第一篇：小學英語教學論文 精彩源于生活

精彩源于生活

——小學英語教學生活化的探索與實踐

摘 要：

小學英語教學應以學生為中心，培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，提高學生的英語綜合語言運用能力。生活化的學習環(huán)境、生活化的教學過程和生活化的課外作業(yè)等環(huán)節(jié),為學生創(chuàng)造了一個生活化的學習氛圍，激發(fā)了學生學習英語的興趣和積極性，使他們能夠輕松而愉悅地在生活情景中學習英語、運用英語，從而實現(xiàn)小學英語“教學生活化”。

關鍵詞：小學；英語；教學；生活化

小學英語教學的目在于通過聽說讀寫等訓練，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生獲得初步的語感和聽說能力，為進一步學習英語打下基礎。但是在以往的小學英語教學中，教師只是重教法，輕學法，重書本，輕實踐，重講解，輕參與，只是讓學生一味地死記硬背，忽視學生的靈活運用，造成了教育與生活的脫節(jié)，因而教學成效低，遺忘率高，學生出現(xiàn)厭學情緒，影響英語教學的質(zhì)量。

陶行知先生指出“生活教育是以生活為中心之教育?！?美國教育家華特提出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍”?！队⒄Z課程標準》也明確規(guī)定：要重視從學生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學生實際運用語言的能力。因此，教育不能脫離生活，應緊密結合起來，努力做到英語教學教學走向生活，在生活中學，為生活而用。因而，我在平時的英語教學中努力探索并實踐這一理論。

一、學習環(huán)境生活化，拓展英語教學空間

語言離不開環(huán)境，離不開實踐，因此給我們的孩子創(chuàng)設一個良好的英語學習環(huán)境起著極為重要的作用。學生的學習環(huán)境主要分成三種：學校、家庭和社會。

1．學校是學生活動的最主要場所，校園語言環(huán)境也應該成為學生學習英語的重要課程資源。要重視校園生活化英語語言環(huán)境建設，營造一個讓學生隨時隨地能接觸英語的良好環(huán)境，讓校園成為英語習得的有效場所。在校園環(huán)境方面具體有以下幾點做法：

（1）學校盡量做到雙語化。在這里可以讓學生時刻感覺到英語的存在,時刻有英語印入眼簾,讓學生感覺到生活中英語無處不在。：教室、辦公室及各專用教室等標牌雙語化。如： Art Room, Computer Room, Music Room, Teacher’s office等等。校園標語雙語化。如：“Please keep off the grass”, “Keep the reading-room quiet” , “Please walk carefully” 等，有的還可配上富有童趣的圖畫。

（2）班級布置英語化。教室是學生進行各種學習活動的主要場所，讓教室的每一面墻壁、每一個角落和每一個物品都會“說”英語。墻壁上可以貼許多動物、水果的圖片，每一張圖片下都有一個英語單詞或英語句子,單詞句子和圖片可以由學生自己設計,五彩繽紛、富有個性化的圖案和英語書寫會增強吸引力,同時也給學生提供了一個展現(xiàn)的舞臺。還可在每期黑板報上特設一個英語角增添英語兒歌和英語文化知識等,可讓學生去找內(nèi)容，使每一位學生都有參與的機會。讓學生有更好的學習氛圍。

2．家是學生最熟悉、最溫馨的地方。讓家中的每一件物品都會“說”英語，時刻成為英語學習的內(nèi)容，制作英語小標簽，比如bed，clock，table，chair，flower，radio，light，vase,plate,cup...貼在具體的物品上，并可摘一些英語的名句，懸掛在家中。讓家充滿濃濃的英語氣息。還可以聯(lián)系課文內(nèi)容在家中做一些DIY。如學習了家庭成員可以制作一張全家福并注明nameagejobhobby...。因此，許多與家庭聯(lián)系的生活內(nèi)容都可成為教學的擴展內(nèi)容。

