第一篇：談教育中的賞識問題

談教育中的賞識教育

郭詠梅 臨河區(qū)新華學(xué)校

2011.12

談教育中的賞識教育

內(nèi)容摘要：教育過程中過多的懲罰性教育，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，學(xué)校教育必須引進(jìn)新的觀念和方法。賞識教育從人的心理本質(zhì)需求和學(xué)生身心發(fā)展出發(fā)，遵循信任、激勵、尊重等原則，采用科學(xué)的教育方法，用獨特的眼光尋找學(xué)生的閃光點，設(shè)計合適的情景，讓學(xué)生在和諧、快樂中接受教育。這是一種值得學(xué)校重視和推廣的教育方法。

關(guān)鍵詞： 賞識教育

信任

激勵

寬容

要想搞好教育，就需要充分了解有相當(dāng)一部分學(xué)生在中學(xué)階段就厭學(xué)這一情況。原因是多樣的：或感到自己基礎(chǔ)差，或感到某學(xué)科沒意思，或因教師不妥善的批評而賭氣放棄??但有一點是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不愿學(xué)、不想學(xué)，是他們的普遍心理。面對這種情況，若想實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，該怎么辦？讓我們來聽聽研究者的話：讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂學(xué)”就必須善待他們，如何做到這一點？美國一位作家這樣評價教育——“對孩子們來說，一句贊揚抵得上十句責(zé)罵?！蔽覈宕逃翌佋舱f過：“數(shù)子十過，不如獎子一長?！彪m然談得是家庭教育，但對于學(xué)生又何嘗不是要“獎”呢？由此，我要說，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。

什么是賞識教育？賞識教育強調(diào)的是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，對學(xué)生多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，使之學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”，從而使學(xué)生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強化學(xué)習(xí)效果，并取得求知的成功。

一、賞識教育的必要性

1、教育的發(fā)展對教育理念和教育方法提出了新要求。

也正是由于一時找不到一種行之有效的教育教學(xué)方法。目前大多數(shù)教師在教育過程中還是批評多于鼓勵，甚至經(jīng)常用一些刺激性的語言，以引起學(xué)生的重視。例：“講了幾遍怎么還不會，真是對牛彈琴?！薄斑@么簡單的題目都要做錯嗎？” “跟你講了多少遍了，就是改不了這個毛病，真是江山易改，本性難移。”盡管教師有好的出發(fā)點，想通過揭學(xué)生的痛處，來喚醒學(xué)生，心情可以理解，殊不知這樣做嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心和自信心，效果恰恰適得其反。因此在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們教師必須引進(jìn)新的觀念，新的方法來教育學(xué)生，以適應(yīng)當(dāng)代教育的需要。2．賞識教育的優(yōu)勢。

（1）賞識教育有利于促進(jìn)孩子身心健康成長，是成功的教育。一個老三屆畢業(yè)曾是工廠普通工人的父親，一個剛生下不久就雙耳全聾的女兒。二十年來兩個普通的生命，創(chuàng)造了一系列不平凡的奇跡：女兒小學(xué)學(xué)習(xí)跳了兩級；八歲圓周率小數(shù)點后一千位數(shù)字倒背如流；十歲被評為全國十佳少年；十六歲成為中國第一位聾人少年大學(xué)生；二十歲至今在美國最著名的聾人大學(xué)——蓋勞德特大學(xué)攻讀碩士和博士學(xué)位。

十幾年來，這位父親就是這樣通過對自己女兒教育過程的探索和實踐，創(chuàng)立了賞識教育。如今，這位父親創(chuàng)立的賞識教育法被公認(rèn)為世界最著名的教育方法之一。創(chuàng)造這個奇跡的父親就是周弘，女兒就是周婷婷。由于他的賞識教育的推廣和實驗，使成千上萬的家庭和孩子從此走向和諧、舒展和快樂成長的道路。使一大批中小學(xué)和幼兒園的老師從此改變教育觀念。教育質(zhì)量直線上升，一批批早慧兒童和品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生應(yīng)運而生。——以上奇跡和事實告訴我們：“賞識：成功的教育。” 賞識教育值得推廣。

（2）賞識教育符合人的心理本質(zhì)需求。人人需要賞識。從人的心理需要來說，馬斯洛的需要層次理論告訴我們，人類的需要有五個層次，當(dāng)最基本的生理需要和安全需要獲得滿足后，高一層次的需求就是對愛和尊重的需要，人人都希望得到他人的肯定與欣賞，得到社會積極與肯定的評價。

賞識教育是符合學(xué)生的心理發(fā)展特征的，它滿足了學(xué)生內(nèi)心深處的需求，能激發(fā)出學(xué)生的潛能。近年來眾多賞識教育的實例和實驗也證實有諸多的優(yōu)點：可以幫助學(xué)生建立自信心，培養(yǎng)責(zé)任感，激發(fā)創(chuàng)新，促使完善自我。應(yīng)該說，賞識教育是符合學(xué)生的心理需要的，對學(xué)生的成長十分有利。

二、賞識教育的方法及賞識教育中兩組關(guān)系的處理

賞識教育的方法及賞識教育中兩組關(guān)系的處理可從學(xué)校教育和家庭教育兩個方面來分述，這里僅從學(xué)校教育方面進(jìn)行探討。

1．賞識教育的方法

（1）教師賞識學(xué)生要講究科學(xué)性、藝術(shù)性。賞識教育是一種充滿智慧的教育，它需要賞識者的聰明才智、科學(xué)方法以及充滿藝術(shù)的感召力。

