第一篇：淺談小學(xué)生作文的真實(shí)性 論文

在心為志,發(fā)言為聲

——淺議小學(xué)生作文的真實(shí)性

一、小學(xué)生作文真實(shí)性的缺失

《毛詩(shī)序》有云: “詩(shī)者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩(shī),，情動(dòng)于中而形于言……”無(wú)論是古人作詩(shī)還是現(xiàn)代人作文都強(qiáng)調(diào)要有真情實(shí)感。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“假若有所表白，這當(dāng)是有關(guān)人間事情的，則必須合于事實(shí)的真理，切乎生活的狀況?！毙W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出,小學(xué)習(xí)作的教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生“表達(dá)自已的真情實(shí)感”?！耙髮W(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)，并且抵制抄襲行為”。但是，在傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)模式的影響下,大多數(shù)小學(xué)生的習(xí)作缺乏真情實(shí)感。

作文，本來(lái)就是對(duì)認(rèn)識(shí)到的生活的真實(shí)的反映。寫(xiě)出真實(shí)的、獨(dú)特的感受，才是真正的作文。孩子們眼中、心中的生活本應(yīng)該是豐富多彩的。小學(xué)生寫(xiě)作文就是練習(xí)能把自己親身經(jīng)歷或者看到、聽(tīng)到的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)?？涩F(xiàn)實(shí)卻是：受應(yīng)試教育的影響，有些教師的作文指導(dǎo)仍堅(jiān)持不移地沖著分?jǐn)?shù)而來(lái)。小學(xué)生為了能讓作文贏得老師的親睞，得到滿(mǎn)意的分?jǐn)?shù)，而說(shuō)謊話(huà)、編故事或者照搬照抄現(xiàn)有作文。小學(xué)生習(xí)作教學(xué)是作文的起步教學(xué)，如果不加以重視。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)使小學(xué)生喪失寫(xiě)作的興趣，還會(huì)讓其養(yǎng)成說(shuō)謊話(huà)、訴假情的作文習(xí)慣。因此，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)

中找到切實(shí)提高小學(xué)生作文真實(shí)性的途徑是十分必要的。

二、提高小學(xué)生作文真實(shí)性的途徑

（一）正確把握小學(xué)生習(xí)作的特點(diǎn)

在《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,把小學(xué)生的作文稱(chēng)為“習(xí)作”。習(xí)作,強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)“習(xí)”字,它表明小學(xué)生的作文是一種練習(xí)。對(duì)于小學(xué)生習(xí)作的目標(biāo)，新課標(biāo)也明確指出：“低年級(jí)對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，愿意寫(xiě)話(huà)；中年級(jí)樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，把自己的見(jiàn)聞、感受、和想象不拘形式地寫(xiě)下來(lái)；高年級(jí)重視自我的表達(dá)、豐富自己的見(jiàn)聞、珍視獨(dú)特的感受。”由此可見(jiàn)，小學(xué)生的作文不僅是如何寫(xiě)好作文，更重要的是對(duì)待作文的態(tài)度。所以，在小學(xué)階段,教師應(yīng)該正確把握住小學(xué)生作文的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。

在作文教學(xué)上，教師不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果讓學(xué)生被束縛在作文的藩籬之中。詩(shī)人布萊克在《小學(xué)生》一詩(shī)中曾經(jīng)這樣寫(xiě)道“為了歡樂(lè)而出世的鳥(niǎo)，怎能坐在籠中歌唱？”因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自由的表達(dá)，充分發(fā)揮兒童語(yǔ)言天賦。孩子的語(yǔ)言具有不加修飾的文學(xué)性。例如，一位三年級(jí)的學(xué)生看到烏云遮住了月亮，在習(xí)作中寫(xiě)到：“月亮姐姐也和我們一樣調(diào)皮，在和我們玩捉迷藏哪。”這種純真的語(yǔ)言何嘗不是詩(shī)化的語(yǔ)言。

在學(xué)生的習(xí)作課上，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，看到學(xué)生在每次的習(xí)作中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)。少限制、批評(píng)，不要過(guò)多地

