第一篇：武漢大學(xué)張榮華教授報(bào)告中的經(jīng)典語(yǔ)錄

武漢大學(xué)張榮華教授報(bào)告中的經(jīng)典語(yǔ)錄：

1、了解自己，不僅要了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，更要知道自己在人群中的位置。

2、對(duì)待孩子要強(qiáng)調(diào)信息性（事后）的而不是控制性（事前）的獎(jiǎng)勵(lì)。

3、盡量避免對(duì)學(xué)業(yè)優(yōu)秀和學(xué)業(yè)不良的學(xué)生進(jìn)行不必要的因材施教。

4、在私下場(chǎng)合而不是公共場(chǎng)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、促使學(xué)生有明顯交互作用的小群體。

6、你認(rèn)為孩子是個(gè)什么樣的人，孩子就會(huì)成為一個(gè)什么樣的人。

7、無(wú)論誰(shuí)，認(rèn)真、專(zhuān)注的做事情都會(huì)贏得尊敬。

8、跳起來(lái)就能摘到的蘋(píng)果最適合自己。

第二篇：武漢大學(xué)學(xué)風(fēng)語(yǔ)錄

“尤當(dāng)注意者，我國(guó)習(xí)尚以讀書(shū)為手段，以功名為歸宿，成就一官半爵，即為讀書(shū)畢事；雖歷朝不無(wú)終身求學(xué)不倦之賢哲，然疏若晨星，實(shí)我國(guó)學(xué)術(shù)不進(jìn)步之大原因。若國(guó)外學(xué)者，對(duì)于學(xué)術(shù)既負(fù)極大之責(zé)任，愿能犧牲一切，終身從事研究，其發(fā)憤且較學(xué)生時(shí)代為尤烈?！?/p>

——黃際遇（國(guó)立武昌師范大學(xué)代理校長(zhǎng)）

“優(yōu)良的學(xué)校必定有很濃厚的研究學(xué)術(shù)的風(fēng)氣。進(jìn)了大學(xué)就應(yīng)不忘記推進(jìn)學(xué)術(shù)文化這個(gè)神圣的使命。”

——朱光潛（國(guó)立武漢大學(xué)教務(wù)長(zhǎng)）

“我們要有尊重秩序的習(xí)慣，才能有良好的學(xué)風(fēng)；要有良好的學(xué)風(fēng)，才能吸收良好的學(xué)風(fēng)及職員；要有良好的學(xué)風(fēng)和教師，才能得到社會(huì)的信任，才能使本校畢業(yè)學(xué)生容易得到適當(dāng)職業(yè)，以為社會(huì)服務(wù)?！?/p>

——王世杰（國(guó)立武漢大學(xué)校長(zhǎng)）

“學(xué)問(wèn)是立身之本，無(wú)本如何能立？我記得我讀書(shū)的時(shí)候，有些同學(xué)，也是有志的青年，慷慨激昂，不可一世。但在學(xué)問(wèn)的方面，不能立足，以后或者是頹廢了而一無(wú)成就，或者就墮落了而無(wú)所不為，卻是悔之無(wú)及了?！?/p>

——王星拱（國(guó)立武漢大學(xué)校長(zhǎng)）

“教師要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，務(wù)使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，養(yǎng)成一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的正確指導(dǎo)?！?/p>

——李達(dá)（武漢大學(xué)校長(zhǎng)）

治學(xué)者應(yīng)當(dāng)重視的成才之路：起步時(shí)要奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)；研究問(wèn)題切忌大而空，應(yīng)科學(xué)選擇自己的學(xué)術(shù)主攻方向；綜合應(yīng)當(dāng)在專(zhuān)深的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這是從學(xué)術(shù)發(fā)展史總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)之談。

——著名歷史學(xué)家吳于廑（武漢大學(xué)副校長(zhǎng)）

做學(xué)問(wèn)的人要過(guò)得了三關(guān)，一是不怕受窮，二是耐得住寂寞，三是不為名利所累。因此，想錢(qián)的人，最好不要談學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)往往是由一群“傻子”來(lái)做的，當(dāng)他們“傻到頭”時(shí)，他們就是最聰明的人。一個(gè)民族不能沒(méi)有這樣一群“傻子”！

