第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究論文

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究論文

一、打造動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)課堂，開(kāi)展多樣學(xué)習(xí)模式

動(dòng)態(tài)課堂的開(kāi)展不僅需要教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，更需要教師設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，動(dòng)態(tài)生成課堂的創(chuàng)設(shè)需要教師通過(guò)游戲教學(xué)、情境教學(xué)等方式開(kāi)展，讓學(xué)生通過(guò)多樣學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)多樣思維。

1.利用游戲教學(xué)，促成動(dòng)態(tài)生成性的有效教學(xué)

由于小學(xué)生剛剛從學(xué)前過(guò)渡到小學(xué)階段，課堂形式也從活動(dòng)和游戲?yàn)橹鞯恼n堂轉(zhuǎn)化成正規(guī)課堂，因此會(huì)因不習(xí)慣而產(chǎn)生學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題。教師可以在數(shù)學(xué)課堂上適當(dāng)組織游戲活動(dòng)，讓學(xué)生感受到不一樣的學(xué)習(xí)氣氛。例如，在“乘法”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)概念的死記硬背中只會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此教師就可以通過(guò)“接龍游戲”和“摸牌游戲”讓學(xué)生變相記憶。將全班學(xué)生作為參與與游戲的人員，然后利用接龍的方法進(jìn)行乘法口算，比如說(shuō)一位學(xué)生說(shuō)出“3×4=12”，那么下位學(xué)生就要說(shuō)出“4×4=16”，以此類推。

2.創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與實(shí)際相聯(lián)系

小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往抱有一定的敬畏心理，這也是造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因之一。教師針對(duì)這種情況應(yīng)該在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多拿現(xiàn)實(shí)舉例子，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，從而產(chǎn)生親切感。例如在“混合運(yùn)算”的學(xué)習(xí)中，教師可以將課堂布置成“超市”，將學(xué)生的角色設(shè)定為“收銀員”和“顧客”，通過(guò)教師開(kāi)出的清單進(jìn)行購(gòu)買活動(dòng)。教師可以將清單列出，如“買20元的肥皂，買3袋洗衣粉，買兩袋膨化食品”等，然后給他們一定面值的“紙幣”，通過(guò)學(xué)生的購(gòu)買和收銀員的計(jì)算，教師會(huì)要求購(gòu)買者計(jì)算是否正確，而收銀員不僅會(huì)擔(dān)任計(jì)算工作，對(duì)于盈利情況也要進(jìn)行計(jì)算。

3.開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)

通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我們可以得知，小學(xué)生都存在渴望被關(guān)注的心理，也會(huì)在課堂上勇于表現(xiàn)，并且希望獲得老師的稱贊，教師可以通過(guò)學(xué)生的這一心理開(kāi)展數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)生成性的教學(xué)活動(dòng)。首先，教師要重視學(xué)生合作能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，在課堂學(xué)習(xí)中可以利用小組學(xué)習(xí)的力量解決教師布置的數(shù)學(xué)任務(wù)。而對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的開(kāi)展，需要教師選擇合適的時(shí)機(jī)組織活動(dòng)。例如，在一階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)題目，以小組參賽方式進(jìn)行“解題比賽”，獲勝的小組和個(gè)人都可以得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)。

二、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐得知，動(dòng)態(tài)生成性的科學(xué)依據(jù)在于小學(xué)生在該時(shí)期所具有的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點(diǎn)需要這種學(xué)習(xí)方式。我們只有將這種課堂模式加以完善、優(yōu)化才能打造真正適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂，這也是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究

小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究式”

——學(xué)習(xí)方法研究

一、研究課題：小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法研究”

二、實(shí)驗(yàn)的可行性分析：

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：即讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)理解，而又讓學(xué)生在這些知識(shí)理解形成與獲得的過(guò)程中，增進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感，學(xué)會(huì)與人交流，掌握數(shù)學(xué)的思維方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)與發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，從而實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生的個(gè)體心里都得到不同發(fā)展，因此小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，探索教育教學(xué)的新途徑，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是這次課題的切入點(diǎn)和實(shí)施新課程的主旋律。