用成人的思維去要求孩子，束縛學(xué)生的表達(dá)。重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作態(tài)度，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓小學(xué)生在作文中真正體驗(yàn)到表達(dá)的樂(lè)趣。一旦有了寫(xiě)作的興趣，學(xué)生就樂(lè)于寫(xiě)作，自然而然寫(xiě)出的作文就是自己想表達(dá)的、也就具有了真情實(shí)感了。

(二)提高小學(xué)生習(xí)作命題的自由度

縱觀(guān)現(xiàn)在的小學(xué)作文，大多數(shù)都是命題作文，并且有些題目離小學(xué)生的生活很遠(yuǎn)。這樣限制了學(xué)生的自由表達(dá)，有些自己沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事情學(xué)生只好胡編亂造。筆者曾經(jīng)遇到一位小學(xué)生在一次寫(xiě)家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝的習(xí)作課上對(duì)老師說(shuō)：“老師我的家鄉(xiāng)沒(méi)有風(fēng)景名勝怎么寫(xiě)啊？”是啊，自己沒(méi)見(jiàn)過(guò)也沒(méi)聽(tīng)過(guò)的怎么寫(xiě)呢？這樣的情況在作文教學(xué)中可以說(shuō)比比皆是。如果，作文命題不得到改變，勢(shì)必會(huì)讓孩子越來(lái)越?jīng)]話(huà)寫(xiě)，甚至為了應(yīng)付老師而不得已進(jìn)行編造或者抄襲。因此，想讓孩子樂(lè)于寫(xiě)作，寫(xiě)出真情實(shí)感必須要進(jìn)行作文命題改革。

1．把握好習(xí)作命題的范圍

如今，小學(xué)生作文命題往往和學(xué)生的興趣、生活積累、思維不一致。這樣，學(xué)生的的真實(shí)體驗(yàn)和想法被緊鎖在大腦里，寫(xiě)作文時(shí)就會(huì)無(wú)從下手。因此提高作文題目的自由度，命題貼近學(xué)生生活、讓學(xué)生參與命題，寫(xiě)他們最想表達(dá)的東西，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才有真實(shí)性可言。

葉圣陶先生曾說(shuō)：“凡是圣明的國(guó)文老師，他出的題目應(yīng)當(dāng)不超過(guò)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的立腳點(diǎn)上替學(xué)生設(shè)想，什么材料是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)，是學(xué)生所能寫(xiě)的、所要寫(xiě)的，經(jīng)過(guò)選擇才定下題目來(lái)。斷不可出一些離奇的題目，離開(kāi)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)十萬(wàn)八千里，叫學(xué)生搔頭撓肋，嘆息說(shuō)沒(méi)有意思，沒(méi)有材料?！币虼耍處熢谧魑拿}時(shí)應(yīng)該深入了解小學(xué)生的生活范圍和積累，擬定一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的題目，并且要有新穎生動(dòng)的表達(dá)，方式也要靈活多樣。還可以在學(xué)生寫(xiě)作去前，老師先親自“試水”，以便知深淺、辨難易，從而讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有情可訴。

在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們很喜歡《假如我是______》這樣的題目。學(xué)生們補(bǔ)充完整的題目有《假如我是一只蝴蝶》、《假如我是爸爸》、《假如我是學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生》，不同的題目反映了兒童對(duì)生活不同的關(guān)注角度和獨(dú)特的生活體驗(yàn)。

2．命題角色的多樣化

作文命題不在乎“大”與“小”，不在乎命題者是否是權(quán)威。而在乎能不能給學(xué)生提供表達(dá)“真情實(shí)感”的空間，能不能給學(xué)生提供“我手寫(xiě)我口”、“我手訴我情”的題目才是關(guān)鍵。所以在小學(xué)作文命題上，不必拘泥于讓命題專(zhuān)家、教師命題，也可以嘗試讓小學(xué)生自己命題，讓學(xué)生寫(xiě)自己最想寫(xiě)的題目，這樣自己命題自己寫(xiě)肯定能寫(xiě)出真實(shí)的感受。

