第一篇：小學(xué)班級(jí)管理案例分析

小學(xué)班級(jí)管理案例分析

觀鎮(zhèn)小 陳書鋒

我十幾年的教學(xué)生涯中，擔(dān)任了十多年的班主任工作，其間有歡笑，也有淚水，但我最大的感受則是充實(shí)，這也許是沒有當(dāng)主任老師無(wú)法體會(huì)到的，它不僅需要愛心與細(xì)心，更需要?jiǎng)?chuàng)造。因?yàn)槟忝鎸?duì)的是充滿創(chuàng)造力的孩子，而且隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子的問題也越來(lái)越多了，因此，我們的班級(jí)工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性。下面我就談?wù)勎?/p>

在班級(jí)管理中的一些管理方法：

一、善于表?yè)P(yáng)，巧妙批評(píng)，以典型作為榜樣

案例：我班的李陽(yáng)同學(xué)，母親早逝，父親長(zhǎng)年在外面打工，家境貧寒，不得不寄宿在他姑姑家，他行為習(xí)慣差，經(jīng)常偷東西、打架，而且不按時(shí)完成作業(yè)，可以說是班上認(rèn)為的那種無(wú)可救藥的討厭的學(xué)生了，在班內(nèi)的影響力很大。后來(lái)，我跟他姑姑和他多次談心，從正面、側(cè)面去了解他，在這期間，只要他取得點(diǎn)滴的進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵(lì)，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。在班級(jí)多給他自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他消除了自卑的心理，感覺到了自己的價(jià)值所在，于是，我在班內(nèi)就讓諶生利同學(xué)做改正缺點(diǎn)的典型，去感染和他有類似毛病的同學(xué)，帶動(dòng)他們改正缺點(diǎn)，現(xiàn)在，我們班構(gòu)建了和諧。

小學(xué)生喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。當(dāng)然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異，有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事，作為教師，要正視學(xué)生的差異，對(duì)于“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對(duì)他們要曉之以理、動(dòng)之發(fā)以情，用人格力量去感化他們?，F(xiàn)在我們班的諶生利同學(xué)可以說是一位比較優(yōu)秀的小學(xué)生了，同學(xué)們也很喜歡接近他，在學(xué)期終的評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，肯定有他的名了。

二、班主任要以身作則

這學(xué)期，我們班的環(huán)境衛(wèi)生是打掃操場(chǎng)，每個(gè)星期一的早上都要打掃，剛開始，學(xué)生們還非常好奇，拿著掃把一陣飛舞，后來(lái)沒有人愿意了，由于我們是農(nóng)村，天氣一晴，地上的灰塵就像一股濃煙滾滾而來(lái)，不小心還可能誤入眼睛。當(dāng)然就更少有人愿意了，看到這一情況，我早上帶頭先去，當(dāng)然我還叫了幾個(gè)同學(xué)，掃完了過后，微微出了一點(diǎn)兒汗，面色紅潤(rùn)地走進(jìn)了教室，對(duì)著和我一起打掃操場(chǎng)的同學(xué)說：“勞動(dòng)使我們快樂！我為你們自豪！”現(xiàn)在每天早上，我們班的同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地去打掃，我相信：他們肯定從中享受到了勞動(dòng)的樂趣。

分析：班主任凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到?？梢?，榜樣的力量是無(wú)窮的，何況是自己的老師呢？

案例：一次，上課鈴響了，同學(xué)們都進(jìn)了教室，上了大約五分鐘的時(shí)間，忽然外面有個(gè)學(xué)生喊：報(bào)告！我立眼圈里打轉(zhuǎn)?！澳阍┩?，我不是遲到，我是給語(yǔ)文老師交作業(yè)本去了，這才來(lái)晚的?！蔽业哪X中“轟”的一下，是呀，我和語(yǔ)文老師商量了的，為了調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性，讓他當(dāng)語(yǔ)文科代表的嘛，我知道錯(cuò)怪了他，連忙給他道歉，他卻氣乎乎地走了，幾天都不理我。

