第一篇：平陽縣2008年中小學(xué)、幼兒園教師優(yōu)秀教育教學(xué)論文獲

二、平陽縣2008年中小學(xué)、幼兒園教師優(yōu)秀教育教學(xué)論文獲獎(jiǎng)名單

普高語文 一等獎(jiǎng)（4篇）

新課程背景下文言教材的自主選擇 誦讀涵詠 陶冶心靈

——新課程理念下詩歌閱讀教學(xué)策略 緊扣文本 深挖文本

——高中語文選修課《外國(guó)小說欣賞》教學(xué)淺探《論語選讀》及《詞語手冊(cè)》作注微瑕舉隅 二等獎(jiǎng)（6篇）

植根生活：寫作教學(xué)的制勝法寶 自主研讀，合作探究，質(zhì)疑解惑，批判繼承

——《<論語>選讀》教學(xué)初探 體悟文本之美，提高審美能力 “詩心”萌發(fā)的季節(jié) 為有源頭活水來 以活動(dòng)為載體提升寫作語言的魅力 三等獎(jiǎng)（9篇）

新課標(biāo)下高中語文“生態(tài)課堂”教學(xué)實(shí)踐探索 把愛說出口 浙江省高考語文試題變化特點(diǎn)及復(fù)習(xí)建議 感受古典的魅力 新課程下如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言 課堂討論，更實(shí)在些吧 新課標(biāo)下的中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩歌教學(xué)初探 強(qiáng)化在語文課堂教學(xué)中的作用 淺論語文教學(xué)中的課堂交流 普高數(shù)學(xué) 一等獎(jiǎng)（4篇）

新課程視野下的高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)設(shè)計(jì) 新課程理念下高中數(shù)學(xué)“開放式課堂”的探索與思考數(shù)學(xué)概念教學(xué)中“概念同化”的幾個(gè)階段 試論新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

平陽中學(xué)平陽中學(xué)

平陽二中

鰲江中學(xué)

平陽二中平陽中學(xué)

平陽二中平陽中學(xué)平陽中學(xué)平陽中學(xué)

平陽中學(xué) 山門中學(xué) 鰲江中學(xué)平陽二中 山門中學(xué)平陽二中平陽中學(xué)平陽二中平陽十一中

平陽中學(xué)平陽二中平陽三中平陽二中

陳偉賽 陳樂樂 潘修將 陳玉彬 方德裕 李苑芳 梅川沛 周映紅 王 娜 周建華 吳 君 王 靜 陳愛群 蔡林玲 葉小愛 陳海波 周秀麗 湯素燕 周慧彬

林 浩 魯友棟 陳娜娜 吳昌進(jìn)

二等獎(jiǎng)（8篇）

數(shù)學(xué)課堂上如何讓“預(yù)設(shè)”與“生成”共精彩 鰲江中學(xué) 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效探究的實(shí)踐與思考 鰲江中學(xué) 從“理想的教材”到“實(shí)踐的教材”平陽中學(xué) 優(yōu)化課堂之良好開端 淺析課堂引入平陽三中 高三復(fù)習(xí)課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力平陽中學(xué) “矩陣”式教學(xué)，縱橫貫通平陽中學(xué) 算法新題探索平陽二中 高中數(shù)學(xué)課堂“問題情境”的創(chuàng)設(shè) 鰲江中學(xué)

三等獎(jiǎng)（13篇）

新課程理念下數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的構(gòu)建與思考 鰲江中學(xué) 讓學(xué)生“沉進(jìn)去”平陽中學(xué) 淺談構(gòu)造法在數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用平陽三中 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“問題”資源的利用平陽三中 滲透數(shù)學(xué)教學(xué)文化教育的高中數(shù)學(xué)教學(xué)平陽二中 “問題跟蹤”是提升數(shù)學(xué)課堂質(zhì)效的有效途徑 鰲江中學(xué) 數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生“探究”的誤區(qū)和應(yīng)對(duì)策略平陽三中 初探新課程背景下高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)的融合平陽中學(xué) 空間向量在高中立體幾何中的應(yīng)用 山門中學(xué) 新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂如何實(shí)施以“問題”為主線的探究教學(xué) 鰲江中學(xué) 也讓數(shù)學(xué)課插上“隱形”的翅膀平陽中學(xué) 淺談數(shù)學(xué)美與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)平陽三中 基于最近發(fā)展區(qū)理論的幾個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)平陽中學(xué)

普高英語 一等獎(jiǎng)（4篇）

英語課堂小組合作學(xué)習(xí)“有效性”的探究和思考平陽中學(xué) 高三英語書面表達(dá)中的問題反思及解決辦法平陽中學(xué) “門檻效應(yīng)”與高中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化 山門中學(xué) 論提高高中閱讀課堂教學(xué)的有效性 鰲江中學(xué)

二等獎(jiǎng)（7篇）

淺談新課程理念下高中英語作業(yè)改革平陽中學(xué) 淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幾個(gè)策略平陽二中 優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力平陽中學(xué) 跨文化交際在高中英語教學(xué)中的體現(xiàn)與應(yīng)用 鰲江中學(xué)

陳園園

易會(huì)潮 邵梅生 陳娜娜 姜友寶 楊德盛 徐榮波 肖華麗 梅山該 王辛酉 李忠西 楊瑞展 鄭 偉 葉素娟 季小波 姚陳瑜 黃金鳳 應(yīng)申拉 陳淑彬 李忠西 朱碧娜

葉愛明 王炎夏 李似蘋 徐朝陽 陶建敏 張 明 吳麗君 陳莉婭 發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)在英語教學(xué)中的作用平陽二中 閩南方言下英語教師語音存在的問題及對(duì)策平陽十一中 多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用研究與實(shí)踐平陽中學(xué)

李紅霞

孫小靜 葉愛明 三等獎(jiǎng)（9篇）

分層作業(yè)在英語教學(xué)中的實(shí)踐與探索 新課標(biāo)下高中英語詞匯教學(xué)的難點(diǎn)突破 在新課標(biāo)下對(duì)英語合作教學(xué)的嘗試與思考 新課標(biāo)下學(xué)生自主聽力能力訓(xùn)練的策略 利用情感教學(xué)優(yōu)化中學(xué)英語課堂教學(xué) 各山之石，可以攻玉 高考書面表達(dá)閱卷情況分析及對(duì)高三寫作教學(xué)的指導(dǎo) 凸現(xiàn)主體，關(guān)注人生 談?wù)勊募ぴ谟⒄Z教學(xué)中的運(yùn)用 高中政治 一等獎(jiǎng)（2篇）

讓政治課堂洋溢著生活的氣息 和諧、活力 二等獎(jiǎng)（3篇）

沒有最好，只有更好 政治課堂有效提問的探究 讓哲學(xué)課處處洋溢哲學(xué)味 三等獎(jiǎng)（4篇）

從臺(tái)前走向幕后 從“生活原味”中提煉“知識(shí)品位” 新課程理念下課堂教學(xué)中的“提問”藝術(shù)初探 摸著石頭過河 高中地理 一等獎(jiǎng)（1篇）

高中地理新課程中“活動(dòng)”內(nèi)容的教學(xué)策略 二等獎(jiǎng)（2篇）

芻議體育案例在高中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用 淺談如何適應(yīng)新課標(biāo)下的地理教學(xué) 三等獎(jiǎng)（3篇）

在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

平陽二中平陽中學(xué)平陽中學(xué)平陽中學(xué) 鰲江中學(xué)平陽二中 鰲江中學(xué) 鰲江中學(xué)平陽二中

平陽中學(xué)平陽二中

平陽中學(xué)平陽三中平陽中學(xué)

鰲江中學(xué)平陽中學(xué)平陽二中平陽中學(xué)

鰲江中學(xué)

平陽中學(xué)平陽二中

平陽二中

林春苗 屈 波 肖愛悅 陳海明 許必先 鄭愛素 陳玉嫦 曹梅婷 陳炳新

鄭 鵬 林淑芹 徐田芳 薛成如 王 芳 錢登峰 魯 慧 林 慧 鄭學(xué)海

楊建川 金開任 魏世明 張韋韋 獲取和解讀地理信息的主要途徑和培養(yǎng)方法 淺談中學(xué)地理“立體化”教學(xué)

高中歷史 一等獎(jiǎng)（1篇）

芻議如何提高歷史課堂提問的有效性

二等獎(jiǎng)（3篇）

新課標(biāo)下高中歷史課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境的嘗試 永恒的追求

高考?xì)v史復(fù)習(xí)中要重視解讀地圖能力的培養(yǎng)

三等獎(jiǎng)（3篇）

任重而道遠(yuǎn)，但我們?cè)诼飞?讓課堂成為學(xué)生創(chuàng)新思維的樂園

思維導(dǎo)圖在高一歷史教學(xué)中的初步應(yīng)用

高中化學(xué) 一等獎(jiǎng)（2篇）

淺談新課程下如何加強(qiáng)高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性新課程背景下高中化學(xué)課堂有效提問的探究

二等獎(jiǎng)（3篇）

新課程背景下課堂教學(xué)的“重心”應(yīng)放在哪里 新課程高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的探討 讓化學(xué)課堂充滿“真實(shí)”元素

三等獎(jiǎng)（5篇）

讓美育教育成為化學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的催化劑 對(duì)蘇教版高中《化學(xué)》“活動(dòng)與探究”欄目的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐淺談新課程下的高中化學(xué)教學(xué)

新課程背景下化學(xué)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式新探 新課程教學(xué)中進(jìn)行作業(yè)面批的嘗試

高中物理 一等獎(jiǎng)（3篇）

注重多元評(píng)價(jià) 綻放學(xué)生智慧

探究式物理教學(xué)中教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變 半畝方塘里的源頭活水

二等獎(jiǎng)（4篇）

高中物理習(xí)題教學(xué)中三維目標(biāo)整合的實(shí)踐研究

鰲江中學(xué)平陽中學(xué)平陽中學(xué) 鰲江中學(xué)平陽三中 萬全綜合高中平陽十一中 山門中學(xué)平陽二中

平陽中學(xué) 鰲江中學(xué)平陽中學(xué)平陽二中平陽二中平陽二中平陽二中平陽中學(xué)平陽二中平陽二中

平陽中學(xué)平陽中學(xué) 鰲江中學(xué) 鰲江中學(xué)

鄭思鵬 劉 丹

鄭偉軍 林 潔 楊明坦 金長(zhǎng)虹 金文俊 周雙雙 張仁杉

費(fèi)喜龍 盧劍燁 林海量 鄭麗娟 黃顯暢 張金葉 李慶豐 陳 靜 葉篤千 林秀雅

石丹蓮 陳欽泳 陳曉瑜 肖金梅

物理教學(xué)生活化的嘗試 數(shù)學(xué)思想在高中物理教學(xué)中的體現(xiàn) 新課標(biāo)下物理實(shí)驗(yàn)形式的探討 三等獎(jiǎng)（7篇）

新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理習(xí)題教學(xué)的思考與實(shí)踐 淺談物理“變式”教學(xué) 新課程物理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng) 高中新課程物理“對(duì)話教學(xué)”的實(shí)踐與思考 物理教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè) 物理習(xí)題教學(xué)呼喚新思路 淺談高中物理課堂的引入設(shè)計(jì) 高中生物 一等獎(jiǎng)（2篇）

特色欄目 新課程理念下如何實(shí)施生物課堂教學(xué) 二等獎(jiǎng)（3篇）

關(guān)于高中生物新課程如何有效開展探究式教學(xué)的思考新課程理念下高中生物“生態(tài)課程”教學(xué)實(shí)踐探索 課本插圖在生物教學(xué)中的靈活運(yùn)用 三等獎(jiǎng)（3篇）

高中生物實(shí)驗(yàn)教材選取及改進(jìn)的一些嘗試 淺談如何進(jìn)行生物新課程課堂教學(xué) 利用多元智能理論結(jié)合心圖創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的若干思考高中通用技術(shù) 一等獎(jiǎng)（1篇）

準(zhǔn)確把握動(dòng)手操作在通用技術(shù)課程中所處地位 二等獎(jiǎng)（2篇）

淺談通用技術(shù)在農(nóng)村高中的有效開展 通用技術(shù)課堂的教學(xué)有效性初探 三等獎(jiǎng)（3篇）

通用技術(shù)——我的體驗(yàn)與感悟 新課程背景下通用技術(shù)教學(xué)方式淺析 通用技術(shù)融合信息技術(shù)的課堂教學(xué)方法初探 勞技

鰲江中學(xué)平陽中學(xué)平陽中學(xué)

平陽中學(xué)平陽二中平陽中學(xué)平陽二中 鰲江中學(xué)平陽中學(xué)平陽中學(xué)

平陽二中平陽中學(xué)

鰲江中學(xué)平陽二中平陽二中

平陽二中平十一中 鰲江中學(xué)

平陽中學(xué)

山門中學(xué) 山門中學(xué)

平陽中學(xué)平陽二中平陽中學(xué)

侯福賽 周世強(qiáng) 付賢明 李偉君 陳肖回 謝傳勇 周興忍 沈德強(qiáng) 章金新 季紹丹

曾輝冬 章海峰 余海燕 鄭雪琴 楊 杰 許方璇 莊小棉 呂莉莉

章青道 李建文 朱永文 林垂鵬 陳肖回 馬必威

一等獎(jiǎng)（2篇）

整合農(nóng)村地方資源，拓展勞技教育渠道 蕭江四小 勞技課堂教學(xué)中的德育滲透 鰲江四中

二等獎(jiǎng)（4篇）

游戲式教學(xué)開發(fā)課堂生命活力 鰲江六中 注重課堂學(xué)習(xí)有效性，提高教學(xué)質(zhì)量 鰲江十小 讓學(xué)生在勞技課上自主起來 鬧村小學(xué) 勞動(dòng)技術(shù)課中讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的嘗試 蕭江二中

三等獎(jiǎng)（4篇）

構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)勞技課的“新課堂” 水頭五小 創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究與合作交流的情境 水頭二中 讓勞技課“活”起來 山門鎮(zhèn)中 攜手共唱?jiǎng)趧?dòng)最光榮 昆陽三小

體育

一等獎(jiǎng)（16篇）

小學(xué)高段體育后20%學(xué)生的成因及對(duì)策 鰲江一小平陽縣初中體育課課時(shí)落實(shí)情況的調(diào)查分析 鰲江五中 鰲江五中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)現(xiàn)狀的分析與研究 鰲江五中 關(guān)于小學(xué)六年級(jí)學(xué)生體育自信心調(diào)查報(bào)告 蕭江四小 中學(xué)課外體育活動(dòng)開展現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)關(guān)于初中女生體育課厭學(xué)成因的研究 麻步一中 新課標(biāo)下我校學(xué)生體育學(xué)習(xí)相對(duì)性評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)與研究平陽中學(xué)平陽縣近三年中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的分析報(bào)告平陽中學(xué) 創(chuàng)新教育在中學(xué)籃球教學(xué)中的實(shí)踐 職教中心 中等職業(yè)學(xué)校體育課內(nèi)課外一體化教學(xué)模式的實(shí)踐研究 職教中心 找回“飛走”的陽光體育 昆陽一小 啟發(fā)式教學(xué)在籃球教學(xué)中的應(yīng)用研究 鳳巢中學(xué) 對(duì)平陽縣中學(xué)體育教學(xué)改革現(xiàn)狀的調(diào)查與分析 水頭二中 溫州市中學(xué)實(shí)施體育新課程狀況的調(diào)查與分析平陽二中 新課程理念下小學(xué)體育課程資源的開發(fā)與利用 鰲江實(shí)小 有關(guān)我縣普通高中開設(shè)體育模塊選修若干問題的調(diào)查與研究 鰲江中學(xué)

二等獎(jiǎng)（31篇）

城郊結(jié)合部初中學(xué)生體質(zhì)健康的現(xiàn)狀分析 鰲江五中 體育與健康課程學(xué)生單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 蕭江一中

周榮強(qiáng)

陳春憶 沈影月 吳小平葉慧瑤 鄭愛月 周月媚 周 琳 鄭希春 李 丹

白洪漲 林筱丹 施世杰 吳孝迅 葉躍進(jìn) 林成要 王 曉 許文豪 林冰娜 陳曉燕 黃永中 柯 峰 黃慶代 林凡環(huán) 陳志文 林光輝 李慶喜 溫積永

試談排球教學(xué)中的“激趣”平陽縣中學(xué)田徑教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策 體育課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探究 體育課堂“新、實(shí)、活、樂”的教學(xué)特色構(gòu)建方式 多媒體在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究 在中學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行安全教育的調(diào)查與分析 小評(píng)價(jià) 大收益 初中學(xué)校體育體質(zhì)測(cè)試調(diào)查報(bào)告 我校學(xué)生對(duì)體育與健康現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)的調(diào)查與研究 鄉(xiāng)村小學(xué)的“非?！斌w育平陽縣中學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試現(xiàn)狀調(diào)查 中學(xué)體育課程改革現(xiàn)狀和分析 對(duì)提高中小學(xué)生上體育課興趣的調(diào)查研究 淺談新課標(biāo)下高中體育的學(xué)習(xí)方式 對(duì)我縣職高女生身體素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策的研究 高中女生體育與健康課堂興趣的探討 小學(xué)體育教學(xué)中情境教學(xué)法的研究 農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中存在的誤區(qū)與對(duì)策 農(nóng)村體育教育資源配臵失衡對(duì)體育教學(xué)的影響 優(yōu)化體育課堂教學(xué)，培養(yǎng)中學(xué)生良好心理 新課標(biāo)體育教學(xué)激勵(lì)性評(píng)價(jià)探析 中學(xué)生對(duì)體育各項(xiàng)目恐懼心理調(diào)查分析與研究 我鎮(zhèn)部分學(xué)校學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀 溫州地區(qū)中學(xué)足球運(yùn)動(dòng)開展現(xiàn)狀調(diào)查與分析 階段教學(xué)法對(duì)提高高中女生中長(zhǎng)跑成績(jī)效果的研究 體育課中合作學(xué)習(xí)法初探 體育后進(jìn)生心理障礙矯正的方法 “體育俱樂部”在高中體育教學(xué)中的實(shí)踐與研究 營(yíng)造一個(gè)場(chǎng)地、展示學(xué)生個(gè)性 三等獎(jiǎng)（47篇）

在小學(xué)體育課堂中滲透生存教育之初探 初中體育課堂中運(yùn)用“互動(dòng)教學(xué)”策略的實(shí)踐與探究體育教學(xué)中如何進(jìn)行心理健康教育 對(duì)體育教學(xué)中“主導(dǎo)”與“主體”的探究

蕭江一中 鰲江三中 縣少體校 鰲江十二小 縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 昆陽四中 昆陽四中 昆陽二中 麻步二小平陽二職平陽二職 麻步一中平陽中學(xué) 職教中心 職教中心 鄭樓鎮(zhèn)小 鰲江十三小 鰲江八中 騰蛟一中 騰蛟一中 騰蛟二中 水頭一中 金鳳學(xué)校平陽二中平陽二中 蕭江二小 鰲江中學(xué)平陽三中

鰲江一小 鰲江七中 鰲江四中 鰲江五中

鮑少孩

陳先慧 蔡錦光 吳凌云 許上東 鄭香芝 周逢辰 周逢辰 林愛嬌 徐民鑄 黃益平陳宇嶸 董希杰 陳相獻(xiàn) 楊美蓮 林高煌 陳海霞 陳良永 葉增堅(jiān) 蘇忠孝 蘇忠孝 王華斌 蘇忠言 孫海鵬 張厚志 季賢強(qiáng) 周如凡 劉思明 柳海曉 陳晨潔 鐘長(zhǎng)春 鄭 虹 陳盛華

CAI與體育教學(xué) 鰲江五小 興趣與習(xí)慣 蕭江一中 當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為時(shí) 蕭江一小 巧用多樣的訓(xùn)練方法 展示體育獨(dú)特魅力 鰲江八小 試分析放松技術(shù)與100M成績(jī)的聯(lián)系 縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 體育課堂安全 防患于未然 麻步鎮(zhèn)小 體育教學(xué)中如何控制“亂” 昆陽四中 對(duì)中學(xué)選項(xiàng)體育教學(xué)中提高學(xué)生的身體素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)與研究 昆陽三中 淺談學(xué)校體育教學(xué)中傷害事故的產(chǎn)生原因及預(yù)防措施 昆陽二中 實(shí)施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》帶來教法學(xué)法的改變 昆陽二中 淺談情感在初中體育教學(xué)中的作用及運(yùn)用 宋橋中學(xué) 農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析及對(duì)策 宋橋中學(xué) 試析影響初中升學(xué)體育成績(jī)的原因 蕭江二中 關(guān)于蕭江學(xué)區(qū)中小學(xué)運(yùn)動(dòng)操作的現(xiàn)狀調(diào)查與分析 麻步三中 在生活中學(xué)習(xí)體育 在體育中尋找生活 縣職技校 以規(guī)則引領(lǐng)內(nèi)容的高中女籃模塊教學(xué)策略平陽中學(xué) 中職籃球教學(xué)探索 職教中心 談多媒體教學(xué)在體育教學(xué)中的合理運(yùn)用 職教中心 創(chuàng)新+好的教學(xué)方法+學(xué)生興趣=快樂體育 鳳巢小學(xué) 對(duì)小學(xué)生中長(zhǎng)跑訓(xùn)練的淺析 昆陽五小 小學(xué)體育教師在低年級(jí)中成為玩伴的角色 榆洋中心校 淺談體育課的安全隱患 湖嶺小學(xué) 崎嶇的道路 偉大的工程 鄭樓鎮(zhèn)小 農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策 練川小學(xué) 小學(xué)體育教學(xué)中滲透良好心理品質(zhì)教育的實(shí)踐與探索平陽縣小 小群體教學(xué)模式對(duì)某校健美操社團(tuán)學(xué)生健美操編操能力影響的探討

鰲江三中

對(duì)學(xué)生上體育課產(chǎn)生厭學(xué)情緒的實(shí)踐性思考 鶴溪鎮(zhèn)中 中學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)員心理素質(zhì)培養(yǎng)初探 水頭二中 想說愛你不容易 鬧村中學(xué) 我校田徑隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策 建峰中學(xué) 學(xué)校體育教學(xué)傷害事故的預(yù)防及對(duì)策 建峰中學(xué) 對(duì)我校男籃在比賽中的失誤現(xiàn)象及其對(duì)策的分析與研究 水頭二小 讓多媒體教學(xué)走進(jìn)體育課堂 水頭一小

陳建成

繆存池 溫積存 何彬彬 林海虹 徐麗平周志高 馬 駿 林愛嬌 邱傳海 姜?jiǎng)嬴?倪寶道 鮑美娟 黃邦站 周志榮 俞宜男 蘇兆滿 孫雪峰 倪余進(jìn) 李建南 萬登海 吳元君 陳海歐 金 美 施海燕 邱海哨 林 杰 黃慶代 黃兆格 易會(huì)邦 易會(huì)邦 鄭書完 施夏偉 體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生非認(rèn)知素質(zhì)探索 南雁鎮(zhèn)小 運(yùn)動(dòng)激勵(lì)機(jī)制 實(shí)施過程評(píng)價(jià) 鰲江小學(xué) 構(gòu)建情境課堂 打造綠色體育 鰲江小學(xué) 我校學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷的調(diào)查報(bào)告與預(yù)防措施平陽二中 體育課挫折對(duì)農(nóng)村學(xué)生心理影響及診治平陽二中 新課標(biāo)下“愉快教學(xué)”在體育教學(xué)中的運(yùn)用 蕭江五小 論中學(xué)健美操的美育功能平陽十一中 淺議選修模塊教學(xué)中的異質(zhì)分組教學(xué)平陽三中 淺談新課標(biāo)下體育課如何發(fā)展學(xué)生個(gè)性平陽三中 體育教學(xué)中啟發(fā)教學(xué)有效性的研究 錢倉(cāng)中心校

信息技術(shù) 一等獎(jiǎng)（6篇）

即時(shí)評(píng)價(jià)，讓信息技術(shù)課堂魅力無限 南雁鎮(zhèn)小 基于Moodle的信息技術(shù)過程性評(píng)價(jià)策略 鰲江中學(xué) 新課標(biāo)下小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的思考 鰲江小學(xué) 思維導(dǎo)圖在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的初步應(yīng)用 昆陽二小 淺議信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生和教師的影響 鰲江中學(xué) 信息技術(shù)課堂中促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的一種策略平陽中學(xué)

二等獎(jiǎng)（14篇）

關(guān)于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)的調(diào)查現(xiàn)狀及如何培養(yǎng)信息素養(yǎng)之我見

