第一篇：1、找春天教學(xué)設(shè)計(jì)

找春天

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)9個(gè)生字，會寫9個(gè)字。積累描寫春天的詞語、句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感，調(diào)動學(xué)生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：體會春光的美好，體驗(yàn)投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、初步了解課文。

1、談話導(dǎo)入。

（1）、輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧?。ɑ仡櫽嘘P(guān)描寫春天的詞語。）（課件出示）

是的，春天就像一個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧?。ò鍟赫掖禾欤ㄕn件出示）（2）、春天在哪里呢？其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！

2、自讀

（1）、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。

（2）、同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么？（學(xué)生在文中圈一圈，劃一劃）（3）、你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生暢談收獲。

3、識字

（1）、指名讀課文，師生共同正音。

（2）、教師出示帶拼音生字，學(xué)生認(rèn)讀。（課件展示）

羞、遮、掩、探、觸

躲、符、鵲；嫩

（3）、去掉拼音讀，說說識記的方法。（課件展示）

如：熟字加偏旁識字：躲（身+朵）觸（角+蟲）鵲（昔+鳥）符（竹+付）

聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合動作演示識字：遮、掩、探。

自編謎語識字：羞（歪尾巴羊騎著牛）

嫩（一束鮮花在中間，女孩反文兩邊坐）

謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（躲）

（4）、結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。

（5）、激趣識字、讀詞語：（爭當(dāng)小天使、摘蘋果）（課件展示）

4、檢查讀句子（課件出示）

（1）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？（2）早開的野花一朵、兩朵，那是春天的眼睛吧？（3）樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？（4）解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

二、重點(diǎn)段落朗讀感悟

1、快速讀文，思考：“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。（重點(diǎn)抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）

2、輕聲讀第三自然段，（4）做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點(diǎn)。

教師相機(jī)進(jìn)行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩

躲躲藏藏

寫字

指導(dǎo)寫“脫、凍、溪、棉、探、搖、野、躲、解”九個(gè)字。（課件出示）

1、讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬，）

2、學(xué)生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。教師根據(jù)學(xué)生書寫實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)“溪”“野”“搖”。

3、學(xué)生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學(xué)生，獎勵小星星。

4、學(xué)生交流評價(jià)，互相打等級。作業(yè)

1．讓家長當(dāng)評委，練習(xí)朗讀課文。

2．向家長介紹今天學(xué)會了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。

第二課時(shí) 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、字詞：學(xué)生自愿展示自己學(xué)會的詞語。

2、讀文：把讀得好的地方讀給伙伴聽。

二、朗讀課文,感悟積累

1、學(xué)習(xí)4—7自然段

（1）自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？ A.指名讀句子,相機(jī)出示課件:

（1）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

（2）早開的野花一朵、兩朵，那是春天的眼睛吧？

（3）樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？

（4）解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

B.小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛嗎?早開的野花一朵兩朵,那是不是春天的眼睛呢?再讀四個(gè)句子,有什么疑問,在小組里提出來,討論討論。(感受語言的準(zhǔn)確,想象的豐富。)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答式的口語訓(xùn)練:

例:問:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

答:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來,多像春天的眉毛啊!C.多種形式的朗讀,積累背誦。

引讀、表演讀等

C.出示我會連（課件出示）

2、第8自然段（課件出示）

A.我們繼續(xù)去找春天,她還會在哪里呢?

朗讀第3句?！?她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……” B.出示我會連（課件出示）

三、寫一寫、畫一畫

你還發(fā)現(xiàn)了什么？請你寫一寫、畫一畫吧。然后和伙伴們交流。

第二篇：《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

1【教學(xué)目標(biāo)】

１、會認(rèn)９個(gè)生字；會寫９個(gè)生字。

２、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。積累描寫春天的詞語、句子。３、感受春天的美景，體會春天的生機(jī)勃勃。培養(yǎng)審美情趣，滲透觀察方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會字詞，感情朗讀，背誦課文，積累詞匯和典型句式。２、教學(xué)難點(diǎn)：感悟春天的美與勃勃生機(jī)。句式的仿寫。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、唱歌兒──活動肢體 調(diào)動感官

播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生跟著節(jié)奏自由唱啊，跳啊。

《春天在哪里》是一首動聽的歌，是一首優(yōu)美的詩，學(xué)生在唱唱跳跳中領(lǐng)略了美麗的春景，感知了生動的語言。在輕松愉快的氛圍中自然而然地拓展了課外知識，拉近了學(xué)生與教材、與語言文字的距離。

二、說詞語──調(diào)動積累 導(dǎo)入新課

１、說詞：

師：我們跟著春天的節(jié)奏唱啊，跳啊，多快樂呀！那有關(guān)春天的詞語你一定知道得不少吧？（指名學(xué)生說）

２、讀詞：

讀老師搜集的有關(guān)春天的詞兒。

課件出示詞語（冰消雪融 鳥語花香 鶯歌燕舞 花紅柳綠 萬紫千紅 春雨綿綿 生機(jī)勃勃 春回大地）

師生、生生互動交流詞語，感受春天的氣息，充實(shí)學(xué)生的詞匯庫，增加積累。通過課前相關(guān)信息的搜集，使課內(nèi)外自然銜接，利用課外積累的詞語幫助學(xué)生主體在課內(nèi)感受春天，在課內(nèi)互動交流感受中積累詞語，增大課堂容量，引向/ 6

課外。

３、讀句“春天來了！春天來了！”

