第一篇：2018初中物理平面鏡成像1(有答案)

2018初中物理平面鏡成像1(有答案）

1.一個(gè)人站在平面鏡前，當(dāng)他向平面鏡走近時(shí)，則（）A.像變大，像與人間的距離也變大 B.像變小，像與人間的距離也變小 C.像大小不變，像與人間的距離也不變 D.像大小不變，像與人間的距離變小

思路解析：平面鏡成像的特點(diǎn)是：像是與物體等大、正立的虛像，像到平面鏡的距離與物到平面鏡的距離相等，且分居在鏡的兩側(cè)。答案：D 2.球面鏡有__________鏡和__________鏡兩種。__________鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用，__________鏡對(duì)光線有發(fā)散作用。

思路解析：除了平面鏡外，生活中也常見到凸面鏡和凹面鏡，它們通稱球面鏡。凸面鏡對(duì)光線有發(fā)散作用，凹面鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用。答案：凸面 凹面 凹面 凸面

3.關(guān)于平面鏡成像，下列敘述正確的是（）A.鏡面越大，像就越大 B.物體離平面鏡越近，像就越大 C.物體越大，像也越大 D.平面鏡傾斜一些放置，像變大

思路解析：物體在平面鏡內(nèi)成的是和物體大小相等的虛像。像的大小只取決于物體的大小，與鏡面大小、鏡面的放置情況以及物體到鏡面的距離無(wú)關(guān)，故選C。答案：C 10 分鐘訓(xùn)練(強(qiáng)化類訓(xùn)練，可用于課中)1.醫(yī)生檢查病人耳道時(shí)，常使用一個(gè)凹面鏡，這樣可以使（）A.耳道在凹面鏡中成一虛像 B.耳道在凹面鏡中成一實(shí)像 C.耳道在凹面鏡中成一放大的實(shí)像 D.較多的光線反射進(jìn)去照亮耳道

思路解析：醫(yī)生檢查病人耳道時(shí)，常使用一個(gè)凹面鏡，這是利用凹面鏡對(duì)光具有會(huì)聚作用，以使較多的光線能進(jìn)入耳道，將耳道照亮。答案：D 2.“桂林山水甲天下”，漓江的青山在平靜的水面上清晰地映出“倒影”，則“倒影”是（）A.青山的影子 B.青山的實(shí)像 C.青山倒立的虛像 D.青山正立的虛像

思路解析：漓江的水面相當(dāng)于平面鏡，根據(jù)平面鏡成像的特點(diǎn)，山腳離水較近，所以像離水面也近；山頂離水面較遠(yuǎn)，所以像離水面也遠(yuǎn)。人站在岸上看到的就是山的倒影。答案：C 3.池中水的深度是2 m，月球到地球的距離是3.8×10 km,則月球在池中的像到水面的距離是（）

A.3.8×10 km+2 m B.2 m C.4 m D.3.8×10 km 思路解析：根據(jù)平面鏡成像的特點(diǎn)，像與物到鏡等距。此題的關(guān)鍵是要搞清楚鏡面應(yīng)指水面而不是池底面。答案：D 4.如圖2-3-1所示是從平面鏡中看到的一鐘表的時(shí)針和分針位置，則此時(shí)的實(shí)際時(shí)刻是（）5

55圖2-3-1

A.8 h 20 min B.4 h 20 min C.3 h 40 min D.8 h 40 min 思路解析：根據(jù)平面鏡成像規(guī)律，鏡中的鐘面與實(shí)際鐘面相互對(duì)稱，上下一致，左右顛倒，要得到實(shí)際時(shí)間，只要把左右互換就可以了?？梢酝ㄟ^(guò)紙的背面透光讀數(shù)，也可按圖讀出時(shí)間為3 h 40 min，因正反讀數(shù)之和為12 h，則鐘的實(shí)際時(shí)間為12 h-3 h 40 min＝8 h 20 min。還可用對(duì)稱法通過(guò)鐘面的中心作一條豎直線，把它當(dāng)成平面鏡成像的對(duì)稱軸，找出對(duì)應(yīng)的位置。答案：A 5.如圖2-3-2所示，將一塊玻璃板豎直架在一把直尺的上面，再取兩支等長(zhǎng)的蠟燭A和B，分別豎放在玻璃板前后的直尺上，點(diǎn)燃玻璃板前的蠟燭A，移動(dòng)玻璃板后的蠟燭B，并按照?qǐng)D示那樣觀察，當(dāng)蠟燭B移到蠟燭A在玻璃板里的像的位置時(shí)，蠟燭B好像也被點(diǎn)燃了。

圖2-3-2(1)由直尺分別讀出玻璃板到物(蠟燭A)以及玻璃板到像(蠟燭B)的距離u和v，得到的結(jié)果是v__________u。(填“>”“＝”或“<”)(2)移走蠟燭B，并在其所在位置放一光屏，這時(shí)觀察者直接觀察光屏，看不到蠟燭A的像，由此可知平面鏡所成的像是__________。

思路解析：由平面鏡成像特點(diǎn)可知v＝u，因虛像是反射光線的反向延長(zhǎng)線會(huì)聚而成的，所以不能用光屏接收。答案：（1）＝（2）虛像

6.(經(jīng)典回放)如圖2-3-3所示，樹上停著一只烏鴉，地上有幾個(gè)小蟲，烏鴉從樹上的P點(diǎn)飛下來(lái)吃地上的哪一個(gè)小蟲，再飛到對(duì)面的籬笆墻上的Q點(diǎn)，它飛行的路程最短?請(qǐng)你根據(jù)學(xué)過(guò)的光學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一條飛行線路。

圖2-3-3 思路解析：以地面為界面作出P的對(duì)稱點(diǎn)P′，連接P′Q，與界面相交于一點(diǎn)，哪只蟲子在該點(diǎn)處就吃哪只蟲子。依據(jù)的物理知識(shí)是平面鏡成像規(guī)律和光的直線傳播規(guī)律。答案：如圖所示

7.(經(jīng)典回放)如圖2-3-4所示，請(qǐng)畫出這名同學(xué)在平面鏡中看到足球的光路(只畫一條光線即可)。

圖2-3-4 思路解析：這名同學(xué)看到鏡中“足球”說(shuō)明必有一束反射光線進(jìn)入該同學(xué)眼睛，由平面鏡成像原理可知，該反射光線的反向延長(zhǎng)線必過(guò)球的虛像，由此可見，應(yīng)先根據(jù)平面鏡成像特點(diǎn)確定足球在鏡中的虛像，再連接虛像點(diǎn)和眼睛，交鏡面于O點(diǎn)，即入射點(diǎn)，連接足球入射點(diǎn)O，最后畫上箭頭表示光的傳播方向。答案：如圖所示

快樂(lè)時(shí)光

慈善家

上課的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生的志愿，結(jié)果不外乎將來(lái)立志要做一位工程師、科學(xué)家、醫(yī)生等等。只有一位學(xué)生說(shuō)他將來(lái)做慈善家。我聽了，馬上對(duì)這位學(xué)生刮目相看。于是我問(wèn)他為什么？他答道：“老師，您想，要是沒(méi)有幾個(gè)錢，能不能做一位慈善家？” 30分鐘訓(xùn)練(鞏固類訓(xùn)練，可用于課后)1.在我國(guó)古代名著《紅樓夢(mèng)》中有一段“劉姥姥照鏡子”的故事，《紅樓夢(mèng)》的作者是我國(guó)__________代的__________。劉姥姥看見鏡中的自己感到驚奇害怕是因?yàn)樗涣私鈅_________造成的；照鏡子應(yīng)用的物理規(guī)律是__________。答案：清 曹雪芹平面鏡成像的道理 光的反射規(guī)律 2.有些精密的電學(xué)儀表的指針后面，常常附有一塊平面鏡。在讀儀表時(shí)，要求眼睛正對(duì)著指針，在圖2-3-5的圖例中，符合讀數(shù)要求的是（）

圖2-3-5 思路解析：在讀數(shù)時(shí)，如果從正前看指針位置，看見指針和指針在鏡子里的像重合，這樣就能保證視線與刻度尺垂直。答案：A 3.(2010江蘇徐州課改區(qū)模擬)光明是人們祈求的，但有時(shí)光也會(huì)損害人的視覺(jué)和身心健康，成為光污染。下列現(xiàn)象中會(huì)造成光污染的是（）A.汽車車窗玻璃上貼太陽(yáng)膜 B.城市建筑大面積安裝玻璃幕墻 C.晚上學(xué)習(xí)時(shí)用護(hù)眼臺(tái)燈 D.用塑料薄膜建造溫室大棚

思路解析：光污染會(huì)損害人的視覺(jué)和身心健康。A項(xiàng)汽車車窗玻璃上貼太陽(yáng)膜對(duì)人視覺(jué)不會(huì)引起損害，C項(xiàng)護(hù)眼燈是保護(hù)人的視力，D項(xiàng)溫室大棚是利用光的輻射。故選B。答案：B 4.兒童樂(lè)園里的哈哈鏡面是波浪形，使人像變形，令人發(fā)笑，那么（）A.表面凸的部分是把人像拉長(zhǎng)了 B.表面凸的部分是把人像變短了 C.表面凹的部分是把人像拉長(zhǎng)了 D.表面凹的部分是把人像變短了

思路解析：哈哈鏡面是波浪形，相當(dāng)于一個(gè)個(gè)凸面鏡和凹面鏡，凸面鏡成正立縮小的虛像，即把人像變短了，故選項(xiàng)B正確。人站在哈哈鏡前面時(shí)，一般來(lái)說(shuō)在凹面鏡的焦點(diǎn)以內(nèi)，根據(jù)凹面鏡成像特點(diǎn)，此時(shí)成正立放大的虛像，即把人像拉長(zhǎng)了，故選項(xiàng)C正確。答案：BC 5.(2010河南模擬)如圖2-3-6所示，猴子看見月亮在井中，就要去撈，結(jié)果什么也沒(méi)撈到。關(guān)于水中月亮離水面的遠(yuǎn)近，以下說(shuō)法正確的是（）

圖2-3-6 A.月亮就在水的表面上 B.井有多深，月亮就有多深 C.和天上月亮到水面的距離相等 D.和猴子的眼睛到水面的距離相等

思路解析：猴子看見的是月亮在水中的像，水面相當(dāng)于平面鏡，所以根據(jù)平面鏡成像特點(diǎn)可知水中月亮和天上的月亮到水面的距離相等。答案：C 6.(2010遼寧實(shí)驗(yàn)區(qū)模擬)在“研究平面鏡成像特點(diǎn)”時(shí)，某同學(xué)利用一塊玻璃代替平面鏡，圖2-3-7是這位同學(xué)做完實(shí)驗(yàn)后在白紙上留下的記錄，其中MN是他實(shí)驗(yàn)時(shí)畫出的玻璃板的位置，A、B是兩次實(shí)驗(yàn)中點(diǎn)燃的蠟燭所在的位置，A′、B′分別是他找到的蠟燭的像的位置。

圖2-3-7（1）用玻璃板代替平面鏡的目的是______________________________。

（2）根據(jù)該同學(xué)在白紙上留下的實(shí)驗(yàn)記錄，能否得出”像和物到鏡面的距離相等”的結(jié)論？為什么？

（3）在玻璃板的同一側(cè)，該同學(xué)通過(guò)玻璃板看到了同一個(gè)蠟燭的兩個(gè)像，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么？

答案：（1）便于找到并畫出像的位置（2）不能，因?yàn)檫M(jìn)行了兩次實(shí)驗(yàn)一次相等，另一次不相等。（3）玻璃的兩個(gè)表面同時(shí)發(fā)生反射，每個(gè)表面成一個(gè)像。7.某發(fā)光點(diǎn)發(fā)出許多光線，經(jīng)平面鏡反射后，其中兩條反射光線如圖2-3-8所示，你能根據(jù)這兩條反射光線找出發(fā)光點(diǎn)的位置嗎?

