第一篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文《小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)放性作業(yè)與學(xué)生的發(fā)展》

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文《小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)放性作業(yè)與學(xué)生的發(fā)展》

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。但現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)形式普遍是單純地聽(tīng)磁帶、朗讀、抄單詞等機(jī)械訓(xùn)練，這種機(jī)械固定、一成不變、缺少創(chuàng)造性的作業(yè)將嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挫傷學(xué)習(xí)熱情，影響身心的健康發(fā)展。筆者認(rèn)為在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)少布置一些以機(jī)械抄寫(xiě)、做題為主的練習(xí)，多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的、需學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的作業(yè)。這樣既有利于促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，也有利于學(xué)生個(gè)性化、自主化發(fā)展。筆者對(duì)此做了有益的探索。

一、展現(xiàn)自由，發(fā)展個(gè)性

（一）自由選擇作業(yè)數(shù)量

不同學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的記憶、理解、掌握和運(yùn)用能力是有差異的，所以在作業(yè)量上應(yīng)給予學(xué)生自由選擇的權(quán)利，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的掌握能力，靈活地選擇家庭作業(yè)的數(shù)量。例如：鞏固單詞的作業(yè)，我只提出第二天要會(huì)默寫(xiě)這一要求，讓學(xué)生自由選擇鞏固的數(shù)量。有的學(xué)生回去抄了三遍；有的請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助聽(tīng)寫(xiě)了一遍，而后再將出錯(cuò)的單詞訂正了三遍；有的讀了三遍，邊讀邊用手比畫(huà)；有的干脆不做，因?yàn)樗J(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)默寫(xiě)了。再如，在階段性復(fù)習(xí)時(shí)，我常讓學(xué)生根據(jù)自己的需要做一些練習(xí)題。做配套的練習(xí)冊(cè)時(shí)，我常劃出少量的必做題，對(duì)學(xué)生說(shuō)“完成這幾道題，如果覺(jué)得對(duì)自己有益，可以多做。”這樣布置作業(yè)好處在于要求學(xué)生時(shí)時(shí)考慮：我已掌握了哪些知識(shí)？我哪方面還比較薄弱，須進(jìn)一步加強(qiáng)。

（二）自由選擇作業(yè)內(nèi)容

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的側(cè)重面各有不同，教師應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)他們的個(gè)人情形，選擇不同的作業(yè)內(nèi)容。例如，在教學(xué)完牛津小學(xué)英語(yǔ) 3B Unit1后，我便布置了以下幾項(xiàng)作業(yè)：1.選擇新授的8個(gè)文具及玩具類(lèi)單詞中較難拼寫(xiě)的單詞，練習(xí)正確拼寫(xiě)。2.背誦并默寫(xiě)字母Aa和Bb。3.圍繞“確認(rèn)物品”這一主題，運(yùn)用本單元所學(xué)句型進(jìn)行對(duì)話(huà)演練。4.根據(jù)課文圖片自編對(duì)話(huà)。學(xué)生針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)，可自由地選擇完成其中的某一項(xiàng)或某幾項(xiàng)。

（三）自由安排作業(yè)時(shí)間

我常設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)“預(yù)習(xí)Unit 7，不能少于10分鐘，如果覺(jué)得對(duì)自己有益，可以多花點(diǎn)時(shí)間?！薄白约簺Q定做家庭作業(yè)的時(shí)間，并堅(jiān)持在你定下的時(shí)間內(nèi)完成它?！边@樣，有利于使學(xué)生學(xué)會(huì)明智地處理自己的時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）自主設(shè)計(jì)作業(yè)

傳統(tǒng)教學(xué)中布置作業(yè)一向是教師特有的權(quán)力，而新課程關(guān)注的是每個(gè)學(xué)生全面、和諧、自由而充分的發(fā)展。所以，我們有時(shí)不妨讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)作業(yè)，讓作業(yè)真正成為學(xué)生發(fā)展的需要，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的樂(lè)事。例如，在教學(xué)完 Family members 這一單元后，我便讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生興致勃勃，設(shè)計(jì)了各種各樣的作業(yè)。有的是幾個(gè)小伙伴表演“同學(xué)來(lái)訪(fǎng)”；有的是把自己家庭成員的照片制成小小相冊(cè)并標(biāo)上“grandfather，grandmother，father，mother，uncle”等英語(yǔ)稱(chēng)呼；有的在相應(yīng)的家庭成員照片旁邊寫(xiě)上“This is my /She's my /He's my”等介紹語(yǔ)；有的則畫(huà)出自己的家人，然后標(biāo)上相應(yīng)的英語(yǔ)稱(chēng)呼；還有的則根據(jù)自己熟悉的兒歌把家庭成員的英語(yǔ)稱(chēng)呼用自己最喜歡的兒歌唱出來(lái)。千姿百態(tài)的作業(yè)，隨著學(xué)生自主性的釋放而盡情展現(xiàn)出來(lái)，而這些在指定作業(yè)的情況下從未出現(xiàn)過(guò)。

二、走進(jìn)生活，促進(jìn)自主

語(yǔ)言來(lái)源于生活，也將運(yùn)用于生活。在對(duì)外交流越來(lái)越頻繁的今天，只要稍加注意，便可發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的英語(yǔ)出現(xiàn)在我們周?chē)?。在布置作業(yè)時(shí)，我注重落實(shí)開(kāi)放性，拓展學(xué)生作業(yè)的空間，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、走向生活，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受英語(yǔ)、體會(huì)英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感和興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（一）注重長(zhǎng)期積累，制作“百寶箱”

一般情況下，學(xué)生交作業(yè)的時(shí)間總是規(guī)定在一周之內(nèi)，都是以短期作業(yè)為主。我的對(duì)策是長(zhǎng)、短有效結(jié)合，時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)留意觀(guān)察周?chē)?，將與英語(yǔ)有關(guān)的資料、信息一點(diǎn)一滴地收集起來(lái)，形成自己的“百寶箱”，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，請(qǐng)學(xué)生將“成果”拿到班內(nèi)進(jìn)行交流評(píng)比。學(xué)生漸漸成了生活中的有心人，所收集的英語(yǔ)信息可謂種類(lèi)繁多、五花八門(mén)。有食品名稱(chēng)，如：hot dog（熱狗），2

hamburger（漢堡包），pizza（比薩餅）等；有飲料名稱(chēng)，如：Robust（樂(lè)百氏），CocaCola（可口可樂(lè)），Sprite（雪碧）等；有商品名稱(chēng)，如；JeansWest（真維斯），Nike（耐克），Sportsman（斯波茲曼）等；還有各種卡通人物如：Mickey Mouse（米老鼠），Donald Duck（唐老鴨），Snow White（白雪公主）等。這種作業(yè)形式，既有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又有利于引發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。

