出來，我們過會(huì)交流交流。先小組交流。

（2）交流交流不理解的詞語？教師相機(jī)指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。課堂是學(xué)生練習(xí)、糾錯(cuò)、發(fā)展的主渠道。學(xué)生的信息蘊(yùn)藏是活生生的教育資源，教育發(fā)揮了學(xué)生的資源功能，這樣的教育具有極大地潛力。這里讓學(xué)生先由自學(xué)到生生交流，既給學(xué)生提供了自主鉆研文本的空間，又增強(qiáng)了學(xué)生間的交際能力，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！?/p>

4.師生互動(dòng)，錄像材料輔助，精讀詩文

（1）用“只等閑”一詞切入詩文。板書“只等閑”，師引：“等閑”在字典中有以下三種解釋：（課件）那結(jié)合詩句應(yīng)該選擇第幾種？

師點(diǎn)撥：其實(shí)在許多古詩文當(dāng)中，等閑都有平常的意思，拓展兩句詩，齊讀。

【有效的拓展既有利于學(xué)生對(duì)詞語、對(duì)文本的體會(huì)，還將課內(nèi)與課外有機(jī)的結(jié)合，形成內(nèi)容更加豐富的知識(shí)體系】

（2）詩中紅軍把什么（課件）看做是平平常常的事？

（板書遠(yuǎn)征難）

（3）具體從那幾句看出紅軍把遠(yuǎn)征難看成平平常常的事情呢？帶著問題，默讀詩文，畫出相關(guān)詞語，寫寫你的體會(huì)。

學(xué)生畫詩句，師點(diǎn)撥。小組交流討論一下。

學(xué)生交流讀書成果。

（4）重點(diǎn)理解

①“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”

詩句中處處都能夠讓我們感受到紅軍將遠(yuǎn)征難比作是平平常常的事情，課件出示“五嶺、、、”指生讀

比較理解“逶迤”和“磅礴”。

理解了詞語的意思結(jié)合你查閱資料，說一說，這是什么樣的嶺？什么樣的山？

試想，紅軍在過這懸崖峭壁的時(shí)候都可能會(huì)遇到哪些困難？

師小結(jié)，增加背景介紹，指導(dǎo)朗讀。

適時(shí)追問：透過詩句，你看到了一支怎樣的紅軍？生說（樂觀）能帶著你的體會(huì)讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀。

②“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵鎖寒”

面對(duì)著山，紅軍不怕。面對(duì)著水，紅軍也是毫不畏懼。（課件出示上句）。生讀“金沙、、、”談詩句意思

詩中這一暖一寒，你們又是怎么理解的？

A.先說這暖，生說。說說你對(duì)金沙江的了解。出示金沙江圖片，補(bǔ)充“巧渡金沙江”材料。

那理解了這場(chǎng)戰(zhàn)斗，我們來看這個(gè)暖字，大家如何理解的？

（引導(dǎo)學(xué)生理解從“暖”能體會(huì)到紅軍巧渡金沙江后的喜悅之情）指導(dǎo)朗讀。

B 理解“寒”：那這個(gè)“寒”，大家又是如何理解的？（課件）生談

簡(jiǎn)介瀘定橋，出示圖片，此刻你站在上面，會(huì)有什么感受？生說

我們一起來看22位勇士，在槍林彈雨中飛奪瀘定橋的悲壯場(chǎng)面（播放視頻）

生談感受

師：此時(shí)，你對(duì)“寒”又有了怎樣的理解？生說

小結(jié)：此時(shí)透過這兩場(chǎng)戰(zhàn)斗，一暖一寒（課件）又讓你們看到了一支什么樣的紅軍隊(duì)伍？（板書大無畏）

指導(dǎo)朗讀

③學(xué)習(xí)最后兩句：

岷山，你們了解嗎？

理解“更喜”，理解“盡開顏”（聯(lián)系全詩）。

此時(shí)，透過詞語，你看到一幅怎樣的情景？

全班一起讀全詩（放視頻），同時(shí)教師語言總結(jié)。

僅僅56個(gè)字就寫出了紅軍不怕艱難的樂觀無畏精神，相信一節(jié)課的學(xué)習(xí)大家應(yīng)該都背過了吧！

讓我們懷著激動(dòng)的心情一起背——（全班背全文）

【此環(huán)節(jié)中共兩處及時(shí)為學(xué)生提供視頻，采用音樂渲染以及創(chuàng)設(shè)情境等手段，容易使學(xué)生如身臨其境，產(chǎn)生共鳴?！?/p>

5.課堂總結(jié)，升華情感

（音樂）同學(xué)們，回顧長征我們感慨萬千，70多年后的今天我們坐在這里決不僅僅說是學(xué)習(xí)七律長征，學(xué)習(xí)一首詩歌，更重要的是感受長征給我們的力量和啟迪！

6.布置作業(yè)，課外延伸

①介紹學(xué)生閱讀《地球的紅飄帶》

②寫一寫對(duì)長征的認(rèn)識(shí)和感受。

【得法于課內(nèi)，得益于課外，拓展學(xué)生的視野，使語文走向生活。一堂課是結(jié)束了，但那僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的中點(diǎn)，而不是終點(diǎn)。拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)將這堂課的句號(hào)改成了省略號(hào)，成為學(xué)生生活的一部分，讓他們隨著年齡的增長，不斷認(rèn)識(shí)那些感人至深的情感，或許能給他們帶來一生的啟迪。】

集體備課發(fā)言稿

備課內(nèi)容：《七律·長征》

備課年組：五年組

主 講 人：趙

巖

參與人員：宋麗君

喬立新

衡

昕

王微微

2010-11-30