首先，賞識的科學(xué)性和藝術(shù)性體現(xiàn)在賞識的方式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點而定。不同的學(xué)生，因年齡、性別、性格、愛好的不同，其所能夠接受的賞識方式也不盡相同。對低年級的學(xué)生來說，可能更需要熱烈的獎賞之詞；而自信、內(nèi)向、含蓄的學(xué)生，可能只要一個特定的手勢，一個微笑，一個鼓勵和贊賞的眼神就可以盡傳含義；而內(nèi)向又自卑的學(xué)生，更需要老師的關(guān)注與愛護(hù)，需要老師多注視并及時表揚其優(yōu)點。此外，同樣的賞識方式長期重復(fù)使用也會失去效用，所以又要時時增添新意，尋找有創(chuàng)造性的賞識方式。

其次，賞識的科學(xué)性和藝術(shù)性體現(xiàn)在賞識要有依據(jù)，要具體，并有針對性。賞識內(nèi)容不能盲目和隨意，要對事不對人，要針對學(xué)生對某一件事付出的努力、取得的效果，而不要針對學(xué)生的性格和本人。常常聽到教師說“你很好”、“我很喜歡你”、“你是個好學(xué)生”。如果這樣的“賞識”語句沒有明確的指向事物，沒有讓學(xué)生明白“你什么方面做得很好，同學(xué)和老師都很喜歡，大家都認(rèn)為你是好樣的”，而只是教師賞識意識下出現(xiàn)的“規(guī)范”話語，那么在學(xué)生心中不僅起不到預(yù)料的效果，反而會讓學(xué)生認(rèn)為是教師對自己的遷就，學(xué)生從中感受到的不僅不是尊重，反而是一種忽視與輕視。這種感受越積越多、越積越深時，爆發(fā)出來的只有憤怒。

再次，賞識方式要盡量不留痕跡，而且要投其所好。微笑是一種不著痕跡的贊揚，微笑能給學(xué)生帶來親切感。作為教師，在教育學(xué)生時，千萬不要吝嗇你的微笑。教師一個贊許的眼神、一個真誠的微笑、一句由衷的贊語、一下輕柔的撫摸都能給學(xué)生以被重視、被賞識的快樂，從而讓學(xué)生感到無限的溫暖。

（2）教師賞識學(xué)生要獨具慧眼。學(xué)校教育是以人為出發(fā)點與歸宿的，是一種“尊重個性，發(fā)展個性”的教育，它尊重并發(fā)展每一個學(xué)生的個性，教育的目標(biāo)是使每一個學(xué)生能夠負(fù)責(zé)地參與到這個多元而且變化的世界中去，讓每個孩子都能夠發(fā)揮自己最大的潛能。

教師在進(jìn)行賞識時，內(nèi)容不要總是停留在學(xué)生習(xí)以為常的優(yōu)點上，而是要去挖掘?qū)ふ疑踔潦撬阉鞒鏊麄兩砩弦恍r為人知的優(yōu)點，表現(xiàn)出教師的獨特眼光，讓學(xué)生得到一些新的肯定，效果會更好。愛因斯坦曾說過：別人贊美他思維能力強，有創(chuàng)新精神，他一點都不激動，作為大科學(xué)家這類話他聽膩了，但如果誰贊揚他小提琴拉得棒，他一定會興高采烈。當(dāng)然，這不僅需要教育工作者有以人的發(fā)展為本的教育理念，更重要的是要獨具慧眼，要練就孫悟空的“火眼金睛”，做“美”的發(fā)現(xiàn)者，尤其要善于在細(xì)微處見真諦、見精神，在平凡中找出不平凡。教師應(yīng)堅信沒有一個人是全能的，也沒有一個人是無能的，要善于發(fā)現(xiàn)隱藏在缺點、錯誤中的優(yōu)點，隱藏在生命中的潛在能量，要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，尋找每一個學(xué)生的閃光點，并且創(chuàng)造條件讓學(xué)生各展其能、各顯其才，享受成功的快樂。一位班主任老師發(fā)現(xiàn)一個平時沉默寡言、學(xué)習(xí)落后的高年級學(xué)生在默默地擦拭班級地磚頑垢，因為及時贊賞，竟使他興奮異常，從此找回了自信，性格也變得開朗起來。

每一個學(xué)生都擁有巨大的潛能，及時的表揚和賞識，猶如生病以后及時服藥一樣，能幫助他們發(fā)揮潛能。美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當(dāng)他受到賞識激勵后，其能力可以發(fā)揮80%～90%。

（3）教師要善于設(shè)計合適情景。賞識教育必須遵循因時而異、因地而異、因人而異的原則，賞識要有一定的依據(jù)，并且當(dāng)賞識內(nèi)容具體而有針對性時，才能激發(fā)起學(xué)生生命中的能量。因此教師要善于設(shè)計一定的情景，創(chuàng)設(shè)條件進(jìn)行賞識。

課堂是學(xué)生活動最多的地方，也是自我表現(xiàn)和體驗成功的最佳場所，學(xué)生是教學(xué)活動的主體。教師應(yīng)明確自己的角色不僅是知識的傳授者，更主要的是——學(xué)生學(xué)習(xí)活動的“欣賞者”，課堂又是教師“欣賞”的重要場所，教師應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生提供實踐的機會，即成功的機會。德國心理學(xué)家阿德勒回憶道：他在念書時，認(rèn)為自己完全缺乏數(shù)學(xué)才能，對數(shù)學(xué)毫無學(xué)習(xí)興趣，因此考試經(jīng)常不及格。后來偶爾發(fā)生的一件事，讓他的潛能迸發(fā)出來。他出乎意料地解出了一道連老師也不會做的數(shù)學(xué)難題，這次成功改變了他對數(shù)學(xué)的態(tài)度，找到了數(shù)學(xué)天才的感覺。結(jié)果他成了學(xué)校里的數(shù)學(xué)尖子。