分析：都說“眼見為實(shí)”，可我親眼所見，還是錯(cuò)怪了學(xué)生，這是深刻的教訓(xùn)，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容易愈合，我們作為教師在批評(píng)學(xué)生之前一定要好好想想，事情弄明白了嗎？千萬(wàn)不能草率去判斷、處理。如果學(xué)生和你產(chǎn)生了對(duì)立情緒，那么我們的教學(xué)就更難進(jìn)行了。

幾年來(lái)，我通過實(shí)踐和探索，在班級(jí)管理中雖沒有取得輝煌的成績(jī)，但也積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，時(shí)勢(shì)在變，教育在變，學(xué)生在變，作為班主任一定要學(xué)習(xí)新的有用的東西，永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面，農(nóng)村小學(xué)班主任工作是復(fù)雜而繁重的。只要我們捧著一顆真誠(chéng)的“愛心”去澆灌他們，就無(wú)悔我們的人生。

第二篇：小學(xué)班級(jí)管理案例分析

四一班班級(jí)管理案例分析

班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。一個(gè)良好的班集體會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。同時(shí)它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量也起到促進(jìn)作用。因此，如何建設(shè)一個(gè)良好的班集體，是每一位班主任的共同愿望。班主任是班級(jí)學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。它不僅需要愛心與細(xì)心，更需要?jiǎng)?chuàng)造。因?yàn)槟忝鎸?duì)的是充滿創(chuàng)造力的同學(xué)，而且隨著社會(huì)的發(fā)展，同學(xué)的問題也越來(lái)越多了，因此，我們的班級(jí)工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性。畢業(yè)于山西運(yùn)城師范學(xué)校的我,懷著崇高的教育理想和對(duì)未來(lái)的美好憧憬，投進(jìn)了小學(xué)教育的懷抱,成為了一名光榮的小學(xué)教師。俗話說，不當(dāng)班主任的教師是不完整的教師，因?yàn)樯鐣?huì)賦予教師的應(yīng)該是教書和育人的雙重任務(wù)。在這將近半年的班主任教師生涯中，我經(jīng)歷了許多，有成功，有失敗，有歡笑，有委屈??但是，不管是什么經(jīng)歷，因?yàn)槭桥c稚氣未脫,充滿朝氣的小學(xué)生們?cè)谝黄鸬?，所以我覺得我的生活是充實(shí)的.在品味充實(shí)的過程中，我就如化蛹成蝶那樣，痛并成長(zhǎng)著。下面我就采擷我的教育生涯中的的一個(gè)典型班級(jí)管理案例，從中等到的快樂與成長(zhǎng),借此班主任培訓(xùn)的大好時(shí)機(jī)寫出來(lái)與大家共勉。

為鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，每次作業(yè)完成好的都蓋上一個(gè)紅花印章，學(xué)校給每位班主任發(fā)了幾個(gè)圖案十分漂亮的印章。讓同學(xué)們個(gè)個(gè)對(duì)待作業(yè)的態(tài)度是來(lái)了個(gè)一百八十度的大轉(zhuǎn)變,排列整齊,字跡工整，收到十分理想的效果,不料好景不長(zhǎng),僅過了幾天,放在盒子里印章居然不見了，而我清清楚楚地記得就一個(gè)晚上讓這個(gè)盒子在教室里過夜，沒有拿到辦公室去。我暗暗思忖，一定是哪個(gè)同學(xué)覺得好玩悄悄地”順手牽羊”了，我想,或許是這個(gè)同學(xué)羨慕其他同學(xué)得到老師的特別獎(jiǎng)賞,他卻因?yàn)樽鳂I(yè)習(xí)慣不太好,字體不理想得不到老師的這個(gè)獎(jiǎng)賞，出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該沒有多大的主觀惡意,但是，如果我再麻痹大意的話，會(huì)縱容同學(xué)走向不誠(chéng)實(shí)的道路，我得留意了。不過，這個(gè)拿了印章的同學(xué)，知道老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)印章不見了一定是忐忑不安的，如果我再在班級(jí)中把事情擴(kuò)大，可能達(dá)不到教育的效果。于是，我只是輕描淡寫地扔下一句，我本來(lái)想給那些作業(yè)寫得好的同學(xué)印一鮮艷的小紅花，但是現(xiàn)在紅花印章不見了，算了，不印了。

