第一篇：2018年教育綜合知識(shí)?？即筚?第七季)【題干+答案】
2018 年教育綜合知識(shí)?？即筚悾ǖ谄呒荆?/p>
一、單項(xiàng)選擇題（共 70 題，每小題 0.8 分，共 56 分）
想的一般發(fā)展”。持有該觀點(diǎn)的是（）。
A.布魯納
B.贊科夫
C.布盧姆
D.巴班斯基
2.美術(shù)老師在示范畫(huà)怪獸的牙齒時(shí)，上面畫(huà)的是半圓形的牙齒，下面畫(huà)的是三1.“教學(xué)要在學(xué)生的一般發(fā)展上取得盡可能大的效果”，目的是促進(jìn)學(xué)生“理
角形的牙齒，小朋友們看到老師的示范之后，每個(gè)人畫(huà)出的怪獸牙齒都與老師示范的相同。那么，上述事例中小朋友的行為屬于教育起源中（）的觀點(diǎn)。
A.生活起源說(shuō) B.心理起源說(shuō) C.生物起源說(shuō) D.勞動(dòng)起源說(shuō)
3.下列選項(xiàng)中，當(dāng)代教育思想的代表人物與其著作對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的是（）。A.布魯納——《教育過(guò)程》
B.蘇霍姆林斯基——《給教師的建議》 C.巴班斯基——《教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》 D.瓦根舍因——《教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》
4.“我們身患一種可以治好的?。晃覀兩鷣?lái)是向善的，如果我們?cè)敢飧恼覀兙偷玫阶匀坏膸椭??！鄙鲜鲇^點(diǎn)最有可能出自哪本書(shū)，其作者是誰(shuí)？（）
A.洛克《教育漫話》
B.盧梭《愛(ài)彌兒》 C.柏拉圖《理想國(guó)》 D.康德《教育論》
5.在閉關(guān)鎖國(guó)時(shí)期，清朝嚴(yán)格限制對(duì)外經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)等方面的交流，中國(guó)的整體國(guó)力及發(fā)展也因此落后于西方國(guó)家。而當(dāng)時(shí)的某教育學(xué)家預(yù)言：“根據(jù)當(dāng)今的發(fā)展，在未來(lái)的 100 年后教育可能超越政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也可能落后政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?！边@說(shuō)明教育具有（）。
A.永恒性 B.相對(duì)獨(dú)立性
C.繼承性
D.歷史性
6.林老師從事教育多年，近幾年他發(fā)現(xiàn)遵從學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，并依照制定好的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，班里的學(xué)生個(gè)個(gè)稱(chēng)得上是“尖子生”。這說(shuō)明教育具有（）。
A.正向隱性功能 B.負(fù)向顯性功能
C.正向顯性功能
D.負(fù)向隱性功能
7.下列選項(xiàng)中，與“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”的教學(xué)原則相同的是（）。
A.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 B.學(xué)然后知不足，教然后知困
C.學(xué)者有四失，教者必知之
D.道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)
8.劉老師是一名初中語(yǔ)文老師，他主張用環(huán)境和情感潛移默化地影響學(xué)生，從不要求學(xué)生背書(shū)寫(xiě)字，每天的作業(yè)也只有閱讀文學(xué)作品，將初中生當(dāng)作成年人來(lái)教。一學(xué)期結(jié)束后，該班的語(yǔ)文期末考試成績(jī)慘不忍睹。從個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律上來(lái)看，該做法違背了（）。
A.順序性 B.個(gè)別差異性 C.互補(bǔ)性
D.階段性
9.下列說(shuō)法中，主張“外鑠論”的是（）。
A.化性而起偽
B.人之所不學(xué)而能者，其良能也
C.盈科而后進(jìn)
D.善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之
10.下列說(shuō)法中，表述不正確的是（）。
A.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的
B.文化影響教育內(nèi)容的選擇
C.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的內(nèi)容
D.人口數(shù)量制約著教育發(fā)展的規(guī)模
11.下列人物中，（）對(duì)教育目的的看法與其他三人不同。
A.柏拉圖
B.孔德
C.涂爾干
D.奧古斯丁
12.全面發(fā)展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育構(gòu)成，它們相互依存、相互促進(jìn)、相互制約，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。其中，（）在當(dāng)中起到了動(dòng)力作用。
A.德育 B.智育
C.美育
D.體育
13.（）廢除了教育上的兩性差別，確定了婦女的受教育權(quán)利和男女同校制度，并將學(xué)堂改為學(xué)校。
A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制
C.壬子癸丑學(xué)制
D.壬戌學(xué)制
14.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，私學(xué)大興。但在當(dāng)時(shí)，有的人跟著老師學(xué)了幾年，有的人只跟老師學(xué)了幾天，學(xué)習(xí)時(shí)間不固定。這樣的教育制度在形式上屬于（）。
A.前制度化教育 B.制度化教育
C.非制度化教育
D.后制度化教育
15.上英語(yǔ)課時(shí)，張老師讓峰峰朗讀課文，峰峰不僅不好好讀，還陰陽(yáng)怪氣地學(xué)張老師說(shuō)話，引起全班哄堂大笑。為此，張老師將峰峰趕出教室。關(guān)于張老師的做法，說(shuō)法正確的是（）。
A.侵犯了峰峰的身心健康權(quán) B.侵犯了峰峰的人格尊嚴(yán)權(quán)
C.侵犯了峰峰的人身自由權(quán)
D.侵犯了峰峰的受教育權(quán)
16.胡老師在某中學(xué)擔(dān)任物理教學(xué)工作。自他任教以來(lái)，八年級(jí)
（二）班的物理成績(jī)大幅度提升。但是，他在課上從來(lái)沒(méi)有表?yè)P(yáng)過(guò)學(xué)生，他認(rèn)為表?yè)P(yáng)學(xué)生會(huì)讓他們驕傲，擾亂課堂紀(jì)律。所以，他一直在班里執(zhí)行嚴(yán)格的紀(jì)律規(guī)定。這樣的師生關(guān)系模式屬于（）。
A.專(zhuān)制型 B.放任型
C.民主型
D.關(guān)愛(ài)型
17.下列選項(xiàng)中，不屬于教師科學(xué)研究權(quán)的是（）。
A.有權(quán)在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)
B.有權(quán)決定自己所教內(nèi)容
C.有權(quán)參與學(xué)術(shù)交流
D.有權(quán)參加專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體
18.下列關(guān)于課程的類(lèi)型，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。
A.根據(jù)學(xué)科固有的屬性，分為學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程
B.根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式，分為分科課程和綜合課程
C.我國(guó)古代的“六藝”、古希臘的“七藝”、西歐的“騎士七技”都可以說(shuō)是最早的學(xué)科課程
D.根據(jù)課程呈現(xiàn)形式，分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程
19.《學(xué)記》云：“大學(xué)之教也，時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)?！边@句話體現(xiàn)了（）的教育教學(xué)原則。
A.教學(xué)相長(zhǎng) B.循序漸進(jìn)
C.藏息相輔
D.長(zhǎng)善救失
20.下列關(guān)于目標(biāo)模式的說(shuō)法，敘述錯(cuò)誤的是（）。
A.泰勒被稱(chēng)作“課程評(píng)價(jià)之父”、“現(xiàn)代課程理論之父”
B.泰勒的課程設(shè)計(jì)模式最初源于博比特的“活動(dòng)分析法”
C.泰勒原理可以概括為：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)
D.泰勒原理最關(guān)鍵的一步是評(píng)價(jià)結(jié)果
21.為了完成教學(xué)任務(wù)，布魯納指出，課程內(nèi)容可以從三個(gè)方面入手：1.把
學(xué)科中普遍的、基本的概念和原理作為課程的中心，并且要注重內(nèi)容編排的連續(xù)性；2.使學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)與兒童的認(rèn)知水平相統(tǒng)一；3.重視知識(shí)的形成過(guò)程。布魯納的這種課程內(nèi)容組織方式是（）。
A.縱向組織 B.橫向組織
C.直線式
D.螺旋式
22.下列關(guān)于新課程改革中教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，敘述錯(cuò)誤的是（）。
A.在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)平等、互助
B.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)
C.在對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思
D.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作
23.隨著素質(zhì)教育的深入，現(xiàn)階段很多高中課堂改變了以往的“滿堂灌”教
學(xué)模式，開(kāi)始實(shí)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，即用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方案。這體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中（）的基本規(guī)律。
A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一 B.掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一
C.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一
D.傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一
24.先生曰：“我輩致知，只是各隨分限所及。今日良知見(jiàn)在如此，只隨今日所知擴(kuò)充到底；明日良知又有開(kāi)悟，便從明日所知擴(kuò)充到底?！薄锻蹶?yáng)明全集·傳習(xí)錄下·門(mén)人黃直錄》。那么，從王陽(yáng)明觀點(diǎn)來(lái)看教育要遵循（）。
A.直觀性原則 B.啟發(fā)性原則
C.鞏固性原則
D.量力性原則
25.為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，高老師在一（2）班上課時(shí)帶了一盆小蒜苗，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并通過(guò)口頭提問(wèn)的方式引導(dǎo)孩子說(shuō)出小蒜苗生的特點(diǎn)。這種授課方法是（）。
A.演示法 B.參觀法
C.實(shí)驗(yàn)法
D.討論法
26.心理咨詢(xún)師資格證考試屬于（）。
A.相對(duì)性評(píng)價(jià)
B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)
C.內(nèi)部評(píng)價(jià)
D.外部評(píng)價(jià)
27.遵循“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——提出假設(shè)——驗(yàn)證假設(shè)——應(yīng)用假設(shè)處理問(wèn)題”這一操作程序的教學(xué)模式是（）。
A.拋錨教學(xué)模式 B.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式
C.情境-陶冶式
D.發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式
28.原本缺乏生活追求的小敏，在一次支教中感受到當(dāng)?shù)睾⒆觽儗?duì)于知識(shí)的渴望和對(duì)外面世界的向往，從此小敏找到了自己的人生目標(biāo)，她想要通過(guò)支教，讓孩子們學(xué)到知識(shí)，走出山村，這種信念給小敏帶來(lái)了無(wú)窮的力量，內(nèi)心充滿了幸福和快樂(lè)。這體現(xiàn)了德育功能中的（）。
A.發(fā)展功能 B.生存功能
C.享用功能
D.確立功能
29.老師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的不良行為進(jìn)行耐心指導(dǎo)，這體現(xiàn)的是德育過(guò)程中的（）。
A.知情意行統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律 B.在活動(dòng)交往中形成品德規(guī)律
C.長(zhǎng)期反復(fù)的逐步提高規(guī)律
D.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律
30.一位蘇聯(lián)教育家認(rèn)為：“不可將學(xué)生看作受訓(xùn)練的材料，應(yīng)視他們?yōu)樯鐣?huì)的成員、社會(huì)活動(dòng)的參加者和社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造者?！币虼?，他堅(jiān)持在集體中進(jìn)行教育，堅(jiān)持建立合理的集體，建立集體對(duì)個(gè)人的合理的影響。由此可知，在德育教育中，他堅(jiān)持（）。
A.疏導(dǎo)原則
B.教育的一致性與連貫性原則
C.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則
D.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則
31.初二（3）班的十幾位同學(xué)，在學(xué)習(xí)了近代史中有關(guān)南京大屠殺的慘痛史實(shí)后，決心利用假期參觀南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館，在紀(jì)念館中，同學(xué)們從那些文字、照片、鏡頭中感受歷史的沉重，感受到了如今美好生活的來(lái)之不易，真正體會(huì)到了課堂上老師說(shuō)的“銘記歷史，勿忘國(guó)恥”的含義。上述材料體現(xiàn)的德育途徑是（）。
A.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) B.課外、校外活動(dòng)
C.共青團(tuán)及少先隊(duì)組織的活動(dòng)
D.校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)
32.班主任王老師把班內(nèi)學(xué)生平均分為五個(gè)小組，從周一到周五每個(gè)小組輪流打掃衛(wèi)生，并對(duì)每個(gè)人的勞動(dòng)內(nèi)容作了明確的安排。王老師的管理模式屬于（）。A.班級(jí)常規(guī)管理 B.班級(jí)平行管理
C.班級(jí)民主管理
D.班級(jí)目標(biāo)管理
33.某高中新生報(bào)到后，班主任任老師積極安排班級(jí)活動(dòng)，通過(guò)一段時(shí)間的觀察和培養(yǎng)，任老師挖掘了一部分班級(jí)積極分子，分別給予他們相應(yīng)的職務(wù)，使他們能夠協(xié)助任老師開(kāi)展班級(jí)工作，并引導(dǎo)他們以身作則，給班內(nèi)其他同學(xué)做榜樣，以便于良好班風(fēng)的形成。這表明該班級(jí)到了（）。
A.組建階段 B.核心形成階段
C.發(fā)展階段
D.成熟階段
34.我國(guó)著名教育家張伯苓在當(dāng)老師時(shí)，曾發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生手指被煙熏黃了，便勸告學(xué)生：“吸煙有害健康?！睂W(xué)生有些不服氣，說(shuō)道：“您的手指也被煙熏黃了，您吸煙難道不有害健康嗎？”張伯苓立即取來(lái)自己所有的煙，當(dāng)眾銷(xiāo)毀，并折斷了煙袋桿，嚴(yán)肅地說(shuō)道：“我與你共同戒煙。”之后他就再也沒(méi)有吸煙，而那位學(xué)生也被張伯苓的做法打動(dòng)，從此不再吸煙。張伯苓先生的行為體現(xiàn)了（）職業(yè)道德規(guī)范。
A.關(guān)愛(ài)學(xué)生 B.終身學(xué)習(xí)
C.愛(ài)國(guó)守法
D.為人師表
35.城北小學(xué)要求教務(wù)處根據(jù)本學(xué)期期末考試成績(jī)做一個(gè)調(diào)查研究，學(xué)校五年級(jí)共 600 人，以宿舍為單位進(jìn)行隨機(jī)抽樣，每個(gè)宿舍有 6 名學(xué)生。共抽取了
個(gè)宿舍，來(lái)調(diào)查他們的學(xué)習(xí)方法。然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果，制定下學(xué)期對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方案。這種教學(xué)研究所用的取樣方法是（）。A.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣 B.系統(tǒng)隨機(jī)抽樣
C.分層隨機(jī)抽樣
D.整群隨機(jī)抽樣
36.媽媽在炎熱的午后準(zhǔn)備了兩碗綠豆湯，里邊的糖分是一樣的，都為 10g。
蘭蘭覺(jué)得不夠甜，往其中一碗豆?jié){中繼續(xù)加糖，當(dāng)再加入 10g 的時(shí)候，蘭蘭剛剛可以察覺(jué)出這碗綠豆湯比另一碗綠豆湯變甜了，剛才再次加入的 10g 糖屬于（）。
A.絕對(duì)感受性 B.絕對(duì)感覺(jué)閾限
C.差別感覺(jué)閾限
D.差別感受性
37.當(dāng)小埋回到小時(shí)候經(jīng)常玩耍的游戲廳后，發(fā)現(xiàn)這才是自己歡樂(lè)的童年。小埋的記憶屬于（）。
A.瞬時(shí)記憶 B.情緒記憶
C.語(yǔ)義記憶
D.動(dòng)作記憶
38.下列表述中，不屬于思維概括性特征的是（）。
A.岳岳通過(guò)血壓儀測(cè)量自己的血壓是否正常
B.通過(guò)觀察鯽魚(yú)、金魚(yú)、鯉魚(yú)等，亮亮得出魚(yú)生活在水中，身體表面大都覆蓋有鱗片的結(jié)論
C.天空出現(xiàn)朝霞，就會(huì)下雨；天空出現(xiàn)晚霞，就會(huì)放晴。人們由此得出“朝
霞不出門(mén)，晚霞行千里”的結(jié)論
D.通過(guò)觀察鉛筆、圓珠筆、蠟筆、毛筆……等許多種筆，得出筆是專(zhuān)門(mén)書(shū)寫(xiě)的工具 39.顏顏在黑暗中行走的時(shí)候，突然躥出一只黑貓，顏顏被嚇了一跳?！皣?/p>
了一跳”所體現(xiàn)的情緒狀態(tài)是（）。
A.理智感
B.激情
C.心境
D.應(yīng)激
40.阿麗平常喜歡一個(gè)人看書(shū)，聽(tīng)音樂(lè)，就職于一家公司做會(huì)計(jì)師，每天有條不紊地從事自己的工作，但有些事情卻處理的不夠靈活。由此可知，阿麗的氣質(zhì)屬于（）。
A.多血質(zhì) B.膽汁質(zhì)
C.黏液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
41.在觀看《三國(guó)演義》時(shí)，對(duì)于龐統(tǒng)的相貌有這樣的描述：“權(quán)見(jiàn)其人濃眉掀鼻，黑面短髯、形容古怪，心中不喜”“玄德見(jiàn)統(tǒng)貌陋，心中不悅”。人們面對(duì)龐統(tǒng)這類(lèi)相貌丑陋之人，認(rèn)為其皆無(wú)才學(xué)，這種心理屬于（）。
A.暈輪效應(yīng) B.首因效應(yīng)
C.近因效應(yīng)
D.社會(huì)刻板效應(yīng)
42.楊媽媽在一款名為“筆筆 Kids”的早教 app 中學(xué)習(xí)到了可以進(jìn)行遠(yuǎn)近搖擺撥浪鼓和“躲貓貓”的游戲，幫助孩子形成母親的形象，以增進(jìn)其安全感。依照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，這一方法適用于（）的兒童。
A.前運(yùn)算階段 B.感知運(yùn)動(dòng)階段
C.形式運(yùn)算階段
D.具體運(yùn)算階段
43.有學(xué)者把某位心理學(xué)家的理論評(píng)價(jià)為“在內(nèi)部心理和外部環(huán)境之間架起了一座橋梁，融合了自然主義取向心理學(xué)研究和人文主義取向心理學(xué)研究產(chǎn)生的對(duì)立局面”。這位心理學(xué)家是（）。
A.皮亞杰 B.科爾伯格
C.維果斯基
D.埃里克森
44.心理學(xué)家埃里克森出生于德國(guó)，祖籍丹麥，母親在他 3 歲時(shí)與猶太醫(yī)生結(jié)婚，在學(xué)校里他被認(rèn)為是猶太人，在繼父所在的教堂里，他又被視為異類(lèi)。他的青春期正值一戰(zhàn)爆發(fā)，作為德國(guó)人的埃里克森深為自己究竟該忠于德國(guó)還是丹麥感到困惑。出生、種族、宗教文化等問(wèn)題困擾著這一時(shí)期的埃里克森。按照他自己的社會(huì)化發(fā)展理論，若此時(shí)期的矛盾得不到有效解決，他則會(huì)（）。
A.缺乏信心，行動(dòng)畏首畏尾
B.生活無(wú)目的、無(wú)方向感，時(shí)而感到彷徨迷失
C.不關(guān)心別人與社會(huì)，缺少生活意義
D.缺乏生活基本技能，充滿失敗感
45.過(guò)年期間，皮皮看見(jiàn)瑾熙姑姑在包餃子，吵著也要幫忙，結(jié)果卻把面團(tuán)、面粉和餃子餡弄得到處都是。媽媽見(jiàn)狀想要阻止皮皮添亂，瑾熙姑姑卻鼓勵(lì)皮皮繼續(xù)動(dòng)手，因?yàn)樗榔てふ幱冢ǎ?，最主要的任?wù)是發(fā)展主動(dòng)性。
A.學(xué)前期 B.兒童早期
C.學(xué)齡期
D.嬰兒期
46.小龍平時(shí)在做閱讀理解類(lèi)題目時(shí)，喜歡選擇非邏輯推理策略，例如運(yùn)用
多種線索猜測(cè)詞義或句子的意思，遇到難題更愿意與別人溝通，向別人求助。這說(shuō)明小龍的認(rèn)知風(fēng)格傾向于（）。
A.沉思型 B.發(fā)散型
C.場(chǎng)獨(dú)立型
D.場(chǎng)依存型
47.下列選項(xiàng)中屬于強(qiáng)迫癥的是（）。
A.陽(yáng)陽(yáng)上學(xué)每次路過(guò)網(wǎng)吧總會(huì)有沖進(jìn)去玩一天不上學(xué)的沖動(dòng)，因此陽(yáng)陽(yáng)上學(xué)總繞道而行
B.小新作為駕車(chē)新手在路口不小心撞到了另一輛車(chē)。此后，小新每次經(jīng)過(guò)這個(gè)路口時(shí)都要左右觀察路況，謹(jǐn)慎行車(chē)
C.小水睡覺(jué)前總是檢查自己的拖鞋是否擺放整齊，經(jīng)常反復(fù)起床去檢查，否則會(huì)睡不著
D.笑笑總是喜歡觀察自己喜歡的男生
48.藍(lán)藍(lán)常常害怕社交場(chǎng)合和人際接觸，對(duì)外界的刺激非常敏感，擔(dān)心自己會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤而被別人嘲笑，總處于一種莫名的心理壓力之下。尤其和自己愛(ài)戀的女孩子交流更是雙手發(fā)抖臉紅、聲音發(fā)顫、口吃。針對(duì)藍(lán)藍(lán)這種心理問(wèn)題最常用的方法是（）。
A.森田療法 B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法
C.系統(tǒng)脫敏法
D.理性情緒療法
49.下列不屬于學(xué)習(xí)行為的是（）。
A.幼年黑猩猩會(huì)用蘸水的樹(shù)枝從洞穴中取食白蟻
B.小紅進(jìn)入黑屋子之后視覺(jué)感受性到提高
C.大猩猩通過(guò)不斷嘗試，利用木箱取到了高處的香蕉
D.田間的稻草人放置久了，小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)也不再害怕
50.學(xué)生在學(xué)習(xí)了圓弧所對(duì)圓周角與所對(duì)圓心角的關(guān)系及圓心角度數(shù)和它所對(duì)弧度數(shù)的關(guān)系后，推出了“弦切角等于它兩邊夾弧所對(duì)的圓周角”。按照加涅的學(xué)習(xí)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，這種學(xué)習(xí)屬于（）。
A.概念學(xué)習(xí)B.言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)
C.辨別學(xué)習(xí)
D.高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)
51.小學(xué)生杜亦看到媽媽平時(shí)喜歡將一些已經(jīng)廢棄的物品如易拉罐、火柴盒等進(jìn)行二次利用，變廢為寶。久而久之，杜亦就學(xué)會(huì)了用收集來(lái)的牙膏盒和瓶蓋做成小汽車(chē)。這種學(xué)習(xí)屬于（）。
A.觀察學(xué)習(xí)B.試誤學(xué)習(xí)
C.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)
D.機(jī)械學(xué)習(xí)
52.小娜是個(gè)嬌小的女孩，當(dāng)她走出家門(mén)后才發(fā)覺(jué)天氣特別冷，于是，她就回家了。以后只要看天氣預(yù)報(bào)即將有寒冷的天氣時(shí)，小娜就會(huì)呆在家里不出去。這其中蘊(yùn)含的作用機(jī)制是（）。
