第一篇：春風(fēng)化雨 潤物無聲——班主任工作點(diǎn)滴體會(59中張志遠(yuǎn))

春風(fēng)化雨 潤物無聲

——班主任工作點(diǎn)滴體會

摘要：班主任是一個班級的靈魂，班級工作是學(xué)校教育的重要組成部分。班主任應(yīng)該是春風(fēng)，用溫暖去撫平學(xué)生心靈中的創(chuàng)傷：班主任應(yīng)該是春雨，用甘甜去滋潤學(xué)生干涸的心田。班主任只有用真心、愛心、耐心、細(xì)心去關(guān)愛學(xué)生、溫暖學(xué)生、尊重學(xué)生，在他們心靈上架起一座情感的橋梁，才能使學(xué)生完善人格，走向人生的新境界。

關(guān)鍵詞：墻壁；民主；激勵；案例交流；轉(zhuǎn)化；待進(jìn)生

班主任是一個班級的靈魂，班級工作是學(xué)校教育的重要組成部分。班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和教育者；班主任是每個學(xué)生身心健康成長的導(dǎo)師、是智慧的使者、是心靈的雕塑家。班主任應(yīng)該是春風(fēng)，用溫暖去撫平學(xué)生心靈中的創(chuàng)傷：班主任應(yīng)該是春雨，用甘甜去滋潤學(xué)生干涸的心田。班主任只有用真心、愛心、耐心、細(xì)心去關(guān)愛學(xué)生、溫暖學(xué)生、尊重學(xué)生，在他們心靈上架起一座情感的橋梁，才能使學(xué)生完善人格，走向人生的新境界。在此，我想談?wù)勎业陌嘀魅喂ぷ鼽c(diǎn)滴體會。

一、讓墻壁也能說話

溫馨的環(huán)境有利于學(xué)生的健康成長。為了使教室成為學(xué)生身心愉悅、情感陶冶的成長樂園，我一直注重打造特色教室文化。首先我把班級視為文化建設(shè)的一部分，通過民主討論，制定班規(guī)，布置于醒目的地方，并要求全體學(xué)生必須服從規(guī)定，以獨(dú)特的氛圍影響和規(guī)范學(xué)生，使學(xué)生得到潛移默化的熏陶。同時，在教室內(nèi)設(shè)置作品展覽角，學(xué)習(xí)園地、名人格言欄等，讓每一個學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，將自己的長處充分在教室內(nèi)展現(xiàn)，讓每一個學(xué)生主動參與，體現(xiàn)學(xué)生主人

翁地位，保持對學(xué)生的激勵作用。如：我班的“我行我秀”欄展現(xiàn)的是學(xué)生的小報、書法、繪畫等作品，學(xué)生表現(xiàn)得很積極，作品的質(zhì)量也越來越高，每個版面都以學(xué)生為主體，成為展示學(xué)生風(fēng)采的平臺。

二、以民主促和諧

一個良好的班集體，離不開班委的民主管理，倘若班委在學(xué)習(xí)和生活中沒有發(fā)揮表率作用，沒有正氣，就會失去“群眾基礎(chǔ)”，失去“群眾”信任和“群眾”支持，班級工作就會陷入被動，變成一盤散沙。因此，我接任新班后的第一件事情就是民主選舉班委會，只有學(xué)生選出自己喜歡的班干部他們才會信服，執(zhí)行任務(wù)時才會“兩肋插刀”。

實(shí)行班級民主管理的前提是班主任放下“師道尊嚴(yán)”的架子。如果班主任總是高踞于學(xué)生之上，動輒呵斥、命令，那就沒有民主。班主任不是保姆，不是警察，也不是監(jiān)工，教師的職責(zé)是教書育人，是為學(xué)生的健康成長服務(wù)的。所以我認(rèn)為班主任是園丁，是船工，是學(xué)生的良師益友，更是學(xué)生的公仆。班主任的一切工作都是為學(xué)生服務(wù)的，因此，班主任應(yīng)該俯下身子甘當(dāng)“牛馬”為學(xué)生服務(wù)。

建立融洽、信任、互助的師生關(guān)系式實(shí)行班級民主管理的關(guān)鍵?！坝H其師、信其道”，在平常的學(xué)習(xí)、生活中，可利用各種機(jī)會，努力與學(xué)生建立融洽、信任、互助的師生關(guān)系。如我班的趙曉燕同學(xué)在上學(xué)期開學(xué)當(dāng)天，家長忘了幫她買碗，中午排隊(duì)就餐時，她躲在一旁哭了，沒有碗，對于一個成人來說，算不了什么，可對于一個剛離開父母進(jìn)入一個陌生環(huán)境的孩子來說，這是多么大的委屈啊。此時此刻，班主任變成了她唯一的親人。我了解情況后，馬上把手中的碗遞給她，對她說這只碗屬于她的了，并告訴她以后遇到什么困難都可以來找老師。全班同學(xué)都很感動，也許對于這些第一次離家求學(xué)的孩子來說，是他們最大的安慰吧。無意中我這個班主任成了學(xué)生們的“救世主”。這以后，同學(xué)們只要有心事，就會照我說，而我也不厭其煩地開導(dǎo)他們。師生關(guān)系融洽了，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活就覺得輕松愉快，班主任工作起來也感到不緊張、不吃力；師生互信了，便少了猜疑，少了敵對情緒，班級工作也就得心應(yīng)手；師生互助，班集體就有了無窮的力量克服前進(jìn)中的阻力。一位教育家曾說過，發(fā)火、打罵學(xué)生只能說明班主任無能。在建立這種師生關(guān)系的過程中，我體會比較深的一點(diǎn)是：對待學(xué)生要少批評多鼓勵，少喝斥多贊揚(yáng)，更不能打罵體罰學(xué)生。

讓每一個學(xué)生都做主人，是班級民主管理的必由之路。我的做法是：班級的人，人人有事干，班級的事，事事有人干，實(shí)行“多位置責(zé)任制”管理。我把班里的勞動責(zé)任區(qū)分為20項(xiàng)，2個人管理一項(xiàng)，項(xiàng)項(xiàng)有人管，人人有目標(biāo)。例如：桌椅由誰擺，門窗由誰擦，花圃由誰管，講臺誰負(fù)責(zé)??這樣，責(zé)任到人，分工明確，避免推諉，易查易管，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識。在日常班級管理活動中，力求使每個學(xué)生對班級的各項(xiàng)制度、規(guī)定、活動都有表決權(quán)、建議權(quán)和批評權(quán)。例如：學(xué)生平常身上都有零花錢，用來買好吃的、好玩的，既養(yǎng)成了話習(xí)慣，又浪費(fèi)了父母的血汗錢。針對這種情況，班上的同學(xué)主動在班內(nèi)建立一個小“銀行”，日常的零花錢都存在小“銀行”里，用時再取。又如，為擴(kuò)大閱讀面，開闊眼界，有同學(xué)提議：班上每個同學(xué)至少貢獻(xiàn)

一本課外書，在班內(nèi)建立一個小小圖書角，由學(xué)生輪流擔(dān)任圖書管理員。每次主題班會的會場布置和會議主持都由學(xué)生自主籌備。這一系列的“下放權(quán)力”，學(xué)生感受到自我的存在，班主任可以節(jié)省大量時間去研究教育教學(xué)、班級管理，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和主人翁意識。

三、用好“激勵”與“批評”

“激勵”與“批評”是教育者慣用的手段，在治班中，“激勵的語言和事跡”決不能吝嗇，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，并不總是處在興奮狀態(tài)，應(yīng)該時時調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生處處感到動力的存在。比如：時常給學(xué)生采取積極地自我暗示，說“我一定能做到”、“我能行”、“我一定能勝利”而不說“試試看”、“希望行”、“我不能”此類的話。如：我班的張夢琪同學(xué)，成績優(yōu)良，人也長得漂亮，但她做什么都沒有信心，回答問題時總是說“我不會”。在上學(xué)期的班委民主選舉中，曾被選為文娛委員，可不到一周，她強(qiáng)烈要求“辭職”。幾次思想工作也沒能說動她，最后我也只能同意了。家訪后，才知道：她是一個從不叫人也不理人的孩子，就連父母也不例外。此后我便時刻注意激勵她，找機(jī)會讓她鍛煉，課堂上總是有意抽他回答問題，并暗示她“一定行”。學(xué)期結(jié)束時，我突然接到一個電話，電話那頭傳來了感激的聲音，是張夢琪的媽媽打來報喜的。她說：“張老師，真是謝謝你，我們張夢琪像變了一個人了，進(jìn)進(jìn)出出都打招呼了??”。這個學(xué)期她還主動承包了擦窗戶的任務(wù)呢。