（三）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察自然、感受生活

葉圣陶在《文章例話(huà)》曾說(shuō)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇。”由此可見(jiàn)生活對(duì)于作文有著重要的意義。

小學(xué)生對(duì)自然界和生活有著強(qiáng)烈的探索欲望。自然界是神秘多姿的，也是學(xué)生們獲取寫(xiě)作素材和靈感的寶地。投入到自然的懷抱，學(xué)生們可以最真切的感受四季，感受風(fēng)雨……老師應(yīng)創(chuàng)造有利的條件，讓學(xué)生走到自然界中去認(rèn)真觀(guān)察自然。只有這種真切的感受，學(xué)生們才會(huì)把他們看到的自然真實(shí)而又生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。

此外，教師也應(yīng)讓小學(xué)生多觀(guān)察生活，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^(guān)察身邊人，老師、同學(xué)、家長(zhǎng)、親朋好友。多體驗(yàn)生活中發(fā)生的事，甚至可以讓學(xué)生走出校園，在社會(huì)中去感受。在充分接觸各種任何事之后，學(xué)生自然而然就能寫(xiě)出具有真情實(shí)感的作文。例如，布置一篇寫(xiě)爸爸的作文可以讓學(xué)生在充分的觀(guān)察、了解甚至是采訪(fǎng)爸爸身邊的親戚、朋友和同事后再去寫(xiě)爸爸，這樣孩子寫(xiě)出來(lái)的爸爸不僅真實(shí)還很生動(dòng)、豐滿(mǎn)。

俗話(huà)說(shuō)：“文如其人”。這就意味著寫(xiě)作文應(yīng)該能體驗(yàn)真實(shí)的自我。小學(xué)生思想單純、天真爛漫就更能寫(xiě)出體現(xiàn)這種性格的文章而不是為了作文的分?jǐn)?shù)而有意說(shuō)謊話(huà)、講空話(huà)。只有教師在習(xí)作的指導(dǎo)中真正把學(xué)生的身心健康發(fā)展放在心中，把新課標(biāo)的要求落到實(shí)處，處處留心，步步探索，才能讓小學(xué)生在習(xí)作的練習(xí)中樂(lè)于表達(dá)，并表達(dá)出真情實(shí)感，從而讓小學(xué)生的習(xí)作更有生命力。參考文獻(xiàn)：

1.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2011.2.劉國(guó)正.葉圣陶語(yǔ)文教育論集[M].版社 ,1980.北京：北京教育科學(xué)出

第二篇：論文真實(shí)性承諾書(shū)

附件7：

論文真實(shí)性承諾及指導(dǎo)教師聲明

學(xué)生論文真實(shí)性承諾

本人鄭重聲明：所提交的作品是本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果，內(nèi)容真實(shí)可靠，不存在抄襲、造假等學(xué)術(shù)不端行為。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。如被發(fā)現(xiàn)論文中存在抄襲、造假等學(xué)術(shù)不端行為，本人愿承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任和一切后果。

畢業(yè)生簽名：

日 期：

指導(dǎo)教師關(guān)于學(xué)生論文真實(shí)性審核的聲明

本人鄭重聲明：已經(jīng)對(duì)學(xué)生論文所涉及的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格審核，確定其內(nèi)容均由學(xué)生在本人指導(dǎo)下取得，對(duì)他人論文及成果的引用已經(jīng)明確注明，不存在抄襲等學(xué)術(shù)不端行為。

指導(dǎo)教師簽名： 日 期：

第三篇：小學(xué)生作文網(wǎng)引發(fā)真實(shí)性質(zhì)疑

小學(xué)生作文網(wǎng)引發(fā)真實(shí)性質(zhì)疑

【編者按】近日相繼有考生來(lái)電詢(xún)問(wèn)，小學(xué)生作文網(wǎng)的情況，我們從相關(guān)單位獲悉小學(xué)生作文網(wǎng)的相關(guān)消息。