3．社會在不斷的進步與發(fā)展，英語與人們生活的關系越來越緊密，社會是學習英語的大課堂，教英語不能脫離生活，引導學生學會用所學知識為自己的生活服務，讓英語學習充滿生活氣息，真正調(diào)動學生學英語的熱情，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新意識。在社會這個大家庭中，英語也漸漸變得與我們的生活息息相關。大街上，隨處可見的英語店名：KFC JOJO Macdonald's Dicos 等，超市中餐巾紙上的soft, 牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice，商品的說明書上的Made in China…電腦英語：Windows, My files, E-mail…公共設施英語：toliet, garden, bus stop, airport, station…這些都是孩子們耳熟能詳?shù)摹Ｉ賰河⒄Z電視節(jié)目也日漸豐

愛心

用心

專心

富，如Teddy洪恩英語使學生學到了更多，開闊視眼。還有許多的英語動畫片VCD, 我們要讓學生學習更多書本以外的知識，看動畫片是一個良方。孩子天生就喜歡動畫片。即使英語動畫片里大部分語言是他們聽不懂的，他們還是抗拒不了鮮艷的色彩、可愛的人物和神奇的故事情節(jié)。無形之中，英語又溜進了他們的耳朵，溜進了他們的生活。就這樣學生在輕松愉快的生活氛圍中學英語。

二、課堂教學生活化，提高學生學習效率

教學應該是一種主動的過程，必須通過主體的積極體驗、參與、實踐以及主動嘗試與創(chuàng)造，獲得認知能力和語言能力的發(fā)展。教師應在《新課標》指引下，努力創(chuàng)設生動和真實的語言環(huán)境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。

1．憑借生活創(chuàng)設生動、真實的語言環(huán)境。例如，在教學牛津小學英語5B Unit4 Halloween這一課時，教師可在萬圣節(jié)那天進行教學，精心準備好面具、南瓜、蠟燭等，并滲透有關萬圣節(jié)的語言及文化，然后教學生學唱有關歌曲，并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學生再來模擬表演這部分的內(nèi)容。學生在真實的語境中完成了英語學習，激發(fā)學習興趣，提高語言交際能力。

2．組織符合學生生活經(jīng)驗的活動、游戲。課堂上需要教師整合學生的生活經(jīng)驗，適當運用于教學過程中。教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘束的氛圍中。例如，在教5B Unit 6 At a PE lesson這一課時，我先運用Body language, 讓學生學會left, right，然后邊播放“Rabbit Disco”音樂，邊問學生：I can dance.Can you dance？學生自然會答“Yes”或“No”。這時教學句子“Follow me”，并讓學生跟著老師跳“Rabbit Disco”，雖然我的舞姿并不優(yōu)美，動作也不是很到位，但孩子們還是跳得津津有味，要求掌握的句子已脫口而出。我之所以這樣設計，是根據(jù)小學生好動、好模仿這一特點進行的，符合他們的生活經(jīng)驗，學生在自己喜愛的活動中學會了新知，他們會覺得學習是一件多么愉快的事情。

3．運用實物、圖片、簡筆畫、教具等巧設情景。小學英語中的大部分單詞是表示具體事物的，表示想象內(nèi)容的很少。心理學實驗證明：識別同一內(nèi)容，用不同的方法具有不同的識別速度。所以，我在教學學習用品、交通工具、動植物等類別的單詞時，應盡量用實物或?qū)嵨锬Ｐ瓦M行直觀教學，而對于smile、cry、happy、sad、sun、moon、run、jump等單詞，可借助彩色圖片、簡筆畫、表情或動作進行教學。在教單詞big、small、long、short時，我要求學生觀察教室和周圍的物體，來談談“What is long”，“What is short”等等。這樣一來，學生就把周圍的事物和生活中的事物拉進了課堂。

