第一篇：中學(xué)物理備課組工作經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

中學(xué)物理備課組工作經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

中學(xué)物理備課組工作經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

今年我們的中考物理成績(jī)比同類學(xué)校出色一些，這是我們備課組每一個(gè)人共同努力，共同付出，集體智慧的結(jié)晶，我從以下四個(gè)方面談一談我們備課組的一些做法及感想。

一、備課，注重交流，抓住根本。

我們備課的流程是這樣的，先由一位老師獨(dú)立備課，獨(dú)立設(shè)計(jì)，獨(dú)立思考，然后寫出一份教案和探究題卡，教案供本組教師共同享用，探究題卡是學(xué)生在寶貴的課堂上享用，每個(gè)人都愿意展示自己最倩麗的一面，認(rèn)真抒寫自己的教案，使其他教師參考時(shí)有利用價(jià)值，有所收獲，而探究題卡是全年級(jí)14個(gè)班享用，是責(zé)任和情感，我們用心設(shè)計(jì)自己的題卡，精心設(shè)問(wèn)，尤其是達(dá)標(biāo)練習(xí)的選題，是我們教師從大量的資料中，甚至同一個(gè)題型從不同的資料中有4—5個(gè)題可供選擇，優(yōu)中選優(yōu)，一個(gè)題花費(fèi)了我們大量的心思，就是為了提高課堂45分鐘的高效，教案和題卡提前印發(fā)。集體教研時(shí)由獨(dú)立備課的教師作為中心發(fā)言人，暢談自己備課的思路和題卡的使用方法，集體備課時(shí)，中心發(fā)言人有時(shí)是兩位教師，有時(shí)是三位教師，依據(jù)教學(xué)的進(jìn)度而定，其他教師認(rèn)真聽(tīng)取中心發(fā)言人的備課要點(diǎn)，共同探討，共同完善，一個(gè)巧妙的教學(xué)主意，往往產(chǎn)生在集體備課中，集體備課的時(shí)候是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的，是輕松和愉悅的，有時(shí)，別人的一句話能觸動(dòng)自己，點(diǎn)拔自己，集體備課能使我們提升自己，欣賞他人，共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。

二、上課，注重實(shí)質(zhì)，簡(jiǎn)化課堂。

該學(xué)生自學(xué)的，依據(jù)題卡的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自學(xué)。該學(xué)生鉆研，思索的，一定留給他們充足的時(shí)間，讓他們成為課堂的主人，突出學(xué)生，淡化自己。該老師演示的實(shí)驗(yàn)，我們備課組的教師一定要想方設(shè)法，創(chuàng)造條件，盡最大的努力去做，把深?yuàn)W的東西簡(jiǎn)化明了，真實(shí)的展示給學(xué)生，這樣教師可以少講，提高課堂效果。同時(shí)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。該教師講授的，該啟發(fā)的，沒(méi)有顧慮，接受性學(xué)習(xí)與自主合作要各展其長(zhǎng)，相輔相成。

三、課下，注重交流，個(gè)別輔導(dǎo)。

給學(xué)生一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一份關(guān)愛(ài)的目光，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感覺(jué)教師對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)，融洽的師生關(guān)系永遠(yuǎn)是第一教學(xué)原則。

尤其是對(duì)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，關(guān)注他們的成績(jī)和思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)找他們談心，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，每當(dāng)課間的時(shí)候，我們備課組總是聚集了很多來(lái)問(wèn)題的學(xué)生，有一種門庭若市的感覺(jué)，我們的老師總是耐心講解，耐心指導(dǎo)，直到弄明白為止，教不在深，善導(dǎo)則靈，師不在威，可親可敬，是我們備課組的風(fēng)格。

四、其它方面，注重細(xì)節(jié)，小事做透。

1、選題時(shí)，把握少而精的原則，無(wú)論是達(dá)標(biāo)練習(xí)，作業(yè)題，還是單元測(cè)試，備課組的每位教師都精心選擇最經(jīng)典的習(xí)題，使學(xué)生擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，不但給學(xué)生減負(fù)，而且高效做題。

2、集思廣益，對(duì)備課組每一件細(xì)小的事，共同商議，尋找最佳方法，每位教師都積極參與，把自己的真知灼見(jiàn)毫無(wú)保留與大家分享，如共同給學(xué)生選擇練習(xí)冊(cè)，都積極參與。在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，共同商議，怎樣做簡(jiǎn)潔高效。尋找最佳方案，一個(gè)人的力量微不足道，集體智慧是無(wú)窮的。

3、把功夫用在平時(shí)的點(diǎn)滴中，平時(shí)注重了最基礎(chǔ)的指導(dǎo)，記得在一次開(kāi)中考會(huì)時(shí)，通遼市的教研員明確表示物理的最后一章中考不出題，所以在綜合復(fù)習(xí)時(shí)，這一章我們勇于取舍，沒(méi)有進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，但出乎意料考的簡(jiǎn)答題是從這一章出的，分?jǐn)?shù)是4分，我查了一下我們物理成績(jī)滿分12人，69分也有十多個(gè)同學(xué)，說(shuō)明平時(shí)新課的學(xué)習(xí)中把握根本，擴(kuò)大效果。

4、時(shí)時(shí)反思，備課組的每位教師，從每一次的單元測(cè)試中，分析學(xué)生，反思自己，及時(shí)查找原因，及時(shí)調(diào)整方法，同時(shí)與班主任溝通，共同研究我們的學(xué)生，及時(shí)補(bǔ)救，及時(shí)指導(dǎo)。

5、把握學(xué)校的脈搏，緊跟學(xué)校的思路。我們備課組以大局為重，把整體的利益，班級(jí)利益放在第一位，不計(jì)較自己的得失。

回顧過(guò)去，展望未來(lái)，過(guò)去的時(shí)光，我們盡心盡力，盡職盡責(zé)，雖然我們不是最優(yōu)秀的，但我們走在優(yōu)秀的路上，以后的日子，我們依然一如既往，揚(yáng)長(zhǎng)避短，虛心好學(xué)，為了三中明天的輝煌而不懈努力

第二篇：備課組工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

我與備課組共成長(zhǎng)

冬去春來(lái)，春華秋實(shí)，轉(zhuǎn)眼間我擔(dān)任學(xué)校備課組長(zhǎng)已有好些年頭了。在學(xué)校，備課組長(zhǎng)也不過(guò)是一個(gè)“小頭目”而已，但工作卻是千頭萬(wàn)緒的，不僅要求自身?yè)碛辛己玫慕虒W(xué)科研水平，還要發(fā)揮對(duì)學(xué)科的協(xié)調(diào)引領(lǐng)作用，比如，對(duì)教學(xué)做出宏觀的規(guī)劃，確定好學(xué)科教學(xué)的方向；抓好團(tuán)隊(duì)建設(shè)，協(xié)調(diào)同組教師做好教學(xué)常規(guī)的落實(shí)工作，搞好集體備課，組織好新老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，抓好資源共享、智慧共享；做好青年教師的培養(yǎng)工作，等等。依順著這些責(zé)任，我一步步的走過(guò)，與組內(nèi)老師互幫互助，慢慢摸索著成長(zhǎng)。

我的備課之路

聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事：一位特級(jí)教師應(yīng)邀到一所學(xué)校做報(bào)告，精彩的報(bào)告結(jié)束后，校長(zhǎng)提議：能否再為我們的老師上一節(jié)隨堂示范課？特級(jí)教師問(wèn)了教學(xué)進(jìn)度，說(shuō)：那就讓我準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。十分鐘后，特級(jí)教師從容走進(jìn)教室??這節(jié)課除了讓所有聽(tīng)課的老師們領(lǐng)略了執(zhí)教者揮灑自如、游刃有余的特級(jí)教師風(fēng)采，更讓老師們敬佩的是教學(xué)設(shè)計(jì)的絲絲入扣和實(shí)際課堂的精彩紛呈。“您到底用多長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備的這節(jié)課？”年輕的老師們根本不相信十分鐘的備課會(huì)產(chǎn)生這樣精彩的課堂。特級(jí)教師這樣回答：“我是用我一生的時(shí)間準(zhǔn)備的這節(jié)課。”

用一生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的這節(jié)課。特級(jí)教師的回答讓我們重新審視：到底什么叫“備課”？這不由得使我想起了自己備課之路。

一、從模仿開(kāi)始

還記得工作之初，內(nèi)心填滿的都是對(duì)事業(yè)和未來(lái)充滿了希望和熱情的。然而，熱情等同不了能力；希望代替不了風(fēng)格。而我只知道備課要按照固定的模式（教學(xué)目標(biāo)——教學(xué)重難點(diǎn)——教學(xué)過(guò)程）寫好教案，就連教學(xué)過(guò)程也照著一定的模版（復(fù)習(xí)導(dǎo)入——新課教學(xué)——總結(jié)全課）來(lái)寫，這樣一定錯(cuò)不到哪里去。因此，剛工作時(shí)的我，便將模仿視作了自己快速提升的唯一法寶。

