第一篇：《美麗的小興安嶺》評(píng)課稿（本站推薦）

《美麗的小興安嶺》評(píng)課稿

........學(xué)校

......今天，聽了骨干教師黃老師的《美麗的小興安嶺》一課，有以下一些看法。現(xiàn)在我從以下三方面評(píng)課。

一、評(píng)教師的教

1、美”是文章的“魂”，“美”是教學(xué)的線。在本節(jié)課的教學(xué)中，黃老師始終圍繞這些教學(xué)思想組織教學(xué)，努力達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，黃老師在這節(jié)課能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“五步”學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句階梯式解決教學(xué)重點(diǎn)。采用先教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，然后學(xué)生“自主合作探究”學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生自學(xué)，最后總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫作方法，這樣由扶到放，解決了教學(xué)難點(diǎn)。抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以四季美景為線，使學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上體會(huì)小興安嶺是的美麗與物產(chǎn)豐富。

2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造能力。”在本課中，黃老師采用招聘小導(dǎo)游的情境教學(xué)法、先扶后放教學(xué)法。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，合理的引進(jìn)適當(dāng)?shù)募?lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能。

3、《美麗的小興安嶺》一課文中二至五自然段描寫四個(gè)季節(jié)部分是重點(diǎn)，黃老師能通過(guò)導(dǎo)學(xué)到引導(dǎo)合作，再到學(xué)生自學(xué)，教學(xué)的同時(shí)不斷總結(jié)學(xué)法，并從中通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、換詞對(duì)比等方法引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句子，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)和巧妙。在教學(xué)中滲透寫作方法，并遷移、延伸到課后小練筆，鼓勵(lì)學(xué)生按照所學(xué)習(xí)的習(xí)作方法去描寫家鄉(xiāng)的一處景物。

二、評(píng)學(xué)生的學(xué)

1.語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是單純的傳授知識(shí)，更重要的還是一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，老師在教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人，從而逐步提高他們的學(xué)習(xí)能力，自己分析、感悟文章的能力。黃老師先帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞、領(lǐng)悟。然后通過(guò)自學(xué)，讓學(xué)生在小興安嶺尋到了“寶貝”，真切的感受到這還是一座巨大的寶庫(kù)，激起了心中濃濃的豪情。學(xué)生真情的語(yǔ)言，感情的自然流露，不就是教師千方百計(jì)想要達(dá)成的愿望嗎，不就是學(xué)生對(duì)美的一種理解，一種欣賞，一種創(chuàng)造嗎？

2.黃老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作充分表達(dá)，給每個(gè)同學(xué)參與表達(dá)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這方面也處理得很好。

3.學(xué)生通過(guò)這一課能夠提高寫作能力?！睹利惖男∨d安嶺》這篇課文是典型的總分總結(jié)構(gòu)，而且有鮮明的時(shí)間順序，可以給學(xué)生樹立很好的作文典范。黃老師在課上給學(xué)生提供了寫作的思路和方法，由“課文”伸展到“作文”，可以提高學(xué)生的寫作能力。

三、評(píng)教學(xué)效果

1.語(yǔ)文學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這節(jié)課黃老師營(yíng)造一種興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，從一節(jié)課的導(dǎo)入就抓住學(xué)生的“心”。師生互動(dòng)頻繁，黃老師進(jìn)行了準(zhǔn)確清晰的引導(dǎo)，仿佛給學(xué)生插上了學(xué)習(xí)的翅膀。學(xué)生小組合作探究目標(biāo)明

確，學(xué)生能主動(dòng)參與，在合作中互相表達(dá)想法、交流意見，小組匯報(bào)時(shí)能互相補(bǔ)充，體現(xiàn)了互學(xué)互助，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。

2.在本課的教學(xué)中，黃老師能合理運(yùn)用通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)圖文結(jié)合的生動(dòng)畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在“知識(shí)、情感、能力”方面，既得到美的熏陶、美的享受，又掌握了學(xué)習(xí)方法，多種能力得到訓(xùn)練培養(yǎng)，教學(xué)效果較好。通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所有同學(xué)能力得到不同程度提升，程度好一些的學(xué)生能夠當(dāng)堂完成小練筆。

四、教學(xué)建議

美中不足的是黃老師由于太投入講課，板書的進(jìn)度沒有及時(shí)跟上。小組匯報(bào)時(shí)，最后一組學(xué)生的朗讀感情欠佳，并沒有把小興安嶺夏季的美麗充分展現(xiàn)出來(lái)，是一大缺憾，由于時(shí)間關(guān)系，教師只指導(dǎo)了第一句，指導(dǎo)的不夠徹底。

第二篇：《美麗的小興安嶺》評(píng)課

《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，向人們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。文章主要圍繞“小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的?！?/p>

