第一篇：2016年江西教師招聘考試《教育綜合知識》真題及答案解析
攜程教育2016年江西教師招聘考試《教育綜合知識》
真題及答案解析
一、選擇題
1.下列現(xiàn)象中，不屬于教育的是（）A.家長批評孩子 B.感受美好的自然環(huán)境 C.新生兒吸吮母乳 D.參加畫展
2.2015年10月5日，瑞典卡羅娜醫(yī)學(xué)院宣布。將2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎，授予中國藥學(xué)專家屠呦呦與愛爾蘭科學(xué)家威廉.坎貝兒和日本科學(xué)家大村智，中國科學(xué)家獲獎理由是成功的從中草藥中提取了（）并廣泛應(yīng)用于瘧疾治療 A.青篙素 B.青霉素 C.青蒿素 D.紅蒿素 3.下列關(guān)于教育要素表述不正確的是（）。
A.不同類型和不同層次的教育均包括教育者，學(xué)習(xí)者和教育影響三個基本要素。B..教育者是教育活動中已較為職責(zé)的人有知識的人都可以成為教育者。C.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是一種高度個性化的活動。
D.教育形態(tài)的多樣化是由于教育要素的變化及其結(jié)合而造成的 4.創(chuàng)造性思維特點(diǎn)不包括（）
A.流暢性 B.適應(yīng)性 C.靈活性 D.獨(dú)創(chuàng)性
5.1951年。我國頒布的政務(wù)院關(guān)于改革學(xué)制的決定。正式確立班主任制。規(guī)定從1952年起。在中小學(xué)設(shè)立班主任負(fù)責(zé)全班學(xué)生的思想教育。政治工作，道德行為。生活管理，課外活動等，并取代之前的（）。
A.級任導(dǎo)師 B.級任教師 C.班任導(dǎo)師 D.班任教師 6.品德形成的標(biāo)志是()
A.道德信念的形成B.道德評價(jià)能力的形成 C.道德行為習(xí)慣的形成 D.價(jià)值內(nèi)化 7.下列關(guān)于封建社會教育表述不正確的是()。A.官學(xué)與私學(xué)是我國封建社會學(xué)校教育的基本類型。
B.封建社會的教育內(nèi)容中國以四書五經(jīng)為主歐洲以七藝，騎士七技為主。C.鮮明的等級性是封建社會教育的重要特征。
D封建社會的學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動已經(jīng)從分離走相結(jié)合 8.“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”最早出自()
A.《論語》 B.《學(xué)記》 C.《孟子》 D.《中庸》 9.愛國主義教育在我國中小學(xué)德育的內(nèi)容中屬于()范疇。A.思想教育 B政治教育 C道德教育 D心理教育
10.提倡以教師為中心以教材為中心以課堂為中心的代表人物是（）。A杜威 B夸美紐斯 C 赫爾巴特 D凱洛夫
11.一個壞的老師奉送真理，一個好的老師教人發(fā)現(xiàn)真理的提出者是（）A 第斯多惠 B贊可夫 C馬卡連柯 D洛克 12.以下選項(xiàng)不屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是
A模仿 B視覺適應(yīng) C經(jīng)典條件反射 D操作條件反射 13.某初級中學(xué)為了追求升學(xué)率而取消年紀(jì)排名靠后的部分學(xué)生參加中考資格，該學(xué)校做法侵犯了這些學(xué)生的（）。
A人格尊嚴(yán)權(quán) B隱私權(quán) C受教育權(quán) D教育權(quán)。14.千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人的提出者是（）A蔡元培 B黃炎培 C陶行知 D楊賢江。15.蓬生麻中不扶自直白沙在涅其教育觀點(diǎn)屬于（）。
A遺傳決定論 B教育萬能論 C環(huán)境決定論 D二因素論。
16.人的身體發(fā)展遵循由中心向周圍發(fā)展的規(guī)則，說明人的身心發(fā)展具有特征（）A不平衡性 B順序性 C階段性 D差異性 17.認(rèn)為教育目的是由社會需要決定的代表人物是（）A孟子 B盧梭 C涂爾干 D洛克
18.良好的班集體的基本特征有（），有效的行為規(guī)范，共同的心理歸屬感。A.明確的共同目標(biāo)，共同的輿論基礎(chǔ) B明確的共同目標(biāo)，共同的活動基礎(chǔ) C明確的共同目標(biāo)，公認(rèn)的班級核心 D共同的活動基礎(chǔ)，公認(rèn)的班級核心
19.我國教育目的主要是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的（）
Ａ接班人
Ｂ建設(shè)者
Ｃ建設(shè)者和接班人
Ｄ勞動者 20.下列關(guān)于學(xué)生本質(zhì)屬性論訴不正確的是（）Ａ．學(xué)生是具有發(fā)展?jié)摿Φ娜?Ｂ．學(xué)生是一個完整的人 Ｃ．學(xué)生是以升學(xué)為主要任務(wù)的人 Ｄ．學(xué)生是具有主觀能動性的人
21、具有鮮明的“中學(xué)為體，西學(xué)為用”特征的舊學(xué)制是（）A、壬寅學(xué)制 B、癸卯學(xué)制 C、壬戌學(xué)制 D、壬子癸丑學(xué)制
22、以下關(guān)于教師表述不正確的是（）A、教師屬于國家公務(wù)員 B、教師是學(xué)習(xí)者和研究者 C、教師是學(xué)生的朋友
D、師范教育的產(chǎn)生促使教師培養(yǎng)走向?qū)ｉT化
23、關(guān)于終身教育思想表達(dá)不正確的是（）
A、終身教育成為有效的、公正的、人道的事業(yè) B、終身教育謀求各類教育之間的聯(lián)系和統(tǒng)一 C、終身教育不包括非正規(guī)教育
D、終身教育已被不同社會制度的國家普遍
24、中小學(xué)綜合實(shí)踐活動不屬于（）A、經(jīng)驗(yàn)型課程 B、綜合性課程 C、三級管理課程 D、學(xué)科性課程
25、下列關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)不正確的是（）
A、課程標(biāo)準(zhǔn)時教材編寫、教學(xué)及評價(jià)的依據(jù) B、課程標(biāo)準(zhǔn)是按學(xué)科門類制定的
C、課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容 D、課程標(biāo)準(zhǔn)時國家標(biāo)準(zhǔn)課程的基本綱領(lǐng)性文件
26、下列關(guān)于教學(xué)直觀性原則表述不正確的是（）A、教學(xué)直觀包括語言直觀、實(shí)物直觀和模像直觀 B、教學(xué)中較多選用現(xiàn)代化教學(xué)手段 C、直觀教學(xué)主要由學(xué)生年齡特征決定 D、直觀教學(xué)不應(yīng)該與講解配合
27、教學(xué)評價(jià)的功能不包括（）A、激勵功能 B、診斷功能 C、導(dǎo)向功能 D、補(bǔ)償功能
28、根據(jù)教師成長五階段理論，教師發(fā)展基本目標(biāo)是（）
A、高級新手階段 B、勝任水平C、熟練水平D、專家水平
29、為考核學(xué)生是否達(dá)到教育目標(biāo)及達(dá)標(biāo)的程度而進(jìn)行的測驗(yàn)是（）
A、預(yù)測性測驗(yàn) B、形成性測驗(yàn) C、診斷性測驗(yàn) D、總結(jié)性測驗(yàn)
30、有經(jīng)驗(yàn)的司機(jī)，在正常開車時，可以順利與別人交談，此時他的動作技能處于（）
A、認(rèn)知階段 B、聯(lián)系形成階段 C、動作模仿階段 D、自動化階段
31、問題解決過程中使用的啟發(fā)式策略不包括（）A、手段--目標(biāo)分析 B、爬山法 C、嘗試法 D、逆向推理法
32、化學(xué)測驗(yàn)試題的語句文字超出學(xué)生已有的理解水平，那么該測驗(yàn)屬于（）
A、低效度測試 B、低信度測試 C、低難度測試 D、高區(qū)分度測試
33、學(xué)生由易到難進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，如先學(xué)加減再學(xué)乘除，這種學(xué)習(xí)屬于（）
A、橫向遷移 B、縱向遷移 C、一般遷移 D、特殊遷移
34、教師備課要做好三項(xiàng)工作不包括（）A、鉆研教材 B、設(shè)計(jì)教學(xué) C、設(shè)計(jì)測驗(yàn)試題 D、了解學(xué)生
35、下列選項(xiàng)中屬于特殊心智技能的是（）
A、心算 B、觀察 C、分析 D、綜合
36、奧蘇泊爾的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）A、有意義接受學(xué)習(xí)B、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、探究學(xué)習(xí)
37、某教師認(rèn)為只要教學(xué)認(rèn)真，就能夠取得優(yōu)異的教學(xué)成績；但又認(rèn)為即使自己認(rèn)真教學(xué)也沒有能力達(dá)到期待目標(biāo)，根據(jù)班杜拉的效能理論，表明該教師的效能感屬于（）A、結(jié)果期待低，效能期待低
B、結(jié)果期待低，效能期待高 C、結(jié)果期待高，效能期待低 D、結(jié)果期待高，效能期待高
38、某學(xué)生在快速閱讀英語課文時發(fā)現(xiàn)某段語句沒有讀懂，就放慢了閱讀速度，重新仔細(xì)的進(jìn)行閱讀，該生使用的學(xué)習(xí)策略是（）A、注意策略 B、復(fù)述策略 C、元認(rèn)知策略 D、精細(xì)加工策略
39、下列選項(xiàng)中，不屬于認(rèn)知方式差異的是（）A、場依存型和場獨(dú)立型 B、沖動型與沉思型 C、內(nèi)控型和外控型 D、深層加工和精細(xì)加工
40、根據(jù)成就目標(biāo)定向理論，成績--回避目標(biāo)取向的個體（避免失敗者）傾向選擇（1）最低難度（2）中等難度（3）最高難度（4）無特殊要求 A、（1）（2）B、（1）（3）C、（2）D、（4）
41、某教師進(jìn)行鳥的概念教學(xué)中，列舉出“企鵝、麻雀、鴕鳥”等實(shí)例，該教師運(yùn)用了_______方式來進(jìn)行概念學(xué)習(xí)。
A.同位概念 B.變式 C.反例 D.以上三者兼有
42、人類具有一種維持平衡的和一致性的需要，力求維持自己觀念的一致以保持心理平衡，這一觀點(diǎn)來自_______
A.認(rèn)知失調(diào)理論 B.人際關(guān)系平衡理論 C.認(rèn)知發(fā)展理論 D.社會學(xué)習(xí)理論
43、依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，具備“自我為中心，服從強(qiáng)權(quán)和權(quán)威，力避苦惱”特征的兒童道德發(fā)展處在_______水平。A.自我中心 B.權(quán)威 C.前習(xí)俗 D.后習(xí)俗
44、“為了贏得社會地位”的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于_______ ①.所屬內(nèi)驅(qū)力 ②.自我提高內(nèi)驅(qū)力 ③.內(nèi)部動機(jī) ④.外部動機(jī) A.①② B.①④ C.②③ D.②④
45、某小學(xué)六年級（1班）舉行“我心中的祖國”作文競賽活動，根據(jù)班級活動目標(biāo)和功能劃分，這屬于_______類型的班級活動。A.個性發(fā)展、社會適應(yīng)
B.學(xué)習(xí)提高、綜合實(shí)踐 C.思想道德引領(lǐng)、個性發(fā)展 D.思想道德引領(lǐng)、社會適應(yīng)
46、了解學(xué)生是班主任工作的基礎(chǔ)，研究學(xué)生是班主任工作的基本能力，班主任了解和研究學(xué)生的基本內(nèi)容包括_______
A.個人信息、群體信息、成長家庭背景
B.學(xué)習(xí)態(tài)度、同學(xué)關(guān)系。父母的社會關(guān)系 C.個體信息、校園輿論、學(xué)生的家庭定位 D.身心素質(zhì)、個人微信、成長家庭背景
47、下列關(guān)于班集體核心隊(duì)伍的構(gòu)成表述正確的是_______ A.班集體的核心隊(duì)伍由班干部和積極分子組成
B.班集體的核心隊(duì)伍由班主任和任課教師、班干部、積極分子組成 C.班集體的核心隊(duì)伍由班主任、班干部積極分子組成 D.班集體的核心隊(duì)伍由任課教師和班干部、積極分組組成
48、班級危機(jī)管理的過程主要包括：危機(jī)預(yù)設(shè)、_______、危機(jī)善后等階段。
A.危機(jī)發(fā)生、危機(jī)控制、危機(jī)確認(rèn) B.危機(jī)控制、危機(jī)發(fā)現(xiàn)、危機(jī)確認(rèn) C.危機(jī)預(yù)設(shè)、危機(jī)發(fā)生、危機(jī)控制 D.危機(jī)預(yù)防、危機(jī)確認(rèn)、危機(jī)控制
49、明確的共同目標(biāo)是班級管理的指南，班級管理的目標(biāo)就是要把班級打造成四個共同體，即“學(xué)習(xí)共同體、文化共同體、_______” A.心理共同體和倫理共同體 B.精神共同體和活動共同體 C.精神共同體和倫理共同體 D.發(fā)展共同體和精神共同體
50、教學(xué)媒體是指教與學(xué)活動傳遞信息的中介，能夠使教學(xué)信息傳遞更加標(biāo)準(zhǔn)化，教學(xué)媒體包括存儲、呈現(xiàn)、處理、傳遞教學(xué)信息的物理載體和承載教學(xué)信息的_______。
A.符號載體 B.社會載體 C.信息載體 D.物質(zhì)載體
51、信息.QQ.Email.blog等作為協(xié)作學(xué)習(xí)和交流討論的工具，應(yīng)用于教學(xué)活動中_______，有助于促進(jìn)真實(shí)的社會關(guān)系，和人際交往的形成發(fā)展.A.教學(xué)性軟件 B.搜索性軟件 C.社會性軟件 D.網(wǎng)絡(luò)性軟件 52、2015年10月 26日到29日，中國共產(chǎn)黨與十八屆中央委員會，第五次全體會議在北京舉行，審核通過《中共中央關(guān)于特定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》會議強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)到“2020”全面建成小康社會的目標(biāo)；必須牢固樹立并切實(shí)貫徹發(fā)展理念是_______ A.創(chuàng)新、綠色、開放、共享、和諧 B.創(chuàng)新、綠色、開發(fā)、協(xié)調(diào)、共享
C.創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享 D.創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、公平、民主
53、關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的靈魂，以下關(guān)于“關(guān)愛學(xué)生”不正確的論述是_______ A.維護(hù)學(xué)生安全 關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生的權(quán)益
B.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格平等公正對待學(xué)生 C.嚴(yán)慈相濟(jì) 作為學(xué)生的嚴(yán)師良友
D.循循善誘，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 54、2008年新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》提出師德是_______為人師表，終身學(xué)生，A.遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，團(tuán)結(jié)協(xié)作
B.愛國守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，教書育人 C.遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，教書育人 D.愛國守法，勤懇敬業(yè)，熱愛學(xué)生，作風(fēng)正派
55、加強(qiáng)教師職業(yè)道德自我修養(yǎng)的基本方式有，反省與慎獨(dú)，教師要做到慎獨(dú)，就要在慎獨(dú)時警醒自己行為不能越軌，要從一點(diǎn)一滴的小事做起，積小德為大德，為此，要求教師要正確對待_______
A.“隱”與“微” B.“獨(dú)”與“微” C.“隱”與“小” D.“獨(dú)”與“小”
56、外在道德要求與個體原有品德水平之間的矛盾是促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)在動力，也是教育過程的主要矛盾，是_______之間矛盾的基本表現(xiàn)。A.教育者與德育內(nèi)容 B.教育者與德育中介 C.教育者與受教育者 D.德育內(nèi)容與受教育者
57、品德是由道德認(rèn)識，道德情感，意志，道德行為等四個要素構(gòu)成的，其中道德認(rèn)識是道德情感與道德行為的_______，道德情感是道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為的催化劑。
A.標(biāo)志 B.關(guān)鍵 C.中介 D.基礎(chǔ) 58、1993年原國家教委頒布的《小學(xué)德育教育教綱》要培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生“辨別是非能力”.1995年頒布的《中學(xué)教育大綱》要求培養(yǎng)初中學(xué)生“一定的分辯是非能力”，發(fā)展高中生“一定的道德評價(jià)能力”.這說明我國中小學(xué)生德育目標(biāo)注重發(fā)展學(xué)生_______ A.道德思維能力 B.道德意志能力 C.道德控制能力 D.道德體驗(yàn)?zāi)芰?/p>
