第一篇：《七律長征》說課稿

《七律·長征》說課稿

各位老師：

你們好！

我今天說課的題目是《七律 長征》（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

一、說教材

人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第六單元以“走近毛澤東”為專題，共編排了4篇課文，《七律 長征》是第一篇。這首詩歌，深刻表現(xiàn)了毛澤東的藝術(shù)風(fēng)格和高昂氣概，堪稱中國革命的不朽史詩。盡管長征勝利已過去七十多年，但長征精神仍然在今天閃爍著璀璨的光芒。教材選編這首詩的目的有二，一是讓學(xué)生通過對(duì)詩句的理解，感受中國工農(nóng)紅軍在毛澤東和中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，二是領(lǐng)略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質(zhì)。課標(biāo)中對(duì)五年級(jí)詩歌閱讀提出明確要求“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。”據(jù)此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1.認(rèn)識(shí)“礴、丸、岷”等三個(gè)生字，會(huì)寫“丸、崖、岷”等3個(gè)生字。能正確讀寫“遠(yuǎn)征”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解詩意，感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。第三點(diǎn)同時(shí)也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生來說，長征不過是一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事，他們對(duì)紅軍長征中英勇事跡缺乏切身感受，因此，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為理解第二、三句詩的意思并體會(huì)詩句所蘊(yùn)含的思想感情。

二、說教法、學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美第一范文統(tǒng)一?；诖耍虒W(xué)中我采用了課前搜集資料法，合作交流法，情感體驗(yàn)法同時(shí)采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書與板畫，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，根據(jù)課文特點(diǎn)采用自主探究、合作交流、朗讀感悟、品味想象等方法展開學(xué)習(xí)。

三、說過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開。

（一）交流資料，引出詩歌。

上課伊始，出示毛主席圖片，讓生交流對(duì)毛主席的了解，順勢(shì)引出本課課題《七律長征》。我的導(dǎo)語是：同學(xué)們，畫面上這位偉人是誰？他就是中華人民共和國的締造者毛主席。你能談一下你對(duì)毛主席的了解嗎？生交流后，引出課題，今天我們就來學(xué)習(xí)毛主席寫的《七律長征》。

接著解題：七律指的是什么？長征二字會(huì)讓你想到什么？

學(xué)生交流之后，教師出示長征路線圖，在長征奏鳴曲中，師介紹長征的時(shí)代背景及長征歷程。由此引出詩歌。

設(shè)計(jì)目的：小學(xué)生對(duì)毛澤東和長征的了解不是很深。因此，課前讓學(xué)生通過收集資料增進(jìn)對(duì)長征、對(duì)毛澤東的認(rèn)識(shí)十分有必要，而且這與課標(biāo)中查找運(yùn)用資料的要求是相符的。這一環(huán)節(jié)學(xué)生圍繞課文交流資料，既分享收獲的喜悅，又有利于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)起點(diǎn)，以便對(duì)后面的教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)控。

（二）初讀詩歌，抓住主旨。

1、引出詩歌后，教師播放詩歌錄音，讓學(xué)生初步感受長征的宏偉氣魄。讓學(xué)生帶著這種心靈的震撼走進(jìn)長征路

聽錄音后讓學(xué)生自讀詩歌，然后檢查個(gè)人讀、小組讀、集體讀，要求讀出詩歌的恢弘氣勢(shì)。

此環(huán)節(jié)目的就是一個(gè)讀字。錄音起一個(gè)引領(lǐng)示范的作用，引導(dǎo)學(xué)生把詩歌讀準(zhǔn)確，讀通順，讀出意味。

2、在讀詩的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出詩歌主要寫的是什么。用詩中的句子來回答。那就是“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑?！币龑?dǎo)學(xué)生理解句意。通過“不怕、只等閑”感悟到紅軍戰(zhàn)士不怕困難勇往直前的精神。

此環(huán)節(jié)教學(xué)是為下面學(xué)生自學(xué)引路，教會(huì)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解句意，體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情。