2、開(kāi)展本課題的研究?？梢允箤W(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，獲得結(jié)論，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí);變靜態(tài)學(xué)習(xí)為重視實(shí)踐操作;變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作交流的學(xué)習(xí)方式;使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、實(shí)驗(yàn)的方向與目標(biāo)、內(nèi)容：

1、本課題試圖探討教師如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)；對(duì)實(shí)施本模式的教學(xué)觀、學(xué)生觀、活動(dòng)觀、評(píng)價(jià)觀與實(shí)施策略形成一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)；改變本校班級(jí)課堂教學(xué)“高耗低能”的被動(dòng)局面，使課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的樂(lè)園；提高實(shí)驗(yàn)教師教育科研能力，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的精神成長(zhǎng)。

2、研究目標(biāo)：

（1）改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。

（2）引導(dǎo)學(xué)生建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作” 的新的學(xué)習(xí)方式。

（3）教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者建立新型的師生關(guān)系。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作精神，主動(dòng)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為二十一世紀(jì)的主人。

3、研究?jī)?nèi)容

①小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究教學(xué)模式的研究。

②自主合作探究教學(xué)模式的理念、策略、流程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)研究。

③同一學(xué)科、不同課型、不同層次的學(xué)生，教師如何采用相應(yīng)變式的策略研究。

④自主合作探究模式與信息技術(shù)相結(jié)合運(yùn)用的策略研究。⑤實(shí)施本模式教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)研究。

四、實(shí)驗(yàn)實(shí)施的措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，確立“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式在一定程度上存在著單一，被動(dòng)的問(wèn)題，它過(guò)分強(qiáng)調(diào)和突出接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，學(xué)生缺少自主、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，最終導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性的銷蝕。單

一、被動(dòng)、陳舊的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為影響課程改革推進(jìn)的一個(gè)障礙，因此《課標(biāo)》提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在目前推進(jìn)課程改革的形勢(shì)下具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。而教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的關(guān)鍵。教師在觀念的轉(zhuǎn)變的更新中，首先應(yīng)堅(jiān)決貫徹《課標(biāo)》，樹(shù)立正確的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，充分尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變不利于教學(xué)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)展的富有生命活力的課堂教學(xué)景觀。其次，應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，必須營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生愈來(lái)愈積極、主動(dòng)地參與到教與學(xué)的活動(dòng)中。教與學(xué)需要一個(gè)和諧的課堂氛圍，要在教學(xué)的各環(huán)節(jié)滲入學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人?！白灾鳌⒑献?、探索”學(xué)習(xí)方式，能針對(duì)性地克服傳統(tǒng)的班級(jí)授課制的弱點(diǎn)，克服教師難以面向差異眾多教學(xué)的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同提高，使學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)，使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。變接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，主動(dòng)地、自由地、開(kāi)放地探索，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。使學(xué)生感到數(shù)學(xué)不在是抽象、枯燥的課本知識(shí)，而是充滿魅力和靈性，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程也不再是知識(shí)的灌輸與題海大戰(zhàn)，而是通過(guò)討論、鉆研、發(fā)現(xiàn)從而獲得成功的喜悅和無(wú)窮的求知欲。

2、建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的形成新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求。教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建教師與學(xué)生平等對(duì)話與交流，教師融入學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，站在學(xué)生中間的教學(xué)方式所取代；過(guò)去由教師控制教學(xué)活動(dòng)的局面要打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。情緒心理學(xué)家利珀認(rèn)為：“寬松、生動(dòng)、活潑的氣氛可使情緒具有動(dòng)機(jī)和知覺(jué)作用的積極力量，它組織維持并指導(dǎo)行為。因此，教師首先必須創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，如探索性情境、故事性情境、游戲性情境、競(jìng)爭(zhēng)性情境、生活性情境、實(shí)踐性情境、激勵(lì)性情境等。讓學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生探究新知的欲望，從而體驗(yàn)成功探索的快樂(lè)。其次，教師的語(yǔ)言要注意調(diào)協(xié)效應(yīng)、激勵(lì)效應(yīng)、期待效應(yīng)，注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使學(xué)生始終保持愉悅的學(xué)習(xí)情緒和強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)知情意行諸因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于向教師挑戰(zhàn)，擺脫自身經(jīng)驗(yàn)。