管理好班級，巧妙地“批評”是少不了的。適可而止，節(jié)約而用

之，才能使用得科學(xué)有效。如患有先天性心臟病的吳梓峰同學(xué)，需要特別照顧，而他卻也因此多次被同學(xué)取笑。他曾經(jīng)寫過一封讓人潸然淚下的訴苦信。我了解情況后，與他談心，得知他的痛苦根源：原來是班里的幾名搗蛋鬼罵他，給他去綽號??我便找到他們，但不是用粗暴的批評方式強(qiáng)行認(rèn)錯，而是“以理服人”。這樣，幾個學(xué)生主動向吳梓峰同學(xué)道歉，至今吳梓峰再也沒有向我反應(yīng)受委屈的事。

四、巧法轉(zhuǎn)化待進(jìn)生

1、疏導(dǎo)與堵漏

疏導(dǎo)，對于有問題的待進(jìn)生有著久旱逢甘霖的功效。班主任在接觸到他們之后，首先要樹立他們的自尊心，能夠挺起腰桿走路。萬萬不可在他們犯了錯誤的時候，進(jìn)行諷刺、挖苦，就像傳說中“大禹治水”一樣，堵漏的結(jié)果，是越堵越漏，而教師在充分尊重學(xué)生的人格的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識到自己的不足，挖掘自己的優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，待進(jìn)生就會在教師的幫助下慢慢的轉(zhuǎn)化。

2、指導(dǎo)與壓制

班主任與待進(jìn)生的溝通，常常會出現(xiàn)很不愉快的場面。常有學(xué)校德育處把自己班的“搗蛋鬼”抓到面前，讓你處理的場面；出現(xiàn)了讓班級考核扣了分，惹事的學(xué)生垂頭喪氣站在你面前的場面。這時候班主任千萬不能生氣。要知道，你此時狠狠地壓制他，斥責(zé)他，他就會一言不發(fā)或者索性“破罐子破摔”。你靜下心來，對他所做的事情進(jìn)行分析，指導(dǎo)，告訴他學(xué)校的規(guī)章制度，以及為什么制定這樣的制度。你的指導(dǎo)可能是春風(fēng)化雨，潤物無聲。你的努力總有一天會在他的身

上得到回報，壓制的結(jié)果恰恰相反。這當(dāng)然需要班主任有一顆博大的愛心，更要有融化堅(jiān)冰的恒心。

3、激勵與泄氣

愛迪生關(guān)于蓄電池的實(shí)驗(yàn)第一萬次沒有結(jié)果。他說：“我沒有失敗，我只是發(fā)現(xiàn)了一萬種不能運(yùn)作的方式。”并不是每個人都能成為愛迪生，但每個被激勵的孩子都有同樣永不滿足冒險和探索的精神，這使他們有可能成為偉大的科學(xué)家和發(fā)明家。我認(rèn)為孩子生活在一個集體里，班主任作為整個班級的黏合劑，不要放棄對每一個孩子進(jìn)行激勵，特別是待進(jìn)生。看到他們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要表現(xiàn)出你的驚喜，孩子是很善于觀察這一點(diǎn)的，你不要說“這個孩子沒有希望了”“你真夠笨的”之類的話。這樣做的話，孩子就會像泄氣的皮球，再也鼓不起前進(jìn)的風(fēng)帆了。此外，作為班主任，我還主動與任課教師交流，進(jìn)行家訪，與家長溝通，盡量收集學(xué)生的所有成長資料，還要主動與其他班主任交流經(jīng)驗(yàn)，借鑒他人的成功做法，科學(xué)完美地管理班級?？傊?，班主任工作千頭萬緒，紛繁蕪雜，我們只有從點(diǎn)滴做起，從小事做起，因勢利導(dǎo)，做到愛生如子，才能成為一名合格的班主任。

一位優(yōu)秀教師曾說過：“只有當(dāng)過班主任的老師才會真正領(lǐng)會到當(dāng)老師的酸甜苦辣。”是啊，班主任的工作是繁重的，卻也是最有成就感的。幾十位同學(xué)就像幾十把鎖，你要用不同的鑰匙去開啟他們，開啟他們的智慧，也開啟他們的心靈，我正在耐心而努力地磨制著這樣的鑰匙??

春風(fēng)化雨

潤物無聲

——班主任工作點(diǎn)滴體會

烏市第22小學(xué) 趙秀偉

2010年12月

第二篇：春風(fēng)化雨,潤物無聲(班主任工作點(diǎn)滴)

春風(fēng)化雨，潤物無聲

——淺談班主任工作的點(diǎn)滴 單位：屏山縣太平鄉(xiāng)初級中學(xué)姓名：周 強(qiáng)

眾所周知，班主任工作是細(xì)致具體、紛繁復(fù)雜的，它就如同彈好鋼琴，在把握主旋律的同時，也要做到雜而不亂，忙而不亂。我認(rèn)為作為班主任的我們應(yīng)該以身作則，懷著愛心，帶著微笑，攜著寬容，隨時家訪，以春風(fēng)化雨、潤物無聲的方式將工作做細(xì)做好。在此，我就自己這幾年的班主任工作談?wù)勛约旱捏w會：

一、用“愛心”的春雨去澆灌學(xué)生

陶行知先生說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生”。班主任的“愛心”就如美麗的花朵，能沁人心脾。班主任在工作中要以強(qiáng)烈的愛心吸引學(xué)生，用愛心去教育學(xué)生。當(dāng)然，作為班主任，表達(dá)自己愛心的途徑是多種多樣的，可以是課堂上一次會心的微笑、贊許的目光；可以是課后一次敞開心扉的交談；可以是一次親切的撫摸；也可以是文字的關(guān)懷等等它可以使學(xué)生心境愉快，使學(xué)生感受到老師的愛，從而受到激勵和鼓舞，樹立主動發(fā)展的心態(tài)。特別對一所留守學(xué)生較多的農(nóng)村中學(xué)來說，班主任對學(xué)生的“愛”尤為重要。在七年級下期時，我班轉(zhuǎn)來一個名叫王宇的同學(xué)，除了我的課，其他課堂上都有違紀(jì)現(xiàn)象，科任老師對此而有很大的意見，我也為此傷透來腦筋，于是和他慢慢接觸，才知道他是一個留守學(xué)生，父母一直在外面打工，因?yàn)榈貌坏礁改傅膼鄱X得自己比別人低一等，在別人面前總是抬不起頭，認(rèn)為自己就是一個一無是處的學(xué)生，從而自暴自棄。了解了這

個情況后，我每天都要找機(jī)會和他談心，從學(xué)習(xí)上去關(guān)心，在生活上給予關(guān)懷，并在課堂上找機(jī)會去表揚(yáng)他，隨著時間的推移王宇一步一步地變了，課堂紀(jì)律好了，學(xué)習(xí)認(rèn)真了，思想上也進(jìn)步了。這就告訴我們，學(xué)生一旦擁有了老師的“愛”就能在各方面重塑自己，因此，讓我們的愛像春雨一樣去澆灌學(xué)生，像陽光一樣去溫暖學(xué)生吧。

二、用“寬容”的胸懷去理解學(xué)生

一個詩人說：“天空包容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山包容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海包容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比?！蔽蚁脒@就是對寬容最生動最直觀的詮釋。寬容是每一位班主任必需的，因?yàn)槠鋵?shí)在你對自己的學(xué)生百般挑剔卻美其名曰嚴(yán)格要求的時候，不但傷害了孩子的自尊自信，也造成了師生關(guān)系不正常，甚至產(chǎn)生逆反心理，給自己的工作帶來難題。學(xué)生其實(shí)都很單純，能得到老師的寬容就是他們的愿望之一。他們一旦得到老師理解與寬容，就能最大潛能地發(fā)揮他們的積極性和主動性。所以，作為教師的我們，都應(yīng)該盡量用寬容的心去對待每一個學(xué)生，在心中應(yīng)該多一把評價的尺子，盡量去發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，讓學(xué)生從自己的優(yōu)點(diǎn)中去樹立信心。我認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該犯錯誤，如果這些學(xué)生從不犯錯誤，那就真的有問題了。只是作為班主任老師應(yīng)該正確看待學(xué)生的錯誤，多給他們一些理解、寬容，多幫助他們分析原因，讓他們認(rèn)識錯誤，知道怎樣去改正錯誤，不犯重復(fù)的錯誤，這才是最重要的。寬容是一種信任與激勵，教師對學(xué)生的寬容，在很多時候能夠化作一股前進(jìn)的力量，激勵學(xué)生自強(qiáng)，從而

收到更好的教育效果，正如蘇霍姆林斯基所說：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強(qiáng)烈。”

