第一篇:2018福建泉州教師招聘面試:語文試講之導(dǎo)入簡析(寫寫幫推薦)
2018福建泉州教師招聘面試:語文試講之導(dǎo)入簡析
正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),對(duì)一堂課的教學(xué)質(zhì)量高低起著至關(guān)重要的作用,今天給大家分享一篇語文試講導(dǎo)入簡析。
一、概述
課堂導(dǎo)入,是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開始時(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。一堂語文課的好壞,導(dǎo)入在其中起著至關(guān)重要的作用,在整個(gè)試講環(huán)節(jié)奠定了試講的節(jié)奏和基調(diào)。我們常說“良好的開端是成功的一半”,如果試講導(dǎo)入不夠精彩,不能吸引考官的注意力,很可能在競爭激烈的教師招聘試講中落榜。所以本文將會(huì)從導(dǎo)入的原則、方法、角度以及小初高的范例進(jìn)行分析,幫助各位考生語文試講中拿下一個(gè)好的開頭。
二、導(dǎo)入的原則
導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)堅(jiān)持一致性、啟發(fā)性、趣味性、精煉性等原則。(1)一致性:導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)、過渡環(huán)節(jié),必須與所講授的內(nèi)容相一致、風(fēng)格情感相一致,不是對(duì)教材內(nèi)容或者要講授內(nèi)容的重復(fù),而是要講相關(guān)性。(2)啟發(fā)性:導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)使學(xué)生得到啟發(fā),活躍思維,很快進(jìn)入教學(xué)情境,運(yùn)用聯(lián)想和想象,從而達(dá)到“一石激起千層浪”、積極投身新課學(xué)習(xí)的效果。(3)趣味性:導(dǎo)入設(shè)計(jì)就是要首先引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可利用圖片、影視、音樂、故事等多種手段,使導(dǎo)入更富趣味性,從而達(dá)到快速集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意、積極投入學(xué)習(xí)的目的。(4)精煉性:導(dǎo)入僅僅是課堂教學(xué)過程中初始階段的一個(gè)環(huán)節(jié),只是一節(jié)課的教學(xué)序幕,所以,以精為好,切忌喧賓奪主。應(yīng)控制在1.5分鐘內(nèi),切不可拖拖拉拉,占用太多時(shí)間。
三、導(dǎo)入的方法
大致分類的話,課堂導(dǎo)入的方法分為溫故知新導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入和實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。一般情況下,實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入適合物化生等偏向于理科的學(xué)科應(yīng)用,而溫故知新導(dǎo)入和創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入則可適用于語文。其中溫故知新導(dǎo)入比較中規(guī)中矩,一般涉及到新舊知識(shí)銜接或者第二課時(shí)可以運(yùn)用,但是不容易出亮點(diǎn),建議使用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入可以分為三個(gè)類別:第一個(gè)類別是語言導(dǎo)入,其中包含講故事導(dǎo)入,猜謎語,談話導(dǎo)入等;第二個(gè)類別是多媒體導(dǎo)入,這部分也能體現(xiàn)我們作為新時(shí)代老師,所必需掌握的技能。其中包括圖片導(dǎo)入,視頻導(dǎo)入,音頻導(dǎo)入等,但是在音頻導(dǎo)入的時(shí)候,一定要用語言表述出來,比如在講《地震中的父與子》這篇課文的導(dǎo)入時(shí),我們可以演唱這首歌來導(dǎo)入,也可以播放筷子兄弟的《父親》進(jìn)行導(dǎo)入,在用播放歌曲的形式時(shí),要說出其中的歌詞,這樣才能達(dá)到我們創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入的作用;第三個(gè)類別是游戲?qū)?,一般?huì)在小學(xué)使用,增加課堂的活潑生動(dòng)。
四、導(dǎo)入的角度(1)由課題入手
由課題入手,往往能夠開門見山,抓注重點(diǎn),促使思維迅速定向,是導(dǎo)入最常用的方法之一。我們可以通過抓關(guān)鍵詞句的方法,例如《釣魚的啟示》,我們可以從釣魚這個(gè)日常活動(dòng)來入手,或者“啟示”來入手,或者“釣魚的啟示來”,通過情景創(chuàng)設(shè)中的談話法來入手。
(2)由作者入手
由作者生平入手,往往可以了解作者的寫作風(fēng)格,寫作背景等知識(shí),可以幫助學(xué)生更好的理解本節(jié)課的內(nèi)容,有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)。比如《阿長與山海經(jīng)》的導(dǎo)入,我們導(dǎo)入方法可以用溫故知新,例如回顧以前學(xué)過的魯迅的課文導(dǎo)入新課;還可以用猜謎語的形式,設(shè)置三個(gè)有層次的問題,引出魯迅先生的生平。
(3)由背景導(dǎo)入
由背景入手,往往可以快速了解課文的創(chuàng)作背景,幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。比如《奧斯維辛沒有什么新聞》在開課之初,可以通過多媒體播放南京大屠殺的視頻,引發(fā)學(xué)生對(duì)受害者的同情和對(duì)法西斯殘酷暴行的痛恨,為這篇文章的學(xué)習(xí)打下感情基調(diào)。
(4)由文本內(nèi)容導(dǎo)入
由文本內(nèi)容導(dǎo)入,往往可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生閱讀期待,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。比如《孫權(quán)勸學(xué)》的導(dǎo)入可以由文章出現(xiàn)的成語“士別三日,當(dāng)刮目相待”來進(jìn)行設(shè)疑導(dǎo)入。
五、范例展示(一)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入(1)《圓明園的毀滅》
同學(xué)們假期里有沒有出門旅游?老師聽到有的同學(xué)說去游玩過桂林山水,有的說去過北海銀灘,還有的說去過杭州西湖。那同學(xué)們有沒有去過北京,有沒有聽說過圓明園?很多同學(xué)搖頭。因?yàn)閳A明園已經(jīng)毀滅了。今天我們就一起走進(jìn)圓明園,一起去探索它的前世今生。
(2)《鯨》