3、營(yíng)造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。

（1）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣，興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問(wèn)題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對(duì)象，把生活的實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，從數(shù)學(xué)的角度，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行思考，對(duì)之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（2）開(kāi)放課堂，營(yíng)造探究環(huán)境開(kāi)放課堂，首先要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并保證學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)習(xí)者積極參與，合作學(xué)習(xí)、自主探究，在參與中表現(xiàn)。開(kāi)放課堂以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，課內(nèi)外和諧銜接。更重要的是要用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生，影響學(xué)生，感染學(xué)生。（3）開(kāi)放思維，留足探究的空間。心理學(xué)研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過(guò)程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主探究的感性材料，學(xué)生有了問(wèn)題才會(huì)有探究，只有主動(dòng)探究才會(huì)有創(chuàng)造，問(wèn)題情境是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，是體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)探究精神的重要措施，所以，在教學(xué)時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)觀察，操作實(shí)驗(yàn)等途徑調(diào)動(dòng)眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，探究知識(shí)規(guī)律，為知識(shí)的內(nèi)化創(chuàng)造條件

五、實(shí)施步驟

⑴在新一輪的教育理念指導(dǎo)下，針對(duì)研究?jī)?nèi)容，收集、整理有關(guān)信息資料，形成研究方案。

⑵建立健全課題研究機(jī)構(gòu)，確保實(shí)驗(yàn)研究順利開(kāi)展。⑶組織課題組成員進(jìn)一步認(rèn)識(shí)研究的意義，明確研究目標(biāo)，采取不同措施，實(shí)施驗(yàn)證。

⑷定期組織學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革理論，更新教育觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變師生角色，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。定期匯報(bào)交流，要求每月、每學(xué)期開(kāi)一次實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，在實(shí)踐中完善、總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生“探究——交流”的教學(xué)策略。做好學(xué)習(xí)、研究資料的存檔工作。

⑸充分發(fā)揮教研組的協(xié)調(diào)作用，加強(qiáng)合作交流，不斷改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

⑹走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，加強(qiáng)教研信息的溝通，不斷提高教師的教研能力，經(jīng)反復(fù)實(shí)踐、總結(jié)、完善，逐步形成“探究——交流” 的課堂教學(xué)模式，建構(gòu)行之有效的教學(xué)策略。

⑺聘請(qǐng)專家指導(dǎo)認(rèn)定，總結(jié)推廣研究成果。

六、實(shí)驗(yàn)的組織及管理:（1）學(xué)期初，課題組與擔(dān)任實(shí)驗(yàn)的教師圍繞專題共同擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

（2）教研組組織教師學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)的教育教學(xué)理論，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，以新的思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

（3）抓好集體備課的工作。發(fā)揮備課組的作用，集思廣益，重點(diǎn)研究課堂教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作與探究精神。（4）加強(qiáng)聽(tīng)課評(píng)課的活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)年圍繞教師專題開(kāi)課4節(jié)以上，進(jìn)行互聽(tīng)互評(píng)活動(dòng)。

（5）定期開(kāi)展專題研討，做好實(shí)驗(yàn)的總結(jié)工作

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究

石崗?fù)晷〗萄姓n題研究

單 位：_ 石崗?fù)晷_

課題名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究式”學(xué)習(xí)方

法研究

學(xué)科分類：_ _數(shù) 學(xué) __ 課題負(fù)責(zé)人：__ 康國(guó)民 _ 申請(qǐng)日期：_ _2012.10 _

小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究式”學(xué)習(xí)方法研究

一、研究課題：小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法研究”

二、實(shí)驗(yàn)的可行性分析：

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：即讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)理解，而又讓學(xué)生在這些知識(shí)理解形成與獲得的過(guò)程中，增進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感，學(xué)會(huì)與人交流，掌握數(shù)學(xué)的思維方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)與發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，從而實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生的個(gè)體心里都得到不同發(fā)展，因此小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，探索教育教學(xué)的新途徑，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是這次課題的切入點(diǎn)和實(shí)施新課程的主旋律。

