第一篇：2018福建泉州教師招聘面試：語(yǔ)文試講之導(dǎo)入簡(jiǎn)析（寫寫幫推薦）

2018福建泉州教師招聘面試：語(yǔ)文試講之導(dǎo)入簡(jiǎn)析

正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)一堂課的教學(xué)質(zhì)量高低起著至關(guān)重要的作用，今天給大家分享一篇語(yǔ)文試講導(dǎo)入簡(jiǎn)析。

一、概述

課堂導(dǎo)入，是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。一堂語(yǔ)文課的好壞，導(dǎo)入在其中起著至關(guān)重要的作用，在整個(gè)試講環(huán)節(jié)奠定了試講的節(jié)奏和基調(diào)。我們常說(shuō)“良好的開端是成功的一半”，如果試講導(dǎo)入不夠精彩，不能吸引考官的注意力，很可能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的教師招聘試講中落榜。所以本文將會(huì)從導(dǎo)入的原則、方法、角度以及小初高的范例進(jìn)行分析，幫助各位考生語(yǔ)文試講中拿下一個(gè)好的開頭。

二、導(dǎo)入的原則

導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)堅(jiān)持一致性、啟發(fā)性、趣味性、精煉性等原則。(1)一致性：導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)、過(guò)渡環(huán)節(jié)，必須與所講授的內(nèi)容相一致、風(fēng)格情感相一致，不是對(duì)教材內(nèi)容或者要講授內(nèi)容的重復(fù)，而是要講相關(guān)性。(2)啟發(fā)性：導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)使學(xué)生得到啟發(fā)，活躍思維，很快進(jìn)入教學(xué)情境，運(yùn)用聯(lián)想和想象，從而達(dá)到“一石激起千層浪”、積極投身新課學(xué)習(xí)的效果。(3)趣味性：導(dǎo)入設(shè)計(jì)就是要首先引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可利用圖片、影視、音樂、故事等多種手段，使導(dǎo)入更富趣味性，從而達(dá)到快速集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意、積極投入學(xué)習(xí)的目的。(4)精煉性：導(dǎo)入僅僅是課堂教學(xué)過(guò)程中初始階段的一個(gè)環(huán)節(jié)，只是一節(jié)課的教學(xué)序幕，所以，以精為好，切忌喧賓奪主。應(yīng)控制在1.5分鐘內(nèi)，切不可拖拖拉拉，占用太多時(shí)間。

三、導(dǎo)入的方法

大致分類的話，課堂導(dǎo)入的方法分為溫故知新導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入和實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。一般情況下，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入適合物化生等偏向于理科的學(xué)科應(yīng)用，而溫故知新導(dǎo)入和創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入則可適用于語(yǔ)文。其中溫故知新導(dǎo)入比較中規(guī)中矩，一般涉及到新舊知識(shí)銜接或者第二課時(shí)可以運(yùn)用，但是不容易出亮點(diǎn)，建議使用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入可以分為三個(gè)類別：第一個(gè)類別是語(yǔ)言導(dǎo)入，其中包含講故事導(dǎo)入，猜謎語(yǔ)，談話導(dǎo)入等;第二個(gè)類別是多媒體導(dǎo)入，這部分也能體現(xiàn)我們作為新時(shí)代老師，所必需掌握的技能。其中包括圖片導(dǎo)入，視頻導(dǎo)入，音頻導(dǎo)入等，但是在音頻導(dǎo)入的時(shí)候，一定要用語(yǔ)言表述出來(lái)，比如在講《地震中的父與子》這篇課文的導(dǎo)入時(shí)，我們可以演唱這首歌來(lái)導(dǎo)入，也可以播放筷子兄弟的《父親》進(jìn)行導(dǎo)入，在用播放歌曲的形式時(shí)，要說(shuō)出其中的歌詞，這樣才能達(dá)到我們創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入的作用;第三個(gè)類別是游戲?qū)?，一般?huì)在小學(xué)使用，增加課堂的活潑生動(dòng)。

四、導(dǎo)入的角度(1)由課題入手

由課題入手，往往能夠開門見山，抓注重點(diǎn)，促使思維迅速定向，是導(dǎo)入最常用的方法之一。我們可以通過(guò)抓關(guān)鍵詞句的方法，例如《釣魚的啟示》，我們可以從釣魚這個(gè)日常活動(dòng)來(lái)入手，或者“啟示”來(lái)入手，或者“釣魚的啟示來(lái)”，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)中的談話法來(lái)入手。

(2)由作者入手

由作者生平入手，往往可以了解作者的寫作風(fēng)格，寫作背景等知識(shí)，可以幫助學(xué)生更好的理解本節(jié)課的內(nèi)容，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)。比如《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》的導(dǎo)入，我們導(dǎo)入方法可以用溫故知新，例如回顧以前學(xué)過(guò)的魯迅的課文導(dǎo)入新課;還可以用猜謎語(yǔ)的形式，設(shè)置三個(gè)有層次的問題，引出魯迅先生的生平。

(3)由背景導(dǎo)入

由背景入手，往往可以快速了解課文的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。比如《奧斯維辛沒有什么新聞》在開課之初，可以通過(guò)多媒體播放南京大屠殺的視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)受害者的同情和對(duì)法西斯殘酷暴行的痛恨，為這篇文章的學(xué)習(xí)打下感情基調(diào)。

(4)由文本內(nèi)容導(dǎo)入

由文本內(nèi)容導(dǎo)入，往往可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。比如《孫權(quán)勸學(xué)》的導(dǎo)入可以由文章出現(xiàn)的成語(yǔ)“士別三日，當(dāng)刮目相待”來(lái)進(jìn)行設(shè)疑導(dǎo)入。

五、范例展示(一)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入(1)《圓明園的毀滅》

同學(xué)們假期里有沒有出門旅游?老師聽到有的同學(xué)說(shuō)去游玩過(guò)桂林山水，有的說(shuō)去過(guò)北海銀灘，還有的說(shuō)去過(guò)杭州西湖。那同學(xué)們有沒有去過(guò)北京，有沒有聽說(shuō)過(guò)圓明園?很多同學(xué)搖頭。因?yàn)閳A明園已經(jīng)毀滅了。今天我們就一起走進(jìn)圓明園，一起去探索它的前世今生。

(2)《鯨》

同學(xué)們喜歡美麗的大海洋嗎?我也喜歡，同樣我也喜歡海洋里的動(dòng)物們。同學(xué)們知道哪些生活在海里的動(dòng)物呢?(大鯊魚，海豚，海豹……)同學(xué)們對(duì)大海洋里的動(dòng)物了解的真多，那么今天老師要帶大家去了解一種大家沒有說(shuō)出來(lái)的海洋動(dòng)物——鯨?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開課本看到課文《鯨》。