過了一段時(shí)間，我改給同學(xué)印五星時(shí)，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)有個(gè)同學(xué)在自己本上印了好幾個(gè)紅花。我一下子愣住了，難不成這印章是他”順手牽羊’的？我順勢(shì)問了一句：“這究竟是怎么回事？”他來(lái)不及反應(yīng)：“是我自己印的?！薄澳氵@印章哪兒來(lái)的？”一時(shí)他吱吱唔唔起來(lái)，說不清楚。我心中怒火一下子燒了起來(lái)?？衫碇歉嬖V我,還得強(qiáng)壓心頭怒火，不露聲色地對(duì)對(duì)他說：“你走吧?！?/p>

又過了一天，我抽空讓這個(gè)同學(xué)跟我到辦公室去。在走廊上，我邊走邊和顏悅色地問他：“今天放學(xué)后，誰(shuí)來(lái)接你？”當(dāng)他告訴我說是他奶奶接時(shí)，我又對(duì)他說：“我想讓你媽媽來(lái)接你，我想跟你媽媽聊聊。”然后，一路到辦公室沒有說話。走進(jìn)辦公室，或許是事隔了一天，我一點(diǎn)火氣都沒有了，只問了他一句：“你的紅花本子究竟是怎么回事？”他就告訴了我，印章是他拿的，并且承認(rèn)了錯(cuò)誤，并保證下次在也不做這樣的錯(cuò)事了。從這以后，這個(gè)同學(xué)真的不再犯這樣的錯(cuò)誤,而且在其他方面的表現(xiàn)進(jìn)步也很大。

回首我對(duì)這同學(xué)的教育歷程,陷入了深深地思索中.看來(lái)，對(duì)待小學(xué)生的犯錯(cuò)，現(xiàn)在的學(xué)生，自我意識(shí)很強(qiáng)，如果一味地居高臨下的說教，反而會(huì)引起同學(xué)們 的反感，收不到教育的效果。如果你一味地去訓(xùn)斥，效果不一定好。如果你為該同學(xué)留有空間去思考，在同學(xué)面前為他保留一點(diǎn)面子，讓他自己去認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，會(huì)得到意想不到的效果。同行們,我們平時(shí)與學(xué)生的交流中，要注意說話的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感覺到你的善解人意、親切友好，把你當(dāng)成知心朋友。那樣教育就像春風(fēng)細(xì)雨滋潤(rùn)著同學(xué)們的心田。他們必將成為未來(lái)的主人.

第三篇：小學(xué)一年級(jí)班級(jí)管理案例分析

用 愛 喚 醒 他 的 心 靈

案例背景：

對(duì)于低年級(jí)的教育而言，班級(jí)管理在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中占很大的影響力。一年級(jí)的學(xué)生，從幼兒園到升入一年級(jí)的那刻起，就要面臨著各種規(guī)章制度，還要學(xué)著去自覺遵守紀(jì)律配合老師學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。在我的班級(jí)管理中如何讓每一個(gè)孩子都能最快的融入到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中來(lái)，快樂自信的學(xué)習(xí)是我的多年來(lái)的追求。

案例的基本情況：

我班有一個(gè)好動(dòng)的小男孩——董xx。說他好動(dòng)，一是平時(shí)上課在座位上坐的時(shí)間不超過2分鐘，總是安穩(wěn)不下來(lái)；二是作業(yè)總是不按時(shí)上交，且成績(jī)一直提不起來(lái)；三是搶著勞動(dòng)，但是勞動(dòng)過程中總喜歡搗亂；四是考試時(shí)，他總是問來(lái)問去，不能正確的理解題意。記得有一次上午第一節(jié)上課后十分鐘了他還沒有到校，我問孩子們，有誰(shuí)看見過董xx，問班長(zhǎng)今天他有沒有到校。班長(zhǎng)說沒見過他。我也很納悶：他怎么也沒請(qǐng)假呢？發(fā)生什么事了？

