第一篇：班級管理案例分析

班級管理案例分析

魏書生教育案例引發(fā)的反思

來源:天津教育（2008-2）

發(fā)表日期:2008年11月11日

我曾參加過一場魏書生教育思想報告會。聽完報告后，我的心情久久不能平靜。反思我們現(xiàn)實中的教育：有多少教育方法值得商榷？我們的做法與教育規(guī)律相距多遠？現(xiàn)從魏書生老師的報告中抽取兩個教育案例，加以分析反思，愿與同行交流探討。

讓學(xué)生收費

【案例】

魏老師在組織學(xué)生繳納基本學(xué)習(xí)費用時，把收費任務(wù)交給了一個學(xué)生。接到任務(wù)的學(xué)生拿著紙和筆，準(zhǔn)備按座位順序依次開始收費。這時，魏老師叫住了他，說：“用手表收。”學(xué)生不解地問：“老師，用手表怎么收??？”魏老師笑著說：“別急，先站在一邊，思考思考?！边^了一會兒，學(xué)生說：“老師，您真高明，我知道了，您是想讓我組織一個‘收費比賽’?！痹谖豪蠋煹狞c撥下，負責(zé)收費的學(xué)生組織了一次小組收費比賽，以衛(wèi)生小組為單位，委托每個小組的組長下去收費，收費快、過程不出差錯的小組獲得比賽的勝利（具體比賽細則在這里就不詳述了）。這樣一來，最快的小組只用了10分鐘就把錢收齊了。小組長用寫有姓名和錢數(shù)的白紙把錢包好，交給了負責(zé)收費的學(xué)生。當(dāng)負責(zé)收費的學(xué)生正要把紙包交給魏老師時，魏老師又啟發(fā)他說：“再想想，收費過程結(jié)束了嗎？”在魏老師再一次點撥下，負責(zé)收費的學(xué)生監(jiān)督、陪同各個小組的組長，一起把錢送到了會計室。經(jīng)會計清點，證實各小組交上來的錢數(shù)準(zhǔn)確無誤，收費完畢，比賽也分出了“勝負”。一項看似簡單甚至容易引發(fā)學(xué)生反感的收費工作，就這樣在愉快的氣氛中順利完成了。

【反思】

這個教育案例，充分體現(xiàn)了魏老師提出的“學(xué)生能做的事就讓學(xué)生做”的教育理念。通過組織收費比賽，調(diào)動了學(xué)生參與班集體工作的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注細節(jié)、不斷尋找解決問題的辦法的能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的實踐能力。這不正是在一定程度上實現(xiàn)了新課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)嗎？

看了這個案例，每一位教師都應(yīng)反思：我們還“敢”讓學(xué)生做事嗎？其實，有很多事情不是學(xué)生做不好，也不是學(xué)生不愿意做，而是教師不敢讓他們做。當(dāng)前，伴隨著各種教育法規(guī)、行政命令和學(xué)校責(zé)任追究細則等的不斷出臺，加之人們維權(quán)意識的不斷增強，學(xué)校和教師出于怕承擔(dān)責(zé)任的心理，讓學(xué)生做自己力所能及的事的機會越來越少。有些正常的學(xué)生活動，學(xué)校和教師也不敢組織學(xué)生參加，這是部分學(xué)校和教師的無奈選擇。魏老師大膽、創(chuàng)新的做法正是我們目前的教育所缺乏的。向?qū)W生收必要

的費用，這件事“費力不討好”，我們傳統(tǒng)的做法是教師親自收。在收費的過程中，教師自己都怕算錯錢、丟錢或收到假幣，怕承擔(dān)由此產(chǎn)生的后果，更何況是學(xué)生呢？魏老師卻把這件事放手讓學(xué)生去做，同時在收費的過程中不失時機地對學(xué)生進行點撥和指導(dǎo)。反思我們的教育，怕“出事”而不讓學(xué)生去做事的現(xiàn)象有多少？限制學(xué)生做事不是好辦法，明智的做法是讓學(xué)生做力所能及的事，做能鍛煉自身能力的事，教師做好協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作就可以了?？梢哉f，現(xiàn)在恰恰是呼喚和實踐“讓學(xué)生親自動手，讓學(xué)生親自觀察，讓學(xué)生親自表達，讓學(xué)生親自總結(jié)”的時候了。

讓學(xué)生做事，并不意味著教師可以“撒手不管”，學(xué)生想怎么做就怎么做。讓學(xué)生做事，教師應(yīng)承擔(dān)起一種責(zé)任，一種為學(xué)生的道德發(fā)展和心靈成長提供幫助的責(zé)任。在學(xué)生做事之前，教師必須對學(xué)生要做的事進行預(yù)設(shè)，對可能遇到的困難進行預(yù)判。教師應(yīng)想出幾套可行性方案，可以在心中事先“演練”學(xué)生做事的全過程和預(yù)想可能出現(xiàn)的問題。教師胸有成竹之后，再對學(xué)生進行點撥，讓學(xué)生先想后做，嘗試新的思維方法和做事方法。教師應(yīng)認真傾聽學(xué)生做事的計劃和步驟，然后幫助他們優(yōu)化做事的過程。在讓學(xué)生做事的過程中，教師要把工作的重點放在指導(dǎo)學(xué)生做事上，通過適時、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，增強他們把事做好的信心，讓他們敢于面對做事過程中的挫折。反思我們的教育，在指導(dǎo)學(xué)生做事的過程中，很多教師對學(xué)生的批評多，指導(dǎo)少；讓學(xué)生灰心的時候多，增強信心的機會少。這種現(xiàn)狀必須得到改變。

找期中考試只考了八分的學(xué)生談話

【案例】

魏老師的班里，有個學(xué)生在語文期中考試中只考了八分。魏老師找他談話。談話中，魏老師開門見山地說：“我聽語文老師說，你上課根本就不聽講，是嗎？”學(xué)生答：“是。”“聽你父母說，你在家也不寫作業(yè)，是嗎？”學(xué)生回答：“是，我什么也不會，什么也不想做。”魏老師說：“你根本不學(xué)習(xí)，還能考八分，說明你挺聰明的，要是你稍微努力一下，肯定會比這次考得好?！蔽豪蠋熇^續(xù)問：“成績下來了，你有不服氣的地方嗎？”“有啊，第一道題我會做，但沒答對，我不服氣?！倍?，魏老師讓這個學(xué)生說說自己的優(yōu)點，學(xué)生說：“我沒有優(yōu)點?！痹谖豪蠋煹奶嵝押蛦l(fā)下，學(xué)生慢慢地找到了自己的優(yōu)點，從一個找到了十個、二十個??在以后的日子里，魏老師允許這個學(xué)生上課不聽講，可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)；魏老師幫他檢查學(xué)習(xí)的效果，幫他確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷地督促、檢查他的學(xué)習(xí)落實情況。這個學(xué)生最終取得了較大的進步。