(3)《老王》

在我們生活有許多普通卻不平凡的人，因?yàn)樗麄儞碛幸活w金子般的心，如默默奉獻(xiàn)的環(huán)衛(wèi)工人，救死扶傷的醫(yī)生，吃苦耐勞的建筑工人……他們默默堅(jiān)守崗位為人民服務(wù)，為社會(huì)貢獻(xiàn)他們微薄的力量。今天也有一位普通卻閃耀著人性光輝的人，他為一家人默默奉獻(xiàn)自己的一份力量不求回報(bào)，他是誰(shuí)呢?讓我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)?！独贤酢?/p>

(4)《地震中的父與子》

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽一聽老師現(xiàn)在放的這首歌，看看大家有沒有聽出來(lái)是什么歌。嗯，沒錯(cuò)，這首歌是筷子兄弟的《父親》，這首歌有兩句特別好的歌詞“總是竭盡所能，把最好的給我”，是講父親對(duì)孩子偉大的父愛。那么今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于父親的課文——《地震中的父與子》。

(5)《故鄉(xiāng)》

時(shí)間是位神奇的魔法師，在斗轉(zhuǎn)星移間，滄海桑田，物非人亦非。大家還記得我們?cè)?jīng)認(rèn)識(shí)的閏土，那個(gè)活潑天真、有很多新鮮事的少年嗎?二十年倏忽而過(guò)，故鄉(xiāng)現(xiàn)在是何種模樣，閏土如何了?“我”又是懷著怎樣的心情回到曾經(jīng)魂?duì)繅?mèng)縈的地方呢?讓我們跟隨作者的腳步一起回《故鄉(xiāng)》。

(二)溫故知新導(dǎo)入

大家看到課題《元日》(板書課題)同學(xué)們你們腦子里會(huì)產(chǎn)生哪些想法呢?……師引導(dǎo)說(shuō)春節(jié)是我國(guó)最熱鬧、最盛大、最富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日，正如西方圣誕節(jié)一樣。大家回想一下，我國(guó)的春節(jié)都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣呢?”“放爆竹、貼春聯(lián)、貼‘福’字、貼窗花、拜大年等，都是春節(jié)富有特色的風(fēng)俗，這種風(fēng)俗是長(zhǎng)期以來(lái)人們?cè)谏钪兄饾u形成的習(xí)俗?！澳敲矗未拇汗?jié)都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣呢?學(xué)了王安石《元日》以后，我們就能得到答案了。

六、小結(jié)

如果想在試講拿到高分，導(dǎo)入需要精心設(shè)計(jì)，并且找到適合自己的導(dǎo)入方法，這樣才能在試講中拿下高分，圓教師夢(mèng)。

第二篇：幼兒園教師招聘面試之試講

給人改變未來(lái)的力量

幼兒園教師招聘面試之試講

在教師招聘面試考試中，經(jīng)常會(huì)以考察考生的實(shí)際能力、教學(xué)能力為主，其中以試講形式進(jìn)行考察的省份有很多，考官可以直觀的觀察到考生的課堂設(shè)計(jì)能力、表現(xiàn)能力、表達(dá)能力，從而進(jìn)行判斷考生是否具備當(dāng)老師的資格。在幼兒園教師招聘考試中，也不例外，很多幼兒園教師招聘面試考試中都以考察試講為主，在此給備考的考生提供一篇試講稿，可提前對(duì)試講流程進(jìn)行熟悉，以為考試做準(zhǔn)備。

活動(dòng)設(shè)計(jì) 語(yǔ)言活動(dòng)：膽小先生 中班

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.情感目標(biāo)：理解故事中的包含的寓意，體會(huì)勇敢的意義。

2.認(rèn)知目標(biāo)：理解故事發(fā)生的情節(jié)，知道膽小先生是怎樣由膽小變勇敢的。

3.動(dòng)作技能目標(biāo)：用自己的語(yǔ)言描述故事，并且能夠進(jìn)行角色扮演，同時(shí)能夠說(shuō)出自己變勇敢的事情。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：幼兒經(jīng)過(guò)思考后理解故事情節(jié)，可以用自己的語(yǔ)言去描述故事。2.難點(diǎn)：理解故事中包含的寓意，體會(huì)勇敢的意義。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

物質(zhì)準(zhǔn)備：《膽小先生》掛圖，膽小先生、大老鼠、小老鼠頭飾若干、教材繪本若干。

四、活動(dòng)過(guò)程

1.活動(dòng)導(dǎo)入：教師情境導(dǎo)入，引起幼兒興趣。

老師：小朋友們，今天早上起來(lái)有沒有發(fā)現(xiàn)什么?地面為什么濕了啊?老師昨天晚上都沒有休息好，因?yàn)橛执蚶子窒掠?，老師太害怕了~有沒有小朋友跟老師一樣啊?老師膽子實(shí)在是太小了，害怕打雷，那小朋友們，你們有沒有害怕的東西啊? 那我們今天來(lái)看看一看另外一個(gè)新朋友的故事，他的膽子特別小，所以大家都叫他膽小先生，我們一起來(lái)看一看膽小先生的有趣的故事。

2.活動(dòng)展開：

①整體感知故事情節(jié)，教師聲情并茂的講述故事梗概，并且在講述的過(guò)程中展示圖片。膽小先生在地下室捉住了一只大老鼠，大老鼠說(shuō)，“我要是一跺腳，整個(gè)房子就塌了。”膽小先生害怕的放開了它，還允許它住在地下室里。地下室里吃的東西真多，大老鼠真開心。后來(lái)，大老鼠生了一窩小老鼠，小老鼠又長(zhǎng)成大老鼠??很快，地下室住滿了老鼠。老鼠們讓膽小先生住地下室，他們住房間里。膽小先生又害怕了，就換了。后來(lái)，老師們要求膽小

給人改變未來(lái)的力量

先生搬走，這下，膽小先生生氣的跺起腳來(lái)，房子都晃了，老鼠們害怕了，以為地震了，膽小先生拿起掃帚把他們趕走了，膽小先生覺得自己太厲害了，以后再也不害怕了!②一一展示圖片，幼兒理解故事情節(jié)以及故事中蘊(yùn)含的道理。展示圖片1，提問：膽小先生住在哪兒啊? 展示圖片2，提問：膽小先生抓住了什么?老鼠跟膽小先生說(shuō)什么了? 展示圖片3，提問：老鼠們?cè)诟墒裁?為什么多了那么多老鼠? 展示圖片4，提問：老鼠們跟膽小先生說(shuō)了什么?膽小先生是怎么做的? 展示圖片5，提問：老鼠們又跟膽小先生說(shuō)了什么?膽小先生會(huì)搬走么? 展示圖片6，提問：膽小先生著急的時(shí)候是怎么做的?老鼠們?cè)趺醋龅? 展示圖片7，膽小先生怎么趕走的老鼠? ③幼兒交流討論

小朋友們，這個(gè)故事告訴我們什么啊? 剛剛小朋友們有說(shuō)害怕黑害怕老鼠害怕自己睡覺害怕打針吃藥，那聽了膽小先生的故事我們以后應(yīng)該怎么做啊? 老師也要像膽小先生學(xué)習(xí)，再也不害怕打雷啦

④幼兒自主選擇角色進(jìn)行故事扮演，在此過(guò)程中教師巡回個(gè)別指導(dǎo)。做個(gè)別指導(dǎo)時(shí)，鼓勵(lì)幼兒以更為形象的聲音表情去扮演自己選擇的角色。3.結(jié)束部分：引導(dǎo)幼兒將活動(dòng)進(jìn)行續(xù)編。

提問：膽小先生這次遇到的是大老鼠，打敗了大老鼠，那他還會(huì)遇到什么事情呢?還會(huì)害怕么?