三、用“微笑”的魅力去吸引學(xué)生

一位詩人說過“微笑是陽光，在微笑中洋溢著沁人肺腑的芬芳”。所以作為班主任，我們應(yīng)該把“陽光”和“芬芳”毫無保留地送進(jìn)每一位學(xué)生的心田，讓他們從心靈上感受到微笑的魅力。相信微笑能使班級氣氛更和諧，相信微笑能夠改變一切。因?yàn)槲业男θ荩瑢W(xué)生上課時少了拘謹(jǐn)，內(nèi)向的學(xué)生也敢發(fā)言了；因?yàn)槲业男θ荩钴S了課堂氛圍，學(xué)生可以無拘束地發(fā)表自己的見解，輕松愉快地獲取知識；因?yàn)槲业男θ荩寣W(xué)生感到親切，從而愿意把心中的秘密告訴我，使我能走進(jìn)他們的心靈，成為他們的朋友，使我的班級管理更得心應(yīng)手。其實(shí)，讓微笑走進(jìn)班級，走進(jìn)學(xué)生的心靈，那樣受益的不僅僅是學(xué)生，還有自己。正如這樣一句話“我們對學(xué)生微笑，生活就對學(xué)生微笑，學(xué)生也就微笑著面對生活?！笔前?，微笑是最具魅力的，有時微笑比嚴(yán)厲地批評更有價值。

四、用“榜樣”的力量去引領(lǐng)學(xué)生

人文教育論強(qiáng)調(diào)“潛移默化，熏陶感染，潤物細(xì)無聲！”作為一名班主任，要取得學(xué)生的信任和尊重就要做到以身作則。處處為學(xué)生做出表率，這樣才能使整個班級產(chǎn)生一種無形的感召力。凡是希望學(xué)生做到的，教師必須首先做出樣子。在生活中，我教育學(xué)生要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，為此自己也“躬身實(shí)踐”做好了帶頭作用，在校園內(nèi)任何一個地方發(fā)現(xiàn)垃圾我都能彎腰拾起來，經(jīng)過一段時間的榜樣示

范，我發(fā)現(xiàn)本班在學(xué)校里彎腰拾垃圾的學(xué)生多了，不僅維護(hù)了學(xué)校的清潔衛(wèi)生，而且形成了學(xué)校的一道亮麗的風(fēng)景線；為了讓學(xué)生爭取更多的學(xué)習(xí)時間，提高全班的整體成績，所以我號召學(xué)生早晨和中午都能提前到教室看書寫作業(yè)，雖然開始總有一部分不能做到，但看到我每天都能提前到教室陪著他們。經(jīng)過時間的磨煉，以前不能按時到教室的學(xué)生也做到了，并且風(fēng)雨無阻。這就是靠榜樣的力量引領(lǐng)著他們，班級的學(xué)習(xí)氛圍越來越濃厚，衛(wèi)生打掃的程度也無可挑剔。是啊，榜樣這無聲的語言優(yōu)于費(fèi)盡心思的說教，所以我們要堅(jiān)信榜樣的示范力量。

五、用“家訪”的契機(jī)去轉(zhuǎn)化學(xué)生

教育學(xué)生并不是老師的單向教育，班主任要想有利于工作，有利于教育管理，必須積極與學(xué)生家長配合，做到教師與家長的雙向教育。我相信每個班都有后進(jìn)生，針對這一情況，作為教師不能罵不能體罰，還必須達(dá)到教育目的，家訪便是有效途徑之一。劉強(qiáng)是我班的問題學(xué)生之一，到校后經(jīng)常外出，還時常頂撞老師，不守紀(jì)律，在全?？芍^是“赫赫有名”，在別的老師為之頭疼而厭煩的時候，我并沒有因他們的思想影響我的判斷，因?yàn)槲蚁嘈艣]有天生的調(diào)皮的學(xué)生，在他們的調(diào)皮背后肯定有著某種原因。于是我開始去了解，了解讓我知道該生是重組家庭，如果不及時與家長溝通，將不利于該生轉(zhuǎn)化。我便利用周末時間來到他家，在用語方面，既要維護(hù)該生面子，又要將實(shí)際情況反映給家長，得到了家長的支持和該生的理解，收到了良好的家訪效果。家長和老師的配合教育，對劉強(qiáng)動之以情、曉之以理，讓他正確地認(rèn)識了自己，對人生觀、價值觀和世界觀進(jìn)行了重新定位，他的改變所有老師都有目共睹，并由衷地感到高興。這就是家訪的作用，不僅給學(xué)生營造了有利的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，而且也讓老師從中收獲了欣慰和幸福。

總之，班主任的工作是細(xì)膩而又多樣的，一分汗水，一分收獲，付出終有收獲。只要班主任在平時的工作中做到對學(xué)生多一份關(guān)愛，多一點(diǎn)引導(dǎo)，多一絲寬容與微笑，學(xué)生都會因此而感動，他們就會在我們潛移默化的教育中健康成長，那么我們的班主任管理工作就成功了。

第三篇：春風(fēng)化雨 潤物無聲

春風(fēng)化雨 潤物無聲

白塘中心小學(xué)未成年人思想道德建設(shè)工作總結(jié)

一、基本情況：

白塘中心小學(xué)位于莆田著名的二十四景之一的白塘湖畔，學(xué)校環(huán)境秀麗，設(shè) 施完善，下屬共有小學(xué)十所，學(xué)生三千多人，教師二百余人，是一支擁有省、市、區(qū)骨干教師、教學(xué)能手為主體的德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍。多年來在全體師生的共同 努力下，學(xué)校先后獲得了“中國藝術(shù)教育特色單位”、“福建省農(nóng)村示范學(xué)校”、“莆田市文明學(xué)?！薄ⅰ昂瓍^(qū)素質(zhì)教育合格學(xué)?！?、“莆田市校務(wù)公開示范?！?等榮譽(yù)稱號。學(xué)校確立了“以人為本、立德為重，素質(zhì)為先”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持 走“依法治校，依法治教，科研興校，質(zhì)量立校”的辦學(xué)路子，學(xué)校堅(jiān)持不懈地 推進(jìn)校務(wù)公開工作，大大激發(fā)了廣大教職工的積極性和創(chuàng)造性，有力地推動我校 各項(xiàng)工作不斷前進(jìn)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育先行的戰(zhàn)略目標(biāo)，我校領(lǐng)導(dǎo)與全體教師達(dá) 成共識，每年約投入5萬多元專項(xiàng)資金，用于德育建設(shè)，并通過一系列新舉措著 力構(gòu)建未成年人思想道德建設(shè)系統(tǒng)管理平臺，取得了可喜成就，具體做法如下：

二、切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立健全組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校成立了未成人思想道德建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。校長、書記任組長，分管德育工作的副校長任副組長，成員由校少先隊(duì)總輔導(dǎo)員，各班主任組成。

三、充分發(fā)揮課堂主渠道作用

1、進(jìn)一步落實(shí)德育新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)

堅(jiān)持選拔思想政治修養(yǎng)好、業(yè)務(wù)水平高的教師作為德育課教師，落實(shí)課程標(biāo)，準(zhǔn)，保證授課時間，充分體現(xiàn)德育的首要地位。結(jié)合各年級德育教育的具體目標(biāo)內(nèi)容和要求，向?qū)W生進(jìn)行系統(tǒng)的政治教育、思想教育、道德教育、法紀(jì)教育和心理教育。寓德育于各科教學(xué)之中。在各類優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)能手評選中，將德育列為一項(xiàng)重要內(nèi)容。倡導(dǎo)每一個教師都做德育工作者，形成教職工全員抓德育的良好氛圍。

2、不斷改進(jìn)中小學(xué)德育課教學(xué)的方式和途徑

采用參與式、啟發(fā)式、討論式和研究性學(xué)習(xí)等生動活潑的教學(xué)方式，把傳授 1 知識同陶冶情操、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來，寓教于樂，深入淺出、務(wù)求實(shí)效。積極開展內(nèi)容鮮活、形式新穎的實(shí)踐教學(xué)活動，注重知行統(tǒng)一，做到活動前有要求、有準(zhǔn)備，活動中能感受、能體驗(yàn)，活動后有總結(jié)、有提高，提高了課堂效率，保證了教育教學(xué)效果。

3、加強(qiáng)心理健康教育培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)

把心理健康教育貫穿在學(xué)校教學(xué)活動之中，注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，建立民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)。學(xué)校開設(shè)的心理健康咨詢室、“悄悄話信箱”在學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮了重要作用。