（三）議讀詩句，體會(huì)情感。

體會(huì)詩歌情感是本課教學(xué)的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)我主要引導(dǎo)學(xué)生通過三種方式進(jìn)行體會(huì)：一是抓住“逶迤”“磅礴”“暖”“寒”等關(guān)鍵詞句進(jìn)行體會(huì)。二是設(shè)置情境，把學(xué)生的心引導(dǎo)到情境中，設(shè)身處地去聯(lián)想，體驗(yàn)紅軍會(huì)遇到哪些艱難險(xiǎn)阻，又是如何對(duì)待的?三是通過反復(fù)的誦讀去感受詩歌中所表達(dá)的情懷。教學(xué)中按照：自讀自悟 ——交流提升——情感朗讀——升華感情這四步來進(jìn)行。

我首先出示自學(xué)要求：默讀剩下的詩句，理解詩句意思，你從哪句詩、那個(gè)詞感受到紅軍戰(zhàn)士這種不怕困難勇往直前的精神？結(jié)合收集的資料在書上寫出體會(huì)。學(xué)生自學(xué)后進(jìn)行全班交流。

預(yù)設(shè)一：學(xué)生談“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸?！?/p>

找學(xué)生交流“五嶺”“烏蒙”指的是什么，“逶迤”“磅礴”如何理解。透過“逶迤、磅礴”這兩個(gè)詞，你看到一個(gè)怎樣的五嶺，怎樣的烏蒙？出示圖片，讓學(xué)生感受山高山險(xiǎn)（轉(zhuǎn)載自

然后引導(dǎo)學(xué)生感受紅軍長征路途的艱險(xiǎn)?！凹t軍戰(zhàn)士是在吃不飽穿不暖，前有敵軍后有追兵，上有飛機(jī)下有大炮的情況下攀山越嶺。那凜冽的寒風(fēng)，那漫天的飛雪，那陡峭的懸崖，那隆隆的炮聲，真是難上加難！可在紅軍眼里，連綿不斷的五嶺就像細(xì)小的波浪輕松越過，氣勢(shì)磅礴的烏蒙就像泥丸在腳下滾過?！痹诖烁形蚧A(chǔ)上，教師激情朗讀這句詩，讓學(xué)生感悟到“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”又是何等的英雄氣概！

在理解難點(diǎn)句“金沙水拍云崖暖”時(shí)，讓學(xué)生講解收集到的紅軍將士不費(fèi)一兵一卒巧渡金沙江的故事，學(xué)生很容易體會(huì)到一個(gè)“暖”字將紅軍戰(zhàn)士的喜悅心情表現(xiàn)得淋漓盡致；學(xué)習(xí)“大渡橋橫鐵索寒”播放紅軍飛奪瀘定橋視頻，讓學(xué)生直接感受戰(zhàn)斗場(chǎng)面的激烈與悲壯，從而領(lǐng)悟“寒”字所包含的種種感情。此處教師不著一字而境界全出。

在學(xué)生有所感悟之后，及時(shí)引導(dǎo)他們將這種感受融入到朗讀中去，而且通過朗讀表達(dá)出來。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩句時(shí)，我注意采用多種讀的方式，必要時(shí)，還可以通過范讀適當(dāng)指導(dǎo)一些朗讀技巧。讀三、四行時(shí)要突出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢(shì)磅礴，而“騰細(xì)浪”、“走泥丸”則要讀得平淡，表現(xiàn)出紅軍的“不怕難”。第五行要讀出紅軍的歡快心情，第六行讀時(shí)語氣要低沉一些，以表達(dá)對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛緬懷之情。最后兩行應(yīng)讀出歡欣鼓舞的語氣，因?yàn)榧t軍歷經(jīng)千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山，“更喜”二字既是紅軍現(xiàn)時(shí)心情的寫照，也是紅軍對(duì)革命征途的展望。