4．利用角色扮演，模擬生活進行語言實踐。語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料”。如在學習有關職業(yè)單詞時，我讓學生模仿各種職業(yè)特征的動作，學Teacher做老師拿粉筆的動作，學farmer做農(nóng)民種地動作，學nurse做護士打針動作，并讓學生進 “Is he / she a driver / farmer / doctor / …？”再如學習本套教材4BUnit 4第一課時“Do you like peaches / oranges / …？”等句型時，我讓學生戴上自制的水果頭飾，創(chuàng)設了一幅“活生生”的果園圖,讓學生分別扮演李老師和果農(nóng)。課堂上，學生們認真扮演角色，爭著表演這一短劇，使本來比較枯燥的語言內(nèi)容成為學生樂于表演的劇本，寓教于樂。

5．利用媒體技術，創(chuàng)造動感情境。隨著現(xiàn)代技術的廣泛應用，多媒體也走進了英語課堂。配套的英語光盤，它能使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結合起來，構成一幅視聽立體英語畫面，營造出各種不同的情境，模擬各種各樣比較真實的情景。有利于學生對課文的理解，學生將會對英語越來越有興趣，從而提高了學生的學習效率。

三、英語作業(yè)生活化，發(fā)展學生全面素質(zhì)

作業(yè)除有鞏固課內(nèi)知識、技能的功能外，還要社會化、生活化，而不只是機械的操練?！缎抡n標》把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣”，幫助學生“養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效地學習策略，加強自我管理和自我評價”，“發(fā)展學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實踐能力”作為英語教學的基本任務。因此我們在設計課外作業(yè)時要做到趣味性、實用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語言學以致用，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，并且能使學生走出學校、走向社會、走進生活，有利于學生素質(zhì)的全面發(fā)展。1.聽一聽、說一說

愛心

用心

專心

小學英語《新課程標準》要求小學生能聽懂簡單的句子、短文并能夠根據(jù)指令做事情等。因此，培養(yǎng)聽的習慣對于小學生來說是很重要的。我們可以鼓勵學生經(jīng)常收看電視英語教學、VCD盤中的英語節(jié)目來鍛煉聽力，在聽的過程中要求全神貫注，把握主要內(nèi)容，并能進行簡單地復述，這樣能逐漸達到聽說練習的目的。小學生都樂于自我表現(xiàn)且表現(xiàn)欲強，在生活中可無拘無束，暢所欲言，教師要引導學生課外盡量用英語與他人交流，逐漸養(yǎng)成用英語思維的習慣，多給學生創(chuàng)設說話的機會，如：每天堅持與家人互致問候語；在班里制定英語交流制度，組織學生用英語相互問候；課前幾分鐘 free talk；課前唱英文歌曲，開展班級英文歌曲比賽，評選出“小歌星”；或舉行英語講故事比賽，評出“故事大王”。學生們興趣高漲。2.讀一讀、寫一寫

生活中除了可以朗讀教材上的內(nèi)容，還可以讀一些課外報紙雜志，收集英文報紙中的故事、消息、廣告，以此來提高學生的閱讀水平。

為了拓展教學內(nèi)容,也可以給學生提供寫的機會.在學習了 What's your favourite colour /subject /sport /animal? 等話題后，我布置了讓學生課后當小記者采訪的活動，使其能在真實的活動中體驗用英語交流的樂趣和英語的魅力，最后還要做一回“小記者匯報” 3．猜一猜，比一比

學生有興趣的東西，才能學好。而小學生比較喜歡猜謎語?？梢悦咳藙?chuàng)作一本英語謎語集。指導學生學會收集英文的小謎語，小諺語來一個猜一猜、比一比的活動，擴展學生的學習內(nèi)容，豐富視野，了解西方的文化風俗，提高自身的修養(yǎng)。如，謎語：

（1）.What goes on four legs in the morning，on two at noon，and on three in the evening？什么走路開始用四條腿，后來用兩條腿，最后用三條腿？(people)（2）．What has hands but no feet,a face but no eyes,tells but not talk?(clock)（3）．What is black when it is clean and white when it is dirty?(blackboard)諺語：