圖2-3-8 思路解析：根據(jù)光的反射定律畫入射光線。首先通過(guò)反射光線與鏡面的交點(diǎn)作出鏡面的法線，再根據(jù)”反射角等于入射角”畫出入射光線，兩條入射光線的交點(diǎn)S就是發(fā)光點(diǎn)的位置。答案：如圖所示

8.如圖2-3-9所示，AB為平面鏡，S為發(fā)光點(diǎn)，已知從S發(fā)出的一條光線經(jīng)平面鏡反射后通過(guò)P點(diǎn)，你能把通過(guò)P點(diǎn)的反射光線畫出來(lái)，并畫出與之對(duì)應(yīng)的入射光線嗎?

圖2-3-9 思路解析：根據(jù)平面鏡成像規(guī)律，首先找出發(fā)光點(diǎn)S在鏡中的像S′，連接S′P，即可得到反射光線OP，連接SO，就是入射光線。答案：如圖所示

9.如圖2-3-10所示，水平地面上有一障礙物ABCD，較大的平面鏡MN在某一高度上水平放置，試用作圖法求出眼睛位于O點(diǎn)從平面鏡中所能看到的障礙物后方地面的范圍.如果想在原處看到更大范圍的地面，水平放置的鏡子的高度應(yīng)該怎樣調(diào)整?

圖2-3-10 思路解析：通過(guò)平面鏡看到部分地面，表明這部分地面發(fā)出的光線中有一些經(jīng)平面鏡反射后到達(dá)眼睛，即O點(diǎn)，則由光路可逆可知，若在O點(diǎn)放置點(diǎn)光源，它發(fā)出的光線經(jīng)平面鏡反射后，將到達(dá)地面上這部分范圍。

答案：將O點(diǎn)看成一個(gè)發(fā)光點(diǎn)，作O點(diǎn)在平面鏡中的像O′，連接OA，交MN于F，連接O′F，交地面于H，連接O′B，交MN于E，交地面于G，連接OE，標(biāo)上箭頭表示光的傳播方向，如圖所示，圖中GH所圍區(qū)域就是眼睛位于O點(diǎn)從平面鏡MN中所能看到的障礙物后方地面的范圍。假定水平放置的鏡子的高度降低，與障礙物AB接觸，則眼睛看不到障礙物后面的地面，因此，如果想在原處看到更大范圍的地面，水平放置的鏡子的高度應(yīng)增大(即向上移)。

第二篇：初中物理平面鏡成像教案

初中物理平面鏡成像教案

初中物理平面鏡成像教案1

目標(biāo)：

1．知識(shí)和技能

（1）了解平面鏡成像的特點(diǎn)。

（2）了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

（3）理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

（4）初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。

2．過(guò)程與方法

（1）經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄。

（2）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。

（3）通過(guò)觀察感知球面鏡對(duì)光線的作用。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀

（1）在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

（2）培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（3）通過(guò)對(duì)平面鏡、球面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

1 、通過(guò)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，領(lǐng)略物理課教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。

2 、本課的重點(diǎn)是：在“探究”和“設(shè)計(jì)”的過(guò)程上：“如何探究像與物是否等大”（實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鯓颖容^虛像與物的大小→找一個(gè)跟物體完全相等的物體（替代物）與像比較大小→怎樣才能同時(shí)觀察到像與替身物→把平面鏡改為白玻璃（實(shí)驗(yàn)基本思想方法），從而有意識(shí)、有目的、有針對(duì)性地訓(xùn)練和提高學(xué)生思維的靈活性和技巧性，開拓學(xué)生思路，對(duì)學(xué)生思維的靈活性、深刻性和方向性進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、新課引入

1 、提出問(wèn)題：照鏡子，平面鏡能成像（從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題），平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？

二、新課教學(xué)

2 、提出猜想：

平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？

（教師不做任何暗示，讓學(xué)生充分想象）

[學(xué)生討論、歸納]可能有下列猜想：（允許有不正確猜想）

（1）、像與物等大；

（2）、像與物到平面鏡的距離相等；

（3）、像與物左右相反；

3 、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

如何來(lái)探究像與物的大小是否相等呢？

[明確探究目的]

[老師給學(xué)生思考空間，學(xué)生：思考、分析、討論、歸納]

我們采用什么方法來(lái)驗(yàn)證像與物是否相等呢？[設(shè)疑]

比較像與物的大小。 [明確探究方法]

找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。

4 、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：

同學(xué)們找桌子上的器材試試看，行不行。 [白玻璃暫時(shí)不取出]

用兩支相同的筆。

用兩只相同的蠟燭。

同學(xué)們成功了嗎？有什么障礙？

從平面鏡的正面看見了像，想把“替身物體”放到平面鏡后面的.像位置上，從平面鏡的背面，只看到“替身物體”，而看不見像，所以無(wú)法比較像與物的大小。

為什么像不見了呢？[學(xué)生：思考、討論]

平面鏡成的像不是真實(shí)存在的。

有沒(méi)有真實(shí)存在的像，你們見到過(guò)嗎？

小孔成像，像是有光線投射到光屏上形成的。

投影儀投射到銀幕上的像。

電影院放映機(jī)投射到銀幕的像。

樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽(yáng)的像。

平面鏡成的像是不是有實(shí)際光線會(huì)聚而成的呢？

不是的，平面鏡的背面有一層漆，光線是不能透射過(guò)去的。

[ 小結(jié) ]好！由實(shí)際光線會(huì)聚而成的，能夠用光屏接收到的像，我們叫它實(shí)像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實(shí)光線相交而成的像，所以叫作虛像。

怎樣才能同時(shí)看見像和“替身物體”？

[學(xué)生：思考、分析、討論、歸納]

要同時(shí)觀察到像和替身物體，必須要讓物體通過(guò)鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進(jìn)入人眼。（教師在此可作適當(dāng)解釋“光的反射”，具體下面要學(xué)習(xí)）

好！[激疑]我們看見物體（棋子）在平面鏡內(nèi)成的虛像是由于物體射出光線（或反射）經(jīng)過(guò)鏡面的反射進(jìn)入人眼的。怎樣才能同時(shí)看見鏡后的替身物呢？

必須使平面鏡后面的替身物射出的光線透過(guò)平面鏡進(jìn)入人眼。

非常好！[激疑]那么現(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什么沒(méi)有透過(guò)平面鏡進(jìn)入人眼？

被涂在平面鏡后面的漆擋住，光線無(wú)法透過(guò)平面鏡。

那么怎么辦？

把涂在鏡后的漆刮掉。

想一想，有沒(méi)有其它辦法？

換成平滑的白玻璃做。

好！現(xiàn)在拿出平滑的白玻璃，再選擇器材試一試實(shí)驗(yàn)。 [學(xué)生選擇器材實(shí)驗(yàn)]

同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有沒(méi)有困難和問(wèn)題。

像較弱，看不清。

同學(xué)們，筆的像比較弱，看不清楚，你有辦法讓物體所成的像明亮起來(lái)？

增強(qiáng)光的亮度（照度）。用點(diǎn)燃的蠟燭做。

同學(xué)們，試試看。

[學(xué)生選擇器材實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在兩個(gè)問(wèn)題：（一）實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，點(diǎn)燃的蠟燭燒短了，像比替身物短了；（二）蠟燭不容易放置，有傾斜、有倒下，不易操作]

同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有沒(méi)有困難和問(wèn)題。

點(diǎn)燃的蠟燭時(shí)間長(zhǎng)燒短了，像比物短。

蠟燭不容易放豎直。

蠟燭容易倒下。

想什么辦法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀靠纯蠢锩孀肋€有什么器材。 [兩把手電筒]

用手電筒作為物體，代替蠟燭。

你們?cè)僭囈辉嚳础?/p>

[有的學(xué)生沒(méi)開亮做，像較弱，看不清；有的學(xué)生開亮手電筒，但燈光豎直向上射出同樣效果不好]

同學(xué)們，手電筒的像為什么比點(diǎn)燃的蠟燭的像弱；看不清楚，動(dòng)一動(dòng)腦筋，有沒(méi)有辦法使手電筒成的像明亮起來(lái)？

把當(dāng)作物體的手電筒開亮，并把手電筒的頭旋下來(lái)做。

對(duì)，這樣可以增強(qiáng)光的亮度。再來(lái)試試看。

[啟發(fā)]作為替身物的手電筒（沒(méi)開亮的）應(yīng)移到什么位置上。

直到看上去它與開亮的手電筒的像完全重合。

[學(xué)生的主動(dòng)積極探索實(shí)驗(yàn)，幾經(jīng)挫折，實(shí)驗(yàn)成功后能很好地體會(huì)到科學(xué)探究成功后的成就感。 ]

平面鏡成的虛像與物體的大??？

等大。

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：像與物到鏡面的距離相等，它們的連線與鏡面垂直。

把上面實(shí)驗(yàn)放在白紙上做，只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開亮手電筒的位置，重做上述實(shí)驗(yàn)兩次。用不同顏色的筆記錄每次實(shí)驗(yàn)中兩手電筒的位置。

分析實(shí)驗(yàn)記錄：

量出每次實(shí)驗(yàn)中兩把手電筒到玻璃板的距離。

連接每次實(shí)驗(yàn)中兩把手電筒的位置，觀察連線與鏡面的關(guān)系。

[得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論]

5 、交流與評(píng)價(jià)：

（1）、同學(xué)們各自的探究結(jié)果是否相同？

（2）關(guān)于平面鏡成想的特點(diǎn)還有那些猜想？準(zhǔn)備怎樣去驗(yàn)證它？

學(xué)生課后自己探究：

（1）改變物體與平面鏡的距離，像的大小是否改變？

（2）平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎？

三、課堂小結(jié)：

1 、平面鏡成像的特點(diǎn)：

（1）成虛像；

（2）像與物等大；

（3）像與物到平面鏡的距離相等；

（4）像與物左右相反。

2 、科學(xué)探究的過(guò)程包括以下要素（視學(xué)生的具體情況，可明確）：

（1）提出問(wèn)題

（2）猜想與假設(shè)

（3）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)試驗(yàn)