四、開辦家長學(xué)校，搭建溝通平臺。

成立家長委員會，要求中小學(xué)校每學(xué)期至少向家長委員會通報一次工作情況和征求意見，家長委員會每年向?qū)W校推選一次“模范家長”。二是由家長學(xué)校向家長宣講科學(xué)的育人方法。請專家或老師傳授家庭教育的理論和方法，指導(dǎo)家長正確實(shí)施家庭教育工作。組織在家庭教育方面成績突出的模范家長現(xiàn)身說法，為家長教育子女“支招”。向家長宣講教育教學(xué)改革的理念和政策，了解學(xué)校教育與家庭教育不同的功能和范圍，明確家長育人職責(zé)。向家長宣講法律法規(guī)，引導(dǎo)家長運(yùn)用法律知道妥善處理發(fā)生在孩子們身上的問題。組織家長開展經(jīng)驗(yàn)交流活動。通過相互交流、研討，共同探索總結(jié)、提高家庭教育水平。

邀請家長參加學(xué)生集體活動。主要有主題班會、隊(duì)活動課、文體娛樂活動、科技活動、社會實(shí)踐活動等；組織家長評教活動。收據(jù)家長對教師的評議意見，及時向教師反饋，并列入教師業(yè)務(wù)檔案，作為學(xué)校評價教師的參考依據(jù)；學(xué)?；虬嘀魅蜗蚣议L每學(xué)期組織通報1—2次教育教學(xué)情況，接受家長咨詢；開展家訪活動，班主任和任課老師每學(xué)期上門家訪至少一次；利用網(wǎng)絡(luò)開辦德育教育指導(dǎo)網(wǎng)站，引導(dǎo)老師、家長和學(xué)生參與交流；開通“老師熱線”，為家長育人、學(xué)生成長答疑解惑；開展書信活動，如“老師、你辛苦了!”“爸爸(媽媽)，我想對您 2 說”,“寫給兒子(女兒)的信”等，相互溝通心靈，彌補(bǔ)長幼之間、師生之間情感交流的缺失。

五、用好德育載體，提供精神食糧。

1、借助德育陣地

為不斷滿足未成年人精神文化需求的多樣性各學(xué)校組織學(xué)生參觀不同的教育基地(愛國主義基地”、“德育基地”、“勞動實(shí)踐基地”、“科學(xué)教育基地”、“鄉(xiāng)村青少年宮”)，讓學(xué)生接受革命歷史和傳統(tǒng)教育；各校創(chuàng)新校園文化的德育功能，讓每一面墻壁都會育人，讓每一株草木都會說話；有的學(xué)校嘗試開設(shè)法制教育展室，開辦校園模擬法庭。積極整合利用校內(nèi)外一切教育資源，組織學(xué)生參加豐富多彩的德育實(shí)踐活動。同時，’為弘揚(yáng)博大精深的中華5000年文化，激勵后人勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)校不斷地向廣大少年兒童推出愛國主義教育和弘揚(yáng)歷史文化遺產(chǎn)的文化產(chǎn)品，每逢重大歷史事件紀(jì)念日學(xué)校都會舉辦展覽，先后舉辦了《建 國六十一周年展》、《井岡山革命斗爭展》、《歷史的選擇》、《紅色誦讀經(jīng)典》等畫展，使學(xué)校展覽室、隊(duì)活動室、圖書館成為少年兒童的第二課堂。對于來館參觀的學(xué)生，老師對學(xué)生盡量采取講故事形式講解，讓小學(xué)生在聽故事中體會意義，讓學(xué)生們進(jìn)一步了解我國悠久的歷史文化，有效地激勵發(fā)了廣大少年兒童熱愛涵江、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情。

2、借助現(xiàn)代化有效載體

以滿足未成年人文化需求為內(nèi)容，學(xué)校定期向青少年推薦“新書榜”，引導(dǎo)學(xué)生多看書，看好書。通過實(shí)施“校校通”工程、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)教室。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，把學(xué)科教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，利用課余時間、節(jié)假日向?qū)W生開放網(wǎng)絡(luò)閱覽室(綠色網(wǎng)吧)，讓學(xué)生到推薦的網(wǎng)站上沖浪，通過網(wǎng)絡(luò)向中小學(xué)生播放愛國主義教育、理想信念教育和反映祖國建設(shè)偉大成就的電影、電視片，讓大量有用的信息潛移默化的影響學(xué)生言行，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在小學(xué)生中大力開展“讀好書”、“唱紅歌”和“優(yōu)秀影片觀后感”等競賽評比活動，把德育要求變成小學(xué)生的具體活動。

六、深化德育活動體驗(yàn)

為加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，經(jīng)常組織開展中小學(xué)生“學(xué)英模，做好事，獻(xiàn)愛心”活動，把溫暖送給急需幫助的人群；組織開展“知恩、感恩、報恩”教育活動；鼓勵中小學(xué)生為父母、長輩和有恩于自己的人做好事、盡孝心、報恩情：組織中小學(xué)學(xué)生觀看“新聞聯(lián)播”和豐富多彩的少兒節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事；組織開展“知榮辱、樹新風(fēng)、我行動”道德實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生“在校做好學(xué)生，在家做好孩子，在社會上做好公民”，幫助學(xué)生樹立正確社會主義人生觀、價值觀和榮辱觀做一個有道德的人。聘請老革命、老干部、老學(xué)者組成德育演講團(tuán)，義務(wù)赴校宣講毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”及十七大精神，結(jié)合親身經(jīng)歷講授革命傳統(tǒng)故事，受到全體師生的熱烈歡迎，已有3000多名師生接受教育。

七、強(qiáng)化普法教育

以加強(qiáng)法制教育，防止未成年人犯罪，幫助特殊未成年人健康成長為內(nèi)容，組織開展了未成年人犯罪情況調(diào)研，聘請林筆煌同志(當(dāng)?shù)嘏沙鏊窬?任本校法制副校長，針對學(xué)校實(shí)際，采取專題講座、知識競賽、圖片展覽等形式在全校開展普法宣傳，使孩子們懂得哪些行為是違法的，哪些行為是受到法律保護(hù)的。對于有輕微違法違紀(jì)的未成年人組織干警和優(yōu)秀教師進(jìn)行一對一幫教，引導(dǎo)他們正視社會，放下包袱，爭當(dāng)生活的強(qiáng)者。

八、關(guān)注特殊群體共搭愛心橋

我校積極開展各類關(guān)愛活動，大力實(shí)施“春蕾計劃”、“關(guān)愛留守兒童”活動，幫助貧困女童、單親家庭子女完成九年義務(wù)教育，發(fā)動社會力量資助“春蕾女童”和留守兒童，學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府通過“校家同創(chuàng)”網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建立了“留守孩”及檔案，對他們實(shí)行教師重點(diǎn)幫扶結(jié)對制度、學(xué)生互動互幫制度、校家聯(lián)系制度和“留守孩”與父母聯(lián)系制度。這些制度的落實(shí)，使全校學(xué)生特別是留守(流兒童入學(xué)教育和流浪兒童、孤殘兒童得到了及時而又特別的救助和關(guān)愛，受到廣大群眾的高度評價。積極開展改革開放的歷史教育與國情教育、英雄人物和道德楷模教育活動；發(fā)揮維護(hù)保護(hù)優(yōu)勢，積極開展以《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯 4 罪法》為依據(jù)的優(yōu)秀“青少年維權(quán)崗”創(chuàng)建活動、“青少年遠(yuǎn)離毒品行動”、未成年人零犯罪社區(qū)創(chuàng)建活動，積極推進(jìn)青少年自我保護(hù)教育，規(guī)范青少年參與少年法庭陪審員制度，做好普法宣傳和失足青少年幫教工作發(fā)揮實(shí)踐育人優(yōu)勢，廣泛開展學(xué)生實(shí)踐教育、保護(hù)母親河行動、敬老助殘活動和少先隊(duì)“雛行動”、“手拉手”、“希望工程”愛心助學(xué)等主題鮮明、時代性強(qiáng)、符合青少年特點(diǎn)的思想道德實(shí)踐活動；發(fā)揮文化育人優(yōu)勢，充分發(fā)揮校內(nèi)外陣地和愛國主義教育基地主渠道作用，積極開展形式多樣、內(nèi)容豐富的科技文化、體育、娛樂等活動，舉辦音樂、美術(shù)、書法、電腦等夏令營培訓(xùn)班，積極吸引未成年人踴躍向團(tuán)組織靠近，評選優(yōu)秀少先隊(duì)員等。通過與婦聯(lián)聯(lián)手，發(fā)揮指導(dǎo)和維護(hù)家庭教育工作優(yōu)勢，大力實(shí)施“明天工程”，聘請一批家教經(jīng)驗(yàn)豐富的老婦女干部、老同志舉辦家教講座，開展家庭教育調(diào)研和家庭知識宣傳，把家庭教育的宣傳工作向農(nóng)村發(fā)展、向單親家庭擴(kuò)展；積極開展“爭做合格父母、培養(yǎng)合格人才”活動，使“一切為了孩子的明天”在活動中得以體現(xiàn)；積極開展“放心工程’’活動，為外出務(wù)工家庭子女建立檔案，進(jìn)行結(jié)對幫扶，定期巡回家訪，使一些寄住在祖輩、鄰居、親友家中的留守孩子學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人。請求區(qū)委宣傳部協(xié)調(diào)電視臺和廣播電臺根據(jù)國家和省廣電局《關(guān)于轉(zhuǎn)播少兒頻道的通知》精神，及時調(diào)整相關(guān)頻道，在黃金時段向全區(qū)轉(zhuǎn)播中央《少兒頻道》，積極制作播出有利于未成年人思想道德建設(shè)的公益廣告、電視節(jié)目、專題新聞，不斷拓寬未成年人思想道德建設(shè)的宣傳題材；嚴(yán)格控制渲染暴力、恐怖等內(nèi)容的劇目，把部門節(jié)目在時間安排上調(diào)整到每晚十點(diǎn)以后，文化市場得到進(jìn)一步凈化。積極配合公安、文化和工商等部門聯(lián)合開展以網(wǎng)吧為重點(diǎn)的文化市場專題整治和“掃黃打非”斗爭，清理電視上不康健的影視節(jié)目和網(wǎng)絡(luò)上淫穢色情的網(wǎng)站，對所有網(wǎng)吧進(jìn)行重新審核登記，實(shí)行“兩嚴(yán)兩查”管理制度，即嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校周邊200米以內(nèi)不得開設(shè)歌舞廳、網(wǎng)吧等營業(yè)性娛樂場所；嚴(yán)格實(shí)行上網(wǎng)登記“一證一卡”制度，嚴(yán)禁打擊未成年人上網(wǎng)現(xiàn)象，部分網(wǎng)吧還積極推廣綠色上網(wǎng)過濾軟件，網(wǎng)吧管理取得明顯效果。同時還建立了“人盯場所、責(zé)任到人”的監(jiān)督機(jī)制，學(xué)校聘請20名退休教師為網(wǎng)吧經(jīng)營場所監(jiān)督員，設(shè)立舉報電話，接受群眾投訴。同時我校也配備 5 或聘用了治安保衛(wèi)專職人員，加強(qiáng)學(xué)校治安保衛(wèi)工作，校園周邊環(huán)境和秩序較好，有效地維護(hù)了學(xué)校和社會穩(wěn)定。