到了后來(lái)經(jīng)常地參加各級(jí)各類的教研活動(dòng)，給了我很大的觸動(dòng)，開(kāi)始產(chǎn)生了強(qiáng)烈的觀摩名家上課的念頭。把每一句精彩的過(guò)渡，每一個(gè)精妙的提問(wèn)都記錄下來(lái)，寫在自己的備課本上，然后在教學(xué)到這篇課文，或者教學(xué)到同類課文時(shí)，就在備課過(guò)程中反復(fù)揣摩，逐字逐句地推敲備課中的各個(gè)環(huán)節(jié)。這種備課活動(dòng)，讓我獲益頗豐，教學(xué)水平也向前邁進(jìn)了一個(gè)大步。我想模仿，是備課中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最精當(dāng)?shù)某砷L(zhǎng)路徑。

二、形成自己的風(fēng)格

直到自己開(kāi)始不斷地上研究課、公開(kāi)課積累了一些經(jīng)驗(yàn)后，才發(fā)現(xiàn)這樣的按部就班的備課并不能適應(yīng)上好一節(jié)課的需要。我想特級(jí)教師這里所說(shuō)的備課指的是廣義的備課。就像參加比賽的運(yùn)動(dòng)員，賽前的準(zhǔn)備活動(dòng)要做，但比賽的成績(jī)則取決于平常日積月累的艱苦訓(xùn)練。“用自己的一生來(lái)準(zhǔn)備一節(jié)課”的道理告訴我：作為一名教師必須要做學(xué)習(xí)型教師，平常的不斷學(xué)習(xí)和點(diǎn)滴積累，都是在為每節(jié)課做準(zhǔn)備。作為一名優(yōu)秀的教師，除了要有相關(guān)學(xué)科的知識(shí)體系，還要有深厚的文化理論修養(yǎng)以及扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則，你就無(wú)法去營(yíng)造一個(gè)立體化的課堂。沒(méi)有積淀的課堂會(huì)因?yàn)樵搭^的不豐盈而導(dǎo)致生澀、單一，從而走向枯燥和低效。而且，這種單一的備課形式無(wú)法適用于日新月異的教學(xué)改革，要想改變上課，那就要從備課開(kāi)始。

怎樣備課呢？在備課前我通常會(huì)做一些準(zhǔn)備，即“三讀教材”。

第一次讀教材是全面的通讀。

每學(xué)期開(kāi)學(xué)，我會(huì)將所教年級(jí)的教材從頭到尾瀏覽一遍，了解本學(xué)期所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有哪些，同時(shí)認(rèn)真的領(lǐng)會(huì)各單元之間的聯(lián)系，同時(shí)我還會(huì)將我沒(méi)有教的年級(jí)教材進(jìn)行瀏覽，目的是在教學(xué)時(shí)避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。

第二次讀教材是有針對(duì)的讀。

備課之前，我會(huì)將所備的單元再次瀏覽，了解單元各主題之間的聯(lián)系以及本單元所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是什么，學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)有哪些。

第三次讀教材是精讀教材。

這是寫教案之前我需要做的，精讀每一個(gè)主題的具體內(nèi)容。

三讀教材之后，我對(duì)所教年段的教材已經(jīng)銘記于心了，這樣做會(huì)方便我留心身邊的一些信息，比如報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等，遇到相關(guān)的內(nèi)容就可以做有心人，及時(shí)的搜集，方便教學(xué)。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐與探索，目前我采用的是單元主題式的方式來(lái)備課?；玖鞒蹋?jiǎn)卧伴喿x——主題閱讀— —教學(xué)設(shè)計(jì)——課后記。

單元前閱讀包括：

——單元教材及學(xué)情分析，即對(duì)本單元內(nèi)容的總體概述，如果有需要，還可以加入自己的一些想法，將教材做了重組，寫下設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)思路?！獑卧繕?biāo)。（即三維目標(biāo)來(lái)闡述）

——單元課時(shí)安排。（一般包括單元總課時(shí)和各主題的課時(shí)安排）主題閱讀包括：

——本主題的教材分析與學(xué)情分析。（在主題的教材分析中，我會(huì)將本主題的具體內(nèi)容做詳細(xì)的闡述。）

——主題目標(biāo)。（主題目標(biāo)就是很具體的目標(biāo)了）

——資料信息。我會(huì)將相關(guān)的內(nèi)容摘抄或粘貼到備課本上，同時(shí)將介紹給學(xué)生的內(nèi)容用紅筆標(biāo)注下來(lái)，當(dāng)然，所收集到的資料并不是都呈現(xiàn)給學(xué)生，有些資料是提供給自己看的，畢竟要給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水。老師應(yīng)該對(duì)所傳授的知識(shí)有全面的了解。

——教學(xué)過(guò)程。

——課后記。

這些前閱讀就好比我們?cè)谶M(jìn)行一次活動(dòng)，準(zhǔn)備得越充分，活動(dòng)就進(jìn)行的越順利，同樣上課就會(huì)越自如。這樣的備課過(guò)程很復(fù)雜，會(huì)花去大量的時(shí)間。剛開(kāi)始這樣做時(shí)，我也有些不適應(yīng)，但堅(jiān)持下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)自己在如何把握教材方面有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，上起課來(lái)更得心應(yīng)手了。

積極推動(dòng)備課組共同成長(zhǎng)

從2003年起我開(kāi)始擔(dān)任備課組長(zhǎng)，剛開(kāi)始做的時(shí)候覺(jué)得無(wú)所適從，不知道從哪里開(kāi)始，在不斷的摸索中逐漸明白了備課組長(zhǎng)的指責(zé)，結(jié)合我對(duì)備課組長(zhǎng)工作的理解，我將備課組的重心放在了集體備課上，只有把集體備課做實(shí)、做細(xì)才能讓每位教師獲得更大的發(fā)展。我們的集體備課分三步：

第一步——備教材。

每次活動(dòng)前，備課組會(huì)認(rèn)真完成并提前幾天分發(fā)主備教師教案，做好主講發(fā)言的準(zhǔn)備，我會(huì)做好主持工作，做好討論內(nèi)容的及時(shí)記錄。主備教師的教案要有教材分析、學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)流程、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)，這樣會(huì)對(duì)教材有個(gè)詳盡的解析。其他教師在集體備課活動(dòng)前，還要研讀教材，理清教材的知識(shí)體系，梳理出教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。第二步——備教學(xué)過(guò)程。

主備人會(huì)以說(shuō)課的形式，圍繞自己的教學(xué)設(shè)計(jì)逐一拋出自己的理解、觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)及有關(guān)理論依據(jù)。其他老師也要隨時(shí)以補(bǔ)充、完善。主備課人要根據(jù)大家提出的意見(jiàn)來(lái)修改自己的教學(xué)過(guò)程。由于我們經(jīng)常是一個(gè)人帶一個(gè)年級(jí)，因此，其他的老師在對(duì)主備人的教學(xué)過(guò)程提出自己的想法，然后去完善自己的教案。第三步——聚焦問(wèn)題。

在每一次集體備課之前，會(huì)有30分鐘的時(shí)間，用來(lái)交流上兩周的教學(xué)內(nèi)容，大家可以就教學(xué)處理、訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)等情況做交流。這是教案運(yùn)用于課堂教學(xué)后的深刻感悟。同時(shí)，還就一些集中性的問(wèn)題進(jìn)行討論，在交流的過(guò)程中，教師及時(shí)思考，廣納眾長(zhǎng)，獲得更多的收獲。

通過(guò)這樣的集體備課，使得組內(nèi)的教師在備課能力上有了很大的提高，特別是對(duì)教材的把握更強(qiáng)了。

幾點(diǎn)思考和建議

幫帶成長(zhǎng)是備課組長(zhǎng)的首要任務(wù)。備課組長(zhǎng)要帶好組里的成員，指導(dǎo)新老師備課、上課等工作。在與老師們研課過(guò)程中，我也有了自己的一些思考。思考一：教學(xué)反思易忽視。

我發(fā)現(xiàn)年輕教師工作很有熱情和激情，很想把所有的事情做好，他們的教案設(shè)計(jì)得很完整，過(guò)程也很流暢，但總感覺(jué)進(jìn)步不大，我想是忽視了隨機(jī)的記錄，即寫教學(xué)反思。教學(xué)反思的撰寫可以有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的總結(jié)，對(duì)出現(xiàn)的課堂問(wèn)題能做出相應(yīng)的回應(yīng)，把這些原始的素材留下痕跡，在今后的教學(xué)中可以形成為很好的經(jīng)驗(yàn)。

思考二：集體備課的方式方法有待改進(jìn)

由于品德學(xué)科在每個(gè)學(xué)校大多由兼職老師任教，像我這樣的專職老師在區(qū)內(nèi)也是很少的，加之兼職教師對(duì)這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)欠缺，同時(shí)重視的程度不夠，因此每次的集體備課也只是僅有的幾名教師參加，盡管參與的教師很認(rèn)真，很主動(dòng)，但畢竟人太少，所以感覺(jué)形式單一，主動(dòng)性不強(qiáng)。