（二）提倡多看多聽(tīng)，評(píng)比英語(yǔ)“小博士”

在布置作業(yè)時(shí)，我常鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽(tīng)、多學(xué)，在生活中充分感受英語(yǔ)、積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如，周日的時(shí)候安排學(xué)生收看江蘇綜藝頻道的“MTV 學(xué)英語(yǔ)”、中國(guó)教育臺(tái)的“空中外語(yǔ)學(xué)校”、中央十臺(tái)的“希望英語(yǔ)”等節(jié)目，在課堂 Warm-up 這個(gè)環(huán)節(jié)中，我便讓學(xué)生介紹自己通過(guò)看電視、VCD 或上網(wǎng)學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)。每過(guò)一段時(shí)間安排一個(gè)主題班會(huì)，讓學(xué)生將課外學(xué)到的知識(shí)到課堂上表演，并評(píng)選出英語(yǔ)“小博士”。這樣的作業(yè)輕松、有趣，能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)水平，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，為學(xué)生的終身發(fā)展做良好的鋪墊。

三、結(jié)合活動(dòng)，啟智育能

開(kāi)放性作業(yè)要突破傳統(tǒng)作業(yè)單

一、固定的形式，將家庭作業(yè)與唱、畫(huà)、玩、演等學(xué)生感興趣的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，變以往的單調(diào)、枯燥、乏味為生動(dòng)、活潑、有趣。同時(shí)，將語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練與多元智能的開(kāi)發(fā)有效地結(jié)合起來(lái)，發(fā)展語(yǔ)言的技能，培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（一）以唱促學(xué)

英語(yǔ)歌曲以其動(dòng)聽(tīng)的旋律、輕快的節(jié)奏和生動(dòng)的內(nèi)容深受學(xué)生的喜愛(ài)。有些英文歌曲雖然歌詞有些拗口，但學(xué)生都能把它熟練地唱出。在布置作業(yè)時(shí)我就試著把一些單詞配上樂(lè)曲，以唱歌的形式來(lái)練習(xí)。如在教學(xué)身體各部位各稱(chēng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生回去跟錄音讀后仍有很多學(xué)生掌握得不好，于是我就利用平日經(jīng)常放給他們聽(tīng)的《Mary had a little lamb》的曲調(diào)編成歌曲，取名叫《Body Song》，讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的歌詞指出相應(yīng)的身體部位，學(xué)生邊唱邊做，唱上幾遍就全記住這些單詞了，達(dá)到了事半功倍的效果。而且這種作業(yè)輕松愉悅，深受學(xué)生喜愛(ài)。隨后，我便讓學(xué)生自己回家編歌。他們有的用《小燕子》的曲調(diào)來(lái)唱“Where’s．？ 3

He's /She's /It's.”的句型；有的用《新年好》的曲調(diào)來(lái)唱“What's the time? It's time to.”句型。學(xué)生通過(guò)編歌既掌握了所學(xué)內(nèi)容又充分地開(kāi)發(fā)了音樂(lè)智 能，而且學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得愉快。

（二）以畫(huà)促學(xué)

小學(xué)階段學(xué)生的思維以直觀(guān)、形象為主，枯燥、抽象的英語(yǔ)單詞常常讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理。若能將形象的圖畫(huà)與抽象的單詞聯(lián)系起來(lái)，記憶單詞就容易多了。于是，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我便嘗試讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)單詞自行設(shè)計(jì)圖畫(huà)。如，在教學(xué) table、fridge、clock 等比較難記憶的單詞時(shí)，我便布置學(xué)生根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)制作圖文并茂的單詞卡。第二天，交上來(lái)的作業(yè)五彩繽紛、各式各樣完全出乎我的意料。

那些平淡無(wú)奇的單詞，在孩子們的生花妙筆下，竟變得如此生動(dòng)有趣、活靈活現(xiàn)。將英語(yǔ)作業(yè)與繪畫(huà)相結(jié)合，使繪畫(huà)真正為教學(xué)服務(wù)，不僅大大提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，而且也很好地開(kāi)發(fā)了視覺(jué)空間智能，同時(shí)更有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

（三）以玩促學(xué)

好玩是兒童的天性。為了讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，我常把“玩”滲透到作業(yè)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，感受學(xué)和玩是可以同時(shí)進(jìn)行的。例如，在教學(xué)“Time”這一單元后，我讓學(xué)生回去自己制作一個(gè)紙鐘，然后撥動(dòng)時(shí)針到各整點(diǎn)練習(xí)時(shí)間的表達(dá)法。第二天，學(xué)生基本上都把各整點(diǎn)時(shí)間說(shuō)得井井有條。又如，在教學(xué)“tall，short，fat，thin”時(shí)，我布置學(xué)生回去和家長(zhǎng)比比高矮、胖瘦。這樣的作業(yè)，符合兒童活潑好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑、愛(ài)玩的身心特點(diǎn)，達(dá)到寓學(xué)于樂(lè)、以玩促學(xué)的目的，讓學(xué)生樂(lè)在其中、樂(lè)此不疲。

（四）以演促學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。而交際能力的培養(yǎng)光靠課堂40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在課外作業(yè)中，如果僅限于讓學(xué)生死記硬背課文，這對(duì)交際能力的培養(yǎng)效果甚微。我常讓學(xué)生以居住區(qū)為單位組成“英語(yǔ)會(huì)話(huà)小組”，回去后表演課文，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新。有些學(xué)生因?yàn)榫幼〉乇容^偏找不到合作伙伴，這時(shí)我就建議他們表演“獨(dú)角戲”。進(jìn)行評(píng)比時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的獨(dú)角戲演得非常好，他們運(yùn)用兩種聲音，換用不同裝飾，站在不同的 4

位置上表演。不僅演得好而且非常幽默風(fēng)趣，把同學(xué)都逗樂(lè)了。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)研究