2、開(kāi)展本課題的研究?？梢允箤W(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，獲得結(jié)論，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí);變靜態(tài)學(xué)習(xí)為重視實(shí)踐操作;變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作交流的學(xué)習(xí)方式;使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、實(shí)驗(yàn)的方向與目標(biāo)、內(nèi)容：

1、本課題試圖探討教師如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)；對(duì)實(shí)施本模式的教學(xué)觀、學(xué)生觀、活動(dòng)觀、評(píng)價(jià)觀與實(shí)施策略形成一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)；改變本校班級(jí)課堂教學(xué)“高耗低能”的被動(dòng)局面，使課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的樂(lè)園；提高實(shí)驗(yàn)教師教育科研能力，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的精神成長(zhǎng)。

2、研究目標(biāo)：（1）改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。（2）引導(dǎo)學(xué)生建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作” 的新的學(xué)習(xí)方式。（3）教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者建立新型的師生關(guān)系。（4）培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作精神，主動(dòng)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為二十一世紀(jì)的主人。

3、研究?jī)?nèi)容①小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究教學(xué)模式的研究；②自主合作探究教學(xué)模式的理念、策略、流程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)研究；③同一學(xué)科、不同課型、不同層次的學(xué)生，教師如何采用相應(yīng)變式的策略研究；④自主合作探究模式與信息技術(shù)相結(jié)合運(yùn)用的策略研究；⑤實(shí)施本模式教 師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)研究。

四、實(shí)驗(yàn)實(shí)施的措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，確立“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式在一定程度上存在著單一，被動(dòng)的問(wèn)題，它過(guò)分強(qiáng)調(diào)和突出接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，學(xué)生缺少自主、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，最終導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性的銷蝕。單

一、被動(dòng)、陳舊的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為影響課程改革推進(jìn)的一個(gè)障礙，因此《課標(biāo)》提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在目前推進(jìn)課程改革的形勢(shì)下具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。而教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的關(guān)鍵。教師在觀念的轉(zhuǎn)變的更新中，首先應(yīng)堅(jiān)決貫徹《課標(biāo)》，樹(shù)立正確的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，充分尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變不利于教學(xué)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)展的富有生命活力的課堂教學(xué)景觀。其次，應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，必須營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生愈來(lái)愈積極、主動(dòng)地參與到教與學(xué)的活動(dòng)中。教與學(xué)需要一個(gè)和諧的課堂氛圍，要在教學(xué)的各環(huán)節(jié)滲入學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人?！白灾?、合作、探索”學(xué)習(xí)方式，能針對(duì)性地克服傳統(tǒng)的班級(jí)授課制的弱點(diǎn)，克服教師難以面向差異眾多教學(xué)的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同提高，使學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)，使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。變接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，主動(dòng)地、自由地、開(kāi)放地探索，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。使學(xué)生感到數(shù)學(xué)不在是抽象、枯燥的課本知識(shí)，而是充滿魅力和靈性，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程也不再是知識(shí)的灌輸與題海大戰(zhàn)，而是通過(guò)討論、鉆研、發(fā)現(xiàn)從而獲得成功的喜悅和無(wú)窮的求知欲。

2、建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的形成新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求。教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建教師與學(xué)生平等對(duì)話與交流，教師融入學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，站在學(xué)生中間的教學(xué)方式所取代；過(guò)去由教師控制教學(xué)活動(dòng)的局面要打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。情緒心理學(xué)家利珀認(rèn)為：“寬松、生動(dòng)、活潑的氣氛可使情緒具有動(dòng)機(jī)和知覺(jué)作用的積極力量，它組織維持并指導(dǎo)行為。因此，教師首先必須創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，如探索性情境、故事性情境、游戲性情境、競(jìng)爭(zhēng)性情境、生活性情境、實(shí)踐性情境、激勵(lì)性情境等。讓學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生探究新知的欲望，從而體驗(yàn)成功探索的快樂(lè)。其次，教師的語(yǔ)言要注意調(diào)協(xié)效應(yīng)、激勵(lì)效應(yīng)、期待效應(yīng)，注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使學(xué)生始終保持愉悅的學(xué)習(xí)情緒和強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)知情意行諸因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于向教師挑戰(zhàn)，擺脫自身經(jīng)驗(yàn)。

