第一篇：廉頗藺相如列傳知識(shí)點(diǎn)總結(jié)(教師版)

《廉頗藺相如列傳》知識(shí)點(diǎn)

一、通假字

1.可予不。

2.拜送書于庭。

3.召有司案圖。

4.設(shè)九賓禮于廷。

“不”通“否”，表疑問語氣。

“庭”通“廷”，朝廷，國(guó)君聽政的朝堂。

“案”通“按”，審查、察看。

“賓”通“儐”，古代指接引賓客的人，也指贊禮的人。

5.秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也。

“繆”通“穆”。

6.唯大王與群臣孰計(jì)議之。

“孰”通“熟”，仔細(xì)。

二、一詞多義 負(fù)

①秦貪，負(fù)其強(qiáng)(依仗，憑借)

②臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙(辜負(fù)，對(duì)不起)

③相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城（違背）

④均之二策，寧許以負(fù)秦曲（使……承擔(dān)）

⑤廉頗聞之，肉袒負(fù)荊（背著）

使

①秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）

②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）

③乃使其從者衣褐（讓）

④大王乃遣一介之使（使臣）

引

①引趙使者藺相如（延請(qǐng)）

②左右或欲引相如去（拉、牽）

③相如引車避匿（牽，拉；這里引申為調(diào)轉(zhuǎn)）

④君子引而不發(fā)，躍如也(拉弓）

徒

①秦城恐不可得，徒見欺（白白地）

②而藺相如徒以口舌為勞；徒以吾兩人在也（只，只不過）

幸

①大王亦幸赦臣（幸好，幸而）

②而君幸于趙王（寵幸）

③則幸得脫矣(僥幸)

以

①以勇氣聞?dòng)谥T侯；今以秦之強(qiáng)先割十五都予趙（介詞，憑借）

②愿以十五城請(qǐng)易璧（介詞，用，拿）

③嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也（連詞，表目的，來）

④吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也；徒以吾兩人在也（連詞，因?yàn)椋?/p>

⑤皆以美于徐公（動(dòng)詞，認(rèn)為)

⑥而吾以捕蛇獨(dú)存（介詞，因?yàn)椋?/p>

⑦忠不必用兮，賢不必以

(動(dòng)詞，任用)

歡

①逆強(qiáng)秦之歡(歡心)

②絕秦趙之歡(交情)③ 卒相與歡，為刎頸之交（歡洽，歡好）

顧

①相如顧召趙御史書曰(回頭，回頭看)

②顧吾念之(只是)

③顧野有麥場(chǎng)（環(huán)顧）④三顧茅廬（拜訪）

⑤未及見賊而士卒離散，君臣相顧,不知所歸（看）因

①相如因持璧卻立(于是，就)

②因賓客至藺相如門謝罪(通過，經(jīng)由)

③不如因而厚遇之（趁，趁機(jī)）

④因勢(shì)利導(dǎo)（順著）

傳

①廉頗藺相如列傳（一種文體）

②舍相如廣成傳（傳舍，賓館）

③傳以示美人及左右（傳遞）

④和氏璧天下所共傳寶也（傳頌）

書

①拜書送于庭（國(guó)書）

②秦御史前書曰（寫）

乃

①今君乃亡趙走燕（卻，竟然）

②臣乃敢上璧（才）

③乃使其從者衣褐（就）

三、古今異義

（1）拜為上卿

（拜：古義指授予官職;任命。今義指下跪叩頭；祝賀）

（2）欲勿予，即患秦兵之來

（患：古義指慮，擔(dān)心。今義指 害??；災(zāi)禍）

（3）請(qǐng)以咸陽為趙王壽

（壽：古義指向人獻(xiàn)物以祝人長(zhǎng)壽。今義指年歲，生命；生日）

（4）臣所以去親戚而事君者

（親戚：古義包括父母兄弟。今義指與自己有血緣或婚姻關(guān)系的人）

（5）請(qǐng)指示王

（指示：古義指給……看。今義指上對(duì)下指導(dǎo)、命令）

（6）于是相如前進(jìn)缶

（前進(jìn)：古義指上前、進(jìn)獻(xiàn)。今義指向前發(fā)展進(jìn)步）

（7）宣言曰：我見相如，必辱之

（宣言：古義指揚(yáng)言，到處說。今義指進(jìn)行宣傳號(hào)召的文告）

（8）布衣之交尚不相欺

（布衣：古義指平民。今義指麻布衣服）

（9）左右欲刃相如

（左右：古義指左右的侍從。今義指左和右兩方面）

（10）鄙賤之人，不知將軍寬之至

（鄙賤：古義指粗野而又地位低微，謙詞。今義指鄙視，輕視）

（11）未嘗有堅(jiān)明約束者也。

（約束：古義為約定、契約。今義指限制使不越出范圍。）

（12）傳以示美人及左右

（美人：姬妾 今義：美女）

（13）明年復(fù)攻趙

（明年：古義指第二年 今義指今年的下一年）

（14）指從此以往十五都予趙

（以往：古義從這里到那里 今義指以前）

（15）秦王恐其破壁，乃辭謝

（辭謝：古義為婉言道歉

今義為有禮貌的拒絕）

四、詞類活用

a.名詞作動(dòng)詞：

①舍相如廣成傳舍（舍，安置住宿）

②左右欲刃相如（刃，用刀殺）

③乃使從者衣褐（衣，穿）

④懷其璧（懷，懷揣著）

⑤藺相如前曰（前，走上前）

⑥臣乃敢上璧（上，獻(xiàn)上）

⑦先國(guó)家之急而后私仇（先，把……放在前面。后，把……放在后面）

b.名詞作狀語：

①而相如庭斥之（庭：通“廷”，在朝堂上）

②故令人持璧歸，間至趙矣（間，表示“至”的方式，從小路）

③奉璧西入秦（西，方位名詞狀語，向西）

④怒發(fā)上沖冠（上：向上）

⑤ 卒廷見相如。而相如廷叱之（廷，在朝廷上）

c.使動(dòng)用法：

①完璧歸趙（完，使……完整）

②秦王恐其破璧（破，使……破碎）

③寧許以負(fù)秦曲（負(fù)，使……承擔(dān)）

④畢禮而歸之（歸，使……回去）

⑤大王必欲急臣（急：使……急，逼迫）

d.意動(dòng)用法：

①且庸人尚羞之（羞，以……為羞恥）

②吾羞，不忍為之下（羞：以……為羞恥，感到羞恥）

e.形容詞作動(dòng)詞：

①嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也（嚴(yán)，尊重。敬，表示尊敬）

②不知將軍寬之至此也（寬，寬容）

f.形容詞作名詞：

①而絕秦趙之歡（歡，友好關(guān)系）

②寧許以負(fù)秦曲(曲,理虧之責(zé))③秦王特以詐佯為予趙城（詐，欺詐的手段）

g.動(dòng)詞作名詞：

①未嘗有堅(jiān)明約束者也（約束，盟約）

H.擬聲詞作動(dòng)詞

秦王與群臣相視而嘻（發(fā)出無可奈何的聲音）

五、特殊句式 a.被動(dòng)句：

①而君幸于趙王（“于”字表被動(dòng)）

②秦城恐不可得，徒見欺（“見”字表被動(dòng)）

③臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙（“見……于”表被動(dòng)）

④使不辱于諸侯

b.倒裝句：

①賓語前置：

1、何以知之（以何知之）

2、君何以知燕王（君以何知燕王）

②定語后置：

1、求人可使報(bào)秦者,未得（可使報(bào)秦之人）

③介賓結(jié)構(gòu)后置：

1、拜送書于庭（于庭拜送書）

2、以勇氣聞?dòng)谥T侯（以勇氣于諸侯聞）

3、故燕王欲結(jié)于君（故燕王欲于君結(jié)）

4、臣頭今與壁俱碎于柱矣(臣頭今與壁于柱俱碎矣)

5、設(shè)九賓于廷(于廷設(shè)九賓)