59、德育原則是德育工作中必須遵循的基本要求，以下表述能反映因材施教原則的是（）。A.父子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能 B.視其所以，觀其所由，察其所安 C.君子恥其言而過其行，訥于言而敏于行 D.其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。
60、每年清明節(jié)，某校都會組織學(xué)生到革命烈士陵園舉行清明祭掃活動，瞻仰革命先烈，該校采用的德育方法屬于（）A榜樣法 B鍛煉法 C陶冶法 D情境法
第二部分 主觀題
一、簡答題（本題共2小題，每小題5分，共10分）1.請簡述教學(xué)方法選擇的依據(jù)。
2.結(jié)合“二孩”政策的全面實(shí)施，請簡述教育優(yōu)化人口的功能。
二、判斷分析題。
1、堅(jiān)持以教學(xué)為主的辦學(xué)規(guī)律，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集中全校所有的人力物力和財(cái)力用于教學(xué)活動。
2.學(xué)生的年齡特征決定了學(xué)校德育的性質(zhì)。
3.德育方法中的說服法包含參觀，訪問和調(diào)查等方式。
三、論述題。（本題12分）
某校王老師，2005年開始從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)，由于教學(xué)得法，深得同事和學(xué)生的好評。2013年由于工作需要，王老師開始從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，由于教學(xué)對象和內(nèi)容發(fā)生了變化，王老師感覺自己的教學(xué)有點(diǎn)力不從心。教學(xué)效果不明顯。為此，王老師本人感到非常困惑。請根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，論述王老師產(chǎn)生教學(xué)困惑的原因及解決困惑的對策。
四、案例分析題（本題16分）近年來，校園安全事故頻繁發(fā)生，學(xué)生傷害老師事件已經(jīng)引起了社會廣泛的熱議。2013年9月14日，江西撫州臨川區(qū)某重點(diǎn)中學(xué)某老師被異地求學(xué)的高三學(xué)生雷某殺害。案發(fā)前日，雷某課間玩手機(jī)時被該班主任強(qiáng)行收走，并要求雷某通知其家長來校。第二天，雷某進(jìn)入該老師辦公室將其割喉嚨死。案發(fā)后，犯罪嫌疑人雷某潛逃至上海浦東后向警方自首，雷某告訴民警，他跟該老師沒有任何個人恩怨，就是適應(yīng)不了該老師的教學(xué)方式和管理方式。另據(jù)報(bào)道，2016年4月15日晚，安徽蒙城縣某初中發(fā)生5名男學(xué)生群毆英語老師事件?，F(xiàn)場視頻顯示，當(dāng)晚，蒙城縣某中學(xué)英語馬老師給九（1）班寄宿學(xué)生上輔導(dǎo)課時，因收發(fā)試卷不當(dāng)與學(xué)生戴某發(fā)生沖突，進(jìn)而引發(fā)該班學(xué)生馬某和其他四名同學(xué)對該老師拳打腳踢進(jìn)行群毆，期間，無一學(xué)生上前勸阻，且有不少學(xué)生圍觀起哄。4月21日，涉事的5名學(xué)生向馬老師當(dāng)面承認(rèn)錯誤并賠禮道歉，馬老師也進(jìn)行了自我檢討并向?qū)W生道歉，雙方互相達(dá)成諒解。
問題：
請根據(jù)以上背景材料，回答以下問題:
1.請根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，分析案例中學(xué)生群毆、殺害教師的原因。（5分）2.請根據(jù)班級管理理論，針對蒙城事件，提出避免類似事情發(fā)生的對策。（5分）3.請根據(jù)教育學(xué)理論，分析影響良好師生關(guān)系建立的主要因素。（6分）
二、簡答題
1.答：（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。（2）依據(jù)課程性質(zhì)和教材內(nèi)容的特點(diǎn)。
（3）依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，包括生理、心理和認(rèn)知等。（4）依據(jù)教師的業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個性特點(diǎn)。（5）依據(jù)教學(xué)的時間、設(shè)備和條件。
2.答：（1）人口是構(gòu)成人類社會的基本要素，教育是延續(xù)人類的基本活動，二者之間有著內(nèi)在的聯(lián)系。
（2）教育是控制人口數(shù)量的重要手段之一。（3）教育是提高人口質(zhì)量的重要手段之一。
（4）教育是促進(jìn)人口結(jié)構(gòu)趨于合理化的重要手段之一。
（5）全面二孩政策實(shí)施，將有利于優(yōu)化人口結(jié)構(gòu)、增加勞動力供給、減緩人 口老齡化壓力、促進(jìn)人口均衡發(fā)展,有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展、促進(jìn)全面 建成小康社會的第一個百年目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),也有利于更好地落實(shí)計(jì)劃生育基本國 策,促進(jìn)家庭的幸福和社會的和諧。
三、判斷分析題
1.答：錯誤。堅(jiān)持以教學(xué)為主的辦學(xué)規(guī)律，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集中有關(guān)的人力，物力，財(cái)力用于教學(xué)活動。因此，題中的觀點(diǎn)是錯誤的。
2.答：錯誤。當(dāng)前的時代特征和學(xué)生思想實(shí)際決定了德育內(nèi)容的針對性，而學(xué)生的年齡特征只是決 定了德育內(nèi)容的深度和廣度，并未決定德育內(nèi)容的 性質(zhì)。因此，題中的觀點(diǎn)是錯誤的。3.答：正確。說服包括兩個方面：一是語言文字說服。這包含講解、報(bào)告、談話、討論等，二是事實(shí)說服，這是通過接觸實(shí)際來提高學(xué)生的思想認(rèn)識。事實(shí)說服有參觀、訪問和調(diào)查。因此，題中的觀點(diǎn)是正確的。
四、論述題
1.答：王老師產(chǎn)生教學(xué)困惑的原因是他沒有遵循認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律來組織教學(xué)。
（一）皮亞杰根據(jù)認(rèn)知發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)提出認(rèn)知發(fā)展理論，他將嬰兒至青春期的認(rèn)知心理發(fā)展分為感知運(yùn)動階段，前運(yùn)算階段，具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算四個階段。
（二）初中生處于形式運(yùn)算階段。這一時期的學(xué)生超越對具體的可感覺事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，并具備以下思維能力：處理命題之間關(guān)系的能力；進(jìn)行假設(shè)演繹的思維能力；抽象邏輯思維接近成人水平；具有系統(tǒng)思維，思維的靈活性提高。很明顯，王老師了解此階段的學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，能夠根據(jù)他們的認(rèn)知發(fā)展來組織教學(xué)，所以教學(xué)得心應(yīng)手。
（三）而小學(xué)階段的學(xué)生正處于具體運(yùn)算階段，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具備抽象概念，能夠進(jìn)行簡單邏輯推理，能夠憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維。明顯王老師并不了解此階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，仍然用教中學(xué)生的方法來教小學(xué)生。解決困惑的對策：
1、教師必須考慮到每個階段兒童的特殊興趣和需要，提出不同的教育任務(wù)，采取不同的教育方法。對于處于具體運(yùn)算階段的小學(xué)生而言，教師要通過各科教學(xué)活動，讓兒童掌握各種基本的科學(xué)概念以及它們之間的關(guān)系，提高邏輯思維能力，使兒童從具體運(yùn)算思維向形式運(yùn)算思維發(fā)展。
2、教師要學(xué)習(xí)和掌握教育教學(xué)理論知識，尤其是心理學(xué)和教育學(xué)知識
3、教師要有終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高教育教學(xué)技能。（建議措施只要言之有理即可。）
五、案例分析題
1.答：埃里克森提出，人格的發(fā)展上必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段,每個階段都有其發(fā)展危機(jī)，中學(xué)生主要是形成自我同一性，克服角色混亂。案例中的中學(xué)生處于半成熟、半幼稚的心理斷乳期，有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識和成人感，對老師和家長的管制和約束極其反感，情感沖動，以及沒有形成完整的自我一性，造成毆打老師行為。
2.（1）當(dāng)前班級管理存在的問題是班主任管理偏向于專斷，民主程度比較低，學(xué)生參與的積極性比較低。案例中蒙城事件，教師收試卷行為不當(dāng)，就和學(xué)生產(chǎn)生了沖突，教師太過于武斷。當(dāng)遇到問題的時候應(yīng)該主動與學(xué)生溝通和交流。
（2）我們要建立以學(xué)生為主體的班級管理機(jī)制。案例中教師和學(xué)生構(gòu)建了不良的師生關(guān)系，正式因?yàn)樵谔幚硎录臅r候，該教師并沒有以學(xué)生為本。
（3）我們在管理班級的時候要滿足學(xué)生發(fā)展的需要。案例中的教師和學(xué)生打架的事件，導(dǎo)致了雙方不愉快，教師在處理問題的時候應(yīng)該多去和學(xué)生溝通和交流，而不是采用打架來解決問題。
3.答：影響良好師生關(guān)系建立的因素是多方面的，主要包括教師因素、學(xué)生因素和環(huán)境因素
（1）教師因素：教師對學(xué)生的態(tài)度直接影響師生關(guān)系，教師平等、公正地評價(jià)學(xué)生有利于構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系。此外，教師的知識、能力、人格等也會影響師生關(guān)系，尤其教師的人格因素起著更重要的作用。案例中的老師采用不當(dāng)?shù)奶幚矸绞綍饘W(xué)生的反感，不利于構(gòu)建良好師生關(guān)系。
（2）學(xué)生因素：學(xué)生對自己義務(wù)的了解和履行會直接影響師生關(guān)系，如遵守紀(jì)律、課上認(rèn)真聽講、與同學(xué)友好相處等。此外，學(xué)生的心理發(fā)育狀況也會影響師生關(guān)系，處于心理斷乳期的中學(xué)生更容易與教師發(fā)生沖突。例如案例中的學(xué)生面對老師的管理直接拳打腳踢，行事魯莽沖動，不尊重教師。
（3）環(huán)境因素：學(xué)校的人際關(guān)系環(huán)境和課堂的組織環(huán)境以及社會尊師重道的環(huán)境等都會影響良好師生關(guān)系的建立，所以我們需要創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。
第二篇：2017年江西教師招聘考試《教育綜合知識》真題及答案解析
2017年江西教師招聘考試《教育綜合知識》真題及答案解析
第一部分 客觀題
1、中國近代史上提出“師夷長技以制夷”主張的人是______ A.梁啟超 B.魏源 C.曾國藩 D.譚嗣同
2、“給我一個支點(diǎn)，我將撬動地球”是______名言。
A.亞里士多德 B.畢達(dá)哥拉斯 B.阿基米德 D.牛頓
3、被譽(yù)為“兩彈無勛”的科學(xué)家是______ A.錢學(xué)森 B.錢三強(qiáng) B.錢偉長 D.鄧稼先
4、中國古代的“六藝”、古希臘的“七藝”和武士“七藝”屬于最早的______ A.學(xué)科課程 B.綜合課程 C.分科課程 D.特色課程
5、西方最早的一部教育著作，也是世界上第一部教學(xué)法論論著的是______ A.《大教學(xué)論》 B.《雄辯術(shù)原理》 C.《教育漫畫》 D.《普通教育學(xué)》
6、各種類型和層次的教育活動，其基本要素都不包括______ A.教育者 B.學(xué)習(xí)者 C.教育政策 D.教育影響
7、教育即生長、教育即生活、教育即經(jīng)驗(yàn)改造，該觀點(diǎn)屬于______ A.教育的心理起源說 B.教育的勞動起源說 C.教育的生活起源說 D.教育的生物起源說
8、學(xué)校產(chǎn)生的重要標(biāo)志______ A.生產(chǎn)力的發(fā)展和奴隸制國家形成 B.體腦分工和專職教師的出現(xiàn) C.文字的產(chǎn)生和應(yīng)用 D.學(xué)校教育系統(tǒng)的形成
9、“學(xué)高為師，身正為范”，說明教師的勞動具有______特點(diǎn)。A.復(fù)雜性 B.創(chuàng)造性 C.示范性 D.長期性
10、中國第一個由國家正式頒布并實(shí)施的學(xué)制系統(tǒng)是______ A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制 C.壬子癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制 11、2016年5月19日，中共中央國務(wù)院印發(fā)的《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》提出，到______我國將躋身創(chuàng)新型國家前列。
A.2020年 B.2025年 C.2030年 D.2035年
12、師生關(guān)系的內(nèi)容不包括______ A.社會關(guān)系 B.教育關(guān)系 C.心理關(guān)系 D.工作利益
13、“心理相容”是良好師生關(guān)系特征中師生之間的______方便表現(xiàn)。A.群體關(guān)系 B.人際關(guān)系 C.心理關(guān)系 D.工作關(guān)系
14、科學(xué)教育學(xué)的奠基人是______ A.夸美紐斯 B.培根 C.赫爾巴特 D.康德
15、中國第一部試圖以馬克思注意觀點(diǎn)論述教育的著作是______ A.《新教育大綱》 B.《教育學(xué)》 C.《大教學(xué)論》 D.《教育與發(fā)展》
16、中國古代的思想家荀子、英國的洛克均強(qiáng)調(diào)教育的價(jià)值，對教育的作用持樂觀的態(tài)度，關(guān)注重點(diǎn)是學(xué)習(xí)，這種觀點(diǎn)屬于______ A.內(nèi)發(fā)論 B.外鑠論 C.動因論 D.多因素論
17、人的生理成熟以______成熟為標(biāo)志。
A.神經(jīng)系統(tǒng) B.生殖系統(tǒng) C.淋巴系統(tǒng) D.內(nèi)分泌系統(tǒng)
18、下列關(guān)于教育懲罰的觀點(diǎn)不正確的是______ A.教育中不能沒有懲罰
B.懲罰只有符合負(fù)強(qiáng)化的意義，才會產(chǎn)生最大的教育價(jià)值 C.懲罰只限于知過能改的行為
D.多用施予式懲罰，少用或不用剝奪式懲罰
19、情緒和情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)是______ A.行動 B.需要 C.動機(jī) D.誘因 20、下列不屬于智慧技能的是______ A.閱讀技能 B.書寫技能 C.計(jì)算技能 D.寫作技能
21、蘇霍姆林斯基認(rèn)為“教師成為學(xué)生道德上的指路人，并不在于他時時刻刻都在講大道理，而在于他對人的態(tài)度能為人師表，在于他有高度的道德水平”。這一論述闡明了教師職業(yè)道德具有（）特性。
A.鮮明的繼承性 B.強(qiáng)烈的責(zé)任性 C.獨(dú)特的示范性 D.嚴(yán)格的標(biāo)志性
22、衡量和判斷教師的行為惡善的最高道德標(biāo)準(zhǔn)是（）A.教師職業(yè)道德行為規(guī)范 B.教師職業(yè)道德的基本原則 C.教師職業(yè)道德基本內(nèi)容 D.教師職業(yè)道德基本要求
23、學(xué)生享有最重要的權(quán)利是（）A.參加教育教學(xué)活動權(quán) B.獲得獎學(xué)金權(quán) C.獲得公正評價(jià)權(quán) D.人身自由權(quán)
24、李某是初二的學(xué)生，在學(xué)校組織的考試中提前交卷離開考場，擅自離校與其他同學(xué)相約到離學(xué)校一公里處的池塘游泳，因體力不支溺水身亡，根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》認(rèn)定學(xué)校（）A.承擔(dān)全部責(zé)任 B.承擔(dān)大部分責(zé)任 C.承擔(dān)過錯責(zé)任 D.不承擔(dān)法律責(zé)任
25、下列條目中，不屬于2006年制定的《江西省中小學(xué)教師職業(yè)道德”八不準(zhǔn)“》內(nèi)容是（）
A.不準(zhǔn)在工作時間內(nèi)從事與教育教學(xué)無關(guān)的活動
