第一篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文

電教媒體——小學(xué)英語(yǔ)課堂的助推器

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)與課程整合已成為勢(shì)不可擋的趨勢(shì)，在小學(xué)英語(yǔ)中電化教學(xué)也越來(lái)越廣泛。它以圖、文、聲、像等表現(xiàn)手段，直觀、生動(dòng)、形象的創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)輕松愉快的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生由被動(dòng)的接受信息轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言交際的直接參與者，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了學(xué)生的理解能力和創(chuàng)新思維能力，教學(xué)效果十分明顯

一、善用電教媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。有了興趣就擁有了成功的基礎(chǔ)。有了興趣，學(xué)生就有了強(qiáng)烈的求知欲。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，運(yùn)用好電化教學(xué)，不僅能營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版第二冊(cè)“Unit l How are you?”時(shí)，我先放“Hello song”，讓學(xué)生學(xué)著表演唱，然后讓他們?nèi)W(xué)句子。學(xué)句子時(shí)，先播放一段新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)同學(xué)們相互打招呼的畫(huà)面，讓學(xué)生一邊欣賞畫(huà)面，一邊跟著錄音讀，讓學(xué)生有一種身臨其境之感。學(xué)生的興趣一提高，他們就能集中注意力，輕松自如地去學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生只有在真實(shí)的語(yǔ)言模擬的情景中才能更好的理解具體情景所傳達(dá)的信息，觸景生情，從而激發(fā)表達(dá)的欲望。現(xiàn)代的各種電教媒體，能 1

將真實(shí)的生活引進(jìn)課堂，縮短了教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，提供了使用

英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。再如實(shí)驗(yàn)版的教材，每一單元都設(shè)計(jì)有一個(gè)發(fā)

生在Dino和Tim之間的小故事。Dino是個(gè)非常機(jī)靈可愛(ài)的卡

通形象，同學(xué)們都十分喜歡它。我就將其制成動(dòng)畫(huà)，讓同學(xué)們和

它一起說(shuō)、一起玩，同學(xué)們都覺(jué)得有趣極了，不知不覺(jué)也就說(shuō)得

多了。

二、活用電教媒體，創(chuàng)設(shè)情景，情景交融。

針對(duì)小學(xué)生年齡小、活波好動(dòng)，興趣易激發(fā)、易減退的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，把教材中單調(diào)的文字內(nèi)容，通

過(guò)文字、聲音、圖像相結(jié)合的多媒體方式，形象、生動(dòng)、逼真的展示出來(lái)，創(chuàng)設(shè)出更具直觀性、感染力、和挑戰(zhàn)性的情境，不但

能渲染氣氛，使整個(gè)過(guò)程圖文并舉、聲情并茂、視聽(tīng)結(jié)合，更能

激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，使其主觀上產(chǎn)生可求新知識(shí)的動(dòng)力，讓學(xué)生置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，將日常生活中的場(chǎng)景真

實(shí)再現(xiàn)，因此而產(chǎn)生運(yùn)用英語(yǔ)的真實(shí)情感和激情，并得到一些真

實(shí)交流，使學(xué)生們很快融入到教材設(shè)定的情景中去。

如，教“Time”一課，利用多媒體的演示，通過(guò)看琳瑯滿目的鐘表，圖文并茂、生動(dòng)形象、豐富多彩、激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇

心。使學(xué)生在短暫的時(shí)間里，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)和掌握時(shí)間的重要性。

同時(shí)設(shè)計(jì)不同地區(qū)在同一時(shí)刻的時(shí)差顯示的課件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)

鞏固時(shí)間表達(dá)法的同時(shí)，了解世界各地的時(shí)差，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入樂(lè)學(xué)的狀態(tài)，達(dá)到誘發(fā)創(chuàng)新欲望的目的。

三、巧用電教媒體，有效開(kāi)闊學(xué)生視野

巧妙利用電教手段，能創(chuàng)造出讓小學(xué)生感受外國(guó)文化的環(huán)境

氛圍，小學(xué)生觀看后，不僅可以鍛煉說(shuō)，而且可以了解英語(yǔ)國(guó)家

人們的真實(shí)生活，了解文化差異，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神及文化交際

意識(shí)，拓展學(xué)生的視野，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如我教London

這課時(shí)，我利用多媒體顯示教學(xué)內(nèi)容，出示一些英國(guó)倫敦的標(biāo)志

性建筑物，并給他們用英語(yǔ)一一介紹；另外還出示中國(guó)的標(biāo)志性

建筑如長(zhǎng)城、天安門(mén)、故宮等，還有美國(guó)的白宮、紐約華爾街等

等，并讓他們用學(xué)過(guò)的形容詞來(lái)描述這些建筑物。學(xué)生們大開(kāi)眼

界，感覺(jué)豁然開(kāi)朗，這激起了他們強(qiáng)烈的求知欲，使他們很快掌

握了新知識(shí)，再加上一系列與生活實(shí)際切實(shí)有關(guān)的場(chǎng)景，又如展

示圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)的場(chǎng)景等等，學(xué)生覺(jué)得很新鮮，學(xué)英語(yǔ)更有興

趣了，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

四、合理使用電教媒體，降低難度提高效率。

電化教學(xué)能形象、直觀地演示知識(shí)的推導(dǎo)過(guò)程，使難點(diǎn)簡(jiǎn)單化、生動(dòng)化、形象化，更好地幫助理解。如學(xué)生第一次接觸用“ We

are?”等復(fù)數(shù)形式表達(dá)的句子時(shí)往往覺(jué)得很難。在教學(xué)中，我就

給他們先播放了幾組用單數(shù)表示的畫(huà)面和錄音提問(wèn)，讓他們回答，這是以前已經(jīng)了解學(xué)會(huì)了的，然后再逐幅畫(huà)面進(jìn)行變化，隨著畫(huà)

中事物數(shù)量有著不同的增加，錄音播出了新的句子，在適當(dāng)?shù)奈?/p>

置把句子也展示了出來(lái)，讓學(xué)生比較，幫助他們理解兩種句子異

同，以及句子中各個(gè)部分的相應(yīng)變化，從而使他們既復(fù)習(xí)了許多

相關(guān)的職業(yè)名稱，又輕松地掌握所學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率?？偠灾?，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，我們教師必須樹(shù)立現(xiàn)代化的教育

理念。通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以使教師的教學(xué)手段大大豐富，不再局限于一本書(shū)、一支粉筆的單調(diào)方式。但是，具體運(yùn)用的過(guò)

程中必須在“素質(zhì)教育”的大前提下，本著“以學(xué)生為主體、輔

助教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)”理念，適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，才能達(dá)到理

想的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)可以幫助我們把課堂教學(xué)變成一個(gè)信

息傳遞、反饋、控制的完整體系。教師如果能在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上合理地使用多媒體，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛

圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生通過(guò)多種感官去感知，就能在有限的課堂教學(xué)時(shí)

間內(nèi)提高效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力

能得到全面訓(xùn)練，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文

淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育

東營(yíng)市利津街道中心小學(xué)