6、會(huì)于西河外澠池（于西河外澠池會(huì)）

六、固定格式

（1）奈何（怎么辦 怎么樣）

取吾璧，不予我城，奈何？

（2）且……，況……（即使……，更何況……）

且庸人尚羞之，況于將相乎

（3）孰與（和……比，誰或哪一個(gè)更……）

君之視廉將軍孰與秦王？

吾孰與城北徐公美？（4）相與（一起 共同 互相）

于是舍人相與諫曰

卒相與歡，為刎頸之交。

第二篇：廉頗藺相如列傳知識(shí)點(diǎn)

●《廉頗藺相如列傳》

一、詞解 廉頗為趙將 伐齊 拜為上卿

以勇氣聞?dòng)谥T侯 舍人

使人遺趙王書

愿以十五城請(qǐng)易璧 徒見欺

竊計(jì)欲亡走燕

臣舍人相如止臣曰 臣語曰 以此知之 而君幸于趙王 今君乃亡趙走燕 其勢(shì)必不敢留君 而束君歸趙矣 肉袒 伏斧質(zhì) 則幸得脫矣 宜可使 可予不 奈何

均之二策 曲在趙 王必?zé)o人

臣愿奉璧往使 見相如

奉璧奏秦王

傳以示美人及左右 璧有瑕 王授璧

相如因持璧卻立 使人發(fā)書至趙王 趙王悉召群臣議 負(fù)其強(qiáng) 布衣之交 況大國(guó)乎 逆強(qiáng)秦之歡 使臣奉璧 拜送書于庭

嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也 大王見臣列觀

禮節(jié)甚倨 故臣復(fù)取璧 俱碎

相如持其璧睨柱 乃辭謝 固請(qǐng)

召有司案圖 指從此以往 十五都予趙

相如度秦王特以詐佯為予趙城天下所共傳寶也 秦王度之

舍相如廣成傳舍 決負(fù)約不償城 乃使其從者衣褐 秦自繆公以來 引趙使者藺相如

未嘗有堅(jiān)明約束者也 臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙 大王遣一介之使至趙 臣請(qǐng)就湯鑊

唯大王與群臣孰計(jì)議之 秦王與群臣相視而嘻 左右或欲引相如去 不如因而厚遇之

趙王豈以一璧之故欺秦邪 卒廷見相如 畢禮而歸之 相如既歸 拔石城

明年復(fù)攻趙 欲與王為好會(huì) 欲毋行

示趙弱且怯也 則請(qǐng)立太子為王 以絕秦望 與王訣曰

請(qǐng)奉盆缻秦王 因跪請(qǐng)秦王

相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣 左右皆靡

于是秦王不懌

請(qǐng)以趙十五城為秦王壽 秦王竟酒

終不能加勝于趙 趙亦盛設(shè)兵以待秦 既罷

位在廉頗之右 且相如素賤人

而藺相如徒以口舌為勞 不忍為之下 宣言

不肯與會(huì)

不欲與廉頗爭(zhēng)列 已而相如出 相如引車避匿

于是舍人相與諫曰

臣所以去親戚而事君者 徒慕君之高義也 恐懼殊甚

且庸人尚羞之 臣等不肖 請(qǐng)辭去

藺相如固止之

公之視廉將軍孰與秦王 相如雖駑 顧吾念之

不敢加兵于趙者 其勢(shì)不俱生

以先國(guó)家之急而后私仇也 因賓客至藺相如門謝罪 鄙賤之人 卒相與歡 為刎頸之交

二、活用

寧許以負(fù)秦曲 臣請(qǐng)完璧歸趙

趙王于是遂遣相如奉璧西入秦。乃前曰 怒發(fā)上沖冠

嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也 大王必欲急臣 秦王恐其破璧 臣乃敢上璧

舍相如廣成傳舍 乃使其從者衣褐 懷其璧 間至趙矣

卒廷見相如 畢禮而歸之 趙王鼓瑟 秦御史前書曰 藺相如前曰

于是相如前進(jìn)缶 左右欲刃相如 為秦王壽

且庸人尚羞之 而相如廷叱之

以先國(guó)家之急而后私也 不知將軍寬之至此也 為刎頸之交

三、句式

廉頗者，趙之良將也。拜為上卿

以勇氣聞?dòng)谥T侯 藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。徒見欺

求人可使報(bào)秦者 何以知之？

君何以知燕王？ 臣語曰

臣嘗從大王與燕王會(huì)境上 而君幸于趙王 故燕王欲結(jié)于君 今君乃亡趙走燕 寧許以負(fù)秦曲 拜送書于庭

臣頭今與璧俱碎于柱矣 欲以擊柱

和氏璧，天下所共傳寶也 設(shè)九賓于廷

舍相如廣成傳舍 乃設(shè)九賓禮于庭

臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙 臣知欺大王之罪當(dāng)誅 使歸趙

使不辱于諸侯

欲與王為好會(huì)于西河外澠池遂與秦王會(huì)澠池 請(qǐng)奉盆缻秦王 為一擊缶

我為趙將 不肯與會(huì) 拜為上卿

四、文常

1、《史記》作者（），字（），（）時(shí)期史學(xué)家、（）、（）；記錄了自（）至（）時(shí)期的歷史，是我國(guó)最早的（）體（）史；其中內(nèi)容分為（）、（）、（）、（）、（）五個(gè)部分；其中列傳記錄了（）的人的事跡；《史記》：究（），通（），成（）；《史記》又叫《

》；《史記》和（）的《

》被稱為“史學(xué)雙壁”；

2、分別寫出四史的作者、朝代、作品名；

3、本文的成語總結(jié)：

五、一詞多義

1、負(fù)

①秦貪，負(fù)其強(qiáng)（）

②臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙（）③相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城（）

④均之二策，寧許以負(fù)秦曲（）⑤廉頗聞之，肉袒負(fù)荊（）⑦不知彼而知己，一勝一負(fù)（）⑧蒼山負(fù)雪，明燭天南（）⑨余負(fù)重傷，逾垣走（）

2、使

①秦昭王聞之，使人遺趙王書（）②其人勇士，有智謀，宜可使（）③乃使其從者衣褐（）④大王乃遣一介之使（）

3、引

①引趙使者藺相如（）②左右或欲引相如去（）

③相如引車避匿（）

④君子引而不發(fā)，躍如也（）

4、徒

①秦城恐不可得，徒見欺（）

②而藺相如徒以口舌為勞（）

5、幸

①大王亦幸赦臣（、）

②而君幸于趙王（、）

③則幸得脫矣（、）

6、以

①以勇氣聞?dòng)谥T侯（）②愿以十五城請(qǐng)易璧（）③嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也（）④則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望

⑤吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也（）

7、歡

①逆強(qiáng)秦之歡（）②絕秦趙之歡（）

8、顧

①相如顧召趙御史書曰（）②顧吾念之（）

第三篇：廉頗藺相如列傳知識(shí)點(diǎn)歸納

十五、廉頗藺相如列傳（司馬遷）

一、文學(xué)文化常識(shí)

1、司馬遷

司馬遷（約前145或前135—？），西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。字子長(zhǎng)，夏陽（今陜西韓城南）人。司馬遷在史官家庭中長(zhǎng)大，其父司馬談在學(xué)術(shù)觀點(diǎn)上的兼容并包而又崇尚道家的傾向，對(duì)司馬遷有直接影響。后繼承其父之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書。同時(shí)，司馬遷開始撰寫《史記》。后因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，獲罪下獄，受腐刑。出獄后任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。深陷囹圄期間，司馬遷不再把修史僅僅看作是對(duì)以往歷史的總結(jié)、對(duì)西漢盛世的贊頌，而是和自己的身世之嘆聯(lián)系在一起，融入了較重的怨刺成分，許多人物傳記都寓含著作者自己的寄托，磊落而多感慨。司馬遷修史過程中前后心態(tài)的巨大變化，賦予《史記》這部書豐富的歷史內(nèi)涵，它既是一部通史，又是作者帶著心靈肉體創(chuàng)傷所作的傾訴。