A.正強(qiáng)化 B.回避條件作用
C.懲罰
D.逃避條件作用
53.“學(xué)習(xí)者不可能獨(dú)立于客觀條件的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，必須建立在自身的經(jīng)驗(yàn)背景上，教師應(yīng)為學(xué)習(xí)者提供便利的認(rèn)知工具，努力創(chuàng)建真實(shí)或逼真的學(xué)習(xí)情景，從而激勵(lì)學(xué)生自我探尋未知世界?！鄙鲜鲇^點(diǎn)來(lái)源于（）。A.人本主義理論 B.認(rèn)知主義理論
C.建構(gòu)主義理論
D.行為主義理論
54.小雅最近經(jīng)常在電視上看到某個(gè)漱口水的廣告，由于廣告十分吸引人，且經(jīng)常重復(fù)播出，小雅就記住了這個(gè)品牌。當(dāng)她去超市購(gòu)買(mǎi)該品牌漱口水后，使用感覺(jué)的確很好，于是增強(qiáng)了她再次購(gòu)買(mǎi)此產(chǎn)品的念頭，這是（）的體現(xiàn)。
A.準(zhǔn)備律 B.練習(xí)律
C.嘗試律
D.效果律
55.二肥研究生畢業(yè)后，放棄了留校的機(jī)會(huì)，選擇到青海某縣支教，成為“援
青一組”。二肥的做法體現(xiàn)了動(dòng)機(jī)的（）。
A.激活功能
B.指向功能
C.強(qiáng)化功能
D.調(diào)控功能
56.期末考試結(jié)束后，小花說(shuō)：“真倒霉，背的題一個(gè)都沒(méi)考”。那么，小花對(duì)失敗的歸因是（）。
A.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的 B.外部的、穩(wěn)定的、不可控的
C.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的
D.外部的、不穩(wěn)定的、不可控的
57.為提高學(xué)生閱讀理解能力，某實(shí)驗(yàn)中學(xué)開(kāi)設(shè)了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”活動(dòng)，淼淼發(fā)現(xiàn)，在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”課上學(xué)到的閱讀方法可以很好的運(yùn)用到政治考試 的材料題上。這屬于（）。
A.水平遷移
B.垂直遷移
C.一般遷移
D.具體遷移
58.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。下列選項(xiàng)中，不屬于影響學(xué)習(xí)遷移的因素的是（）。
A.學(xué)習(xí)情境的相似性 B.功能固著
C.定勢(shì)
D.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)
59.瀟瀟期末考試取得了年級(jí)第一名的成績(jī)，在給班里同學(xué)做分享時(shí)說(shuō)道：
“在背單詞時(shí)我有時(shí)會(huì)用關(guān)鍵詞法，每學(xué)完一個(gè)單元我要列出本單元的思維框架圖，考試前一定要根據(jù)自己的實(shí)際情況制定相應(yīng)的目標(biāo)?！睘t瀟的分享中沒(méi)有體現(xiàn)（）。
A.精細(xì)加工策略 B.組織策略
C.復(fù)述策略
D.計(jì)劃策略
60.下列屬于程序性知識(shí)的是（）。
A.云云聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)就要跳舞
B.1949 年新中國(guó)成立
C.月月掌握了如何騎自行車(chē)
D.時(shí)間就是生命
61.下列行為屬于操作技能的是（）。A.嬰兒吸奶 B.蜘蛛結(jié)網(wǎng)
C.默讀
D.跳廣場(chǎng)舞
62.童童在體育課練習(xí)廣播體操時(shí)，由于自己的協(xié)調(diào)性較差，并且常有多余動(dòng)作產(chǎn)生，為了學(xué)會(huì)廣播體操，童童只能通過(guò)觀察身邊同學(xué)的動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)。這表明童童還處于（）階段。
A.操作定向 B.操作模仿
C.操作整合
D.操作熟練
63.龍龍是班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)生，東東暗暗在心里將龍龍作為自己學(xué)習(xí)的榜樣，凡事都模仿龍龍，并且希望以后自己的成績(jī)也能像龍龍一樣好。東東的做法屬于（）階段。
A.從眾 B.依從
C.認(rèn)同
D.內(nèi)化
64.以下屬于問(wèn)題解決的是（）。
A.漫無(wú)目的的幻想
B.回憶電話號(hào)碼
C.解答一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題
D.穿衣
65.下列現(xiàn)象能夠體現(xiàn)小曼老師運(yùn)用了條件性知識(shí)的是（）。
A.通過(guò)分析學(xué)生的年齡特征來(lái)設(shè)計(jì)合適的教學(xué)法 B.聽(tīng)取年級(jí)組長(zhǎng)江老師的語(yǔ)文公開(kāi)課，記錄課堂教學(xué)用語(yǔ) C.參加教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)PPT 和微課的制作
D.與學(xué)生一起參加所教學(xué)科的期末測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)學(xué)科知識(shí)水平
66.公開(kāi)課結(jié)束后，川川老師一直在反思“知識(shí)點(diǎn)之間是否講解清晰”“教
學(xué)方法會(huì)不會(huì)太多元化了”“課程結(jié)尾是否過(guò)于倉(cāng)促”等問(wèn)題，這些反映出川川老師處于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的（）。
A.關(guān)注生存 B.關(guān)注節(jié)奏
C.關(guān)注情境
D.關(guān)注學(xué)生
67.下列成語(yǔ)最不符合健康的教師心理標(biāo)準(zhǔn)的是（）。
A.和而不唱
B.精益求精
C.危言危行
D.苦心孤詣
68.下列內(nèi)容屬于教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的有（）。
①劃定三維教學(xué)目標(biāo)
②選取教學(xué)核心內(nèi)容
③謀劃教學(xué)組織形式
④設(shè)計(jì)恰當(dāng)教學(xué)模式
⑤設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方法
A.①③
B.②③⑤
C.①②④⑤
D.①②③④⑤
69.高二（1）班在順利完成“元旦迎新晚會(huì)”表演后，班集體凝聚力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，自覺(jué)遵守班規(guī)班訓(xùn)。由此可知，該班的課堂紀(jì)律可能處于（）。
A.教師促成的紀(jì)律 B.任務(wù)促成的紀(jì)律
C.集體促成的紀(jì)律
D.自我促成的紀(jì)律
70.寒假到來(lái)，湖南臺(tái)重播《還珠格格》，有一集講到五阿哥為讓小燕子背會(huì)一首詩(shī)，采用了將詩(shī)與劍譜結(jié)合的教學(xué)方式，結(jié)果卻是小燕子依然把詩(shī)背得亂七八糟。這里面五阿哥運(yùn)用的教學(xué)策略是（）。
A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略 B.程序教學(xué)策略
C.合作學(xué)習(xí)策略
D.情境教學(xué)策略
二、多項(xiàng)選擇題（共 10 題，每小題 2 分，共 20 分）
1.司馬遷曾贊譽(yù)孔子道：“高山仰止，景行行止。雖不能至，然心向往之?！毕铝嘘P(guān)于孔子的觀點(diǎn)正確的是（）。
A.有教無(wú)類(lèi)體現(xiàn)了早期的教育公平思想 B.關(guān)于教學(xué)更加注重因材施教
C.告誡教師要教學(xué)相長(zhǎng)
D.教育內(nèi)容主要是傳統(tǒng)的“六藝”教育
2.與內(nèi)發(fā)論相反，外鑠論認(rèn)為人的發(fā)展主要靠的是外在的力量，諸如環(huán)境以及教育等對(duì)人的影響。下列外鑠論的代表人物及其觀點(diǎn)對(duì)應(yīng)正確的是（）。
A.洛克 白板說(shuō)
B.格賽爾 雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)
C.墨子 素絲說(shuō)
D.威爾遜 基因復(fù)制
3.山東某小學(xué)為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，除了每天學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)外，還開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的傳統(tǒng)文化知識(shí)課程、繪本課程等作為選修課供學(xué)生學(xué)習(xí)。該小學(xué)開(kāi)設(shè)的課程包含了（）。
A.基礎(chǔ)型課程 B.研究型課程
C.創(chuàng)新型課程
D.拓展型課程
4.任老師在講正方體時(shí)，首先以學(xué)生熟悉的正方形引入，通過(guò)動(dòng)畫(huà)將 6 個(gè)正方形拼在一起，以此來(lái)演示正方體的各部分組成，之后讓學(xué)生通過(guò)手中的模型來(lái)進(jìn)一步了解正方體。任老師運(yùn)用的教學(xué)原則主要有（）。
A.鞏固性原則 B.直觀性原則
C.因材施教原則
D.循序漸進(jìn)原則
5.與“桃李不言，下自成蹊”運(yùn)用的德育方法相同的是（）。
A.其身正，不令而行
B.以身教者從，以言教者訟
C.人不率，順不從，身不先，則不信
D.循循善誘，以理服人
6.下列選項(xiàng)中，關(guān)于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論說(shuō)法正確的是（）。
A.提出“最近發(fā)展區(qū)”，對(duì)教育產(chǎn)生重大影響
B.認(rèn)為動(dòng)作是感知的源泉
C.在認(rèn)知發(fā)展階段中，前運(yùn)算階段是最早發(fā)生的
D.個(gè)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)機(jī)能包括同化和順應(yīng) 7.關(guān)于歸因理論的表述，正確的是（）。A.長(zhǎng)期消極的歸因心態(tài)有礙于學(xué)生健康人格的發(fā)展
B.學(xué)生的所有問(wèn)題都應(yīng)該歸因于努力
C.歸因理論最早是由韋納提出來(lái)的
D.尋求理解是行為的基本動(dòng)因
8.意志品質(zhì)包括果斷性、自覺(jué)性、（）。
A.堅(jiān)持性
B.復(fù)雜性
C.自制性
D.長(zhǎng)期性
9.新入職的張老師經(jīng)常隨機(jī)抽取 10 名同學(xué)，進(jìn)行 15 分鐘左右的模擬教學(xué)，并將教學(xué)過(guò)程錄制成影像，反復(fù)地分析教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。他每天下班后也會(huì)總結(jié)一天的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。張老師的做法屬于（）。
A.課堂教學(xué)觀摩 B.開(kāi)展微格教學(xué)
C.進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練
D.反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
10.下列選項(xiàng)中，關(guān)于心理的產(chǎn)生與發(fā)展描述正確的是（）。
A.心理現(xiàn)象是客觀現(xiàn)實(shí)作用于人腦的產(chǎn)物
B.心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀能動(dòng)的反映
C.桑代克是科學(xué)心理學(xué)的誕生代表人物
D.馬斯洛和羅杰斯是人本主義心理學(xué)派的主要代表人物
三、案例分析題（共 5 小題，每小題 2.4 分，共 12 分）
閱讀材料，回答問(wèn)題。學(xué)生課余很少進(jìn)行閱讀活動(dòng)，為了改變這種狀況，張老師提出一個(gè)閱讀激勵(lì)
計(jì)劃鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀。
每當(dāng)學(xué)生讀完一本書(shū)，就發(fā)給學(xué)生一顆星星。只要一個(gè)月內(nèi)讀完 5 本書(shū)，可以獲得一份獎(jiǎng)品，讀書(shū)最多的學(xué)生可以額外獲得一份獎(jiǎng)品，為了迅速燃起同學(xué)們的熱情，在宣布計(jì)劃時(shí)他就獎(jiǎng)勵(lì)了禮物給平時(shí)閱讀習(xí)慣好的慧慧、新新、鵬鵬三
位同學(xué)。
一周結(jié)束時(shí)，除了妍妍之外，每個(gè)學(xué)生至少都獲得了一顆星星。很多學(xué)生將閱讀作為自習(xí)的活動(dòng)，迫切地希望得到一份獎(jiǎng)品，許多學(xué)生瘋狂地讀書(shū)想成為當(dāng)月的“閱讀之王”。一個(gè)月下來(lái)，有 33 名學(xué)生都得到了 5 顆星星，學(xué)生們非常
激動(dòng)地選擇自己的獎(jiǎng)品。
接下來(lái)的一個(gè)月里，學(xué)生們的讀書(shū)熱情持續(xù)不減。妍妍也加入了爭(zhēng)奪星星數(shù)量的行列，她一共得到 30 顆星星，成為當(dāng)月的閱讀之王，其他同學(xué)也都在 5 顆
之上。
在持續(xù)了 3 個(gè)月以后，張老師認(rèn)為學(xué)生的閱讀量已經(jīng)夠了，好習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。
他取消了激勵(lì)計(jì)劃，并悄悄地了解學(xué)生們的閱讀情況。然而，取消激勵(lì)計(jì)劃之后，發(fā)現(xiàn)自習(xí)時(shí)間閱讀的學(xué)生寥寥無(wú)幾，甚至慧慧、新新、鵬鵬這樣一些閱讀習(xí)慣好
的同學(xué)讀書(shū)情況也在下滑。為此，張老師感到迷茫了。
1.給學(xué)生發(fā)星星這種獎(jiǎng)勵(lì)方式屬于（）。
A.行為塑造
B.強(qiáng)化法 C.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 D.合理情緒療法
2.材料中學(xué)生建立的閱讀動(dòng)機(jī)，說(shuō)法正確的是（）。
A.學(xué)生通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)建立了對(duì)讀書(shū)的興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)
B.讀書(shū)激勵(lì)計(jì)劃在于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.為了讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀，張老師應(yīng)當(dāng)延長(zhǎng)閱讀激勵(lì)計(jì)劃的時(shí)間
D.張老師用獎(jiǎng)品激勵(lì)學(xué)生閱讀，激發(fā)的是學(xué)生的外部動(dòng)機(jī)
3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)說(shuō)法正確的是（）。
A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激活功能使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在初始狀態(tài)時(shí)就指向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo) B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果三者是正相關(guān)關(guān)系
C.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒 U 型曲線關(guān)
系
D.耶克斯-多德森定律表明，各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平
4.從材料中得知，讀書(shū)激勵(lì)計(jì)劃施行后，原來(lái)閱讀習(xí)慣良好的同學(xué)讀書(shū)情況
下滑屬于（）。
A.登門(mén)檻效應(yīng)
B.霍桑效應(yīng) C.投射效應(yīng) D.德西效應(yīng)
5.要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，下列可行的是（）。
A.創(chuàng)設(shè)良好的讀書(shū)環(huán)境，如在教室中設(shè)置“讀書(shū)一角”
B.開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，如“讀書(shū)匯報(bào)會(huì)”、“講故事”等
C.教師以身示范，在學(xué)生面前經(jīng)常讀書(shū)或分享自己喜歡的書(shū)
D.開(kāi)展評(píng)比競(jìng)賽與獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀動(dòng)力
四、判斷題（共 15 小題，每小題 0.8 分，共 12 分）
1.滲透在生產(chǎn)、生活過(guò)程中的口授身傳生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，屬于社會(huì)教育。（）
2.課程計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書(shū)是制約學(xué)校課程的三大因素。（）
3.荀子提出“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”。這句話體現(xiàn)了直觀性的教學(xué)原則。（）
4.前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出的平行教育原則是指尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合。（）
5.明確的目標(biāo)就是班級(jí)管理的指向，班級(jí)管理的目標(biāo)就是要把班集體打造成
“四個(gè)共同體”，即學(xué)習(xí)共同體、文化共同體、精神共同體和發(fā)展共同體。（）
6.“過(guò)目成誦”體現(xiàn)了記憶的持久性。（）
7.小明對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，能憑借興趣自然地將注意力集中到數(shù)學(xué)課上。這屬于無(wú)意注意。（）
8.“進(jìn)退維谷”體現(xiàn)了動(dòng)機(jī)沖突中的趨避沖突。（）
9.“拾金不昧”體現(xiàn)了意志的自覺(jué)性。（）
10.與巴甫洛夫提出的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型“強(qiáng)、平衡、不靈活”相對(duì)應(yīng)的是黏液質(zhì)。（）
11.“微博欠張杰謝娜一個(gè)熱搜”。2018 年 2 月 1 日，謝娜生下兩個(gè)小公主。如今一個(gè)多月過(guò)去了，根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論的劃分，這兩個(gè)小公主具有了客體的永恒性。（）
12.作為一個(gè)中學(xué)生，小明經(jīng)常以很快的速度形成自己的看法，在回答問(wèn)題時(shí)很快就作出反應(yīng)，但常常出錯(cuò)。因此，小明的學(xué)習(xí)風(fēng)格可能是沖動(dòng)型。（）
13.小寧在備考山東省教師招聘過(guò)程中運(yùn)用學(xué)過(guò)的教育心理學(xué)知識(shí)結(jié)合自己
“害怕在社交場(chǎng)合講話，一說(shuō)話就雙手發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫甚至?xí)诔浴钡倪@種情況，她診斷出自己得了考試焦慮癥。（）
14.在江蘇某中學(xué)的教學(xué)研討會(huì)上，李老師和劉老師對(duì)于教師課前計(jì)劃方面的技巧和內(nèi)容爭(zhēng)執(zhí)不已，李老師總體突出了課的主要步驟和教學(xué)內(nèi)容，而劉老師卻認(rèn)為應(yīng)該把大量的時(shí)間用在課時(shí)計(jì)劃的一些細(xì)節(jié)上，由此推斷李老師可能是專(zhuān)家型的教師，劉老師是新手型教師。（）
15.“你吃完這些飯，就可以去玩電腦”是屬于經(jīng)典性條件作用的基本規(guī)律
中的正強(qiáng)化。（）
【答案】 一．單項(xiàng)選擇題
1-5 BBDBB 6-10 CDDAC 11-15 DCCAD 16-20 ABDCD 21-25 DACDA 26-30 BDCCD 31-35 BABDD
二．多項(xiàng)選擇題 1.AB
2.AC
3.AD
4.BD
5.ABC
三．案例分析題 1.C
四．判斷題 1.錯(cuò)誤
2.錯(cuò)誤
3.正確
4.錯(cuò)誤
5.錯(cuò)誤
6.錯(cuò)誤
7.錯(cuò)誤
8.錯(cuò)誤
2.D3.CD
36-40 CBADC 41-45 DBCBA 46-50 DCCBD 51-55 ABCDB 56-60 DCBCC 61-65 DBCCA 66-70 CADBD
6.BD 7.AD 8.AC 9.BD 10.ABD
4.D5.ABCD
9.錯(cuò)誤 10.正確 11.錯(cuò)誤 12.正確 13.錯(cuò)誤 14.正確 15.錯(cuò)誤
第二篇：2016山東省教師招聘教育綜合知識(shí)真題與答案
2016山東省教師招聘教育綜合知識(shí)真題與答案
1.2015年9月，國(guó)家主席習(xí)近平接受美國(guó)《華爾街日?qǐng)?bào)》書(shū)面采訪時(shí)強(qiáng)調(diào):看局不能只盯著兩國(guó)之間的分歧，正所謂“得其大者，可以兼其小”。習(xí)近平這一思想: A主要矛盾和次要矛盾的辯證關(guān)系 B矛盾主要方面和次要方面的辯證關(guān)系 C事物是普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的 D矛盾斗爭(zhēng)性是推動(dòng)事物發(fā)展的動(dòng)力
2、實(shí)現(xiàn)十三五時(shí)期發(fā)展目標(biāo)，破解發(fā)展難題，厚植發(fā)展優(yōu)勢(shì)，必須牢固樹(shù)立并切實(shí)貫徹______，協(xié)調(diào)，綠色，開(kāi)放，共享的發(fā)展理念。A.和諧
B.全面
C.創(chuàng)新
D.法治
3、根據(jù)《關(guān)于全面實(shí)施城鄉(xiāng)居民大病保險(xiǎn)的意見(jiàn)》，大病保險(xiǎn)支付比例應(yīng)達(dá)到_____以上。并隨著大病保險(xiǎn)籌資能力。管理水平的不斷提高。進(jìn)一步提高支付比例，更有效地減輕個(gè)人醫(yī)療費(fèi)用負(fù)擔(dān)。
A, 20%.B, 30%.C, 50%.D, 80%.4, 2016年中央一號(hào)文件是新時(shí)期指導(dǎo)“三農(nóng)”工作的一項(xiàng)重大決策部署。首次用_____理念破解三農(nóng)新難題。
A，供給側(cè)改革 B,城鎮(zhèn)化 C，精準(zhǔn)扶貧 D，現(xiàn)代化
5，馬克思主義認(rèn)為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，政治上層建筑在上層建筑中占主導(dǎo)地位，下列屬于政治上層建筑的是: A哲學(xué)。B，宗教。C道德。D，政黨。
6,國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在2016年政府工作報(bào)告中提出:應(yīng)鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制，柔性化生產(chǎn)，培養(yǎng)精益求精的_____，增品種，提品質(zhì)，創(chuàng)品牌。
A，大師精神。B，勞模精神，C，工匠精神。D，園丁精神。7,“十三五”規(guī)劃首次把______內(nèi)容列入新的目標(biāo)要求。A，堅(jiān)持開(kāi)放合作，B,黨的建設(shè)，C，科學(xué)發(fā)展觀，D，中國(guó)夢(mèng)。
8，擁有完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的鐵路大直徑盾構(gòu)機(jī)的成功下線。填補(bǔ)了我國(guó)鐵路隧道施工關(guān)鍵設(shè)備—大直徑盾構(gòu)機(jī)自主研制的空白。然而，這項(xiàng)成就的取得并非一帆風(fēng)順，成功的道路上充滿了諸多技術(shù)難題，使得該研究甚至一度陷入停滯的境地，這說(shuō)明_______。A，客觀決定主觀主觀反作用于客觀 B, 規(guī)律是客觀的又是可以認(rèn)識(shí)的 C, 內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件 D, 事物的發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一
9，中國(guó)外匯交易中心的數(shù)據(jù)顯示，2015年12月31日，人民幣匯率中間價(jià)為，一美元兌換人民幣，6.4936元;2016年1月18日，人民幣匯率中間價(jià)為一美元兌人民幣6.5590元，這一變化的直接影響是______。A，中國(guó)公民赴美留學(xué)負(fù)擔(dān)減輕。B，中國(guó)出口企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降，C，中國(guó)凈出口增加，D，中國(guó)進(jìn)口企業(yè)的成本下降。
10.2015年，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員在多項(xiàng)國(guó)際體育賽事中取得驕人戰(zhàn)績(jī)，下列有關(guān)敘述正確的是()。A，女排世界杯決賽中，中國(guó)女排以3:1力克日本女排，第四次獲得女排世界杯冠軍。B，游泳世錦賽男子100米自由泳決賽中，孫揚(yáng)奪得金牌，成為首位奪得該項(xiàng)目世界冠軍的亞洲人。
C，田徑世錦賽女子20公里競(jìng)走比賽中呂秀芝奪得冠軍
D，田徑世錦賽男子4X100米決賽中中國(guó)隊(duì)奪得冠軍。