——李國(guó)平（中國(guó)科學(xué)院學(xué)部委員，武漢大學(xué)副校長(zhǎng)）

年輕人要有開(kāi)拓精神，創(chuàng)新精神。也需要踏實(shí)肯干的精神，要摸清國(guó)內(nèi)外學(xué)科發(fā)展的動(dòng)向，在此基礎(chǔ)上再提出具有創(chuàng)新意義的構(gòu)思，只有這樣才能夠真正有所創(chuàng)新和成就。

——寧津生（中國(guó)工程院院士）

一個(gè)良好的班風(fēng)也可以促成良好的學(xué)風(fēng)。而良好的學(xué)風(fēng)的形成，一個(gè)具有影響力的核心很重要。有了凝聚力的團(tuán)體很容易互幫互助，共同進(jìn)步。

——李德仁（中國(guó)科學(xué)院院士、中國(guó)工程院院士）

第三篇：蒲蕊(武漢大學(xué)博士生導(dǎo)師、教授)簡(jiǎn)介

蒲蕊，教育學(xué)博士、公共管理學(xué)博士后。現(xiàn)為武漢大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，教育經(jīng)濟(jì)與管理研究所所長(zhǎng)，教育領(lǐng)導(dǎo)研究中心主任，美國(guó)哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院訪問(wèn)學(xué)者。

主要學(xué)術(shù)兼職：

1.全國(guó)中青年教育理論工作者委員會(huì)副理事長(zhǎng)

2.湖北省教育學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)

3.湖北省中青年教育理論工作者委員會(huì) 副理事長(zhǎng)

4.湖北省教育管理專(zhuān)業(yè)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、常務(wù)理事

一、主持的科研項(xiàng)目和獲得經(jīng)費(fèi)情況

1.蒲蕊主持，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題，“基于國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的校長(zhǎng)勝任能力模型研究”，課題經(jīng)費(fèi)2萬(wàn)元，起訖時(shí)間：2009—2011年，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)DHA090168

2.蒲蕊主持，教育部人文社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金“政府管理教育模式轉(zhuǎn)型的背景、理論與實(shí)踐研究”，課題經(jīng)費(fèi)5萬(wàn)元，起訖時(shí)間：2006—2009年。

3.蒲蕊主持，教育部人文社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金“地方政府基本公共教育服務(wù)體制創(chuàng)新研究”，課題經(jīng)費(fèi)9萬(wàn)元，起訖時(shí)間：2010—2012年，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)10YJA880114。

4.蒲蕊主持，教育部留學(xué)歸國(guó)人員基金，“中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力可持續(xù)發(fā)展研究”，課題經(jīng)費(fèi)2萬(wàn)元，起訖時(shí)間：2009—2011年。

5.蒲蕊主持，中國(guó)博士后科學(xué)基金，“政府與學(xué)校關(guān)系的重建——一種制度分析的視角”，課題經(jīng)費(fèi)3萬(wàn)元，起訖時(shí)間：2006—2007年。

6.蒲蕊主持，湖北省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，“政府與學(xué)校關(guān)系的重建”，課題經(jīng)費(fèi)3000元，起訖時(shí)間：2006—2008年。

7.蒲蕊主持，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)課題，“中美研究型大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式比較研究”，后期資助，起訖時(shí)間：2009—2011年。

8.蒲蕊主持，武漢大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)自主科研項(xiàng)目，“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力結(jié)構(gòu)與發(fā)展模式研究”，課題經(jīng)費(fèi)2萬(wàn)元，起訖時(shí)間：2009—2011年。

9.蒲蕊主持，武漢大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)研究“70后”學(xué)者項(xiàng)目，“中國(guó)地方政府基本公共教育服務(wù)體系研究”，課題經(jīng)費(fèi)4萬(wàn)元，起訖時(shí)間：2010-2013年。