B.不準(zhǔn)無故遲到早退，缺課課或隨意拖堂，擅自調(diào)課聽課請人代課 C.不準(zhǔn)在課堂上吸煙。接打電話，講臟話粗話 D.不準(zhǔn)在工作日飲酒
26、教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人，在一定社會中培養(yǎng)具有什么樣政治方向，思想意識的人是由（）所決定的。A.政治制度 B.經(jīng)濟(jì)制度
C.生產(chǎn)力發(fā)展水平D.教育規(guī)律 27、20世紀(jì)末，發(fā)達(dá)國家人口再生產(chǎn)的類型屬于（）A.高出生率，低死亡率，高增長率 B.高出生率，高死亡率，低增長率 C.高出生率，高死亡率，高增長率 D.低出生率，低死亡率，低增長率
28、我國古代培養(yǎng)“君子“的目的決定了以“四書”“五經(jīng)”作為基本教育內(nèi)容，這是教育目的（）的具體表現(xiàn)。A.導(dǎo)向功能 B.選擇功能 C.控制功能 D.評價(jià)功能
29、在教育目的價(jià)值取向中，屬于文化本位論的代表人物是（）A.孟子 B.柏拉圖 C.斯賓塞 D.斯普朗格
30、關(guān)于素質(zhì)教育內(nèi)涵理解不正確的觀點(diǎn)是（）A.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育 B.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生特長發(fā)展的教育
C.素質(zhì)教育是以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育 D.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展的教育
31、以下關(guān)于教師職業(yè)表述不正確的觀點(diǎn)是（）A.早期的教師職業(yè)不是一種獨(dú)立的職業(yè) B.我國古代社會的教師職業(yè)專業(yè)程度低 C.我國最早的師范教育產(chǎn)生于民國時期
D.教師職業(yè)的專門化發(fā)展是以專門培養(yǎng)教師的教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)為標(biāo)志 32、2016年7月1日，總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上提出______ A.“不忘初心，繼續(xù)前進(jìn)” B.“擼起袖子，加油干！”
C.“踏石留印，抓鐵有痕” D.“中華民族偉大復(fù)興的中國夢”
33、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是______ A.起點(diǎn)公平B.機(jī)會公平C.過程公平D.結(jié)果公平
34、在中國古代四大發(fā)明，西方傳播過程中貢獻(xiàn)最大的是______ A.意大利傳教士 B.鄭和下西洋 C.中國游牧民族西遷 D.阿拉伯商人
35、當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的特征不包括______ A.重視學(xué)前教育，注重早期智力開發(fā) B.初等教育入學(xué)年齡提前
C.改革初等教育，重點(diǎn)發(fā)展中等職業(yè)教育 D.終身教育迅速發(fā)展
36、以下屬于終身教育特點(diǎn)的是______ A.強(qiáng)制性 B.地區(qū)性 C.多樣性 D.階段性
37、王某單人某高二英語教師期間通過碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿，學(xué)校英語教師不足不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)，王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是______ A.縣教育局 B.縣人民政府 C.市教育局 D.市人民政府
38、為了使課程與教學(xué)適合于學(xué)習(xí)者的需要和背景，而在一門課程或一個學(xué)習(xí)單元開始之前對學(xué)習(xí)者具有的知識、情感和技能方面的條件進(jìn)行評估，這種評價(jià)屬于______ A.形成性評價(jià) B.總結(jié)性評價(jià) C.診斷性評價(jià) D.目標(biāo)本位評價(jià)
39、教師要言傳身教，不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)，這是貫徹______基本要求。A.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則 B.直觀性原則 C.啟發(fā)性原則 D.因材施教原則 40、從遷移的觀點(diǎn)看，“溫故而知新”屬于______ A.順向正遷移 B.逆向正遷移 C.順向負(fù)遷移 D.逆向負(fù)遷移
41、德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知，情，意，行的過程。貫徹該德育規(guī)律的要求不包括（）。A.注重全面性 B.注重多端性 C.注重均衡性 D.注重針對性
42、“一分為二”的看待學(xué)生是貫徹德育（）原則的具體要求
A.疏導(dǎo)性 B.長善救失 C.因材施教 D.疏導(dǎo)性
43、針對學(xué)生思想品德形成過程中出現(xiàn)的曲折和反復(fù)現(xiàn)象，教師應(yīng)該循循善誘，等待時機(jī)。這是貫徹德育過程中（）的具體要求。A.德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程
B.德育過程是學(xué)生在活動和交往中形成思想品德的過程 C.德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過程 D.德育過程是學(xué)生思想品德長期和反復(fù)提高的過程 44、016年9月，我國開始實(shí)施中小學(xué)德育課程是（）。
A.心理健康教育 B.道德與法治 C.道德教育 D.思想教育
45、教師經(jīng)常運(yùn)用獎勵的方式讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，這體現(xiàn)了桑代克學(xué)習(xí)理論中的（）。
A.準(zhǔn)備律 B.練習(xí)律 C.效果律 D.強(qiáng)化律
46、以下對專家和新手解決問題能力的差異描述正確的是（）A.專家由于專門知識的水平較高，更加注重細(xì)節(jié)
B.專家的領(lǐng)導(dǎo)知識和策略性知識更豐富，加工程度更深 C.專家用于表征問題的時間更快，深度更深
D.由于技能已經(jīng)自動化，專家不需要太多的時間精力進(jìn)行自我監(jiān)控
47、某學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴彈奏技能。在練習(xí)一段時間之后發(fā)現(xiàn)自己的成績總是提高不明顯，其原因可能是由（）現(xiàn)象導(dǎo)致的。
A.定勢 B.功能固差 C.適應(yīng) D.高原
48、學(xué)生在掌握了“蘿卜”、“白菜”、“茄子”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這一概念。這種學(xué)習(xí)屬于（）。
A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.同位學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
49、某學(xué)生在記憶圓周率時，將3.14159.?編成口訣“山巔一寺一壺酒?”進(jìn)行識記。這是運(yùn)用了認(rèn)知策略中的（）。
A.復(fù)述策略 B.精加工策略 C.組織策略 D.元認(rèn)知策略
50、反省認(rèn)知成分的掌握情況主要取決于個體（）發(fā)展水平的高低 A.自我概念 B.自我監(jiān)控 C.自我意識 D.內(nèi)部動機(jī)
51、某學(xué)生對人比對物更感興趣，偏愛社會科學(xué)，其在認(rèn)知風(fēng)格上屬于（）A.場對立型 B.場依存型 C.沉思型 D.輻合型
52、提出“良好的教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面”這一著名論斷的是（）A.布魯納 B.贊可夫 C.維果斯基 D.巴班斯基
53、下列關(guān)于教師教學(xué)效能感的描述，正確的是（）A.好的教學(xué)設(shè)備條件能促進(jìn)教師的個人教學(xué)效能感 B.差的校風(fēng)會降低教師的一般教學(xué)效能感
C.教師的教學(xué)效能感對學(xué)生的學(xué)習(xí)成就沒有多大的預(yù)測力 D.教師的價(jià)值觀和自我概念是影響教學(xué)效能感的關(guān)鍵
54、某兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)。按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，該兒童此時的認(rèn)知發(fā)展處于（）
A.感知運(yùn)動階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段
55、在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果多采用良好的歸因方式，即（）A.外部、穩(wěn)定、不可控歸因 B.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控歸因 C.內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控歸因 D.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控歸因
56、高效的時間管理策略應(yīng)該是花更多的時間放在處理（）的事情上。A.重要又緊急 B.緊急但不重要 C.不重要也不緊急 D.重要但不緊急
57、按照休伯曼的職業(yè)生涯階段理論，教師可能會產(chǎn)生職業(yè)倦怠的時間，大約在從教（）出現(xiàn)。
A.1-2年 B.3-4年 C.5-6年 D.7年以后
58、下列關(guān)于教師職業(yè)道德表述不正確的觀點(diǎn)是（）
A.教師職業(yè)道德由教書育人的基本素養(yǎng)和履行教師職業(yè)的特殊素養(yǎng)構(gòu)成 B.教師職業(yè)建設(shè)的目標(biāo)是提升教師個人的道德水平C.師德發(fā)展的途徑是團(tuán)結(jié)協(xié)作，互勉共進(jìn) D.師德的核心內(nèi)容是由教師的勞動特點(diǎn)來決定
59、針對教師道德品質(zhì)的差異性特點(diǎn)，開展教師職業(yè)道德教育時最適合的方法是（）。A.說理疏導(dǎo)法 B.榜樣教育法 C.對比教育法 D.個別教育 60、“關(guān)愛學(xué)生”是教師職業(yè)道德的靈魂，教師對待學(xué)生成長中出現(xiàn)的“冒犯和過錯”，正確的做法是（）
A.“眼睛里容不下沙子” B.“宰相肚里能成撐船” C.“事不關(guān)己，高高掛起” D.“棍棒底下出孝子”
第二部分 主觀題
一、簡答題(本大題共2小題，每小題5分，共10分)
1、簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的主要觀點(diǎn)？
2、班主任如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作？
二、判斷分析（本大題共3小題，每小題4分，共12分）
1、學(xué)校教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用是無條件的。
2、學(xué)生掌握了知識就能夠形成相應(yīng)的能力。
3、學(xué)習(xí)的成敗經(jīng)驗(yàn)是影響學(xué)生自我效能感的重要因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)越多，其自我多能感就會越強(qiáng)。
三、論述（本小題共1小題，共13分）
結(jié)合“以人為本”的學(xué)生觀,論述教師加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)造性的主要策略。
四、案例分析題（本題共1小題，共15分）【案例材料】
近年來，中小學(xué)教師“有償家教”現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，教育主管部門屢禁不止。張老師是某縣重點(diǎn)中學(xué)語文老師，2年前，貸款買了一套商品房。為了還貸，張老師利用雙休日及周一至周五晚上時間，在租月的房間內(nèi)，招收部分學(xué)生集中開展有償補(bǔ)課活動。李老師是該縣重點(diǎn)小學(xué)有名望的數(shù)學(xué)老師，她班上一些家長本著不讓孩子輸在起跑線上，實(shí)現(xiàn)考上重點(diǎn)中學(xué)的愿望，請求李老師對自己的孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。為了滿足家長需要，李老師利用雙休日及周一至周五晚上時間，在家里為部分學(xué)生集中開展有償補(bǔ)課活動。
張老師和李老師的行為在老師中引起了廣泛議論：有些老師認(rèn)為，教師工資待遇較低，適當(dāng)開展一些有償家教補(bǔ)貼家用也是無可非議的；有老師認(rèn)為，應(yīng)家長要求教師開展有償家教活動，主觀上不存在過錯；也有老師認(rèn)為，打著素質(zhì)教育旗號，從事應(yīng)試教育活動，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這是師德缺失的表現(xiàn)；還有老師認(rèn)為，教師開展有償家教是另一種課外輔導(dǎo)活動形式，只是在實(shí)施過程中應(yīng)該按照學(xué)校課外活動的要求開展活動，不應(yīng)以追求經(jīng)濟(jì)利益為目的。
事件曝光后，教育主管部門重申嚴(yán)禁一切形式的有償家教行為，并分別給予張老師和李老師相應(yīng)的行政處分?！締栴}】
請根據(jù)以上背景材料，回答以下問題
1、請依據(jù)教師職業(yè)道德教育理論，列舉當(dāng)前教師師德失范與淪喪的主要表現(xiàn)。（4分）
2、請根據(jù)素質(zhì)教育理論，闡述素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別。（6分）
3、請根據(jù)教育學(xué)理論，闡述教師開展課外輔導(dǎo)活動必須遵循的基本原則。（5分）
2017年教育綜合基礎(chǔ)知識參考答案及解析
第一部分 客觀題
單項(xiàng)選擇題
1.【答案】B。解析：魏源提出了“師夷長技以制夷”。
2.【答案】C。解析：阿基米德(公元前287年—公元前212年)，偉大的古希臘哲學(xué)家、百科式科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、力學(xué)家，靜態(tài)力學(xué)和流體靜力學(xué)的奠基人，并且享有“力學(xué)之父”的美稱，阿基米德和高斯、牛頓并列為世界三大數(shù)學(xué)家。他提出了“給我一個支點(diǎn)，我將撬動地球”。
3.【答案】 D。解析：被譽(yù)為“兩彈元勛”的是鄧稼先。錢學(xué)森被稱為“中國導(dǎo)彈之父”。4.【答案】AC。解析：學(xué)科課程也叫分科課程，強(qiáng)調(diào)各門課程各自的邏輯體系，教學(xué)以各個學(xué)科知識為中心分科進(jìn)行。
5.【答案】B。解析：略。
6.【答案】C。解析：教育的基本要素包括：教育者、受教育者和教育影響。7.【答案】 C。解析：生活起源說的代表人物是斯賓塞和杜威。斯賓塞提倡生活預(yù)備說，杜威提倡生活適應(yīng)說?！敖逃瓷L，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的改組改造”是杜威提倡的。
8.【答案】C。解析：學(xué)校產(chǎn)生的重要標(biāo)志是文字的產(chǎn)生和使用;學(xué)校產(chǎn)生的歷史基礎(chǔ)是生產(chǎn)力的發(fā)展和奴隸制國家的形成;學(xué)校產(chǎn)生的客觀條件是體腦分工和專職教師的出現(xiàn)。
9.【答案】C。解析：略。
10.【答案】B。解析：中國第一個由國家正式頒布并實(shí)施的學(xué)制系統(tǒng)是癸卯學(xué)制。11.【答案】C。解析：略
12.【答案】D。解析：.師生關(guān)系的內(nèi)容包括社會關(guān)系、教育關(guān)系和心理關(guān)系。13.【答案】A。解析：心理相容是群體成員在心理和行為上的彼此協(xié)調(diào)一致和相互理解。它是群體人際關(guān)系的重要心理成分，是群體團(tuán)結(jié)的心理特征。
14.【答案】C。解析：赫爾巴特被稱為科學(xué)教育學(xué)之父。
15.【答案】 A。解析：中國第一部試圖以馬克思主義觀點(diǎn)論述教育的著作是楊賢江的《新教育大綱》。
16.【答案】B。解析：荀子和洛克都是外鑠論的代表。
17.【答案】B。解析：人的生理成熟以性機(jī)能的成熟為標(biāo)志，一般是神經(jīng)系統(tǒng)、淋巴系統(tǒng)成熟在先，生殖系統(tǒng)成熟在后。
18.【答案】D。解析：施與性懲罰又稱正懲罰，是給于一個厭惡刺激以減少行為頻率，剝奪式懲罰又稱負(fù)懲罰，是撤銷一個愉快刺激以減少行為頻率。任何一項(xiàng)懲罰的施與都應(yīng)該遵循適度原則。
19.【答案】B。解析：.情緒和情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)是需要，情緒產(chǎn)生的基礎(chǔ)是生理需要，情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)是社會需要。