同學(xué)們喜歡美麗的大海洋嗎?我也喜歡,同樣我也喜歡海洋里的動(dòng)物們。同學(xué)們知道哪些生活在海里的動(dòng)物呢?(大鯊魚,海豚,海豹……)同學(xué)們對(duì)大海洋里的動(dòng)物了解的真多,那么今天老師要帶大家去了解一種大家沒有說出來的海洋動(dòng)物——鯨?,F(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們打開課本看到課文《鯨》。
(3)《老王》
在我們生活有許多普通卻不平凡的人,因?yàn)樗麄儞碛幸活w金子般的心,如默默奉獻(xiàn)的環(huán)衛(wèi)工人,救死扶傷的醫(yī)生,吃苦耐勞的建筑工人……他們默默堅(jiān)守崗位為人民服務(wù),為社會(huì)貢獻(xiàn)他們微薄的力量。今天也有一位普通卻閃耀著人性光輝的人,他為一家人默默奉獻(xiàn)自己的一份力量不求回報(bào),他是誰呢?讓我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)?!独贤酢?/p>
(4)《地震中的父與子》
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽一聽老師現(xiàn)在放的這首歌,看看大家有沒有聽出來是什么歌。嗯,沒錯(cuò),這首歌是筷子兄弟的《父親》,這首歌有兩句特別好的歌詞“總是竭盡所能,把最好的給我”,是講父親對(duì)孩子偉大的父愛。那么今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于父親的課文——《地震中的父與子》。
(5)《故鄉(xiāng)》
時(shí)間是位神奇的魔法師,在斗轉(zhuǎn)星移間,滄海桑田,物非人亦非。大家還記得我們?cè)?jīng)認(rèn)識(shí)的閏土,那個(gè)活潑天真、有很多新鮮事的少年嗎?二十年倏忽而過,故鄉(xiāng)現(xiàn)在是何種模樣,閏土如何了?“我”又是懷著怎樣的心情回到曾經(jīng)魂?duì)繅?mèng)縈的地方呢?讓我們跟隨作者的腳步一起回《故鄉(xiāng)》。
(二)溫故知新導(dǎo)入
大家看到課題《元日》(板書課題)同學(xué)們你們腦子里會(huì)產(chǎn)生哪些想法呢?……師引導(dǎo)說春節(jié)是我國最熱鬧、最盛大、最富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日,正如西方圣誕節(jié)一樣。大家回想一下,我國的春節(jié)都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣呢?”“放爆竹、貼春聯(lián)、貼‘福’字、貼窗花、拜大年等,都是春節(jié)富有特色的風(fēng)俗,這種風(fēng)俗是長期以來人們?cè)谏钪兄饾u形成的習(xí)俗?!澳敲?,宋代的春節(jié)都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣呢?學(xué)了王安石《元日》以后,我們就能得到答案了。
六、小結(jié)
如果想在試講拿到高分,導(dǎo)入需要精心設(shè)計(jì),并且找到適合自己的導(dǎo)入方法,這樣才能在試講中拿下高分,圓教師夢(mèng)。
第二篇:幼兒園教師招聘面試之試講
給人改變未來的力量
幼兒園教師招聘面試之試講
在教師招聘面試考試中,經(jīng)常會(huì)以考察考生的實(shí)際能力、教學(xué)能力為主,其中以試講形式進(jìn)行考察的省份有很多,考官可以直觀的觀察到考生的課堂設(shè)計(jì)能力、表現(xiàn)能力、表達(dá)能力,從而進(jìn)行判斷考生是否具備當(dāng)老師的資格。在幼兒園教師招聘考試中,也不例外,很多幼兒園教師招聘面試考試中都以考察試講為主,在此給備考的考生提供一篇試講稿,可提前對(duì)試講流程進(jìn)行熟悉,以為考試做準(zhǔn)備。
活動(dòng)設(shè)計(jì) 語言活動(dòng):膽小先生 中班
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.情感目標(biāo):理解故事中的包含的寓意,體會(huì)勇敢的意義。
2.認(rèn)知目標(biāo):理解故事發(fā)生的情節(jié),知道膽小先生是怎樣由膽小變勇敢的。
3.動(dòng)作技能目標(biāo):用自己的語言描述故事,并且能夠進(jìn)行角色扮演,同時(shí)能夠說出自己變勇敢的事情。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn):幼兒經(jīng)過思考后理解故事情節(jié),可以用自己的語言去描述故事。2.難點(diǎn):理解故事中包含的寓意,體會(huì)勇敢的意義。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備:《膽小先生》掛圖,膽小先生、大老鼠、小老鼠頭飾若干、教材繪本若干。
四、活動(dòng)過程
1.活動(dòng)導(dǎo)入:教師情境導(dǎo)入,引起幼兒興趣。
老師:小朋友們,今天早上起來有沒有發(fā)現(xiàn)什么?地面為什么濕了啊?老師昨天晚上都沒有休息好,因?yàn)橛执蚶子窒掠?,老師太害怕了~有沒有小朋友跟老師一樣啊?老師膽子實(shí)在是太小了,害怕打雷,那小朋友們,你們有沒有害怕的東西啊? 那我們今天來看看一看另外一個(gè)新朋友的故事,他的膽子特別小,所以大家都叫他膽小先生,我們一起來看一看膽小先生的有趣的故事。
2.活動(dòng)展開:
①整體感知故事情節(jié),教師聲情并茂的講述故事梗概,并且在講述的過程中展示圖片。膽小先生在地下室捉住了一只大老鼠,大老鼠說,“我要是一跺腳,整個(gè)房子就塌了?!蹦懶∠壬ε碌姆砰_了它,還允許它住在地下室里。地下室里吃的東西真多,大老鼠真開心。后來,大老鼠生了一窩小老鼠,小老鼠又長成大老鼠??很快,地下室住滿了老鼠。老鼠們讓膽小先生住地下室,他們住房間里。膽小先生又害怕了,就換了。后來,老師們要求膽小
給人改變未來的力量
先生搬走,這下,膽小先生生氣的跺起腳來,房子都晃了,老鼠們害怕了,以為地震了,膽小先生拿起掃帚把他們趕走了,膽小先生覺得自己太厲害了,以后再也不害怕了!②一一展示圖片,幼兒理解故事情節(jié)以及故事中蘊(yùn)含的道理。展示圖片1,提問:膽小先生住在哪兒啊? 展示圖片2,提問:膽小先生抓住了什么?老鼠跟膽小先生說什么了? 展示圖片3,提問:老鼠們?cè)诟墒裁?為什么多了那么多老鼠? 展示圖片4,提問:老鼠們跟膽小先生說了什么?膽小先生是怎么做的? 展示圖片5,提問:老鼠們又跟膽小先生說了什么?膽小先生會(huì)搬走么? 展示圖片6,提問:膽小先生著急的時(shí)候是怎么做的?老鼠們?cè)趺醋龅? 展示圖片7,膽小先生怎么趕走的老鼠? ③幼兒交流討論
小朋友們,這個(gè)故事告訴我們什么啊? 剛剛小朋友們有說害怕黑害怕老鼠害怕自己睡覺害怕打針吃藥,那聽了膽小先生的故事我們以后應(yīng)該怎么做啊? 老師也要像膽小先生學(xué)習(xí),再也不害怕打雷啦
④幼兒自主選擇角色進(jìn)行故事扮演,在此過程中教師巡回個(gè)別指導(dǎo)。做個(gè)別指導(dǎo)時(shí),鼓勵(lì)幼兒以更為形象的聲音表情去扮演自己選擇的角色。3.結(jié)束部分:引導(dǎo)幼兒將活動(dòng)進(jìn)行續(xù)編。
提問:膽小先生這次遇到的是大老鼠,打敗了大老鼠,那他還會(huì)遇到什么事情呢?還會(huì)害怕么?