10.蒲蕊主持，武漢大學(xué)海外人文社科項(xiàng)目，“歐美國(guó)家教育體制改革中的若干焦點(diǎn)問(wèn)題研究”，課題經(jīng)費(fèi)5000元，起訖時(shí)間：2010-2012年。

11.蒲蕊主持，武漢大學(xué)校級(jí)課題“研究生教育彈性學(xué)制研究”，課題經(jīng)費(fèi)1萬(wàn)元。

二、出版的著作

1.專(zhuān)著：《政府與學(xué)校關(guān)系的重建——一種制度分析的視角》，武漢大學(xué)出版社2009年版。

2.專(zhuān)著：《當(dāng)代學(xué)校自主發(fā)展：理論與策略》，廣東高等教育出版社2005年版。

3.著作：《教育行政學(xué)》，中國(guó)人民大學(xué)出版社2008年版。

4.著作：《教育學(xué)原理》，武漢大學(xué)出版社2010年版。

5.參編著作：《教育體制改革攻堅(jiān)》，中國(guó)水利水電出版社2006年版

6.參編著作：《教育學(xué)導(dǎo)論》，武漢大學(xué)出版社2005年版。

三、發(fā)表的論文

1.師生交往在學(xué)校教育中的深層意義（獨(dú)撰），《教育研究》（權(quán)威期刊、學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)期刊）2002.1（中國(guó)教育報(bào)2003.3.22轉(zhuǎn)摘；中國(guó)教育學(xué)科發(fā)展報(bào)告（2002）轉(zhuǎn)摘）。

2.經(jīng)合組織國(guó)家教育改革中的放權(quán)及其啟示（獨(dú)撰），《教育研究》（權(quán)威期刊、學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)期刊）（CSSCI）2005.1

3.評(píng)估型政府與公共教育體制改革（獨(dú)撰），《教育研究》（權(quán)威期刊、學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)期刊）（CSSCI）2006.6

4.教育行政的倫理精神（獨(dú)撰），《教育研究》（權(quán)威期刊、學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)期刊）（CSSCI）2007.7，人大復(fù)印資料教育學(xué) 2008.1 全文轉(zhuǎn)載

5.政府與學(xué)校關(guān)系的重建——一種制度分析的視角，《教育研究》（權(quán)威期刊、學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)期刊）（（CSSCI），2009.3人大復(fù)印資料中小學(xué)校管理2009.5 全文轉(zhuǎn)載

6.對(duì)學(xué)校屬性的思考（獨(dú)撰）.國(guó)外學(xué)術(shù)期刊 Journal of Chinese Language Education.2006.4

7.中國(guó)政府與學(xué)校關(guān)系的現(xiàn)狀與困境研究.國(guó)外學(xué)術(shù)期刊journal of Chinese language education。2008.7

8.義務(wù)教育供給中政府的責(zé)任.（獨(dú)撰）國(guó)外學(xué)術(shù)期刊 journal of Chinese language education）．2009.6

9.自主與開(kāi)放：對(duì)教育學(xué)學(xué)科重建的思考（獨(dú)撰），《教育研究與實(shí)驗(yàn)》（CSSCI）2006.1

10.公共利益：公共教育體制改革的基本價(jià)值取向（獨(dú)撰），《教育研究與實(shí)驗(yàn)》（CSSCI）2007.1

11.對(duì)西歐高等教育改革中“評(píng)估型政府”的思考，《中山大學(xué)學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版）（CSSCI）2006.1

12.教育與生活（獨(dú)撰），《教育研究與實(shí)驗(yàn)》（CSSCI）2001.2（中國(guó)教育學(xué)科發(fā)展報(bào)告（2001）轉(zhuǎn)摘）

13.發(fā)達(dá)國(guó)家研究生教育學(xué)制改革及其啟示（獨(dú)撰），《武漢大學(xué)學(xué)報(bào)》（人文科學(xué)版）（CSSCI）2006.1

14.高等教育與區(qū)域互動(dòng)中政府的角色與作用（獨(dú)撰），《武漢大學(xué)學(xué)報(bào)》（人文科學(xué)版）（CSSCI）2007.3

