第一篇：賞識(shí)教育

賞識(shí)教育

百科名片

賞識(shí)教育不是表揚(yáng)加鼓勵(lì)。是賞識(shí)孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為；是賞識(shí)孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為。

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? 賞識(shí)教育四部曲

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基本信息

賞識(shí)教育是世界著名的六種教育方法之一。

賞識(shí)教育源于父母教孩子“學(xué)說話、學(xué)走路”成功率百分之百的教育現(xiàn)象，是這個(gè)教育過程中的“承認(rèn)差異、允許失敗、無限熱愛”等奧秘的總結(jié)，是周弘老師首倡并全身心倡導(dǎo)、推廣的一種全新的教育理念，它與人民教育家陶行知教育思想是一脈相通的。周弘老師曾用這種教育方法將雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成了留美博士生，并用這種理念培養(yǎng)了一大批“周婷婷”，被新聞媒體稱為“周婷婷現(xiàn)象”。

賞識(shí)教育是一種尊重生命規(guī)律的教育，總結(jié)的“花苞心態(tài)”調(diào)整了無數(shù)家庭教育中的“功利心態(tài)”，總結(jié)的“生命像一條河”、“全納思維”、“先驕傲、后成功”等思維方式使

許多家庭走向了和諧、幸福、美滿。賞識(shí)教育是人性化、人文化的素質(zhì)教育的好理念。它是實(shí)現(xiàn)自身和諧、家庭和諧、親子和諧、團(tuán)隊(duì)和諧的秘方；是和諧社會(huì)的細(xì)胞工程。

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基本理念

沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民；沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母！農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)，家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的一生！農(nóng)民希望莊稼快快成長(zhǎng)的心情和家長(zhǎng)希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同：莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從未埋怨莊稼，相反總是從自己身上找原因；而我們孩子學(xué)習(xí)不行時(shí)，家長(zhǎng)卻更多的是抱怨和指責(zé)，很少反思自己的過錯(cuò)！

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本質(zhì)

賞識(shí)教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來到人世間，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；而抱怨教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大作、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。

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奧秘

賞識(shí)教育是讓家長(zhǎng)和孩子覺醒，讓孩子的生命狀態(tài)得以舒展！每一位孩子覺醒的力量是排山倒海、勢(shì)不可擋的！賞識(shí)教育是承認(rèn)差異、允許失敗的教育！賞識(shí)教育是讓家長(zhǎng)成為教育家、使孩子舒展心靈、發(fā)展?jié)撃艿慕逃?！賞識(shí)教育是讓家長(zhǎng)、孩子生命和諧、成為朋友、共同成長(zhǎng)的教育！賞識(shí)教育是讓孩子天天快樂、家長(zhǎng)日日贊嘆的教育！

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方法

賞識(shí)教育歸納出信任、尊重、激勵(lì)、理解、寬容、提醒的操作原則和簡(jiǎn)單易學(xué)的三字經(jīng)操作方法，從而對(duì)教育規(guī)律把握達(dá)到了理論化、系統(tǒng)化、操作性、特色性的高度。

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特色

賞識(shí)教育從誕生來源方面看，是生命的體驗(yàn)；從教育角度看，是思想的繼承；從教育者的角度看，是心態(tài)的回歸；從受教育者的角度看，是心靈的解放；從思維方式看，是觀念的更新；從表達(dá)方式看，是語言的突破。

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作品評(píng)價(jià)

賞識(shí)教育是人性化、人文化的家庭素質(zhì)教育好理念，賞識(shí)教育的推廣有益于保護(hù)孩子成長(zhǎng)的天賦，激發(fā)孩子內(nèi)心的潛力，把成長(zhǎng)的快樂還給孩子，是讓天下父母和孩子共同成長(zhǎng)的思想和方法。

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世界六種著名教育方法

卡爾威特：天才教育法

卡爾威特是德國(guó)哈雷近郊洛赫村的教師，對(duì)教育富有獨(dú)到的見解。他認(rèn)為孩子的教育必須和孩子的智力曙光同時(shí)開始，并用自己的理論實(shí)踐于自己的兒子卡爾威特，使之成為傳奇般的天才。于1818年寫成《卡爾威特的教育》一書，該書是世界上論述早期教育的最早文獻(xiàn)，他的教育理念被后人譽(yù)為早期教育的楷模。MS斯特娜：自然教育法

MS斯特娜是美國(guó)賓夕法尼亞州匹茲堡大學(xué)語法教授，畢業(yè)于拉德克利夫女子大學(xué)，在推崇卡爾威特教育法的同時(shí)，提倡根據(jù)孩子自身的習(xí)性，用自然的方法教育孩子，取得了非凡的成就。于1914年寫成《MS斯特娜的自然教育法》一書，在書中，她結(jié)合自己教育女兒的親身經(jīng)歷，闡述了自己的教育方法。

蒙臺(tái)梭利：特殊教育法

蒙臺(tái)梭利1870年8月出生在意大利安科地區(qū)的基亞拉瓦萊，自小受過良好的家庭教育。1907年開始在各地建立蒙臺(tái)梭利兒童之家，致力于為孩子提供發(fā)展機(jī)會(huì)環(huán)境的教育方法，她不僅是偉大的教育家，還是著名的科學(xué)家，一生為了兒童和人類精神的復(fù)興奉獻(xiàn)了一生。著有《蒙臺(tái)梭利教育法》、《蒙臺(tái)梭利手冊(cè)》、《教育人類法》、《高級(jí)蒙臺(tái)梭利方法》、《童年的秘密》、《兒童的發(fā)現(xiàn)》等書。鈴木鎮(zhèn)一：才能教育法

鈴木鎮(zhèn)一出生于1898年的古屋，其父經(jīng)營(yíng)著世界上最大的小提琴工廠。22歲赴德國(guó)學(xué)習(xí)音樂，回國(guó)后對(duì)如何通過小提琴去開發(fā)和提高孩子的能力充滿了堅(jiān)定的信心。他抱著每孩子的能力成長(zhǎng)，都有一種培養(yǎng)方法的信念，立志于對(duì)孩子天才教育。培養(yǎng)出大批的天才兒童，為了進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)才能教育法，著有《早期教育和能力培養(yǎng)》一書。

多湖輝：實(shí)踐教育法

多湖輝是日本二戰(zhàn)以后的杰出的教育家，對(duì)兒童心理和腦力開發(fā)研究造詣?lì)H深。與許多以理論見長(zhǎng)的學(xué)者不一樣，多湖輝的教育思想更具實(shí)踐性。直指兒童教育的具體實(shí)際問題，認(rèn)為增強(qiáng)孩子能力的最好辦法，就是使父母成為教育的實(shí)踐者。著有《母愛促進(jìn)身心健康》、《管理孩子的技巧》、《使孩子聰明的心理戰(zhàn)術(shù)》、《學(xué)習(xí)指導(dǎo)法》等書。

周弘：賞識(shí)教育

周弘是中國(guó)南京市人，中國(guó)青少年研究中心賞識(shí)教育研究室主任，南京婷婷聾童學(xué)校校長(zhǎng)。用賞識(shí)教育法教育自己全聾的女兒，使之成為中國(guó)第一位聾人大學(xué)生，他用賞識(shí)教育法培養(yǎng)了一批早慧兒童，也改變了成千上萬健全孩子的命運(yùn)。起著有《賞識(shí)你的孩子》一書，一出版即風(fēng)靡全國(guó)。

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賞識(shí)教育四部曲

賞識(shí)教育是使人將自身能力發(fā)展至極限的最好方法。教師對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步能否給予充分的肯定與熱情的鼓勵(lì)，不僅僅是一個(gè)方法的問題，更是一個(gè)教育觀念的問題。幼兒教育不單單是幼兒園教育還包括家庭教育，可如何在幼兒教育中進(jìn)行賞識(shí)教育呢？

一、愛是教師最美的語言

“ 生命如水，賞識(shí)人生，學(xué)會(huì)賞識(shí)，愛滿天下?！倍p識(shí)教育的實(shí)施途徑是“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)”、“欣賞優(yōu)點(diǎn)”。通過這一途徑，可以培養(yǎng)幼兒的自信心以及學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到教育的目的。

無論哪個(gè)孩子，只要我們耐心尋找，就必定能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，即使他做錯(cuò)了事，我們也可以從中找到閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是一個(gè)“愛”字。愛，是人類所特有的，最偉大的情感。如果說親子之愛是基于血緣關(guān)系的本能的愛，那么老師的愛則更多的是博愛。因?yàn)榻逃菬o選擇性的，所有的孩子都有責(zé)任獲得愛，愛才是老師最美的語言。