高玲霞

摘要：小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)是新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代為了更好的發(fā)展與國(guó)際發(fā)展接軌的必然要求。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)特性，是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性及學(xué)習(xí)智力，使之獲得語(yǔ)言知識(shí)技能，形成初級(jí)語(yǔ)感、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)其簡(jiǎn)單英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力。要取得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成功，就應(yīng)當(dāng)把握好其特點(diǎn)，遵循其原則。關(guān)鍵詞：開(kāi)設(shè)背景 農(nóng)村小學(xué)特點(diǎn) 英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn) 原則

一、農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)

農(nóng)村小學(xué)的生源主要來(lái)自于附近的一些行政村，與城里小孩相比會(huì)有一定的差別。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在一定的困難。通過(guò)調(diào)查，主要可分為以下幾個(gè)原因：

1、農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長(zhǎng)，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說(shuō)英語(yǔ)也不太敢說(shuō)英語(yǔ)。

2、家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響，家長(zhǎng)們或許都意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但是很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況一年級(jí)的孩子才六、七歲，他們?cè)趯W(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)還有很大的困難，再來(lái)個(gè)英語(yǔ)，不是要分不清楚了嗎？因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇時(shí)，在取得進(jìn)步向父母邀功時(shí)，父母?jìng)內(nèi)鄙俟膭?lì)，沒(méi)有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育，而是心懷疑問(wèn)：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎？”而有的家長(zhǎng)則是雖然也能認(rèn)識(shí)到從小學(xué)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的重要性，但自己本身沒(méi)有較高的文化水平，對(duì)英語(yǔ)也是一竅不通，也無(wú)法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)英語(yǔ)教師想使自己平常的英語(yǔ)教學(xué)更加有效，首先就得抓住并了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。而要了解特點(diǎn)，又得先明確小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是什么？小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是要使小學(xué)生通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，使學(xué)生具備良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的初級(jí)能力，并養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

（一）、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如：book，pencil，rubber 等學(xué)習(xí)用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的，而像apple，pear，orange 等水果或My family，My mother，My father 等又都是如實(shí)的反映他們的周圍環(huán)境和社會(huì)生活的，學(xué)生在學(xué)過(guò)這些英語(yǔ)以后可以在自己的生活中使用出來(lái)，這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在上到一年級(jí)關(guān)于Fruit的單元時(shí)，教師可利用各種水果，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，對(duì)于當(dāng)時(shí)無(wú)法找到的水果，則可用圖片代替。而在學(xué)習(xí)Cat、Dog時(shí)可使用繞口令“A cat，a cat，miao，miao，miao.A dog，a dog，wang，wang，wang.”這樣就會(huì)使抽象的單詞變得更加直觀，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程更具趣味性。

人的語(yǔ)言來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，脫離了生活，就學(xué)不會(huì)語(yǔ)言，因此要讓學(xué)生覺(jué)得故事仿佛就發(fā)生在身邊，在生活情景中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如我在教Farm Animals這一單元的Let‘s talk課時(shí)時(shí)，課前先讓學(xué)生回家仔細(xì)觀察并模仿家中動(dòng)物的叫聲，然后在課堂上讓他們充分施展自己

表演才能，再讓其他同學(xué)參與到這個(gè)Guessing game當(dāng)中，猜出What animal is it ？學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲。

2、教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，如韻律詩(shī)、兒歌、游戲、會(huì)話表演等，可滿足小學(xué)生的表演欲，因此也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在上到二年級(jí)的Shopping game一課時(shí)，為了使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)May I have??？這一句型，我將這堂課設(shè)計(jì)為發(fā)生在一個(gè)Snack Bar中的一段情景對(duì)話，先讓學(xué)生當(dāng)assistant，由教師充當(dāng)customer指著圖片說(shuō)出May I have??？然后再由學(xué)生上臺(tái)表演，再接著讓學(xué)生分組操練，在同學(xué)面前表演出來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性就出來(lái)了，學(xué)得也特別

3、教學(xué)的內(nèi)容、語(yǔ)言真實(shí)可見(jiàn)，實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生可以在上課時(shí)通過(guò)邊用、邊學(xué)、邊做，讓他們?cè)谟弥袑W(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合能使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶更為深刻。如在上My body時(shí)，教師可利用洋娃娃，頭像等進(jìn)行五官教學(xué)，并且可以做出一些動(dòng)物的頭像讓學(xué)生貼在其臉上各部位。在學(xué)生對(duì)這些有一定認(rèn)識(shí)后，由教師發(fā)出Touch your ??。的指令讓學(xué)生分組表演并比賽，我們也可以將這些內(nèi)容編成小詩(shī)。

如：丁丁、丁丁真能干，學(xué)習(xí)思考用head，小小eye看黑板，豎起ear認(rèn)真聽(tīng)，mouth、mouth長(zhǎng)得巧，講起英語(yǔ)都說(shuō)好，nose、nose嗅覺(jué)靈，foot、foot踢足球，arm、arm來(lái)舉重，長(zhǎng)長(zhǎng)leg跳繩快，雖然比賽傷了toe，領(lǐng)獎(jiǎng)face樂(lè)開(kāi)了花，全班拍著hand，夸他為班爭(zhēng)了光。

創(chuàng)造了良好的語(yǔ)音環(huán)境，并且增加了聽(tīng)、說(shuō)的練習(xí)機(jī)會(huì)。

（二）、教學(xué)手段應(yīng)形式多樣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語(yǔ)言環(huán)境

1、用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)要以自己的態(tài)度來(lái)激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒，因?yàn)閷W(xué)生的情緒會(huì)直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速?！?/p>

2、根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的生理和心理特點(diǎn)，上課教學(xué)宜兼收并蓄，集各家所長(zhǎng)，采用多樣化的教學(xué)方式，應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如：情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽(tīng)法、交際法等等，只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的都可采用。

3、低年級(jí)的小學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的持久性，特別是對(duì)一門(mén)完全陌生的語(yǔ)言。因此，小學(xué)英語(yǔ)課程安排時(shí)宜短時(shí)間、高頻率，保證學(xué)生每周都能多次接觸到英語(yǔ)并有足夠的實(shí)踐量，小課時(shí)又能避免學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)上課而覺(jué)枯燥乏味，以致思想開(kāi)小差，短課時(shí)能有利于保持學(xué)生的新鮮感，使教師能更有效的實(shí)施課堂教學(xué)。

4、農(nóng)村小學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槿鄙佥^好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，而減少了教學(xué)效果。因而學(xué)校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)習(xí)得氛圍。如：我校在非英語(yǔ)課時(shí)，教師上課時(shí)使用的一些簡(jiǎn)單的Classroom language也均使用英語(yǔ)，在此同時(shí)我校在每周三開(kāi)設(shè)英語(yǔ)興趣課，并鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)用簡(jiǎn)單販英語(yǔ)互相問(wèn)候，在此基礎(chǔ)上，我校又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)大氛圍，每周一、三、五在校紅領(lǐng)巾廣播站均播放一些英語(yǔ)兒歌、小故事、校園英語(yǔ)等磁帶。這些學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，有利于刺激學(xué)生的觀感，促使他們更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

四、小學(xué)英語(yǔ)課程所應(yīng)遵循的若干原則

（一）、教師必須明確小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的和基本要求

小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實(shí)際，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀、唱歌、游戲、表演、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)語(yǔ)言的敏感性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成較好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，并使其具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的初級(jí)能力。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）、在教學(xué)時(shí)，要重興趣、重成就感、自信心的培養(yǎng)