A good book is a good friend.好書如摯友。

A good medicine tastes bitter.良藥苦口。

An hour in the morning is worth two in the evening.一日之計在于晨。

誠然,五彩繽紛的生活是語言的源頭,又是運用語言的沃土。只有將英語走進生活，生活才會讓英語教學大放異彩。

愛心

用心

專心

第二篇：精彩源于奉獻演講稿

精彩源于奉獻

我常?？吹骄G地上零落的小草，帶著被粗魯踐踏過的痕跡，我不禁想問問，那些踩過它們的人難道未看見“小草也有生命”這樣動情的忠告嗎?我也常常聽說昏迷在路上的老人得到的不是熱情的幫助，而是漠然的圍觀，我想質(zhì)問那些人，質(zhì)問他們的無動于衷。

生活中，我們常聽到有人抱怨生活不精彩，每天過得索然無味。這些過得不精彩的人往往不是那些碌碌無為的人，就是受金錢、名利誘惑而一度迷失生活方向、失去生活重心的人。前者不愿與人分享他們的快樂;后者則貪婪物質(zhì)上的高層次享受。兩者都有著過多的私欲，又怎么體會到人生的精彩呢?

在中國，不用等到天崩地裂，不用等到天災人禍，金錢早已在人們心中劃上一道道殘忍的傷口。是慈善捐贈，給那些需要幫助的人帶來了一絲陽光，帶來了一陣暖意，它在一定程度上彌補了金錢所劃出的傷痕。

這世界原很美麗，是無情使她變得丑陋;這世界本很丑陋，是真情使她綻放美麗。

我很喜歡雪萊的一句話：道德中最大的秘密就是愛。它深刻的指出愛心是道德的基礎和核心。在我們共同生活的社會中，愛是人與人之間最美麗的語言：因為愛，我們營造起寬容和理解的社會氛圍;因為愛，我們不再有不必要的爭執(zhí)和摩擦;因為愛，我們愿意向一位陷入困境的陌生人伸出援助之手;因為愛，我們不忍心去破壞我們可愛城市的任何一個角落。

可有的人對于“愛心”、“奉獻”這一神圣字眼卻是那樣地藐視。甚至有的人還會指責，為難慈善家們，使得慈善家在捐贈時面臨種種尷尬：怕“露富”，怕錢去向不明，怕流言說他們是在賣弄，是在打廣告。

人不能只為自己活著。人類之所以強大，之所以能夠成為這個星球上萬物的靈長，是因為我們懂得互助。這種互助，不局限于獲取物質(zhì)，更在于精神上的理解與安慰，發(fā)自內(nèi)心的關懷與付出。還因為我們懂得：有更多的人分擔痛苦，痛苦就會減輕;有更多的人共享幸福，幸福便會加倍。

是的，惟有奉獻，才能完善我們的生命!惟有奉獻，才能實現(xiàn)我們?nèi)松膬r值!惟有奉獻，才能體味生活的精彩。

一滴水足以折射出太陽的光芒，一分幫助可以讓世界變得更加溫暖。那些碌碌無為的人再也不會找不到生活的方向，那些受金錢名利誘惑的人再也不會盲目地追求享受了，因為奉獻讓生活變得如此精彩!讓我們一起把愛的陽光照進慈善事業(yè)的每一個環(huán)節(jié)，讓愛心清除悲傷的瓦礫，拆除絕望的斷墻，讓慈善事業(yè)充滿生命力，讓愛心點燃希望的火把，敲響進擊的鼓點。讓我們共同用愛創(chuàng)建美好的家園，讓我們的中衛(wèi)充滿愛的光芒，讓中衛(wèi)因你因我而更加和諧精彩!