《小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)研究》專(zhuān)題計(jì)劃

大同小學(xué)英語(yǔ)課題組游舸

一、小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)研究的目的和意義

（一）研究目的：

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。但現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)形式普遍是單純地聽(tīng)磁帶、朗讀、抄單詞等機(jī)械訓(xùn)練，這種機(jī)械固定、一成不變、缺少創(chuàng)造性的作業(yè)將嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挫傷學(xué)習(xí)熱情，影響身心的健康發(fā)展。筆者認(rèn)為在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)少布置一些以機(jī)械抄寫(xiě)、做題為主的練習(xí)，多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的、需學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的作業(yè)。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高，發(fā)

展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力.二、小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)放性教學(xué)研究的內(nèi)涵和要點(diǎn)

開(kāi)放性作業(yè)主要是相對(duì)封閉性作業(yè)而言。其特征是擺脫以往封閉、僵化的作業(yè)模式，以有利于學(xué)生的進(jìn)步為原則，在自然的狀態(tài)和開(kāi)放環(huán)境中，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生年齡層次、個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律等因素的作業(yè)。

三、本課題計(jì)劃從以下幾方面展開(kāi)研究：

1．如何根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

2．如何根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)和能力層次，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)

3．如何挖掘教材的潛能資源，設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)

四、主要研究方法和手段

1．比較觀(guān)察法。觀(guān)察比較學(xué)生平時(shí)在課內(nèi)外教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)不同教學(xué)方法的反映和取得的教學(xué)效果，加以記錄和分析，并得出結(jié)論。

2．實(shí)驗(yàn)分析法：選取小課題，有意識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，記錄過(guò)程并分析作出結(jié)論。

3．個(gè)案分析法：選取有代表性的學(xué)生個(gè)體作為長(zhǎng)期觀(guān)察對(duì)象，在不同階段有計(jì)劃運(yùn)用不同教學(xué)手段，觀(guān)察并分析其發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行科學(xué)比對(duì)，最終得出結(jié)論。

4．文獻(xiàn)法：在課題研究中積極查閱相關(guān)資料，了解與本課題有關(guān)的理論，掌握本課題發(fā)展動(dòng)態(tài)，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實(shí)自己的研究。

本課題以個(gè)案分析和實(shí)驗(yàn)分析為主，多種方法綜合應(yīng)用。

五、研究的具體步驟和進(jìn)度

三年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)安排

第5周：設(shè)計(jì)一個(gè)表格，列舉在公園里能看到的場(chǎng)景，可參照如下表格： 第6周：回家用簡(jiǎn)短的句子給爸媽講故事。

第7周：填寫(xiě)一張調(diào)查表，詢(xún)問(wèn)其他同學(xué)能做什么，不能做什么。

第8周：向別人介紹自己的能力和自己父母的能力。

第9周：老師請(qǐng)每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一些情景，表現(xiàn)自己在該情景中能做什么，不能做什么，并且畫(huà)出來(lái)。

第10周：老師請(qǐng)學(xué)生在課后查找一些表達(dá)請(qǐng)求的，比較禮貌的語(yǔ)言及其使用場(chǎng)合。

第11周：向家人或朋友描述自己擁有的物品，并畫(huà)出來(lái)，配上：

I’ve got a??

第12周：設(shè)計(jì)一個(gè)情景，讓學(xué)生畫(huà)兩幅畫(huà)，表現(xiàn)自己和他人分別有什么東西，并配上文字。

第13周：設(shè)計(jì)一個(gè)以疾病為主題的調(diào)查表，請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)配合調(diào)查。

第14周：在班上設(shè)置一個(gè)小診所，供學(xué)生就診。

第15周：回家找一張照片，下節(jié)課帶來(lái)向全體同學(xué)介紹照片中的人物。第16周：回家用英語(yǔ)向父母介紹家中的物品。

第17周：回家向父母說(shuō)一說(shuō)自己將要在運(yùn)動(dòng)會(huì)上參加什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

第18周：調(diào)查一下你身邊的朋友和同學(xué)將來(lái)打算從事哪些工作？并記錄下來(lái)。

五年級(jí)周作業(yè)計(jì)劃安排

第6周：調(diào)查

學(xué)生與家長(zhǎng)或朋友討論本周的一些安排計(jì)劃，記錄并制作成一張表格或卡片。

第7周：制作請(qǐng)柬

根據(jù)課文16頁(yè)格式制作一張請(qǐng)柬。

第8周：畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)

畫(huà)出你所熟悉的實(shí)物，并用一句話(huà)說(shuō)明物主關(guān)系，再自編一段對(duì)話(huà)。

第9周：講故事比賽

4-5人一組合作，各組成員可適當(dāng)分工，有的準(zhǔn)備圖片，有的準(zhǔn)備實(shí)物，有的準(zhǔn)備單詞卡片等，自導(dǎo)自演一小故事。

第10周：制作單詞卡片

制作一張精美實(shí)用的單詞卡片，書(shū)寫(xiě)排版與制作形式不限，把本期來(lái)所有

學(xué)過(guò)的重要單詞寫(xiě)到卡片上。

第11周：采訪(fǎng)

采訪(fǎng)你的親人或朋友，問(wèn)問(wèn)他們都能做些什么？表現(xiàn)情況何如？把記錄

情況繪制成表。

第12周：觀(guān)看一場(chǎng)體育賽事

每位學(xué)生觀(guān)看一場(chǎng)體育賽事，如籃球、足球、舞蹈等，并用學(xué)過(guò)的句型

描述比賽情況。

第13周：想一想

如果你擁有100，000人民幣，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你將能用這些錢(qián)干什么？不能辦

到的事情又是什么？為什么？請(qǐng)把結(jié)果繪制成表。

第14周：猜一猜

請(qǐng)你猜猜10年后的你將會(huì)是什么樣子？到那時(shí)，你覺(jué)得你能夠做什么？

還不能做什么？請(qǐng)把結(jié)果寫(xiě)出來(lái)。

第15周：寫(xiě)一封回信

根據(jù)課文第30頁(yè)的內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，給Lingling寫(xiě)一封回

信。

第16周：畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)

在你身邊，有哪些事物發(fā)生了變化？請(qǐng)?jiān)噲D畫(huà)出圖片，兩人一組分工合作，并用適當(dāng)?shù)奈淖诌M(jìn)行說(shuō)明。