2、《史記》

《史記》最初沒有固定書名，一般稱為《太史公書》，或稱《太史公記》，也省稱 《太史公》。《史記》本來是古代史書的通稱，從三國(guó)開始，《史記》由通稱逐漸成為《太史公書》的專名?！妒酚洝酚涊d了上自中國(guó)傳說中的黃帝時(shí)代，下至漢武帝元狩元年，共3000多年的歷史。全書包括12本紀(jì)、30世家、70列傳、8書、10表，共130篇。司馬遷以“究天人之際，通古今之變，成一家之言”為宗旨，使《史記》成為中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。近人梁?jiǎn)⒊Q贊這部巨著是“千古之絕作”（《論中國(guó)學(xué)術(shù)思想變遷之大勢(shì)》）。魯迅譽(yù)之為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”（《漢文學(xué)史綱》）。

本紀(jì)記述的是帝王的事跡，如《項(xiàng)羽本紀(jì)》、《秦始皇本紀(jì)》；世家主要敘述貴族侯王的歷史，如《孔子世家》；列傳主要是寫文臣武將及杰出人物的傳記，如《李將軍列傳》、《刺客列傳》；書是關(guān)于歷代典章制度方面的內(nèi)容，主要記載歷代歷法、禮樂、封禪、水利、經(jīng)濟(jì)等典章制度的發(fā)展過程；表以表格的方式排列整理事件次序或歷史動(dòng)態(tài)，是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記，是全書敘事的脈絡(luò)和補(bǔ)充。

《史記》和后來的《漢書》（又稱《前漢書》，東漢班固撰的我國(guó)第一部紀(jì)傳體斷代史）、《后漢書》（南朝宋范曄所撰的一部紀(jì)傳體斷代史）、《三國(guó)志》（晉代陳壽編寫的一部主要記載魏、蜀、吳 三國(guó)鼎立時(shí)期的紀(jì)傳體國(guó)別史）合稱“前四史”。

二、主要內(nèi)容主旨

（一）人物形象：

課文通過一組生動(dòng)的故事表現(xiàn)出藺相如的高尚情操和大智大勇：完璧歸趙、澠池會(huì)表現(xiàn)了他為維護(hù)國(guó)家利益而表現(xiàn)出的勇敢和智慧，將相和表現(xiàn)了他的顧全大局的高尚思想境界。寫廉頗，主要從“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)典型事件中反映他的思想變化和性格特征（自高自大、心胸狹窄、知錯(cuò)能改、坦率真誠(chéng)），這在前兩個(gè)事件中已給讀者以暗示。

選文涉及到的成語：怒發(fā)沖冠、卒相與歡、刎頸之交、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪

（二）古今異義（1）傳以示美人及左右（指嬪妃）（皇帝身邊的侍從人員）．．．．（2）璧有瑕，請(qǐng)指示王（指出來給??看）．．（3）秦強(qiáng)而趙弱，不可不許（不答應(yīng)）

（4）指從此以往十五都予趙（從這里到那里）．．．．（5）未嘗有堅(jiān)明約束者也（堅(jiān)守）（盟約）（6）于是相如前進(jìn)缻（走上前進(jìn)獻(xiàn)）．．．．．．（7）臣所以去親戚而事君者（??的原因）（內(nèi)親外戚）

（8）不如因而厚遇之（趁此）

．．．．．．（9）宣言曰：“我見相如，必辱之”（揚(yáng)言）（10）明年復(fù)攻趙（第二年）．．．．

（三）一詞多義

為：趙王竊聞秦王善為秦聲（彈奏）負(fù)：寧許以負(fù)秦曲（使??承擔(dān)）

為趙宦者令繆賢舍人（是）臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙（辜負(fù)）卒相與歡，為刎頸之交（成為）廉頗聞之，肉袒負(fù)荊（背負(fù)）而藺相如徒以口舌為勞（作為）決負(fù)約不償城（違背）使：使人遺趙王書（派，派遣）秦貪，負(fù)其強(qiáng)（憑借，倚仗）

求人可使報(bào)秦者（出使）于：以勇氣聞?dòng)谥T侯（介此，在）大王遣一介之使至趙（使者，使臣）君幸于王（介詞，被）不如因而厚遇之，使歸趙（讓）故燕王欲結(jié)于君（介詞，和）引：引趙使者藺相如（延請(qǐng)）歸璧于趙（介詞，到）

相如引車避匿（掉轉(zhuǎn)）以：且以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡（介詞，因?yàn)椋┳笥一蛴嗳缛ィ?，拉）則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望（連詞，表幸：而君幸于趙王（寵幸）目的，來??）

大王亦幸赦臣（幸虧）以勇氣聞?dòng)谥T侯（介詞，憑借）

則幸得脫矣（僥幸）愿以十五城請(qǐng)易璧（介詞，用）因：相如因持璧卻立（趁機(jī)）之：廉頗者，趙之良將也（助詞，的）

不如因而厚遇之（趁機(jī)）

欲勿予，即患秦兵之來（助詞，取消句因賓客至藺相如門謝罪（經(jīng)由，通過）子獨(dú)立性）

均之二策，寧許以負(fù)秦曲（代詞，這）

鄙見之人，不知將軍寬之至此也（代詞，我）

（四）通假字

（1）肉袒伏斧質(zhì)（同“锧”，鐵砧）

（2）秦王以十五城請(qǐng)易寡人之璧，可予不（同“否”）

．．（3）拜送書于庭（同“廷”，朝廷）（4）召有司案圖（同“按”，審查，查看）

．．（5）、設(shè)九賓于廷（同“儐”）

（6）秦自繆公以來二十余君（同“穆”）．．（7）、唯大王與群臣孰計(jì)議之（同“熟”，仔細(xì)）

． 2

（五）詞類活用

1、名詞作動(dòng)詞

（1）如果兩個(gè)名詞連用，二者之間既非并列關(guān)系，也非修飾關(guān)系，前面那個(gè)名詞往往活用為動(dòng)詞。

如：a、設(shè)九賓于廷，臣乃敢上璧（獻(xiàn)上）．b、舍相如廣成傳舍。（安排??住宿）

．

c、乃使其從者衣褐，懷其璧，從徑道亡。（穿）（懷里揣著）

．．（2）名詞充當(dāng)聯(lián)合式或連動(dòng)式謂語組成部分之一。如：a、于是相如前進(jìn)缻。（走上前）

．b、相如視秦王無意償趙城，乃前曰（走上前）．（3）用“而”連接，一端是動(dòng)詞，另一端的名詞往往活用為動(dòng)詞。如：秦王與群臣相視而嘻。（發(fā)出驚訝的聲音）

．（4）副詞特別是否定副詞后面的名詞活用為動(dòng)詞。如：相如每朝時(shí)。（上朝，朝見）

．補(bǔ)充：東方既白（顯出白色）（《前赤壁賦》）．（5）能愿動(dòng)詞后面的名詞活用為動(dòng)詞。

如：左右欲刃相如。（用刀殺）．補(bǔ)充：假舟楫者，非能水也，而絕江河。（游水）（《勸學(xué)》）補(bǔ)充：

（6）名詞+補(bǔ)語。如：沛公軍霸上。（《鴻門宴》）（駐軍）．（7）“所”+名詞，構(gòu)成所字結(jié)構(gòu)。如：置人所罾魚腹中（zēng，古代一種用木棍或竹竿做．支架的方形魚網(wǎng)。這里活用為動(dòng)詞，釋為“網(wǎng)起”。）（《史記·陳涉世家》）