南都訊記者卓奇文幼兒園不能教拼寫(xiě)漢字，那么一年級(jí)能寫(xiě)作文不?南城陽(yáng)光二小作文網(wǎng)是東莞首個(gè)小學(xué)生作文網(wǎng)，網(wǎng)上刊登出該校不少一年級(jí)學(xué)生的作文，充滿(mǎn)童趣不乏生動(dòng)的作文引來(lái)了好評(píng)，但也有網(wǎng)友質(zhì)疑這些作文真實(shí)性。該校校長(zhǎng)李敏稱(chēng)，作文不僅能訓(xùn)練小孩的書(shū)寫(xiě)能力，也能訓(xùn)練表達(dá)能力，“一年級(jí)小孩可能識(shí)字不多，但可以講述給家長(zhǎng)讓家長(zhǎng)代勞記錄傳到網(wǎng)上?！倍魑木W(wǎng)的建立，也讓孩子們從小遠(yuǎn)離“小明撿錢(qián)包、扶老人過(guò)馬路的套文?！?/p>

一年級(jí)作文不乏文采

據(jù)了解，東莞南城陽(yáng)光第二小學(xué)官方網(wǎng)站是一個(gè)純粹的小學(xué)生作文網(wǎng)，作文按照每個(gè)年級(jí)不同而歸類(lèi)分成了六類(lèi)，據(jù)悉，這也是東莞首個(gè)小學(xué)生作文網(wǎng)。

南都記者在網(wǎng)上看到，單是一年級(jí)學(xué)生發(fā)表在網(wǎng)上的作文就有上百篇，每篇作文字?jǐn)?shù)約在100字—300字，語(yǔ)言充滿(mǎn)了童趣，且不乏生動(dòng)和文采。比如一篇來(lái)自一年級(jí)四班廖子涵的《炎熱的夏天》：今天是夏天里最熱的一天，太陽(yáng)像個(gè)大火球，天上一片云也沒(méi)有，大地被曬得直冒煙，風(fēng)吹到臉上，感覺(jué)像火烤一樣。悶熱難忍，綠油油的樹(shù)葉被太陽(yáng)曬了，無(wú)精打采掛在樹(shù)上，像生了一場(chǎng)重病，大人們大汗淋漓，搖著扇子站在大樹(shù)下乘涼，孩子們?cè)诤永镉斡?，小狗伸出舌頭喘著粗氣，把頭緊緊貼在地上，好像在說(shuō)：太熱了，老天!夏天真是折磨人啊!避免“小明式”套文

這些一年級(jí)作文很快就引來(lái)了網(wǎng)友的好評(píng)，但也有網(wǎng)友指出“我不相信一年級(jí)能寫(xiě)作文，寫(xiě)得這么好?！倍诒驹鲁?，市教育局轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳通知指出，禁止學(xué)前教育出現(xiàn)“小學(xué)化”教育，不得選取書(shū)寫(xiě)拼音和漢字等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)等。在幼兒園階段不能教拼音和漢字，那上到一年級(jí)能否寫(xiě)作文?對(duì)于網(wǎng)友的疑問(wèn)，該校校長(zhǎng)李敏在接受南都記者采訪(fǎng)時(shí)表示，建立這個(gè)作文網(wǎng)，就是給孩子們提供一個(gè)自由發(fā)揮的平臺(tái)，孩子們可以將自己每天所見(jiàn)所聞以及想法記錄下來(lái)，作文要求的不僅僅是書(shū)寫(xiě)能力，還要求表達(dá)能力，“一年級(jí)可能識(shí)字不多，但不妨礙孩子們的表達(dá)能力。發(fā)在網(wǎng)上那些作文，有些可能是由孩子講述由父母代勞記錄下來(lái)的?！?李敏還介紹，這個(gè)作文網(wǎng)還有激勵(lì)機(jī)制，寫(xiě)得好的寫(xiě)得勤快的會(huì)被推 薦，作者也會(huì)當(dāng)上“每月一星”，學(xué)校還會(huì)從網(wǎng)上挑選一些優(yōu)秀習(xí)作送往一些雜志報(bào)紙投稿。“作文網(wǎng)營(yíng)造了一個(gè)熱愛(ài)作文的氛圍，讓學(xué)生從小就自然地表達(dá)自己的想法，避免出現(xiàn)千篇一律的套文，如小明上學(xué)撿到錢(qián)包交給警察叔叔，小明扶老人過(guò)馬路等這類(lèi)虛假的套文從未出現(xiàn)在我們學(xué)校作文網(wǎng)上。”