11，泰山，蒙山，魯山，近山，等諸多山峰構(gòu)成了山東省的脊梁，其間有很多峰頂平坦的，崮子，下列不屬于山東省境內(nèi)崮子的是（）。A，孟良崮，B，抱犢崮，C，岱崮，D，狼牙崮
12，目前環(huán)境問(wèn)題受到越來(lái)越多的關(guān)注，下列關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的表述不正確的是（）。A，清潔能源，既綠色能源，是不排放污染物的能源它包括核能和可再生能源等。B，土壤修復(fù)是使遭受污染的土壤恢復(fù)正常功能的技術(shù)措施，大致可分為物理化學(xué)和生物3種方法。
C，我國(guó)的淡水資源總量為28000億立方米占全球水資源的6%，位列世界第一位。D,霧霆是對(duì)大氣中各種懸浮顆粒物含量超標(biāo)的籠統(tǒng)表述，pm2.5超標(biāo)是造成霧霾天氣的主要原因.13, 2015年12月，由57國(guó)共同籌建的亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行正式成立，其總部設(shè)在（）。A北京，B，首爾，C，東京，D莫斯科。
14, 2015年，由我國(guó)研制生產(chǎn)的C919大型客機(jī)首架機(jī)正式下線，下列說(shuō)法不正確的是（）。A, C919大型客機(jī)是中國(guó)首款按照最新國(guó)際適航標(biāo)準(zhǔn)研制的干線民用飛機(jī)，B, C919大型客機(jī)是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的標(biāo)志性工程具有完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)。C,C919大型客機(jī)項(xiàng)目的主體實(shí)施單位是中國(guó)商用飛機(jī)有限責(zé)任公司。D, C919大型客機(jī)屬于短途民用機(jī)最大航程為2400公里。
15，根據(jù)黨政機(jī)關(guān)公文處理工作條例相關(guān)要求，下列公文標(biāo)題正確的是（）。A，關(guān)于北京市實(shí)驗(yàn)二小空氣重污染天氣停課王停學(xué)的請(qǐng)示 B，北京市教育委員會(huì)空氣重污染中小學(xué)停課的通知 C，國(guó)務(wù)院關(guān)于同意設(shè)立全國(guó)交通安全日的批示
C，國(guó)務(wù)院關(guān)于同意設(shè)立全國(guó)交通安全日的批復(fù)
16，鐵馬秋風(fēng)，戰(zhàn)地黃花，樓船夜雪，邊關(guān)冷月，這是一個(gè)戰(zhàn)士的風(fēng)花雪月，唱紅巖，唱藍(lán)天，你一生都在唱，你的心一直和人民相連，是一滴水，你要把自己融入大海，是一樹(shù)梅，你要讓自己開(kāi)在懸崖，一個(gè)兵，一條路，一顆心，一面旗。這段感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)詞描述的人物 是（）。
A,閏肅，B，徐立平，C,屠喲喲，D,莫振高。
17，根據(jù)事業(yè)單位人事管理?xiàng)l例相關(guān)規(guī)定下列不屬于對(duì)事業(yè)單位工作人員考核的是（）A平時(shí)考核，B考核，C,聘期考核，D業(yè)績(jī)考核。18.下列可以實(shí)現(xiàn)打印功能的組合鍵是（）
A.CTRL+A
B.CTRL+B
C.CTRL+P
D.CTRL+F 19.小李最近購(gòu)買(mǎi)了一輛家庭乘用車(chē)，車(chē)的尾部有“1.8T”標(biāo)志，T是指（）A發(fā)動(dòng)機(jī)的渦輪增壓系統(tǒng) B剎車(chē)系統(tǒng)中的防抱死裝置 C電子導(dǎo)航系統(tǒng) D車(chē)身穩(wěn)定系統(tǒng)
20中華人民共和國(guó)刑法修正案九明.魄規(guī)定，在法律規(guī)定的國(guó)家考試中，組織作弊的，處（）年以下有期徒刑或者拘役，并處或者單處罰金;情節(jié)嚴(yán)重的，處（）年以上七年以下有期徒刑，并處罰金。
A一、二
B二、二
C三，三
D五，五
21、在某鄉(xiāng)鎮(zhèn)的拆遷工作中，住戶(hù)老李不同意拆遷，該鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作人員對(duì)老李進(jìn)行了非法拘禁，并唆使、放縱拆遷人員對(duì)其進(jìn)行了毆打，造成輕傷。老李可以申請(qǐng)（）A刑事賠償
B司法賠償
C行政賠償
D民事補(bǔ)償
22因涉嫌違章排污，環(huán)保執(zhí)法部門(mén)擬對(duì)甲企業(yè)生土責(zé)令停產(chǎn)停業(yè)的處罰，下列說(shuō)法不正確的是（）
A環(huán)保執(zhí)法部分應(yīng)當(dāng)告知甲企業(yè)有要求舉行聽(tīng)證的權(quán)利
B若甲企業(yè)要求聽(tīng)證，行政機(jī)關(guān)應(yīng)該組織聽(tīng)證，聽(tīng)證費(fèi)用由甲企業(yè)承擔(dān) C聽(tīng)證由行政機(jī)關(guān)指定的非本案調(diào)查人員主持，甲企業(yè)有權(quán)申請(qǐng)其回避 D甲企業(yè)可以親自參加聽(tīng)證，也可以委托1-2人代理
23、根據(jù)下列給定材料，結(jié)合相關(guān)法律法規(guī)，回答第23-25題
2007年11月，張三到B市天生股份有限公司工作，并于同年12月簽訂了勞動(dòng)合同，合同期限自2007年11月30至2009年11月29日，張三擔(dān)任安保員，月工資1300，勞動(dòng)合同第17條約定“:乙方有下列情形之一的，甲方可以解除勞動(dòng)合同，并不給乙方任何賠償，……提供虛假個(gè)人信息和身份證明、履歷、學(xué)歷、職業(yè)資格、健康證明、醫(yī)療證明等材料的……” 2009年3月2日，天生股份有限公司以張三在入職時(shí)填寫(xiě)的《任職申請(qǐng)表》“受過(guò)任何獎(jiǎng)勵(lì)或處分”一欄中隱瞞了其曾經(jīng)因打架斗毆被公安機(jī)關(guān)拘留的事實(shí)為由，連止辭退安保員張三的放決定。并于2009年3月3日向張三送達(dá)了書(shū)面通知，且未給予張三廷勿經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。
23、下列說(shuō)法不正確的（）
A天生股份有限公司與張三約定的公司可以解除合同并不支付補(bǔ)償?shù)臈l款符合相關(guān)法律規(guī)定是有效的。
B天生股份有限公司與張三約定的公司可以解除合同并不支付補(bǔ)償?shù)臈l款符合相關(guān)法律規(guī)定損害了勞動(dòng)者的合法權(quán)益，違反了法律規(guī)定。C簽訂勞動(dòng)合同時(shí)，張三沒(méi)有遵循誠(chéng)實(shí)信用原則
D簽訂勞動(dòng)合同時(shí)，雙方遵循了自愿平等，協(xié)商一致的原則。
24、假如張三認(rèn)為自己權(quán)益受損，不能通過(guò)()方式依法維權(quán)
A 申請(qǐng)勞動(dòng)調(diào)整 B申請(qǐng)仲裁 C申請(qǐng)行政復(fù)議 D提起訴訟
25、下列屬于勞動(dòng)合同必備條款的是()A試用期
B工作時(shí)間和休息、休假 C保守秘密 D福利待遇
二、多項(xiàng)選擇題
26，下列各項(xiàng)個(gè)人所得，不需要繳納個(gè)人所得稅的是（）A喲喲獲得的諾貝爾獎(jiǎng)金，B某高校給予王某的科研獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)，C吳教授為享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼專(zhuān)家每月獲得的津貼2000元，D，曹某從軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)獲得的轉(zhuǎn)移安置費(fèi)20萬(wàn)元。
27、根據(jù)傳統(tǒng)國(guó)際法。下列屬于領(lǐng)土取得方式的是（）A、先占
B、時(shí)效
C、割讓
D、限時(shí)
28、改革開(kāi)放只有進(jìn)行時(shí)沒(méi)有完成時(shí)，這句話蘊(yùn)含的哲理是: A.運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的 B、事物是永恒發(fā)展的 C、事物的發(fā)展是一個(gè)過(guò)程
D、相對(duì)靜止是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的一種特殊狀態(tài)
29、為推動(dòng)全面從嚴(yán)治黨向基層延伸。鞏固和拒展黛的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)和“三嚴(yán)三實(shí)”專(zhuān)題教育活動(dòng)成果，進(jìn)一步解決黨員隊(duì)伍在思想、組織、作風(fēng)紀(jì)律等方面存在的問(wèn)題。保持黨的先進(jìn)性和純潔性。黨中央決定，2016年在全體黨員中開(kāi)展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)?！皟蓪W(xué)一做”中的“兩學(xué)”指的是: A、學(xué)政策
B、學(xué)法律
C、學(xué)黨章黨規(guī)
D、學(xué)系列講話 30、下列說(shuō)法正確的是:_ A.國(guó)家工作人員甲收受賄賂數(shù)額特別巨大，給國(guó)家和人民造成了重大損失，但事后甲如實(shí)供述自己的罪行，真誠(chéng)悔罪、積極退贓，并具有檢舉揭發(fā)其他同事腐敗犯罪的情節(jié)，因而應(yīng)當(dāng)對(duì)其判處死刑緩期二年執(zhí)行
B、以暴力、脅迫等方式強(qiáng)制他人在公共場(chǎng)所穿著，佩戴宣揚(yáng)恐怖主義、極端主義服飾、標(biāo)志的，構(gòu)成犯罪
C、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者不履行法律，行政法規(guī)規(guī)定的信息網(wǎng)絡(luò)安全管理義務(wù)，經(jīng)監(jiān)管部門(mén)責(zé)令采取改正措施而拒不改正，致使違法信息大量義務(wù)，經(jīng)監(jiān)管部門(mén)責(zé)令采取改正措施而拒不改正，致使違法信息大量傳播的，構(gòu)成犯罪
D、丁收買(mǎi)被拐賣(mài)的兒童，對(duì)被買(mǎi)兒童沒(méi)有虐待行為，不阻礙對(duì)其進(jìn)行解救的，可以從輕處罰
31、根據(jù)《中共中央關(guān)于全面深化改革苦干重大問(wèn)題的決定》，下列屬于政府主要職責(zé)和作用的是:（）
A、保持宏觀經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定B、加強(qiáng)和優(yōu)化公共服務(wù) C、推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展D、加強(qiáng)市場(chǎng)監(jiān)管
32、世界記憶遺產(chǎn)又稱(chēng)世界記憶工程或世界檔案遺產(chǎn)，是聯(lián)合國(guó)教科文組織于1992年啟動(dòng)的一個(gè)文獻(xiàn)保護(hù)項(xiàng)目。下列列入世界記憶遺產(chǎn)的是:
A、南京大屠殺檔案B、本草綱目C、黃帝內(nèi)經(jīng)D、金剛經(jīng)
33、在國(guó)務(wù)院公布的第一批80處國(guó)家級(jí)搞戰(zhàn)紀(jì)么設(shè)施、遺址名錄中。山東有8處入遠(yuǎn)。下列入選國(guó)家級(jí)抗戰(zhàn)紀(jì)念設(shè)施、遺址名錄的是: A、鐵道游擊隊(duì)紀(jì)念園 B、膠東革命列士陵園 C、地雷戰(zhàn)紀(jì)念館 D、臺(tái)兒莊大戰(zhàn)紀(jì)念館
34、下列屬于山東省“十二五”期間舉辦的重大活動(dòng)的是: A、尼山世界文明論壇 B、世界孺學(xué)大會(huì) C、世界休閑體育大會(huì) D、世界馬克思主義大會(huì)
35、下列關(guān)于山東戲曲說(shuō)法正確的是: A、茂腔是流行于山東省濰坊、青島、日照等地的地方戲曲，又稱(chēng)“肘鼓子”，B、柳琴戲以?州民間小調(diào)拉?腔為基礎(chǔ)，是在當(dāng)?shù)亓討虻挠绊懴掳l(fā)展起來(lái)的
C、呂劇起源于山東北部黃河三角洲地區(qū)，由山東琴書(shū)演變而來(lái)，其音樂(lè)屬于板腔體。D、山東梆子是流行于山東省魯西南及魯中地區(qū)的地方戲曲劇種。因其高昂激起的特點(diǎn)，唄人稱(chēng)為“舍命梆子腔”
36、陶行知說(shuō)：“教師必須具有健康的體魄，農(nóng)人的身手，科學(xué)的頭腦，藝術(shù)的興味，改革社會(huì)的精神?！边@體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）
A.創(chuàng)造性
B.綜合性
C.長(zhǎng)期性
D.示范性
37、PQ4R方法是一種理解和記憶的技術(shù)，提出者是（）
A.布魯姆B.托馬斯和羅賓遜C.安德森D.施瓦布
38.批評(píng)傳統(tǒng)教育“或多或少為追求未來(lái)做準(zhǔn)備”，提倡“教育是生活的過(guò)程，而不是將來(lái)生活的準(zhǔn)備”的是（）
A.杜威B.加德納C.舒爾曼D.謝夫勒 39.直接教學(xué)模式適合于（）A.事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)B.態(tài)度學(xué)習(xí)C.教授論文寫(xiě)作
D.結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域的知識(shí)學(xué)習(xí)
40.使用諸如“你發(fā)現(xiàn)老人摔倒了，接著能發(fā)生什么”之類(lèi)的人際互動(dòng)情境問(wèn)題，組織學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，續(xù)寫(xiě)故事，畫(huà)連環(huán)畫(huà)，分組合作編寫(xiě)和表演情景劇，這種德育的典型做法屬于（）A.社會(huì)學(xué)習(xí)模式 B.體諒模式 C.集體教育模式 D.價(jià)值澄清模式
41.體現(xiàn)“身教重于言教”思想的學(xué)習(xí)理論派別是（）A.社會(huì)學(xué)習(xí)理論B.操作條件作用理論 C.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論
42.科爾伯格研究?jī)和牡赖抡J(rèn)知所采用的方法（）A.對(duì)偶故事法B.兩難故事法C.觀察法D.問(wèn)卷法
43.埃里克森的理論中，“獲得角色同一性，克服角色混亂”的主要任務(wù)是（）A.學(xué)前階段B.小學(xué)階段C.中學(xué)階段D.大學(xué)階段
44.王老師上課時(shí)，一只小鳥(niǎo)停在窗臺(tái)上啄玻璃，同學(xué)們都去看它，這屬于()A.不隨意注意B.隨意前注意C.隨意后注意D.隨意注意
45.人們看電影時(shí)，把相繼呈現(xiàn)的畫(huà)面看成是運(yùn)動(dòng)的，表明（）的存在。A.瞬時(shí)記憶B.短時(shí)記憶C.長(zhǎng)時(shí)記憶D.工作記憶 46.提出多元智能理論是（）
A.勞倫茲B.加德納C.斯滕伯格D.卡特爾
47.下列教學(xué)模式中，與翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念和組織形式最相似的是:（）A.復(fù)式教學(xué)B.合作教學(xué)C.貝爾一蘭喀斯特制D.道爾頓制
48.李剛看到老師處分在課堂上搗亂的同學(xué)，他以后也不敢草率地完成作業(yè)或遲到了。李剛受到的是（）
A.強(qiáng)化依隨B.直接強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化D.自動(dòng)的自我強(qiáng)化
49.當(dāng)遇到一些意想不到的突發(fā)事件時(shí)，教師運(yùn)用自己的聰明才智，不失時(shí)機(jī)地巧妙處理，這表現(xiàn)了教師的：（）
A.設(shè)計(jì)能力B.教育機(jī)智C.獨(dú)創(chuàng)能力D.表達(dá)能力
50.高頻的活動(dòng)可以作為低頻活動(dòng)的強(qiáng)化物，例如，小芳喜歡航空模型，不喜歡閱讀，可以讓她完成一定的閱讀之后再去做航空模型。最早提出該觀點(diǎn)的是:（）A.霍桑B.斯金納C.普雷馬克D.班杜拉 51.奧蘇波爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是（）A.機(jī)械學(xué)習(xí)B有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C有意義的接受學(xué)習(xí)D.研究性學(xué)習(xí)
52.學(xué)生的偷竊、欺騙等行為屬于()A.發(fā)育過(guò)程中的問(wèn)題行為 B.情緒沖動(dòng) C.性格障礙 D.品德性問(wèn)題
53.皮亞杰的“三山試驗(yàn)”證實(shí)了兒童思維帶有明顯的特點(diǎn)即()A.直觀性B.自我中心化C.泛靈論D.形象性
54.當(dāng)一個(gè)人看到其他人正在完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，自己也想要更快更好地完成任務(wù)。在小組討論中當(dāng)學(xué)生看到其他學(xué)生積極發(fā)言時(shí)，自己也會(huì)積極思考。這些現(xiàn)象是()A.社會(huì)助長(zhǎng)B.社會(huì)抑制C.去社會(huì)化D.社會(huì)懈怠
55.提出“只有當(dāng)教學(xué)走在學(xué)生發(fā)展前面的時(shí)候才是好的教學(xué)”這一命題的教育家是()A.格賽爾B.贊可夫C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基
56.有的學(xué)生平時(shí)不注意學(xué)習(xí)，在期中、期末考試時(shí)臨時(shí)抱佛腳，開(kāi)夜車(chē)加倍努力學(xué)習(xí)?？梢越忉屔鲜霈F(xiàn)象的是: A、扇貝效應(yīng)B馬太效應(yīng)C心智效應(yīng)D蝴蝶效應(yīng)
57、心算打腹稿、默讀等技能屬于（）
A、動(dòng)作技能B心智技能C策略技能D精細(xì)技能
58、王同學(xué)在讀語(yǔ)文講課是開(kāi)小差，想起了昨天爸爸給他買(mǎi)的電動(dòng)玩具汽車(chē)。這種現(xiàn)象反映了注意的（）
A動(dòng)搖B轉(zhuǎn)移C分散D起伏
59張樂(lè)在閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，根據(jù)小說(shuō)的描述在腦中呈現(xiàn)出王熙鳳的形象。這是 A幻想B再造創(chuàng)想C無(wú)意想象D創(chuàng)造想象
60、下列人物與作品對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的是 A桑代克《教育心理學(xué)》 B杜威《我的教育信條》 C贊可夫《人是教育的對(duì)像》 D弗洛伊德《夢(mèng)的解析》
61、孔子的教學(xué)中主張培養(yǎng)的才并重的“君子”，強(qiáng)調(diào)在德育時(shí)將過(guò)程中形成“君子”得根據(jù)品德。下面體現(xiàn)“君子”，根本品德形成過(guò)程的是;A君子無(wú)終食之間違仁，造次必于是，顛沛必于是 B.質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史。文質(zhì)彬彬，然后君子 C.不憤不啟，不徘不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也畔 D.學(xué)而不思則周思而不學(xué)則殆
62.1632年，現(xiàn)代教育學(xué)的創(chuàng)始人夸美紐斯出版了《大教學(xué)論》，系統(tǒng)的闡述了教育目的、學(xué)校性質(zhì)和結(jié)構(gòu)、教育原則和方法、課程教材內(nèi)容與組織等內(nèi)容，建立起了“大教學(xué)論”體系，他在論述教育與教學(xué)的基本理論時(shí)，首要面對(duì)的問(wèn)題是 A.教學(xué)是什么B.教學(xué)生學(xué)習(xí)什么C.如何教學(xué)D.教學(xué)的作用 63.下列關(guān)于教育功能的說(shuō)法錯(cuò)誤的是: A正向功能和負(fù)向功能是按照教育的作用方向來(lái)劃分的 B.隱性功能是不能轉(zhuǎn)化為顯性功能的 C.教育的社會(huì)功能屬于教育的派生功能 D.隱性功能不見(jiàn)得都是負(fù)向功能
64.中國(guó)基礎(chǔ)教育的變革促使我們認(rèn)識(shí)到，教師將豐富復(fù)雜、變動(dòng)不居的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)括為特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，忽視對(duì)生命價(jià)值的理解和建構(gòu)，是不全面的，教育的基礎(chǔ)，不僅僅是割裂的人的認(rèn)識(shí)，而是整體的人的生命。持這一觀點(diǎn)的當(dāng)代教育哲學(xué)流派是（）A“科技--人文”教育學(xué)
B.“生命--實(shí)踐”教育學(xué) C.“生命--社會(huì)”教育學(xué) D.“超越”教育學(xué)
65.美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家，學(xué)校的學(xué)生來(lái)自不同的種族與家庭。通過(guò)接受系統(tǒng)的學(xué)校教育，學(xué)生掌握現(xiàn)代文化知識(shí)，建立獨(dú)特的族群和階層文化，社會(huì)也因此充滿生機(jī)與活力，這主要體現(xiàn)了教育的()A.經(jīng)濟(jì)功能B.文化功能C.人口功能D.政治功能
66.某中學(xué)班主任王老師發(fā)現(xiàn)班里的幾個(gè)同學(xué)總是湊在一起交往密切，在班級(jí)活動(dòng)中也表現(xiàn)出獨(dú)特的默契，于是，他以這幾位同學(xué)為核心，鼓勵(lì)他們帶領(lǐng)班級(jí)參加學(xué)?；顒?dòng)，因表現(xiàn)優(yōu)秀，學(xué)生和班集體多次榮獲嘉獎(jiǎng)。我們可以看出，王老師的工作中心是()A了解和研究學(xué)生 B教好和管好學(xué)生 C做好個(gè)別學(xué)生工作 D.組織和培養(yǎng)班集體
67.某中學(xué)晚自習(xí)課間，從高二五班李同學(xué)放在桌洞的i-watCh手表不見(jiàn)了，班主任吳老師獲知后，立即禁止所有同學(xué)走出教室，并和李同學(xué)分別搜索學(xué)生的書(shū)包和口袋，但未找到，吳老師很氣憤，放學(xué)半小時(shí)后仍禁止學(xué)生離開(kāi)，吳老師的做法侵犯了學(xué)生的()A.身心健康權(quán)
B人身自由權(quán)
C受教育權(quán)
D人格尊嚴(yán)權(quán)
68.在布魯納看來(lái)，發(fā)現(xiàn)并不限于那些要求人類(lèi)針對(duì)尚未知曉的事物所表現(xiàn)出的行為，也包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式。在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生利用所獲得的材料親
自發(fā)現(xiàn)應(yīng)得出的結(jié)論或規(guī)律，從本質(zhì)上講，這主要依據(jù)的教學(xué)方法是()A直觀感知
B.實(shí)際訓(xùn)練
C.探究活動(dòng)
D.情感陶冶
69.隨著世界經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校教育內(nèi)容和規(guī)模不斷增擴(kuò)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)的實(shí)用人才，班級(jí)授課制出現(xiàn)并推廣應(yīng)用。班級(jí)授課制出現(xiàn)在（）A.南宋末期B.明朝中期C.清朝末期D.辛亥革命后
70.某中學(xué)在新生入學(xué)后，做了一項(xiàng)學(xué)生課余愛(ài)好調(diào)查，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，并依據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，組建國(guó)學(xué)、器樂(lè)、生物、物理等興趣小組，主要目的是（）A深化課堂教學(xué) B.培養(yǎng)競(jìng)賽人才
C因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展 D.凸顯教學(xué)風(fēng)格
71.某小學(xué)語(yǔ)文教師在講授人物描寫(xiě)方法后，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)腦中媽媽的形象，通過(guò)寫(xiě)作，體會(huì)媽媽溫暖的愛(ài)和細(xì)致的呵護(hù)，學(xué)生展現(xiàn)出對(duì)媽媽的依戀和信任，也更尊重和理解媽媽?zhuān)@體現(xiàn)了道德教育()A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 B.教師主導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)性相統(tǒng)一 C掌握知識(shí)和發(fā)展智力相結(jié)合 D掌握知識(shí)和思想道德相結(jié)合
72.某學(xué)校講課比賽，青年教師小張認(rèn)真研讀教材，根據(jù)新的教學(xué)思想和教學(xué)方法設(shè)計(jì)課件做好準(zhǔn)備，講課時(shí)，評(píng)委提問(wèn)小張關(guān)于教學(xué)知識(shí)發(fā)展趨勢(shì)的問(wèn)題，小張能夠做出恰當(dāng)，合理的回答，這反映了教師工作要做到()A.示范性和榜樣性
B.復(fù)雜性和創(chuàng)造性 C.全面性和細(xì)致性 D.主體性和長(zhǎng)期性
73.走進(jìn)某校園，我們看到學(xué)生的藝術(shù)作品掛在走廊上，制作的手工藝品放在展覽區(qū)，嘉獎(jiǎng)優(yōu)秀學(xué)生的信息張貼在顯眼的位置，這體現(xiàn)了道德教育的（）A.環(huán)境陶冶法 B.獎(jiǎng)懲結(jié)合法 C.實(shí)際訓(xùn)練法 D.品德評(píng)價(jià)法
74.教學(xué)是傳授知識(shí)和技能的專(zhuān)門(mén)活動(dòng)，主要包括教師的講授、學(xué)生的學(xué)和師生間的互動(dòng)。教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是()A.備課 B.上課 C.課外輔導(dǎo) D.評(píng)定學(xué)業(yè)成績(jī)