（四）拓展延伸，超越課堂。

在學(xué)生深入體會(huì)詩歌情感之后，播放《長征》歌曲。

同學(xué)們，看著這一幅幅感人的畫面，聽著一句句振奮人心的歌曲，你想過沒有，紅軍戰(zhàn)士走過這二萬五千里征途靠的是什么？

教師引出這就是長征精神。

讓我們心懷崇敬再次走進(jìn)長征。

集體誦讀1935年10月7日，毛澤東和紅軍將士登上萬里長征最后一座主峰——六盤山主峰，寫下的另一首詞《清平樂.六盤山》（出示）“天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬。六盤山上高峰，紅旗漫卷西風(fēng)。今日長纓在手，何時(shí)縛住蒼龍？”

引導(dǎo)學(xué)生課外誦讀，將語文學(xué)習(xí)由課堂之內(nèi)延伸到課堂之外。一方面進(jìn)一步體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的革命樂觀主義情懷和毛澤東詩詞斗志高昂的風(fēng)格，另一方面進(jìn)行詩詞積累，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)及語文素養(yǎng)。

第二篇：《七律·長征》說課稿

《七律?長征》是人教版課標(biāo)本第九冊(cè)的一篇課文。本課是毛澤東同志在紅軍長征結(jié)束時(shí)寫下的一首詩。全詩生動(dòng)地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。本課的教學(xué)目標(biāo)是：理解詩意，感受毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

一、教學(xué)分析

按課標(biāo)精神，我把朗讀作為這堂課的重點(diǎn)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視“誦讀”，提倡教師的指導(dǎo)應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生深入地去領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容和作者的思想情感上。只有立足于對(duì)文章內(nèi)容的具體體驗(yàn)，學(xué)生才可能得到一種整體的語感把握，從而選擇恰當(dāng)?shù)淖x法表現(xiàn)出來。在入情的誦讀中，學(xué)生不僅深入領(lǐng)悟了課文的思想感情，而且增強(qiáng)了語感，豐富了語言積累。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）情景導(dǎo)入

這篇文章是關(guān)于紅軍長征時(shí)的故事，因此對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，他們根本沒辦法去親身體會(huì)，更有些學(xué)生不能想像長征時(shí)的情景，因此我選擇了用視頻的方法去導(dǎo)入，讓學(xué)生看一段關(guān)于長征時(shí)期的片段，使他們直觀地去感受這長征帶來的沖激。這樣有利于下面的讓學(xué)生體會(huì)課文。

（二）導(dǎo)學(xué)

1、品讀課文，在讀中加強(qiáng)體驗(yàn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?在“教學(xué)建議”的“閱讀”部分又指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”根據(jù)這種精神，我在這一課中花很多時(shí)間在學(xué)生的朗誦上，從讀中體會(huì)到毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)紅軍的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。

2、采用各種形式增加學(xué)生對(duì)朗誦的興趣。[+小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng) 讀對(duì)于很多同學(xué)來說都是比較無聊的事，更不用說要他們花很多時(shí)間來讀，來體會(huì)。因此需要設(shè)計(jì)多種方式去讓學(xué)生誦讀。我還是用老辦法，引導(dǎo)學(xué)生深入地去領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容和作者的思想感情，只有這樣，學(xué)生才能整體把握語感，選擇恰當(dāng)?shù)淖x法。誦讀需要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)文章蘊(yùn)含的思想情感的內(nèi)心體驗(yàn)，而不是讀得輕重緩急的表面形式。我讓學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、接力讀，讀的次數(shù)雖多，但卻不讓學(xué)生感到乏味，我引導(dǎo)學(xué)生品詩始終結(jié)合著誦讀進(jìn)行，把學(xué)生從賞析古詩得到的感受理解通過朗讀得以融化整合，保存下來，在頭腦中積淀起豐富而鮮活的語言模塊，積淀起一種深刻而強(qiáng)烈的語感圖式。

3、對(duì)比學(xué)習(xí)，增加理解。

這一課是通過寫長征的艱難來突出毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國工農(nóng)紅軍的大無畏精神，因此我采取了對(duì)比的方法。每一聯(lián)都有這么一個(gè)特點(diǎn)，就是先寫長征的難，我同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生充分體會(huì)這長征的難，再讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，讓他們知道，紅軍戰(zhàn)士在面對(duì)這些艱苦時(shí)所表現(xiàn)出來的大無畏精神。