（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

（5）分析與認(rèn)證

（6）評(píng)估

（7）交流與合作。

四、布置作業(yè)：

讓學(xué)生在理解科學(xué)探究的情況下寫出簡(jiǎn)單的探究報(bào)告（包括探究的問(wèn)題、探究的過(guò)程和探究的結(jié)論）

自讀教材“凸面鏡和凹面鏡”部分。

教學(xué)說(shuō)明：

本課體現(xiàn)了科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)從問(wèn)題-實(shí)驗(yàn)-問(wèn)題-實(shí)驗(yàn)-結(jié)論的過(guò)程。所以，一方面要防止出現(xiàn)學(xué)生盲目探究，教師要引導(dǎo)；另一方面要避免教師直接告訴學(xué)生“要怎么樣” 、“應(yīng)該這樣”，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師可在思考方向上給以啟發(fā)、點(diǎn)撥，最后還是要學(xué)生自己去思考、自己去解決。

初中物理平面鏡成像教案2

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo) 1.理解平面鏡成像特點(diǎn)

2.知道在光的反射現(xiàn)象中光路可逆

3.知道潛望鏡、萬(wàn)花筒的光學(xué)原理

技能目標(biāo) 學(xué)會(huì)平面鏡成像作圖法

重 點(diǎn)

平面鏡成像特點(diǎn)

難 點(diǎn)

“像”的概念，區(qū)別實(shí)像和虛像

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1． 光的直線傳播

2． 光的反射現(xiàn)象及反射定律

3． 光路可逆

二、導(dǎo)入

學(xué)生 觀察課本P54照片

設(shè)問(wèn) 湖中的倒影是怎樣產(chǎn)生的？為什么與湖面上的景物對(duì)稱？

展示 表面平的鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能產(chǎn)生與物體對(duì)稱的影子。

這類反射面是平面的鏡子稱為平面鏡。

三、新課

（一）、平面鏡所成的像有什么特點(diǎn)？

實(shí)驗(yàn)1 內(nèi)容 活動(dòng)卡P35實(shí)驗(yàn)1

記錄 將蠟燭和蠟燭的像的位置用刻度尺連起來(lái)，

量出蠟燭到鏡面的距離和蠟燭的像到鏡面的距離。

結(jié)論平面鏡所成的像是虛像；像和物體到平面鏡的距離相等；像和物體的大小相等；像和物體對(duì)鏡面來(lái)說(shuō)是對(duì)稱的。

實(shí)驗(yàn)2 內(nèi)容 活動(dòng)卡P35實(shí)驗(yàn)2

觀察 比較描畫與原畫的大小、左右和朝向關(guān)系

結(jié)論 虛像、對(duì)稱、大小相等

練習(xí)課本P56思考與練習(xí)1.2.5.

（二）、平面鏡中的像是如何產(chǎn)生的？

閱讀 課本P54-P55

發(fā)光點(diǎn)S發(fā)出的光束經(jīng)平面鏡反射，進(jìn)入人眼。所有反射光線的反向延長(zhǎng)線都交于鏡面后的S。因?yàn)楣獾闹本€傳播，人眼感到反射光線是從鏡面后的S發(fā)出的，好像S在發(fā)光，S實(shí)際沒(méi)有光線射出，它是發(fā)光點(diǎn)S在平面鏡中所成的虛像。物體上的每一點(diǎn)都會(huì)在平面鏡中形成一個(gè)相應(yīng)的虛像點(diǎn)，在平面鏡中就形成了物體的像。像的大小與平面鏡的大小無(wú)關(guān)。

演示平面鏡成像作圖法

利用物像對(duì)稱性先決定像點(diǎn)位置，任取兩根發(fā)散光線并畫出反射光線。（用虛線表示反射光線的反向延長(zhǎng)線）

提問(wèn) 如果入射光線沿著反射光線的方向射入，情況會(huì)怎樣？

練習(xí)活動(dòng)卡P36思考和討論1.2.

課本P56思考與練習(xí)3.4.6.

（三）、平面鏡的應(yīng)用

閱讀 課本P55

平面鏡作用：1.成像2.改變光路

練習(xí)活動(dòng)卡P37探究1.2. 3.

小結(jié) 1.平面鏡所成的像特點(diǎn)

2.平面鏡中的虛像的產(chǎn)生

3.平面鏡的應(yīng)用

作業(yè)

活動(dòng)卡P38家庭實(shí)驗(yàn)1.2.

板 書

一、平面鏡成像特點(diǎn)

1.平面鏡所成的像是虛像；

2.像和物體到平面鏡的距離相等；

3.像和物體的大小相等；

4.像和物體對(duì)鏡面來(lái)說(shuō)是對(duì)稱的。

二、平面鏡成像原因

1.光的反射

2.光路可逆

三、平面鏡成像應(yīng)用

課后記錄

第三篇：《平面鏡成像》初中物理教案

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo) 1.理解平面鏡成像特點(diǎn)

2.知道在光的反射現(xiàn)象中光路可逆

3.知道潛望鏡、萬(wàn)花筒的光學(xué)原理

技能目標(biāo) 學(xué)會(huì)平面鏡成像作圖法

重 點(diǎn)

平面鏡成像特點(diǎn)

難 點(diǎn)

“像”的概念，區(qū)別實(shí)像和虛像

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1． 光的直線傳播

2． 光的反射現(xiàn)象及反射定律

3． 光路可逆

二、導(dǎo)入

學(xué)生 觀察課本P54照片

設(shè)問(wèn) 湖中的倒影是怎樣產(chǎn)生的？為什么與湖面上的景物對(duì)稱？

展示 表面平的鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能產(chǎn)生與物體對(duì)稱的影子。

這類反射面是平面的鏡子稱為平面鏡。

三、新課

（一）、平面鏡所成的像有什么特點(diǎn)？

實(shí)驗(yàn)1 內(nèi)容 活動(dòng)卡P35實(shí)驗(yàn)

1記錄 將蠟燭和蠟燭的像的位置用刻度尺連起來(lái)，量出蠟燭到鏡面的距離和蠟燭的像到鏡面的距離。

結(jié)論平面鏡所成的像是虛像；像和物體到平面鏡的距離相等；像和物體的大小相等；像和物體對(duì)鏡面來(lái)說(shuō)是對(duì)稱的。

實(shí)驗(yàn)2 內(nèi)容 活動(dòng)卡P35實(shí)驗(yàn)

2觀察 比較描畫與原畫的大小、左右和朝向關(guān)系

結(jié)論 虛像、對(duì)稱、大小相等

練習(xí)課本P56思考與練習(xí)1.2.5.（二）、平面鏡中的像是如何產(chǎn)生的？

閱讀 課本P54-P5

5發(fā)光點(diǎn)S發(fā)出的光束經(jīng)平面鏡反射，進(jìn)入人眼。所有反射光線的反向延長(zhǎng)線都交于鏡面后的S。因?yàn)楣獾闹本€傳播，人眼感到反射光線是從鏡面后的S發(fā)出的，好像S在發(fā)光，S實(shí)際沒(méi)有光線射出，它是發(fā)光點(diǎn)S在平面鏡中所成的虛像。物體上的每一點(diǎn)都會(huì)在平面鏡中形成一個(gè)相應(yīng)的虛像點(diǎn)，在平面鏡中就形成了物體的像。像的大小與平面鏡的大小無(wú)關(guān)。

演示平面鏡成像作圖法

利用物像對(duì)稱性先決定像點(diǎn)位置，任取兩根發(fā)散光線并畫出反射光線。（用虛線表示反射光線的反向延長(zhǎng)線）

提問(wèn) 如果入射光線沿著反射光線的方向射入，情況會(huì)怎樣？

練習(xí)活動(dòng)卡P36思考和討論1.2.課本P56思考與練習(xí)3.4.6.（三）、平面鏡的應(yīng)用

閱讀 課本P5

5平面鏡作用：1.成像2.改變光路

練習(xí)活動(dòng)卡P37探究1.2.3.小結(jié) 1.平面鏡所成的像特點(diǎn)

2.平面鏡中的虛像的產(chǎn)生

3.平面鏡的應(yīng)用

作業(yè)

活動(dòng)卡P38家庭實(shí)驗(yàn)1.2.板 書

一、平面鏡成像特點(diǎn)

1.平面鏡所成的像是虛像；

2.像和物體到平面鏡的距離相等；

3.像和物體的大小相等；

4.像和物體對(duì)鏡面來(lái)說(shuō)是對(duì)稱的。

二、平面鏡成像原因

1.光的反射

2.光路可逆

三、平面鏡成像應(yīng)用

課后記錄

第四篇：人教版初中物理平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)（6篇）

寫寫幫會(huì)員為你精心整理了6篇《人教版初中物理平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)》的范文，但愿對(duì)你的工作學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助，希望你能喜歡！

篇一：平面鏡成像物理教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）、知識(shí)與技能

1.知道平面鏡的作用，掌握平面鏡成像的特點(diǎn)。

2.理解平面鏡成虛像的原理，掌握平面鏡成像作圖法。

3.了解日常生活中平面鏡成像的應(yīng)用。

（二）、過(guò)程與方法

1.經(jīng)歷探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

2.體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究中所用到的科學(xué)方法――等效替代法。

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.通過(guò)學(xué)生的交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解的精神，初步形成與他人交流合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：平面鏡成像的特點(diǎn)以及平面鏡成像的原理。

2.難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)找到“虛像”，以及對(duì)“虛像”的理解。

【實(shí)驗(yàn)器材】

1.教師用具：蠟燭、光屏、鍍膜玻璃、支架、平面鏡、直尺、量角器、多媒體課件等

2.學(xué)生用具：蠟燭、鍍膜玻璃、支架、刻度尺、平面鏡、坐標(biāo)紙等

【教學(xué)方式】

自主探究、合作學(xué)習(xí)及講授解析

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

1.注重過(guò)程評(píng)價(jià)：注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究中各種能力和方法的考查和評(píng)價(jià)；

2.設(shè)計(jì)當(dāng)堂檢測(cè)題，檢查學(xué)生所學(xué)知識(shí)和方法的掌握情況。

【教學(xué)過(guò)程】

1.課前熱身――復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小孔成像的成像特點(diǎn)及原理

（1）已知入射光線，根據(jù)反射定律做出反射光線

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)小孔成像及光的反射定律，為本節(jié)課平面鏡成像原理、特點(diǎn)及虛像的判斷方法做好鋪墊。）

2.新課教學(xué)

模塊一：通過(guò)觀察活動(dòng)，建立“像”的概念，明確平面鏡的作用

教師引導(dǎo)：利用課前熱身2，鞏固平面鏡的第一個(gè)作用――改變光的傳播方向。

學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)平面鏡觀察自己或其它同學(xué)。

提出問(wèn)題：你看到了什么？鏡子中的“你”叫什么？

交流發(fā)現(xiàn)：看到了一模一樣的自己（看到了自己的影子或像）。

教師歸納：在物理學(xué)中，鏡子中的“你”，叫做“像”；它不同于“影”。引導(dǎo)學(xué)生得出平面鏡的第二個(gè)作用――成“像”，從而建立“像”的概念。

（模塊設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)同學(xué)們的生活體驗(yàn)，使學(xué)生了解平面鏡在日常生活中的作用；建立“像”的概念，為后續(xù)平面鏡成像特點(diǎn)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