授人玫瑰，手留余香。讓我們攜起手來，用愛心去滋潤那些有困難人們的心田，用真情去緩解他們暫時的貧困，為構建和諧社會做一點我們應有的貢獻吧！

第三篇：作文,源于生活

作文,源于生活

摘 要：有些教師怕教作文，部分學生怕寫作文，這是目前小學作文教學中普遍存在的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)狀，我們開展了“深入生活、培養(yǎng)情感、注意觀察、積累素材、真實作文”的課題研究。引導學生把看到的、聽到的、想到的、做過的寫下來，激發(fā)學生作文興趣，培養(yǎng)學生實事求是的良好品質(zhì)。實踐證明，事半功倍。

關鍵詞：小學寫作；豐富素材；寫作方法；激發(fā)興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-281-01

作為一名教學一線的老師應該如何指導學生寫作，怎樣引導學生從生活中汲取寫作養(yǎng)分，提高自己的寫作水平呢？

一、重積累，豐富素材

我們注重把學生的目光引向?qū)W校生活、家庭生活、社會生活，指導學生“生活積累”和“閱讀積累”。

1、以自然、社會、生活為背景，組織學生觀察生活，積累素材

我們有意識地引導學生注意觀察身邊的人和事――人的外貌、神情、言行、性格，注意事情的起因、經(jīng)過、結果。觀察自然景觀，觀察天氣變化。由于學生的主要時間在學校，更充分利用多媒體，播放一些典型的新聞、電影、風土人情等片段，幫助學生進一步觀察，從而積累習作素材，陶冶情操。

2、以語文課外活動為媒介，豐富學生的生活

為使學生寫好某一類作文，我們通過組織學生有意識地開展語文課外活動，使學生有話可說。如要使學生寫好“記一次籃球賽”，我們在寫之前組織同規(guī)班進行淘汰賽。決賽時，要求學生做好筆記，學生掌握了必要的素材，動筆時，情緒高漲，文章洋洋灑灑。搜腸刮肚的情況不見了。再如，我們將學生舉辦的慶祝元旦、慶?！傲弧钡穆?lián)歡會、文藝表演、學生的特長展示會等等都拍攝了下來，一方面豐富了學生的生活，另一方面為學生習作積累了素材。

3、走出校門，開闊眼界

平時，我們的作文課不局限于作文課堂，而是把學生帶出校門，鼓勵學生參與社會實踐活動。如我們帶領學生到商廈、農(nóng)貿(mào)市場等去看一看，觀察商品的種類，物價，銷售情況等。由于素材不斷積累，學生開闊了眼界，學生的作文水平明顯提高。在縣市、礦局組織的小學生作文比賽中，每次都有我們的學生獲獎。

4、利用多種途徑，引導學生廣泛閱讀

“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@句話清楚地告訴我們閱讀是寫作的基礎。為此，我們一方面充分利用學校上萬冊的圖書，采取“定向閱讀”與“自由閱讀”相結合的辦法，為學生閱讀提供豐富的源泉；利用家長會，家訪的機會，要求家長積極的為學生閱讀提供方便；另一方面我們充分利用快捷、高效的網(wǎng)絡，如向?qū)W生介紹《中國少年報》、《中國兒童》，培養(yǎng)學生查詢信息、閱讀信息、收集信息、利用信息等信息素養(yǎng)，從而為我們的習作教學提供更加豐富的素材，同時也為學生的習作提供展示的舞臺。

二、重指導，教給方法

小學生活是豐富多彩的，但是，這些豐富多彩的生活要轉化為習作材料，必須借助于對周圍事物認真仔細的觀察。

首先我們注重教給學生觀察方法。如觀察動物，一是觀察動物的外形，二是觀察動物的活動情況，三是觀察動物的生活習性。

再如觀察景物，一是多角度地進行觀察，如上看、下看、近看、遠看，要變換各種角度；二是有順序地觀察，如從前到后，從里到外，由主到次，由深入淺，由表及里；三是觀察時要動靜結合，如聚散的云彩、飛馳的汽車、風中搖曳的花朵等等，我們觀察時既要注意它的動態(tài)，也要注意它的靜態(tài)；四是要調(diào)動多種感官經(jīng)常觀察，不但要用眼睛看，用耳朵聽，還要用手摸一摸，用鼻聞一聞，甚至用舌頭嘗一嘗，充分借助多種感官捕捉到景物的特點。