學(xué)生讀出自己的感受。

由詞語聯(lián)想感受春天的氣息，學(xué)生個(gè)體不同，感受亦不同，朗讀表達(dá)自然也各異。

三、讀課文──整體感知 初悟美感

１、聽范讀，談感受。

２、自主讀，習(xí)字詞：

讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字，多讀幾遍，找找春天在哪兒呢？３、師生交流：

你從哪兒找到了春天？

隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)帶有生字的詞語、詞組。

理解“解凍”“音符”，并書寫“解凍”。

四、品句子──聯(lián)動合作 感悟內(nèi)化

１、理解：

⑴ 師：在你們的眼里，春天的小草是怎樣的？

（適當(dāng)引導(dǎo)：去聞一聞，摸一摸，仔細(xì)看一看。）

反饋，引出句子“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”朗讀此句，讀出自己的感受。

⑵ 引讀：

出示后三句并結(jié)合課件畫面初步理解意思。

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

２、感悟：

自己好好讀讀這四句話，你感覺這是個(gè)怎樣的春天呢？

（學(xué)生自由讀，教師巡視）

反饋：

──美麗的春天，有綠油油的小草，各種顏色的野花??

──香噴噴的春天，野花的淡香，小草的清香??

──會彈琴會唱歌的春天。

──害羞的春天，小草才探出頭來，還沒把整個(gè)身體探出來，野花才開了一朵兩朵，樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，還只是嫩嫩的芽，不是整片的葉子，小溪才剛剛解凍。──頑皮的春天，小草是探出頭來，探頭探腦，東張西望；樹木吐出嫩芽，像小朋友吹泡泡糖一樣。

──彩色的春天；愛打扮的春天；可愛的；充滿活力的；生機(jī)勃勃的??《新課標(biāo)》指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”通過字面聯(lián)想感知，在不同個(gè)體眼中，春天宛如不同個(gè)性的人，或頑皮或害羞，或五彩繽紛或才藝俱佳。

如詩如畫的語言給予了學(xué)生豐富的聯(lián)想，也啟動了學(xué)生豐富的課外積累，或聯(lián)系有關(guān)春天的詞句，或比較印象中的春天，課內(nèi)外閱讀在此匯合、碰撞，提升了學(xué)生的認(rèn)知、感知與表達(dá)。

３、朗讀：

怎樣讀好這幾句話呢？帶著自己的感覺細(xì)細(xì)地讀，你覺得怎樣好聽就怎樣讀，還可以和周圍的小伙伴一起琢磨著讀讀。

指名讀：一個(gè)人 兩個(gè)人 多個(gè)人

尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，就能賦予作品與學(xué)生更強(qiáng)大的生命力。帶著自己的體驗(yàn)，讀出自己的感受，閱讀實(shí)踐始終是個(gè)性化的，伴隨著豐富的個(gè)人情感。

五、寫句子──拓展延伸 展示體驗(yàn)

１、出示圖片。

（竹筍 柳條 蝌蚪 蝴蝶 蜜蜂 燕子 小朋友春游等）２、生搜尋記憶：

還可以在哪兒找到春天？

引導(dǎo)學(xué)生將句子說得美。

課堂里學(xué)生找到了春天，小草、野花、嫩芽、小溪??此時(shí)，提供圖片把學(xué)生視野帶出課堂，帶進(jìn)廣闊的大自然，同時(shí)激起內(nèi)存，激發(fā)探究欲望，去尋找更多的“春天”。

３、學(xué)生創(chuàng)作，交流：

筍芽兒從泥土里冒出來，那是春天的手臂吧？

柳條兒隨風(fēng)搖擺，那是春天新編的長辮吧？

粉紅的桃花一簇兩簇，那是春天的胭脂吧？

小朋友春游去了，那是春天的小火車吧？

成群的小蝌蚪甩著長尾巴游來游去，那是春天的音符吧？

蝴蝶在花叢中飛舞，那是春天的舞蹈吧？

燕子在空中吱吱喳喳，那是春天的歌聲吧？

醒來的青蛙呱呱呱地叫，那是春天的笑聲吧？

同學(xué)們將課外豐富的知識積累和課文內(nèi)容有機(jī)交融在一起，升騰出了發(fā)自內(nèi)心的理解與贊嘆。他們在開放的思維空間里將課內(nèi)外的信息有機(jī)融合，放松地表現(xiàn)自己，發(fā)揮著自己的潛能，經(jīng)歷了由讀到寫，由積累到運(yùn)用的全過程。

第二課時(shí)

一、連詞語──復(fù)習(xí)引入 增加積累

野 芽 樹 草 桃

枝 柳 花 嫩

二、讀重點(diǎn)──調(diào)動感官 能動內(nèi)化

１、師：春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。春天還是個(gè)頑皮的小朋友，蹦蹦跳跳，說說笑笑。

（課件出現(xiàn)句子）她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑??