模塊二：探究平面鏡的成像特點(diǎn)

環(huán)節(jié)一：提出問(wèn)題――平面鏡成像有什么特點(diǎn)？

分組討論：觀察平面鏡中的像，你認(rèn)為像與物體有什么關(guān)系？

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出最貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，便于學(xué)生理解問(wèn)題和展開討論。）

環(huán)節(jié)二：提出猜想，交流發(fā)現(xiàn)

學(xué)生活動(dòng)：圍繞著學(xué)案上的問(wèn)題，邊觀察平面鏡中的自己，邊進(jìn)行猜想。

學(xué)生交流：通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)像與物之間左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大遠(yuǎn)小……（提示學(xué)生說(shuō)明猜想依據(jù)）

教師活動(dòng)：整理學(xué)生的猜想，并進(jìn)行歸類：同學(xué)們的猜想主要圍繞著像與物之間的大小關(guān)系和位置關(guān)系。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的日常感受展開討論，用最貼近學(xué)生生活的方式引導(dǎo)學(xué)生完成科學(xué)猜想。）

環(huán)節(jié)三：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

教師引導(dǎo)：選用怎樣的器材才能找到像的位置？怎樣比較像與物體的大小關(guān)系？如何確定像與物體到平面鏡的距離？

學(xué)生活動(dòng)：分組實(shí)驗(yàn)、比較，選擇合適的器材解決問(wèn)題。

突破難點(diǎn)：利用鍍膜玻璃不僅可以看到像，而且可以找到像，便于確定像的位置。利用另一支同樣的蠟燭代替物體在平面鏡中的像，便于比較大小關(guān)系。（請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)來(lái)，演示交流小組討論得出的實(shí)驗(yàn)方案。）

形成目標(biāo)：通過(guò)上述過(guò)程使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)步驟，形成正確的實(shí)驗(yàn)方案，知道器材的選擇和實(shí)驗(yàn)的操作步驟，以及在實(shí)驗(yàn)中觀察、收集、記錄相關(guān)的實(shí)驗(yàn)信息（或數(shù)據(jù)）的方法。

（設(shè)計(jì)意圖：由于本實(shí)驗(yàn)的最大難度在于怎樣找到“像”，因此，通過(guò)教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、構(gòu)思，從而設(shè)計(jì)出正確的實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生充分理解利用鍍膜玻璃代替平面鏡、利用同樣的蠟燭代替像的原因――等效替代，體現(xiàn)科學(xué)方法教育。）

環(huán)節(jié)四：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)

溫馨提示：為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有普遍性、科學(xué)性，應(yīng)改變物體與替代物的位置多做幾次。

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)最終確定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)

教師活動(dòng)：巡視各組實(shí)驗(yàn)情況，并在多媒體上展示實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程，為在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面仍存在疑問(wèn)的同學(xué)提供幫助。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、合作交流能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)；另外，將實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)用多媒體呈現(xiàn)，確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)解決。）

環(huán)節(jié)五：分析歸納

學(xué)生活動(dòng)：展示實(shí)驗(yàn)成果，并嘗試對(duì)收集的信息進(jìn)行分析歸納。

教師引導(dǎo)：如果將對(duì)應(yīng)的像與物的位置相連，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，請(qǐng)學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理、歸納總結(jié)的能力；對(duì)于學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)的“連線垂直”問(wèn)題，教師可以進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)。）

環(huán)節(jié)六：綜合分析、得出結(jié)論

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄得出結(jié)論

教師歸納：像與物的大小相等；像與物到平面鏡的距離相等；像與物的連線與鏡面垂直。

（設(shè)計(jì)意圖：交流提升實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出明確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）

環(huán)節(jié)七：評(píng)估（按課堂的實(shí)際情況進(jìn)行講解）

教師提問(wèn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)像與物的大小相等，那么，為什么在生活中我們會(huì)有像“近大遠(yuǎn)小”的感覺(jué)呢？

課件展示：人眼在觀察同一個(gè)物體時(shí)，視角會(huì)隨著物體到人眼的距離發(fā)生變化，當(dāng)視角變小時(shí)，就會(huì)感覺(jué)好像物體變小了。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)提出的問(wèn)題是根據(jù)學(xué)生的課前猜想所隨機(jī)制定的，如果學(xué)生沒(méi)有提出像“近大遠(yuǎn)小”的特性，教師則沒(méi)有必要人為的增加學(xué)生的認(rèn)知難度來(lái)講解此部分的內(nèi)容。）

（模塊設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道進(jìn)行科學(xué)探究的一般步驟和方法。）

模塊三：平面鏡成像的原理――建立“虛像”的概念

環(huán)節(jié)一：知道平面鏡成“虛”像

教師引導(dǎo)：如果有木板把點(diǎn)燃的蠟燭遮住了，你有什么辦法可以看到燭焰嗎？

學(xué)生討論：利用平面鏡觀察。

教師引導(dǎo)：（用平面鏡改變角度，使學(xué)生可以通過(guò)平面鏡再次看到燭焰。）通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道，同學(xué)們看到的是蠟燭的“像”，這個(gè)像有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生活動(dòng)：嘗試用光屏承接平面鏡所成的像。

交流結(jié)論：通過(guò)類比小孔成像，初步得出“虛像”的概念。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)類比的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己感知“虛像”的特點(diǎn)。）

環(huán)節(jié)二：平面鏡成像的原理

學(xué)生活動(dòng)：小組合作學(xué)習(xí)，尋找平面鏡成像的原理

交流學(xué)習(xí)成果。

教師活動(dòng)：總結(jié)提高，利用多媒體展示“平面鏡成像作圖法”。

形成目標(biāo)：理解虛像的概念，知道平面鏡成像的原理，掌握平面鏡成像原理作圖法，并能夠結(jié)合平面鏡成像特點(diǎn)規(guī)范作圖。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組學(xué)習(xí)，在學(xué)生已經(jīng)對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)有初步了解的基礎(chǔ)上，教師利用多媒體課件進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)、提升，對(duì)于突破難點(diǎn)、使學(xué)生更好的掌握這部分的知識(shí)有很大幫助。）

模塊四：了解平面鏡成像在生活中的應(yīng)用

教師活動(dòng)：利用多媒體，展示生活中關(guān)于平面鏡成像的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生分析原因。

學(xué)生活動(dòng)：在教師舉例的基礎(chǔ)上，學(xué)生交流自己在生活中感受的關(guān)于平面鏡成像的應(yīng)用。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活的'物理現(xiàn)象，嘗試解釋現(xiàn)象揭示本質(zhì)，從物理走向社會(huì)。）

3.課堂小結(jié)

小組討論，回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你在知識(shí)方面有什么收獲？在實(shí)驗(yàn)技能方面有哪些提升？還存在什么問(wèn)題和疑惑？

教師活動(dòng)：根據(jù)學(xué)生的交流成果進(jìn)行歸納提升，形成本節(jié)課的知識(shí)體系。

（設(shè)計(jì)意圖：師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系，教師根據(jù)學(xué)生交流歸納總結(jié)的情況進(jìn)一步提升，構(gòu)建比較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。）

4.當(dāng)堂檢測(cè)

1.利用平面鏡的成像特點(diǎn)和光的反射定律，畫出物體在平面鏡中的像。（圖略）

2.身高為1.6米的一位同學(xué)，站在平面鏡前1米的地方，他在鏡中的像到平面鏡的距離為_______；當(dāng)他向鏡面移近0.5米時(shí)，他與鏡中的像的距離為______；像的高度是_______。

（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。）

【教學(xué)反思】

作為學(xué)生初中階段第一次經(jīng)歷的完整的科學(xué)探究過(guò)程，本節(jié)課在學(xué)習(xí)過(guò)程和方法上存在著很多等待突破的難點(diǎn)。例如在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)：怎樣引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的器材找到像的具體位置？怎樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可以用“等效替代”的方法比較像的大小關(guān)系？以及在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后用什么方式才能更好的幫助學(xué)生建立“虛像”的概念等等，都需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)加以合理的考慮和安排。

教師只有在課程進(jìn)行過(guò)程中做好鋪墊，利用適時(shí)的提醒，使學(xué)生自己找到實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，才能讓學(xué)生感受到：他們是通過(guò)自己的努力設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，他們?cè)谥鲃?dòng)的解決問(wèn)題、主動(dòng)的探究，而不僅僅是被動(dòng)的執(zhí)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程。只有這樣，才能讓學(xué)生體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特魅力。

篇二：平面鏡成像物理教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和技能

了解光平面鏡成像的特點(diǎn)。

了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

初步了解圖面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。

2、過(guò)程和方法

經(jīng)歷“平面鏡成像”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)試驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄。

觀察試驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。

通過(guò)觀察感知球面鏡對(duì)光線的作用。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

在探究“平面鏡成像”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

通過(guò)學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。

重、難點(diǎn)：

1、利用試驗(yàn)、現(xiàn)象探究平面鏡成像的特點(diǎn)。

2、平面鏡成像原理。

教學(xué)器材：

蠟燭、平面鏡、紙、玻璃、球面鏡

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、前提測(cè)評(píng)：

1、光是沿傳播的。

2、什么是鏡面反射？什么是漫反射？

3、作圖

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

引入課題：①試驗(yàn)：平面鏡可以成像，為什么？

②學(xué)生探討：平面鏡成的像有什么特點(diǎn)？

③討論：把鏡后面的水銀去掉，還能成像嗎？

進(jìn)行新課：

1、學(xué)生試驗(yàn)：探究平面鏡成像的特點(diǎn)

器材：蠟燭、紙、玻璃、尺

步驟：

①試驗(yàn)裝置如何？步驟如何？

②要策什么數(shù)據(jù)？要注意什么問(wèn)題？

③能得出什么結(jié)論？

篇三：平面鏡成像物理教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、如何用實(shí)驗(yàn)探究得出平面鏡成像的特點(diǎn)

2、平面鏡成像的原理。

3、平面鏡成像的應(yīng)用。用平面鏡成像的原理做成像圖及光路傳播。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：平面鏡成像的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：平面鏡成像的原理。

一、自主學(xué)習(xí)

⑴平面鏡：

成像特點(diǎn)：等大、等距、垂直、對(duì)稱、虛像

①平面鏡所成像的大小與物體的大小相等

②像和物體到平面鏡的距離相等。

③像和物體的連線與鏡面垂直

④平面鏡所成的像與物體關(guān)于鏡面對(duì)稱

⑤物體在平面鏡里所成的像是虛像。

成像原理：光的反射定律

作 用：成像、改變光路

實(shí)像和虛像：實(shí)像：實(shí)際光線會(huì)聚點(diǎn)所成的像

虛像：反射光線反向延長(zhǎng)線的會(huì)聚點(diǎn)所成的像

⑵球面鏡：

定義：用球面的 內(nèi) 表面作反射面。

性質(zhì)：凹面鏡能把射向它的平行光線 會(huì)聚在一點(diǎn);從焦點(diǎn)射向凹面鏡的反射光是平行光

應(yīng) 用：太陽(yáng)灶、手電筒、汽車頭燈

定義：用球面的 外 表面做反射面。

性質(zhì)：凸面鏡對(duì)光線起發(fā)散作用。凸面鏡所成的象是縮小的虛像

應(yīng)用：汽車后視鏡

☆ 汽車司機(jī)前的玻璃不是豎直的，而是上方向內(nèi)傾斜，除了可以減小前進(jìn)時(shí)受到的阻力外，從光學(xué)角度考慮這樣做的好處是：使車內(nèi)的物體的像成在司機(jī)視線上方，不影響司機(jī)看路面。汽車頭燈安裝在車頭下部：可以使車前障礙物在路面形成較長(zhǎng)的影子，便于司機(jī)及早發(fā)現(xiàn)。

二、合作交流

探究平面鏡成像的特點(diǎn)

1、猜想與假設(shè)：

2、設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

(1)、需要哪些實(shí)驗(yàn)器材?