75.1912年，蔡元培提出“養(yǎng)成共和國(guó)民健全之體感”，并提出軍國(guó)民教育，實(shí)力主義教育，公民道德教育，世界觀教育，美感教育的五育并舉思想，其中軍國(guó)民教育與體育教育的根本任務(wù)有互通之處，都強(qiáng)調(diào)()A.通過(guò)體育教育進(jìn)行品德教育 B.增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)
C.傳授基本的體育和衛(wèi)生知識(shí) D.培養(yǎng)軍事后備人才
76.提出“游戲是個(gè)體把信息納入原有的認(rèn)知圖式，是同化的一種形式”觀點(diǎn)的教育家()A.斯賓塞B.霍爾C.拉查普斯D.皮亞杰
77.教育目的主要由兩部分組成，一是規(guī)定人的身心素質(zhì)的培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量，二是規(guī)定人的（）
A.社會(huì)價(jià)值B.個(gè)人價(jià)值C.素質(zhì)結(jié)構(gòu)D.發(fā)展方向
78.根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)和實(shí)際需要，有序科學(xué)的安排一日生活，這體現(xiàn)了學(xué)前教育的（）A.生活節(jié)律性特點(diǎn)B.保教一體化C.內(nèi)外互動(dòng)性D.組織權(quán)威性
79.19世紀(jì)中期，美國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，急需學(xué)校教育培養(yǎng)各類(lèi)人才。隨著公立中學(xué)運(yùn)動(dòng)興起，教育思想、制度的革新。推動(dòng)美國(guó)教育變革的發(fā)展，并由此引發(fā)教師追根溯源，引發(fā)美國(guó)公立中學(xué)運(yùn)動(dòng)的思想是（）
A.教育免費(fèi)B.教育機(jī)會(huì)均等C.強(qiáng)制教育D.民主教育
80.亞里士多德認(rèn)為，自由教育是“自由人”(即奴隸主貴族)所享受的，是以自由發(fā)展理性為目標(biāo)，其實(shí)施需要兩個(gè)基本條件，分別是閑暇和（）A.自由時(shí)間B.自由學(xué)科C.教學(xué)科目D.自有教學(xué) 81.義務(wù)教育階段教學(xué)計(jì)劃的特征（）
A.強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B.強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性 C.科學(xué)性、普遍性、科學(xué)性D.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性 82、良好師生關(guān)系以（）為基礎(chǔ)。A.管理B.保護(hù)C.教育D.相互尊重與平等 83-95試題暫缺
96，規(guī)定學(xué)校的教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)、不同類(lèi)型課程之間結(jié)構(gòu)的是（）A.學(xué)科設(shè)置B.課程目標(biāo)C.課程計(jì)劃D.課時(shí)效果 97.評(píng)價(jià)教學(xué)、考核學(xué)生、編寫(xiě)教材的根本依據(jù)（）A.課程目標(biāo)B.教學(xué)大綱C.教學(xué)目標(biāo)D.課程設(shè)計(jì)
98.中學(xué)生物課上教師在教授草履蟲(chóng)時(shí)使用草履蟲(chóng)的掛圖，體現(xiàn)的（）
A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.創(chuàng)新性原則D.鞏固性原則 99.試題缺暫缺
100.學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)知識(shí)反復(fù)練習(xí)，或做習(xí)題學(xué)習(xí)的方法是（）A.指導(dǎo)法B.練習(xí)法C.演示法D.實(shí)驗(yàn)法
101.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出的課程類(lèi)型，關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A.它是一種實(shí)踐性課程 B.它是一種經(jīng)驗(yàn)性課程 C.它不屬于國(guó)家課程
D.它重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合性問(wèn)題解決能力
102.不是憑借教授的知識(shí)，而是憑借提問(wèn)，刺激對(duì)方思考，通過(guò)對(duì)方的思維親自發(fā)現(xiàn)真理，提出這種教育方法的教育家是（）A.孔子B.孟子C.蘇格拉底D.柏拉圖
103.我國(guó)歷史上著名的大思想家王陽(yáng)明5歲還不能開(kāi)口說(shuō)話，缺能默背祖父眾多藏書(shū)，這說(shuō)明（）
A.人的發(fā)展具有階段性B.人的發(fā)展具有王均衡性 C.人的發(fā)展具有順序性D.人的發(fā)展具有整體性
104.通常研究者把教育目標(biāo)劃分為認(rèn)知、動(dòng)作技能、情感等三大領(lǐng)域。下列評(píng)價(jià)方法中最適合動(dòng)作技能領(lǐng)域的是（）
A.紙筆測(cè)驗(yàn)B.檔案袋評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.表現(xiàn)評(píng)價(jià)
105.赫爾巴特說(shuō):“教學(xué)的概念有一個(gè)顯著的標(biāo)記，它使我們非常容易把握研究方向。在教學(xué)中總是有一個(gè)第三者的東西為師生同時(shí)專(zhuān)心注意。相反，在教育的其他一切職能中，學(xué)生直
接處在教師的心目中。”根據(jù)這段話和赫爾巴特關(guān)于教學(xué)的基本主張，這里的“第三者”最有可能指（）
A.知識(shí)B.技能C.德育D.價(jià)值觀
四、多項(xiàng)選擇題
106.創(chuàng)造性思維影響個(gè)體的問(wèn)題解決能力。創(chuàng)造性思維的特征包括（）A.流暢性B.靈活性C.新穎性D.獨(dú)創(chuàng)性
107.“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”。對(duì)這句話解釋正確的有（）A.這是遺傳決定論的體現(xiàn)，否認(rèn)環(huán)境的決定作用
B.后天的教育和社會(huì)環(huán)境才是導(dǎo)致人的發(fā)展差異的主要原因 C.這是環(huán)境決定論的體現(xiàn)，抹殺了先天票賦的差異 D.這種觀點(diǎn)為從平民中“舉賢才”的主張?zhí)峁┝艘罁?jù) 108.下列選項(xiàng)中屬于結(jié)構(gòu)良好任務(wù)的有()A.寫(xiě)命題作文
B.求邊長(zhǎng)2厘米的正方形的面積
C.從北京出發(fā)乘火車(chē)到香港，最短的路線應(yīng)該怎么走 D.完成考試單選題
109.關(guān)于終身教育，下列說(shuō)法正確的有（）A.終身教育是學(xué)習(xí)化社會(huì)的基本特征
B.終身教育主要是為了發(fā)展人的職業(yè)能力和素質(zhì) C.終身教育涵蓋了人的一生，D.終身教育既包括正規(guī)教育，不限于兒童和青少年時(shí)期，也包括非正規(guī)教育和非正式教育 110.皮亞杰認(rèn)為兒童心理的發(fā)生發(fā)展不是先天結(jié)構(gòu)的展開(kāi)，取決于環(huán)境的影響。他認(rèn)為影響
心理發(fā)展的因素包括（）
A.成熟B.自然經(jīng)驗(yàn)C.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)D.平衡化 111.下列屬于認(rèn)知策略的有（）A考試時(shí)監(jiān)控自己的答題速度和時(shí)間 B.測(cè)驗(yàn)時(shí)暫時(shí)跳過(guò)個(gè)別難題，先做簡(jiǎn)單的題目 C.復(fù)習(xí)的時(shí)候根據(jù)學(xué)習(xí)材料列大綱
D.閱讀困難或不熟悉的材料時(shí)有意放慢速度
112.品德是社會(huì)規(guī)范的接受和內(nèi)化過(guò)程,這一過(guò)程經(jīng)歷的階段包括（）A.社會(huì)規(guī)范的依從B.社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同 C.社會(huì)規(guī)范的信奉D.社會(huì)規(guī)范的改造
113.奧蘇貝爾提出影響學(xué)習(xí)遷移的三個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是（）A.原有知識(shí)的可利用性B.原有知識(shí)的穩(wěn)定性 C.原有知識(shí)的可操作性D.新舊知識(shí)的可辨性
114.關(guān)于耶克斯一多德森定律，下列說(shuō)法正確的有（）A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平是固定不變的
B.學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較高可達(dá)到最佳水平C.學(xué)習(xí)任務(wù)比較困難時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較高才能達(dá)到最佳水平D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平根據(jù)任務(wù)性質(zhì)的不同而不同 115.關(guān)于觀察法，下列說(shuō)法正確的有（）
A.可揭示因果關(guān)系，可重復(fù)檢驗(yàn)，數(shù)量化指標(biāo)明確
B.兒童的心理與行為活動(dòng)不穩(wěn)定，各種表現(xiàn)具有偶然性，要進(jìn)行反復(fù)多次的觀察 C.在“單盲”情況下，觀察的效果較為客觀可靠
D.觀察資料的質(zhì)量容易受觀察者能力和其他心理因素的影響
116.中華民族有著悠久的歷史傳統(tǒng)，設(shè)立多種節(jié)日，如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等。在這些節(jié)日里，人們精心布置環(huán)境、創(chuàng)設(shè)節(jié)日氛圍，給兒童講解節(jié)日的由來(lái)，使兒童感受節(jié)日的快樂(lè)。節(jié)日在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中具有重要作用，其功能主要包括()A.娛樂(lè)功能B.教育功能C.文化功能D.交際功能
117.為確保社會(huì)成員獲得公平、公正的高質(zhì)量教育，許多發(fā)達(dá)國(guó)家將基礎(chǔ)教育階段匆城、班的人數(shù)控制在15-25人之間，采用教師包班的方式，開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)性的文化科學(xué)知識(shí)課程。中國(guó)的一些大城市也開(kāi)展類(lèi)似的小班教學(xué)，依據(jù)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為在小學(xué)階段實(shí)行小班教學(xué)應(yīng)（）
A.取消教師分科任教制或延緩分科年限 B.設(shè)置更多的教師崗位，保證充足的師資 C.采用復(fù)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)D.政府加大經(jīng)費(fèi)投入，確保教育公平、公正 118.近年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題有（）A.校園足球B.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育 C.法制教育D.社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育
119.蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間的重要條件?！睂?duì)教師的語(yǔ)言要求有（）A.清晰準(zhǔn)確B.生動(dòng)形象C.富有邏輯性D.具有語(yǔ)言藝術(shù)
120.學(xué)前兒童身心發(fā)展處于一個(gè)特殊的時(shí)期，幼兒園教學(xué)要貫徹保育和教育相結(jié)合的原則，實(shí)施體育、智育、德育和美育，促進(jìn)兒童全面120.學(xué)前兒童身心發(fā)展處于一個(gè)特殊的時(shí)期，幼兒園教學(xué)要貫徹保育和教育相結(jié)合的原則，實(shí)施體育、智育、德育和美育，促進(jìn)兒童全面
發(fā)展，在兒童智育方面，要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)主要有（）A.培養(yǎng)正確運(yùn)用感官認(rèn)知和初步的動(dòng)手能力 B培養(yǎng)有益的興趣和求知欲 C培養(yǎng)基本知識(shí)和基本技能 D.培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力
121.紅星小學(xué)的李老師在五·三班教授《找出數(shù)列的排列規(guī)律》時(shí)，她選出6位同學(xué)，其中一位同學(xué)帶上紅帽子在講臺(tái)上做“蘿卜蹲”的游戲，讓臺(tái)下同學(xué)記下戴帽子的同學(xué)在10輪游戲中下蹲的次數(shù)，并引入數(shù)列排列規(guī)律的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一教學(xué)內(nèi)容所體現(xiàn)的教學(xué)原則主要 有()A.直觀性原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則 122.下列關(guān)于德育說(shuō)法正確的是()A.德育僅指道德教育
B.通常，德育原則和德育規(guī)律是對(duì)同一事物的不同指稱(chēng)
C.德育過(guò)程是促進(jìn)受教育者的品德矛盾的積極轉(zhuǎn)化與調(diào)節(jié)學(xué)生品德發(fā)展的外部矛盾的統(tǒng)一 D.德育過(guò)程的三個(gè)基本要素是教育者、受教育者和教育影響
123.教育目的是所有教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教育基本理論的重要組成部分，關(guān)于教育目的的說(shuō)法正確的是（）
A.教育目的與基本方針既有聯(lián)系又有區(qū)別，教育目的較理想，而教育方針較現(xiàn)實(shí) B.根據(jù)結(jié)構(gòu)層次從高到低依次是教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、課程目標(biāo) C.在當(dāng)下小學(xué)中，“升學(xué)率”最被看重，這屬于教育的實(shí)然的教育目的 D.教育目的是人提出來(lái)的，形式上是主觀的，因此教育目的沒(méi)有客觀性
124.形式教育論與實(shí)質(zhì)教育論都曾經(jīng)就教學(xué)中非常重要的問(wèn)題有過(guò)長(zhǎng)期的爭(zhēng)論，有關(guān)此兩種
說(shuō)法正確的是（）
A他們爭(zhēng)論的焦點(diǎn)在于掌握知識(shí)與發(fā)展智力的問(wèn)題
B.形式教育論者可能主張學(xué)習(xí)拉丁文等與現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)的科目 C.實(shí)質(zhì)教育論者認(rèn)為教學(xué)要傳授給學(xué)生對(duì)生活有用的東西 D.形式教育論者不看重對(duì)學(xué)生智力的訓(xùn)練
125.校本課程是促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的重要途徑，下列說(shuō)法中正確的有（）A.校本課程開(kāi)發(fā)必須落實(shí)為相關(guān)的校本課程書(shū)面教材 B.應(yīng)該加強(qiáng)一線教師的課程開(kāi)發(fā)能力建設(shè) C.校本課程開(kāi)發(fā)可以借助校外專(zhuān)家的指導(dǎo)
D.地方教育行政部門(mén)應(yīng)該鼓勵(lì)因校劍宜開(kāi)發(fā)校本課程 材料1_.?和西蒙對(duì)象棋大師一次棋手和業(yè)余新手對(duì)棋局的1111能力進(jìn)行了研究，給他們5秒鐘時(shí)間觀看一盤(pán)中間（）對(duì)弈國(guó)際象棋棋盤(pán)布局，5秒后，把棋盤(pán)蓋上，要求每位參與者在另一棋盤(pán)上復(fù)現(xiàn)棋子的位置，這一過(guò)程嘗試多次，直到每人都得到滿意的效果為止，第一次實(shí)驗(yàn)，象棋大師準(zhǔn)確率未64%，一手是34%,業(yè)金是~18%，當(dāng)棋子布局隨機(jī)打亂后呈現(xiàn)5S時(shí)，象棋大師與一手的能力一樣，只能復(fù)現(xiàn)2-3步棋。材料2 在另一項(xiàng)研究中，要求專(zhuān)家與新手解決代數(shù)應(yīng)用題，如把一塊木板鋸城兩小塊，其中一小塊的長(zhǎng)度是整塊的三分之二，但比另外一小塊段四英尺，且主扳據(jù)開(kāi)前長(zhǎng)度是多少。專(zhuān)家立刻意識(shí)到所描述的問(wèn)題在邏輯上是不可能的，盡管有些新手也意識(shí)到這一點(diǎn)，但是其他新手只 能夠用公式計(jì)算結(jié)果得出一個(gè)負(fù)長(zhǎng)度的答案。
126、材料一中，象棋大師恢復(fù)真實(shí)棋盤(pán)大于業(yè)余新手的原因（）
A、大師能識(shí)別新手注意不到的有意義的信息模塊 B、新手的長(zhǎng)時(shí)記憶的容量小于大師 C、大師組塊的能力高于新手。。D、大師的IQ智商要高于新手的智商 127.短時(shí)記憶的容量為()A.2-3 B.3-7
C.5-7
D.5-9 128、材料二中新手和專(zhuān)家解決問(wèn)題的差異表現(xiàn)為()A專(zhuān)家圍繞問(wèn)題陳述的細(xì)節(jié)組織知識(shí) B新手更多依賴(lài)直覺(jué)解決問(wèn)題 C專(zhuān)家更多利用生活經(jīng)驗(yàn)等來(lái)解決問(wèn)題 D、新手更多依賴(lài)正確的方程解決問(wèn)題 129、下列專(zhuān)家和新手說(shuō)法正確的有
A專(zhuān)家的知識(shí)是對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的事實(shí)和公式的羅列 B專(zhuān)家應(yīng)對(duì)新情境的方法靈活多樣
C順暢提取使得專(zhuān)家總比新手更快完成一項(xiàng)任務(wù) D專(zhuān)家諳熟自己的學(xué)科，但是不能保證組織有效的教學(xué)
130、專(zhuān)家新手的研究思路在20世紀(jì)80年代應(yīng)用于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究，教師成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)從新手到熟手到專(zhuān)家型教師發(fā)展的過(guò)程，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有效途徑包括（）A觀摩和分析B微接教堂C教學(xué)反思D行動(dòng)研究
2016山東省教師招聘教育綜合知識(shí)真題答案：
1、B
2、創(chuàng)新 3.50%
4、供給側(cè)
5、政黨
6、工匠精神
7、中國(guó)夢(mèng) 8.D 9.C 10.A 11, D 12.C 13.A 14.D 15.D 16.A 17, D 18.C 19.A 20.C 21.A 22.B 23.A
24.C 25.B 26.ACD 27.ABCD 28.ABC 29.CD 30.BCD 31.ABCD 32, ABC 33.ABCD 34, ABC 35, ABCD 36.B.綜合性 37.B.托馬斯和羅賓遜 38.A.杜威
39.A.事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)40.B.體諒模式 41.A.社會(huì)學(xué)習(xí)理論 42.B.兩難故事法 43.C.中學(xué)階段 44.A.不隨意注意 45.A.瞬時(shí)記憶
46, B.加德納 47.D.道爾頓制 48, C.替代強(qiáng)化 49.B.教育機(jī)智 50.C.普雷馬克 51.C.有意義的接受學(xué)習(xí)52.D.品德性問(wèn)題 53, B.自我中心化 54, A.社會(huì)助長(zhǎng) 55, B.贊可夫 56, A扇貝效應(yīng) 57.B心智技能 58.C分散 59.B再造創(chuàng)想
60.C贊可夫一《人是教育的對(duì)像》
61.B.質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史。文質(zhì)彬彬，然后君子 62.A.教學(xué)是什么
63.B.隱性功能是不能轉(zhuǎn)化為顯性功能的 64.B.“生命一實(shí)踐”教育學(xué) 65.B.文化功能
66.D.組織和培養(yǎng)班集體 67.B人身自由權(quán)
68.C.探究活動(dòng) 69.C.清朝末期
70.C.因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展 71.D。掌握知識(shí)和思想道德相結(jié)合 72.B.復(fù)雜性和創(chuàng)造性 73.A.環(huán)境陶冶法 74.B.上課
75.B增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì) 76.D.皮亞杰 77.A.社會(huì)價(jià)值 78.B.保教一體化 79.B.教育機(jī)會(huì)均等 80.B.自由學(xué)科
81.D.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性 82.D.相互尊重與平等 83.A.研究假設(shè) 84.C赫爾巴特
85.C自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)86題至 95題無(wú) 96、C.課程計(jì)劃 97.A.課程目標(biāo) 98.A.直觀性原則
99.遺傳 100.B.練習(xí)法
101, C它不屬于國(guó)家課程 102.C.蘇格拉底
103.B.人的發(fā)展具有王均衡性 104D.表現(xiàn)評(píng)價(jià) 105A.知識(shí)
106.A.流暢性B.靈活性D.獨(dú)創(chuàng)性 107 A.后天的教育和社會(huì)環(huán)境才是導(dǎo)致人的發(fā)展差異的主要原因D.這種觀點(diǎn)為從平民中“舉賢才”的主張?zhí)峁┝艘罁?jù)
108.B.求邊長(zhǎng)2厘米的正方形的面積C.從北京出發(fā)乘火車(chē)到香港，最短的路線應(yīng)該怎么走D.完成考試單選題
109.A.終身教育是學(xué)習(xí)化社會(huì)的基本特征C.終身教育涵蓋了人的一生，不限于兒童和青少年時(shí)期D.終身教育既包括正規(guī)教育，也包括非正規(guī)教育和非正式教育 110.B.自然經(jīng)驗(yàn)C.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)
111.A.考試時(shí)監(jiān)控自己的答題速度和時(shí)B.測(cè)驗(yàn)時(shí)暫時(shí)跳過(guò)個(gè)別難題，先做簡(jiǎn)單的題目D.閱讀困難或不熟悉的材料時(shí)有意放慢速度 112.A.社會(huì)規(guī)范的依從B.社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同
113.A.原有知識(shí)的可利用性B.原有知識(shí)的穩(wěn)定性D.新舊知識(shí)的可辨性
114.B.學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較高可達(dá)到最佳水平D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平根據(jù)任務(wù)性質(zhì)的不同而不同
115.B.兒童的心理與行為活動(dòng)不穩(wěn)定，各種表現(xiàn)具有偶然性，要進(jìn)行反復(fù)多次的觀察C.在“單盲”情況下，觀察的效果較為客觀可靠D.觀察資料的質(zhì)量容易受觀察者能力和其他心理因素的影響
116.A.娛樂(lè)功能B.教育功能C.文化功能D.交際功能
117.A.取消教師分科任教制或延緩分科年限B.設(shè)置更多的教師崗位，保證充足的師資D.政府加大經(jīng)費(fèi)投入，確保教育公平、公正
118.A.校園足球B.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育C.法制教育D.社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育 119.A.清晰準(zhǔn)確B.生動(dòng)形象C.富有邏輯性D.具有語(yǔ)言藝術(shù) 120-125題目缺
126.A、大師能識(shí)別新手注意不到的有意義的信息模塊C、大師組塊的能力高于新手。。127.D.5-9 128.A、專(zhuān)家更多利用生活經(jīng)驗(yàn)等來(lái)解決問(wèn)題B、新手更多依賴(lài)正確的方程解決問(wèn)題 129.B專(zhuān)家應(yīng)對(duì)新情境的方法靈活多樣C順暢提取使得專(zhuān)家總比新手更快完成一項(xiàng)任務(wù)D專(zhuān)家諳熟自己的學(xué)科，但是不能保
129.B專(zhuān)家應(yīng)對(duì)新情境的方法靈活多樣C順暢提取使得專(zhuān)家總比新手更快完成一項(xiàng)任務(wù)D專(zhuān)家諳熟自己的學(xué)科，但是不能保證組織有效的教學(xué) 130.A觀摩和分析B微格教育C教學(xué)反思D行動(dòng)研究
第三篇：粉筆2018山東教師招聘模考大賽(第一季)試卷+答案
2018 山東教師招聘?？即筚悾ǖ谝患荆┰嚲?/p>
一、單項(xiàng)選擇題（共 70 題，每小題 1 分，共 70 分）
1.下列關(guān)于古代教育的發(fā)展描述正確的是（）。
A.西漢的最高學(xué)府鴻都門(mén)學(xué)是中國(guó)最早的藝術(shù)類(lèi)院校 B.唐代設(shè)置的六學(xué)二館反映出封建社會(huì)教育的階級(jí)性