第17周：模仿

根據(jù)課文34頁(yè)對(duì)話(huà)，幾個(gè)人一組合作模仿表演該對(duì)話(huà)，能力更佳者可自

編關(guān)于feelings的對(duì)話(huà)，并評(píng)出“最佳模仿之星組合”。

第18周：找一找，抄一抄

利用各種學(xué)習(xí)工具或網(wǎng)絡(luò)搜尋一些關(guān)于心情的句子，用自己喜歡的方式

呈現(xiàn)出結(jié)果。

第19周：親子合作

學(xué)生與家長(zhǎng)討論得出該生在生活方面的好習(xí)慣good habits與壞習(xí)慣bad

habits，并找出克服壞習(xí)慣的方法method。請(qǐng)繪制成表格記錄結(jié)果。

第20周：制作手抄報(bào)

以小組為單位，各成員分工合作，制作一張主題為“habits”的手抄報(bào)。第21周：制作掛歷

以小組為單位制作一套精美的掛歷。該掛歷需包括所有月份，以及月份

內(nèi)日期。沒(méi)個(gè)學(xué)生必須標(biāo)明你在某星期內(nèi)該做的事情，看看哪組的作品最好。

六、研究人員：

組長(zhǎng)：游舸

組員：彭常清、陶瑩穎、戴瑩星、方準(zhǔn)

七、成果形式：

1．研究報(bào)告，結(jié)題報(bào)告；

2．論文集、教案集、課堂教學(xué)實(shí)錄、階段性成果展示資料、學(xué)生匯報(bào)表演等。

2007年9月22日

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文小學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 小學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

[提要] 新課標(biāo)倡導(dǎo)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)生喜歡玩，喜歡唱歌，喜歡表演與游戲，喜歡動(dòng)手操作，喜歡想象。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)，如何布置作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)生的樂(lè)趣，而不是成為他們的負(fù)擔(dān)？真正從學(xué)生出發(fā)，從趣味性出發(fā)，注重實(shí)踐性，讓學(xué)生“樂(lè)”中求知，“動(dòng)”中求知。豐富的內(nèi)容，多樣的形式，精心的作業(yè)能讓它成為我們的得力助手。筆者提出了作業(yè)的獨(dú)創(chuàng)性、自主性及多樣性。

[關(guān)鍵詞]作業(yè)、獨(dú)創(chuàng)性、自主性、多樣性

正文

新課程提出了課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。如果能按照新課程理念，創(chuàng)新的進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，一定能讓學(xué)生在課外同樣有效的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，或得積極的情感體驗(yàn)。目前，許多小學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、形式、手段和方法的創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中已初步形成了師生互動(dòng)、學(xué)生平等參與的積極態(tài)勢(shì)，講課內(nèi)容豐富多彩，課堂氣氛生動(dòng)活潑。但是，盡管學(xué)生在課堂上的活動(dòng)多了，興趣濃了，然而已走出課堂，學(xué)生往往就體會(huì)不到這種成功的感覺(jué)。課內(nèi)課外之所以會(huì)出現(xiàn)這種反差是因?yàn)槲覀儗?duì)學(xué)生在課外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。為了給孩子創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們還需要設(shè)計(jì)一些精彩的作業(yè)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)模式很單一：背、抄、反復(fù)練習(xí)。其中背單詞或課文占用學(xué)生大量時(shí)間，并是可能學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，抄詞或抄課文相對(duì)簡(jiǎn)單，沒(méi)多大實(shí)際效果。反復(fù)的練習(xí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)鞏固起到了一定的作用。教育部基礎(chǔ)教育司調(diào)查組的調(diào)查結(jié)果也表明：“教師經(jīng)常布置得作業(yè)多是書(shū)面習(xí)題與閱讀教科書(shū)，而很少布置如觀(guān)察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書(shū)，社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性的作業(yè)。”就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，教師們布置的課外作業(yè)多為聽(tīng)錄音跟讀課文、完成配套練習(xí)等，缺乏實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和趣味性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。枯燥的抄抄寫(xiě)寫(xiě)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)所起的作用是很少的，因此，筆者提出以下的一些建議和看法：

1、獨(dú)創(chuàng)性作業(yè)

教師可根據(jù)學(xué)生的不同的興趣和特長(zhǎng)布置“作業(yè)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，投其所好。喜歡畫(huà)畫(huà)的，可用五顏六色的畫(huà)筆描繪一幅歡快、熱鬧、豐富多采的圖；喜歡動(dòng)手制作的，可以親自設(shè)計(jì)制作生日賀卡或各種小禮物，然后將小禮物送給好朋友或長(zhǎng)輩；喜歡唱歌的，可以自編一些歌曲，哼唱從歌曲中學(xué)知識(shí)。這樣既可以鍛煉了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，又能讓學(xué)生充分運(yùn)用英語(yǔ)綜合能力。

2、實(shí)踐性作業(yè)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效性建立在學(xué)生主動(dòng)參與 語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上，語(yǔ)言學(xué)習(xí)如果缺乏主體建構(gòu)，缺乏體驗(yàn)、合作、探究，缺乏認(rèn)同感，學(xué)生就很難產(chǎn)生產(chǎn)生成就感。因此，學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。多進(jìn)行一些自由的言語(yǔ)討論和采訪(fǎng)活動(dòng)有助于提高學(xué)生的動(dòng)口能力。

3、多樣性作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能及英語(yǔ)運(yùn)用能力的提高。因此，作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)要多角度（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）、多形式（單詞、句型、對(duì)話(huà)等）、多題型（機(jī)械性的、復(fù)用性的、活用性的、智力型的、能力型的等）、多用性（新授課鞏固和復(fù)習(xí)用，課內(nèi)和課外用），使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、運(yùn)用能力等都得到訓(xùn)練。值得注意的是，設(shè)計(jì)多樣性作業(yè)時(shí)要防止題量過(guò)多和題型繁雜的傾向。作業(yè)題一定要精選精編，合理控制作業(yè)量。同時(shí)，應(yīng)講究“作業(yè)效度”，讓學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)達(dá)到鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的目的。

4、延伸型作業(yè)