五、活動(dòng)延伸

將繪本拿回家與家長(zhǎng)分享，進(jìn)行親子閱讀，而且告訴家長(zhǎng)自己以后有勇氣，再也不害怕了，將故事內(nèi)涵進(jìn)行擴(kuò)展。

六、活動(dòng)評(píng)價(jià)

第三篇：教師面試試講技能之導(dǎo)入：導(dǎo)入方法(二)

教師面試試講技能之導(dǎo)入：導(dǎo)入方法

（二）導(dǎo)入方法

課堂導(dǎo)入沒有固定格式，不同內(nèi)容、不同特點(diǎn)選用不同的方式，但要注意導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征；方法手段力求多變化、多樣化，讓學(xué)生常有新鮮感；導(dǎo)入必須為課堂的主題部分服務(wù)，不可喧賓奪主。

七、歌曲導(dǎo)入

在課堂開頭讓學(xué)生欣賞英文歌曲或童謠，頗受學(xué)生喜愛。它既能營(yíng)造愉快的課堂氣氛，激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情趣，又能使學(xué)生在歌詞中發(fā)現(xiàn)該課教學(xué)重點(diǎn)所在，提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教Birthday一課時(shí)，先讓學(xué)生聽聽唱唱“Happy birthday to you”，自然而然進(jìn)入了角色。

八、故事導(dǎo)入

青少年都愛聽故事。在各學(xué)科的發(fā)現(xiàn)史和發(fā)明史中，充滿了動(dòng)人的故事。中外史實(shí)中，妙趣橫生的典故更多。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片斷，可避免平鋪直敘之弊，收寓教于趣之效。愛聽故事是孩子的天性。幽默、詼諧的故事不但有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑。教學(xué)案例如下：

講授《不求甚解》時(shí)，老師講了這樣一個(gè)故事：

有一個(gè)老太太做壽，滿堂兒孫、親戚朋友都紛紛送禮、問候。但有位客人沒有買禮物，覺得不好意思，就提議做一首詩(shī)來(lái)祝賀。眾人都很高興，客人便吟誦起來(lái)：“這個(gè)婆娘不是人！”

大家聽了很震驚，都斥責(zé)這個(gè)人胡言亂語(yǔ)。客人說(shuō)：“別急，請(qǐng)聽下一句——九天仙女下凡塵！”

好！好！眾人轉(zhuǎn)過(guò)了神，夸贊起來(lái)。客人又道：“兒孫個(gè)個(gè)都是賊！”

這下老太太的兒孫可不干了，圍過(guò)來(lái)要揍他?？腿擞终f(shuō)：“別忙——盜得仙桃慶壽辰！” 兒孫一聽又樂了，眾人都贊揚(yáng)這首詩(shī)得好。

這個(gè)故事對(duì)我們很有啟發(fā)，如果只看到第一句或第三句就認(rèn)為是在罵人，便會(huì)誤解。只有四句一起看，才發(fā)現(xiàn)是好詩(shī)。所以我們看問題不能一葉障目，不見泰山，不能根據(jù)只言片語(yǔ)就妄加判斷，而應(yīng)該“不求甚解”(即把握大意和梗概)。下面就來(lái)學(xué)習(xí)課文《不求甚解》。

九、事例導(dǎo)入

用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的事例來(lái)導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，起到觸類旁通的功效；也可介紹新穎、醒目的事例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝、新奇不解的學(xué)習(xí)情境。

十、直觀導(dǎo)入

包括兩類：實(shí)物導(dǎo)入與電教媒體導(dǎo)入。

利用實(shí)物、教具引導(dǎo)學(xué)生直觀觀察、分析，引出新知識(shí)的導(dǎo)入方法。它可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過(guò)渡的橋梁。例如，圓柱、圓錐、圓臺(tái)的側(cè)面積和全面積的導(dǎo)入，可以讓學(xué)生觀察模型及其側(cè)面展開圖，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)出計(jì)算公式。

運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，既有聲又有像，形象、直觀、生動(dòng)、新穎、有趣，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到事半功倍的效果。運(yùn)用錄音機(jī)教學(xué)，先放錄音讓學(xué)生聽，然后回答老師的問題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力有很好的效果。運(yùn)用投影儀、多媒體既能節(jié)約時(shí)間，又形象直觀，并且還有動(dòng)態(tài)功能。

十一、問題導(dǎo)入

思維永遠(yuǎn)是從問題開始的。問題導(dǎo)入是指教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學(xué)生頓生疑慮，引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想、思考，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究欲望的一種導(dǎo)人方法。問題導(dǎo)入的形式多種多樣，可以由教師提問，也可以由學(xué)生提問；可以單刀直入，直接提出問題，也可以從側(cè)面提問設(shè)置懸疑；可以由直接問句形式來(lái)呈現(xiàn)，也可以由“謎語(yǔ)”等形式來(lái)呈現(xiàn)。教學(xué)案例如下：

教師：同學(xué)們，咱們班最近參加了拔河比賽，你們說(shuō)，拔河，從拉繩來(lái)看，贏方一端的拉力大，還是輸方一端的拉力大？

學(xué)生們先是一愣，接著爭(zhēng)先恐后地回答：贏方一端的拉力大！

教師：不對(duì)！拉繩上兩端的拉力一樣大！

學(xué)生：為什么？為什么？(同學(xué)們睜大眼睛驚奇地問道)

教師：因?yàn)榕ｎD第三定律告訴我們：作用力和反作用力相等，今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這一定律。

需要注意的是，提出的問題要有一定的難度，要使學(xué)生暫時(shí)處于一種“憤、悱”狀態(tài)，并且要以疑激思，使學(xué)生的思維盡快活躍起來(lái)。

十二、情景導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入是指教師通過(guò)音樂、圖畫、動(dòng)畫、錄像或者滿懷激情的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)新奇、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生展開豐富的想象，產(chǎn)生如聞其聲、如見其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。教學(xué)案例如下：

黑板正中掛著周總理的遺像，上面披著黑紗，下面配一朵白花，兩邊掛滿了1976年清明節(jié)前后人們?cè)趶V場(chǎng)悼念周總理的圖片。教師一改往日的著裝，身穿白襯衫、黑色西服。錄音機(jī)里播放著低沉、凝重的背景音樂。教師雙眼噙滿淚水，用震顫并且略帶沙啞的聲音說(shuō)：“1976年1月8日，是億萬(wàn)人民永生難忘的日子，這一天，一位偉人的心臟永遠(yuǎn)停止了跳動(dòng)，東方天空中一顆巨星隕落了。噩耗傳遍全國(guó)。神州悲歌慟地。1月11日，人民群眾涌上十里

