第一篇：《陳太丘與友期》教學(xué)實錄及點評
《陳太丘與友期》教學(xué)實錄及點評
執(zhí)教： 深圳市育才二中
夏志明
點評：廣東省東莞市東城嶺南學(xué)校 吳海寧
師：上課！生：起立！
師：同學(xué)們好！生齊：老師好！
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《〈世說新語〉兩則》中的第二則《陳太丘與友期》。教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)是請同學(xué)們自學(xué)，掌握朗讀、詞語以及疏通文意?，F(xiàn)在我們從第二個環(huán)節(jié)開始，請同學(xué)們分組討論，揣摩文意，提出值得探究的問題。請同學(xué)們分五個小組進(jìn)行。
（學(xué)生離席分組，然后以小組為單位進(jìn)行討論，教師巡視各小組討論情況，適時予以指導(dǎo)。約三分鐘以后。）
[吳海寧點評：教師應(yīng)對學(xué)生第一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況做檢查之后才能進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)。有時，學(xué)生的作業(yè)沒有得到有效檢查和落實，這對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是很有害的。在這里，如果教師能設(shè)計聽學(xué)生讀課文（檢查學(xué)生朗讀）、問本文講了一個什么故事（檢查學(xué)生對文意的整體感知）就好了。] 師：好，同學(xué)們討論好了嗎？ 生齊：好了。
師：各組有什么問題，請舉手說！生1：?期日中?到底科不科學(xué)？
生2：我們認(rèn)為友人一看到陳寔不在就罵他‘非人哉’，為什么擺這么大譜？
生3：元方入門不顧是否無禮？ 生4：元方出口成章說明了什么？
師：元方出口成章，這說明了什么。還有嗎？
生5：元方這樣對待友人，可以說明他對父親的什么感情？ 師：還有沒有問題呢？你說說？ 生6：友人是個怎樣的人？
師：友人是個怎樣的人。好，下面，我們把大家提的問題歸納一下。
一、期日中到底科不科學(xué)？
二、友人是個怎樣的人？
三、元方入門不顧是否無禮？
四、友人為什么擺這么大的譜？
五、友人究竟是個怎樣的人？是吧！好，就這么幾個問題，同學(xué)們下面進(jìn)行第二輪討論。我們針對這些問題展開討論，各抒幾見。
[吳海寧點評：把提問的權(quán)利交給學(xué)生，好！在這里，學(xué)生提出了很有價值的問題，如：友人是個怎樣的人？元方入門不顧是否無禮？教師若能讓學(xué)生走進(jìn)課文去解答這兩個問題，那這節(jié)課就有出彩的時候?？上?，后面的討論有時因為離文本內(nèi)容太遠(yuǎn)，使得本節(jié)課的教學(xué)有浮躁化（史紹典語，見《交流溝通對話》一書）之嫌。另外，教師的歸納其中有一個問題重復(fù)，又漏掉了一個問題。這樣的失誤如何避免，提出來供大家思考。]（學(xué)生以小組為單位，再次討論。）
師：哪位同學(xué)先來說說？哪位同學(xué)先來說說？好，你說！
生7：我要回答的問題就是‘元方入門戶不顧是否無禮’?；卮鹆鴺穲@（音）提出的問題。我認(rèn)為他這樣入門不顧是情有可原的。因為友人一旦不見他父親在這兒就破口大罵，是友人他這樣太無禮了。元方入門不顧是情有可原。
師：還有同學(xué)？你說說？
生8：我想回答剛才付必聰（音，錄者注）提出的‘友人為什么擺這么大的譜，破口大罵’。因為，友人他把資料查說，友人身居二品，所以，一直他就是別人來奉承他，（別人）一直都是在他下面，所以，他一直都是，就是有一點兒目中無人的感覺，所以知道別人不等他就走開了，他就非常生氣，當(dāng)然就是破口大罵。所以，就開始顯示他當(dāng)官為人，就是一個很高職位的心態(tài)。
師：哦，高官擺姿態(tài)。你說！
生9：我想回答剛才付必聰（音）的問題。哦，不對！我想回答柳元浩（音）的問題。我認(rèn)為，期日中這個說法不科學(xué)。因為當(dāng)時沒有標(biāo)準(zhǔn)的時間這個概念，他們都是根據(jù)太陽的變化來確定時間。由于在不同的角度看太陽，它的位臵是不同的。所以，可能會導(dǎo)致它們的偏差。所以，友人可能會因為這點而遲到。
師：好，你說！生10：我要回答柳樂園（音）的問題。從元方入門不顧可以看出，元方是個十分純潔的小孩，他不會因為友人比他父親官大兩品而去巴結(jié)友人，而是維護(hù)他父親的尊嚴(yán)。師：哦，你說！
生11：我想回答鐘慶銀（音）的問題。他問的是友人是個什么樣的人。我覺得，從課文來看，他，友人問的第一句是非常有禮貌的‘尊君在否’。但是，到了后來，聽說他父親走了就破口大罵，我覺得友人這種看到人家不等自己，對自己不利的事就罵人家，這是有點不道德的。
師：前面你說是？前面你說友人是非常有禮貌的。后面了，看到人家不等他就罵他，這是有點不道德的。用詞是不是很準(zhǔn)確的？同學(xué)們說。
生：是。
師：是很準(zhǔn)確？前面說，他很禮貌，‘尊君在否’。后面，等看到人家不等他說就罵，就是不道德的?。?？
生：不文明！
生12：我想反駁金維奇（音）的意見。他說期日中這個問題是劉亞力（音）提出來的。他說期日中，這個是不科學(xué)的。我認(rèn)為期日中，它這個詞，從科學(xué)的角度來看的確不科學(xué)。因為那個時候，科技畢竟不發(fā)達(dá)，那些測量太陽、月亮的儀器很簡陋；從現(xiàn)在角度來看，期日中是不科學(xué)，但從（當(dāng)時）那個角度來看，期日中，下面注釋是指中午。中午那段時間都是指中午，在那個時候，他們古人來看，是比較科學(xué)的。
師：在當(dāng)時那種情況下，他們還是以簡陋的方法來確定時間，是吧！
生：對！
師13：我是反駁王泰（音）的看法，就是期日中了，我想應(yīng)該是不是特別特別科學(xué)。因為那是在太陽，在太陽光很強(qiáng)的時候，從11點到下午2點，太陽光都是很強(qiáng)?？雌饋恚劬ν焐峡?，眼睛就是很受不住光（的照射），看不清楚到底太陽在哪一邊，就是很、挺難判斷時間的。11點到下午2點，間隔時間很長。
師：哦，11點到下午2點之間都是中午，這個間隔就比較長了，是吧。好，還有？
生14：我想反駁丁微奇（音）的意見。她說，那個眼睛暫時看不了太陽，我覺得，那個，那個有樹的話，可以通過影子來確定時間。
師（笑）：哦！利用自然物來看（時間），好！剛才大家討論的比較多的是期日中，從期日中科學(xué)不科學(xué)的角度，關(guān)鍵是這個時間要是不科學(xué)，就不能夠確定友人究竟遲到還是未遲到。是不是這個問題呀！現(xiàn)在呢，我們不從科學(xué)的角度來談。那么，我們就從作者的意圖來看，作者在這篇文章中，他是想借這件事情表現(xiàn)什么呢？我們等會兒再說。現(xiàn)面，對第2個問題‘元方入門不顧是否無禮’，同學(xué)們剛才討論的還不是很充分，哪個同學(xué)再來說說？
[吳海寧點評：對期日中是否科學(xué)的討論從語文教學(xué)的學(xué)科性來看，是一處敗筆。原因有以下幾點：一是教師與學(xué)生都沒有注意到文中所給的注釋。文中已明確注釋，期日中的意思是?約定的時間是中午。日中，是正午時分?。這個時間對陳寔和友人來說，都是十分清楚的。二是對期日中是否科學(xué)的討論不應(yīng)在語文課上來討論，而應(yīng)是科學(xué)課或物理課上所應(yīng)解決的問題，語文課應(yīng)該姓?語文?！三是對本問題的討論無益于學(xué)生對課文內(nèi)容的整體性理解。] 生16：我認(rèn)為元方入門不顧并不是無禮。因為他畢竟是個7歲的小孩，他自己想維護(hù)自己心目中父親，他想維護(hù)自己父親的（尊嚴(yán)）。所以，他對別人這樣罵他的父親是不能容忍的。
師：所以，你覺得并不是無禮。好，坐下！好，那個，你說！生17：我認(rèn)為這是不可容忍的。因為開始友人他說‘尊君在否’，他本來就是非常禮貌，非?？蜌獾摹：竺媪?，后面說‘友人慚，下車引之’，友人既然是已有了改過自新的機(jī)會（行動），為什么元方就不給他這個機(jī)會呢？為什么他就入門不顧呢？