3、視頻觀賞，升華感情?，F(xiàn)代的孩子多數(shù)都生活無憂，根本就不可能去體現(xiàn)長征時(shí)的艱辛，所以我以視頻這種較為直接的方式來讓學(xué)生體驗(yàn)。特別是“大渡橋橫鐵索寒”這一部分，如果直接說過這鐵索有多艱巨，學(xué)生們也是只能從表面的知道。但一旦把紅軍過這短短的鐵索卻付出了這么大的代價(jià)時(shí)，肯定讓他們的心為之一擅，這樣的體會(huì)會(huì)更真實(shí)更直觀。

4、感情回歸，完整體會(huì)。

這古詩我都是采用一聯(lián)一聯(lián)的去體會(huì)，因此到最后應(yīng)該有一個(gè)感情的回歸，去完完整整體會(huì)整首詩的思想。這時(shí)學(xué)生都會(huì)有一個(gè)適應(yīng)期，就是分開朗誦時(shí)還可以，但一旦整體去朗誦時(shí)就又會(huì)變得亂且沒感情，因此必須一邊讀一邊重點(diǎn)提示，這樣才能把感情完整表現(xiàn)出來。

（三）作業(yè)強(qiáng)化，課外延伸。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)了《七律?長征》，對(duì)毛澤東的詩有了一定的認(rèn)識(shí)，由此希望他們能夠更進(jìn)一步去了解和體會(huì)毛澤東的詩詞。對(duì)此我安排了抄錄毛澤東的詩詞的題目，假如學(xué)生對(duì)此有困難的話，老師可以適當(dāng)指點(diǎn)和提示。

第三篇：七律。長征說課稿

《七律·長征》說課稿

禾陽完小文學(xué)燦

下面我就剛才所執(zhí)教的《七律·長征》第二課時(shí)進(jìn)行說課，如有不足之處，請(qǐng)多多批評(píng)指正。《七律·長征》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇課文，本單元以“走近毛澤東”為專題，共編排了4篇課文?！镀呗伞らL征》是第一篇。教材選編這首詩的目的有三，一是掌握本課生字詞語，二是讓學(xué)生通過對(duì)詩句的理解，感受中國工農(nóng)紅軍在毛澤東和中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概，三是有感情地朗讀課文，背誦課文。課標(biāo)中對(duì)5、6年級(jí)詩歌閱讀提出明確要求“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想?！睋?jù)此，我將節(jié)本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、理解詩意，感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍英勇豪邁的氣概、大無畏的革命精神和革命樂觀主義精神。這一點(diǎn)同時(shí)也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)紅軍長征中英勇事跡缺乏切身感受，因此，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為理解第二、三句詩的意思并體會(huì)詩句所蘊(yùn)含的思想感情。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

為了圓滿完成本課教學(xué)，教學(xué)中我采用了課前搜集資料法，情景教學(xué)法，質(zhì)疑問難法，同時(shí)采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。學(xué)生則根據(jù)課文特點(diǎn)采用自主探究、朗讀想象、朗讀感悟等方法展開學(xué)習(xí)。

本課教學(xué)共分四個(gè)環(huán)節(jié)完成一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初讀詩歌。

復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容導(dǎo)入新課，板書課題后，簡(jiǎn)介長征。路線圖的展示，給學(xué)生帶來了視覺、聽覺上的震撼，增加了學(xué)生對(duì)長征的了解，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的潛移默化。

二、再讀詩文，讀準(zhǔn)讀順

誦讀是古詩詞教學(xué)的生命，學(xué)生能字正腔圓、有板有眼的朗讀是詩詞教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，我抓住讀這根主線，提出明確的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過學(xué)生聽范讀、評(píng)價(jià)讀、引領(lǐng)讀讓學(xué)生讀得字正腔圓，讓學(xué)生讀得心中有數(shù)，次次有收獲。