２、朗讀。

３、想象：

邊聽朗讀邊想仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？觸摸到了什么？

三、仿句式──利用補(bǔ)白 想象創(chuàng)作

春天還在哪兒干什么呢？

四、詩拓展──聯(lián)系古詩 積累運(yùn)用

１、老師想到了一些古詩：

（課件出現(xiàn)詩句及畫面）黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng)。

楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬家。

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

２、你們也能像老師一樣說出幾句有關(guān)春天的詩句嗎？

（生生交流）

３、改寫詩句 ：

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

從這首古詩中你找到春天了嗎？學(xué)著課文的樣子“??那是??吧？”或者“春天在??”來說一說。（師生、生生交流）

桃花兩枝三枝，那是春天的胭脂吧？

鴨子在江水里嬉戲，那是春天的舞伴吧？

江水變暖了，那是春姑娘喝的茶吧？

江水綠瑩瑩的，那是春姑娘的鏡子吧？

春天在江水里游戲，在鴨子的叫聲里。

在《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》一文中提到：學(xué)習(xí)過程可以是而且也應(yīng)當(dāng)是一次發(fā)現(xiàn)并展示埋藏在每一個(gè)人內(nèi)心深處的最富足的才華過程。對課外閱讀的積累正是埋藏在每一個(gè)人內(nèi)心深處等待開發(fā)的最富足的才華。在課堂教學(xué)中，調(diào)動了學(xué)生積累的古詩，讓學(xué)生在課外的古詩與課文內(nèi)容有機(jī)融合相互映襯中領(lǐng)悟語言的魅力、感悟春天的生機(jī)。用“??，那是??吧”“春天在??”這兩句式來表達(dá)古詩句，這是語言的轉(zhuǎn)換，詩意的理解，想象的放飛。典型的句式在積累中創(chuàng)新運(yùn)用，并在遷移運(yùn)用中又進(jìn)一步得到積累。

五、繪春景──學(xué)科融合 表達(dá)升華

小組合作繪畫，派代表介紹。

第三篇：1找春天 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元

第一組教材圍繞“春天里的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)主題進(jìn)行安排，主要由《找春天》《筍芽兒》《古詩兩首》《小鹿的玫瑰花》及語文園地一組成。

上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過以“多彩的春天”為專題的一組課文，本組課文在此基礎(chǔ)上重在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天，發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，探索春天的奧秘。課文中有描寫美好春光的散文、古詩，有發(fā)人深思的童話故事。盡管文章體裁不同，但從內(nèi)容上都很貼近學(xué)生生活。教學(xué)中教師要聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在反復(fù)誦讀中感悟、積累語言，提升審美情趣。同時(shí)還要積極開發(fā)生活中的學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐活 動的機(jī)會。

《找春天》圖文并茂，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感，積累語言。同時(shí)在課外實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。

《筍芽兒》語言精美，角色鮮明。由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料。教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情境，以讀帶問，以情促思，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書的能力。

《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童話故事。故事情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活。教師應(yīng)重點(diǎn)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本，運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使學(xué)生在充分的角色體驗(yàn)中受到情感熏陶。

1找春天

作者用細(xì)膩清新的筆觸點(diǎn)染了一幅生機(jī)勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風(fēng)箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。

孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，親身體驗(yàn)自然的變化，進(jìn)一步豐富內(nèi)心感受。課上圖文結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感，積累語言。課后擴(kuò)展知識，進(jìn)行語文實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。

１、會認(rèn)“羞”等９個(gè)生字，會寫“脫”等９個(gè)字。

２、抓住文中的三個(gè)比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進(jìn)一步體會情感，品味美感。

３、體會春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

識記生字，積累詞語，感悟讀文。

教案一

教師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪里》。學(xué)生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關(guān)春天的文字和圖片資料。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖切入舉偶〗 １、談話導(dǎo)入：

輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧?。▽W(xué)生說出有關(guān)描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧?。ò鍟赫掖禾欤?/p>

２、歌曲導(dǎo)入：

（播放《春天在哪里》的錄音磁帶。）

師：春天在哪里呢？其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄地來到我們身邊，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！在音樂聲中，教師和學(xué)生翩翩起舞，營造一種平等和諧的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了自由學(xué)習(xí)的情境。

〖對話平臺〗

一、自讀

１、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。

２、同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么？（學(xué)生在文中圈一圈，劃一劃）

３、你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生暢談收獲。

在濃郁的情境中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，暢談收獲，使學(xué)生體驗(yàn)到“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的快樂。

二、識字

１、指名讀課文，師生共同正音。２、教師出示生字詞，學(xué)生交流識字方法： 看實(shí)物猜字──躲、符、鵲 畫圖認(rèn)字──嫩

做動作猜字──羞、遮、掩、探、觸

謎語、順口溜猜字──一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）３、同桌檢查讀句子，互相評價(jià)打等級： ⑴春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。⑵小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ ⑶春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，提高了自主識字的質(zhì)量。

三、朗讀

１、快速讀文，思考：“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀──范讀──感悟讀。

（重點(diǎn)抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）

２、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點(diǎn)。

教師相機(jī)進(jìn)行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩躲躲藏藏

結(jié)合學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)，了解初春的特點(diǎn)，體會課題中的“找”字，初步感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。

四、寫字

指導(dǎo)寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個(gè)字。

１、讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬，）

２、學(xué)生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。教師根據(jù)學(xué)生書寫實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)“溪”和“搖”。

３、學(xué)生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學(xué)生，獎勵小星星。４、學(xué)生交流評價(jià)，互相打等級。

五、作業(yè)

１、讓父母當(dāng)評委，練習(xí)朗讀課文。

２、向父母介紹今天學(xué)會了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。發(fā)揮家庭教育力量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二課時(shí)

〖對話平臺〗

一、復(fù)習(xí)１、字詞：

學(xué)生自愿展示自己學(xué)會的詞語。２、讀文：

把爸爸媽媽認(rèn)為讀得好的地方讀給伙伴聽。

自愿展示學(xué)習(xí)收獲，充分發(fā)揮自主性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、朗讀

１、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？ ２、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答式的句式訓(xùn)練：

例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ 答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！其他三句也可以模仿訓(xùn)練。３、采用多種方式感悟讀文： 引讀、競賽讀、表演讀等。４、春天還會在哪里呢？

齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。

多種形式感悟讀文，利于培養(yǎng)語感，陶冶情操。拓展課外學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)語言積累，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的自覺性。