昆陽四中

教學(xué)評(píng)比中提高教學(xué)有效性的探索與思考 昆陽三小 農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)初探 宋埠鎮(zhèn)小 初中信息技術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的研究 鰲江四中 農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率提高策略初探 騰蛟一中 如何在問題式學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力 山門鎮(zhèn)中 “分化”學(xué)習(xí)共同發(fā)展 鳳臥中學(xué) 信息技術(shù)課堂的引入平陽中學(xué) 中學(xué)生程序設(shè)計(jì)方法的培養(yǎng) 縣職技校 淺談農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué) 鶴溪鎮(zhèn)小 揚(yáng)生活之帆，航信息技術(shù)之海 湖嶺小學(xué) 我拿什么來吸引你，我的學(xué)生 實(shí)驗(yàn)中學(xué) 新形勢(shì)下初中信息技術(shù)教師角色的轉(zhuǎn)變 昆陽二中 高考真的是信息技術(shù)課程的強(qiáng)心劑嗎平陽中學(xué)

周可雷

林青春 郭金忠 張偉國(guó) 溫作金 楊玉娟 曾艷萍 王良委 黃建軍 羅玲媛

董文杰 莊遷景 鄭香蕉 謝賢曉 雷 鳴 孫展聰

陳紹庭 金淑珍 陳宗武 王冬冬 陳 苗 黃章平蔣昭劍 馬必威 李慶杰 林海輪 金榮澤 林 峰 鄭嘉信 章青虎

三等獎(jiǎng)（19篇）

農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的喜與憂 信息技術(shù)課上，我的“妙招”

有效開展信息技術(shù)第二課堂活動(dòng)的點(diǎn)滴心得 讓家長(zhǎng)同孩子一起上網(wǎng)沖浪 讓課堂輕松并快樂著

淺談小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課的應(yīng)用 信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)語言 信息技術(shù)高考之我見

淺談電腦游戲與初中信息技術(shù)教學(xué) 信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)初探

淺談高中信息技術(shù)新課程改革 中小學(xué)校園網(wǎng)安全隱患與策略

高中信息技術(shù)課“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法設(shè)計(jì)

淺析《Photoshop》教學(xué)中的“誘思探究法”的應(yīng)用 項(xiàng)目教學(xué)法在《Photoshop圖像處理》中的應(yīng)用 農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂中給學(xué)生更多的自由空間 讓發(fā)展性評(píng)價(jià)在信息技術(shù)課堂閃光 追求實(shí)效的合作學(xué)習(xí)

對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的探討

音樂

一等獎(jiǎng)（12篇）

小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的問題與對(duì)策 有感于于省中小學(xué)教師合唱培訓(xùn) 別讓“錯(cuò)誤”輕易溜走 調(diào)悉課堂 反思音樂教學(xué) 品位音樂 以情動(dòng)情

讓藝術(shù)之花在情景土壤中綻放

紅色革命與民間音樂在小音課堂教學(xué)中的滲透 亟待解決當(dāng)今小學(xué)音樂教學(xué)的誤區(qū) 音樂課堂學(xué)習(xí)中“聆聽”的探索 及時(shí)充電讓光照永久

乘著音樂翅膀，感受歐州風(fēng)情 關(guān)注音樂，關(guān)注合唱

鬧村中學(xué) 新紀(jì)元學(xué)校 新紀(jì)元學(xué)校 鰲江五中 蕭江一中 梅溪小學(xué) 紅軍小學(xué)平陽二中 實(shí)驗(yàn)中學(xué) 宋埠中學(xué)平陽十一中 職教中心 縣職技校 縣職技校 職教中心 鳳巢小學(xué) 昆陽五小 昆陽七小 鄭樓鎮(zhèn)小 鰲江小學(xué) 鰲江七中 昆陽七小 昆陽三中 麻步三中 昆陽二中 昆陽一小 昆陽一小 鶴溪鎮(zhèn)小 縣職技校 鰲江三中 水頭一小 董飛飛 李尾琴 謝李娜 趙昌化 胡素明 潘傳鋒 余興光 陳 然 林麗君 陳 明 溫新苗 徐 霞 李存業(yè) 方幼探 李 嬋 丁琴芳 蘇小榮 許鳳雙 宋凌云

曾超逸 王早嫦 黃青青 姜素棉 陳 芳 葉 靜 王 磊 葉華華 金小清 鄭國(guó)國(guó) 黃麗敏 陳雪娟

二等獎(jiǎng)（22篇）

眾星捧“樂”

試論肢體語言在音樂教學(xué)中的作用 讓音樂的耳朵“動(dòng)”起來

新理念下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與信息技術(shù)整合原則 培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣方法初探 淺談?dòng)讕熉晿芳w課教學(xué)

由“推讓”現(xiàn)象引發(fā)的教學(xué)思考 讓音樂走進(jìn)孩子的心靈

淺談小學(xué)音樂課堂的創(chuàng)編教學(xué) 樂器教學(xué)伴隨新課程一同成長(zhǎng) 創(chuàng)造激情蕩漾的音樂課堂 情境創(chuàng)設(shè)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用 淺談小學(xué)器樂教學(xué)中的口琴教學(xué) 化繁為簡(jiǎn) 蓬蓽生輝 音樂課“姓”什么

讓學(xué)生在音樂體驗(yàn)中快樂成長(zhǎng)

中小學(xué)音樂創(chuàng)編活動(dòng)的指導(dǎo)與實(shí)踐 流行音樂進(jìn)課堂的認(rèn)識(shí)與思考

談運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)生在幼師舞蹈基訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用 淺談學(xué)生音樂感悟能力的培養(yǎng)

音樂教學(xué)中滲透音樂要素之節(jié)奏訓(xùn)練 談小學(xué)低、中段“雙語”合唱教學(xué)探索

三等獎(jiǎng)（30篇）

生活中感悟音樂 音樂中品味生活 淺談溫州音樂鄉(xiāng)土教材的編寫 淺談音樂教學(xué)中的愉快教學(xué) 讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中感受音樂美 淺談如何準(zhǔn)備一堂小學(xué)音樂綜合課 新思維、新觀念

新課程下如何上好初中音樂欣賞課 談音樂教學(xué)中情感性與德育滲透的途徑 讓民族音樂滋潤(rùn)學(xué)生的心田 音樂課堂教學(xué)的改革探索

鰲江十三小 鰲江五小 鰲江十二小 山門鎮(zhèn)小 麻步三中 職教中心 縣職技校 騰蛟一小 騰蛟一小 昆陽五小 榆洋中心校 宋橋鎮(zhèn)小 蕭江一中 水頭五小 南湖小學(xué) 水頭一小 梅溪中學(xué) 萬全綜合高中職教中心 鳳巢小學(xué) 鶴溪鎮(zhèn)小 懷溪中心校 梅溪小學(xué) 水頭一中 蕭江一小 鰲江七小 新紀(jì)元學(xué)校 新紀(jì)元學(xué)校 騰蛟二中 水頭二中 鬧村中學(xué) 水頭二中

周建麗 胡海容 林園園 胡小雁 楊 移 溫笑夢(mèng) 潘學(xué)敏 鄭曉瑋 呂燕燕 溫堅(jiān)堅(jiān) 裴海雁 楊春玲 葉愛素 溫林玲 朱彩珠 周 新 陳 靜 陳少碧 林 潔 裴飛躍 陳 晨 徐蘇拉 陳瑤瑤 吳春燕 徐玉燕 季 芳 朱丹丹 謝尚劍 黃海敏 林 玲 陳 嬋 盧曉永

探討規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題

從音樂審美的角度談小學(xué)生音樂情感的培養(yǎng) 喜歡，在那預(yù)設(shè)與生成的精彩處 音樂課中的美妙和聲

讓流行音樂為你的音樂課“錦上添花” 給初中音樂課堂增添幾分“流行”色彩 “抓”住學(xué)生的心靈 讓山里的孩子愛聽音樂

淺議鋼琴在音樂教學(xué)中的作用

如何在音樂課堂中進(jìn)行有效的合唱教學(xué) 讓我們?cè)谝魳氛n中沒有“代溝” 以舞蹈培養(yǎng)學(xué)生審美能力

初探新課程下小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià) 讓音樂課堂盛開德育之花 乘著歌聲的翅膀盡情飛翔

音樂的“說”為了“唱”的更好 談鋼琴學(xué)習(xí)中興趣的保持

幼師音樂教育課堂引入流行音樂是一種趨勢(shì) 興趣——孩子打開音樂圣殿的金鑰匙 淺談音樂教學(xué)中的思想品德教育

美術(shù)

一等獎(jiǎng)（9篇）滿目繁花歸一處

美術(shù)課堂發(fā)揮導(dǎo)入的“磁吸效應(yīng)”

在真人頭像寫生中培養(yǎng)中職生觀察能力的探索 明確課程定位 實(shí)踐有效教學(xué) 美術(shù)教學(xué)中人文滲透的捷徑 跨學(xué)科教學(xué)對(duì)美術(shù)科的真正作用 繪畫畫的不是形體而是觀察與思考 讓美術(shù)課告別徒手課堂 小學(xué)書法雙基教學(xué)之我見

二等獎(jiǎng)（18篇）從魯迅的美育思想來審視我們教師的教育困境 有你相伴 精彩無限

鬧村小學(xué) 水頭二小 水頭一小 水頭一小 水頭四小 云祥中學(xué) 南雁中學(xué) 青街小學(xué) 鰲江實(shí)小 鰲江七中 鰲江四中 鰲江五中 鰲江實(shí)小 山門中學(xué) 實(shí)驗(yàn)中學(xué) 昆陽四中 水頭三中 職教中心 帶溪小學(xué) 鄭樓鎮(zhèn)小 昆陽三小 鰲江中學(xué)平陽二職 縣職技校 鰲江三中 職教中心 職教中心 水頭五小 新紀(jì)元學(xué)校縣職技校 昆陽三小

葉慧瑤 韓小君 施靈芝 林 玥 盧海衛(wèi) 周倩如 林春曉 李平平鄭路潔 應(yīng)仰望 陳文姬 王 珺 鄭婉婉 曾華生 朱 丹 陳文潔 許 靜 林婉婉 陳云陽 林 霞

彭向陽 陳永建 鄭海國(guó) 陳祖樓 莊慶雪 林上凡 成央紅 黃親密 蘇天罡 徐良存 伍媛奇

視覺文化時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀 優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的基本思路

巧用課程資源 優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué) 給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美術(shù)創(chuàng)新的環(huán)境 向快樂出發(fā)

新理念下“春光依舊” 寓環(huán)境意識(shí)于美術(shù)教育之中 試論小學(xué)美術(shù)有效性教學(xué)策略 翰墨校園文化 蘊(yùn)涵無限潛能

職高美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼師生觀察體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)踐 在美術(shù)教學(xué)中開展職高生自信心培養(yǎng)的實(shí)踐與探索讓剪藝之花在校園里綻放 點(diǎn)亮孩子們創(chuàng)造的火花 淺談大山中的美術(shù)

給孩子一片自由飛翔的藍(lán)天 寓情于美 以美動(dòng)情

三等獎(jiǎng)（26篇）

挖掘積極因素，架設(shè)教與學(xué)互通的橋梁 美術(shù)課堂有效教學(xué)

中西繪畫的物質(zhì)性與精神性比較 立足生活 激活美術(shù)課堂 讓藝術(shù)的熏陶完善學(xué)生的人格

淺談在美術(shù)教學(xué)中如何挖掘德育素材 美術(shù)課堂教學(xué)淺探 兒童畫的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)

發(fā)展性評(píng)價(jià)在小學(xué)美術(shù)課堂中的滲透 談如何實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作課程的教學(xué)目標(biāo) 添加美術(shù)課堂作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力 關(guān)于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法的思考 淺談初中美術(shù)的愉快教學(xué) 初中開設(shè)美術(shù)欣賞課的重要性 論小學(xué)美術(shù)中的版畫教學(xué) 中國(guó)畫的傳統(tǒng)和創(chuàng)新

淺談素描基礎(chǔ)教學(xué)中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

平陽中學(xué) 縣職技校 昆陽三中 鰲江十小 蕭江一中 錢倉(cāng)前進(jìn)小學(xué) 建峰中學(xué) 水頭二小 鰲江小學(xué)平陽二職 縣職技校 騰蛟二小 鶴溪鎮(zhèn)小 昆陽二小 水頭一小 昆陽六小 梅源中心校 建峰中學(xué) 鬧村中學(xué) 新紀(jì)元學(xué)校 新紀(jì)元學(xué)校 鰲江四中 鰲江五中 鰲江十三小 鰲江五小 蕭江一中 蕭江一小 新紀(jì)元學(xué)校 宋橋中學(xué) 宋橋中學(xué) 南湖中心小學(xué) 順溪中心校 云祥中學(xué)

朱雪琳 王德河 盧園園 張明完 姜小環(huán) 徐 杰 王少杏 林 穎 丁養(yǎng)輝 鄭海國(guó) 王寒霜 林素君 季小希 李曉然 陳雪娟 陳曉曉 黃海衛(wèi) 王少杏 盧文姬 吳金潔 周珊珊 余 君 林宣政 張娟娟 呂園園 徐繼樂 林黃桃 林茜茜 施世媛 黃培璋 陳思思 邱雷雷 謝作跑

淺談美術(shù)教學(xué)社會(huì)化 曉坑中學(xué) 曾慶雪 珍愛童心 珍視童趣 蕭江五小 陳小影 淺談如何在美術(shù)課中滲透德育教育 桃源中心校 劉美蓉 淺談教師如何轉(zhuǎn)變角色適應(yīng)新課改 職教中心 陳微微 談?wù)勑W(xué)美術(shù)與信息技術(shù)課程的整合 宋埠鎮(zhèn)小 陳宗武 怎樣當(dāng)好一名小學(xué)美術(shù)教師 宋埠鎮(zhèn)小 余 素 構(gòu)圖教學(xué)的點(diǎn)滴思索 宋埠民族小學(xué) 盛珍芬 論小學(xué)書法教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)策略 蕭江二小 陳貴 釋放你的個(gè)性 繪出你的天空 宋埠民族小學(xué) 徐建國(guó)

幼教

一等獎(jiǎng)（20篇）

也談?dòng)變簣@活動(dòng)中的創(chuàng)新教育 昆陽鎮(zhèn)中心幼兒園 白小慧 托班幼兒入園不適應(yīng)現(xiàn)象分析及對(duì)策 昆陽鎮(zhèn)蓓蕾幼兒園 蘇陳平淺談?dòng)變簞趧?dòng)能力的培養(yǎng)平陽縣機(jī)關(guān)幼兒園 李海嫦 齊心協(xié)力搭平臺(tái) 樂為春泥更護(hù)花 鰲江鎮(zhèn)育英幼兒園 顏央央 開展遠(yuǎn)足活動(dòng)探索戶外體育活動(dòng)新途徑 鰲江小童洲幼兒園 余方清 淺談“開放”的家庭教育 蕭江小童洲幼兒園 黃楊瑜 集體活動(dòng)中教師教育機(jī)智的三種體現(xiàn) 水頭鎮(zhèn)仕靜幼兒園 賴松玲 從園長(zhǎng)的威信談?dòng)變簣@管理的人格魅力 水頭鎮(zhèn)仕靜幼兒園 林微 淺談教育活動(dòng)中提問方式的有效性 鰲江務(wù)洋中心幼兒園 陳新新 淺談?dòng)變鹤晕冶Ｗo(hù)能力的培養(yǎng) 鰲江小童洲幼兒園 張李娜 教師如何與家長(zhǎng)溝通 鰲江樂樂幼兒園 林節(jié) 幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的探索 昆陽鎮(zhèn)中心幼兒園 林彬 創(chuàng)造快樂的幼兒音樂教育 鰲江實(shí)驗(yàn)幼兒園(總園)肖建算 淺談?dòng)變好佬g(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià) 水頭鎮(zhèn)第一幼兒園 陳月雙 淺談教幼兒自制玩具 水頭鎮(zhèn)第一幼兒園 蔡?，?如何培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力 騰蛟鎮(zhèn)中心幼兒園 白雪清 淺談?dòng)變簣@多媒體教學(xué)的優(yōu)越性平陽縣機(jī)關(guān)幼兒園 林王玲 播一顆感恩的心 鰲江實(shí)驗(yàn)幼兒園(總園)陳珊珊 淺談?dòng)變簣@中的賞識(shí)教育平陽縣機(jī)關(guān)幼兒園 黃蓉蓉 論圖畫書對(duì)幼兒的重要性 昆陽鎮(zhèn)中心幼兒園 蘇小曉

二等獎(jiǎng)（40篇）

新理念下幼兒早操的探索與實(shí)踐 昆陽鎮(zhèn)中心幼兒園 鄭雪丹 同在一片藍(lán)天下 同沐浴陽光雨露 鰲江鎮(zhèn)育英幼兒園 倪孝選 傾聽能力的重要性 昆陽鎮(zhèn)蓓蕾幼兒園 黃彩月 堅(jiān)持自己所選擇的行業(yè) 昆陽鎮(zhèn)石塘中心幼兒園 盧成川 淺談?dòng)螒蛑杏變鹤灾髂芰Φ呐囵B(yǎng) 昆陽鎮(zhèn)陽光幼兒園 游謝蓉 在健康教育中滲透環(huán)境教育 鰲江實(shí)驗(yàn)幼兒園(總園)黃紅葉 談?dòng)變簣@謙讓教育平陽縣機(jī)關(guān)幼兒園 陳君 關(guān)于開展教研活動(dòng)的思考 昆陽鎮(zhèn)陽光幼兒園 楊錦霞 淺析影響幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的因素及對(duì)策 鰲江實(shí)驗(yàn)幼兒園(分園)林曉娜 教師的反思性行為促進(jìn)主題發(fā)展 鰲江實(shí)驗(yàn)幼兒園(總園)周冬冬 新入園幼兒的心理分析 昆陽鎮(zhèn)陽光幼兒園 馬顯靜 家庭教育——?jiǎng)e讓愛成為傷害 鰲江鎮(zhèn)快樂寶貝親子園 吳永紅 淺談我園教師成長(zhǎng) 鳳臥鎮(zhèn)中心幼兒園 林彬 幫助孩子從消極情緒中走出來 鰲江小童洲幼兒園 任士艷 培養(yǎng)小班幼兒初步生活自理能力的探索 鰲江實(shí)驗(yàn)幼兒園(分園)黃芳芳 怎樣讓生成活動(dòng)充滿教育智慧 昆陽鎮(zhèn)中心幼兒園 李雪雷 談從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的點(diǎn)滴體會(huì) 鰲江實(shí)驗(yàn)幼兒園(分園)黃瑞 區(qū)角活動(dòng)的探索與實(shí)施 鰲江鎮(zhèn)第二幼兒園 顏海茴 淺談?dòng)變航煌芰Φ呐囵B(yǎng) 鰲江實(shí)驗(yàn)幼兒園(總園)陳秀虹 放飛想象的翅膀平陽縣機(jī)關(guān)幼兒園 黃海燕 開啟幼兒智慧寶庫(kù)的第三把鑰匙 昆陽鎮(zhèn)中心幼兒園 蔡春蕾 走近幼兒 聆聽心聲 昆陽鎮(zhèn)小叮鐺幼兒園 鄭文平淺談常識(shí)教育與自信心的培養(yǎng) 鰲江鎮(zhèn)快樂寶貝親子園 李秀明 幼兒樂學(xué)重在培養(yǎng)教育 鰲江鎮(zhèn)巴黎城幼兒園 林潔 計(jì)算機(jī)活動(dòng)在幼兒教育中的作用 鰲江實(shí)驗(yàn)幼兒園(總園)陳維敏 攻擊性行為的歸因及對(duì)策 蕭江鎮(zhèn)小童洲幼兒園 黃玲莉 讓游戲“潤(rùn)澤”孩子的交往語言 昆陽鎮(zhèn)中心幼兒園 楊彩菲 小童洲幼教集團(tuán)3—6歲幼兒10以內(nèi)數(shù)守恒的發(fā)展研究 鰲江鎮(zhèn)小童洲幼兒園 陳鎮(zhèn) 幼兒同伴沖突行為及解決策略 鰲江鎮(zhèn)第二幼兒園 林宏霞 培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒的合作意識(shí)和合作能力 錢倉(cāng)鎮(zhèn)童心幼兒園 林春節(jié) 用愛去滋潤(rùn)孩子的心靈 鰲江鎮(zhèn)小童洲幼兒園 張卡 游戲 昆陽鎮(zhèn)中心幼兒園 胡 峰 創(chuàng)設(shè)主題中的區(qū)域活動(dòng) 昆陽鎮(zhèn)城南幼兒園 周小丹 利用農(nóng)村資源開展豐富多彩的游戲活動(dòng) 宋橋鎮(zhèn)小童洲幼兒園 伍燕舞 淺析小班幼兒交往能力的發(fā)展 鰲江鎮(zhèn)小童洲幼兒園 徐玲玲 讓石子發(fā)光 錢倉(cāng)啟明星幼兒園 楊小娜 環(huán)境創(chuàng)設(shè)之我見

幫助孩子形成正確的道德觀念 我運(yùn)動(dòng)，我快樂 淺談?dòng)變焊璩虒W(xué)

昆陽鎮(zhèn)中心幼兒園 徐曼曼 昆陽鎮(zhèn)中心幼兒園 余迎潔 鰲江鎮(zhèn)育英幼兒園 蔡苗苗 騰蛟鎮(zhèn)中心幼兒園 董金琪

三等獎(jiǎng)（108篇）

淺談?dòng)變喊踩逃?讓孩子說出心里話 生活材料在區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用 “一切為了孩子”的理念 幫助幼兒在生活中和游戲中建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn) 育一顆感恩的心 幼兒創(chuàng)新素質(zhì)教育 讓幼兒享有平等的權(quán)利 幼兒安全教育探索 談?wù)動(dòng)捉痰闹匾?做一名愛孩子的好教師 積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，促進(jìn)兒童在快樂中獲得發(fā)展 予以社會(huì)生活化教育教學(xué)嘗試 淺談?dòng)變旱淖晕医?gòu)與教育 淺談?dòng)變嚎茖W(xué)活動(dòng)教育 爸爸媽媽 請(qǐng)放手 “把耳朵叫醒” 論對(duì)幼兒潛意識(shí)的情商教育 淺談在教學(xué)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng) 學(xué)會(huì)關(guān)愛他人 淺談?dòng)變涵h(huán)保教育及文明習(xí)慣的養(yǎng)成 培養(yǎng)幼兒興趣，善待其好奇心 如何在批評(píng)的天平上找一個(gè)平衡的支點(diǎn) 淺論幼兒創(chuàng)新的培養(yǎng) 如何教育倔強(qiáng)的孩子 淺談對(duì)幼兒生活良好行為習(xí)慣的培養(yǎng) 怎樣培養(yǎng)幼兒早期的閱讀能力 談?wù)勛杂膳c常規(guī)的關(guān)系 幼兒國(guó)際象棋在游戲化中進(jìn)行的理性思考

鰲江實(shí)驗(yàn)幼兒園(總園)陳玲玲 昆陽鎮(zhèn)中心幼兒園 章曉霞 昆陽鎮(zhèn)中心幼兒園 鄭曉和 鰲江樂樂幼兒園 顏東東 昆陽鎮(zhèn)中心幼兒園 李 娜 昆陽鎮(zhèn)中心幼兒園 游文靜 鰲江實(shí)驗(yàn)幼兒園(分園)孫秀葵 鰲江鎮(zhèn)巴黎城幼兒園 沈煥夏 水頭鎮(zhèn)第一幼兒園 施小春 水頭一小附幼 王麗紅 桃源鄉(xiāng)中心幼兒園 顏玲玲 懷溪鄉(xiāng)中心幼兒園 雷 華 鰲江鎮(zhèn)育英幼兒園 施玉枝 鰲江實(shí)驗(yàn)幼兒園(分園)何金枝 鰲江實(shí)驗(yàn)幼兒園(總園)林克慧 鰲江實(shí)驗(yàn)幼兒園(總園)邱富明 昆陽鎮(zhèn)中心幼兒園 周蓉蓉 昆陽鎮(zhèn)中心幼兒園 董婷婷 昆陽鎮(zhèn)蓓蕾幼兒園 毛小碧 昆陽鎮(zhèn)城南幼兒園 鄭平鰲江實(shí)驗(yàn)幼兒園(分園)施海雁 鰲江實(shí)驗(yàn)幼兒園(總園)陳 巧 水頭鎮(zhèn)第一幼兒園 周小娟 水頭一小附幼 邱小敏 蕭江鎮(zhèn)小童洲幼兒園 許愛松 鰲江鎮(zhèn)務(wù)洋中心幼兒園 張 敏 昆陽鎮(zhèn)城南幼兒園 章佩佩 宋橋鎮(zhèn)湖嶺小學(xué)附幼 黃麗華 鰲江鎮(zhèn)第二幼兒園 陳 星 繪畫中的“奇妙四步曲” 如何培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣 幼兒教師在教學(xué)中語言魄力 在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力 把德育教育進(jìn)行到底 淺談?dòng)變何璧附虒W(xué) 如何培養(yǎng)孩子的習(xí)慣

如何培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫的興趣

淺談如何在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力 淺談教師在教育活動(dòng)中的作用 激發(fā)幼兒的音樂情感