師：哦，你認(rèn)為是無禮。
生18：我要反駁曾毅（音）的看法。曾毅他說什么‘友人慚，下車引之’，其實中間已經(jīng)跳過了一段。他那個，是元方說‘待君，久不至，乃去’，說明陳寔等了那個大官，等了很久，然后才走的。那既然等了很久，你還不來的話；來了以后，你又來罵我，是不是有——然后，對于元方來說，父親是他心目中的偶像。既然你來罵我父親，那肯定是不能容忍的。何況你還遲到了！
師：對了。所以，你認(rèn)為無禮的。哦，是有情可原的，是嗎？你認(rèn)為元方入門不顧是情有可原的。好，還有同學(xué)？
生19：我很贊同付忠合（音）的意見。因為他，友人一開始就很客氣的問陳寔在不在。聽說不在以后，他就非常生氣，他就破口大罵陳寔，所以，我認(rèn)為，這時候元方給他講道理以后，友人對元方也是很客氣的，表示抱歉。但是元方入門不顧就說明他還是有點使孩子氣，還是不原諒友人。我認(rèn)為，這個元方，用一句話來形容，他?嚴(yán)肅有余，靈活不夠?。
[吳海寧點評：對元方入門不顧是否無禮這一問題的討論，應(yīng)該說學(xué)生是結(jié)合了故事情節(jié)展開討論的，而且還通過查找資料知道了除課文內(nèi)容以外的更多的相關(guān)信息，并用這些信息來佐證自己的觀點，這是很值得肯定的。對這個問題的討論應(yīng)是解讀本文的鑰匙，但就是對這個問題的討論卻是?有廣度但深度不足?，為什么這么說？筆者認(rèn)為，我們應(yīng)從元方對友人的答語中解讀到更多的真正有價值的東西——那才是元方入門不顧的真正原因，即元方所極力維護(hù)的?信?與?禮?！元方對無信無禮的友人表現(xiàn)出名士的風(fēng)范——?道不同不足與謀?，你不是名士，我顧你何干，于是便入門不顧！這就要說到當(dāng)時社會的倫理標(biāo)準(zhǔn)?仁、義、禮、智、信?！在漢代，儒生董仲舒將孟子提出的?仁義禮智?擴(kuò)充為?仁義禮智信?（即?三綱五常?中的?五常?），?五常?成為判斷一個人是否為名士的標(biāo)準(zhǔn)。本文中的陳寔父子便是當(dāng)時的名士。作為名士的陳寔教育自己的孩子元方所遵從的也是這個標(biāo)準(zhǔn)。所以，元方會對無信無禮的友人做出那樣的舉動來！對于這一點，因為教師知識的缺乏、學(xué)生查找資料重心的偏離，使得對這一問題的討論太淺顯，進(jìn)而使得對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀方面的教育之機(jī)會流產(chǎn)！多么可惜喲！] 師：哦，坐下。同學(xué)們對元方入門不顧這個問題也是多角度地來談。下面，我們再來看第三個問題，友人究竟是個怎樣的人。同學(xué)們再來，要不要再談?wù)劊坑讶司烤故莻€什么樣的人？我剛才好像聽到幾個同學(xué)都說，官高二品，有資料證實嗎？你說！
生20：我查過電腦資料，友人是比陳太丘高兩品的大官。師：比陳太丘官高兩品，而不是官高二品。這個要注意！生20：素來對陳太丘很不客氣。
師：素來對他（指陳太丘）很不客氣。那么我們就知道了友人為什么要發(fā)怒的原因了。
師：同學(xué)們剛才，這個問題了，這個談得都不錯。我還想再問大家一個問題。元方，7歲的元方，能夠?qū)τ讶苏f出那么一番話，說明元方怎么樣??？
生21：說明元方在家里受到的教育比較多一點，比較嚴(yán)格一些。師：家庭教育好嚴(yán)，好！生21：也說明元方有教養(yǎng)。（師：有教養(yǎng)。）不會用出口罵別人。師：不會用出口罵別人。即便是別人罵了他，他也不會罵別人。生21：再這一點，也同時說明元方的父親是一個非常有教養(yǎng)，對自己孩子（教得）非常好的人。
師：教子有方的人，是吧！還有沒有，繼續(xù)回答。
生22：我覺得還可以說明元方對自己父親的（尊重），兒子對父親的愛，極力要挽回父親的尊嚴(yán)。
師：極力挽回父親的尊嚴(yán)，可以看出陳寔對家庭教育的重視。生23：也可以看出元方不是那種看到高官就會拍馬屁的人。[吳海寧點評：對友人究竟是個什么樣的人的討論，有值得肯定的地方。但卻因為沒有圍繞文本內(nèi)容展開而顯得有些不著邊際。實際上，只要從元方的話中，我們就可以看出，友人是一個?無信無禮?的人，若加上官高兩品一說，那么友人就是一個很愛擺官架子的?無信無禮?的人！其實，在當(dāng)時，判斷一個人是否有道德，不是看你官有多大、地位有多高，而是看你是否遵從?五常?，友人失信無禮，自然是無德之人。對于無德之人，名士是不屑于相交的！所以，即便是?友人慚，下車引之?，元方仍然會?入門不顧?！] 師（笑）：哦，也是。（元方）不是看到高官就會拍馬屁的人，是家庭有教養(yǎng)，父子之間有親情的那么一種家庭關(guān)系。好，同學(xué)們對課文的這么幾個問題都談得很多。同學(xué)們想不想聽聽老師的觀點。
生齊：想。
師：下面了，我來說說我的觀點。（點擊課件，圖略）我認(rèn)為，作者在這里是借這件事來表現(xiàn)友人的無信、無禮；借元方的責(zé)客語來表現(xiàn)元方的聰穎、機(jī)智，同時也說明信和禮的重要，換句話說，就是做人要講誠信。
（老師停頓了一會兒，等學(xué)生做筆記，學(xué)生忙記了起來）
[吳海寧點評：在這里，教師又拿出了自己的權(quán)威論斷進(jìn)行說教，這使得以前的討論失去了其存在價值和應(yīng)有的意義！其實，學(xué)生的許多言語都是很出彩的。學(xué)生對問題的理解只要是言之有理、持之有故，我們作教師的就應(yīng)予以肯定，而不是把自己的主觀意志強(qiáng)加給學(xué)生！在這里，教師不必要說出自己的觀點，只需對學(xué)生所發(fā)表的觀點進(jìn)行總述即可！] 師：這些道理，（在）相隔一千多年以后的今天還有用嗎？ 生齊：有！
師：這是我們中華民族傳統(tǒng)美德，我們不僅要繼承，還要發(fā)揚。同學(xué)們誰能告訴我誠信二字的含義是什么 ？誠信二字的含義是？你說！
生24：誠實，有信用。
師：誠實，有信用。誠實是對自己而言，講信用是對他人而言。對已對人都要講誠信。聯(lián)系實際來看，從近處來看，生活中我們一不小心買到了假冒偽劣產(chǎn)品，這就是廠家不講誠信給我們顧客帶來的煩惱。從大處看，我國加入了世貿(mào)，大家必須學(xué)會遵守商業(yè)規(guī)則。遵守商業(yè)規(guī)則的基礎(chǔ)就是誠信。從遠(yuǎn)處看，同學(xué)們未來是弱勢，未來的十年就是你們的天下，（是）加入世貿(mào)以后的新一代就是你們。那你們能否做一個現(xiàn)代人、世界人呢？這是老師所思考和擔(dān)憂的。因此了，我想把誠信二字送給同學(xué)們，做為你們?nèi)松淖毅?。（教師板書誠信二字于黑板上）希望大家能以誠信二字時刻警醒自己。
[吳海寧點評：對于誠信的理解，學(xué)生只知其一，不知其二，教師的說教很是空洞乏味。這樣的生搬硬套式的說教不要也罷！若能讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)本文之后的收獲或獲得的啟迪，那學(xué)生的表白可能比教師的更精彩！] 師：下面，同學(xué)們再看幻燈片！看看幻燈片上的課文怎么啦？（教師出示課件，上為沒有一個標(biāo)點符號的課文）
生：沒有標(biāo)點！
師：好！沒有標(biāo)點，無標(biāo)點是古文最早的樣子。誰能在這種狀態(tài)讀出句讀、語氣、語調(diào)，這才是真功夫。哪位同學(xué)來試一試？
（學(xué)生多人舉手，教師點一女生讀）生25：陳太丘與友期……
師：好，她讀得很好！那么，我們下面大家齊聲地讀一遍。陳太丘與友期，預(yù)備，起！
生齊：陳太丘與友期……
師：同學(xué)們自由讀幾遍，我們要求大家能夠背誦。（學(xué)生自由讀，不足一分鐘后）
師：行了嗎？好，我們請這一組的同學(xué)給我們表演一下。好，請你們齊聲地背誦《陳太丘與友期》。預(yù)備，起！
（小組背誦）