思考三：傳道授業(yè)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相矛盾

事情源于“我為集體爭(zhēng)榮譽(yù)”的教學(xué)內(nèi)容。上課時(shí)，孩子們就教材中“一個(gè)男孩在班級(jí)拔河比賽時(shí)，偷偷上去幫忙”這個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行探討“男孩的行為究竟是不是為集體爭(zhēng)光？”很多孩子都認(rèn)為他的做法不是在為集體爭(zhēng)光，也有的孩子提出是在爭(zhēng)光，如果他不想班級(jí)獲得榮譽(yù)，他是不會(huì)上去幫忙的，然而有同學(xué)提出他的想法本意是好的，可選擇的做法是不對(duì)的，用這種方式爭(zhēng)來(lái)的榮譽(yù)其實(shí)是一種欺騙，也是不光彩的。課上到這兒可以說(shuō)是告一段落了，看似在學(xué)生中沒(méi)有了疑義。然而有位學(xué)生卻對(duì)我說(shuō)：“老師，那我們做眼保操時(shí)，如果有同學(xué)沒(méi)有帶紅領(lǐng)巾，老師會(huì)讓他站到門后面，值日生看不到他們所以也沒(méi)有扣分，豈不是老師也做錯(cuò)了。”聽(tīng)到這里，我無(wú)語(yǔ)了，盡管我給孩子一再的解釋，這樣的做法本意是好的，也許是同學(xué)自己會(huì)錯(cuò)了意等等，但我知道這些并不能使他們信服，他們也只是違心的默許。

回過(guò)頭來(lái)想一想，作為老師我們?cè)摻o孩子什么呢？誠(chéng)然，老師這樣做是為了班集體的榮譽(yù)，是為了升上每周一次的班期，也許他們也不想交給孩子弄虛作假，但無(wú)形之中還是教會(huì)了學(xué)生；這是誰(shuí)的錯(cuò)呢？是老師還是學(xué)校還是大的教育環(huán)

境，我想我們也說(shuō)不清，孩子是一張很單純的白紙，是需要我們共同在白紙上添加色彩斑斕的畫卷，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、學(xué)校、社會(huì)共同配合，可我們給了孩子什么呢？

這是一直縈繞在我心里的結(jié)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)自己教給孩子的東西與現(xiàn)實(shí)相矛盾時(shí)，我覺(jué)得人有時(shí)候特別的悲哀，可我也只能盡自己的一點(diǎn)綿薄之力，我知道也許這樣做并不能有很大的改變，但至少我要對(duì)孩子負(fù)責(zé)，要對(duì)他們的人生負(fù)責(zé)，我也希望我能讓他們覺(jué)得這個(gè)世界是公平的、是美好的。

針對(duì)上述存在的問(wèn)題，結(jié)合工作中的實(shí)踐，為了更好的履行備課組長(zhǎng)的職責(zé)，今后我將在以下幾個(gè)方面進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)工作。

建議一：用好教材，整合資源。

品德課程要求教師樹(shù)立新型的教材觀：教材，是教師用以教學(xué)的工具，但不是唯一的工具；教材，是教師智慧的一部分，但不是智慧的全部。因此，教師在處理教材時(shí)，必須憑借教材所呈現(xiàn)的范例設(shè)法去引導(dǎo)學(xué)生激活自己的思想，回歸自己的生活，觸動(dòng)自己的心靈。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，教師要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和道德發(fā)展水平的層面出發(fā)，考慮學(xué)生的內(nèi)在需要，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，將學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活與教材內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)。

當(dāng)然用好教材還包括用好教材中的范例、留白、圖例、圖片等，決不能把它們當(dāng)成看圖說(shuō)話，就圖說(shuō)圖，就事論事，而要用圖片去“引發(fā)”兒童對(duì)自己真實(shí)生活的回憶，“激發(fā)”兒童對(duì)真實(shí)問(wèn)題的探究、反思，同時(shí)在教學(xué)中，對(duì)于留白，我們可說(shuō)可寫可畫可討論，只要力求體現(xiàn)編著者設(shè)置本處教材留白的意圖，不管采用任何方法來(lái)處理都是可以的。

教材提供的事例有的是學(xué)生經(jīng)常會(huì)發(fā)生的事情，有些是一些經(jīng)典的事例，但是每個(gè)學(xué)生都存在著差異，反映出來(lái)的表現(xiàn)也是不一樣的，因此，我們?cè)谑褂媒滩臅r(shí)，可以根據(jù)自己的需要來(lái)合理的整合資源。

建議二：備課抓住要點(diǎn)。

（1）教學(xué)目標(biāo)的撰寫。

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課要達(dá)到的，因此必須明確而具體，具有可檢測(cè)性。一節(jié)課我們不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)面面俱到，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往是突出一個(gè)方面。畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的。

（2）突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

重點(diǎn)往往是新知識(shí)的起點(diǎn)和主體部分，備課時(shí)要突出重點(diǎn)。一節(jié)課首先要在時(shí)間上統(tǒng)籌安排，將時(shí)間花在刀刃上，要緊緊圍繞重點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。

所謂難點(diǎn)，即教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)。難點(diǎn)和重點(diǎn)有時(shí)是一致的。備課時(shí)要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)確定，一定要注重分析，認(rèn)真研究，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。找到了并找準(zhǔn)了重難點(diǎn)也就是抓住了一節(jié)課的靈魂。

（3）教學(xué)過(guò)程的撰寫。

過(guò)程要圍繞重點(diǎn)，分層設(shè)計(jì)，變知識(shí)濃縮型為知識(shí)展開(kāi)型；容量適宜，密度得當(dāng)；意圖明確，預(yù)設(shè)可能以及生成的問(wèn)題。同時(shí)要呈現(xiàn)教學(xué)方法，注意方法靈活，體現(xiàn)實(shí)效性；并要關(guān)注個(gè)性，注重因材施教。

（4）亮出板書。

有的老師認(rèn)為品德學(xué)科寫不寫板書都無(wú)所謂，但我認(rèn)為板書是很重要的，它是一節(jié)課的中心，反映教師的教學(xué)思路，是一節(jié)課的脈絡(luò)，透過(guò)板書，學(xué)生很清楚地了解每一節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

建議三：提升反思。

反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，是教師自身發(fā)展和逐步培養(yǎng)學(xué)生的需要。課后反思既要總結(jié)成功的方面，并思考成功中體現(xiàn)的教學(xué)理念是什么，更要總結(jié)課堂中不足的，思考改進(jìn)的策略，認(rèn)真寫好課后的體會(huì)。同時(shí)還應(yīng)考慮教學(xué)目標(biāo)達(dá)到?jīng)]有？表現(xiàn)在哪些方面？失誤分析及調(diào)整設(shè)想等，也還可寫下二次教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣可以使教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)有的放矢。

從某種角度看，教師的工作除了真正課堂上的教學(xué)以外，其為教學(xué)所做的一切準(zhǔn)備工作都可看作“備課”，我們要從更高的視角來(lái)“備課”，為更好地實(shí)施課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展做全面、深入的準(zhǔn)備。作為備課組長(zhǎng)，我也在指導(dǎo)別人的過(guò)程中，提高了自己，和大家共同的前進(jìn)。

第三篇：初三語(yǔ)文備課組經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

初三語(yǔ)文備課組經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿 今天非常榮幸能夠坐在這里和大家一起交流中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)工作，今天要跟大家交流的談不上什么經(jīng)驗(yàn)，只能算是我們學(xué)校在中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考中的一些具體做法的匯報(bào)，希望能得到在座各位老師的指正，從而使我們能有更大的進(jìn)步。

我們學(xué)校語(yǔ)文組的復(fù)習(xí)工作可以概括為幾句話：立足一點(diǎn)，用好兩書，三線并行，四個(gè)抓實(shí)，四塊提高。下面具體談?wù)勎覀兊淖龇ǎ?/p>

一．立足一點(diǎn)，計(jì)劃詳實(shí)。

1、立足《考試說(shuō)明》，心中有數(shù)。

《中考語(yǔ)文考試說(shuō)明》是中考命題的直接依據(jù)，為了不走彎路，提高復(fù)習(xí)的效率，我們組的老師們先共同解讀了近幾年的《考試說(shuō)明》并對(duì)近幾年中考試卷進(jìn)行分析研究，明確考試方向，洞察考試熱點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生也在老師的引導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說(shuō)明》中所列考項(xiàng)，瀏覽近幾年中考試題，師生都能做到心中有數(shù)，使復(fù)習(xí)真正做到有的放矢，減少盲目性。

2、早定計(jì)劃，具體詳實(shí)。

中考復(fù)習(xí)時(shí)間短暫，但任務(wù)繁重，內(nèi)容龐雜。因此復(fù)習(xí)之前老師要吃透《考試說(shuō)明》的精神，以此為依據(jù)與指導(dǎo)，分專題分層次分課時(shí)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，分幾階段復(fù)習(xí)，每月每周每天甚至每節(jié)課復(fù)習(xí)什么怎么復(fù)習(xí)、如何檢查落實(shí)都要心中有數(shù)，要使有限的 45 分鐘盡量有效的利用，不做無(wú)用功。

開(kāi)學(xué)第一周，我們就及時(shí)召開(kāi)了備課組會(huì)，每位老師提出各自的觀點(diǎn)，全面探討語(yǔ)文中的各個(gè)專題，并制定了非常詳實(shí)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。每節(jié)課上什么，測(cè)什么，作業(yè)是什么，是否需要出練習(xí)，誰(shuí)負(fù)責(zé)出都有詳細(xì)的安排。（展示并解說(shuō)計(jì)劃）語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃分為三輪進(jìn)行：3月 2 日至 5 月 12 日是第一輪復(fù)習(xí)，目標(biāo)是梳理知識(shí)、夯實(shí)基礎(chǔ)、專題復(fù)習(xí)、全面提高。5 月 18 日至 6 月 9 日是第二輪復(fù)習(xí)，目標(biāo)是查缺補(bǔ)漏、精講精練。6 月 1 日至 6 月日是第三輪復(fù)習(xí)，目標(biāo)是模擬訓(xùn)練、提高實(shí)戰(zhàn)能力。這樣有了目標(biāo)、計(jì)劃，復(fù)習(xí)起來(lái)井然有序，能收到事倍功半的效果。