其次我們注重教給學生表達方法。如寫一個人，可以通過寫人的外貌、語言、行動，來表現(xiàn)人物的特點。盡量要口語化，不要長篇大論，總之語氣要自然，句子要短；還要通過對話盡量表現(xiàn)人物的性格。

三、多鼓勵，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。只有激發(fā)學生的習作興趣，才能使學生由“要我寫”轉變?yōu)椤拔乙獙憽薄?/p>

1、改革作文評價方法

我們根據(jù)不同層次學生的作文水平，制定適合其發(fā)展的“習作目標”。如在指導學生根據(jù)教師提供的多媒體進行看圖想象練習說話時，對于習作水平較高的學生，要求是在“通順、連貫”的基礎上，還必須“生動、精彩”；而對于習作水平中等的同學是要求“能展開想象，說一段通順、連貫的話”；對于習作水平比較差的學生，我們則要求“說的句子通順、連貫”即可。這樣幫助每一個學生樹立自信心，激發(fā)他們不斷向高一層次目標邁進。同時我們特別強調(diào)作文的面批、面改，使教師的習作講評有的放矢，具有針對性。

2、組織多項習作競賽活動

為激發(fā)學生習作興趣，我們組織學生開展了多項與習作有關的各類競賽，如讀書知識競賽、講故事比賽、自選精彩片段背誦比賽、即興說話比賽、新人新事報告會、演講比賽、自編優(yōu)秀作文選比賽等，并且鼓勵學生向各級各類報刊投稿。

3、展示學生習作成果

我們充分利用教室里的“黑板報”、“學習園地”、“習作展覽欄”展覽學生的習作，滿足學生作文的發(fā)表欲；將學生在各級各類習作競賽中獲獎的習作進行展覽，激勵學生寫出更好的作文來。我們還每學年匯編一本同級部優(yōu)秀習作選，記載學生作文方面取得的成果。在本班、級部交流，以獲得更大的效益。

總之，讓學生深入生活，積累素材；再通過教師的正確引導，學生的作文會一天一個新臺階。

第四篇：作文源于生活

作文源于生活 二實小

馬利紅

生活是作文的“原料”，正如宋代大詩人朱熹所說“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，涓涓清流離不開源頭活水，好的習作離不開生活的積累，要使學生積累豐富的生活素材，在日常教學中，就必須訓練學生觀察周圍事物的能力，做生活的有心人。從事中年級語文教學三年來，我堅持“以生活為源，以學生為主，以創(chuàng)新為本，以課堂為突破口”，努力改革現(xiàn)有的作文教學模式，試驗已初見成效。

一、全方位解放學生

人民教育家陶行知先生提出的“六大解放”，對今天的小學作文教學實踐仍具有現(xiàn)實指導意義。

1、“解放大腦”——讓學生思維

作文教學必然要求學生思維的參與，而且思維的深度廣度直接決定學生作文水平的提高。教師應該給學生留出思維的自由時間和空間，鼓勵學生自己想，而不要讓學生按教師指引的套路發(fā)表并不真實的觀點。

2、“解放雙手”——讓學生動手

作文教學的現(xiàn)狀是“君子動口不動手”，而“動口”的往往是老師,或者是學生針對老師一連串轟炸式的提問作答，而擠掉了讓學生自己做一做、擺一擺、寫一寫的時間。