五、活動(dòng)延伸
將繪本拿回家與家長分享,進(jìn)行親子閱讀,而且告訴家長自己以后有勇氣,再也不害怕了,將故事內(nèi)涵進(jìn)行擴(kuò)展。
六、活動(dòng)評(píng)價(jià)
第三篇:教師面試試講技能之導(dǎo)入:導(dǎo)入方法(二)
教師面試試講技能之導(dǎo)入:導(dǎo)入方法
(二)導(dǎo)入方法
課堂導(dǎo)入沒有固定格式,不同內(nèi)容、不同特點(diǎn)選用不同的方式,但要注意導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征;方法手段力求多變化、多樣化,讓學(xué)生常有新鮮感;導(dǎo)入必須為課堂的主題部分服務(wù),不可喧賓奪主。
七、歌曲導(dǎo)入
在課堂開頭讓學(xué)生欣賞英文歌曲或童謠,頗受學(xué)生喜愛。它既能營造愉快的課堂氣氛,激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情趣,又能使學(xué)生在歌詞中發(fā)現(xiàn)該課教學(xué)重點(diǎn)所在,提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教Birthday一課時(shí),先讓學(xué)生聽聽唱唱“Happy birthday to you”,自然而然進(jìn)入了角色。
八、故事導(dǎo)入
青少年都愛聽故事。在各學(xué)科的發(fā)現(xiàn)史和發(fā)明史中,充滿了動(dòng)人的故事。中外史實(shí)中,妙趣橫生的典故更多。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要,選講聯(lián)系緊密的故事片斷,可避免平鋪直敘之弊,收寓教于趣之效。愛聽故事是孩子的天性。幽默、詼諧的故事不但有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更是課堂教學(xué)的潤滑劑。教學(xué)案例如下:
講授《不求甚解》時(shí),老師講了這樣一個(gè)故事:
有一個(gè)老太太做壽,滿堂兒孫、親戚朋友都紛紛送禮、問候。但有位客人沒有買禮物,覺得不好意思,就提議做一首詩來祝賀。眾人都很高興,客人便吟誦起來:“這個(gè)婆娘不是人!”
大家聽了很震驚,都斥責(zé)這個(gè)人胡言亂語??腿苏f:“別急,請(qǐng)聽下一句——九天仙女下凡塵!”
好!好!眾人轉(zhuǎn)過了神,夸贊起來??腿擞值溃骸皟簩O個(gè)個(gè)都是賊!”
這下老太太的兒孫可不干了,圍過來要揍他??腿擞终f:“別忙——盜得仙桃慶壽辰!” 兒孫一聽又樂了,眾人都贊揚(yáng)這首詩得好。
這個(gè)故事對(duì)我們很有啟發(fā),如果只看到第一句或第三句就認(rèn)為是在罵人,便會(huì)誤解。只有四句一起看,才發(fā)現(xiàn)是好詩。所以我們看問題不能一葉障目,不見泰山,不能根據(jù)只言片語就妄加判斷,而應(yīng)該“不求甚解”(即把握大意和梗概)。下面就來學(xué)習(xí)課文《不求甚解》。
九、事例導(dǎo)入
用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的事例來導(dǎo)入新課,能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感,起到觸類旁通的功效;也可介紹新穎、醒目的事例,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝、新奇不解的學(xué)習(xí)情境。
十、直觀導(dǎo)入
包括兩類:實(shí)物導(dǎo)入與電教媒體導(dǎo)入。
利用實(shí)物、教具引導(dǎo)學(xué)生直觀觀察、分析,引出新知識(shí)的導(dǎo)入方法。它可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化,為學(xué)生架起由形象向抽象過渡的橋梁。例如,圓柱、圓錐、圓臺(tái)的側(cè)面積和全面積的導(dǎo)入,可以讓學(xué)生觀察模型及其側(cè)面展開圖,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)出計(jì)算公式。
運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備輔助教學(xué),既有聲又有像,形象、直觀、生動(dòng)、新穎、有趣,能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,達(dá)到事半功倍的效果。運(yùn)用錄音機(jī)教學(xué),先放錄音讓學(xué)生聽,然后回答老師的問題,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力有很好的效果。運(yùn)用投影儀、多媒體既能節(jié)約時(shí)間,又形象直觀,并且還有動(dòng)態(tài)功能。
十一、問題導(dǎo)入
思維永遠(yuǎn)是從問題開始的。問題導(dǎo)入是指教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學(xué)生頓生疑慮,引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想、思考,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究欲望的一種導(dǎo)人方法。問題導(dǎo)入的形式多種多樣,可以由教師提問,也可以由學(xué)生提問;可以單刀直入,直接提出問題,也可以從側(cè)面提問設(shè)置懸疑;可以由直接問句形式來呈現(xiàn),也可以由“謎語”等形式來呈現(xiàn)。教學(xué)案例如下:
教師:同學(xué)們,咱們班最近參加了拔河比賽,你們說,拔河,從拉繩來看,贏方一端的拉力大,還是輸方一端的拉力大?
學(xué)生們先是一愣,接著爭先恐后地回答:贏方一端的拉力大!
教師:不對(duì)!拉繩上兩端的拉力一樣大!
學(xué)生:為什么?為什么?(同學(xué)們睜大眼睛驚奇地問道)
教師:因?yàn)榕nD第三定律告訴我們:作用力和反作用力相等,今天我們就要來學(xué)習(xí)這一定律。
需要注意的是,提出的問題要有一定的難度,要使學(xué)生暫時(shí)處于一種“憤、悱”狀態(tài),并且要以疑激思,使學(xué)生的思維盡快活躍起來。
十二、情景導(dǎo)入法
情境導(dǎo)入是指教師通過音樂、圖畫、動(dòng)畫、錄像或者滿懷激情的語言創(chuàng)設(shè)新奇、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生展開豐富的想象,產(chǎn)生如聞其聲、如見其形、置身其中、身臨其境的感受,從而喚起學(xué)生情感上的共鳴,使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。教學(xué)案例如下:
黑板正中掛著周總理的遺像,上面披著黑紗,下面配一朵白花,兩邊掛滿了1976年清明節(jié)前后人們?cè)趶V場悼念周總理的圖片。教師一改往日的著裝,身穿白襯衫、黑色西服。錄音機(jī)里播放著低沉、凝重的背景音樂。教師雙眼噙滿淚水,用震顫并且略帶沙啞的聲音說:“1976年1月8日,是億萬人民永生難忘的日子,這一天,一位偉人的心臟永遠(yuǎn)停止了跳動(dòng),東方天空中一顆巨星隕落了。噩耗傳遍全國。神州悲歌慟地。1月11日,人民群眾涌上十里
長街。同學(xué)們,讓我們?cè)僖淮胃惺芤幌乱惠v靈車過,數(shù)十里淚水灑,億萬顆心拽住車輪的感人場面吧!”此情此景使同學(xué)們仿佛置身于當(dāng)時(shí)的十里長街,個(gè)個(gè)悲痛萬分,潸然淚下,喚起了學(xué)生對(duì)周總理的深切緬懷和無盡思念。
情境導(dǎo)入以“情”為紐帶,給學(xué)生以情感的體驗(yàn)和潛移默化的影響,起到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲’,的效果。此外,情境導(dǎo)入還能陶冶情操,凈化學(xué)生的心靈,提高學(xué)生的審美情趣和素養(yǎng)。
十三、詩文導(dǎo)入
詩文導(dǎo)入是指利用相關(guān)詩詞、歷史資料、歷史小說以及歷史評(píng)論文字等,來激發(fā)學(xué)生興趣,激活學(xué)生思維的一種導(dǎo)入方式,打油詩,聽其名就感覺滑稽可笑、饒有趣味。若合理地引入導(dǎo)語,必將增色不少,教學(xué)案例如下:
同學(xué)們,我最近在雜志上看到一首很有意思的打油詩——
多情是蠢豬,癡情真糊涂,無情才叫帥,絕情最冷酷!