15.教育政策選擇與制度創(chuàng)新的公平價(jià)值取向（獨(dú)撰）教育研究與實(shí)驗(yàn)（CSSCI）2008.8

16.學(xué)?？?jī)效管理研究現(xiàn)狀與發(fā)展動(dòng)態(tài)分析.華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）（CSSCI）.2010.2

17.在班級(jí)中建立本真意義上的班級(jí)集體（獨(dú)撰），《教育評(píng)論》（CSSCI）2000.4

18.教育體制改革的公共利益取向，第二作者，《中山大學(xué)學(xué)報(bào)》CSSCI）2008.419.自主發(fā)展：當(dāng)代學(xué)校發(fā)展的走向（獨(dú)撰），《中國(guó)教育報(bào)》2004.9.，核心

20.有效的學(xué)校改進(jìn)：一種實(shí)施策略的視角.教育科學(xué)研究.2010.3，全國(guó)中文類(lèi)核心。人大復(fù)印資料中小學(xué)校管理2010.7全文轉(zhuǎn)載。

21.對(duì)學(xué)習(xí)型組織理論在教育領(lǐng)域中運(yùn)用的反思（獨(dú)撰），《教學(xué)與管理》2005.5，全國(guó)教育綜合類(lèi)核心

22.當(dāng)代中國(guó)學(xué)校自身存在價(jià)值取向的思考（獨(dú)撰），《教育探索》2003.1，全國(guó)教育類(lèi)核心

23.行動(dòng)研究：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要路徑（獨(dú)撰），《教學(xué)與管理》2006.1，全國(guó)教育綜合類(lèi)核心

24.政府與學(xué)校關(guān)系的重建——一種制度分析的視角，人大復(fù)印資料中小學(xué)校管理2009.5 全文轉(zhuǎn)載

25.教育行政的倫理精神（獨(dú)撰），人大復(fù)印資料教育學(xué) 2008.1 全文轉(zhuǎn)載

26.認(rèn)識(shí)學(xué)校的自主性 發(fā)展學(xué)校的自主性（獨(dú)撰），《寧波大學(xué)學(xué)報(bào)》200

3.5

27.我國(guó)落實(shí)教育科教興國(guó)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的基本實(shí)踐模式（獨(dú)撰），《現(xiàn)代中小學(xué)教育》2000.4

28.論教育過(guò)程中學(xué)生主體性的培養(yǎng)（獨(dú)撰），《現(xiàn)代中小學(xué)教育》2000.4

29.行動(dòng)研究：教師成為教育變革主體的有效途徑（獨(dú)撰），《中小學(xué)英語(yǔ)教育》2006.9

30.大學(xué)自主創(chuàng)新與跨學(xué)科人才培養(yǎng)（獨(dú)撰），《高等教育創(chuàng)新與跨學(xué)科人才培養(yǎng)文集》，武漢大學(xué)出版社2004年版。

31.高等教育與區(qū)域互動(dòng)中政府作用（獨(dú)撰），《教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集》，國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，2006.11

32.研究型大學(xué)國(guó)際化：中國(guó)的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，《高等教育國(guó)際化國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集》，國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，2009.11

33.義務(wù)教育質(zhì)量與績(jī)效責(zé)任制度，全國(guó)中青年教育理論工作者學(xué)術(shù)年會(huì)論文集，2009.11

34.Equity Value-orientation of the Education Policy Choice and Institutional Innovation: Reformation Practice and Challenges Faced of China’s Compulsory Education（獨(dú)撰），“Gaining educational equity around the world”,國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議論文，2008.3

(35)有效的學(xué)校改進(jìn)：一種實(shí)施策略的視角，人大復(fù)印資料中小學(xué)校管理2010.7 全文轉(zhuǎn)載

四、獎(jiǎng)勵(lì)

1.論文“論教育行政的倫理精神”，于2011年獲得湖北省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。

2.論文“師生交往在學(xué)校教育中的深層意義”，于2004年獲得湖北省教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。

3.專(zhuān)著《當(dāng)代學(xué)校自主發(fā)展：理論與策略》，于2007年獲得武漢大學(xué)第十一屆（2004-2006）人文社會(huì)科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。