如今的高科技信息時(shí)代，學(xué)生能接觸、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑很多，如電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播、課外書(shū)籍等。多多注意身邊的英語(yǔ)，用生活中的英語(yǔ)來(lái)豐富自己的詞匯，例如專(zhuān)有名詞“EXP”（出口貿(mào)易）“PRC”（中華人民共和國(guó)）；一些知名商標(biāo)“Panda”“Little Swan”“Peacock”“White Cat”；一些提示標(biāo)語(yǔ)“Business Hours”(營(yíng)業(yè)時(shí)間)“No Parking.”(禁止停車(chē))“No Smoking.（禁止吸煙）” 等,平時(shí)還可以收集看到的英文廣告、標(biāo)牌如“This side up”“Made in China” 等；大寫(xiě)的字母M是知名快餐店Mcdonald’s的商標(biāo)代碼；Personal Computer簡(jiǎn)寫(xiě)為PC；我們通常說(shuō)到的飛碟或不明飛行物UFO就是Unidentified Flying Object的縮寫(xiě)等，到了一些英美國(guó)家的節(jié)日，可以讓學(xué)生去收集有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)(Hallowmas)，愚人節(jié)（April Fool’s Day），感恩節(jié)（Thanks Giving Day）、母親節(jié)(Mothers’ Day)，圣誕節(jié)(Christmas)等的傳說(shuō)和有關(guān)知識(shí)，更好地去體會(huì)英美文化，感受異域風(fēng)情。

5、評(píng)價(jià)性作業(yè)

隨著課程改革的深入，作業(yè)的評(píng)價(jià)也不斷完善。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)的態(tài)度，針對(duì)不同形式的作業(yè)采用不同的評(píng)價(jià)方式。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)應(yīng)特別保護(hù)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，理解學(xué)生完成作業(yè)的心理狀況，激發(fā)學(xué)生持久的作業(yè)興趣。有藝術(shù)性的評(píng)價(jià)給學(xué)生的作業(yè)營(yíng)造輕松的作業(yè)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，除了用 A，B，C，D，Good!Great!Wonderful!Excellent!等常用的方式外，不妨插入一些簡(jiǎn)筆畫(huà)，如笑臉、星星、大拇指等，形象性評(píng)價(jià)，這樣寥寥數(shù)筆，不僅使學(xué)生在理解上降低了難度，同時(shí)又增添了批語(yǔ)的活潑程度，更貼近了學(xué)生，這樣的“有形”評(píng)價(jià)在無(wú)形中使教師加入了學(xué)生的行列，融入學(xué)生。有了精心設(shè)計(jì)的作業(yè)，還要對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。否則，新作業(yè)的心內(nèi)容和新方式的價(jià)值就無(wú)法體現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生能力差異實(shí)施評(píng)價(jià)：為了培養(yǎng)較差生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其評(píng)價(jià)主要采用表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)，即時(shí)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。例如對(duì)于普通學(xué)生的評(píng)價(jià)用簡(jiǎn)單詞句：good/ok.對(duì)于較差生則不妨多一些評(píng)價(jià)，如：You can do more better.根據(jù)作業(yè)差異實(shí)施評(píng)價(jià)。“教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改與評(píng)價(jià)，是營(yíng)造輕松氣氛、誘發(fā)創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的良好途徑?！苯處煈?yīng)進(jìn)行換位思考，尊重學(xué)生的想法。對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的好的作業(yè)可以進(jìn)行展示。此外，對(duì)于難度不同的作業(yè)，學(xué)生所花費(fèi)的時(shí)間和精力各不相同，教師應(yīng)根據(jù)作業(yè)的類(lèi)型、完成的質(zhì)量等進(jìn)行綜合客觀(guān)的評(píng)價(jià)。總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要重視書(shū)本上知識(shí)的傳授，更要重視作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，使小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)趣味濃厚，形式多樣。教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，發(fā)展學(xué)生思維、想象力、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)，同時(shí)教師要能藝術(shù)性地對(duì)學(xué)生的作業(yè)做出評(píng)價(jià)，讓課外作業(yè)成為每個(gè)學(xué)生和教師之間心與心的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生學(xué)有所成。

[參考文獻(xiàn)]

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山西高校聯(lián)合出版社

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《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》02年9月 徐敏 《小學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的個(gè)性化》

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《介紹幾種新穎的小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)》

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《“任務(wù)型教學(xué)”與小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)》

《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》05年1月 朱麗萍 《滲透新課程理念，改變英語(yǔ)作業(yè)式》

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文小學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)生趣味英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì) 遼寧桓仁實(shí)驗(yàn)學(xué)校

胡月潔

[摘要] 新課標(biāo)倡導(dǎo)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)生喜歡玩，喜歡唱歌，喜歡表演與游戲，喜歡動(dòng)手操作，喜歡想象。而以往傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)都是抄單詞、抄句型、背誦等，它缺乏創(chuàng)造性，容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)，如何布置作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)生的樂(lè)趣，而不是成為他們的負(fù)擔(dān)？真正從學(xué)生出發(fā)，從趣味性出發(fā)，注重實(shí)踐性，讓學(xué)生“樂(lè)”中求知，“動(dòng)”中求知。豐富的內(nèi)容，多樣的形式，精心的作業(yè)能讓它成為我們的得力助手。本文針對(duì)英語(yǔ)作業(yè)中單純的英語(yǔ)練習(xí)進(jìn)行了創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)作業(yè)、趣味性、創(chuàng)造性 正文

新課程提出了課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。如果能按照新課程理念，創(chuàng)新的進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，一定能讓學(xué)生在課外同樣有效的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，或得積極的情感體驗(yàn)。目前，許多小學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、形式、手段和方法的創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中已初步形成了師生互動(dòng)、學(xué)生平等參與的積極態(tài)勢(shì)，講課內(nèi)容豐富多彩，課堂氣氛生動(dòng)活潑。但是，盡管學(xué)生在課堂上的活動(dòng)多了，興趣濃了，然而已走出課堂，學(xué)生往往就體會(huì)不到這種成功的感覺(jué)。課內(nèi)課外之所以會(huì)出現(xiàn)這種反差是因?yàn)槲覀儗?duì)學(xué)生在課外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。為了給孩子創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們還需要設(shè)計(jì)一些精彩的作業(yè)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)模式很單一：背、抄、反復(fù)練習(xí)。其中背單詞或課文占用學(xué)生大量時(shí)間，并是可能學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，抄詞或抄課文相對(duì)簡(jiǎn)單，沒(méi)多大實(shí)際效果。反復(fù)的練習(xí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)鞏固起到了一定的作用。教育部基礎(chǔ)教育司調(diào)查組的調(diào)查結(jié)果也表明：“教師經(jīng)常布置得作業(yè)多是書(shū)面習(xí)題與閱讀教科書(shū)，而很少布置如觀(guān)察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書(shū)，社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性的作業(yè)?！本托W(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，教師們布置的課外作業(yè)多為聽(tīng)錄音跟讀課文、完成配套練習(xí)等，缺乏實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和趣味性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。枯燥的抄抄寫(xiě)寫(xiě)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)所起的作用是很少的，因此，筆者提出以下的一些建議和看法：