2、名詞作狀語：古代漢語中，名詞可以直接修飾或限制動(dòng)詞，作狀語。

（1）表動(dòng)作行為的處所。

如：a、卒廷見相如。（在朝廷上）

．

b、而相如廷叱之。（在朝廷上）

．（2）表示動(dòng)作行為的趨向。

如：a、趙王于是遺相如奉璧西入秦。（向西）

．b、間至趙矣。（從小路）．補(bǔ)充：

（3）表示動(dòng)作行為的特征、狀態(tài)。譯為“像……一樣”。如：贏糧而景從（像影子一樣）（《過．秦論》）

（4）表示動(dòng)作行為的工具。譯為“用……”。如：舟行適臨汝（用船）（《石鐘山記》）．（5）表示動(dòng)作行為的依據(jù)。譯為“按照……”。如：余分當(dāng)引決（按照情分，按照道理）（《<指南錄>后序》

（6）表示動(dòng)作行為的時(shí)間、頻率。譯為“當(dāng)……”、“每……”。如：君子博學(xué)而日參省乎己。（每天）（《勸學(xué)》）

3、使動(dòng)用法： 主語表示的人或事物并不實(shí)行動(dòng)作所表示的動(dòng)作或行為，而是主語使賓語所代表的人或事物施行這一動(dòng)作或行為。

如：a、寧許以負(fù)秦曲。（使……承擔(dān)）

b、臣請(qǐng)完璧歸趙。（使……保持完整）c、懷其璧，從徑道亡，歸璧于趙。（使……回到）

d、畢禮而歸之。（使……完畢）（使……回去）

4、意動(dòng)用法：意動(dòng)用法一般涉及的是形容詞和名詞。形容詞、名詞帶賓語用如意動(dòng)，就是“覺得賓語怎么樣”，是在主觀上認(rèn)為賓語所代表的事物具有用作意動(dòng)的形容詞表示的性質(zhì)或狀態(tài)，或者成為用作意動(dòng)的名詞所表示的人或事物，經(jīng)?？梢苑g成“以……為……”或“認(rèn)為……是……”或“把……當(dāng)作……”。

如：a、且庸人尚羞之。（以……為羞）

b、以先國(guó)家之急而后私仇也。（以……為先）（以……為后）

（六）重點(diǎn)句式

★判斷句：判斷句是指對(duì)主語作出判斷的句子，即用謂語來判斷主語是什么的句子?，F(xiàn)代漢語的判斷句一般由判斷詞“是”來充當(dāng)謂語加以判斷，文言中的判斷句卻一般不是判斷句“是”，而是直接由名詞或名詞性詞組來對(duì)主語作出判斷，所以也叫名詞謂語句。應(yīng)該注意的是，現(xiàn)代漢語中的判斷詞“是”，在文言中一般只作指示代詞用，很少用作判斷詞。

1、用語氣助詞“者”和“也”幫助判斷。

“……者，……也”式?！罢摺北硖犷D，引出謂語；“也”煞尾，幫助判斷?！啊?，……也”式。只用“也”煞尾，幫助判斷?！啊?，……”式。只用“者”表提頓，引出謂語?！啊咭病笔?。謂語后“者”“也”連用幫助判斷。如：（1）廉頗者，趙之良將也。

（2）和氏璧，天下所共傳為寶也

（3）臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也（4）強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也（5）吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也

2、用動(dòng)詞“為”表示。

如：為趙宦者令繆賢舍人

3、用副詞“即”、“乃”、“皆”、“本”、“誠(chéng)”、“亦”、“素”、“非”等表判斷

如：a、且相如素賤人。補(bǔ)充：b、山下皆石穴罅（《石鐘山記》）

4、用名詞性謂語直接判斷。

如：（臣竊以為）其人勇士

★被動(dòng)句：被動(dòng)句是指表示被動(dòng)意義的句子，即主語不是動(dòng)作行為的施動(dòng)者，而是動(dòng)作行為的受動(dòng)者的句子?，F(xiàn)代漢語的被動(dòng)句多由介詞“被”來表示被動(dòng)的意義，文言文中的被動(dòng)句則基本不用“被”字，通常的表示方式有：

1、用介詞“于”引進(jìn)動(dòng)作行為的主動(dòng)者。

如：（1）夫趙強(qiáng)而燕弱，而君幸于趙王（2）趙王以為賢大夫，使不辱于諸侯

2、用“見”、“見……于”、“受……于”表示被動(dòng)。

如：（1）秦城恐不可得，徒見欺（2）臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙

補(bǔ)充：

3、用介詞“為”引進(jìn)動(dòng)作行為的主動(dòng)者，或用“為……所”、“為所”表示被動(dòng)。

如：為巡船所物色（《<指南錄>后序》

4、用主動(dòng)句形式表示被動(dòng)意念的被動(dòng)句。這類被動(dòng)句沒有表示被動(dòng)的形式標(biāo)志，完全靠主謂之間的語義關(guān)系來辨認(rèn)，古人稱之為“施受同辭”。

如：余羈縻不得還。（《<指南錄>后序》

★倒裝句：漢語句子的語序一般是主語在謂語前，謂語在賓語前，介詞在介詞賓語前，定語和修飾成分在中心詞前。古今漢語，基本如此。文言文中的倒裝句主要有主謂倒裝、賓語前置、定語后置和介詞結(jié)構(gòu)后置等幾種。

1、賓語前置

（1）疑問句中，疑問代詞作動(dòng)詞或介詞的賓語，賓語前置。

如：a、何以知之

b、君何以知燕王

補(bǔ)充：

（2）否定句中代詞賓語前置。如：古之人不余欺也。（《石鐘山記》）（3）用助詞“之”、“是”、或“惟……是”等幫助賓語前置。如：何陋之有？（《陋室銘》）（4）為強(qiáng)調(diào)賓語而無條件前置。如：任以為己任（《<論語>十則》）仁義不施而攻守之勢(shì)異也（《過秦論》）（5）介詞“以”的賓語有時(shí)前置。如：余是以記之。（《石鐘山記》）

（6）代詞“自”作賓語，往往前置。如：公雖自信清約，外人頗有公孫布被之譏。（《訓(xùn)儉示康》）

2、定語后置（1）“中心詞+定語+者”式。

如：求人可使報(bào)秦者，未得 補(bǔ)充：（2）“中心詞+之+定語+者”式。如：石之鏗然有聲者（《石鐘山記》）（3）“中心詞+之+定語”式。如：蚓無爪牙之力，筋骨之強(qiáng)（《勸學(xué)》）（4）“中心詞+數(shù)詞定語”式。如：鑄以為金人十二（《過秦論》）

3、介詞結(jié)構(gòu)后置：現(xiàn)代漢語中，介賓短語常置于動(dòng)詞前，作狀語；古代漢語中，則較多地置于動(dòng)詞之后，作補(bǔ)語。（1）“于”（乎）賓短語常常后置。

如：a、以勇氣聞?dòng)谥T侯

b、故燕王欲結(jié)于君

c、大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣 d、設(shè)九賓禮于廷

補(bǔ)充：（2）“以”賓短語也有時(shí)候后置。如：皆不可拘以時(shí)月。（《采草藥》）補(bǔ)充：

4、主謂倒裝：有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)謂語，而把謂語置于主語之前。

如：賢哉，回也。（《<論語>十則》

★省略句：文言文中的省略現(xiàn)象比較多，表現(xiàn)在省略方面多，省略面廣。從省略的方式上說，有承前省、蒙后省、對(duì)話?。粡氖÷缘拿嬲f，有主語省略、謂語省略、賓語省略、兼語省略、介詞省略等。

如：（1）今君乃亡（于）趙走（于）燕

（2）均之二策，寧許（之）以負(fù)秦曲

（3）秦王大喜，傳（之）以（之）示（于）美人及左右

5（4）相如持其璧睨柱，欲以（之）擊柱（5）大王見臣（于）列觀（6）（秦王）卒（于）廷見相如，畢禮而歸之（7）公之視廉將軍孰與秦王（厲害）

三、主要手法

1、塑造人物的手法

作者通過曲折生動(dòng)的故事情節(jié)來描寫人物，使人物形象真切感人，栩栩如生。從尖銳、激烈的富于戲劇性的矛盾沖突中來凸顯人物的性格特征。作者對(duì)人物的行動(dòng)、言語寫得非常具體、生動(dòng)。刻畫人物詳略得當(dāng)，運(yùn)用反襯手法。