C.九品中正制導(dǎo)致了當(dāng)時(shí)出現(xiàn)“上品無(wú)寒門(mén)，下品無(wú)士族”的現(xiàn)象 D.稷下學(xué)宮是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期第一所由私家舉辦與主持的高等學(xué)府
2.網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)素有“貴族運(yùn)動(dòng)”“文明運(yùn)動(dòng)”之美譽(yù)，有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)。就學(xué)校網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)而言，學(xué)生不僅可以學(xué)到知識(shí)和技能，還能在緊張激烈的網(wǎng)球比賽中培養(yǎng)敏捷的思維和堅(jiān)強(qiáng)的意志力。但是，由于學(xué)生的個(gè)性不同，在體育運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)也不盡相同，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展可能導(dǎo)致有些同學(xué)產(chǎn)生狂妄自大、愛(ài)發(fā)謬論、輕浮好斗的心理。上述事實(shí)表明（）。
A.教育既有正向顯性功能，又有正向隱性功能
B.教育既有負(fù)向顯性功能，又有負(fù)向隱性功能
C.教育既有負(fù)向顯性功能，又有正向隱性功能
D.教育既有正向顯性功能，又有負(fù)向隱性功能
3.當(dāng)今，人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)不斷加深。有人說(shuō)，“教育是一種人與人之間進(jìn)行的精神交流和對(duì)話，教育是人格的陶冶和人性境界的提升”。也有人認(rèn)為“素
質(zhì)教育的要義就是回歸到‘教育’的原典精神?！边@些認(rèn)識(shí)所彰顯的皆是（A.教育的質(zhì)的規(guī)定性
B.凡是影響人身心發(fā)展的都可以稱(chēng)為教育
C.只要有人在，教育就存在
D.教育的發(fā)展要符合未來(lái)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)）。
4.20 世紀(jì) 30 年代歐美教育思潮興起。其中，反對(duì)進(jìn)步主義教育過(guò)分注重學(xué)生的個(gè)人需要、自由、興趣和活動(dòng)，認(rèn)為教育的主要目的是推動(dòng)社會(huì)的變化，設(shè)
計(jì)并實(shí)現(xiàn)理想的社會(huì)。該教育思潮的代表人是（）。
A.赫欽斯
B.布拉梅爾德
C.薩特
D.巴格萊
5.約翰·洛克在《教育漫話》中提到：“一個(gè)人如果學(xué)會(huì)了什么事情，要想使他記住，要想鼓勵(lì)他前進(jìn)，最好的方法莫過(guò)于使他教給別人?！甭蹇说挠^點(diǎn)與下列哪句話相一致？（）
A.教也者，長(zhǎng)善而救其失者也
B.知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也
C.道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)
D.時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)
6.某教育家主張“知識(shí)來(lái)源于感覺(jué)，在感覺(jué)中沒(méi)有的，在理智中也不會(huì)有?！贝擞^點(diǎn)的提出適應(yīng)了近代科學(xué)發(fā)展對(duì)教育的要求，有助于使教學(xué)活動(dòng)走出經(jīng)院哲學(xué)的迷宮。這位教育家是（）。
A.赫爾巴特 B.杜威
C.夸美紐斯
D.斯賓塞
7.下列關(guān)系對(duì)應(yīng)正確的是（）。
A.洛克——重視國(guó)民教育
B.康德——首次提出教育學(xué)應(yīng)該獨(dú)立的口號(hào)
C.亞里士多德——最早提出要實(shí)施文雅教育
D.孔子——最早探討教育與政治的關(guān)系
8.人們常說(shuō)：“過(guò)了這個(gè)村，就沒(méi)有那個(gè)店。”人或者動(dòng)物的某些行為能力的
發(fā)展具有一定的時(shí)間，在此時(shí)期給予適當(dāng)?shù)牧夹源碳?，?huì)促使行為能力得到更好的發(fā)展。下列不能反映出該時(shí)期存在的例證是（）。
A.鳥(niǎo)類(lèi)的印刻效應(yīng)
B.巴甫洛夫狗搖鈴實(shí)驗(yàn)
C.剛出生的小羊不在媽媽身邊，以后就不再合群
D.狼孩語(yǔ)言學(xué)習(xí)困難
9.教育心理學(xué)家莫里斯·比格認(rèn)為，在生活空間里，一個(gè)人和他的心理環(huán)境是同時(shí)發(fā)生相互作用的，而且是相輔相成的。外部環(huán)境的東西如不被個(gè)人注意并與個(gè)人發(fā)生相互作用，就無(wú)法影響個(gè)人的心理和行為；而一旦被個(gè)人注意并相互利用，就會(huì)構(gòu)成他個(gè)人的生活空間，影響他的心理和行為，最終影響個(gè)體自身的發(fā)展。上述觀點(diǎn)表明（）。
A.外部環(huán)境的吸引力決定了個(gè)體的身心發(fā)展 B.遺傳基因的質(zhì)量能影響個(gè)體對(duì)外界環(huán)境的注意程度
C.每個(gè)人都需要教育，教育具有目的性，可以協(xié)調(diào)和優(yōu)化環(huán)境對(duì)個(gè)體自發(fā)的
影響
D.主觀能動(dòng)性影響個(gè)體身心發(fā)展的質(zhì)量
10.在不同的歷史時(shí)期，教育目的的性質(zhì)表現(xiàn)出明顯的差異。封建社會(huì)的教育目的是培養(yǎng)臣民，近代民主社會(huì)的教育目的是培養(yǎng)國(guó)民，現(xiàn)代社會(huì)的教育目的是培養(yǎng)公民。臣民、國(guó)民和公民分別具有不同的含義，體現(xiàn)了（）。
A.教育內(nèi)容規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格 B.政治經(jīng)濟(jì)制度制約著教育的內(nèi)容
C.教育是提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重要途徑
D.教育是促進(jìn)政治社會(huì)化的重要手段
11.總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要努力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。因此，高校的立身之本在于立德樹(shù)人，教育工作者要努力培養(yǎng)出一流的人才。這體現(xiàn)了教育目的的（）。
A.激勵(lì)作用
B.評(píng)價(jià)作用
C.導(dǎo)向作用
D.調(diào)控作用
12.十九大報(bào)告提出：“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！毕铝嘘P(guān)于素質(zhì)教育的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。
A.素質(zhì)教育以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本宗旨 B.素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育
C.素質(zhì)教育的時(shí)代特征是重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
D.素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)
13.小紅在參加數(shù)學(xué)考試的時(shí)候違規(guī)使用計(jì)算器，監(jiān)考張老師多次提醒，小紅還是若無(wú)其事。張老師非常生氣，把小紅的計(jì)算器搶過(guò)來(lái)扔地上摔壞了。該案例中，張老師的行為侵犯了小紅的（）。
A.身心健康權(quán) B.人格尊嚴(yán)權(quán)
C.學(xué)習(xí)權(quán)
D.財(cái)產(chǎn)權(quán)
14.教師作為一種歷史悠久的社會(huì)職業(yè)，其進(jìn)入專(zhuān)門(mén)化階段的標(biāo)志是（）。
A.社會(huì)官吏和僧侶成為教師的主力軍
B.師范教育從普通教育中獨(dú)立出來(lái)
C.專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)——學(xué)校的產(chǎn)生
D.《關(guān)于教師地位的建議》明確提出把教育工作視為專(zhuān)門(mén)的職業(yè)
15.七年級(jí)（2）班的班主任被稱(chēng)為“七二大魔王”，班主任大權(quán)在握，學(xué)生們言聽(tīng)計(jì)從，一切的教育活動(dòng)都以教師為中心。下列人物中，最有可能支持這種師生關(guān)系的是（）。
A.克伯屈
B.赫爾巴特
C.杜威
D.盧梭
16.唐朝孔穎達(dá)曾在《詩(shī)經(jīng)》中做注寫(xiě)道：“維護(hù)課程，必君子監(jiān)之，乃依法制?！闭n程一詞從此出現(xiàn)在大眾面前。經(jīng)過(guò)中外教育家漫長(zhǎng)的探索，直至 1820
年斯賓塞出版了《什么知識(shí)最有價(jià)值》，課程才成為教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)。下列關(guān)于課程的描述正確的是（）。
A.課外活動(dòng)不是課程
B.夸美紐斯主張發(fā)展經(jīng)驗(yàn)課程
C.核心課程屬于綜合課程
D.博比特的《課程》確定了科學(xué)化課程開(kāi)發(fā)理論
17.我國(guó)現(xiàn)行的課程內(nèi)容，將數(shù)學(xué)分為了數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐四個(gè)部分，并且從小學(xué)一年級(jí)至六年級(jí)重復(fù)出現(xiàn)：低年級(jí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容是高年級(jí)的基礎(chǔ)，高年級(jí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容是低年級(jí)的擴(kuò)展加深。這種課程內(nèi)容的組織形式屬于（）。
A.縱向組織 B.橫向組織
C.直線式組織
D.螺旋式組織
18.合理完善的課程內(nèi)容的形成需要經(jīng)過(guò)多方面的綜合考究。關(guān)于課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，下列表述正確的是（）。
A.課程計(jì)劃是編寫(xiě)教材的主要依據(jù) B.課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)計(jì)劃的具體化
C.教材就是教科書(shū)
D.義務(wù)教育的課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性、義務(wù)性
第四篇：2016下半年中學(xué)教育知識(shí)與能力與中學(xué)綜合素質(zhì)真題及答案
2016年下半年中學(xué)教師資格證《教育知識(shí)與能力》真題及答案
一、單項(xiàng)選擇題
1.我國(guó)先秦時(shí)期，主張“有教無(wú)類(lèi)”，倡導(dǎo)“因材施教”的教育家是（）。
A.孔子
B.孟子
C.荀子
D.莊子
答案：A孔子
2.西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主張，并對(duì)班級(jí)授課制做出系統(tǒng)闡述的著作是（）。
A.柏拉圖的《理想國(guó)》
B.昆體良的《論演說(shuō)家的教育》
C.夸美紐斯的大教學(xué)論
D.赫爾巴特的《教育學(xué)》
答案：C夸美紐斯
3.美國(guó)學(xué)者孟祿根據(jù)原始社會(huì)沒(méi)有學(xué)校、沒(méi)有教師的史實(shí)，斷定教育起源于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿這種觀點(diǎn)被稱(chēng)為（）。
A.交往起源論
B.生物起一
C.心理
D.勞動(dòng)起源論
答案：C 心理起源
4.教育是新生一代成長(zhǎng)的與社會(huì)生活延續(xù)和發(fā)展不可缺少的手段，為一切人和一切社會(huì)所必須，并與人類(lèi)社會(huì)始終，它表明教育具有（）。
A.永恒性
B.歷史性
C.階段性
D.生產(chǎn)性
答案：A永恒性
5.孔子曰：“上好則民莫敢不敬。上好義則民莫敢不服。上好信 則民莫敢不用情，夫如是，是四方之民襁負(fù)其子而至矣，焉用稼！”這段話表明孔子施教內(nèi)容（）。
A.責(zé)任性
B.脫離社會(huì)生產(chǎn)
C.具有全面性
D.結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)
答案：B脫離社會(huì)生產(chǎn)
6.一般說(shuō)來(lái)，制約教育發(fā)展規(guī)模，速度和教育結(jié)構(gòu)的根本性因素是（）。
A.生產(chǎn)力發(fā)轉(zhuǎn)水平
B.政治經(jīng)濟(jì)制度
C.人口數(shù)量和質(zhì)量
D.社會(huì)意識(shí)形態(tài)
答案：A生產(chǎn)力發(fā)展水平
7.在我國(guó)近現(xiàn)代改革中，明確規(guī)定將學(xué)堂改為學(xué)校，實(shí)行男女平等允許初等小學(xué)男女同校的學(xué)制是（）。
A.王寅學(xué)制
B.葵卯
C.壬子癸丑
D.壬戌學(xué)制
答案：C壬子癸丑學(xué)制
8.圍繞著學(xué)生的需要和興趣，以活動(dòng)為組織形式的課程類(lèi)型個(gè)屬于（）。
A.學(xué)科課程
B.經(jīng)驗(yàn)課程
C.綜合課程
D.融合課程
答案：B經(jīng)驗(yàn)課程
9.在一堂化學(xué)課上，張老師運(yùn)用分子模型和柱圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)乙醛的分子結(jié)構(gòu)，張老師采用的教學(xué)方法（）。
A.實(shí)驗(yàn)法
B.練習(xí)法
C.作業(yè)法
D.演文法
答案：D演示法
10.根據(jù)學(xué)生個(gè)人成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列中所處的位置來(lái)判定其成績(jī)的優(yōu)劣，而不考慮其是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（）。
A.診斷性
B.絕對(duì)性
C.總結(jié)性
D.相對(duì)性
答案：D相對(duì)性
11.某中學(xué)為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育組織學(xué)生觀看《建國(guó)大業(yè)》等愛(ài)國(guó)主義影片，該校采用的教育方法是（）。
A.實(shí)際鍛煉法
B.情感陶冶法
C.說(shuō)服教育法
D.個(gè)人修養(yǎng)法
答案：B情感陶冶法
12.小華認(rèn)為 法律或道德是一種社會(huì)契約，根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論，小華的道德判斷屬于（）。
A.前習(xí)俗水平
B.習(xí)俗水平
C.后習(xí)俗水平
D.超習(xí)俗水平
答案：C后習(xí)俗水平
13.小林誠(chéng)實(shí)內(nèi)向，謙虛勤奮，且具有親和力，這些描述說(shuō)明
A.性格特征
B.能力
C.氣質(zhì)
D.認(rèn)知
答案：A性格特征
14.在思維訓(xùn)練課中，老師讓大家列舉紐扣的用處，小麗只想到扣衣服，卻想不到......其他用途，這種現(xiàn)象說(shuō)明（）。
A.功能遷移
B.功能固著
C.功能轉(zhuǎn)換
D.功能變面
答案：B功能固著
15.小剛利用改變物體接觸面積大小或光滑程度的方法，來(lái)增強(qiáng)或減弱滑板的摩擦力這主要說(shuō)明小剛能夠運(yùn)用（）。
A.元認(rèn)知
B.描繪性知識(shí)
C.情境性
D.程序性
答案：D程序性知識(shí) 如果學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容比較復(fù)雜，結(jié)構(gòu)化程度很高，又必須在短時(shí)間內(nèi)加以掌握，他們最宜采用的學(xué)習(xí)形式是（）。
A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.接受學(xué)習(xí)
C.合作學(xué)習(xí)
D.互動(dòng)學(xué)習(xí)
答案：B接受學(xué)習(xí)
17.在老師指導(dǎo)下，學(xué)生利用圖示方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，以促進(jìn)自己所學(xué)知識(shí)的掌握。學(xué)生采用的這種學(xué)習(xí)策略是（）。
A.復(fù)述策略
B.精加工策略
C.監(jiān)控策略
D.組織策略
答案：D組織策略
18.在一次心理知識(shí)測(cè)試中，關(guān)于短時(shí)記憶的容量單位，學(xué)生們的答案涉及下列四種，其中正確的是（）。
A.比特
B.組塊
C.字節(jié)
D.詞組
答案：B組塊
19.在歸因訓(xùn)練中，老師要求學(xué)生盡量嘗試“努力歸因”，以增強(qiáng)他們的自信心，因?yàn)樵诰S納的成敗歸因理論中，努力屬于（）。
A.內(nèi)部的，不穩(wěn)定的，可控的因素
B.內(nèi)部的，不穩(wěn)定的，不可控的 C.內(nèi)部的，穩(wěn)定的，可控的 D.內(nèi)部的，穩(wěn)定的，不可控的 答案：A內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控
20.作為教學(xué)的一部分，課堂管理能夠教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，并促使學(xué)生行為從他律到自律的轉(zhuǎn)變，這說(shuō)明課堂管理具有（）
A.維持功能
B.緩沖功能
C.發(fā)展功能
D.解釋功能
答案：C發(fā)展功能
21.在一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，關(guān)于青春期后個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入什么階段，教師們討論激烈，提出了以下四種見(jiàn)解，其中正確的是（）。
A.生理自我階段
B.心理自我階段
C.社會(huì)自我階段
D.經(jīng)驗(yàn)自我階段
答案：B心理自我階段
二、辨析題：共4小題，每小題8分，共計(jì)32分
22.遺傳素質(zhì)具有可塑性
答案：正確。遺傳素質(zhì)具有一定的可塑性。遺傳因素為心理發(fā)展提供了生理前提、物質(zhì)基礎(chǔ)和發(fā)展的可能性，在現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)體受到環(huán)境、教育、主觀能動(dòng)性等因素的影響，可能使遺傳素質(zhì)發(fā)生一些改變。
23.教學(xué)任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識(shí)
答案：錯(cuò)誤。教學(xué)任務(wù)不僅僅是指給學(xué)生傳授知識(shí)，還包括道德教育、美育、體育和勞動(dòng)技術(shù)教育等內(nèi)容。
24.行為改變都是學(xué)習(xí)的結(jié)果
答案：錯(cuò)誤。行為改變并不一定都是學(xué)習(xí)的結(jié)果。學(xué)習(xí)是通過(guò)練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的，行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。有些行為改變，如酒后的一些行為，并不是學(xué)習(xí)。
25.焦慮不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)
答案：錯(cuò)誤。焦慮對(duì)學(xué)習(xí)具有雙重作用。適當(dāng)?shù)慕箲]水平，有利于學(xué)習(xí)效率的提高，具有積極作用；過(guò)度焦慮則會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，起消極作用。
三簡(jiǎn)答題：4個(gè)題，每小題10分共40分
26.簡(jiǎn)述活動(dòng)課程的特點(diǎn)
答案：
①直接經(jīng)驗(yàn)的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活文化的吸收、綜合運(yùn)用和創(chuàng)造。
②強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受和實(shí)際操作。
③經(jīng)驗(yàn)課程是以各種活動(dòng)為組織方式。
④經(jīng)驗(yàn)課程的評(píng)價(jià)主體是多元的，不僅有教師還有學(xué)生。
27.簡(jiǎn)述貫徹長(zhǎng)善救失德育原則的基本要求
答案：
①對(duì)學(xué)生要有全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)。
②注意發(fā)揮學(xué)生自我教育的積極作用。
③有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。
28．簡(jiǎn)述自我效能感及其功能
答案：自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。
①?zèng)Q定學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇和堅(jiān)持性
②影響學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)困難的態(tài)度
③影響學(xué)習(xí)任務(wù)的完成 ④影響學(xué)習(xí)時(shí)的情緒狀態(tài)等。
29.皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為哪幾個(gè)階段？
答案：
①感知運(yùn)動(dòng)階段
②前運(yùn)算階段
③具體運(yùn)算階段
④形式運(yùn)算階段
四、材料分析題：共2題，每小題18分，共計(jì)36分。
30、材料：
田雨從一所師范大學(xué)畢業(yè)后，被某中學(xué)錄用為語(yǔ)文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十足，相信只要積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)就能夠成為一名好教師。在教學(xué)中，田雨虛心向老師請(qǐng)教，向同事學(xué)習(xí)，還經(jīng)常觀看精品課課程，然而，期中教學(xué)檢查后，她的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生與同事們的對(duì)她的評(píng)價(jià)都很一般這令田雨十分不解。甚是苦惱，自己是師范院校畢業(yè)的，對(duì)工作非常敬業(yè)，并努力將優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到了自己教學(xué)中，可為什么就沒(méi)有取得理想的教學(xué)效果呢？她陷入了深深的迷惘中??
問(wèn)題：結(jié)合材料分析田雨沒(méi)能取得良好的教學(xué)效果的主要原因（8分）
并向田雨提出改進(jìn)教學(xué)的建議（10分）
答案：
（1）田老師之所以沒(méi)能取得好的教學(xué)效果，其原因主要可以從以下角度來(lái)分析：
①?gòu)慕虒W(xué)規(guī)律看，違背了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體性相統(tǒng)一的規(guī)律。該規(guī)律強(qiáng)調(diào)既要利用教師自身的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。材料中田老師“師范專(zhuān)業(yè)，非常敬業(yè)，學(xué)習(xí)精品課程”，都只體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性，而忽略了學(xué)生的主體性。
②從教學(xué)原則看，違背了理論聯(lián)系實(shí)際、因材施教（和量力性）原則。這三個(gè)原則，都強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教，具體問(wèn)題具體分析，將好到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到具體教學(xué)中。材料中田老師“觀看精品課程”，向他人請(qǐng)教，但都沒(méi)有充分考慮自己班學(xué)生的特點(diǎn)，只是簡(jiǎn)單的模仿。
③從效能感角度看，沒(méi)能及時(shí)激發(fā)學(xué)生的自我效能感。材料中田老師“精神飽滿，信心十足”，說(shuō)明其自我的教學(xué)效能感很高，但很可能沒(méi)有注重激發(fā)學(xué)生的自我效能感，比如樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，培養(yǎng)良好的情緒。
（2）給田老師的教學(xué)建議包括：
①根據(jù)課程內(nèi)容不同，選擇不同的教學(xué)方法。教學(xué)方面包括講授法、討論法、談話法、演示法等等。田老師應(yīng)結(jié)合每堂課的具體內(nèi)容，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
②制定合理明確的教學(xué)目標(biāo)。
③理論與實(shí)踐相結(jié)合
④結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，因材施教，量力而行
⑤建立平等和諧民主的師生關(guān)系。
⑥激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的重要因素，田老師應(yīng)采用正確的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，比如應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。
⑦發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
??