【反思】

我們應(yīng)該反思，我們教師是怎樣對待“后進生”的？在“后進生”的教育上，我們?nèi)笔Я耸裁矗课也煌耆澩皼]有教不會的學(xué)生”的觀點，但我完全贊同魏老師的“沒有不進步的學(xué)生”的說法。教師要用充滿智慧和藝術(shù)的語言，誠心誠意地與學(xué)生對話。大多數(shù)教師對待“后進生”的通常做法是：根本不與之對話，即使對話也多是諷刺挖苦，或干脆對“后進生”采取放棄的態(tài)度。在上述案例中，魏老師沒有用“你怎么就考八分，廢物！猜也能猜八分！”等侮辱性的語言與學(xué)生對話，而是通過“我聽語文老師說，你上課根本就不聽講”和“聽你父母說，你在家也不寫作業(yè)”這兩個問題讓學(xué)生了解自己的不足。通過“你根本不學(xué)習(xí)，還能考八分，說明你挺聰明的，要是你稍微努力一下，肯定會比這次考得好”這樣的話來激勵學(xué)生。通過讓學(xué)生找優(yōu)點，幫學(xué)生找回了自信，激起了學(xué)生追求進步、努力進取的愿望。魏老師的談話充分抓住了學(xué)生的心理，照顧了學(xué)生的自尊，體現(xiàn)了教師的智慧和語言的藝術(shù)，彰顯了教師對學(xué)生真摯的愛。

魏老師對“后進生”從“可進步之處”抓起，幫助“后進生”確定學(xué)習(xí)進步計劃，并且堅持長期督促、檢查。在學(xué)生進步的過程中，還不斷幫助學(xué)生制定更高一級的、切實可行的進步目標(biāo)。這樣的教育才是真正的因材施教。

班級管理中“兩難”問題的解決

來源:《教書育人-教師新概念》（2008-2）

發(fā)表日期:2008年11月12日

在日常的班級管理過程中，我們常會遇到一些學(xué)生因自控能力差，道德判斷能力低而出現(xiàn)故意違反紀(jì)律、不講禮貌、撒謊、小偷小摸等行為，在處理這些學(xué)生的問題時，往往可能殃及其他學(xué)生而出現(xiàn)“兩難”問題。針對這種現(xiàn)象，如何在教育中體現(xiàn)“以人為本”的理念，如何采取學(xué)生適應(yīng)接受和樂于接受的生動活潑的教育方式，是廣大教育工作者應(yīng)積極探索的問題。

兩難問題

班級管理是加強學(xué)生思想道德培養(yǎng)的重要途徑和方式。教師對學(xué)生進行管理是引導(dǎo)學(xué)生，排擠掉學(xué)生思想中錯誤的雜草，扶正學(xué)生的行為；是讓學(xué)生感知自己生命的躍進，從而產(chǎn)生更大的前進動力。在班級管理過程中，常會涉及到一些倫理問題，涉及到一些教師應(yīng)該做，但做了對某些學(xué)生有傷害的兩難問題。遇到倫理兩難問題時，有些教師往往根據(jù)自己的直覺和經(jīng)驗，感情用事，損害了另外一些學(xué)生的利益，降低了教師自己的形象，也使班級管理的開展增加了難度。下面是日常教育中很可能發(fā)生的幾個案例。

案

例一：某班的教室門被學(xué)生踢壞，盡管該班主任確信班里有學(xué)生知道這是誰干的，但仍末找出踢門者，于是教師決定把全班學(xué)生留在教室里，直到有學(xué)生告訴他是誰踢破了門為止。

案例二：某教師為了規(guī)范全班學(xué)生的行為習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生因違紀(jì)而扣分的多少將學(xué)生分成Ａ、Ｂ、Ｃ三個等級，讓Ｃ等級的學(xué)生每天放學(xué)后打掃教室，直到Ｃ等級的學(xué)生變成Ａ等級為止。

案例三：某班一學(xué)生放在鉛筆盒中的５０元錢被人偷走了，班主任在確定真的有人偷了錢后，就去搜他覺得可疑的學(xué)生的口袋。

以上的幾個案例是教師在教育學(xué)生時面對的倫理兩難中較典型的。在第一個案例中，教師要找到破壞公物的學(xué)生，然后教育他，而不是懲罰他，更不能懲罰那些與此事無關(guān)的無辜者。如果有學(xué)生問：“為我沒做過的事而受到懲罰，這在道德上允許嗎？”那么我們教師將無言以對。案例二中，教師讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣這無可非議，但讓個別學(xué)生因此而每天打掃教室，這對學(xué)生來說是不公平的。如果有學(xué)生說：“教室是全班同學(xué)學(xué)習(xí)的場所，就讓我們幾個人來掃，對此我表示不服。”我們教師也將無話可說。案例三中，教師為找遺失的錢而搜學(xué)生的身，侵犯了學(xué)生的人格尊嚴。如果有學(xué)生問：“老師，你有權(quán)搜身嗎？”那么我們將無地自容。又假設(shè)三個案例中的結(jié)果都如教師所預(yù)料的，找出了踢破門的學(xué)生，被偷的錢回到了失主的手中，扣分多的Ｃ級學(xué)生變成了不再扣分的Ａ級學(xué)生，那么我們的工作是否做到家了呢？偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)長著美好思想，道德萌芽的肥沃的土地。”我們的有些行為也許在殘?zhí)ぶ@塊土地。那么我們到底應(yīng)該怎樣去處理這些事件呢？怎樣才能既教育了學(xué)生又不陷入兩難境地呢？

我們確實應(yīng)該仔細地考慮我們的選擇，應(yīng)該仔細地考慮其中的道德因素。

處理原則 利益最大化原則。該原則主張我們要尋求使利益最大化的行為方式，去做盡可能使每個人都受益的事，為大多數(shù)人帶來最多的好處。作為教師，在對學(xué)生進行班級管理時，一定要考慮到全體學(xué)生，不要因為個別人而侵犯了大部分人的利益。

平等尊重原則。該原則要求我們的行為要尊重道德主體（他人）的平等價值，必須把他人視為有其內(nèi)在價值的主體去尊重，不要按我們個人的價值觀去貶低他們，或改造他們。班主任在進行班級管理時，應(yīng)把學(xué)生的理性和自由人格放在首位，教師要相信每位學(xué)生都是有理性的，會思考的，而且有著自己的人格尊嚴，教師和學(xué)

生是平等的，我們應(yīng)該像我們希望學(xué)生尊重我們一樣去尊重每一個學(xué)生。教師能做的只是給學(xué)生提幾條建議、給幾個忠告、樹幾個榜樣，而不是強迫學(xué)生這樣做或那樣做。