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否取得成功，很大程度上取決于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，而學(xué)習(xí)興趣的保持又在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得成就感，否樹(shù)立自信心。因此，教師要對(duì)學(xué)生多做激勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，并逐步樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心。

（三）、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，要重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造

1、要從現(xiàn)階段兒童的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)。改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，要讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)踐習(xí)得英語(yǔ)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要為了讓學(xué)生在初級(jí)階段學(xué)好音標(biāo)，學(xué)好語(yǔ)法，記憶一定量的詞匯，這一方式導(dǎo)致了課堂教學(xué)時(shí)的教師中心化，學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)，實(shí)際上，在教學(xué)過(guò)程中，只有通過(guò)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、創(chuàng)造，才能真正在教育這一主動(dòng)過(guò)程中，獲得認(rèn)知和語(yǔ)言能力的發(fā)展。

2、當(dāng)然，從辯證唯物主義的角度來(lái)說(shuō)，任何事物都不可能只有優(yōu)點(diǎn)而無(wú)短處，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)有優(yōu)勢(shì)，但不可否認(rèn)的，他們的理解能力相對(duì)較弱，注意力不易集中，對(duì)事物的學(xué)習(xí)往往又缺少持久性，并且不喜歡單調(diào)的重復(fù)操作和機(jī)械式的訓(xùn)練。這都給小學(xué)英語(yǔ)教育者平常的正常教學(xué)增添了一定的難度，而如果我們只要小孩子單調(diào)的學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識(shí)，背語(yǔ)音及語(yǔ)法規(guī)則，記憶詞匯，就恰恰忽視了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)、長(zhǎng)處，而學(xué)生本身也會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)的單調(diào)乏味及困難而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，久而久之就會(huì)放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（四）、樹(shù)立正確的教學(xué)觀，貫徹學(xué)生的主體參與性

1、要樹(shù)立正確的教學(xué)觀，就應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造出“適合每個(gè)學(xué)生的教育”。我們知道教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生要以最快速、簡(jiǎn)捷、有效的方法獲得知識(shí)，就只有依靠教師有目的、有計(jì)劃地傳授才可能實(shí)現(xiàn)。

2、要貫徹學(xué)生的主體參與性，教師在課堂上就要善于充當(dāng)“導(dǎo)演”和“觀眾”，讓學(xué)生作為自主的角色，按自己的意愿在“導(dǎo)演”的指導(dǎo)下去表演，使他們真正成為課堂教學(xué)的主體；教師還要努力促使學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都有參加課堂操練的機(jī)會(huì)；并充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)、潛能，使他們體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功和喜悅。教學(xué)要面向全體學(xué)生，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是知識(shí)的消極的接受器，教師也不可能只用填鴨式的方法把知識(shí)填塞到學(xué)生的頭腦中去。只有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)和獨(dú)立思考，才能取得良好的教學(xué)效果。

3、英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言源于生活，又實(shí)踐于生活。因此，我們教師應(yīng)不受時(shí)空限制，為學(xué)生創(chuàng)造全面開(kāi)放的英語(yǔ)習(xí)得環(huán)境。杰克珀森曾說(shuō)過(guò)，教好英語(yǔ)的先要條件是要盡可能讓學(xué)生接觸英語(yǔ)和使用英語(yǔ)。學(xué)英語(yǔ)就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛到水里去。這樣，他最后才能像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中。因此，英語(yǔ)教師要給學(xué)生盡量多的創(chuàng)造聽(tīng)、說(shuō)、練的機(jī)會(huì)，讓他們多聽(tīng)、多說(shuō)、多練。

總之，在目前這個(gè)以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在教育改革的浪潮面前，英語(yǔ)教師要想取得良好的教學(xué)效果，就必須很好的把握住小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)并努力遵循一些原則性問(wèn)題。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

摘要：小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)是新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代為了更好的發(fā)展與國(guó)際發(fā)展接軌的必然要求。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)特性，是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性及學(xué)習(xí)智力，使之獲得語(yǔ)言知識(shí)技能，形成初級(jí)語(yǔ)感、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)其簡(jiǎn)單英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力。要取得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成功，就應(yīng)當(dāng)把握好其特點(diǎn)，遵循其原則。

關(guān)鍵詞：開(kāi)設(shè)背景 農(nóng)村小學(xué)特點(diǎn) 英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn) 原則

一、小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的背景要求

（一）、小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是社會(huì)發(fā)展的需要

21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人類進(jìn)入了一個(gè)學(xué)習(xí)社會(huì)?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，世界范圍的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，主要是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要標(biāo)志是信息技術(shù)。眾所周知，當(dāng)今國(guó)際上，英語(yǔ)已成為世界性的通用語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已不僅是與國(guó)際發(fā)展接軌的需要更是我們學(xué)好科學(xué)知識(shí)的重要工具。而我們國(guó)家要想更好的對(duì)外開(kāi)放跟上國(guó)際時(shí)代潮流，就首先應(yīng)當(dāng)使我國(guó)公民具備使用外語(yǔ)的基本技能。

但是，由于底子薄，師資水平參差不齊，教學(xué)設(shè)備條件有限，又缺乏較好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法與評(píng)價(jià)手段單一，因此，英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量提高的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。例如：多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過(guò)中學(xué)六年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以后，他們學(xué)到的英語(yǔ)仍只能算是“聾啞”英語(yǔ)，詞匯量?jī)H有兩千。

如何才能更有效地提高外語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量？為了解決這一社會(huì)需要，教育部決定，把小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，并就小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程提出了具體指導(dǎo)意見(jiàn)，制訂了《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》。

（二）、小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程有助于民族素質(zhì)的提高

小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生正處于7、8歲的少年時(shí)期。這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，對(duì)陌生語(yǔ)言的好奇心能激起他們對(duì)外語(yǔ)的興趣，他們喜歡引起別人的注意，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，他們愛(ài)玩、愛(ài)唱、愛(ài)游戲、愛(ài)活動(dòng)。處于這個(gè)年齡段的兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)有許多成人甚至中學(xué)生所不具備的優(yōu)越性。例如：模仿力、可塑性強(qiáng)等。因此，在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課也可以充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力，通過(guò)對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)提高他們的思維、品德、文化、和心理素質(zhì)。外語(yǔ)課可以使小學(xué)生了解其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；可以更好地發(fā)展他們的思維，開(kāi)闊視野，豐富他們的知識(shí)與經(jīng)歷；也可以提高他們的各種修養(yǎng)，形成國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們長(zhǎng)大后更適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展和滿足以后國(guó)際交往的需要。

二、農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)

農(nóng)村小學(xué)的生源主要來(lái)自于附近的一些行政村，與城里小孩相比會(huì)有一定的差別。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在一定的困難。通過(guò)調(diào)查，主要可分為以下幾個(gè)原因：

1、農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長(zhǎng)，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說(shuō)英語(yǔ)也不太敢說(shuō)英語(yǔ)。

2、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3、缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生能聽(tīng)到英語(yǔ)教師較流利的口語(yǔ)，但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次，每次僅二十分鐘，其他任課老師則都是用漢語(yǔ)教學(xué)，并且有些學(xué)生甚至在英語(yǔ)教師上課說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，起哄或吵鬧，這又影響了其他學(xué)生英語(yǔ)的習(xí)得。而且，目前社會(huì)上尤其是農(nóng)村，用英語(yǔ)交流的環(huán)境很少，甚至可說(shuō)是沒(méi)有。因此，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。