3、“解放眼睛”——讓學生觀察

作文教學不僅要讓學生觀察課堂上的事物，而且要積極引導學生廣泛觀察課外、校外的客觀世界，為寫作積累豐富的感性認識。

4、“解放嘴巴”——讓學生發(fā)言 而今的作文指導“老師講，學生聽”的方法很盛行，應讓學生盡情表達，暢所欲言，說出自己的真實情感，從而實現(xiàn)從說到寫的順利轉變。

5、“解放時間”——讓學生活動

許多作文指導課，學生表面上參與了，但時間不夠，匆匆忙忙。在寫作過程中，教師在時間安排上要長短結合，收放自如。學生如果樂此不彼時，讓他壓上幾小時寫作又何妨。

6、“解放空間”——讓學生活動

作文教學要努力營造一個讓學生自由活動的空間，使學生能夠自由命題，選材構思，展開合理的想像，用最喜歡的方式來表達，讓學生在沒有約束，沒有框框的空間里，真正做到想些什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。

二、拓寬作文內(nèi)容

1、讀寫日記

讀，以所讀的小學課文和課外閱讀材料為范例，從讀學寫，讀寫結合；寫，根據(jù)所“讀”的閱讀材料，有感而發(fā)，進行寫作訓練。

2、藝術作文

將音樂、美術、勞技等藝術學科的教學滲透進作文教學，使學生在受到藝術的感染、熏陶、教育與啟迪后，由內(nèi)心的沖動而我口說我心，我手寫我心，在輕松、愉快的氣氛中自然地、快樂地進行作文。把音樂、美術中的欣賞、感悟化為文字。如寫繪畫的構思，寫聽到樂曲后想像到的，還可以給樂配畫或給畫配樂等。手工勞動一件件作品的完成，常有一種自豪感和成就感，那么就把自己制作的過程寫下來，肯定是一篇童趣盎然的好文章。

3、實用作文

為了使學生獲得足以在未來生活、學習、工作中運用語言的能力，作文教學也應增加實用性。把社會及市場領域所必需的作文技能作為作文內(nèi)容進行訓練，諸如寫廣告、寫商標、寫產(chǎn)品介紹、寫調(diào)查報告等等，從而使學生的作文技能學以致用。我們發(fā)動學生利用假日小隊活動調(diào)查家鄉(xiāng)的空氣污染情況，完成了“還我清新世界”的調(diào)查報告；調(diào)查了商品價格差異，通過對幾家超市中價格的考察，得出“買東西要貨比三家”的結論。

4、生活作文

把生活與作文緊密聯(lián)系，以真實的生活世界為寫作對象，從豐富寫作內(nèi)容著手，真實的寫出對生活的觀察、體驗。把豐富的假日小隊活動、多彩的家庭生活引進作文課堂，提高學生的寫作興趣，使學生有感而發(fā)。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動滋味；考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護環(huán)境……

學生有了對生活素材的 豐厚積累后，我們讓學生自由表達，題目可以自擬，體裁可以自定，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓作文成為學生生活的需要。

5、想想作文

愛因斯坦說過:想象力比知識更重要，因為知識更新是有限的，而想象力則概括了世上的一切，推動著世界的進步，并且是知識進化的源泉。兒童是富于幻想的，“他們常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的作用，想到昆蟲的言行；他想飛上天空，他想潛入蟻穴……以幻想作文訓練的形式，讓兒童在作文中盡情的表現(xiàn)自己的歡樂憧憬，把寫實與虛構融為一體，從而為作文教學辟一條新路。我們帶孩子投身自然、遙想未來、科學幻想等，讓他們純真的心靈插上想像的翅膀。

三、改變作文形式

1、改變過去統(tǒng)一的每單元兩節(jié)作文指導課為每單元一節(jié)，創(chuàng)設融作文交流、指導、講評為一體的開放式作文課堂結構。及時交流講評，是激發(fā)學生興趣、提高作文成效的重要環(huán)節(jié)。課堂交流要注意兩點：