三、背誦

播放課文的配樂朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）

此環(huán)節(jié)融聽、想、品、背于一體，使學(xué)生對書面語言文字從形式到內(nèi)容進(jìn)行了多層面、立體的審美和積累。

四、拓展

“我眼中的春天”擂臺賽：學(xué)生根據(jù)自己的特長，任選其一。讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。說春天：結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天。寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示平臺，在豐富多彩的“尋春、贊春”活動中讓學(xué)生進(jìn)一步感受春天的美好，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，真正體現(xiàn)語文課程的綜合性和實(shí)踐性。

五、寫字

１、學(xué)寫“野、躲、解”三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字左右一樣寬。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。

２、學(xué)生仿寫，體會字體的美觀、規(guī)范?！景榻体\囊】 〖閱讀在線〗

朱自清的《春》（節(jié)選）

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

找春天

沖出、奔向────────────急切、向往、激動 找（仔細(xì)）

發(fā)現(xiàn)（小草、野花、樹木、小溪）──驚喜 感受（看、聽、聞、觸┄┄）────欣喜 看小草 聞野花 找春天

觸嫩芽??

聽小溪 ????

“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文。本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。

１、聽讀：

學(xué)習(xí)課文之前，可安排學(xué)生看課文聽錄音或聽教師范讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶。

２、自讀：

自讀的目的是讓學(xué)生讀通、讀熟課文。在學(xué)生自由讀前，要提出要求：

⑴借助拼音，仔細(xì)讀課文，不丟字，不加字。

⑵讀的過程中遇上難讀的句子可做記號或隨時(shí)請教老師。⑶讀通課文后，標(biāo)出自然段序號和畫出生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組，教師要及時(shí)提醒學(xué)生注意。如“遮”不少學(xué)生讀成“zhen”,“掩”讀成后鼻音，我都及時(shí)進(jìn)行了糾正。

３、細(xì)讀： 所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字、詞、句、段的訓(xùn)練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一段我抓住兩個(gè)它“！”，二段我讓學(xué)生找出表示動作的詞。“脫”、“沖”、“奔”、“找”這幾個(gè)動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)：哪些詞應(yīng)該重讀？為什么？這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀？使學(xué)生明白面對春天這美麗的景色，我們應(yīng)用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文三至七段，可抓住文中的三個(gè)比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，為春天增添了不少生機(jī)。讀這一部分時(shí)，要讀得親切活潑。

４、賽讀：

經(jīng)過教師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時(shí)，可安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)。

教案二

第一課時(shí)

一、唱歌兒──活動肢體 調(diào)動感官

ＶＣＤ播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生跟著節(jié)奏自由唱啊，跳啊?！洞禾煸谀睦铩肥且皇讋勇牭母瑁且皇變?yōu)美的詩，學(xué)生在唱唱跳跳中領(lǐng)略了美麗的春景，感知了生動的語言。在輕松愉快的氛圍中自然而然地拓展了課外知識，拉近了學(xué)生與教材、與語言文字的距離。

二、說詞語──調(diào)動積累 導(dǎo)入新課 １、說詞：

師：我們跟著春天的節(jié)奏唱啊，跳啊，多快樂呀！那有關(guān)春天的詞語你一定知道得不少吧？

（指名學(xué)生說）２、讀詞：

讀老師搜集的有關(guān)春天的詞兒。

課件出示詞語（冰消雪融鳥語花香鶯歌燕舞花紅柳綠萬紫千紅春雨綿綿生機(jī)勃勃春回大地）

師生、生生互動交流詞語，感受春天的氣息，充實(shí)學(xué)生的詞匯庫，增加積累。通過課前相關(guān)信息的搜集，使課內(nèi)外自然銜接，利用課外積累的詞語幫助學(xué)生主體在課內(nèi)感受春天，在課內(nèi)互動交流感受中積累詞語，增大課堂容量，引向課外。

３、讀句“春天來了！春天來了！” 學(xué)生讀出自己的感受。

由詞語聯(lián)想感受春天的氣息，學(xué)生個(gè)體不同，感受亦不同，朗讀表達(dá)自然也各異。

三、讀課文──整體感知 初悟美感 １、聽范讀，談感受。２、自主讀，習(xí)字詞：

讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字，多讀幾遍，找找春天在哪兒呢？

３、師生交流： 你從哪兒找到了春天？

隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)帶有生字的詞語、詞組。理解“解凍”“音符”，并書寫“解凍”。

四、品句子──聯(lián)動合作 感悟內(nèi)化 １、理解：

⑴師：在你們的眼里，春天的小草是怎樣的？（適當(dāng)引導(dǎo)：去聞一聞，摸一摸，仔細(xì)看一看。）

反饋，引出句子“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？” 朗讀此句，讀出自己的感受。⑵引讀：

出示后三句并結(jié)合課件畫面初步理解意思。小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ 早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？ 樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？ 解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？ ２、感悟：

自己好好讀讀這四句話，你感覺這是個(gè)怎樣的春天呢？（學(xué)生自由讀，教師巡視）反饋：

──美麗的春天，有綠油油的小草，各種顏色的野花?? ──香噴噴的春天，野花的淡香，小草的清香?? ──會彈琴會唱歌的春天。

──害羞的春天，小草才探出頭來，還沒把整個(gè)身體探出來，野花才開了一朵兩朵，樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，還只是嫩嫩的芽，不是整片的葉子，小溪才剛剛解凍。

──頑皮的春天，小草是探出頭來，探頭探腦，東張西望；樹木吐出嫩芽，像小朋友吹泡泡糖一樣。

──彩色的春天；愛打扮的春天；可愛的；充滿活力的；生機(jī)勃勃的??