處理方法

不自覺滲透。班級管理固然離不開灌輸，離不開政治思想的教育，離不開請學(xué)生到辦公室面談，但這絕非德育的全部。對犯了錯誤的學(xué)生我們的說教一定要考慮到倫理問題，不能顧此失彼。像“你是最難教的”“從來沒有見過像你這樣的學(xué)生”“你不是人”等話及歧視的眼神，都是教師不應(yīng)該有的。學(xué)生喜歡的是春風(fēng)化雨般的德育滲透。我們應(yīng)該在廣泛的師生相處空間里去尋找時機和話題。比如，在上下學(xué)的途中，文體娛樂之際，找一個學(xué)生感興趣的話題，隨機滲透一些德育內(nèi)容，能起到潤物細無聲的效果。我曾遇到過一個逃學(xué)打乒乓球的學(xué)生，多次說教無效。有一次碰巧看見他在打乒乓球，于是我就過去跟他切磋起球藝。我發(fā)的上旋、下旋、左旋、右旋球，使他摸不著頭腦。于是我就跟他談起乒乓球上的摩擦力、作用力和反作用力，跟他談知識就是力量。那次以后，該學(xué)生再也沒有逃課打乒乓球，對學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了興趣。這種不自覺的滲透施教，會讓師生都感到輕松愉快，施教的內(nèi)容就像微風(fēng)拂過水面一樣在學(xué)生的心中蕩漾出陣陣漣漪。如果說學(xué)生是石頭，那么老師就要做讓石頭臻于完美的水，因為只有這樣，才能把粗糙的石頭打磨成美麗的鵝卵石。

有目的辯論。班級管理絕非一個平坦的、一帆風(fēng)順的過程。在教育過程中，學(xué)生必定有各種各樣的思想觀點出現(xiàn)，我們不能簡單粗暴地壓制，也不能不聞不問，聽之任之，否則都會陷入兩難境地。我們不僅應(yīng)該允許學(xué)生說出自己的觀點，而且應(yīng)該欣賞他們的觀點，主動地組織學(xué)生進行辯論。話不說不清，理不辯不明，通過辯論明是非，引導(dǎo)認識的深化，使學(xué)生接受正確的觀點。我教過一個班，出現(xiàn)考試作弊現(xiàn)象，且愈演愈烈。我通過了解，發(fā)現(xiàn)考試作弊的原因是多方面的，同時也發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生竟然認為考試作弊有不少好處。我就此組織學(xué)生辯論，我作為正方提出“考試作弊有百害而無一利”的觀點，以那些曾經(jīng)考試作弊者和準(zhǔn)備作弊者為反方提出“考試作弊利多弊少”的觀點，經(jīng)過激烈的唇槍舌戰(zhàn)，大家統(tǒng)一了認識：學(xué)校組織的考試是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效果的，不能作弊；獨立作業(yè)時，如果對某知識點模糊，可以翻看課文，但不得抄襲他人答案。從此以后，考試抄襲答案的問題沒有了，真可謂是吹盡黃沙始見金。

無判斷介入。所謂“無判斷介入”就是在處理學(xué)生問題時，不急于對事實做出主觀判斷，而是以心理咨詢的態(tài)度，設(shè)身處地地站在學(xué)生的立場，理解學(xué)生的內(nèi)心感受，運用目光注視、面部表情等身體語言把自己對學(xué)生的理解傳達給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對自身行為做進一步的思考，從而使錯誤的觀點得到修正。我教過一個班，有次自修課，學(xué)生自發(fā)去打籃球，被政教處沒收了籃球，當(dāng)時很多學(xué)生都認為學(xué)校不近情理，抱怨說：“就要舉行籃球賽了，還不讓練球?！笔潞笪壹傺b不知，故意找時間讓學(xué)生練球，學(xué)生緊張地告訴我球被沒收了。我驚訝地望著他們說：“沒了球怎么拿冠軍？”我又以疑惑的眼光看著班長，班長說出了自修課打籃球的經(jīng)過。我以同情的目光望著他們說：“我們班的冠軍夢可就破滅了?！睅讉€學(xué)生嘰嘰喳喳地相互指責(zé)?？粗麄兒蠡诘谋砬?，我才說：“以后可要注意啦，老師試試看能不能把籃球要回來。”那次以后，學(xué)生再也沒有上課打籃球的事發(fā)生，幾天后的籃球賽還得了冠軍。采用“無判斷介入”進行班級管理，教師要表現(xiàn)出對學(xué)生的積極關(guān)注，相信他們具有進步、向上的良好愿望，感受他們的情緒，接納學(xué)生與自己不同的觀點，并讓學(xué)生知道老師是理解他們的。老師把學(xué)生看做是需要幫助的對象，學(xué)生就會把老師看做是可以依賴的長者，就能無抵抗地接受老師對問題的分析、解釋，對老師的教育能以正確的態(tài)度接納，達到無心插柳柳成蔭的效果。

水無常形，兵無常勢，學(xué)生的思想也在不斷地變化，每位教師都要做個有心人，善于根據(jù)學(xué)生的身心特點，有選擇地運用各種教育方法，相繼點化，那么一定能開啟學(xué)生的心扉，從而塑造出一個個品德高尚，操守美好的現(xiàn)代化建設(shè)者。

（作者單位：浙江省龍游縣橫山中學(xué)）

班級管理中的１６條準(zhǔn)則

來源:《教書育人-教師新概念》（2008-3）

發(fā)表日期:2008年11月7日

班級控制的關(guān)鍵不是簡單地管住幾個學(xué)生，而是管理好整個班級。即使是最守紀(jì)律的和最愛學(xué)習(xí)的班級也會出現(xiàn)亂哄哄的現(xiàn)象，這就需要班主任深入了解問題出現(xiàn)的背后規(guī)律。

有過班主任經(jīng)歷的教師不難發(fā)現(xiàn)這樣一個不爭的事實：班級控制的關(guān)鍵不是簡單地管住幾個學(xué)生，而是管理好整個班級。但是，即使是最守紀(jì)律的和最愛學(xué)習(xí)的班級也會出現(xiàn)亂哄哄的現(xiàn)象，這就需要班主任深入了解問題出現(xiàn)的背后規(guī)律。這樣就會發(fā)現(xiàn)其實有些問題往往是出在教師的教學(xué)態(tài)度和個性風(fēng)格上，所以如果要較好地實行對班級的控制，我們一定要履行班級管理中的16條準(zhǔn)則。

1.提高班級的興趣和凝聚力。整個班集體如果能被一些眾所關(guān)注的事情吸

引在一起，那么分散力就會大大減小，因為那些試圖分散這種合力的行為都會遭到大家的反對。

2.避免個人獨特風(fēng)格。教師應(yīng)時刻注意自己的形象，如說話的風(fēng)格、穿著、姿勢等。因為稍不注意都會給學(xué)生帶來不好的影響，甚至可能會導(dǎo)致學(xué)生的消極行為。

3.公正。公正意味著與學(xué)生們平等相處，班主任不應(yīng)該追求特殊或特權(quán)，應(yīng)恰如其分地維護教師的尊嚴，但它絕不可以建立在學(xué)生尊嚴喪失的基礎(chǔ)之上；同時它也意味著對學(xué)生的承諾要信守。任何一個年齡段的學(xué)生對公正的理解都是一致的。