長(zhǎng)街。同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮胃惺芤幌乱惠v靈車過(guò)，數(shù)十里淚水灑，億萬(wàn)顆心拽住車輪的感人場(chǎng)面吧！”此情此景使同學(xué)們仿佛置身于當(dāng)時(shí)的十里長(zhǎng)街，個(gè)個(gè)悲痛萬(wàn)分，潸然淚下，喚起了學(xué)生對(duì)周總理的深切緬懷和無(wú)盡思念。

情境導(dǎo)入以“情”為紐帶，給學(xué)生以情感的體驗(yàn)和潛移默化的影響，起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲’，的效果。此外，情境導(dǎo)入還能陶冶情操，凈化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的審美情趣和素養(yǎng)。

十三、詩(shī)文導(dǎo)入

詩(shī)文導(dǎo)入是指利用相關(guān)詩(shī)詞、歷史資料、歷史小說(shuō)以及歷史評(píng)論文字等，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維的一種導(dǎo)入方式，打油詩(shī)，聽其名就感覺滑稽可笑、饒有趣味。若合理地引入導(dǎo)語(yǔ)，必將增色不少，教學(xué)案例如下：

同學(xué)們，我最近在雜志上看到一首很有意思的打油詩(shī)——

多情是蠢豬，癡情真糊涂，無(wú)情才叫帥，絕情最冷酷！

(眾生笑)

當(dāng)然這些話說(shuō)得有些偏激，但是也真實(shí)地反映了某種不良現(xiàn)象。比如我們今天要學(xué)的《杜十娘怒沉百寶箱》就是如此。杜十娘是何等多情和癡情！李甲又是多么無(wú)情和絕情??

第四篇：教師招聘面試試講

一、模擬課堂教學(xué)的概念

模擬課堂教學(xué)又叫試講，是在有限的時(shí)間內(nèi)，教師通過(guò)口語(yǔ)、形體語(yǔ)言和各種教學(xué)技能與組織形式的展示而進(jìn)行的一種教學(xué)形式。考查的是教師的綜合能力。

模擬課堂教學(xué)一般有兩種形式：面試模擬教學(xué)、能力測(cè)試模擬教學(xué)。

面試模擬教學(xué)是人事、教育單位在招聘教師面試過(guò)程中經(jīng)常采用的環(huán)節(jié)，一般是由相關(guān)單位負(fù)責(zé)人組織實(shí)施，有的教研室主任也參與面試工作。教師是特殊的職業(yè)，僅僅通過(guò)簡(jiǎn)歷是無(wú)法判斷、識(shí)別應(yīng)試者的真實(shí)能力的。一般情況下，學(xué)校都會(huì)有專門的人員組織面試和試講，往往是幾輪下來(lái)，一個(gè)一個(gè)遴選甄別。面試模擬課堂試講主要是粗略考核應(yīng)試者是否具備教師崗位所需要的基本素質(zhì)和基本技能，起到初篩作用。通常并不講授一堂完整的課，一般10－15分鐘即可。試講常采用即興命題的形式，考查應(yīng)試者對(duì)某門課程的駕馭能力。

能力測(cè)試模擬教學(xué)一般在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行，參加這個(gè)環(huán)節(jié)的人數(shù)大大減少，一般會(huì)安排一節(jié)課的內(nèi)容。有兩種方式：一種是指定課程、指定章節(jié)的命題式試講；一種是指定課程但不指定章節(jié)的自由式試講。

二、模擬課堂教學(xué)與常規(guī)課堂教學(xué)的差異

（一）對(duì)象不同

模擬課堂教學(xué)是在面試過(guò)程中由專家評(píng)委評(píng)判應(yīng)試者所教授的內(nèi)容是否合適，同時(shí)觀察、研究應(yīng)試者的一舉一動(dòng)，挑剔應(yīng)試者講課的好壞，對(duì)應(yīng)試者面試成功與否作出評(píng)判，決定應(yīng)試者是否可以被錄用，這樣的情形會(huì)使應(yīng)試者產(chǎn)生無(wú)形的壓力。

常規(guī)課堂教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教師心理上有一定優(yōu)勢(shì)，不會(huì)形成較大壓力，同時(shí)師生配合比較默契，教學(xué)內(nèi)容有一定的連貫性，學(xué)生有一定預(yù)期心理。

（二）目的不同

常規(guī)課堂教學(xué)是循序漸進(jìn)的，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是最終目的。教師講課的好壞，不是通過(guò)單獨(dú)的10分鐘，或者一二節(jié)課的考查來(lái)評(píng)判的，而是通過(guò)長(zhǎng)期的時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如做學(xué)生思想工作、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等，都是一種“磨刀不誤砍柴功”的鋪墊。而模擬課堂教學(xué)是以教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境為展示的載體，不能脫離教學(xué)環(huán)節(jié)，必須達(dá)到一定教學(xué)效果，但最終的目的是表現(xiàn)出自己擁有成為一名優(yōu)秀教師的潛力，盡量利用有限的時(shí)間把自己最優(yōu)秀的一面展示出來(lái)，讓評(píng)委賞識(shí)你，并最終錄用你。

（三）教學(xué)內(nèi)容安排不同

面試時(shí)，試講展示自己才華的時(shí)間是非常短暫的，這個(gè)時(shí)間值是不確定的，有長(zhǎng)有短，有時(shí)僅僅為幾分鐘，或是不經(jīng)意間的動(dòng)作或眼神。應(yīng)試者要讓評(píng)委能認(rèn)真聽你繼續(xù)講下去，繼續(xù)保留一種期待，甚至聽出興趣，你必須在每一時(shí)間段都高質(zhì)量地展示自己的才華。為此，應(yīng)試者可以采用時(shí)空分割法。如“上節(jié)課我們講了……通過(guò)預(yù)習(xí)我們又初步了解了……今天我們介紹……”“剛才我們學(xué)習(xí)了……下面我們接著探討……”這樣十幾秒種的話便可以很快把評(píng)委吸引到另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，充分展示自己不同的教學(xué)才華。此外，教學(xué)內(nèi)容的安排不能貪大求全，試講和說(shuō)課，不能堅(jiān)持將每個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈都講清楚，要學(xué)會(huì)截取一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的側(cè)面。而常規(guī)課堂教學(xué)的時(shí)間一般是固定的。教師最重要的不是展示自己的才華，而是將自己的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，重點(diǎn)在于增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，啟迪學(xué)生思維。在具體講解過(guò)程中，也要注意區(qū)分詳略。

（四）組織教學(xué)不同

模擬課堂與一般課堂在教學(xué)設(shè)計(jì)上是相同的，如確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及教學(xué)過(guò)程等；在教學(xué)過(guò)程中，目光的組織與交流作用、形體語(yǔ)言對(duì)于教師思想的傳遞與延伸同樣存在。但最根本的差異是試講教學(xué)的最終目的是實(shí)現(xiàn)應(yīng)試者的選拔。同樣這種差異在教學(xué)中主要有以下幾個(gè)方面。