三、品讀詩文，入情入境

《長征》這首詩，細(xì)析教材，會(huì)發(fā)現(xiàn)首句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全文，下面的詩句都是具體表現(xiàn)。因此，在整體把握之后，扣住“遠(yuǎn)征難”和“只等閑”，運(yùn)用背景資料、音頻等多種資源，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生在直觀中、在情境中體驗(yàn)，在讀中悟，悟中讀，讓學(xué)生讀得入口、入耳、入心、入情，體現(xiàn)高年級(jí)讀與悟的有機(jī)結(jié)合。

如教學(xué)第三、四行詩時(shí)，我抓住“逶迤”“磅礴”讓學(xué)生想象山的特點(diǎn)，想象“假如你就是紅軍戰(zhàn)士中的一員，要翻越這樣的崇山峻嶺會(huì)遇到什么樣的困難？”在學(xué)生充分感知“遠(yuǎn)征難”之后，再與“騰細(xì)浪”、“走泥丸”對(duì)比，在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會(huì)到了紅軍勇往直前的樂觀主義精神；又如，在“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這兩句詩的領(lǐng)悟上，我花了較大的功夫，因?yàn)檫@兩句詩的教學(xué)是本課的難點(diǎn)，特別是“暖”和“寒”中所表達(dá)的情感，學(xué)生更是難以理解。為了解決這一難點(diǎn)，在“暖”字理解上，我采用講故事的方法，讓學(xué)生了解紅軍當(dāng)時(shí)快樂的心情，“寒”字我通過看視頻，談感受，一下子拉近了歷史與學(xué)生之間的距離，激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，獲得生動(dòng)的表象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)長征精神的深刻理解。

四、有感情的朗讀課文，背誦課文。

縱觀整堂課，始終把朗讀貫穿整堂課，聽范讀，學(xué)生讀，集體讀，單獨(dú)讀，以讀促理解，以理解促讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中去感受，領(lǐng)悟，從而入情入境，與詩人相通的目的，生發(fā)出對(duì)紅軍戰(zhàn)士豪邁、樂觀的贊嘆。當(dāng)然我的課堂還有許多不足之處，有一位老師曾經(jīng)說過，他是用自己的一生來備課的，在他面前，在諸位教育同仁面前，我也只是長征走出了第一步，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求所。謝謝大家！

第四篇：七律長征說課稿

《七律長征》說課稿

我這次說課的內(nèi)容是《七律長征》這篇課文，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明。

一、說教材

《七律.長征》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。是毛澤東在紅軍長征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩。全詩生動(dòng)地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

二、說目標(biāo)

依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)本學(xué)段的閱讀要求和本冊(cè)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，從“三個(gè)維度”來考慮，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過小組合作的方式，探究紅軍長征過程中的越五嶺、跨烏蒙、渡金沙、奪瀘定、過雪山的壯觀景象圖，感受紅軍英勇頑強(qiáng)的精神。

3．感受毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

第二、三個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

三、教法學(xué)法 在這堂課中,我主要采用朗讀體會(huì)法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解詩意，在讀中感受毛主席及其領(lǐng)導(dǎo)的中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概，達(dá)到熟讀成誦的效果。另外，利用創(chuàng)設(shè)情境法，將學(xué)生帶入特定的歷史背景中,再利用相關(guān)影片和圖片，讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)、小組交流的方法，為學(xué)生營造了一個(gè)和諧的課堂氛圍。

在學(xué)法上，通過研讀詩句，體會(huì)情感，我引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解長征的艱辛和紅軍戰(zhàn)士藐視困難的精神；通過已有的知識(shí)儲(chǔ)備和影像資料感受長征的艱辛和紅軍戰(zhàn)士大無畏的革命精神；結(jié)合時(shí)代背景理解紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神和對(duì)美好的革命前途的向往和自信。