《新課標(biāo)》指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”通過字面聯(lián)想感知，在不同個(gè)體眼中，春天宛如不同個(gè)性的人，或頑皮或害羞，或五彩繽紛或才藝俱佳。

如詩如畫的語言給予了學(xué)生豐富的聯(lián)想，也啟動了學(xué)生豐富的課外積累，或聯(lián)系有關(guān)春天的詞句，或比較印象中的春天，課內(nèi)外閱讀在此匯合、碰撞，提升了學(xué)生的認(rèn)知、感知與表達(dá)。

３、朗讀：

怎樣讀好這幾句話呢？帶著自己的感覺細(xì)細(xì)地讀，你覺得怎樣好聽就怎樣讀，還可以和周圍的小伙伴一起琢磨著讀讀。

指名讀：一個(gè)人兩個(gè)人多個(gè)人 尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，就能賦予作品與學(xué)生更強(qiáng)大的生命力。帶著自己的體驗(yàn)，讀出自己的感受，閱讀實(shí)踐始終是個(gè)性化的，伴隨著豐富的個(gè)人情感。

五、寫句子──拓展延伸 展示體驗(yàn) １、出示圖片。

（竹筍柳條蝌蚪蝴蝶蜜蜂燕子小朋友春游等）２、生搜尋記憶： 還可以在哪兒找到春天？ 引導(dǎo)學(xué)生將句子說得美。

課堂里學(xué)生找到了春天，小草、野花、嫩芽、小溪??此時(shí)，提供圖片把學(xué)生視野帶出課堂，帶進(jìn)廣闊的大自然，同時(shí)激起內(nèi)存，激發(fā)探究欲望，去尋找更多的“春天”。

３、學(xué)生創(chuàng)作，交流：

筍芽兒從泥土里冒出來，那是春天的手臂吧？ 柳條兒隨風(fēng)搖擺，那是春天新編的長辮吧？ 粉紅的桃花一簇兩簇，那是春天的胭脂吧？ 小朋友春游去了，那是春天的小火車吧？

成群的小蝌蚪甩著長尾巴游來游去，那是春天的音符吧？ 蝴蝶在花叢中飛舞，那是春天的舞蹈吧？ 燕子在空中吱吱喳喳，那是春天的歌聲吧？ 醒來的青蛙呱呱呱地叫，那是春天的笑聲吧？ 同學(xué)們將課外豐富的知識積累和課文內(nèi)容有機(jī)交融在一起，升騰出了發(fā)自內(nèi)心的理解與贊嘆。他們在開放的思維空間里將課內(nèi)外的信息有機(jī)融合，放松地表現(xiàn)自己，發(fā)揮著自己的潛能，經(jīng)歷了由讀到寫，由積累到運(yùn)用的全過程。

第二課時(shí)

一、連詞語──復(fù)習(xí)引入增加積累 野芽樹草桃 枝柳花嫩

二、讀重點(diǎn)──調(diào)動感官能動內(nèi)化

１、師：春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。春天還是個(gè)頑皮的小朋友，蹦蹦跳跳，說說笑笑。

（課件出現(xiàn)句子）她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑??

２、朗讀。３、想象：

邊聽朗讀邊想仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？觸摸到了什么？

三、仿句式──利用補(bǔ)白 想象創(chuàng)作 春天還在哪兒干什么呢？

四、詩拓展──聯(lián)系古詩 積累運(yùn)用 １、老師想到了一些古詩：

（課件出現(xiàn)詩句及畫面）黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng)。楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬家。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

２、你們也能像老師一樣說出幾句有關(guān)春天的詩句嗎？（生生交流）３、改寫詩句 ：

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

從這首古詩中你找到春天了嗎？學(xué)著課文的樣子“??那是??吧？”或者“春天在??”來說一說。（師生、生生交流）

桃花兩枝三枝，那是春天的胭脂吧？ 鴨子在江水里嬉戲，那是春天的舞伴吧？ 江水變暖了，那是春姑娘喝的茶吧？ 江水綠瑩瑩的，那是春姑娘的鏡子吧？ 春天在江水里游戲，在鴨子的叫聲里。

在《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》一文中提到：學(xué)習(xí)過程可以是而且也應(yīng)當(dāng)是一次發(fā)現(xiàn)并展示埋藏在每一個(gè)人內(nèi)心深處的最富足的才華過程。對課外閱讀的積累正是埋藏在每一個(gè)人內(nèi)心深處等待開發(fā)的最富足的才華。在課堂教學(xué)中，調(diào)動了學(xué)生積累的古詩，讓學(xué)生在課外的古詩與課文內(nèi)容有機(jī)融合相互映襯中領(lǐng)悟語言的魅力、感悟春天的生機(jī)。用“??，那是??吧”“春天在??”這兩句式來表達(dá)古詩句，這是語言的轉(zhuǎn)換，詩意的理解，想象的放飛。典型的句式在積累中創(chuàng)新運(yùn)用，并在遷移運(yùn)用中又進(jìn)一步得到積累。

五、繪春景──學(xué)科融合 表達(dá)升華 小組合作繪畫，派代表介紹。

1找春天

看到了

小草、野花、樹木 聽到了

聞到了

觸到了

小溪、稀缺、杜鵑 花香、春的氣息 蕩秋千、搖啊搖

第四篇：1、《找春天》 教學(xué)設(shè)計(jì)(二下)

1、《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“羞”等9個(gè)生字，會寫“脫”等9個(gè)字。