1、獨(dú)創(chuàng)性作業(yè)

教師可根據(jù)學(xué)生的不同的興趣和特長(zhǎng)布置“作業(yè)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，投其所好。

喜歡畫(huà)畫(huà)的，可用五顏六色的畫(huà)筆描繪一幅歡快、熱鬧、豐富多采的圖； 而把繪畫(huà)與語(yǔ)言相結(jié)合，是開(kāi)發(fā)空間智能和評(píng)閱智能的有效手段，極受學(xué)生歡迎。孩子年齡小，動(dòng)手涂涂畫(huà)畫(huà)幾乎是他們每個(gè)人的興趣愛(ài)好。我們可以根據(jù)小學(xué)生 的生理和心理特點(diǎn)，把學(xué)生的思維直接與感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化。我們可以讓學(xué)生自己畫(huà)圖片，上半部分畫(huà)畫(huà)，下半部分寫(xiě)單詞，或者正面畫(huà)畫(huà)，反面寫(xiě)單詞。另外，課文中的英語(yǔ)大部分和日常生活緊密相關(guān)，如生活用品、學(xué)習(xí)用品等等。學(xué)過(guò)這類(lèi)單詞后，我們可以布置他們?yōu)檫@些物品貼標(biāo)簽，這樣抽象的單詞與形象的圖片、實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生記單詞就會(huì)容易得多。上課時(shí)，可以讓學(xué)生拿出自己制作的圖文并茂的單詞卡片操練句型，老師也可以借用學(xué)生制作的圖片作為教具，真所謂“一舉三得”。而且，當(dāng)老師借用某個(gè)學(xué)生制作的圖片時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)了成功，幫助學(xué)生建立起“成功自我意象”，可以促使學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情，從而促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)發(fā)展?！爱?huà)一畫(huà)”這種形式讓學(xué)生手、腦、口并用，記憶單詞的效果較好。

喜歡動(dòng)手制作的，可以親自設(shè)計(jì)制作生日賀卡或各種小禮物，然后將小禮物送給好朋友或長(zhǎng)輩；喜歡唱歌的，可以自編一些歌曲，哼唱從歌曲中學(xué)知識(shí)。如今好多小學(xué)英語(yǔ)教材版本中，都有許多的chant 和 song，他們都是十分的瑯瑯上口。一般小孩子跟著節(jié)奏聽(tīng)?zhēng)妆楸銜?huì)了。無(wú)論是 chant 也好，song 也好，都具有這樣的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：加快學(xué)生對(duì)句型和單詞的掌握。它們是開(kāi)發(fā)音樂(lè)智能和評(píng)價(jià)智能的一種嘗試，還能開(kāi)發(fā)運(yùn)動(dòng)智能，因?yàn)楹⒆釉谡f(shuō)唱時(shí)肯定會(huì)做出表演性動(dòng)作；它們是將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為音樂(lè)的最直觀(guān)的方式。所以在課堂上我每授完一曲，就讓學(xué)生回家根據(jù)此旋律自己作詞。如：

What would you like to eat?

What would you like to eat? I’d like some I like some I like some rice.學(xué)生改編成： What would you like to drink? What would you like to drink? I’d like some I like some I like some juice.這樣既可以鍛煉了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，又能讓學(xué)生充分運(yùn)用英語(yǔ)綜合能力。

喜歡舞蹈的，就要給孩子一個(gè)表演的舞臺(tái)；孩子喜歡動(dòng)，好動(dòng)是他們的本性，因?yàn)楹脛?dòng)才顯得他們有生氣，有活力，所以大多數(shù)的時(shí)候，教師不要認(rèn)為孩子好動(dòng)是一種缺陷。我覺(jué)得我們教師更應(yīng)該根據(jù)孩子本有的特點(diǎn)，在教學(xué)中利用好這一特點(diǎn)。就如在一節(jié)課的warm up 環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了dance，jump, walk, sing, draw等一系列的動(dòng)作。在課堂時(shí)間有限的情況下，我就讓學(xué)生前幾分鐘復(fù)習(xí)時(shí)間里上臺(tái)表演。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)那一部分后進(jìn)生和性格內(nèi)向膽小的學(xué)生效果非常明顯，具有很大的促進(jìn)作用。在課堂上，他們看到別的朋友積極性那么高，他們其實(shí)也有種想躍躍欲試的沖動(dòng)。由于這都是比較簡(jiǎn)單的動(dòng)作，他們也就有信心去嘗試做，這樣課堂氣氛就能很好得調(diào)動(dòng)起來(lái)。更讓我欣慰的是有幾個(gè)同學(xué)竟能學(xué)著炒菜的樣子說(shuō)I can cook，做著洗衣的樣子說(shuō)I can wash。這不由得讓我覺(jué)得學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)不僅消化了課內(nèi)的東西，而且由于他們的求知欲和好表現(xiàn)欲讓他們探知到了課外的知識(shí)。

2、實(shí)踐性作業(yè)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效性建立在學(xué)生主動(dòng)參與 語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上，語(yǔ)言學(xué)習(xí)如果缺乏主體建構(gòu)，缺乏體驗(yàn)、合作、探究，缺乏認(rèn)同感，學(xué)生就很難產(chǎn)生產(chǎn)生成就感。因此，學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。多進(jìn)行一些自由的言語(yǔ)討論和采訪(fǎng)活動(dòng)有助于提高學(xué)生的動(dòng)口能力。

3、多樣性作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能及英語(yǔ)運(yùn)用能力的提高。因此，作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)要多角度（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）、多形式（單詞、句型、對(duì)話(huà)等）、多題型（機(jī)械性的、復(fù)用性的、活用性的、智力型的、能力型的等）、多用性（新授課鞏固和復(fù)習(xí)用，課內(nèi)和課外用），使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、運(yùn)用能力等都得到訓(xùn)練。值得注意的是，設(shè)計(jì)多樣性作業(yè)時(shí)要防止題量過(guò)多和題型繁雜的傾向。作業(yè)題一定要精選精編，合理控制作業(yè)量。同時(shí)，應(yīng)講究“作業(yè)效度”，讓學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)達(dá)到鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的目的。

4、延伸型作業(yè)