一、圍繞中心，展開學(xué)習(xí)，注意寫法的學(xué)習(xí)。

在本課教學(xué)中，吳老師根據(jù)課文的特點(diǎn)，從整體出發(fā)，結(jié)尾段切入，抓住統(tǒng)領(lǐng)全文的中心問題“為什么小興安嶺既是一座美麗的大花園，又是一座巨大的寶庫(kù)？”展開教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生圍繞這一問題品讀課文，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

二、先學(xué)后教，體現(xiàn)學(xué)生主體作用。

生本教學(xué)提倡“先學(xué)后教”，在課前布置了學(xué)生做好充分的先學(xué)，讓學(xué)生小組為單位自由選擇四個(gè)季節(jié)的段落之一合作學(xué)習(xí)，查找了大量相關(guān)的資料，指導(dǎo)他們注意抓住關(guān)鍵詞來(lái)品讀課文。有的小組還制作了相關(guān)的課件。

三、在課堂教學(xué)中。吳老師注重小組合作學(xué)習(xí)，把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生，只是適時(shí)地深入學(xué)生群體中進(jìn)行指導(dǎo)。之后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，讓他們帶領(lǐng)其他同學(xué)品讀課文，解決問題。在小組匯報(bào)的過(guò)程中，吳老師適合地對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，并對(duì)重點(diǎn)詞句加以指導(dǎo)點(diǎn)撥；這樣即突出體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，真正做到了“以生為本”，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解、欣賞和評(píng)價(jià)，學(xué)生的自學(xué)能力得到了充分的鍛煉。

四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣胡培養(yǎng)。“不動(dòng)筆墨不讀書”。幾十年來(lái)，毛主席每閱讀一本書，一篇文章，都在重要的地方劃上圈、杠、點(diǎn)等各種符號(hào)，在書眉和空白的地方寫上許多批語(yǔ)。有的還把書、文中精當(dāng)?shù)牡胤秸浵聛?lái)或隨時(shí)寫下讀書筆記或心得體會(huì)。毛主席所藏的書中，許多是朱墨紛呈，批語(yǔ)、圈點(diǎn)、勾畫滿書，直線、曲線、雙直線、三直線、雙圈、三圈、三角、叉等符號(hào)比比皆是。

五、指導(dǎo)有重點(diǎn)，尋找“美”。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)品味。基于這一點(diǎn)，李老師在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生朗讀自己喜歡的段落，適當(dāng)做圈注，之后讓生有感情的朗讀自己認(rèn)為優(yōu)美的句子，真正把讀的訓(xùn)練落到了實(shí)處

第三篇：《美麗的小興安嶺》評(píng)課稿

《美麗的小興安嶺》評(píng)課稿

今天，聽了李老師的《美麗的小興安嶺》有以下一些看法?！睹利惖男∨d安嶺》是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。它文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)既能學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，又能激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，在感情上受到感染和熏陶。陳老師在這節(jié)課能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以四季美景為線，使學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上體會(huì)小興安嶺是座“美麗的大花園”與“巨大的寶庫(kù)”。

一、教師個(gè)人素質(zhì)優(yōu)越，充分激發(fā)學(xué)生情感參與

這篇課文描寫了小興安嶺春、夏、秋、冬四季不同的景物，表現(xiàn)了小興安嶺如詩(shī)如畫、非常誘人的自然風(fēng)貌，顯示了它的美麗的特點(diǎn)。課文把小興安嶺寫得如此美麗，但是實(shí)際上怎么美，學(xué)生就很難想象了。李老師就發(fā)揮了個(gè)人特點(diǎn)，運(yùn)用自身優(yōu)越的素質(zhì)，通過(guò)全身心地投入，富有激情的導(dǎo)語(yǔ)，夢(mèng)幻般的朗讀，并借助課件有聲有色地向孩子們?cè)佻F(xiàn)了小興安嶺的美麗風(fēng)光，把他們領(lǐng)入了小興安嶺的美麗景色中，使他們的情感得到激發(fā)，從而形成了真實(shí)的個(gè)性化的朗讀。

二、教材處理主線清晰，學(xué)生體會(huì)深刻

小興安嶺的四季雖有不同的美，但有一個(gè)共同的特點(diǎn)——樹木，以此為中心來(lái)寫，美得真是生機(jī)勃勃、實(shí)實(shí)在在，小興安嶺是美麗的，誘人的。李老師緊緊抓住這一主線，請(qǐng)學(xué)生找出描寫樹木的句子，每個(gè)自然段都是以寫樹木開始，樹木的變化美的景色，讓學(xué)生對(duì)整體有個(gè)把握。但中高年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)深入篇章，而不僅僅停留在朗讀上。文章到底怎么寫？為什么寫的這么美？，描寫春夏秋冬有很多方面都可以寫，為什么要抓這一點(diǎn)？如果這里再對(duì)小興安嶺的春夏秋冬進(jìn)行比較，將文章的分支和整體有一個(gè)更好的融合，讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)到文章抓變化來(lái)寫，通過(guò)抓變化贊美美麗的小興安嶺，這樣是否會(huì)讓學(xué)生從整體上再有一次審美層次上的提高？