20.【答案】B。解析：智慧技能是指將以習(xí)得的知覺模式、概念、規(guī)則運(yùn)用于實(shí)際情境，順利完成任務(wù)的能力。是指導(dǎo)借助內(nèi)部言語或表象等在頭腦中進(jìn)行認(rèn)識活動的心智操作。也稱作心智技能或者認(rèn)知技能，如寫作構(gòu)思的技能、語言翻譯的技能、速算的技能。
21.【答案】C。解析：教師職業(yè)道德具有教育人、感化人的作用。無論是教師個人的道德品質(zhì)，還有教師的集體風(fēng)貌，都具有獨(dú)特的示范性。教師要以身作則、為人師表，這是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的明顯標(biāo)志。
22.【答案】B。解析：略。23.【答案】A。解析：略。
24.【答案】D。解析：在學(xué)生自行外出或者擅自離校期間發(fā)生的傷害事故，學(xué)校不承擔(dān)法律責(zé)任。
25.【答案】D。解析：略
26.【答案】A。解析：一定社會的教育要培養(yǎng)具有一定社會所需要的思想意識和世界觀，為維護(hù)一定社會的政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)的人。因此，教育目的的性質(zhì)和方向是由政治經(jīng)濟(jì)制度決定的。
27.【答案】D。解析：人口出生率與教育水平呈反比關(guān)系。
28.【答案】B。解析：教育目的的作用是導(dǎo)向、選擇、控制、激勵、評價(jià)。選擇功能是指：教育目的影響著教育內(nèi)容和教學(xué)方法等的選擇?！八臅?、“五經(jīng)”正是在教育內(nèi)容上的選擇。
29.【答案】D。解析：文化本位論的代表人物有：狄爾泰和斯普朗格。30.【答案】B。解析：素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育。
31.【答案】C。解析：我過最早的師范教育產(chǎn)生于清末。1897年，盛宣懷在上海開辦“南洋公學(xué)”，分設(shè)上院、中院、師范院和外院。
32.【答案】A。解析：略。33.【答案】B。解析：略。
34.【答案】D由于伊斯蘭世界處于歐亞非大陸的交接地帶，它自然就成了溝通東西方文明的中繼站，且本身以其特有的合成文化給世界文明留下了不可泯滅的印記。中國古代的四大發(fā)明指南針、造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥就是在中世紀(jì)通過阿拉伯商人傳入歐洲的。
35.【答案】C。解析：當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的特征包括：重視學(xué)前教育，注重早起智力開發(fā);提前入學(xué)年齡，延長義務(wù)教育的年限;改革中等教育，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育;高等教育結(jié)構(gòu)多層次化，類型多樣化;接受終身教育思想，發(fā)展繼續(xù)教育。
36.【答案】C。解析：終身教育的特征包括：終身性、全民性、多樣性、自主性、靈活性和實(shí)用性等特征。
37.【答案】A。解析：教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。
38.【答案】B。解析：診斷性評價(jià)是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而形成的評價(jià)。
39.【答案】A。解析：科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則要求教師在教學(xué)過程中以準(zhǔn)確無誤的科學(xué)知識武裝學(xué)生的同時，有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，并把二者有機(jī)的結(jié)合起來。教師“言傳身教”就是在對學(xué)生傳授知識經(jīng)驗(yàn)的同時，以自身的道德品質(zhì)影響學(xué)生，從而形成一種品德教育。
40.【答案】A。解析：按遷移性質(zhì)的不同，遷移分為正遷移和負(fù)遷移;按著遷移作用的方向劃分，遷移分為順向和逆向?！皽毓识隆币馑迹簻亓?xí)已學(xué)的知識，并且由其中獲得新的領(lǐng)悟，屬于順向正遷移。
41.【答案】C。解析：德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程。貫徹該德育規(guī)律的要求：
一、要注意全面性;
二、要注重多開端性;
三、要注重針對性。
42.【答案】B。解析：“長善救失”的貫徹要求：
一、一分為二的看待學(xué)生;
二、發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素;
三、引導(dǎo)學(xué)生自覺評價(jià)自己，進(jìn)行自我教育。
43.【答案】D。解析：德育過程是學(xué)生思想品德長期和反復(fù)提高的過程，說明學(xué)生思想品德形成過程中會出現(xiàn)曲折和反復(fù)的現(xiàn)象，要求教育者要善于在德育中反復(fù)抓、抓反復(fù)、鍥而不舍。
44.【答案】B。解析：2016年9月，我國開始實(shí)施中小學(xué)德育課程是道德與法制課程。45.【答案】C。解析：桑代克提出的學(xué)習(xí)定律包括：準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。其中效果律指當(dāng)聯(lián)結(jié)建立時，導(dǎo)致滿意結(jié)果的聯(lián)結(jié)會被加強(qiáng)，而導(dǎo)致煩惱結(jié)果的行為則會被削弱或淘汰。教師經(jīng)常運(yùn)用獎勵的方式讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)是屬于滿意的結(jié)果，因此是效果律。
46.【答案】B。解析：A、專家的領(lǐng)域知識和策略性知識更豐富，加工程度更深;B、新手與專家相比，新手教師更注重細(xì)節(jié);C、在解決常規(guī)問題時，專家比新手快的多，但在解決困難問題時，專家有更多可供利用的知識，他們需要思考與當(dāng)前問題最有關(guān)的是什么知識，因此專家用于表征問題的時間比新手長;D、在自我監(jiān)控技能的差異，專家傾向于更頻繁的檢查自己對問題的解答，而且這種檢查效果比新手更好。
47.【答案】D。解析：“高原現(xiàn)象”一詞源于教育心理學(xué)中動作技能的學(xué)習(xí)曲線。停頓期叫高原期或高原現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)效率停止不前的時間，心理學(xué)稱為“高原現(xiàn)象”。
48.【答案】A。解析：上位學(xué)習(xí):也稱總括學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念。在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個概括和包容程度較高的概念或命題時，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。學(xué)生在掌握了“蘿卜”、“白菜”、“茄子”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這一概念屬于上位學(xué)習(xí)。
49.【答案】B。解析：精加工策略是指通過對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入細(xì)致的分析、加工，理解其內(nèi)在的深層意義并促進(jìn)記憶的一種策略，包括：記憶術(shù)(位置記憶法、諧音聯(lián)想法、縮減與編歌訣)做筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)等。3.14159...編成口訣“山巔一寺一壺酒...”進(jìn)行識記屬于諧音聯(lián)想法。故本題選B。
50.【答案】C。解析：反省認(rèn)知成分的掌握情況主要取決于個體自我意識發(fā)展水平的高低。
51.【答案】B。解析：場獨(dú)立性是指個體較多依賴自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響和干擾，習(xí)慣獨(dú)立對事物做出判斷;場依存性是指個體較多地依賴自己所處的周圍環(huán)境的外在參照，以環(huán)境的刺激交往中定義知識、信息，對人比對動物更感興趣，偏愛社會科學(xué)。因此選B。
52.【答案】C。解析：維果斯基提出最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生要在成人的幫助下跨過最近發(fā)展區(qū)，因此提出教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面。
53.【答案】D。解析：教學(xué)效能感，是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力的主觀判斷。這種判斷，會影響教師對學(xué)生的期待、對學(xué)生的指導(dǎo)等行為，從而影響教師的工作效率，教師的價(jià)值觀和自我概念是影響教學(xué)效能感的關(guān)鍵。
54.【答案】C。具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理，能夠憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算。
55.【答案】D。作為老師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生首先把學(xué)習(xí)成敗歸因于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的也即為努力程度。
56.【答案】D。解析：依照重要程度和緊急程度可以把事情分為四種類型：既重要又緊急、緊急但不重要、既不重要又不緊急、重要但不緊急。高效的管理時間，需要把精力放在既重要又緊急、重要但不緊急兩種類型上。造成時間管理效果差異的秘密在于重要但不緊急這一類型。
57.【答案】D。解析：休伯曼的職業(yè)生涯階段理論，教師產(chǎn)生倦怠是在實(shí)驗(yàn)和欺歧變期(工作后的第4-6年)。
58.【答案】B解析：教師職業(yè)建設(shè)的目標(biāo)是提升教師的道德水平，包括教師個人的和教師群體的道德水平。
59.【答案】D。解析：個別教育法是針對教師道德品質(zhì)的差異性，用交心談心的方法，去解決教師道德問題的一種方法。
60.【答案】B。解析：“宰相肚里能撐船”強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該寬容學(xué)生的錯誤，因此選B。
第二部分 主觀題
一、簡答題(共兩題，每題5分)。1.【參考答案】
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。①學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，相反，他們要主動地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。
②學(xué)習(xí)的社會互動性。學(xué)習(xí)者是通過對某種社會文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識和技能、掌握有關(guān)的工具的過程，這一過程常常需要一個學(xué)習(xí)共同體的合作互動來完成。
③學(xué)習(xí)的情境性。建構(gòu)主義者認(rèn)為知識存在于具體、情境性的、可感知的活動之中，不是一套獨(dú)立于情景的知識符號，只有通過實(shí)際應(yīng)用活動才能真正被人理解。人的學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會實(shí)踐活動聯(lián)系在一起，通過對某種社會實(shí)踐的參與而逐漸掌握有關(guān)的社會規(guī)則、工具、活動程序等，形成相應(yīng)的知識。
2.【參考答案】
①關(guān)心熱愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合。②培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。
③善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感。④針對后進(jìn)生的個別差異，因材施教，對癥下藥。⑤對后進(jìn)生的教育要持之以恒。
二、辨析題(判斷正誤并說明理由，共3小題，每小題4分，共12分)1.【參考答案】 題干表述是錯誤的。
學(xué)校教育在人的身心發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用，但是這種主導(dǎo)作用的發(fā)揮并不是萬能的，教育不可能對人的所有方面都起到主導(dǎo)作用，如教育對人的身體發(fā)育就難以起主導(dǎo)作用。此
外，學(xué)校教育對人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的。并不是所有的學(xué)校教育都能對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，也不是學(xué)校教育任何時候都能對人的發(fā)展起主導(dǎo)作。
因此題干的說法是錯誤的。2.【參考答案】 題干表述是錯誤的。
掌握知識和發(fā)展能力是相互依存，彼此促進(jìn)的。掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，能力發(fā)展又是知識掌握的重要條件，但知識的多少與能力的高低不一定成正比。這是因?yàn)槟芰Φ男纬膳c發(fā)展不僅與掌握知識的多少有關(guān)，更重要的是與掌握知識的方法有關(guān)。如果采取注入式教學(xué)，學(xué)生獲得的知識則很難轉(zhuǎn)化為能力。
3.【參考答案】 題干表述是錯誤的。
影響自我效能感的因素有很多，而成敗經(jīng)驗(yàn)是影響自我效能感的重要因素。一般來說，成功的經(jīng)驗(yàn)會提高學(xué)生的自我效能感，但成敗經(jīng)驗(yàn)對自我效能感的影響還取決于個體對成敗 的歸因方式。如果把成功歸因于外部的不可控的因素，如運(yùn)氣，就會降低效能感。
三、論述題(共1題，13分)【參考答案】
以人為本的學(xué)生觀認(rèn)為：學(xué)生是發(fā)展的主體;學(xué)生是發(fā)展中的人;學(xué)生是獨(dú)特的人。因此在教育教學(xué)的過程中，老師要尊重學(xué)生的主體地位，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異。
教師在教學(xué)中，可以從以下幾個方面加強(qiáng)教學(xué)的創(chuàng)造性：(1)運(yùn)用適合創(chuàng)造性培養(yǎng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)(2)盡可能超越給定的信息(3)發(fā)揮直覺在教學(xué)中的作用
(4)幫助學(xué)生形成建構(gòu)主義的知識觀和學(xué)習(xí)觀(5)加強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性
四、案例分析題(共1題，15分)1.【參考答案】
目前對師德失范和淪喪現(xiàn)象的報(bào)到與批評充滿著網(wǎng)絡(luò)和報(bào)紙，如案例中提到的張老師為了還房貸而違規(guī)有償家教就是一例。教師的形象因?yàn)橐徊糠纸處煄煹碌膲櫬涠艿搅撕艽蟮臎_擊。
一般來說，教師存在著以下四個不當(dāng)?shù)挠?/p>
(1)物欲膨脹導(dǎo)致師德墮落。市場經(jīng)濟(jì)讓一些教師成為市場的奴隸，他們采取不擇手段的方式來搜刮學(xué)生、家長的錢財(cái)。
(2)權(quán)欲膨脹導(dǎo)致師德墮落。如，一些教師用懲罰來彰顯自己的特權(quán)，讓懲罰淪落為不人道的暴力。
(3)名欲膨脹導(dǎo)致師德墮落。很多教師為了自己的名譽(yù)，不擇手段，欺世盜名。
(4)情欲膨脹導(dǎo)致師德墮落。一些教師不能正確處理與學(xué)生的感情問題，造成很壞的影響。
2.【參考答案】
(1)教育目的不同：素質(zhì)教育開發(fā)潛能，獲得全面發(fā)展的教育。而應(yīng)試教育是適應(yīng)上以及學(xué)校需要，以通過考試和選拔為目的。
(2)教育對象不同:素質(zhì)教育面向全體，重在普及
(3)教育內(nèi)容不同:素質(zhì)教育使受教育者在德智體美勞等方面都得到發(fā)展;而應(yīng)試教育是圍繞考試，考什么、學(xué)生什么，忽視德育、體育、美育等，是一種不完全的教育。
素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的根本區(qū)別在于“素質(zhì)教育立足于“發(fā)展人”，而應(yīng)試教育立足于“選拔人”。
3.【參考答案】(1)尊重學(xué)生的個人意愿、興趣和特長;(2)兼顧學(xué)生的全面發(fā)展與個性化發(fā)展;(3)堅(jiān)持科學(xué)性、知識性與趣味性;(4)重視游戲與自由活動。
第三篇：2017年江西教師招聘考試《教育綜合知識》真題及答案
2017年江西教師招聘考試《教育綜合知識》真題及答案解析
第一部分 客觀題
1、中國近代史上提出“師夷長技以制夷”主張的人是______ A.梁啟超 B.魏源 C.曾國藩 D.譚嗣同
2、“給我一個支點(diǎn)，我將撬動地球”是______名言。
A.亞里士多德 B.畢達(dá)哥拉斯 B.阿基米德 D.牛頓
3、被譽(yù)為“兩彈無勛”的科學(xué)家是______ A.錢學(xué)森 B.錢三強(qiáng) B.錢偉長 D.鄧稼先
4、中國古代的“六藝”、古希臘的“七藝”和武士“七藝”屬于最早的______ A.學(xué)科課程 B.綜合課程 C.分科課程 D.特色課程