[吳海寧點評：這是一個相當(dāng)蹩腳的設(shè)計！明眼人一看到這里，就知道這是在做課，是在表演！這不是真實的課堂！須知，語文教學(xué)本不應(yīng)是這樣的，它應(yīng)是很本色、很清醇、很生活、很自然、很人性的……] 師：好！學(xué)習(xí)古文，吸收古漢語的語言精華是非常重要的。有人說，開啟人類智慧大門的有三把鑰匙，語言就是其中的一把。古代漢語它積淀著中華民族語言的精華，流傳至今，被提煉、濃縮、固化到現(xiàn)代仍然使用的現(xiàn)代漢語之中。那么，如果我們能夠把這二者融匯貫通，這是我們學(xué)習(xí)語言的一條捷徑。下面，請同學(xué)們看這三個成語。
（課件顯示：積累成語 期—不期而遇；去—去危就安；引—引吭高歌，意思均附在后）
師：不期而遇、去危就安、引吭高歌，其中的期、去、引本個字的含義是約定、離開、拉，和我們課文里完全吻合。那么，下面了，我們就再給同學(xué)們?nèi)齻€詞語，請同學(xué)們查工具書，找出相關(guān)的成語，并把它寫在黑板上（三個詞語是：舍，信，顧）。
（學(xué)生查字典，學(xué)生一一上臺寫出，由于僅準(zhǔn)備了一支筆，教師多次解釋……同時，點部分學(xué)生說已查到的詞語。）
師：其實呢，有很多很多的成語，是吧！如果我們要學(xué)習(xí)古漢語，把它和成語結(jié)合起來，對豐富我們的詞匯是很有幫助的。同學(xué)們找得的確很多，把老師所找的全覆蓋在里面了。下面我們來看——
（出示課件，顯示：鍥而不舍，言而有信，瞻前顧后）
師：同學(xué)們自己找的和老師找的，請大家把它們收集在你們的詞語本上?？?，快一點！
（學(xué)生在詞語積累本上記錄所收集到的詞語，教師看黑板上有信口開河與信口開合，便問道—）
師：信口開河、信口開合，這兩個成語是誰寫的？曾毅（音），你說說吧！為什么這兩個，曾毅，你說說看？
生26：就是，我這書上信口開河與信口開合，這兩個詞的意思差不多，有兩種寫法。信口開河的意思是說隨口亂說一氣，又作信口開合。這兩個都是一樣的。
師：哦，都是一樣的。那么同學(xué)們在積累的時候，這兩個一樣的，就用一個我們最常用的‘信口開河’，就可以了。就不要把它們都寫下，知道有這兩個就行了。速度快一點。
（過了一會兒）
[吳海寧點評：教師的這個設(shè)計本是我最欣賞的創(chuàng)意之一，讓學(xué)生積累成語，這與單元目標(biāo)的要求是相一致的。但問題是教師的處理卻很不令我信服。若要我來做，我便會讓學(xué)生先解釋?陳太丘與友期行?中的?期?、?相委而去?中的?去?、?下車引之?中的?引?的意思，然后讓學(xué)生找與此意思相吻合的成語?不期而遇、去危就安、引吭高歌?。例子教學(xué)完成之后，再讓學(xué)生解釋?太丘舍去?中的?舍?、?則是無信?中的?信?、?入門不顧?的?顧?的意思，然后查字典找意思完全一致的成語。這樣做有什么好處？是不是既能檢查學(xué)生對文言實詞意思的掌握程度，還能做同類積累，達(dá)到一舉兩得？] 師：好，最后我們回到標(biāo)題上來。（點擊課件，出示內(nèi)容略）陳太丘與友期，太丘是縣名，陳太丘陳寔曾在太丘做過縣令。所以稱陳太丘。那么，古人有一種習(xí)慣，喜歡用官名和地句來做稱呼。其實這種習(xí)慣在我們現(xiàn)代漢語中也有。古人大家最了解的柳宗元，大家又稱他柳河?xùn)|。這種現(xiàn)象在我們現(xiàn)代漢語中也有。比如說，我們學(xué)校有的老師被叫做詹幾何、李代數(shù)，同學(xué)們能從這種稱呼中體會到什么感情色彩呢？說說，就隨便說說！
生：親切。
師：親切。還有呢？尊敬，還有對他的肯定，對他的工作做的肯定，是吧！那么，由此類推，人們稱陳寔為陳太丘，是不是也對陳寔工作的肯定？肯定他的政績、學(xué)識、聲望的一種肯定。陳寔父子都是漢末的名士。今天，我們所學(xué)的課文出自《世說新語》，《世說新語》就是一部記錄漢名士的書，是我們古代最早的一部記錄名士言行的書。魯迅先生曾經(jīng)評價這本書為?名士的教科書?（課件顯示）。是的，它記錄了名士的言行，又用這些名士的言行教育著我們。書中的寶貴文化遺產(chǎn)至今被我們所繼承，因此說它是一本教科書。同學(xué)們，課下讀過這本書嗎？
生：讀過！
師：有沒讀過的嗎？老老實實地舉手看看有多少？（有學(xué)生舉手）
師：還有同學(xué)沒讀過。我要說，好書不讀此乃人生一大憾事。希望同學(xué)們多讀一點書。今天的課就到此結(jié)束。同學(xué)們，再見！
生：老師再見！
[吳海寧點評：對陳太丘為什么可以稱為陳太丘這一問題的解釋是可以的，但教師把古人表示敬稱的這種方式套用到所在學(xué)校的教師身上，可信度有幾何？值得我們思考。] [吳海寧總評]本節(jié)課，從教學(xué)流程來看，教師嚴(yán)格按所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)按部就班地進(jìn)行教學(xué)，顯得板滯有余、靈活不足，這暴露出教師教學(xué)個性的缺失。從對文本的解讀來看，有廣度但深度不足，這主要是教師沒有與文本做好對話的緣故（參見拙文《語文老師在備課時就應(yīng)進(jìn)行的對話》見?橋夫語文在線?）。
從師生關(guān)系來看，較為充分地發(fā)揮了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，可教師做為一個知識權(quán)威在學(xué)習(xí)中的作用過于強(qiáng)大，學(xué)生自學(xué)、探究不夠。從語文課的獨特性來看，本節(jié)課還存在很多問題，如對期日中是不是科學(xué)的討論、對誠信的說教、課堂成語積累的處理、教師機(jī)械地把課標(biāo)理論嫁接到課堂教學(xué)的實施中使課顯得板滯、教師教學(xué)語言的不規(guī)范性問題、教學(xué)的時效性（愚以為，本文只需用一個課時，而不是兩個課時）、語境的優(yōu)化（含資源的調(diào)用）等都應(yīng)引起我們的高度重視！反思這個案例，我不禁要發(fā)出這樣的感嘆：怎樣把新理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)時間,的確值得每位課改專家思考及教師深鉆呀！語文改革尤其是課堂教學(xué)改革如何走，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)?。?/p>
陳太丘與友期》課堂實錄
《陳太丘與友期》是初中人教版七年級上冊的一篇文言文，文章短小，共136字，（陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外 戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽眨∨c人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！?友人慚，下車引之。元方入門不顧。）
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與能力：
積累“期、舍、顧、委”等文言詞語；能借助注釋和工具書理解文章內(nèi)容。過程與方法：
通過閱讀、自主合作及探究的方式，有理有據(jù)且多角度的評價人物形象。情感態(tài)度與價值觀： 認(rèn)識誠實守信的品質(zhì)。
教學(xué)重點：掌握文言詞語，評價人物。教學(xué)難點：如何看“元方入門不顧”。教學(xué)過程：
老師今天這節(jié)課要和大家有些約定，我們大家一起讀一遍。課前約定（PPT出示）1.回答問題：舉手
2.表達(dá)者：面向聽眾，照顧多數(shù)，聲音洪亮。3.傾聽者：學(xué)會傾聽，積極回應(yīng)，及時評述。
同學(xué)們寫了這么多帶有“期”的詞語，那么請大家小組交流歸納在這些詞語中“期”有哪些含義。經(jīng)過交流，“期”的解釋有時限期限（《陳涉世家》會天大雨，道不通，度已失期“），盼望（期盼），量詞（用于刊物或其它分期的事物）（進(jìn)入課堂第一板塊
一、知“期”）（課件展示）
拼音 qi 會也。從月其聲。金文從日,其聲。戰(zhàn)國古文從日,丌（qí）聲。日、月都有表時間的意思。本義:約會,約定)
二、讀“期”）初讀 請同學(xué)們自讀課文
要求： 粗讀，聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音。復(fù)述大意 借助注釋獨立疏通