二、用好兩書，不入題海。

兩書指《中考語(yǔ)文考試說(shuō)明與指導(dǎo)》和《中考總復(fù)習(xí)》，《中考語(yǔ)文考試說(shuō)明與指導(dǎo)》仍然采用去年的，可以用好用足用透兩書，不需要大量做題，每天的語(yǔ)文作業(yè)控制 15 分鐘以內(nèi)在復(fù)習(xí)過(guò)程中我們注重指導(dǎo)學(xué)生做好書中的每一道題，進(jìn)而掌握各種題型的答題規(guī)律和答題技巧，對(duì)于一些我們地區(qū)不考的題型如課外文言文等也果斷摒棄不講。

三．三線并行，合理分配。

三線為基礎(chǔ)線，專題線，寫作線。改變了以往先復(fù)習(xí)完六本書再來(lái)復(fù)習(xí)專題的做法，將課本基礎(chǔ)知識(shí)和專題講解及寫作指導(dǎo)交叉進(jìn)行，一來(lái)可以減輕一個(gè)月里學(xué)生密集復(fù)習(xí)文言文的壓力和疲憊感，二來(lái)給落后生多一點(diǎn)時(shí)間，更有利于老師抓落實(shí)。

時(shí)間安排：

……

以往我們也是先過(guò)課本，再分專題，但是老師普遍有一種前緊后松的感覺(jué)，密集復(fù)習(xí)文言文因內(nèi)容多很難一一抓落實(shí)，所以我們采取了這樣的三線并行的復(fù)習(xí)方法，中考中取得了比往屆更加優(yōu)秀的成績(jī)。這學(xué)期從開(kāi)學(xué)以來(lái)復(fù)習(xí)的效果來(lái)看，文言文學(xué)生復(fù)習(xí)得比較輕松，專題的復(fù)習(xí)和作文的復(fù)習(xí)也能井然有序地展開(kāi)，實(shí)踐證明這種三線并行的方式是可行的，時(shí)間安排科學(xué)合理有效。

四、四個(gè)抓實(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

中考語(yǔ)文有四類分，即字詞、詩(shī)歌、古文、名著常識(shí)是要花時(shí)間狠抓的，必須確保不丟分，這四類是每個(gè)語(yǔ)文老師都很重視的，只是抓實(shí)的方法不同，我們備課組著重從課本入手，依據(jù)課標(biāo)，緊扣考試說(shuō)明，緊緊圍繞重點(diǎn)篇目的文言文、古詩(shī)文，主要以每天課前檢測(cè)題為載體來(lái)鞏固和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，力求做到細(xì)致到位，扎扎實(shí)實(shí)，重點(diǎn)突出。

①字詞抓實(shí)：寒假已布置學(xué)生抄寫并復(fù)習(xí)掌握字詞，本學(xué)期則以掌握《中考語(yǔ)文考試說(shuō)明與指導(dǎo)》中學(xué)生易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字詞為主，先布置回家抄寫，然后利用課堂時(shí)間聽(tīng)寫，批改完抄寫錯(cuò)題三遍加深印象。第二輪復(fù)習(xí)時(shí)只對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行重測(cè)，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己不同的掌握情況，出一份錯(cuò)題重測(cè)試卷，利用零碎時(shí)間進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)生自己動(dòng)手，印象深刻，效果良好。還要提醒學(xué)生復(fù)習(xí)課后成語(yǔ)的意義，要能根據(jù)意義寫出成語(yǔ)。

②默寫抓實(shí)：默寫本，每天早晚讀最后 5 分鐘默寫一兩首，默寫

完學(xué)生互批互改，向老師反饋，這樣一來(lái)學(xué)生的古詩(shī)默寫已經(jīng)基本過(guò)關(guān)了。

等到利用課堂復(fù)習(xí)詩(shī)歌時(shí)主要是詩(shī)文的理解性默寫專題，主要梳理三種句子的理解背誦：一是體現(xiàn)古詩(shī)文主旨或表明作者志向的句子，如范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，《望岳》中的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”等；二是到今天仍有生命力、經(jīng)常運(yùn)用的句子，如劉禹錫《陋室銘》中的“山不在高，有仙則名”等；”三是頗有文采的佳句，如陶淵明《桃花源記》中的“芳草鮮美，落英繽紛”“《飲酒》中的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”等，教師整理好每首詩(shī)的靈活默寫題，讓學(xué)生完成并訂正，再對(duì)錯(cuò)題加強(qiáng)記憶。

③古文抓實(shí)：主要利用《中考總復(fù)習(xí)》中已整理好的知識(shí)，先一課一課復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)完后小測(cè)，批改后將錯(cuò)題抄在本子上，第二輪時(shí)自己整理一份錯(cuò)題試卷并重測(cè)，做到人人過(guò)關(guān)，最后再分冊(cè)綜合檢測(cè)一遍。

文言文的節(jié)奏學(xué)生掌握得不好，我們將它作為一個(gè)專題來(lái)上。主要利用《中考專輯》進(jìn)行指導(dǎo)，并由教師整理一份?？嫉囊族e(cuò)節(jié)奏題進(jìn)行訓(xùn)練。

④名著抓實(shí)：

首先要求學(xué)生去讀課本后面六本書的名著導(dǎo)讀，這里面的內(nèi)容有名著簡(jiǎn)介、閱讀建議、精彩片段、點(diǎn)評(píng)、探究思考，要強(qiáng)化記憶作家國(guó)籍主要人物名字、品質(zhì)，以及相關(guān)人物等。

其次是引導(dǎo)學(xué)生梳理《水滸》、《童年》、《駱駝祥子》、《格列佛游記》四本情節(jié)性特別強(qiáng)的名著中的重要情節(jié)，要求學(xué)生能講述清楚事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果。

第三是教師自己精編檢測(cè)題。注意內(nèi)容的選擇，不僅是簡(jiǎn)單的篇名及作者、人物及品質(zhì)等，更應(yīng)關(guān)注作品中重要人物及其相關(guān)的重要情節(jié)或精彩片段，特別要拎出一些人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生判斷。

五．四大板塊，提升能力 按照中考語(yǔ)文試卷的結(jié)構(gòu)，我們分語(yǔ)言的運(yùn)用、綜合性學(xué)習(xí)、現(xiàn)代文閱讀和作文訓(xùn)練四大板塊進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，旨在提升能力。

（一）語(yǔ)言的運(yùn)用板塊：

具體內(nèi)容：詞語(yǔ)的理解運(yùn)用、病句、標(biāo)點(diǎn)、修辭 方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)《中考專輯》的知識(shí)點(diǎn)后，老師利用《考試說(shuō)明》進(jìn)行方法指導(dǎo)，精講《考試說(shuō)明》中的例題，課后完成《中考專輯》《考試說(shuō)明》中的專題練習(xí)，批改部分了解情況，并針對(duì)性地評(píng)講。第二輪出一份題型較全的測(cè)試卷，查缺補(bǔ)漏。

（二）綜合性學(xué)習(xí)板塊：

具體內(nèi)容：①材料探究類（新聞?lì)}、文字材料探究、圖表探究）

②活動(dòng)參與類（擬活動(dòng)方案或計(jì)劃、設(shè)計(jì)活動(dòng)主題或主題語(yǔ)、提出解決問(wèn)題的建議、開(kāi)場(chǎng)白串詞等）

③語(yǔ)言表達(dá)型（編擬欣賞廣告宣傳語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、仿句、頒獎(jiǎng)詞、短信發(fā)帖等）

④口語(yǔ)交際型（邀請(qǐng)勸說(shuō)、主題訪談、話題辯論、言下之意）

方法：每個(gè)類型從兩書中找相應(yīng)的例題，精講兩三題，歸納答題方法注意點(diǎn)，課后完成兩書中練習(xí)并認(rèn)真講評(píng)。第二輪出一份題型較全的測(cè)試卷，查缺補(bǔ)漏。

（三）.課外閱讀題板塊：

具體內(nèi)容：記敘文閱讀、說(shuō)明文閱讀、議論文閱讀 方法：

1、心中有數(shù)。

我覺(jué)得學(xué)生閱讀題做錯(cuò)，常常并不是不會(huì)答的問(wèn)題，而是答的不是題目中所要問(wèn)的，即審題能力不足，兩書中都有對(duì)各種文體常見(jiàn)考點(diǎn)的歸納，要讓學(xué)生熟知不同文體的常見(jiàn)考點(diǎn)和設(shè)題方式，一看考題就能明確命題者的考察意圖，做到心中有數(shù)，才不會(huì)答非所問(wèn)。

2、手中有法。

分文體對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生有文體意識(shí)，注意答題時(shí)什么樣的文體用什么樣的語(yǔ)言，避免出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤。重視教給學(xué)生回答各類問(wèn)題的基本思路和方法，有些問(wèn)題可以總結(jié)歸納出通用的模式，然后再有針對(duì)性的訓(xùn)練，效果會(huì)更好。