(眾生笑)
當(dāng)然這些話說得有些偏激,但是也真實(shí)地反映了某種不良現(xiàn)象。比如我們今天要學(xué)的《杜十娘怒沉百寶箱》就是如此。杜十娘是何等多情和癡情!李甲又是多么無情和絕情??
第四篇:教師招聘面試試講
一、模擬課堂教學(xué)的概念
模擬課堂教學(xué)又叫試講,是在有限的時(shí)間內(nèi),教師通過口語、形體語言和各種教學(xué)技能與組織形式的展示而進(jìn)行的一種教學(xué)形式??疾榈氖墙處煹木C合能力。
模擬課堂教學(xué)一般有兩種形式:面試模擬教學(xué)、能力測(cè)試模擬教學(xué)。
面試模擬教學(xué)是人事、教育單位在招聘教師面試過程中經(jīng)常采用的環(huán)節(jié),一般是由相關(guān)單位負(fù)責(zé)人組織實(shí)施,有的教研室主任也參與面試工作。教師是特殊的職業(yè),僅僅通過簡歷是無法判斷、識(shí)別應(yīng)試者的真實(shí)能力的。一般情況下,學(xué)校都會(huì)有專門的人員組織面試和試講,往往是幾輪下來,一個(gè)一個(gè)遴選甄別。面試模擬課堂試講主要是粗略考核應(yīng)試者是否具備教師崗位所需要的基本素質(zhì)和基本技能,起到初篩作用。通常并不講授一堂完整的課,一般10-15分鐘即可。試講常采用即興命題的形式,考查應(yīng)試者對(duì)某門課程的駕馭能力。
能力測(cè)試模擬教學(xué)一般在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行,參加這個(gè)環(huán)節(jié)的人數(shù)大大減少,一般會(huì)安排一節(jié)課的內(nèi)容。有兩種方式:一種是指定課程、指定章節(jié)的命題式試講;一種是指定課程但不指定章節(jié)的自由式試講。
二、模擬課堂教學(xué)與常規(guī)課堂教學(xué)的差異
(一)對(duì)象不同
模擬課堂教學(xué)是在面試過程中由專家評(píng)委評(píng)判應(yīng)試者所教授的內(nèi)容是否合適,同時(shí)觀察、研究應(yīng)試者的一舉一動(dòng),挑剔應(yīng)試者講課的好壞,對(duì)應(yīng)試者面試成功與否作出評(píng)判,決定應(yīng)試者是否可以被錄用,這樣的情形會(huì)使應(yīng)試者產(chǎn)生無形的壓力。
常規(guī)課堂教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,教師心理上有一定優(yōu)勢(shì),不會(huì)形成較大壓力,同時(shí)師生配合比較默契,教學(xué)內(nèi)容有一定的連貫性,學(xué)生有一定預(yù)期心理。
(二)目的不同
常規(guī)課堂教學(xué)是循序漸進(jìn)的,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是最終目的。教師講課的好壞,不是通過單獨(dú)的10分鐘,或者一二節(jié)課的考查來評(píng)判的,而是通過長期的時(shí)間來實(shí)現(xiàn)的。如做學(xué)生思想工作、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等,都是一種“磨刀不誤砍柴功”的鋪墊。而模擬課堂教學(xué)是以教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境為展示的載體,不能脫離教學(xué)環(huán)節(jié),必須達(dá)到一定教學(xué)效果,但最終的目的是表現(xiàn)出自己擁有成為一名優(yōu)秀教師的潛力,盡量利用有限的時(shí)間把自己最優(yōu)秀的一面展示出來,讓評(píng)委賞識(shí)你,并最終錄用你。
(三)教學(xué)內(nèi)容安排不同
面試時(shí),試講展示自己才華的時(shí)間是非常短暫的,這個(gè)時(shí)間值是不確定的,有長有短,有時(shí)僅僅為幾分鐘,或是不經(jīng)意間的動(dòng)作或眼神。應(yīng)試者要讓評(píng)委能認(rèn)真聽你繼續(xù)講下去,繼續(xù)保留一種期待,甚至聽出興趣,你必須在每一時(shí)間段都高質(zhì)量地展示自己的才華。為此,應(yīng)試者可以采用時(shí)空分割法。如“上節(jié)課我們講了……通過預(yù)習(xí)我們又初步了解了……今天我們介紹……”“剛才我們學(xué)習(xí)了……下面我們接著探討……”這樣十幾秒種的話便可以很快把評(píng)委吸引到另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,充分展示自己不同的教學(xué)才華。此外,教學(xué)內(nèi)容的安排不能貪大求全,試講和說課,不能堅(jiān)持將每個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈都講清楚,要學(xué)會(huì)截取一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的側(cè)面。而常規(guī)課堂教學(xué)的時(shí)間一般是固定的。教師最重要的不是展示自己的才華,而是將自己的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生,重點(diǎn)在于增長學(xué)生知識(shí),啟迪學(xué)生思維。在具體講解過程中,也要注意區(qū)分詳略。
(四)組織教學(xué)不同
模擬課堂與一般課堂在教學(xué)設(shè)計(jì)上是相同的,如確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及教學(xué)過程等;在教學(xué)過程中,目光的組織與交流作用、形體語言對(duì)于教師思想的傳遞與延伸同樣存在。但最根本的差異是試講教學(xué)的最終目的是實(shí)現(xiàn)應(yīng)試者的選拔。同樣這種差異在教學(xué)中主要有以下幾個(gè)方面。
1、組織重要性差異
一般課堂教學(xué)是師生在長期教學(xué)過程中通過師生互動(dòng)逐漸相互了解并形成一定的思維習(xí)慣而進(jìn)行的日常教學(xué)。而模擬課堂教學(xué)是師生之間缺乏充分的了解和相互之間的情感支持,除了需要講課內(nèi)容引人入勝外,應(yīng)該特別注重組織教學(xué)。在組織教學(xué)的過程中,兼顧到下面聽課評(píng)委的感受,觀察他們的情緒反應(yīng),以及時(shí)調(diào)整教學(xué)。
2、組織藝術(shù)差異
在常規(guī)教學(xué)中,教師的目光是直視學(xué)生眼睛的,是一種“無聲”的教學(xué)語言。而模擬課堂教學(xué)時(shí),臺(tái)下都是評(píng)委,應(yīng)試者的目光切記不能咄咄逼人,這樣會(huì)直接影響應(yīng)試者在評(píng)委心中的形象。應(yīng)該短暫掃過對(duì)方眼睛和嘴之間的部分,以體現(xiàn)出對(duì)對(duì)方的尊重和關(guān)注。
3、組織形式差異
常規(guī)教學(xué)的組織形式多種多樣,如啟發(fā)法、討論法等運(yùn)用得非常多,教學(xué)效果也非常好,但非常占時(shí)間,并且有的需要幾節(jié)課的支持與協(xié)同,才可完成。所以,對(duì)于面試模擬教學(xué)的應(yīng)試者,時(shí)間是有限的,這些方法在試講過程中應(yīng)適當(dāng)?shù)毓?jié)制,避免出現(xiàn)不配合的尷尬場面。
三、模擬課堂教學(xué)主要考核的方面
所有應(yīng)試者都面臨一個(gè)共同的問題--如何在有限的時(shí)間內(nèi),突出展示自己的長處,獲得評(píng)委的認(rèn)同。評(píng)委在進(jìn)行考查時(shí),注重的是應(yīng)試者的朝氣、能力以及潛質(zhì)。評(píng)委是代表用人單位的,在考查時(shí),設(shè)計(jì)的考查表可能各不相同,但考查的重點(diǎn)都是教學(xué)基本功,一般包括語言表達(dá)、板書藝術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及組織教學(xué)等幾個(gè)方面。