教師巡視指導(dǎo)圈點勾畫 1.小組合作交流疑難 2.全班交流提出疑難 質(zhì)疑 答疑 3.重點字詞強(qiáng)化（課件出示問題）
（1）兩個分別表示敬與謙的詞語：（2）兩個同形而意義有區(qū)別的詞語：（3）兩個字形不同而意相近的詞語：
小組匯報解答結(jié)果，評出表現(xiàn)最佳的小組全班掌聲鼓勵。
三、悟“期” 分析人物言行 提問：
1.文中的友人、陳太丘、元方各自有怎樣的言行和表現(xiàn)？你怎樣看待他們的言行和表現(xiàn)？
2.假如你是文中三人中任意一位，你將怎樣做？
從同學(xué)們的回答中可以感受到，無論是文中的哪一位人物，同學(xué)們的觀點是都應(yīng)該遵守約定。
四、說“期”
其實，我們的生活中時時處處有約定：大至社會、國家，小至學(xué)校、班級、家庭，還比如說。這節(jié)課的開始我們就有約定，學(xué)習(xí)生活中有《中學(xué)生日常規(guī)范》《中學(xué)生行為準(zhǔn)則》等約定我們的行為，那么給大家三分鐘時間，小組內(nèi)討論我們生活中還有哪些約定。1.舉生活中的約定：
2.歷史中遵守約定的例子
3.有沒有不守承諾的例子（學(xué)生說，教師補充）2.閱讀
轉(zhuǎn)：我們的古人留給了我們誠信的范例：《尾生》 《莊子·盜跖》：“尾生與女子期于梁（橋）下，女子不來，水至不去，抱梁柱而死?！?1)簡要說說故事 生：講述故事大意
(2)你的結(jié)論 只有信守承諾，講究誠信，我們的社會、生活才會和諧。作業(yè)： 1． 搜集有關(guān)“約定”的歷史故事 2． 整理本課文言詞語，默寫全文
第二篇：《陳太丘與友期》教學(xué)實錄及點評
《陳太丘與友期》教學(xué)實錄及點評
執(zhí)教： 深圳市育才二中
夏志明
點評：廣東省東莞市東城嶺南學(xué)校 吳海寧
師：上課！生：起立！
師：同學(xué)們好！生齊：老師好！
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《〈世說新語〉兩則》中的第二則《陳太丘與友期》。教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)是請同學(xué)們自學(xué)，掌握朗讀、詞語以及疏通文意?，F(xiàn)在我們從第二個環(huán)節(jié)開始，請同學(xué)們分組討論，揣摩文意，提出值得探究的問題。請同學(xué)們分五個小組進(jìn)行。
（學(xué)生離席分組，然后以小組為單位進(jìn)行討論，教師巡視各小組討論情況，適時予以指導(dǎo)。約三分鐘以后。）
[吳海寧點評：教師應(yīng)對學(xué)生第一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況做檢查之后才能進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)。有時，學(xué)生的作業(yè)沒有得到有效檢查和落實，這對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是很有害的。在這里，如果教師能設(shè)計聽學(xué)生讀課文（檢查學(xué)生朗讀）、問本文講了一個什么故事（檢查學(xué)生對文意的整體感知）就好了。] 師：好，同學(xué)們討論好了嗎？ 生齊：好了。
師：各組有什么問題，請舉手說！生1：?期日中?到底科不科學(xué)？
生2：我們認(rèn)為友人一看到陳寔不在就罵他‘非人哉’，為什么擺這么大譜？
生3：元方入門不顧是否無禮？ 生4：元方出口成章說明了什么？
師：元方出口成章，這說明了什么。還有嗎？
生5：元方這樣對待友人，可以說明他對父親的什么感情？ 師：還有沒有問題呢？你說說？ 生6：友人是個怎樣的人？
師：友人是個怎樣的人。好，下面，我們把大家提的問題歸納一下。
一、期日中到底科不科學(xué)？
二、友人是個怎樣的人？
三、元方入門不顧是否無禮？
四、友人為什么擺這么大的譜？
五、友人究竟是個怎樣的人？是吧！好，就這么幾個問題，同學(xué)們下面進(jìn)行第二輪討論。我們針對這些問題展開討論，各抒幾見。
[吳海寧點評：把提問的權(quán)利交給學(xué)生，好！在這里，學(xué)生提出了很有價值的問題，如：友人是個怎樣的人？元方入門不顧是否無禮？教師若能讓學(xué)生走進(jìn)課文去解答這兩個問題，那這節(jié)課就有出彩的時候?？上?，后面的討論有時因為離文本內(nèi)容太遠(yuǎn)，使得本節(jié)課的教學(xué)有浮躁化（史紹典語，見《交流溝通對話》一書）之嫌。另外，教師的歸納其中有一個問題重復(fù)，又漏掉了一個問題。這樣的失誤如何避免，提出來供大家思考。]（學(xué)生以小組為單位，再次討論。）
師：哪位同學(xué)先來說說？哪位同學(xué)先來說說？好，你說！
生7：我要回答的問題就是‘元方入門戶不顧是否無禮’?；卮鹆鴺穲@（音）提出的問題。我認(rèn)為他這樣入門不顧是情有可原的。因為友人一旦不見他父親在這兒就破口大罵，是友人他這樣太無禮了。元方入門不顧是情有可原。
師：還有同學(xué)？你說說？
生8：我想回答剛才付必聰（音，錄者注）提出的‘友人為什么擺這么大的譜，破口大罵’。因為，友人他把資料查說，友人身居二品，所以，一直他就是別人來奉承他，（別人）一直都是在他下面，所以，他一直都是，就是有一點兒目中無人的感覺，所以知道別人不等他就走開了，他就非常生氣，當(dāng)然就是破口大罵。所以，就開始顯示他當(dāng)官為人，就是一個很高職位的心態(tài)。
師：哦，高官擺姿態(tài)。你說！
生9：我想回答剛才付必聰（音）的問題。哦，不對！我想回答柳元浩（音）的問題。我認(rèn)為，期日中這個說法不科學(xué)。因為當(dāng)時沒有標(biāo)準(zhǔn)的時間這個概念，他們都是根據(jù)太陽的變化來確定時間。由于在不同的角度看太陽，它的位臵是不同的。所以，可能會導(dǎo)致它們的偏差。所以，友人可能會因為這點而遲到。
師：好，你說！生10：我要回答柳樂園（音）的問題。從元方入門不顧可以看出，元方是個十分純潔的小孩，他不會因為友人比他父親官大兩品而去巴結(jié)友人，而是維護(hù)他父親的尊嚴(yán)。師：哦，你說！
生11：我想回答鐘慶銀（音）的問題。他問的是友人是個什么樣的人。我覺得，從課文來看，他，友人問的第一句是非常有禮貌的‘尊君在否’。但是，到了后來，聽說他父親走了就破口大罵，我覺得友人這種看到人家不等自己，對自己不利的事就罵人家，這是有點不道德的。
師：前面你說是？前面你說友人是非常有禮貌的。后面了，看到人家不等他就罵他，這是有點不道德的。用詞是不是很準(zhǔn)確的？同學(xué)們說。
生：是。
師：是很準(zhǔn)確？前面說，他很禮貌，‘尊君在否’。后面，等看到人家不等他說就罵，就是不道德的啊?。?/p>
生：不文明！
生12：我想反駁金維奇（音）的意見。他說期日中這個問題是劉亞力（音）提出來的。他說期日中，這個是不科學(xué)的。我認(rèn)為期日中，它這個詞，從科學(xué)的角度來看的確不科學(xué)。因為那個時候，科技畢竟不發(fā)達(dá)，那些測量太陽、月亮的儀器很簡陋；從現(xiàn)在角度來看，期日中是不科學(xué)，但從（當(dāng)時）那個角度來看，期日中，下面注釋是指中午。中午那段時間都是指中午，在那個時候，他們古人來看，是比較科學(xué)的。
師：在當(dāng)時那種情況下，他們還是以簡陋的方法來確定時間，是吧！
生：對！
師13：我是反駁王泰（音）的看法，就是期日中了，我想應(yīng)該是不是特別特別科學(xué)。因為那是在太陽，在太陽光很強(qiáng)的時候，從11點到下午2點，太陽光都是很強(qiáng)?？雌饋?，眼睛往天上看，眼睛就是很受不住光（的照射），看不清楚到底太陽在哪一邊，就是很、挺難判斷時間的。11點到下午2點，間隔時間很長。
師：哦，11點到下午2點之間都是中午，這個間隔就比較長了，是吧。好，還有？
生14：我想反駁丁微奇（音）的意見。她說，那個眼睛暫時看不了太陽，我覺得，那個，那個有樹的話，可以通過影子來確定時間。