對(duì)個(gè)別幼兒的特別教育方法 幼兒美術(shù)教育成功的起點(diǎn) 我這樣教孩子學(xué)數(shù)學(xué) 培養(yǎng)良好的日常交往習(xí)慣

用“隱性”的愛來教育我們的孩子 淺談如何正確對(duì)待幼兒的提問 讓孩子學(xué)會(huì)與他人分享 讓每個(gè)孩子感到快樂 淺談?dòng)變航處熕仞B(yǎng)

如何指導(dǎo)幼兒玩區(qū)角游戲

區(qū)域活動(dòng)與幼兒非智力因素培養(yǎng)的關(guān)系 安全教育之我見

如何對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育 寬容調(diào)皮的孩子

加強(qiáng)軟件建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新和工作突破的有效途徑孩子的眼睛

研討幼兒繪畫教育活動(dòng)的評(píng)價(jià) 淺談?dòng)變簣@教學(xué)過程中的

淺談在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)山區(qū)兒童的創(chuàng)造力 尋找符合幼兒教育

淺談?dòng)變焊卸餍膽B(tài)的培養(yǎng) 淺談如何培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí) 大班孩子入學(xué)前準(zhǔn)備

鰲江鎮(zhèn)第二幼兒園 林思思 鰲江鎮(zhèn)龍兒幼兒園 倪傳霞 童樂幼兒園 李齊珍 鰲江鎮(zhèn)六一幼兒園 李海雁 鰲江鎮(zhèn)第二幼兒園 鄭園園 鰲江鎮(zhèn)巴黎城幼兒園 楊麗君 水頭一小附幼 黃輝棋 梅溪中心幼兒園 蔣彬彬 蕭江鎮(zhèn)小童洲幼兒園 王玲玲 鰲江鎮(zhèn)務(wù)洋中心幼兒園 陳伶俐 昆陽鎮(zhèn)城南幼兒園 林珍珍 昆陽鎮(zhèn)城南幼兒園 吳海拉 昆陽鎮(zhèn)城南幼兒園 高 尚 昆陽鎮(zhèn)城南幼兒園 陳素英 昆陽鎮(zhèn)石塘中心幼兒園 夏盈盈 昆陽鎮(zhèn)石塘中心幼兒園 黃芙蓉 鰲江鎮(zhèn)小童星幼兒園 鄭丹丹 鰲江鎮(zhèn)育英幼兒園 鄭君君 鰲江鎮(zhèn)育英幼兒園 鄭冬冬 鰲江鎮(zhèn)育英幼兒園 鄭敏珍 鰲江鎮(zhèn)育英幼兒園 蘭靈枝 鰲江鎮(zhèn)小童洲幼兒園 吳玲霞 鰲江鎮(zhèn)小童洲幼兒園 顏小亞 鰲江鎮(zhèn)天真幼兒園 黃海哨 錢倉(cāng)啟明星幼兒園 包菲菲 鰲江鎮(zhèn)巴黎城幼兒園 潘美英 梅溪中心幼兒園 張素青 蕭江鎮(zhèn)愛綠藝術(shù)幼兒園 林麗麗 蕭江鎮(zhèn)愛綠藝術(shù)幼兒園 趙樂意 懷溪鄉(xiāng)中心幼兒園 雷素芳平陽縣機(jī)關(guān)幼兒園 鄭雨前 鰲江鎮(zhèn)務(wù)洋中心幼兒園 林少碧 鰲江鎮(zhèn)龍兒幼兒園 陳海歐 昆陽鎮(zhèn)蓓蕾幼兒園 蔡小燕

用愛去陶冶幼兒心靈 不舉手的孩子該不該叫 教師應(yīng)聆聽幼兒行為的心聲 游戲在幼兒情感發(fā)展中的作用 幼兒的個(gè)性心理特點(diǎn)

淺析幼兒良好生活自理能力的培養(yǎng) 如何看待同伴關(guān)系不良的幼兒 淺談對(duì)幼兒歌唱教學(xué)的思考

如何讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)自由、自主的學(xué)習(xí)重新認(rèn)識(shí)活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo) 淺談?dòng)變簲?shù)學(xué)教育的價(jià)值

重視心理健康、提高幼兒心理素質(zhì) 如何吸引幼兒的“心” 孩子在成長(zhǎng)過程中的挫折 如何幫助孩子克服套房孤僻癥 關(guān)于幼兒常規(guī)教育的思考

談環(huán)境和材料的創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)幼兒的發(fā)展 家長(zhǎng)教養(yǎng)方式對(duì)幼兒行為影響的研究 淺談?dòng)變憾Y貌教育

淺談區(qū)域活動(dòng)中的師幼互動(dòng) 關(guān)于幼兒合作能力培養(yǎng)的研究 談?wù)労献?/p>

幼教是幼兒最早接受到的正規(guī)教育 幼兒情感在音樂教學(xué)中的培養(yǎng) 如何看待幼兒間的爭(zhēng)吵現(xiàn)象 怎樣開展小班區(qū)域活動(dòng) 如何培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí) 淺談早期閱讀早期識(shí)字

你覺得環(huán)境對(duì)孩子們重要嗎？ 淺談?dòng)變簣@區(qū)角材料的投放 跟著流行走

淺談教師班級(jí)管理技能 培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力

淺談如何開展中班幼兒角色游戲

昆陽鎮(zhèn)石塘中心幼兒園 楊海珍平陽縣機(jī)關(guān)托兒所 陳 慧 昆陽鎮(zhèn)陽光幼兒園 宋碧云 鰲江鎮(zhèn)小童洲幼兒園 潘 蟑 錢倉(cāng)啟明星幼兒園 黃春孩 蕭江鎮(zhèn)小童洲幼兒園 陳思思 鰲江鎮(zhèn)龍兒幼兒園 周小芳 鰲江鎮(zhèn)小童洲幼兒園 黃芳芳 鰲江鎮(zhèn)小童星幼兒園 鄭海鷗 鰲江實(shí)驗(yàn)幼兒園(分園)鐘慈愛 錢倉(cāng)啟明星幼兒園 李玉敏 鰲江鎮(zhèn)巴黎城幼兒園 周丹丹 鰲江實(shí)驗(yàn)幼兒園(總園)張恩慈 水頭一小附幼 吳云燕 昆陽鎮(zhèn)石塘中心幼兒園 金美霞 鰲江鎮(zhèn)小童洲幼兒園 陳 丹 鰲江鎮(zhèn)小童星幼兒園 陳瑤瑤 鰲江實(shí)驗(yàn)幼兒園(總園)肖希拉 昆陽鎮(zhèn)蓓蕾幼兒園 陳愛杜 鰲江鎮(zhèn)小童星幼兒園 溫敬醒 鰲江鎮(zhèn)第二幼兒園 陳和平鰲江工業(yè)區(qū)幼兒園 林麗蓉 梅溪中心幼兒園 黃嫦嫦 蕭江鎮(zhèn)小童洲幼兒園 金環(huán)環(huán) 南雁鎮(zhèn)中心幼兒園 陳美娟 鰲江鎮(zhèn)務(wù)洋中心幼兒園 張燕慧 昆陽鎮(zhèn)蓓蕾幼兒園 謝玲玲 宋橋鎮(zhèn)湖嶺小學(xué)附幼 陳秀靜 宋橋鎮(zhèn)小童洲幼兒園 林小青 鰲江鎮(zhèn)小童星幼兒園 金海洋 鰲江鎮(zhèn)第二幼兒園 林小燕 少數(shù)民族幼兒園 雷喜珠 蕭江鎮(zhèn)小童洲幼兒園 陳牡丹 騰蛟鎮(zhèn)中心幼兒園 白湘平

如何培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣 梅溪中心幼兒園 白小平淺談在生成教育中如何發(fā)展幼兒的語言 鰲江鎮(zhèn)小童洲幼兒園 溫小燕 讓每個(gè)孩子感到快樂 鰲江鎮(zhèn)小童星幼兒園 張 珍 對(duì)論幼兒園小班數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用 鰲江鎮(zhèn)小童星幼兒園 葉少娜 如何在主題教育中形成家園共育 順溪鎮(zhèn)益智幼兒園 周明明 生命之船從這里起航 騰蛟鎮(zhèn)中心幼兒園 周 陽 科學(xué)生活化 生活科學(xué)化平陽縣機(jī)關(guān)幼兒園 陳 碧 創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，培養(yǎng)幼兒交往能力 鰲江鎮(zhèn)務(wù)洋中心幼兒園 張美淑 關(guān)注幼兒自由的活動(dòng) 宋橋鎮(zhèn)湖嶺小學(xué)附幼 孫芳芳 學(xué)習(xí)文學(xué)作品，發(fā)展幼兒的藝術(shù)能力 宋橋鎮(zhèn)湖嶺小學(xué)附幼 王敏捷 淺談?dòng)變簣@環(huán)境教育 鰲江鎮(zhèn)育英幼兒園 鄭丹丹

小學(xué)語文 一等獎(jiǎng)（32篇）

為孩子的童年點(diǎn)盞心燈 昆陽一小 張煒 詞語教學(xué)中存在的問題及解決策略 蕭江三小 胡小平“二變”后的變化 鰲江七小 陳小亞 讓“快樂”開啟作業(yè)之門 讓“成功”點(diǎn)燃作業(yè)之樂 鰲江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄭小敏 智慧引領(lǐng)課堂 靈活創(chuàng)設(shè)精彩 鰲江一小 葉彩霞 變書籍為知己 變閉塞為特色 水頭四小 朱海平課堂練筆應(yīng)因“裁”施教平陽縣小 李映雪 課堂小練筆 教學(xué)大文章 鰲江一小 蘇立多 優(yōu)化新課程背景下的寫字教學(xué) 水頭四小 藍(lán)麗君 簡(jiǎn)中求實(shí) 簡(jiǎn)中飄味 鶴溪鎮(zhèn)小 陳鳳娟 讓語文教學(xué)拓展落在“實(shí)”處 錢倉(cāng)鎮(zhèn)小 包蕾蕾 彰顯語文本色 不妨小“題”大做 昆陽二小 林秋芬 在平淡中細(xì)細(xì)品味 昆陽二小 劉希 小學(xué)古文教學(xué)策略的探究平陽縣小 鄭敏 快樂寫話之旅 昆陽一小 鄭圣瑜 讓詞語教學(xué)“鮮活”起來 新紀(jì)元學(xué)校 蘭何平自由寫話的啟蒙應(yīng)是水的輕歌曼舞 蕭江二小 潘麗蘇 指導(dǎo)小練筆 留駐課堂精彩 騰蛟一小 薛小堅(jiān) 撐一支長(zhǎng)篙 向青草更青處漫朔 昆陽一小 謝金慧 冗繁肖盡留清瘦 化繁為簡(jiǎn)見本真 山門鎮(zhèn)小 徐紅霞 多元評(píng)價(jià)，讓作文更精彩 昆陽一小 林美紅 錯(cuò)誤演繹別樣的精彩

小細(xì)節(jié)成就課堂教學(xué)的大智慧

試談小學(xué)語文課外作業(yè)的“開放性” 體驗(yàn)——讓靈性之花綻放 小學(xué)作文評(píng)估新思考

走出作文雕飾 回歸生活本真 勿以“細(xì)節(jié)小”而不為 心有多寬 課堂就有多大

淺談“學(xué)科整合”對(duì)語文教學(xué)的優(yōu)化作用 辯才滔滔

小學(xué)六年級(jí)學(xué)生朗讀的現(xiàn)狀分析及指導(dǎo)對(duì)策

二等獎(jiǎng)（92篇）浮華過后，沉淀下……

讓小學(xué)語文課堂在平等對(duì)話中勃發(fā)生機(jī)

讓低年級(jí)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力與語文能力協(xié)同發(fā)展 和孩子一起快樂作文 讓童年飄滿書香

行走在簡(jiǎn)單的語文教學(xué)中 孩子，我的評(píng)價(jià)你會(huì)懂…… 激活學(xué)生對(duì)詞語敏感的策略 孩子，你今天讀課外書了嗎？ 情感在課堂流淌

傾聽，讓課堂演繹生命的精彩 農(nóng)村的孩子也可以能說會(huì)道 “獨(dú)特體驗(yàn)”的困惑及策略初探

“烹飪”語文課堂，散發(fā)濃濃“語文味” 讓語文課堂傳承經(jīng)典文化 觸摸“體驗(yàn)”的溫度 “做”并快樂著

咬文嚼字，嚼出語文味 孜孜以求 樂在詞中 一石激起千層浪 潤(rùn)物細(xì)無聲

讓孩子愛上閱讀

昆陽七小 蕭江五小 鰲江一小 水頭三小 鰲江三小 山門鎮(zhèn)小 昆陽七小 鰲江一小平陽實(shí)驗(yàn)二小水頭五小 鰲江三小 昆陽二小 昆陽三小 鬧村中心小學(xué)水頭三小 鰲江十三小 宋埠鎮(zhèn)小 榆洋中心校 錢倉(cāng)鎮(zhèn)小 鰲江十三小 昆陽一小 昆陽二小 鰲江七小 錢倉(cāng)鎮(zhèn)小 梅溪中心小學(xué)昆陽二小 昆陽七小 鰲江六小 鰲江一小 南湖湖西小學(xué)南湖中心小學(xué)梅溪中心小學(xué)蕭江三小

陳素素 魯小慧 陳先松 謝敏 鄭璟禾 陳小陽 吳素華 陳麗霞 李穎 林錦 任永文 徐賽潔 鄭小琍 吳麗亞 李小永 林素嬌 陳慧 金碧 莊珠珠 蔡秧秧 黃永中 陳蓉 蔡秀麗 劉小青 張春影 葉華平金建輝 金如婷 胡燕飛 林佩霞 林永 溫小利 陳秀丹

多方共鳴，深化平等對(duì)話

談?wù)務(wù)n堂表演 誰把語文課搞復(fù)雜

形成性評(píng)價(jià)：重視過程 關(guān)注發(fā)展 貼近真實(shí)生活 演繹樸實(shí)語文 閱讀，可以如此精彩

乾坤大挪移，化有限為無限 上出說明文的“語文味” 識(shí)字教學(xué)的樂趣與探索

哭臉笑臉 撥動(dòng)作文修改的“情弦” 石本無華，相擊而發(fā)靈光

在低年級(jí)語文課堂尋找詩意的芬芳

小學(xué)語文課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)操作性案例研究讓綠色評(píng)價(jià)融入心田 讓情感在習(xí)作之流中蕩漾 “簡(jiǎn)單”語文

文本解讀，語文教學(xué)的第一步 預(yù)設(shè) 生成

圓潤(rùn)環(huán)節(jié) 美我課堂

中華民俗，一朵永不凋零的“文花” 農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀與對(duì)策用慧眼捕捉詞語背后的精彩

更新作業(yè)評(píng)介方式 讓作業(yè)伴學(xué)生快樂同行讓預(yù)設(shè)和生成一樣精彩

心靈對(duì)話 閃爍語文世界的精彩 請(qǐng)給我們的評(píng)價(jià)增加“內(nèi)存” 小學(xué)語文老師的”偷懶“策略

多媒體——擦亮學(xué)生作文思維的火花 開拓寫作思路 選擇多角度求異 學(xué)會(huì)傾聽

為作文批改讓出一片新天地

培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生“口語交際”的四法

宋橋湖嶺小學(xué) 宋埠鎮(zhèn)小 宋橋鎮(zhèn)小 鰲江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鬧村中心小學(xué) 南湖中心小學(xué) 蕭江一小 蕭江三小 榆洋中心校 昆陽二小 宋橋鎮(zhèn)小 鰲江七小 鰲江十二小 鰲江十一小 鬧村中心小學(xué) 蕭江三小 昆陽一小 鰲江十二小 水頭一小 蕭江一小 鰲江十小 梅溪中心小學(xué) 鰲江十小 昆陽一小 昆陽六小 昆陽七小 新紀(jì)元學(xué)校 朝陽中心校 水頭五小 昆陽一小 鰲江十三小 南麂鎮(zhèn)小

吳美華 金蕓茜 張壽微 黃信平林潔 陳麗君 林麗卿 楊鵬 夏海虹 鄭俠 蘇麗琴 鐘月素 徐李丹 李妙忠 李小節(jié) 楊愛李 白思敏 周曉麗 林愛素 黃象春 楊芳梨 葉克散 李 潔 謝愛雪 唐青芳 張青青 李娜 侯海哨 王廷笑 藍(lán)大將 曾小玲 楊志丹 毛玉葉 黃麗君

時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生所需，處處分析學(xué)生所想 語文教學(xué)中對(duì)話模式的運(yùn)用 孩子學(xué)路，“貝貝”起步

立足文本，實(shí)現(xiàn)語言文字和想象的和諧共生 低段閱讀課帶來的思考與啟示 多讀勤寫練語感

新課程背景下小學(xué)生自改作文能力的培養(yǎng) 語文本色，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單 讓書聲成為精神律動(dòng)的音符

尋求語文作業(yè)的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)“二次學(xué)習(xí)”的升華披文入情，以情悟語

新課程 新理念 新作業(yè) 讓音樂潤(rùn)澤語文課堂 臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功 還語文教學(xué)以“原生態(tài)” 論新課標(biāo)中的后現(xiàn)代課程觀 我心中理想的語文課堂 探討語文課堂提問的有效性

老調(diào)新彈話朗讀 曲徑通幽顯個(gè)性 語文教學(xué)“讀寫結(jié)合”訓(xùn)練的思索 立足探究 優(yōu)化課堂

發(fā)揮資料性課程資源的課外效用 擦亮文章的心靈之窗 低段寫作教學(xué)初涉

有效提高作文的評(píng)價(jià)策略初探 將文本解讀進(jìn)行到“底” 關(guān)注課堂“生成”，讓設(shè)計(jì)“簡(jiǎn)單”化 還古詩教學(xué)一弘活泉 讓情思在引領(lǐng)中飛揚(yáng)

低年級(jí)班級(jí)讀書會(huì)的淺思考 為有源頭活水來 新課堂，學(xué)生的舞臺(tái) 讓語文課堂“生活化” 將“實(shí)效”進(jìn)行到底

鰲江小學(xué) 宋橋湖嶺小學(xué) 榆洋中心校 水頭六小 水頭二小 宋埠鎮(zhèn)小 鰲江七小 麻步塘北小學(xué) 南湖湖西小學(xué) 鰲江三小 順溪中心學(xué)校 麻步二小 蕭江五小 鄭樓小學(xué) 榆洋中心校 錢倉(cāng)鎮(zhèn)小 水頭四小 山門鎮(zhèn)小 麻步鎮(zhèn)小 鰲江五小 水頭三小 水頭三小 水頭五小平陽縣小 鶴溪鎮(zhèn)小 水頭二小 水頭一小 鰲江三小 鰲江十小 鰲江小學(xué) 山門鎮(zhèn)小 鰲江小學(xué) 錢倉(cāng)鎮(zhèn)小 水頭四小 周小蕓 杜麗臣 李潔 蔡麗穎 溫偉莉 鐘曉燕 季克豐 王春綠 沈蕾蕾 溫文艷 雷衍頂 林蘇玲 溫少芝 鄭秋生 鄭雪芳 徐明璋 黃瑋 徐林簪 鄭玲愛 唐麗香 曾小君 張愛清 黃親密 溫茜茜 陳彬彬 周海新 林瑞媚 丁春玲 陳熙 金團(tuán) 董海燕 林敏 黃松蓉 溫海枝

讓農(nóng)村孩子沉浸在書海里

重視在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 創(chuàng)造讀書氛圍，實(shí)現(xiàn)低段“悅”讀 走生活之路

三等獎(jiǎng)（132篇）

課堂動(dòng)態(tài)生成 生命流光溢彩 讓評(píng)價(jià)語言的魅力在課堂閃耀 浸潤(rùn)書香 享受閱讀

在有效性閱讀中釋放生命的能量

如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng) 奏響作文教學(xué)新旋律 初扣藝術(shù)提問的大門 與孩子一起快樂地識(shí)字 掀起“詞”的蓋頭來 我思故我在

小學(xué)語文課堂運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)之我見 從單一走向開放

作文教學(xué)有效性的實(shí)踐探索 回歸本色，讓語文課堂如此美麗 細(xì)節(jié) 打造課堂精彩

沐浴人文光芒 引發(fā)快樂作文 向青草更青處邁進(jìn) 讓作文評(píng)語亮起來 成也細(xì)節(jié) 敗也細(xì)節(jié)

鋪設(shè)一條通往閱讀世界的路 激活對(duì)話 奏響和諧的樂章 讓我們的語文課堂教學(xué)更有效 激發(fā)學(xué)生樂于習(xí)作的興趣

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 讓學(xué)生享受作業(yè)的快樂 新課程呼喚教師的閱讀 讓語文課更“語文”一點(diǎn) 理性看生成 簡(jiǎn)單而不簡(jiǎn)約

青街中心小學(xué) 青街中心小學(xué) 西灣小學(xué) 蕭江一小 鰲江十三小 昆陽七小 鰲江十三小 水頭四小 南雁鎮(zhèn)小 南雁鎮(zhèn)小 麻步二小 鰲江十三小 蕭江三小 鄭樓小學(xué) 宋埠鎮(zhèn)小 昆陽一小 宋橋鎮(zhèn)小 騰蛟二小 昆陽六小 水頭四小 山門東嶼小學(xué) 山門鎮(zhèn)小 蕭江五小 蕭江三小 昆陽二小 鰲江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 梅源中心校 鰲江十小 蕭江五小 蕭江三小 宋埠鎮(zhèn)小 宋埠二小

施世然 李信華 周春微 林小葉 周建麗 周麗萍 陳春蕾 呂玉梅 錢春燕 陳建萍 徐興慧 吳笑笑 金春鶯 葉琴文 黃秀榮 陳慧 吳金紅 林利利 白素龍 吳小蓮 蘇立愛 林曉君 鐘愛嬌 姜文靜 倪海娜 溫林潔 吳月華 卓曉燕 陳崇雪 毛文川 毛小林 陳燕舞 楊愛微 芻議學(xué)習(xí)中學(xué)生差異性評(píng)價(jià) 以“四多”“一少”培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力 課外閱讀，體驗(yàn)并快樂著 與文本對(duì)話 用心靈感受 “錯(cuò)誤”也能造就精彩 “個(gè)性化閱讀”之我見 激發(fā)情感，觸動(dòng)朗讀

游戲——敲開識(shí)字教學(xué)的大門 以生為本 提質(zhì)作業(yè) 閱讀教學(xué)中隨文巧練筆摭 在閱讀教學(xué)中的“研讀話題”

運(yùn)用多元智能理論 促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展 關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，構(gòu)建理想課堂 讓“讀”在語文課堂中飛揚(yáng) 語文課后拓展藝術(shù)的探索 讓新理念下的語言煥發(fā)新魅力 讓體驗(yàn)激活習(xí)作

愉悅課堂 互動(dòng)課堂 優(yōu)化課堂 讓激情與智慧在朗讀中飛揚(yáng)

淺談小學(xué)語文教學(xué)中的開放和體驗(yàn)

小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生語感例談 發(fā)掘生活 厚積薄發(fā) 凸現(xiàn)自我 呼喚開放、理解、反思的“對(duì)話場(chǎng)” 寓德于文·以文載德·文品交融 讓孩子“悅讀”

走在語文作業(yè)的探尋路上 架起通向文本的橋梁 花落無痕卻含香 樂學(xué)會(huì)學(xué)又好學(xué)

開放教學(xué)理念放飛學(xué)生心靈 讓語文課堂激情飛揚(yáng)

讓閱讀課堂煥發(fā)個(gè)性的光彩 放飛童心 快樂寫話

關(guān)注學(xué)生發(fā)展 實(shí)施發(fā)展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

昆陽一小 昆陽二小 昆陽七小 鰲江八小 新紀(jì)元學(xué)校 鰲江十三小 金鳳學(xué)校 水頭四小 南麂鎮(zhèn)小 鰲江小學(xué) 宋埠鎮(zhèn)小 昆陽五小 宋橋鎮(zhèn)小 新紀(jì)元學(xué)校 騰蛟帶溪小學(xué)鰲江六小 麻步漁塘小學(xué)麻步漁塘小學(xué)鶴溪鎮(zhèn)小 鰲江十三小 水頭三小 水頭一小 鰲江三小 鰲江八小 錢倉(cāng)前進(jìn)小學(xué)山門東嶼小學(xué)鶴溪鎮(zhèn)小 麻步二小 蕭江三小 宋埠鎮(zhèn)小 鰲江六小 鰲江六小 鰲江十二小 鰲江實(shí)驗(yàn)小學(xué)周秋紅 金海燕 王寒梅 陳盛熙 周建華 丁燕飛 黃萍萍 蔡密女 余曉葉 朱海青 申玉蓮 周建彬 黃群 楊玉萍 石小蓉 胡英琴 溫冬錦 林松靜 白麗文 金衍慧 林金鑾 王玲玲 周娟鴦 呂寶娥 肖海哨 陳淑芳 謝月陽 鄭兵偉 王芳 朱荷葉 黃小李 林斌斌 林鳳秋 鄭小敏