(一)語言表達(dá)
語言表達(dá)主要是指口語的表達(dá)藝術(shù)和形體語言的表達(dá)藝術(shù)??谡Z表達(dá)能力的基本要求是口齒清楚、語言流暢、音量適中、教學(xué)用語規(guī)范,有一定的啟發(fā)性和生動(dòng)性。形體語言的基本要求是自然大方,目光親切,表情、手勢(shì)自然,并表現(xiàn)出激情和熱忱。
(二)板書藝術(shù)
板書藝術(shù)的基本要求有幾點(diǎn):第一,字跡清楚,工整、漂亮,顏色搭配得當(dāng),無錯(cuò)別字。第二,不同級(jí)別的標(biāo)題在黑板上應(yīng)有不同的存留時(shí)間和合理的位置安排。第三,標(biāo)題和內(nèi)容的位置布局恰當(dāng),適時(shí)擦掉說明性內(nèi)容,始終在黑板上表達(dá)出清晰的教學(xué)脈絡(luò)。
(三)教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容主要包括內(nèi)容的選擇、內(nèi)容的組織性和條理性、難點(diǎn)和重點(diǎn)問題的把握與分析、提問的技巧以及教學(xué)方法的選擇等。內(nèi)容要全面、完整、無疏漏,同時(shí)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn);內(nèi)容的學(xué)習(xí)安排要由淺入深、由表及里、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;教學(xué)手段上要多樣化綜合,恰當(dāng)使用類比及圖解、舉例、提問等方法。
(四)教學(xué)方法
教學(xué)方法的基本要求是靈活多變、全方位展示。比如學(xué)習(xí)生字,要音、形、義相結(jié)合,通過列舉對(duì)比、造句運(yùn)用等手段強(qiáng)化這個(gè)字的形旁與義旁。倘若利用多媒體,則要對(duì)課件精益求精,充分考慮到試講的特點(diǎn),不能喧賓奪主、過多占用教學(xué)時(shí)間,時(shí)間安排上要適度。
(五)組織教學(xué)
具體的內(nèi)容表現(xiàn)在確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方式、實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)等,另外,還包括察覺學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開展與學(xué)生的多維度交流。
四、模擬課堂教學(xué)的內(nèi)容選擇
教學(xué)內(nèi)容的選擇有自主選題和特定題目兩種。下面將就這兩種選擇教學(xué)內(nèi)容的不同方法進(jìn)行分析。
(一)自主選題
在沒有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的情況下,第一次講課時(shí),教學(xué)內(nèi)容的選擇對(duì)于試講者非常重要。對(duì)于初次準(zhǔn)備講課的人員,可以選擇自己較為熟悉或者相對(duì)比較容易講授的教學(xué)內(nèi)容。由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在最初走上講臺(tái)時(shí),難免會(huì)有些緊張,在這種情況下容易出現(xiàn)語速不穩(wěn)定、語言表達(dá)不連貫,甚至出現(xiàn)忘記所要講述的知識(shí)點(diǎn)等狀況。如果所選擇的是自己非常熟悉或者是相對(duì)簡單的教學(xué)內(nèi)容,就可以從一定程度上克服上述問題。當(dāng)然,這并不是解決問題的根本方法,但對(duì)于需要積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的試講人員來說,自主選擇適合自己講解的教學(xué)內(nèi)容是非常有幫助的。
(二)特定題目
在實(shí)際的面試試講中,不可能全讓應(yīng)試者選擇自己所愿意講授的教學(xué)內(nèi)容。所以,在準(zhǔn)備試講的過程中,盡量多備些教案,或者嘗試不同類型的教法,以提升應(yīng)對(duì)特定題目試講的能力。
五、模擬課堂教學(xué)中的備課
在任何一個(gè)教師走上講臺(tái)講授教學(xué)內(nèi)容之前,都必須做充分的準(zhǔn)備,對(duì)于試講時(shí)的應(yīng)試者更是如此。充分而完整的備課是講好一節(jié)課的必備前提。所謂備課,主要是指掌握教學(xué)內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)編者意圖,確定目的要求,選擇教學(xué)方法。顯然,深入鉆研教材是提高備課質(zhì)量的核心。關(guān)于備課,這里將從列大綱、搜集素材、詳寫教案、試做實(shí)驗(yàn)、完善教案、細(xì)寫講稿六個(gè)方面進(jìn)行分析。
(一)列大綱
一定要鉆研教師用書上寫的內(nèi)容,了解編者意圖,不能自己想當(dāng)然地確定教學(xué)目標(biāo),草草列出。大綱是在詳寫教案之前列出的一個(gè)大概框架。其中描述了講授這部分教學(xué)內(nèi)容所需要的幾個(gè)部分,以及對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的初步構(gòu)思,并且將講課過程中所需要的素材一一列出。對(duì)于準(zhǔn)備寫教案的應(yīng)試者來說,做這一部分的工作不僅能使講授者對(duì)于整個(gè)備課過程思路清晰,并且使之避免在詳細(xì)備課時(shí)落下細(xì)節(jié)內(nèi)容。
(二)搜集教材
在對(duì)教學(xué)過程有了一個(gè)大概構(gòu)思以后,就要清楚地了解自己在詳寫教案之前所需要的相關(guān)知識(shí)并盡可能多地搜集講課過程中需要的素材。可以看一些經(jīng)典的課堂教學(xué)案例和設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教案,下載有關(guān)的課件。同時(shí)準(zhǔn)備一些課外擴(kuò)展知識(shí),以便隨時(shí)回答學(xué)生提問。有的放矢搜集素材,盡量尋找與所要講的課程密切相關(guān)的資料。
(三)詳細(xì)備課
作為初次試講的面試者,在課前不能只準(zhǔn)備一個(gè)講課的大綱,對(duì)于大綱所提及的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、課后作業(yè)等部分應(yīng)該在教案中進(jìn)行具體的分析。試講者在上課前對(duì)計(jì)劃就一定要做到心中有數(shù),這樣在執(zhí)行中才能得心應(yīng)手,順利告捷。
1、教學(xué)內(nèi)容
任何一部分教學(xué)內(nèi)容都包含有重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生較容易理解的部分,對(duì)于不同難度及層次的知識(shí)點(diǎn),教師應(yīng)有不同的詳略安排,對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)應(yīng)詳細(xì)地重點(diǎn)講述,而較容易理解的知識(shí),可以相對(duì)簡略講述。而應(yīng)試者在這一個(gè)環(huán)節(jié)很容易出現(xiàn)的問題就是教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)不突出,或是對(duì)重難點(diǎn)的把握不夠準(zhǔn)確。對(duì)于這個(gè)問題,一是要求應(yīng)試者在備課之前對(duì)自己所要講述的教學(xué)內(nèi)容足夠熟悉;二是可以向在職的、經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)科教師請(qǐng)教。這樣在教學(xué)內(nèi)容的把握上就不太容易出現(xiàn)偏差。還需要注意的是不同層次的學(xué)生群體,接受能力也是不一樣的,在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)不能太多,也不能過于發(fā)散,一定要控制在學(xué)生可以接受并且能夠基本掌握的范圍內(nèi)。