2、如第一自然段突出廉頗功績(jī)地位不凡，為后文廉頗的居功自傲，鄙夷藺相如打下伏筆。如第一自然段介紹藺相如出身低賤，為其大智大勇、扶危愛國(guó)作反襯。如澠池會(huì)的開頭和結(jié)尾，對(duì)廉頗有一些描寫，體現(xiàn)其忠心及具有政治頭腦，為下文的勇于認(rèn)錯(cuò)做了鋪墊。

第四篇：廉頗藺相如列傳范文

《廉頗藺相如列傳》說課稿

作者:王木女

一、說教材

一、說教材

本文選自高一語文必修④第四單元。作為《史記》中著名的人物傳記,其重要的歷史價(jià)值在于,以“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)典型故事濃縮了戰(zhàn)國(guó)末期秦趙之間得 政治斗爭(zhēng),以小見大,真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了歷史風(fēng)云變幻。而其突出的文學(xué)價(jià)值在于,情節(jié)安排張弛有度,扣人心弦;動(dòng)作刻畫栩栩如生,躍然紙上;語言描寫簡(jiǎn)練生動(dòng),凸顯個(gè)性。通過情節(jié)等突顯了主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁聍攘Α?/p>

雖然具有歷史和文學(xué)的雙重價(jià)值,但作為語文教材,我以為不宜只注重其故事性,因?yàn)橐允聦?shí)和事理來把握歷史,那是歷史教學(xué)的任務(wù);而應(yīng)該充分挖掘文本,感受其文學(xué)魅力。

二、說學(xué)情

由于各種原因,學(xué)生首先存在認(rèn)識(shí)和能力上的個(gè)體差異。其次,普遍存在“困于口”問題,學(xué)生沒有“說”的習(xí)慣,只一味地記,可這不意味著他們想不到。

想得到未必說得出,說得出者必定能想得到:說是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。因此,“讓學(xué)生說”,勢(shì)在必行。這正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念。

三、說教學(xué)目標(biāo)

㈠德育目標(biāo)——以主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁窀腥緦W(xué)生。例如欣賞和學(xué)習(xí)藺相如的機(jī)智勇敢、不卑不亢、寬容謙讓。再如辨別廉頗有自尊心還是嫉妒心,正確認(rèn)識(shí)自尊心對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值等。

㈡能力目標(biāo),包括文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力。

有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,認(rèn)識(shí)其各方面的文學(xué)魅力,以提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

能較準(zhǔn)確靈活地用古代和現(xiàn)代漢語模仿人物對(duì)話,再現(xiàn)或表現(xiàn)其神態(tài)、內(nèi)心。能大體口譯或復(fù)述故事,準(zhǔn)確推斷所蘊(yùn)含的意義。

有人說:“人才不一定有 口才,但有口才的一定是人才?！被趯?duì)口才的重要性認(rèn)識(shí),也鑒于本人此前在教學(xué)中的缺陷,我準(zhǔn)備在本文教學(xué)中,以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力為重中之重。即以欣賞文本得文學(xué)價(jià)值為基礎(chǔ),其間滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀得教育,而以語言訓(xùn)練貫穿始終。

根據(jù)上述目標(biāo),本文學(xué)習(xí)得重點(diǎn)和難點(diǎn)如下: ㈠重點(diǎn):口述故事,賞析重要語段的涵義,分析人物性格。

㈡難點(diǎn):掌握古今異義、一詞多義、詞類活用。

四、說教法和學(xué)法

㈠誦讀法。

“讀書百遍,其義自見?！笨梢娮x十分重要。古文尤其要注重誦讀。讀方式多樣,效果各異。我將采用集體朗誦和分角色朗讀兩種方式。

本文篇幅較長(zhǎng),不宜在單課時(shí)內(nèi)通讀全文,否則會(huì)給學(xué)生造成沉重的心理負(fù)擔(dān)。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn),我將以故事為單位,引導(dǎo)學(xué)生朗誦。

集體朗誦相對(duì)完整的文段,以掌握字音、句讀,了解故事梗概。分角色模仿人物對(duì)話,理解其用意,以便揣摩出任務(wù)內(nèi)心感受。

㈡問答法(或問題式學(xué)習(xí))。

“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行?問題式?教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力的基本策略”,而且是目前使用普遍而有效的策略。在這種策略中,教師作為“引導(dǎo)者”的作用最應(yīng)該體現(xiàn)。而問題的設(shè)計(jì)或提問的技巧將直接影響引導(dǎo)的成效。

此前,我一直走入一個(gè)誤區(qū):以為高濃縮、高難度的設(shè)問等于有價(jià)值的問題,有價(jià)值的問題等于有效的引導(dǎo)。結(jié)果在課堂上,屢屢“乘興而來,敗興而歸”。究其原因,一是違反循序漸進(jìn)的原則,問題跳躍性大,致使學(xué)生出現(xiàn)思維“斷層”;二是忽略學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)和能力差異,熱情地提問反而出現(xiàn)了“能者揚(yáng)之,困者抑之”的后果;即使對(duì)于能者,在連珠炮式的追問下也十分尷尬。因此,我認(rèn)為問答式教學(xué)中應(yīng)該遵循這些原則: ⒈與內(nèi)容或結(jié)構(gòu)同步。體現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,為每個(gè)學(xué)生奠定深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

⒉由易到難,由表及里。發(fā)揮個(gè)體差異的積極作用,成就不同的成功感。

⒊適量提問,鼓勵(lì)尊重。對(duì)同一個(gè)學(xué)生,最多連續(xù)提問三次,之后詢問其是否愿意繼續(xù),尊重學(xué)生的選擇,并給予肯定和鼓勵(lì)。

問題層層深入,適合程度不同的學(xué)生,能者多答,困者少答,各有收獲。最關(guān)鍵的是教師在有效引導(dǎo)中,成就了每一位學(xué)生的自信和自尊心。

當(dāng)然任何一節(jié)課教師都無法預(yù)設(shè)所有的問題和答案。實(shí)際課堂中,隨著師生之間思維的發(fā)展,往往很多問題是隨時(shí)生成的,而無論怎樣,上述原則都適合。

五、說課時(shí)安排和教學(xué)過程

三課時(shí),每課時(shí)一個(gè)故事。

第一課時(shí):負(fù)荊請(qǐng)罪

1、導(dǎo)入,說明本故事的現(xiàn)實(shí)意義,從而說明作此學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整的原因。

2、集體朗誦,分角色扮演人物,模仿人物對(duì)話,簡(jiǎn)述主要情節(jié)。

3、提問: ⑴廉頗為什么揚(yáng)言要羞辱藺相如?(起因)⑵你認(rèn)為藺相如主要憑什么化解了兩人之間得仇怨?(性格特征)⑶廉頗有哪些優(yōu)點(diǎn)?(性格特征)⑷結(jié)合生活實(shí)際,簡(jiǎn)要談?wù)勀阕x這則故事的感悟? ⑸練習(xí),完成《奪分王》88頁第二題。

第二課時(shí):完璧歸趙

1、集體朗誦,分角色扮演人物,模仿人物對(duì)話,簡(jiǎn)述主要情節(jié)。

2、讀準(zhǔn)句讀,并解釋重點(diǎn)詞: 璧有瑕,請(qǐng)指示王。

傳之美人,以戲弄臣。

3、提問: ⑴秦王請(qǐng)求以城易璧是否真誠(chéng)?為什么? ⑵明知是欺詐,趙國(guó)為何不斷然拒絕? ⑶繆賢怎么知道藺相如的為人? ⑷藺相如憑什么認(rèn)為應(yīng)該“許秦璧”?