綜上，一堂好的語(yǔ)文課：要咬文嚼字，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，激發(fā)情感；聯(lián)系實(shí)際體驗(yàn)，溝通情感；有感情朗讀，內(nèi)化并升華情感。只有這樣才能扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

第四篇：《美麗小興安嶺》自評(píng)

《美麗的小興安嶺》自評(píng)

讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同層次的朗讀，激發(fā)起他們對(duì)小興安嶺美的向往。春天的小興安嶺，充滿了生機(jī)，充滿著生命的氣息。（1）、初讀。讓學(xué)生讀這一段，說(shuō)說(shuō)你喜歡春天的什么？學(xué)生淺談自己對(duì)文字的理解。并接著進(jìn)行朗讀。學(xué)生說(shuō)喜歡小鹿的可愛，喜歡流水的聲音，喜歡看萬(wàn)物發(fā)芽、鮮花盛開。在這層，讓學(xué)生初步感受美。

（2）、請(qǐng)學(xué)生用手里的畫筆把眼中的小興安嶺的春天畫下來(lái)。簡(jiǎn)單描述。在這層，讓學(xué)生體會(huì)到萬(wàn)物蘇醒、生長(zhǎng)得很快。到處都有生命的足跡。結(jié)合著畫，再把你眼中的小興安嶺的美讀一讀。學(xué)生心中的美升華了。（3）、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，深入體會(huì)春天的生機(jī)勃勃。請(qǐng)學(xué)生真正走進(jìn)小興安嶺觀賞。放剪輯的錄像，說(shuō)說(shuō)看到了什么？聽到了什么？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，小興安嶺給人以視覺上的美（漂亮的小鹿喝水、小溪里的水清澈見底；聽覺上的美（雪水融化的聲音，流水的淙淙聲）動(dòng)靜結(jié)合，既有動(dòng)態(tài)美，又有靜態(tài)美。配合著優(yōu)美的音樂，學(xué)生再次讀這一段。情感升華到極點(diǎn)。字字入情，句句含意。學(xué)生內(nèi)心的情感

被激發(fā)，被感染，生與生，生與師，生與作者產(chǎn)生了情感共振。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地——語(yǔ)文課堂充滿了美的旋律。學(xué)生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解。提高了學(xué)生的審美情趣。

第五篇：三年級(jí)語(yǔ)文《美麗的小興安嶺》評(píng)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文《美麗的小興安嶺》評(píng)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文《美麗的小興安嶺》評(píng)課稿

《美麗的小興安嶺》是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。它文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)既能學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，又能激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，在感情上受到感染和熏陶?？娎蠋熢谶@節(jié)課能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上體會(huì)小興安嶺是座“美麗的大花園”與“巨大的寶庫(kù)”。

一、教材處理主線清晰，學(xué)生體會(huì)深刻

繆老師先讓學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，讓學(xué)生理解省略號(hào)的含義，并水到渠成地理解“綠色的海洋”的含義。再抓住本單元的重點(diǎn)，找重點(diǎn)句。讓學(xué)生找能概括課文主要內(nèi)容的一句話。也就是課文的最后一句，“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)?！睂W(xué)生輕而易舉地能找到。并能順著這條主線學(xué)習(xí)“春天”的景色這段話。

三、教學(xué)扎實(shí)，注重積累

繆老師還比較重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，教學(xué)比較扎實(shí)，如生字詞的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法去記憶生字新詞等，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有必要。同時(shí)在四季的感悟中又緊緊抓往重點(diǎn)詞展開理解和感悟。如“抽出”一詞，教師與“長(zhǎng)出”作為對(duì)比；如小溪“淙淙”一詞，讓學(xué)生說(shuō)這聲音大嗎？告訴學(xué)生這是輕柔的涓涓細(xì)流。像這樣表示流水的聲音還有嗎？“嘩啦啦、滴答、嘩嘩??”在教學(xué)“小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子?！弊寣W(xué)生做做“俯下”的動(dòng)作，形象地理解了這詞。讓學(xué)生講講小鹿在“欣賞”什么？你會(huì)用“欣賞”造句嗎？小興安嶺還可以欣賞到什么？可以看出繆老師比較注重日常的積累。

綜上，一堂好的語(yǔ)文課：要咬文嚼字，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，激發(fā)情感；聯(lián)系實(shí)際體驗(yàn)，溝通情感；有感情朗讀，內(nèi)化并升華情感。只有這樣才能扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。