2、教學(xué)對(duì)象
學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象,應(yīng)試者在教學(xué)對(duì)象的分析上,應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特征、對(duì)知識(shí)的接受能力,以及所處的校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等,以便于后面其他教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要,有的放矢地進(jìn)行教學(xué),高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。另外,對(duì)于應(yīng)試者來說,在試講時(shí)面對(duì)的不僅僅是學(xué)生,還有評(píng)委,因此,在進(jìn)行
教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)特別注意。
3、教學(xué)目標(biāo)
在詳細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象后,便到教學(xué)目標(biāo)的編寫了。對(duì)于不同的教學(xué)對(duì)象群體,即便是相同的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)目標(biāo)的編寫上也要注意層次的區(qū)分。應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析中所確定的重難點(diǎn)以及詳略,安排不同的教學(xué)目標(biāo),將所要知道、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)等應(yīng)達(dá)到的不同教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的分析是不可分開的,在備課時(shí)往往整體進(jìn)行,這一點(diǎn)對(duì)于教師非常重要。以英語備課為例,在備課時(shí)要注意:
(1)理解和掌握課文里的語句、單詞和語法。
(2)能用教過的單詞解釋新單詞的意思和用法。
(3)鉆研本課的語法點(diǎn),能用英語舉例說明新語法點(diǎn)的用法。
(4)用英語解釋課文里的難句,簡化課文里的長句。
(5)用英語對(duì)課文里的句子提問題。
(6)分析課文的結(jié)構(gòu),用英語概述課文各段的大意,用英語復(fù)述課文。
(7)用英語對(duì)課文作簡短的評(píng)論。
(8)結(jié)合新材料考慮聯(lián)系和復(fù)習(xí)哪些舊材料。(9)背誦課文。
(10)考慮應(yīng)使用哪些新的課堂用語。
4、教學(xué)方法
選擇教學(xué)方法應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn),有利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。
(1)備方法。在我國的中小學(xué)教育中,常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、討論法、研究法這九種方法。對(duì)于不同學(xué)科、不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容也許有的只需要一種教學(xué)方法便可以進(jìn)行,而有的則需要幾種教學(xué)方法相結(jié)合使用。試講人員在剛開始試講時(shí),經(jīng)常單一使用講授法,這種方法相對(duì)其他幾種方法較容易掌握,但對(duì)于缺乏經(jīng)驗(yàn)的試講人員,很難把握如何引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思維,這就需要在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中盡可能地詳細(xì),切勿將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生,而應(yīng)讓其發(fā)揮主觀能動(dòng)性來主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。
(2)備感情。除了備方法外,備好教師的感情也是講好課的重要條件。許多老師都有這樣的體會(huì):走進(jìn)教室以前,如果自己是興奮的、愉快的,而且信心百倍的,那一定會(huì)講得津津樂道,學(xué)生也會(huì)聽得全神貫注,講課的效果就好。反之,如果課前自己心情不暢,那么這節(jié)課的氣氛一定會(huì)受到影響。所以,有經(jīng)驗(yàn)的教師,為了使自己上課能感情充沛、氣氛活躍,上課前,總要收收心(閉眼深呼吸,拋棄雜念)、養(yǎng)養(yǎng)神(回憶一下講課的內(nèi)容),這樣講起課來就能輕松愉快、娓娓動(dòng)聽。
(3)備語言。講課是一種藝術(shù)。教師必須充分重視語言技巧,一位教師的知識(shí)極為淵博,如果不能形象、準(zhǔn)確地表達(dá)出來,那也是一種遺憾。有人說:“老師的語言是蜜,它可以粘住學(xué)生的思維?!睋?jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì):學(xué)生最喜歡語言風(fēng)趣、有幽默感的老師上課,他可以調(diào)節(jié)課堂氣氛。
(4)備教態(tài)。講課時(shí)的姿態(tài)、動(dòng)作是表達(dá)語言時(shí)的重要輔助形式。教態(tài)生動(dòng)活潑、大方自然,就能使學(xué)生的注意力高度集中,利于學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)。如果講課時(shí)生硬死板,學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味、無精打采。因此,試講前,應(yīng)該認(rèn)真選擇自己的講課姿態(tài),改進(jìn)教法,選擇語言,備好教態(tài)。對(duì)于一些疑點(diǎn),自己不放心的環(huán)節(jié),可以利用散步等時(shí)間,邊走邊講,當(dāng)然不一定要有人聽,也不一定講出聲,權(quán)當(dāng)自己練習(xí)便可。
5、教學(xué)過程
這是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)部分,其中包含所要講述教學(xué)內(nèi)容的具體解析、課堂提問與回答、教學(xué)內(nèi)容間的過渡、講述各部分內(nèi)容所要用的時(shí)間安排、各個(gè)階段教師和學(xué)生所要做的事情、板書的設(shè)計(jì)及書寫等等。對(duì)于參加面試的人員,每一部分的設(shè)計(jì)都應(yīng)該盡可能詳細(xì)。在能力允許時(shí),還可以設(shè)計(jì)教學(xué)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題,如學(xué)生提問、課外知識(shí)的擴(kuò)充等。