我們的做法是先進(jìn)行各類文體的單項(xiàng)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，再進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。單項(xiàng)復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，就是對(duì)各類文體閱讀能力的基本考點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)一個(gè)地復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。先將這些基本的能力點(diǎn)復(fù)習(xí)透、訓(xùn)練到，然后再綜合復(fù)習(xí)和訓(xùn)練各種文體的文章閱讀。從應(yīng)考的意義上說(shuō)，基本點(diǎn)訓(xùn)練到位了，學(xué)生就有足夠的能力應(yīng)對(duì)各類文體的文章的閱讀了。這種分步驟的復(fù)習(xí)、訓(xùn)練方法，能提高學(xué)生化解難點(diǎn)的能力，進(jìn)而閱讀能力會(huì)有大幅度的提高。

3、講評(píng)有效。

要擺脫“師生對(duì)答案”這種耗時(shí)低效的“注入式”的試卷講評(píng)方式，閱讀題目評(píng)析貴在得法，重在高效。

（四）作文板塊：

作文是整份試卷中分量最重的一道題，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重中之重，在寫作教學(xué)上花的時(shí)間多可收效甚微，所以有些老師在中考復(fù)習(xí)時(shí)弱化了作文的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，如何在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生的作文能力有所提升，需要講究策略：

１、作文復(fù)習(xí)應(yīng)貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程。

２、上好作文專題輔導(dǎo)課。在第一輪復(fù)習(xí)中，從審題、立意、選材、布局、首尾等幾個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)訓(xùn)練。讓學(xué)生明白，一篇好的作文要切題，要有真情實(shí)感，要有一個(gè)深刻鮮明的立意，一個(gè)新穎的選材，一個(gè)精巧的布局，一個(gè)精彩的開(kāi)頭，一個(gè)完美的結(jié)尾。雖然不能做到十全十美，但一定要有亮點(diǎn)。

３、上好寫作訓(xùn)練課。第一輪復(fù)習(xí)中，圍繞常見(jiàn)主題如情感、成長(zhǎng)、品德、感悟等，精選作文題當(dāng)堂寫作，要求一節(jié)課要完成６００字以上的作文，強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范整潔，只有這樣，優(yōu)秀作文才可能被閱卷老師發(fā)現(xiàn)。以正規(guī)的作文紙來(lái)練筆，這樣多次訓(xùn)練后學(xué)生比較容易控制字?jǐn)?shù)，也會(huì)習(xí)慣注意卷面要求。

４、上好構(gòu)思訓(xùn)練課。到了臨近中考時(shí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力已經(jīng)基

本定型，不會(huì)有明顯提高，而學(xué)生作文普遍的困難是不知道如何打開(kāi)思路，不知道寫什么，審題容易出現(xiàn)偏差，加上第二輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生各科學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，布置大作文既增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)又不能保證學(xué)生完成的質(zhì)量，因此我們備課組主要采取提綱式的作文訓(xùn)練，要求先寫出中心和選材，結(jié)構(gòu)框架，再寫出開(kāi)頭和結(jié)尾段，這樣可以讓學(xué)生接觸更多的作文題，加強(qiáng)訓(xùn)練審題立意選材的能力，強(qiáng)化首尾點(diǎn)題扣題的意識(shí)，提升寫作能力。

５、重視作文整理，建立自己的資料庫(kù)。寒假中，已經(jīng)布置學(xué)生將過(guò)去寫過(guò)的優(yōu)秀作文按主題進(jìn)行整理，例如：學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活、自然天地、想象世界、自我成長(zhǎng)等等，這學(xué)期繼續(xù)將寫過(guò)的好作文加入資料庫(kù)，第一輪后不再布置大作文，除了構(gòu)思訓(xùn)練外，還要求每周對(duì)作文進(jìn)行修改，文字上好好推敲推敲，潤(rùn)色潤(rùn)色，并反思自己作文中常存的毛病，提醒自己糾正。

６、分層次指導(dǎo)。教師可以為部分優(yōu)秀學(xué)生量身定制文體，揚(yáng)長(zhǎng)避短。中考迫在眉睫，如果整齊劃一地要求學(xué)生掌握各種文體的寫作技巧，克服作文中的弱點(diǎn)，不太現(xiàn)實(shí)。因此要根據(jù)學(xué)生的寫作特長(zhǎng)，為學(xué)生選擇最擅長(zhǎng)的文體，如有些男生知識(shí)面廣，思想較一般學(xué)生深刻，對(duì)事物有獨(dú)到的見(jiàn)解，那就指導(dǎo)他寫好議論文；如有的女生感情豐富細(xì)膩，文筆優(yōu)美，那就指導(dǎo)她寫好敘事性的記敘文；有的學(xué)生人物描寫很出色，那就讓他在人物描寫上多下工夫，指導(dǎo)他在作文審題時(shí)，選材盡量靠近寫人。而對(duì)于成績(jī)中下的同學(xué)來(lái)說(shuō)，就是要求他們老老實(shí)實(shí)寫好記敘文，盡量將文章寫具體寫細(xì)，會(huì)扣題寫作就行了。

我們語(yǔ)文組有八位教師，在復(fù)習(xí)中注重集思廣益，堅(jiān)持集體備課，發(fā)揮集體的力量，明確復(fù)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，商討解決辦法，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度，把握正確方向，少走彎路，少做無(wú)用功。只要我們肯動(dòng)腦筋，認(rèn)真去探討復(fù)習(xí)技巧，總結(jié)語(yǔ)文復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在工作中不斷改進(jìn)，中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的教學(xué)工作一定會(huì)做得越來(lái)越好。以上就是我校中考語(yǔ)文備考的一些不成熟的想法和做法，望各位老師多提寶貴意見(jiàn)！

第四篇：鹿苑中學(xué)物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

累積經(jīng)驗(yàn) 分享快樂(lè) 上下求索

-------鹿苑中學(xué)物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

2013年12月18日，教研室龔主任與各位教研員突然對(duì)我們學(xué)校進(jìn)行教學(xué)調(diào)研，調(diào)研中，各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們學(xué)校的工作表示了肯定。在調(diào)研即將結(jié)束時(shí)，龔主任表?yè)P(yáng)了我們物理教研組在去年中考中獲得的成績(jī)，并要求我們物理教研組回顧總結(jié)，將教學(xué)、教科上的經(jīng)驗(yàn)整理出來(lái)，供大家參考。

說(shuō)來(lái)慚愧，我們都是一些普普通通的教師，平時(shí)也是疲于應(yīng)付忙碌日常的教學(xué)，也沒(méi)有靜下心來(lái)思考自己的做法，更談不上經(jīng)驗(yàn)交流了。只能說(shuō)將我們?cè)?013獲得的成績(jī)，以及我們平時(shí)的做法如實(shí)的像各位老師做個(gè)匯報(bào)。我們的一些不成熟的做法，如果各位老師覺(jué)得好，那我們共勉之；如果您覺(jué)得不好，也請(qǐng)您多包涵。

2013中考，鹿苑中學(xué)初三中考總平均分列全市第11名，物理學(xué)科平均分列第4名，優(yōu)秀率全市第6名，及格率全市第14名；初二年級(jí)平均總分列全市第9名，物理學(xué)科列第7名。

以下是我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中的一些做法，主要分五方面闡述：

一、眾人拾柴火焰高，集體備課見(jiàn)成效

這幾年來(lái)，我們深刻體會(huì)到了集體備課的作用。我們學(xué)校里辦公室都是小辦公室 基本就一個(gè)備課組的成員坐在一起，所以，我們把集體備課滲透到了每一天，每一節(jié)課，課前，課后，隨時(shí)交流，又不會(huì)影響到其它老師。我們的備課組長(zhǎng)能起到引領(lǐng)帶頭作用，工作做得最多，從不會(huì)計(jì)較組內(nèi)成員多干少干，組內(nèi)成員也看在眼里，而且組內(nèi)年輕教師都是在他們的指導(dǎo)下成長(zhǎng)起來(lái)的，所以現(xiàn)在年輕教師的工作態(tài)度工作熱情也非常高，組內(nèi)沒(méi)有人會(huì)推托所安排的工作，整個(gè)物理組是校內(nèi)公認(rèn)的最和諧的組。上課前，我們共同研究一節(jié)課，互相探討這一節(jié)課的引入、實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用的課件、解決的難點(diǎn)、課堂需要解決的類型題，各抒己見(jiàn)，擇優(yōu)選擇。發(fā)揮集體的智慧，把大體的教學(xué)思路理清，然后每個(gè)人依據(jù)自己的情況各自整理好教案，并非一定要完全要一樣的教案，我們覺(jué)得只有自己整理過(guò)了思路才會(huì)更清晰，我們的課件大多采用的網(wǎng)上下載多個(gè)同一節(jié)課的課件，很多網(wǎng)上的課件做得很好，大多是公開(kāi)課的，也有的是賽課的，非常值得借鑒，但又不能拿來(lái)就用，要根據(jù)我們學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)我們每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工整合。用眾人的智慧準(zhǔn)備好一節(jié)課，盡可能讓這一節(jié)課既生動(dòng)有趣，又能解決重點(diǎn)難點(diǎn)