1、組織重要性差異

一般課堂教學(xué)是師生在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中通過(guò)師生互動(dòng)逐漸相互了解并形成一定的思維習(xí)慣而進(jìn)行的日常教學(xué)。而模擬課堂教學(xué)是師生之間缺乏充分的了解和相互之間的情感支持，除了需要講課內(nèi)容引人入勝外，應(yīng)該特別注重組織教學(xué)。在組織教學(xué)的過(guò)程中，兼顧到下面聽課評(píng)委的感受，觀察他們的情緒反應(yīng)，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

2、組織藝術(shù)差異

在常規(guī)教學(xué)中，教師的目光是直視學(xué)生眼睛的，是一種“無(wú)聲”的教學(xué)語(yǔ)言。而模擬課堂教學(xué)時(shí)，臺(tái)下都是評(píng)委，應(yīng)試者的目光切記不能咄咄逼人，這樣會(huì)直接影響應(yīng)試者在評(píng)委心中的形象。應(yīng)該短暫掃過(guò)對(duì)方眼睛和嘴之間的部分，以體現(xiàn)出對(duì)對(duì)方的尊重和關(guān)注。

3、組織形式差異

常規(guī)教學(xué)的組織形式多種多樣，如啟發(fā)法、討論法等運(yùn)用得非常多，教學(xué)效果也非常好，但非常占時(shí)間，并且有的需要幾節(jié)課的支持與協(xié)同，才可完成。所以，對(duì)于面試模擬教學(xué)的應(yīng)試者，時(shí)間是有限的，這些方法在試講過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)?shù)毓?jié)制，避免出現(xiàn)不配合的尷尬場(chǎng)面。

三、模擬課堂教學(xué)主要考核的方面

所有應(yīng)試者都面臨一個(gè)共同的問題－－如何在有限的時(shí)間內(nèi)，突出展示自己的長(zhǎng)處，獲得評(píng)委的認(rèn)同。評(píng)委在進(jìn)行考查時(shí)，注重的是應(yīng)試者的朝氣、能力以及潛質(zhì)。評(píng)委是代表用人單位的，在考查時(shí)，設(shè)計(jì)的考查表可能各不相同，但考查的重點(diǎn)都是教學(xué)基本功，一般包括語(yǔ)言表達(dá)、板書藝術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及組織教學(xué)等幾個(gè)方面。

（一）語(yǔ)言表達(dá)

語(yǔ)言表達(dá)主要是指口語(yǔ)的表達(dá)藝術(shù)和形體語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力的基本要求是口齒清楚、語(yǔ)言流暢、音量適中、教學(xué)用語(yǔ)規(guī)范，有一定的啟發(fā)性和生動(dòng)性。形體語(yǔ)言的基本要求是自然大方，目光親切，表情、手勢(shì)自然，并表現(xiàn)出激情和熱忱。

（二）板書藝術(shù)

板書藝術(shù)的基本要求有幾點(diǎn)：第一，字跡清楚，工整、漂亮，顏色搭配得當(dāng)，無(wú)錯(cuò)別字。第二，不同級(jí)別的標(biāo)題在黑板上應(yīng)有不同的存留時(shí)間和合理的位置安排。第三，標(biāo)題和內(nèi)容的位置布局恰當(dāng)，適時(shí)擦掉說(shuō)明性內(nèi)容，始終在黑板上表達(dá)出清晰的教學(xué)脈絡(luò)。

（三）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容主要包括內(nèi)容的選擇、內(nèi)容的組織性和條理性、難點(diǎn)和重點(diǎn)問題的把握與分析、提問的技巧以及教學(xué)方法的選擇等。內(nèi)容要全面、完整、無(wú)疏漏，同時(shí)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)；內(nèi)容的學(xué)習(xí)安排要由淺入深、由表及里、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)手段上要多樣化綜合，恰當(dāng)使用類比及圖解、舉例、提問等方法。

（四）教學(xué)方法

教學(xué)方法的基本要求是靈活多變、全方位展示。比如學(xué)習(xí)生字，要音、形、義相結(jié)合，通過(guò)列舉對(duì)比、造句運(yùn)用等手段強(qiáng)化這個(gè)字的形旁與義旁。倘若利用多媒體，則要對(duì)課件精益求精，充分考慮到試講的特點(diǎn)，不能喧賓奪主、過(guò)多占用教學(xué)時(shí)間，時(shí)間安排上要適度。

（五）組織教學(xué)

具體的內(nèi)容表現(xiàn)在確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方式、實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)等，另外，還包括察覺學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開展與學(xué)生的多維度交流。

四、模擬課堂教學(xué)的內(nèi)容選擇

教學(xué)內(nèi)容的選擇有自主選題和特定題目?jī)煞N。下面將就這兩種選擇教學(xué)內(nèi)容的不同方法進(jìn)行分析。

（一）自主選題

在沒有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的情況下，第一次講課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的選擇對(duì)于試講者非常重要。對(duì)于初次準(zhǔn)備講課的人員，可以選擇自己較為熟悉或者相對(duì)比較容易講授的教學(xué)內(nèi)容。由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在最初走上講臺(tái)時(shí)，難免會(huì)有些緊張，在這種情況下容易出現(xiàn)語(yǔ)速不穩(wěn)定、語(yǔ)言表達(dá)不連貫，甚至出現(xiàn)忘記所要講述的知識(shí)點(diǎn)等狀況。如果所選擇的是自己非常熟悉或者是相對(duì)簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，就可以從一定程度上克服上述問題。當(dāng)然，這并不是解決問題的根本方法，但對(duì)于需要積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的試講人員來(lái)說(shuō)，自主選擇適合自己講解的教學(xué)內(nèi)容是非常有幫助的。

（二）特定題目

在實(shí)際的面試試講中，不可能全讓應(yīng)試者選擇自己所愿意講授的教學(xué)內(nèi)容。所以，在準(zhǔn)備試講的過(guò)程中，盡量多備些教案，或者嘗試不同類型的教法，以提升應(yīng)對(duì)特定題目試講的能力。

五、模擬課堂教學(xué)中的備課

在任何一個(gè)教師走上講臺(tái)講授教學(xué)內(nèi)容之前，都必須做充分的準(zhǔn)備，對(duì)于試講時(shí)的應(yīng)試者更是如此。充分而完整的備課是講好一節(jié)課的必備前提。所謂備課，主要是指掌握教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)編者意圖，確定目的要求，選擇教學(xué)方法。顯然，深入鉆研教材是提高備課質(zhì)量的核心。關(guān)于備課，這里將從列大綱、搜集素材、詳寫教案、試做實(shí)驗(yàn)、完善教案、細(xì)寫講稿六個(gè)方面進(jìn)行分析。