6、課后作業(yè)
學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束后,完成課后作業(yè)便是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種鞏固。在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)一定要注意與教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)相結(jié)合,設(shè)計(jì)的課后作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)科特色。練習(xí)應(yīng)從基本的、簡單的開始,但不能模式化、固定化。相反,應(yīng)有一定數(shù)量靈活的、綜合的、需要?jiǎng)?chuàng)造性思維的練習(xí),只有這樣才有助于學(xué)生思維的全面、深刻、敏捷和靈活。
(四)試做實(shí)驗(yàn)
在文科類的課程中,這一部分的準(zhǔn)備可能相對(duì)少一些,但在一些學(xué)科教學(xué)的過程中,可能也會(huì)向?qū)W生播放一些音頻以及視頻素材,那么學(xué)科教師就應(yīng)該在上課之前試播,以檢查素材是否能順利播放。對(duì)于理科類課程,這一部分的工作是不可缺少的。在課堂教學(xué)過程中所涉及的實(shí)驗(yàn),除了極少部分經(jīng)驗(yàn)非常豐富的學(xué)科教師,其余大部分教師,特別是試講時(shí)的應(yīng)試者,都應(yīng)該在條件允許時(shí)提前試做實(shí)驗(yàn)。這不僅能及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的問題,采取一定的措施予以預(yù)防,可以避免課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)失誤所帶來的時(shí)間浪費(fèi),而且對(duì)于應(yīng)試者來說,還可以增加課堂教學(xué)時(shí)的信心。
(五)再次完善教案
將所要涉及的實(shí)驗(yàn)都試做完成之后,應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)時(shí)所做的詳細(xì)記錄對(duì)教案做再一次的修改、補(bǔ)充與完善。應(yīng)試者一定要再一次檢查自己的教案,這不僅只有實(shí)驗(yàn)部分,還應(yīng)包括教案的其他部分,都應(yīng)做詳細(xì)的檢查與思考,對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的修改與完善。
(六)細(xì)寫講稿
講稿不是教案的簡單重復(fù),而是在教案的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步詳細(xì)地寫出具體課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。這包括教師在課堂教學(xué)中所要說的每一句話,所要做的每一個(gè)動(dòng)作,所要寫的每一次板書。當(dāng)然,計(jì)劃永遠(yuǎn)趕不上變化,試講過程中所遇到的問題并不一定在寫講稿時(shí)都能涉及,并且有可能幾乎脫離講稿而進(jìn)行。但提前寫好講稿,對(duì)于缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)試者來說,是非常有必要的。因?yàn)楹苌儆袡C(jī)會(huì)講課,課堂駕馭能力不夠強(qiáng),提前寫講稿有助于整理思緒,即使由于各種原因造成課堂教學(xué)脫離原來教學(xué)設(shè)計(jì),也可以參考講稿及時(shí)回到原來的教學(xué)設(shè)計(jì)中。寫過一次講稿,就會(huì)留下比較深刻的印象,也就是說即便試講時(shí)發(fā)散的太廣,也會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn),做出調(diào)整。
備課是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程,沒有起點(diǎn)和終點(diǎn),需要不斷深化,不僅要傾注時(shí)間,還要凝聚智慧。教師要從“為它所控”轉(zhuǎn)變到“為它所動(dòng)”,最終“為我所用”,需要一個(gè)過程。在這個(gè)變革的過程中,教師要不斷反思,既要學(xué)習(xí)他人,還要堅(jiān)持自己的主張。
然而在眾多的教師公開招聘面試中,更多采用模擬課堂教學(xué),應(yīng)試者必須在20-50分鐘內(nèi)即興備課。在有限的時(shí)間內(nèi),快速備好一節(jié)課,能夠較好地考查應(yīng)試者對(duì)某門課程的駕馭能力。那么,如何才能在短時(shí)間內(nèi)快速備好一節(jié)課?我們對(duì)應(yīng)試者提出以下幾點(diǎn)建議:
第一,根據(jù)抽到的課題的內(nèi)容確定好本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),再以重難點(diǎn)為中心,圍繞它們進(jìn)行知識(shí)線索的建構(gòu),設(shè)置學(xué)生互動(dòng)的主題,設(shè)計(jì)板書和精選練習(xí)題。這種備課方式粗放而又細(xì)膩,簡潔而又有序,能使教師在短時(shí)間內(nèi)快速把握講課內(nèi)容,理清教學(xué)思路,提高了上課思維的“層次性”和“宏觀化”,促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。
第二,可進(jìn)行“脈絡(luò)備課”,構(gòu)建課堂大框架。所謂“脈絡(luò)備課”,就是以這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為核心,圍繞主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行板塊設(shè)計(jì),并有明確的設(shè)計(jì)意圖。這種備課方式可以幫助教師有序地理清教學(xué)脈絡(luò),明確教學(xué)方向,從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速達(dá)成。例如,在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“長方體和正方體的體積”一課中,有一位試講者進(jìn)行了幾個(gè)板塊的設(shè)
計(jì)。一是猜想--長方體的體積可能與什么有關(guān)?二是探究--根據(jù)所給的小正方體,分組操作(擺一擺長方體或正方體)、研究(長方體體積與長、寬、高有怎樣的關(guān)系)。三是交流--根據(jù)所填的實(shí)驗(yàn)記錄表,你發(fā)現(xiàn)了什么?你有什么疑問?四是驗(yàn)證--學(xué)生用自己做的長方體或正方體來說明,先弄清“長×寬×高”與小正方體總個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,之后教師課件演示,進(jìn)一步明確長方體的體積為什么等于“長×寬×高”。五是應(yīng)用--根據(jù)公式求體積;根據(jù)體積求其中一個(gè)條件;設(shè)計(jì)判斷題加強(qiáng)辨析能力。六是拓展--運(yùn)用長方體和正方體體積公式解決生活中的實(shí)際問題。
第三,備課中每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要安排清楚,相互要聯(lián)系緊密,一環(huán)扣一環(huán),并且要有整體性。備課中要思考學(xué)生可能有疑問的地方,試講時(shí)要講清楚“我覺得此處學(xué)生會(huì)有怎樣的問題,因此我這樣處理”。