教師在課堂教育中運用賞識教育有一個顯著的優(yōu)點，就是會讓學(xué)生產(chǎn)生水到渠成的感覺，而不會給學(xué)生造成刻意表揚或虛情假意之感。優(yōu)秀的教師總是充分發(fā)揮課堂教學(xué)之優(yōu)點，用各種方法，創(chuàng)設(shè)各種渠道發(fā)揮賞識之功效。有一位老師說到，每次上數(shù)學(xué)課她都鼓勵學(xué)生提出不同于他人的解題方法，并且每次她都非常認(rèn)真地聽學(xué)生說完自己的想法。就這樣，他們班里已經(jīng)有不少同學(xué)獲得了以自己姓名命名的解題法和規(guī)律的殊榮。這一切無疑增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生增強了自信心，而教師的教育功效也就事半而功倍了。課堂教育中的賞識力量不僅來自于老師，還可以來自其他學(xué)生的共鳴、欣賞和贊揚。情感信息巧妙地進(jìn)行交流傳遞，欣賞的影響不僅促進(jìn)被欣賞的學(xué)生，同時亦影響周圍的同學(xué)，給周圍同學(xué)以良好的心理支持。

當(dāng)然，任何一位賞識者還必須清醒地意識到：賞識教育在把做人的權(quán)利還給學(xué)生的同時，更要讓學(xué)生承擔(dān)起做人的責(zé)任。賞識教育不是培養(yǎng)溫室中的花朵，而是要讓他們的生命更經(jīng)得起風(fēng)雨的磨難。

2．賞識教育中兩組關(guān)系的處理

（1）賞識與批評。賞識本身是學(xué)生最渴望的精神需求，而我們在實際操作中把賞識僅僅理解為表揚加鼓勵，于是走進(jìn)了誤區(qū)。賞識教育到底能不能批評學(xué)生呢？這是許多人所擔(dān)心和顧忌的。任何事物都不能過分，賞識教育亦如此。提倡賞識教育并不是否定或拒絕批評和懲罰，沒有批評和懲罰的教育是不完整的教育。對于學(xué)生的成長過程中的問題，教師決不能掉以輕心。

提倡賞識教育是指教師要有包容之心，要包容學(xué)生的失敗，學(xué)會等待，讓學(xué)生在失敗的基礎(chǔ)上找到“登天的感覺”，嘗到甜頭，引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己和對待自己的不足，發(fā)現(xiàn)生命的寶貴，珍惜享受生命。從而在獲取知識的同時，發(fā)展能力，形成技能，學(xué)會學(xué)習(xí)。而絕不是要我們遷就、漠視學(xué)生的錯誤。賞識教育強調(diào)教師對學(xué)生的缺點或錯誤的批評教育要講究技巧。在賞識理念指導(dǎo)下，有效的、具有激勵性質(zhì)的批評，有著無窮的魅力，同樣具有“勵志”性，能催人向上，使學(xué)生自覺自愿地改正缺點和錯誤，可以將一個人引向成功，使他一生受益。英國皮特丹博物館收藏了兩幅畫，是出自一名小學(xué)生之手的作品。因為好奇，這名小學(xué)生想看一下小狗的心臟是什么樣子，于是偷偷地打死了校長寵愛的一只小狗。怎樣懲罰他呢？校長了解到他打死狗的原因后，做出了獨特的懲罰決定：要他畫兩幅畫——一幅是狗的骨髓圖，一幅是狗的血液循環(huán)圖，這就迫使那個小學(xué)生認(rèn)真地研究狗的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并由此對動物的組織結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了進(jìn)一步深入研究的欲望。后來，他就成了有名的解剖學(xué)家。又如，某學(xué)生對游戲熱衷有加，老師告訴他，游戲是聰明人為聰明人設(shè)計的，且很多游戲是益智的。大家都說你很聰明，但聰明與否是要用事實來證明的，聰明人不僅學(xué)習(xí)輕松，而且成績顯著，如果你能用事實證明那我也認(rèn)可你。再者，如果你也能編制出所需的程序或設(shè)計出精美的游戲那才可算是聰明人。好強的他不僅把玩游戲的時間用來鉆研編程，而且學(xué)習(xí)起來也是干勁倍增。后來他經(jīng)常利用所學(xué)電腦知識幫助老師整理資料。

（2）賞識與過分夸獎。賞識應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，真誠的。一味的，過分的賞識和夸獎給人的感覺是虛假的，好像是諷刺和挖苦；膚淺的，不切實際的表揚與吹捧則是對學(xué)生迷失自己，不能正確認(rèn)識自己。所以，我們的賞識要實事求是，既不濫用賞識，又不吝嗇賞識，夸獎要適度，對學(xué)生的良好表現(xiàn)，要根據(jù)不同情況，給予恰如其分的鼓勵。

在大力推廣教育改革的今天，新課程改革更加關(guān)注和諧的教育、成功的教育。發(fā)展學(xué)生的個性特長，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這是時代對教育提出的新要求。粗暴的“拳頭教育”“戒尺教育”，只能激起學(xué)生無聲的抵觸或效仿，播下仇視的種子。教師苦教、學(xué)生死學(xué)的時代已一去不復(fù)返，賞識教育已成為教師教育過程中必不可少的一種手段。

感悟教育，邁向成功。賞識是學(xué)生的一種心理需求，而賞識本身又暗含著希望，只有當(dāng)學(xué)生受到賞識之后，才會自覺地接受你的期望，并將其轉(zhuǎn)化為自身學(xué)習(xí)、生活、前進(jìn)的動力。作為教師應(yīng)該賞識學(xué)生，你在他心目中“就不是一個總想置身于他們的憂慮與激動之外，不關(guān)心其痛癢的教師”（夸美紐斯語），一旦在他們身上產(chǎn)生了“賞識——期望”效應(yīng)，那么，你對他們投之以愛之桃，他們就會報之以愛之李，使你育人之美好初衷變成現(xiàn)實。欣賞學(xué)生，實現(xiàn)雙贏，何樂而不為呢？給孩子一點愛吧，他將回報你更多的愛。