4.幽默。學(xué)生對班主任幽默的要求標(biāo)準(zhǔn)并不高，并不要求班主任像一個喜劇演員一樣，但也確實要求班主任和他們有共同的、共鳴的笑聲(這絕不是對某些學(xué)生的嘲笑)；也要求班主任應(yīng)該在公開和私下的場合里“嘲笑”自己。教師也會有一些不適當(dāng)?shù)淖鍪路绞?，這種與常態(tài)下的教師形象形成了極強的反差，讓學(xué)生感到好笑，這時不妨自己也加入到“嘲笑”自己的環(huán)境中，使班集體更有融洽氣氛，使學(xué)生更有安全和睦感。

有些班主任往往處理不好這樣的問題，一旦遭到學(xué)生們的嘲笑后馬上暴跳如雷，他把這種笑視為帶有敵對情緒，或是對自己自尊和權(quán)威的—種威脅，這種認識是錯誤的。學(xué)生的笑是善意的，是一種無界限的友善的表示。但有一點值得注意：有一些學(xué)生確實伺機找出我們的一些“破綻”來，但這些學(xué)生的動機也僅僅是為了挑戰(zhàn)那些對自己非?！巴馈钡睦蠋?，因為他們認為“所有的權(quán)威都是軟弱的表現(xiàn)”。這時我們就應(yīng)該回憶一下，自己小的時候是怎樣看待和對待老師的，這時再回過頭來看看自己的學(xué)生就什么都清楚了。

5.避免不必要的威脅。我們必須記住這樣一個常識：僅僅依賴威脅來控制學(xué)生只會是徒勞無功。對學(xué)生的威脅往往被作為對學(xué)生管理的手段，但一定是在處理不良行為時使用，而不能不切合實際地亂用威脅，那樣只會令學(xué)生反感，無法達到教育學(xué)生的目的。有的班主任很容易犯這洋的錯誤，總是不停地告誡學(xué)生“這是最后一次機會”。搞得學(xué)生對班任極為瞧不起，私下里議論說：“這是咱們班主任的最后一招了！”

6.準(zhǔn)時。無論做什么事班主任都應(yīng)給學(xué)生樹立一個榜樣。要求學(xué)生準(zhǔn)時，自己就不應(yīng)該遲到。在學(xué)生面前，這不僅是一個習(xí)慣的問題，而是一個大是大非的問題，在學(xué)生頭腦里總有這樣一個因果關(guān)系：班主任你如果遲到了(說話沒有算話)，我就可以不遵守其他紀(jì)律。

7.避免生氣。生氣會使人失去理智。尤其是在氣頭上，我們常常會說一些或做出一些令我們自己事后都感到后悔的話或事。

這時處于對立面的學(xué)生，會極感興趣地注視著我們的一舉一動，然后將我們失去控制的言行，添油加醋地廣在學(xué)校傳播。更有甚者，總是想辦法惹我們生氣，以再現(xiàn)我們情緒失控的一幕。這是我們自己都不愿看到的，因為無論是對老師教學(xué)還是對老師的人格展現(xiàn)，這種失控情緒總是有害而無益的。

8.避免與學(xué)生過于隨便。坦誠和友好與過于隨便之間的界線有時很難劃分，最好是在與學(xué)生相處的初期表現(xiàn)得正式一些，當(dāng)對學(xué)生有了更多的了解后再親密一些，同社會上結(jié)交朋友的程序是一樣的。

教學(xué)實踐證明：許多影響力差的班主任與學(xué)生交往的方式正是與上面相反。這些班主任在與學(xué)生相處的開始，就給人一種松散的印象，后來根據(jù)管理的需要又要嚴肅起來，這一過程使他自己都非常糊涂：“看來對學(xué)生寬松不行，非嚴不可。”這使學(xué)生更加困惑，“班任說他是我們中的一員，實際是在騙我們，他只是想代表學(xué)校來管我們”，大有一種對權(quán)威的蔑視和被欺騙的感覺。

9.提供承擔(dān)責(zé)任的機會。如果班級的責(zé)任都由班主任來承擔(dān)，那么學(xué)生會表現(xiàn)出老師不在時不負責(zé)任的行為，這是學(xué)生成長中最可怕的現(xiàn)象。要讓學(xué)生懂得責(zé)任，要有主人翁的意識，這不是簡單感受到“得到了班主任的信任”。而是讓他們懂得，班集體是大家的，我們都應(yīng)該關(guān)心它。

10.集中注意力。保持班級安靜和正常的教學(xué)秩序，僅靠一般性的要求是無法做到的。必須點出那幾個有關(guān)系的學(xué)生名字，才能保證課堂的紀(jì)律，集中同學(xué)們注意力。

11.避免羞辱學(xué)生。班主任對學(xué)生的羞辱，不僅會給學(xué)生造成心理創(chuàng)傷，還會降低該學(xué)生在班級同學(xué)眼中的地位。因此，一些學(xué)生為了“重塑”自己的形象，便會想盡一切辦法去對抗其班主任的權(quán)威；一個常羞辱學(xué)生的班主任，他只能受到學(xué)生的輕視。

12.警覺。一個很會控制班級的班主任，應(yīng)該能掌握班級發(fā)生的所有事情，這就要求我們具有良好的觀察力和注意力，并且經(jīng)常在教室周圍巡視。班主任必須注意到任何細節(jié)：當(dāng)學(xué)生提出學(xué)習(xí)困難需要幫助時，我們必須告訴學(xué)生，“在你的座位上等著”，而不是讓學(xué)生圍在你的周圍，那樣的話，會導(dǎo)致整個教室里的注意力不全在教學(xué)活動上。

13.使用積極和啟發(fā)式的語言。我們必須懂得，對學(xué)生使用的語言最好不是命令性的，而是建議性的，即“我希望你去做什么”，而不是“你不要去做什么”，對在走廊里跑鬧的學(xué)生說：“應(yīng)該安靜地進出教室”，而不是“不要亂哄哄地上下樓”；對溜號的學(xué)生說：“看書應(yīng)該聚精會神”，而不是“不要回頭回腦”。更多的實踐表明

：消極的語言往往會引起很糟糕的后果，它會暗示學(xué)生去注意他原本沒有注意到的行為，更糟的是，它會將那些守紀(jì)律學(xué)生的注意力吸引到不正確的目標(biāo)上。

14.自信。教師必須在學(xué)生面前表現(xiàn)出自信。那些一走進教室就顯得緊張猶豫的教師，總會暗示“淘氣學(xué)生”：一會兒將有麻煩事出現(xiàn)。這是一種心理的互動，學(xué)生表現(xiàn)得很好，老師也會情緒飽滿；老師如果表現(xiàn)出愿意和學(xué)生相處，那么學(xué)生馬上會做出友善和合作的行為。所以，盡管老師感到自己的經(jīng)驗不足和有些顧慮，但他們絕不可以在學(xué)生面前表現(xiàn)出來。