4、家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響，家長(zhǎng)們或許都意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但是很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況一年級(jí)的孩子才六、七歲，他們?cè)趯W(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)還有很大的困難，再來(lái)個(gè)英語(yǔ)，不是要分不清楚了嗎？因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇時(shí)，在取得進(jìn)步向父母邀功時(shí)，父母?jìng)內(nèi)鄙俟膭?lì)，沒(méi)有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育，而是心懷疑問(wèn)：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎？”而有的家長(zhǎng)則是雖然也能認(rèn)識(shí)到從小學(xué)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的重要性，但自己本身沒(méi)有較高的文化水平，對(duì)英語(yǔ)也是一竅不通，也無(wú)法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)英語(yǔ)教師想使自己平常的英語(yǔ)教學(xué)更加有效，首先就得抓住并了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。而要了解特點(diǎn)，又得先明確小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是什么？小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是要使小學(xué)生通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，使學(xué)生具備良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的初級(jí)能力，并養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

（一）、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如：book，pencil，rubber 等學(xué)習(xí)用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的，而像apple，pear，orange 等水果或My family，My mother，My father 等又都是如實(shí)的反映他們的周圍環(huán)境和社會(huì)生活的，學(xué)生在學(xué)過(guò)這些英語(yǔ)以后可以在自己的生活中使用出來(lái)，這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在上到一年級(jí)關(guān)于Fruit的單元時(shí)，教師可利用各種水果，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，對(duì)于當(dāng)時(shí)無(wú)法找到的水果，則可用圖片代替。而在學(xué)習(xí)Cat、Dog時(shí)可使用繞口令“A cat，a cat，miao，miao，miao.A dog，a dog，wang，wang，wang.”這樣就會(huì)使抽象的單詞變得更加直觀，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程更具趣味性。

人的語(yǔ)言來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，脫離了生活，就學(xué)不會(huì)語(yǔ)言，因此要讓學(xué)生覺(jué)得故事仿佛就發(fā)生在身邊，在生活情景中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如我在教Farm Animals這一單元的Let‘s talk課時(shí)時(shí)，課前先讓學(xué)生回家仔細(xì)觀察并模仿家中動(dòng)物的叫聲，然后在課堂上讓他們充分施展自己表演才能，再讓其他同學(xué)參與到這個(gè)Guessing game當(dāng)中，猜出What animal is it ？學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲。

2、教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，如韻律詩(shī)、兒歌、游戲、會(huì)話表演等，可滿足小學(xué)生的表演欲，因此也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在上到二年級(jí)的Shopping game一課時(shí)，為了使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)May I have...？這一句型，我將這堂課設(shè)計(jì)為發(fā)生在一個(gè)Snack Bar中的一段情景對(duì)話，先讓學(xué)生當(dāng)assistant，由教師充當(dāng)customer指著圖片說(shuō)出May I have...？然后再由學(xué)生上臺(tái)表演，再接著讓學(xué)生分組操練，在同學(xué)面前表演出來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性就出來(lái)了，學(xué)得也特別快。

一年級(jí)的小朋友在平常學(xué)習(xí)時(shí)往往懶于背記，為了使他們能更好的利用課堂所學(xué)，我們可以將平常的內(nèi)容編成一些順口易記的小短文，比如為了使他們記住一些最常見(jiàn)的問(wèn)候用語(yǔ)，我在平常教學(xué)時(shí)引用了這樣一首小詩(shī)：

熟人見(jiàn)面招招手，熱情大方說(shuō)Hello，Hi比Hello更隨便，朋友問(wèn)候最常用；

上課之前先起立，Stand up 要牢記，生人見(jiàn)面相介紹，I am...別忘掉；

清晨見(jiàn)面問(wèn)聲好，Good morning要說(shuō)好，Good bye 表再見(jiàn)，但用bye-bye更隨便；

How old are you 問(wèn)多大，別把How are you來(lái)混掉；

以上用語(yǔ)要牢記，交際起來(lái)不費(fèi)力。

3、教學(xué)的內(nèi)容、語(yǔ)言真實(shí)可見(jiàn)，實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生可以在上課時(shí)通過(guò)邊用、邊學(xué)、邊做，讓他們?cè)谟弥袑W(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合能使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶更為深刻。如在上My body時(shí)，教師可利用洋娃娃，頭像等進(jìn)行五官教學(xué)，并且可以做出一些動(dòng)物的頭像讓學(xué)生貼在其臉上各部位。在學(xué)生對(duì)這些有一定認(rèn)識(shí)后，由教師發(fā)出Touch your ??。的指令讓學(xué)生分組表演并比賽，我們也可以將這些內(nèi)容編成小詩(shī)。

如：丁丁、丁丁真能干，學(xué)習(xí)思考用head，小小eye看黑板，豎起ear認(rèn)真聽(tīng)，mouth、mouth長(zhǎng)得巧，講起英語(yǔ)都說(shuō)好，nose、nose嗅覺(jué)靈，foot、foot踢足球，arm、arm來(lái)舉重，長(zhǎng)長(zhǎng)leg跳繩快，雖然比賽傷了toe，領(lǐng)獎(jiǎng)face樂(lè)開(kāi)了花，全班拍著hand，夸他為班

（二）、在語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，要重語(yǔ)感，重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，重交際能力

1、上課教學(xué)時(shí)，以話題為核心，多給學(xué)生各種口頭練習(xí)及聽(tīng)力練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡(jiǎn)單對(duì)話動(dòng)用到肢體表演中去，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，以達(dá)到通過(guò)大量的實(shí)踐，使學(xué)生具備良好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及簡(jiǎn)單會(huì)話的能力的目的，讓學(xué)生盡量多的感知初級(jí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

2、讓學(xué)生成為課堂教學(xué)時(shí)的主體，鼓勵(lì)他們多說(shuō)一些自己能說(shuō)的英語(yǔ)，要不怕學(xué)生說(shuō)時(shí)犯錯(cuò)，多給他們口頭練習(xí)的機(jī)會(huì)，并通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸盡量多的語(yǔ)言材料，也可以在教學(xué)時(shí)開(kāi)展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生都能充分地參與課堂實(shí)踐，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語(yǔ)感。

3、在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)交流情景，把語(yǔ)言材料運(yùn)用進(jìn)去，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)交流發(fā)展交際的能力，并且創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)音環(huán)境。例如：我校為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在全校推展“雙語(yǔ)”活動(dòng)，先對(duì)本校的青年教師進(jìn)行英語(yǔ)日常用語(yǔ)培訓(xùn)，再讓他們?cè)谧约旱恼n堂上，用英語(yǔ)來(lái)代替平常的中文Classroom language并且鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)用英語(yǔ)互相打招呼，平常能用英語(yǔ)說(shuō)的，即便只是一個(gè)單詞也可以用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。這就給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了良好的語(yǔ)音環(huán)境，并且增加了聽(tīng)、說(shuō)的練習(xí)機(jī)會(huì)。

（三）、教學(xué)手段應(yīng)形式多樣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語(yǔ)言環(huán)境