3、營(yíng)造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。（1）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問(wèn)題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對(duì)象，把生活的實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，從數(shù)學(xué)的角度，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行思考，對(duì)之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣（2）開(kāi)放課堂，營(yíng)造探究環(huán)境開(kāi)放課堂，首先要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并保證學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)習(xí)者積極參與，合作學(xué)習(xí)、自主探究，在參與中表現(xiàn)。開(kāi)放課堂以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，課內(nèi)外和諧街接。更重要的是要用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生，影響學(xué)生，感染學(xué)生。（3）開(kāi)放思維，留足探究的空間心理學(xué)研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過(guò)程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主探究的感性材料，學(xué)生有了問(wèn)題才會(huì)有探究，只有主動(dòng)探究才會(huì)有創(chuàng)造，問(wèn)題情境是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，是體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)探究精神的重要措施，所以，在教學(xué)時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)觀察，操作實(shí)驗(yàn)等途徑調(diào)動(dòng)眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，探究知識(shí)規(guī)律，為知識(shí)的內(nèi)化創(chuàng)造條件

五、實(shí)施步驟 ⑴在新一輪的教育理念指導(dǎo)下，針對(duì)研究?jī)?nèi)容，收集、整理有關(guān)信息資料，形成研究方案。⑵建立健全課題研究機(jī)構(gòu)，確保實(shí)驗(yàn)研究順利開(kāi)展。⑶組織課題組成員進(jìn)一步認(rèn)識(shí)研究的意義，明確研究目標(biāo)，采取不同措施，實(shí)施驗(yàn)證。⑷定期組織學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革理論，更新教育觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變師生角色，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。定期匯報(bào)交流，要求每月、每學(xué)期開(kāi)一次實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，在實(shí)踐中完善、總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生“探究——交流”的教學(xué)策略。做好學(xué)習(xí)、研究資料的存檔工作。⑸充分發(fā)揮教研組的協(xié)調(diào)作用，加強(qiáng)合作交流，不斷改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。⑹走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，加強(qiáng)教研信息的溝通，不斷提高教師的教研能力，經(jīng)反復(fù)實(shí)踐、總結(jié)、完善，逐步形成“探究——交流” 的課堂教學(xué)模式，建構(gòu)行之有效的教學(xué)策略。⑺聘請(qǐng)專家指導(dǎo)認(rèn)定，總結(jié)推廣研究成果。

六、實(shí)驗(yàn)的組織及管理:（1）學(xué)期初，課題組與擔(dān)任實(shí)驗(yàn)的教師圍繞專題共同擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。（2）教研組組織教師學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)的教育教學(xué)理論，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，以新的思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。（3）抓好集體備課的工作。發(fā)揮備課組的作用，集思廣益，重點(diǎn)研究課堂教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作與探究精神。（4）加強(qiáng)聽(tīng)課評(píng)課的活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)年圍繞教師專題開(kāi)課4節(jié)以上，進(jìn)行互聽(tīng)互評(píng)活動(dòng)。（5）定期開(kāi)展專題研討，做好實(shí)驗(yàn)的總結(jié)工作

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)課題研究論文

小學(xué)英語(yǔ)課題研究論文

本期,我的研究課題是——以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)效性的提高。前期，我在網(wǎng)上搜索了相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)并把自己感覺(jué)可借鑒的地方進(jìn)行摘錄，另外還積極參加校內(nèi)、外的英語(yǔ)教學(xué)研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考，作到每次學(xué)習(xí)必有收獲。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到要達(dá)到“以合作促實(shí)效”的目的首先必須符合學(xué)生的年段特點(diǎn)，結(jié)合自己的學(xué)生實(shí)際，投放措施要循序漸進(jìn)。

在教學(xué)中，針對(duì)所教六年級(jí)的孩子特點(diǎn)，先從同桌學(xué)習(xí)入手，積極探索培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的途徑。在課堂教學(xué)中投放了以下措施：