15.良好的組織。教學(xué)一開始就處于一種緊張而有序的狀態(tài)下，這個環(huán)境很難受到不良行為的干擾。如果是組織得不好，如錄音機插頭壞了、教案沒帶、點名冊沒拿等，都會給學(xué)生帶來極度的神經(jīng)緊張。

良好的教學(xué)組織對學(xué)生的個性和好習(xí)慣的培養(yǎng)有極大的促進作用，如怎樣準(zhǔn)備上課用具、怎樣處理應(yīng)急情況等。

對教師來說，良好的教學(xué)組織包括認真地計劃教學(xué)活動，盡量使這一活動在老師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)。無論方法怎樣，最終的教學(xué)組織是教學(xué)內(nèi)容的很好貫徹，并保證實踐活動的正常進行。

16.表現(xiàn)出對學(xué)生的喜愛。調(diào)查表明：學(xué)生評價教師好壞的標(biāo)準(zhǔn)，排在第一位的是情感。如“老師對我們好，如同父母一樣”“能在任何時候幫助我們”。當(dāng)問及“在中學(xué)時最難忘的一件事”時，85％的學(xué)生回憶的都是老師對學(xué)生那無私的幫助或是無微不至的關(guān)懷。這些“往事”之所以能使學(xué)生“刻骨銘心”，是因為這樣的事不經(jīng)常發(fā)生。但這些事確實讓學(xué)生們感激終生。

在一般情況下，那些能與學(xué)生友好相處的，時常表現(xiàn)出對教育事業(yè)的執(zhí)著和對學(xué)生的喜愛，這些教師無時無刻地不在暗示著學(xué)生：學(xué)生的成功絕不是老師的才能，成功是學(xué)生自己創(chuàng)造的，成功對于學(xué)生才是更為重要的。學(xué)生們意識到了這一切，他們就會以合作、友好和尊重來回報老師。

上述16條準(zhǔn)則是我多年從事班主任工作的一些總結(jié)，它可給一些經(jīng)驗不足的教師一些啟示，但并不涵蓋所有的教育教學(xué)方法，更多的管理學(xué)生的竅門，是班主任在實踐中逐步發(fā)現(xiàn)的。

（作者單位：山東省章丘市明水繡江中學(xué)山東省章丘市雙山白泉小學(xué)）

第二篇：班級管理案例分析

用賞識的目光看待每一個學(xué)生

每一個孩子都是一朵盛開的鮮花，在他還是小苗的時候，一定要善待他。給他足夠的關(guān)愛和呵護，讓他健康地快樂地成長。教師給孩子的賞識能讓孩子找到學(xué)習(xí)的快樂，生活的自信，那是至關(guān)重要的，作為一個教師要愛學(xué)生，愛就要從賞識開始。一年一度的冬季田徑運動會馬上就要開始了，各個班都在籌備當(dāng)中，其中選拔運動員是很重要的一個環(huán)節(jié)，如果安排不當(dāng)會導(dǎo)致學(xué)生的水平得不到真正的發(fā)揮和展示。而且還要考慮全員參與的問題，因為這本身就是一種文化活動，要讓孩子在活動中體會集體的力量，產(chǎn)生班級凝聚力，培養(yǎng)大局意識，學(xué)會為班級榮譽拼搏。所以用了整整一節(jié)課運動員還是沒有選出來，后來采用自愿報名，最后老師定奪的法子，再次想起這事時，我的心靈受到深深的震撼！每個孩子都是一朵將要盛開的花。人有八大智能，學(xué)習(xí)成績不好的孩子一定在別的方面有自己的長處①。精英教育使我們眼中只有學(xué)習(xí)好的孩子，卻忽略了學(xué)習(xí)成績不太好的孩子。我們在培養(yǎng)優(yōu)秀生的同時，也要為成績平平的孩子甚至差生撐起一片晴空！用賞識的目光看待每個孩子，每一朵花都有盛開的理由，每一個孩子都將是一朵盛開的花！

教育生涯的隨時、隨處，我們都應(yīng)用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，輕輕叩開孩子的心門，去感受每一個鮮活生命的獨一無二和與眾不同。

參考文獻：

1、蘇霍姆林斯基著《育人三部曲》

第三篇：班級管理案例分析

班級管理案例分析

山亭區(qū)實驗中學(xué)七年級九班王傳莉

在沒有進入實驗中學(xué)以前，我沒擔(dān)任過班主任工作，也不知怎么去做。回往過去，不知不覺在這里工作已有七年，這七年來我都擔(dān)任班主任工作。有過成功的喜悅，也有過失敗的遺憾，但我最大的感受就是很充實。每天六點左右進校，就要查看學(xué)生的方方面面，從紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)，到處理種種瑣事。我個人認為班主任工作不僅要有足夠的耐心、細心，更需要有愛心。我們的學(xué)生來自四面八方，不同家境，不同性格，不同年齡．．．．．．下面是我現(xiàn)在班級工作中遇到的感受較深的一件事。

我班有一個叫李原繼的學(xué)生，他來自本校六年級。從剛一接班，他給我的印象就比較深刻。因為他是我班小胖子，體重有180斤；從剛一入班他就和以前一個班的同學(xué)在一起進進出出，好吃零食，上課鈴響以后才進教室，作業(yè)不能按時完成，不能認真做值日．．．．．．這些不良的行為在他身上都有，更要緊的是他在我宣布學(xué)校規(guī)定學(xué)生不準(zhǔn)帶手機這項規(guī)定后，竟然一連帶來三次。第一次剛剛?cè)氚?，我就發(fā)現(xiàn)他帶手機，當(dāng)時覺得初犯，沒有很在意，只是簡單做了一下思想工作，從學(xué)習(xí)的利弊、集體的榮譽等方面說給他聽。第二次龍校長又發(fā)現(xiàn)一次，我問他為什么不聽話呢？不是說好以后不再帶來嗎？老師不是說好帶來放在老師這里，用的時候再來取嗎？他說：“我只所以不交，就是心存僥幸?！比缓笏f，老師我知道錯了，保證以后不再拿了；并且

還寫了保證書。我看他反省很深刻，還是原諒他。第三次，返校后就在第一節(jié)晚自習(xí)，我就說帶手機的同學(xué)放我這里，不上交的同學(xué)發(fā)現(xiàn)后，收回到學(xué)期末再給。后來我聽班里的學(xué)生說李原繼有手機，于是我在查寢時給收了回來，打開一看里面還有色情圖片、網(wǎng)絡(luò)游戲等。第二天，我把他叫到辦公室談了好長時間，其實這時候我已經(jīng)意識到事情的嚴重性，所以給家長取得了聯(lián)系。一個小時后，他姑和他叔兄弟就來到學(xué)校校門口，在校門口談的話。他姑把我拉到一邊，說起他的家境：爸爸腦子有問題，媽媽在外面打工，估計在外面又找了人家，一年到頭不回家，跟他奶奶在一起生活。所以親戚、家人覺得他可憐全都寵著他，每一次返校給的零花錢也不少，所以他就用自己節(jié)約的錢買了三部手機。