師（笑）：哦！利用自然物來看（時間），好！剛才大家討論的比較多的是期日中，從期日中科學(xué)不科學(xué)的角度，關(guān)鍵是這個時間要是不科學(xué)，就不能夠確定友人究竟遲到還是未遲到。是不是這個問題呀！現(xiàn)在呢，我們不從科學(xué)的角度來談。那么，我們就從作者的意圖來看，作者在這篇文章中，他是想借這件事情表現(xiàn)什么呢？我們等會兒再說?，F(xiàn)面，對第2個問題‘元方入門不顧是否無禮’，同學(xué)們剛才討論的還不是很充分，哪個同學(xué)再來說說？
[吳海寧點評：對期日中是否科學(xué)的討論從語文教學(xué)的學(xué)科性來看，是一處敗筆。原因有以下幾點：一是教師與學(xué)生都沒有注意到文中所給的注釋。文中已明確注釋，期日中的意思是?約定的時間是中午。日中，是正午時分?。這個時間對陳寔和友人來說，都是十分清楚的。二是對期日中是否科學(xué)的討論不應(yīng)在語文課上來討論，而應(yīng)是科學(xué)課或物理課上所應(yīng)解決的問題，語文課應(yīng)該姓?語文?！三是對本問題的討論無益于學(xué)生對課文內(nèi)容的整體性理解。] 生16：我認(rèn)為元方入門不顧并不是無禮。因為他畢竟是個7歲的小孩，他自己想維護(hù)自己心目中父親，他想維護(hù)自己父親的（尊嚴(yán)）。所以，他對別人這樣罵他的父親是不能容忍的。
師：所以，你覺得并不是無禮。好，坐下！好，那個，你說！生17：我認(rèn)為這是不可容忍的。因為開始友人他說‘尊君在否’，他本來就是非常禮貌，非?？蜌獾摹：竺媪?，后面說‘友人慚，下車引之’，友人既然是已有了改過自新的機(jī)會（行動），為什么元方就不給他這個機(jī)會呢？為什么他就入門不顧呢？
師：哦，你認(rèn)為是無禮。
生18：我要反駁曾毅（音）的看法。曾毅他說什么‘友人慚，下車引之’，其實中間已經(jīng)跳過了一段。他那個，是元方說‘待君，久不至，乃去’，說明陳寔等了那個大官，等了很久，然后才走的。那既然等了很久，你還不來的話；來了以后，你又來罵我，是不是有——然后，對于元方來說，父親是他心目中的偶像。既然你來罵我父親，那肯定是不能容忍的。何況你還遲到了！
師：對了。所以，你認(rèn)為無禮的。哦，是有情可原的，是嗎？你認(rèn)為元方入門不顧是情有可原的。好，還有同學(xué)？
生19：我很贊同付忠合（音）的意見。因為他，友人一開始就很客氣的問陳寔在不在。聽說不在以后，他就非常生氣，他就破口大罵陳寔，所以，我認(rèn)為，這時候元方給他講道理以后，友人對元方也是很客氣的，表示抱歉。但是元方入門不顧就說明他還是有點使孩子氣，還是不原諒友人。我認(rèn)為，這個元方，用一句話來形容，他?嚴(yán)肅有余，靈活不夠?。
[吳海寧點評：對元方入門不顧是否無禮這一問題的討論，應(yīng)該說學(xué)生是結(jié)合了故事情節(jié)展開討論的，而且還通過查找資料知道了除課文內(nèi)容以外的更多的相關(guān)信息，并用這些信息來佐證自己的觀點，這是很值得肯定的。對這個問題的討論應(yīng)是解讀本文的鑰匙，但就是對這個問題的討論卻是?有廣度但深度不足?，為什么這么說？筆者認(rèn)為，我們應(yīng)從元方對友人的答語中解讀到更多的真正有價值的東西——那才是元方入門不顧的真正原因，即元方所極力維護(hù)的?信?與?禮?！元方對無信無禮的友人表現(xiàn)出名士的風(fēng)范——?道不同不足與謀?，你不是名士，我顧你何干，于是便入門不顧！這就要說到當(dāng)時社會的倫理標(biāo)準(zhǔn)?仁、義、禮、智、信?！在漢代，儒生董仲舒將孟子提出的?仁義禮智?擴(kuò)充為?仁義禮智信?（即?三綱五常?中的?五常?），?五常?成為判斷一個人是否為名士的標(biāo)準(zhǔn)。本文中的陳寔父子便是當(dāng)時的名士。作為名士的陳寔教育自己的孩子元方所遵從的也是這個標(biāo)準(zhǔn)。所以，元方會對無信無禮的友人做出那樣的舉動來！對于這一點，因為教師知識的缺乏、學(xué)生查找資料重心的偏離，使得對這一問題的討論太淺顯，進(jìn)而使得對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀方面的教育之機(jī)會流產(chǎn)！多么可惜喲！] 師：哦，坐下。同學(xué)們對元方入門不顧這個問題也是多角度地來談。下面，我們再來看第三個問題，友人究竟是個怎樣的人。同學(xué)們再來，要不要再談?wù)劊坑讶司烤故莻€什么樣的人？我剛才好像聽到幾個同學(xué)都說，官高二品，有資料證實嗎？你說！
生20：我查過電腦資料，友人是比陳太丘高兩品的大官。師：比陳太丘官高兩品，而不是官高二品。這個要注意！生20：素來對陳太丘很不客氣。
師：素來對他（指陳太丘）很不客氣。那么我們就知道了友人為什么要發(fā)怒的原因了。
師：同學(xué)們剛才，這個問題了，這個談得都不錯。我還想再問大家一個問題。元方，7歲的元方，能夠?qū)τ讶苏f出那么一番話，說明元方怎么樣??？
生21：說明元方在家里受到的教育比較多一點，比較嚴(yán)格一些。師：家庭教育好嚴(yán)，好！生21：也說明元方有教養(yǎng)。（師：有教養(yǎng)。）不會用出口罵別人。師：不會用出口罵別人。即便是別人罵了他，他也不會罵別人。生21：再這一點，也同時說明元方的父親是一個非常有教養(yǎng)，對自己孩子（教得）非常好的人。
師：教子有方的人，是吧！還有沒有，繼續(xù)回答。
生22：我覺得還可以說明元方對自己父親的（尊重），兒子對父親的愛，極力要挽回父親的尊嚴(yán)。
師：極力挽回父親的尊嚴(yán)，可以看出陳寔對家庭教育的重視。生23：也可以看出元方不是那種看到高官就會拍馬屁的人。[吳海寧點評：對友人究竟是個什么樣的人的討論，有值得肯定的地方。但卻因為沒有圍繞文本內(nèi)容展開而顯得有些不著邊際。實際上，只要從元方的話中，我們就可以看出，友人是一個?無信無禮?的人，若加上官高兩品一說，那么友人就是一個很愛擺官架子的?無信無禮?的人！其實，在當(dāng)時，判斷一個人是否有道德，不是看你官有多大、地位有多高，而是看你是否遵從?五常?，友人失信無禮，自然是無德之人。對于無德之人，名士是不屑于相交的！所以，即便是?友人慚，下車引之?，元方仍然會?入門不顧?！] 師（笑）：哦，也是。（元方）不是看到高官就會拍馬屁的人，是家庭有教養(yǎng)，父子之間有親情的那么一種家庭關(guān)系。好，同學(xué)們對課文的這么幾個問題都談得很多。同學(xué)們想不想聽聽老師的觀點。
生齊：想。
師：下面了，我來說說我的觀點。（點擊課件，圖略）我認(rèn)為，作者在這里是借這件事來表現(xiàn)友人的無信、無禮；借元方的責(zé)客語來表現(xiàn)元方的聰穎、機(jī)智，同時也說明信和禮的重要，換句話說，就是做人要講誠信。
（老師停頓了一會兒，等學(xué)生做筆記，學(xué)生忙記了起來）
[吳海寧點評：在這里，教師又拿出了自己的權(quán)威論斷進(jìn)行說教，這使得以前的討論失去了其存在價值和應(yīng)有的意義！其實，學(xué)生的許多言語都是很出彩的。學(xué)生對問題的理解只要是言之有理、持之有故，我們作教師的就應(yīng)予以肯定，而不是把自己的主觀意志強(qiáng)加給學(xué)生！在這里，教師不必要說出自己的觀點，只需對學(xué)生所發(fā)表的觀點進(jìn)行總述即可！] 師：這些道理，（在）相隔一千多年以后的今天還有用嗎？ 生齊：有！
師：這是我們中華民族傳統(tǒng)美德，我們不僅要繼承，還要發(fā)揚。同學(xué)們誰能告訴我誠信二字的含義是什么 ？誠信二字的含義是？你說！
生24：誠實，有信用。
師：誠實，有信用。誠實是對自己而言，講信用是對他人而言。對已對人都要講誠信。聯(lián)系實際來看，從近處來看，生活中我們一不小心買到了假冒偽劣產(chǎn)品，這就是廠家不講誠信給我們顧客帶來的煩惱。從大處看，我國加入了世貿(mào)，大家必須學(xué)會遵守商業(yè)規(guī)則。遵守商業(yè)規(guī)則的基礎(chǔ)就是誠信。從遠(yuǎn)處看，同學(xué)們未來是弱勢，未來的十年就是你們的天下，（是）加入世貿(mào)以后的新一代就是你們。那你們能否做一個現(xiàn)代人、世界人呢？這是老師所思考和擔(dān)憂的。因此了，我想把誠信二字送給同學(xué)們，做為你們?nèi)松淖毅?。（教師板書誠信二字于黑板上）希望大家能以誠信二字時刻警醒自己。