二、鮮活課堂爭(zhēng)先進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)謹(jǐn)記牢

重視課堂教學(xué)主陣地，向45分鐘要質(zhì)量，是切實(shí)提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。如何提高課堂教學(xué)效率，每位老師的認(rèn)識(shí)體會(huì)各不相同。針對(duì)各校的實(shí)際情況，做法也會(huì)各不相同。教無(wú)定法。但有一點(diǎn)應(yīng)該是相同的——就是讓學(xué)生盡可能喜歡上物理課，這樣可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，上課就能達(dá)到事半功倍的效果。這個(gè)喜歡我們認(rèn)為至少得包含兩層意思，一是學(xué)生對(duì)要對(duì)物理學(xué)科有興趣，二是要對(duì)上課的老師要不排斥，當(dāng)然最好是也能喜歡上你的課。但要做到這兩點(diǎn)不是易事。我們只能盡力，盡力讓多一點(diǎn)的學(xué)生學(xué)生喜歡學(xué)物理。我們主要是通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提高學(xué)習(xí)物理興趣。演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的探究活動(dòng)，書上有的我們基本都做，書上沒(méi)有的有時(shí)我們也會(huì)創(chuàng)造條件做，讓學(xué)生真正體會(huì)到物理是有趣的。學(xué)生實(shí)驗(yàn)我們是兩人一組，電學(xué)實(shí)驗(yàn)器材標(biāo)上組號(hào)，全部在教室里完成，學(xué)生不需要跑實(shí)驗(yàn)室。有時(shí)老師寧可煩一點(diǎn)，也要讓學(xué)生輕松點(diǎn)。讓學(xué)生在探究活動(dòng)中體會(huì)知識(shí)的生成，要比老師直接灌輸效果好很多。特別在做電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)故障，學(xué)生在做的過(guò)程中就學(xué)會(huì)判斷故障，會(huì)排除故障。這要比直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生課后去背實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)論，然后再通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)題來(lái)進(jìn)行鞏固效果好很多。不過(guò)探究實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作煩瑣（儀器的準(zhǔn)備、測(cè)試，維護(hù)，整理），而這一點(diǎn)我們學(xué)?；径加蓪?shí)驗(yàn)員幫助完成。實(shí)驗(yàn)課堂老師管理有難度，連續(xù)上幾節(jié)課下來(lái)，體力上會(huì)很累，這對(duì)我們老師倒也是個(gè)不小的考驗(yàn)。古人言：“親其師，信其道。只有在平等友好寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，取得好的學(xué)習(xí)效果。為此我們經(jīng)常深入到學(xué)生中間，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，聽(tīng)取學(xué)習(xí)方面的合理化建議，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，選取適合學(xué)生的最佳教學(xué)模式，這樣可以使教和學(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)與共同發(fā)展。上課時(shí)我們老師都能以真誠(chéng)的眼光看待每一位學(xué)生，特別是我們農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)在生源情況，大部分學(xué)生的接受能力相對(duì)較弱，在接受課堂知識(shí)的過(guò)程中，必然有許多問(wèn)題，我們得面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們?nèi)M老師都能以足夠的耐心去引導(dǎo)學(xué)生。因?yàn)槲覀冋J(rèn)識(shí)到，教師只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生對(duì)教師的尊重。

三、趣味作業(yè)求合理，因材施教是法寶

教學(xué)工作中，布置、檢查與批改作業(yè)是教師必須做的一項(xiàng)工作，學(xué)生作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，是教師用來(lái)檢查教學(xué)效果的教學(xué)手段之一。我們每天的作業(yè)基本都是由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把好關(guān)，從題型，到題量，到難度的把握，到最后作業(yè)的確定基本都是組長(zhǎng)完成。每個(gè)班的作業(yè)基本是一致的。但每個(gè)同學(xué)的作業(yè)可能會(huì)不一樣了，班級(jí)的每個(gè)學(xué)生的智力水平和接受能力不可能處在同一水平，所以在內(nèi)容設(shè)計(jì)上要面向全體學(xué)生，兼顧到不同層次的學(xué)生，我們每天的作業(yè)都會(huì)有基本題、中檔題。有時(shí)會(huì)增加綜合性靈活性強(qiáng)點(diǎn)的題。對(duì)于學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生，只需要會(huì)做基本題就可以了，包括訂正也只要訂正基本題。所以大多數(shù)學(xué)困生也能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)上也增強(qiáng)了自信心，真正放棄不學(xué)的學(xué)生就很少了。綜合靈活題只需要學(xué)有余力的學(xué)生做。針對(duì)現(xiàn)在各科都抓得較緊，白天學(xué)生很忙，為了提高作業(yè)質(zhì)量，我們每天布置一次作業(yè)，通常都是第二天交，為的是讓學(xué)生有充分的時(shí)間去對(duì)待，白天學(xué)生只需要訂正好上一天家庭作業(yè)就可以了。而這個(gè)訂正也是在作業(yè)講評(píng)后再訂正的，我們一般是利用輔導(dǎo)課進(jìn)行點(diǎn)拔上一天的家庭作業(yè)，我們每天的作業(yè)都做到全批全改，從作業(yè)的批改中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題所在，進(jìn)行有重點(diǎn)的講評(píng)。關(guān)鍵講思路，而不是對(duì)答案，重點(diǎn)要講清為什么要這樣做，盡可能多講方法。象我們學(xué)校的生源情況，我們認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生還是因不會(huì)做而做錯(cuò)的，不講評(píng)就要求學(xué)生訂正的做法是不合理的，講評(píng)后，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤原因，拓展學(xué)生的解題思路。作業(yè)中出現(xiàn)在難度大的題，一般進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)有余力學(xué)生相互交流得到提高，也把提優(yōu)工作滲透到平時(shí)的作業(yè)中。

四、提優(yōu)班級(jí)要吃好，補(bǔ)標(biāo)班級(jí)吃得飽

鹿苑中學(xué)的學(xué)生（非中心鎮(zhèn)），優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重，外地生比例高，學(xué)習(xí)上后進(jìn)生隊(duì)伍龐大。課堂必須面對(duì)全體學(xué)生，我們的課堂只能以基礎(chǔ)內(nèi)容為主，課堂上的深度和廣度都不夠，即使這樣，還有很多后進(jìn)生跟不上節(jié)拍，面對(duì)嚴(yán)重的兩極分化，“提優(yōu)”和“補(bǔ)差”工作顯得尤為重要。提優(yōu)工作我們分散在課堂中，有側(cè)重的選擇一些能夠提高學(xué)生思維能力的問(wèn)題，多讓學(xué)生思考，特別是期末復(fù)習(xí)階段，我們會(huì)利用幾節(jié)課時(shí)間，講一些難度較大的題型，兼顧優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展。

中考前一段時(shí)間，學(xué)校還為年級(jí)前20名的學(xué)生辦了一個(gè)“隱形提高班”，利用下午4點(diǎn)至5點(diǎn)這段時(shí)間進(jìn)行提優(yōu)。原本各個(gè)班級(jí)中鳳毛麟角的優(yōu)秀學(xué)生，他們的競(jìng)爭(zhēng)壓力相對(duì)較小，但在這個(gè)零時(shí)拼湊起來(lái)的班級(jí)中，他們能充分認(rèn)識(shí)到自身的渺小與不足，認(rèn)識(shí)到將來(lái)的中考，他們面對(duì)的全市7000多名學(xué)生中，厲害的人還有很多?！半[形提高班”中的學(xué)員會(huì)每月更新，每次大型考試前20名的同學(xué)才有資格參加。這樣的做法，不僅給身在提高班中的學(xué)生施壓，更激勵(lì)著其他同學(xué)努力提高，爭(zhēng)取擠進(jìn)前20。教過(guò)初三畢業(yè)班的老師都知道一點(diǎn)，初三的學(xué)生比老師忙多了。補(bǔ)差的時(shí)間哪里來(lái)？用心觀察一下，我們的學(xué)生在課間是非常忙碌的，校長(zhǎng)室對(duì)補(bǔ)差工作的要求是把陣地由辦公室轉(zhuǎn)移到教室。為此，每個(gè)課間、每個(gè)教室里，都會(huì)有1-2名任課教師在輔導(dǎo)學(xué)生，這樣的做法不僅使得后進(jìn)生輔導(dǎo)的效率得到了提高，而且班級(jí)課間的紀(jì)律也能得到有效的保障，更多的學(xué)生能夠靜下心來(lái)學(xué)習(xí)和思考了。

作為教師，我們深知我們鹿苑中學(xué)的后進(jìn)學(xué)生是非常辛苦的，他們休息的時(shí)間很少，一天下來(lái)會(huì)很累。但是，我們相信鹿苑中學(xué)的后進(jìn)學(xué)生也是幸福的，他們沒(méi)有被老師拋棄，他們通過(guò)辛苦補(bǔ)習(xí)，能夠跟上課堂的節(jié)湊，相比一節(jié)課45分鐘，什么也聽(tīng)不懂的所受的煎熬而言，他們是幸福的。

五、物理組的成長(zhǎng)快，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策妙

鹿苑中學(xué)地處農(nóng)村，教師質(zhì)樸、善良，同事之間關(guān)系融洽，正因?yàn)槿绱?，學(xué)校整體上缺少了一些競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。

值得一提的是，兩年前朱明華校長(zhǎng)的到來(lái)，給我們學(xué)校播下了一顆名叫“敬業(yè)”的種子，在他的引領(lǐng)下，整個(gè)學(xué)校教師的敬業(yè)精神大幅提升。我們鹿中教師都知道，要比整體水平和能力，我們?cè)谌蟹秶鷥?nèi)是排不上號(hào)的，但我們的敬業(yè)精神是比較好的。