九、家校共建校社聯(lián)姻碩果累累

實(shí)施“校家同創(chuàng)”、“校社聯(lián)姻”的德育工程幾年來，群眾關(guān)注度高，社會反響好，廣大群眾和學(xué)生積極參與，全鎮(zhèn)形成了關(guān)心支持未成年人思想道德建設(shè)的濃厚氛圍。具體體現(xiàn)為：

1、學(xué)生思想道德表現(xiàn)明顯好轉(zhuǎn)。

與2009年6月采集的調(diào)查數(shù)據(jù)比對，一是在校學(xué)生未出現(xiàn)違法犯罪案件有違紀(jì)現(xiàn)象的學(xué)生明顯下降。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更加端正。經(jīng)常上網(wǎng)、迷戀網(wǎng)吧、玩游戲的學(xué)生明顯減少。從不上網(wǎng)或偶爾上網(wǎng)的學(xué)生所占例有較大提高。上網(wǎng)看新聞、學(xué)習(xí)知識的人增多，聊天、玩游戲的學(xué)生明顯減少。三是助人為樂、主動關(guān)心幫助別人的比例有一定提高。大部分學(xué)生在家能體量父母，幫助父母做家務(wù)?！?．12汶川地震’’發(fā)生后，我校學(xué)生不僅積極捐款，而且主動與災(zāi)區(qū)同學(xué)聯(lián)系并發(fā)送慰問信件或電子郵件，鼓勵災(zāi)區(qū)同學(xué)樹立戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇氣。

2、學(xué)校德育工作明顯加強(qiáng)。

學(xué)校德育活動進(jìn)入規(guī)范化、制度化發(fā)展軌道；研究德育工作的氛圍越來越濃；學(xué)生思想道德教育已成為重點(diǎn)研究課題，我校重點(diǎn)培訓(xùn)心理健康學(xué)科教師；班主任和任課教師到學(xué)生家中進(jìn)行家訪人次也明顯增加；各校大都建立了校家通通訊平臺，保證了學(xué)校與家長的暢通聯(lián)系。

3、學(xué)生家庭教育狀況不斷改善。

積極參加家長學(xué)校培訓(xùn)的日益增多；重視子女教育的家長日益增多。家長對子女的教育更加關(guān)心；能主動經(jīng)常與學(xué)校聯(lián)系的家長大幅度提高，尤其在小學(xué)和初中階段提高幅大：家長教育子女方法逐步改進(jìn)，當(dāng)孩子犯錯時，允許孩子發(fā)表意見、批評并教育或勸告孩子下次不要再犯的家長明顯提高；家庭教育環(huán)境明顯改善，69％的家庭主動為子女學(xué)習(xí)購買優(yōu)秀書籍，鼓勵子女讀好書，添置電腦等學(xué)習(xí)設(shè)備。

4、學(xué)校與家庭關(guān)系更加和諧。

“校家同創(chuàng)”工程實(shí)施之前，很多家長從未接受過家庭教育知識及法律法規(guī)的培訓(xùn)，對有關(guān)知識和法律還不甚清楚，帶來許多矛盾和問題，甚至直接影響學(xué)校和老師正常的教育工作。工程實(shí)施以來，家長與學(xué)校矛盾糾紛直線下降，學(xué)校與家庭相互理解、相互信任感增強(qiáng)，形成了校家合作育人的和諧氛圍。未成年人“三結(jié)合”思想道德建設(shè)的改進(jìn)和加強(qiáng)，大大推動了我校教育教學(xué)工作的發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高，基礎(chǔ)教育十多年一直走在全區(qū)的前列，得到各級政府和教育主管部門的高度評價。

我校的未成年人思想道德建設(shè)盡管取得了一些成績，但與面臨著新的形勢和任務(wù)相比，與中央和省市委的要求相比，還存在著不少的差距，任重而道遠(yuǎn)。這

次省督查組到來我校進(jìn)行未成年人思想道德建設(shè)工作督查，必將有助于推動我校

未成年人思想道德建設(shè)工作。我們將以這次督查為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人思

想道德建設(shè)，根據(jù)督查組提出的要求，認(rèn)真整改工作中存在的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)一步開拓創(chuàng)新，扎實(shí)工作，努力開創(chuàng)我校未成年人思想道德建設(shè)工作新局面。

涵江區(qū)白塘中心小學(xué)

2011年12月

第四篇：春風(fēng)化雨 潤物無聲

春風(fēng)化雨 潤物無聲

——淺談新課標(biāo)下如何在語文教學(xué)中實(shí)施情感教育

江蘇省如東縣長沙初級中學(xué) 陳郁新

【摘 要】 情感教育是語文教育的重點(diǎn)，也是語文教育作為人文教育的重要體現(xiàn)。在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)實(shí)施情感教育，讓情感成為教學(xué)的催化劑。這就需要教師傾注真情，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，精心設(shè)計導(dǎo)語，讓學(xué)生一上課就進(jìn)入角色，順利走進(jìn)作品，找到與作者情感交融的契合點(diǎn)，并挖掘并篩選閱讀材料中的景語與情語，構(gòu)建多方的對話平臺，多方誘導(dǎo)，從而使情感目標(biāo)能順利達(dá)標(biāo)。教師還應(yīng)提升自身素養(yǎng)，充分協(xié)調(diào)好師生情感，建立平等和諧的師生關(guān)系，這是情感教育成功的可靠保證。

【關(guān)鍵詞】

情感教育

情感體驗(yàn)

情感目標(biāo)