如今的高科技信息時(shí)代，學(xué)生能接觸、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑很多，如電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播、課外書(shū)籍等。多多注意身邊的英語(yǔ)，用生活中的英語(yǔ)來(lái)豐富自己的詞匯，例如專(zhuān)有名詞“EXP”（出口貿(mào)易）“PRC”（中華人民共和國(guó)）；一些知名商標(biāo)“Panda”“Little Swan”“Peacock”“White Cat”；一些提示標(biāo)語(yǔ)“Business Hours”(營(yíng)業(yè)時(shí)間)“No Parking.”(禁止停車(chē))“No Smoking.（禁止吸煙）” 等,平時(shí)還可以收集看到的英文廣告、標(biāo)牌如“This side up”“Made in China” 等；大寫(xiě)的字母M是知名快餐店Mcdonald’s的商標(biāo)代碼；Personal Computer簡(jiǎn)寫(xiě)為PC；我們通常說(shuō)到的飛碟或不明飛行物UFO就是Unidentified Flying Object的縮寫(xiě)等，到了一些英美國(guó)家的節(jié)日，可以讓學(xué)生去收集有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)(Hallowmas)，愚人節(jié)（April Fool’s Day），感恩節(jié)（Thanks Giving Day）、母親節(jié)(Mothers’ Day)，圣誕節(jié)(Christmas)等的傳說(shuō)和有關(guān)知識(shí)，更好地去體會(huì)英美文化，感受異域風(fēng)情。

5、評(píng)價(jià)性作業(yè)

隨著課程改革的深入，作業(yè)的評(píng)價(jià)也不斷完善。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)的態(tài)度，針對(duì)不同形式的作業(yè)采用不同的評(píng)價(jià)方式。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)應(yīng)特別保護(hù)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，理解學(xué)生完成作業(yè)的心理狀況，激發(fā)學(xué)生持久的作業(yè)興趣。

有藝術(shù)性的評(píng)價(jià)給學(xué)生的作業(yè)營(yíng)造輕松的作業(yè)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，除了用 A，B，C，D，Good!Great!Wonderful!Excellent!等常用的方式外，不妨插入一些簡(jiǎn)筆畫(huà)，如笑臉、星星、大拇指等，形象性評(píng)價(jià)，這樣寥寥數(shù)筆，不僅使學(xué)生在理解上降低了難度，同時(shí)又增添了批語(yǔ)的活潑程度，更貼近了學(xué)生，這樣的“有形”評(píng)價(jià)在無(wú)形中使教師加入了學(xué)生的行列，融入學(xué)生。有了精心設(shè)計(jì)的作業(yè)，還要對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。否則，新作業(yè)的心內(nèi)容和新方式的價(jià)值就無(wú)法體現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生能力差異實(shí)施評(píng)價(jià)：為了培養(yǎng)較差生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其評(píng)價(jià)主要采用表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)，即時(shí)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。例如對(duì)于普通學(xué)生的評(píng)價(jià)用簡(jiǎn)單詞句：good/ok.對(duì)于較差生則不妨多一些評(píng)價(jià)，如：You can do more better.根據(jù)作業(yè)差異實(shí)施評(píng)價(jià)?！敖處煂?duì)學(xué)生作業(yè)的批改與評(píng)價(jià)，是營(yíng)造輕松氣氛、誘發(fā)創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的良好途徑?！苯處煈?yīng)進(jìn)行換位思考，尊重學(xué)生的想法。對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的好的作業(yè)可以進(jìn)行展示。此外，對(duì)于難度不同的作業(yè)，學(xué)生所花費(fèi)的時(shí)間和精力各不相同，教師應(yīng)根據(jù)作業(yè)的類(lèi)型、完成的質(zhì)量等進(jìn)行綜合客觀(guān)的評(píng)價(jià)。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要重視書(shū)本上知識(shí)的傳授，更要重視作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，使小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)趣味濃厚，形式多樣。教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，發(fā)展學(xué)生思維、想象力、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)，同時(shí)教師要能藝術(shù)性地對(duì)學(xué)生的作業(yè)做出評(píng)價(jià)，讓課外作業(yè)成為每個(gè)學(xué)生和教師之間心與心的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生學(xué)有所成。

[參考文獻(xiàn)]

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》《小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)》

《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》《英語(yǔ)作業(yè)的改革與創(chuàng)新》

《英語(yǔ)教學(xué)法教程》

《斯賓塞的快樂(lè)教育》 《小學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的個(gè)性化》

《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》

《介紹幾種新穎的小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)》

《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》《小學(xué)生英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)》

《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》 《“任務(wù)型教學(xué)”與小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)》

《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》《滲透新課程理念，改變英語(yǔ)作業(yè)式》

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)多維探索

小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)多維探索

張建美

2013-2-26 15:42:37來(lái)源：《考試周刊》(長(zhǎng)春)2010年3期第143頁(yè)

【作者簡(jiǎn)介】張建美，海門(mén)市正余中心小學(xué)（江蘇海門(mén)226153）。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，而作為教學(xué)常規(guī)部分的作業(yè)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要的作用。

所謂開(kāi)放性作業(yè)，是指作業(yè)根據(jù)課程教學(xué)的要求，向課內(nèi)外、校內(nèi)外和學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐開(kāi)放。開(kāi)放性作業(yè)可以使作業(yè)充滿(mǎn)吸引力、活力和樂(lè)趣，給學(xué)生帶來(lái)成就感與驚喜，并有利于探究性學(xué)習(xí)方式的形成。在傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)方式下，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出偏、統(tǒng)、獨(dú)、死、費(fèi)等特征，作業(yè)也陷入了諸多不科學(xué)的誤區(qū)，很大層面上是機(jī)械性的、統(tǒng)一性的、書(shū)面性的，甚至是懲罰性的作業(yè)。這些傳統(tǒng)的作業(yè)方式直接導(dǎo)致學(xué)生普遍存在知識(shí)面狹窄、動(dòng)手實(shí)踐能力下降、缺乏質(zhì)疑問(wèn)難的創(chuàng)新品質(zhì)等現(xiàn)象。尤其嚴(yán)重的是，題海式的作業(yè)嚴(yán)重摧殘了學(xué)生可貴的探究心、求知欲、想象力和創(chuàng)造力，成為一道沉重的思維枷鎖。