參考文獻(xiàn):

1.周弘，教你如何賞識孩子，華語教學(xué)出版社，2001年7月第1版。

2.周弘，賞識你的孩子，廣東科技出版社，2005年5月第1版。

3.李健明，班主任心理學(xué)，學(xué)苑出版社 2002年6月第4版。

4.傅國陽，淺談賞識教育，杭州市行知中學(xué)。

第二篇：談：賞識教育：（范文模版）

談“賞識教育”在教學(xué)中的作用

桂花小學(xué)邱 芬

教育離不開“賞識”，“賞識” 離不開教育。二者有著互相的關(guān)系，在生活中我們所謂的“賞識”二字有點被貶的意思，給人的印象不太好，但恰似相反，把他融入在教學(xué)中它起著意想不到的作用。

一摸清學(xué)生心理，了解學(xué)生個性。

弄清學(xué)生心理，了解學(xué)生個性，是教學(xué)過程中最關(guān)鍵的一步，只有弄清學(xué)生心里特點才能很好的教學(xué)，不然教師合學(xué)生就容易唱對臺戲，或教師唱獨角戲，我認(rèn)為這一點是不可忽視的。

二找準(zhǔn)原因，給予開導(dǎo)

要很好的找準(zhǔn)學(xué)生的原因何在，就需要教師很細(xì)心的發(fā)現(xiàn)，給予學(xué)生開導(dǎo)，這年我調(diào)剛到桂花小學(xué)，擔(dān)任二年級數(shù)學(xué)科教師，對班上學(xué)生情況不是很了解，再加上一年級時全班成績不理想，學(xué)生們對數(shù)學(xué)就不是很感興趣，這讓我很頭疼，一連兩三個周時間，我特別注意班上一位學(xué)生，不管什么課他總是心不在焉，想打瞌睡，做題老是做錯，以不愛問老師。同學(xué)，考試測驗最多20----30幾分，就在一節(jié)練習(xí)課上，我讓學(xué)生做數(shù)學(xué)練習(xí)，這時這位同學(xué)拿著練習(xí)本走到我面前，低聲細(xì)語的說:“老師我，我做對了嗎？”我看完了說：“真好，繼續(xù)這樣做。”這時他非常的高興，接著他做了4個題就問了五次。從那以后他上課很認(rèn)真，課后他愛問老師和同學(xué)了，到第二次測驗時就考到62分，我又給了他表揚：“不錯，有進(jìn)步了：”直到第三次，第四次考試每次都少不了80分，所以我覺得賞識就應(yīng)該賞識到底給予學(xué)生肯定的鼓勵，讓學(xué)生在肯定中獲得鼓勵，在鼓勵中獲取知識。

三在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)會自我賞識

在教學(xué)中教師給予學(xué)生的賞識是片面的，還要讓學(xué)生學(xué)會自我賞識，這樣做會使學(xué)生在學(xué)習(xí)`做事等過程中信心十足。就如：一個高子與一個矮子的對話中說到,你有什么了不·矮沒有人瞧得起。什么都干不到。矮個子靈機一動：哼，我個子矮沒什么了不起，我們一起到街上定做衣服，褲子時，我可以少用布料，少用布料就少花錢，這時高個子一言不發(fā)。我們細(xì)想一下，事實就時這樣啊，他沒有小看自己，以此類推，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就可以鼓足勇氣，自己為自己加油，自己學(xué)會賞識自己。

總之，現(xiàn)代社會每個家庭中孩子都時寶貝，教師不到體罰和比變相體罰學(xué)生，這樣我們不防試著給學(xué)生多一些賞識，多一些鼓勵呢？

第三篇：也談賞識教育

也 談 賞 識 教 育

沈丘縣洪山鄉(xiāng)第二初級中學(xué)

劉少華

幾十年的教學(xué)實踐使我深切地體會到：教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)實施賞識教育。所謂賞識教育，筆者以為即教師面向全體學(xué)生，以關(guān)愛的心情、賞識的眼光去觀察學(xué)生、對待學(xué)生，尋找學(xué)生身上那種閃光的東西，發(fā)自內(nèi)心的、熱情洋溢地給以表揚，給以鼓勵，以發(fā)展學(xué)生的個性特點，使其朝著健康活潑、積極向上、奮發(fā)有為的方向發(fā)展。能否在教育工作中擺脫應(yīng)試教育的束縛，堅持以人為本，實施素質(zhì)教育，賞識教育的實施起著很重要的作用。勿用直言，現(xiàn)在由于高考指揮棒的作用和一些用人單位追求高學(xué)歷的做法，學(xué)校實施素質(zhì)教育還停留在教學(xué)計劃和各種會議的講話里。以考分論英雄，考的好的寵愛有加，表揚過度，一般的或?qū)W習(xí)成績一時還落在后邊的，則視而不見。有的教師帶一年課或幾年課，不僅說不出某個學(xué)生的特點，甚至連名字也喊不出來，這樣的教育里，雖然賞識了其中的一些學(xué)生，但實施的決非是賞識教育。