師生關(guān)系

【正文】

教育的根本目的在于培養(yǎng)“完善的人”，它要促進(jìn)的是學(xué)生的全面發(fā)展，包括生理、心理、認(rèn)知、情感等各方面的發(fā)展，作為語文學(xué)科當(dāng)然也不能例外，必須在確立目標(biāo)時做到認(rèn)知與情感目標(biāo)的統(tǒng)一，但長期以來，我們中學(xué)語文教學(xué)大綱卻把語文教學(xué)目標(biāo)肢解為四個部分：語文知識的傳授，語文能力的培養(yǎng)，智力的發(fā)展，思想品德的教育，而很少提到情感陶冶的目標(biāo)。更由于教育功利化傾向的影響，語文教學(xué)也走上了重認(rèn)知，輕情感的“唯理智教育”的偏狹之路，對此，有識之士尖銳地指出：“中學(xué)語文教學(xué)中的種種問題，一言以蔽之，是人文價值、人文底蘊(yùn)的流失，將充滿人性之美，最具趣味的語文變成枯燥乏味的技藝之學(xué)、知識之學(xué)，乃至變成應(yīng)試訓(xùn)練?！雹?確實(shí)，本應(yīng)是所有學(xué)科思想最活躍、情感最豐富、最具激情與靈氣、最能讓學(xué)生馳騁想象的語文課堂上，教師卻刻板地按照“時代背景——段落大意——主題思想——寫作特點(diǎn)——課后練習(xí)”的公式，把一篇篇文質(zhì)兼美的課文肢解成一個個知識拼盤，蘊(yùn)涵在字里行間的情感不見了，人文性消失了，只剩下干巴巴的語言文法的訓(xùn)練，寫作技巧的操練。這樣做的結(jié)果是使學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，語文課成了硬邦邦的學(xué)科，這種以學(xué)科知識為本位的教育導(dǎo)致了對學(xué)生終身發(fā)展最為重要的情意的缺乏，阻斷了學(xué)生人文素養(yǎng)的形成。

新課標(biāo)把語文性質(zhì)定位為工具性和人文性的統(tǒng)一，這無疑是對語文學(xué)科認(rèn)識的一次重大超越。語文學(xué)科積淀著太多人類文明的結(jié)晶，富有濃郁的人文特色，較之于其他學(xué)科，有更多的文學(xué)、藝術(shù)，有更多的幻想、想象，也有著更多的情和愛。列寧說，沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。② 基于此，我們可以說，情感教育是語文教育的重點(diǎn)，也是語文教育作為人文教育的重要體現(xiàn)。對情感教育的概念，我們可以這樣描述：情感教育是完整的教育過程的一部分，它通過在教育過程中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)和學(xué)生的情感能力，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個性和人格。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，作為教師要調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，讓學(xué)生在識記、互動中滲入情感體驗(yàn)，從而與文中人同歡樂，共悲哀；在情感的投入中形成正確的語感，在品味咀嚼思想觀點(diǎn)和情懷中產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，至于內(nèi)容的理解、寫法的運(yùn)用等亦可在情感的投入、共鳴中迎刃而解，這樣的語文課堂又怎會不煥發(fā)出生命的光彩？

那么，在語文教學(xué)中，如何實(shí)施情感教育，讓情感成為教學(xué)的催化劑呢？

一、傾注真情，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍

文章不是無情物，師生之間更應(yīng)情意相通。語文是最需要傾注情感的一門學(xué)科，沒有感情的契合和移入，是無法體驗(yàn)到作品的情感之美的。而這種全身心的投入，需要良好的情感氛圍作保證。在課堂上，老師應(yīng)多對學(xué)生進(jìn)行“激勵”“呼喚”“鼓舞”，要積極創(chuàng)造讓學(xué)生生疑、質(zhì)疑、辨疑的條件，營造探究問題的氣氛，讓學(xué)生有思考問題的空間，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，學(xué)生處在一種身心解放、無拘無束的空間下，才會樂于參與，自由表達(dá)，才會勇于求知，尋根究底，對文本的閱讀與學(xué)習(xí)才不會流于表面，而會向縱向深入，橫向擴(kuò)展，最終形成發(fā)自內(nèi)心的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟。反之，學(xué)生如果處于刻板呆滯或緊張壓抑的課堂氛圍中，要激活他們的思維及創(chuàng)造力，喚起他們積極的情感體驗(yàn)，只能是一句空話。

二、撥動情弦，創(chuàng)境激趣，精心設(shè)計導(dǎo)語。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評價建議”里明確指出：“語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段?！?/p>

白居易說：“感人心者,莫先乎情”。王夫之講“情不虛情,情皆可景,景非滯景,景總含情”。可見情與景是統(tǒng)一的。這就需要語文教師在教學(xué)中利用描述性的語言再現(xiàn)情感所產(chǎn)生和存在的情境,從而使學(xué)生進(jìn)入到作品的情境中去,使學(xué)生靈魂得到凈化,感情得到升華。其中導(dǎo)語是創(chuàng)設(shè)情感意境的突破口,也是強(qiáng)化課堂心理場的第一步。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視導(dǎo)語的設(shè)計，爭取讓學(xué)生一上課就進(jìn)入角色，順利走進(jìn)作品，找到與作者情感交融的契合點(diǎn)，去體驗(yàn)作者所抒發(fā)的情感。一個優(yōu)秀的語文教師，除了能帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本的語文能力外，還擔(dān)當(dāng)著陶冶其情操、培養(yǎng)其良好的情趣的任務(wù)，他總是會在反復(fù)鉆研教材的基礎(chǔ)上通過對文字、畫面的理解揣摩，充分挖掘文本中蘊(yùn)涵的喜怒哀樂等情感因素，精心設(shè)計好導(dǎo)語，當(dāng)好學(xué)生的導(dǎo)游，從而使學(xué)生在和諧活躍的情境中興致盎然的去探索、解疑，既從感官形式上，又從內(nèi)心深處感受“情動而辭發(fā)”的各個方面。

利用情感導(dǎo)入的方式很多，如教學(xué)《木蘭詩》可從播放豫劇《花木蘭》選段入手，教師簡介木蘭從軍的故事及背景；《從百草園到三味書屋》可自敘自己求學(xué)讀書的經(jīng)歷，說明童年的樂趣既在嬉戲玩耍中，又在讀書求知中；教學(xué)《天凈沙?秋思》可用音樂《橄欖樹》為導(dǎo)入背景音樂，再這樣設(shè)計導(dǎo)語：“七百年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到《天凈沙?秋思》這部作品，它以極為出色的景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使他的主觀意識和客觀環(huán)境達(dá)到了高度統(tǒng)一，整部抒情作品只用了28個字，就生動地表現(xiàn)出了一個長期漂泊異鄉(xiāng)的游子的悲哀??”

特級教師于漪講《春》一課時，曾設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“一提到春我們眼前就仿佛展現(xiàn)出一幅陽光明媚,春風(fēng)浩蕩,綠滿天下,花開遍地的美景；一提到春,我們就會感到有無限生機(jī),有無窮的力量,內(nèi)心洋溢著無比的喜悅。古往今來,多少詩人曾用彩筆描繪春天迷人的景色。杜甫的絕句?兩個黃鶴鳴翠柳,一行白鷺上青天?是大家熟悉的……”像這樣的導(dǎo)語,既能描繪出文章的內(nèi)容,又有把學(xué)生誘導(dǎo)到作者對春的贊美之情中去的作用。

總之，教師要努力做到要以情導(dǎo)入，導(dǎo)之入情，以情動人，用聲情并茂的語言來誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生思維興奮起來，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)軌道。

三、深入挖掘并篩選閱讀材料中的景語與情語，精心設(shè)計多元化的情感目標(biāo)，多方誘導(dǎo)，從而使情感目標(biāo)能導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。

閱讀的材料是文章，是作者“情動而辭發(fā)”的結(jié)果，閱讀的過程也是師生透過文字相互激發(fā)、渲染、傳遞、內(nèi)化的過程，需要教師像設(shè)計導(dǎo)語一樣以情動情，在教學(xué)設(shè)計中要依據(jù)作者的思路、情感及學(xué)生品質(zhì)、情感等因素來設(shè)立情感目標(biāo)。如人物評傳類應(yīng)以具體的道德形象的影響來激發(fā)學(xué)習(xí)榜樣的熱情作為情感目標(biāo)；古詩文應(yīng)以通過意象的勾勒、意境的營造來引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國的山河及語言文字作為情感目標(biāo)；而說明文也應(yīng)以抓住對象的特征，從功能、用途及成因諸方面挖掘自然美、建筑美、創(chuàng)造美作為情感目標(biāo)。在誘發(fā)不同的情感目標(biāo)時可根據(jù)學(xué)情采取靈活多樣的方式，讓其迅速進(jìn)入情感氛圍，如可采用設(shè)疑引趣法，《賣炭翁》一詩中的“系向牛頭充炭值”，就可以提問：為什么用“系”呢？一個極尋常的“系” 就可使學(xué)生看到賣炭翁的反抗精神，從而加深對作品思想感情的理解。還可采用朗讀感悟法、辨析討論法、情感互動法、情境聯(lián)想法、情感升華法等方式來實(shí)現(xiàn)情感的移植，使教學(xué)情感目標(biāo)順利達(dá)標(biāo)。文學(xué)作品之所以感人，一方面在于它是作者情動而辭發(fā)的結(jié)晶，情寓于字里行間，有的直抒胸臆，情動于衷；有的借景抒情，托物言志；有的“道是無情卻有情”??另一方面是教師理性的誘導(dǎo)帶來情感的撞擊。文學(xué)作品的教學(xué)，是中學(xué)語文閱讀教學(xué)中最能觸及人的靈魂最具魅力的內(nèi)容。如在教學(xué)《背影》時，可以引導(dǎo)學(xué)生從“背影”和“淚水”這兩個意象中逐漸深入地體會父子之間的綿綿深情，感悟無窮的藝術(shù)情味。在教學(xué)《最后一課》時，教師可利用韓麥爾先生的動作和表情引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系背景、聯(lián)系性格和老師的責(zé)任感分析其痛苦、激動的原因在于他熱愛法語、熱愛祖國，由此不難實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，熱愛語言，熱愛老師的高尚情感”這一情感目標(biāo)。像《我的老師》可通過細(xì)節(jié)品讀、詩歌頌讀、詞語品味、關(guān)鍵語句討論等方式體驗(yàn)老師愛學(xué)生、“學(xué)生要愛戴老師，樹立感恩之心”這一情感目標(biāo)，在師生互動、協(xié)作中定會順利完成。