(2)、為什么選擇這些器材?各有什么作用?

篇四：平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)

平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)

“平面鏡成像”教學(xué)設(shè)計(jì)???? 青海省漁中縣多巴鎮(zhèn)通海初中 張延庭

【設(shè)計(jì)理念】

本節(jié)課設(shè)計(jì)立足在物理走向生活、生活走向物理的思路上。在復(fù)習(xí)上節(jié)課基本概念(如入射光線、反射光線、法線、入射角和反射角等)和基本規(guī)律的基礎(chǔ)上,首先從學(xué)生生活中的反射現(xiàn)象出發(fā)引出課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生一開始就進(jìn)入興奮狀態(tài)。在探究平面鏡成像特點(diǎn)中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧,獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅,進(jìn)一步讓學(xué)生感受到生活離不開物理。

【教學(xué)器材】

平面鏡、手電筒、實(shí)物投影儀、投影片。

【教學(xué)目標(biāo)】

(1)了解平面鏡成像的特點(diǎn)。

(2)了解平面鏡成虛像及虛像是怎樣形成的。

(3)理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

(4)經(jīng)歷平面鏡成像特點(diǎn)的探究學(xué)習(xí)。

(5)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,感知虛像的含義。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:(1)在探究平面鏡成像特點(diǎn)中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧,獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。(2)培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

平面鏡成像的特點(diǎn)。

【教法】

引導(dǎo)、設(shè)問(wèn)、點(diǎn)拔。

【學(xué)法】

質(zhì)疑、探究、觀察、討論、交流

【教學(xué)過(guò)程】

教師手掌中放一塊1dm2大的平面鏡,背對(duì)學(xué)生觀察學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)。

提問(wèn):我沒(méi)看大家,怎么會(huì)知道你們的表現(xiàn)呢?

鏡子能發(fā)生光的反射,那么,什么叫做光的反射呢?出示幻燈片1。

幻燈片1

不知大家有沒(méi)有玩過(guò)這樣一個(gè)小游戲,下課用小鏡子照同學(xué),可太陽(yáng)光在教室外面,你是怎樣把光照到同學(xué)的臉上的呢?

演示實(shí)驗(yàn):用手電照玻璃。

提問(wèn):

大家知道光的反射遵循什么樣的規(guī)律呢?那么,你能舉出我們生活中利用反射現(xiàn)象的`實(shí)例嗎?

師:對(duì)平面鏡大家太熟悉了,我們每天早上都要用到,學(xué)校在大廳里放了大的平面鏡就是為了方便大家。關(guān)于它的成像大家有什么疑惑點(diǎn)嗎?

學(xué)生思考,說(shuō)理由,提出問(wèn)題。

板書:平面鏡成像。

分組探究:平面鏡成像的特點(diǎn)。

1.小組內(nèi)分工,邊討論、邊設(shè)計(jì)探究方案。

教師組織學(xué)生探討最佳的設(shè)計(jì)。

2.學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。

教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

師生評(píng)價(jià)、交流:小組選代表上臺(tái)演示探究過(guò)程,得出結(jié)果。(利用實(shí)物投影儀進(jìn)行。)

知識(shí)點(diǎn)總結(jié):像和物體到鏡面的距離相等。

像和物體大小相同。(等大)

出示幻燈片2。

師問(wèn):A點(diǎn)發(fā)出多少條光線,方向如何?哪些光線射到了平面鏡上?

學(xué)生選其中一條入射光線畫出它的反射光線,再選另一條入射光線,并畫出它的反射光線。

提示:兩條反射光線能否相交?如人眼恰好在這兩條反射光線的路徑上,畫出一只眼睛。人眼是根據(jù)光線直進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷物體的位置的,逆著反射光線的方向向鏡內(nèi)看去,覺(jué)得光線好像是從鏡后的A’處射來(lái)的。

學(xué)生畫出反射光線的反向延長(zhǎng)線,得交點(diǎn)A’。

指出這個(gè)點(diǎn)在鏡后實(shí)際并不存在,不是反射光線的交點(diǎn),而是反射光線反向延長(zhǎng)的交點(diǎn),是一個(gè)虛像。

補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn):平面鏡所成的像是正立的虛像。(板書)

平面鏡知識(shí)的拓展:(出示幻燈片3)。

師:利用手面鏡來(lái)改變光路的例子還有很多。如電影《地道戰(zhàn)》中游擊隊(duì)員使用的潛望鏡就是一個(gè)典型的應(yīng)用。那么潛望鏡中的平面鏡是怎樣放置的?

課堂教學(xué)小結(jié)與延展:

1.學(xué)生總結(jié):今天的收獲是什么?哪些方面(能力、知識(shí)等)收獲最大?在探究中你是怎樣進(jìn)行的呢?

2.利用平面鏡成像的特點(diǎn)畫出下圖中物體所成的像。(出示以下幻燈片4)

3.學(xué)生范讀:“STS:凸面鏡和凹面鏡”后布置作業(yè):

(1)根據(jù)所學(xué)知識(shí)自制一潛望鏡。

(2)探究“凸面鏡和凹面鏡成像的規(guī)律”。

要求:①器材自己選定。

②要有完整的探究報(bào)告。

③同學(xué)之間進(jìn)行交流。

來(lái)源:人教網(wǎng)

篇五：平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材

本節(jié)是八年級(jí)人教版物理上冊(cè)第二章第三節(jié)的內(nèi)容。是在學(xué)習(xí)了光的傳播和光的反射的基礎(chǔ)上，對(duì)光的反射的延伸，是光的重要組成部分，它與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系十分密切。教材以探究平面鏡成像特點(diǎn)為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷探究平面鏡成像特點(diǎn)的過(guò)程。體現(xiàn)出“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。本節(jié)“平面鏡成像特點(diǎn)”是一個(gè)完整的探究過(guò)程，在通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出平面鏡成像的有關(guān)知識(shí)后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活中的成像問(wèn)題學(xué)生在經(jīng)歷此探究過(guò)程中，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄和處理。在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。通過(guò)對(duì)平面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。

二、學(xué)情分析

大部分學(xué)生對(duì)平面鏡成像有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)，但這個(gè)認(rèn)識(shí)中由于視覺(jué)的問(wèn)題存在一個(gè)誤區(qū)“物體離平面鏡越遠(yuǎn)像越小”，在實(shí)驗(yàn)中，要讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象把此問(wèn)題糾正過(guò)來(lái)。教學(xué)中，要通過(guò)探究過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

在日常生活中，對(duì)平面鏡成像成像的規(guī)律學(xué)生易受到錯(cuò)誤生活經(jīng)驗(yàn)的影響，不能正確的了解鏡中像和物體關(guān)系，特別是對(duì)像和物體大小相等不能正確理解。在探究實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生通過(guò)觀察鏡中像和放在鏡子后與物體大小相同的物體重合了，來(lái)體驗(yàn)像和物體的大小相等，同時(shí)通過(guò)強(qiáng)調(diào)人眼對(duì)遠(yuǎn)近的物體大小感覺(jué)不同來(lái)加深對(duì)像和物體大小相等的了解。其次學(xué)生不能正確的理解平面鏡成虛像的現(xiàn)象，通過(guò)在像的位置放在一個(gè)光屏，在光屏上得不到像來(lái)正確認(rèn)識(shí)虛像。因此在本節(jié)課教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和小組合作交流的方法讓學(xué)生自己總結(jié)出結(jié)論。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成動(dòng)手與合作能力與習(xí)慣。

三、設(shè)計(jì)思想

培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析論證等科學(xué)探究的能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)科學(xué)探究的方法去獲得答案。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神。使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，用所學(xué)到的知識(shí)去認(rèn)識(shí)生活、解釋問(wèn)題。

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)和技能

1、了解平面鏡成像的特點(diǎn)。

2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

3、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

（二）過(guò)程與方法

1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄和處理。

2、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義。

3、通過(guò)觀察感知球面鏡對(duì)光線的作用。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。

2、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3、通過(guò)對(duì)平面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。

五、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，難點(diǎn)：虛像概念的建立過(guò)程。

六、教學(xué)手段

本課采用“科學(xué)探究”的方法，提出問(wèn)題――猜想假設(shè)――制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)――實(shí)驗(yàn)探究――分析論證等實(shí)驗(yàn)探究的方法，使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，獲得知識(shí)和技能。具體的教學(xué)方法是：教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探究、交流合作討論。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

法一：

提問(wèn)：水中的蠟燭能燃嗎？

演示實(shí)驗(yàn)：把一塊玻璃立在桌子上。在玻璃的前方放一只蠟燭，在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之間的距離，要和蠟燭到玻璃之間的距離完全相等。拉上窗簾，使屋子變暗，從蠟燭這邊向玻璃望去，就會(huì)看到一個(gè)奇怪的現(xiàn)象──蠟燭正在水中燃燒。

提問(wèn)：你能解釋一下嗎？

同學(xué)們想知道這神奇現(xiàn)象的原因嗎？

法二：猜謎語(yǔ)：“表面平平的一塊鏡，你對(duì)它笑來(lái)它就對(duì)你笑，你對(duì)它變鬼臉?biāo)蛯?duì)你變鬼臉”。（鏡子）

（二）新課教學(xué)

1、平面鏡成像特點(diǎn)

提出猜想：

平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？

（教師不做任何暗示，讓學(xué)生充分想象）

[學(xué)生討論、歸納]可能有下列猜想：（允許有不正確猜想）

（1）像與物等大；

（2）像與物到平面鏡的距離相等；

（3）像與物左右相反；

實(shí)踐：拿起桌面上的鏡子照一照。

提問(wèn)：你在鏡子里看到的是不是真實(shí)的自己？

教師邊演示邊介紹鏡中的像。

請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)觀察鏡中的像，并前、后、左、右移動(dòng)平面鏡，觀察平面鏡中像的變化。

教師總結(jié)學(xué)生提出的問(wèn)題：

為什么用玻璃板作平面鏡？用鏡子做該實(shí)驗(yàn)有什么不方便？

像的大小與平面鏡的大小有關(guān)系嗎？

③我們?cè)鯓哟_定像的位置？像是否真實(shí)存在？

④物體在平面鏡中的像與物體大小關(guān)系？

⑤實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，刻度尺有什么作用？

⑥物體和像到鏡面的距離有什么關(guān)系？

⑦物體在平面鏡中的像的左右、上下與物體是否一致？

制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

如何來(lái)探究像與物的大小是否相等呢？

[老師給學(xué)生思考空間，學(xué)生：思考、分析、討論、歸納]