（一）列大綱

一定要鉆研教師用書上寫的內(nèi)容，了解編者意圖，不能自己想當(dāng)然地確定教學(xué)目標(biāo)，草草列出。大綱是在詳寫教案之前列出的一個(gè)大概框架。其中描述了講授這部分教學(xué)內(nèi)容所需要的幾個(gè)部分，以及對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的初步構(gòu)思，并且將講課過(guò)程中所需要的素材一一列出。對(duì)于準(zhǔn)備寫教案的應(yīng)試者來(lái)說(shuō)，做這一部分的工作不僅能使講授者對(duì)于整個(gè)備課過(guò)程思路清晰，并且使之避免在詳細(xì)備課時(shí)落下細(xì)節(jié)內(nèi)容。

（二）搜集教材

在對(duì)教學(xué)過(guò)程有了一個(gè)大概構(gòu)思以后，就要清楚地了解自己在詳寫教案之前所需要的相關(guān)知識(shí)并盡可能多地搜集講課過(guò)程中需要的素材?？梢钥匆恍┙?jīng)典的課堂教學(xué)案例和設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教案，下載有關(guān)的課件。同時(shí)準(zhǔn)備一些課外擴(kuò)展知識(shí)，以便隨時(shí)回答學(xué)生提問。有的放矢搜集素材，盡量尋找與所要講的課程密切相關(guān)的資料。

（三）詳細(xì)備課

作為初次試講的面試者，在課前不能只準(zhǔn)備一個(gè)講課的大綱，對(duì)于大綱所提及的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、課后作業(yè)等部分應(yīng)該在教案中進(jìn)行具體的分析。試講者在上課前對(duì)計(jì)劃就一定要做到心中有數(shù)，這樣在執(zhí)行中才能得心應(yīng)手，順利告捷。

1、教學(xué)內(nèi)容

任何一部分教學(xué)內(nèi)容都包含有重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生較容易理解的部分，對(duì)于不同難度及層次的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)有不同的詳略安排，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)應(yīng)詳細(xì)地重點(diǎn)講述，而較容易理解的知識(shí)，可以相對(duì)簡(jiǎn)略講述。而應(yīng)試者在這一個(gè)環(huán)節(jié)很容易出現(xiàn)的問題就是教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)不突出，或是對(duì)重難點(diǎn)的把握不夠準(zhǔn)確。對(duì)于這個(gè)問題，一是要求應(yīng)試者在備課之前對(duì)自己所要講述的教學(xué)內(nèi)容足夠熟悉；二是可以向在職的、經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)科教師請(qǐng)教。這樣在教學(xué)內(nèi)容的把握上就不太容易出現(xiàn)偏差。還需要注意的是不同層次的學(xué)生群體，接受能力也是不一樣的，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)不能太多，也不能過(guò)于發(fā)散，一定要控制在學(xué)生可以接受并且能夠基本掌握的范圍內(nèi)。

2、教學(xué)對(duì)象

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，應(yīng)試者在教學(xué)對(duì)象的分析上，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特征、對(duì)知識(shí)的接受能力，以及所處的校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等，以便于后面其他教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。另外，對(duì)于應(yīng)試者來(lái)說(shuō)，在試講時(shí)面對(duì)的不僅僅是學(xué)生，還有評(píng)委，因此，在進(jìn)行

教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)特別注意。

3、教學(xué)目標(biāo)

在詳細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象后，便到教學(xué)目標(biāo)的編寫了。對(duì)于不同的教學(xué)對(duì)象群體，即便是相同的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)目標(biāo)的編寫上也要注意層次的區(qū)分。應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析中所確定的重難點(diǎn)以及詳略，安排不同的教學(xué)目標(biāo)，將所要知道、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)等應(yīng)達(dá)到的不同教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的分析是不可分開的，在備課時(shí)往往整體進(jìn)行，這一點(diǎn)對(duì)于教師非常重要。以英語(yǔ)備課為例，在備課時(shí)要注意：

（1）理解和掌握課文里的語(yǔ)句、單詞和語(yǔ)法。

（2）能用教過(guò)的單詞解釋新單詞的意思和用法。

（3）鉆研本課的語(yǔ)法點(diǎn)，能用英語(yǔ)舉例說(shuō)明新語(yǔ)法點(diǎn)的用法。

（4）用英語(yǔ)解釋課文里的難句，簡(jiǎn)化課文里的長(zhǎng)句。

（5）用英語(yǔ)對(duì)課文里的句子提問題。

（6）分析課文的結(jié)構(gòu)，用英語(yǔ)概述課文各段的大意，用英語(yǔ)復(fù)述課文。

（7）用英語(yǔ)對(duì)課文作簡(jiǎn)短的評(píng)論。

（8）結(jié)合新材料考慮聯(lián)系和復(fù)習(xí)哪些舊材料。（9）背誦課文。

（10）考慮應(yīng)使用哪些新的課堂用語(yǔ)。

4、教學(xué)方法

選擇教學(xué)方法應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

（1）備方法。在我國(guó)的中小學(xué)教育中，常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、討論法、研究法這九種方法。對(duì)于不同學(xué)科、不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容也許有的只需要一種教學(xué)方法便可以進(jìn)行，而有的則需要幾種教學(xué)方法相結(jié)合使用。試講人員在剛開始試講時(shí)，經(jīng)常單一使用講授法，這種方法相對(duì)其他幾種方法較容易掌握，但對(duì)于缺乏經(jīng)驗(yàn)的試講人員，很難把握如何引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思維，這就需要在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中盡可能地詳細(xì)，切勿將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，而應(yīng)讓其發(fā)揮主觀能動(dòng)性來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。

（2）備感情。除了備方法外，備好教師的感情也是講好課的重要條件。許多老師都有這樣的體會(huì)：走進(jìn)教室以前，如果自己是興奮的、愉快的，而且信心百倍的，那一定會(huì)講得津津樂道，學(xué)生也會(huì)聽得全神貫注，講課的效果就好。反之，如果課前自己心情不暢，那么這節(jié)課的氣氛一定會(huì)受到影響。所以，有經(jīng)驗(yàn)的教師，為了使自己上課能感情充沛、氣氛活躍，上課前，總要收收心（閉眼深呼吸，拋棄雜念）、養(yǎng)養(yǎng)神（回憶一下講課的內(nèi)容），這樣講起課來(lái)就能輕松愉快、娓娓動(dòng)聽。

（3）備語(yǔ)言。講課是一種藝術(shù)。教師必須充分重視語(yǔ)言技巧，一位教師的知識(shí)極為淵博，如果不能形象、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，那也是一種遺憾。有人說(shuō)：“老師的語(yǔ)言是蜜，它可以粘住學(xué)生的思維?！睋?jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)：學(xué)生最喜歡語(yǔ)言風(fēng)趣、有幽默感的老師上課，他可以調(diào)節(jié)課堂氣氛。

（4）備教態(tài)。講課時(shí)的姿態(tài)、動(dòng)作是表達(dá)語(yǔ)言時(shí)的重要輔助形式。教態(tài)生動(dòng)活潑、大方自然，就能使學(xué)生的注意力高度集中，利于學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)。如果講課時(shí)生硬死板，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味、無(wú)精打采。因此，試講前，應(yīng)該認(rèn)真選擇自己的講課姿態(tài)，改進(jìn)教法，選擇語(yǔ)言，備好教態(tài)。對(duì)于一些疑點(diǎn)，自己不放心的環(huán)節(jié)，可以利用散步等時(shí)間，邊走邊講，當(dāng)然不一定要有人聽，也不一定講出聲，權(quán)當(dāng)自己練習(xí)便可。