四、說教學(xué)過程：

一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑

這篇文章是關(guān)于紅軍長征時(shí)的故事，因此對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，長征不過是一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事。他們沒辦法真實(shí)地體會(huì)到長征時(shí)艱險(xiǎn)的情景，因此我選擇了用視頻的方法去導(dǎo)入，讓學(xué)生看一段關(guān)于長征時(shí)期的影片，使他們直觀地去感受這長征帶來的沖激。并在看的過程中思考：這是發(fā)生在什么時(shí)期的場(chǎng)面？里面有你以前學(xué)到過或在電影電視中看到過的畫面嗎？以此為契機(jī)，揭開課題。

學(xué)生齊讀兩遍課題之后，對(duì)本節(jié)課要了解的問題進(jìn)行質(zhì)疑。并帶著問題進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

二、研讀感悟，自主探究

讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，明確文章是圍繞“翻越五嶺”“跨過烏蒙”“巧渡金沙江” “飛奪瀘定橋” “喜踏岷山雪”五個(gè)畫面進(jìn)行展開。并讓學(xué)生根據(jù)所給出的圖片，找到對(duì)應(yīng)的詩句，為課堂的進(jìn)一步開展打下基礎(chǔ)。

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，應(yīng)該交給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。這時(shí)，我以“五嶺逶迤騰細(xì)浪”為例，從詞語“逶迤”入手，以圖引路，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生想象“假如你就是紅軍戰(zhàn)士中的一員，要翻越這樣的崇山峻嶺會(huì)遇到什么樣的困難？”讓學(xué)生感受到”遠(yuǎn)征難“之后進(jìn)行詩句研讀的教學(xué)過程。感受五嶺山脈的蜿蜒連綿，巧妙地穿插比喻、夸張修辭手法的運(yùn)用，體會(huì)紅軍的樂觀主義精神。

三、多元導(dǎo)悟，合探解疑

在學(xué)習(xí)了“越五嶺”之后，學(xué)生對(duì)詩句的賞析方法有了一定的了解。此時(shí)也應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以小組為單位，用自己喜歡的方式，選擇一幅感興趣的畫面進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在全班范圍內(nèi)交流。從“跨烏蒙”“渡金沙” “奪瀘定” “踏雪山”四幅歷史畫面中感受紅軍的頑強(qiáng)、勇敢，通過“暖”“寒”的深層含義的理解，體會(huì)紅軍的樂觀主義和大無畏的革命精神。這樣一步步走來，為學(xué)生找出詩歌的中心句埋下伏筆。

另外，作為對(duì)詩歌感情基調(diào)的進(jìn)一步體會(huì)和領(lǐng)悟，讓學(xué)生在感悟詩歌主題的基礎(chǔ)上通過教師范讀、學(xué)生個(gè)別朗讀、齊讀、跟錄音讀等多種方式有感情朗讀，以求進(jìn)一步體驗(yàn)內(nèi)化紅軍的大無畏革命主義精神。

四、鞏固深化，學(xué)用延展

語文的外延與生活相等，生活的外延有多大，那么語文的外延就應(yīng)該有多大。學(xué)習(xí)語文，既要感知，也要大膽的說和寫。這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)說話題：假如，現(xiàn)在你面對(duì)一個(gè)經(jīng)歷過長征的老一輩革命家，你會(huì)對(duì)他說些什么。作為對(duì)課堂學(xué)習(xí)的反饋，讓學(xué)生出一道自編題，考考自己的小伙伴。

長征，最后是以紅軍的勝利而圓滿告終，聽著勝利的號(hào)角，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲，就輕松地結(jié)束了我的課堂教學(xué)。

我對(duì)自己整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過了反復(fù)的考慮，但在課堂教學(xué)實(shí)際操作中，出現(xiàn)了許多問題。比如，由于時(shí)間關(guān)系，整個(gè)班級(jí)的朗讀氛圍還是沒能很好地調(diào)動(dòng)起來。另外，在板書設(shè)計(jì)上，由于課堂開始沒有注意板書的整體性，也出現(xiàn)了一些問題。在其它教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上，還有很多缺陷，懇請(qǐng)大家指正。

第五篇：《七律.長征》說課稿

《七律.長征》說課設(shè)計(jì)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)上冊(cè)第八組第一篇課文《七律.長征》。