二、“賞識(shí)——成功”教育

“賞識(shí)——成功”教育的核心含義是“賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗?！庇猛ㄋ椎脑拋碚f就是一種“教孩子說話、走路”的教育方法?！百p識(shí)”體現(xiàn)了父母教孩子說話時(shí)的最大奧秘——承認(rèn)差異；而“成功”則體現(xiàn)了父母教孩子做魯是的最大奧秘——允許失敗。

三、多方引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒自賞能力

自信是健康心理的重要標(biāo)志。悅納自我，對(duì)自己賞識(shí)是自信的基礎(chǔ)，是幫助幼兒形成自信心、培養(yǎng)幼兒自賞能力的重要手段。而針對(duì)幼兒性格特點(diǎn)，因材施教、多方引導(dǎo)，則是培養(yǎng)幼兒自賞能力、樹立自尊自信的有效途徑。

四、家園同步，家長(zhǎng)參與賞識(shí)教育

家庭教育必須與幼兒園教育形成一股合力。家園同步開展賞識(shí)教育，能使教育效果事半功倍?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)們聚在一起，總愛把彼此的孩子進(jìn)行

比較，并會(huì)因自己的孩子在某些方面不如別人家的孩子，覺得自己“不會(huì)教孩子“而感到愧疚。

實(shí)踐證明，創(chuàng)造條件讓家長(zhǎng)參與賞識(shí)教育，是促使孩子形成自信、走向成功的催化劑。幼兒園通過舉辦專家講座、個(gè)別交流、家訪、家園互動(dòng)等形式，可以幫助家長(zhǎng)掌握幼兒教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，讓他們了解到一些現(xiàn)代教育的特點(diǎn)和規(guī)律，從而學(xué)會(huì)了解孩子，尊重孩子，賞識(shí)孩子，理解孩子，掌握教育子女的方法和藝術(shù)。賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)。賞識(shí)教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助孩子獲得自我價(jià)值感、發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力基礎(chǔ)；是讓孩子積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解孩子，尊重孩子，賞識(shí)孩子，那么，孩子心靈的苗圃就會(huì)陽光明媚，春色滿園，孩子個(gè)性的幼苗就會(huì)一派生機(jī)，茁壯成長(zhǎng)！

第二篇：賞識(shí)教育

小學(xué)生賞識(shí)教育

李玉仙

隨著教育的不斷發(fā)展，教育的其中一種形式——賞識(shí)教育逐漸被社會(huì)甚至不少的家庭所認(rèn)可。教師也堅(jiān)持將賞識(shí)教育作為一種重要的教育理念運(yùn)用到教學(xué)中去。運(yùn)用得當(dāng)?shù)臅r(shí)候，學(xué)生將會(huì)有很大的進(jìn)步。孩子一開始的時(shí)候天賦都是基本相同的，但最后卻會(huì)有著不同的成就，其中的一個(gè)原因就是教師要懂得發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，懂得賞識(shí)孩子。

一、述論賞識(shí)教育

（一）賞識(shí)教育的含義及其特點(diǎn)

1、賞識(shí)教育的含義

“賞識(shí)教育不是表揚(yáng)加鼓勵(lì)，是賞識(shí)孩子行為的結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為；是賞識(shí)孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為?！薄百p識(shí)教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味，富有生命力的教育。人性中本質(zhì)的需求有渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛。”

2、賞識(shí)教育的特點(diǎn)

賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)，逐步形成燎原之勢(shì)；讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；相反的批評(píng)教育的特點(diǎn)，是注重孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大做、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不是好孩子應(yīng)該賞識(shí)，所有的孩子都需

要。孩子是脆弱的，敏感的。適當(dāng)?shù)馁p識(shí)是一種正確的愛，也是對(duì)孩子的一種鼓勵(lì)和贊美。

（二）賞識(shí)教育的原則

賞識(shí)教育有六大原則，分別是信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒。前三個(gè)原則好比是每個(gè)孩子精神生命所需的陽光、空氣和水，是孩子健康成長(zhǎng)的必備條件。作為家長(zhǎng)沒有任何理由剝奪孩子應(yīng)有的權(quán)利。后三個(gè)原則則告訴家長(zhǎng)怎樣去賞識(shí)孩子，揚(yáng)長(zhǎng)避短，利于生命的成長(zhǎng)。

信任:相信我能行，我很棒！

尊重:我貪玩滿身臟兮兮的，但我是少先隊(duì)員，我懂得回家洗的！

理解:請(qǐng)不要隨便說我笨，這道題對(duì)我來說真的很難！

激勵(lì):忽然間，我能順利完成作業(yè)了，我竟然沒有察覺到這是因?yàn)樗募?lì)。寬容:她裝著不知道我的愚蠢，將來也是這樣。提醒:這真是一言驚醒夢(mèng)中人呢！

二、小學(xué)生賞識(shí)教育的現(xiàn)狀

有研究表明，近乎一半的學(xué)生能夠感受到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和賞識(shí)，99％的學(xué)生認(rèn)為老師是基本理解他們的。大部分的教師能夠尊重學(xué)生人格，把愛與尊重、信任相結(jié)合，全面關(guān)懷學(xué)生，把賞識(shí)教育中的信任、尊重、理解和激勵(lì)、寬容、提醒與素質(zhì)教育結(jié)合，運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中。68.6％學(xué)生認(rèn)為有感受到教師對(duì)其的期待，而25.7％認(rèn)為很少，5.7％認(rèn)為完全沒有。教師在對(duì)學(xué)生期待方面有所改進(jìn)，也就是賞識(shí)所有的學(xué)生。賞識(shí)教育提倡因材施教，不能因?yàn)橹橇σ蛩?，而?duì)學(xué)生失去耐心和信心。

三、賞識(shí)教育的影響

（一）教師對(duì)賞識(shí)教育的影響

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，最希望得到老師的幫助的學(xué)生占大部分，少數(shù)學(xué)生喜歡嚴(yán)厲的老師，大部分學(xué)生喜歡知識(shí)淵博和常微笑、善于引導(dǎo)的老師。教師是賞識(shí)教育的主要行為主體。霍素平在《賞識(shí)教育之我見中提出》教師要用真誠(chéng)打開學(xué)生的心靈，要以平等的心態(tài)看待學(xué)生，不要總是擺出高高在上、為人師尊的姿態(tài)，不能把賞識(shí)變成了賞賜。要以朋友的身份平等地與學(xué)生交流。有交流，教育才有作用，這就需要教師持之以恒地以真誠(chéng)換真情，給學(xué)生一點(diǎn)寬容，增強(qiáng)學(xué)生的自信，拉近師生之間的距離。學(xué)生都喜歡真誠(chéng)的教師，即使他們淘氣頑皮，不愛學(xué)習(xí)，但他們依然能夠用心感受到體現(xiàn)在教師一言一行中的真誠(chéng)，讓學(xué)生被教師真誠(chéng)的關(guān)注所包圍，為這份真情而感動(dòng)。沒有教師厲聲的訓(xùn)斥、激烈的行為，學(xué)生心靈卻受到洗滌和感化。這是只有賞識(shí)教育才能散發(fā)出的魅力。

(二)家庭教育對(duì)賞識(shí)教育的影響

75.7%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)，會(huì)提心吊膽，40.4%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)，會(huì)受到爸爸媽媽的訓(xùn)斥。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為當(dāng)他們?nèi)〉煤贸煽?jī)時(shí)，父母應(yīng)該表揚(yáng)他們，這樣可以提高自信心。家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)和態(tài)度需要改進(jìn)，賞識(shí)教育提倡多給學(xué)生肯定和鼓勵(lì)。及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步讓其產(chǎn)生持續(xù)、良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而部分父母是訓(xùn)斥。賞識(shí)教育的理念沒有深入到家長(zhǎng)的教育觀念中。

（三）學(xué)生主觀能動(dòng)性對(duì)賞識(shí)教育的影響

93.9%覺得學(xué)校生活快樂充實(shí)。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)犯錯(cuò)誤時(shí)，老師的批評(píng)是有道理的，愿意去接受。超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為要提高學(xué)習(xí)成績(jī)，主要看自己的努力。大部分的學(xué)生認(rèn)為在校應(yīng)該學(xué)習(xí)知識(shí)和做人的道理，兩者并重。如果老師不管學(xué)生，大多數(shù)的學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師對(duì)他們感到失望，要努力做個(gè)好孩子。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主觀能動(dòng)性是指?jìng)€(gè)體積極主動(dòng)性得以世界、改造世界的心理傾向和實(shí)際行動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都有自己的感官、頭腦、性格、知識(shí)和思想。教師不可能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生感知，觀察與分析，更不可能代替學(xué)生掌握規(guī)律，從直接意義上講，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的要求，懶于思考，心不在焉，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師所實(shí)施的賞識(shí)教育是不會(huì)變成學(xué)生的精神財(cái)富的。