借用幾位老師的話，如去年支教老師泗港中學(xué)潘李洪，借調(diào)一年過(guò)來(lái)的妙橋中學(xué)吳春榮，塘橋初中借調(diào)來(lái)的副校長(zhǎng)黎峰，我們都說(shuō)：“鹿苑中學(xué)的老師，真的很敬業(yè)?！?/p>

不僅如此，朱校長(zhǎng)還非常注重課堂教學(xué)的質(zhì)量，他常常走進(jìn)課堂，親臨教學(xué)第一線，一年聽(tīng)課100節(jié)以上，過(guò)后還會(huì)主動(dòng)與教師交流，讓教師得到提高。教工例會(huì)上，一半以上的精力和時(shí)間都用在了改變教師觀念上，讓教師們明白，課堂是學(xué)生的，課堂的關(guān)鍵不在于老師講得多好、多精彩，而是學(xué)生聽(tīng)懂了多少，學(xué)會(huì)了多少。

有了敬業(yè)精神，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ部赡軙?huì)適得其反。去年調(diào)動(dòng)過(guò)來(lái)主抓教學(xué)的黎峰副校長(zhǎng)，一年來(lái)不斷的在方法上給教師指導(dǎo)與督促，不斷的給學(xué)生激勵(lì)和刺激。一年來(lái)組織了不少活動(dòng)，如感恩教育、多次開(kāi)展初三年級(jí)學(xué)生質(zhì)量表彰大會(huì)，初三年級(jí)百日誓師大會(huì)、初三年級(jí)壯行大會(huì)等等。用黎校的話講：“每個(gè)月都要給學(xué)生一些刺激！”這些活動(dòng)的開(kāi)展，有效的避免了學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的思想浮動(dòng)和松懈，充分的挖掘了學(xué)生非智力因素，為中考整體質(zhì)量的提升奠定了基礎(chǔ)。

我們物理教研組去年中考取得的成績(jī)，僅僅是我們學(xué)校整體進(jìn)步的一個(gè)縮影。

沒(méi)有土壤，泰山不能成就其大；沒(méi)有細(xì)流，河海不能成就其深。每一個(gè)個(gè)體的創(chuàng)爭(zhēng)，都離不開(kāi)集體的力量，實(shí)踐證明，個(gè)人只有融入到集體之中，才會(huì)有無(wú)窮的力量；個(gè)人一旦離開(kāi)了集體，就成了無(wú)水之源，無(wú)本之木，即使有再大的力量，也會(huì)枯竭。

當(dāng)然，我們還有很多做得不夠到位的地方，比如教科研上，論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)的數(shù)量和質(zhì)量都不高；教師把過(guò)多精力花在了學(xué)生身上，忽略了自身的成長(zhǎng)，導(dǎo)致骨干教師的比例為0。因此，我們的一些做法都是缺乏理論支撐的，有不到位的地方，也請(qǐng)各位多包涵。

第五篇：鹿苑中學(xué)物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

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-------鹿苑中學(xué)物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

2013年12月18日，教研室龔主任與各位教研員突然對(duì)我們學(xué)校進(jìn)行教學(xué)調(diào)研，調(diào)研中，各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們學(xué)校的工作表示了肯定。在調(diào)研即將結(jié)束時(shí)，龔主任表?yè)P(yáng)了我們物理教研組在去年中考中獲得的成績(jī)，并要求我們物理教研組回顧總結(jié)，將教學(xué)、教科上的經(jīng)驗(yàn)整理出來(lái)，供大家參考。

說(shuō)來(lái)慚愧，我們都是一些普普通通的教師，平時(shí)也是疲于應(yīng)付忙碌日常的教學(xué)，也沒(méi)有靜下心來(lái)思考自己的做法，更談不上經(jīng)驗(yàn)交流了。只能說(shuō)將我們?cè)?013獲得的成績(jī)，以及我們平時(shí)的做法如實(shí)的像各位老師做個(gè)匯報(bào)。我們的一些不成熟的做法，如果各位老師覺(jué)得好，那我們共勉之；如果您覺(jué)得不好，也請(qǐng)您多包涵。

2013中考，鹿苑中學(xué)初三中考總平均分列全市第11名，物理學(xué)科平均分列第4名，優(yōu)秀率全市第6名，及格率全市第14名；初二年級(jí)平均總分列全市第9名，物理學(xué)科列第7名。

以下是我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中的一些做法，主要分五方面闡述：

一、眾人拾柴火焰高，集體備課見(jiàn)成效

這幾年來(lái)，我們深刻體會(huì)到了集體備課的作用。我們學(xué)校里辦公室都是小辦公室 基本就一個(gè)備課組的成員坐在一起，所以，我們把集體備課滲透到了每一天，每一節(jié)課，課前，課后，隨時(shí)交流，又不會(huì)影響到其它老師。我們的備課組長(zhǎng)能起到引領(lǐng)帶頭作用，工作做得最多，從不會(huì)計(jì)較組內(nèi)成員多干少干，組內(nèi)成員也看在眼里，而且組內(nèi)年輕教師都是在他們的指導(dǎo)下成長(zhǎng)起來(lái)的，所以現(xiàn)在年輕教師的工作態(tài)度工作熱情也非常高，組內(nèi)沒(méi)有人會(huì)推托所安排的工作，整個(gè)物理組是校內(nèi)公認(rèn)的最和諧的組。上課前，我們共同研究一節(jié)課，互相探討這一節(jié)課的引入、實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用的課件、解決的難點(diǎn)、課堂需要解決的類型題，各抒己見(jiàn)，擇優(yōu)選擇。發(fā)揮集體的智慧，把大體的教學(xué)思路理清，然后每個(gè)人依據(jù)自己的情況各自整理好教案，并非一定要完全要一樣的教案，我們覺(jué)得只有自己整理過(guò)了思路才會(huì)更清晰，我們的課件大多采用的網(wǎng)上下載多個(gè)同一節(jié)課的課件，很多網(wǎng)上的課件做得很好，大多是公開(kāi)課的，也有的是賽課的，非常值得借鑒，但又不能拿來(lái)就用，要根據(jù)我們學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)我們每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工整合。用眾人的智慧準(zhǔn)備好一節(jié)課，盡可能讓這一節(jié)課既生動(dòng)有趣，又能解決重點(diǎn)難點(diǎn)

二、鮮活課堂爭(zhēng)先進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)謹(jǐn)記牢

重視課堂教學(xué)主陣地，向45分鐘要質(zhì)量，是切實(shí)提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。如何提高課堂教學(xué)效率，每位老師的認(rèn)識(shí)體會(huì)各不相同。針對(duì)各校的實(shí)際情況，做法也會(huì)各不相同。教無(wú)定法。但有一點(diǎn)應(yīng)該是相同的——就是讓學(xué)生盡可能喜歡上物理課，這樣可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，上課就能達(dá)到事半功倍的效果。這個(gè)喜歡我們認(rèn)為至少得包含兩層意思，一是學(xué)生對(duì)要對(duì)物理學(xué)科有興趣，二是要對(duì)上課的老師要不排斥，當(dāng)然最好是也能喜歡上你的課。但要做到這兩點(diǎn)不是易事。我們只能盡力，盡力讓多一點(diǎn)的學(xué)生學(xué)生喜歡學(xué)物理。我們主要是通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提高學(xué)習(xí)物理興趣。演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的探究活動(dòng)，書上有的我們基本都做，書上沒(méi)有的有時(shí)我們也會(huì)創(chuàng)造條件做，讓學(xué)生真正體會(huì)到物理是有趣的。學(xué)生實(shí)驗(yàn)我們是兩人一組，電學(xué)實(shí)驗(yàn)器材標(biāo)上組號(hào)，全部在教室里完成，學(xué)生不需要跑實(shí)驗(yàn)室。有時(shí)老師寧可煩一點(diǎn)，也要讓學(xué)生輕松點(diǎn)。讓學(xué)生在探究活動(dòng)中體會(huì)知識(shí)的生成，要比老師直接灌輸效果好很多。特別在做電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)故障，學(xué)生在做的過(guò)程中就學(xué)會(huì)判斷故障，會(huì)排除故障。這要比直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生課后去背實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)論，然后再通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)題來(lái)進(jìn)行鞏固效果好很多。不過(guò)探究實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)

備工作煩瑣（儀器的準(zhǔn)備、測(cè)試，維護(hù)，整理），而這一點(diǎn)我們學(xué)?；径加蓪?shí)驗(yàn)員幫助完成。實(shí)驗(yàn)課堂老師管理有難度，連續(xù)上幾節(jié)課下來(lái)，體力上會(huì)很累，這對(duì)我們老師倒也是個(gè)不小的考驗(yàn)。古人言：“親其師，信其道。只有在平等友好寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，取得好的學(xué)習(xí)效果。為此我們經(jīng)常深入到學(xué)生中間，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，聽(tīng)取學(xué)習(xí)方面的合理化建議，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，選取適合學(xué)生的最佳教學(xué)模式，這樣可以使教和學(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)與共同發(fā)展。上課時(shí)我們老師都能以真誠(chéng)的眼光看待每一位學(xué)生，特別是我們農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)在生源情況，大部分學(xué)生的接受能力相對(duì)較弱，在接受課堂知識(shí)的過(guò)程中，必然有許多問(wèn)題，我們得面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們?nèi)M老師都能以足夠的耐心去引導(dǎo)學(xué)生。因?yàn)槲覀冋J(rèn)識(shí)到，教師只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生對(duì)教師的尊重。