淺談“原生態(tài)”語文課堂 讓情感在字里行間流淌

防止語文教學(xué)中的多元解讀被異化 擂響課堂的第一錘 激趣給課堂潤(rùn)色

讓語文學(xué)習(xí)充滿“人情”味

走進(jìn)農(nóng)村，挖掘素材 “釋放情感”話練筆

留下精彩生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴 讓傾聽喚醒課堂的和諧之音 古詩教學(xué)的“四重奏”

誦讀古典詩文 領(lǐng)悟語言魅力

不要讓虛假的熱鬧“冷落了”經(jīng)典的文本談“初讀課文”的本位追尋 構(gòu)筑情感橋梁 感悟小語風(fēng)韻 凸顯人文關(guān)懷 關(guān)注生命成長(zhǎng) 一切從傾聽開始 因人而異 不拘一格

農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀分析與對(duì)策 關(guān)于作文教學(xué)的點(diǎn)滴思考 文本深加工的探微 語文課堂因生活而精彩 走進(jìn)經(jīng)典 滋養(yǎng)心靈

巧借“錯(cuò)誤”資源 打造活力課堂 “語文味”，讓語文教學(xué)美起來 談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng) 構(gòu)建和諧平抒寫性靈 秀出風(fēng)采 從“沒勁乏味”到“津津有味” 妙筆生花，想寫就寫

撥動(dòng)情感心弦，激活寫作熱情 破繭成蝶

試論新課改中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng) 在意外中創(chuàng)造精彩

麻步塘北小學(xué) 鰲江十一小 騰蛟二小 鳳巢小學(xué) 鶴溪鎮(zhèn)小 鳳巢小學(xué) 鬧村中心小學(xué) 鬧村中心小學(xué) 水頭二小 朝陽中心校 南雁鎮(zhèn)小 鄭樓小學(xué) 鰲江十二小 麻步漁塘小學(xué) 麻步漁塘小學(xué) 鶴溪鎮(zhèn)小 水頭三小 朝陽中心校 蕭江一小 梅溪中心小學(xué) 懷溪中心校 昆陽一小 鰲江一小平陽縣小 蕭江四小 榆洋中心校 宋橋鎮(zhèn)小 鰲江七小 鰲江十二小 蕭江二小 麻步塘北小學(xué) 鶴溪蔡洋小學(xué) 金鳳學(xué)校 許小悅 王淑華 蘇盈盈 彭希強(qiáng) 鮑蓓蕾 吳愛琴 吳愛玲 藍(lán)月英 葉慧瑤 林近王玲玲 藍(lán)加勛 倪小芝 陳琛 付雪娟 蔡小茹 毛玲玲 陳肖月 黃崇妹 溫從探 鐘尚珍 林冬梅 章悅納 毛素微 盧娟娟 楊玉嫦 柯海靜 林利群 林穎 姚祥微 陳志薇 李秋金 吳志曉 潘良念

快樂學(xué)拼音

加強(qiáng)課外閱讀，讓書香浸潤(rùn)農(nóng)村學(xué)生 談分層教學(xué)與持續(xù)發(fā)展 甜甜地讀書

關(guān)注文本 合理拓展 默讀，不容忽視 低年級(jí)寫作初探

豐富低段兒童的語言積累

探索農(nóng)村作文教學(xué)新路，提高作文水平創(chuàng)設(shè)口語交際情境，培養(yǎng)口語交際能力 精彩從識(shí)字教學(xué)開始

淺談小學(xué)低段作文能力的培養(yǎng) 為低段寫話指一條明路

也談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育 淺談一年級(jí)朗讀能力的培養(yǎng) 讓習(xí)作成為孩子心靈的樂園

當(dāng)選談如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的說話能力 識(shí)字：讓快樂相隨

激發(fā)學(xué)生口語交際興趣的策略 張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性 抒寫真實(shí)性情

淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)之我見

讓遠(yuǎn)程教育資源充分整合于小學(xué)語文課堂運(yùn)用心理效應(yīng) 提高教學(xué)效益 淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育 睜開“雙眼”，原來語文學(xué)習(xí)那么美好 給孩子另一雙翅膀

亂花迷人眼，愿尋池中蓮 挖掘課程資源 構(gòu)建活力課堂

讓我們的學(xué)生如何把握課堂外的延伸 小學(xué)動(dòng)態(tài)生成式作文教學(xué)模式初探 讓語文課堂煥發(fā)生命之美 構(gòu)建魅力閱讀課堂

山門鎮(zhèn)小 桃源中心小學(xué) 桃源中心小學(xué) 昆陽一小 鰲江七小 新紀(jì)元學(xué)校 鰲江十二小 騰蛟金暉小學(xué) 鶴溪鎮(zhèn)小 鶴溪石牌小學(xué) 梅源中心校 金鳳學(xué)校 南湖湖西小學(xué) 水頭一小 昆陽五小 蕭江二小 鶴溪蔡洋小學(xué) 鳳巢小學(xué) 水頭三小 曉陽小學(xué) 蕭江三小 鰲江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鳳巢小學(xué) 朝陽中心校 麻步漁塘小學(xué) 鳳巢小學(xué) 鳳臥紅軍小學(xué) 鳳臥紅軍小學(xué) 鰲江小學(xué) 宋橋湖嶺小學(xué) 昆陽六小 麻步漁塘小學(xué) 蕭江二小 陳玲偉 溫從鑾 林素娟 周秀靜 李麗亞 李明莉 林活 蔡王華 吳海珍 吳愛玲 許海英 陳蓓雅 鄭思絲 施國(guó)斌 孔曉霞 陳欽友 鄧海柳 蔡振偉 楊海明 孫興化 林學(xué)香 楊小小 吳加鐘 陳云娟 黃小平伍飛青 楊漢益 林雪 張苗苗 白月素 莊小麗 朱愛珠 莊麗巧 楊寶珠

淺談培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的途徑與方法 榆洋中心校 作業(yè)，也要五彩斑斕 昆陽一小 低段學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的實(shí)踐與探索 昆陽二小 閱讀教學(xué)中朗讀指導(dǎo)的著力點(diǎn) 鰲江實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué) 一等獎(jiǎng)（26篇）

怎樣的課才是好課 昆陽一小 與“味同嚼蠟”的作業(yè)說“baybay” 鰲江一小 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)的嘗試 鰲江三小 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂文化內(nèi)涵提升的實(shí)踐與思考 昆陽三小 直面生成，讓課堂因生命的涌動(dòng)而充滿活力 昆陽一小 讓學(xué)生擁有一對(duì)“慧耳” 昆陽一小 巧用教學(xué)資源，預(yù)約課堂精彩 鰲江小學(xué) “精心備課”讓數(shù)學(xué)課堂更精彩 鰲江小學(xué) 教學(xué)理念與教學(xué)行為的有機(jī)對(duì)接 鰲江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 對(duì)教材中主題圖的認(rèn)識(shí)和把握 鰲江七小 即時(shí)評(píng)價(jià)，讓數(shù)學(xué)課堂魅力無限 南雁鎮(zhèn)小 在錯(cuò)誤中修正 在修正中提高 鰲江小學(xué) 改革作業(yè)形式 再現(xiàn)學(xué)習(xí)過程 鰲江八小 冷看新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化 鰲江十二小 把握一點(diǎn)“意外”帶出一片精彩 鰲江八小 小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)思路摭析 水頭三小 讓學(xué)生組建自己的數(shù)學(xué)花園 宋橋鎮(zhèn)小 動(dòng)手做數(shù)學(xué) 重構(gòu)快樂課堂 鰲江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段“解決問題”的常見錯(cuò)例與教學(xué)對(duì)策 榆洋中心校 試論小學(xué)生數(shù)學(xué)探究精神的培養(yǎng)策略 昆陽二小 關(guān)于“數(shù)學(xué)日記”的實(shí)踐與思考 水頭三小 課外數(shù)學(xué)，孩子們更愛 榆洋中心校 學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記的再探索與思考 榆洋中心校 數(shù)學(xué)與文化一路同行 昆陽三小 創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境 提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效 昆陽一小 數(shù)學(xué)教師課堂提問的作用 昆陽二小

二等獎(jiǎng)（67篇）小學(xué)數(shù)學(xué)如何在新課改的背景下命題

蕭江四小

陳牡丹 林燁 胡萍萍 繆穎如

吳恢鑾 藍(lán)衍局

應(yīng)少偉陳宏偉 應(yīng)淑春 陳湘麗 黃連升 黃喜妹 雷斯精 王賽艷 董文杰 陳培束 周云誠(chéng) 張小群 方高旦 金福村 徐小巧 孔小默 陳春肖 徐文勝 余建敏 陳 素 洪雪春 張林敏 金淑華 朱建義 雷海偉

“數(shù)學(xué)廣角”讓50%學(xué)生掌握就可以了嗎 警惕失度現(xiàn)象 把握適度精彩 “此時(shí)無聲勝有聲”

課堂上教師的“無為”勝“有為”

對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算賦予新的“思維”內(nèi)涵 讓數(shù)學(xué)課堂激發(fā)出有人文價(jià)值的創(chuàng)造潛能 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)探索

解讀學(xué)生“錯(cuò)誤” 生成課堂精彩 直面減負(fù) 如何提高作業(yè)效果

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思 構(gòu)建“綠色學(xué)習(xí)通道”小組合作學(xué)習(xí)的問題及對(duì)策 歸納計(jì)算法則，還要不要

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng) 學(xué)生錯(cuò)誤應(yīng)答與教師的理答評(píng)價(jià)策略 讓作業(yè)“快樂”起來 讓學(xué)生說出來 數(shù)學(xué)日記

小學(xué)數(shù)學(xué)“新課程”實(shí)施點(diǎn)滴 以學(xué)生為本 創(chuàng)造性地使用教材 構(gòu)筑“題?！蓖獾牧眍愶L(fēng)景線 巧用否定評(píng)價(jià) 追求點(diǎn)石成金 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)因評(píng)改而精彩 數(shù)學(xué)課堂中問題意識(shí)培養(yǎng)探究 讓評(píng)價(jià)成為推動(dòng)孩子進(jìn)步的風(fēng)帆 讓數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)走向?qū)W生

淺談對(duì)初入學(xué)兒童認(rèn)知起點(diǎn)的把握與思考 不經(jīng)歷“風(fēng)雨”，怎么見“彩虹” 淺談教學(xué)中的主體激勵(lì)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容開發(fā)初探

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)陣地，賦予作業(yè)新的活力 讓生活成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“伴侶” 課堂評(píng)價(jià)：走進(jìn)孩子的心靈 對(duì)于估算的一些思考

鰲江七小 鰲江六小 水頭五小 水頭三小 鰲江一小 鰲江小學(xué) 水頭二小 鰲江實(shí)驗(yàn)小學(xué)鰲江六小 鰲江一小 蕭江一小 南雁鎮(zhèn)小 山門鎮(zhèn)小 鰲江實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄭樓鎮(zhèn)小 鰲江七小 鰲江十二小 水頭五小 鰲江七小 鰲江十二小 鰲江小學(xué) 昆陽三小 鰲江一小 麻步漁塘小學(xué)鬧村中心小學(xué)昆陽一小 鄭樓鎮(zhèn)小 榆洋中心校 鰲江六小 山門鎮(zhèn)小 鰲江實(shí)驗(yàn)小學(xué)桃源中心校 南湖小學(xué) 楊智潮

陳小拉 陳小莉 溫愛寶 陳華豐 陳學(xué)曉 陳生生 白常平楊作銘 朱雪萊 章蕾 徐賢清 姚翠燕 曾余廣 溫小豐 葉秋芬 蘇忠秋 李勇 周月媚 徐彩霞 林進(jìn)盛 黃迎春 陳宏偉 陳常寶 林圓 徐登麗 潘華娟 陳春妹 余新娜 陳彩秋 鄭月容 徐步升 劉美蓉 林永

尋求數(shù)學(xué)的敞亮境界 體驗(yàn)成功 樂在其中

小學(xué)數(shù)學(xué)試卷命題改革初探 讓作業(yè)成為學(xué)生的“開心樂園”

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課的現(xiàn)認(rèn)識(shí)和教學(xué)體會(huì) 還原數(shù)學(xué)本色，成就生活化的數(shù)學(xué)課堂 讓學(xué)生享受寧?kù)o的數(shù)學(xué)課堂

新課程下優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測(cè)的有效策略 創(chuàng)造小學(xué)數(shù)學(xué)“高沸點(diǎn)”課堂 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)之我見

培養(yǎng)學(xué)生“問題解決策略”的實(shí)踐與探索 培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生數(shù)感意識(shí) 在情境中學(xué)習(xí)

新課程背景下小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的探索注重課堂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的思考與實(shí)踐 小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的研究 精彩緣于巧妙設(shè)疑 見之于物 尤見之于人

實(shí)施童話式課堂教學(xué) 促進(jìn)學(xué)生主體參與 為何又是這樣錯(cuò)？

望昨夜群星璀璨 看今朝百花爭(zhēng)艷 “生本觀”在教學(xué)中的滲透 如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“活”起來

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂傾聽行為習(xí)慣的養(yǎng)成 多彩的作業(yè)評(píng)價(jià)，口算訓(xùn)練的另一片天空 讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力

淺談學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)中的合理運(yùn)用 讓計(jì)算教學(xué)彰顯活力

新課程背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略 概念教學(xué)問題及策略 聆聽“花”開的聲音

充分發(fā)揮評(píng)價(jià)語在數(shù)學(xué)作業(yè)中的激勵(lì)功能

三等獎(jiǎng)（82篇）

水頭四小 錢倉(cāng)鎮(zhèn)小 麻步二小 麻步二小 宋橋鎮(zhèn)小 昆陽七小 昆陽一小 南麂中心校 新紀(jì)元學(xué)校 水頭四小 宋埠鎮(zhèn)小 宋埠鎮(zhèn)小 榆洋中心校 宋橋鎮(zhèn)小 鰲江五小 南湖湖西小學(xué)鄭樓鎮(zhèn)小 昆陽三小 昆陽二小 水頭三小 南湖小學(xué) 鳳臥鎮(zhèn)小 水頭四小 麻步二小 鶴溪鎮(zhèn)小 鳳巢小學(xué) 騰蛟帶溪小學(xué)鰲江三小 昆陽七小 昆陽一小 宋埠鎮(zhèn)小 昆陽三小 水頭五小 易榮敏 錢金勇 章珊珊 溫正武 黃一漫 丁克鎖 蘇靜 魏舜茹 李梨萍 陳海珍 謝小敏 李建友 趙潔 陳美林 范愛梅 陳媛媛 楊小仙 盧愛芝 黃芳 張愛清 方榮榮 湯中坤 周明抖 周增金 陳巧云 徐小斌 蘇志柳 吳小丹 馮珠妹 鐘如如 林朝柱 江盛盟 陶雪玲

挖掘生活數(shù)學(xué) 促進(jìn)學(xué)生感知

小學(xué)數(shù)學(xué)開放性習(xí)題設(shè)計(jì)與實(shí)施的探索 點(diǎn)燃學(xué)生數(shù)學(xué)思維火花的幾點(diǎn)思考 新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)策略 讓數(shù)學(xué)回歸生活

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 授之以漁 讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思 “傾聽”于數(shù)學(xué)課堂 讓數(shù)學(xué)課堂洋溢生活氣息 創(chuàng)設(shè)“疑”境，引導(dǎo)創(chuàng)新 橡皮擦引起的思考

在數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注潛能待開發(fā)生的學(xué)習(xí)貼近生活 培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí) 新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià) 小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式初探 讓人文走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

“紅領(lǐng)巾”是否具有穩(wěn)定性 立足課堂 追尋評(píng)價(jià)多樣化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略的探索 淺談教師之轉(zhuǎn)變——傾聽 先果后因

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的策略 淺談新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì) 尊重個(gè)體 直面差異

以多樣化的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 數(shù)學(xué)課堂中的情境創(chuàng)設(shè) 妙對(duì)數(shù)學(xué)課堂上的“意外” 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的策略 積極參與 互動(dòng)評(píng)價(jià) 讓課堂教學(xué)富有生命力 濃汝濃抹總相宜

新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

鰲江一小 鰲江七小 鰲江十一小 山門東嶼小學(xué) 麻步漁塘小學(xué) 鰲江小學(xué) 鬧村中心小學(xué) 鰲江十一小 鰲江十二小 鰲江小學(xué) 蕭江五小 新紀(jì)元學(xué)校 梅溪中心小學(xué) 鰲江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 懷溪中心校 新紀(jì)元學(xué)校 蕭江四小 麻步漁塘小學(xué) 蕭江一小 新紀(jì)元學(xué)校 錢倉(cāng)前進(jìn)小學(xué) 鰲江一小 梅溪中心小學(xué) 懷溪中心校 懷溪中心校 蕭江二小 蕭江三小 水頭四小 昆陽二小 昆陽一小 錢倉(cāng)前進(jìn)小學(xué) 水頭五小 南湖小學(xué) 杜月賽 徐彩霞 陳艷 林垂佳 李君鋒 馮海燕 黃娟娟 高碧榮 鄭小玲 鐘方罕 黃加井 陳治見 謝彩蕊 溫麗輝 徐宗良 馬雙鳳 胡亞文 黃俏婉 李小釧 徐賢清 龍江革 徐杰 陳相斌 鄭榮秋 陳秀顏 錢仁相 黃喜梁 徐賢客 張青錦 李雙雙 侯芙蓉 王小偉 李海婭 徐小妮 在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使用情感性評(píng)語 學(xué)會(huì)·會(huì)學(xué)·樂學(xué)

構(gòu)建自主探究課堂 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展 讓錯(cuò)誤孕育美麗的課堂

正確運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)法中的評(píng)價(jià)方法 淺談生活式數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合途徑的探索 評(píng)價(jià)得體 魅力無敵 幽默，讓數(shù)學(xué)課堂更輕松 要不要開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng) 體驗(yàn)新教材 感受數(shù)學(xué)魅力

在雙基教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中也應(yīng)體現(xiàn)人文精神 巧抓生成契機(jī) 共享課堂精彩 “曲終”意未盡

使用學(xué)具，提高課堂教學(xué)效率 今天的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)更重視什么

淺談新課程下課堂教學(xué)中教師的“為”與“不為”變學(xué)習(xí)錯(cuò)誤為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的資源 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教材

新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情商能力 論數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的語言問題 如何擦亮數(shù)學(xué)課堂思維的火花 融“幽默”于數(shù)學(xué)教學(xué)中 讓人文之光閃耀

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)改革初探 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用

直面生成，讓孩子擁有一個(gè)“智慧”課堂 培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí) 加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng) 點(diǎn)燃快樂課堂的火種 哪里有數(shù)，哪里就有美

淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生猜想能力的培養(yǎng) 關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

水頭四小 鶴溪鎮(zhèn)小 桃源中心校 昆陽七小 昆陽五小 錢倉(cāng)前進(jìn)小學(xué) 南雁鎮(zhèn)小 蕭江二小 麻步二小 鶴溪鎮(zhèn)小 鳳巢小學(xué) 宋埠鎮(zhèn)小 練川小學(xué) 昆陽六小 水頭四小 麻步二小 麻步二小 鰲江十小 鰲江十小 宋埠鎮(zhèn)小 宋埠民族小學(xué) 宋橋鎮(zhèn)小 宋橋湖嶺小學(xué) 宋橋湖嶺小學(xué) 昆陽五小 昆陽一小 梅溪中心小學(xué) 鰲江小學(xué) 水頭六小 南湖小學(xué) 鳳臥紅軍小學(xué) 鳳臥紅軍小學(xué) 水頭四小 鶴溪鎮(zhèn)小 劉元車 溫碧瑞 林云斌 葉曉娜 林永 楊玉映 王圖哇 黃加井 章小芳 蘇勤 吳炳茂 宋小微 蔡祖鵬 蔡愛冬 林學(xué)志 溫端永 梅小青 魯鹿陽 池麗云 馮翔 林小鳥 吳秀文 金蕓茜 金榮澤 蘇詠梅 周建明 周興趣 蔡哨 周青慶 陳學(xué)將 徐偉偉 陳小青 王松青 蔡際秦

課改下數(shù)學(xué)作業(yè)的布臵與批改 宋埠鎮(zhèn)小 對(duì)低年級(jí)課堂中學(xué)具操作有效性的思考 水頭一小 淺談新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入 騰蛟二小 引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念 昆陽七小 評(píng)語在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中的妙用與妙處 水頭四小 加強(qiáng)學(xué)生課堂“說”的訓(xùn)練 鬧村小學(xué) 如何關(guān)注后百分之五的學(xué)生 鶴溪蔡洋小學(xué) 淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合 鰲江十三小 如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題情境 桃源中心校 “數(shù)學(xué)文化”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用 鰲江五小 讓師生共同批改數(shù)學(xué)作業(yè) 鰲江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蕭江三小四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)情況的調(diào)查報(bào)告 簫江三小 數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感 宋埠二小 由一張廢紙想到的 鰲江五小 創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂 朝陽中心校

小學(xué)英語 一等獎(jiǎng)（11篇）

插上故事的翅膀，提高小學(xué)英語課堂有效性 昆陽七小 認(rèn)識(shí)背誦作用 優(yōu)化背誦策略 昆陽三小 讓和諧和音符飄灑英語課堂 昆陽三小 “新傳統(tǒng)模式” 南雁鎮(zhèn)小 設(shè)計(jì)課外作業(yè) 延伸課堂教學(xué) 維新中心校 化“超前”為課程資源 真實(shí)演繹精彩課堂平陽縣小 精彩結(jié)尾 升華課堂 水頭五小 淺談“支架”教學(xué)理論在小學(xué)英語對(duì)話課中的有效運(yùn)用 鳳巢小學(xué) 多方位滲透德育，成就育人價(jià)值 昆陽七小 讓每一個(gè)都閃亮 新紀(jì)元學(xué)校 靈活運(yùn)用方法 實(shí)現(xiàn)有效教學(xué) 鶴溪鎮(zhèn)小

二等獎(jiǎng)（25篇）

教海呈“畫”，學(xué)海有“趣” 鰲江十小 學(xué)須有疑，學(xué)貴有疑 蕭江二小 小學(xué)英語教學(xué)中滲透文化意識(shí) 鰲江八小 小學(xué)英語“興趣作業(yè)”探索與實(shí)踐 鰲江十二小 小學(xué)英語“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”閱讀教學(xué)模式的探索與研究 昆陽一小

林碧霞 錢圣員 包連蓬 王懷治 毛艷艷 藍(lán)允亮 梁亦選 管海春 林莉 陳衛(wèi)將 雷斯精 林乃慶 陳霞弟 楊醒 藍(lán)大將

郭嬌嫦 林招娣 胡秀秀 楊常對(duì) 謝靈芝 陳麗平謝海霞 白中秋 許樂楊 姚春妙 張曉玲 陳超 陳蓉蓉 陳淑女 陳靈敏 陳允如

新作業(yè) 新氣象 新起點(diǎn)

小學(xué)英語課堂教學(xué)法中“互動(dòng)與交流”策略 在詞匯教學(xué)中滲透形成性評(píng)價(jià) 談?wù)勑W(xué)英語朗讀教學(xué) 有效的技巧，無限的效率

小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)有效性的探討 Love English Love Study 利用歌曲歌謠，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性故事教學(xué)，讓英語課堂充滿魅力 注重實(shí)用性，賦予作業(yè)新生命 26字母讀寫教學(xué)之我見

信息技術(shù)——襯托英語教學(xué)的“綠葉” 體味細(xì)節(jié)之美

應(yīng)用圖書 魅力無限

淺析農(nóng)村小學(xué)英語“學(xué)困生”的成因及對(duì)策 關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，挖掘課程資源

新課程理念下如何有效設(shè)計(jì)小學(xué)英語作業(yè) 改變農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)困難之我見 淺談?dòng)行У男W(xué)英語課堂游戲教學(xué)

直面農(nóng)村小學(xué)高段英語“兩極分化”現(xiàn)象

三等獎(jiǎng)（36篇）讓不開口的“老師”教你說英語

“學(xué)生上課插嘴”現(xiàn)象的深入認(rèn)識(shí)及解決策略 對(duì)“三無”現(xiàn)象說“不” 讓評(píng)價(jià)在課堂上“出彩” 讓閱讀成為學(xué)生的需要

淺談促進(jìn)小學(xué)英語課堂有效生成的策略 讓小學(xué)生在英語課堂提問中放飛激情 淺談小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)實(shí)效 一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展 治“標(biāo)”才治本 善假于物事半功倍

淺談農(nóng)村小學(xué)英語口語能力的培養(yǎng) 農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的有效性淺探