四、實(shí)施賞識(shí)教育的策略

（一）對(duì)不同類型的學(xué)生采用不同的賞識(shí)技巧

膽汁質(zhì)學(xué)生，以精力旺盛、粗枝大葉、表里如

一、易感情用事為特征。整個(gè)心理活動(dòng)籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。教師應(yīng)采取直接直截了當(dāng)?shù)姆绞?，但這些學(xué)生不宜輕易激怒，對(duì)其嚴(yán)厲批評(píng)要有說服力，培養(yǎng)其自制力、堅(jiān)持到底的精神和豪放、勇于進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)。

多血質(zhì)學(xué)生，以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定為特征?？梢圆扇《喾N教育方式，但要定期提醒，對(duì)其缺點(diǎn)嚴(yán)厲批評(píng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)他們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實(shí)專一的精神，防止見異思遷；創(chuàng)造條件，多給他們活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃，足智多謀的優(yōu)點(diǎn)。

黏液質(zhì)的學(xué)生，穩(wěn)重，但靈性不足；踏實(shí)，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣。教師要采取耐心的教育的方式，讓他們有考慮和做出反應(yīng)的足夠時(shí)間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個(gè)性和以誠(chéng)待人、工作踏實(shí)頑強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。

抑郁質(zhì)學(xué)生，以敏銳、穩(wěn)重、體驗(yàn)深刻、外表溫柔、怯儒、孤獨(dú)、行動(dòng)緩慢為特征。則應(yīng)采取委婉暗示的方式，對(duì)其多關(guān)心、愛護(hù)，不宜在公開場(chǎng)合下指責(zé)，不宜過于嚴(yán)厲的批評(píng)。教師應(yīng)培養(yǎng)他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神；培養(yǎng)其敏感、機(jī)智、認(rèn)真、細(xì)致、高自尊的優(yōu)點(diǎn)。

（二）實(shí)施賞識(shí)教育的建議

1、尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合

在賞識(shí)教育過程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。在賞識(shí)教育工作中尊重、信任與嚴(yán)格要求是辯證統(tǒng)一的，尊重和信任是嚴(yán)格要求的前提，正如蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！睈凼菄?yán)的基礎(chǔ)，嚴(yán)是愛的體現(xiàn)，只有把兩者緊密結(jié)合在一起，才能取得最佳教育效果。

2、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，不斷給予鼓勵(lì)

教師要用敏銳的目光去觀察學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們身上美好的幼芽，小心地保護(hù)和珍愛，并且學(xué)會(huì)賞識(shí)，使學(xué)生看到自身的美麗而尊重自己，這種自尊自愛是他們爭(zhēng)取進(jìn)步的前提。如果教師能夠不抱成見地對(duì)待每一位學(xué)生，以熱情，和藹，公正的態(tài)度去鼓勵(lì)那些容易犯錯(cuò)誤的學(xué)生身上所不容易被發(fā)現(xiàn)的哪怕是很小的閃光點(diǎn)，這些學(xué)生就會(huì)從心底里感謝老師，他們會(huì)從此好好學(xué)習(xí)，并改正自身的種種毛病。

3、轉(zhuǎn)變教育觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師比較注重學(xué)生的智力因素，容易忽略學(xué)生的非智力因素。學(xué)生獲得成功，除了有先天的因素外，更重要的是后天因素，如教育因素、鍛煉因素等。如果教師輕易地否定和剝奪了學(xué)生后天的教育和鍛煉因素，學(xué)生便會(huì)自我懷疑，自我消沉，喪失自信心。因此單一強(qiáng)調(diào)智力，而淡化或輕視學(xué)生其他方面能力的教育觀念，是不健康的，和全面實(shí)施素質(zhì)教育背道而馳的。

4、善待學(xué)生的標(biāo)新立異

教育必須更新育人觀念，善待學(xué)生的“標(biāo)新立異”。在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生超乎尋?；虿缓虾鯓?biāo)準(zhǔn)的做法，教師不能一棍子打死。諸如對(duì)于“冰雪融化后變成什么”的問題，對(duì)那些寫出標(biāo)準(zhǔn)答案“水”的學(xué)生可以給分，對(duì)答“春天”的學(xué)生不僅不能打叉，而且還要大加鼓勵(lì)，贊賞他富于想象力的創(chuàng)造性思維。

因此，從建設(shè)小學(xué)賞識(shí)教育實(shí)施情況看，大多數(shù)學(xué)生能夠被教師賞識(shí)和理解。但在家庭教育中賞識(shí)理念沒有滲入到家庭教育中。影響賞識(shí)教育實(shí)施的因素有教師、學(xué)校教育、學(xué)生的主觀能動(dòng)性。不同類型的學(xué)生應(yīng)采用不同的賞識(shí)技巧，要因材施教，善待學(xué)生的標(biāo)新立異。

第三篇：賞識(shí)教育

賞識(shí)教育論文

人立于世，信心至為重要。小孩子在發(fā)萌階段，世界觀人生觀尚未建立，日常的表現(xiàn)是否得到家長(zhǎng)、老師、長(zhǎng)輩、同學(xué)等的肯定與賞識(shí)對(duì)他們而言十分重要。通過良好的賞識(shí)，可以使小孩子增強(qiáng)信心，長(zhǎng)成健康的人格，從而今后以健康的人格和心理成長(zhǎng)，為今后走上社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。所以賞識(shí)教育對(duì)小孩子而言十分重要，加強(qiáng)賞識(shí)教育十分必要。賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，使他們?cè)谇榫w上得到滿足，使之學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”，從而使學(xué)生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，并取得求知的成功。賞識(shí)教育所追求的是教孩子學(xué)說話學(xué)走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。認(rèn)為生命的終極目標(biāo)是幸福，成長(zhǎng)過程的最佳狀態(tài)是快樂。是生命的體驗(yàn)、思想的繼承，是心態(tài)的回歸，心靈的解放、舒展，是觀念的更新、語言的突破。自愛是快樂之源！搞好家庭中的賞識(shí)教育，我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)。

一、了解孩子，善待孩子

要想搞好賞識(shí)教育，就需要充分了解孩子的情況。如果孩子厭學(xué)，原因是多樣的：或感到自己基礎(chǔ)差，或感到某學(xué)科沒意思，或因教師不妥善的批評(píng)而賭氣放棄……但有一點(diǎn)是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不愿學(xué)、不想學(xué)，是他們的普遍心理。面對(duì)這種情況，若想實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，該怎么辦？

讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂學(xué)”就必須善待他們，如何做到這一點(diǎn)？美國(guó)一位作家這樣評(píng)價(jià)教育——“對(duì)孩子們來說，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵。”我國(guó)清代教育家顏元也說過：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！彪m然談得是家庭教育，但對(duì)于學(xué)生又何嘗不是要“獎(jiǎng)”呢？因此，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。

2．尊重孩子，傾聽孩子

兒童正處于成長(zhǎng)時(shí)期，是成長(zhǎng)發(fā)展過程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對(duì)孩子的訴說，家長(zhǎng)一定要認(rèn)真、專注地傾聽，這本身既是對(duì)孩子的一種尊重，也是孩子的心理需求。千萬不要以為孩子說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷孩子的話敷衍幾句甩手而去，這會(huì)極大地挫傷孩子。

3．激勵(lì)孩子，鼓勵(lì)孩子

心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)孩子奮發(fā)努力、快速成長(zhǎng)的金鑰匙。因此，賞識(shí)教育更加注重激勵(lì)的作用，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵(lì)”。正向激勵(lì)，就是以表揚(yáng)為主。善于表揚(yáng)，就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。每個(gè)孩子，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來，希望得到別人的肯定，這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更強(qiáng)烈。

4．提醒孩子，寬容孩子

“沒有不對(duì)的孩子，只有不對(duì)的方法”，當(dāng)孩子遇到問題時(shí)，我們不要過分去追究孩子的責(zé)任，要查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待孩子的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)孩子有了差錯(cuò)，有了不足，就恨不得馬上讓孩子改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。針對(duì)孩子身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也要大膽地批評(píng)。不過這種批評(píng)是孩子樂于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害孩子的自尊心。

談賞識(shí)教育與后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

摘要：后進(jìn)生是學(xué)校永遠(yuǎn)存在的現(xiàn)象，賞識(shí)教育法為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作提供了有效可行的理論依據(jù)及方法。本文就如何運(yùn)用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生討論了一些具體做法。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