[吳海寧點評：對于誠信的理解，學(xué)生只知其一，不知其二，教師的說教很是空洞乏味。這樣的生搬硬套式的說教不要也罷！若能讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)本文之后的收獲或獲得的啟迪，那學(xué)生的表白可能比教師的更精彩！] 師：下面，同學(xué)們再看幻燈片！看看幻燈片上的課文怎么啦？（教師出示課件，上為沒有一個標(biāo)點符號的課文）
生：沒有標(biāo)點！
師：好！沒有標(biāo)點，無標(biāo)點是古文最早的樣子。誰能在這種狀態(tài)讀出句讀、語氣、語調(diào)，這才是真功夫。哪位同學(xué)來試一試？
（學(xué)生多人舉手，教師點一女生讀）生25：陳太丘與友期……
師：好，她讀得很好！那么，我們下面大家齊聲地讀一遍。陳太丘與友期，預(yù)備，起！
生齊：陳太丘與友期……
師：同學(xué)們自由讀幾遍，我們要求大家能夠背誦。（學(xué)生自由讀，不足一分鐘后）
師：行了嗎？好，我們請這一組的同學(xué)給我們表演一下。好，請你們齊聲地背誦《陳太丘與友期》。預(yù)備，起！
（小組背誦）
[吳海寧點評：這是一個相當(dāng)蹩腳的設(shè)計！明眼人一看到這里，就知道這是在做課，是在表演！這不是真實的課堂！須知，語文教學(xué)本不應(yīng)是這樣的，它應(yīng)是很本色、很清醇、很生活、很自然、很人性的……] 師：好！學(xué)習(xí)古文，吸收古漢語的語言精華是非常重要的。有人說，開啟人類智慧大門的有三把鑰匙，語言就是其中的一把。古代漢語它積淀著中華民族語言的精華，流傳至今，被提煉、濃縮、固化到現(xiàn)代仍然使用的現(xiàn)代漢語之中。那么，如果我們能夠把這二者融匯貫通，這是我們學(xué)習(xí)語言的一條捷徑。下面，請同學(xué)們看這三個成語。
（課件顯示：積累成語 期—不期而遇；去—去危就安；引—引吭高歌，意思均附在后）
師：不期而遇、去危就安、引吭高歌，其中的期、去、引本個字的含義是約定、離開、拉，和我們課文里完全吻合。那么，下面了，我們就再給同學(xué)們?nèi)齻€詞語，請同學(xué)們查工具書，找出相關(guān)的成語，并把它寫在黑板上（三個詞語是：舍，信，顧）。
（學(xué)生查字典，學(xué)生一一上臺寫出，由于僅準(zhǔn)備了一支筆，教師多次解釋……同時，點部分學(xué)生說已查到的詞語。）
師：其實呢，有很多很多的成語，是吧！如果我們要學(xué)習(xí)古漢語，把它和成語結(jié)合起來，對豐富我們的詞匯是很有幫助的。同學(xué)們找得的確很多，把老師所找的全覆蓋在里面了。下面我們來看——
（出示課件，顯示：鍥而不舍，言而有信，瞻前顧后）
師：同學(xué)們自己找的和老師找的，請大家把它們收集在你們的詞語本上?？?，快一點！
（學(xué)生在詞語積累本上記錄所收集到的詞語，教師看黑板上有信口開河與信口開合，便問道—）
師：信口開河、信口開合，這兩個成語是誰寫的？曾毅（音），你說說吧！為什么這兩個，曾毅，你說說看？
生26：就是，我這書上信口開河與信口開合，這兩個詞的意思差不多，有兩種寫法。信口開河的意思是說隨口亂說一氣，又作信口開合。這兩個都是一樣的。
師：哦，都是一樣的。那么同學(xué)們在積累的時候，這兩個一樣的，就用一個我們最常用的‘信口開河’，就可以了。就不要把它們都寫下，知道有這兩個就行了。速度快一點。
（過了一會兒）
[吳海寧點評：教師的這個設(shè)計本是我最欣賞的創(chuàng)意之一，讓學(xué)生積累成語，這與單元目標(biāo)的要求是相一致的。但問題是教師的處理卻很不令我信服。若要我來做，我便會讓學(xué)生先解釋?陳太丘與友期行?中的?期?、?相委而去?中的?去?、?下車引之?中的?引?的意思，然后讓學(xué)生找與此意思相吻合的成語?不期而遇、去危就安、引吭高歌?。例子教學(xué)完成之后，再讓學(xué)生解釋?太丘舍去?中的?舍?、?則是無信?中的?信?、?入門不顧?的?顧?的意思，然后查字典找意思完全一致的成語。這樣做有什么好處？是不是既能檢查學(xué)生對文言實詞意思的掌握程度，還能做同類積累，達(dá)到一舉兩得？] 師：好，最后我們回到標(biāo)題上來。（點擊課件，出示內(nèi)容略）陳太丘與友期，太丘是縣名，陳太丘陳寔曾在太丘做過縣令。所以稱陳太丘。那么，古人有一種習(xí)慣，喜歡用官名和地句來做稱呼。其實這種習(xí)慣在我們現(xiàn)代漢語中也有。古人大家最了解的柳宗元，大家又稱他柳河?xùn)|。這種現(xiàn)象在我們現(xiàn)代漢語中也有。比如說，我們學(xué)校有的老師被叫做詹幾何、李代數(shù)，同學(xué)們能從這種稱呼中體會到什么感情色彩呢？說說，就隨便說說！
生：親切。
師：親切。還有呢？尊敬，還有對他的肯定，對他的工作做的肯定，是吧！那么，由此類推，人們稱陳寔為陳太丘，是不是也對陳寔工作的肯定？肯定他的政績、學(xué)識、聲望的一種肯定。陳寔父子都是漢末的名士。今天，我們所學(xué)的課文出自《世說新語》，《世說新語》就是一部記錄漢名士的書，是我們古代最早的一部記錄名士言行的書。魯迅先生曾經(jīng)評價這本書為?名士的教科書?（課件顯示）。是的，它記錄了名士的言行，又用這些名士的言行教育著我們。書中的寶貴文化遺產(chǎn)至今被我們所繼承，因此說它是一本教科書。同學(xué)們，課下讀過這本書嗎？
生：讀過！
師：有沒讀過的嗎？老老實實地舉手看看有多少？（有學(xué)生舉手）
師：還有同學(xué)沒讀過。我要說，好書不讀此乃人生一大憾事。希望同學(xué)們多讀一點書。今天的課就到此結(jié)束。同學(xué)們，再見！
生：老師再見！
[吳海寧點評：對陳太丘為什么可以稱為陳太丘這一問題的解釋是可以的，但教師把古人表示敬稱的這種方式套用到所在學(xué)校的教師身上，可信度有幾何？值得我們思考。] [吳海寧總評]本節(jié)課，從教學(xué)流程來看，教師嚴(yán)格按所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)按部就班地進(jìn)行教學(xué)，顯得板滯有余、靈活不足，這暴露出教師教學(xué)個性的缺失。從對文本的解讀來看，有廣度但深度不足，這主要是教師沒有與文本做好對話的緣故（參見拙文《語文老師在備課時就應(yīng)進(jìn)行的對話》見?橋夫語文在線?）。
從師生關(guān)系來看，較為充分地發(fā)揮了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，可教師做為一個知識權(quán)威在學(xué)習(xí)中的作用過于強(qiáng)大，學(xué)生自學(xué)、探究不夠。從語文課的獨特性來看，本節(jié)課還存在很多問題，如對期日中是不是科學(xué)的討論、對誠信的說教、課堂成語積累的處理、教師機(jī)械地把課標(biāo)理論嫁接到課堂教學(xué)的實施中使課顯得板滯、教師教學(xué)語言的不規(guī)范性問題、教學(xué)的時效性（愚以為，本文只需用一個課時，而不是兩個課時）、語境的優(yōu)化（含資源的調(diào)用）等都應(yīng)引起我們的高度重視！反思這個案例，我不禁要發(fā)出這樣的感嘆：怎樣把新理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)時間,的確值得每位課改專家思考及教師深鉆呀！語文改革尤其是課堂教學(xué)改革如何走，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)?。?/p>
第三篇：《陳太丘與友期》教學(xué)實錄
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
2、分析人物形象，獲取情感體驗。
3、學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。教學(xué)重難點：