解決過程：

接下來(lái)，我問一組組長(zhǎng)王xx：“組長(zhǎng)，今天董xx打掃衛(wèi)生了嗎？”王xx說：“打掃衛(wèi)生時(shí)見他了，大概是去倒垃圾的了”。于是我趕緊派人去找，一會(huì)兒功夫王xx和董xx抬著垃圾箱子出現(xiàn)在教室外，我趕緊讓他們進(jìn)教室，繼續(xù)我們的課堂學(xué)習(xí)。

為了保護(hù)他的自尊心，糾正他的這一習(xí)慣。我乘同學(xué)們上自習(xí)課的時(shí)候，悄悄地把他領(lǐng)出辦公室，來(lái)到辦公室。待他坐定后，我用盡量輕柔的聲音對(duì)他說：“上課前，你去哪了？倒垃圾怎能用那么長(zhǎng)的時(shí)間，能把過程給老師講講嗎？”在我的再三追問下，他告訴我他在路上拔草玩了。在接下來(lái)的交談中，我告訴他，搶著打掃衛(wèi)生說明他有積極做事的勇氣，是好的方面，但是在做事時(shí)一定要記住自己現(xiàn)在正在做什么。在以后的學(xué)習(xí)生活中，我經(jīng)常讓他回答一些簡(jiǎn)單的問題，及時(shí)的鼓勵(lì)他，他再也沒有因?yàn)榇驋咝l(wèi)生耽誤過上課，而且上課時(shí)能穩(wěn)穩(wěn)的坐那認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高。

反思與對(duì)策：

有句話說得好：“不是所有的種子都能發(fā)芽，但只要播下去了，就會(huì)有發(fā)芽的可能；不是所有的花朵都會(huì)結(jié)果，但只要開花了，就會(huì)有結(jié)果的希望；不是所有的辛苦都能帶來(lái)收獲，但如果不付出辛苦，就永遠(yuǎn)得不到碩果。”愛是一副“療傷”的良方，董xx同學(xué)的變化就是一個(gè)最好的證明。對(duì)于低年級(jí)的孩子的教育作為班主任，我們更應(yīng)該全身心愛學(xué)生，關(guān)心、尊重、理解、寬容和信任學(xué)生。

第四篇：小學(xué)班級(jí)管理案例分析1

小學(xué)班級(jí)管理案例分析

在班級(jí)里總會(huì)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)孩子，他們常常為一點(diǎn)小事打、罵、欺負(fù)同學(xué)，甚至無(wú)緣無(wú)故的就去打同學(xué)。以前我總是苦口婆心地給他們講道理，進(jìn)行說服教育，但是沒有取得良好的效果，孩子沒有太大的改變。通過觀察了解才明白孩子具有這樣的行為不僅是品德問題，還有其心理問題。如何對(duì)這些孩子的打人行為改進(jìn)呢？通過一、二年的思考、實(shí)踐，找到了一些有效的方法。

一、案例介紹；班中有一個(gè)學(xué)生，是剛轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)的，第一天就有人頻頻來(lái)報(bào)告：“老師某某人打我?！眴査麄?cè)颍孟駴]有什么大事，就是玩玩就打了，于是我就找他教育了一番，可是接下來(lái)天天都是這樣，難道是他就是有這個(gè)愛好？喜歡打人？怎么辦呢？于是我找來(lái)了他的父母，了解一些情況令我驚訝的是，他父母告訴我：“老師，孩子不乖，你打好了，他就是這樣，我們沒有辦法，只能打?！笨粗麄?，我想孩子喜好打人的毛病要改掉，還要連同他的父母的這種錯(cuò)誤的想法一起改掉，其實(shí)這個(gè)孩子一點(diǎn)也不笨，腦子還挺聰明的，就是喜歡打人，于是我的心里就暗下決心，一定要改掉這毛病。