由于目前不少人對(duì)職校存有偏見，把它視作無望繼續(xù)普通教育之后的無奈選擇，而職業(yè)學(xué)校為謀生存，招生時(shí)又不得不放寬條件，因此，現(xiàn)今職中生中有相當(dāng)一部分是“后進(jìn)生”，他們是學(xué)習(xí)、紀(jì)律、甚至道德等方面存在缺失的群體。如何使他們轉(zhuǎn)變，成為可用之才，這是職校教育工作中比較棘手的問題，也是我們必須研究的課題，而賞識(shí)教育法為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作提供了有效可行的理論依據(jù)及方法。

賞識(shí)教育源于一位偉大的父親——周弘，他以無限的愛心把女兒周婷婷由一個(gè)令人同情的聾啞孩子培養(yǎng)為我國(guó)第一位聾人大學(xué)生，不僅使女兒走出了無聲的世界，而且成為一個(gè)能言善辯、思想健康的姑娘。20年來，這兩個(gè)普通的生命，創(chuàng)造了一系列不平凡的奇跡。如今，這位父親創(chuàng)立的賞識(shí)教育法被公認(rèn)為世界最著名的教育方法之一。他提出：賞識(shí)，可以理解為欣賞和認(rèn)識(shí)，包含肯定、信任、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)等等。賞識(shí)教育是教育者在教育過程中，運(yùn)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度去看待、評(píng)價(jià)受教育者的一言一行，它承認(rèn)差異，允許失敗，以重塑孩子的自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮孩子的長(zhǎng)處和潛能，使其最終走向成功。

后進(jìn)生產(chǎn)生的原因及心理特點(diǎn)

“后進(jìn)生”一般是指在學(xué)習(xí)上或行為習(xí)慣上表現(xiàn)不佳的學(xué)生。后進(jìn)生產(chǎn)生的原因很多，有的是家長(zhǎng)平時(shí)溺愛有加，或教育方法粗暴簡(jiǎn)單造成的；有的是因家境不好，家務(wù)繁重，疏于管教造成的；也有不少是交友不慎造成的……一般來說，后進(jìn)生都有嚴(yán)重的自卑心理及逆反心理，自信心不夠，紀(jì)律松散，自制力差，自暴自棄，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，他們的心理可以說是處于一種“亞健康”的狀態(tài)。但只要教育得當(dāng)，多挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，給予他們充分的肯定和鼓勵(lì)，就能走近他們，理解他們，從而找到問題的根源，成功地轉(zhuǎn)化他們。

運(yùn)用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

（一）讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中進(jìn)步

世上沒有教不好的學(xué)生，就看你會(huì)不會(huì)運(yùn)用“賞識(shí)教育”這把開啟學(xué)生心靈的金鑰匙。蘇霍姆林斯基說過：“請(qǐng)記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)孩子好好學(xué)習(xí)的愿望?！苯虒W(xué)實(shí)踐表明，許多學(xué)生在自己喜歡的領(lǐng)域里開展活動(dòng)時(shí)都非常投入且充滿自信，好勝心特別強(qiáng)。因此，在日常教學(xué)中，應(yīng)該盡可能多地組織各種興趣班，舉辦形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，如普通話比賽、籃球比賽、書法美術(shù)比賽、文藝演出、作文比賽等，讓后進(jìn)生也能有展現(xiàn)各種能力的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)，讓他們也能在集體活動(dòng)中體驗(yàn)成功的歡樂，感受集體的溫暖，學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)自身的潛能。在平時(shí)，對(duì)后進(jìn)生要注意肯定與鼓勵(lì)，哪怕是微不足道的優(yōu)點(diǎn)，這對(duì)拉近師生間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是很重要的?？稍u(píng)論一下他們優(yōu)美的書法、生動(dòng)的圖畫，多對(duì)他們說“你能行”，“你可以做到”，“你做得真棒”等鼓勵(lì)性語言。學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤較多，也應(yīng)注意教育方法，讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，相信只要自己努力，就會(huì)有進(jìn)步，讓學(xué)生在正面的肯定與成功的快樂中逐漸進(jìn)步。

（二）給學(xué)生以寬容，尊重學(xué)生人格

一位哲人說過一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比;高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。這無疑是對(duì)寬容最為生動(dòng)的注釋。而我要說：教師寬容每一位學(xué)生，不論其優(yōu)劣，故教育無比崇高。人非圣賢，孰能無過？對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的表現(xiàn)，若是優(yōu)秀生，教師很容易對(duì)他寬容、諒解，給他機(jī)會(huì)，但對(duì)待“后進(jìn)生”，教師未必能做到寬容。有些教師因?yàn)椤昂掼F不成鋼”、缺乏寬容的氣度，而無法與學(xué)生溝通，從而無法取得較好的教育效果。其實(shí)，“后進(jìn)生”在成長(zhǎng)過程中，由于各方面表現(xiàn)比較差，受到的批評(píng)自然也比較多。父母的訓(xùn)斥，同學(xué)的譏笑，教師的挖苦，這些在他們看來已是家常便飯，教師沒有技巧的批評(píng)，只會(huì)讓他們更加逆反，更加封閉自己。相反，如果我們能對(duì)他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤有足夠的耐心，能以寬容的態(tài)度處理問題，尊重他們的人格，換取他們的信任，學(xué)生自會(huì)放下心理包袱，向我們打開心扉。

筆者有過這樣一個(gè)體驗(yàn)：有一次公開課，教室后面坐滿了聽課的領(lǐng)導(dǎo)與教師，而這時(shí)一位平時(shí)上課經(jīng)常睡覺的學(xué)生氣喘吁吁地跑進(jìn)來，所有人的目光都轉(zhuǎn)向了他，我看著他，只是平常地說了句：“雖然你遲到了，但看你的樣子一定是遇到了什么事情趕過來的，快去上課吧。”沒想到這節(jié)課他表現(xiàn)了前所未有的積極。爾后，他經(jīng)常主動(dòng)找我談心，說他的苦惱，談他的快樂，而在他面前，我常常只是一個(gè)積極的傾聽者，讓他知道老師在乎他說的話，重視他的感受。明顯地，他自信多了，也開朗了不少，學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。所以，維護(hù)學(xué)生的自尊，尊重學(xué)生的人格，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，是我們成功溝通的金鑰匙。

（三）讓學(xué)生在自信中進(jìn)步，走出自卑的陰影

莎士比亞說過：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因?！倍诟?jìng)爭(zhēng)社會(huì)中，失敗是正常的人生經(jīng)歷?！百p識(shí)教育”承認(rèn)差異，允許失敗，是一種行之有效的培養(yǎng)學(xué)生自信心的教育。有一位學(xué)生是這樣描述自己的：我的成績(jī)總是在倒數(shù)十名內(nèi)，座位也總是在角落里，我在教師和同學(xué)的眼中是“灰色人物”，是“差生”，其實(shí)我覺得自己除了學(xué)習(xí)成績(jī)差點(diǎn)外，其他方面也挺不錯(cuò)的，性格開朗，球技也蠻高超，歌唱得也很棒，但無奈的成績(jī)總讓我抬不起頭。顯然，這位學(xué)生在學(xué)習(xí)面前畏懼了，教師肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)給他講了愛因斯坦小時(shí)候的一個(gè)故事：教師在手工課上布置做一個(gè)小木凳，愛因斯坦交了一只粗糙簡(jiǎn)陋的小木凳，其中一條凳腳還做偏了。教師失望地?fù)u頭問：“同學(xué)們，誰見過這么糟糕的凳子？”同學(xué)們爆發(fā)出一陣嘲笑，教師又看了愛因斯坦一眼，生氣地挖苦說：“我想世界上恐怕沒有比這更差的凳子了?！睈垡蛩固?jié)M臉通紅地站起來，大聲地對(duì)教師說：“有，有的，還有比這更差的凳子，因?yàn)樗俏业谌巫龅模惹皟芍贿€強(qiáng)呢?！闭f完這個(gè)故事后教師問學(xué)生：“你說是什么使愛因斯坦成為一代科學(xué)巨匠的？”“不怕失敗的精神與自信?！苯處煂?duì)這位學(xué)生說：“對(duì)，正是這種百折不撓的自信，讓愛因斯坦成為一代科學(xué)巨匠。你有信心趕上前面一名同學(xué)嗎？”他充滿信心，肯定地大聲說：“行，我能行。”