（1）以鼓勵為主。在學生作文時要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時給于公開講評。原則上不公開批語差生作文，以免傷害其自尊心。

（2）以自評為主。作文交流要體現(xiàn)以學生為主體，作者自評，說說為什么這樣寫。再引導其他學生互評，讓他們說出所評作文好的地方。最后教師點評，學生作文即使有不足之處，教師也要用商量的口吻提出修改意見。

2、改變以往每單元必有一篇“大作文”的形式，而把作文訓練“日記化”。把一次作文的要求，分散到幾篇日記中去逐步完成，已降低作文難度，也免去了學生的冥思苦想，做無米之炊。

總之，讓學生的觸角伸向生活的各個層面、各個領域并啟發(fā)學生根據(jù)自己的生活體驗，從各自不同的角度進行思考分析，從而得出自己對生活的獨特感受，學生的作文水平才會不斷提高。

第五篇：經(jīng)驗源于生活

經(jīng)驗源于生活，啟示來自實驗。

從小到大，我經(jīng)歷了許許多多的“第一次”，第一次做飯，第一次走夜路，第一次去野營，第一次登臺表演……這無數(shù)的第一次給我?guī)砹瞬簧俚目鞓?，像一個個歡快的腳印，印在我成長的道路上。最令我忘的，是第一次做實驗。

八年級的一節(jié)物理課上，老師告訴我們蠟燭在水里仍可燃燒。老師的話在我心里激起了萬丈波瀾，我百思不得其解：不是常說“水火不容嗎?蠟燭怎么可能在水里燃燒呢?我?guī)е@個疑問好容易熬到了周末，準備做一個實驗來驗證一下，看老師的話是真是假。

我很快找來一根蠟燭和一個盆子，我把蠟燭固定在水盆底上，然后往盆子里倒入比蠟燭邊緣稍微低一點兒的水，再把蠟燭點燃。一切準備好后，我便拉過一把椅子一屁股坐下，耐心地等待著。我盯著盆中蠟燭上一跳一跳的小火苗，心也不由得跟著七八個吊桶打水——七上八下，這個實驗是否成功呢?蠟燭是不是真的在水里燃燒?但現(xiàn)在能做也只有等待而已。我全神注地凝視著那微弱的燭光，直到眼睛看得酸痛了，也不原把視線轉移開來。

五分鐘過去了，十分鐘過去了，十五分鐘過去了，二十分鐘過去了……等了好久，蠟燭還未燒到水面。我抬手揉揉澀痛的雙眼，心里不停抱怨：為什么這么慢呀，快點快點!可蠟燭絲毫沒有覺察到我此時的心急如焚。仍是優(yōu)哉游哉地閃動著小小的火苗。我漸漸開始不耐煩起來，于是就想做點兒什么事來轉移自己的注意力。我隨手抓起一張報紙，一本正經(jīng)地看起來?？晌疑碓诓軤I心在漢，人還很“認真”地看報紙，但心卻飛回了還在慢悠悠燒著的蠟燭那兒了。我很快又按捺不住自己了，扔開報紙又走身了水盆。

好長一段時間過去了，蠟燭終于十分接近水面了，我目不轉睛地看著蠟燭以“龜速”向下挪移著，慢慢地、慢慢地、竟真的沉下了水里!只見一層薄薄的殼小心翼翼地“擁抱”著那微微跳動的炎苗，實驗成功了!我迫不及待就去尋找答案，謎底隨之揭開，原來那一層殼是蠟燭的“外衣”它叫蠟殼，當蠟燭燃燒到與水面劉平時，正是蠟殼“挺身而出”保護住了火苗不被子水淹滅。

我第一次做實驗就嘗到了成功，誰能說這不是幸運的事呢?它讓我懂得了：生活是充滿色彩的，它帶給我們的樂趣無處不出，只要勇敢地去嘗試，大膽地去探索，就會得到意想不到的收獲。

第一次的做實驗，給了我無限啟示。