（一）建立合理的合作學(xué)習(xí)小組。要進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，首先必須進(jìn)行靈活的分組。簡(jiǎn)單的按照座位分組是不科學(xué)的，它忽略了公平競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)劣互補(bǔ)的原則。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的興趣、性格、成績(jī)和能力等，讓各個(gè)小組總體水平保持基本一致，為后面學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展做好充分的鋪墊。低段英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容一般都是在兩人之間進(jìn)行對(duì)話，或是簡(jiǎn)單的問(wèn)答練習(xí)，結(jié)合所教孩子的特點(diǎn)，我首先培養(yǎng)的是二人（同桌）小組活動(dòng)(即Pair work)。它是小組合作學(xué)習(xí)最主要的形式，在課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常性地開(kāi)展，操作簡(jiǎn)單易行，花時(shí)少，易控制，且反饋及時(shí)，反饋面廣。在開(kāi)始的Free talk中，新授的Practise中及課結(jié)尾的Consolidation中都可以進(jìn)行二人小組的學(xué)習(xí)。另外，我還訓(xùn)練引導(dǎo)孩子開(kāi)展自然小組活動(dòng)（即Group work）。每一自然小組人數(shù)在10-12人左右，考慮到人數(shù)較多，所以在平時(shí)課堂上很少組織自然小組活動(dòng)，它耗時(shí)多，難控制，但在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，發(fā)揮自然小組活動(dòng)的作用也能收到頗好的學(xué)習(xí)效果。一般在單元復(fù)習(xí)或活動(dòng)課程中，精心設(shè)計(jì)自然小組活動(dòng)，如“記單詞競(jìng)賽活動(dòng)”，“我們露一手活動(dòng)”等等，主要以競(jìng)賽的形式，調(diào)動(dòng)每一自然小組的集體合作力量，擴(kuò)大交流的面，帶動(dòng)每一個(gè)成員發(fā)展。在實(shí)踐中，常組織速拼單詞，找單詞等小組競(jìng)賽活動(dòng)，每當(dāng)這時(shí)候自然小組學(xué)習(xí)的合力最強(qiáng)，每個(gè)人都為取得好成績(jī)盡一份力。

(二)建立有序的合作常規(guī)。在小組合作學(xué)習(xí)活躍了課堂氣氛的情況下，教師要控制好課堂秩序，杜絕看似熱鬧實(shí)則混亂的局面。這就需要建立一套保證“活而有序”的合作常規(guī)，并通過(guò)訓(xùn)練使之逐漸形成習(xí)慣。1.合理分工，明確職責(zé)。2.培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流時(shí)人云亦云、盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭(zhēng)論。

（三）采用激勵(lì)性的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)和引導(dǎo)，在我的課堂上主要采用的是整體與個(gè)別相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。將全班按座位分為四個(gè)大組,為表現(xiàn)好的大組畫(huà)蘋(píng)果,一節(jié)課后,為蘋(píng)果最多的大組成員每人畫(huà)顆五星。其中,每個(gè)成員的表現(xiàn)又會(huì)關(guān)系到大組的成績(jī),小朋友只有相互合作,相互幫助才能共同進(jìn)步。任務(wù)和評(píng)價(jià)都會(huì)落實(shí)到個(gè)人, 針對(duì)“搭車”現(xiàn)象等問(wèn)題, 解決的辦法主要是使每個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)任務(wù)中都負(fù)責(zé)承擔(dān)獨(dú)特的一部分, 或者就是使學(xué)生各自為他們的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。舉例來(lái)說(shuō), 對(duì)于小組的獎(jiǎng)勵(lì)是以每個(gè)小組成員的個(gè)人測(cè)驗(yàn)得分的總和為依據(jù)的。例如在英語(yǔ)會(huì)話中, 對(duì)小組的評(píng)價(jià)不僅要看對(duì)話的效果, 還要關(guān)注成員的參與度、難易度。避免一個(gè)學(xué)生講了一大堆, 而大部分人只是當(dāng)個(gè)配角。由此, 小組的任務(wù)就是確保每個(gè)小組成員都學(xué)會(huì)內(nèi)容。在這種情況下, 沒(méi)有逃避責(zé)任的人, 沒(méi)有“自由乘客”。對(duì)于任何一個(gè)小組來(lái)說(shuō), 忽視小組中的任何一名成員的做法, 都是得不償失的。