2、緊扣“脫掉、沖出、奔向”動詞體會發(fā)現(xiàn)春天來臨的快樂；從探頭的小草、早開的野花、吐出的嫩芽、解凍的小溪等景物感受春姑娘嬌羞、活潑的身姿（抓住文中的五個(gè)比喻句和四個(gè)反問句）。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進(jìn)一步體會情感，品味美感。

3、體會春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

識記生字，積累詞語，感悟春天之美。

課前準(zhǔn)備：

教師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪里》。

學(xué)生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關(guān)春天的文字和圖片資料。課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：（播放純樂春景圖）輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學(xué)生說出有關(guān)描寫春天的詞語或句子。）（板書：找春天）

二、初讀課文、認(rèn)讀生字

（一）整體感知、自學(xué)生字（已經(jīng)預(yù)習(xí)：讀、數(shù)、畫）

師：春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里。請自由朗讀課文：你找到的春天是怎樣的？

2、遇到不認(rèn)識的生字詞，借助拼音多讀2遍。

生：用自己的話說春天。

（二）游戲認(rèn)讀、鞏固識字（會讀音、認(rèn)結(jié)構(gòu)、會組詞）

（1）帶拼音拼讀，讀準(zhǔn)。

師：生字詞語真不少！小老師來逐個(gè)帶讀。（xiu，羞羞羞，害羞的羞。（聆聽診斷、評價(jià)鼓勵）

（2）去拼音小組賽讀，熟讀。

師：提高難度，拼音寶寶躲起來。齊讀。（聆聽診斷、評價(jià)鼓勵）

（3）火車輪流讀，流利讀。

師：下面比比哪組列火車最團(tuán)結(jié)、拼讀準(zhǔn)、反應(yīng)快！

（4）交流識字法、記住字形

師：“我會認(rèn)”的生字比較多，誰有辦法幫它們互相看清樣子。請?jiān)?人小組交流識字法。開始！

生：交流。

師：有些字特別難記。比如說“遮、嫩”。請你當(dāng)小老師教教大家。（老師也有識字法分享。）

生：遮，遮住的遮，我用加加減減的方法記住遮。走之兒加上甘蔗，再去掉草字頭組成遮。嫩，嫩綠的嫩，我用加一加的方法記住嫩。女字旁加上束縛的束，再加上反文旁組成嫩。在古代，小女孩成長過程中大人會拿著鞭子管束、扶持。反文旁其中一個(gè)意思指拿著鞭子管教。我們已學(xué)過教育的教，古代的意思是

指拿著鞭子對小孩子或奴隸進(jìn)行管教。

（5)檢查反饋（猜字或聯(lián)系組合生字）

師：我來考考你：

看實(shí)物猜字——躲、符、鵲；畫圖認(rèn)字——嫩

做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸

謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

三、回歸課文、語境理解、讀通課文

（一）朗讀長句、掃除障礙

1、自讀、檢查長句子。

師：生字娃娃呼喚大家一起去找春天，快樂出發(fā)吧。請同桌齊讀AB組句子，全班齊讀。

A：春天來了！春天來了！我們幾個(gè)孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。

B：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑......2、通讀全文、尋找美景

師：請自由朗讀全文。與同桌比比誰最會讀課文，讀準(zhǔn)字詞、讀順課文。注意：一邊朗讀一邊找出孩子們發(fā)現(xiàn)的景物。

生：小草、早開的野花、嫩芽、解凍的小溪。

四、指導(dǎo)書寫（脫同音字，凍形聲字，野注意右邊。重點(diǎn)：溪、搖、解）

1、認(rèn)讀觀察、組詞理解、把握架構(gòu)、感知筆順

師：春姑娘特別喜歡書寫漂亮的小朋友。本課要會寫的字有9個(gè)，一起朗讀、組詞、說筆順、書空。

生：tuo,脫掉的脫。左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬。撇,橫折鉤，橫，橫，點(diǎn)，撇，豎，橫折，橫，撇，豎彎鉤。

生：......師：剛才我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，這些字都是什么結(jié)構(gòu)（左右）？左窄右寬的字分別有（脫、凍、溪、棉、探、搖）？剩下的都是（左右寬窄差不多的字）？形聲字有：脫、凍、溪、遙、躲。

2、交流識字法與書寫竅門

師：請繼續(xù)觀察生字。特別注意橫豎中線筆畫、易錯筆畫、關(guān)鍵筆畫。在4人小組里交流識字法與書寫竅門。

生：脫，脫掉的脫，我用換一換的方法記住脫。說話的說，言字旁換成月字旁就是脫。書寫注意：月的第二橫在橫中線上，兌的點(diǎn)、豎在豎中線上，橫在橫中線上。

師：（邊做動作）注意區(qū)分同音字：脫掉、拖地、托起。

生：凍，解凍的凍是形聲字，我用編口訣的方法記住凍。兩點(diǎn)冷冷的水灑在東東身上，真凍人！書寫注意：東的撇折的折在橫中線上。

溪，溪水的溪，我用編口訣的方法記住溪。（板書）老大和小幺的手爪子都在小溪里玩水。書寫注意：部件團(tuán)結(jié)緊湊。小幺的第二個(gè)撇折、它的點(diǎn)都在橫中線上。老大的長橫在保護(hù)小幺。

棉，棉花的棉，我用編口訣的方法記住棉。（板書）有棵樹木長白花，采下白花做毛巾。書寫注意：巾的豎在豎中線上，橫折鉤在橫中線起筆。

探，探出的探。我用編口訣的方法記住探。（板書）樹木的種子發(fā)芽時(shí)用手撥開蓋在頭上的泥土才能探出頭來。

搖，搖晃的搖是形聲字，我用編口訣的方法記住搖。（板書）兩只手抓搖著缶樂器讓它發(fā)出美妙的音樂。書寫注意：部件團(tuán)結(jié)緊湊。缶的第二橫是長橫。