1、用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)要以自己的態(tài)度來(lái)激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒，因?yàn)閷W(xué)生的情緒會(huì)直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速?！?/p>

2、根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的生理和心理特點(diǎn)，上課教學(xué)宜兼收并蓄，集各家所長(zhǎng)，采用多樣化的教學(xué)方式，應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如：情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽(tīng)法、交際法等等，只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的都可采用。

3、低年級(jí)的小學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的持久性，特別是對(duì)一門(mén)完全陌生的語(yǔ)言。因此，小學(xué)英語(yǔ)課程安排時(shí)宜短時(shí)間、高頻率，保證學(xué)生每周都能多次接觸到英語(yǔ)并有足夠的實(shí)踐量，小課時(shí)又能避免學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)上課而覺(jué)枯燥乏味，以致思想開(kāi)小差，短課時(shí)能有利于保持學(xué)生的新鮮感，使教師能更有效的實(shí)施課堂教學(xué)。

4、農(nóng)村小學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槿鄙佥^好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，而減少了教學(xué)效果。因而學(xué)校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)習(xí)得氛圍。如：我校在非英語(yǔ)課時(shí)，教師上課時(shí)使用的一些簡(jiǎn)單的Classroom language也均使用英語(yǔ)，在此同時(shí)我校在每周三開(kāi)設(shè)英語(yǔ)興趣課，并鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)用簡(jiǎn)單販英語(yǔ)互相問(wèn)候，在此基礎(chǔ)上，我校又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)大氛圍，每周一、三、五在校紅領(lǐng)巾廣播站均播放一些英語(yǔ)兒歌、小故事、校園英語(yǔ)等磁帶。這些學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，有利于刺激學(xué)生的觀感，促使他們更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（四）、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取

1、要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)每個(gè)學(xué)生取得的成績(jī)及點(diǎn)滴進(jìn)步都予以肯定?？刹捎枚喾N表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如：我在上課時(shí)給認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生的書(shū)上畫(huà)上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節(jié)課時(shí)英語(yǔ)學(xué)得好一點(diǎn)的學(xué)生指命為當(dāng)天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

2、利用小學(xué)生的好勝心理，在平常教學(xué)時(shí)，讓他們用所學(xué)知識(shí)分組比賽，并由教師或其他同學(xué)給予評(píng)分，這也能促使他們更加認(rèn)真聽(tīng)講。

總之，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)采用各種有效方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。

四、小學(xué)英語(yǔ)課程所應(yīng)遵循的若干原則

（一）、教師必須明確小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的和基本要求

小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實(shí)際，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀、唱歌、游戲、表演、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)語(yǔ)言的敏感性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成較好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，并使其具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的初級(jí)能力。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）、在教學(xué)時(shí)，要重興趣、重成就感、自信心的培養(yǎng)

1、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否取得成功，很大程度上取決于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，而學(xué)習(xí)興趣的保持又在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得成就感，否樹(shù)立自信心。因此，教師要對(duì)學(xué)生多做激勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，并逐步樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心。

2、托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨紤]到兒童的心理、生理及年齡特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)宜進(jìn)行愉快教學(xué)，激發(fā)聽(tīng)說(shuō)興趣，在教學(xué)中可采取穿插歌曲、游戲等多種形式的輔助教學(xué)方法。通過(guò)這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。

五．在新教材、新課標(biāo)一切新穎的帶領(lǐng)下注重自然拼讀法，從低到高年級(jí)逐步引進(jìn)。

總之，在目前這個(gè)以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在教育改革的浪潮面前，英語(yǔ)教師要想取得良好的教學(xué)效果，就必須很好的把握住小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)并努力遵循一些原則性問(wèn)題。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文

小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)情緒的影響因素及教育對(duì)策

摘要：本文以三至六年級(jí)的小學(xué)生為研究對(duì)象，考察小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)業(yè)情緒。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，影響小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)情緒的主要因素有：個(gè)體對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知以及對(duì)學(xué)業(yè)成就的歸因方式、教師對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注度以及教學(xué)和評(píng)價(jià)方式、家庭的教養(yǎng)方式和家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。根據(jù)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)情緒的影響因素，并結(jié)合自己平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐，本文探討了消極英語(yǔ)學(xué)業(yè)情緒的教育對(duì)策和積極英語(yǔ)學(xué)業(yè)情緒的保持與培養(yǎng)措施，并將其運(yùn)用于本校英語(yǔ)組的學(xué)科建設(shè)中，取得了良好的效果。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)業(yè)情緒 影響因素教育對(duì)策

一、研究背景

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，積極的學(xué)業(yè)情緒有助于小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)小學(xué)生的心理健康發(fā)展，并為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)（俞國(guó)良、董研，2005）。反之，不良的學(xué)業(yè)情緒則會(huì)使他們?cè)谛睦砩吓懦庥⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)，造成心理隱患，從而對(duì)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。

義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)中指出，積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。由此我們可以看出，小學(xué)英語(yǔ)課程重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。因此，如何根據(jù)小學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，已成為一個(gè)非常熱門(mén)的話題。自從2002年P(guān)ekrun等人正式提出學(xué)業(yè)情緒(academic emotions)這一概念以來(lái)，越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)學(xué)業(yè)情緒展開(kāi)了深入的研究。但因小學(xué)英語(yǔ)課程是一門(mén)比較新的學(xué)科，在全國(guó)各大城市開(kāi)設(shè)相對(duì)較晚的緣故，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)情緒的研究并不多。情緒是不穩(wěn)定的，易變的，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在各個(gè)年齡階段的情緒體驗(yàn)也有所變化。因此，以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的中國(guó)兒童在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情緒體驗(yàn)研究對(duì)于其英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要意義和作用。目前小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科雖已在全國(guó)廣泛開(kāi)展，但學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展水平參差不齊，部分小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)兩極分化嚴(yán)重，同時(shí)導(dǎo)致部分中學(xué)英語(yǔ)老師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科開(kāi)設(shè)的質(zhì)疑。在這一背景下，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)情緒的影響因素及教育對(duì)策的研究就有著重要的理論意義和實(shí)踐意義。

二、小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)情緒的影響因素

為調(diào)查影響小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)情緒的因素，本文分別選取具有典型代表性的三至六年級(jí)的學(xué)生（每個(gè)年級(jí)城市和農(nóng)村學(xué)生各一名，）進(jìn)行訪談，共八名學(xué)生（其中包括城市男生2名，城市女生2名，農(nóng)村男生2名，農(nóng)村女生2名）。訪談內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知以及歸因方式、學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與情況、教師和家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求和態(tài)度等。訪談的題目主要有：

1．你喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)嗎？你最喜歡英語(yǔ)課的哪些活動(dòng)？ 2．你覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要嗎？為什么？

3．在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，你的心情怎樣？是什么原因讓你產(chǎn)生這樣的心情？ 4．家長(zhǎng)關(guān)心你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)嗎？對(duì)你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有什么樣的要求？ 5．在英語(yǔ)考試時(shí)，你的心情怎樣？