4.專(zhuān)著《當(dāng)代學(xué)校自主發(fā)展：理論與策略》，于2008年獲得湖北省第五屆教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。

5.2009年9月獲得“武漢大學(xué)優(yōu)秀教師”的稱號(hào)。

6.專(zhuān)著《當(dāng)代學(xué)校自主發(fā)展：理論與策略》，于2009年獲得中國(guó)大學(xué)出版社圖書(shū)獎(jiǎng)首屆優(yōu)秀學(xué)術(shù)著作獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

7.課題《中美研究型大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式比較研究》成果，獲得中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀研究成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)。

五、國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議與對(duì)外交流

1.2007年10月到2008年10月，作為國(guó)家留學(xué)基金委全額資助公派訪問(wèn)學(xué)者赴美國(guó)哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院訪問(wèn)交流。

2.2005年3月，赴德國(guó)德累斯頓工業(yè)大學(xué)訪問(wèn)交流。

3.2008年3月參加在美國(guó)哥倫比亞大學(xué)召開(kāi)的主題為“增進(jìn)世界教育公平”的國(guó)際比較教育會(huì)議，提交了會(huì)議論文，并做了題為“Equity Value-orientation of the Education Policy Choice and Institutional Innovation: Reformation Practice and Challenges Faced of China’s Compulsory Education”的報(bào)告。

4.2008年4月，受美國(guó)哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院的邀請(qǐng)，做了題為“Changing Government-School Relationship in Chinese Education”的學(xué)術(shù)報(bào)告。

5.2006年11月，參加在中國(guó)寧波召開(kāi)的主題為“教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)”國(guó)際會(huì)議，提交了“高等教育與區(qū)域互動(dòng)中政府作用”論文，論文被收入到《教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集》。

6.2009年11月，受美國(guó)哥倫比亞大學(xué)和中山大學(xué)的邀請(qǐng)，出席在廣州召開(kāi)的主題為“研究型大學(xué)國(guó)際化：機(jī)遇與挑戰(zhàn)”的國(guó)際會(huì)議，并做了題為“研究型大學(xué)國(guó)際化：中國(guó)的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)”的大會(huì)主題發(fā)言。

7.2010年6月，受中國(guó)教育學(xué)會(huì)與中國(guó)民辦教育學(xué)會(huì)的邀請(qǐng)，出席在北京師范大學(xué)召開(kāi)的主題為“哥倫比亞大學(xué)與中國(guó)教育現(xiàn)代化”國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議。

第四篇：農(nóng)科院張教授調(diào)研報(bào)告

我國(guó)種業(yè)基本情況調(diào)研報(bào)告

——訪中國(guó)農(nóng)科院種業(yè)首席科學(xué)家張世煌教授

2011年11月15日我們拜訪了中國(guó)農(nóng)科院種業(yè)首席科學(xué)家張世煌教授，張教授就我國(guó)種業(yè)基本情況作了介紹，現(xiàn)將了解到的信息整理如下。

一、種業(yè)基本概況

目前種業(yè)主要存在水稻種業(yè)、玉米種業(yè)、小麥種業(yè)、油菜種業(yè)、棉花種業(yè)、果蔬種業(yè)及其他種業(yè)，市場(chǎng)產(chǎn)值在400億元，未來(lái)10年內(nèi)產(chǎn)值將會(huì)增加到600-700億元。

大宗種業(yè)如水稻、玉米產(chǎn)值大，目前市場(chǎng)上雖然存在多家大型種業(yè)公司，但遠(yuǎn)未達(dá)到壟斷水平，主要原因在于上述公司存在資源整合難度，由于體制原因使得技術(shù)、人才、科研并未能充分發(fā)揮，我們存在一定市場(chǎng)進(jìn)入機(jī)會(huì)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，小麥種業(yè)雖然市場(chǎng)較大，但發(fā)展較為成熟，難以介入。