⑸秦王得到玉璧后,有何表現(xiàn)? ⑹璧已落入他人之手,藺相如怎么取回?接著怎么應(yīng)對(duì)?賞析人物動(dòng)作描寫。

⑺藺相如向秦王提出什么要求來迎接玉璧?秦王依言行事后藺相如怎么應(yīng)對(duì)? ⑻藺相如辯解的那番話包含幾個(gè)理由? 第三課時(shí):澠池之會(huì)

1、集體朗誦,分角色扮演人物,模仿人物對(duì)話,簡(jiǎn)述主要情節(jié)。

2、讀準(zhǔn)句讀,并解釋重點(diǎn)詞: 于是相如前進(jìn)缶。

3、提問: ⑴秦王在什么情況下提出澠池相會(huì)的要求?這是否符合常理?他可能有什么目的? ⑵復(fù)述送別場(chǎng)面。模仿廉頗口吻,“說出”原話。解釋詞語“度”、“不過”。

⑶廉頗向趙王提出什么建議? ⑷俗話說“國(guó)不可一日無君”。你知道國(guó)君對(duì)于一個(gè)國(guó)家來說,有什么作用嗎? ⑸趙王未死,就有了善后的打算,廉頗當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的神態(tài)和心里?這體現(xiàn)廉頗什么優(yōu)點(diǎn)? ⑹這番話對(duì)故事的發(fā)展起什么作用? ⑺澠池之會(huì)上,秦國(guó)一方向趙王提出什么要求? ⑻結(jié)合人物的語言、動(dòng)作,說說秦王、趙王、藺相如各自怎么應(yīng)對(duì)?并比較兩位君王的性格特征。

⑼“十五城”對(duì)一個(gè)“咸陽”,哪個(gè)分量重?為什么?在這場(chǎng)較量中誰明顯占優(yōu)勢(shì)?

4、總結(jié)三個(gè)故事,藺相如對(duì)待秦王和廉頗的不同態(tài)度、方式,歸納他的處世原則。

5、、布置練習(xí),閱讀并完成《奪分王》86——90頁。

六、板書設(shè)計(jì)

完璧歸趙

澠池之會(huì) 對(duì)秦王

負(fù)荊請(qǐng)罪 對(duì)廉頗

威于外而寬于內(nèi)

原則:以先國(guó)家之急而后私仇也

第五篇：廉頗藺相如列傳

廉頗藺相如列傳

司馬遷

［學(xué)習(xí)目標(biāo)］

1.了解司馬遷與《史記》的有關(guān)知識(shí)。

2.掌握實(shí)詞、虛詞的用法、特殊句式等基本文言知識(shí)。

3.學(xué)習(xí)本文通過典型事例和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格的方法，品味人物語言并把握人物的思想性格。

［教學(xué)重點(diǎn)］

1.歸納文中重點(diǎn)詞語,語法現(xiàn)象和特殊句式；學(xué)習(xí)辨析詞義,判斷文言特殊語法現(xiàn)象,特殊句式的方法。

2.欣賞文中個(gè)性化的對(duì)話描寫。

［教學(xué)難點(diǎn)］ 學(xué)習(xí)本文表現(xiàn)人物性格的方法。

［學(xué)習(xí)方式］ 運(yùn)用誦讀法、歸納法、對(duì)比閱讀法和小組討論法等。［課時(shí)安排］ 七課時(shí) ［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入新課（幻燈片2、3）

西漢史學(xué)家司馬遷有云：“人固有一死，或重于太山，或輕于鴻毛?！碑?dāng)面臨是屈辱的生還是坦然的死時(shí)，他毅然決然地選擇了生，發(fā)憤著書，終成“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》。正因?yàn)榇耍抉R遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤的英雄，在厄運(yùn)中不屈的志士，在險(xiǎn)境中凜然的豪杰有著深刻的理解；正因?yàn)榇?，他的筆下才會(huì)出現(xiàn)那么多有血有肉，呼之欲出的人物。那么，在弱肉強(qiáng)食的戰(zhàn)國(guó)，又有誰能憑借大智大勇力挽狂瀾，譜寫一曲英雄的絕唱呢？今天我們就來認(rèn)識(shí)兩位智勇雙全的英雄人物。（教師板書《廉頗藺相如列傳》）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片4）

（一）了解司馬遷與《史記》的有關(guān)知識(shí)。

（二）掌握實(shí)詞、虛詞的用法、特殊句式等基礎(chǔ)文言知識(shí)。

（三）學(xué)習(xí)本文通過典型事例和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格的方法，品味人物語言并把握人物的思想性格。

三、作者及《史記》簡(jiǎn)介（幻燈片5-8）

（一）司馬遷（約前145－約前90），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長(zhǎng)，夏陽（今陜西韓城南）人。其父司馬談是漢朝太史令（掌管起草文書、編寫史料，兼管國(guó)家典籍、天文歷法的官職）。元封三年（前108），司馬遷承繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻(xiàn)，為《史記》的寫作提供了豐富的資料。天漢二年（前99），在《史記》草創(chuàng)未就之際，司馬遷因替投降匈奴的李陵辯解而被捕下獄，受腐刑。出獄后任中書令（掌管皇家機(jī)要文件），繼續(xù)發(fā)憤著書，于征和二年（前91）寫成《史記》。

（二）《史記》 我國(guó)第一部記傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)三千年間的歷史。全書共130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書8篇，共52萬字。

《史記》開創(chuàng)了我國(guó)紀(jì)傳體史書的先河，同時(shí)也開創(chuàng)了我國(guó)的傳記文學(xué)的先河，是24 史的第一部。《史記》的體例和創(chuàng)作手法對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。

本紀(jì)(12 篇)：專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動(dòng)。(如《項(xiàng)羽本紀(jì)》)世家(30篇)：主要記述貴族的史事。(如《陳涉世家》)列傳(70篇)：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。分三種：①專傳，即一人一傳，(如《淮陰侯列傳》)②合傳，有二人合傳，也有三五人合傳，(《廉藺列傳》)③匯傳，記同一類的若干人，篇名中并不舉出人物姓名，如《仲尼弟子列傳》，《酷吏列傳》。

表(10篇)：是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記，是全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補(bǔ)充。

書(8篇)：是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)，分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等的發(fā)展和現(xiàn)狀。

四、時(shí)代背景介紹（幻燈片9）

公元前三——四世紀(jì)，是我國(guó)歷史上的戰(zhàn)國(guó)后期。七雄并峙，戰(zhàn)火頻燃。七國(guó)之中秦最強(qiáng)大，它采取“遠(yuǎn)交近攻”的政策，各個(gè)擊破，力圖吞并六國(guó)。趙是北方還有點(diǎn)實(shí)力的國(guó)家，秦一時(shí)難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財(cái)物。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴(yán)密戒備，外交上不卑不亢，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，保障了國(guó)家的安全。本文著重記敘了二人團(tuán)結(jié)合作，與強(qiáng)秦抗?fàn)幍墓适隆?/p>

五、瀏覽課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)。

（一）檢測(cè)字詞。（幻燈片10）找學(xué)生讀出下面畫橫線的字。

1.臣等不肖（xiào）2.刎頸之交（wénjǐng）3.廣成傳舍（zhuàn）4.繆賢舍人（miào）5.見臣列觀（guàn）6.相如雖駑（nǔ）7.臣語曰（yù）

8.使人遺趙王書（wèi）

9.睨柱（nì）10.秦王不懌（yì）

（二）講故事，理結(jié)構(gòu)。（幻燈片11、12）

1．找學(xué)生用自己的話講述本文故事，其他學(xué)生作評(píng)判，看誰講的全面、連貫。明確：戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙國(guó)舍人藺相如奉命出使秦國(guó)，不辱使命，完璧歸趙；又陪同趙王赴秦王設(shè)下的澠池會(huì)，使趙王免受暗算。為獎(jiǎng)勵(lì)藺相如的汗馬之功，趙王封藺相如為丞相。老將廉頗居功自傲，對(duì)此不服，而屢次故意挑釁，藺相如以國(guó)家大事為重，始終忍讓。后廉頗終于醒悟，向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪。將相和好，共同輔國(guó)，國(guó)家無恙。