1﹑誦讀課文，積累文言詞語。2﹑分析人物形象，獲取情感體驗。一﹑寓言導(dǎo)入: 師:都說我們班的同學(xué)個個優(yōu)秀,你們不但愛思考問題,還敢把自己的見解說出來,？這是兩種非常好的學(xué)習(xí)品質(zhì),帶著這兩種好的學(xué)習(xí)品質(zhì),讓我們開開心心地度過這45分鐘,好不好? 生:好
師:有一則寓言故事,講一個年輕人在人生的長河中,到了一個渡口,他已經(jīng)擁有了“金錢”“”美貌“”才學(xué)“榮譽”“誠信”等七個背囊，小船一路駛來，風(fēng)平浪靜，可到了河中央，忽然風(fēng)起浪涌，險象迭生。善良的船夫建議年輕人丟掉其中一個背囊，以求平安渡河，年輕人猶豫了一會兒，把誠信扔下了河。把誠信扔下河的年輕人能平安渡過人生之河嗎？ 生：不能。師：為什么？ 生：（茫然）
師：讓我們一起到今天的故事中尋找答案吧！二﹑初讀感知：
師：這是一篇文言文，想要讀懂故事，首先得讀順課文。女生齊讀課文，注意讀準(zhǔn)字意，讀出停頓。男生認(rèn)真聽，做好點評準(zhǔn)備。女生：（齊讀課文。聲音整齊，但讀到個別字時聲音較?。?/p>
師：我們班的女生很默契，男生來評一評女生讀得怎么樣？有沒有沒有讀準(zhǔn)的字？
生:(齊聲說)：沒有,“不”字讀fǒu。因為它是個通假字，通“否”。（老師板書）
師：同學(xué)們在初一剛學(xué)文言文就知道了通假字，通哪個字，就讀哪個字，很了不起！字音沒有困難的了。我覺得，節(jié)奏方面要注意。你們覺得哪個句子的節(jié)奏難處理？
生：“陳太丘與友期行”。
生：我認(rèn)為“陳太丘與友”一拍，“期行”一拍。
師：很好。
生：“待君久不至”。
師：誰來讀讀。（一生讀）
師：噢，他是在“待君”后面停頓，同學(xué)們說對不對？
生齊聲答：對。
師：好，我們一起把這兩句難讀的讀一讀。（學(xué)生齊讀）
師：現(xiàn)在請幾位同學(xué)再讀課文，一定讀的更好了。誰來試試？（一生讀。）
師：這位同學(xué)有點緊張，有兩處讀得顛三倒四。但語氣語調(diào)節(jié)奏讀得很準(zhǔn)。師：大家齊讀，好不好？
生齊讀全文。
三、疏通文意：
師：接下去請大家利用注解或工具書，口譯全文，疏通文意，若有不懂的，在小組里討論，討論不了的，提到班級里集體討論。要求養(yǎng)成圈點勾畫的習(xí)慣。給重點詞語加點，疑難句子畫橫線，并寫上評注，疑難問題在旁邊打個問號。師：好，就按照我舉的這種方法，請你們開始自主學(xué)習(xí)。
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論，氣氛活躍。三四分中后）
師：好，請把你們遇到的疑難的字詞句，提出來，大家一起探討。生：“非人哉，與人期，相委而去?！?/p>
生：不是人啊，與人約好一起走的，卻不再等待就走了。師：你覺得這個句子中哪個地方難翻譯？ 生：本來是“相委而去”，因為注解中有了，所以是“非人哉”。師：（笑道）注解中有的，不一定就不難了。“委”是什么意思？“去”又是什么意思？
生：“委”是丟下的意思，“去”是走了的意思。生：“去”是離開的意思。生：“日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”
生：中午不到，就是沒有信用；對孩子罵他的父親，就是沒有禮貌。
師：我認(rèn)為你翻譯時，還沒有把省略的補充上去。你認(rèn)為什么地方有省略嗎？ 生點點頭。
師：請你再翻譯一遍。
生：你中午沒到，就是沒有信用；你對著孩子罵他的父親，就是沒有禮貌。師：很好。誰還有問題？ 生：“待君久不至，已去?！?/p>
生：我父親等你，等了很久，你還沒到，他已經(jīng)離開了。
師：這位同學(xué)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，把省略的都補充完整了。太了不起了?。ɡ蠋熦Q起大拇指）
師：好象同學(xué)們沒有疑難的了，起先同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的時候，有同學(xué)在爭論“下車引之”的“引”字。根據(jù)注解是什么意思？ 生齊聲答：拉
師：有同學(xué)說，拉什么??？是拉車嗎？ 生：拉元方。
師：這個“拉”字，說明客人怎樣的心理？ 生：有慚愧之心，道歉之意。
師：所以翻譯這個句子，最好把這個意思補充上去，說起來，容易讓人理解。哪位同學(xué)試一試？
生：友人感到慚愧，下車?yán)?，想表示歉意?/p>
師：非常好。文言句意我們都懂了，同學(xué)們也積累了一些文言詞匯，現(xiàn)在老師來考考你們?？雌聊唬筮吋t色的字體是剛學(xué)過的文言詞，根據(jù)這個意思，我們來猜測右邊成語的意思。生：不期而遇是沒有約定就相遇了。生：引吭高歌意思是拉著嗓子高聲唱歌。
生：拉著嗓子高聲歌唱。瞻前顧后是看看前面又看看后面。
師：對，指處理事情猶豫不決。同學(xué)們真棒，帶著我們的收獲，聽老師朗讀一遍課文。生：（聽得很仔細(xì)。）
四﹑探究人物，表達(dá)看法：
師：我讀得好嗎？好的話掌聲鼓勵一下。（掌聲起）老師讀得好在哪里？ 生：讀出了感情。生：讀出了“怒”。師：“怒”，誰怒了，為什么發(fā)怒？ 生：友人怒了，因為太丘不等自己就先走。師：試試讀出友人的怒來。（生讀“友人便怒”句）生：元方怒了，因為友人當(dāng)著他的面罵自己的父親。師：試試讀出他的生氣來。（生讀“元方曰”句）生：還有太丘也生氣了，如“太丘舍去”（重讀“舍”字）師：同學(xué)們認(rèn)為誰的發(fā)怒更合乎情理？
生：元方，因為他是為了維護(hù)自己父親的尊嚴(yán)而生氣。生：我認(rèn)為太丘的怒也合乎情理，友人失約?。?/p>
師：你們說的都很有道理。元方，為了維護(hù)自己父親的尊嚴(yán)而生氣。你認(rèn)為他“入門不顧”做得妥當(dāng)嗎？
生：妥當(dāng)，這樣可以讓友人明白自己的過錯。
生：我認(rèn)為不妥當(dāng)，友人畢竟是客人，如果把客人丟在門外，元方作為主人豈不是也顯得不知禮。
師：是的。好，我們從中看出了一個機(jī)智勇敢的元方，一個堅守原則的太丘以及一個粗魯不守信不知禮的友人?？傊?，三人都生氣了，都留下了遺憾。想一想，有沒有更好的處理方式能使大家不留下了遺憾，假如你是陳太丘或友人或元方，你會怎么做？ 生：假如我是元方，我會告訴友人這樣做不對。
生：假如我是太丘，我會多等一會兒友人，等一會兒如還不來就跑到他家里去看看是不是有事，需不需要幫忙。
生：假如我是友人，我會讓自己冷靜下來，自己去趕上朋友，并向他道歉。生：假如我是太丘，我會留一張字條叫元方交給友人。
師：是啊，同學(xué)們真聰明，與其激化矛盾不如讓元方成為傳遞友誼的信使，這樣多好呀！一篇小小的故事竟能涵蓋如此豐富的內(nèi)容，真是值得我們再讀一讀。來，齊讀一遍課文。
五、創(chuàng)新表演：
師：大家都進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界?，F(xiàn)在給你們一個機(jī)會想象和創(chuàng)造。表演這個小故事。演員人數(shù)自定，不準(zhǔn)帶書，可用現(xiàn)代語言，也可用文言。給你們五分鐘準(zhǔn)備。
（學(xué)生各自排練，教師巡回指導(dǎo)。）
（五分鐘后，請一組學(xué)生登臺表演，表演結(jié)束后。）師：請同學(xué)們點評。
生：表演得很逼真，人物的語言栩栩如生。
生：客人表演得很生動，粗野無理的時候和慚愧歉意的時候各不相同，表現(xiàn)出人物的心理變化。
生：他們的表演很有創(chuàng)造性，有些地方省略的都表現(xiàn)出來了；有些是他們自己的創(chuàng)造的 師：的確，表演很出色，這幾位演員都有表演的天賦。但，有一處，我覺得不妥，師：原本以為這是一個小小的有關(guān)誠信的故事，沒想到經(jīng)過同學(xué)們的討論閱讀，在讀出了誠信的同時，還讀出了寬容溝通勇氣等新的理解，讓老師出獲得了一個全新的閱讀體驗。讓我們記住這個故事，記住做一個守信知禮﹑有勇氣懂得寬容的人。下課。六﹑教學(xué)反思