后來，這位同學(xué)也道出了他的心聲，他說：“在家不能和爸爸交流，也沒法和奶奶談心，又沒有媽媽在身邊，心理面很是空虛，沒有溫暖。只有借助于游戲、聽歌來緩和心靈上的孤獨，所以一時難以管住自己，才離不開手機，從手機中獲得安慰?！蔽衣牭胶笊罡姓鸷?，同時也恍然大悟。在后來的日子里，我給他安排了幾個可靠、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生有意、無意的與他交流。在生活中、在學(xué)習(xí)上，不讓他無助，也把他這種情況和其他任課老師做了交流，任課老師也逐漸的增加了對他的關(guān)心。作為班主任，我可以在吃飯時問他：飯還行嗎？夠吃的嗎？早上看到他穿的少時，問他冷嗎；晚上睡覺，專門給他說蓋好被子．．．．．．

漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他有些變了。作業(yè)能按時完成了；晚上放學(xué)后很快就到宿舍洗刷睡覺；到他做值日時，地面拖得很干凈了．．．．．．我把這個消息告訴了他姑姑，她很高興，非常感謝老師對孩子的關(guān)愛，同時我也告知孩子的家人，再多給他點關(guān)心、鼓勵，而不是溺愛、金錢。

雖然僅此一事，卻給了我深深的啟示：沒有愛，就沒有教育，愛可以誘發(fā)美好的行為，愛可以播種美好的人生！如果教師可以在教育中給予學(xué)生關(guān)懷，心中充滿愛，那就能幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

第四篇：班級管理案例分析

一、案例背景

去年，我接任了初一班的班主任，由于各種原因，這個班初一的時候由于問題學(xué)生多，課堂紀(jì)律不好，任課老師反映大。我接任后，通過與任課老師的交流，學(xué)生的接觸和家訪，發(fā)現(xiàn)這個班不僅學(xué)習(xí)成績與同年級平衡班差距大，而且后進生面廣，雖然有備而來，但我感覺要帶好這個班，壓力還是很大。

二、案例描述

第一天接任這個班，上課鈴聲響了。當(dāng)我走進教室時，還有十幾位同學(xué)沒到。隨后，隨著時間的間隔，在陸續(xù)的“報告聲”和不斷的開門聲中，五分鐘后，總算到齊了，開始上課了，當(dāng)我掃視了整個班級一遍后，發(fā)現(xiàn)男生女生的儀表儀容不符合中學(xué)生要求的將近有二十來個，其中有幾位仿超男超女的打扮。一節(jié)課下來，強調(diào)紀(jì)律有七八次，最多的一位提醒了三次。第一次午睡課，當(dāng)我走進教室時，稀稀拉拉只有十幾位同學(xué)，有的在吃東西，有兩位在看小說，有幾個在講話，又等了十來分鐘，參加午睡的同學(xué)總算到齊了。一星期下來，值周班送來了五張扣分通知單。第一個星期的值日勞動，我?guī)缀鹾椭等丈黄鹜瓿?。有幾個班干部和團員自身行規(guī)表現(xiàn)還存在問題。同時我暗暗觀察任課老師，每次上下課教師臉上看不到一種幸福感。但同時我也驚喜的發(fā)現(xiàn)，班里有十幾個同學(xué)不僅學(xué)習(xí)好，行為表現(xiàn)突出，而且有幾個男生工作能力強，威信高。

三、案例分析

通過一星期的接觸，冷靜的分析。發(fā)現(xiàn)班級存在的主要問題有三

個。一是缺乏規(guī)范的養(yǎng)成，沒有一個良好的行為習(xí)慣。例如：衛(wèi)生習(xí)慣，聽課習(xí)慣等，自由散漫嚴重，有些違規(guī)違紀(jì)行為已“習(xí)慣成自然”了，他們感覺不到。二是班級缺乏正確的輿論導(dǎo)向，正氣不足，凝聚力不強，一些班干部 團員起不到“領(lǐng)頭羊”的作用。三是學(xué)習(xí)目的性不夠明確，后進生面廣。同時我也認識到要帶好這樣的班級，必須從常規(guī)抓起，抓反復(fù)，反復(fù)抓，矯正部分同學(xué)的不良行為，用新的管理模式來吸引學(xué)生，把“摯愛”和“嚴教”組成一個統(tǒng)一體，即讓學(xué)生體會到老師的“嚴”，是“忽悠不過的”。又讓學(xué)生感到老師對他們的愛是真愛，真心誠意的要他們好。因此，我認真制定了班級管理的計劃和目標(biāo)。首先學(xué)規(guī)范，抓規(guī)范。從儀表儀容開始，其次樹立班級正氣，培養(yǎng)班級“領(lǐng)頭羊”。最后，搭建平臺，通過活動增強凝聚力，轉(zhuǎn)化后進生。以循序漸進的達到“班風(fēng)學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)好，學(xué)習(xí)成績提高”的管理教學(xué)目標(biāo)。

四、具體做法

（一）學(xué)規(guī)范，制定班規(guī)班約

利用班會課人手一冊《中學(xué)生守則》，根據(jù)班級存在的問題有針對性，重點性的學(xué)。特別是學(xué)“中學(xué)生儀表儀容”的規(guī)范，課堂規(guī)則，課間文明休息規(guī)則等。對照規(guī)則每人尋找問題進行整改。在整改頭發(fā)時，碰到了二個“釘子戶”，錢同學(xué)和孫同學(xué)，無論我如何做工作，他們只是“蜻蜓點水”稍微做點樣子剪一點，這時，我通過家訪，通過讓他們聽取別人的評價反復(fù)做工作，緊盯不放，天天找，天天講，他們感覺到這位老師是“不好對付的”只有乖乖的剪掉了。

在與學(xué)生共同制定班規(guī)班約時。值得一提的是它的約束對象不僅

是全班學(xué)生，還包括我。要求學(xué)生做到的自己首先做到。例如：上課鈴一響，我會準(zhǔn)時出現(xiàn)在教室門口，任何同事從門口走過不與他們打招呼或閑聊。要求學(xué)生做到不在學(xué)校吃早飯。無論遇到何種情況，我都堅持吃好早飯來學(xué)校，用自己的人格、身教來影響學(xué)生。

在行規(guī)養(yǎng)成教育階段，做到腿勤、嘴勤、反復(fù)講、反復(fù)抓。由于學(xué)生自控能力，意志力等差異，往往開始總有部分學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)違約。這是很正常的，這時我想方設(shè)法給予矯正，例如：我把“規(guī)范在我心，時常伴我行”板書在黑板的正上方，時刻提醒。我班有一位董浩同學(xué)，自控能力差，似乎有“多動癥”，我先讓班干部聘任他當(dāng)班級的行為規(guī)范監(jiān)管員。由于戴上了“高帽子”，他更加會受到同學(xué)的監(jiān)督，因此他時刻注意自己的言行。漸漸的，他違規(guī)違約的次數(shù)減少了，上課也坐得住了，也不隨便講話了。