2．用精練的語言概括文中的幾個(gè)小故事。找學(xué)生概括，選出其中最佳。

示例：（1）完璧歸趙（2）澠池之會(huì)（3）將相和

3．分組討論下列問題，推薦學(xué)生回答。（幻燈片13、14）問題一：文章是按什么順序來寫的？ 明確：按時(shí)間順序。

問題二：這三件事充滿了矛盾沖突,能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎？ 明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭(zhēng)；“澠池相會(huì)”寫的是辱趙與尊趙的斗爭(zhēng)；“廉藺交歡”寫的是私怨與國(guó)事的矛盾。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對(duì)秦斗爭(zhēng)這條主線上。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個(gè)重點(diǎn)。

完璧歸趙——詐璧與存璧的斗爭(zhēng) 澠池相會(huì)——辱趙與尊趙的矛盾 將相和——私怨與國(guó)事的矛盾

問題三：“文似看山不喜平“，本文情節(jié)張弛有度，極具跌宕之美，文中是如何體現(xiàn)的？（文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的，全文貫串了怎樣的矛盾？）

明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國(guó)與秦國(guó)的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。

一開始，秦恃強(qiáng)訛詐，趙國(guó)處境危急，矛盾十分尖銳。廉藺二人一切為了自己的國(guó)家，彼此間并無私人恩怨。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和，緊張，緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺的退讓忍辱感動(dòng)了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國(guó)效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。

六、分析課文，把握人物性格。

（一）分析開頭兩段。（幻燈片15、16）

１．學(xué)生結(jié)合課下注解，自我逐字逐句翻譯，教師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。2．分析課文。

問題：課文的前兩段是介紹本文的兩個(gè)主人公。傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。本文開頭對(duì)二人的介紹與一般傳記相同，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此，還有什么作用呢 ？

明確：開頭簡(jiǎn)介廉、藺二人地位、威望的巨大差異，更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。

（二）完璧歸趙：梳理矛盾，把握人物（幻燈片17-21）

1．學(xué)生默讀，劃出不理解的字詞，學(xué)生討論，共同解決。老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。2．分析課文。

提出下列問題，學(xué)生自主選擇，討論后形成連貫的語言后回答。問題一：課文是怎樣描寫藺相如出場(chǎng)的？這樣寫有什么作用？

明確：相如是在秦國(guó)威逼利誘，趙國(guó)君臣束手無策左右為難的矛盾中出場(chǎng)的?；⒗侵匾猿乔箬?，城意少而詐騙多，趙王為難，相如不易，矛盾愈尖銳，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇。

問題二：藺相如出使秦國(guó)后，與秦國(guó)圍繞著和氏璧展開了一場(chǎng)怎樣的比智比勇的外交較量？用簡(jiǎn)練的語言概括出來。由此可見藺相如怎樣的思想性格？

明確：矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開了三個(gè)回合的較量：

第一個(gè)回合獻(xiàn)璧取璧。獻(xiàn)璧之后，相如敏銳地覺察到秦王“無意”償趙城。章臺(tái)接見，美人相伴，狂呼萬歲，君臣上下，沒有一點(diǎn)迎見外臣的禮貌和城意，相如略施小計(jì)，收回璧玉，然后，對(duì)比趙王“修敬”和“秦王”倨傲，面責(zé)秦王無理無償，最后以人、璧俱碎的誓言來威脅對(duì)方，利用秦王貪婪的心理，迫使他不得有“辭謝”割城。

第二個(gè)回合，歸璧于趙。相如看出秦城“實(shí)不可得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻(xiàn)”的話來迎合秦王的虛榮心，一方面向秦王考慮到急切不能得璧，被迫接受了條件，于是相如采取斷然措施，暗中派人把璧送回趙國(guó)。

第三個(gè)回合，延斥秦王。藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史，揭露秦國(guó)歷朝歷代，背信棄義的慣用伎倆，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已送回趙國(guó)，個(gè)人生死，置之度外，秦王無可奈何，至此，相如取得了“完璧歸趙”的徹底勝利，化解了趙王的困窘，打擊了秦國(guó)的威風(fēng)，捍衛(wèi)了趙國(guó)的尊嚴(yán)。

相如使秦，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應(yīng)對(duì)的大智大勇。

3．我們現(xiàn)在看看在“廷斗秦王”這個(gè)環(huán)節(jié)上，作者在哪些細(xì)節(jié)上使用了對(duì)比手法。學(xué)生瀏覽課文，劃出重點(diǎn)句子，并歸納總結(jié)。

（1）秦王和相如的處事態(tài)度：秦王得璧是輕狂不己——“得璧，傳之示美人及左右，左右皆呼萬歲”，得意忘形；相如則是冷靜沉著——“相如視秦王無意償趙城”，不動(dòng)聲色將璧取回。

（2）秦王得璧與失璧前后的態(tài)度變化：前是輕狂，后是驚慌。（3）相如取璧前后的神態(tài)變化：取前不動(dòng)聲色，取后怒發(fā)沖冠。

（4）藺相如的敘述中所體現(xiàn)的趙之群臣和相如對(duì)秦的評(píng)價(jià)和信任程度也是一個(gè)對(duì)比。

4．小結(jié)第二部分：這一部分寫完璧歸趙，著重表現(xiàn)相如的大智大勇。問題一：相如的這種品質(zhì)，作者是如何表現(xiàn)的？

學(xué)生討論后明確：①直接描寫（如：相如的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫）②間接描寫，以秦王的聲威，秦廷環(huán)境氣氛來反襯相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)。

復(fù)習(xí)鞏固第二部分。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，重點(diǎn)體會(huì)本部分描寫人物的手法。

（三）澠池之會(huì)：品味語言，把握人物。（幻燈片22-28）

1．齊讀后，指名學(xué)生試譯重點(diǎn)句子，教師予以必要的糾正與補(bǔ)充，然后討論問題。2．劃分層次。

問題：這一部分可以分幾個(gè)層次？要求用四個(gè)字概括層意。”

明確：分三層。第14段為一層：趙王赴會(huì)；第１５段為第二層：澠池斗爭(zhēng)。第16段：斗爭(zhēng)結(jié)果。

３．講析第一層（第14段）。

問題一：“澠池之會(huì)”是在什么樣的背景下舉行的？

明確：是在秦國(guó)攻打趙國(guó)一再獲勝的形勢(shì)下舉行的。（要求學(xué)生翻譯畫線詞：其后（以后）秦伐（攻打）趙，拔（攻下）石城。明年（第二年）復(fù)攻趙，殺二萬人。）

問題二：秦王在節(jié)節(jié)獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會(huì)”？ 明確：軍事斗爭(zhēng)輔以外交斗爭(zhēng)，從外交上進(jìn)一步迫趙投降。問題三： 趙王赴會(huì)時(shí)作好了哪些準(zhǔn)備？

明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了最壞的打算。（“三十 日不還，則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望。”

４．講析第二層和第三層（第15、16段）

問題一：秦王怎樣侮辱趙王的？從哪些字可以看出來？

明確：從“秦王飲酒酣”“令趙王鼓瑟”中的“酣”和“令”兩個(gè)字可看出來?！昂ā弊謱懗隽饲赝醯闹焊邭鈸P(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)；“令”字表示秦王自命高趙王一等（注意：秦與趙同為諸侯，地位應(yīng)該是平等的），且要寫進(jìn)秦的史冊(cè)，這是明目張膽對(duì)趙王的侮辱。