四、構(gòu)建多方的對話平臺，發(fā)揮對象的主體作用，從而拓展學(xué)生的思維空間，在情感的交流共鳴中熱愛祖國的語言文字。

情感教育不是獨(dú)立的，也不是游離于語言文字以外的，它滲透于語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，貫穿于語文學(xué)習(xí)活動的方方面面，尤其是顯現(xiàn)于聽說讀寫及實(shí)踐活動中。作為起主導(dǎo)作用的教師，不僅要抓住課堂教學(xué)這個“牛鼻子”，不囿于讀讀——議議——說說——想想這個淺層次上，還要抓住文中情、作者情、自我情、社會情的四位一體的聯(lián)系橋梁，構(gòu)建與文本對話的平臺，側(cè)重于誦讀吟悟，把平鋪直敘的文字化作立體的形象，從而體味作者的喜怒哀樂。在遷移訓(xùn)練中，可構(gòu)建與作者對話的平臺，或贊揚(yáng)，或駁斥，或補(bǔ)充材料，或傾吐心聲，讓學(xué)生自由傾吐情感，盡情施展才華。如學(xué)了《挖薺菜》，可以《媽媽，我想對你說》為題寫封書信給作者，表達(dá)對老一輩人的理解、感激之情及新一代人對幸福的理解和新的價值觀；學(xué)了《兩小兒辯日》，可寫一篇隨感式日記，論述人不可能全知全能、沒有必要嘲笑別人，或者論述人不應(yīng)迷信權(quán)威，要敢于像兩小兒那樣向權(quán)威挑戰(zhàn)等。

五、協(xié)調(diào)情感，增進(jìn)和諧的師生關(guān)系。

眾所周知，中學(xué)生情感的最大特點(diǎn)是直覺性和不穩(wěn)定性。他們往往是憑直覺的好壞而不是經(jīng)過理性的分析來感知事物的。一旦他們覺得外界事物不合自己的口味，就會興味索然，甚至產(chǎn)生逆反心理。久而久之，學(xué)生的這種情感將會給語文教學(xué)帶來許多困難。因此，教師應(yīng)充分意識到協(xié)調(diào)好師生情感是教好語文的可靠保證。那么，如何協(xié)調(diào)情感，增進(jìn)和諧的師生關(guān)系呢?

1．要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生。這是增進(jìn)和諧的師生關(guān)系必不可少的途徑之一。教師要用一顆寬厚、博愛、敏銳的心去理解、關(guān)心、包容每位學(xué)生，以真誠、熱情、民主、信任的態(tài)度對待學(xué)生并與學(xué)生進(jìn)行對話、交流，使學(xué)生在這種平等的師生關(guān)系中獲得積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。學(xué)生—旦得到老師的尊重與信任，他們就會感到溫暖，就會感動得“流淚”，尤其是一些“后進(jìn)生”。學(xué)生如果不喜歡哪位老師．那么對他所教的學(xué)科也往往會產(chǎn)生厭倦。

2、要提高自身素質(zhì)，力求博學(xué)多才。學(xué)生最喜歡有學(xué)問的老師，多才多藝的教師不僅在教學(xué)中有更多的主動權(quán)，而且也容易獲得學(xué)生的尊敬與信賴。語文教師要博學(xué)，要當(dāng)“雜家”。這不僅是教學(xué)的需要，也是協(xié)調(diào)師生情感的需要?，F(xiàn)在中學(xué)生見多識廣，思想活躍，如果教師“孤陋寡聞”，就很難與學(xué)生協(xié)調(diào)情感，形成共鳴。

著名的教育學(xué)家夏沔尊先生說：“教育上的水是什么?就是情，就是愛。教師沒有了情愛，就成了無水之池。任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛?！雹?的確，不通情難以達(dá)理，不育情難以育人，語文教學(xué)是一個披文入情的活動，是一次生命對話、情感交流、智慧碰撞的過程。教師要在教學(xué)上獲得成功，就必須重視實(shí)施情感教育。把學(xué)生視為活生生的生命個體，把培養(yǎng)完善的個性作為語文教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)，并通過一系列有意識的操作，使學(xué)生的情感借助語文閱讀教學(xué)得以陶養(yǎng)，我們深信，伴隨著課程改革的春風(fēng)，情感教育一定會走進(jìn)我們的語文課堂，在潛移默化中滋潤每個學(xué)生的心田，使語文課堂煥發(fā)出應(yīng)有的生命光彩，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身各方面的全面發(fā)展。

注釋 ① 《語文學(xué)習(xí)報》（2005年第38期）

②《列寧全集》（第20卷）

③《賞識你的學(xué)生》述評（張敏坤）

參考文獻(xiàn)：

1、《初中語文新課程校本教研問題與指導(dǎo)》

2、《語文教學(xué)通訊》（2003·11）

3、《新課改導(dǎo)刊》（2004·1）

4、《語文閱讀教學(xué)要注意發(fā)揮情感效應(yīng)》（《中學(xué)語文教學(xué)》1995.1）

5、《中學(xué)語文情感教育新構(gòu)想》（《中學(xué)語文教學(xué)》1996.1）

6、《淺談情感在語文教學(xué)氛圍中的地位與作用》（《語文教學(xué)之友》

1996.6）

第五篇：春風(fēng)化雨,潤物無聲

春風(fēng)化雨，潤物無聲

——以班級文化為引領(lǐng)，構(gòu)建和諧育人環(huán)境

洋溪中學(xué)陳靜

在新課程文化視野下，班級文化建設(shè)作為學(xué)校全方位育人的一

個重要方面，已越來越受到各級各類學(xué)校的重視，成為深化教育改革，優(yōu)化育人環(huán)境的一項(xiàng)重要課題。因此，研究農(nóng)村初中班級文化建設(shè)，正確引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長，使他們能夠德、智、體、美全面發(fā)展，對于我們農(nóng)村中學(xué)教師來講任重而道遠(yuǎn)。

古詩曰：“山光悅鳥性，潭影空人心?！?/p>

和諧的山水使人流連忘返，和諧的音樂使人心曠神怡，和諧的班集體促人團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。構(gòu)建一個真正意義上的“和諧班集體”，能讓班集體煥發(fā)出生命活力，讓學(xué)生在健康向上的文化氛圍中自我教育、自我成長、自主發(fā)展，不斷完善健全的人格。我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，以班級物質(zhì)文化、精神文化為引領(lǐng)，構(gòu)建和諧育人體系，營造和諧的育人氛圍，盡可能讓每個學(xué)生在和諧的環(huán)境中自覺地接受教育，享受精神關(guān)懷的洗禮，快樂健康地成長。

古人云：“橘生淮南為橘，生于淮北則為枳?！?/p>

如果一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了遣責(zé)；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信??環(huán)境是一種教育力量。對于一個學(xué)生來說，有兩個重要生活的地方，一個是家，一個是學(xué)校里的班集體。如果說，學(xué)生們在家中重要時間是用來吃飯、休息，那么學(xué)生們更多地傾注了自身活力的生活就是在班級中。班級是學(xué)生生活的重心，是知識的集散地，是人格的熏陶地，是才能的展示地。良好的班級文化對班集體建設(shè)和學(xué)生個體的社會化具有極大的影響。

班級文化是指依托并通過班級這個載體來反映和傳播的文化現(xiàn)象。它反映的是班級這個特定的社會組織的價值觀念和行為準(zhǔn)則，是一種滲透在班級一切活動中的東西。