實施賞識教育，我以為教師應(yīng)該將盡可能多的時間，走進(jìn)學(xué)生中去，和自己的學(xué)生交朋友，建立感情。即使是走路時碰到學(xué)生，也要用欣賞的目光去看學(xué)生，主動、熱情地與學(xué)生打招呼。一些長期被冷落或被人用異樣的目光看待的學(xué)生，一位老師用親切欣賞的目光看著他，響亮地喊出他的名字，會使他激動，會點燃他心中向上的一種欲望，起碼會一下子縮短這位學(xué)生和這位老師之間的距離。其次，賞識教育，教師應(yīng)善于從多方面了解學(xué)生。從家長那里了解學(xué)生成長的歷程及最大的特點，從其他任課老師那里了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)科特長。從學(xué)生那里了解學(xué)生日常生活中與同學(xué)、老師相處的情況，特別留意在一些小事上所表現(xiàn)出來的與眾不同的特點。這樣你就能把好學(xué)生的脈，就會比較全面的認(rèn)識學(xué) 生，知道他異常表現(xiàn)背后的實質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)他身上，他們精神世界中一些閃光的東西。

接觸學(xué)生，深入學(xué)生，了解學(xué)生，是為了掌握學(xué)生的個性特點，根據(jù)學(xué)生的特點實施賞識教育，要找準(zhǔn)學(xué)生值得賞識的地方，老師要真正的對其優(yōu)點從內(nèi)心里賞識，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑‘?dāng)?shù)沫h(huán)境對其表揚。好孩子是夸出來的，但老師如果不能從心里接納這個學(xué)生，表揚不切實際，會使學(xué)生覺得你老師是在做作，甚至認(rèn)為你老師是在諷刺他，就難達(dá)到改變學(xué)生的初衷。

賞識教育的實施，體現(xiàn)的不僅是老師的教學(xué)藝術(shù)，更反映了教師的教學(xué)理念，職業(yè)道德，心里健康水平，教學(xué)能力。所以要實施賞識教育，教師應(yīng)首要提高自己，提高自己的職業(yè)道德水平，培養(yǎng)自己的健康心理，更新自己的教學(xué)觀念，加強業(yè)務(wù)知識的進(jìn)修。一個教師，教學(xué)理念陳舊，不能愛崗敬業(yè)，就無法實施賞識教育，就不能傾心去愛自己的學(xué)生，去賞識他們身上看似平常，實在難能可貴的優(yōu)點，他們要么只盯著幾個學(xué)習(xí)成績好的，去為自己爭面子，爭成績；要么去抱怨所謂的差生，缺點太多，實在無法管教。如果老師心理健康水平低，他們就不能用正確的觀點和方法客觀如實地看待和評價學(xué)生。他們就會戴著“有色眼鏡”去看學(xué)生，他們就不可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光的東西。

實施賞識教育，并不是隊學(xué)生的錯誤放任不管。誠然，學(xué)生由于所處年齡段的原因，他們情緒容易沖動，辨別是非的能力較差，自我約束力弱，加之他們所處家庭和社會環(huán)境的影響，在他們身上或多或少的存在著這樣那樣的毛病，有的甚至還很嚴(yán)重，但我敢斷言，他們都不是本質(zhì)不是主流?；叵胄r候，筆者在師生、家庭呵左鄰右舍的眼里絕對是一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但我也犯過錯誤。一次我因小事跟老師鬧情緒，不值日了。老師知道原因后問：咱班的地也掃了，你值日怎么不掃地呀？我說：“我已經(jīng)掃了啊！”其實，我和幾個同學(xué)在前門和后門各掃了咦笤帚。這時老師扳著我的肩膀一邊走一邊說，著幾天你有點情緒，能不能跟我講一下。我看著老師慈祥的面容，聽著他那親切的話語，我低下了頭，說出了事情的原委。老師并沒有批評我，只是說：“我很忙，沒有來得及做過細(xì)的調(diào)查，冤枉你了，但不要鬧情緒，一個真正的好學(xué)生是不應(yīng)該小心眼的?！蔽液瑴I點了點頭。我不知道，如果這位老師跟我一樣，你想跟老師耍性子，我單看你有多大能耐，冷刺我，挖苦我，后果將是怎么樣？還有一次，我在黑板上畫了一個人像，不知道什么原因神使鬼差，卻寫上了一位老師的名字，沒想到的是，我剛寫好，回頭一看，這位老師正好站在我的身后。他看了看我說：“你畫的不太像。”就走出了教室，我當(dāng)時恨不得找個地縫鉆到地下去。后來我找老師承認(rèn)錯誤，老師好像沒有發(fā)生什么事似的，笑著說：“沒什么。你看我有畫的那樣嚇人嗎？”說罷，將我拉入了自己的懷里。時間已經(jīng)過去將近四十年，而這一幕還清晰地印在我的腦海里。我不知道如果老師反唇相譏，挖苦我，體罰我，從次不再理我，后果將是什么樣。還有很多這樣的事，我現(xiàn)在看來都是不可原諒的，只是我慶幸碰到了幾位非常優(yōu)秀的老師。善待學(xué)生，決不意味著放低要求，只是換一種角度去看待，換一種心態(tài)去要求。如果學(xué)生真的能夠親其師，信其道的時候，你的批評盡管嚴(yán)厲，你的要求盡管苛刻，學(xué)生也會樂于接受，如果實施賞識教育真正進(jìn)入這個境界，你就會覺得天是如此高，地是如此寬，風(fēng)是如此柔，花是如此艷。你就不會覺得從教苦，施教難，你就會天天都有好心情，盡情地去品嘗自己所釀造的生活的蜜。

第四篇：談賞識教育在職業(yè)教育中的應(yīng)用

談賞識教育在職業(yè)教育中的應(yīng)用

摘 要:賞識教育是一種可以滿足學(xué)生心理高層要求———對尊重的需求的教育,同時是對教育本質(zhì)的回歸。

通過對職業(yè)教育學(xué)生的分析,提出了在職業(yè)教育的課堂,課外活動和日常生中實施賞識教育的具體應(yīng)用,為在職業(yè)教育中引入賞識教育提供了一種思路。