其實(shí)，每個(gè)人的能力不同，只要他能努力地追趕前面一個(gè)人，每次進(jìn)步一點(diǎn)，學(xué)習(xí)就會(huì)由難變易，就會(huì)變成一種快樂的追趕游戲。就如上樓梯一樣，只要一步一個(gè)腳印，終能上到樓頂。我們不能拿后進(jìn)生與優(yōu)秀生比，更不能以他們的短處與別人的長(zhǎng)處比，這樣比掉的很可能是學(xué)生的自信，換回的卻是學(xué)生的自卑。學(xué)生的表現(xiàn)不必是最好的，但如果是他的最好，哪怕還是最后一名，這也是一種進(jìn)步，我們也要表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他。讓學(xué)生學(xué)會(huì)取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，從自己每一步前進(jìn)中感到克服困難的愉悅，收獲成功的喜悅。這樣，他們定能重拾丟失的自信，從而走出自卑的陰影，擁有正常健康的心態(tài)。

（四）大膽批評(píng)，助其健康成長(zhǎng)

賞識(shí)教育提倡正面肯定，以表揚(yáng)為主，但對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤是否意味著不能批評(píng)呢？答案 是否定的。我們不僅要批評(píng)，還要大膽地批評(píng)，但應(yīng)該是以尊重學(xué)生的人格為前提，像“你真是無可救藥”，“你完蛋了”，“撿垃圾吧你”……這樣挖苦、諷刺的批評(píng)只會(huì)適得其反。批評(píng)的原則應(yīng)該是對(duì)事不對(duì)人，這是大膽批評(píng)的奧秘。我曾教過一位女學(xué)生，成績(jī)不錯(cuò)，性格有些內(nèi)向。有一次，學(xué)生向我反映了一件意想不到的事，她在小賣部偷東西被抓到，有很多同學(xué)都知道了這件事。當(dāng)我把她找來，她就哭了，一個(gè)勁地求我不要告訴她家人，說知道錯(cuò)了，我說：“你知道這多傷老師的心嗎？像你這樣的學(xué)生怎么會(huì)做出這樣的事來，你難道不知道你是老師心中的驕傲嗎？你給老師說說這到底是怎么回事？”通過交談，我了解到，其實(shí)她每看到想要的東西，心里就特別想得到，但是又沒有錢，控制不住自己就會(huì)干出這樣的事，過后也非常后悔、羞愧，這樣的情況也不是第一次了。我給她講了這樣一個(gè)故事：有個(gè)12歲的美國(guó)少年，在院子里踢球，把鄰居家的玻璃踢碎了，玻璃價(jià)值12美元。孩子的父親說，既然是你踢碎的，你就賠，你沒有錢，我借你，一年后還。在一年時(shí)間里，這個(gè)孩子利用課余時(shí)間擦皮鞋、送報(bào)紙等，掙回了12.5美元還給父親。這孩子就是后來的美國(guó)總統(tǒng)——里根。他說：“正是這件事讓我懂得了什么是責(zé)任——為自己的過失負(fù)責(zé)?！蔽覍?duì)于她的交待給予了肯定，說這是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)進(jìn)步，但要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，要以行動(dòng)來改正，針對(duì)她的情況，建議她利用課余時(shí)間勤工儉學(xué)，并決定讓她當(dāng)生活委員的助手，班上的收入與開支由他們共同管理。一段時(shí)間下來，他們賬目清楚，收支分毫不差，她也再次得到了同學(xué)的信任，也沒再犯類似的錯(cuò)誤，她還偷偷地對(duì)我說，用自己勞動(dòng)所得的錢去得到自己喜歡的東西是快樂的一件事，她也從以前小偷小摸的陰影中走了出來。

每個(gè)人在成長(zhǎng)過程中都會(huì)犯錯(cuò)誤，對(duì)后進(jìn)生來說，他們更是在犯錯(cuò)誤的過程中不斷成長(zhǎng)，而賞識(shí)教育的批評(píng)要給學(xué)生這樣的感覺：你犯了錯(cuò)誤不要緊，老師相信，你一定能改正，你還是好學(xué)生。這樣，學(xué)生才會(huì)有對(duì)待人生的正確態(tài)度，才能健康成長(zhǎng)。

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生是一項(xiàng)棘手的工作，將失敗變?yōu)槌晒Σ⒎且资拢灰辛藧?，有了寬容，有了鼓?lì)與認(rèn)可，有了持之以恒與無限的耐心，后進(jìn)生的心扉自會(huì)打開，他們的潛力也會(huì)發(fā)揮。

賞識(shí)你的學(xué)生，給予他無條件的愛，常常豎起你的大拇指吧，這對(duì)學(xué)生來說或許是成長(zhǎng)道路上的巨大動(dòng)力。讓我們永遠(yuǎn)記住周弘老師的一句話：“賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗”。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘菽.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004.[2]黃日昌.普通心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1979.[3]周弘.賞識(shí)你的孩子[M].廣州：廣東科技出版社，2004.論文網(wǎng)在線 004km.cn

賞識(shí)教育是開啟學(xué)生心靈的鑰匙(1)

沒有賞識(shí)，就沒有教育。賞識(shí)是熱愛生命，善待生命，是孩子無形生命的陽光、空氣和水。賞識(shí)是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年?！百p識(shí)教育”是每位家長(zhǎng)和教師都使用過，無意中又遺忘的教育；是讓家長(zhǎng)和教師撿回寶藏，回歸到教孩子學(xué)說話學(xué)走路心態(tài)的教育；是承認(rèn)差異，允許失敗的方法，是讓家長(zhǎng)和教師成為教育家的教育；更是使孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃！百p識(shí)教育”是讓家長(zhǎng)和教師走進(jìn)孩子心靈、走出教育誤區(qū)的教育；是讓家長(zhǎng)和教師孩子生命和諧、兩代人成為朋友共同成長(zhǎng)的教育；是家長(zhǎng)和教師在享受中教、孩子在歡樂中學(xué)的教育；是讓孩子天天快樂、家長(zhǎng)和教師日日贊嘆的教育。美國(guó)心理學(xué)家威譜〃詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)”。因而，賞識(shí)從本質(zhì)上說就是一種激勵(lì)。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍，因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵(lì)的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵(lì)?！百p識(shí)教育”可以幫助失敗者找回自信和發(fā)展，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。

這個(gè)是我通過查大量的資料和自己的不斷探索寫的，內(nèi)容還沒寫完..賞識(shí)教育是一種嶄新的教育理念，符合素質(zhì)教育的總體要求。但在具體的教育過程中，家長(zhǎng)和老師要注意以下問題。首先要認(rèn)識(shí)到賞識(shí)不是對(duì)孩子的簡(jiǎn)單表揚(yáng)。因?yàn)楸頁P(yáng)往往是孩子做了讓人滿意的具體事情，而賞識(shí)則是從本質(zhì)上信任和看得起孩子，通過及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心，找到“我能行”的感覺。其次，要認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育并不排斥批評(píng)和懲罰，只不過主張批評(píng)適度適時(shí)，懲罰也以不傷害孩子的尊嚴(yán)為前提。而且，批評(píng)和懲戒應(yīng)該是明確針對(duì)孩子所犯過失，當(dāng)孩子因?yàn)橹橇栴}學(xué)習(xí)不好時(shí)，就不應(yīng)該用懲戒的方法。事實(shí)上，懲戒也是一種愛的表達(dá)方式，老師和家長(zhǎng)如能對(duì)孩子提出有理有據(jù)的批評(píng)，孩子完全能夠感受到這種愛，并產(chǎn)生深刻的心理體驗(yàn)，從而心悅誠(chéng)服地改正錯(cuò)誤。

賞識(shí)教育論文

在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，先學(xué)后教的課改形式下，學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，尤其是學(xué)會(huì)賞識(shí)待優(yōu)生，是實(shí)施課改的有效途徑。陶行知先生早在半個(gè)世紀(jì)前就曾深刻地指出：“教育孩子的全部奧妙在于相信孩子和解放孩子。”

日本教育家鈴木認(rèn)為世界上最難學(xué)的是語言，而每個(gè)智力健全的孩子都會(huì)說一口地道的方言，是由于孩子牙牙學(xué)語時(shí)父母寬容和贊賞的態(tài)度不經(jīng)意地激發(fā)的結(jié)果。在教學(xué)過程中，如果每一個(gè)老師對(duì)自己所教的每一個(gè)學(xué)生，也都抱以寬容和贊賞的態(tài)度，那么就沒有教育不好的孩子。

當(dāng)然，在教學(xué)中，對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，大多數(shù)老師都會(huì)不由自主地對(duì)他們加以贊賞，我先就就在教學(xué)中怎樣學(xué)會(huì)賞識(shí)那些待優(yōu)生談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。