班級文化是一種潛在的教育力量，對學(xué)生是一種無形的教育影響。我在班集體的構(gòu)建中，重點(diǎn)將思想教育貫穿于整個文化環(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境、活動環(huán)境之中，充分發(fā)揮班級文化的育人功

1能，做到“春風(fēng)化絲雨，潤物細(xì)無聲 ”。

一、班級布置，匠心獨(dú)運(yùn)——物質(zhì)文化環(huán)境賞心悅目

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話 ”。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，于無聲處彰內(nèi)涵，于細(xì)節(jié)處顯氛圍，給人以啟迪教育。

1、精心設(shè)計，讓班訓(xùn)充滿思想

班訓(xùn)是對校訓(xùn)的詮釋，是特定的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)的注解，是學(xué)生言行的警示和忠告，它從定勢心理、認(rèn)可心理和強(qiáng)化心理出發(fā)，指明了班級的努力方向與行動準(zhǔn)則，構(gòu)成了教室文化的重要組成部分。我們學(xué)校的校訓(xùn)是：勵志博學(xué)創(chuàng)新篤行。所以，開校初，結(jié)合我們班的實(shí)際情況、班級目標(biāo)，我和我的孩子們通過民主班會，確定的我們班的班訓(xùn)：犯其至難，圖其至遠(yuǎn)”。其意思是一個人敢于挖掘潛力，挑戰(zhàn)極限，就能超越自我。用偉人毛澤東的話說就是：“無限風(fēng)光在險峰。”

2、用心開墾，讓園地展示風(fēng)采

教室里的每一面墻壁都是會“說話”的。為了讓我們生活的教室更具特色，我和孩子們可是費(fèi)了好一番心思，我們的教室是這樣布置的：在教室的后面，貼著班級成員經(jīng)過共同奮斗而取得的獎狀，在獎狀的旁邊貼著“太好了”，“我能行”，“你有困難嗎，我來幫助你？”等句子，這些簡單、樸素的話激勵著學(xué)生，使他們樹立自信心，引導(dǎo)他們鑄就樂觀、向上的生活態(tài)度；在教室的左右兩邊則是“學(xué)習(xí)園地”與“光榮榜”，在潔白的墻壁上，“學(xué)習(xí)園地”與“光榮榜”就像兩只大眼睛，閃爍著智慧的光芒。這里是學(xué)生獲取新知、陶冶情操、表現(xiàn)才能、顯示心靈、展示青春風(fēng)采的天地。

3、傾心掘取，讓“寶藏”豐富心靈

教室一前一后有兩塊黑板，嵌在前面的一塊由教師辛勤耕耘，傳道授業(yè)的，而后面的一塊則是孩子們施展才華，掘取知識的“寶藏”。黑板報，它以主題鮮明，內(nèi)容針對性、可讀性強(qiáng)而深受學(xué)生的喜愛。我們班充分利用這塊寶藏，針對班情切合實(shí)際每期一主題，開學(xué)初，黑板報第一期的主題是“新學(xué)期寄語”表達(dá)班主任對同學(xué)的期望和勉勵；教師節(jié)來了，“不忘恩師”為主題，感恩情懷為主線，表達(dá)學(xué)生對教師的尊敬和感謝；秋運(yùn)會前夕，主題為“勇于拼搏”，鼓舞士氣，激發(fā)集體榮譽(yù)感。在師生的共同努力下，班級連續(xù)兩次取得精神文明大獎，品嘗著付出后收獲秋果的喜悅，同學(xué)們又在黑板上寫下“成功的背后”的故事??以“恭賀新禧”為主題祝福新年祝福師友，以“我們是班級的主人”為主題激發(fā)主人翁意識激發(fā)班級責(zé)任感，以“學(xué)習(xí)雷鋒”為主題，重溫雷鋒日記，體悟雷鋒精神，回報社會??

教室雖小，可它處處有寶，關(guān)鍵還要看我們?nèi)绾卫?。如果我們能使班級的各種物化的東西都體現(xiàn)班級的個性，都給學(xué)生一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺，那么，班級文化也就如一位沉默而有風(fēng)范的老師一樣，起著無聲勝有聲的教育作用。

二、欲修其身，必正其心———精神文化環(huán)境要滋潤心田

班級的人際環(huán)境和集體輿論環(huán)境，是班級文化建設(shè)的核心，體現(xiàn)在班級師生的精神面貌、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、集體輿論、班級精神等方面，是班級文化建設(shè)的深層次要求。好的班級人際環(huán)境和集體輿論環(huán)境。會培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和思想。

1、以愛為基點(diǎn)聚心

有人說：“一位班級管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會有一百條；而一百位優(yōu)秀的班主任，其成功的經(jīng)驗(yàn)肯定有一條，那就是熱愛學(xué)生?！痹诎嗉w中，班主任更要寓“愛”于學(xué)生，以愛動其心，以愛導(dǎo)其行，為學(xué)生提供了一個心理安全的環(huán)境，為學(xué)生營造一個和諧的教育氛圍。

我們學(xué)校一位有經(jīng)驗(yàn)的班主任經(jīng)常說“當(dāng)學(xué)生意識到班主任老師是真心愛護(hù)他關(guān)心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批評甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會樂意接受?！庇H其師，信其道，方能聚其心。

2、以“信心”為動力勵志

搞好班級精神文化建設(shè)，還要讓學(xué)生對班集體充滿“信心”。學(xué)生的主要任務(wù)和在學(xué)校的主要活動是學(xué)習(xí)，要圍繞這一主題確定班集體的努力方向。及時動員全班學(xué)生提出一個催人奮進(jìn)的目標(biāo)，讓學(xué)生鼓起勇氣、充滿信心，向新的目標(biāo)奮進(jìn)。組織全班同學(xué)進(jìn)行大討論，制定具體的班級制度，號召學(xué)生用制度約束自己。做任何一件事情，如果學(xué)生沒有目標(biāo)，他們往往缺乏興趣和熱情；而一旦讓他們投入其中，他們自然表現(xiàn)出對事情的關(guān)切和熱愛。

3、以“活動”為途徑凝魂

心理學(xué)研究表明：不經(jīng)過學(xué)生個人親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，要想把規(guī)范的道德準(zhǔn)則變成學(xué)生的道德行為是不可能的。因此，我班在我校“每一個學(xué)生都有尊嚴(yán)，每個學(xué)生都可教導(dǎo)，每個學(xué)生都能成功”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，雙管齊下在班內(nèi)精心設(shè)計各項(xiàng)比賽、文體娛樂活動，讓學(xué)生在活動中陶冶情操，在動與靜的結(jié)合中增強(qiáng)感性認(rèn)識，在活動中喚醒自己、反思自己，在活動中豐富、積累自己的道德素養(yǎng)，在活動中感悟領(lǐng)會運(yùn)用。如：預(yù)防違法犯罪的專題片讓學(xué)生懂得警鐘長鳴；“野炊”使學(xué)生明白自由是因?yàn)橛辛思o(jì)律；誠信考試簽名活動，讓學(xué)生懂得“誠信”的價值；“文明禮貌卡”的推行讓校園處處充滿了問候與溫馨；既豐富了學(xué)生的校園生活，更加強(qiáng)了紀(jì)律觀念，磨練了行為規(guī)范。通過這一系列多彩的特色活動，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去認(rèn)識、參與、體驗(yàn)各種德育活動的“過程”，讓學(xué)生在過程中為了一個共同的目標(biāo)，齊心協(xié)力，奮力拼搏，充分展示了班級積極上進(jìn)的精神風(fēng)貌。絢麗多彩的活動，增強(qiáng)了班級的凝聚力，和諧的班級精神在一次又一次的活動中得到提升，得到發(fā)展。

通過對班級文化的建設(shè)，讓我們的學(xué)生學(xué)習(xí)文化、傳承文化、弘揚(yáng)文化，讓我們的班級、校園具有陶冶功能、規(guī)范功能、凝聚功能在研究課題的帶動下，通過研究與實(shí)踐探索，我們在班級文化建設(shè)上已取得一定的成效。

1、學(xué)生行為有了明確的向?qū)?/p>

2、增強(qiáng)了班級的凝聚力

3、增加了學(xué)校生活的吸引力

4、拉近了師生的距離

通過對班級文化的建設(shè)，將文化融合于班級建設(shè)中，讓學(xué)生的心靈為之浸潤；將文化融合于生活氛圍中，讓學(xué)生的舉止為之震動；將文化融合于人的發(fā)展中，讓學(xué)生的素養(yǎng)為之熏陶。在文化的引領(lǐng)中彰顯和諧的育人理念，在文化的傳承中構(gòu)建和諧的育人環(huán)境，在文化的發(fā)展中體現(xiàn)春風(fēng)化雨式的“心”的“飛翔”！