通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練與培養(yǎng)，二人學(xué)習(xí)小組和自然學(xué)習(xí)小組的模式孩子們都已經(jīng)熟悉，有序的合作常規(guī)也在逐步形成。下階段，我要更多的關(guān)注合作常規(guī)的細(xì)化和培養(yǎng)，思考合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)和設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)暮献魅蝿?wù)，在多元化的評(píng)價(jià)方面多下工夫。

吳海平2014年

第五篇：課題研究總結(jié)(小學(xué)數(shù)學(xué))

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究總結(jié)

第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教研組

小課題解決得是教師在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題或困惑，以課題研究的形式解決這些為問(wèn)題或困惑，并在研究過(guò)程中用研究成果來(lái)提高課堂教學(xué)效率。近一年的時(shí)間，學(xué)校的數(shù)學(xué)小課題研究開(kāi)展的扎扎實(shí)實(shí)，取得了良好的效果，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，全體教師參與

“教育要發(fā)展，科研須先行”，這是每一位教育工作者的共識(shí)，也是我校領(lǐng)導(dǎo)的管理理念。為確保課題的順利研究，我們學(xué)校全體數(shù)學(xué)老師確立了自己的小課題。我們數(shù)學(xué)組是一支比較年輕有活力的科研隊(duì)伍，在楊校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師，全力以赴地致力于課題的研究。

二、學(xué)習(xí)理念，更新教育觀念

搞好科研，需要科學(xué)的理論作指導(dǎo)，因此我們數(shù)學(xué)組十分重視理論學(xué)習(xí)，每一位成員都訂閱了相應(yīng)的科研類書(shū)籍、報(bào)刊。

三、聽(tīng)課評(píng)課，課題引領(lǐng)課堂

我們數(shù)學(xué)組每周開(kāi)展一次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，我們特別強(qiáng)調(diào)：教師在授課過(guò)程中要依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的多樣化，重視學(xué)習(xí)方法的研究性、探究性、自主性、合作性。最終達(dá)到讓學(xué)生掌握終身發(fā)展的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這也是我們課題研究所追求的目標(biāo)。

四、及時(shí)總結(jié)，撰寫(xiě)反思及論文 突出理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。我們規(guī)定課題組的每位成員每學(xué)期都要根據(jù)課題研究的需要，安排好有關(guān)理論學(xué)習(xí)，并撰寫(xiě)心得與論文，形成有關(guān)研究成果。

五、規(guī)范管理，增添科研活力

為了防止課題研究的泡沫化現(xiàn)象，我校出臺(tái)了一系列措施，使科研工作走上了規(guī)范化的道路，科研工作有了新的起色和活力。

（1）積極深化課題的理論研究。一周一次教研活動(dòng)。

（2）重視研究過(guò)程的記錄。認(rèn)真做好課題組的活動(dòng)記錄，記好活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、參與人員，及討論的專題、成員的意見(jiàn)等。

我們下一步的研究計(jì)劃如下：

1）對(duì)課題研究方案逐項(xiàng)的進(jìn)行實(shí)施并作合理補(bǔ)充。

2）每位課題組成員在所任教的年級(jí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，確定適合不同的教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)調(diào)查研究，定期舉行教師、學(xué)生雙向交流座談會(huì)。4）積極與外校進(jìn)行課題研究交流。

總之，我們的課題研究工作在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在全體數(shù)學(xué)組教師的共同努力下，取得了許多成果。在課題研究過(guò)程中，我們也看到到一些不足之處，還有待于我們進(jìn)一步改進(jìn)與思考。市教科所李主任親臨我校指導(dǎo)課題的實(shí)施工作，能夠更好地指明我們研究的目標(biāo)和方向，我們定會(huì)有更多收益。在今后的課題實(shí)施中，我們會(huì)充分發(fā)揮每位數(shù)學(xué)教師的潛力，真正讓課題研究促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，讓教師的成長(zhǎng)帶來(lái)我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，最終形成一套有特色的值得推廣的培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的經(jīng)驗(yàn)！