關(guān)鍵詞:賞識教育;職業(yè)教育;自信;尊重中圖分類號:G710

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號: 2076/ZY(2011)01-0021-03

一、賞識教育的興起賞識教育是通過欣賞和贊揚受教育者的優(yōu)點來進(jìn)行的一種教育方式。南京的周弘老師對自己的聾啞女兒周婷婷,通過激勵、表揚手段開發(fā)她的潛能,肯定孩子的優(yōu)點和長處,最終創(chuàng)造出特殊教育的奇跡。16歲的周婷婷被遼寧師范大學(xué)特殊教育專業(yè)破格錄取, 21歲被美國加勞德特大學(xué)錄取到心理咨詢專業(yè)攻讀碩士學(xué)位研究生。周弘老師在教育女兒的過程中,不懈地探索教育的真諦,在教育上歷經(jīng)了五次開竅。從一個“愛”字發(fā)展到“行”字,然后歸納為賞識。周弘認(rèn)為在父母教育孩子的歷程中,有一種方法成功率最高,就是教孩子學(xué)說話、學(xué)走路的方法———賞識教育。[2]健全孩子在爸爸、媽媽的教育下,最后幾乎百分之百地學(xué)會說話、走路,這中間的奧秘是什么?無非就在于所有家長心靈深處都是絕對地相信自己孩子“行”

這一個字上。賞識是孩子生命成長的陽光、空氣和水。父母對子女如此,教師對學(xué)生也應(yīng)如此。讓學(xué)生受到賞識、學(xué)會感動,這是教育的一種極佳境界。

心理學(xué)研究表明:人在受到賞識的時候工作或?qū)W習(xí)的效果最好,學(xué)生一旦受到賞識,無論對于眼前的學(xué)習(xí)還是日后的長久發(fā)展,都是大有裨益的。賞識教育是回歸,是家長、教師對教孩子學(xué)說話、學(xué)走路那樣一種心態(tài)的回歸,是對教育本質(zhì)的回歸。沒有賞識、就沒有教育。因此我們要學(xué)會賞識孩子,不斷尋找孩子的閃光點,給予足夠的肯定和應(yīng)有的贊揚。馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為,人類除了最基本的生理、安全需要外,更高層次的需求就是對尊重的需求,希望得到他人的肯定和欣賞,得到社會的肯定性評價,這是人們心理高層次需要?！百p識教育”能滿足孩子內(nèi)心深處的需求,它使受教育對象的生理和心理產(chǎn)生快感,在樂中學(xué),在樂中做,因而激發(fā)出巨大的潛力?！百p識教育”是依據(jù)人渴望得到賞識的本質(zhì)需求,對受教育者施以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒的教育方法和思維方式的一種新興的教育理念和模式。它的出現(xiàn)必將對我們的教育以及整個教育界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。那么如何將這種教育理念引入到職業(yè)教育中,為職業(yè)教育所用呢?

二、如何在職業(yè)教育中實施賞識教育自信,是一個人成功的基礎(chǔ)。如果一個人看不到自己的優(yōu)點,那他就缺乏起碼的自信。

目前職業(yè)院校的學(xué)生最缺少的就是自信,他們從應(yīng)試教育中退了下來,選擇了職業(yè)教育,因此他們厭惡了那種一切以分?jǐn)?shù)來衡量的體制,反感那種以抱怨為主的教育。他們身心疲憊,他們排斥書本教學(xué),他們對前途感到迷茫,在他們身上我們可以看到應(yīng)試教育帶給他們的累累傷痕。他們大部分還有著復(fù)雜的社會背景和不幸的家庭生活,有的父母離異,有的家庭困難,父母為了生計放松了對他們的管理,沉溺于網(wǎng)絡(luò)、早戀等現(xiàn)象常常發(fā)生在他們身上。因此,與那些成績優(yōu)秀的學(xué)生比,無論在教師眼里還是在家長心中,他們都是毫無優(yōu)點可言,到技校、職?；靷€文憑,找個工作是無奈的選擇,得到表揚、肯定以致賞識更是遙遠(yuǎn)的事情。但教育心理學(xué)認(rèn)為,渴望被別人信任、被重視、被看得起是學(xué)齡兒童和青少年最大的心理需求。尤其是處在成長高峰期的青少年,自我http:///意識不斷增強,特別希望能得到別人的羨慕、好感和贊揚,渴望得到老師和其他成人的尊重,成為這一年齡段學(xué)生的第一心理需求?！百p識教育”恰好能夠彌補“抱怨教育”的種種弊端,使學(xué)生在愉悅的心理環(huán)境中接受教育。那么如何樹立孩子的自信呢?表揚和鼓勵對于樹立孩子的自信心尤為重要。首先,我們應(yīng)該堅

信每個孩子都有優(yōu)點,這是一個最基本性的評價。其次,要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的才能。例如有些學(xué)生思考能力欠佳,但動手能力很強,如果他考不上大學(xué)而成為一名優(yōu)秀的技師,你能說他不成功嗎?再次,創(chuàng)造一個鼓勵性的環(huán)境,給每個孩子定一個切合實際的目標(biāo)和要求。

職業(yè)教育是教會學(xué)生實際操作能力和職業(yè)知識及素養(yǎng),培養(yǎng)技能型人才的活動,教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式等與普通教育相比發(fā)生了重大改變。職業(yè)教育教師要改變傳統(tǒng)灌輸方式,賞識教育對他們尤為適用,這是職業(yè)教育教師的義務(wù),更是職業(yè)教育教師的責(zé)任。教育的本源是“愛”,被承認(rèn)、被肯定,渴望關(guān)懷也是人的需要,對學(xué)生不能求全責(zé)備。[4]美國心理學(xué)家、教育學(xué)家羅杰斯認(rèn)為,教師必須保持對學(xué)生的“無條件關(guān)懷”,因為青少年得到人際關(guān)系中的如溫暖、熱愛、同情、關(guān)心、尊重等方面的關(guān)懷對其自我概念的形成十分重要。這里包含了教師對學(xué)生無條件的愛心和教師對學(xué)生高度的寬容。所謂“無條件關(guān)懷”,就是不管什么學(xué)生、不論學(xué)得怎樣,教師都要給予關(guān)懷和愛心,而不是拋棄和冷漠;所謂“寬容”,就是學(xué)生有了這樣或那樣的問題或錯誤,教師都要給予寬容,耐心地期待和幫助他們反思、進(jìn)步。賞識教育無論是從理論上還是從方法上都非常適合職業(yè)教育的學(xué)生,尤其是在發(fā)揮學(xué)生的潛能和樹立信心方面更是如此。