昆陽五小 鰲江七小 鳳巢溪頭小學(xué) 水頭一小 蕭江四小 水頭二小 鬧村中心小學(xué) 宋埠鎮(zhèn)小 鰲江三小 麻步塘北小學(xué) 騰蛟金暉小學(xué) 鳳臥鎮(zhèn)小 南雁鎮(zhèn)小 昆陽五小 鳳臥紅軍小學(xué) 昆陽二小 蕭江三小 鬧村中心小學(xué) 鶴溪鎮(zhèn)小 昆陽六小 昆陽六小 水頭三小 青街中心小學(xué) 水頭一小 蕭江五小 鶴溪鎮(zhèn)小 鄭樓練川小學(xué) 蕭江二小 榆洋中心校 鰲江八小 山門鎮(zhèn)小 宋橋湖嶺小學(xué) 宋埠鎮(zhèn)小

柯盈盈 徐宣 陳舟群 鄭小萍 曾小霞 林麗慧 姚林嬌 丁芙蓉 翁璋瑜 余麗華 洪麗琴 徐美娟 徐芬 邱麗萍 周翠英 余潔碧 李愛雪 李蓉蓉 黃麗君 趙丹 吳聯(lián)君 盧小波 曾瑞妙 陳蘇春 林娟娟 徐婷 陳靈香 鮑棉棉 周小靜 楊君 白秀飛 陳靜 鄭圣碧

淺談農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 不讓一個(gè)孩子掉隊(duì) 淺談小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì) 詩歌朗朗入課堂

引導(dǎo)主動(dòng)參與 體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣 小學(xué)英語，該讓學(xué)生帶走點(diǎn)什么

淺談?dòng)绊戅r(nóng)村小學(xué)英語課堂活動(dòng)有效性的因素 淺談小學(xué)英語課堂的幾種導(dǎo)入方法 小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的冷思考 談地方課程在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施 將小學(xué)音標(biāo)進(jìn)行到底 潛移默化，德智相兼 小學(xué)英語課堂的法寶 英語教學(xué)中多媒體的優(yōu)勢(shì) 談小學(xué)英語評(píng)價(jià)的“細(xì)化” 讓興趣在英語學(xué)習(xí)中持之以恒 1，2，3 and A，B，C 淺談“減負(fù)”后的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì) 新課程理念下小學(xué)英語有效教學(xué)的嘗試 淺談小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng) 小學(xué)英語教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效的情境 淺談小學(xué)英語的語法教學(xué) 小學(xué)英語朗讀能力培養(yǎng)初探

小學(xué)科學(xué) 一等獎(jiǎng)（3篇）提升教師指導(dǎo)能力 提高學(xué)生探究活動(dòng)有效性 “天時(shí)人和”談追問 讓探究隨“提問”飄揚(yáng)

二等獎(jiǎng)（5篇）小學(xué)科學(xué)備課方法實(shí)效性探究

對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考 用事實(shí)說話，用證據(jù)說話 搭建平臺(tái) 素養(yǎng)培優(yōu)

培養(yǎng)問題意識(shí) 促進(jìn)自主探究

蕭江一小 水頭三小 麻步漁塘小學(xué) 麻步二小 鰲江小學(xué) 鶴溪蔡洋小學(xué) 宋橋小學(xué) 鰲江十一小 鄭樓鎮(zhèn)小 蕭江三小 鰲江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 麻步二小 水頭二小 蕭江二小 麻步鎮(zhèn)小 鰲江小學(xué) 錢倉(cāng)前進(jìn)小學(xué) 騰蛟帶溪小學(xué) 新紀(jì)元學(xué)校 水頭六小 鰲江小學(xué) 鰲江十三小 水頭一小平陽縣小 蕭江二小 蕭江二小 鰲江五小 鰲江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 宋埠鎮(zhèn)小 鶴溪鎮(zhèn)小 麻步鎮(zhèn)小

謝海仙 楊秀鳳 金小懂 趙林桃 葉美素 馬新捷 陳敏葉 陳筱微 黃麗云 溫金雷 顏小映 徐素琴 盧質(zhì)彬 周月敏 陳芙蓉 柳海亞 陳華藝 倪芙蓉 陳如意 徐靜潔 王冬碧 陳雪影 劉珊珊

應(yīng)小敏 溫楚楚 鮑樹萱 陳孝暢 周世化 徐仁忠 吳衛(wèi)平溫端美

三等獎(jiǎng)（7篇）

如何有效開展課外探究活動(dòng) 經(jīng)歷探究 體驗(yàn)快樂

提高小學(xué)科學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的有效性 科學(xué)課教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的幾點(diǎn)思考 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“巧”用多媒體 淺談在新課標(biāo)下如何評(píng)價(jià)一堂科學(xué)課 讓探究真正提升思維

小學(xué)思品 一等獎(jiǎng)（9篇）

慎用一把“雙刃劍”

談在品德對(duì)話教學(xué)中推進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn) 理性審視課堂“精彩” 著力構(gòu)建務(wù)實(shí)課堂 對(duì)話——小學(xué)品德課堂教學(xué)的時(shí)尚 激活品德大課堂 提高教育實(shí)效性 讓生活的道德在品德課堂中熠熠生輝 運(yùn)用有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)課堂生成

創(chuàng)設(shè)“三多”課堂 提升教學(xué)實(shí)效 走進(jìn)學(xué)生心靈 展現(xiàn)課堂真情

二等獎(jiǎng)（19篇）

激情生活 讓品德課堂煥發(fā)生命的活力 在活動(dòng)的舞臺(tái)上旋轉(zhuǎn) 讓課堂回歸生活

真情流露：演繹品德教學(xué)的精彩 走進(jìn)社會(huì)生活 關(guān)注社會(huì)需要

在品德課堂中找尋預(yù)設(shè)與生成的平衡點(diǎn) 乍暖還寒時(shí)候，最難將息？ 品德課教學(xué)鋪路石

促進(jìn)自主創(chuàng)新 營(yíng)造教學(xué)民主

經(jīng)典誦讀與小學(xué)品德教學(xué)有機(jī)整合培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣 生活體驗(yàn)讓品德課堂靈動(dòng)

淺談《品德與社會(huì)》課程的實(shí)踐與思考 關(guān)于小學(xué)品德課“導(dǎo)行”活動(dòng)的理性思考 品德與生活活動(dòng)化教學(xué)策略

南湖湖西小學(xué) 蕭江三小 宋橋湖嶺小學(xué) 新紀(jì)元學(xué)校 宋橋鎮(zhèn)小 麻步二小 水頭二小 鰲江七小 鰲江小學(xué)平陽縣小 騰蛟帶溪小學(xué) 麻步鎮(zhèn)小 水頭二小 鰲江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 昆陽三小 鰲江十三小 鰲江一小 鰲江一小 蕭江一小 鰲江七小 鰲江八小 水頭一小 鰲江六小 山門鎮(zhèn)小 錢倉(cāng)鎮(zhèn)小平陽縣小平陽縣小 鶴溪鎮(zhèn)小 昆陽五小 錢倉(cāng)中心校

林天杰 梅川劍 陳少平閆文華 蔡小娜 付維佐 葉麗蕾

溫作業(yè) 邵小小 蘇立杲 董雪珊 鄭增云 林開法 張敏 林少微 毛玉葉 藍(lán)德欽 顏海影 溫少靜 葉雪 屠毓明 王玲玲 陳仰力 陳曉玲 林翠柳 曹麗文 周燕飛 吳海珊 張麗珍 吳愛飛

好的方法，成功教育的開始

品德課教學(xué)要落實(shí)人的品德行為習(xí)慣培養(yǎng) 因?yàn)樯?，所以體驗(yàn)

陽光的課堂 心靈的家園

淺談品德課有效合作學(xué)習(xí)的策略

三等獎(jiǎng)（25篇）

尊重學(xué)生的個(gè)性差異 點(diǎn)燃學(xué)生發(fā)展的火花 巧“變”教材，豐富主題

生活問題思品化 思品教學(xué)生活化 讓多媒體在思品課上“活”起來 “AB劇”在思品課堂中的魅力

紙上得來終覺淺 “身臨其境”始知深 注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)

關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn) 追尋有效教學(xué) 做生活的有心人 采用“討論法”，提高品德課堂教學(xué)的實(shí)效性 讓思品課堂充滿生活味 活動(dòng)——孩子成長(zhǎng)的舞臺(tái)

新課標(biāo)下思品教材中“導(dǎo)語”的運(yùn)用 構(gòu)建思品課堂的“情感地帶” 把生活搬進(jìn)課堂，綻放品德魅力 預(yù)設(shè)與生活應(yīng)是零距離 思品課上要鼓勵(lì)學(xué)生說真話 精彩源于開放 品德周記

創(chuàng)設(shè)情境 體驗(yàn)情感 以情入理 情理交融 昨日重現(xiàn)

走進(jìn)學(xué)生心靈世界

回歸生活 探尋課堂資源 情至深處了無痕

小學(xué)思品中關(guān)于感恩題材的教學(xué)體會(huì)

初中語文 一等獎(jiǎng)（15篇）

慢慢讀，欣賞??！

縣教育局 鰲江六小 昆陽七小 桃源中心校 鰲江三小 鰲江十三小 蕭江三小 鰲江六小 鰲江十二小 鳳臥紅軍小學(xué)南雁鎮(zhèn)小 錢倉(cāng)鎮(zhèn)小 錢倉(cāng)鎮(zhèn)小 騰蛟二小 鳳巢小學(xué) 榆洋中心校 宋橋小學(xué) 騰蛟一小 鰲江十二小 水頭一小 山門東嶼小學(xué)鳳巢溪頭小學(xué)鳳巢小學(xué) 蕭江三小 鰲江十三小 鰲江十三小 鰲江十三小 鰲江十三小 梅溪中心小學(xué)蕭江五小

水頭一中 王素玲 王美英 金建輝 劉美蓉 丁春玲 林梅生 黃小燕 胡丕展 李小賽 張錦繡 沈鳳妃 戴星明 劉小青 林日淑 洪玉香 程慧 黃一漫 洪愛雪 梁葉 林瑞媚 鐘冬玲 徐明雁 孫招迎 章婷婷 金衍慧 林海雨 陳海靜 杜海回 胡淑芳 邱艷寒

鄭梅清

文本回歸與多元解讀：初中語文閱讀教學(xué)的必需 合理運(yùn)用閱讀期待 和諧構(gòu)建語文課堂 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 激活語文課堂 沃野上開放鮮花 一問能抵許多問

初中語文教學(xué)中學(xué)生生命意識(shí)的培養(yǎng) 讓經(jīng)典真正穿透學(xué)生的心靈

優(yōu)雅轉(zhuǎn)身似無痕，繁華落盡見真淳 讓春風(fēng)吹綠“文言”岸

追求課堂對(duì)話的開放，生成學(xué)生的語文智慧 牽一發(fā)而動(dòng)全篇

淺談初中語文課堂的有效點(diǎn)評(píng) 展示語言魅力 美化語文課堂 讓預(yù)習(xí)“腳踏實(shí)地”

二等獎(jiǎng)（27篇）

播種了，豈能顆粒無收！必須跨過這道檻

作文講評(píng)教學(xué)的實(shí)踐與思考 淺議如何培養(yǎng)學(xué)生語文質(zhì)疑能力 淺談如何打開學(xué)生的寫作思路 構(gòu)建自主課堂 提高學(xué)習(xí)能力 練就一雙敏銳而多情的“眼” 花開有聲 飄飛有情 尋韻？向文本列深處漫溯

精雕細(xì)刻出新奇 形式多樣激興趣 初中語文課程教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用 以文本語言點(diǎn)燃學(xué)生的心靈

有效教學(xué)中“少”與“多”的權(quán)衡 音樂，在語文課上馳騁 生命 生命

讓語文課堂成為學(xué)生的樂園 感知欣賞 提煉升華 初中生課外閱讀指導(dǎo)探微

縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 蕭江二中 麻步一中 榆洋中心校 鰲江七中 鰲江四中 鰲江三中 曉坑中學(xué) 昆陽四中 昆陽二中 宋橋中學(xué) 水頭四中 縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 新紀(jì)元學(xué)校 新紀(jì)元學(xué)校 鰲江五中 蕭江一中 蕭江一中 南雁中學(xué) 山門鎮(zhèn)中 鰲江八中 鰲江八中 昆陽二中 昆陽二中 宋橋中學(xué) 宋橋中學(xué) 榆洋中心校 宋埠中學(xué) 鄭樓中學(xué) 水頭一中 水頭一中

朱清華 應(yīng)素娟 溫立鶴 邱鶴云 白美瑞 葉 鋒 王建勝 錢建英 游小武 吳光璟 王展翼 黃益味 白笑容 白國(guó)華 劉志勇 林 俊 王淑媛 高小粉 徐繼挑 周勁松 林珊珊 杜小芳 江素春 吳光璟 鄭嘉信 陳順甜 馮秀珍 黃月娥 楊曉臨 應(yīng)頌朗 陳梨春 蔡福勵(lì) 白炳新

為有源頭活水來 于無聲處聽驚雷

個(gè)性閱讀，給點(diǎn)“陽光”才燦爛 真！真！真！從3.14159想到的 博采眾長(zhǎng)，“博”出精彩 把握語文課堂教學(xué)之“魂” 百花齊放才是春

良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒

三等獎(jiǎng)（39篇）仿造·改造·創(chuàng)造 春色滿園關(guān)不住

“讀”來“讀”往，怡情溢美

淺談如何構(gòu)建民主對(duì)話的語文課堂 我的地盤，我做主

新課改下初中語文課堂教學(xué)的“三新二意” 隱形的翅膀

語文素質(zhì)教育課堂教學(xué)改革實(shí)踐與思考 淺談體驗(yàn)式閱讀教學(xué)方法 敢問路在何方

目中有書，心中有人

山重水復(fù)疑無路 柳暗花明又一村 方法更兼興趣，教寫作，點(diǎn)點(diǎn)滴滴 做文言文教學(xué)的有心人 語文教學(xué)與審美教育 以情為虹，以感為橋 總把新桃換舊符

行走在簡(jiǎn)約與深刻之間 以情激趣方為良策

在和諧的氛圍中構(gòu)建語文課堂 “善變”讓語文課堂更精彩

在新課標(biāo)下朗讀教學(xué)現(xiàn)狀透視及對(duì)策研究 加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生素質(zhì) 閱讀教學(xué)中的“期待效應(yīng)”

水頭一中 水頭一中 水頭四中 水頭四中 水頭二中 錢倉(cāng)中心校 縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 蕭江二中 麻步一中 新紀(jì)元學(xué)校 新紀(jì)元學(xué)校 新紀(jì)元學(xué)校 新紀(jì)元學(xué)校 新紀(jì)元學(xué)校 梅溪中學(xué) 鰲江四中 鰲江五中 蕭江一中 蕭江一中 蕭江一中 鰲江六中 順溪中心校 山門鎮(zhèn)中 山門鎮(zhèn)中 鰲江八中 鰲江八中 騰蛟一中 騰蛟一中 騰蛟二中 昆陽三中 昆陽三中 宋橋中學(xué) 榆洋中心校

鄭梅清 馬山川 蘇立山 胡英科 蘭天麗 肖小敏 卓 皓 趙漢元 溫作漂 周文華 馮賽賽 劉子艷 李德海 白小芳 謝尚霞 梁瑩瑩 王 洵 林燕霜 朱銀平黃幫浩 林萬利 溫智芝 陳雪飛 胡更生 陳建新 易會(huì)領(lǐng) 徐麗珍 蘇 珊 帖永紅 黃小瑩 林 云 張冰芳 徐志燕

中學(xué)語文創(chuàng)新教育中的質(zhì)疑與實(shí)踐 逝去的樂堂

構(gòu)建適合學(xué)生的對(duì)話式閱讀平臺(tái) 只有劃船向蓮走，那有蓮花跟船來 文言文教學(xué)中滲透審美教育 語文課堂教學(xué)中的過渡藝術(shù) 讓學(xué)生在想象中騰飛

淺談?wù)Z文教學(xué)中創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 名著，你離我還那么遠(yuǎn)嗎？ 多放少收

泉源豐盈 溪水暢歡 創(chuàng)設(shè)情境 激活課堂 張揚(yáng)個(gè)性 自主寫作 給學(xué)生作文補(bǔ)補(bǔ)“鈣”

提倡個(gè)性化閱讀，注重整體感悟

初中數(shù)學(xué) 一等獎(jiǎng)（15篇）巧用“錯(cuò)誤”資源 激活學(xué)生的能力 給學(xué)生探究空間，還數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì) 對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的思考 由課堂提問的三個(gè)數(shù)據(jù)引發(fā)的思考 發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，讓課堂意外造就精彩 談數(shù)學(xué)思想方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透 重視過程教學(xué) 發(fā)展數(shù)學(xué)能力

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的探討 動(dòng)態(tài)生成：讓課堂教學(xué)更精彩 在教學(xué)過程中給學(xué)生一點(diǎn)自信

從老師的爭(zhēng)論中談直覺思維的培養(yǎng) 反思

由“配方法”營(yíng)造的充滿“磁性”的課堂環(huán)境 注重解后反思 提高解題能力 板演真該下崗嗎

二等獎(jiǎng)（30篇）創(chuàng)設(shè)問題情境 激活學(xué)生思維

鄭樓中學(xué) 鄭樓中學(xué) 鬧村中學(xué) 鬧村中學(xué) 水頭二中 水頭二中 鳳臥中學(xué) 錢倉(cāng)中心校縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)蕭江二中 水頭三中 水頭三中 麻步一中 蕭江二中 騰蛟二中 水頭二中 麻步三中 水頭二中 實(shí)驗(yàn)中學(xué) 實(shí)驗(yàn)中學(xué) 水頭二中 鰲江五中 鶴溪中學(xué) 水頭二中 新紀(jì)元學(xué)校鰲江五中 鰲江五中 山門鎮(zhèn)中 昆陽三中

董仕杰 陳小陽 陳 龍 馮明田 徐 君 黃小玲 黃梅生 戴昌旺 徐春娥 李素芳 李小紅 繆海茹 曾榮華 錢義先 陳爾石

蔡文俊 陳銘金 許思盛 林美女 金小君 白玲玲 董文起 金小君 李林西 吳炳橋 陳承志 錢聯(lián)娥 鄭海曉 趙昌化 楊守樹 姜曄杰

變換角度，巧妙解題

讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生探究的舞臺(tái) 試談探究式教學(xué)的問題設(shè)計(jì) 數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的教學(xué)策略

淺談探索式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 新課標(biāo)下數(shù)學(xué)方法的呈現(xiàn)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)之我見 談如何讓數(shù)學(xué)課堂更有效

關(guān)于數(shù)學(xué)開放題教學(xué)的設(shè)計(jì)和思考 設(shè)臵以學(xué)生為本的數(shù)學(xué)問題的若干思考 數(shù)學(xué)課堂上對(duì)實(shí)施追問有效性的幾點(diǎn)思考 中考數(shù)學(xué)試題研究

哪種環(huán)境更能激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望 培養(yǎng)學(xué)生反思能力的策略探析 新課程、新理念、新命題

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思的調(diào)查和分析 讓考試成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力

基于最近發(fā)展區(qū)理論的初中數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的處理關(guān)注初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題

促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)的幾個(gè)不等式 數(shù)學(xué)課堂的調(diào)控藝術(shù)

談促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的有效策略 讓思維在課堂上舞動(dòng) 數(shù)學(xué)課堂中的合作交流

把孩子們領(lǐng)進(jìn)有效的教學(xué)情境中 追尋理想的數(shù)學(xué)課堂

淺談開放題與創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng) 傾心教學(xué)差異 傾注人文關(guān)懷

三等獎(jiǎng)（43篇）數(shù)學(xué)課堂追問的時(shí)機(jī)和有效性

初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的實(shí)踐與思考 數(shù)學(xué)思想方法在三角形教學(xué)中的應(yīng)用 探索數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 挖掘教學(xué)亮點(diǎn)

新紀(jì)元學(xué)校 鰲江五中 鰲江八中 實(shí)驗(yàn)中學(xué) 蕭江一中 新紀(jì)元學(xué)校 新紀(jì)元學(xué)校 鰲江五中 鰲江八中 鰲江七中 鰲江七中 麻步三中 水頭四中 鰲江三中 新紀(jì)元學(xué)校 水頭三中 鰲江五中 鰲江七中 實(shí)驗(yàn)中學(xué) 昆陽二中 昆陽二中 水頭一中 水頭四中 鰲江七中 鰲江四中 鰲江五中 山門鎮(zhèn)中 麻步三中 昆陽三中 鰲江七中 水頭三中 宋橋中學(xué) 宋橋中學(xué)

陳爾君 趙昌化 陳 碧 陳賽君 金海青 胡美秋 朱得根 溫作勛 陳領(lǐng)權(quán) 張安娜 趙香來 楊小容 魏建足 蔡玲選 蔡 果 林麗弟 陳翔鷗 楊從岳 章青宣 林 麗 施少婷 謝尚昆 張合遠(yuǎn) 余督燕 章青綿 鄭海曉 蔡振奎 楊小容 陳 玲 溫新國(guó) 朱 云 游麗英 周玉葉

例說習(xí)題教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)

挖掘生成性資源 構(gòu)筑動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)課堂 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也要有和諧發(fā)展觀

重視新課程背景下農(nóng)村初中女生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng) 數(shù)學(xué)課堂中預(yù)設(shè)與生成的和諧發(fā)展 淺談如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī) 數(shù)學(xué)方法的初步研究

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的交流能力 點(diǎn)擊旋轉(zhuǎn)題 教學(xué)細(xì)節(jié)

打破預(yù)設(shè)，在生成中施教 創(chuàng)設(shè)情境 優(yōu)化課堂

巧妙融入數(shù)學(xué)史，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離

運(yùn)用“主體參與——探究”教學(xué)模式優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建“和諧”課堂的一點(diǎn)體會(huì)

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)給學(xué)生探索問題的空間 淺談小組合作學(xué)習(xí)中的討論

用“生活數(shù)學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì) 追求真實(shí)有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)初探 構(gòu)建數(shù)學(xué)文化課堂的一點(diǎn)想法 由一道中考應(yīng)用題的錯(cuò)解想到

利用生生互動(dòng)評(píng)價(jià) 提高數(shù)學(xué)課堂效率 他們更需要陽光

結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際談學(xué)生非智力因素的培養(yǎng) 淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化 數(shù)學(xué)教改的晴雨表 合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

新課程下對(duì)課堂情趣創(chuàng)建的一點(diǎn)思考 幾何教學(xué)中如何注重反例的運(yùn)用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的應(yīng)用能力活化數(shù)學(xué)課堂的探討

提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效性的策略

把握數(shù)學(xué)新課改的脈搏，實(shí)踐數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法分層設(shè)計(jì) 多元評(píng)價(jià)

水頭一中 水頭四中 水頭四中 鬧村中學(xué) 水頭二中 山門鎮(zhèn)中 騰蛟一中 騰蛟二中 麻步一中 水頭一中 水頭四中 鳳臥中學(xué) 實(shí)驗(yàn)中學(xué) 水頭一中 鰲江四中 鰲江八中 曉坑中學(xué) 水頭三中 實(shí)驗(yàn)中學(xué) 實(shí)驗(yàn)中學(xué) 麻步一中 水頭一中 鬧村中學(xué) 鰲江三中 梅溪中學(xué) 鰲江五中 鰲江八中 鰲江八中 鰲江八中 鶴溪中學(xué) 蕭江二中 宋橋中學(xué) 建峰中學(xué) 宋橋中學(xué) 林少平林天全 黃平輝 陳爾海 謝希錢 吳 鑫 林圣局 陳培仁 許 超 楊守慰 王廷高 周冬花 楊煥勇 吳小嬌 張圣炮 陳小春 林學(xué)飛 蔡振景 溫映色 陳 蜜 姚建慧 肖小散 陳長(zhǎng)尊 周敏葵 陳高雄 鄭海曉 陳領(lǐng)權(quán) 劉衛(wèi)民 黃小靜 吳昌言 黃 瑜 王玲玲 柳玲敏 鐘小孟

“DIY”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索與實(shí)踐 課堂教學(xué)提問有效性的思考

初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的策略分析 初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考 新課標(biāo)理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐

初中英語 一等獎(jiǎng)（16篇）

“生成”和“預(yù)設(shè)”共舞

過程評(píng)價(jià)，體驗(yàn)快樂寫作的過程

用愛心、匠心、慧心、誠(chéng)心打造優(yōu)質(zhì)英語課堂 讓課堂評(píng)價(jià)語鮮活起來

關(guān)于“英語”動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)的思考 和諧課堂 快樂學(xué)習(xí)

農(nóng)村初中如何培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣 教并快樂著，學(xué)并成長(zhǎng)著

新課程英語課堂培養(yǎng)學(xué)生提問能力初探 好風(fēng)憑借力，扶搖上青天 抓住every 巧用評(píng)價(jià) 關(guān)注細(xì)節(jié)，有效教學(xué)

淺談初中英語課堂教學(xué)中的問題設(shè)計(jì) 我們的課堂小舞臺(tái)

淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的師生關(guān)系 潤(rùn)物細(xì)無聲

二等獎(jiǎng)（33篇）

我的未來不是夢(mèng)

淺談如何在英語課堂教學(xué)過程中開展小組活動(dòng) 帶著指南針入林 給學(xué)生一個(gè)好的開端

九年級(jí)學(xué)生英語聽力水平提高策略談 英語課堂上的錯(cuò)誤與糾正 巧妙整合，讓寫作不再煩惱 淺談新課程下的英語語法教學(xué) 大膽開口，脫出你的秀

MIDN MAP在英語教學(xué)中的嘗試

實(shí)驗(yàn)中學(xué) 麻步一中 昆陽三中 新紀(jì)元學(xué)校 山門鎮(zhèn)中 蕭江二中 縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 昆陽二中 昆陽四中 昆陽二中 騰蛟一中 水頭一中 鰲江四中 水頭四中 縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 鰲江四中 順溪中心校 水頭一中 昆陽四中 昆陽三中 鬧村中學(xué) 水頭二中 山門鎮(zhèn)中 鳳臥中學(xué) 昆陽四中 南雁中學(xué) 縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 蕭江二中 麻步三中 新紀(jì)元學(xué)校

李 勇 林國(guó)潮 鄭春迎 余如泉 蔡振奎

毛愛華 翁賽賽 陳 穎 伍少華 張彩霞 徐麗萍 王曉云 楊玉沖 葉永芳 陳微微 蔡海鳥 周欣欣 陳嬌嬌 朱如芳 童小哨 宋美霞 李蓉蓉 林 彭 陳鳳葉 鄭賢敏 童小哨 鄭海棠 安 寧 黃玲玲 鄭玉眉 許素華

對(duì)新課標(biāo)下英語開放性教學(xué)的思考 讓英語課堂閃爍智慧的火花 讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功的快樂 更好地設(shè)計(jì)英語學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)

如何培養(yǎng)英語新教材中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)英語教學(xué)中如何通過不同語境實(shí)現(xiàn)詞習(xí)得 如何看待男女有別在英語課堂

新課程背景下初中英語教材有效整合 如何激發(fā)學(xué)習(xí)困難生積極參與合作學(xué)習(xí)農(nóng)村學(xué)生英語成績(jī)差異原因的調(diào)查分析 運(yùn)用反思性教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 九年級(jí)英語聽力教學(xué)初探 放飛學(xué)生個(gè)性 活躍英語課堂

淺談如何提高學(xué)生英語書面表達(dá)水平

從規(guī)則意識(shí)教育在一堂初中英語課中的滲透談起 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 讓學(xué)生在課外活動(dòng)中感受英語 良好習(xí)慣結(jié)“碩果” 撐起學(xué)生自由翱翔的天空 關(guān)注學(xué)生情感，師生共同成長(zhǎng)

淺談初中英語“后20%”學(xué)生生成原因及轉(zhuǎn)化對(duì)策淺談創(chuàng)設(shè)英語課堂“教學(xué)主線”的有效性 隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲

三等獎(jiǎng)（35篇）收獲瞬間的美麗

農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的探討 淺談圖式理論在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 淺談作業(yè)的布臵與批改

對(duì)初中英語教師課堂有效提問行為的探索 感受任務(wù)活動(dòng)所帶來的快樂 挖掘教材深度，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

談個(gè)性化教學(xué)在英語教學(xué)中的運(yùn)用 淺談?dòng)⒄Z課堂“趣味性”與“有效性” 初中英語寫作教學(xué)的初探

騰蛟一中 蕭江二中 昆陽四中 昆陽三中 昆陽四中 宋橋中學(xué) 麻步三中 鰲江四中 鰲江三中 鳳巢中學(xué) 昆陽三中 騰蛟二中 昆陽三中 昆陽二中 鰲江三中 昆陽三中 水頭一中 昆陽四中 宋埠中學(xué) 蕭江一中 鶴溪中學(xué) 水頭二中 昆陽四中 宋橋中學(xué) 鰲江六中 山門鎮(zhèn)中 宋埠中學(xué) 鄭樓中學(xué) 昆陽二中 水頭三中 鰲江四中 昆陽四中 鰲江六中

周宗愛 李淑梅 章小秋 蘇 巧 湯和暖 黃 宇 林素翰 周欣欣 周小娟 溫興安 蔡小影 朱春雨 陳素燕 胡彬彬 蔡建萌 姚慧峰 董利雷 黃素平宋大花 高映月 林愛娟 季小靜 蘇文松 林 娜 謝樹慧 馮 然 方小盈 宋文靜 葉劍兵 陳麗春 王 芳 童小哨 楊小潔

初中英語教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象的原因和對(duì)策 談新課程下的課前預(yù)習(xí)

“杉菜”戰(zhàn)斗在初中農(nóng)村英語教學(xué)前線 淺談如何提高農(nóng)村英語的教學(xué)質(zhì)量 如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

以情感促進(jìn)認(rèn)知 以情感優(yōu)化教學(xué) 關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度，激發(fā)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 小學(xué)與初中英語銜接教學(xué)探析 讓學(xué)生“笑”了又“效” 淺談初中英語作業(yè)的設(shè)計(jì)

和諧的師生關(guān)系，高效率的英語課堂 遺忘之角

農(nóng)村初中英語口語交際能力培養(yǎng)的探索 新課改下的英語教學(xué)反思

淺議如何提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率 英語課堂中的預(yù)設(shè)與生成 巧用“金鑰匙”智開科學(xué) 淺議英語課堂教學(xué)的有效性

任務(wù)型教學(xué)與學(xué)生主體型人格的培養(yǎng) 激發(fā)“潛能生”學(xué)習(xí)英語興趣之我見 興趣是最好的“老師”

課外合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中重要性 初一學(xué)生學(xué)習(xí)英語的句子意識(shí)的培養(yǎng) 小議“三練一糾”式英語作業(yè)流程 談新農(nóng)村新課程英語教學(xué)

初中科學(xué) 一等獎(jiǎng)（15篇）我對(duì)教材說不

初中科學(xué)教學(xué)中“DIY”活動(dòng)的探索與實(shí)踐 煥發(fā)課堂生命活力 預(yù)約科學(xué)精彩課堂 生活化教學(xué)在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 我的課堂我做主

用好教材，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

多彩的課堂，讓學(xué)生的思維飛翔

曉坑中學(xué) 蕭江二中 宋橋中學(xué) 麻步三中 騰蛟二中 鰲江七中 昆陽四中 騰蛟一中 縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)宋橋中學(xué) 鰲江四中 曉坑中學(xué) 騰蛟一中 鶴溪中學(xué) 鳳巢中學(xué) 鰲江五中 騰蛟一中 鳳巢中學(xué) 騰蛟一中 鶴溪中學(xué) 鶴溪中學(xué) 水頭二中 縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)新紀(jì)元學(xué)校騰蛟一中 騰蛟一中 實(shí)驗(yàn)中學(xué) 騰蛟二中 昆陽二中 實(shí)驗(yàn)中學(xué) 實(shí)驗(yàn)中學(xué) 昆陽三中 馬顯達(dá) 溫美珍 周寒梅 黃映超 林素芬 金西湖 章小秋 施蓓蕾 蘇潮生 陳愛琳 姜春秋 方海味 蘇春燕 陳 麗 王愛華 馮榮美 陳香君 王愛華 周宗愛 林愛雪 侯海鳥 季小靜 吳小鳥 章壽波 鄭安新

周功淵 吳加濤 陳德輝 陳礬 王麗娜 林大譽(yù) 何麗霞

科學(xué)課堂中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略 初中科學(xué)課中的耐挫教育 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)自主探究

在新課程中初中科學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變

科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的實(shí)踐和思考 試談初中科學(xué)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成

智慧面對(duì)動(dòng)態(tài)生成 讓科學(xué)課堂更顯精彩 科學(xué)復(fù)習(xí)課

二等獎(jiǎng)（29篇）教學(xué)“加減法”

從實(shí)驗(yàn)入手開展探究教學(xué)的若干思考 淺談科學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 你的錯(cuò)誤，我的資源

如何把握課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成

如何實(shí)施“自主探究”教學(xué)模式的探討 農(nóng)村的科學(xué)課也有教學(xué)資源優(yōu)勢(shì) 對(duì)話教學(xué)在科學(xué)課堂的應(yīng)用

自主合作體現(xiàn)開放：一個(gè)案例的討論 新課標(biāo)下科學(xué)課堂教學(xué)生成的策略 有效科學(xué)課堂提問 優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué) 巧奪天工，為課堂畫龍點(diǎn)睛 自主學(xué)習(xí)，放飛學(xué)生

探索如何在科學(xué)教學(xué)中突出學(xué)生的主體性 向青草更青處漫溯

預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上的“生成”與“建構(gòu)” 小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性研究

科學(xué)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性初探

關(guān)于探究學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生合理猜想的反思 課堂因生成而閃耀智慧的光芒 走向生活化的初中科學(xué)教學(xué) 科學(xué)課堂導(dǎo)入的幾點(diǎn)體會(huì)

應(yīng)用“問題教學(xué)”方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探究能力 實(shí)驗(yàn)教學(xué)：提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑 不曾預(yù)約的精彩

水頭一中 昆陽二中 水頭一中 昆陽三中 鰲江四中 騰蛟一中 蕭江一中 實(shí)驗(yàn)中學(xué) 鳳臥中學(xué) 水頭一中 水頭四中 實(shí)驗(yàn)中學(xué) 宋埠中學(xué) 水頭三中 鶴溪中學(xué) 鰲江四中 鰲江五中 鰲江四中 鰲江五中 山門鎮(zhèn)中 騰蛟一中 鶴溪中學(xué) 麻步一中 騰蛟二中 鰲江八中 鰲江八中 新紀(jì)元學(xué)校水頭一中 水頭四中 鄭樓中學(xué) 水頭一中 鰲江四中 山門鎮(zhèn)中

陳顯業(yè) 周 毅 徐啟路 陳咸安 李其新 蘇志鑫 高 敏 余連成 吳小青 蘇立鎮(zhèn) 楊紹省 林立晃 張衛(wèi)龍 白洪為 余炳勤 張業(yè)格 張少芬 張業(yè)格 林 緒 包興羅 林 駭 蘇朱華 鄭加雷 蘇良巨 蔡進(jìn)軍 陳小珍 劉雪明 陶雪青 林天輝 繆茂煥 徐啟路 白洪府 俞慶君

淺談科學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā) 科學(xué)課堂教學(xué)中討論交流的引導(dǎo)和組織 在教學(xué)中反思 在反思中成長(zhǎng) 導(dǎo)入新課的教學(xué)策略

三等獎(jiǎng)（42篇）

讓科學(xué)課堂探究充滿活力

突出探究 領(lǐng)會(huì)感悟 形成能力

改進(jìn)農(nóng)村初中《科學(xué)》實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)探討 “有效探究”成就精彩課堂

拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué) 提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng) 科學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的策略探究 科學(xué)探究學(xué)習(xí)中教師引導(dǎo)策略例談 關(guān)于中學(xué)科學(xué)作業(yè)問題的思考 探究式教學(xué)中的問題轉(zhuǎn)換策略 科學(xué)教學(xué)中的情商培養(yǎng) 例談“習(xí)題反思”的策略 初中科學(xué)情景教學(xué)初探

注重課堂教學(xué)的形式，讓課堂的主人“動(dòng)”起來 示成曲調(diào)先有情 合作學(xué)習(xí)

融“情”于課堂中 向青草更青處漫溯

巧設(shè)懸念，引“生”入勝

初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與思考 激發(fā)“潛能生”學(xué)習(xí)科學(xué)興趣之我見

運(yùn)用課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性力 例談中學(xué)科學(xué)課堂“趣味場(chǎng)”的營(yíng)造 在科學(xué)課中如何讓學(xué)生提出問題 我成功，我快樂 知識(shí)根源生活

淺析科學(xué)課堂教學(xué)中的即時(shí)性評(píng)價(jià) 淺談科學(xué)教學(xué)中思維嚴(yán)密性的培養(yǎng) 科學(xué)課堂提問有效性的策略研究 把好“熱鬧”課堂關(guān)

曉坑中學(xué) 蕭江一中 實(shí)驗(yàn)中學(xué) 鰲江六中 水頭二中 鰲江七中 山門鎮(zhèn)中 山門鎮(zhèn)中 鰲江七中 昆陽三中 宋埠中學(xué) 麻步三中 騰蛟一中 鰲江六中 鰲江六中 新紀(jì)元學(xué)校水頭二中 水頭二中 鳳臥中學(xué) 鳳臥中學(xué) 實(shí)驗(yàn)中學(xué) 昆陽四中 騰蛟一中 騰蛟二中 鰲江七中 水頭四中 騰蛟二中 鰲江三中 新紀(jì)元學(xué)校蕭江二中 鰲江四中 鰲江八中 蕭江一中

章步搞 方道朗 黃日成 許道杰 王 東 馬小彬 余菊婷 溫從明 柳麗君 姚春生 陳賢管 林國(guó)防 徐乃強(qiáng) 葉信益 蔡賢奉 楊 勇 余青如 李先慶 陳迎春 莊再康 楊青春 徐啟暢 徐珊珊 雷大國(guó) 謝秉志 魏忠堤 彭志輝 蔣昭昭 謝文剛 王 立 張海霞 周世建 鄭麗智

新課程實(shí)施背景下優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)的探討 科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的若干思考

初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策 淺議初中《自然科學(xué)》的探究式教學(xué) 錯(cuò)誤也是一種寶貴的教學(xué)資源

淺談科學(xué)課堂良好心理環(huán)境的營(yíng)造 提高科學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)用性 提高科學(xué)課堂教學(xué)效率的三字決

初中科學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的幾點(diǎn)做法 在科學(xué)教學(xué)中滲透實(shí)驗(yàn)探索法的實(shí)踐與思考 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

淺談科學(xué)教學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合 對(duì)科學(xué)課程中科學(xué)探究的幾點(diǎn)看法

初中歷史與社會(huì) 一等獎(jiǎng)（7篇）

不疑不進(jìn) 敢問善疑則大進(jìn)

新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的探索與實(shí)踐 課堂教學(xué)中的“問題教學(xué)設(shè)計(jì)” 課堂提問的探討

課堂無效教學(xué)行為歸因初探 “動(dòng)”有效教學(xué)的真諦 徜徉生活課堂

二等獎(jiǎng)（14篇）

新課程理念下歷史與社會(huì)課學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)有效性的實(shí)踐探索晚鳴驚人，余音繞梁 淺談校本課程的開發(fā)

初中歷史與社會(huì)課探究式教學(xué)方法的探討 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生初探

淺談“問題教學(xué)”中的誤區(qū)及對(duì)策 創(chuàng)設(shè)課堂互動(dòng) 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭設(shè)學(xué)生舞臺(tái) 展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采

如何正確對(duì)待新課程背景下的開卷考試

激勵(lì)性評(píng)價(jià)的策略在歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的嘗試 基于信息技術(shù)條件的初中社會(huì)課教學(xué)

新紀(jì)元學(xué)校 水頭一中 昆陽四中 宋橋中學(xué) 鰲江八中 建峰中學(xué) 昆陽四中 蕭江二中 梅溪中學(xué) 水頭一中 鬧村中學(xué) 鳳臥中學(xué) 建峰中學(xué) 昆陽三中 騰蛟一中 昆陽二中 縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 水頭四中 縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 昆陽四中 騰蛟一中 南雁中學(xué) 鰲江五中 騰蛟一中 建峰中學(xué) 鄭樓中學(xué) 水頭四中 水頭一中 鳳臥鎮(zhèn)中 新紀(jì)元學(xué)校

曹光者 陳小慧 余炳輝 王展翼 呂小敏 許碎咸 余炳輝 毛美麗 陳巧碧 周光建 吳君陽 黃不青 鄭增延

謝金多 白洪察 伍麗麗 鄭清福 林 玲 鄭雪琴 葉巧麗 鐘政滿 蘇國(guó)英 曾 建 楊紹忠 周宗愛 池長(zhǎng)釧 陳巧生 鄭書敏 董華芬 盧立偉 葉信孝

學(xué)貴有疑

《歷史與社會(huì)》課堂教學(xué)生活化的策略 優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系策略探微

三等獎(jiǎng)（21篇）

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高學(xué)生課堂參與度 讓思維裝上翅膀

淺談《歷史與社會(huì)》課中的圖片運(yùn)用 談報(bào)紙資料在社會(huì)與歷史教學(xué)中的作用 在歷史與社會(huì)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)淺談歷史與社會(huì)課中的學(xué)法指導(dǎo)

歷史與社會(huì)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的淺析 《歷史與社會(huì)》課教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的藝術(shù) 圍城里出來的思考 為有源頭活水來

《歷史與社會(huì)》教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的地圖意識(shí) 反思，教師的佳擇

新課程理念下的中考?xì)v史與社會(huì)復(fù)習(xí)的初探 歷史與社會(huì)離不開人文精神

歷史與社會(huì)課堂教學(xué)提問的一些思考

小組合作學(xué)習(xí)在歷史與社會(huì)教學(xué)中的實(shí)踐與思考 初中社會(huì)思品課學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng) 淺談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 走出合作誤區(qū)，開展有效合作 我的地盤，我做主 讓學(xué)生們都“動(dòng)”起來

初中思想品德 一等獎(jiǎng)（2篇）

親近學(xué)生，提升思想品德教師的親和力、影響力 思想品德課教學(xué)中輻射思維能力的培養(yǎng)

二等獎(jiǎng)（5篇）

讓思品教學(xué)行走在課改新理念的路上 關(guān)于思想品德課中自主學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考 優(yōu)化思想政治課教學(xué)心理環(huán)境的探索研究 讓教育流淌一種思想

縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 鰲江五中 水頭一中 鶴溪鎮(zhèn)中 水頭二中 水頭一中 宋橋中學(xué) 新紀(jì)元學(xué)校 南雁中學(xué) 騰蛟一中 麻步一中 鰲江五中 水頭一中 水頭二中 新紀(jì)元學(xué)校 鰲江八中 南雁中學(xué) 騰蛟一中 昆陽二中 鰲江七中 鰲江四中 鰲江五中 曉坑中學(xué) 昆陽四中

昆陽四中 昆陽四中 昆陽二中 鰲江八中 水頭三中 鰲江七中

周功燎 池長(zhǎng)仙 朱直重重 孔繁勵(lì) 鄭英姿 陳孔瑤 傅維亮 郭小毛 黃進(jìn)植 白洪察 林宣志 楊紹忠 蘧彬彬 陳湘萍 盧 婭 雷大成 鄭經(jīng)值 周宗愛 戴大灶 孫 偉 王茜茜 謝玉妹 林麗君 張理瓶

鐘政滿 鄭彬雷 徐荷芳 陳小春 彭小麗 高小珍

思想品德課課堂教學(xué)生活化的構(gòu)建

三等獎(jiǎng)（6篇）

情景教學(xué)

怎一個(gè)“情”字了得

對(duì)思品課運(yùn)用“角色換位法”的探索與思考 初中思品課中如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 淺談思想品德課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè) 課堂教學(xué)延伸中的問題思考

職高語文 一等獎(jiǎng)（4篇）

欲車之行遠(yuǎn)，須輪之不停

案例教學(xué)在培養(yǎng)中職幼師學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中的運(yùn)用 職高語文教學(xué)中進(jìn)行人格教育策略淺談 作文呼喚人性美

二等獎(jiǎng)（5篇）

讓美麗的“生成”之花在課堂中綻放 淺談“寫作學(xué)評(píng)價(jià)+面批”的作文評(píng)改方式 讓書香彌漫我們的校園

職高生作文障礙心理分析與引導(dǎo)實(shí)踐 行之以“法”，讓職高語文課堂動(dòng)起來

三等獎(jiǎng)（8篇）

做善于課堂解圍的語文老師 營(yíng)造和諧氛圍 激活語文課堂 行駛在春意盎然中 潤(rùn)物細(xì)無聲

文言文教學(xué)切忌“小學(xué)而大遺” 中職語文課堂教學(xué)激趣策略研究 讓課堂在師生互動(dòng)中走向精彩 讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)文言文

職高數(shù)學(xué) 一等獎(jiǎng)（3篇）

中職數(shù)學(xué)課堂提問的有效性探析 數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成的實(shí)踐與思考 巧設(shè)認(rèn)知沖突，激活思維

麻步三中 縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 鰲江五中 騰蛟二中 騰蛟一中 騰蛟一中

縣職技校 職教中心 縣職技校 職教中心 職教中心 職教中心 縣職技校 縣職技校 職教中心 職教中心 職教中心 縣職技校 縣職技校 職教中心 職教中心平陽二職 職教中心

平陽二職 職教中心 職教中心 溫正楚 周功燎 葉巧麗 陳春平張美楚 林天坤 董希平

柳小娜 蘇小汀 薛育煉 池小嬌 王雪娟 包興桐 吳微微 胡文潔 陳 庚 方如月 王雪娟 蕭云疆 薛育煉 余玲丹 陳 思 王志聲 池小嬌

龔艷麗 杜友明 吳衛(wèi)國(guó)

二等獎(jiǎng)（3篇）

體驗(yàn)“情境問題”優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂 讓數(shù)學(xué)綻放美麗

關(guān)于職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變革的思考

三等獎(jiǎng)（6篇）

高中數(shù)學(xué)課堂提問課例研究與思考 淺談職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)策略 數(shù)學(xué)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言藝術(shù)之我見 教學(xué)為用，教數(shù)育人

職高數(shù)學(xué)與汽修專業(yè)課程整合初探

職高英語 一等獎(jiǎng)（2篇）

中職英語課堂“生活化”教學(xué)模式的初探 遵循ESP教學(xué)原則，探討中職汽車英語教學(xué)

二等獎(jiǎng)（4篇）

創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，活化中職英語課堂 此事“有聲”勝“無聲”

英語程序性知識(shí)與任務(wù)型教學(xué)方法的探析 明確英語閱讀目的，培養(yǎng)職高生閱讀能力

三等獎(jiǎng)（6篇）

A good beginning is half done 中職英語教學(xué)中滲透文化教學(xué)的探索 激發(fā)職高生參與英語課堂興趣的探索 在快樂有趣的語境中進(jìn)行言語交際 高考英語詞匯復(fù)習(xí)策略的研究 職高生有效學(xué)習(xí)英語的策略研究

職高政治 二等獎(jiǎng)（1篇）

政治課教學(xué)培養(yǎng)職高生自主學(xué)習(xí)能力的探索

三等獎(jiǎng)（1篇）

巧用媒體輔助，促進(jìn)課堂教學(xué)

職高歷史 一等獎(jiǎng)（1篇）

職教中心 縣職技校 縣職技校 縣職技校 縣職技校 職教中心平陽二職 縣職技校 縣職技校

縣職技校 縣職技校 職教中心 職教中心 縣職技校 縣職技校 職教中心 職教中心平陽縣二職職教中心 職教中心平陽縣二職縣職技校 縣職技校

林少微 曾海燕 游兆榮 徐興局 章 勇 吳林平李炳朝 林玲玲 何興清

陳愛飛 湯絢霞 施玲玲 余建青 李云娥 張 慧 胡賽賽 周小曉 許小微 趙榮華 范勝?gòu)V 施月美

黃友上 王 琳

第二篇：2007年溫州市中小學(xué)教師優(yōu)秀教科研論文獲獎(jiǎng)名單(平陽部...