二、案例分析：從上述案例介紹可以看出，這位同學(xué)有喜好打人的壞習(xí)慣，只要他有空，他就會(huì)找任何理由，任何方法，隨時(shí)隨地打人，我想：或許他有一點(diǎn)攻擊性的行為。所謂攻擊****就是指因?yàn)橛貌坏綕M足，采取有害于他人、毀壞物品的行為。兒童攻擊****常表現(xiàn)為：

（一）好勝心強(qiáng)，喜歡與人爭(zhēng)執(zhí)。這類孩子見不得別人比自己強(qiáng)，事事好與人爭(zhēng)第一，一旦同學(xué)在某個(gè)方面超過自己他就會(huì)表現(xiàn)出反常行為，與人爭(zhēng)執(zhí)、打斗，發(fā)泄內(nèi)心的不滿．

(二)愛惹事，自控力差。這類孩子平時(shí)管不住自己的手腳，言行舉止不分時(shí)間、場(chǎng)合，課堂上坐不住，愛惹是生非，影響其他同學(xué)，課間常因自控力差而與同學(xué)發(fā)生摩擦，導(dǎo)致出現(xiàn)攻擊****。

(三)情緒不穩(wěn)定，好沖動(dòng)，時(shí)常亂發(fā)脾氣。這類孩子往往在家中嬌生慣養(yǎng)，家長(zhǎng)拿他沒辦法，稍有不順，便耍性子，自我中心意識(shí)強(qiáng)，容不得別人的批評(píng)。綜上所述，可以判斷此生還不具有攻擊****，而是一般的打鬧行為，他隨兒童的發(fā)展和有效的心理咨詢教育是可以逐步改變的，能夠改好的。

三、教育方式：針對(duì)此生的行為特點(diǎn)，需要老師和家長(zhǎng)對(duì)他進(jìn)行共同矯治，方法如下：

1．我作為班主任，不能討厭、歧視這個(gè)學(xué)生，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是思想和品德問題，粗暴地訓(xùn)斥、打罵、處罰，從而引起他的自卑心理，造成精神壓力或情緒波動(dòng)，引起反抗心理，甚至產(chǎn)生攻擊****，而要多關(guān)心，多理解，使其感到溫暖而有觸動(dòng)，有悔意，為教育引導(dǎo)打下基礎(chǔ)。2.通過調(diào)查，我認(rèn)為案例中的孩子的行為形成的原因之一應(yīng)該是家庭不良的教育因素影響。父母經(jīng)常在外，沒有盡教育的責(zé)任，父母偶爾回家聽到班主任“告狀”，不是辱罵就是棍棒相加。針對(duì)他的情況，我實(shí)施了一些干預(yù)措施。首先改變其家庭教育環(huán)境。我同他父母進(jìn)行了一次誠(chéng)懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長(zhǎng)離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時(shí)間來(lái)關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)辱罵、踢打的教育方式。另外，我還要求他的家長(zhǎng)禁止孩子看暴力影視片，或者幫他分析，提高他辨別是非的能力，鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)、模仿片中的積極行為，批評(píng)攻擊行為。接下來(lái)的日子里，我多次進(jìn)行家訪，匯報(bào)孩子在校的表現(xiàn)，了解孩子在家的活動(dòng)情況。