為此，筆者就設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法。

一、設(shè)計(jì)探究型作業(yè)，提高作業(yè)的激情

心理學(xué)研究表明，激情是調(diào)動(dòng)學(xué)生踴躍參與、積極思維、探求知識(shí)的原動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了激情，就會(huì)把學(xué)習(xí)視為一種至高無(wú)上的享受，就會(huì)克服一切困難，積極探索，學(xué)有所成。受應(yīng)試教育的影響，許多教師對(duì)作業(yè)功能的定位不準(zhǔn)確，將其看作只是“知識(shí)的鞏固”與“技能的強(qiáng)化”，導(dǎo)致作業(yè)深深陷入了機(jī)械重復(fù)、呆板陳舊、單調(diào)封閉的誤區(qū)。教師布置作業(yè)總是力求面面俱到，致力多多益善，認(rèn)為學(xué)生做得越多越雜，就會(huì)記得越深越牢，學(xué)生的能力也就越強(qiáng)。然而，這樣的作業(yè)與作業(yè)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程改革對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求。單調(diào)乏味的作業(yè)也常常是一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)激情、不做或不完成作業(yè)的原因之一。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與布置形式多樣的作業(yè)，使作業(yè)富有探究性、創(chuàng)造性，更具吸引力，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面都得到訓(xùn)練

與提高，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情和積極性。

二、設(shè)計(jì)新穎型作業(yè)，提供選擇的機(jī)會(huì)

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，形成有效的學(xué)習(xí)策略?！倍嘣悄芾碚撜J(rèn)為：每個(gè)人都有自己相對(duì)的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)智力。因此，教師要擯棄那種一味按教材和配套作業(yè)布置大量客觀(guān)練習(xí)作業(yè)的觀(guān)念，有選擇地針對(duì)不同智力結(jié)構(gòu)的學(xué)生布置不同的作業(yè)，引導(dǎo)他們?nèi)プ约哼x擇。作業(yè)的類(lèi)型可以是多種方式，如制作、表演等。如在學(xué)了關(guān)于水果的單詞后，作業(yè)可以是做單詞卡片，一面寫(xiě)上單詞，另一面畫(huà)上水果；可以是設(shè)計(jì)一個(gè)給單詞填字母的游戲；可以是背一背書(shū)上的水果兒歌；還可以是教爸爸、媽媽學(xué)單詞，聽(tīng)錄音磁帶并跟讀等。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，他們的自主意識(shí)得到了喚醒，在獲得愉悅的情感體驗(yàn)的同時(shí)也獲得了學(xué)習(xí)策略。

總之，不拘泥于書(shū)本、不拘泥于形式的自主作業(yè)，使教師從傳統(tǒng)的“主角”角色變成了“指導(dǎo)”“參謀”“顧問(wèn)”，使不同智力結(jié)構(gòu)的學(xué)生的不同想法得以表現(xiàn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，有利于學(xué)生能力在不同層次上的提高和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、設(shè)計(jì)活動(dòng)型作業(yè)，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，愛(ài)玩、好表現(xiàn)。所以，教師可以開(kāi)展角色扮演、調(diào)查、模擬采訪(fǎng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)知識(shí)，擅長(zhǎng)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)了《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材3B Unit 10中的“Do you play...?”和Unit 11中的“A Good Idea”后，就可讓學(xué)生分組自由采訪(fǎng)并統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)、樂(lè)器的愛(ài)好情況，所涉及的體育活動(dòng)名稱(chēng)與樂(lè)器名稱(chēng)均用英語(yǔ)表達(dá)。學(xué)習(xí)了4B Unit 3中的“What's Your Job?”后，就可讓學(xué)生想象十幾年后自己想從事的職業(yè)，然后，小作者可進(jìn)行全班范圍內(nèi)的采訪(fǎng)。由于這類(lèi)新鮮有活力的作業(yè)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)的交際，全身心地投入，在玩的過(guò)程中，英語(yǔ)這門(mén)課程不知不覺(jué)地帶給他們?cè)S多快樂(lè)，使他們保持持久的學(xué)習(xí)興趣。

四、設(shè)置趣味型作業(yè)，提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)

“興趣是最好的老師”。英語(yǔ)新課程把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”放在首位。教師把知識(shí)的鞏固融于趣味型作業(yè)之中，往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣和吸引力，使作業(yè)成為具體、生動(dòng)的任務(wù)，起到事半功倍的效果。如在學(xué)完人體各部位的英語(yǔ)名稱(chēng)后，讓學(xué)生每人畫(huà)一個(gè)自己喜歡的機(jī)器人或卡通人物，然后標(biāo)出各部位的英語(yǔ)名稱(chēng)。學(xué)了顏色的英語(yǔ)單詞后，可以讓學(xué)生畫(huà)一條彩虹，再用英語(yǔ)標(biāo)出相應(yīng)的顏色；也可以讓學(xué)生聽(tīng)錄音做涂色練習(xí)；還可以讓學(xué)生自編兒歌：“blue，blue，藍(lán)藍(lán)的天；green，green，綠綠的樹(shù)；yellow，yellow，黃黃的稻子；red，red，紅紅的太陽(yáng)；black，black，黑黑的黑板；white，white，白白的墻壁?！边@樣不但提高了記憶效果，達(dá)到了復(fù)習(xí)知識(shí)的目的，還激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在智力潛能，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。

五、設(shè)置生活型作業(yè)，提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)

新課程改革的一個(gè)基本理念就是“回歸學(xué)生的生活世界”。因此，英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，將學(xué)生置于逼真的情境之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。如在教完“Nice to Meet You”這一課后，我讓學(xué)生把自己的新朋友帶回家，向媽媽介紹：“Mum，this is my friend，Zhang Xiaoqiang.”可以教媽媽回答：“Nice to meet you!”這樣既讓學(xué)生運(yùn)用了英語(yǔ)，又讓學(xué)生當(dāng)了一回“小老師”，增加了學(xué)習(xí)的興趣。

作業(yè)既是一個(gè)深入的載體，更是一個(gè)極好的憑借。作業(yè)能給學(xué)生一個(gè)良好的起點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的感官體驗(yàn)和情緒活動(dòng)；作業(yè)又給學(xué)生一個(gè)靈巧的支點(diǎn)，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中，自然地彰顯出各自不同的智力和能力?！伴_(kāi)放性作業(yè)”在使學(xué)生獲得了許多的知識(shí)信息的同時(shí)，又提高了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，更使學(xué)生開(kāi)闊了視野，得到了愉快的體驗(yàn)，享受到了成功的喜悅。

總之，教師在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，要按照課標(biāo)的理念進(jìn)行合理、有效的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在能動(dòng)的創(chuàng)造性的作業(yè)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐、探索、交流獲得知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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