5、西方最早的一部教育著作，也是世界上第一部教學(xué)法論論著的是______ A.《大教學(xué)論》 B.《雄辯術(shù)原理》 C.《教育漫畫》 D.《普通教育學(xué)》
6、各種類型和層次的教育活動，其基本要素都不包括______ A.教育者 B.學(xué)習(xí)者 C.教育政策 D.教育影響
7、教育即生長、教育即生活、教育即經(jīng)驗(yàn)改造，該觀點(diǎn)屬于______ A.教育的心理起源說 B.教育的勞動起源說 C.教育的生活起源說 D.教育的生物起源說
8、學(xué)校產(chǎn)生的重要標(biāo)志______ A.生產(chǎn)力的發(fā)展和奴隸制國家形成 B.體腦分工和專職教師的出現(xiàn) C.文字的產(chǎn)生和應(yīng)用 D.學(xué)校教育系統(tǒng)的形成
9、“學(xué)高為師，身正為范”，說明教師的勞動具有______特點(diǎn)。A.復(fù)雜性 B.創(chuàng)造性 C.示范性 D.長期性
10、中國第一個由國家正式頒布并實(shí)施的學(xué)制系統(tǒng)是______ A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制 C.壬子癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制 11、2016年5月19日，中共中央國務(wù)院印發(fā)的《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》提出，到______我國將躋身創(chuàng)新型國家前列。
A.2020年 B.2025年 C.2030年 D.2035年
12、師生關(guān)系的內(nèi)容不包括______ A.社會關(guān)系 B.教育關(guān)系 C.心理關(guān)系 D.工作利益
13、“心理相容”是良好師生關(guān)系特征中師生之間的______方便表現(xiàn)。A.群體關(guān)系 B.人際關(guān)系 C.心理關(guān)系 D.工作關(guān)系
14、科學(xué)教育學(xué)的奠基人是______ A.夸美紐斯 B.培根 C.赫爾巴特 D.康德
15、中國第一部試圖以馬克思注意觀點(diǎn)論述教育的著作是______ A.《新教育大綱》 B.《教育學(xué)》 C.《大教學(xué)論》 D.《教育與發(fā)展》
16、中國古代的思想家荀子、英國的洛克均強(qiáng)調(diào)教育的價(jià)值，對教育的作用持樂觀的態(tài)度，關(guān)注重點(diǎn)是學(xué)習(xí)，這種觀點(diǎn)屬于______ A.內(nèi)發(fā)論 B.外鑠論 C.動因論 D.多因素論
17、人的生理成熟以______成熟為標(biāo)志。
A.神經(jīng)系統(tǒng) B.生殖系統(tǒng) C.淋巴系統(tǒng) D.內(nèi)分泌系統(tǒng)
18、下列關(guān)于教育懲罰的觀點(diǎn)不正確的是______ A.教育中不能沒有懲罰
B.懲罰只有符合負(fù)強(qiáng)化的意義，才會產(chǎn)生最大的教育價(jià)值 C.懲罰只限于知過能改的行為
D.多用施予式懲罰，少用或不用剝奪式懲罰
19、情緒和情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)是______ A.行動 B.需要 C.動機(jī) D.誘因 20、下列不屬于智慧技能的是______ A.閱讀技能 B.書寫技能 C.計(jì)算技能 D.寫作技能
21、蘇霍姆林斯基認(rèn)為“教師成為學(xué)生道德上的指路人，并不在于他時時刻刻都在講大道理，而在于他對人的態(tài)度能為人師表，在于他有高度的道德水平”。這一論述闡明了教師職業(yè)道德具有（）特性。
A.鮮明的繼承性 B.強(qiáng)烈的責(zé)任性 C.獨(dú)特的示范性 D.嚴(yán)格的標(biāo)志性
22、衡量和判斷教師的行為惡善的最高道德標(biāo)準(zhǔn)是（）A.教師職業(yè)道德行為規(guī)范 B.教師職業(yè)道德的基本原則 C.教師職業(yè)道德基本內(nèi)容 D.教師職業(yè)道德基本要求
23、學(xué)生享有最重要的權(quán)利是（）A.參加教育教學(xué)活動權(quán) B.獲得獎學(xué)金權(quán) C.獲得公正評價(jià)權(quán) D.人身自由權(quán)
24、李某是初二的學(xué)生，在學(xué)校組織的考試中提前交卷離開考場，擅自離校與其他同學(xué)相約到離學(xué)校一公里處的池塘游泳，因體力不支溺水身亡，根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》認(rèn)定學(xué)校（）A.承擔(dān)全部責(zé)任 B.承擔(dān)大部分責(zé)任 C.承擔(dān)過錯責(zé)任 D.不承擔(dān)法律責(zé)任
25、下列條目中，不屬于2006年制定的《江西省中小學(xué)教師職業(yè)道德”八不準(zhǔn)“》內(nèi)容是（）
A.不準(zhǔn)在工作時間內(nèi)從事與教育教學(xué)無關(guān)的活動
B.不準(zhǔn)無故遲到早退，缺課課或隨意拖堂，擅自調(diào)課聽課請人代課 C.不準(zhǔn)在課堂上吸煙。接打電話，講臟話粗話 D.不準(zhǔn)在工作日飲酒
26、教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人，在一定社會中培養(yǎng)具有什么樣政治方向，思想意識的人是由（）所決定的。A.政治制度 B.經(jīng)濟(jì)制度
C.生產(chǎn)力發(fā)展水平D.教育規(guī)律 27、20世紀(jì)末，發(fā)達(dá)國家人口再生產(chǎn)的類型屬于（）A.高出生率，低死亡率，高增長率 B.高出生率，高死亡率，低增長率 C.高出生率，高死亡率，高增長率 D.低出生率，低死亡率，低增長率
28、我國古代培養(yǎng)“君子“的目的決定了以“四書”“五經(jīng)”作為基本教育內(nèi)容，這是教育目的（）的具體表現(xiàn)。A.導(dǎo)向功能 B.選擇功能 C.控制功能 D.評價(jià)功能
29、在教育目的價(jià)值取向中，屬于文化本位論的代表人物是（）A.孟子 B.柏拉圖 C.斯賓塞 D.斯普朗格
30、關(guān)于素質(zhì)教育內(nèi)涵理解不正確的觀點(diǎn)是（）A.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育 B.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生特長發(fā)展的教育
C.素質(zhì)教育是以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育 D.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展的教育
31、以下關(guān)于教師職業(yè)表述不正確的觀點(diǎn)是（）A.早期的教師職業(yè)不是一種獨(dú)立的職業(yè) B.我國古代社會的教師職業(yè)專業(yè)程度低 C.我國最早的師范教育產(chǎn)生于民國時期
D.教師職業(yè)的專門化發(fā)展是以專門培養(yǎng)教師的教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)為標(biāo)志 32、2016年7月1日，總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上提出______ A.“不忘初心，繼續(xù)前進(jìn)” B.“擼起袖子，加油干！”
C.“踏石留印，抓鐵有痕” D.“中華民族偉大復(fù)興的中國夢”
33、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是______ A.起點(diǎn)公平B.機(jī)會公平C.過程公平D.結(jié)果公平
34、在中國古代四大發(fā)明，西方傳播過程中貢獻(xiàn)最大的是______ A.意大利傳教士 B.鄭和下西洋 C.中國游牧民族西遷 D.阿拉伯商人
35、當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的特征不包括______ A.重視學(xué)前教育，注重早期智力開發(fā) B.初等教育入學(xué)年齡提前
C.改革初等教育，重點(diǎn)發(fā)展中等職業(yè)教育 D.終身教育迅速發(fā)展
36、以下屬于終身教育特點(diǎn)的是______ A.強(qiáng)制性 B.地區(qū)性 C.多樣性 D.階段性
37、王某單人某高二英語教師期間通過碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿，學(xué)校英語教師不足不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)，王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是______ A.縣教育局 B.縣人民政府 C.市教育局 D.市人民政府
38、為了使課程與教學(xué)適合于學(xué)習(xí)者的需要和背景，而在一門課程或一個學(xué)習(xí)單元開始之前對學(xué)習(xí)者具有的知識、情感和技能方面的條件進(jìn)行評估，這種評價(jià)屬于______ A.形成性評價(jià) B.總結(jié)性評價(jià) C.診斷性評價(jià) D.目標(biāo)本位評價(jià)
39、教師要言傳身教，不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)，這是貫徹______基本要求。A.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則 B.直觀性原則 C.啟發(fā)性原則 D.因材施教原則 40、從遷移的觀點(diǎn)看，“溫故而知新”屬于______ A.順向正遷移 B.逆向正遷移 C.順向負(fù)遷移 D.逆向負(fù)遷移
41、德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知，情，意，行的過程。貫徹該德育規(guī)律的要求不包括（）。A.注重全面性 B.注重多端性 C.注重均衡性 D.注重針對性
42、“一分為二”的看待學(xué)生是貫徹德育（）原則的具體要求
A.疏導(dǎo)性 B.長善救失 C.因材施教 D.疏導(dǎo)性
43、針對學(xué)生思想品德形成過程中出現(xiàn)的曲折和反復(fù)現(xiàn)象，教師應(yīng)該循循善誘，等待時機(jī)。這是貫徹德育過程中（）的具體要求。A.德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程
B.德育過程是學(xué)生在活動和交往中形成思想品德的過程 C.德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過程 D.德育過程是學(xué)生思想品德長期和反復(fù)提高的過程 44、016年9月，我國開始實(shí)施中小學(xué)德育課程是（）。
A.心理健康教育 B.道德與法治 C.道德教育 D.思想教育
45、教師經(jīng)常運(yùn)用獎勵的方式讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，這體現(xiàn)了桑代克學(xué)習(xí)理論中的（）。
A.準(zhǔn)備律 B.練習(xí)律 C.效果律 D.強(qiáng)化律
46、以下對專家和新手解決問題能力的差異描述正確的是（）A.專家由于專門知識的水平較高，更加注重細(xì)節(jié)
B.專家的領(lǐng)導(dǎo)知識和策略性知識更豐富，加工程度更深 C.專家用于表征問題的時間更快，深度更深
D.由于技能已經(jīng)自動化，專家不需要太多的時間精力進(jìn)行自我監(jiān)控
47、某學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴彈奏技能。在練習(xí)一段時間之后發(fā)現(xiàn)自己的成績總是提高不明顯，其原因可能是由（）現(xiàn)象導(dǎo)致的。
A.定勢 B.功能固差 C.適應(yīng) D.高原
48、學(xué)生在掌握了“蘿卜”、“白菜”、“茄子”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這一概念。這種學(xué)習(xí)屬于（）。
A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.同位學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
49、某學(xué)生在記憶圓周率時，將3.14159.?編成口訣“山巔一寺一壺酒?”進(jìn)行識記。這是運(yùn)用了認(rèn)知策略中的（）。
A.復(fù)述策略 B.精加工策略 C.組織策略 D.元認(rèn)知策略
50、反省認(rèn)知成分的掌握情況主要取決于個體（）發(fā)展水平的高低 A.自我概念 B.自我監(jiān)控 C.自我意識 D.內(nèi)部動機(jī)
51、某學(xué)生對人比對物更感興趣，偏愛社會科學(xué)，其在認(rèn)知風(fēng)格上屬于（）A.場對立型 B.場依存型 C.沉思型 D.輻合型
52、提出“良好的教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面”這一著名論斷的是（）A.布魯納 B.贊可夫 C.維果斯基 D.巴班斯基
53、下列關(guān)于教師教學(xué)效能感的描述，正確的是（）A.好的教學(xué)設(shè)備條件能促進(jìn)教師的個人教學(xué)效能感 B.差的校風(fēng)會降低教師的一般教學(xué)效能感
C.教師的教學(xué)效能感對學(xué)生的學(xué)習(xí)成就沒有多大的預(yù)測力 D.教師的價(jià)值觀和自我概念是影響教學(xué)效能感的關(guān)鍵
54、某兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)。按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，該兒童此時的認(rèn)知發(fā)展處于（）
A.感知運(yùn)動階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段
55、在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果多采用良好的歸因方式，即（）A.外部、穩(wěn)定、不可控歸因 B.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控歸因 C.內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控歸因 D.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控歸因
56、高效的時間管理策略應(yīng)該是花更多的時間放在處理（）的事情上。A.重要又緊急 B.緊急但不重要 C.不重要也不緊急 D.重要但不緊急
57、按照休伯曼的職業(yè)生涯階段理論，教師可能會產(chǎn)生職業(yè)倦怠的時間，大約在從教（）出現(xiàn)。
A.1-2年 B.3-4年 C.5-6年 D.7年以后
58、下列關(guān)于教師職業(yè)道德表述不正確的觀點(diǎn)是（）
A.教師職業(yè)道德由教書育人的基本素養(yǎng)和履行教師職業(yè)的特殊素養(yǎng)構(gòu)成 B.教師職業(yè)建設(shè)的目標(biāo)是提升教師個人的道德水平C.師德發(fā)展的途徑是團(tuán)結(jié)協(xié)作，互勉共進(jìn) D.師德的核心內(nèi)容是由教師的勞動特點(diǎn)來決定
59、針對教師道德品質(zhì)的差異性特點(diǎn)，開展教師職業(yè)道德教育時最適合的方法是（）。A.說理疏導(dǎo)法 B.榜樣教育法 C.對比教育法 D.個別教育 60、“關(guān)愛學(xué)生”是教師職業(yè)道德的靈魂，教師對待學(xué)生成長中出現(xiàn)的“冒犯和過錯”，正確的做法是（）
A.“眼睛里容不下沙子” B.“宰相肚里能成撐船” C.“事不關(guān)己，高高掛起” D.“棍棒底下出孝子”
第二部分 主觀題
一、簡答題(本大題共2小題，每小題5分，共10分)
1、簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的主要觀點(diǎn)？
2、班主任如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作？
二、判斷分析（本大題共3小題，每小題4分，共12分）
1、學(xué)校教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用是無條件的。
2、學(xué)生掌握了知識就能夠形成相應(yīng)的能力。
3、學(xué)習(xí)的成敗經(jīng)驗(yàn)是影響學(xué)生自我效能感的重要因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)越多，其自我多能感就會越強(qiáng)。
三、論述（本小題共1小題，共13分）
結(jié)合“以人為本”的學(xué)生觀,論述教師加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)造性的主要策略。
四、案例分析題（本題共1小題，共15分）【案例材料】