6．如果你在英語(yǔ)考試中沒(méi)有取得好成績(jī)，你認(rèn)為考試失敗的原因是什么呢？你的心情如何？家長(zhǎng)和老師又會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談后，我將學(xué)生訪談時(shí)的錄音內(nèi)容整理成文字后發(fā)現(xiàn)，訪談的大多數(shù)學(xué)生喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要，只有一位學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)用。訪談中，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還比較模糊，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)是為了出國(guó)旅游，有的學(xué)生則認(rèn)為英語(yǔ)要考試所以重要，還有的學(xué)生是家長(zhǎng)或老師告訴他英語(yǔ)的重要性。訪談還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情緒體驗(yàn)與教師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式有密切的關(guān)系。而學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持續(xù)的興趣則與家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度高度相關(guān)。通過(guò)對(duì)以上訪談結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納后得出，影響小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)情緒的因素主要有：

1、個(gè)體對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知以及對(duì)學(xué)業(yè)成就的歸因方式

在小學(xué)的低年級(jí)階段，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不夠，而且對(duì)自己為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)也比較模糊，當(dāng)他們?cè)诘玫浇處熀图议L(zhǎng)的贊賞與表?yè)P(yáng)、同伴的尊重與認(rèn)可時(shí)，便喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。隨著年級(jí)的增加，小學(xué)生的自我意識(shí)、認(rèn)知能力和自我理解能力均得到一定的發(fā)展，他們逐漸意識(shí)到自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)并開(kāi)始將某些外在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行內(nèi)化，對(duì)自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的意義逐漸有了清楚的認(rèn)識(shí)（王妍、馬麗華，2012）。學(xué)生只有認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是重要的、有意義的，他才會(huì)積極主動(dòng)地參與各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠體驗(yàn)到更多的積極學(xué)業(yè)情緒。反之，被動(dòng)的學(xué)習(xí)易使學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)業(yè)情緒。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，隨著近幾年教育改革的深化，越來(lái)越多的學(xué)生已開(kāi)始意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，但很多學(xué)生的這種想法都來(lái)源于家長(zhǎng)和老師，而非學(xué)生自己真正認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)是為了考一個(gè)好學(xué)?；蚴菍?lái)找一個(gè)好工作。由于在國(guó)內(nèi)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境受到一定的限制，部分學(xué)生還認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)根本沒(méi)有多大用處，而是父母和老師逼著他學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在這種情況下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，消極的學(xué)業(yè)情緒也隨之產(chǎn)生。相反，有部分學(xué)生認(rèn)為，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)出國(guó)時(shí)有用。那些真正意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性和認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)有用的學(xué)生才會(huì)更加積極地參與各項(xiàng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，也更容易體驗(yàn)到積極學(xué)業(yè)情緒。

個(gè)體對(duì)學(xué)業(yè)成就的歸因方式對(duì)學(xué)業(yè)情緒也有著重要的影響。受長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生難免會(huì)追求高分?jǐn)?shù)，并以此作為個(gè)人學(xué)習(xí)成就的唯一指標(biāo)。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生將自己的目標(biāo)定得太大，以致于根本達(dá)不到，最后卻將學(xué)業(yè)失敗歸因?yàn)樽约旱哪芰Σ粔颍瑥拇藛适W(xué)習(xí)的興趣和信心。如果學(xué)生將學(xué)業(yè)失敗歸因?yàn)榕Σ粔蚧蛘邔W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，便會(huì)促使其為了達(dá)到目標(biāo)，付出更大的努力，因此教師在平時(shí)的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，促使學(xué)生為了掌握知識(shí)、提高能力而學(xué)習(xí)，并教會(huì)學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化，將比較大的目標(biāo)分解成若干個(gè)小目標(biāo)，逐個(gè)實(shí)現(xiàn)。在每個(gè)小目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中便能體驗(yàn)到愉快的學(xué)業(yè)情緒。

2、教師對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注度以及教學(xué)和評(píng)價(jià)方式

首先，英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中情感的關(guān)注對(duì)其學(xué)業(yè)情緒具有顯著的影響。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙教育，它的主要目的是為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是：通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱等一系列教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步具備用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交際的能力，了解中西文化差異并拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。但目前小升初的各類選拔考試對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)非常關(guān)注，由此給英語(yǔ)教師造成了一定程度上的壓力，導(dǎo)致部分教師在英語(yǔ)教學(xué)中變得急功近利，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)考試分?jǐn)?shù)的過(guò)分關(guān)注，而對(duì)學(xué)生本身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情感的關(guān)心不夠。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)講是新鮮的，但因缺乏足夠的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生平時(shí)使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多。隨著年級(jí)的增加，英語(yǔ)知識(shí)的增多，難度的增加，一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)始變得沒(méi)有自信，不能從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得成就感。如果教師沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的這一情感變化，未曾進(jìn)行積極的干預(yù)指導(dǎo)，而是一味地引導(dǎo)學(xué)生追求高分?jǐn)?shù)，學(xué)生便容易滋生不良學(xué)業(yè)情緒，產(chǎn)生心煩、厭倦等消極情緒，從而造成高年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的兩極分化。從一位六年級(jí)學(xué)生的訪談對(duì)話中了解到，她雖然英語(yǔ)學(xué)習(xí)不好，但卻很喜歡上英語(yǔ)課，喜歡英語(yǔ)老師的教學(xué)方式，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中她體驗(yàn)到較多的高興、滿足、平靜、放松等學(xué)業(yè)情緒。由此可以看出，教師的教育教學(xué)方式能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)業(yè)情緒產(chǎn)生較大的影響。

其次，教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值與功能的理解以及教師的教學(xué)方法較大程度地影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒。小學(xué)英語(yǔ)教材上的教學(xué)內(nèi)容是非常豐富、生動(dòng)而有趣的，有英語(yǔ)故事、韻律詩(shī)、兒歌、游戲、會(huì)話表演等，大部分教師會(huì)按照教材的編寫(xiě)意圖去進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，但部分教師由于自身的教育觀念比較傳統(tǒng)，認(rèn)為英語(yǔ)單詞或者對(duì)話才是教學(xué)的重點(diǎn)，便省略兒歌或者游戲內(nèi)容，反復(fù)進(jìn)行單詞的講解和句型的操練。而英語(yǔ)兒歌和游戲等活動(dòng)又恰恰是學(xué)生最喜歡的，慢慢地學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣隨之下降，厭倦、心煩等消極學(xué)業(yè)情緒便逐漸產(chǎn)生。

此外，教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒的產(chǎn)生起著重要作用。在小學(xué)階段，主要以形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行考核，但部分教師為了方便省事，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)僅僅以期末考試的成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，忽略過(guò)程性評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生不能正確地對(duì)待自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生不良的學(xué)業(yè)情緒。如果教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式多樣化，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行量化考核，如對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)成績(jī)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生便能從中獲得一定的自信心和成就感，以使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)較多的正向的、積極的學(xué)業(yè)情緒。