三、趣味作業(yè)求合理，因材施教是法寶

教學(xué)工作中，布置、檢查與批改作業(yè)是教師必須做的一項(xiàng)工作，學(xué)生作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，是教師用來(lái)檢查教學(xué)效果的教學(xué)手段之一。我們每天的作業(yè)基本都是由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把好關(guān)，從題型，到題量，到難度的把握，到最后作業(yè)的確定基本都是組長(zhǎng)完成。每個(gè)班的作業(yè)基本是一致的。但每個(gè)同學(xué)的作業(yè)可能會(huì)不一樣了，班級(jí)的每個(gè)學(xué)生的智力水平和接受能力不可能處在同一水平，所以在內(nèi)容設(shè)計(jì)上要面向全體學(xué)生，兼顧到不同層次的學(xué)生，我們每天的作業(yè)都會(huì)有基本題、中檔題。有時(shí)會(huì)增加綜合性靈活性強(qiáng)點(diǎn)的題。對(duì)于學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生，只需要會(huì)做基本題就可以了，包括訂正也只要訂正基本題。所以大多數(shù)學(xué)困生也能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)上也增強(qiáng)了自信心，真正放棄不學(xué)的學(xué)生就很少了。綜合靈活題只需要學(xué)有余力的學(xué)生做。針對(duì)現(xiàn)在各科都抓得較緊，白天學(xué)生很忙，為了提高作業(yè)質(zhì)量，我們每天布置一次作業(yè)，通常都是第二天交，為的是讓學(xué)生有充分的時(shí)間去對(duì)待，白天學(xué)生只需要訂正好上一天家庭作業(yè)就可以了。而這個(gè)訂正也是在作業(yè)講評(píng)后再訂正的，我們一般是利用輔導(dǎo)課進(jìn)行點(diǎn)拔上一天的家庭作業(yè)，我們每天的作業(yè)都做到全批全改，從作業(yè)的批改中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題所在，進(jìn)行有重點(diǎn)的講評(píng)。關(guān)鍵講思路，而不是對(duì)答案，重點(diǎn)要講清為什么要這樣做，盡可能多講方法。象我們學(xué)校的生源情況，我們認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生還是因不會(huì)做而做錯(cuò)的，不講評(píng)就要求學(xué)生訂正的做法是不合理的，講評(píng)后，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤原因，拓展學(xué)生的解題思路。作業(yè)中出現(xiàn)在難度大的題，一般進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)有余力學(xué)生相互交流得到提高，也把提優(yōu)工作滲透到平時(shí)的作業(yè)中。

四、提優(yōu)班級(jí)要吃好，補(bǔ)標(biāo)班級(jí)吃得飽

鹿苑中學(xué)的學(xué)生（非中心鎮(zhèn)），優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重，外地生比例高，學(xué)習(xí)上后進(jìn)生隊(duì)伍龐大。課堂必須面對(duì)全體學(xué)生，我們的課堂只能以基礎(chǔ)內(nèi)容為主，課堂上的深度和廣度都不夠，即使這樣，還有很多后進(jìn)生跟不上節(jié)拍，面對(duì)嚴(yán)重的兩極分化，“提優(yōu)”和“補(bǔ)差”工作顯得尤為重要。提優(yōu)工作我們分散在課堂中，有側(cè)重的選擇一些能夠提高學(xué)生思維能力的問(wèn)題，多讓學(xué)生思考，特別是期末復(fù)習(xí)階段，我們會(huì)利用幾節(jié)課時(shí)間，講一些難度較大的題型，兼顧優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展。

中考前一段時(shí)間，學(xué)校還為年級(jí)前20名的學(xué)生辦了一個(gè)“隱形提高班”，利用下午4點(diǎn)至5點(diǎn)這段時(shí)間進(jìn)行提優(yōu)。原本各個(gè)班級(jí)中鳳毛麟角的優(yōu)秀學(xué)生，他們的競(jìng)爭(zhēng)壓力相對(duì)較小，但在這個(gè)零時(shí)拼湊起來(lái)的班級(jí)中，他們能充分認(rèn)識(shí)到自身的渺小與不足，認(rèn)識(shí)到將來(lái)的中考，他們面對(duì)的全市7000多名學(xué)生中，厲害的人還有很多?！半[形提高班”中的學(xué)員會(huì)每月更新，每次大型考試前20名的同學(xué)才有資格參加。這樣的做法，不僅給身在提高班中的學(xué)生施壓，更激勵(lì)著其他同學(xué)努力提高，爭(zhēng)取擠進(jìn)前20。

教過(guò)初三畢業(yè)班的老師都知道一點(diǎn)，初三的學(xué)生比老師忙多了。補(bǔ)差的時(shí)間哪里來(lái)？用心觀察一下，我們的學(xué)生在課間是非常忙碌的，校長(zhǎng)室對(duì)補(bǔ)差工作的要求是把陣地由辦公室轉(zhuǎn)移到教室。為此，每個(gè)課間、每個(gè)教室里，都會(huì)有1-2名任課教師在輔導(dǎo)學(xué)生，這樣的做法不僅使得后進(jìn)生輔導(dǎo)的效率得到了提高，而且班級(jí)課間的紀(jì)律也能得到有效的保障，更多的學(xué)生能夠靜下心來(lái)學(xué)習(xí)和思考了。

作為教師，我們深知我們鹿苑中學(xué)的后進(jìn)學(xué)生是非常辛苦的，他們休息的時(shí)間很少，一天下來(lái)會(huì)很累。但是，我們相信鹿苑中學(xué)的后進(jìn)學(xué)生也是幸福的，他們沒(méi)有被老師拋棄，他們通過(guò)辛苦補(bǔ)習(xí)，能夠跟上課堂的節(jié)湊，相比一節(jié)課45分鐘，什么也聽(tīng)不懂的所受的煎熬而言，他們是幸福的。

五、物理組的成長(zhǎng)快，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策妙

鹿苑中學(xué)地處農(nóng)村，教師質(zhì)樸、善良，同事之間關(guān)系融洽，正因?yàn)槿绱?，學(xué)校整體上缺少了一些競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。

值得一提的是，兩年前朱明華校長(zhǎng)的到來(lái)，給我們學(xué)校播下了一顆名叫“敬業(yè)”的種子，在他的引領(lǐng)下，整個(gè)學(xué)校教師的敬業(yè)精神大幅提升。我們鹿中教師都知道，要比整體水平和能力，我們?cè)谌蟹秶鷥?nèi)是排不上號(hào)的，但我們的敬業(yè)精神是比較好的。

借用幾位老師的話，如去年支教老師泗港中學(xué)潘李洪，借調(diào)一年過(guò)來(lái)的妙橋中學(xué)吳春榮，塘橋初中借調(diào)來(lái)的副校長(zhǎng)黎峰，我們都說(shuō)：“鹿苑中學(xué)的老師，真的很敬業(yè)?！?/p>

不僅如此，朱校長(zhǎng)還非常注重課堂教學(xué)的質(zhì)量，他常常走進(jìn)課堂，親臨教學(xué)第一線，一年聽(tīng)課100節(jié)以上，過(guò)后還會(huì)主動(dòng)與教師交流，讓教師得到提高。教工例會(huì)上，一半以上的精力和時(shí)間都用在了改變教師觀念上，讓教師們明白，課堂是學(xué)生的，課堂的關(guān)鍵不在于老師講得多好、多精彩，而是學(xué)生聽(tīng)懂了多少，學(xué)會(huì)了多少。

有了敬業(yè)精神，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ部赡軙?huì)適得其反。去年調(diào)動(dòng)過(guò)來(lái)主抓教學(xué)的黎峰副校長(zhǎng)，一年來(lái)不斷的在方法上給教師指導(dǎo)與督促，不斷的給學(xué)生激勵(lì)和刺激。一年來(lái)組織了不少活動(dòng)，如感恩教育、多次開(kāi)展初三年級(jí)學(xué)生質(zhì)量表彰大會(huì)，初三年級(jí)百日誓師大會(huì)、初三年級(jí)壯行大會(huì)等等。用黎校的話講：“每個(gè)月都要給學(xué)生一些刺激！”這些活動(dòng)的開(kāi)展，有效的避免了學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的思想浮動(dòng)和松懈，充分的挖掘了學(xué)生非智力因素，為中考整體質(zhì)量的提升奠定了基礎(chǔ)。

我們物理教研組去年中考取得的成績(jī)，僅僅是我們學(xué)校整體進(jìn)步的一個(gè)縮影。

沒(méi)有土壤，泰山不能成就其大；沒(méi)有細(xì)流，河海不能成就其深。每一個(gè)個(gè)體的創(chuàng)爭(zhēng)，都離不開(kāi)集體的力量，實(shí)踐證明，個(gè)人只有融入到集體之中，才會(huì)有無(wú)窮的力量；個(gè)人一旦離開(kāi)了集體，就成了無(wú)水之源，無(wú)本之木，即使有再大的力量，也會(huì)枯竭。

當(dāng)然，我們還有很多做得不夠到位的地方，比如教科研上，論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)的數(shù)量和質(zhì)量都不高；教師把過(guò)多精力花在了學(xué)生身上，忽略了自身的成長(zhǎng)，導(dǎo)致骨干教師的比例為0。因此，我們的一些做法都是缺乏理論支撐的，有不到位的地方，也請(qǐng)各位多包涵。