一、說教材

1、教材分析：

《七律.長征》是毛澤東在紅軍長征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩。全詩生動(dòng)地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)中提出的三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與能力：掌握本課生字新詞，理解“逶迤”、“磅礴”等詞語的意思；理解詩句內(nèi)容；有感情地朗讀、背誦課文。

（2）過程與方法：通過反復(fù)誦讀和品評(píng)、借助長征故事，縮短學(xué)生與文本之間的距離，感受紅軍戰(zhàn)士的偉大精神。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：從字里行間體會(huì)紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

弄懂詩意，從中領(lǐng)會(huì)全詩表達(dá)的大無畏精神和英勇豪邁的氣慨。教學(xué)難點(diǎn)

理解二、三句的意思并體會(huì)蘊(yùn)含的思想感情。

二、說教法學(xué)法

教法

長征對(duì)于學(xué)生來說是非常陌生的，為使學(xué)生走近文本，對(duì)詩歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟,我運(yùn)用情境教學(xué)法、感情朗讀法、直觀演示法，充分發(fā)揮學(xué)生性，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，讓學(xué)生在書生朗朗的語文世界里，情感得到提升，素養(yǎng)得到提高。

學(xué)法

根據(jù)新課程目標(biāo)、文本特點(diǎn)、學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律，采取了搜集資料法、朗讀法、小組合作探究法。

三、說教學(xué)過程

1、情境導(dǎo)入走入詩文。

2、初讀全詩粗知詩意。

3、細(xì)讀全詩理解詩句。

4、欣賞歌曲升華情感。

5、拓展延伸接受洗禮。

（一）情境導(dǎo)入入詩文。

我國著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，或者像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”由于紅軍長征對(duì)當(dāng)前小學(xué)生來說很遙遠(yuǎn)，是無法讓未經(jīng)風(fēng)雨的學(xué)生體會(huì)出長征的艱辛的。上課伊始，我播放電視劇《長征》的錄像片段，引出長征，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解長征，出示紅軍長征的線路圖，配以氣勢(shì)磅礴的音樂簡(jiǎn)介長征，給學(xué)生帶來了視覺、聽覺上的強(qiáng)烈震撼，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又迅速拉近了學(xué)生與文本的距離。

（二）初讀全詩粗知詩意。

新課程理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在讀正確的基礎(chǔ)上，我出示自學(xué)提示引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟：（1）悟

看注釋、結(jié)合資料及預(yù)習(xí)情況，說說這首詩寫了什么？（用詩中的一句話來回答。）（2）說

與小組同學(xué)交流學(xué)習(xí)成果。（3）讀

把自己對(duì)詩句的理解試著用朗讀方式表達(dá)出來。之后讓學(xué)生質(zhì)疑提問，教師梳理學(xué)生懂或不懂的內(nèi)容，以學(xué)定教。

（三）細(xì)讀全詩理解詩句。

我充分借助各種教學(xué)手段補(bǔ)充資料注重形象感悟，讓學(xué)生充分地閱讀感悟，深入研讀思考，理解本詩的內(nèi)容，體驗(yàn)情感。

（1）“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”

我通過抓關(guān)鍵詞“遠(yuǎn)征難”和“只等閑”，學(xué)生結(jié)合讀過的長征故事想像：紅軍會(huì)遇到哪些困難？補(bǔ)充資料等方式讓學(xué)生感受長征的艱難，體會(huì)紅軍的不畏艱難險(xiǎn)阻、勇往直前的英雄氣概。

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生引聯(lián)想畫面入情入境朗讀。從而把學(xué)生對(duì)文本的粗略感受轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)膩的體會(huì)，（2）五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