【考生能夠從教學(xué)規(guī)律和原則、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、師生關(guān)系等角度分析材料，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程學(xué)生的參與，教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生的身心特點(diǎn)對(duì)教學(xué)結(jié)果的影響等等，能夠自圓其說(shuō)，即可酌情給分?！?/p>
31、材料：
一位高中女生接受心理輔導(dǎo)時(shí)的自述：進(jìn)入高三以來(lái)，我就覺(jué)得自己被籠罩在一種緊張學(xué)習(xí)迎接高考的氛圍中，時(shí)常感覺(jué)到心煩意亂，學(xué)習(xí)成績(jī)也時(shí)好時(shí)壞，為此整天惴惴不安。我常常想到高考問(wèn)題，感覺(jué)也與以前有所不同。心跳的劇烈程度比以前強(qiáng)很多，身體有種不舒服的躁熱，思維不太受控制。注意力也難集中。我怕老師提問(wèn)，老師一叫我回答問(wèn)題。不論是能答上來(lái)還是答不上來(lái)，回答時(shí)總是語(yǔ)無(wú)論次而且聲音發(fā)顫。雖然經(jīng)常被老師提問(wèn)，卻還是消除不了這種膽怯心理?？荚囍?，我會(huì)非常緊張，幾天前就會(huì)睡不著覺(jué)連續(xù)失眠，考試時(shí)常因?yàn)樘o張而不能認(rèn)真審題；并且考試時(shí)，感到心跳加速，頭腦發(fā)脹，昏昏沉沉。結(jié)果考試成績(jī)?cè)絹?lái)越差。老師，你說(shuō)我能改變這種情況嗎？
問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，說(shuō)明中學(xué)生考試焦慮的主要表現(xiàn)，產(chǎn)生的原因和調(diào)方法。（18分）
答案：
（1）考試焦慮的典型表現(xiàn)包括：
①心情極度緊張，情緒波動(dòng)，比如“時(shí)常感覺(jué)心煩意亂”
②生理反應(yīng)強(qiáng)烈，比如“心跳劇烈”，“身體不舒服的燥熱”，“幾天前就會(huì)睡不著覺(jué)連續(xù)失眠”
③思維刻板，比如“思維不受控制，注意力不集中”等
④心情慌亂，比如“整天惴惴不安”
⑤影響正常水平的發(fā)揮。比如“學(xué)習(xí)有好有壞”
⑥害怕老師提問(wèn)，比如“然經(jīng)常被老師提問(wèn)，卻還是消除不了這種膽怯心理?！?/p>
（2）產(chǎn)生考試焦慮的原因：
①學(xué)校方面的原因，比如班級(jí)的排名，老師的關(guān)注等等。
②家庭方面的原因，比如父母的期待，望子成龍，望女成鳳等，父母的嚴(yán)格要求等。
③社會(huì)方面的原因，比如社會(huì)輿論的影響，考試成績(jī)代表個(gè)人成就。
④學(xué)生自身的原因，比如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)，不當(dāng)?shù)臍w因等。
（3）改善考試焦慮的方法包括：
①積極強(qiáng)化。比如做對(duì)題目以后，給予正強(qiáng)化。還可以交給學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化來(lái)鼓勵(lì)自己，減少壓力。
②系統(tǒng)脫敏法?？梢詫W(xué)生的考試焦慮由低到高劃分成多個(gè)等級(jí)，然后結(jié)合放松訓(xùn)練等犯法，讓學(xué)生逐步適應(yīng)每一級(jí)的焦慮水平，最終克服考試焦慮。
③代幣獎(jiǎng)勵(lì)法，用一些符號(hào)、工具作為去的成功的指標(biāo)，每做好一件事情，就給學(xué)生一個(gè)代幣，隨著代幣的增加，逐步減緩焦慮情緒。
④認(rèn)知療法，比如理性情緒療法。改變學(xué)生一次考不好，眾身無(wú)望的看法。
⑤人本主義療法。通過(guò)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的確定，采取各種措施，激發(fā)學(xué)生的潛能。
【主要表現(xiàn)、原因和方法三者每一點(diǎn)6分，每一問(wèn)考生能夠給出三個(gè)以上的要點(diǎn)，并結(jié)合自己的理解和材料的內(nèi)容具體解釋?zhuān)纯傻脻M分，其他情況，酌情給分?！?/p>
2016年下半年中學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》真題及答案
一、單選題
1．某校的校訓(xùn)是“卓越立于全面，廣博產(chǎn)生精專(zhuān)”這體現(xiàn)的教育理念是()。
A．開(kāi)拓創(chuàng)新 B．全面發(fā)展
C，自主發(fā)展 D．因材施教
2．圖1中某些學(xué)校的做法()。
A．抑制了學(xué)生的創(chuàng)造能力
B．阻礙了學(xué)生的應(yīng)試能力
C．提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力
D．提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)
3．初一學(xué)生小武想做一名科學(xué)家，班主任說(shuō)：“你現(xiàn)在學(xué)數(shù)學(xué)那么吃力．以后學(xué)物理、化學(xué)肯定也學(xué)不好，一定不能把當(dāng)科學(xué)家作為人生目標(biāo)”。班主任的說(shuō)法()。
A．忽視了學(xué)生的主體性 B．忽視了學(xué)生的發(fā)展性
C．忽視了學(xué)生創(chuàng)造性 D．忽視了學(xué)生的差異性
4．邱老師在工作日志中寫(xiě)道：“在今天的校研會(huì)上，我說(shuō)做教研跟寫(xiě)論文的方法是一樣的，居然沒(méi)有得到認(rèn)可。是我錯(cuò)了？還是大家不理解我？我得把這個(gè)問(wèn)題搞清楚?！边@表明邱老師()。
A．善于自我反思 B.缺乏探索精神
C.缺乏問(wèn)題意識(shí) D．辮于自我暗示
5．中學(xué)生王某上課玩手機(jī)，被班主任李某當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收。王某課后向李某承認(rèn)錯(cuò)誤并要求歸還其手機(jī)，被李某以王某違反校規(guī)為由拒絕。李某的做法()。
A，正確，學(xué)校規(guī)章應(yīng)該人人遵守
B．正確，教師有懲成學(xué)生的權(quán)利
C．不正確，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)
D.不正確，應(yīng)上交學(xué)校銷(xiāo)毀
6、依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，下列情形中，學(xué)校不能給予教師行政處分或者解聘的是()
A．故意曠課，損害教學(xué)的 B．體罰學(xué)生，屢犯不改的
C．穿戴不整，影響儀表的 D．侮辱學(xué)生，影響惡劣的
7、某中學(xué)上課時(shí)，高年級(jí)學(xué)生李某到教室外喊趙某，說(shuō)有事讓其出去一趟，班主任張某默
許了。趙某走出教室后被李某毆打，導(dǎo)致右眼失明。對(duì)趙某所受傷害應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任的主
體是()
A．李某 B．張某 C．學(xué)校 D．李某和學(xué)校
8、下列關(guān)于教師與學(xué)生之間法律關(guān)系的說(shuō)法，不正確的是()
A．教育與被教育的關(guān)系 B．管理與被管理的關(guān)系
C．保護(hù)與被保護(hù)的關(guān)系 D．控制與被控制的關(guān)系
9、初中生錢(qián)某屢次在學(xué)校偷盜其他同學(xué)的財(cái)務(wù)。學(xué)校對(duì)錢(qián)某的正確處理方法是()
A．學(xué)校提出申請(qǐng)，送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治
B．扭送公安機(jī)關(guān)，依規(guī)開(kāi)除錢(qián)某的學(xué)籍
C．勸說(shuō)錢(qián)某退學(xué)
D．責(zé)令錢(qián)某轉(zhuǎn)學(xué)
10、某中學(xué)在資助貧困生的公示中，將擬資助學(xué)生的家庭住址、父母姓名、電話號(hào)碼、身份證號(hào)等信息予以公布。該校的做法()
A．符合校務(wù)公開(kāi)的辦事原則
B．體現(xiàn)了學(xué)校自主管理權(quán)利
C．侵犯了學(xué)生的個(gè)人隱私權(quán)
D．違背公平待生的教育理念
11、中學(xué)生王某的臉上有一塊疤痕，同學(xué)李某便給王某起了外號(hào)“王疤”，并在同學(xué)中廣而告之。李某侵犯王某的權(quán)利是()
A．隱私權(quán) B．姓名權(quán) C．榮譽(yù)權(quán) D．人格權(quán)
12、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃要(2010-2020》提出，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。教育公平的關(guān)鍵是()
A．機(jī)會(huì)公平B．過(guò)程公平C．結(jié)果公平D．起點(diǎn)公平
13、某中學(xué)曾老師，每次布置課后作業(yè)后，都只是在下次課堂上為學(xué)生核對(duì)一下答案，曾老師的做法()
A．合理，可以提高教學(xué)效率 B．不合理，教師應(yīng)認(rèn)真批改作業(yè)
C．合理，可以促進(jìn)學(xué)生自學(xué) D．不合理，增加了學(xué)生課后負(fù)擔(dān)
14、方老師工作勤奮，為人直爽，教學(xué)能力也極強(qiáng)，但經(jīng)常和同事發(fā)生矛盾沖突，甚至和有的教師已經(jīng)發(fā)展到了互不理睬的地步。方老師應(yīng)該()
A．不予理睬，只需關(guān)注教學(xué)質(zhì)量 B．反思自我，加強(qiáng)與同事的溝通
C．無(wú)需改變，繼續(xù)保持獨(dú)特個(gè)性 D．避免沖突，減少與同事的來(lái)往
15、毛澤東在寫(xiě)給他的老師徐特立的信中說(shuō)：“你是我二十年前的先生，你現(xiàn)在仍然是我的先生，你將來(lái)必定還是我先生。”這說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生的影響具有()
A．層次性 B．自覺(jué)性 C．深遠(yuǎn)性 D．規(guī)范性
16、某學(xué)生家長(zhǎng)給余老師送禮，想讓余老師給其孩子安排最好的座位，余老師拒絕了。余老師的做法()
A．不正確，不利于取得家長(zhǎng)信任
B．不正確，不符合家校溝通要求
C．正確，符合嚴(yán)慈相濟(jì)的要求
D．正確，符合廉潔從教的要求
17、下列歷史故事，與秦始皇有關(guān)的是()
A．圖窮匕見(jiàn) B．指鹿為馬 C．望梅止渴 D．三顧茅廬 18、1848年法國(guó)爆發(fā)的“二月革命”，推翻了“七月王朝”，重新建立了共和國(guó)，該共和國(guó)的名稱(chēng)是()
A．法蘭西第二共和國(guó)
B．法蘭西第三共和國(guó)
C．法蘭西第四共和國(guó)
D．法蘭西第五共和國(guó)
19、諾貝爾獎(jiǎng)是根據(jù)化學(xué)家諾貝爾遺囑設(shè)立的，包括自然科學(xué)和人文科學(xué)的綜合性。國(guó)際性和永久性系列獎(jiǎng)項(xiàng)，為國(guó)際最高榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)。諾貝爾的國(guó)籍是()
A．瑞士 B．德國(guó) C．英國(guó) D．瑞典
20、不銹鋼制品與我們的日常生活密切相關(guān)，不銹鋼的主要組成元素是()
A．銅、鋅 B．銅、鐵、鉻 C．鐵、碳 D．鐵、鉻、鎳 21、16世紀(jì)法國(guó)作家拉伯雷的一部小說(shuō)，風(fēng)靡一時(shí)，兩個(gè)月內(nèi)的銷(xiāo)量，就超過(guò)了《圣經(jīng)》九年的銷(xiāo)量，這一部贊頌人文主義的偉大杰作是()
A．《神曲》 B．《十日談》 C．《巨人傳》 D．《唐吉訶德》
22、名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”出自《滕王閣序》，其作者是()
A．王勃 B．范仲淹 C．蘇軾 D．陶淵明
23、北京市歷史悠久，其建制在各朝各代中曾有不同名稱(chēng)，下列選項(xiàng)中，不是其歷史名稱(chēng)的是()
A．薊城 B．燕京 C．汴梁 D．大都
24、下列有關(guān)“樂(lè)”的古代名句，出自《論語(yǔ)》的是()
A．知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者
B．子非我，安知我不知魚(yú)之樂(lè)
C．獨(dú)樂(lè)樂(lè)，與人樂(lè)樂(lè)，孰樂(lè)？
D．先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。
25．《西斯廷圣母》（圖二）是意大利文藝復(fù)興時(shí)期極負(fù)盛名的油畫(huà)，塑造了端莊、嫻靜、溫婉的圣母形象，體現(xiàn)了畫(huà)家的美學(xué)追求。該油畫(huà)的作者是()
A．倫勃朗
B．畢加索
C．安格爾
D．拉斐爾
26、在Excel中，下來(lái)方法可實(shí)現(xiàn)快速查找滿足條件的數(shù)據(jù)內(nèi)容的是()
A．排序 B．自動(dòng)篩選 C．?dāng)?shù)據(jù)單 D．分類(lèi)匯總
27、在Word中，單擊“插入”選項(xiàng)卡下的“表格”按鈕，然后選擇“插入表格”命令，如圖三所示，則()
A．只能選擇行數(shù)
B．可以選擇行數(shù)和列數(shù)
C．只能選擇列數(shù)
D．只能使用表格設(shè)定的默認(rèn)值
28、下列選項(xiàng)中，與“中國(guó)一香港”的邏輯關(guān)系相同的是()
A．北京——承德 B．寧夏——銀川 C．新疆一一西藏 D．太原——山西
29、按規(guī)律填數(shù)字是一項(xiàng)很有趣的游戲，特別鍛煉觀察和思考能力，按照“3+4+5→151227”“5+3+2→101525”“8+2+4→321648”的方法，下列選項(xiàng)中正確的是()
A.7+6→423585 B.7+6+5→423577
C.7+6→354277 D.7+6+5→354285
二、材料分析題（本大題共3小題，每題14分，共42分）閱讀材料，并回答問(wèn)題
30、材料：
湯老師接手3班班主任一個(gè)月了，他在課間經(jīng)常把做作業(yè)的同學(xué)“攆”出教室，還“異想天開(kāi)”的讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)去世界文化遺產(chǎn)的考察路線，讓學(xué)生模仿在聯(lián)合國(guó)發(fā)言，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一次公益募捐的方案
就在其他老師議論湯老師的這些做法時(shí)，他又在“折騰”分層教學(xué)，現(xiàn)在他需要投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行準(zhǔn)備，上課要同時(shí)兼顧班上多個(gè)小組的精神狀態(tài) 有老師建議他少“折騰”，還說(shuō)：“你關(guān)注大多數(shù)學(xué)生就行了，何必那么費(fèi)勁，再說(shuō)即使你這樣辛苦，也不一定保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好?！睖蠋熞廊粓?jiān)持他的做法，在經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)后，他慢慢發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)還有很多竅門(mén)，比如可以把分層教學(xué)和“小先生制”結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)所思所得。例如，在學(xué)完《屈原》之后，學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)有讀后感，有續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)，有詩(shī)歌、圖畫(huà)、短劇，角度多樣，觀點(diǎn)鮮明，一段時(shí)間之后，湯老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來(lái)越樂(lè)于在作業(yè)中另辟蹊徑的表達(dá)自己的想法了。問(wèn)題：結(jié)合材料，從學(xué)生的角度，評(píng)價(jià)湯老師的行為。(14分)
【參考答案】
湯老師的行為符合現(xiàn)代“以人為本”的學(xué)生觀，主要表現(xiàn)在：
(1)學(xué)生是發(fā)展中的人。學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＠蠋煈?yīng)該充分信任學(xué)生，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展。材料中湯老師相信學(xué)生具有發(fā)展?jié)摿?，才有了豐富多樣的作業(yè)活動(dòng)方式，才真正探索出能促進(jìn)所有學(xué)生發(fā)展的分層教學(xué)。
(2)學(xué)生是發(fā)展的主體。學(xué)生是教育活動(dòng)中具有主體地位、主體需求以及主動(dòng)發(fā)展可能性的人。教師必須承認(rèn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。材料中湯老師讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)世界文化遺產(chǎn)考察路線，模仿聯(lián)合國(guó)發(fā)言，設(shè)計(jì)公益募捐的方案，積極推動(dòng)“分層教學(xué)”保證每一個(gè)學(xué)生都學(xué)好，等等都體現(xiàn)了湯老師堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。
(3)學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，學(xué)生與學(xué)生之間存在著巨大的差異。教師應(yīng)該珍視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性的人。材料中湯老師非常注重結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，他不跟其他老師一樣滿足于關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，而是探索創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)新的教學(xué)方式，使每個(gè)學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上都得到完全、自由的發(fā)展。
教師正確的學(xué)生觀將直接影響學(xué)生的健康發(fā)展。正是因?yàn)闇蠋焾?jiān)持“以人為本”的學(xué)生觀，才使得血神孤兒來(lái)月樂(lè)于表達(dá)自己的想法，才使得自己在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷創(chuàng)新提高。這是值得我們每一位老師學(xué)習(xí)和借鑒的。
31、材料：
剛參加工作的夏老師，承擔(dān)高中一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，第一次上課時(shí)，夏老師正在用英語(yǔ)做自我介紹，其他同學(xué)都在認(rèn)真的聽(tīng)，唯獨(dú)做在第一排的一個(gè)男生沒(méi)有抬頭，夏老師注意到他正在看一本英文小說(shuō)，她雖有些不快，但也未多想，就開(kāi)始教學(xué)，夏老師朗讀課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)那個(gè)男生根本就沒(méi)有把課本拿出來(lái)，“要不要提醒他呢？”夏老師一分神，結(jié)果讀錯(cuò)了一個(gè)單詞?！扒校 蹦莻€(gè)男生發(fā)出了不屑的聲音，夏老師感覺(jué)特別尷尬，上課也沒(méi)了狀態(tài)。課后，夏老師從別的老師那里了解到，這個(gè)男生叫李奇，曾經(jīng)因父母工作的關(guān)系在國(guó)外上了幾年學(xué)，英語(yǔ)水平已經(jīng)很高了。
夏老師向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，并主動(dòng)找到李奇交流，夏老師了解到李奇非常喜歡外國(guó)文學(xué)，于是，夏老師找來(lái)許多最新原版英文書(shū)籍，認(rèn)真閱讀、思考，并利用課外時(shí)間與李奇交流心得，漸漸地，李奇也喜歡主動(dòng)找夏老師交流，夏老師讓李奇擔(dān)任班級(jí)英語(yǔ)課代表，還鼓勵(lì)他在班上積極分享閱讀體會(huì)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，一段時(shí)間后，夏老師發(fā)現(xiàn)，李奇不僅在課堂上積極發(fā)言，還主動(dòng)帶領(lǐng)其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍越來(lái)越濃厚了。
問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析夏老師的教育行為。(14分)
【參考答案】
夏老師的教育行為踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)要求，主要表現(xiàn)在：
(1)愛(ài)崗敬業(yè)。教師職業(yè)道德要求教師要忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)，要對(duì)工作和學(xué)生高度負(fù)責(zé)，不得敷衍塞責(zé)。材料中夏老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)，并不是放任不管，而是找其他老師了解情況，并主動(dòng)溝通交流，贏得了學(xué)生的尊重和信任。
(2)關(guān)愛(ài)學(xué)生。教師職業(yè)道德要求教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生，做學(xué)生良師益友，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。材料中夏老師并沒(méi)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己的不屑而批評(píng)責(zé)備學(xué)生，而是尊重學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生，所以李奇才會(huì)認(rèn)可老師，配合老師，并幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
(3)教書(shū)育人。教師職業(yè)道德要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材料中湯老師在了解到李奇的情況后，能主動(dòng)提高自身水平，并通過(guò)借助學(xué)生的興趣點(diǎn)，與學(xué)生交流，使得學(xué)生學(xué)會(huì)分享，幫助同學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，夏老師在教育教學(xué)活動(dòng)中不僅認(rèn)真踐行教師職業(yè)道德的要求，還嚴(yán)格要求自己，真正促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。
32、材料：
影視產(chǎn)品擠壓紙媒讀物是當(dāng)下一個(gè)明顯趨勢(shì)，正推動(dòng)文化生態(tài)的劇烈演變。前者傳播快、受眾廣、聲色并茂，并具有文字所缺乏的諸多優(yōu)越，不能不使寫(xiě)作者們疑惑：文學(xué)是否己成為夕陽(yáng)？
沒(méi)錯(cuò)，如果文字知識(shí)用來(lái)記錄實(shí)情、實(shí)景、實(shí)物、實(shí)事，這樣的文學(xué)確實(shí)已遭遇強(qiáng)大對(duì)手，落入螳臂當(dāng)車(chē)之勢(shì)，出局似乎是遲早的事。不過(guò)，再想一想就會(huì)發(fā)現(xiàn)，文學(xué)從不限于實(shí)錄，并非某種分鏡頭腳本，優(yōu)秀的文學(xué)實(shí)中窩虛，虛實(shí)相濟(jì)，虛實(shí)相生，常有鏡頭夠不著的地方。錢(qián)鐘書(shū)先生早就說(shuō)過(guò)：任何比喻都是畫(huà)不出來(lái)的，說(shuō)少年被“愛(ài)神之箭”射中，你怎么畫(huà)？畫(huà)一支血淋淋的箭穿透心臟？今人同樣可以質(zhì)疑：說(shuō)戀愛(ài)者在“放電”，你怎么畫(huà)？畫(huà)一堆變壓器、線圖、插頭？
畫(huà)不出來(lái)，就是拍攝不出來(lái)，就是意識(shí)的非圖景化。其實(shí)，不僅比喻，文學(xué)中任何精彩的修辭，任何超現(xiàn)實(shí)的個(gè)人感覺(jué)，表現(xiàn)于節(jié)奏，色彩，韻味，品相的相機(jī)把握，引導(dǎo)出卻略、跳躍、拼接、置換的變化多端，使一棵樹(shù)也可能有上千種表達(dá)，總是令拍攝者為難，沒(méi)法用鏡頭來(lái)精確地追蹤。在另一方面，文字的感覺(jué)化之外還有文字的思辨化。錢(qián)先生提到的是：人是高智能動(dòng)物，對(duì)事物總是有智性理解，有抽象認(rèn)知，有歸納、演繹、辯證、玄思等各種精神高路，所謂“白馬非馬”，具體的白馬黑馬或可入圖，抽象的“馬”卻不可入圖；即便拿出一個(gè)萬(wàn)馬圖，但“動(dòng)物”“生命”“物質(zhì)”“有”等更高等級(jí)的相關(guān)概念，精神遠(yuǎn)行的諸多秒門(mén)，還是很難圖示和圖解，只能交付文字來(lái)管理，若沒(méi)有文字，腦子里僅剩一堆亂糟糟的影像，人類(lèi)的意識(shí)活動(dòng)其不會(huì)滑入幼兒化??？
可見(jiàn)有了這兩條，寫(xiě)作者大可放下心來(lái)，即便撞上屏幕上的聲色爆炸，漢語(yǔ)寫(xiě)作的堅(jiān)守、發(fā)展、實(shí)驗(yàn)也并非多余。恰恰相反，文字與圖像互為隱形推手，一種強(qiáng)旺的文學(xué)成長(zhǎng)，在這個(gè)意義上倒是優(yōu)質(zhì)影視生產(chǎn)不可或缺的重要條件。（摘編自韓少功《鏡頭夠不著的地方》）
問(wèn)題：(1)文中畫(huà)線處“鏡頭夠不著的地方”指的是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）
(2)如何理解文中認(rèn)為“文學(xué)與圖像互為隱形推手”？請(qǐng)結(jié)合文本具體分析。(10分)
32、【參考答案】
(1)指的是文學(xué)有影視產(chǎn)品所表現(xiàn)不出來(lái)的領(lǐng)域：文學(xué)從不限于實(shí)錄，并非某種分鏡頭腳本，文學(xué)在實(shí)處還有虛，是實(shí)外有虛，實(shí)中寓虛，虛實(shí)相濟(jì)，虛實(shí)相生的。
(2)圖像作為影視產(chǎn)品的主要呈現(xiàn)方式，他傳播快，受眾廣，聲色并茂，還原如真，具有文字所缺乏的諸多優(yōu)越，但是圖像并不能完全代替文字，因?yàn)橛行〇|西圖像無(wú)法畫(huà)出來(lái)、拍攝出來(lái)。文字具有鏡頭夠不著的地方，那便是意識(shí)的非圖景化和文字的思辨化。一方面文學(xué)中任何精彩的修辭，任何超現(xiàn)實(shí)的個(gè)人感覺(jué)，表現(xiàn)于節(jié)奏、色彩、韻味、品相的相機(jī)把握，引導(dǎo)出缺略、跳躍、拼接、置換的變化多端，總是令拍攝者為難，沒(méi)法用鏡頭來(lái)精確地追蹤。另一方面，人是高智能動(dòng)物，對(duì)事物總是有智性理解，有抽象認(rèn)知，有歸納、演繹、辯證、玄思等各種精神高蹈。對(duì)于很多概念，精還是很難圖示和圖解，只能交付文字來(lái)管理?？傊淖值母杏X(jué)承擔(dān)和思辨負(fù)載是影視鏡頭所短的。所以說(shuō)文字與圖像互為基因，互為隱形推手。一種強(qiáng)旺的文學(xué)成長(zhǎng)，在這個(gè)意義上到時(shí)優(yōu)質(zhì)影視生產(chǎn)不可或缺的重要條件。
三、寫(xiě)作題（本大題1小題，50分）
33、閱讀下面的材料，按要求作文。
在一次網(wǎng)絡(luò)訪談中，國(guó)家郵政局市場(chǎng)監(jiān)管司某領(lǐng)導(dǎo)談到，快遞業(yè)務(wù)的便捷，形成了郵政的一種新業(yè)務(wù)：為高校學(xué)生服務(wù)，可把積攢的臟衣服寄洗，再通過(guò)快遞寄回。這一現(xiàn)象引發(fā)社會(huì)熱議。