一、相信他們能行。我們應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)幼小的生命，愛惜生命的每一項(xiàng)內(nèi)容。把孩子看圓了，孩子就象打足了氣的輪胎，一躍千里；把孩子看扁了，孩子就泄了氣，無力跬步。好老師懂得賞識(shí)孩子。曾有個(gè)以培養(yǎng)神童的美國(guó)教育心理學(xué)教授來訪，某校初二的一個(gè)班主任請(qǐng)他在班上點(diǎn)幾名可以培養(yǎng)為神童的苗子，教授略加思索就點(diǎn)了十名，班主任吃驚地發(fā)現(xiàn)這十名均為頑劣之徒，學(xué)習(xí)成績(jī)更是一塌糊涂。十名學(xué)生欣喜若狂，回家告知父母，父母經(jīng)過查實(shí)，改變了對(duì)孩子非打即罵的態(tài)度，以神童待之，結(jié)果這十個(gè)孩子奇跡般地成了學(xué)習(xí)尖子。后來該班主任向教授探尋個(gè)中奧秘，教授淡然一笑說：“我是隨便點(diǎn)的，其實(shí)沒有教育不好的孩子，說他行就行！”

二、給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著不可估量的潛能，只要老師善于給他們機(jī)會(huì)，他們就一定會(huì)還給老師許多驚喜。如在研究性學(xué)習(xí)中，許多學(xué)習(xí)成績(jī)或習(xí)慣較差的學(xué)生，表現(xiàn)了積極地?zé)崆椤ⅹ?dú)特的思維方式、卓越的組織能力。再如經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生，如果讓他擔(dān)任一個(gè)收作業(yè)的小組長(zhǎng)，他的作業(yè)立刻按時(shí)交，此時(shí)老師若進(jìn)行適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)、表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，他會(huì)漸漸地養(yǎng)成自覺完成作業(yè)的好習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，要建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主體的探究性學(xué)習(xí)方式，留給學(xué)生充足的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)待教科書的自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特證明，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生由舊知識(shí)、舊技能自然過度到新知識(shí)、新方法。在和諧熱烈地課堂氣氛中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極地參與。



三、承認(rèn)他們與優(yōu)秀學(xué)生之間的差異。待優(yōu)生們因?yàn)樵S多的客觀原因，造成自己在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、紀(jì)律方面滯后于其他同學(xué)。在老師滿懷熱情地對(duì)他們進(jìn)行賞識(shí)幫助時(shí)，必須承認(rèn)他們與優(yōu)秀學(xué)生之間的差異，對(duì)他們的付出不能急功近利，要有只問播種，不問收獲的思想準(zhǔn)備。只要學(xué)生不會(huì)就耐心教，教時(shí)要根據(jù)他們的實(shí)際知識(shí)水平，從最簡(jiǎn)單的問題開始，以小坡度密臺(tái)階的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，循序漸進(jìn)地向上攀登。務(wù)必讓學(xué)生付出“跳一跳就能摘到鮮美的桃子”的努力，享受到成功的喜悅，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的激情。

四、理解并寬容學(xué)生。待優(yōu)生特別容易出現(xiàn)問題，當(dāng)他們?nèi)橇寺闊r(shí)，老師不要先入為主，認(rèn)為自己對(duì)他們沒有什么不了解的，不就是哪個(gè)樣子嗎？于是在這個(gè)觀念之下，粗暴地對(duì)待學(xué)生。比如說，一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生忘了帶家庭作業(yè)，老師會(huì)很溫和地叮囑他下一次想著帶來，而如果是一個(gè)待優(yōu)生這樣說，常常是嚴(yán)厲地訓(xùn)斥：“又在撒謊。” 其次，如何對(duì)一般的學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育呢? 賞識(shí)學(xué)生就是尊重所有的學(xué)生，只有懂得尊重所有的學(xué)生。才能合格地參與文明薪傳的教育教學(xué)活動(dòng)。前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說過：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛?！蓖瑯?，愛一個(gè)優(yōu)等生每個(gè)教師都能輕而易舉做得到，可對(duì)于那些“差生”呢，就未必了。從這個(gè)角度講：我認(rèn)為能夠愛那些“差等生”才是真正愛學(xué)生。因?yàn)樗麄兏枰牡年P(guān)愛和呵護(hù)。有位心理學(xué)家說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被賞識(shí)。”這句話給了我深深的啟發(fā)。在我們的生活中，無論是朋友之間，同事之間彼此都渴望得到對(duì)方的賞識(shí)。一個(gè)贊許的目光，一句肯定的話語，一次成功的鼓勵(lì)，都會(huì)使人產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。學(xué)生的進(jìn)步、成長(zhǎng)需要的不也是這種動(dòng)力嗎？因此，教師要善于拿起賞識(shí)這把“金鑰匙”，通過表揚(yáng)、激勵(lì)等手段，肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，鼓勵(lì)學(xué)生不斷追求成功?？墒?，要賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，并不容易。因?yàn)閷W(xué)生無論是學(xué)習(xí)成績(jī)還是個(gè)性品質(zhì)，都存在著很大的差異，那么老師怎樣才能最大限度地去賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生呢？

首先，賞識(shí)在于心態(tài)的調(diào)整。賞識(shí)生長(zhǎng)在自由和諧的空氣里,生長(zhǎng)在親切平視的目光中。棄絕“祖師爺”與“裁判官”的心理羈絆,以亦師亦友的身份,寬厚接納的態(tài)度,去聆昕靈魂深處質(zhì)樸純澈的心語,去捕捉稍縱即逝的創(chuàng)造靈光。

賞識(shí)在于視角的轉(zhuǎn)換。萬事萬物,各有其長(zhǎng),遠(yuǎn)近高低,各呈其姿。于人于物,其正面或許并非那樣規(guī)麗可人,其側(cè)面則可能是一幅優(yōu)美的剪影；亦或其外表包裹著的是稚嫩、丑陋、拙笨、頑劣的殼,其內(nèi)部蘊(yùn)含的則是成熟、美麗、新異、靈動(dòng)的核。我們何妨拐個(gè)彎子想一想,何妨換個(gè)角度看一看? 賞識(shí)在于標(biāo)準(zhǔn)的擇取。美丑、好壞、優(yōu)劣、成敗、是非都是相比較而存在的。追求崇高和完美本無可非議,要求崇高和完美則大可懷疑。用神的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量凡人,用成人的測(cè)標(biāo)去審度學(xué)生,賞識(shí)便會(huì)失去家園。只要我們擇取一個(gè)合適的參照物乃至稍降一格去觀照學(xué)生,值得賞識(shí)的東西會(huì)撲面而來:閃光的道德、妙異的智慧、淳美的人情。

賞識(shí)不是單向的施舍,是智慧對(duì)于智慧作出的主動(dòng)碰撞；賞識(shí)不是別有用心的廉價(jià)恭維,是對(duì)一種相對(duì)價(jià)值的公正認(rèn)可；賞識(shí)不是訣詞滿口的鄙俗奉承,是對(duì)事物固有魅力的真誠(chéng)接納。

總之，賞識(shí)學(xué)生，必須重視學(xué)生的每一步發(fā)展，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生心靈。只有走進(jìn)學(xué)生心靈，教師的行動(dòng)、語言對(duì)學(xué)生才有震撼力。所以老師應(yīng)從心理因素的研究入手，力圖消除學(xué)生的對(duì)立情緒，開啟學(xué)生的心理圍城。換個(gè)心態(tài)，去賞識(shí)自己根本就不喜歡的學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生同樣可愛；賞識(shí)學(xué)生，就要將學(xué)生看成一個(gè)有著自己思想的和自己平等的人。如果老師以平等的態(tài)度去理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，是非常重要的?？吹綄W(xué)生的言行，立即下結(jié)論，難免會(huì)有誤解的地方，給自己留一點(diǎn)時(shí)間，將學(xué)生的意圖弄清初之后，再?zèng)Q定自己該怎樣做。

總之，教育的方式和方法是具體的，要具體問題分析。但是，無論采用什么具體的教育方式，都要記住以賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，多稱贊、及時(shí)稱贊、少批評(píng)，即使批評(píng)，也要才用非常慎重的方式，要使得批評(píng)方式藝術(shù)化。

第四篇：賞識(shí)教育

賞識(shí)教育心得體會(huì)

魁星路中學(xué) 王瑩瑩

賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，使他們?cè)谇榫w上得到滿足，使之學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”，從而使學(xué)生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，并取得求知的成功。賞識(shí)教育所追求的是教孩子學(xué)說話、學(xué)走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。認(rèn)為生命的終極目標(biāo)是幸福，成長(zhǎng)過程的最佳狀態(tài)是快樂。是生命的體驗(yàn)、思想的繼承，是心態(tài)的回歸，心靈的解放、舒展，是觀念的更新、語言的突破。自愛是快樂之源！那么如何實(shí)施賞識(shí)教育呢？