我在學(xué)生交流匯報(bào)“逶迤”、“磅礴”后，出示五嶺、烏蒙山圖，深化理解 “逶迤”、“磅礴”。接著配樂描述翻越五嶺和烏蒙山的艱難。然后簡(jiǎn)筆畫對(duì)比：翻騰著的細(xì)小波浪與綿延不絕的五嶺對(duì)比，滾動(dòng)的小泥球與高大險(xiǎn)峻的烏蒙山對(duì)比。讓學(xué)生更加真切地感受和想象紅軍長征途中的千難萬險(xiǎn)，紅軍對(duì)困難的藐視，紅軍的偉大。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象情景朗讀。（3）金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。

本句主要講的是紅軍巧渡金沙江的喜悅和奪取瀘定橋的驚心動(dòng)魄，包含著兩大著名的戰(zhàn)役。其中“暖”“寒”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)自覺性、直觀性的特點(diǎn)，我是這樣突破難點(diǎn)的：

暖

先出示金沙江圖，講述故事“巧渡金沙江”。讓學(xué)生體會(huì)到紅軍巧渡金沙江的歡快心情。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：“現(xiàn)在你就是紅軍你會(huì)怎么讀這句話？引導(dǎo)讀出喜悅的心情。

寒

先視頻播放“強(qiáng)渡大渡河”片斷，從視覺、聽覺角度來沖擊學(xué)生，給學(xué)生以震撼，再讓學(xué)生說說看到了什么，心里是什么感受。從而讓學(xué)生感受到強(qiáng)渡大渡河的驚險(xiǎn)悲壯，感受到紅軍不怕流血犧牲、勇往直前的戰(zhàn)斗精神。接著讓學(xué)生抓住“暖”“寒”對(duì)比讀這句話，進(jìn)一步感受紅軍的神勇無比，領(lǐng)會(huì)主席語言的精妙。

這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生透過文字感悟到紅軍戰(zhàn)士的內(nèi)心情感，對(duì)“暖”“寒””有了深刻的理解。

(4)更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

這句表現(xiàn)了紅軍歷盡艱難，取得勝利時(shí)喜悅心情。我抓住重點(diǎn)詞“喜”“盡開顏”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料說：“喜從何來？”感受紅軍的樂觀精神。再通過朗讀想像體會(huì)紅軍的喜悅心情。

（四）欣賞歌曲升華情感。

播放歌曲視頻《長征》。請(qǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)聆聽，盡情遐想：“聽了這首歌，看了這些畫面，你仿佛看到了什么，心里有什么感受要急切的表達(dá)？”最后配以《長征》音樂多種形式的讀、背，深化理解。在本環(huán)節(jié)中，通過暢談感想，把學(xué)生對(duì)課文的理解，情感的體驗(yàn)，語言的領(lǐng)悟釋放出來，實(shí)現(xiàn)了師生心靈的對(duì)話精神的交流。

（五）拓展延伸展詩神。

在引導(dǎo)學(xué)生說出長征精神之后，話說“新長征”：“在現(xiàn)今生活中“長征精神”是否還需要？能否聯(lián)系實(shí)際（學(xué)習(xí)、生活、祖國建設(shè)等方面），談?wù)勀愕睦斫??！弊詈蟛贾米鳂I(yè)引導(dǎo)課后探究：（課件出示）請(qǐng)你結(jié)合《長征》詩，結(jié)合長征的有關(guān)資料，用你喜歡的方式來頌揚(yáng)長征，匯報(bào)你學(xué)習(xí)了《長征》后的收獲?？梢岳收b《長征》詩，可以寫寫讀后感，可以唱唱《長征》歌，也可以講講長征中的故事??

四、說板書設(shè)計(jì)

根據(jù)板書的科學(xué)性、直觀性、藝術(shù)性的要求，我設(shè)計(jì)了以下板書。此設(shè)計(jì)內(nèi)容精煉，條理分明，既顯示了課文的結(jié)構(gòu)，展示了課文主要內(nèi)容，又主題突出，給學(xué)生留下深刻的印象。

17.七律長征

五嶺

細(xì)浪

烏蒙

泥丸 紅軍不怕遠(yuǎn)征難

金沙

暖

大無畏精神 萬水千山只等閑

大渡

寒

英勇豪邁氣概（總領(lǐng)全詩）

岷山

盡開顏