一、2007年溫州市中小學(xué)教師優(yōu)秀教科研論文獲獎(jiǎng)名單(平陽部分)小學(xué)語文

一等獎(jiǎng)

本色作文的價(jià)值追求——第二學(xué)段作文教學(xué)“真實(shí)和個(gè)性化”的實(shí)踐探索

鰲江小學(xué)

二等獎(jiǎng)

閱讀教學(xué)應(yīng)“三思而行”

山門鎮(zhèn)小

徐紅霞 紀(jì)相釗

一起走進(jìn)詩歌的殿堂——從一堂習(xí)作課談起

三等獎(jiǎng)

在對(duì)比中提升習(xí)作教學(xué)的價(jià)值

昆陽一小

張 煒、楊 超

鰲江五小 水頭三小 水頭二小

王敏燕 張仁健 陳 策 課堂小練筆 和諧語文課堂教學(xué)的應(yīng)有之舉

在平淡和簡(jiǎn)約中追尋語文味 將“筆尖思緒”寫到位

小學(xué)數(shù)學(xué)

二等獎(jiǎng)

昆陽三小 陳彩女、李 潔

“錯(cuò)”并不可怕——談?wù)n堂教學(xué)中“錯(cuò)誤”資源的利用

陳余光、易秋香

雷斯精

平陽縣小

用心研讀教材 構(gòu)建活力課堂

鰲江實(shí)小

直面教師的“教學(xué)現(xiàn)實(shí)”——新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀研究

昆陽一小

走進(jìn)潛能生的“真實(shí)世界”——小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生課外輔導(dǎo)的實(shí)踐與思考

昆陽一小

三等獎(jiǎng)

例談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“錯(cuò)誤資源”有效利用的策略

估算教學(xué)切勿失去實(shí)效

平陽縣小 鰲江七小

卓海鳥 楊守教 金進(jìn)修 陳紅娟 讓課堂成為學(xué)生自主探索的舞臺(tái)

小學(xué)英語

昆陽一小 應(yīng)淑春

二等獎(jiǎng)

淺談小學(xué)英語朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策 “農(nóng)”妝淡抹才相宜

水頭一小 鄭樓鎮(zhèn)小 鰲江小學(xué)

王青秀 黃麗云 葉美素 張曉玲 優(yōu)化英語閱讀教學(xué) 提高學(xué)生閱讀能力

寥寥幾筆 綻放魅力——淺談小學(xué)英語教學(xué)中簡(jiǎn)筆畫的應(yīng)用 鶴溪鎮(zhèn)小

三等獎(jiǎng)

有限英語課堂 無限學(xué)習(xí)空間——利用故事教學(xué)兒童英語 小學(xué)英語“任務(wù)型”復(fù)習(xí)課教學(xué)初探

昆陽一小平陽縣小

林 杏 陳麗平

逗“趣”拾“果”，和諧生成——談?wù)動(dòng)⒄Z課堂中游戲活動(dòng)的實(shí)效性

麻步鎮(zhèn)塘北小學(xué) 余麗華

學(xué)“英”樂融融 關(guān)“心”情濃濃——如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透心理健康教育

鬧村中心小學(xué) 姚林嬌

小學(xué)科學(xué)

二等獎(jiǎng)

讓科學(xué)記錄成為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣

鰲江實(shí)小 鰲江五小 鶴溪鎮(zhèn)小

周世化 陳孝暢 吳衛(wèi)平科學(xué)課堂內(nèi)外兩個(gè)互補(bǔ)性環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐和探索 小學(xué)科學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的初探

三等獎(jiǎng)

科學(xué)探究與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

小學(xué)思品與生活

一等獎(jiǎng)

探詢“教學(xué)原點(diǎn)”追尋“本真教育”

平陽縣小 鰲江小學(xué)

池昌斌 邵小小

蕭江二小

林成賢

二等獎(jiǎng)

重視學(xué)生課前調(diào)查活動(dòng)提高品德教學(xué)實(shí)效

鰲江三小

溫文艷

三等獎(jiǎng)

心中有案 行中無案——小學(xué)品德與社會(huì)有效生成的若干策略

鰲江實(shí)小 薛茂選

真實(shí)——品德課堂的靈魂

山門東嶼小學(xué) 鐘冬林

昆陽一小

吳曉紅 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 提升教育實(shí)效

初中語文

二等獎(jiǎng)

此中有樂意 文思自飛揚(yáng)——淺談對(duì)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

鰲江三中 林雙雙 豈能一本教參獨(dú)行課堂

鰲江五中

王海宇

中考語文地方文化類試題的命題現(xiàn)狀及其教學(xué)策略

三等獎(jiǎng)

縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 朱清華

風(fēng)乍起，吹皺一池春水——談初中語文課堂教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)

水頭一中

書聲瑯瑯 書韻流香——閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)有效性之探微

昆陽三中

陳麗麗

讓作業(yè)不再成為學(xué)生的精神鐐銬——新課改背景下語文作業(yè)設(shè)計(jì)的探索

昆陽四中

童小燕

初中數(shù)學(xué)

二等獎(jiǎng)

數(shù)學(xué)思想方法在中考試題中的應(yīng)用

質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)型問題“透視”

鬧村中學(xué)

雷麗周 麻步一中

許

超

馬山川

三等獎(jiǎng)

提高初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)有效性的探究

水頭四中

張合遠(yuǎn)

蕭江一中

謝燕飛 激活課堂生成因素 營(yíng)造生成性數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)課堂“合作教學(xué)”的有效性初探

水頭一中

吳小嬌

宋橋鎮(zhèn)中

陳愛峰

鰲江五中

徐文輝 新課程 新作業(yè)——談新課程理念下數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化 優(yōu)化課堂引入情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

精心選、潛心挖、用心變——談如何利用習(xí)題的拓展、演變提高復(fù)習(xí)課的效率

昆陽二中

姚新穎

初中英語

一等獎(jiǎng)

淺析圖解法在GO FOR IT 英語教學(xué)中的運(yùn)用

鰲江八中

二等獎(jiǎng)

感受《新目標(biāo)英語》感悟單元復(fù)習(xí)課教學(xué)

縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

施以一視同仁使三齊頭并進(jìn)——淺談初中英語兩極分化現(xiàn)象及對(duì)策

蕭江一中

三等獎(jiǎng)

因?yàn)橛袗?，所以努力——英語課堂中培養(yǎng)和提高學(xué)生非智力因素

水頭一中《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）任務(wù)型語言教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

水頭一中

初中科學(xué)

一等獎(jiǎng)

找尋，失蹤的個(gè)性化教學(xué)

縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

二等獎(jiǎng)

談初中科學(xué)互動(dòng)教學(xué)的有效性

騰蛟二中

三等獎(jiǎng)

農(nóng)村初中《科學(xué)》學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)現(xiàn)狀、歸因及對(duì)策

水頭一中 初中科學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的思考

水頭四中 作業(yè)設(shè)計(jì)貴在“以人為本”

鰲江四中

初中思想品德

三等獎(jiǎng) 金楊琴 鄭建蕾

葉信崔

李容明

周立榮 吳加濤

陳德輝

蘇立鎮(zhèn) 周興欣 吳錫理

讓思想品德課回歸生活

初中歷史與社會(huì)

昆陽二中 徐荷芳

二等獎(jiǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

林

玲

三等獎(jiǎng)

對(duì)依“標(biāo)”施教的幾點(diǎn)探討

《歷史與社會(huì)》課堂動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)策略

高中語文

二等獎(jiǎng)

文言文教學(xué)中字詞隱性意義的挖掘

三等獎(jiǎng)

精心預(yù)設(shè)，動(dòng)態(tài)生成，構(gòu)建和諧的語文課堂

領(lǐng)導(dǎo)標(biāo)新二月花

鳥兒飛過，天空中沒留下翅膀的痕跡？

“切塊學(xué)習(xí)”在小組合作學(xué)習(xí)中的運(yùn)用初探

高中數(shù)學(xué)

一等獎(jiǎng)

淺議高中數(shù)學(xué)中反思性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)策略

二等獎(jiǎng)

關(guān)于新課程下數(shù)學(xué)概念教學(xué)的幾點(diǎn)思考

三等獎(jiǎng)

高中數(shù)學(xué)“自然課堂”的實(shí)踐與思考

新理念下教師引導(dǎo)藝術(shù)的實(shí)踐和思考

談新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)建模

高中英語

一等獎(jiǎng)

騰蛟一中 鰲江五中平陽中學(xué)

平陽中學(xué)平陽中學(xué)平陽中學(xué)平陽二中

平陽中學(xué)平陽三中

平陽二中平陽二中平陽中學(xué)

鄭清福 池長(zhǎng)仙

陳亦江

吳 君 陳樂樂 陳秋芬 楊守爾

章朝陽

林錦波

林祥門 傅曉虹 陳淑彬

關(guān)注過程，體驗(yàn)成長(zhǎng)

平陽中學(xué) 周敏麗

三等獎(jiǎng)

高中英語泛讀教學(xué)有效性的探討

縣教師發(fā)展中心

平陽中學(xué)平陽二中 鰲江中學(xué)平陽中學(xué)

林紅蕾 葉愛明 鄭愛素 陶建敏 蔡新虹 英語合作學(xué)習(xí)“有效教學(xué)”的探究

ESA在英語語法課堂調(diào)節(jié)應(yīng)用

高中英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性探討

高中英語新教材高一學(xué)生的聽力現(xiàn)狀及對(duì)策

高中政治

一等獎(jiǎng)

新課程理念下高中政治“生態(tài)課堂”教學(xué)實(shí)踐探索

二等獎(jiǎng)

小荷才露尖尖角高中政治新課程“綜合探究”初探

正確認(rèn)識(shí)問題教學(xué)法 提高課堂教學(xué)效率

平陽二中 林淑芹

平陽中學(xué)平陽中學(xué)

蔡新操 蘇小芳

三等獎(jiǎng)

“學(xué)成于思，思源于疑”

——高三政治復(fù)習(xí)課中學(xué)生問題意識(shí)缺失現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)

平陽中學(xué)

讓政治探究活動(dòng)扎根于生活 高中歷史

二等獎(jiǎng)

注重教學(xué)反思，促進(jìn)歷史教師專業(yè)化發(fā)展

平陽中學(xué)

劉偉軍

平陽中學(xué)

徐田芳 王 芳

三等獎(jiǎng)

對(duì)新課程背景下課堂提問的思考

平陽三中

楊明坦

讓歷史生動(dòng)起來——淺談中學(xué)歷史學(xué)科的情境教學(xué)

平陽二職

無限風(fēng)光在課堂 高中地理

平陽二中

黃崇建 陳永發(fā)

二等獎(jiǎng)

論思維導(dǎo)圖在高中地理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

平陽中學(xué)

三等獎(jiǎng)

談新課程背景下地理課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

平陽三中 對(duì)設(shè)計(jì)合作探究情境及問題的思考

鰲江中學(xué) 提高學(xué)生閱讀和處理地理圖表信息能力的方法研究

鰲江中學(xué)

高中物理

一等獎(jiǎng)

放飛學(xué)生的思維——淺談猜想在物理教學(xué)中的運(yùn)用

鰲江中學(xué) 三等獎(jiǎng)

增強(qiáng)過程體驗(yàn) 尊重規(guī)律形成

平陽中學(xué) 淺談比較思維在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用

鰲江中學(xué) 創(chuàng)設(shè)物理情境 誘導(dǎo)問題生成

平陽中學(xué)

高中化學(xué)

二等獎(jiǎng)

新課程化學(xué)教學(xué)中生成教學(xué)的思考

平陽二中 把握預(yù)設(shè)和生成 構(gòu)建生成式的化學(xué)課堂

平陽二中

三等獎(jiǎng)

新課程理念下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探

平陽中學(xué) 創(chuàng)設(shè)問題情景提高化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效

山門中學(xué)

高中生物

二等獎(jiǎng)

多維評(píng)價(jià)，以情勵(lì)人——淺談新課程下生物作業(yè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

平陽二中

三等獎(jiǎng)

建構(gòu)理論下疏通學(xué)生生物“瓶頸”的模式初探

平陽二中

探索新課標(biāo)下高中生物教學(xué)的智育途徑

平陽中學(xué)

高中研究性學(xué)習(xí)

金開任

林秀琴 楊建川 鄭思鵬

葉登樣

石丹蓮 肖金梅 李偉君

林小衛(wèi) 朱春苗

孔德淼 鄭麗娜

蘇迎迎

鄭雪琴 白洪波 三等獎(jiǎng)

淺談研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中如何促進(jìn)隱性知識(shí)的顯化

職教文科

二等獎(jiǎng)

美術(shù)教學(xué)與職業(yè)技能接軌教學(xué)構(gòu)想

平陽職技校

徐良存

育秀高中

葉小寶

學(xué)前兒童行為問題與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系

腹有詩書氣自華

平陽職技校 鄭玉如、蔡金君

縣職教中心 陳碎林

三等獎(jiǎng)

綜合高中地理課堂探究型活動(dòng)目標(biāo)的預(yù)設(shè) 走出職高英語教學(xué)的困境 寫字教學(xué)與書法的關(guān)系

給學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)來點(diǎn)人情味

平陽職技校 鐘黎明

平陽二職

施月美

平陽職技校

陳祖樓

平陽二職

施偉娟 縣職教中心 包興銅平陽職技校 鄭國(guó)國(guó)平陽職技校 李茴茴

平陽二職

林君令

嘗試文學(xué)性寫作，收獲個(gè)性化快樂

讓學(xué)生的歌喉亮起來

淺談案例教學(xué)法在中職飯店管理專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用

閱讀：學(xué)生與文本對(duì)話的生命

淺談鋼琴教學(xué)中關(guān)注學(xué)生智力的培養(yǎng)

職教理科

二等獎(jiǎng)

汽修專業(yè)個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)施策略的研究

縣教師發(fā)展中心 鄭曉杭

平陽職技校 陳瑯者 工平陽二職 胡宏亮 縣職教中心 曾鴻福 強(qiáng)化模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)新型實(shí)踐人才

信息技術(shù)教學(xué)中合作教學(xué)的實(shí)踐研究

三等獎(jiǎng)

充分交流、和諧溝通——讓教研插上網(wǎng)絡(luò)的翅膀

“任務(wù)探究式”在職高Flash教學(xué)中的實(shí)踐 將“實(shí)驗(yàn)”搬進(jìn)電工課堂

縣教師發(fā)展中心 章友彩

平陽職技校 謝德祥 縣職教中心

曹大統(tǒng) 財(cái)會(huì)類課程實(shí)踐性教學(xué)改革探討

平陽二職

張文輝

平陽二職

鐘維磊 縣職教中心

杜友明 職高計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀的分析與展望

淺談高中生在新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的自我評(píng)價(jià)

音 樂

二等獎(jiǎng)

“小動(dòng)作”——談手勢(shì)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用 “四式”教學(xué)，探索音樂

昆陽一小 鄧婉雁

錢倉(cāng)中心校 李璋璋

“孩子——該拿什么來愛你”——初中音樂課堂教學(xué)中學(xué)生的想與不想

宋橋中學(xué)

音樂教學(xué)有效性的探究

昆陽一小

蔡海汪 王 磊

三等獎(jiǎng)

課堂上飄出美妙的音符

鰲江八中 昆陽一小

金小寒 葛 靜 應(yīng)用多媒體教學(xué)完善音樂課堂

讓每一朵鮮花開得更艷麗——議音樂課堂教學(xué)中的自主評(píng)價(jià)

鶴溪鎮(zhèn)小

體 育

一等獎(jiǎng)

“體育與健康課堂標(biāo)準(zhǔn)”在平陽縣部分地區(qū)實(shí)施情況的調(diào)查研究

昆陽二中

二等獎(jiǎng)

重點(diǎn)中學(xué)籃球課途訓(xùn)練狀況分析與發(fā)展對(duì)策

平陽二中

溫作金 王招兵 金小清

平陽中學(xué)實(shí)施《中小學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》情況分析及存在問題研究

平陽中學(xué)

高中學(xué)生體育選修模塊選擇因素的調(diào)查與分析

我校高中生對(duì)體育課興趣的調(diào)查與分析

鰲江中學(xué) 鰲江中學(xué) 水頭三中

許文豪 林光輝 劉思明 黃加平水頭鎮(zhèn)第三中學(xué)體育課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與思考

集鎮(zhèn)小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究

鰲江實(shí)小 陳志文

三等獎(jiǎng)

中學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析 關(guān)于初中畢業(yè)生升學(xué)考試體育的再思考

平陽中學(xué) 鰲江五中 昆陽二中

王 曉 施世杰 宋繼成 初中體育實(shí)施“興趣選項(xiàng)、全面發(fā)展”的教學(xué)模式探究

農(nóng)村小學(xué)體育器材設(shè)施的探索與開發(fā)

鰲江十二小 吳凌云 “體”現(xiàn)創(chuàng)新，“育”出鍵苗

麻步二小 新課程下的體育教學(xué)不應(yīng)淡化技術(shù)教學(xué)

鄭樓小學(xué)

美 術(shù)

一等獎(jiǎng)

普通高中美術(shù)學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定研究和開發(fā)

鰲江中學(xué)

二等獎(jiǎng)

平陽民間美術(shù)文化課程資源開發(fā)初探

水頭一中

喧嘩里的寂靜、寂寞中的耕耘—農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育管理工作 西灣中學(xué)平衡——構(gòu)建美術(shù)教育的和諧

鰲江三中 談?wù)劗嬙诿佬g(shù)課中的實(shí)際運(yùn)用

昆陽六小

三等獎(jiǎng)

快樂，美術(shù)課堂教學(xué)的主旋律

昆陽一小 通過小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)弱勢(shì)群體有效發(fā)展的策略 水頭二小 讓美術(shù)教育與生活親密接觸

鰲江七小

信息技術(shù)

一等獎(jiǎng)

基于“作品”的易樂谷教學(xué)初探

昆陽二小 二等獎(jiǎng)

信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性初探

鰲江中學(xué)

徐民鑄 陳海霞

陳永建

溫作市 莊慶雪 王麗慧 林 汝

江 浚 胡競(jìng)雄 朱艷丹

謝賢曉

雷 鳴 讓信息技術(shù)課堂因個(gè)體差異而精彩

南雁鎮(zhèn)小 董文杰

三等獎(jiǎng)

高中信息技術(shù)課程資源建設(shè)與管理

讓學(xué)生在課堂上“玩游戲”

鰲江中學(xué)平陽縣小

莊廷景 姜永聰 金榮澤 促進(jìn)信息技術(shù)課堂有效，你了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況了嗎？

宋橋湖嶺小學(xué) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高信息技術(shù)課堂效率

勞動(dòng)與技術(shù)

一等獎(jiǎng)

通用技術(shù)過程性評(píng)價(jià)的優(yōu)化策略

二等獎(jiǎng)

預(yù)設(shè)與生成：和諧課堂的生長(zhǎng)點(diǎn)

合作并快樂著

三等獎(jiǎng)

開放的課堂，成果的未來

怎樣落實(shí)學(xué)生主體地位——談賀卡教學(xué)體會(huì)

教科管理與培訓(xùn)、評(píng)價(jià)

二等獎(jiǎng)

一種教師評(píng)價(jià)模式引發(fā)的探索

城鎮(zhèn)小學(xué)教師合作教學(xué)的實(shí)踐與反思

三等獎(jiǎng)

運(yùn)用團(tuán)體效應(yīng)，優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境

教科(德育)

一等獎(jiǎng)

讓陽光普照每一個(gè)角落

新紀(jì)元學(xué)校

平陽中學(xué)

鰲江十小

昆陽三小

平陽中學(xué)

水頭二中

縣教師發(fā)展中心

鰲江實(shí)小

鄭樓中學(xué)

鳳臥中學(xué)

李尾琴

章青道

林建影 李 丹

林垂鵬 周 琳

曾善景 黃少華

周良川

鄭銀杏

二等獎(jiǎng)

班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中個(gè)體防衛(wèi)現(xiàn)象的關(guān)注

三等獎(jiǎng)

除卻高三學(xué)生茫然情緒的籠罩

讓教師走出心理的沼澤地

幼 教

一等獎(jiǎng)

從文化素養(yǎng)提升到幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)

二等獎(jiǎng)

淺談?dòng)變好佬g(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

接軌《新綱要》使各類評(píng)價(jià)更具科學(xué)性

三等獎(jiǎng)

幼兒園新教師參與互動(dòng)式培訓(xùn)的探索

平陽縣小

林甲建

鰲江中學(xué) 陳小小

昆陽六小 郭 遠(yuǎn) 昆陽一小

梁繼亦

昆陽鎮(zhèn)中心幼兒園 董華英

鰲江小童洲幼兒園 林王玲

縣機(jī)關(guān)幼兒園 張 波

縣教師發(fā)展中心

陳李雯

第三篇：中小學(xué)教師如何撰寫教育教學(xué)論文

中小學(xué)教師如何撰寫教育教學(xué)論文

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，廣大中小學(xué)教師正在朝著研究型教師的方向發(fā)展。越來越多的中小學(xué)教師開始積極嘗試撰寫學(xué)術(shù)論文和研究報(bào)告，以便及時(shí)與同行交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研成果。但是，由于很多中小學(xué)教師在職前教育階段沒有接受專門的學(xué)術(shù)論文寫作訓(xùn)練，而現(xiàn)在又缺乏必要的指導(dǎo)，所以不少教師在論文寫作中存在各種各樣的困惑。我本人目前擔(dān)任兩家面向中小學(xué)英語教師的期刊的審稿和編輯工作。在審稿和編輯過程中，我一方面對(duì)廣大中小學(xué)英語教師積極投稿的熱情感到欣慰，另一方面也為稿件的質(zhì)量問題感到憂慮。很多教師花大量的時(shí)間和精力撰寫的論文被無情地退稿。有的教師認(rèn)為目前學(xué)術(shù)期刊對(duì)稿件太挑剔，有的則認(rèn)為投稿要靠特殊關(guān)系。其實(shí)，就我所知，目前外語類學(xué)術(shù)期刊都有稿件難求的問題。稿件難求并不是說沒有人投稿，而是在大批的稿件中優(yōu)質(zhì)稿件難尋。

我個(gè)人認(rèn)為，培養(yǎng)中小學(xué)英語教師的大專院校、研究機(jī)構(gòu)、教師繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)以及各級(jí)教研部門都有責(zé)任和義務(wù)幫助廣大教師提高學(xué)術(shù)研究和論文寫作的水平。同時(shí)，學(xué)術(shù)期刊的審稿人員和編輯人員也應(yīng)該經(jīng)常與作者群體進(jìn)行溝通、交流。為此，我愿意結(jié)合自己在審稿和編輯工作中的體會(huì)，與中小學(xué)英語教師談?wù)務(wù)撐膶懽鞯囊恍┚唧w問題。本文所談內(nèi)容僅代表我個(gè)人觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。

一、論文類型及寫作要求

中小學(xué)英語教師撰寫論文時(shí)，經(jīng)常為論文的結(jié)構(gòu)和寫作要求感到困惑。有的教師在翻閱別人寫的論文之后，還是覺得無所適從，因?yàn)楦鞣N學(xué)術(shù)期刊刊登的論文并沒有統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)和寫作要求。其實(shí)，論文的結(jié)構(gòu)和寫作要求在很大程度上取決于論文的類型。下面我們談?wù)劤Ｒ娬撐念愋图捌鋵懽饕蟆?/p>



（一）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流

由于工作性質(zhì)的特點(diǎn)，中小學(xué)英語教師寫得最多的還是總結(jié)和交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的論文。有人認(rèn)為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不算學(xué)術(shù)論文。其實(shí)這是對(duì)學(xué)術(shù)論文的狹隘理解。中小學(xué)英語教師如果能夠及時(shí)總結(jié)成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并從中提煉一些有借鑒意義的教學(xué)理念，當(dāng)然是非常有意義的事情。

總結(jié)與交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的論文主要是介紹教師嘗試的某種新的教學(xué)方法或技巧（包括對(duì)教材的取舍和調(diào)整）的過程和結(jié)果，或針對(duì)某個(gè)問題嘗試采用的解決辦法。這類論文一般應(yīng)該包括以下幾個(gè)部分：

* 背景介紹：如為什么要嘗試某種新的方法？基于什么問題或狀況提出的想法？

* 具體操作過程：如在課堂教學(xué)實(shí)踐中如何運(yùn)用某種方法；

* 方法運(yùn)用的效果：如采用新方法之后教學(xué)效果發(fā)生的變化；

* 建議和啟事：如果其他教師使用這種新方法時(shí)應(yīng)注意哪些問題。

撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流類論文時(shí)要特別注意以下幾點(diǎn)：

第一，切忌老生常談。學(xué)術(shù)期刊審稿時(shí)最忌諱老生常談的文章，而經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類的論文又最容易出現(xiàn)老生常談的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象大概有兩個(gè)主要原因。首先，有的教師為了寫

文章而寫文章，所以把一些常見的情況或已經(jīng)反復(fù)介紹過的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作新的經(jīng)驗(yàn)來交流。其次，有些年輕教師的確從自己的教學(xué)中有所心得和體會(huì)，但這些心得和體會(huì)已經(jīng)反復(fù)總結(jié)和交流過。

為了避免老生常談的現(xiàn)象，我們建議教師真正做到有感而發(fā)，要使自己的經(jīng)驗(yàn)讓別人讀起來覺得有新意。另外，平時(shí)要多閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)期刊刊登的文章，避免不必要的重復(fù)勞動(dòng)。第二，切忌泛泛而談。稍不注意，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類的論文容易出現(xiàn)泛泛而談的現(xiàn)象。這種論文并不介紹具體的某種經(jīng)驗(yàn)，而是空泛地介紹自己在教學(xué)中的一些想法和心得，甚至是一些大家都知道的大道理。

第三，切忌空口說白話。雖然是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，但論文還要講究論證的說服力。雖然經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類論文不一定要求提供系統(tǒng)的數(shù)據(jù)來驗(yàn)證某個(gè)結(jié)論，但也不能空口說白話。比如，如果論文認(rèn)為采用某種方法之后教學(xué)效果提高了，那么要適當(dāng)提供一些具體的材料加以證明。

（二）現(xiàn)狀調(diào)查與分析

很多教育教學(xué)的決策依賴于現(xiàn)狀調(diào)查與分析的結(jié)果。因此，現(xiàn)狀調(diào)查與分析類的論文也是中學(xué)教師和教研員經(jīng)常撰寫的論文類型之一。這類論文一般包括以下幾部分：