第四,備課要精心設(shè)計(jì)引入課題的技巧。所謂“良好的開始是成功的一半”,聰明的教師往往在“導(dǎo)入”上匠心獨(dú)運(yùn),多數(shù)老師通過“激趣”、“過渡”、“啟發(fā)思考”、“激發(fā)認(rèn)知沖突”等手段來導(dǎo)入。應(yīng)試者可以發(fā)揮了解本學(xué)科最新前沿動(dòng)態(tài)的優(yōu)勢(shì),可用一個(gè)吸引眼球的畫面進(jìn)行導(dǎo)入。
第五,在備課時(shí)不要追求面面俱到。一方面?zhèn)湔n時(shí)間和講課時(shí)間都是有限的,面面俱到可能耗費(fèi)很多時(shí)間而沒有突出自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì);另一方面,課堂是動(dòng)態(tài)的,是變化的,如果備得太細(xì),可能會(huì)束縛了手腳、局限了思維,對(duì)于突發(fā)問題不能隨機(jī)應(yīng)變。因此,應(yīng)試者應(yīng)該積極運(yùn)用、調(diào)動(dòng)自己的教育機(jī)智和教學(xué)智慧進(jìn)行課堂即時(shí)備課,現(xiàn)備現(xiàn)用,使模擬課堂教學(xué)成為充分展現(xiàn)自己激情與智慧的舞臺(tái)。
第六,面試前多練習(xí),尤其是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的應(yīng)試者,務(wù)必在面試之前多演練。在較短的時(shí)間里備好課,再自己試著講一堂二三十分鐘的課(如果公告有告知多長時(shí)間就按多長時(shí)間練習(xí)),可找關(guān)系較好的朋友擔(dān)任評(píng)委,然后根據(jù)講課的效果再修改教案。多次模擬演練之后,必能總結(jié)出最適合自己的備課、講課技巧,面試時(shí)也就會(huì)胸有成竹,并且不會(huì)太緊張。
總之,整個(gè)講課過程所應(yīng)注意的有:導(dǎo)入技巧,重難點(diǎn)及詳略的把握,各知識(shí)點(diǎn)間的過渡,板書內(nèi)容及字體大小,課堂小結(jié),教師的語言、語速、語氣及語調(diào)等。面試模擬教學(xué)主要考查的是應(yīng)試者的基本教學(xué)素質(zhì),比較看重教學(xué)基本功。記住,要盡量展示你的語文素養(yǎng)和駕馭課堂的能力,不管即時(shí)教案是好是壞,你都要在模擬教學(xué)中充分表現(xiàn)出自信與激情.
第五篇:教師招聘面試體育試講導(dǎo)入技巧
教師招聘面試體育試講導(dǎo)入技巧
導(dǎo)入在教資面試、教師招聘面試和筆試的教學(xué)設(shè)計(jì)中起到至關(guān)重要的作用,好的導(dǎo)入能讓考官耳目一新,甚至影響到你的考試分?jǐn)?shù)。體育教師在每節(jié)課的開頭要向?qū)W生交待清楚課題和課的內(nèi)容。由于不同的對(duì)象、不同的教材、不同的課型等原因,如果教師采用單
一、呆板的導(dǎo)入方法,課堂上常常出現(xiàn)教師上面講得費(fèi)力,學(xué)生下面聽得乏味、尷尬的局面,無法激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒,難以集中學(xué)生的注意力,更談不上激發(fā)學(xué)生的興趣,導(dǎo)致直接影響全課教學(xué)任務(wù)的完成。因此了解導(dǎo)入的技巧至關(guān)重要。體育課的導(dǎo)入的方法有很多,較常見的一般有以下幾種:
一、直接導(dǎo)入法
直觀導(dǎo)入法是指利用和借助實(shí)物、圖片、模型、標(biāo)本、動(dòng)作、語言和電化教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行具體形象的教學(xué)導(dǎo)入的方法。
它符合中學(xué)生形象思維的學(xué)習(xí)特點(diǎn),有利于學(xué)生建立清晰、明確的動(dòng)作概念,加深理解和記憶,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。
例如帶領(lǐng)學(xué)生欣賞世界杯的精彩進(jìn)球、美國籃球NBA精彩的畫面。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法
教師上課前通過對(duì)已學(xué)知識(shí)的溫習(xí)后再引出本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
無需花費(fèi)太多的精力,準(zhǔn)備簡單操作方便。對(duì)于體育水平偏差的班級(jí)來說這是一種有效的導(dǎo)入方法。
但是缺點(diǎn)是很難較大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在學(xué)習(xí)籃球時(shí),先復(fù)習(xí)已學(xué)過的動(dòng)作,再過渡到學(xué)習(xí)新的動(dòng)作。建議:在運(yùn)用時(shí)可以結(jié)合情境導(dǎo)入或視聽導(dǎo)入策略,注意教師的語言上精煉。
三、故事導(dǎo)入法
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故事導(dǎo)入法是指教師上課前通過講故事的形式,以故事中提到的人或事的典型性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而引入所要講解的教學(xué)內(nèi)容。特點(diǎn)是易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,講一個(gè)鮮為人知、充滿懸念而又扣人心弦、富于哲理的故事導(dǎo)入新課,會(huì)令學(xué)生全身心地投入到神奇而曲折的故事情節(jié)中去,這樣既能有效地吸引學(xué)生的注意力,自然導(dǎo)入新課,又能啟迪學(xué)生的心智,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和欣賞力。
四、情景導(dǎo)入法
情景導(dǎo)入也稱情景教學(xué)法,即是通過語言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂、創(chuàng)設(shè)情節(jié)、情境,使學(xué)生在生動(dòng)形象、情景交融的教學(xué)氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。特點(diǎn)是學(xué)生易于被激發(fā),效果明顯。缺點(diǎn)是需花費(fèi)精力多,利用頻率低。例如小學(xué)生學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)的時(shí)候以青蛙、袋鼠的跳躍來導(dǎo)入新的課程。
五、操作導(dǎo)入法
操作導(dǎo)入法是指教師、學(xué)生運(yùn)用工具或肢體活動(dòng)引入教學(xué)的課堂行為方式方法。操作導(dǎo)入法的特點(diǎn)是能喚起多種官能同時(shí)參與。例如在教《前滾翻》教材時(shí),首先在體操墊上放置一個(gè)球和一塊磚,然后問學(xué)生:“球和磚在同樣的外力下,為什么球滾動(dòng)快而磚滾動(dòng)慢或者不能滾動(dòng)呢?”學(xué)生很快就回答了這一簡單的物理現(xiàn)象問題。然后老師說:“那么我們今天就利用這個(gè)原理一起來學(xué)習(xí)一下《前滾翻》?!?/p>
以上就是教師招聘面試體育試講導(dǎo)入技巧,希望能對(duì)考生有所幫助!
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