野，野外的野，我用換一換的方法記住野。預(yù)習(xí)的預(yù)，右邊的頁換成左邊的里。書寫注意里的最后倒數(shù)第二筆短橫在橫中線上，最后一橫變成提。

躲，躲躲藏藏的躲是形聲字，一朵花藏在身后（前文已學(xué)）。書寫注意：身像女一樣很謙讓，做偏旁時(shí)都藏起筆畫給別人留位置。

解，解凍的解，我用編口訣的方法記住解。用小刀去解開綁在牛角上的繩子。書寫注意：部件團(tuán)結(jié)緊湊。角、牛的第二橫都在橫中線上。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)“溪、搖、解”，教師范寫。

（1）教師范寫

師：“溪、搖、解”這三個(gè)字比較淘氣。誰來交流識字法與書寫竅門？首先小溪的溪。

生：溪，溪水的溪，我用編口訣的方法記住溪。（板書）老大和小幺的手爪子都在小溪里玩水。書寫注意：部件團(tuán)結(jié)緊湊。小幺的第二個(gè)撇折、它的點(diǎn)都在橫中線上。老大的長橫在保護(hù)小幺。（請你用小粉筆幫老師寫）

搖晃的搖是形聲字，我用編口訣的方法記住搖。（板書）兩只手抓搖著缶樂器讓它發(fā)出美妙的音樂。書寫注意：部件團(tuán)結(jié)緊湊。缶的第二橫是長橫。（請你用小粉筆幫老師寫）

解，解凍的解，我用編口訣的方法記住解。用小刀去解開綁在牛角上的繩子。

書寫注意：部件團(tuán)結(jié)緊湊。角、牛的第二橫都在橫中線上。（一起書空）

（2）寫字嘗試

師：由于《習(xí)字冊》還沒有回來，我們先在書本上寫，回來后再補(bǔ)寫。請先寫好溪、搖、解。

①寫法：寫前火眼金睛先觀察；寫完對照例字改進(jìn)。

②姿勢：做到“一寸一尺一拳頭”。（“紙離筆尖一寸高，眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌邊一拳間?！保?/p>

（3）作業(yè)鑒賞、評價(jià)反饋

師：（巡視，發(fā)現(xiàn)一半人寫好，則提示，寫得又好又快的小朋友接著寫剩下的字。選取曉睿、幸郅投影）停筆，請?jiān)?人小組里抓住書寫竅門夸夸小伙伴哪個(gè)字哪個(gè)筆畫好在哪里。

師：停，我這里也請大家來抓住書寫竅門夸夸小伙伴哪個(gè)字哪個(gè)筆畫好在哪里。

（4）繼續(xù)書寫“脫、凍、棉、探、野、躲”

師：（給回本子）你們會觀察、會欣賞。我們繼續(xù)認(rèn)真寫完剩下的字。一寸、一尺、一拳頭。

五、點(diǎn)撥關(guān)鍵，總結(jié)收獲。（2分鐘）

師：（站到田字格）這節(jié)課我們初讀課文，尋找春天。還認(rèn)識了許多生字朋友。書寫注意：溪，部件團(tuán)結(jié)緊湊。小幺的第二個(gè)撇折、它的點(diǎn)都在橫中線上。老大的長橫在保護(hù)小幺。搖，部件團(tuán)結(jié)緊湊。缶的第二橫是長橫。（請你用小粉筆幫老師寫）解，部件團(tuán)結(jié)緊湊。角、牛的第二橫都在橫中線上。

六、作業(yè)布置

1、課后用“我會寫”的生字口頭造句。

2、按照復(fù)習(xí)要求完成相關(guān)作業(yè)。

七、板書設(shè)計(jì)

1、找春天

xiyaojie

溪搖解

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、火車輪流讀“我會認(rèn)”、“我會寫”生詞。

師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，認(rèn)識許多生字朋友。首先打個(gè)招呼。

二、抓重點(diǎn)句段感悟（指名讀、范讀或感悟、感情讀）

（一）整體感悟

師：生字娃娃呼喚大家一起去找春天，快樂出發(fā)吧。下面請自由朗讀全文，讀完后告訴大家你最喜歡春天里的什么景物，為什么？

生：朗讀后分享。

（二）移情體驗(yàn)出發(fā)的快樂

師：春天是多么迷人。春天來了！春天來了！你有什么想法或沖動？

生：歡呼！迫不及待地想沖出去躺在草地花海中或靜靜地欣賞。

師：對，有些人說出了小作者的心聲。誰能帶著迫不及待的喜悅朗讀1、2段？請其余的同學(xué)一邊聽一邊用三角形畫出動詞。

生：讀1、2段：春天來了！春天來了！我們幾個(gè)孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。

師：你的朗讀在召喚大家快樂出發(fā)啦！我們豈能落后，齊讀1、2段，一起去找春天吧。

生：齊讀。

（三）模擬動作感受春姑娘的害羞

師：春姑娘是怎樣的？（范讀：）“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏?！焙π呤鞘裁匆馑?？句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點(diǎn)？

生：羞答答。遮遮掩掩，躲躲藏藏。

師：請你一邊輕聲朗讀、一邊用動作表現(xiàn)春天的害羞。

生：表演朗讀。

師：（聆聽反饋后）“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”遮遮掩掩、躲躲藏藏AABB式的短語，誰能照樣子說說？提高難度，誰能照樣子說說只含動詞的AABB式的短語？