問題二：面對(duì)秦王的侮辱，相如怎樣與之針鋒相對(duì)的？

明確：首先，藺相如上前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請(qǐng)奉盆缶秦王，以相娛樂?！保ㄒ髮W(xué)生翻譯這一句：趙王聽說秦王善于演奏秦地的音樂，請(qǐng)（讓我）獻(xiàn)上一個(gè)盆缶給秦王（敲打），來互相娛樂?！盀椤眞éi，動(dòng)詞，演奏）其次，相如以拼命和秦王斗爭(zhēng)。秦王不肯，相如又“跪請(qǐng)”，秦王還不肯，相如曰：“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣！”（要學(xué)生翻澤這一句：你我相距不出五步，我藺相如能夠拿頭頸的鮮血濺到大王的身上了?。┰俅危嗳缫浴皬埬窟持?，使秦王的左右“皆靡”。在這種情況下，秦王被迫一擊缶。最后，相如又顧召趙御史書，以牙還牙。

問題三：秦王一計(jì)未成，又提出“請(qǐng)以趙十五城為秦王壽”的無禮要求，相如又如何對(duì)策？

明確：相如針鋒相對(duì)，以攻為守，提出同樣要求：“請(qǐng)以秦之咸陽為趙王壽?！毕剃柺乔氐亩汲?，其價(jià)值在趙十五城之上。

問題四：“澠池之會(huì)”的結(jié)果如何？

明確：一是秦終不能加勝于趙；二是秦也不敢動(dòng)兵。可以說，澠池之會(huì)是趙的勝利，秦的失敗。這一段進(jìn)一步表現(xiàn)了相如大智大勇的品質(zhì)。

5．復(fù)習(xí)鞏固第二部分。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，允許學(xué)生質(zhì)疑。

（四）將相和：感悟思想，把握人物。（幻燈片29-32）

1．指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生劃出難理解字詞并提出，師生共同解決。2．分析課文。

問題一：“將相和”這則故事運(yùn)用怎樣的表現(xiàn)手法來刻畫人物形象？

明確： 運(yùn)用對(duì)比反襯的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鮮明突出。作者以廉頗的居功自傲，心胸狹隘，反襯藺相如的豁達(dá)大度，顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對(duì)話中則說： “顧吾念之，強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也?！边@時(shí)，作者又以廉頗重視軍事斗爭(zhēng)，輕視外交斗爭(zhēng)，反襯藺相如的見識(shí)卓爾不凡，超人一等。

問題二：廉頗擁有優(yōu)點(diǎn)嗎？ 明確：知錯(cuò)能改，坦白直率。

問題三：“將相和”的思想基礎(chǔ)是什么？

明確：愛國(guó)，愛趙國(guó)，仇恨秦國(guó)。（要求學(xué)生講解“刎頸之交”這個(gè)成語）

（五）課堂小結(jié)。（幻燈片33）

藺相如：大智大勇、不畏強(qiáng)暴、胸懷坦蕩、熱愛祖國(guó)。廉 頗：目光長(zhǎng)遠(yuǎn)、有勇有謀、以國(guó)為重、勇于改過。

七、總結(jié)全文（幻燈片34）

本文通過“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“將相和”的故事，贊揚(yáng)了藺相如智勇雙全的性格和寬厚待人、顧全大局的品格，也贊美了廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”的優(yōu)秀品質(zhì)。選擇典型事件刻畫人物，以寫藺相如為主，寫廉頗為賓，選材詳略得當(dāng)，在矛盾沖突中刻畫人物，并運(yùn)用各種表現(xiàn)手法來刻畫人物，使兩個(gè)主要人物形象栩栩如生，熠熠生輝。

八、延伸拓展。（幻燈片35-39）

結(jié)合《藺相如完璧歸趙論》，重新審視這篇作品，看有什么新的體會(huì)。藺相如完璧歸趙論 明 王世貞

藺相如之完璧，人皆稱之，予未敢以為信也。

夫秦以十五城之空名，詐趙而脅其璧，是時(shí)言取璧者，情也，非欲以窺趙也。趙得其情則弗予，不得其情則予；得其情而畏之則予，得其情而弗畏之則弗予。此兩言決耳，奈之何既畏而復(fù)挑其怒也！

且夫秦欲璧，趙弗予璧，兩無所曲直也。入璧而秦弗予城，曲在秦；秦出城而璧歸，曲在趙。欲使曲在秦，則莫如棄璧；畏棄璧，則莫如弗予。夫秦王既按圖以予城，又設(shè)九賓，齋而受璧，其勢(shì)不得不予城。璧入而城弗予，相如則前請(qǐng)?jiān)唬骸俺脊讨笸踔ビ璩且?。夫璧，趙寶也；而十五城，秦寶也。今使大王以璧故而亡其十五城，十五城之子弟，皆厚怨大王以棄我如草芥也。大王弗予城而紿趙璧，以一璧故而失信于天下，臣請(qǐng)就死于國(guó)，以明大王之失信。“秦王未必不返璧也。今奈何使舍人懷而逃之，而歸直于秦。

是時(shí)秦意未欲與趙絕耳。令秦王怒而僇(lù)相如于市，武安君十萬眾壓邯鄲而責(zé)璧 與信，一勝而相如族，再勝而璧終入秦矣。

吾故曰：“藺相如之獲全于璧也，天也?！叭羝鋭艥瞥?，柔廉頗，則愈出而愈妙于用；所以能完趙者，天固曲全之哉！

1．翻譯這段文字.2．王世貞“對(duì)這種稱道“提出質(zhì)疑，他的疑點(diǎn)何在？ 疑點(diǎn)：奈之何既畏而復(fù)挑真怒也！秦強(qiáng)趙弱，趙畏秦合理，挑其怒不合理。3．何以見得是故意挑其怒。

秦王設(shè)九賓，齋戒而待相如上璧，相如欺秦王，這就使秦有了理，有借口攻趙索璧。這就是挑其怒，對(duì)強(qiáng)權(quán)不能搞以其人之道還治其人之身。

4．置疑啟示：

這個(gè)疑點(diǎn)并不能否定此傳，還需史實(shí)旁證，但這里提出的矛盾性細(xì)節(jié)足以構(gòu)成了疑點(diǎn)，疑點(diǎn)可成立。

質(zhì)疑的內(nèi)容要有一定的認(rèn)識(shí)價(jià)值。像本文的疑，就有澄清史實(shí)的價(jià)值。提出質(zhì)疑，就要有辯駁，要駁倒不合理的，要找到不合理之處，進(jìn)行反駁，反駁的理由要充分，也要合乎邏輯和事實(shí)，最后再提出自己合理的看法。

王安石《游褒禪山記》中就有對(duì)華山之音謬的質(zhì)疑與考證。多媒體顯示朱熹的名言：

博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。

九、反饋練習(xí)。（幻燈片40-42）

（一）指出下列句子中的通假字。

1．可與不（）2．拜送書于庭（）3．召有司案圖（）4．秦自繆公以來二十余君（）5．唯大王與群臣孰計(jì)議之（）答案：1．不－否2．庭－廷3．案－按 4．繆－穆5．孰－熟

（二）文言文中常見的特殊句式有判斷句、被動(dòng)句、賓語前置句、定語后置句、介詞結(jié)構(gòu)后置句等。請(qǐng)指出下列各句屬何種句式。

1．求人可使報(bào)秦者 2．和氏璧，天下所共傳寶也 3．臣恐見欺于王而負(fù)趙 4．大王見臣列觀 5．徒見欺

6．以勇氣聞?dòng)谥T侯 7．何以知之 8．而君幸于趙王 9．且相如素賤人 10．馬之千里者

11．此庸夫之怒也，非士之怒也

答案：1．定語后置句 2．判斷句 3．被動(dòng)句 4．介詞結(jié)構(gòu)后置句 5．被動(dòng)句 6．介詞結(jié)構(gòu)后置句 7．賓語前置句 8．被動(dòng)句 9．判斷句 10．定語后置句 11．判斷句

十、課后作業(yè)

運(yùn)用本文所學(xué)的一種或多種記敘人物的手法寫一篇小傳。人物自選，字?jǐn)?shù)不限。a 9