1．了解學(xué)生，善待學(xué)生

要想搞好教育，就需要充分了解有相當(dāng)一部分學(xué)生在中學(xué)階段就厭學(xué)這一情況。原因是多樣的：或感到自己基礎(chǔ)差，或感到某學(xué)科沒意思，或因教師不妥善的批評(píng)而賭氣放棄……但有一點(diǎn)是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不愿學(xué)、不想學(xué)，是他們的普遍心理。面對(duì)這種情況，若想實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，該怎么辦？

讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂學(xué)”就必須善待他們，如何做到這一點(diǎn)？美國(guó)一位作家這樣評(píng)價(jià)教育——“對(duì)孩子們來說，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵?！蔽覈?guó)清代教育家顏元也說過：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！彪m然談得是家庭教育，但對(duì)于學(xué)生又何嘗不是要“獎(jiǎng)”呢？因此，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。

2．尊重學(xué)生——學(xué)會(huì)傾聽

青少年時(shí)期正處于由兒童向成人過渡的時(shí)期，是成長(zhǎng)發(fā)展過程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對(duì)學(xué)生的訴說，教師一定要認(rèn)真、專注地傾聽，這本身既是對(duì)學(xué)生的一種尊重，也是學(xué)生的心理需求。千萬不要以為學(xué)生說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷學(xué)生的話敷衍幾句甩手而去，這會(huì)極大地挫傷學(xué)生想接近你的愿望，也可能從此他就會(huì)遠(yuǎn)離你，遠(yuǎn)離你所教的學(xué)科。

3．激勵(lì)學(xué)生——為學(xué)生加油

心理學(xué)家告訴我們，心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長(zhǎng)的金鑰匙。因此，賞識(shí)教育更加注重激勵(lì)的作用，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵(lì)”。正向激勵(lì)，就是以表揚(yáng)為主。教師善于表揚(yáng)，就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。每個(gè)學(xué)生，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來，希望得到教師和同學(xué)的肯定，這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更強(qiáng)烈。而教師的每一次表揚(yáng)不但鼓舞了學(xué)生，也鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生、孩子，希望他們朝哪方面發(fā)展，就在哪方面抓住孩子的優(yōu)點(diǎn)不放，“小題大做”、“無限夸張”，讓星星之火成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我能行”、“我是好孩子”的感覺中走向成功。而不是對(duì)學(xué)生、孩子進(jìn)行無休止的抱怨教育（扭住缺點(diǎn)不放，“小題大做”，使孩子長(zhǎng)期處于“我不行”、“我是壞孩子”的負(fù)面情緒、心態(tài)中，并最終導(dǎo)致失?。?。

4．寬容學(xué)生——允許失誤

“沒有不對(duì)的孩子，只有不對(duì)的方法”，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，我們不要過分去追究學(xué)生的責(zé)任，要從教師教學(xué)著手，查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了差錯(cuò)，有了不足，就恨不得馬上讓學(xué)生改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。

5、提醒學(xué)生——大膽批評(píng)

賞識(shí)教育不是一味地、簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，針對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也要大膽地批評(píng)。不過這種批評(píng)是中學(xué)生樂于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害學(xué)生的自尊心。

第五篇：賞識(shí)教育

音樂課中賞識(shí)教育實(shí)施方案

富縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)陳

小

花

音樂課中賞識(shí)教育實(shí)施方案

為了進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，倡導(dǎo)實(shí)行以人為本，尊重學(xué)生的人性化，全面提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，激勵(lì)學(xué)生成人成才。遵循科學(xué)發(fā)展觀的原則，結(jié)合我校實(shí)際，特制定“激勵(lì)?賞識(shí)”教育實(shí)施方案。賞識(shí)教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。生命因賞識(shí)而精彩，人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛。作為人類靈魂的工程師——教師，在教學(xué)過程中，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞識(shí)教育，以尊重、信任、寬容、激勵(lì)為原則，順應(yīng)時(shí)代要求，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，按照學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生心理的成熟過程，尊重個(gè)性，讓學(xué)生在寬松的教學(xué)環(huán)境中健康快樂地成長(zhǎng)。

本學(xué)期我所教的是七、八年級(jí)的音樂課，七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)很懂事了，對(duì)于他們來說，需要的不再是嚴(yán)厲和粗暴，這個(gè)階段是他們最容易轉(zhuǎn)變的時(shí)候，我很理解他們的這種心理，其實(shí)他們什么都懂，什么都知道。

賞識(shí)，是被烏云籠罩的天空中透出的一縷陽光；賞識(shí)，是寂寞蕭條的冬天里的一聲鳥鳴；賞識(shí)，是美妙動(dòng)人的樂譜里的一個(gè)音符。學(xué)會(huì)賞識(shí)，能彼此相互賞識(shí)，換來的是輝煌的成就，自身的信心。每個(gè)人都渴望得到賞識(shí)和愛，那么，愛的能量從哪里來呢？陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處?！睈鄣倪_(dá)成，是有規(guī)律、有原則可循的。這些規(guī)律、道理并不深?yuàn)W，都是我們司空見慣的東西，這些已經(jīng)深深地融入我們血液里的東西，正是我們要重新確認(rèn)并發(fā)揚(yáng)光大的教育智慧。學(xué)會(huì)賞識(shí)，就是學(xué)會(huì)愛。只有學(xué)會(huì)了愛，才能奏響愛的旋律，才能愛滿天下。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些做法：

一、開展賞識(shí)教育的意義

1、賞識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的潛能；

2、賞識(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展；

3、賞識(shí)能夠提高學(xué)生的情商；

4、賞識(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

l、以激勵(lì)賞識(shí)教育為主線，激勵(lì)學(xué)生樹立目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2、以班為單位，引導(dǎo)學(xué)生文明素養(yǎng)的規(guī)范養(yǎng)成和道德品質(zhì)的自主內(nèi)化。從生活、學(xué)習(xí)、友善、自尊、理想、信念、責(zé)任、創(chuàng)新等方面指導(dǎo)學(xué)生形成健康高尚的人格。

三、實(shí)施原則

1、全員性原則：全體學(xué)生全員參與。

2、階段性原則：以激勵(lì)賞識(shí)教育為主線，分步實(shí)施。

3、整體性原則：學(xué)生整體協(xié)調(diào)，行動(dòng)統(tǒng)一。

4、實(shí)效性原則：以年級(jí)為主體，細(xì)化實(shí)施學(xué)校整體方案，注重實(shí)效。

四、賞識(shí)教育的內(nèi)容

賞識(shí)教育的內(nèi)容有很多方面，可重點(diǎn)從以下幾方面著手：

1、環(huán)境激勵(lì)。人是環(huán)境的產(chǎn)物，可以說，有什么樣的環(huán)境就有什么樣的人。環(huán)境與一個(gè)人的成長(zhǎng)有著密不可分的關(guān)系，一個(gè)良好的環(huán)境能促使一個(gè)人健康成長(zhǎng)。古時(shí)候“孟母三遷”就是一個(gè)最好的例證。

2、尊重激勵(lì)?！敖逃晒Φ拿孛茉谟谧鹬貙W(xué)生”。尊重不僅是和諧師生關(guān)系的核心，也是當(dāng)代世界進(jìn)步教育的思想基礎(chǔ)。尊重學(xué)生不僅包括他的長(zhǎng)處，而且包括他的缺點(diǎn)和短處。尊重學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的一種善意的肯定，教師必須尊重

每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重以下幾種學(xué)生：①尊重學(xué)業(yè)成績(jī)不良的但性情活潑的學(xué)生；②尊重有過錯(cuò)的學(xué)生甚至有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生；③尊重和自己意見不一致的學(xué)生。尊重學(xué)生同時(shí)意味著不傷害學(xué)生的自尊心。

3、賞識(shí)激勵(lì)。賞識(shí)是一種巨大的激勵(lì)力量。它的奧秘在于這種力量能讓孩子的生命覺醒，它可以使孩子樹立自信，促其自主自強(qiáng)、健康成長(zhǎng)，可以激發(fā)潛能、增強(qiáng)動(dòng)力和勇氣；可以提高想象力和創(chuàng)造力；可以改正缺點(diǎn)，不斷提升素質(zhì)，戰(zhàn)勝困難，振作精神，走向成功。賞識(shí)學(xué)生應(yīng)該是全面的，諸如道德方面、心理方面、學(xué)習(xí)方面以及人格方面等。賞識(shí)需要主動(dòng)、需要?jiǎng)?chuàng)造。

4、走進(jìn)學(xué)生心靈 蘇霍姆林斯基說過：“我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美，珍惜愛護(hù)這種美，并用自己的行動(dòng)使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度?！倍屆總€(gè)學(xué)生看到人的心靈美就必須用自己的真心去喚醒學(xué)生的真情，從學(xué)生的心靈出發(fā)，甚至走進(jìn)他們心靈的最深處，打開學(xué)生的心扉，了解學(xué)生內(nèi)心深處的每一處風(fēng)景。