我根據(jù)新課程理念，以活動貫穿整個課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識、增長了能力?；顒佑形鍌€環(huán)節(jié)：①寓言激趣，以年輕人丟棄誠信的寓言故事引入。②以讀代講，讓學(xué)生多讀幾遍，讀出句讀，讀出節(jié)奏，讀出意思。③以演促教，課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，由幾個有表演才能的學(xué)生編寫課本?。n堂上展示才藝。④讓學(xué)生學(xué)會從不同角度進(jìn)行思維，鼓勵學(xué)生啟迪智慧，換角度，多方面去探究，去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學(xué)生參與積極，思維活躍。
本堂課有待改進(jìn)的地方有：一是學(xué)生表達(dá)觀點后，教師的夸贊有點突兀的感覺；二是學(xué)生精彩的表演后，教師評價不到位；三是學(xué)生對知識點的掌握程度仍然是個迷。
胡菲雯
第四篇：《陳太丘與友期》
《陳太丘與友期》教案
導(dǎo)入：出示幻燈片漫畫《曾子殺豬》，讓學(xué)生講述漫畫所描述的故事。告訴了我們一個什么道理？
明確：明確《曾子殺豬》；誠信待人。
接下來讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于誠信的文章《陳太丘與友期》。
一．朗讀課文，整體感知。
提示：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，注意把握人物性格（出示幻燈片）
二．合作探究。
1.以小組為單位，理解文中字詞，復(fù)述故事。（教師給予評價）
2.當(dāng)堂檢測。
期()日中（）乃（）委（）引（）顧（）尊君（）家君（）
請同學(xué)解釋以上字詞
三．現(xiàn)場表演。
在理解文意的基礎(chǔ)上，請3位同學(xué)上臺表演。（表演結(jié)束后教師作簡要評價）明確：要抓住人物性格特點。
四．自學(xué)指導(dǎo)。
剛才看了同學(xué)們的精彩表演，下面讓我們一起走進(jìn)他們。
1.陳太丘的朋友是一個怎樣的人？從哪些地方可以看出？
2.元方的特點如何？他從哪些方面反駁客人？
明確：1.友人，言而無信、粗野蠻橫、無禮、知錯就改。
2.元方，爭鋒相對、義正詞嚴(yán)，機(jī)智勇敢，懂得維護(hù)家人尊嚴(yán)和為人之道的少年，直率，正直不阿。
3.討論：在“友人慚，下車引之”時，元方“入門不顧”是否失禮？（讓同意支持“失禮”的同學(xué)舉手，并請堅持不同觀點的同學(xué)分別說出理由）
明確：失禮的理由是：人非圣賢，孰能無過？原諒一個能知錯能改的人，不正也表現(xiàn)了一個人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)嗎?并非無禮的原因：元方時年七歲，不應(yīng)該對其求全責(zé)備，一個失信于人、對子罵父、低劣品行的人可以斷然拒之于千里之外。
3.如果家里來了客人，家長不在，你是怎樣做的？（言之有理即可）
五．小結(jié)。
本文通過對話的形式，突出了不同人物的性格特征，告訴了我們“誠待人，實處世”的道理。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是每個人的立身之本，希望大家在生活中做一個誠實守信、品行高尚的人。
六．拓展延伸，仿寫句子。
例句：誠信是那黑夜中的明燈，失去它你講寸步難行。（教師讀學(xué)生所寫句子）根據(jù)自己對課文的理解，試著背誦全文。
七．作業(yè)
1.解釋文中重要字詞。
2.寫一篇關(guān)于“誠信”的短文。
第五篇：陳太丘與友期教學(xué)反思
《陳太丘與友期》教學(xué)反思
許傳敏
《陳太丘與友期》是一篇很多人都熟悉的名篇。它講述了七歲兒童陳元方的故事，表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方，同時也告誡人們，做人要講信用，為人要方正。文中人物形象鮮明，對話描寫簡潔明了。學(xué)生從語言表達(dá)上，思想上均會有較大的收獲，該文的教學(xué)能啟迪學(xué)生心智，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，也不失是一篇好文章。
我在設(shè)計本文時，重點采用了自主合作探究的閱讀方法，主要分成五板塊進(jìn)行：
一、動口朗讀感知內(nèi)容，通過朗讀要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，初步感知課文內(nèi)容。
二、動心細(xì)讀互說譯文，要求學(xué)生在自讀中既要動口又要動心，并結(jié)合注釋和工具書想一想每個句子的意思，然后以句子為單位，小組內(nèi)互譯課文。老師抽查學(xué)習(xí)效果并作點撥。
三、動情精讀，析說文句。要求學(xué)生再讀課文。此時的朗讀，要求是動情，要讀出課文的輕重緩急，并充分表達(dá)自己的情感。學(xué)生思考并互動交流發(fā)言。老師要進(jìn)行示范性的朗讀，特別是文中的關(guān)鍵性句子要進(jìn)行具體指導(dǎo)，特別是文中的“友人便怒:非人哉！與人期行，相委而去。”應(yīng)該讀出憤怒﹑ 斥責(zé)的語氣。還有就是“元方曰：君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！币x出理直氣壯的反駁語氣。
四、動容品讀，拓展延伸。要求再讀課文，此時的朗讀要求動容，要進(jìn)入情景要讀得有表情。然后思考：你認(rèn)為元方是怎樣一個孩子？友人人是怎樣一個人？老師點撥：陳元方七歲就能懂禮識義，讀完這篇文章后，你從中懂得了什么道理？試結(jié)合你的生活實際，說說你的感悟。
五、讀背課文，教師小結(jié)。
《陳太丘與友期》是一篇很多人都熟悉的名篇。它講述了七歲兒童陳元方的故事，表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方，同時也告誡人們，做人要講信用，為人要方正。文中人物形象鮮明，對話描寫簡潔明了。學(xué)生從語言表達(dá)上，思想上均會有較大的收獲，該文的教學(xué)能啟迪學(xué)生心智，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，也不失是一篇好文章。完成了《陳太丘與友期》的教學(xué)，反省自己的得失，我覺得有以下幾個方面值得研究：
（一）古文教學(xué)一定要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。
只有讓學(xué)生通過大量的朗讀練習(xí)，學(xué)生才能逐步掌握文章的語言、節(jié)奏、句式，進(jìn)而體會到文章的內(nèi)容及蘊涵的道理，并通過說的形式表現(xiàn)出來。這不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且學(xué)生在談自己獨特的感受、體驗和理解時也會受到情感熏陶，并獲得思維的啟迪，從而享受審美是樂趣。這也充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀的要求。
（二）相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。
學(xué)生對內(nèi)容的把握和分析如此深刻，拓展訓(xùn)練時，學(xué)生還引經(jīng)據(jù)典，這是我在準(zhǔn)備這堂課時沒有想到的，當(dāng)時我還設(shè)想一些引導(dǎo)學(xué)生思考的過渡問題，在這里都沒有用上，學(xué)生是表現(xiàn)應(yīng)該說很精彩，使我順利地完成了教學(xué)任務(wù)。這使我感到在今天的教學(xué)中要大膽放手學(xué)生去想去做。
（三）文言文教學(xué)，也要注意對學(xué)生品德的培養(yǎng)。
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