賞識教育的奧秘就是讓學(xué)生覺醒,推掉壓在學(xué)生心頭上自卑的巨石,這樣孩子的潛能就會像火山一樣爆發(fā)出來。所有的學(xué)習(xí)障礙在孩子巨大的潛能前面,都是微不足道。下面就從課堂、課后活動以及日常生活三個方面來談?wù)勝p識教育的實施。

以課堂教學(xué)為主渠道實施賞識教育課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié),要求教師做到正確的認(rèn)識學(xué)生、評價學(xué)生,并逐漸地形http:///hexiesh/成以“賞識教育”理論為指導(dǎo)的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中,教師可以采用多種學(xué)科滲透、探索發(fā)現(xiàn)、多元評價、審美心理發(fā)現(xiàn)等教學(xué)法,提高學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),積極思考,主動探索,自覺實踐,讓學(xué)生始終保持一種愉快的情感,使學(xué)生自覺、主動地投入到教與學(xué)的過程中,形成和諧的教學(xué)氣氛。

賞識教育的靈魂就是溝通。“三人行,必有我?guī)煛?適當(dāng)?shù)卮蚱评蠋熀蛯W(xué)生的角色界限,讓老師成為學(xué)生,學(xué)生成為老師,這樣做的前提是學(xué)生和老師之間要有很好的情感溝通。最后的“老師”就是學(xué)生本身,因此,老師要多以賞識的心態(tài)向?qū)W生請教,以調(diào)動學(xué)生的積極性,迅速把學(xué)生的思維調(diào)動到最活躍的狀態(tài),激活學(xué)生的主體意識,對整節(jié)課的把握,老師就是要不斷地設(shè)問,通過問題來讓學(xué)生開動腦筋,老師的作用就是以鼓勵、引導(dǎo)和贊賞來控制課堂的氣氛,把握問題的方向,具體的問題讓學(xué)生來解決。

另外我們還提倡學(xué)生采取科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行爭論,對每個學(xué)生的發(fā)言,都給予正面的鼓勵,即使是錯誤的答案,也讓學(xué)生把意見表達(dá)出來。美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的言行加以賞識”。詹姆斯發(fā)現(xiàn),一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20% ~30%,而受過激勵后,其能力是激勵前的3~4倍。因而在學(xué)習(xí)過程中,激勵的存在至關(guān)重要,任何學(xué)生都需要不斷的激勵。為了讓學(xué)生注意力集中,間或出一些有趣味的智力題或當(dāng)前的熱門話題,以活躍課堂氣氛。

第五篇：談班主任工作中的賞識教育

談班主任工作中的賞識教育

“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民”。當(dāng)莊稼長勢不好時，農(nóng)民從不埋怨莊稼。而當(dāng)一個班集體沒有建立起優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，沒有取得喜人成績時，許多班主任卻怨這怨那：學(xué)生太壞啦．班干不得力啦等等．有的班主任說：“天天講紀(jì)律，講規(guī)范，為什么總不能改變班里的歪風(fēng)邪氣”．一個優(yōu)秀的班集體，單靠反復(fù)強調(diào)，天天批評這，批評那，就能建立起來嗎?在對待學(xué)生的問題上，我認(rèn)為班主任應(yīng)該向農(nóng)民學(xué)習(xí)，不要一味怨學(xué)生，要從自己身上找原因，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒?。我認(rèn)為采用賞識教育就是一項行之有效的措施，下面具體談?wù)勎耶?dāng)班主任工作中采用賞識教育的幾點做法.一、采用賞識教育轉(zhuǎn)化差生

大多數(shù)班集體，都有幾個不聽話、好搗亂、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，即所謂的“雙差生”。許多班主任教育他們時，總是繃著臉、目光嚴(yán)厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點，然后一一要求其改正，并威脅如果沒有改正，將報告家長、送校長教育等等．有的在教育過程中更是夾雜著“白癡”、“笨蛋”等有傷學(xué)生自尊的話語。這些班主任想用自己的威嚴(yán)來下退學(xué)生，使他們變得溫存馴良．但事實證明，結(jié)果往往適得其反，許多學(xué)生依然“死不悔改”。在教育無效之際，個別班主任甚至做出體罰學(xué)生的不當(dāng)行為。

轉(zhuǎn)化差生可以采用賞識教育。主要可以從下面幾方面進(jìn)行。

1.賞識差生的開始一一尋找閃光點

找到了閃光點，可以以此入乎，為差生重樹自信，使他們不致于“玻罐子破摔”．因此，每接一個新的班級，我都不急于把差生抓來教育一番，而是細(xì)心觀察他們尋找他們的優(yōu)點、缺點，為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。

2.賞識差生的重要手段一一談心

采用賞識教育與差生談心，可以從其閃光點入手以此作為談話激勵的中心，引導(dǎo)其重拾自尊、自信，從而端正其紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度.曾經(jīng)教過一個雙差生，名叫尹鵬，長得方頭大耳，又胖又黑，目光中有一種中學(xué)生不該有的冷漠。他對學(xué)校的日常行為規(guī)范的要求不加理會，常有遲到、打架等違規(guī)行為，導(dǎo)致班里“每周評比”的成績很差沒能奪得學(xué)校流動紅旗，同學(xué)們對他恨之入骨。