我們采用什么方法來(lái)驗(yàn)證像與物是否相等呢？[設(shè)疑]

――比較像與物的大小。[明確探究方法]

――找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：

同學(xué)們找桌子上的器材試試看，行不行。[白玻璃暫時(shí)不取出]

――用兩支相同的筆

――用兩只相同的蠟燭。

同學(xué)們成功了嗎？有什么障礙？

――從平面鏡的正面看見了像，想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上，從平面鏡的背面，只看到“替身物體”，而看不見像，所以無(wú)法比較像與物的大小。

為什么像不見了呢？[學(xué)生：思考、討論]

――平面鏡成的像不是真實(shí)存在的。

有沒(méi)有真實(shí)存在的像，你們見到過(guò)嗎？

――小孔成像，像是有光線投射到光屏上形成的。

――投影儀投射到銀幕上的像

――電影院放映機(jī)投射到銀幕的像。

――樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽(yáng)的像。

平面鏡成的像是不是有實(shí)際光線會(huì)聚而成的呢？――不是的，平面鏡的背面有一層漆，光線是不能透射過(guò)去的。

[小結(jié)]由實(shí)際光線會(huì)聚而成的，能夠用光屏接收到的像，我們叫它實(shí)像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實(shí)光線相交而成的像，所以叫作虛像。

怎樣才能同時(shí)看見像和“替身物體”？

[學(xué)生：思考、分析、討論、歸納]―要同時(shí)觀察到像和替身物體，必須要讓物體通過(guò)鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進(jìn)入人眼。（教師在此可作適當(dāng)解釋“光的反射”，具體下面要學(xué)習(xí)）

好！[激疑]我們看見物體（棋子）在平面鏡內(nèi)成的虛像是由于物體射出光線（或反射）經(jīng)過(guò)鏡面的反射進(jìn)入人眼的。怎樣才能同時(shí)看見鏡后的替身物呢？―必須使平面鏡后面的替身物射出的光線透過(guò)平面鏡進(jìn)入人眼。

非常好！[激疑]那么現(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什么沒(méi)有透過(guò)平面鏡進(jìn)入人眼？――被涂在平面鏡后面的漆擋住，光線無(wú)法透過(guò)平面鏡。

那么怎么辦？――把涂在鏡后的漆刮掉

想一想，有沒(méi)有其它辦法？――換成平滑的白玻璃做。

好！現(xiàn)在拿出平滑的白玻璃，再選擇器材試一試實(shí)驗(yàn)。[學(xué)生選擇器材實(shí)驗(yàn)]

同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有沒(méi)有困難和問(wèn)題。――像較弱，看不清。

同學(xué)們，筆的像比較弱，看不清楚，你有辦法讓物體所成的像明亮起來(lái)？――增強(qiáng)光的亮度（照度）。用點(diǎn)燃的蠟燭做。

[學(xué)生選擇器材實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在兩個(gè)問(wèn)題：

（一）實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，點(diǎn)燃的蠟燭燒短了，像比替身物短了；

（二）蠟燭不容易放置，有傾斜、有倒下，不易操作]

同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有沒(méi)有困難和問(wèn)題。

――點(diǎn)燃的蠟燭時(shí)間長(zhǎng)燒短了，像比物短。

――蠟燭不容易放豎直。

――蠟燭容易倒下。

想什么辦法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？看看里面桌還有什么器材。[兩把手電筒]

――用手電筒作為物體，代替蠟燭。

你們?cè)僭囈辉嚳础?/p>

[有的學(xué)生沒(méi)開亮做，像較弱，看不清；有的學(xué)生開亮手電筒，但燈光豎直向上射出同樣效果不好]

同學(xué)們，手電筒的像為什么比點(diǎn)燃的蠟燭的像弱；看不清楚，動(dòng)一動(dòng)腦筋，有沒(méi)有辦法使手電筒成的像明亮起來(lái)？――把當(dāng)作物體的手電筒開亮，并把手電筒的頭旋下來(lái)做。

對(duì)，這樣可以增強(qiáng)光的亮度。再來(lái)試試看。

[啟發(fā)]作為替身物的手電筒（沒(méi)開亮的）應(yīng)移到什么位置上。――直到看上去它與開亮的手電筒的像完全重合。

[學(xué)生的主動(dòng)積極探索實(shí)驗(yàn)，幾經(jīng)挫折，實(shí)驗(yàn)成功后能很好地體會(huì)到科學(xué)探究成功后的成就感。]

平面鏡成的虛像與物體的大小？――等大。

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：像與物到鏡面的距離相等，它們的連線與鏡面垂直。

把上面實(shí)驗(yàn)放在白紙上做，只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開亮手電筒的位置，重做上述實(shí)驗(yàn)兩次。用不同顏色的筆記錄每次實(shí)驗(yàn)中兩手電筒的位置。

分析實(shí)驗(yàn)記錄：

量出每次實(shí)驗(yàn)中兩把手電筒到玻璃板的距離。

連接每次實(shí)驗(yàn)中兩把手電筒的位置，觀察連線與鏡面的關(guān)系。

[得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論]交流與評(píng)價(jià)：

（1）同學(xué)們各自的探究結(jié)果是否相同？

（2）關(guān)于平面鏡成想的特點(diǎn)還有那些猜想？準(zhǔn)備怎樣去驗(yàn)證它？

學(xué)生課后自己探究：

改變物體與平面鏡的距離，像的大小是否改變？

平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎？

2、平面鏡成像原理

讓學(xué)生回憶“猴子撈月亮”的故事。

提問(wèn)：猴子最終有沒(méi)有撈到月亮？為什么？

人眼能看到各種各樣的物體，是因?yàn)橛晌矬w發(fā)出的光或反射的光射入眼中，引起了視神經(jīng)的感覺(jué)，并不是光從眼睛發(fā)射向物體的。

如圖所示，人眼是根據(jù)光的直線傳播來(lái)判斷物體位置的。人能看到像是因?yàn)橛泄饩€入人眼。點(diǎn)燃的蠟燭上p點(diǎn)射出的任意兩條光線pa、pb經(jīng)平面鏡反射后的反射光線e1a、e2b的反向延長(zhǎng)線相交于p′點(diǎn)，人就會(huì)感到p′點(diǎn)是一個(gè)“發(fā)光點(diǎn)”，而p′點(diǎn)就是p點(diǎn)的虛像。同理，蠟燭上的其他點(diǎn)也都能在平面鏡內(nèi)產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的虛像點(diǎn)，它們共同組成了蠟燭的虛像。因此，平面鏡中的虛像是由射入人眼中的發(fā)射光線的反向延長(zhǎng)線所形成的。（這是平面鏡成像的原理）

八、課堂小結(jié)：

1、平面鏡成像的特點(diǎn)：

（1）成虛像；

（2）像與物等大；

（3）像與物到平面鏡的距離相等

（4）像與物左右相反。

2、科學(xué)探究的過(guò)程包括以下要素（視學(xué)生的具體情況，可明確）：

（1）提出問(wèn)題

（2）猜想與假設(shè)

（3）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)試驗(yàn)

（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

（5）分析與認(rèn)證

（6）評(píng)估

（7）交流與合作。

九、布置作業(yè)：

讓學(xué)生在理解科學(xué)探究的情況下寫出簡(jiǎn)單的探究報(bào)告（包括探究的問(wèn)題、探究的過(guò)程和探究的結(jié)論）

自讀教材“球面鏡”部分。

十、教學(xué)反思

本節(jié)課基本的思路是讓學(xué)生自主的探究。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)探究課是一節(jié)非常難以駕馭的課，無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，都有相當(dāng)?shù)碾y度。盡管探究的目的非常明確，無(wú)非是探究平面鏡成像的規(guī)律。但學(xué)生初次學(xué)習(xí)物理對(duì)物理中的科學(xué)探究過(guò)程還不是非常熟習(xí)，特別對(duì)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃存在一定的難度。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該認(rèn)真考慮并進(jìn)行積極突破的問(wèn)題，必要時(shí)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生克服難點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行猜想，在此教師只要引導(dǎo)好學(xué)生打開他們的思路，使學(xué)生能大膽的進(jìn)行猜想。對(duì)于學(xué)生的想法教師不要評(píng)價(jià)對(duì)與錯(cuò)，只是引導(dǎo)他們，使其想法盡量合理。但在探究過(guò)程中，一定要引導(dǎo)好，即不能失控，也不能出現(xiàn)包辦的現(xiàn)象。

這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果如何？學(xué)生的感受就能說(shuō)明一切。課后，一名學(xué)生深有感觸的說(shuō)，上這樣的課，就知道怎樣去學(xué)了，也會(huì)學(xué)了。還有的學(xué)生說(shuō)，假如能經(jīng)常地這樣去訓(xùn)練，那我們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，必超過(guò)對(duì)足球、對(duì)電子游戲的迷戀。因?yàn)樗麄兗庇谌ヌ骄靠茖W(xué)的奧妙。所以，這節(jié)課沒(méi)把重點(diǎn)放在知識(shí)結(jié)論上，而是放在激發(fā)學(xué)生的探究興趣上，讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的探究活動(dòng)，體驗(yàn)正確的認(rèn)識(shí)是怎樣產(chǎn)生的，這是筆者在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)為比較成功的一面。雖然有些問(wèn)題還不能用現(xiàn)有的知識(shí)來(lái)解決，但讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，本身就是探索。這種以實(shí)驗(yàn)探究為手段，讓學(xué)生自己解開科學(xué)之謎的方法，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力和創(chuàng)造能力。

篇六：《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課程標(biāo)準(zhǔn)要求】

1、知道平面鏡的作用及成像特點(diǎn)，了解日常生活中平面鏡成像的應(yīng)用。

2、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】

本節(jié)內(nèi)容主要包括平面鏡成像的特點(diǎn)、平面鏡成像原理和虛像。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路就是讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，體會(huì)科學(xué)探究的七個(gè)步驟，即：提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；分析歸納；得出結(jié)論和交流評(píng)估。在課程進(jìn)行的過(guò)程中，主要以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師點(diǎn)撥為基本方法，通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和分析討論，逐步形成平面鏡成像的特點(diǎn)。由于學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷了科學(xué)探究的一系列過(guò)程，遇到困難時(shí)通過(guò)小組合作想辦法解決困難，使學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)成功帶來(lái)的樂(lè)趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)情分析】

平面鏡學(xué)生很熟悉。上課時(shí)可以讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，進(jìn)而提出問(wèn)題讓學(xué)生猜想平面鏡成像有哪些特點(diǎn)。本節(jié)課所提出的問(wèn)題，并不需要學(xué)生立即回答，只是為了引起研究興趣，為進(jìn)一步探究“平面鏡成像特點(diǎn)”作必要的鋪墊。目的在于要讓學(xué)生通過(guò)探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)出規(guī)律，同時(shí)通過(guò)多種教學(xué)方法加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加牢固。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）、知識(shí)與技能