第五篇：小學(xué)一年級(jí)班級(jí)管理案例分析-

一年級(jí)班級(jí)管理案例

昌樂行知雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

劉華嫄

2017年1月

對(duì)于剛剛教育低年級(jí)的我而言，班級(jí)管理在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中占很大的影響力。一年級(jí)的學(xué)生，從幼稚園到升入一年級(jí)的那刻起，他們就要面臨著各種班級(jí)規(guī)章制度。剛踏進(jìn)學(xué)校門的他們，也要學(xué)著去如何配合老師學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，也要不斷學(xué)著自覺遵守紀(jì)律，并且知道紀(jì)律的重要性。因?yàn)槲疑钌畹刂酪荒昙?jí)是學(xué)生行為習(xí)慣形成的重要時(shí)期，如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣就要看班主任怎么做了。有人說：“會(huì)當(dāng)?shù)陌嘀魅卫廴齻€(gè)月，不會(huì)當(dāng)?shù)陌嘀魅卫廴辍?。那么，讓我回顧這一年班內(nèi)發(fā)生的一些有關(guān)班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)。

我班劉英熙同學(xué)是個(gè)讓人喜歡的學(xué)生，平時(shí)做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，是我的得力小助手，可以說她做事我放心。但是最大的不好的表現(xiàn)是，眼睛太靈活，上課不認(rèn)真聽講，愛“開小差”，也經(jīng)常在我講課的時(shí)候說誰(shuí)誰(shuí)哪個(gè)同學(xué)的不是。剛開始我覺得他是個(gè)愛動(dòng)愛說的學(xué)生，但時(shí)間長(zhǎng)了，好像就成了習(xí)慣似的，一到上課就開始“打小報(bào)告”。因此，我多次引導(dǎo)效果不佳的情況下，單獨(dú)找她談心，說這樣做是不好的。通過那次交流，她也懂事多了，上課也沒有隨便亂說的現(xiàn)象了。

班里有一個(gè)叫田承旭的學(xué)生，爸爸去打工了，媽媽在家也是經(jīng)常去給別人做工，沒有時(shí)間去教育孩子。第一學(xué)期發(fā)現(xiàn)她學(xué)習(xí)很努力，但是這學(xué)期，上課時(shí)總是蔫蔫的。于是下課后，問起他家里的情況，知道了原因。我于是，勸導(dǎo)他在學(xué)校要好好學(xué)習(xí)，只有有了好的學(xué)習(xí)成績(jī)，爸爸回來(lái)后才會(huì)更高興，媽媽也會(huì)給你鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)的。她聽了，也懂了，不過，現(xiàn)在我做的應(yīng)該還是，不斷與她交流，并且找個(gè)時(shí)間把她家長(zhǎng)叫來(lái)好好做做家長(zhǎng)的工作。為了學(xué)生的一切，作為老師，無(wú)時(shí)無(wú)刻的為他們著想才是啊！

我班有這么一個(gè)女孩子，上課回答問題聲音小，每次開火車讀拼音或者生字的時(shí)候，總會(huì)“卡”到那里。下課后卻是一個(gè)歡快的小朋友?！坝H其師，信其道”，針對(duì)這一點(diǎn)，下課或者放學(xué)后，我總是用溫柔的語(yǔ)氣與她交流，并且用自己的行為去告訴她老師是喜歡她的，希望她能夠在課堂上發(fā)揮自己的聰明才智，認(rèn)真聽講，好好學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在她見了我總是給我一個(gè)甜甜的笑容。老師不圖報(bào)什么，只需一個(gè)微笑也好。

有句話說得好：“不是所有的種子都能發(fā)芽，但只要播下去了，就會(huì)有發(fā)芽的可能；不是所有的花朵都會(huì)結(jié)果，但只要開花了，就會(huì)有結(jié)果的希望；不是所有的辛苦都能帶來(lái)收獲，但如果不付出辛苦，就永遠(yuǎn)得不到碩果”對(duì)于這些低年級(jí)的孩子的教育，不是一朝一夕，一個(gè)月，兩個(gè)月就能看到結(jié)果，也不是只靠一個(gè)賞識(shí)的眼神，一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，一個(gè)溫柔的微笑，或有意為之，或不經(jīng)意而為，就會(huì)有收獲，而是需要我們科學(xué)的教育，科學(xué)的引導(dǎo)，用愛的教育區(qū)感染他們。因此，對(duì)于他們，是等待的藝術(shù)，慢的藝術(shù)！