5、教學(xué)過(guò)程

這是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)部分，其中包含所要講述教學(xué)內(nèi)容的具體解析、課堂提問與回答、教學(xué)內(nèi)容間的過(guò)渡、講述各部分內(nèi)容所要用的時(shí)間安排、各個(gè)階段教師和學(xué)生所要做的事情、板書的設(shè)計(jì)及書寫等等。對(duì)于參加面試的人員，每一部分的設(shè)計(jì)都應(yīng)該盡可能詳細(xì)。在能力允許時(shí)，還可以設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，如學(xué)生提問、課外知識(shí)的擴(kuò)充等。

6、課后作業(yè)

學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束后，完成課后作業(yè)便是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種鞏固。在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)一定要注意與教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)相結(jié)合，設(shè)計(jì)的課后作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)科特色。練習(xí)應(yīng)從基本的、簡(jiǎn)單的開始，但不能模式化、固定化。相反，應(yīng)有一定數(shù)量靈活的、綜合的、需要?jiǎng)?chuàng)造性思維的練習(xí)，只有這樣才有助于學(xué)生思維的全面、深刻、敏捷和靈活。

（四）試做實(shí)驗(yàn)

在文科類的課程中，這一部分的準(zhǔn)備可能相對(duì)少一些，但在一些學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，可能也會(huì)向?qū)W生播放一些音頻以及視頻素材，那么學(xué)科教師就應(yīng)該在上課之前試播，以檢查素材是否能順利播放。對(duì)于理科類課程，這一部分的工作是不可缺少的。在課堂教學(xué)過(guò)程中所涉及的實(shí)驗(yàn)，除了極少部分經(jīng)驗(yàn)非常豐富的學(xué)科教師，其余大部分教師，特別是試講時(shí)的應(yīng)試者，都應(yīng)該在條件允許時(shí)提前試做實(shí)驗(yàn)。這不僅能及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的問題，采取一定的措施予以預(yù)防，可以避免課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)失誤所帶來(lái)的時(shí)間浪費(fèi)，而且對(duì)于應(yīng)試者來(lái)說(shuō)，還可以增加課堂教學(xué)時(shí)的信心。

（五）再次完善教案

將所要涉及的實(shí)驗(yàn)都試做完成之后，應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)時(shí)所做的詳細(xì)記錄對(duì)教案做再一次的修改、補(bǔ)充與完善。應(yīng)試者一定要再一次檢查自己的教案，這不僅只有實(shí)驗(yàn)部分，還應(yīng)包括教案的其他部分，都應(yīng)做詳細(xì)的檢查與思考，對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的修改與完善。

（六）細(xì)寫講稿

講稿不是教案的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在教案的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步詳細(xì)地寫出具體課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。這包括教師在課堂教學(xué)中所要說(shuō)的每一句話，所要做的每一個(gè)動(dòng)作，所要寫的每一次板書。當(dāng)然，計(jì)劃永遠(yuǎn)趕不上變化，試講過(guò)程中所遇到的問題并不一定在寫講稿時(shí)都能涉及，并且有可能幾乎脫離講稿而進(jìn)行。但提前寫好講稿，對(duì)于缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)試者來(lái)說(shuō)，是非常有必要的。因?yàn)楹苌儆袡C(jī)會(huì)講課，課堂駕馭能力不夠強(qiáng)，提前寫講稿有助于整理思緒，即使由于各種原因造成課堂教學(xué)脫離原來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)，也可以參考講稿及時(shí)回到原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)中。寫過(guò)一次講稿，就會(huì)留下比較深刻的印象，也就是說(shuō)即便試講時(shí)發(fā)散的太廣，也會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，做出調(diào)整。

備課是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，沒有起點(diǎn)和終點(diǎn)，需要不斷深化，不僅要傾注時(shí)間，還要凝聚智慧。教師要從“為它所控”轉(zhuǎn)變到“為它所動(dòng)”，最終“為我所用”，需要一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)變革的過(guò)程中，教師要不斷反思，既要學(xué)習(xí)他人，還要堅(jiān)持自己的主張。

然而在眾多的教師公開招聘面試中，更多采用模擬課堂教學(xué)，應(yīng)試者必須在20－50分鐘內(nèi)即興備課。在有限的時(shí)間內(nèi)，快速備好一節(jié)課，能夠較好地考查應(yīng)試者對(duì)某門課程的駕馭能力。那么，如何才能在短時(shí)間內(nèi)快速備好一節(jié)課？我們對(duì)應(yīng)試者提出以下幾點(diǎn)建議：

第一，根據(jù)抽到的課題的內(nèi)容確定好本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，再以重難點(diǎn)為中心，圍繞它們進(jìn)行知識(shí)線索的建構(gòu)，設(shè)置學(xué)生互動(dòng)的主題，設(shè)計(jì)板書和精選練習(xí)題。這種備課方式粗放而又細(xì)膩，簡(jiǎn)潔而又有序，能使教師在短時(shí)間內(nèi)快速把握講課內(nèi)容，理清教學(xué)思路，提高了上課思維的“層次性”和“宏觀化”，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

第二，可進(jìn)行“脈絡(luò)備課”，構(gòu)建課堂大框架。所謂“脈絡(luò)備課”，就是以這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為核心，圍繞主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行板塊設(shè)計(jì)，并有明確的設(shè)計(jì)意圖。這種備課方式可以幫助教師有序地理清教學(xué)脈絡(luò)，明確教學(xué)方向，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速達(dá)成。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方體和正方體的體積”一課中，有一位試講者進(jìn)行了幾個(gè)板塊的設(shè)

計(jì)。一是猜想－－長(zhǎng)方體的體積可能與什么有關(guān)？二是探究－－根據(jù)所給的小正方體，分組操作（擺一擺長(zhǎng)方體或正方體）、研究（長(zhǎng)方體體積與長(zhǎng)、寬、高有怎樣的關(guān)系）。三是交流－－根據(jù)所填的實(shí)驗(yàn)記錄表，你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么疑問？四是驗(yàn)證－－學(xué)生用自己做的長(zhǎng)方體或正方體來(lái)說(shuō)明，先弄清“長(zhǎng)×寬×高”與小正方體總個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，之后教師課件演示，進(jìn)一步明確長(zhǎng)方體的體積為什么等于“長(zhǎng)×寬×高”。五是應(yīng)用－－根據(jù)公式求體積；根據(jù)體積求其中一個(gè)條件；設(shè)計(jì)判斷題加強(qiáng)辨析能力。六是拓展－－運(yùn)用長(zhǎng)方體和正方體體積公式解決生活中的實(shí)際問題。