1、知道平面鏡的作用，掌握平面鏡成像的特點(diǎn)。

2、理解平面鏡成虛像的原理，掌握平面鏡成像作圖法。

3、了解日常生活中平面鏡成像的應(yīng)用。

（二）、過(guò)程與方法

1、經(jīng)歷探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

2、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究中所用到的科學(xué)方法——等效替代法。

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、通過(guò)學(xué)生的交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解的精神，初步形成與他人交流合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：平面鏡成像的特點(diǎn)以及平面鏡成像的原理。

2、難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)找到“虛像”，以及對(duì)“虛像”的理解。

【實(shí)驗(yàn)器材】

1、教師用具：蠟燭、光屏、鍍膜玻璃、支架、平面鏡、直尺、量角器、多媒體課件等。

2、學(xué)生用具：蠟燭、鍍膜玻璃、支架、刻度尺、平面鏡、坐標(biāo)紙等。

【教學(xué)方式】

自主探究、合作學(xué)習(xí)及講授解析。

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

1、注重過(guò)程評(píng)價(jià)：注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究中各種能力和方法的考查和評(píng)價(jià)；

2、設(shè)計(jì)當(dāng)堂檢測(cè)題，檢查學(xué)生所學(xué)知識(shí)和方法的掌握情況。

【教學(xué)過(guò)程】

1、課前熱身——復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小孔成像的成像特點(diǎn)及原理。

已知入射光線，根據(jù)反射定律做出反射光線。

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)小孔成像及光的反射定律，為本節(jié)課學(xué)習(xí)習(xí)近平面鏡成像原理、特點(diǎn)及虛像的判斷方法做好鋪墊。）

2、新課教學(xué)

模塊一：通過(guò)觀察活動(dòng)，建立“像”的概念，明確平面鏡的作用。

教師引導(dǎo)：利用課前熱身2，鞏固平面鏡的第一個(gè)作用——改變光的傳播方向。

學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)平面鏡觀察自己或其它同學(xué)。

提出問(wèn)題：你看到了什么？鏡子中的“你”叫什么？

交流發(fā)現(xiàn)：看到了一模一樣的自己（看到了自己的影子或像）。

教師歸納：在物理學(xué)中，鏡子中的“你”，叫做“像”；它不同于“影”。引導(dǎo)學(xué)生得出平面鏡的第二個(gè)作用——成“像”，從而建立“像”的概念。

（模塊設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)同學(xué)們的生活體驗(yàn)，使學(xué)生了解平面鏡在日常生活中的作用；建立“像”的概念，為后續(xù)平面鏡成像特點(diǎn)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

模塊二：探究平面鏡的成像特點(diǎn)。

環(huán)節(jié)一：提出問(wèn)題——平面鏡成像有什么特點(diǎn)？

分組討論：觀察平面鏡中的像，你認(rèn)為像與物體有什么關(guān)系？

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出最貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，便于學(xué)生理解問(wèn)題和展開討論。）

環(huán)節(jié)二：提出猜想，交流發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生活動(dòng)：圍繞著學(xué)案上的問(wèn)題，邊觀察平面鏡中的自己，邊進(jìn)行猜想。

學(xué)生交流：通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)像與物之間左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大遠(yuǎn)小……（提示學(xué)生說(shuō)明猜想依據(jù)）

教師活動(dòng)：整理學(xué)生的猜想，并進(jìn)行歸類：同學(xué)們的猜想主要圍繞著像與物之間的大小關(guān)系和位置關(guān)系。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的日常感受展開討論，用最貼近學(xué)生生活的方式引導(dǎo)學(xué)生完成科學(xué)猜想。）

環(huán)節(jié)三：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

教師引導(dǎo)：選用怎樣的器材才能找到像的位置？怎樣比較像與物體的大小關(guān)系？如何確定像與物體到平面鏡的距離？

學(xué)生活動(dòng)：分組實(shí)驗(yàn)、比較，選擇合適的器材解決問(wèn)題。

突破難點(diǎn)：利用鍍膜玻璃不僅可以看到像，而且可以找到像，便于確定像的位置。利用另一支同樣的蠟燭代替物體在平面鏡中的像，便于比較大小關(guān)系。（請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)來(lái)，演示交流小組討論得出的實(shí)驗(yàn)方案。）

形成目標(biāo)：通過(guò)上述過(guò)程使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)步驟，形成正確的實(shí)驗(yàn)方案，知道器材的選擇和實(shí)驗(yàn)的操作步驟，以及在實(shí)驗(yàn)中觀察、收集、記錄相關(guān)的實(shí)驗(yàn)信息（或數(shù)據(jù)）的方法。

（設(shè)計(jì)意圖：由于本實(shí)驗(yàn)的最大難度在于怎樣找到“像”，因此，通過(guò)教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、構(gòu)思，從而設(shè)計(jì)出正確的實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生充分理解利用鍍膜玻璃代替平面鏡、利用同樣的蠟燭代替像的原因——等效替代，體現(xiàn)科學(xué)方法教育。）

環(huán)節(jié)四：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)。

溫馨提示：為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有普遍性、科學(xué)性，應(yīng)改變物體與替代物的位置多做幾次。

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)最終確定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。

教師活動(dòng)：巡視各組實(shí)驗(yàn)情況，并在多媒體上展示實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程，為在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面仍存在疑問(wèn)的同學(xué)提供幫助。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、合作交流能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)；另外，將實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)用多媒體呈現(xiàn)，確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)解決。）

環(huán)節(jié)五：分析歸納。

學(xué)生活動(dòng)：展示實(shí)驗(yàn)成果，并嘗試對(duì)收集的信息進(jìn)行分析歸納。

教師引導(dǎo)：如果將對(duì)應(yīng)的像與物的位置相連，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，請(qǐng)學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理、歸納總結(jié)的能力；對(duì)于學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)的“連線垂直”問(wèn)題，教師可以進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)。）

環(huán)節(jié)六：綜合分析、得出結(jié)論。

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄得出結(jié)論。

教師歸納：像與物的大小相等；像與物到平面鏡的距離相等；像與物的連線與鏡面垂直。

（設(shè)計(jì)意圖：交流提升實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出明確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）

環(huán)節(jié)七：評(píng)估（按課堂的實(shí)際情況進(jìn)行講解）。

教師提問(wèn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)像與物的大小相等，那么，為什么在生活中我們會(huì)有像“近大遠(yuǎn)小”的感覺(jué)呢？

課件展示：人眼在觀察同一個(gè)物體時(shí)，視角會(huì)隨著物體到人眼的距離發(fā)生變化，當(dāng)視角變小時(shí)，就會(huì)感覺(jué)好像物體變小了。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)提出的問(wèn)題是根據(jù)學(xué)生的課前猜想所隨機(jī)制定的，如果學(xué)生沒(méi)有提出像“近大遠(yuǎn)小”的特性，教師則沒(méi)有必要人為的增加學(xué)生的認(rèn)知難度來(lái)講解此部分的內(nèi)容。）

（模塊設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道進(jìn)行科學(xué)探究的一般步驟和方法。）

模塊三：平面鏡成像的原理——建立“虛像”的概念。

環(huán)節(jié)一：知道平面鏡成“虛”像。

教師引導(dǎo)：如果有木板把點(diǎn)燃的蠟燭遮住了，你有什么辦法可以看到燭焰嗎？

學(xué)生討論：利用平面鏡觀察。

教師引導(dǎo)：用平面鏡改變角度，使學(xué)生可以通過(guò)平面鏡再次看到燭焰。通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道，同學(xué)們看到的是蠟燭的“像”，這個(gè)像有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生活動(dòng)：嘗試用光屏承接平面鏡所成的像。

交流結(jié)論：通過(guò)類比小孔成像，初步得出“虛像”的概念。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)類比的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己感知“虛像”的特點(diǎn)。）

環(huán)節(jié)二：平面鏡成像的.原理。

學(xué)生活動(dòng)：小組合作學(xué)習(xí)，尋找平面鏡成像的原理。

交流學(xué)習(xí)成果。

教師活動(dòng)：總結(jié)提高，利用多媒體展示“平面鏡成像作圖法”。

形成目標(biāo)：理解虛像的概念，知道平面鏡成像的原理，掌握平面鏡成像原理作圖法，并能夠結(jié)合平面鏡成像特點(diǎn)規(guī)范作圖。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組學(xué)習(xí)，在學(xué)生已經(jīng)對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)有初步了解的基礎(chǔ)上，教師利用多媒體課件進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)、提升，對(duì)于突破難點(diǎn)、使學(xué)生更好的掌握這部分的知識(shí)有很大幫助。）

模塊四：了解平面鏡成像在生活中的應(yīng)用。

教師活動(dòng)：利用多媒體，展示生活中關(guān)于平面鏡成像的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生分析原因。

學(xué)生活動(dòng)：在教師舉例的基礎(chǔ)上，學(xué)生交流自己在生活中感受的關(guān)于平面鏡成像的應(yīng)用。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活的物理現(xiàn)象，嘗試解釋現(xiàn)象揭示本質(zhì)，從物理走向社會(huì)。）

3、課堂小結(jié)

小組討論，回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你在知識(shí)方面有什么收獲？在實(shí)驗(yàn)技能方面有哪些提升？還存在什么問(wèn)題和疑惑？

教師活動(dòng)：根據(jù)學(xué)生的交流成果進(jìn)行歸納提升，形成本節(jié)課的知識(shí)體系。

（設(shè)計(jì)意圖：師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系，教師根據(jù)學(xué)生交流歸納總結(jié)的情況進(jìn)一步提升，構(gòu)建比較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。）

4、當(dāng)堂檢測(cè)

1、利用平面鏡的成像特點(diǎn)和光的反射定律，畫出物體在平面鏡中的像。

2、身高為1.6米的一位同學(xué)，站在平面鏡前1米的地方，他在鏡中的像到平面鏡的距離為_______；當(dāng)他向鏡面，靠近0.5米時(shí)，他與鏡中的像的距離為______；像的高度是_______。

（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。）

【教學(xué)反思】

作為學(xué)生初中階段第一次經(jīng)歷的完整的科學(xué)探究過(guò)程，本節(jié)課在學(xué)習(xí)過(guò)程和方法上存在著很多等待突破的難點(diǎn)。例如在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)：怎樣引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的器材找到像的具體位置？怎樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可以用“等效替代”的方法比較像的大小關(guān)系？以及在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后用什么方式才能更好的幫助學(xué)生建立“虛像”的概念等等，都需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)加以合理的考慮和安排。

教師只有在課程進(jìn)行過(guò)程中做好鋪墊，利用適時(shí)的提醒，使學(xué)生自己找到實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，才能讓學(xué)生感受到：他們是通過(guò)自己的努力設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，他們?cè)谥鲃?dòng)的解決問(wèn)題、主動(dòng)的探究，而不僅僅是被動(dòng)的執(zhí)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程。只有這樣，才能讓學(xué)生體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特魅力。