油菜種業(yè)和棉花種業(yè)雖然存在一定的市場(chǎng)空間，但由于土地資源分散、機(jī)械化程度落后、種子培育技術(shù)落后、農(nóng)民生產(chǎn)方式落后等因素制約了油菜和棉花產(chǎn)值空間。目前國(guó)家在政策上傾向于進(jìn)口油料和棉花，因此未來(lái)棉花、油菜種植面積并不會(huì)明顯擴(kuò)張，制約了油菜種子、棉花種子的需求。（棉花主要集中在新疆區(qū)域，春季油菜種植面積有限，冬季油菜主要在長(zhǎng)江流域，但農(nóng)民種植意愿弱。）

張教授對(duì)果蔬種業(yè)不十分了解，他認(rèn)為果蔬種業(yè)品種繁多，雖然總體上產(chǎn)值較大，但單個(gè)品種產(chǎn)值難以做大，需要我們進(jìn)一步咨詢相關(guān)專(zhuān)家。

二、主要困難

目前種業(yè)發(fā)展主要遭遇下列難點(diǎn)：

①政策

目前多數(shù)發(fā)展較好的種業(yè)公司都基本依賴國(guó)家政策扶持，國(guó)家政策對(duì)種業(yè)公司的發(fā)展具有巨大的影響，也就是種業(yè)公司市場(chǎng)化不夠，脫離國(guó)家扶持政策其生存力、競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)嚴(yán)重下降。目前國(guó)家在產(chǎn)業(yè)政策上提倡育肥推一體化，同時(shí)也鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)化，比如專(zhuān)業(yè)化科研單位、專(zhuān)業(yè)化基地、專(zhuān)業(yè)化銷(xiāo)售公司等。

②技術(shù)

目前我國(guó)種業(yè)技術(shù)相對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家（美國(guó)、日本、韓國(guó)）存在較大的差距，主要存在機(jī)械化問(wèn)題和種子技術(shù)問(wèn)題，比如我國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化落后制約了農(nóng)作物產(chǎn)值的做大做強(qiáng)，種子技術(shù)

雖然在產(chǎn)量上有所突破，但仍然制約了農(nóng)作物的集約化、規(guī)模化、機(jī)械化。

例如歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家利用高科技實(shí)現(xiàn)了在播種階段和收獲階段（機(jī)械脫粒）的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，而目前我國(guó)尚未擁有類(lèi)似技術(shù)，嚴(yán)重制約了我國(guó)種業(yè)的發(fā)展空間。

③人才

科研單位是制約我國(guó)種業(yè)發(fā)展的重要因素，由于歷史原因我國(guó)科研機(jī)構(gòu)及科研人員市場(chǎng)化嚴(yán)重不足，造成科研技術(shù)落后、封閉，同時(shí)科研單位在產(chǎn)業(yè)化上比較短視，往往滿足于小打小鬧，制約了種子技術(shù)的推廣和產(chǎn)業(yè)化。

三、潛在項(xiàng)目資源

張教授建議我們重點(diǎn)關(guān)注玉米種業(yè)，可先在西北區(qū)域（酒泉、嘉峪關(guān)等）進(jìn)行考察玉米種業(yè)基本情況，并向我們提供了數(shù)家比較優(yōu)秀的種業(yè)項(xiàng)目公司。

①山東金海種業(yè)公司

② 沈陽(yáng)東亞種業(yè)公司

③ 沈陽(yáng)雷奧種業(yè)公司（董事長(zhǎng)王琳 ***）

④ 北京聯(lián)創(chuàng)種業(yè)公司

⑤ 吉林吉東種業(yè)公司

⑥ 吉林利明種業(yè)公司

⑦ 河南金娃娃種業(yè)公司

⑧ 登海種業(yè)公司

四、其他信息

（武漢）中國(guó)油料所所長(zhǎng)王漢忠

第五篇：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)報(bào)告

Practice Report for Data Structures and Algorithm Analysis

Data Structures Course Report

Candidate:

吳澤光

Student Number: 20121001873 Major :

Communication Engineering Supervisor :

Wu rangzhong

China University of Geosciences(Wuhan)Wuhan, Hubei 430074, P.R.China

October 18, 2012

China University of Geosciences, Faculty of Mechanics and Electronic Information

一、線性表(用鏈表實(shí)現(xiàn)):