3、家庭的教養(yǎng)方式和家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度

家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)有著重要影響，是學(xué)生學(xué)業(yè)情緒產(chǎn)生的的重要因素。由于小學(xué)生的年齡較小，特別是小學(xué)低段的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)比較模糊，他們對(duì)家庭的依賴較大，其學(xué)習(xí)態(tài)度主要取決于父母對(duì)英語(yǔ)的重視程度。家庭的物理環(huán)境和心理環(huán)境都對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒發(fā)展起著重要的作用。訪談中發(fā)現(xiàn)，如果家長(zhǎng)對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視和積極關(guān)注，學(xué)生也會(huì)更加重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。但如果家長(zhǎng)對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求過(guò)高，學(xué)生也易產(chǎn)生不良學(xué)業(yè)情緒。城市學(xué)校的家長(zhǎng)對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較重視，但部分父母的期望值卻過(guò)高，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，導(dǎo)致其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生焦慮學(xué)業(yè)情緒。而一部分農(nóng)村學(xué)校的家長(zhǎng)又因文化層次較低，對(duì)孩子的教育方式不夠科學(xué)。部分家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重要，不為孩子購(gòu)買英語(yǔ)學(xué)習(xí)所需的聽(tīng)讀設(shè)備，家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤觀念導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能進(jìn)行正確的認(rèn)知，最后導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良或?qū)W業(yè)失敗，消極學(xué)業(yè)情緒也隨之產(chǎn)生?，F(xiàn)今社會(huì)離異家庭的增多，據(jù)了解，某班離異家庭的人數(shù)竟占班級(jí)總?cè)藬?shù)的四分之一。這些離異家庭的學(xué)生往往在家得到的關(guān)愛(ài)不夠，學(xué)習(xí)上缺乏家庭的支持，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生心煩、惱火、厭倦等消極學(xué)業(yè)情緒，再加上小學(xué)英語(yǔ)課相對(duì)較少，英語(yǔ)教師所教的班級(jí)比較多，往往不能及時(shí)地關(guān)注到學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感變化。如果學(xué)生在不和諧的環(huán)境中成長(zhǎng)，其面臨的困惑和壓力也更多，最終導(dǎo)致消極學(xué)業(yè)情緒的產(chǎn)生，也會(huì)導(dǎo)致更多的心理與行為問(wèn)題的出現(xiàn)。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文

淺談在英語(yǔ)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

四會(huì)市下茆鎮(zhèn)龍灣學(xué)校

許助青

課堂教學(xué)有兩個(gè)顯著的特征：一是教育性，二是藝術(shù)性。如果教

師不想方法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授

知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。從情感上講，也會(huì)使學(xué)生

心情焦慮，而影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感障礙主要是焦慮。在這種情感狀態(tài)

中學(xué)習(xí)，只能抑制學(xué)生的思維活動(dòng)，降低學(xué)習(xí)效果。成功的教學(xué)所需

要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣。但小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是先天就有 的。如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)上的焦慮

情感呢？心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由

于經(jīng)常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，多次獲得成功的滿足，逐漸形成了一種比

較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望。因此要在教學(xué)中為學(xué)生積極創(chuàng)造能夠

獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣和成功的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的

效果。同時(shí)，從符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的角度出發(fā)，遵循教育學(xué)、心理

學(xué)、教學(xué)法、語(yǔ)言學(xué)等有關(guān)原則，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中大膽運(yùn)用夸張手

法，使之成為有效的教學(xué)方法之一。

夸張手法的特點(diǎn)符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，能從以下三方面激發(fā)學(xué)生

產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

一、夸張手法提高課堂效果

（一）、能把握英語(yǔ)教學(xué)的特性

英語(yǔ)教學(xué)的特性表明，凡是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)比較強(qiáng)烈，對(duì)比明

顯，不斷變化，帶有新穎和刺激的藝術(shù)效果，都會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ) 的興趣。例如在進(jìn)行PEP教材句子“It's so big.”的教學(xué)，教師拿出

一條巨大的長(zhǎng)褲，讓幾個(gè)學(xué)生穿一穿，由于褲子太大，學(xué)生被淹沒(méi)在

長(zhǎng)褲中，全班學(xué)生會(huì)由于處在如此有趣的情景中而笑聲連連?！癐t's so

big.”教師抓住時(shí)機(jī)，用貼切的語(yǔ)氣帶領(lǐng)學(xué)生說(shuō)該句子。此例，教師

在教具上采用了夸張手法，學(xué)生與褲子，本身沒(méi)有多大吸引力的兩種

物體，經(jīng)過(guò)教師與學(xué)生的合作所產(chǎn)生出的情趣，帶給小學(xué)生一種新奇

感。這樣的一種情景，會(huì)讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中留下深刻的印象，以后

在日常生活中，只要有類似“大”與“小”懸殊的情景出現(xiàn)，學(xué)生就

會(huì)脫口而出：It's so big / small!夸張手法在此表現(xiàn)出來(lái)的詼諧、幽默

特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)心情舒暢，輕松愉快，肌肉自然放松，減

輕了學(xué)生的壓力感和身心上的緊張焦慮情緒，從而排除心理障礙，使

學(xué)習(xí)處在一種愉快和安全的環(huán)境中。在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生在

心理上的許多積極因素被調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容在感官上出現(xiàn)

了好奇和興奮，學(xué)習(xí)的興趣也由此產(chǎn)生。

（二）、能把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)密切地聯(lián)系起來(lái)

夸張手法在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上重復(fù)、深入淺出地運(yùn)用，能滿足學(xué)生想獲得新知識(shí)的欲望，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠持續(xù)。例如

PEP 教材中“How many kites can you see? ——I can see 12.”對(duì)話

教學(xué)，在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容之前，學(xué)生已接觸過(guò)“How many...? ”教師

設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：出示一幅春天同學(xué)們?cè)诜棚L(fēng)箏的圖片，風(fēng)

箏有的大，有的小。第一步：教師與學(xué)生對(duì)話 ：How many kites? —

—10 kites.——10 kites? Really? ——Yes.第二步：教師問(wèn)：How

many kites can you see? Look carefully, please.—10 kites.I can see kites.這一教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，第二步比第一步更吸引學(xué)生。從 How

many kites? 到 How many kites can you see? 雖說(shuō)句子長(zhǎng)了，結(jié)構(gòu)復(fù)

雜了，但新的知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展的，層層遞進(jìn)，學(xué)習(xí)過(guò)程

充滿了趣味性，學(xué)生更容易接受了。

（三）、能夠使學(xué)生的自尊、自信、愉快、驚喜等情感因素在英

語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到積極的體驗(yàn)

夸張手法營(yíng)造了一種融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生感到自己的求知熱

情得到尊重，學(xué)習(xí)的信心進(jìn)一步增強(qiáng)。學(xué)生更喜歡與教師共同創(chuàng)造合

作，學(xué)習(xí)興趣也得到加強(qiáng)和穩(wěn)定。

例如 PEP 教材“My Family”有對(duì)他人表示贊美和夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言

“Cool!How funny!”的教學(xué)?！癈ool”一詞學(xué)生平時(shí)能用，但親身

感受較少。在一次優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)上，一上課的男教師設(shè)計(jì)了一連串 的動(dòng)作：甩頭發(fā)，捋頭發(fā)，叉腰，一個(gè)活靈活現(xiàn)的帥哥出現(xiàn)在學(xué)生面