在行規(guī)養(yǎng)成教育的過程中，通過行規(guī)測試，讓學(xué)生自我評價發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。通過不斷的訓(xùn)練、評價、整改、學(xué)生的行為習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。

（二）抓典型，樹正氣，培養(yǎng)班級“領(lǐng)頭羊”

我們班有兩位學(xué)生初二已入團，可我接任半個月以來，發(fā)現(xiàn)這兩位同學(xué)不僅沒有起到榜樣的示范作用，反而上課講話、早上遲到，違規(guī)違紀(jì)較多，為了樹立班級的正氣，根據(jù)班務(wù)日志上的記錄，我利用午休課時間，召開了班級團支部會議，作出了“留團查看”一個月的決定，在團支書給他們卸團徽的時候，他們終于低下了頭。同時我借這個機會，鼓勵班級求上進的同學(xué)積極寫入團申請書，向團組織靠攏。

這次果然奏效，那些正準(zhǔn)備入團的同學(xué)看到了團組織嚴肅性和先進性的要求。同時，我每次召開班干部會議。給他們充電時，都要求班級團員參加，并邀請那些寫入團申請書的同學(xué)也參加，特別是那些非團員，他們覺得和班干部一起開會有一種光榮感，更加嚴格要求自己，漸漸的，寫入團申請書的人也多了。班級的“先進團體”的人數(shù)越來越多，正氣逐漸占了上風(fēng)，自然而然把班級的邪氣壓了下去。

（三）創(chuàng)情景，促學(xué)風(fēng)，明確學(xué)習(xí)的重要性

學(xué)習(xí)目的性的培養(yǎng)，不是枯燥的說教，更不是用外力“按著牛頭吃草”那是沒有效果的。因此，我充分利用網(wǎng)絡(luò)，找一些“知識改變命運”的案例，通過視頻播放給他們看，激起他們對知識的渴望。同時，通過一些：“今天的努力，為了明天的幸?！薄ⅰ安灰寪勰愕娜耸?、“十年后，我拿什么回報你，我的母親”等主題班會，通過和學(xué)生講一些樸實的道理，讓他們感悟到學(xué)習(xí)的重要性，同時步步為營，引導(dǎo)學(xué)生和家長共同制定升學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)計劃，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)競爭，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。對后進生提倡分層教學(xué)，分層評價。搭建一些平臺，給他們一種能趕上的信心。例如：“評后一百分”的優(yōu)惠政策，“成績進步積分制”的考核辦法，大大提高了后進生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。

（四）創(chuàng)設(shè)平臺，增強班級凝聚力

凝聚力是集體中人心的聚合力，班集體的凝聚力越大其成員越能自覺的遵守集體的規(guī)范，朝著班級的目標(biāo)前進。而凝聚力的培養(yǎng)不是靠簡單的說教，必須創(chuàng)設(shè)一些平臺，通過組織一些富有特色的班隊活

動是增強學(xué)生凝聚力的有效途徑。針對本班的實際，我抓住契機創(chuàng)設(shè)平臺來增強班級的凝聚力。

平臺一：過集體生日。初三的孩子大都已十六歲了，有的孩子忙于參加同學(xué)的十六歲生日，分散了學(xué)習(xí)的精力，有的孩子的父母由于在外務(wù)工而沒有過。這時我選擇了在元旦放假前一天買了七八個大蛋糕，分八人一組過了一個集體生日，讓學(xué)生齊唱生日歌、許愿、相互祝福，暢談人生的感想。我寫了一段給孩子們的祝福詞，學(xué)生異常激動，他們感受到了集體的溫暖，集體的幸福。后來通過家訪了解到好多孩子對他們的父母說：進初中二年多來，這是最難忘的，最愉快的一件事。

平臺二：進行體育比賽活動。去年，我們初一年級組織了一次籃球比賽，我抓住契機鼓勵學(xué)生勇于拼搏，為班爭光，從進入六強到前三強，整整一個星期，每天比賽，男同學(xué)奮力拼搏，女同學(xué)有的鼓動吶喊，有的送水，送毛巾，做好后勤保障，全班擰成了一股繩，“心往一處想，勁往一處使”。達到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的效果。

通過一系列的活動為同學(xué)之間架起了橋梁，他們由相容，相助、到相親、相愛?；ハ嗬斫猓ハ嚓P(guān)懷，增進了友誼，增強了合作的意識，參與的意識，從而增強了班級的凝聚力。

（五）讓每個學(xué)生能夠抬起頭來向前走

面對班級的問題學(xué)生，如果班主任只習(xí)慣于孤軍奮戰(zhàn)，不注意社會、家庭各方面力量的協(xié)調(diào)和配合，不注意來自社會各方面的信息對學(xué)生的影響，是收不到很好的效益的。因此，我首先了解他們的成因，針對不同的情況，施以不同的方法轉(zhuǎn)化。在轉(zhuǎn)化中，我始終堅守：愛心、耐心、恒心和真心，從不體罰和變相體罰學(xué)生，從不挫傷孩子的自尊心，因為我堅信愛心的震撼遠比懲罰的作用更強烈。轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，我始終做到以下幾點。

1家長正確表達對孩子的愛

父母愛孩子，那是天性，但如果表達愛的方式不當(dāng)就會成為溺愛，那是對孩子的害。

我所任的班級里有幾個孩子，由于家庭富裕。父母又忙于生意。爺爺奶奶又把孫子當(dāng)成了掌上明珠，因此對孩子的要求那是有求必應(yīng)，從幾十到幾百，從說謊到騙錢。結(jié)果孩子的成績一落千丈不說，還結(jié)交了一些校外不三不四的朋友。那時我常常是白天上課，晚上家訪，一星期一次和家長溝通，交流教育孩子的方式方法。有時帶一些家庭教育成功的案例給他們看。我們班里韓強的奶奶說：“以前我們只知道只要滿足了孩子的一切要求，孩子就會好好讀書，哪知道是害了他。多虧了老師及時給我們講??！”像這樣的案例舉不勝舉。

2.用愛心去塑造偏離我們的心靈

我們班黃同學(xué)，由于長期的行為偏差，教室里不僅坐不住，而且還養(yǎng)成了很多陋習(xí)。他初中三年，先后轉(zhuǎn)了同年級的三個班級，讓不同的老師托管。我接這個班后，又回到了我們班。為了讓他坐在教室里，我是動足了腦筋，先是買字帖讓他練字，鼓勵他練好字也是一種本領(lǐng)，再是找一些趣味的書籍讓他看，一天換一本。為了讓他也學(xué)到一點知識，我特聘請他當(dāng)批改老師，讓他和我一起批改同學(xué)的默寫作