1、目的：

通過(guò)程序的運(yùn)用，使得線性表的插入、刪除等功能更加容易實(shí)現(xiàn)，節(jié)約了時(shí)間和精力。

2、程序說(shuō)明：

typedef struct LNode * LinkList;typedef int Status;struct LNode { int data;struct LNode * next;};void Insert(LinkList &L,int i,int b);void Delete(LinkList &L,int i);int Length(LinkList &L);void Print_LinkList(LinkList &L);插入函數(shù)：

void Insert(LinkList &L,int i,int x){ LinkList p, q;p=L;q=(LinkList)malloc(sizeof(LNode));q->data=x;if(i==1){

q->next=p;L=q;} else

定義結(jié)構(gòu)體。插入函數(shù)。刪除函數(shù)。輸出長(zhǎng)度。輸出線性表內(nèi)容。

} {

} while(--i>1)p=p->next;q->next=p->next;p->next=q;

3、運(yùn)行過(guò)程：

二、堆棧和隊(duì)列

1、目的：

通過(guò)程序的運(yùn)用，使得隊(duì)列的插入、刪除等功能更加容易實(shí)現(xiàn)，節(jié)約了時(shí)間和精力。

2、程序說(shuō)明：

struct My_Queue {

int Element[MaxLength];int Length;int head;int rear;};定義結(jié)構(gòu)體。int Head_Queue(My_Queue &Que);功能：返回隊(duì)列頭結(jié)點(diǎn)的值

參數(shù)：Que，引用類(lèi)型，指向隊(duì)列的頭。

void Print_Queue(My_Queue &Que);輸出隊(duì)列的內(nèi)容。void In_Queue(My_Queue &Que,int Element);輸入隊(duì)列。void Out_Queue(My_Queue &Que, int &Element);輸出隊(duì)列。主函數(shù)： void main(){

} My_Queue My_Fst_Que;My_Fst_Que.Length = 0;int data = 0;My_Fst_Que.head = My_Fst_Que.rear =0;Input_Queue(My_Fst_Que, 2);Print_Queue(My_Fst_Que);Input_Queue(My_Fst_Que, 4);Print_Queue(My_Fst_Que);Input_Queue(My_Fst_Que, 6);Print_Queue(My_Fst_Que);Input_Queue(My_Fst_Que, 8);Print_Queue(My_Fst_Que);Input_Queue(My_Fst_Que, 10);Print_Queue(My_Fst_Que);

Out_Queue(My_Fst_Que, data);Print_Queue(My_Fst_Que);Out_Queue(My_Fst_Que, data);Print_Queue(My_Fst_Que);Out_Queue(My_Fst_Que, data);Print_Queue(My_Fst_Que);Out_Queue(My_Fst_Que, data);data = Head_Queue(My_Fst_Que);Print_Queue(My_Fst_Que);

3、運(yùn)行過(guò)程：

三、字符串的模式匹配

1、目的：

輸入目標(biāo)串和模式串，運(yùn)用KMP算法判斷是否匹配。

2、程序說(shuō)明：

typedef struct String String_KMP;struct String { char * data;int length;};定義結(jié)構(gòu)體。

int KMPMatch(String_KMP &s, String_KMP &t , int next[]);功能：用于檢測(cè)返回值情況。主函數(shù)： void main(){

String_KMP s, p1;int *next_KMP, position=0;p1.data = “&&aaaaa”;

} p1.length = strlen(p1.data);s.data =“&&&aaaaabaabcwwww”;s.length = strlen(s.data);next_KMP=(int *)malloc(sizeof(int)* strlen(p1.data));next(p1, next_KMP);position = KMPMatch(s, p1 , next_KMP);if(position == 0)printf(“No match!n”);else printf(“The match position is %dn”, position);

3、運(yùn)行過(guò)程：

1、匹配成功：

2、不能匹配：

四、稀疏矩陣（表示轉(zhuǎn)置和乘法）

1、目的：

通過(guò)對(duì)矩陣的基本操作，了解多維數(shù)組的邏輯結(jié)構(gòu)和存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)。本程序是用三元數(shù)組表示矩陣，并進(jìn)行相關(guān)的操作，將矩陣表示出來(lái)，以及快速轉(zhuǎn)置的應(yīng)用。