第三，備課中每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要安排清楚，相互要聯(lián)系緊密，一環(huán)扣一環(huán)，并且要有整體性。備課中要思考學(xué)生可能有疑問的地方，試講時(shí)要講清楚“我覺得此處學(xué)生會(huì)有怎樣的問題，因此我這樣處理”。

第四，備課要精心設(shè)計(jì)引入課題的技巧。所謂“良好的開始是成功的一半”，聰明的教師往往在“導(dǎo)入”上匠心獨(dú)運(yùn)，多數(shù)老師通過(guò)“激趣”、“過(guò)渡”、“啟發(fā)思考”、“激發(fā)認(rèn)知沖突”等手段來(lái)導(dǎo)入。應(yīng)試者可以發(fā)揮了解本學(xué)科最新前沿動(dòng)態(tài)的優(yōu)勢(shì)，可用一個(gè)吸引眼球的畫面進(jìn)行導(dǎo)入。

第五，在備課時(shí)不要追求面面俱到。一方面?zhèn)湔n時(shí)間和講課時(shí)間都是有限的，面面俱到可能耗費(fèi)很多時(shí)間而沒有突出自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)；另一方面，課堂是動(dòng)態(tài)的，是變化的，如果備得太細(xì)，可能會(huì)束縛了手腳、局限了思維，對(duì)于突發(fā)問題不能隨機(jī)應(yīng)變。因此，應(yīng)試者應(yīng)該積極運(yùn)用、調(diào)動(dòng)自己的教育機(jī)智和教學(xué)智慧進(jìn)行課堂即時(shí)備課，現(xiàn)備現(xiàn)用，使模擬課堂教學(xué)成為充分展現(xiàn)自己激情與智慧的舞臺(tái)。

第六，面試前多練習(xí)，尤其是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的應(yīng)試者，務(wù)必在面試之前多演練。在較短的時(shí)間里備好課，再自己試著講一堂二三十分鐘的課（如果公告有告知多長(zhǎng)時(shí)間就按多長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)），可找關(guān)系較好的朋友擔(dān)任評(píng)委，然后根據(jù)講課的效果再修改教案。多次模擬演練之后，必能總結(jié)出最適合自己的備課、講課技巧，面試時(shí)也就會(huì)胸有成竹，并且不會(huì)太緊張。

總之，整個(gè)講課過(guò)程所應(yīng)注意的有：導(dǎo)入技巧，重難點(diǎn)及詳略的把握，各知識(shí)點(diǎn)間的過(guò)渡，板書內(nèi)容及字體大小，課堂小結(jié)，教師的語(yǔ)言、語(yǔ)速、語(yǔ)氣及語(yǔ)調(diào)等。面試模擬教學(xué)主要考查的是應(yīng)試者的基本教學(xué)素質(zhì)，比較看重教學(xué)基本功。記住，要盡量展示你的語(yǔ)文素養(yǎng)和駕馭課堂的能力，不管即時(shí)教案是好是壞，你都要在模擬教學(xué)中充分表現(xiàn)出自信與激情.

第五篇：教師招聘面試體育試講導(dǎo)入技巧

教師招聘面試體育試講導(dǎo)入技巧

導(dǎo)入在教資面試、教師招聘面試和筆試的教學(xué)設(shè)計(jì)中起到至關(guān)重要的作用，好的導(dǎo)入能讓考官耳目一新，甚至影響到你的考試分?jǐn)?shù)。體育教師在每節(jié)課的開頭要向?qū)W生交待清楚課題和課的內(nèi)容。由于不同的對(duì)象、不同的教材、不同的課型等原因，如果教師采用單

一、呆板的導(dǎo)入方法，課堂上常常出現(xiàn)教師上面講得費(fèi)力，學(xué)生下面聽得乏味、尷尬的局面，無(wú)法激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，難以集中學(xué)生的注意力，更談不上激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致直接影響全課教學(xué)任務(wù)的完成。因此了解導(dǎo)入的技巧至關(guān)重要。體育課的導(dǎo)入的方法有很多，較常見的一般有以下幾種：

一、直接導(dǎo)入法

直觀導(dǎo)入法是指利用和借助實(shí)物、圖片、模型、標(biāo)本、動(dòng)作、語(yǔ)言和電化教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行具體形象的教學(xué)導(dǎo)入的方法。

它符合中學(xué)生形象思維的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于學(xué)生建立清晰、明確的動(dòng)作概念，加深理解和記憶，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

例如帶領(lǐng)學(xué)生欣賞世界杯的精彩進(jìn)球、美國(guó)籃球NBA精彩的畫面。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

教師上課前通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的溫習(xí)后再引出本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

無(wú)需花費(fèi)太多的精力，準(zhǔn)備簡(jiǎn)單操作方便。對(duì)于體育水平偏差的班級(jí)來(lái)說(shuō)這是一種有效的導(dǎo)入方法。

但是缺點(diǎn)是很難較大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在學(xué)習(xí)籃球時(shí)，先復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的動(dòng)作，再過(guò)渡到學(xué)習(xí)新的動(dòng)作。建議：在運(yùn)用時(shí)可以結(jié)合情境導(dǎo)入或視聽導(dǎo)入策略，注意教師的語(yǔ)言上精煉。

三、故事導(dǎo)入法

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故事導(dǎo)入法是指教師上課前通過(guò)講故事的形式，以故事中提到的人或事的典型性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而引入所要講解的教學(xué)內(nèi)容。特點(diǎn)是易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，講一個(gè)鮮為人知、充滿懸念而又扣人心弦、富于哲理的故事導(dǎo)入新課，會(huì)令學(xué)生全身心地投入到神奇而曲折的故事情節(jié)中去，這樣既能有效地吸引學(xué)生的注意力，自然導(dǎo)入新課，又能啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和欣賞力。

四、情景導(dǎo)入法

情景導(dǎo)入也稱情景教學(xué)法，即是通過(guò)語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂、創(chuàng)設(shè)情節(jié)、情境，使學(xué)生在生動(dòng)形象、情景交融的教學(xué)氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。特點(diǎn)是學(xué)生易于被激發(fā)，效果明顯。缺點(diǎn)是需花費(fèi)精力多，利用頻率低。例如小學(xué)生學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)的時(shí)候以青蛙、袋鼠的跳躍來(lái)導(dǎo)入新的課程。

五、操作導(dǎo)入法

操作導(dǎo)入法是指教師、學(xué)生運(yùn)用工具或肢體活動(dòng)引入教學(xué)的課堂行為方式方法。操作導(dǎo)入法的特點(diǎn)是能喚起多種官能同時(shí)參與。例如在教《前滾翻》教材時(shí)，首先在體操墊上放置一個(gè)球和一塊磚，然后問學(xué)生：“球和磚在同樣的外力下，為什么球滾動(dòng)快而磚滾動(dòng)慢或者不能滾動(dòng)呢?”學(xué)生很快就回答了這一簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象問題。然后老師說(shuō)：“那么我們今天就利用這個(gè)原理一起來(lái)學(xué)習(xí)一下《前滾翻》?！?/p>

以上就是教師招聘面試體育試講導(dǎo)入技巧，希望能對(duì)考生有所幫助！

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