近年來，中小學(xué)教師“有償家教”現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，教育主管部門屢禁不止。張老師是某縣重點(diǎn)中學(xué)語文老師，2年前，貸款買了一套商品房。為了還貸，張老師利用雙休日及周一至周五晚上時間，在租月的房間內(nèi)，招收部分學(xué)生集中開展有償補(bǔ)課活動。李老師是該縣重點(diǎn)小學(xué)有名望的數(shù)學(xué)老師，她班上一些家長本著不讓孩子輸在起跑線上，實(shí)現(xiàn)考上重點(diǎn)中學(xué)的愿望，請求李老師對自己的孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。為了滿足家長需要，李老師利用雙休日及周一至周五晚上時間，在家里為部分學(xué)生集中開展有償補(bǔ)課活動。
張老師和李老師的行為在老師中引起了廣泛議論：有些老師認(rèn)為，教師工資待遇較低，適當(dāng)開展一些有償家教補(bǔ)貼家用也是無可非議的；有老師認(rèn)為，應(yīng)家長要求教師開展有償家教活動，主觀上不存在過錯；也有老師認(rèn)為，打著素質(zhì)教育旗號，從事應(yīng)試教育活動，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這是師德缺失的表現(xiàn)；還有老師認(rèn)為，教師開展有償家教是另一種課外輔導(dǎo)活動形式，只是在實(shí)施過程中應(yīng)該按照學(xué)校課外活動的要求開展活動，不應(yīng)以追求經(jīng)濟(jì)利益為目的。
事件曝光后，教育主管部門重申嚴(yán)禁一切形式的有償家教行為，并分別給予張老師和李老師相應(yīng)的行政處分?！締栴}】
請根據(jù)以上背景材料，回答以下問題
1、請依據(jù)教師職業(yè)道德教育理論，列舉當(dāng)前教師師德失范與淪喪的主要表現(xiàn)。（4分）
2、請根據(jù)素質(zhì)教育理論，闡述素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別。（6分）
3、請根據(jù)教育學(xué)理論，闡述教師開展課外輔導(dǎo)活動必須遵循的基本原則。（5分）
參考答案
一、客觀題
1—5 BCDAB 5—10 CCCCB 11-15 CDACA 16-20 BBDBB 21-25 CBADD 26-30 ADBDB 31-35 CABDC 36-40 CACAA 41-45 CBDBC 46-50 BDABC 51-55 BCDCD 56-60 DDBDB
二、簡答題
1.答：①學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)的過程；②學(xué)習(xí)具有社會互動性；③學(xué)習(xí)具有情境性 2.答：①尊重信任學(xué)生，用平等的眼光對待學(xué)生
②長善救失，一分為二，用發(fā)展的眼光對待學(xué)生
③及時捕捉教育轉(zhuǎn)化的契機(jī)
④激發(fā)后進(jìn)生的自信心
⑤長期抓，反復(fù)抓，鍥而不舍，持之以恒，鞏固教育成果
三、辨析題
1.答：錯誤。學(xué)校教育對人發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的，我們要辯證統(tǒng)一看待學(xué)校教育在人身心發(fā)展中的作用，我們要保證家庭教育、學(xué)校教育、社會教育形成合力，來共同促進(jìn)學(xué)校教育主導(dǎo)作用的發(fā)揮。因此，題中的觀點(diǎn)是錯誤的。
2.答：錯誤。掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，能力的發(fā)展又是掌握知識的重要條件。掌握知識與發(fā)展能力，是相互依存，彼此促進(jìn)的。知識是靠后天獲得的，而能力則是遺傳素質(zhì)與后天教育、環(huán)境影響的結(jié)果。他們之間除了相互依存關(guān)系之外，還存在著彼此轉(zhuǎn)化的關(guān)系。因此，此觀點(diǎn)是錯誤的。
3.答：錯誤。學(xué)生的成敗經(jīng)驗(yàn)是影響學(xué)生自我效能感的重要因素。一般來說，成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)會提高學(xué)生的自我效能感，相反，失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)則會降低學(xué)生的自我效能感。不過，成功經(jīng)驗(yàn)對自我效能感的影響還要取決于個體對成敗的歸因方式。如果個體把成功歸因?yàn)橥獠康牟豢煽氐囊蛩?，就會降低效能感?/p>
四、論述題 答：
（一）“以人為本”的學(xué)生觀是：學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生是發(fā)展的主體，學(xué)生是發(fā)展中的人。
（二）加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)造性的策略有以下幾點(diǎn)： ①運(yùn)用適合創(chuàng)造性培養(yǎng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。②盡可能超越給定信息。③發(fā)揮直覺在教學(xué)中的作用。
④幫助學(xué)生形成建構(gòu)主義的知識觀與學(xué)習(xí)觀。⑤加強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性?！窘Y(jié)合實(shí)際，酌情給分】
五、案例分析題
1.答：①物欲膨脹導(dǎo)致師德墮落。市場經(jīng)濟(jì)讓一些教師成為市場的奴隸，他們采取不擇手段的方式來搜刮學(xué)生、家長的錢財(cái)。
②權(quán)欲膨脹導(dǎo)致師德墮落。如，一些教師用懲罰來彰顯自己的特權(quán)，讓懲罰淪落為不人道的暴力。
③名欲膨脹導(dǎo)致師德墮落。很多教師為了自己的名譽(yù)，不擇手段，欺世盜名。
④情欲膨脹導(dǎo)致師德墮落。一些教師不能正確處理與學(xué)生的感情問題，造成很壞的影響。2.答：①教育目的不同，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的教育，而應(yīng)試教育則是以考試和選拔為目的的教育。
②教育內(nèi)容不同，素質(zhì)教育是以德智體美勞全面發(fā)展的教育，而應(yīng)試教育則是考什么，教什么，學(xué)什么。
③教育對象不同，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，而應(yīng)試教育是面向少數(shù)英才的教育。④二者最根本的區(qū)別是，素質(zhì)教育立足于發(fā)展人，而應(yīng)試教育立足于選拔人。3.答：①尊重學(xué)生的個人意愿、興趣和特長 ②兼顧學(xué)生的全面發(fā)展與個性化發(fā)展 ③堅(jiān)持科學(xué)性、知識性與趣味性相結(jié)合 ④重視游戲與自由活動
第四篇：2013江西中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識真題答案
2013江西中小學(xué)教師招聘考試
教育綜合知識
一、單選題（每小題1分 共60分）1、1879年，（A）在德國萊比錫大學(xué)建立心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)。
A.馮特 B.桑代克 C.華生 D.特曼
2、世界上第一位太空老師是（D）A.克麗斯塔?麥考利夫 B.王亞平C.阿爾文?德魯 D.芭芭拉?摩根
3、日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為（A）A.遷移 B.同化 C.順應(yīng) D.模仿
4、專心作答試題時，參與的高級中樞主要有(D)①下丘腦 ②大腦皮層H區(qū)（聽覺性語言中樞）
③大腦皮層S區(qū)（運(yùn)動性語言中樞）④電腦皮層V區(qū)（視覺性語言中樞）⑤大腦皮層W區(qū)（書寫性語言中樞）
A.①③ B.②③ C.②④ D.④⑤
5、在對事物的知覺中，需要有以往經(jīng)驗(yàn)、知識為基礎(chǔ)的理解，以便對知覺的對象做出最佳解釋，說明知覺的這一特性叫（A）
A.知覺的理解性 B.知覺的選擇 C.知覺的恒常性 D.知覺的整體性
6、（A）是人們對他人的認(rèn)知判斷，首先是主要根據(jù)個人好惡得出一個判斷，然后再從這個判斷推論出認(rèn)識對象其他品質(zhì)的現(xiàn)象。
A.暈輪效應(yīng) B.近因效應(yīng) C.社會刻板效應(yīng) D.首因效應(yīng)
7、在教學(xué)活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，而是要做到“授人以漁”，這說明教學(xué)中應(yīng)該重視（B）
A.傳授學(xué)生知識 B.發(fā)展學(xué)生能力 C.培養(yǎng)學(xué)生個性 D.養(yǎng)成學(xué)生品德
8、（A）也稱儲存。指已編碼的信息，必須在頭腦中得到保存，在一定時間后，才能被提取。
A.保持 B.編碼 C.提取 D.記憶
9、（D）是對字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識的記憶，它與一般的特定事件沒什么聯(lián)系。
A.陳述性知識 B.程序性記憶 C.情景性記憶 D.語意記憶 10.艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律（）
A.前后一致 B.先快后慢 C.先慢后快 D.高原現(xiàn)象
11、（B）是在缺乏經(jīng)驗(yàn)傳授的條件下，個體自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的過程。
A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)
12、兒童在識字的初級階段，容易把一些筆畫，相近或相似的字讀錯，如把“入口”讀作“八口”，這說明兒童（A）A.感知能力不成熟 B.注意能力不健全 C.記憶能力不深刻 D.思維能力有欠缺
13、人工概念是人為的，在程序上模擬的概念，這種方法由（D）于1922年首創(chuàng)。
A.斯金納 B.桑代克 C.霍爾 D.赫爾
14、格式塔心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們在知覺一個物體時，傾向于從它的一般性功能上認(rèn)識它，稱為（D）
A.經(jīng)驗(yàn) B.問題表征 C.線索 D.功能固著
15、（A）是指接受、加工、存儲和應(yīng)用信息的能力。
A.認(rèn)知能力 B.操作能力 C.社交能力 D.模仿能力
16、用科學(xué)的方法編制智力測驗(yàn)的第一人是法國心理學(xué)家（B）A.西蒙 B.比奈 C.瑞文 D.斯坦福
17、美國耶魯大學(xué)的心理學(xué)家（D）試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行為，于上世紀(jì)80年代提出了智力的三元理論。
A.瑟斯頓 B.斯皮爾曼 C.吉爾福特 D.斯滕伯格
18、進(jìn)程民工的張某夫婦超計(jì)劃生育一女孩，今年已滿6歲，由于沒有準(zhǔn)生證，他們臨時住所附近一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學(xué)，學(xué)校和教育局的行為違背了（B）
A.《中華人民共和國教師法》 B.《中華人民共和國教育法》 C.《中華人民共和國勞動法》 D.《中華人民共和國計(jì)劃生育法》
19、教師提問學(xué)生，要求學(xué)生例舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出可能答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西?，這種尋求答案的思維方式是（A）
A.發(fā)散思維 B.形象思維 C.抽象思維 D.直覺思維 20、人格特質(zhì)說起源于20世紀(jì)40年代的美國，理論的主要代表人物是美國心理學(xué)家奧爾波特和（B）
A.埃里克森 B.卡特爾 C.皮亞杰 D.維果茨基
21、在近代西方教育史上，提出過著名的“白板說”的教育思想家是（C）A、夸美紐斯
B、盧梭
C、洛克
D、裴斯泰洛奇
22、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是（A）A、《學(xué)記》
B、《中庸》 C、《孟子》 D、《大學(xué)》
23、著名的實(shí)用主義教育家及代表作是（B）
A、布魯納、《教育過程》
B、杜威、《民本主義與教育》 C、贊科夫、《教育與發(fā)展》 D、凱洛夫、《教育學(xué)》
24、對“人力資本理論”作出最杰出的貢獻(xiàn)的學(xué)者是（A）A、美國的舒爾茨
B、前蘇聯(lián)的斯特魯米林 C、中國的于光遠(yuǎn)
D、美國的凱恩斯
25、一定社會的政治經(jīng)濟(jì)制度對教育目的制定具有（B）
A、定向作用
B、決定作用
C、影響作用
D、促進(jìn)作用
26、青少年心理發(fā)展的（D）決定了教育工作必須因材施教。
A、順序性
B、階段性
C、不平衡性
D、差異性
27、對于正常發(fā)育的兒童來說，遺傳素質(zhì)對其身心發(fā)展起（A）A、前提作用
B、決定作用
C、促進(jìn)作用 D、導(dǎo)向作用
28、教育目的可以發(fā)揮（C）
A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用
B、激勵、評價(jià)和統(tǒng)一作用 C、導(dǎo)向、激勵和評價(jià)作用
D、宣傳、引導(dǎo)和激勵作用
29、馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)認(rèn)得全面發(fā)展的唯一方法是（B）
Ａ、腦力勞動與體力勞動想結(jié)合 Ｂ、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 Ｃ、知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 Ｃ、城市與農(nóng)村相結(jié)合
30、教師的專業(yè)能力素養(yǎng)、除要求具有熟練的數(shù)字技巧、良好教學(xué)能力外，還要求具有一定的（B）
Ａ、交往能力
Ｂ、研究能力
Ｃ、管理能力
Ｄ、學(xué)習(xí)能力
31、心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”的時期發(fā)生在（B）A、小學(xué)階段
B、初中階段
C、高中階段
D、大學(xué)階段
32、我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有的三個基本特征是（D）A、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性
B、強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性 C、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性
D、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性
33、第三次全教會對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求，包括國家課程、地方課程和（C）
A、活動課程
B、社會課程
C、學(xué)校課程
D、特色課程
34、根據(jù)課程任務(wù)，可將其分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和（B）A、新授課和鞏固課
B、研究型課程 C、單一型課程
D、綜合型課程
35、古代印度宗教權(quán)威至高無上，教育權(quán)控制在婆羅門教和（C）手中 A、印度教
B、伊斯蘭教
C、佛教
D、基督教
36、（C）主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張教育即生活
A、夸美紐斯 B、伊斯蘭教
C、杜威
D、裴斯泰洛奇
37、盧梭的自然主義思想對德國哲學(xué)家（A）的影響最大 A、康德 B、歌德 C、費(fèi)爾巴哈 D、黑格爾
38、古希臘百科全書式的哲學(xué)家是（D）
A、蘇格拉底 B、希波克拉底 C、柏拉圖
D、亞里士多德
39、孔子的教育思想在（D）中有充分的反應(yīng)
A、《中庸》 B、《大學(xué)》 C、《孟子》 D、《論語》
40、教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，發(fā)端于（B）的《大教學(xué)論》 A、赫爾巴特
B、夸美紐斯 C、杜威 D、裴斯泰洛奇
41、從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說，通常德國赫爾巴特的（A）作為教育科學(xué)形成的標(biāo)志。
A、《普通教育學(xué)》 B、《教育學(xué)》 C、《大教學(xué)論》 D、《民本主義》
42、思想品德教育的實(shí)質(zhì)是（C）A、將學(xué)生的道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為 B、培養(yǎng)學(xué)生的道德情感
C、將一定社會的思想品德轉(zhuǎn)化為受教育者個人的思想品德 D、提高學(xué)生對宏觀世界的認(rèn)識
43、“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀(jì)初的（B）A、美國 B、英國 C、德國 D、法國
44、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（B）A、了解學(xué)生
B、組織的培養(yǎng)班集體
C、做好個別教育工作 D、統(tǒng)一多方面的教育力量
45、中國近代系統(tǒng)完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于（A）的《欽定學(xué)堂章程》（使稱）由此形成中國現(xiàn)代學(xué)制的開端。