找尹鵬談話時，他一進(jìn)辦公室，就擺出一副“天不怕地不怕”的樣子，等著挨批，我對他說“尹鵬，坐下來，老師有話對你說”。他一臉疑惑地坐了下來?！袄蠋熜庐?dāng)你們的班主任，對同學(xué)們還不了解。你告訴老師你身上有什么優(yōu)點?”“優(yōu)點?我哪有優(yōu)點，我身上全是缺點。”“怎么會呢?我覺得你身上的優(yōu)點挺多的；值日生媛媛個子矮，你就幫她擦黑板；大掃除時，你一人提的水比兩個同學(xué)一起抬的還多……”我把我開學(xué)；以來尋找到的閃光點，都一一講了出來。聽著聽著，尹鵬的眼神從疑惑變?yōu)楦袆?，竟然哭了起采：“老師，我以為你一定也恨死我了……”原來，尹鵬因為成績不好，?人長得肥胖，有許多同學(xué)便給他起綽號，罵他是大笨豬，他因此而產(chǎn)生逆反心理：通過違反紀(jì)律使班里得不到流動紅旗來報復(fù)同學(xué)。我指出他這種想法、行為的錯誤，鼓勵他別灰心消極，勇敢地面對自己的錯誤，用實際行動改變同學(xué)們的看法。他連連稱是，決心從此改正錯誤，3.賞識差生的目的一一為差生重塑形象

要讓差生順利地以新形象展現(xiàn)在同學(xué)面前，班主任必須在班中對他的每一個優(yōu)點、每一個進(jìn)步進(jìn)行公開表揚并要求同學(xué)們關(guān)心、支持，給他們以改正的機會。在我的帶領(lǐng)下，許多同學(xué)都改變了對白雄的態(tài)度，并向他伸出了友誼之手。白雄的行為也發(fā)生了巨大的改變，極少違反紀(jì)律，學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步，當(dāng)然，學(xué)生是善變的，還必須反復(fù)找其談心，開導(dǎo)、鼓勵他，使他的轉(zhuǎn)化保持持久性。，二，采用賞識教育激發(fā)班干的工作熱情

班干部是班集體的中堅、班集體建設(shè)的核心、班主任的得力助手。激發(fā)這部分同學(xué)的工作熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹立良好班風(fēng)的關(guān)鍵，我的具體做法是：

1.民主推選班干——因為優(yōu)秀才當(dāng)選

在學(xué)生相互熟悉了解的基礎(chǔ)上，采用民主推舉方式，讓學(xué)生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進(jìn)行“競選演說”一一說出自己的優(yōu)點及準(zhǔn)備如何當(dāng)好班干。最后投票表決，當(dāng)場宣布結(jié)果。這樣做有利于提高班干部的自信心:因為我優(yōu)秀，同學(xué)們才選我為班干部。

2.定期召開班干會一一鼓勵和指導(dǎo)的良機

新班委產(chǎn)生后，我便定期召開班干會，鼓勵他們：你們是班中最為優(yōu)秀的同學(xué)，所以一定能起好帶頭作用．對班干做得好的地方進(jìn)行表揚；做得不好的地方，我不是嚴(yán)厲批評，而是從正面指導(dǎo)其應(yīng)該怎樣做，使班干的工作能力逐漸提高，并保持對工作的積極、熱情。

3.為班干樹立威信一一增進(jìn)信任和團(tuán)結(jié)

如果班干部工作出現(xiàn)差錯，班主任即在同學(xué)面前對其大加批評，將會大大挫傷班干部的自信心，也降低他在同學(xué)中的威信。所以，批評班干應(yīng)私下。而對于班干的工作成果，班主任在班中要大加表揚，這有助于樹立班干的威信。如獲得流動紅旗時，我便大力表揚班干對班級紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的管理，告訴同學(xué)們：奪得紅旗，班干們功不可沒。當(dāng)同學(xué)們信任班干時，他們便會團(tuán)結(jié)在班干周圍，服從班干的管理。

三、采用賞識教育增強班集體的凝聚力

有些班主任上班會課時，喜歡指出班中存在的種種不足，批評這個，批評那個，而對于班中存在的好形象卻輕描淡寫或者只字不提。他們認(rèn)為：對學(xué)生要求越嚴(yán)格，學(xué)生的行為就會越完善。我卻認(rèn)為：只有集體有了凝聚力，學(xué)生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規(guī)范．

每周班會課時，我都對那些做了好事、為班爭得榮譽的同學(xué)進(jìn)行表揚．這樣做能給學(xué)生一種感覺：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應(yīng)該為集體爭光。從而激發(fā)學(xué)生對班集體的熱愛和信心，增強集體凝聚力。另外，我非常注意在集體活動中激發(fā)學(xué)生的集體主義精神。如上次的春季運動會，我在賽前便鼓勵學(xué)生們，我們相對于其他班級存在著種種優(yōu)勢。使全班對贏得這場比賽充滿信心。果然，比賽時，運動員們拉得非常賣力，“啦啦隊”更是喊破了喉嚨，終于奪得了全年級第一名．我為這次獲勝特意舉行了慶祝活動，評選“最佳運動員”、“最佳拉拉隊員”，并頒發(fā)獎品，表揚他們?yōu)榧w榮譽而戰(zhàn)的精神．

“沒有愛就沒有教育”，同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識源于發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的鐘愛，對教育事業(yè)的摯愛。賞識是一座橋梁，是精神相融、心足交匯的橋梁，班主任老師如果學(xué)會尊重，賞識自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養(yǎng)出絢麗的花朵。