根據(jù)材料所引發(fā)的思考和感悟，寫(xiě)一篇不少于1000字的論說(shuō)文。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作。角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬。
第五篇：教師招聘教育綜合知識(shí)真題與答案
教育綜合知識(shí)真題與答案
第一部分
一、單選題
1.2015年9月，國(guó)家主席習(xí)近平接受美國(guó)《華爾街日?qǐng)?bào)》書(shū)面采訪時(shí)強(qiáng)調(diào):看局不能只盯著兩國(guó)之間的分歧，正所謂“得其大者，可以兼其小”。習(xí)近平這一思想: A主要矛盾和次要矛盾的辯證關(guān)系 B矛盾主要方面和次要方面的辯證關(guān)系 C事物是普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的 D矛盾斗爭(zhēng)性是推動(dòng)事物發(fā)展的動(dòng)力
2、實(shí)現(xiàn)十三五時(shí)期發(fā)展目標(biāo)，破解發(fā)展難題，厚植發(fā)展優(yōu)勢(shì)，必須牢固樹(shù)立并切實(shí)貫徹______，協(xié)調(diào)，綠色，開(kāi)放，共享的發(fā)展理念。A.和諧B.全面C.創(chuàng)新D.法治
3、根據(jù)《關(guān)于全面實(shí)施城鄉(xiāng)居民大病保險(xiǎn)的意見(jiàn)》，大病保險(xiǎn)支付比例應(yīng)達(dá)到_____以上。并隨著大病保險(xiǎn)籌資能力。管理水平的不斷提高。進(jìn)一步提高支付比例，更有效地減輕個(gè)人醫(yī)療費(fèi)用負(fù)擔(dān)。A, 20%.B, 30%.C, 50%.D, 80%.4, 2016年中央一號(hào)文件是新時(shí)期指導(dǎo)“三農(nóng)”工作的一項(xiàng)重大決策部署。首次用_____理念破解三農(nóng)新難題。A，供給側(cè)改革B,城鎮(zhèn)化C，精準(zhǔn)扶貧D，現(xiàn)代化
5，馬克思主義認(rèn)為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，政治上層建筑在上層建筑中占主導(dǎo)地位，下列屬于政治上層建筑的是: A哲學(xué)。B，宗教。C道德。D，政黨。
6,國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在2016年政府工作報(bào)告中提出:應(yīng)鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制，柔性化生產(chǎn)，培養(yǎng)精益求精的_____，增品種，提品質(zhì)，創(chuàng)品牌。
A，大師精神。B，勞模精神，C，工匠精神。D，園丁精神。7,“十三五”規(guī)劃首次把______內(nèi)容列入新的目標(biāo)要求。
A，堅(jiān)持開(kāi)放合作，B,黨的建設(shè)，C，科學(xué)發(fā)展觀，D，中國(guó)夢(mèng)。8，擁有完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的鐵路大直徑盾構(gòu)機(jī)的成功下線。填補(bǔ)了我國(guó)鐵路隧道施工關(guān)鍵設(shè)備—大直徑盾構(gòu)機(jī)自主研制的空白。然而，這項(xiàng)成就的取得并非一帆風(fēng)順，成功的道路上充滿了諸多技術(shù)難題，使得該研究甚至一度陷入停滯的境地，這說(shuō)明_______。A，客觀決定主觀主觀反作用于客觀 B, 規(guī)律是客觀的又是可以認(rèn)識(shí)的 C, 內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件 D, 事物的發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一
9，中國(guó)外匯交易中心的數(shù)據(jù)顯示，2015年12月31日，人民幣匯率中間價(jià)為，一美元兌換人民幣，6.4936元;2016年1月18日，人民幣匯率中間價(jià)為一美元兌人民幣6.5590元，這一變化的直接影響是______。A，中國(guó)公民赴美留學(xué)負(fù)擔(dān)減輕。B，中國(guó)出口企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降，C，中國(guó)凈出口增加，D，中國(guó)進(jìn)口企業(yè)的成本下降。
10.2015年，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員在多項(xiàng)國(guó)際體育賽事中取得驕人戰(zhàn)績(jī)，下列有關(guān)敘述正確的是()。A，女排世界杯決賽中，中國(guó)女排以3:1力克日本女排，第四次獲得女排世界杯冠軍。
B，游泳世錦賽男子100米自由泳決賽中，孫揚(yáng)奪得金牌，成為首位奪得該項(xiàng)目世界冠軍的亞洲人。C，田徑世錦賽女子20公里競(jìng)走比賽中呂秀芝奪得冠軍 D，田徑世錦賽男子4X100米決賽中中國(guó)隊(duì)奪得冠軍。
11，泰山，蒙山，魯山，近山，等諸多山峰構(gòu)成了山東省的脊梁，其間有很多峰頂平坦的，崮子，下列不屬于山東省境內(nèi)崮子的是（）。
A，孟良崮，B，抱犢崮，C，岱崮，D，狼牙崮
12，目前環(huán)境問(wèn)題受到越來(lái)越多的關(guān)注，下列關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的表述不正確的是（）。A，清潔能源，既綠色能源，是不排放污染物的能源它包括核能和可再生能源等。
B，土壤修復(fù)是使遭受污染的土壤恢復(fù)正常功能的技術(shù)措施，大致可分為物理化學(xué)和生物3種方法。C，我國(guó)的淡水資源總量為28000億立方米占全球水資源的6%，位列世界第一位。
D,霧霆是對(duì)大氣中各種懸浮顆粒物含量超標(biāo)的籠統(tǒng)表述，pm2.5超標(biāo)是造成霧霾天氣的主要原因.13, 2015年12月，由57國(guó)共同籌建的亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行正式成立，其總部設(shè)在（）。A北京，B，首爾，C，東京，D莫斯科。
14, 2015年，由我國(guó)研制生產(chǎn)的C919大型客機(jī)首架機(jī)正式下線，下列說(shuō)法不正確的是（）。A, C919大型客機(jī)是中國(guó)首款按照最新國(guó)際適航標(biāo)準(zhǔn)研制的干線民用飛機(jī)，B, C919大型客機(jī)是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的標(biāo)志性工程具有完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)。C,C919大型客機(jī)項(xiàng)目的主體實(shí)施單位是中國(guó)商用飛機(jī)有限責(zé)任公司。D, C919大型客機(jī)屬于短途民用機(jī)最大航程為2400公里。
15，根據(jù)黨政機(jī)關(guān)公文處理工作條例相關(guān)要求，下列公文標(biāo)題正確的是（）。A，關(guān)于北京市實(shí)驗(yàn)二小空氣重污染天氣停課王停學(xué)的請(qǐng)示 B，北京市教育委員會(huì)空氣重污染中小學(xué)停課的通知 C，國(guó)務(wù)院關(guān)于同意設(shè)立全國(guó)交通安全日的批示 C，國(guó)務(wù)院關(guān)于同意設(shè)立全國(guó)交通安全日的批復(fù)
16，鐵馬秋風(fēng)，戰(zhàn)地黃花，樓船夜雪，邊關(guān)冷月，這是一個(gè)戰(zhàn)士的風(fēng)花雪月，唱紅巖，唱藍(lán)天，你一生都在唱，你的心一直和人民相連，是一滴水，你要把自己融入大海，是一樹(shù)梅，你要讓自己開(kāi)在懸崖，一個(gè)兵，一條路，一顆心，一面旗。這段感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)詞描述的人物 是（）。
A,閆肅，B，徐立平，C,屠喲喲，D,莫振高。
17，根據(jù)事業(yè)單位人事管理?xiàng)l例相關(guān)規(guī)定下列不屬于對(duì)事業(yè)單位工作人員考核的是（）A平時(shí)考核，B考核，C,聘期考核，D業(yè)績(jī)考核。18.下列可以實(shí)現(xiàn)打印功能的組合鍵是（）A.CTRL+A B.CTRL+B C.CTRL+P D.CTRL+F 19.小李最近購(gòu)買(mǎi)了一輛家庭乘用車(chē)，車(chē)的尾部有“1.8T”標(biāo)志，T是指（）A發(fā)動(dòng)機(jī)的渦輪增壓系統(tǒng) B剎車(chē)系統(tǒng)中的防抱死裝置 C電子導(dǎo)航系統(tǒng) D車(chē)身穩(wěn)定系統(tǒng)
20中華人民共和國(guó)刑法修正案九明.魄規(guī)定，在法律規(guī)定的國(guó)家考試中，組織作弊的，處（）年以下有期徒刑或者拘役，并處或者單處罰金;情節(jié)嚴(yán)重的，處（）年以上七年以下有期徒刑，并處罰金。A一、二 B二、二 C三，三 D五，五
21、在某鄉(xiāng)鎮(zhèn)的拆遷工作中，住戶(hù)老李不同意拆遷，該鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作人員對(duì)老李進(jìn)行了非法拘禁，并唆使、放縱拆遷人員對(duì)其進(jìn)行了毆打，造成輕傷。老李可以申請(qǐng)（）A刑事賠償 B司法賠償 C行政賠償 D民事補(bǔ)償
22因涉嫌違章排污，環(huán)保執(zhí)法部門(mén)擬對(duì)甲企業(yè)生土責(zé)令停產(chǎn)停業(yè)的處罰，下列說(shuō)法不正確的是（）A環(huán)保執(zhí)法部分應(yīng)當(dāng)告知甲企業(yè)有要求舉行聽(tīng)證的權(quán)利
B若甲企業(yè)要求聽(tīng)證，行政機(jī)關(guān)應(yīng)該組織聽(tīng)證，聽(tīng)證費(fèi)用由甲企業(yè)承擔(dān) C聽(tīng)證由行政機(jī)關(guān)指定的非本案調(diào)查人員主持，甲企業(yè)有權(quán)申請(qǐng)其回避 D甲企業(yè)可以親自參加聽(tīng)證，也可以委托1-2人代理
23、根據(jù)下列給定材料，結(jié)合相關(guān)法律法規(guī)，回答第23-25題
2007年11月，張三到B市天生股份有限公司工作，并于同年12月簽訂了勞動(dòng)合同，合同期限自2007年11月30至2009年11月29日，張三擔(dān)任安保員，月工資1300，勞動(dòng)合同第17條約定:“乙方有下列情形之一的，甲方可以解除勞動(dòng)合同，并不給乙方任何賠償，……提供虛假個(gè)人信息和身份證明、履歷、學(xué)歷、職業(yè)資格、健康證明、醫(yī)療證明等材料的……”
2009年3月2日，天生股份有限公司以張三在入職時(shí)填寫(xiě)的《任職申請(qǐng)表》“受過(guò)任何獎(jiǎng)勵(lì)或處分”一欄中隱瞞了其曾經(jīng)因打架斗毆被公安機(jī)關(guān)拘留的事實(shí)為由，連止辭退安保員張三的放決定。并于2009年3月3日向張三送達(dá)了書(shū)面通知，且未給予張三廷勿經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。
23、下列說(shuō)法不正確的（）
A天生股份有限公司與張三約定的公司可以解除合同并不支付補(bǔ)償?shù)臈l款符合相關(guān)法律規(guī)定是有效的。B天生股份有限公司與張三約定的公司可以解除合同并不支付補(bǔ)償?shù)臈l款符合相關(guān)法律規(guī)定損害了勞動(dòng)者的合法權(quán)益，違反了法律規(guī)定。
C簽訂勞動(dòng)合同時(shí)，張三沒(méi)有遵循誠(chéng)實(shí)信用原則
D簽訂勞動(dòng)合同時(shí)，雙方遵循了自愿平等，協(xié)商一致的原則。
24、假如張三認(rèn)為自己權(quán)益受損，不能通過(guò)()方式依法維權(quán) A 申請(qǐng)勞動(dòng)調(diào)整 B申請(qǐng)仲裁 C申請(qǐng)行政復(fù)議 D提起訴訟
25、下列屬于勞動(dòng)合同必備條款的是()A試用期
B工作時(shí)間和休息、休假 C保守秘密 D福利待遇
第二部分教育理論知識(shí)
二、多項(xiàng)選擇題
26，下列各項(xiàng)個(gè)人所得，不需要繳納個(gè)人所得稅的是（）A屠喲喲獲得的諾貝爾獎(jiǎng)金，B某高校給予王某的科研獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)，C吳教授為享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼專(zhuān)家每月獲得的津貼2000元，D，曹某從軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)獲得的轉(zhuǎn)移安置費(fèi)20萬(wàn)元。
27、根據(jù)傳統(tǒng)國(guó)際法。下列屬于領(lǐng)土取得方式的是（）A、先占B、時(shí)效C、割讓D、限時(shí)
28、改革開(kāi)放只有進(jìn)行時(shí)沒(méi)有完成時(shí)，這句話蘊(yùn)含的哲理是: A.運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的 B、事物是永恒發(fā)展的 C、事物的發(fā)展是一個(gè)過(guò)程
D、相對(duì)靜止是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的一種特殊狀態(tài)
29、為推動(dòng)全面從嚴(yán)治黨向基層延伸。鞏固和拒展黛的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)和“三嚴(yán)三實(shí)”專(zhuān)題教育活動(dòng)成果，進(jìn)一步解決黨員隊(duì)伍在思想、組織、作風(fēng)紀(jì)律等方面存在的問(wèn)題。保持黨的先進(jìn)性和純潔性。黨中央決定，2016年在全體黨員中開(kāi)展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)?！皟蓪W(xué)一做”中的“兩學(xué)”指的是: A、學(xué)政策B、學(xué)法律C、學(xué)黨章黨規(guī)D、學(xué)系列講話 30、下列說(shuō)法正確的是（）
A.國(guó)家工作人員甲收受賄賂數(shù)額特別巨大，給國(guó)家和人民造成了重大損失，但事后甲如實(shí)供述自己的罪行，真誠(chéng)悔罪、積極退贓，并具有檢舉揭發(fā)其他同事腐敗犯罪的情節(jié)，因而應(yīng)當(dāng)對(duì)其判處死刑緩期二年執(zhí)行 B、以暴力、脅迫等方式強(qiáng)制他人在公共場(chǎng)所穿著，佩戴宣揚(yáng)恐怖主義、極端主義服飾、標(biāo)志的，構(gòu)成犯罪 C、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者不履行法律，行政法規(guī)規(guī)定的信息網(wǎng)絡(luò)安全管理義務(wù)，經(jīng)監(jiān)管部門(mén)責(zé)令采取改正措施而拒不改正，致使違法信息大量義務(wù)，經(jīng)監(jiān)管部門(mén)責(zé)令采取改正措施而拒不改正，致使違法信息大量傳播的，構(gòu)成犯罪
D、丁收買(mǎi)被拐賣(mài)的兒童，對(duì)被買(mǎi)兒童沒(méi)有虐待行為，不阻礙對(duì)其進(jìn)行解救的，可以從輕處罰
31、根據(jù)《中共中央關(guān)于全面深化改革苦干重大問(wèn)題的決定》，下列屬于政府主要職責(zé)和作用的是:（）A、保持宏觀經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定B、加強(qiáng)和優(yōu)化公共服務(wù) C、推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展D、加強(qiáng)市場(chǎng)監(jiān)管
32、世界記憶遺產(chǎn)又稱(chēng)世界記憶工程或世界檔案遺產(chǎn)，是聯(lián)合國(guó)教科文組織于1992年啟動(dòng)的一個(gè)文獻(xiàn)保護(hù)項(xiàng)目。下列列入世界記憶遺產(chǎn)的是: A、南京大屠殺檔案B、本草綱目C、黃帝內(nèi)經(jīng)D、金剛經(jīng)
33、在國(guó)務(wù)院公布的第一批80處國(guó)家級(jí)搞戰(zhàn)紀(jì)么設(shè)施、遺址名錄中。山東有8處入選。下列入選國(guó)家級(jí)抗戰(zhàn)紀(jì)念設(shè)施、遺址名錄的是: A、鐵道游擊隊(duì)紀(jì)念園 B、膠東革命列士陵園 C、地雷戰(zhàn)紀(jì)念館 D、臺(tái)兒莊大戰(zhàn)紀(jì)念館
34、下列屬于山東省“十二五”期間舉辦的重大活動(dòng)的是: A、尼山世界文明論壇 B、世界孺學(xué)大會(huì) C、世界休閑體育大會(huì) D、世界馬克思主義大會(huì)
35、下列關(guān)于山東戲曲說(shuō)法正確的是: A、茂腔是流行于山東省濰坊、青島、日照等地的地方戲曲，又稱(chēng)“肘鼓子”，B、柳琴戲以?州民間小調(diào)拉?腔為基礎(chǔ)，是在當(dāng)?shù)亓討虻挠绊懴掳l(fā)展起來(lái)的
C、呂劇起源于山東北部黃河三角洲地區(qū)，由山東琴書(shū)演變而來(lái)，其音樂(lè)屬于板腔體。
D、山東梆子是流行于山東省魯西南及魯中地區(qū)的地方戲曲劇種。因其高昂激起的特點(diǎn)，唄人稱(chēng)為“舍命梆子腔”
36、陶行知說(shuō)：“教師必須具有健康的體魄，農(nóng)人的身手，科學(xué)的頭腦，藝術(shù)的興味，改革社會(huì)的精神?！边@體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）
A.創(chuàng)造性B.綜合性C.長(zhǎng)期性D.示范性
37、PQ4R方法是一種理解和記憶的技術(shù)，提出者是（）A.布魯姆B.托馬斯和羅賓遜C.安德森D.施瓦布
38.批評(píng)傳統(tǒng)教育“或多或少為追求未來(lái)做準(zhǔn)備”，提倡“教育是生活的過(guò)程，而不是將來(lái)生活的準(zhǔn)備”的是（）A.杜威B.加德納C.舒爾曼D.謝夫勒 39.直接教學(xué)模式適合于（）A.事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)B.態(tài)度學(xué)習(xí)C.教授論文寫(xiě)作
D.結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域的知識(shí)學(xué)習(xí)
40.使用諸如“你發(fā)現(xiàn)老人摔倒了，接著能發(fā)生什么”之類(lèi)的人際互動(dòng)情境問(wèn)題，組織學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，續(xù)寫(xiě)故事，畫(huà)連環(huán)畫(huà)，分組合作編寫(xiě)和表演情景劇，這種德育的典型做法屬于（）A.社會(huì)學(xué)習(xí)模式 B.體諒模式 C.集體教育模式 D.價(jià)值澄清模式
41.體現(xiàn)“身教重于言教”思想的學(xué)習(xí)理論派別是（）A.社會(huì)學(xué)習(xí)理論B.操作條件作用理論 C.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論
42.科爾伯格研究?jī)和牡赖抡J(rèn)知所采用的方法（）A.對(duì)偶故事法B.兩難故事法C.觀察法D.問(wèn)卷法
43.埃里克森的理論中，“獲得角色同一性，克服角色混亂”的主要任務(wù)是（）A.學(xué)前階段B.小學(xué)階段C.中學(xué)階段D.大學(xué)階段
44.王老師上課時(shí)，一只小鳥(niǎo)停在窗臺(tái)上啄玻璃，同學(xué)們都去看它，這屬于()A.不隨意注意B.隨意前注意C.隨意后注意D.隨意注意
45.人們看電影時(shí)，把相繼呈現(xiàn)的畫(huà)面看成是運(yùn)動(dòng)的，表明（）的存在。A.瞬時(shí)記憶B.短時(shí)記憶C.長(zhǎng)時(shí)記憶D.工作記憶 46.提出多元智能理論是（）
A.勞倫茲B.加德納C.斯滕伯格D.卡特爾
47.下列教學(xué)模式中，與翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念和組織形式最相似的是:（）A.復(fù)式教學(xué)B.合作教學(xué)C.貝爾一蘭喀斯特制D.道爾頓制
48.李剛看到老師處分在課堂上搗亂的同學(xué)，他以后也不敢草率地完成作業(yè)或遲到了。李剛受到的是（）A.強(qiáng)化依隨B.直接強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化D.自動(dòng)的自我強(qiáng)化
49.當(dāng)遇到一些意想不到的突發(fā)事件時(shí)，教師運(yùn)用自己的聰明才智，不失時(shí)機(jī)地巧妙處理，這表現(xiàn)了教師的：（）
A.設(shè)計(jì)能力B.教育機(jī)智C.獨(dú)創(chuàng)能力D.表達(dá)能力
50.高頻的活動(dòng)可以作為低頻活動(dòng)的強(qiáng)化物，例如，小芳喜歡航空模型，不喜歡閱讀，可以讓她完成一定的閱讀之后再去做航空模型。最早提出該觀點(diǎn)的是:（）A.霍桑B.斯金納C.普雷馬克D.班杜拉 51.奧蘇波爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是（）A.機(jī)械學(xué)習(xí)
B有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C有意義的接受學(xué)習(xí)D.研究性學(xué)習(xí)
52.學(xué)生的偷竊、欺騙等行為屬于()A.發(fā)育過(guò)程中的問(wèn)題行為 B.情緒沖動(dòng) C.性格障礙 D.品德性問(wèn)題
53.皮亞杰的“三山試驗(yàn)”證實(shí)了兒童思維帶有明顯的特點(diǎn)即()A.直觀性B.自我中心化C.泛靈論D.形象性
54.當(dāng)一個(gè)人看到其他人正在完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，自己也想要更快更好地完成任務(wù)。在小組討論中當(dāng)學(xué)生看到其他學(xué)生積極發(fā)言時(shí)，自己也會(huì)積極思考。這些現(xiàn)象是()A.社會(huì)助長(zhǎng)B.社會(huì)抑制C.去社會(huì)化D.社會(huì)懈怠
55.提出“只有當(dāng)教學(xué)走在學(xué)生發(fā)展前面的時(shí)候才是好的教學(xué)”這一命題的教育家是()A.格賽爾B.贊可夫C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基
56.有的學(xué)生平時(shí)不注意學(xué)習(xí)，在期中、期末考試時(shí)臨時(shí)抱佛腳，開(kāi)夜車(chē)加倍努力學(xué)習(xí)?？梢越忉屔鲜霈F(xiàn)象的是: A、扇貝效應(yīng)B馬太效應(yīng)C心智效應(yīng)D蝴蝶效應(yīng)
57、心算打腹稿、默讀等技能屬于（）A、動(dòng)作技能B心智技能C策略技能D精細(xì)技能
58、王同學(xué)在讀語(yǔ)文講課是開(kāi)小差，想起了昨天爸爸給他買(mǎi)的電動(dòng)玩具汽車(chē)。這種現(xiàn)象反映了注意的（）A動(dòng)搖B轉(zhuǎn)移C分散D起伏
59張樂(lè)在閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，根據(jù)小說(shuō)的描述在腦中呈現(xiàn)出王熙鳳的形象。這是 A幻想B再造創(chuàng)想C無(wú)意想象D創(chuàng)造想象 60、下列人物與作品對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的是 A桑代克《教育心理學(xué)》 B杜威《我的教育信條》 C贊可夫《人是教育的對(duì)像》 D弗洛伊德《夢(mèng)的解析》
61、孔子的教學(xué)中主張培養(yǎng)的才并重的“君子”，強(qiáng)調(diào)在德育時(shí)將過(guò)程中形成“君子”得根據(jù)品德。下面體現(xiàn)“君子”，根本品德形成過(guò)程的是;A君子無(wú)終食之間違仁，造次必于是，顛沛必于是 B.質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史。文質(zhì)彬彬，然后君子 C.不憤不啟，不徘不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也畔 D.學(xué)而不思則周思而不學(xué)則殆
62.1632年，現(xiàn)代教育學(xué)的創(chuàng)始人夸美紐斯出版了《大教學(xué)論》，系統(tǒng)的闡述了教育目的、學(xué)校性質(zhì)和結(jié)構(gòu)、教育原則和方法、課程教材內(nèi)容與組織等內(nèi)容，建立起了“大教學(xué)論”體系，他在論述教育與教學(xué)的基本理論時(shí)，首要面對(duì)的問(wèn)題是
A.教學(xué)是什么B.教學(xué)生學(xué)習(xí)什么C.如何教學(xué)D.教學(xué)的作用 63.下列關(guān)于教育功能的說(shuō)法錯(cuò)誤的是: A正向功能和負(fù)向功能是按照教育的作用方向來(lái)劃分的 B.隱性功能是不能轉(zhuǎn)化為顯性功能的 C.教育的社會(huì)功能屬于教育的派生功能 D.隱性功能不見(jiàn)得都是負(fù)向功能
64.中國(guó)基礎(chǔ)教育的變革促使我們認(rèn)識(shí)到，教師將豐富復(fù)雜、變動(dòng)不居的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)括為特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，忽視對(duì)生命價(jià)值的理解和建構(gòu)，是不全面的，教育的基礎(chǔ)，不僅僅是割裂的人的認(rèn)識(shí)，而是整體的人的生命。持這一觀點(diǎn)的當(dāng)代教育哲學(xué)流派是（）A“科技--人文”教育學(xué) B.“生命--實(shí)踐”教育學(xué) C.“生命--社會(huì)”教育學(xué) D.“超越”教育學(xué)
65.美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家，學(xué)校的學(xué)生來(lái)自不同的種族與家庭。通過(guò)接受系統(tǒng)的學(xué)校教育，學(xué)生掌握現(xiàn)代文化知識(shí)，建立獨(dú)特的族群和階層文化，社會(huì)也因此充滿生機(jī)與活力，這主要體現(xiàn)了教育的()A.經(jīng)濟(jì)功能B.文化功能C.人口功能D.政治功能
66.某中學(xué)班主任王老師發(fā)現(xiàn)班里的幾個(gè)同學(xué)總是湊在一起交往密切，在班級(jí)活動(dòng)中也表現(xiàn)出獨(dú)特的默契，于是，他以這幾位同學(xué)為核心，鼓勵(lì)他們帶領(lǐng)班級(jí)參加學(xué)校活動(dòng)，因表現(xiàn)優(yōu)秀，學(xué)生和班集體多次榮獲嘉獎(jiǎng)。我們可以看出，王老師的工作中心是()A了解和研究學(xué)生 B教好和管好學(xué)生 C做好個(gè)別學(xué)生工作 D.組織和培養(yǎng)班集體
67.某中學(xué)晚自習(xí)課間，從高二五班李同學(xué)放在桌洞的i-watCh手表不見(jiàn)了，班主任吳老師獲知后，立即禁止所有同學(xué)走出教室，并和李同學(xué)分別搜索學(xué)生的書(shū)包和口袋，但未找到，吳老師很氣憤，放學(xué)半小時(shí)后仍禁止學(xué)生離開(kāi)，吳老師的做法侵犯了學(xué)生的()A.身心健康權(quán)B人身自由權(quán)C受教育權(quán)D人格尊嚴(yán)權(quán)
68.在布魯納看來(lái)，發(fā)現(xiàn)并不限于那些要求人類(lèi)針對(duì)尚未知曉的事物所表現(xiàn)出的行為，也包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式。在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生利用所獲得的材料親自發(fā)現(xiàn)應(yīng)得出的結(jié)論或規(guī)律，從本質(zhì)上講，這主要依據(jù)的教學(xué)方法是()A直觀感知B.實(shí)際訓(xùn)練C.探究活動(dòng)D.情感陶冶
69.隨著世界經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校教育內(nèi)容和規(guī)模不斷增擴(kuò)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)的實(shí)用人才，班級(jí)授課制出現(xiàn)并推廣應(yīng)用。班級(jí)授課制出現(xiàn)在（）A.南宋末期B.明朝中期C.清朝末期D.辛亥革命后