A、1902年 B、1924年 C、1912年 D、1904年
46.（B）清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》（又稱）體現(xiàn)了張之洞“中學(xué)為體、西學(xué)為用”的思想。
A、1902年 B、1904年 C、1912年 D、1922年
47.（B）是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法.A、說理教育法 B、陶冶教育法 C、實(shí)際鍛煉法 D、榜樣示范法 48.德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在人的（C）方面的總體規(guī)格要求。A、思想教育 B、政治教育 C、思想品德 D、政治道德
49.教育者施教傳道、受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動方式稱為（C）A、德育內(nèi)容 B、德育活動 C、德育方法 D、德育過程 德育方法的概念。書上沒有，常識判斷。
50.集體教育和個體教育相結(jié)合的德育原則，是教育家（A）的成功教育經(jīng)驗(yàn) A、馬卡連柯 B、加里寧 C、烏申斯基 D、贊可夫
51、班主任以教育目的為知道思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)老丁、生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評價(jià)，這項(xiàng)工作叫（D）
A、建立學(xué)生檔案 B、班主任工作總結(jié) C、班主任工作計(jì)劃 D、操行評定
52、班會的特點(diǎn)主要由集體性、針對性和（A）A、自主性
B、開放性 C、時效性 D、教育性
53、我國實(shí)行（B）年義務(wù)教育 A、八 B、九 C、五 D、十
54、新修訂的義務(wù)教育法于（A）實(shí)施
A、2006年 B、1995年 C、2001年 D、2004年
55、《義務(wù)教育法》規(guī)定，教師的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)（A）A、履行法律規(guī)定義務(wù) B、保證學(xué)生的課外活動時間 C、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 D、平均工資不低于公務(wù)員
56、（B）是教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的標(biāo)志
A、教師良心 B、教師公正 C、教師義務(wù) D、教師榮譽(yù)
57、某小學(xué)為追求升學(xué)率，將低年級成績最差的三名學(xué)生除名，該小學(xué)侵犯了未成年學(xué)生的（C）
A、人格尊嚴(yán) B、隱私權(quán) C、受教育權(quán)
D、身心健康權(quán) 58、5月19日，中國社科院財(cái)經(jīng)戰(zhàn)略研究院社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，城市與競爭力研究中心，在京聯(lián)合發(fā)布2013年中國《城市競爭力藍(lán)皮書》在287個城市中，江西省有南昌、上饒、景德鎮(zhèn)和九江四個城市入選（A）
A、2012年中國生態(tài)城市競爭力前10名 B、2012年中國宜居城市競爭力前10名 C、2012年中國宜商城市競爭力前10名 D、2012年中國知識城市競爭力前10名 59、2012年6月27日，中國載人潛水蛟龍?jiān)谔栐傥魈窖篑R里亞納海溝下潛深度達(dá)到（C）米，創(chuàng)造了作業(yè)類載人潛水器新的世界紀(jì)錄，標(biāo)志著我國具備了載人達(dá)到全球99%以上海洋深處進(jìn)行作業(yè)的能力，標(biāo)志著中國海底載人科學(xué)研究和資源勘探能力達(dá)到國際領(lǐng)先水平。
A、7000 B、7020 C、7062 D、8000 60、行為主義心理學(xué)家的代表人物是美國心理學(xué)家（D）A、詹姆士 B、苛勒 C、韋特海默 D華生
二、簡答題（共15分）
1.簡述班級授課制的優(yōu)越性與局限性。（8分）答：優(yōu)越性：
1、有效地?cái)U(kuò)大了教育規(guī)模，促進(jìn)了學(xué)校教育的普及。
2、有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識。
3、有助于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。
4、有利于學(xué)生之間的相互切磋、交流。局限性：
1、不利于對學(xué)生因材施教，難以照顧學(xué)生的個別差異。
2、在一定程度上限制了學(xué)生的主體地位、獨(dú)立性、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。
3、以“課”為基本的教學(xué)活動單位，某些情況下會割裂內(nèi)容的整體性。
4、缺乏真正的生生之間的合作。2.怎樣理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵？（7分）
通常公認(rèn)的素質(zhì)教育的內(nèi)涵：
第一，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；
第二，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育； 第三，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展的教育。二．論述題（10分）
結(jié)合教學(xué)實(shí)際，論述建構(gòu)主義的學(xué)生觀。答案：
建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)。三．案例分析題（共15分）
案例一
小明是班長，班主任要求他放學(xué)后“留意”那些常去網(wǎng)吧同學(xué)的去向，并及時報(bào)告老師。后來，發(fā)展到上課有哪些人玩手機(jī)，做作業(yè)有哪些人抄襲之類的事，都要他暗中“監(jiān)視”定期匯報(bào)。一段時間下來，班主任老師“無事不曉”，同學(xué)們個個“心中忐忑”。于是小明漸漸被同學(xué)們疏遠(yuǎn)了，他開始感到孤立、孤獨(dú)；而自從發(fā)現(xiàn)小明是老師的“眼線”之后，連最要好的朋友也離他而去，小明內(nèi)心感到前所未有的迷茫。
請你結(jié)合新課程的相關(guān)理念，對此案例進(jìn)行分析。（7分）
1、新課程倡導(dǎo)的教師觀，教師要做學(xué)生心理健康的維護(hù)者。讓小明去“監(jiān)視”同學(xué)，做“眼線”，容易培養(yǎng)學(xué)生陰暗的人格，這樣對學(xué)生的人格和心理健康都是不利的，班主任的做法極為不妥。（2分）
2、新課程倡導(dǎo)教師做學(xué)生人生的引路人。教師（班主任）“無事不曉”是通過學(xué)生小明出賣同學(xué)而做到的，這不利于學(xué)生人生的發(fā)展。（2分）
3、新課程倡導(dǎo)“教師是一種靈魂的啟迪，一種精神的喚醒”，作為班主任如此要求小明做傷害同學(xué)的事，實(shí)則為一種畸形教育。（2分）
4、教師（班主任）此種做法，是對學(xué)生的不信任，不尊重，喪失了教育學(xué)生的前提。因?yàn)樾湃螌W(xué)生是教育學(xué)生的前提，“監(jiān)視”實(shí)為一種不信任。（1分）
案例二
小偉上課經(jīng)常找人說話，做小動作，干擾課堂，也不做作業(yè)。這天上班主任的課，老毛病又犯了，老師非常生氣，厲聲對小偉說：“你的課別上了，把家長叫來。什么時候來了，什么時候上課”。說完把他推出教師，關(guān)上了教師門。小偉不敢回家，只好在教師外站著。。這時正好校長路過，問清原由后，把小偉送回了教室。事后校長把老師找去辦公室，提出了批評。
請你運(yùn)用教育學(xué)，教育心理學(xué)和義務(wù)教育法的理論知識作出分析：校長的處理對不對？班主任老師和小偉同學(xué)應(yīng)該怎么做？（8分} 第一問：
1.教育學(xué)：
（1）校長的做法是對的。青少年兒童享有合法權(quán)利。青少年學(xué)生有“受教育”的權(quán)利。受尊重的權(quán)利。班主任將其趕出教室，侵犯了學(xué)生的受教育的權(quán)利，受尊重的權(quán)利。
（2）學(xué)生觀倡導(dǎo)學(xué)生為完整的人，發(fā)展?jié)撃艿娜耍l(fā)展需要的人。班主任的做法例如“厲聲”？“生氣”，“推出教室，關(guān)上教室門”均違背了學(xué)生的受尊重權(quán)。
（3）教師是學(xué)生的交往者，合作者、朋友、知己，均表明教師的做法錯誤，校長的做法是對的。
2、教育心理學(xué)：從教育心理學(xué)的角度來看：馬斯洛需要層次理論，學(xué)生最需要的是愛和尊重。
3、義務(wù)教育法：P422，第二十九條：教師在教育教學(xué)中應(yīng)道平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個性差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰，變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。
對義務(wù)教育的學(xué)生更多的是“教育為主，懲罰為輔”的原則，學(xué)生外邊站著屬于變相罰，不讓學(xué)生上課侵害了學(xué)生的受教育權(quán) 第二問：
1、教育學(xué)：
（1）班主任老師應(yīng)該尊重學(xué)生小偉的人格，對其進(jìn)行耐心的教育，聯(lián)合其家長一起做工作，對學(xué)生進(jìn)行說理教育，還可以運(yùn)用契約法或懲戒法，對其不良行為進(jìn)行校正
（2）班主任應(yīng)該關(guān)注和愛護(hù)學(xué)生，一視同仁，與小偉好好溝通，動之以情，曉之以理，指導(dǎo)小偉積極歸因
2、教育心理學(xué)：
（1）小偉應(yīng)以學(xué)習(xí)為主要職責(zé)，將學(xué)習(xí)作為主要任務(wù)，謙虛聽取老師的意見，將注意力集中于學(xué)習(xí)之上。
（2）小偉同學(xué)：應(yīng)該積極克制自己的不良行為，如果允許的話，可以采用行為控制法，一旦自己的不良行為想法出現(xiàn)時，可以事先在自己的手腕上套上小皮筋，實(shí)行自我監(jiān)督和自我懲罰。
第五篇：2013江西中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識真題
2013江西中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識真題
一、單選題（每小題1分 共60分）
1、1879年，（A）在德國萊比錫大學(xué)建立心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)。
A.馮特
B.桑代克
C.華生
D.特曼
2、世界上第一位太空老師是（D）
A.克麗斯塔?麥考利夫
B.王亞平
C.阿爾文?德魯
D.芭芭拉?摩根
3、日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為（A）
A.遷移
B.同化
C.順應(yīng)
D.模仿
4、專心作答試題時，參與的高級中樞主要有(D)①下丘腦 ②大腦皮層H區(qū)（聽覺性語言中樞）
③大腦皮層S區(qū)（運(yùn)動性語言中樞）④電腦皮層V區(qū)（視覺性語言中樞）
⑤大腦皮層W區(qū)（書寫性語言中樞）
A.①③
B.②③
C.②④
D.④⑤
5、在對事物的知覺中，需要有以往經(jīng)驗(yàn)、知識為基礎(chǔ)的理解，以便對知覺的對象做出最佳解釋，說明知覺的這一特性叫（A）
A.知覺的理解性
B.知覺的選擇
C.知覺的恒常性
D.知覺的整體性
6、（A）是人們對他人的認(rèn)知判斷，首先是主要根據(jù)個人好惡得出一個判斷，然后再從這個判斷推論出認(rèn)識對象其他品質(zhì)的現(xiàn)象。
A.暈輪效應(yīng)
B.近因效應(yīng)
C.社會刻板效應(yīng)
D.首因效應(yīng)
暈輪效應(yīng)，又稱“光環(huán)效應(yīng)”，指人們對他人的認(rèn)知判斷首先是根據(jù)個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認(rèn)知對象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。
近因效應(yīng)是指當(dāng)人們識記一系列事物時對末尾部分項(xiàng)目的記憶效果優(yōu)于中間部分項(xiàng)目的現(xiàn)象。前后信息間隔時間越長，近因效應(yīng)越明顯。原因在于前面的信息在記憶中逐漸模糊，從而使近期信息在短時記憶中更為突出。
首因效應(yīng)，是人與人第一次交往中給人留下的印象，在對方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位的效應(yīng)。首因效應(yīng)也叫首次效應(yīng)、優(yōu)先效應(yīng)或第一印象效應(yīng)。第一印象作用最強(qiáng)，持續(xù)的時間也長，比以后得到的信息對于事物整個印象產(chǎn)生的作用更強(qiáng)。
社會刻板效應(yīng)即社會定型、社會印刻、社會成見。指人們對不同社會集團(tuán)的人所持的固定劃一的看法。它形成的前提是對人們的社會歸屬的劃分。如按國籍來劃分，可產(chǎn)生諸如中國人重傳統(tǒng)，美國人講實(shí)用等國民刻板印象；按職業(yè)劃分，又可產(chǎn)生諸如警察嚴(yán)肅，演員浪漫的印象。這種劃分并無充分根據(jù)，故有時會妨礙對他人的正確認(rèn)識和評價(jià)。
7、在教學(xué)活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，而是要做到“授人以漁”，這說明教學(xué)中應(yīng)該重視（B）
A.傳授學(xué)生知識
B.發(fā)展學(xué)生能力
C.培養(yǎng)學(xué)生個性
D.養(yǎng)成學(xué)生品德
8、（A）也稱儲存。指已編碼的信息，必須在頭腦中得到保存，在一定時間后，才能被提取。
A.保持
B.編碼
C.提取
D.記憶
9、（D）是對字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識的記憶，它與一般的特定事件沒什么聯(lián)系。
A.陳述性知識
B.程序性記憶
C.情景性記憶
D.語意記憶
10、艾賓浩斯在遺忘曲線顯示，遺忘的進(jìn)程是（B）
A.前后一致
B.先快后慢
C.先慢后快
D.高原現(xiàn)象
遺忘曲線告訴人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程很快，并且先快后慢。觀察曲線，你會發(fā)現(xiàn),學(xué)得的知識在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí),就只剩下原來的25%。隨著時間的推移,遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。
11、（B）是在缺乏經(jīng)驗(yàn)傳授的條件下，個體自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的過程。
A.接受學(xué)習(xí)
B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.意義學(xué)習(xí)
D.機(jī)械學(xué)習(xí)
12、兒童在識字的初級階段，容易把一些筆畫，相近或相似的字讀錯，如把“入口”讀作“八口”，這說明兒童（A）
A.感知能力不成熟
B.注意能力不健全
C.記憶能力不深刻
D.思維能力有欠缺
13、人工概念是人為的，在程序上模擬的概念，這種方法由（D）于1922年首創(chuàng)。
A.斯金納
B.桑代克
C.霍爾
D.赫爾
14、格式塔心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們在知覺一個物體時，傾向于從它的一般性功能上認(rèn)識它，稱為（D）
A.經(jīng)驗(yàn)
B.問題表征
C.線索
D.功能固著
15、（A）是指接受、加工、存儲和應(yīng)用信息的能力。
A.認(rèn)知能力
B.操作能力
C.社交能力
D.模仿能力
16、用科學(xué)的方法編制智力測驗(yàn)的第一人是法國心理學(xué)家（B）
A.西蒙
B.比奈
C.瑞文
D.斯坦福
17、美國耶魯大學(xué)的心理學(xué)家（D）試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行為，于上世紀(jì)80年代提出了智力的三元理論。
A.瑟斯頓
B.斯皮爾曼
C.吉爾福特
D.斯滕伯格
18、進(jìn)程民工的張某夫婦超計(jì)劃生育一女孩，今年已滿6歲，由于沒有準(zhǔn)生證，他們臨時住所附近一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學(xué)，學(xué)校和教育局的行為違背了（B）
A.《中華人民共和國教師法》
B.《中華人民共和國教育法》
C.《中華人民共和國勞動法》
D.《中華人民共和國計(jì)劃生育法》
19、教師提問學(xué)生，要求學(xué)生例舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出可能答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西…，這種尋求答案的思維方式是（A）
A.發(fā)散思維
B.形象思維
C.抽象思維
D.直覺思維
20、人格特質(zhì)說起源于20世紀(jì)40年代的美國，理論的主要代表人物是美國心理學(xué)家奧爾波特和（B）