第五篇：八年級(jí)物理《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]

平面鏡成像的教學(xué)設(shè)計(jì)不平衡目標(biāo)：n1，知識(shí)和技能（1）了解平面鏡成像的特點(diǎn)，并了解平面鏡在實(shí)踐中的應(yīng)用。（2）了解虛像的概念，知道如何虛擬圖像形成。（3）初步研究利用光路研究幾何光學(xué)成像問(wèn)題.2，工藝和方法（1）通過(guò)平面鏡成像特征的探究，進(jìn)一步把握科學(xué)探究的各個(gè)方面。（2）通過(guò)平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，觀察能力.n3，情緒，態(tài)度和價(jià)值n（1）探討平面鏡成像體驗(yàn)在精彩和諧的物理現(xiàn)象中的特點(diǎn)，成功的喜悅。（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)事求是和團(tuán)隊(duì)精神的科學(xué)態(tài)度.3，情感，態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)日常生活中的平面鏡，生產(chǎn)，科技，范圍的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，進(jìn)一步了解科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)人類社會(huì)的發(fā)展。n教學(xué)重點(diǎn)：n經(jīng)驗(yàn)探究平面鏡成像的過(guò)程，并可利用平面鏡成像特征分析解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。難以教學(xué)：n如何組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，并建立虛擬形象概念.n教學(xué) 準(zhǔn)備：nFlat玻璃片，完全相同的蠟燭2，平面鏡面，匹配，支架，規(guī)模，大白一。檢查方法：n實(shí)驗(yàn)查詢，觀察和討論n小時(shí)n 2小時(shí)n教學(xué)過(guò)程：n轉(zhuǎn)換成不朽蠟燭不合理的蠟燭視頻，為什么蠟燭傾吐不朽？（學(xué)生啟發(fā)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，試圖找出真相，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有驅(qū)動(dòng)力。同時(shí)可以欣賞玻璃板而不是平面鏡和蠟燭燃燒成像的好處下一步實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。首先，平面鏡面光滑平滑鏡面稱為平面鏡面：鏡面在物理學(xué)的表面是平面鏡面;鏡子外面鏡子稱為物體;鏡子里面的不朽的蠟燭叫喜歡。問(wèn)題：觀察平面鏡前的圖像，并提出平面鏡成像的概念。n1，人們或物體在鏡子中的形狀與原來(lái)一樣大小相同嗎？n2，人或?qū)ο笤阽R子前的移動(dòng)，鏡子如何移動(dòng)？n3，鏡子和孔是否與屏幕上的屏幕外觀相同？n本課，我們一起探討飛機(jī)的特性鏡像成像。第二，合作 探討平面鏡成像的特性探討一：與物體尺寸的關(guān)系n1，提出問(wèn)題：平面鏡成像，物體的大小和物體的大小與大小有什么關(guān)系？物體的圖像變化當(dāng)物體越遠(yuǎn)離平面鏡（越接近）？n2，猜測(cè)和假設(shè)：___________________________________________________ n3，開發(fā)規(guī)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)n①在實(shí)驗(yàn)中，如果你可以觀察物體的圖像，你可以更多容易確定圖像的位置，應(yīng)使用玻璃板（可選的平面鏡或玻璃板）。在實(shí)驗(yàn)中，為了研究物體與兩根蠟燭的尺寸之間的關(guān)系，有什么要求？（兩根蠟燭是完全一樣的）n4，試驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)：n（1）白紙平鋪在桌面的水平，在白紙中間畫一條直線，用平面玻璃代替在這條直線上豎立平面鏡.n（2）在玻璃板前放置一支點(diǎn)燃的蠟燭，記錄蠟燭的位置（3），找出蠟燭的具體位置，記錄蠟燭的位置like.n（4）比較蠟燭和蠟燭就像大小的關(guān)系會(huì)是 它以位置1.n的相應(yīng)形式填充。（5）沿離開平面鏡的方向移動(dòng)蠟燭2次（或沿平面鏡的方向移動(dòng)兩次），然后重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟2，3和4，并填寫相應(yīng)的位置形式2,3 in.nn5，分析和驗(yàn)證：n從上表中可以知道：n6，溝通與合作：n（1）實(shí)驗(yàn)，我們使用平板玻璃代替平面鏡子做實(shí)驗(yàn)，你知道whyn（2）我們使用_______方法來(lái)找到具體的位置，這更有利于更像大小與material.nExploring對(duì)象和imagen1之間的關(guān)系的大小，猜測(cè)：像從物體到平面鏡的距離怎么樣？與平面的連接和平面鏡之間的關(guān)系是什么？n2，實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)：n（1）取出蠟燭，取出玻璃板，取出壓制的白紙.n（2）注意每次蠟燭和連??接的位置，用一個(gè)刻度來(lái)測(cè)量它到玻璃板（平面鏡）的距離，然后線和平面鏡之間的角度量之間的鏡子之間的角度。結(jié)果記錄在下表中，分析和驗(yàn)證：n從上述數(shù)據(jù)我們知道從平面鏡到平面的平面到平面的距離______（等于或不等于）的距離，如與平面鏡的連接______（垂直或平行）.n4，溝通與合作：n（1）實(shí)驗(yàn)，玻璃板（平面鏡）如果不垂直放置，影響實(shí)驗(yàn)？n（2）上述實(shí)驗(yàn)收集3次數(shù)據(jù)，一次不能？簡(jiǎn)單談?wù)勀愕膔eason.nExplore三：虛擬imagenDo一：如何使用實(shí)驗(yàn)證明平面鏡像一個(gè)虛擬形象？（帶屏幕可以承擔(dān)）n點(diǎn)：通過(guò)平面鏡進(jìn)入帶孔的圖像，陰影在亮點(diǎn)對(duì)比下，這是真的像實(shí)際光線會(huì)聚，可以使用屏幕接收?qǐng)D像，和平面鏡像不能承擔(dān)，而不是從虛擬圖像的實(shí)際光ThenSummary：平面鏡的特性imagingn（1）像一個(gè)虛像;n（2）等于對(duì)象的大小;n（3）鏡像垂直于鏡像，像物體和到平面鏡的距離相等;n（4）圖像和物體相對(duì)于平面鏡是對(duì)稱的。ncnclassroom練習(xí)：n在平面鏡成像實(shí)驗(yàn)的特性研究，（1）用玻璃板代替平面的目的很容易找到圖像的位置（2）將玻璃板放置在垂直水平工作臺(tái)中的目的是在水平工作臺(tái)上制作圖像，使得容易確定圖像的位置和尺寸。（3）選擇兩個(gè)相同的蠟燭為了比較與對(duì)象的關(guān)系的大小。（4）鱗片和白皮書的作用白皮書上標(biāo)記的玻璃板，蠟燭和蠟燭的位置，用一個(gè)尺度測(cè)量蠟燭和蠟燭像距離玻璃板，以方便識(shí)別的東西到鏡子距離關(guān)系，像連接和鏡像之間的關(guān)系。（5）屏幕在實(shí)驗(yàn)中的作用是觀察圖像是否出現(xiàn)在屏幕上，驗(yàn)證平面鏡是否為虛擬圖像或圖像。（6）選擇薄玻璃板的原因是為了防止蠟燭通過(guò)玻璃前后兩側(cè)成為兩個(gè)虛像，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。三，平面鏡成像原理光反射對(duì)于平面鏡是形成的光線反射，我們可以看到物體，因?yàn)楣饩€進(jìn)入眼睛，我們可以看到物體在平面鏡成像，成像光從哪里來(lái)？ Edgeboard畫面教學(xué)，解決，具體方法可以按照以下步驟進(jìn)行：n1，在黑板上畫一個(gè)平面鏡，先給出一個(gè)光點(diǎn)s。然后問(wèn)學(xué)生 ：n我們知道有多少光可以發(fā)出，方向怎么樣？在飛機(jī)上有多少光？事實(shí)上，s可以發(fā)送各種各樣的光在所有方向，所以射線的數(shù)量采取到平面mirror.n2，讓學(xué)生選擇一個(gè)入射光，并繪制其反射光，然后選擇另一個(gè)入射光，并繪制其反射光。這兩條反射光線是否會(huì)在傳播方向上相交？如果人眼在兩個(gè)光線的傳播路徑上，會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)光線從哪里出來(lái)的問(wèn)題？并在地圖上畫一個(gè)眼睛。分析顯示：n①這兩個(gè)反射光不能相交.n②當(dāng)眼睛在反射光的路徑上時(shí)，根據(jù)光直的經(jīng)驗(yàn)，眼睛會(huì)感覺(jué)到反射光從它們的反向延伸線在鏡后的交叉s'發(fā)出。側(cè)邊的兩個(gè)反射光用虛線延長(zhǎng)鏡面，交點(diǎn)s'.n3，從我們可以看出：n發(fā)射的光線被反射鏡反射后的線反射延伸線的反向線，但鏡子實(shí)際上沒(méi)有光的點(diǎn)，所以s'稱為虛像點(diǎn).n②對(duì)象上的每個(gè)點(diǎn)都有一個(gè)圖片點(diǎn)，所有的圖像點(diǎn)都是虛擬圖像的整個(gè)對(duì)象的組成，所以虛擬圖像不是真正的來(lái)自會(huì)聚的光.nFourth，平面鏡和applicationn1的作用，不同的反射面類似于平面鏡面成像活動(dòng)展示，介紹古代中國(guó)鏡（如古代中國(guó)青銅鏡）n2的歷史，平面鏡在生活中的應(yīng)用：化妝鏡，練習(xí)室（自己姿勢(shì)的觀察和矯正），商場(chǎng)視覺(jué)空間）n3，在軍事應(yīng)用中：潛望鏡（觀察水面，可以用說(shuō)明性說(shuō)明來(lái)說(shuō)明，同時(shí)指示平面可以改變光透射的方向）n平面鏡成像（上海分公司版）設(shè)計(jì)4，使用多平面鏡kaleidoscopen（A）的作用平面mirrorn1，imaging.n2，改變光路.n（2）光污染n平面鏡給我們帶來(lái)了很多方便，好處，它有壞方為我們。如果平面鏡使用不當(dāng)，可能會(huì)帶來(lái)麻煩，甚至造成光污染。如：大面積的城市建筑安裝玻璃幕墻，有時(shí)損害視覺(jué)和身心健康，成為輕微污染。n本課程的概要：n你在本課學(xué)到了什么？n1，生活是常用于鏡面表面光滑，稱為平面鏡.n2，平面鏡成像平面鏡的特性就像一個(gè)虛像，對(duì)象的大小等于對(duì)象的大小，并且從對(duì)象到平面鏡的距離是相等的，就像對(duì)象與對(duì)稱鏡對(duì)稱.n3，可以看到虛擬圖像，但是不能呈現(xiàn)屏幕像一個(gè)虛擬的image.n4，平面鏡成像的原理.n5，應(yīng)用平面鏡成像.nHomework：n1，教科書1和3問(wèn)題.n2，課外小生產(chǎn)：n（1）使用兩個(gè)平面鏡of periscope.n（2）使用三個(gè)由萬(wàn)花筒制成的平面鏡。