前——Am I cool? ——Cool!學(xué)生異口同聲答到。接著，全班學(xué)生在

該教師“Act cool.”的指令下，“

1、2，cool.”千姿百態(tài)、富有童趣

又略顯前衛(wèi)的動(dòng)作展現(xiàn)了出來(lái)。這種“帶著聲音的動(dòng)作”使學(xué)生“看

得過(guò)癮、說(shuō)得過(guò)癮、做得過(guò)癮”。在教師的帶動(dòng)下，學(xué)生們也興奮地

動(dòng)了起來(lái)。

創(chuàng)設(shè)這種師生之間的合作互動(dòng)的形式，會(huì)呈現(xiàn)出一種開(kāi)放、自由 的課堂氛圍，所以很受學(xué)生的歡迎，它更體現(xiàn)出一種平等的師生關(guān)系，非常有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，也為學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、交流

英語(yǔ)知識(shí)的環(huán)境空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，更好地感知、記

憶、思維和想象，從而獲得較高、較牢固的知識(shí)與技能。

二、夸張手法提高學(xué)習(xí)效果

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用夸張手法，能夠活化教學(xué)內(nèi)容，能夠把書(shū)

本上的教學(xué)內(nèi)容立體化地呈現(xiàn)給學(xué)生，這一點(diǎn)與其他教學(xué)手法相比，在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果上，夸張手法更有以下幾點(diǎn)明顯的作

用。

（一）、幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)有利英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極因素

小學(xué)生活潑好動(dòng)，記憶力強(qiáng)、模仿力強(qiáng)，通過(guò)夸張手法能夠使小

學(xué)生的特點(diǎn)轉(zhuǎn)變成有利英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極因素。除了借助原有的教學(xué)資

源，運(yùn)用夸張手法時(shí)還可以利用語(yǔ)言和非語(yǔ)言的表達(dá)（如身體姿勢(shì)、表情、動(dòng)作等）方式，或?qū)煞N形式相結(jié)合（如童話、故事、小品、游戲等）的方式。在這種模仿學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的心情愉快，學(xué)習(xí)態(tài)

度就會(huì)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為自覺(jué)和主動(dòng)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上分析和解決問(wèn)題的

能力都明顯得到提高。學(xué)習(xí)效果的提高，使學(xué)生有一種成就感，這種

成就感又會(huì)使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心更足，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，對(duì)進(jìn)

一步提高學(xué)習(xí)效果形成了良性循環(huán)。

隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，學(xué)生不再滿足已取得的學(xué)習(xí)成果，他們會(huì)

逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，會(huì)發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生出要努力學(xué)好英語(yǔ)的

愿望，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的提高和升華。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力會(huì)更

大，收獲也會(huì)更多?？鋸埵址ǖ倪\(yùn)用，能夠更有效調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積

極因素。

（二）、學(xué)習(xí)內(nèi)容更直觀易懂

夸張手法屬于直觀教學(xué)法范疇。在教學(xué)中，教師借助了非語(yǔ)言行

為的身勢(shì)、表情、情景等外部直觀和語(yǔ)言內(nèi)部直觀等積極因素，其中

非語(yǔ)言的外部直觀比語(yǔ)言的內(nèi)部直觀作用更大。人們?cè)诎l(fā)出有聲語(yǔ)言

時(shí)，常伴著身勢(shì)、表情的動(dòng)作加強(qiáng)情感表達(dá)，這是人們語(yǔ)言交談的需

要。而且在語(yǔ)言交談中，非語(yǔ)言行為比語(yǔ)言行為在加強(qiáng)情感因素方面

起著更重要的作用。

三、夸張手法能鞏固知識(shí) 增強(qiáng)記憶

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，很重要的一點(diǎn)是，對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和熟記，直至最終能學(xué)而所用。學(xué)習(xí)英語(yǔ)普遍面臨著一個(gè)遺忘率高的問(wèn)題，這

其中有兩方面的原因：一是學(xué)校的英語(yǔ)課時(shí)較少，小學(xué)生日常能接觸

英語(yǔ)機(jī)會(huì)不多，所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的復(fù)現(xiàn)機(jī)會(huì)少，使所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)無(wú)法得

到必要的強(qiáng)化，因而容易被遺忘。二是小學(xué)生自覺(jué)性較差，課后又缺

少必要的督促和輔導(dǎo)等。如何利用夸張手法去彌補(bǔ)上述問(wèn)題的缺憾，對(duì)此可以從以下三方面分析。

（一）、對(duì)生動(dòng)的形象印象較深

夸張手法使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，新鮮有趣，往往有如同小品、相

聲那樣。在進(jìn)行“I have a...I don't have a.”的教學(xué)時(shí)，教師選用的

都是常見(jiàn)的、普通的物品，如學(xué)習(xí)用品、水果、動(dòng)物之類的內(nèi)容，此

時(shí)，師生之間、學(xué)生之間的對(duì)話一般也是比較平淡的，因而不易記憶。

當(dāng)教師用下面的方法，則產(chǎn)生了截然不同的效果。首先，教師對(duì)師生

都有的物品進(jìn)行練習(xí)：T: I have a pen / book / pencil-box.Ss: Me

too.當(dāng)師生交流非常流暢時(shí)，教師突然像魔術(shù)師一樣，變出了一支

長(zhǎng)長(zhǎng)、粗粗的鉛筆，說(shuō) I have a big pencil.看到如此大的鉛筆，學(xué)生

一下子愣住了，不知如何與教師對(duì)答，教師又重復(fù)了一遍 I have a big

pencil.然后啟發(fā)學(xué)生說(shuō)I don't have a big pencil.夸張產(chǎn)生了奇特的

效果，夸張手法活化了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有更生動(dòng)的形象而更

容易記憶。

（二）、對(duì)同一內(nèi)容，多種夸張，印象加深

因?yàn)榭鋸埵址衫玫囊蛩睾軓V泛，所以對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，不妨

多設(shè)計(jì)幾種不同的夸張，從多種角度設(shè)計(jì)出不同的生動(dòng)形象和情景，這樣能大大拓展學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容的想象空間，豐富的想象使學(xué)生

對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解更全面、更準(zhǔn)確，只有理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，搞通搞懂了，印象加深了，才能學(xué)得扎實(shí)，記得牢固。

（三）、精心布置課外作業(yè)，印象更深

前面提到，夸張手法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的肢體和各種感官的作用，但這 一效果在有限的課堂時(shí)間內(nèi)難以得到充分發(fā)揮，所以在布置課外作業(yè)時(shí)，除了要求學(xué)生完成必要的抄寫(xiě)和背誦外，要精心設(shè)計(jì)編排作業(yè)內(nèi)容，經(jīng)常組織學(xué)生參加英語(yǔ)競(jìng)賽，演講、游戲等活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在這些活動(dòng)中模仿學(xué)習(xí)夸張手法的運(yùn)用，促使學(xué)生有目的地主動(dòng)地在課后去準(zhǔn)備和練習(xí)。生動(dòng)有趣的課外活動(dòng)，一方面能引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，互相督促，共同提高，把團(tuán)結(jié)協(xié)作精神化作學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，以彌補(bǔ)

課外學(xué)生因自覺(jué)性差，缺少督促和輔導(dǎo)的缺憾，另一方面，這類活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造提供更多的英語(yǔ)復(fù)現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容印象更深，使所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)得到強(qiáng)化和鞏固，遺忘率也明顯降低。鼓勵(lì)學(xué)生人人大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，予學(xué)生于自信和成功的希望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。給學(xué)生安全感，讓學(xué)生覺(jué)得我們能說(shuō)而且能說(shuō)好英語(yǔ)。

2013年1月17日