業(yè)，通過[批改他至少掌握了一些知識。為了提高他的自信心，利用班會課讓他演講：“我的幸福與大家分享”。后來我了解到他是一個孝子，而且非常愛他的媽媽，我就抓住契機利用他的孝心引導(dǎo)他“不要讓愛你的人失望”激勵他。并把這句話貼在課桌上，成為克制他自控力的法寶。讓他一看到它就想起媽媽的叮囑。為了戒掉他的煙癮，我允許他上課咬口香糖，但不準(zhǔn)他發(fā)出聲響。漸漸的他在教室里坐得住了，嘴巴也不多講了，抽煙的陋習(xí)也改了。從進入我班到現(xiàn)在，我分別讓他進行了自我評價，分我的優(yōu)點和缺點，缺點的欄目大大減少，優(yōu)點欄目明顯增多。

3.加強心理疏導(dǎo)，不把心理教育德育化

本屆我所接任的班里，有幾個孩子有一定的心理障礙，他們不與同學(xué)交往，孤獨、孤僻。有的心理閉鎖，有的自卑、抑郁。經(jīng)我和他們談話溝通發(fā)現(xiàn)都是由于自身對學(xué)習(xí)期望值和現(xiàn)實脫節(jié)而造成的憂慮。這時我避開用德育的方法來談學(xué)習(xí)，這樣會適得其反。我時常帶著他們一起勞動，一起到體育訓(xùn)練場地參加陽光體育訓(xùn)練，青青的草坪，空曠的跑道，讓他們遠離煩瑣的學(xué)習(xí)場地，轉(zhuǎn)移他們的注意力。在勞動中認真傾聽他們的心聲，讓他們宣泄出來。慢慢的通過搭建一些平臺讓他們自我疏導(dǎo)，在勞動和訓(xùn)練中他們忘記煩惱，漸漸的融入到同學(xué)中去，矯正了他們的心理障礙。

俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三人幫”。班級接任以來，在各任課老師的齊心協(xié)作下，目前，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，凝聚力強，不管是整體成績還是各級各類活動比賽比以前都有大的進步，后進生轉(zhuǎn)

化效果明顯，有目共睹。

班級管理案例

馬國琴

民族中學(xué)

***

第五篇：班級管理案例分析

班級管理案例分析試題（40分）

1、張老師是一位青年教師，工作熱情非常高，對學(xué)生的要求十分嚴格：他要求學(xué)生不講臟話，不亂扔廢紙，字跡工整，不能遲到……而這位教師講課情急時常常“笨豬”、“死腦子”不絕于耳，板書潦草，吸煙后隨手將煙蒂拋在課桌下面，早讀經(jīng)常睡過頭……雖然張老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上班風(fēng)一直都不太好。張老師百思不得其解。（1）請分析張老師班級管理中存在的問題。（8分）

（2）為幫助張老師改善班級管理效果，請你提幾條建議。（至少分）

3條，共12

2、為讓班會開得成功，李老師選了—篇課文改寫成劇本，準(zhǔn)備排演課本劇。第二天，李老師在班上說了這—想法，很多同學(xué)都表示贊同。這時，她聽到小雯和同桌小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演?！薄澳愎苣?，讓你演什么就演什么唄?！薄拔铱刹幌胙??！甭牭竭@兒，她的心一沉。下課后，李老師請小雯來辦公室.讓她談—談自己的想法。小雯說 ：“老師，我覺得您選的課文不好。而且每次您都是寫好了劇本讓我們演，能不能讓我們自己試一試呢?”小雯的話讓她突然意識到孩子們長大了，并不希望老師什么都 “包辦代替”。于是，她把這項任務(wù)交給了小雯，小雯高興的接受了，忙著和同學(xué)們選課文，編劇本，做道具，其間還找多次找李老師做參謀。班會如期召開，李老師接受劇組的安排，精心打扮了一番，在大家的共同努力下，課本劇表演非常成功。

請談?wù)劚景咐诎嗉壒芾矸矫娼o你的啟示。（至少5個方面，共20分）

參 考 答 案

1、（1）問題：①沒有“身教”。沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力?！吧斫獭奔瓤梢栽黾印把越獭钡目尚判院透腥玖?，還能像春雨潤物一樣起著細微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。張老師教育學(xué)生不要說臟話，不要亂扔廢紙，不要遲到，自己卻說臟話、粗話，亂扔煙頭，遲到?？陬^上的教育沒有起到正面教育的效果，反倒壞的“身教”對學(xué)生起到了明顯的負面影響。（4分）

②言教不服?！把越獭北仨氁岳矸耍駝t無教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓”，顯然不行，只有言之有理，以理服人，才能達到教育效果，否則一切教育都是徒勞的。（4分）（2）建議：①身體力行。班主任只有嚴格要求自己，隨時把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。（4分）②說理教育。班主任對學(xué)生進行教育要通過擺事實、講道理的方法讓學(xué)生明白自己的行為是不對的，應(yīng)該如何去改正。用事實說話，用道理說話比蒼白無力的說辭更具有說服力（4分）

③真誠教育。班主任在教育學(xué)生時，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵的態(tài)度，用“心”去愛學(xué)生，讓學(xué)生明白“老師是愛你才教育你”，讓學(xué)生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育，才會有效果。（4分）

2、①老師在班級管理中要樹立正確的學(xué)生觀。學(xué)生是獨特的人，每個人都有自己的獨特性，每個人都有自己的想法，并且與成人有一定差異。材料中，班主任為學(xué)生指定了一篇文章，而學(xué)生小雯卻對此有很大疑問，班主任并未因此生氣，并沒有把自己的想法強加在學(xué)生身上，而是耐心聽學(xué)生聽取學(xué)生的意見，這就說明了班主任意識到了學(xué)生是獨特的人。（4分）

②老師在班級管理中要樹立正確的教師觀。在教師與學(xué)生的關(guān)系中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和引導(dǎo)者。班主任將任務(wù)交給了小雯，并不是就不管此事，期間，老師經(jīng)常給學(xué)生提出一些意見、做參謀。這就告訴我們在今后的教學(xué)管理過程中要樹立正確的教師觀。（4分）

③老師在班級管理中要樹立正確的教學(xué)觀。教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。材料中，班主任老師把這次活動充分交給小雯同學(xué)，讓他去選課文、編劇本、準(zhǔn)備道具，這真正體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。（4分）

④班級管理過程中教師要為人師表，在衣著打扮、言行舉止方面要給學(xué)生樹立正確的榜樣。（4分）

⑤在班級管理過程中還需注意以下幾個管理原則：

科學(xué)性原則。研究班級管理的規(guī)律，研究學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以及教學(xué)方

法教學(xué)原則。

民主性原則。班主任要發(fā)揚民主，吸收學(xué)生相關(guān)人員參與班級管理工作，確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的參與精神。

自覺性原則。班主任要啟發(fā)學(xué)生的自覺性，使學(xué)生在教育與自我教育、管理與自我管理中成長。

整體性原則。班主任要協(xié)調(diào)各方面的教育力量，使教育資源合理地配置，實現(xiàn)整體優(yōu)化效應(yīng)。（4分）