生：明明白白、開開心心、高高興興，蹦蹦跳跳、扭扭捏捏。

（四）聯(lián)系實(shí)際、結(jié)合圖片、配樂感悟春之美

師：我們仔細(xì)地找啊，找啊。發(fā)現(xiàn)了什么？用朗讀告訴老師。

生：齊讀。

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑......師：（播放截取的動畫）請一邊自由朗讀上述句子，一邊想象你尋找到的春天。讀著讀著，你腦海中有春姑娘的樣子了嗎？誰能用自己的話說說她的樣子？（教師板畫：小草眉毛、野花眼睛、嫩芽音符、小溪琴聲）這里有四個(gè)比喻句，請像老師這樣寫到書本上（投影）。

師：誰來朗讀展示你眼中的春天？（探出、一朵兩朵、點(diǎn)點(diǎn)、丁丁冬冬，輕讀害羞或快讀活潑驚喜。）

生：朗讀。

師：小草眉毛、小草眉毛、野花眼睛、嫩芽音符、小溪琴聲、春天她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑......這里有個(gè)省略號？不少小朋友會用。它表示意思？春天還可能在哪里？豎起耳朵聽一聽，聽到了什么聲音？用鼻子問一問，你聞到了什么？仰起臉蛋、躺在草地，你觸到了什么？

生：鳥鳴蟲叫、歡樂的歌聲，泥土的清香、芬芳的花香，溫暖的陽光、軟綿綿的草地......師：是呀！春天來了！我們找到她了！讓我們帶著發(fā)現(xiàn)的欣喜齊讀：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

師：春光無處不在。讓我們讀出春天的害羞、春天的美麗、春天的優(yōu)雅、春天的調(diào)皮。（配樂朗讀全文）

（五）借助板書、結(jié)合插圖、展開聯(lián)想背誦課文

師：多美麗的春天呀！誰能用背誦讓春光灑在你的心田？背誦時(shí)可以借助板書或結(jié)合插圖，誰來嘗試（無人嘗試時(shí)教師背誦；剩下的同學(xué)一邊聆聽一邊不出聲背誦）？

生：嘗試背誦。

師：你通過背誦讓春光灑在心田，多幸福呀！班上還有很多小朋友也想這樣幸福。一起試著背誦吧。

生：全班背誦。

三、小結(jié)全文、升華感情

師：春天來了！她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著??

四、作業(yè)布置、深化拓展

(播放《春天在哪里》，布置作業(yè)）“我眼中的春天”擂臺賽（任選其一）：讀春天：選擇課外閱讀中描寫春天自己喜歡的部分朗讀出春天的美。說春天：結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天。

寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

五、板書設(shè)計(jì)

小草眉毛野花眼睛

1、找春天

嫩芽音符溪水琴聲

看、聽、聞、觸蕩、搖、叫、笑

第五篇：1《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

1《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入：

一年級學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們學(xué)過有關(guān)春天的課文，還唱過春天的歌曲《春天在哪里》，現(xiàn)在我們又迎來了一個(gè)新的春天。讓我們走進(jìn)春天，讓眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去發(fā)現(xiàn)，讓我們找春天去吧！

二、初讀。

1.借助下邊的拼音，自己讀課文。讀完后圈出生字，然后練習(xí)讀讀。

2.指名說圈出了哪些生字。

3.檢查生字：

（1）PPT出示生字，生齊讀：探、嫩、符、鵲、羞、躲、掩、遮、觸。

（2）同桌相互檢查生字（讀音、組詞）

（3）師找生上臺指生字（師讀生字，生指）

4.再讀課文。讀完后和同學(xué)交流：你從課文中發(fā)現(xiàn)了什么?

生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)了什么（同時(shí)可以讓同學(xué)讀句子）

5.分自然段讀課文。

6.師生齊讀課文。

三、品讀課文。

1.自由讀喜歡句子；指名讀喜歡的句子。

（1）“小草從地下探出頭來”，這句多有意思，它是怎么探出頭來的？（指生在老師身后“探”出頭來）

（2）齊讀“解凍的小溪叮叮冬冬，那是春天的琴聲吧！”

春天里除了小溪的叮叮冬冬聲，還有哪些聲音?（師：這多像琴聲）

2.要是春游回來，你眼中的春天是什么樣子的？

3.多美的語言，試著背誦課文。（方法：一段段背誦，相互背誦）

四、寫字

1.這九個(gè)字，在寫法上需要注意什么?

（1）“溪、凍”，一個(gè)是三點(diǎn)水，一個(gè)是兩點(diǎn)水；

（2）“探、搖”，都是提手旁的字；

（3）所有的字都是左右結(jié)構(gòu)的字；上邊兩行是左窄右寬。

2.師范寫：溪（下邊是“大”字）； “解”：有三個(gè)部件，左右結(jié)構(gòu)，把位置擺好。

五、拓展：

（1）除了春天里的發(fā)現(xiàn)，課文后邊還有什么發(fā)現(xiàn)？

（每個(gè)字可以和別的字組成不同的詞語：野花、野草、柳樹、樹枝、柳枝）

（2）PPT出示春天的小詩文。（自由讀；指名讀）

“春天來了，喜鵲叫了，桃花開了，柳樹吐出了嫩芽芽，冰雪化了，北風(fēng)躲了，小草探出頭來了”

“小喜鵲像是害羞似的，在林子里叫著，遮遮掩掩的，讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲，我到林子里找它們，我想告訴它們，我是它們的好朋友，我想觸摸它們的羽毛，但我不會傷害它們。”