70.某中學(xué)在新生入學(xué)后，做了一項(xiàng)學(xué)生課余愛(ài)好調(diào)查，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，并依據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，組建國(guó)學(xué)、器樂(lè)、生物、物理等興趣小組，主要目的是（）A深化課堂教學(xué) B.培養(yǎng)競(jìng)賽人才
C因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展 D.凸顯教學(xué)風(fēng)格
71.某小學(xué)語(yǔ)文教師在講授人物描寫(xiě)方法后，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)腦中媽媽的形象，通過(guò)寫(xiě)作，體會(huì)媽媽溫暖的愛(ài)和細(xì)致的呵護(hù)，學(xué)生展現(xiàn)出對(duì)媽媽的依戀和信任，也更尊重和理解媽媽?zhuān)@體現(xiàn)了道德教育()A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 B.教師主導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)性相統(tǒng)一 C掌握知識(shí)和發(fā)展智力相結(jié)合 D掌握知識(shí)和思想道德相結(jié)合
72.某學(xué)校講課比賽，青年教師小張認(rèn)真研讀教材，根據(jù)新的教學(xué)思想和教學(xué)方法設(shè)計(jì)課件做好準(zhǔn)備，講課時(shí)，評(píng)委提問(wèn)小張關(guān)于教學(xué)知識(shí)發(fā)展趨勢(shì)的問(wèn)題，小張能夠做出恰當(dāng)，合理的回答，這反映了教師工作要做到()A.示范性和榜樣性 B.復(fù)雜性和創(chuàng)造性 C.全面性和細(xì)致性 D.主體性和長(zhǎng)期性
73.走進(jìn)某校園，我們看到學(xué)生的藝術(shù)作品掛在走廊上，制作的手工藝品放在展覽區(qū)，嘉獎(jiǎng)優(yōu)秀學(xué)生的信息張貼在顯眼的位置，這體現(xiàn)了道德教育的（）A.環(huán)境陶冶法 B.獎(jiǎng)懲結(jié)合法 C.實(shí)際訓(xùn)練法 D.品德評(píng)價(jià)法
74.教學(xué)是傳授知識(shí)和技能的專(zhuān)門(mén)活動(dòng)，主要包括教師的講授、學(xué)生的學(xué)和師生間的互動(dòng)。教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是()A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.評(píng)定學(xué)業(yè)成績(jī)
75.1912年，蔡元培提出“養(yǎng)成共和國(guó)民健全之體感”，并提出軍國(guó)民教育，實(shí)力主義教育，公民道德教育，世界觀教育，美感教育的五育并舉思想，其中軍國(guó)民教育與體育教育的根本任務(wù)有互通之處，都強(qiáng)調(diào)()A.通過(guò)體育教育進(jìn)行品德教育 B.增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)
C.傳授基本的體育和衛(wèi)生知識(shí) D.培養(yǎng)軍事后備人才
76.提出“游戲是個(gè)體把信息納入原有的認(rèn)知圖式，是同化的一種形式”觀點(diǎn)的教育家()A.斯賓塞B.霍爾C.拉查普斯D.皮亞杰
77.教育目的主要由兩部分組成，一是規(guī)定人的身心素質(zhì)的培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量，二是規(guī)定人的（）A.社會(huì)價(jià)值B.個(gè)人價(jià)值C.素質(zhì)結(jié)構(gòu)D.發(fā)展方向
78.根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)和實(shí)際需要，有序科學(xué)的安排一日生活，這體現(xiàn)了學(xué)前教育的（）A.生活節(jié)律性特點(diǎn)B.保教一體化C.內(nèi)外互動(dòng)性D.組織權(quán)威性
79.19世紀(jì)中期，美國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，急需學(xué)校教育培養(yǎng)各類(lèi)人才。隨著公立中學(xué)運(yùn)動(dòng)興起，教育思想、制度的革新。推動(dòng)美國(guó)教育變革的發(fā)展，并由此引發(fā)教師追根溯源，引發(fā)美國(guó)公立中學(xué)運(yùn)動(dòng)的思想是（）
A.教育免費(fèi)B.教育機(jī)會(huì)均等C.強(qiáng)制教育D.民主教育
80.亞里士多德認(rèn)為，自由教育是“自由人”(即奴隸主貴族)所享受的，是以自由發(fā)展理性為目標(biāo)，其實(shí)施需要兩個(gè)基本條件，分別是閑暇和（）
A.自由時(shí)間B.自由學(xué)科C.教學(xué)科目D.自有教學(xué) 81.義務(wù)教育階段教學(xué)計(jì)劃的特征（）
A.強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B.強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性 C.科學(xué)性、普遍性、科學(xué)性D.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性 82、良好師生關(guān)系以（）為基礎(chǔ)。A.管理B.保護(hù)C.教育D.相互尊重與平等 83-95試題暫缺
96，規(guī)定學(xué)校的教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)、不同類(lèi)型課程之間結(jié)構(gòu)的是（）A.學(xué)科設(shè)置B.課程目標(biāo)C.課程計(jì)劃D.課時(shí)效果 97.評(píng)價(jià)教學(xué)、考核學(xué)生、編寫(xiě)教材的根本依據(jù)（）A.課程目標(biāo)B.教學(xué)大綱C.教學(xué)目標(biāo)D.課程設(shè)計(jì)
98.中學(xué)生物課上教師在教授草履蟲(chóng)時(shí)使用草履蟲(chóng)的掛圖，體現(xiàn)的（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.創(chuàng)新性原則D.鞏固性原則 99.試題缺暫缺
100.學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)知識(shí)反復(fù)練習(xí)，或做習(xí)題學(xué)習(xí)的方法是（）A.指導(dǎo)法B.練習(xí)法C.演示法D.實(shí)驗(yàn)法
101.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出的課程類(lèi)型，關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）
A.它是一種實(shí)踐性課程 B.它是一種經(jīng)驗(yàn)性課程 C.它不屬于國(guó)家課程
D.它重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合性問(wèn)題解決能力
102.不是憑借教授的知識(shí)，而是憑借提問(wèn)，刺激對(duì)方思考，通過(guò)對(duì)方的思維親自發(fā)現(xiàn)真理，提出這種教育方法的教育家是（）
A.孔子B.孟子C.蘇格拉底D.柏拉圖
103.我國(guó)歷史上著名的大思想家王陽(yáng)明5歲還不能開(kāi)口說(shuō)話，缺能默背祖父眾多藏書(shū)，這說(shuō)明（）A.人的發(fā)展具有階段性B.人的發(fā)展具有王均衡性 C.人的發(fā)展具有順序性D.人的發(fā)展具有整體性
104.通常研究者把教育目標(biāo)劃分為認(rèn)知、動(dòng)作技能、情感等三大領(lǐng)域。下列評(píng)價(jià)方法中最適合動(dòng)作技能領(lǐng)域的是（）
A.紙筆測(cè)驗(yàn)B.檔案袋評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.表現(xiàn)評(píng)價(jià)
105.赫爾巴特說(shuō):“教學(xué)的概念有一個(gè)顯著的標(biāo)記，它使我們非常容易把握研究方向。在教學(xué)中總是有一個(gè)第三者的東西為師生同時(shí)專(zhuān)心注意。相反，在教育的其他一切職能中，學(xué)生直接處在教師的心目中?！备鶕?jù)這段話和赫爾巴特關(guān)于教學(xué)的基本主張，這里的“第三者”最有可能指（）A.知識(shí)B.技能C.德育D.價(jià)值觀
四、多項(xiàng)選擇題 106.創(chuàng)造性思維影響個(gè)體的問(wèn)題解決能力。創(chuàng)造性思維的特征包括（）A.流暢性B.靈活性C.新穎性D.獨(dú)創(chuàng)性
107.“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”。對(duì)這句話解釋正確的有（）A.這是遺傳決定論的體現(xiàn)，否認(rèn)環(huán)境的決定作用
B.后天的教育和社會(huì)環(huán)境才是導(dǎo)致人的發(fā)展差異的主要原因 C.這是環(huán)境決定論的體現(xiàn)，抹殺了先天票賦的差異 D.這種觀點(diǎn)為從平民中“舉賢才”的主張?zhí)峁┝艘罁?jù) 108.下列選項(xiàng)中屬于結(jié)構(gòu)良好任務(wù)的有()A.寫(xiě)命題作文
B.求邊長(zhǎng)2厘米的正方形的面積
C.從北京出發(fā)乘火車(chē)到香港，最短的路線應(yīng)該怎么走 D.完成考試單選題
109.關(guān)于終身教育，下列說(shuō)法正確的有（）A.終身教育是學(xué)習(xí)化社會(huì)的基本特征
B.終身教育主要是為了發(fā)展人的職業(yè)能力和素質(zhì) C.終身教育涵蓋了人的一生，D.終身教育既包括正規(guī)教育，不限于兒童和青少年時(shí)期，也包括非正規(guī)教育和非正式教育
110.皮亞杰認(rèn)為兒童心理的發(fā)生發(fā)展不是先天結(jié)構(gòu)的展開(kāi)，取決于環(huán)境的影響。他認(rèn)為影響心理發(fā)展的因素包括（）
A.成熟B.自然經(jīng)驗(yàn)C.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)D.平衡化 111.下列屬于認(rèn)知策略的有（）A考試時(shí)監(jiān)控自己的答題速度和時(shí)間 B.測(cè)驗(yàn)時(shí)暫時(shí)跳過(guò)個(gè)別難題，先做簡(jiǎn)單的題目 C.復(fù)習(xí)的時(shí)候根據(jù)學(xué)習(xí)材料列大綱 D.閱讀困難或不熟悉的材料時(shí)有意放慢速度
112.品德是社會(huì)規(guī)范的接受和內(nèi)化過(guò)程,這一過(guò)程經(jīng)歷的階段包括（）A.社會(huì)規(guī)范的依從B.社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同 C.社會(huì)規(guī)范的信奉D.社會(huì)規(guī)范的改造
113.奧蘇貝爾提出影響學(xué)習(xí)遷移的三個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是（）A.原有知識(shí)的可利用性B.原有知識(shí)的穩(wěn)定性 C.原有知識(shí)的可操作性D.新舊知識(shí)的可辨性
114.關(guān)于耶克斯一多德森定律，下列說(shuō)法正確的有（）A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平是固定不變的
B.學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較高可達(dá)到最佳水平C.學(xué)習(xí)任務(wù)比較困難時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較高才能達(dá)到最佳水平D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平根據(jù)任務(wù)性質(zhì)的不同而不同 115.關(guān)于觀察法，下列說(shuō)法正確的有（）A.可揭示因果關(guān)系，可重復(fù)檢驗(yàn)，數(shù)量化指標(biāo)明確
B.兒童的心理與行為活動(dòng)不穩(wěn)定，各種表現(xiàn)具有偶然性，要進(jìn)行反復(fù)多次的觀察 C.在“單盲”情況下，觀察的效果較為客觀可靠
D.觀察資料的質(zhì)量容易受觀察者能力和其他心理因素的影響
116.中華民族有著悠久的歷史傳統(tǒng)，設(shè)立多種節(jié)日，如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等。在這些節(jié)日里，人們精心布置環(huán)境、創(chuàng)設(shè)節(jié)日氛圍，給兒童講解節(jié)日的由來(lái)，使兒童感受節(jié)日的快樂(lè)。節(jié)日在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中具有重要作用，其功能主要包括()A.娛樂(lè)功能B.教育功能C.文化功能D.交際功能
117.為確保社會(huì)成員獲得公平、公正的高質(zhì)量教育，許多發(fā)達(dá)國(guó)家將基礎(chǔ)教育階段匆城、班的人數(shù)控制在15-25人之間，采用教師包班的方式，開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)性的文化科學(xué)知識(shí)課程。中國(guó)的一些大城市也開(kāi)展類(lèi)似的小班教學(xué)，依據(jù)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為在小學(xué)階段實(shí)行小班教學(xué)應(yīng)（）A.取消教師分科任教制或延緩分科年限 B.設(shè)置更多的教師崗位，保證充足的師資 C.采用復(fù)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)D.政府加大經(jīng)費(fèi)投入，確保教育公平、公正 118.近年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題有（）A.校園足球B.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育 C.法制教育D.社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育
119.蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間的重要條件。”對(duì)教師的語(yǔ)言要求有（）A.清晰準(zhǔn)確B.生動(dòng)形象C.富有邏輯性D.具有語(yǔ)言藝術(shù)
120.學(xué)前兒童身心發(fā)展處于一個(gè)特殊的時(shí)期，幼兒園教學(xué)要貫徹保育和教育相結(jié)合的原則，實(shí)施體育、智育、德育和美育，促進(jìn)兒童全面120.學(xué)前兒童身心發(fā)展處于一個(gè)特殊的時(shí)期，幼兒園教學(xué)要貫徹保育和教育相結(jié)合的原則，實(shí)施體育、智育、德育和美育，促進(jìn)兒童全面發(fā)展，在兒童智育方面，要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)主要有（）
A.培養(yǎng)正確運(yùn)用感官認(rèn)知和初步的動(dòng)手能力 B培養(yǎng)有益的興趣和求知欲 C培養(yǎng)基本知識(shí)和基本技能 D.培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力
121.紅星小學(xué)的李老師在五·三班教授《找出數(shù)列的排列規(guī)律》時(shí)，她選出6位同學(xué)，其中一位同學(xué)帶上紅帽子在講臺(tái)上做“蘿卜蹲”的游戲，讓臺(tái)下同學(xué)記下戴帽子的同學(xué)在10輪游戲中下蹲的次數(shù)，并引入數(shù)列排列規(guī)律的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一教學(xué)內(nèi)容所體現(xiàn)的教學(xué)原則主要 有()A.直觀性原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則 122.下列關(guān)于德育說(shuō)法正確的是()A.德育僅指道德教育
B.通常，德育原則和德育規(guī)律是對(duì)同一事物的不同指稱(chēng)
C.德育過(guò)程是促進(jìn)受教育者的品德矛盾的積極轉(zhuǎn)化與調(diào)節(jié)學(xué)生品德發(fā)展的外部矛盾的統(tǒng)一 D.德育過(guò)程的三個(gè)基本要素是教育者、受教育者和教育影響 123.教育目的是所有教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教育基本理論的重要組成部分，關(guān)于教育目的的說(shuō)法正確的是（）
A.教育目的與基本方針既有聯(lián)系又有區(qū)別，教育目的較理想，而教育方針較現(xiàn)實(shí) B.根據(jù)結(jié)構(gòu)層次從高到低依次是教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、課程目標(biāo) C.在當(dāng)下小學(xué)中，“升學(xué)率”最被看重，這屬于教育的實(shí)然的教育目的 D.教育目的是人提出來(lái)的，形式上是主觀的，因此教育目的沒(méi)有客觀性
124.形式教育論與實(shí)質(zhì)教育論都曾經(jīng)就教學(xué)中非常重要的問(wèn)題有過(guò)長(zhǎng)期的爭(zhēng)論，有關(guān)此兩種說(shuō)法正確的是（）
A他們爭(zhēng)論的焦點(diǎn)在于掌握知識(shí)與發(fā)展智力的問(wèn)題
B.形式教育論者可能主張學(xué)習(xí)拉丁文等與現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)的科目 C.實(shí)質(zhì)教育論者認(rèn)為教學(xué)要傳授給學(xué)生對(duì)生活有用的東西 D.形式教育論者不看重對(duì)學(xué)生智力的訓(xùn)練
125.校本課程是促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的重要途徑，下列說(shuō)法中正確的有（）A.校本課程開(kāi)發(fā)必須落實(shí)為相關(guān)的校本課程書(shū)面教材 B.應(yīng)該加強(qiáng)一線教師的課程開(kāi)發(fā)能力建設(shè) C.校本課程開(kāi)發(fā)可以借助校外專(zhuān)家的指導(dǎo)
D.地方教育行政部門(mén)應(yīng)該鼓勵(lì)因校劍宜開(kāi)發(fā)校本課程 材料1_.?和西蒙對(duì)象棋大師一次棋手和業(yè)余新手對(duì)棋局的1111能力進(jìn)行了研究，給他們5秒鐘時(shí)間觀看一盤(pán)中間（）對(duì)弈國(guó)際象棋棋盤(pán)布局，5秒后，把棋盤(pán)蓋上，要求每位參與者在另一棋盤(pán)上復(fù)現(xiàn)棋子的位置，這一過(guò)程嘗試多次，直到每人都得到滿意的效果為止，第一次實(shí)驗(yàn)，象棋大師準(zhǔn)確率未64%，一手是34%,業(yè)金是~18%，當(dāng)棋子布局隨機(jī)打亂后呈現(xiàn)5S時(shí)，象棋大師與一手的能力一樣，只能復(fù)現(xiàn)2-3步棋。材料2 在另一項(xiàng)研究中，要求專(zhuān)家與新手解決代數(shù)應(yīng)用題，如把一塊木板鋸城兩小塊，其中一小塊的長(zhǎng)度是整塊的三分之二，但比另外一小塊段四英尺，且主扳據(jù)開(kāi)前長(zhǎng)度是多少。專(zhuān)家立刻意識(shí)到所描述的問(wèn)題在邏輯上是不可能的，盡管有些新手也意識(shí)到這一點(diǎn)，但是其他新手只 能夠用公式計(jì)算結(jié)果得出一個(gè)負(fù)長(zhǎng)度的答案。
126、材料一中，象棋大師恢復(fù)真實(shí)棋盤(pán)大于業(yè)余新手的原因（）A、大師能識(shí)別新手注意不到的有意義的信息模塊 B、新手的長(zhǎng)時(shí)記憶的容量小于大師 C、大師組塊的能力高于新手。。D、大師的IQ智商要高于新手的智商 127.短時(shí)記憶的容量為()A.2-3B.3-7C.5-7D.5-9 128、材料二中新手和專(zhuān)家解決問(wèn)題的差異表現(xiàn)為()A專(zhuān)家圍繞問(wèn)題陳述的細(xì)節(jié)組織知識(shí) B新手更多依賴(lài)直覺(jué)解決問(wèn)題 C專(zhuān)家更多利用生活經(jīng)驗(yàn)等來(lái)解決問(wèn)題 D、新手更多依賴(lài)正確的方程解決問(wèn)題 129、下列專(zhuān)家和新手說(shuō)法正確的有
A專(zhuān)家的知識(shí)是對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的事實(shí)和公式的羅列 B專(zhuān)家應(yīng)對(duì)新情境的方法靈活多樣
C順暢提取使得專(zhuān)家總比新手更快完成一項(xiàng)任務(wù) D專(zhuān)家諳熟自己的學(xué)科，但是不能保證組織有效的教學(xué)
130、專(zhuān)家新手的研究思路在20世紀(jì)80年代應(yīng)用于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究，教師成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)從新手到熟手到專(zhuān)家型教師發(fā)展的過(guò)程，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有效途徑包括（）A觀摩和分析B微接教堂C教學(xué)反思D行動(dòng)研究
2016山東省教師招聘教育綜合知識(shí)真題答案：
1、B
2、創(chuàng)新 3.50%
4、供給側(cè)
5、政黨
6、工匠精神
7、B 黨的建設(shè) 8.D 9.C 10.A 11, D 12.C 13.A 14.D 15.D 16.A 17, D 18.C 19.A 20.C 21.A 22.B 23.A 24.C 25.B 26.ACD 27.ABCD 28.ABC 29.CD 30.BCD 31.ABCD 32, ABC 33.ABCD 34, ABC 35, ABCD 36.B.綜合性
37.B.托馬斯和羅賓遜 38.A.杜威
39.A.事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)40.B.體諒模式 41.A.社會(huì)學(xué)習(xí)理論 42.B.兩難故事法 43.C.中學(xué)階段 44.A.不隨意注意 45.A.瞬時(shí)記憶 46, B.加德納 47.D.道爾頓制 48, C.替代強(qiáng)化 49.B.教育機(jī)智 50.C.普雷馬克
51.C.有意義的接受學(xué)習(xí)52.D.品德性問(wèn)題 53, B.自我中心化 54, A.社會(huì)助長(zhǎng) 55, B.贊可夫 56, A扇貝效應(yīng) 57.B心智技能 58.C分散 59.B再造創(chuàng)想
60.C贊可夫一《人是教育的對(duì)像》
61.B.質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史。文質(zhì)彬彬，然后君子 62.A.教學(xué)是什么
63.B.隱性功能是不能轉(zhuǎn)化為顯性功能的 64.B.“生命一實(shí)踐”教育學(xué) 65.B.文化功能
66.D.組織和培養(yǎng)班集體 67.B人身自由權(quán) 68.C.探究活動(dòng) 69.C.清朝末期
70.C.因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展 71.D。掌握知識(shí)和思想道德相結(jié)合 72.B.復(fù)雜性和創(chuàng)造性 73.A.環(huán)境陶冶法 74.B.上課
75.B增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì) 76.D.皮亞杰 77.A.社會(huì)價(jià)值 78.B.保教一體化 79.B.教育機(jī)會(huì)均等 80.B.自由學(xué)科
81.D.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性 82.D.相互尊重與平等 83.A.研究假設(shè) 84.C赫爾巴特
85.C自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)86題至 95題無(wú) 96、C.課程計(jì)劃 97.A.課程目標(biāo) 98.A.直觀性原則 99.遺傳 100.B.練習(xí)法
101, C它不屬于國(guó)家課程 102.C.蘇格拉底
103.B.人的發(fā)展具有王均衡性 104D.表現(xiàn)評(píng)價(jià) 105A.知識(shí)
106.A.流暢性B.靈活性D.獨(dú)創(chuàng)性 107 A.后天的教育和社會(huì)環(huán)境才是導(dǎo)致人的發(fā)展差異的主要原因D.這種觀點(diǎn)為從平民中“舉賢才”的主張?zhí)峁┝艘罁?jù)
108.B.求邊長(zhǎng)2厘米的正方形的面積C.從北京出發(fā)乘火車(chē)到香港，最短的路線應(yīng)該怎么走D.完成考試單選題
109.A.終身教育是學(xué)習(xí)化社會(huì)的基本特征C.終身教育涵蓋了人的一生，不限于兒童和青少年時(shí)期D.終身教育既包括正規(guī)教育，也包括非正規(guī)教育和非正式教育 110.B.自然經(jīng)驗(yàn)C.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)
111.A.考試時(shí)監(jiān)控自己的答題速度和時(shí)B.測(cè)驗(yàn)時(shí)暫時(shí)跳過(guò)個(gè)別難題，先做簡(jiǎn)單的題目D.閱讀困難或不熟悉的材料時(shí)有意放慢速度
112.A.社會(huì)規(guī)范的依從B.社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同
113.A.原有知識(shí)的可利用性B.原有知識(shí)的穩(wěn)定性D.新舊知識(shí)的可辨性
114.B.學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較高可達(dá)到最佳水平D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平根據(jù)任務(wù)性質(zhì)的不同而不同
115.B.兒童的心理與行為活動(dòng)不穩(wěn)定，各種表現(xiàn)具有偶然性，要進(jìn)行反復(fù)多次的觀察C.在“單盲”情況下，觀察的效果較為客觀可靠D.觀察資料的質(zhì)量容易受觀察者能力和其他心理因素的影響 116.A.娛樂(lè)功能B.教育功能C.文化功能D.交際功能
117.A.取消教師分科任教制或延緩分科年限B.設(shè)置更多的教師崗位，保證充足的師資D.政府加大經(jīng)費(fèi)投入，確保教育公平、公正
118.A.校園足球B.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育C.法制教育D.社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育 119.A.清晰準(zhǔn)確B.生動(dòng)形象C.富有邏輯性D.具有語(yǔ)言藝術(shù) 120-125題目缺
126.A、大師能識(shí)別新手注意不到的有意義的信息模塊C、大師組塊的能力高于新手。。127.D.5-9 128.A、專(zhuān)家更多利用生活經(jīng)驗(yàn)等來(lái)解決問(wèn)題B、新手更多依賴(lài)正確的方程解決問(wèn)題
129.B專(zhuān)家應(yīng)對(duì)新情境的方法靈活多樣C順暢提取使得專(zhuān)家總比新手更快完成一項(xiàng)任務(wù)D專(zhuān)家諳熟自己的學(xué)科，但是不能保 129.B專(zhuān)家應(yīng)對(duì)新情境的方法靈活多樣C順暢提取使得專(zhuān)家總比新手更快完成一項(xiàng)任務(wù)D專(zhuān)家諳熟自己的學(xué)科，但是不能保證組織有效的教學(xué)
130.A觀摩和分析B微格教育C教學(xué)反思D行動(dòng)研究
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