A.埃里克森
B.卡特爾
C.皮亞杰
D.維果茨基
21、在近代西方教育史上，提出過著名的“白板說”的教育思想家是（C）
A.夸美紐斯
B.盧梭
C.洛克
D.裴斯泰洛奇
22、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是（A）
A.《學(xué)記》
B.《中庸》
C.《孟子》
D.《大學(xué)》
23、著名的實(shí)用主義教育家及代表作是（B）
A.布魯納、《教育過程》
B.杜威、《民本主義與教育》
C.贊科夫、《教育與發(fā)展》
D.凱洛夫、《教育學(xué)》
24、對“人力資本理論”作出最杰出的貢獻(xiàn)的學(xué)者是（A）
A.美國的舒爾茨
B.前蘇聯(lián)的斯特魯米林
C.中國的于光遠(yuǎn)
D.美國的凱恩斯
25、一定社會的政治經(jīng)濟(jì)制度對教育目的制定具有（B）
A.定向作用
B.決定作用
C.影響作用
D.促進(jìn)作用
26、青少年心理發(fā)展的（D）決定了教育工作必須因材施教。
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.差異性
27、對于正常發(fā)育的兒童來說，遺傳素質(zhì)對其身心發(fā)展起（A）
A.前提作用
B.決定作用
C.促進(jìn)作用
D.導(dǎo)向作用
28、教育目的可以發(fā)揮（C）
A.導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用
B.激勵、評價(jià)和統(tǒng)一作用
C.導(dǎo)向、激勵和評價(jià)作用
D.宣傳、引導(dǎo)和激勵作用
29、馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)認(rèn)得全面發(fā)展的唯一方法是（B）
Ａ、腦力勞動與體力勞動想結(jié)合Ｂ、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合Ｃ、知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 Ｃ、城市與農(nóng)村相結(jié)合
30、教師的專業(yè)能力素養(yǎng)、除要求具有熟練的數(shù)字技巧、良好教學(xué)能力外，還要求具有一定的（B）
Ａ、交往能力
Ｂ、研究能力
Ｃ、管理能力
Ｄ、學(xué)習(xí)能力
31、心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”的時期發(fā)生在（B）
A.小學(xué)階段
B.初中階段
C.高中階段
D.大學(xué)階段
32、我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有的三個基本特征是（D）
A.強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性
B.強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性
C.科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性
D.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性
33、第三次全教會對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求，包括國家課程、地方課程和（C）
A.活動課程
B.社會課程
C.學(xué)校課程
D.特色課程
34、根據(jù)課程任務(wù)，可將其分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和（B）
A.新授課和鞏固課
B.研究型課程
C.單一型課程
D.綜合型課程
35、古代印度宗教權(quán)威至高無上，教育權(quán)控制在婆羅門教和（C）手中
A.印度教
B.伊斯蘭教
C.佛教
D.基督教
36、（C）主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張教育即生活
A.夸美紐斯
B.伊斯蘭教
C.杜威
D.裴斯泰洛奇
37、盧梭的自然主義思想對德國哲學(xué)家（A）的影響最大
A.康德
B.歌德
C.費(fèi)爾巴哈
D.黑格爾
38、古希臘百科全書式的哲學(xué)家是（D）
A.蘇格拉底
B.希波克拉底
C.柏拉圖
D.亞里士多德
39、孔子的教育思想在（D）中有充分的反應(yīng)
A.《中庸》
B.《大學(xué)》
C.《孟子》
D.《論語》
40、教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，發(fā)端于（B）的《大教學(xué)論》
A.赫爾巴特
B.夸美紐斯
C.杜威
D.裴斯泰洛奇
41、從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說，通常德國赫爾巴特的（A）作為教育科學(xué)形成的標(biāo)志。
A.《普通教育學(xué)》
B.《教育學(xué)》
C.《大教學(xué)論》
D.《民本主義》
42、思想品德教育的實(shí)質(zhì)是（C）
A.將學(xué)生的道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為
B.培養(yǎng)學(xué)生的道德情感
C.將一定社會的思想品德轉(zhuǎn)化為受教育者個人的思想品德
D.提高學(xué)生對宏觀世界的認(rèn)識
43、“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀(jì)初的（B）
A.美國
B.英國
C.德國
D.法國
44、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（B）
A.了解學(xué)生
B.組織的培養(yǎng)班集體
C.做好個別教育工作
D.統(tǒng)一多方面的教育力量
45、中國近代系統(tǒng)完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于（A）的《欽定學(xué)堂章程》（使稱）由此形成中國現(xiàn)代學(xué)制的開端。
A.1902年
B.1924年
C.1912年
D.1904年
46.（B）清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》（又稱）體現(xiàn)了張之洞“中學(xué)為體、西學(xué)為用”的思想。
A.1902年
B.1904年
C.1912年
D.1922年
47.（B）是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法.A.說理教育法
B.陶冶教育法
C.實(shí)際鍛煉法
D.榜樣示范法
48.德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在人的（C）方面的總體規(guī)格要求。
A.思想教育
B.政治教育
C.思想品德
D.政治道德
49.教育者施教傳道、受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動方式稱為（C）
A.德育內(nèi)容
B.德育活動
C.德育方法
D.德育過程
50.集體教育和個體教育相結(jié)合的德育原則，是教育家（A）的成功教育經(jīng)驗(yàn)
A.馬卡連柯
B.加里寧
C.烏申斯基
D.贊可夫
名言“教師是人類靈魂的工程師”是由加里寧提出來的，他說：“很多教師常常忘記他們應(yīng)該是教育家，而教育家也就是人類靈魂工程師?！? 《人是教育的對象》為烏申斯基的代表作。
贊可夫蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家。他的主要著作有：《教學(xué)與發(fā)展》
51、班主任以教育目的為知道思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)老丁、生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評價(jià)，這項(xiàng)工作叫（D）
A.建立學(xué)生檔案
B.班主任工作總結(jié)
C.班主任工作計(jì)劃
D.操行評定
52、班會的特點(diǎn)主要由集體性、針對性和（A）
A.自主性
B.開放性
C.時效性
D.教育性
53、我國實(shí)行（B）年義務(wù)教育
A.八
B.九
C.五
D.十
54、新修訂的義務(wù)教育法于（A）實(shí)施
A.2006年
B.1995年
C.2001年
D.2004年
55、《義務(wù)教育法》規(guī)定，教師的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)（A）
A.履行法律規(guī)定義務(wù)
B.保證學(xué)生的課外活動時間
C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
D.平均工資不低于公務(wù)員
56、（B）是教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的標(biāo)志
A.教師良心
B.教師公正
C.教師義務(wù)
D.教師榮譽(yù)
57、某小學(xué)為追求升學(xué)率，將低年級成績最差的三名學(xué)生除名，該小學(xué)侵犯了未成年學(xué)生的（C）
A.人格尊嚴(yán)
B.隱私權(quán)
C.受教育權(quán)
D.身心健康權(quán)58、5月19日，中國社科院財(cái)經(jīng)戰(zhàn)略研究院社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，城市與競爭力研究中心，在京聯(lián)合發(fā)布2013年中國《城市競爭力藍(lán)皮書》在287個城市中，江西省有南昌、上饒、景德鎮(zhèn)和九江四個城市入選（A）
A.2012年中國生態(tài)城市競爭力前10名
B.2012年中國宜居城市競爭力前10名
C.2012年中國宜商城市競爭力前10名
D.2012年中國知識城市競爭力前10名59、2012年6月27日，中國載人潛水蛟龍?jiān)谔栐傥魈窖篑R里亞納海溝下潛深度達(dá)到（C）米，創(chuàng)造了作業(yè)類載人潛水器新的世界紀(jì)錄，標(biāo)志著我國具備了載人達(dá)到全球99%以上海洋深處進(jìn)行作業(yè)的能力，標(biāo)志著中國海底載人科學(xué)研究和資源勘探能力達(dá)到國際領(lǐng)先水平。A、7000
B.7020
C.7062
D.8000
60、行為主義心理學(xué)家的代表人物是美國心理學(xué)家（D）
A.詹姆士
B、苛勒
C.韋特海默
D華生
威廉?詹姆斯,，實(shí)用主義的倡導(dǎo)者，美國機(jī)能主義心理學(xué)派創(chuàng)始人之一，也是美國最早的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家之一。
科勒，認(rèn)知主義心理學(xué)家。德國心理學(xué)家、格式塔心理學(xué)的創(chuàng)始人和主要代表。
華生,美國心理學(xué)家。行為主義心理學(xué)的創(chuàng)建人。他的行為主義又被稱作“S-R”心理學(xué)，即刺激-反應(yīng)心理學(xué)。華生于1913年發(fā)表的論文《行為主義心目中的心理學(xué)》，被認(rèn)為是行為主義心理學(xué)派誕生的標(biāo)志。
二、簡答題（共15分）
1.簡述班級授課制的優(yōu)越性與局限性。（8分）
答：
優(yōu)越性：
1、有效地?cái)U(kuò)大了教育規(guī)模，促進(jìn)了學(xué)校教育的普及。
2、有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識。
3、有助于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。
4、有利于學(xué)生之間的相互切磋、交流。
局限性：
1、不利于對學(xué)生因材施教，難以照顧學(xué)生的個別差異。
2、在一定程度上限制了學(xué)生的主體地位、獨(dú)立性、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。
3、以“課”為基本的教學(xué)活動單位，某些情況下會割裂內(nèi)容的整體性。
4、缺乏真正的生生之間的合作。
2.怎樣理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵？（7分）
答：通常公認(rèn)的素質(zhì)教育的內(nèi)涵：
第一，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；
第二，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；
第三，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展的教育。
二．論述題（10分）
結(jié)合教學(xué)實(shí)際，論述建構(gòu)主義的學(xué)生觀。
教師資格證書：P45
教師資格證知識點(diǎn)：
答：建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)。三．案例分析題（共15分）
案例一
小明是班長，班主任要求他放學(xué)后“留意”那些常去網(wǎng)吧同學(xué)的去向，并及時報(bào)告老師。后來，發(fā)展到上課有哪些人玩手機(jī)，做作業(yè)有哪些人抄襲之類的事，都要他暗中“監(jiān)視”定期匯報(bào)。一段時間下來，班主任老師“無事不曉”，同學(xué)們個個“心中忐忑”。于是小明漸漸被同學(xué)們疏遠(yuǎn)了，他開始感到孤立、孤獨(dú)；而自從發(fā)現(xiàn)小明是老師的“眼線”之后，連最要好的朋友也離他而去，小明內(nèi)心感到前所未有的迷茫。
請你結(jié)合新課程的相關(guān)理念，對此案例進(jìn)行分析。（7分）
答：
1、新課程倡導(dǎo)的教師觀，教師要做學(xué)生心理健康的維護(hù)者。讓小明去“監(jiān)視”同學(xué)，做“眼線”，容易培養(yǎng)學(xué)生陰暗的人格，這樣對學(xué)生的人格和心理健康都是不利的，班主任的做法極為不妥。（2分）
2、新課程倡導(dǎo)教師做學(xué)生人生的引路人。教師（班主任）“無事不曉”是通過學(xué)生小明出賣同學(xué)而做到的，這不利于學(xué)生人生的發(fā)展。（2分）
3、新課程倡導(dǎo)“教師是一種靈魂的啟迪，一種精神的喚醒”，作為班主任如此要求小明做傷害同學(xué)的事，實(shí)則為一種畸形教育。（2分）
4、教師（班主任）此種做法，是對學(xué)生的不信任，不尊重，喪失了教育學(xué)生的前提。因?yàn)樾湃螌W(xué)生是教育學(xué)生的前提，“監(jiān)視”實(shí)為一種不信任。（1分）
案例二
小偉上課經(jīng)常找人說話，做小動作，干擾課堂，也不做作業(yè)。這天上班主任的課，老毛病又犯了，老師非常生氣，厲聲對小偉說：“你的課別上了，把家長叫來。什么時候來了，什么時候上課”。說完把他推出教室，關(guān)上了教室門。小偉不敢回家，只好在教室外站著。。這時正好校長路過，問清原由后，把小偉送回了教室。事后校長把老師找去辦公室，提出了批評。
請你運(yùn)用教育學(xué)，教育心理學(xué)和義務(wù)教育法的理論知識作出分析：校長的處理對不對？班主任老師和小偉同學(xué)應(yīng)該怎么做？（8分} 答：
第一問：
1.教育學(xué)：
（1）校長的做法是對的。青少年兒童享有合法權(quán)利。青少年學(xué)生有“受教育”的權(quán)利。受尊重的權(quán)利。班主任將其趕出教室，侵犯了學(xué)生的受教育的權(quán)利，受尊重的權(quán)利。
（2）學(xué)生觀倡導(dǎo)學(xué)生為完整的人，發(fā)展?jié)撃艿娜?，發(fā)展需要的人。班主任的做法例如“厲聲”？“生氣”，“推出教室，關(guān)上教室門”均違背了學(xué)生的受尊重權(quán)。
（3）教師是學(xué)生的交往者，合作者、朋友、知己，均表明教師的做法錯誤，校長的做法是對的。
2、教育心理學(xué)：從教育心理學(xué)的角度來看：馬斯洛需要層次理論，學(xué)生最需要的是愛和尊重。
3、義務(wù)教育法：P422，第二十九條：教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個性差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰，變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。
對義務(wù)教育的學(xué)生更多的是“教育為主，懲罰為輔”的原則，學(xué)生外邊站著屬于變相體罰，不讓學(xué)生上課侵害了學(xué)生的受教育權(quán)
第二問：
1、教育學(xué)：（1）班主任老師應(yīng)該尊重學(xué)生小偉的人格，對其進(jìn)行耐心的教育，聯(lián)合其家長一起做工作，對學(xué)生進(jìn)行說理教育，還可以運(yùn)用契約法或懲戒法，對其不良行為進(jìn)行校正
（2）班主任應(yīng)該關(guān)注和愛護(hù)學(xué)生，一視同仁，與小偉好好溝通，動之以情，曉之以理，指導(dǎo)小偉積極歸因
2、教育心理學(xué)：
（1）小偉應(yīng)以學(xué)習(xí)為主要職責(zé)，將學(xué)習(xí)作為主要任務(wù)，謙虛聽取老師的意見，將注意力集中于學(xué)習(xí)之上。
（2）小偉同學(xué)：應(yīng)該積極克制自己的不良行為，如果允許的話，可以采用行為控制法，一旦自己的不良行為想法出現(xiàn)時，可以事先在自己的手腕上套上小皮筋，實(shí)行自我監(jiān)督和自我懲罰。
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