* 背景介紹：如為什么要進(jìn)行調(diào)查；

* 調(diào)查設(shè)計(jì)：包括調(diào)查的對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、采樣方法、調(diào)查工具、數(shù)據(jù)分析方法與工具等；

* 調(diào)查結(jié)果：包括數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果；

* 分析與討論：對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)的分析并在此基礎(chǔ)上對(duì)所研究的問題進(jìn)行必要的討論。

撰寫現(xiàn)狀調(diào)查與分析類論文時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：

第一，樣本的數(shù)量要適當(dāng)。很多教師經(jīng)常問一個(gè)問題：究竟需要多大的樣本？其實(shí)，關(guān)于樣本的大小并沒有統(tǒng)一的規(guī)定。樣本的數(shù)量取決于研究的目的以及取樣的比例。假如某中學(xué)有30名英語教師，我們要了解他們的某些情況。如果對(duì)所有教師進(jìn)行調(diào)查當(dāng)然會(huì)得到可靠的數(shù)據(jù)。但如果條件有限，只能隨機(jī)調(diào)查其中的15名教師，也能得到大致可靠的數(shù)據(jù)。當(dāng)然，有些統(tǒng)計(jì)方法對(duì)樣本的數(shù)量有特殊的要求。

第二，要使用適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法。調(diào)查的結(jié)果如果不采用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)和分析，就沒有多大價(jià)值。但是，大多數(shù)中小學(xué)英語教師對(duì)統(tǒng)計(jì)方法并不熟悉。我們建議大家看一看有關(guān)這方面的書籍（如劉潤(rùn)清編著的《外語教學(xué)中的科研方法》、韓寶成編著的《外語教學(xué)科研中的統(tǒng)計(jì)方法》、文秋芳編著的《應(yīng)用語言學(xué)研究方法與論文寫作》，詳細(xì)信息見本文的參考書目）。另外，大家還可以請(qǐng)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師提供幫助。

（三）理論學(xué)習(xí)與探究

有些中小學(xué)英語教師并不滿足于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而是經(jīng)常結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和反思，就一些教學(xué)理論、課程理論等問題進(jìn)行探討，如對(duì)某些理論本身或其實(shí)際價(jià)值提出質(zhì)疑，或提出改進(jìn)意見。這類論文對(duì)于提高教師的理論水平是很有意義的。撰寫這類論文時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

第一，要正確理解所探討的理論，力求做到言之有理。有的教師對(duì)某個(gè)理論并沒有完全理解，就對(duì)其進(jìn)行批評(píng)或質(zhì)疑。無論是批評(píng)還是質(zhì)疑，都要講究證據(jù)。如果沒有一手的數(shù)據(jù)，也要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评?。?/p>

第二，不要試圖對(duì)某個(gè)理論進(jìn)行全面的討論。如果所寫的文章篇幅并不很長(zhǎng)，我們建議教師針對(duì)某個(gè)理論的某一點(diǎn)展開具體的討論，而不要面面俱到，更不能對(duì)所探討的理論全盤否定。

第三，要盡可能結(jié)合教學(xué)實(shí)踐。中小學(xué)英語教師撰寫的論文一般不會(huì)投給那些學(xué)術(shù)性或理論性較強(qiáng)的期刊，而是投給理論與實(shí)踐相結(jié)合或側(cè)重實(shí)踐的期刊。這類期刊在審稿時(shí)都要考慮論文是否與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合。

（四）實(shí)證研究

隨著中小學(xué)英語教師科研水平的不斷提高，一部分教師開始嘗試撰寫實(shí)證性論文。所謂實(shí)證性論文，就是在實(shí)驗(yàn)室或自然教學(xué)環(huán)境中設(shè)計(jì)某種實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)?zāi)撤N假設(shè)，一般情況下要有實(shí)驗(yàn)對(duì)象。這類論文學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，寫作要求較高。這類論文一般包括以下幾個(gè)部分：

1.研究的背景、意義以及預(yù)期解決的問題。有時(shí)需要對(duì)重要概念和術(shù)語進(jìn)行簡(jiǎn)單的定義。

2.文獻(xiàn)綜述，其主要目的是向讀者介紹與本研究有關(guān)系的現(xiàn)有研究。重點(diǎn)介紹以下內(nèi)容：關(guān)于這個(gè)問題（指論文要研究的問題）前人已經(jīng)做了哪些研究？采用了哪些研究方法？得出了哪些研究結(jié)論？關(guān)于這個(gè)問題還有哪些問題沒有解決？前人的研究存在哪些局限性？關(guān)于這個(gè)問題還有哪些爭(zhēng)議或值得進(jìn)一步研究的問題？

3.研究設(shè)計(jì)：介紹本研究的研究設(shè)計(jì)和研究方法，一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：研究的問題、研究對(duì)象、實(shí)驗(yàn)過程、數(shù)據(jù)收集工具、數(shù)據(jù)分析工具等。

4.數(shù)據(jù)分析與報(bào)告：報(bào)告研究結(jié)果并根據(jù)研究結(jié)果進(jìn)行討論。本章的寫作要注意以下幾點(diǎn)：要全面、準(zhǔn)確、如實(shí)地報(bào)告研究的結(jié)果；要采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法和分析方法（如t檢驗(yàn)、卡方檢驗(yàn)）對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，考察數(shù)據(jù)差異的顯著性，不能只是簡(jiǎn)單呈現(xiàn)基本數(shù)據(jù)（如平均數(shù)、百分比等）；要充分利用圖表的優(yōu)勢(shì)呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。圖表要清楚、準(zhǔn)確；要有必要的圖例和說明；要充分利用數(shù)據(jù)，認(rèn)真研究數(shù)據(jù)所反映的某種現(xiàn)象，從中有所發(fā)現(xiàn)。要對(duì)研究的結(jié)果進(jìn)行必要的解釋?？梢园驯狙芯康慕Y(jié)果與前人的研究結(jié)果作適當(dāng)?shù)谋容^。

5.結(jié)論，包括以下幾方面的內(nèi)容：本研究的主要發(fā)現(xiàn)，本研究對(duì)語言教學(xué)實(shí)踐的啟示，本研究的局限性以及需要進(jìn)一步研究的問題。

二、常見語言表達(dá)和行文格式的問題

（一）語言表達(dá)問題

學(xué)術(shù)論文的語言表達(dá)應(yīng)該力求做到語句通順達(dá)意，句子結(jié)構(gòu)完整，詞語搭配正確，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用恰當(dāng)。要盡量避免使用過于口語化的語言，正文中盡量減少中英文交替使用的現(xiàn)象。我本人在審稿過程發(fā)現(xiàn)語言問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）句子結(jié)構(gòu)不完整，句子缺主語的現(xiàn)象最為突出。（2）詞語搭配不當(dāng)，如“新課程改革倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性地使用教材”中的“倡導(dǎo)”應(yīng)為“要求”。（3）語言的口語化現(xiàn)象突出，如“想在一個(gè)單一的任務(wù)型活動(dòng)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)任務(wù)型的教學(xué)途徑的整體思路是不大可能的”，“學(xué)生能夠?qū)W會(huì)質(zhì)疑，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性，這是好事”。（4）重要信息與次重要信息的位置顛倒，如“高三英語教學(xué)的目標(biāo)是高考，這是教師們普遍的看法”。

（二）準(zhǔn)確性問題

很多教師在論文中提到某種教材、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，往往不提供準(zhǔn)確信息，而是用一些模糊的說法，如“新教材”、“人教版教材”、“初中大綱”、“新課標(biāo)”。在學(xué)術(shù)論文中，首次提及某些教材或教學(xué)大綱時(shí)，要使用完整的名稱，必要時(shí)提供出版時(shí)間和出版者或作者，如“《普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（教育部，2003）”。再次提及時(shí)可以使用簡(jiǎn)稱，但必須在第一次使用的全稱后面注明簡(jiǎn)稱形式，如“《普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（教育部，2003，以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）”。



（三）小標(biāo)題的使用問題

合理使用小標(biāo)題可以使文章結(jié)構(gòu)顯得清晰、明了，從而增強(qiáng)文章的可讀性。但是，我在審稿中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不用小標(biāo)題和濫用小標(biāo)題的現(xiàn)象。有時(shí)連續(xù)幾個(gè)段落沒有小標(biāo)題，有的文章甚至通篇不用小標(biāo)題。與此相反的情況是濫用小標(biāo)題，有時(shí)一個(gè)小標(biāo)題下面只有一兩句話。另外，小標(biāo)題與正文內(nèi)容不吻合、小標(biāo)題層次不清楚的現(xiàn)象也比較突出。

無論什么樣的文章，都要合理使用小標(biāo)題，而且要使小標(biāo)題層次清楚。同一層次的小標(biāo)題要么統(tǒng)一使用名詞短語，要么統(tǒng)一使用動(dòng)詞短語，一般不使用完整的句子。各級(jí)小標(biāo)題應(yīng)單獨(dú)占一行，而且小標(biāo)題不宜過長(zhǎng)。標(biāo)題的層次標(biāo)號(hào)要規(guī)范，一般按照一、二、三、??；

（一）、（二）、（三）、??；1、2、3、??；1）、2）、3）、??；（1）、（2）、（3）、??這樣的標(biāo)題標(biāo)號(hào)形式。我們建議大家使用Microsoft Word進(jìn)行文字處理時(shí)，不要使用自動(dòng)編號(hào)功能。因?yàn)樽詣?dòng)編號(hào)功能提供的縮進(jìn)格式與中文編輯縮進(jìn)格式不吻合，而且作者修改文章時(shí)很容易引起編號(hào)的混亂。

有些稿件在內(nèi)容上有一定的新意，值得刊登。但是，由于稿件在語言表達(dá)和格式方面的問題比較突出，很多學(xué)術(shù)期刊只好放棄。作為一名審稿者，我個(gè)人強(qiáng)烈建議中小學(xué)英語教師撰寫論文時(shí)在語言表達(dá)和論文格式上多下功夫，這樣能夠大大提高稿件的選用率。

第四篇：江蘇省中小學(xué)、幼兒園優(yōu)秀教育管理論文

“江蘇省中小學(xué)、幼兒園優(yōu)秀教育管理論文”

贛榆縣贛馬第二中學(xué) 2011-05-10 16:55:47 作者:zhyqlh 來源:教

科室 文字大小:[大][中][小] 關(guān)于參加2011年“江蘇省中小學(xué)、幼兒園優(yōu)秀教育管理論文” 征文活動(dòng)的通知

各中小學(xué)、實(shí)驗(yàn)幼兒園、特教校，中專學(xué)校，局各科室：

為了更好地推廣全省中小學(xué)、幼兒園教育管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和理論探索，也為了在更大的平臺(tái)上分享優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)和成果，促進(jìn)全省基礎(chǔ)教育管理水平的有效提升，江蘇省教育科學(xué)研究院將舉辦“首屆江蘇省中小學(xué)、幼兒園優(yōu)秀教育管理論文”征文活動(dòng)（蘇教科院〔2011〕7號(hào)）?，F(xiàn)將參加征文活動(dòng)的相關(guān)要求通知如下：

一、論文要求

論文為原創(chuàng)，立足實(shí)際，立意新穎，觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容包括學(xué)校管理、教育管理、教學(xué)管理、行政管理、教科研管理、學(xué)生管理、班級(jí)管理等方面的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)問題的探討，字?jǐn)?shù)在2000—6000字。

二、參評(píng)對(duì)象

基礎(chǔ)教育管理者、中小學(xué)（幼兒園）校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）、行政管理人員、教師及教育科研人員。

三、參評(píng)辦法

征文不收取任何費(fèi)用；不接受網(wǎng)上論文，只接受紙質(zhì)論文；參評(píng)論文請(qǐng)用A4紙打印，并加蓋學(xué)校公章，以保證論文的原創(chuàng)性；已投寄其它刊物或已參加其它論文評(píng)選的論文不得參評(píng)。省級(jí)評(píng)選不接受教師或?qū)W校直接報(bào)送的論文。我縣教師報(bào)送的論文由我局組織預(yù)選，直接推薦50篇論文上報(bào)，不再進(jìn)行縣級(jí)評(píng)獎(jiǎng)。

四、報(bào)送要求

1.教師參評(píng)論文由各校組織初評(píng)，每校選出2—3篇高質(zhì)量的論文于2011年6月30日前連同報(bào)名表一并報(bào)送局8樓辦公室韋有智處，同時(shí)將報(bào)名表的電子稿，通過局辦公平臺(tái)發(fā)送給辦公室韋有智。（報(bào)名表樣式如下）“江蘇省中小學(xué)、幼兒園優(yōu)秀教育管理論文”報(bào)名表

學(xué)校 姓名 征文題目 備注 贛榆縣XX學(xué)校（全稱）

2.論文格式。

①標(biāo)題：2號(hào)（或小2號(hào)）仿正小標(biāo)簡(jiǎn)體（或宋體）加黑。②學(xué)校（全稱：贛榆縣XX學(xué)校）、姓名：3號(hào)楷體加黑。③內(nèi)容摘要（小3號(hào)黑體）、摘要內(nèi)容（小3號(hào)楷體）。④關(guān)鍵詞（小3號(hào)黑體）、關(guān)鍵詞內(nèi)容（小3號(hào)楷體）。⑤正文：3號(hào)仿宋；A4紙，行距27-29磅；頁面設(shè)置：上3.5，下3，左3.1，右2.7；頁眉1，頁腳1.1，單位：厘米；加頁碼，頁碼為-1-格式。⑥參考文獻(xiàn)：（小3號(hào)黑體）、文獻(xiàn)內(nèi)容（小3號(hào)仿宋）。

⑦論文最后單獨(dú)附頁，注明：標(biāo)題、作者、單位、聯(lián)系電話（學(xué)校蓋章）。

五、評(píng)選程序

省級(jí)評(píng)選工作由江蘇省教育科學(xué)研究院成立專門的評(píng)選委員會(huì)進(jìn)行，保證評(píng)選工作的公正性、規(guī)范性和權(quán)威性；參評(píng)論文經(jīng)初審、復(fù)評(píng)和評(píng)審委員會(huì)終審，分設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)為3%左右，二等獎(jiǎng)為10%左右，三等獎(jiǎng)為30%左右?！皟?yōu)秀組織獎(jiǎng)”將頒發(fā)給組織推薦較高質(zhì)量論文參評(píng)的單位或集體。

六、其它

省級(jí)評(píng)選活動(dòng)2011年9月組織專家評(píng)審，2011年10月舉行頒獎(jiǎng)活動(dòng)；獲獎(jiǎng)?wù)呓y(tǒng)一由江蘇省教育科學(xué)研究院頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書；一等獎(jiǎng)名單擇期在《學(xué)校管理》雜志上公布，一等獎(jiǎng)?wù)撐膶⒎制谶x登在《學(xué)校管理》雜志上。

贛榆縣教育局

二〇一一年五月九日

第五篇：幼兒園教師教育論文

幼兒園教師教育論文

發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新火花培養(yǎng)創(chuàng)新能力 幼兒教育是基礎(chǔ)教育，改革開放二十多年，我國(guó)幼教事業(yè)得到了迅速健康的發(fā)展，在發(fā)展的過程中“創(chuàng)新”又起到了舉足輕重的作用。是的，傳統(tǒng)的教育已經(jīng)在不斷改革和完善，素質(zhì)教育逐漸代替應(yīng)試教育。這也是教育中的“創(chuàng)新”。教育要發(fā)展，離不開創(chuàng)新，可見創(chuàng)新的重要性。

學(xué)起于思，思源于疑。強(qiáng)化問題意識(shí)，是造就創(chuàng)新人材的一個(gè)關(guān)鍵。愛因斯坦認(rèn)為，提出問題比解決問題更重要。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中只學(xué)“答”，不學(xué)“問”，這樣培養(yǎng)出來的人，往往做的是死學(xué)問。

創(chuàng)新總是和實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的，只有確立人的主體探索思想，運(yùn)用科學(xué)的思維方式，人的認(rèn)識(shí)過程才能活躍起來，創(chuàng)新精神和能力才能有所發(fā)展。瓦特因?qū)φ羝麤_動(dòng)水壺蓋好奇而質(zhì)疑，發(fā)明了蒸汽機(jī)，巴甫洛夫?qū)妨魍僖汉闷娑|(zhì)疑，創(chuàng)立了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說。

培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就要把他們培養(yǎng)成為勤于動(dòng)腦，敢于質(zhì)疑的 “小問號(hào)”，勤于探索，獨(dú)具慧眼的“小發(fā)明”，勤于動(dòng)手，樂于實(shí)踐的“小能手”。幼兒階段是基礎(chǔ)教育階段，我們應(yīng)該在充實(shí)孩子文化科學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，重視培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，充分利用興趣這個(gè)“啟動(dòng)器”的作用，想方設(shè)法點(diǎn)燃兒童探求新知的思想火花，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維能力。隨著他們生理和心理的迅速發(fā)展，他們的活動(dòng)能力大增強(qiáng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也逐漸豐富，這一切都為幼兒發(fā)展創(chuàng)新能力提供了可能。幼兒已經(jīng)有了創(chuàng)新能力的萌芽，又值智力發(fā)展與個(gè)性形成的重要時(shí)期，因此在幼兒期重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是·十分重要的。

1、巧妙創(chuàng)設(shè)情境·

孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關(guān)，因此，教師自身的盡維首先應(yīng)具有創(chuàng)造性。教師在培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性方面起著至關(guān)重要的作用，沒有創(chuàng)造型的教師就很難造就創(chuàng)造型的學(xué)生。創(chuàng)造性的教師自然具有創(chuàng)造性的教育觀點(diǎn)，喜歡營(yíng)造

有利于創(chuàng)造的環(huán)境氛圍，實(shí)施創(chuàng)造性的教育，這樣的環(huán)境與教育正好是和創(chuàng)造學(xué)生的需要，可以使創(chuàng)造型學(xué)生如魚得水。應(yīng)以創(chuàng)造者的身份進(jìn)入設(shè)置的課堂情境中去。為孩子創(chuàng)設(shè)敢想善思的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的良好情境。

當(dāng)教師用優(yōu)美的語言結(jié)合掛圖，投影介紹大自然變化的杰作一一鐘乳石和石筍的形成而構(gòu)成的壯觀景象時(shí)，當(dāng)教師用動(dòng)聽的語言娓娓敘說化學(xué)家不畏艱險(xiǎn)，勇于探索，追求真理至取得的輝煌業(yè)績(jī)時(shí)；當(dāng)孩子們看到計(jì)算機(jī)屏幕上動(dòng)畫效果；當(dāng)孩子在探求新知，尋找規(guī)律心獲得意外成功的驚喜，在山重水復(fù)疑無路之后，突

然產(chǎn)生的靈感所帶來的快樂時(shí)，無不感受到美的熏陶，成為激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的巨大源泉。

2、允許插話

為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠基的幼兒教育，強(qiáng)調(diào)營(yíng)造有利于形成幼兒創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新精神等動(dòng)力特征。心理學(xué)研究表明，當(dāng)幼兒產(chǎn)生了心理安全感和獲得了心理自由時(shí)，最有利于他們創(chuàng)新能力的發(fā)展和表現(xiàn)。

課堂教學(xué)生，在教師對(duì)孩子疑難進(jìn)行解答，或?qū)δ骋恢R(shí)進(jìn)行講解，或?qū)δ骋粚W(xué)生答問進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，有可能遇到孩子插話，試對(duì)某一觀點(diǎn)有不同意見而進(jìn)行反問，這都是教風(fēng)民主，氣氛融洽的真正體現(xiàn)，也是學(xué)生創(chuàng)造思維，創(chuàng)新能力得以培植的活土，是學(xué)生獨(dú)立個(gè)性得到特征。

首先要努力讓幼兒了解老師是非常理解和尊重他的，沒有恐懼和不安，進(jìn)而產(chǎn)生高度的心理自由和輕松愉快感，并在活動(dòng)中進(jìn)發(fā)出更多能量。為此，教師要少對(duì)幼兒說“不”，這樣容易使幼兒產(chǎn)生消極的情緒，處在這種氛圍中的幼兒，心理就會(huì)緊張不安，焦慮程度就會(huì)提高，活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性就會(huì)受到抑制。蘇霍姆林斯基曾說過：教育技巧的奧秘之一正在于一一兒童從一個(gè)好老師那里很少聽到禁止，而經(jīng)常聽到的是表揚(yáng)和鼓勵(lì)的話。教育工作者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)受教育者身上最美好的東西，不用學(xué)校的條條框框限制他們，鼓勵(lì)獨(dú)立工作——?jiǎng)?chuàng)新。我們要多對(duì)幼兒說“讓我們?cè)囈辉嚒薄ⅰ爱?dāng)然可以”一類的話，要多鼓勵(lì)、多表．揚(yáng)、多支持、多肯定、多承認(rèn)、多接納、多欣賞，要多給幼兒創(chuàng)新的氣氛。記得看圖講述“小貓?zhí)墓适?，?dāng)講到小貓黑黑不慎落入水，小貓白白大喊救命，鴨大哥趕緊跑來時(shí)，一位孩子高舉著手，我讓她發(fā)言，她說：“老師，跑來的是鴨大嫂，不是鴨大哥!因?yàn)轼喿宇^上系著圍裙、還是花的，是鴨大嫂!’’我一看，確實(shí)如此，當(dāng)即表揚(yáng)她

善于觀察，認(rèn)真分析??

懷疑常常是創(chuàng)新的開始，朱更曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！爱?dāng)然，這里的懷疑必須有根據(jù)。作為教師，要滿腔熱情地支持孩子，實(shí)事求是地對(duì)待孩子們的正確意見，對(duì)不夠正確的意見也要表揚(yáng)敢于發(fā)表意見的勇氣，而不是訓(xùn)斥、打擊，挖苦。幼兒對(duì)于教師的關(guān)注是極其敏感的，教師的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一個(gè)眼神都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生暗示作用，要始終以寬

容之心來看待幼兒的各種創(chuàng)新行為，使幼兒敢想、敢說、敢探索、敢創(chuàng)造。誠(chéng)然，發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出不同意見，對(duì)孩子們來講是比較困難的。但只要我們加以培養(yǎng)，久而久之，他們就敢在課堂大膽質(zhì)疑了。

3、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難

對(duì)孩子們的質(zhì)疑，教師的態(tài)度應(yīng)該是：鼓勵(lì)，引導(dǎo)。通過鼓勵(lì)，使孩子從不敢提問到“敢于’’提問。無論是課上、課下或是課后從“敢問”到“善問”是一個(gè)飛躍過程。教師要不斷提高質(zhì)疑問難的質(zhì)量，認(rèn)真研究孩子思路，教給他們提問方法，以帶動(dòng)全體，積極參與，促進(jìn)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)和諧、融洽、健康的人際關(guān)系，使幼兒樂于和善于表達(dá)或交流思想和情感，保持自己的個(gè)性，使幼兒巨大創(chuàng)造潛能發(fā)揮出來。

一次，鄭展博問我：“老師螞蟻會(huì)游泳嗎?’’這個(gè)問題R真給不了確切的答案，我說：“你說呢?你認(rèn)為螞蟻會(huì)不會(huì)游泳？”“我覺得她??不會(huì)游

泳?！薄澳阍趺磿?huì)覺得螞蟻不會(huì)游泳？”為探個(gè)究竟我繼續(xù)追問。他說：“在動(dòng)畫片上看過螞蟻過橋，有人躺在橋上，它不小心掉到河里，卻很使勁抓住了人的衣服，爬到了人的肚子上才過了橋。要是它會(huì)游泳，它就不怕掉下水嘛。”于是，我們與其他孩子商定抓只螞蟻試試看，通過試驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)螞蟻真的不會(huì)游泳。從這件小事中，我看到保護(hù)孩子好奇心，鼓勵(lì)他們積極探索，并加以正確引導(dǎo)，讓孩子在觀察探索中，獲得更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

4、啟發(fā)創(chuàng)造想象

豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，無論創(chuàng)造想象還是再造想象，對(duì)培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)和掌握知識(shí)都是非常重要的。幼兒喜歡幻想，富于想象，他們的創(chuàng)新思維常常是由創(chuàng)造性想象引起的。

我也曾用一段很精彩，感人的導(dǎo)語，把孩子們引入情境，結(jié)合插圖，讓他們根據(jù)畫面《司馬光砸缸》中司馬光的目光，神情，動(dòng)作展開想象。這樣，不但為孩子提供了想象材料，而且提供了想象空間。培養(yǎng)了學(xué)生想象力，遇到困難動(dòng)腦筋想辦法，進(jìn)行了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

因此，創(chuàng)新源于生活，高于生活，并且要與實(shí)踐緊密結(jié)合，通過以上所談到了四種方法，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，動(dòng)．手操作，表達(dá)與交流，從而獲得知識(shí)和技能。大膽提倡創(chuàng)新，積極開展創(chuàng)新活動(dòng)都是我們幼兒教師應(yīng)該做到的，也是在幼教事業(yè)中起到?jīng)Q定性作用的。