2、程序說(shuō)明：

typedef struct { Triple data[MAXSIZE+1];int mu,nu,tu;} TSMatrix;

int InputMatrix(TSMatrix &M);void PrintM(TSMatrix M);void PrintM3(TSMatrix M);void trantup(TSMatrix M, TSMatrix &T);主函數(shù)： void main(){

} int a;TSMatrix M,T;a=InputMatrix(M);printf(“n按三元組方式輸出:n”);PrintM3(M);printf(“n下面進(jìn)行矩陣轉(zhuǎn)置的操作：n”);system(“PAUSE”);system(“cls”);printf(“n要轉(zhuǎn)置的矩陣為:n”);PrintM(M);trantup(M,T);printf(“n轉(zhuǎn)置后的矩陣為:n”);PrintM(T);

3、運(yùn)行過(guò)程：

五 AVL樹(shù)實(shí)現(xiàn)

1、目的：

通過(guò)程序的運(yùn)用，使得樹(shù)的相關(guān)功能更加容易實(shí)現(xiàn)，節(jié)約了時(shí)間和精力。

2、程序說(shuō)明：

求根深度的實(shí)現(xiàn)所用到的：

Status InitBiTree(SqBiTree T);Status CreateBiTree(SqBiTree T);Status BiTreeEmpty(SqBiTree T);int BiTreeDepth(SqBiTree T);Status Root(SqBiTree T,TElemType *e);

3、運(yùn)行過(guò)程：

六、圖的實(shí)現(xiàn)：

1、目的：

通過(guò)程序的運(yùn)用，使得圖的有關(guān)功能更加容易實(shí)現(xiàn)，節(jié)約了時(shí)間和精力。

2、程序說(shuō)明：

實(shí)現(xiàn)圖的輸出和遍歷用到的: void CreateGraph(Graph *ga);void DFS(Graph g,int i,bool visited[]);void DFSTraverse(Graph g);void BFSTraverse(Graph g,Queue *que);

3、運(yùn)行過(guò)程：

七、排序（希爾排序與歸并排序）：

1、目的：

通過(guò)程序的運(yùn)用，使得數(shù)據(jù)的排序更加容易實(shí)現(xiàn)，節(jié)約了時(shí)間和精力。

2、程序說(shuō)明：

1)希爾排序的具體實(shí)現(xiàn): void ShellSort(RecType R[],int n){ int i,j,gap,k;RecType tmp;gap=n/2;while(gap>0){ for(i=gap;i

{ tmp=R[i];

j=i-gap;

while(j>=0 && tmp.key

{ R[j+gap]=R[j];

j=j-gap;}

R[j+gap]=tmp;

j=j-gap;}

printf(“gap=%d:”,gap);

for(k=0;k

printf(“%d ”,R[k].key);printf(“n”);gap=gap/2;} } 2)歸并排序：

歸并排序的實(shí)現(xiàn)所用到的：

int randGenerator(double vArray[],int n);int Merge(double vArray[],double Lr[],int i,int m,int n);int Msort(double vArray[],double Lr[],int s,int t);

3、運(yùn)行過(guò)程：

總結(jié)

通過(guò)本次的實(shí)習(xí)，使我掌握了模塊化設(shè)計(jì)方法，理解和運(yùn)用結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的思想和方法。提高了利用C語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)能力。

第一次設(shè)計(jì)這么多程序，感覺(jué)壓力很大，很難完成，雖然看起來(lái)設(shè)計(jì)流程感覺(jué)很輕松，但是正真完成的時(shí)候并不能通過(guò)程序表達(dá)出來(lái)。通過(guò)同學(xué)和老師的幫助最終還是完成了自己的程序設(shè)計(jì)，雖然程序還不是很完美，但能滿足題目的各項(xiàng)要求，相信以后再次進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的時(shí)候會(huì)得心應(yīng)手。