5、發(fā)掘?qū)W生潛能

當(dāng)我們認(rèn)真的走近學(xué)生時(shí)，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的不可估量的潛能。人的潛能不是表現(xiàn)在這方面，就是表現(xiàn)在那方面；不是表現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候，就是表現(xiàn)在那個(gè)時(shí)候；不是表現(xiàn)在這里，就是表現(xiàn)在那里。人的潛能不僅表現(xiàn)在智能上面，其道德潛能也是不可限量的。無條件地永遠(yuǎn)堅(jiān)信孩子“行”，是我們奉行的重要教育理念。如：五（4）班男生張晨不喜歡音樂，上音樂課從來不聽，而且想要叫他起來唱歌更是難上加難，音樂成績(jī)?cè)絹碓讲?。但我發(fā)現(xiàn)他腦子靈活，接受新事物的能力很強(qiáng)，如果他肯學(xué)，是能很快趕上來的。有一次期中測(cè)試，叫他起來唱歌，他站起來不吭聲，過了會(huì)就說：“這首歌我不會(huì)唱。”我沒有揭穿他，而是將計(jì)就計(jì)：“張晨同學(xué)真誠(chéng)實(shí)，不會(huì)就是不會(huì)，同學(xué)們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。不過，這首歌曲對(duì)他來說可是再簡(jiǎn)單不過了，只要他肯唱，是難不倒他的。我給他點(diǎn)時(shí)間，明天來唱。”課后，張晨偷偷地請(qǐng)教同學(xué)學(xué)唱了這首歌曲，從此他也開始喜歡音樂了。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著收獲、肯定和贊譽(yù)。教師要用自己的耐心，用自己的愛心，感化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

6、喚起學(xué)生自信

如此巨大的潛能怎么能夠把它開發(fā)出來呢？我認(rèn)為，關(guān)鍵是要“喚起自信”。自信是開發(fā)巨大潛能的金鑰匙。要千方百計(jì)讓學(xué)生個(gè)個(gè)找到好孩子的感覺，嘗到成功的甜頭，擁有自信、舒展、快樂的童年。我曾經(jīng)教過一個(gè)很特別的學(xué)生，他叫顧世杰。在他讀一年級(jí)的時(shí)候總是做些出乎意料的事情，比如上美術(shù)課跑出去抓西瓜蟲送給老師等等，上我的課也不例外。有一天上課，我剛想讓孩子們一起唱歌，他突然站起來大聲地說：“顧老師，你后面有個(gè)東西?.”我下意識(shí)地回頭，他突然大笑起來：“騙你的?.”我真想發(fā)火，可馬上改變了這樣的想法：“顧世杰，老師知道你很聰明，如果紀(jì)律好點(diǎn)那就更好了，老師很喜歡你?”他尷尬地低下了頭并把身體挺得直直的，之后我又請(qǐng)他起來領(lǐng)唱，他開始用懷疑的眼神看著我，后來在我的鼓勵(lì)下，他擺脫了拘束唱了起來，還唱得不錯(cuò)的呢。如今他已是四年級(jí)的學(xué)生了，雖然成績(jī)不是很好，但是上我的課總能積極舉手發(fā)言，讓我感到很欣慰。有時(shí)候老師給予學(xué)生的一句肯定，會(huì)幫他找回失去的自信，讓他能快樂健康地成長(zhǎng)！

7、善待學(xué)生差異

人因差異而存在。賞識(shí)教育就是承認(rèn)差異、允許失敗、符合生命成長(zhǎng)規(guī)律的教育。作為老師要有差異意識(shí)。差異也是資源，而且是個(gè)有效的資源。冰心說過，“讓孩子像野花一樣自然生長(zhǎng)?！贝笞匀坏亩鄻有詾槲覀冋宫F(xiàn)了一個(gè)美麗的世界。同樣學(xué)生作為個(gè)體的差異性和發(fā)展的多樣性也為我們教育工作者展現(xiàn)了一個(gè)豐富的教育生態(tài)。我們應(yīng)該把學(xué)生的個(gè)性差異視為財(cái)富，視為一種教育資源，給學(xué)生均等的教育機(jī)會(huì)，這樣才能找到教育的真諦，才能讓學(xué)生成為他自己應(yīng)該成為的那個(gè)人。

所以說，差異是教育教學(xué)不可回避的真實(shí)存在。如果在教學(xué)中偶而想消滅差異的想法，其實(shí)是違背教育規(guī)律的。如果總希望每個(gè)學(xué)生每個(gè)方面都能一樣好，一樣出色，這也是個(gè)美麗的錯(cuò)誤，而且是個(gè)不可原諒的錯(cuò)。十根手指不可能都一樣長(zhǎng)短，但每一根手指頭都有他特別的作用，我們要正確對(duì)特這種差異，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處去幫助他們，引導(dǎo)他們，真情的付出常常會(huì)讓我們體驗(yàn)到“柳暗花明又一村”的快樂。讓我們尊重差異，直面差異吧。

五、學(xué)會(huì)賞識(shí)，讓孩子在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)

美國(guó)心理學(xué)家咸普?詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望得到別人的賞識(shí)?！背赡耆松星蚁Ｍ麆e人賞識(shí)自己、贊美自己，更何況孩子呢？每個(gè)孩子心中都有一個(gè)美好的愿望：做一個(gè)好孩子，希望得到老師的認(rèn)可和賞識(shí)。

賞識(shí)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，能幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短。所以，我們教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，用心去發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們相信自己的能力，感到學(xué)習(xí)是一種快樂，體會(huì)到成功的喜悅時(shí)，樹立起學(xué)習(xí)的信心。讓我們多一些賞識(shí)教育，從而激活學(xué)生的求知欲和好勝心，讓課堂充盈活力。賞識(shí)還能化解孩子心結(jié)，讓孩子用善意的目光看待世界，形成良好思維品質(zhì)和心態(tài)。

曾經(jīng)有人做過調(diào)查：學(xué)生最希望老師說的話是:“你是一個(gè)好學(xué)生”。學(xué)生對(duì)此的感受是“非常高興”、“老師是我最好的朋友,我不能讓他失望”。學(xué)生最害怕老師說的話是: “真笨(蠢)”。學(xué)生對(duì)此的感受是“希望老師能理解我”、“怕老師,不敢(愿)接近他”。

所以說，教師的工作就其本身的性質(zhì)和邏輯來說，就是不斷地關(guān)心學(xué)生的生活，任何時(shí)候都不能忘記，我們面對(duì)的是學(xué)生的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。如果認(rèn)為我們的學(xué)生都是能夠頑強(qiáng)地克服困難的英雄，那未免想得太天真而且錯(cuò)誤了。

賞識(shí)，是一個(gè)人心境磊落、視野舒朗的表現(xiàn)：也是一個(gè)人才智敏銳，氣度從容的凸現(xiàn)。沒有賞識(shí)，就沒有教育。賞識(shí)是熱愛生命，善待生命，是孩子無形的陽光、空氣和水。賞識(shí)是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年。

當(dāng)然,任何藥方都不可能包治百病,賞識(shí)也不會(huì)使教育中存在的所有問題迎刃而解。在學(xué)會(huì)“賞識(shí)自己”、“賞識(shí)別人”、“賞識(shí)大家”的過程中得到身心愉悅、樹立自信,對(duì)孩子的成長(zhǎng)是有益的。但很多具體的問題還要用具體的方法去解決，需要我們更多的去探索研究。

最后我想說，童心是純潔美妙的，如同一方潔白的紙張，有待于我們?nèi)ッ璁嬛?；又宛如剛出殼的雛鳥，有待于我們?nèi)ゾ牟赣?，使它長(zhǎng)出豐滿的羽毛，飛向未來的天空。我相信，只要我們堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，那么新課程理念下的音樂課堂一定會(huì)成為學(xué)生充滿快樂，放飛希望，追逐夢(mèng)想的人生舞臺(tái)！俗話說：在信任中長(zhǎng)大的孩子學(xué)會(huì)信任，在懷疑中長(zhǎng)大的孩子學(xué)會(huì)懷疑，在寬容中長(zhǎng)大的孩子學(xué)會(huì)寬容??為了我們的孩子，讓我們老師學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子吧，讓他們天天擁有好心情，充滿自信地面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和挫折，全面展示自身的價(jià)值。讓他們像一只只輕快的小鳥沖上云霄，自由自在地翱翔，成為一個(gè)個(gè)心智健全的人吧！