炎熱的夏天

今天是夏天里最熱的一天，太陽(yáng)像個(gè)大火球，天上一片云也沒(méi)有，大地被曬得直冒煙，風(fēng)吹到臉上，感覺(jué)像火烤一樣。悶熱難忍，綠油油的樹(shù)葉被太陽(yáng)曬了，無(wú)精打采掛在樹(shù)上，像生了一場(chǎng)重病，大人們大汗淋漓，搖著扇子站在大樹(shù)下乘涼，孩子們?cè)诤永镉斡荆」飞斐錾囝^，喘著粗氣，把頭緊緊貼在地上，好像在說(shuō)：太熱了，老天!夏天真是折磨人啊!

第四篇：畢業(yè)作業(yè)(設(shè)計(jì))論文真實(shí)性承諾書(shū)承諾書(shū)

山東廣播電視大學(xué)

畢業(yè)作業(yè)（設(shè)計(jì)）論文真實(shí)性承諾書(shū)

茲有學(xué)生，系廣播電視大學(xué)專(zhuān)業(yè)級(jí)學(xué)員（學(xué)號(hào)：）畢業(yè)論文題目為：

本人保證該畢業(yè)論文寫(xiě)作的真實(shí)性，并承諾：若經(jīng)有關(guān)部門(mén)發(fā)現(xiàn)本論文系抄襲或他人代寫(xiě)，本人接受山東廣播電視大學(xué)作出的關(guān)于本人畢業(yè)論文成績(jī)作廢，或畢業(yè)證作廢的決定。

承諾人：

年月日

第五篇：小學(xué)生作文指導(dǎo)論文

淺談小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的之一，就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。下面對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系寫(xiě)作閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基矗要提高學(xué)生的作文能力，閱讀是至關(guān)重要的。閱讀能力提高了，作文能力的提高就有了保證。要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識(shí)和技能形成作文的能力。

１．豐富語(yǔ)匯俗話(huà)說(shuō)得好，巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)生只有在掌握了一定詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，才能寫(xiě)出自己要說(shuō)的話(huà)來(lái)。所以，教師就要加強(qiáng)詞語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生不斷積累，學(xué)會(huì)將書(shū)本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，寫(xiě)出自己的文章。因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師必須認(rèn)真進(jìn)行字詞句的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用。積累詞語(yǔ)的形式多種多樣，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活選用。

２．理解詞語(yǔ)小學(xué)語(yǔ)文大綱明確提出：“小學(xué)階段，培養(yǎng)閱讀能力的具體要求是，掌握學(xué)過(guò)的常用詞匯；理解句子的意思。”學(xué)生只有理解了所學(xué)詞語(yǔ)的意思，才能正確地運(yùn)用它們進(jìn)行表達(dá)。常用的理解詞語(yǔ)的方法有：（１）利用直觀(guān)教具（實(shí)物、標(biāo)本、模型、掛圖、文中插圖等）或演示實(shí)驗(yàn)理解句子。（２）利用與同義詞、近義詞、反義詞的置換比較理解詞語(yǔ)。（３）利用表情、手勢(shì)、動(dòng)作表演等理解詞語(yǔ)。如“昂首挺胸”、“氣喘吁吁”等詞語(yǔ)。（４）利用生動(dòng)形象的描述理解詞語(yǔ)。除此而外，教師經(jīng)常采用的結(jié)合詞語(yǔ)所處的具體語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)系上下文幫助理解或利用學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際等都可以幫助理解詞語(yǔ)。

３．概括中心小學(xué)教材的單元，有著各自的編排意圖 每組課文，當(dāng)提出一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，就有一個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練項(xiàng)目與其相對(duì)應(yīng)。要在閱讀教學(xué)中，使兩者緊密結(jié)合，來(lái)提高寫(xiě)作能力。如六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目是“文章的中心思想”，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)中心思想在文章中的作用以及表達(dá)方式等。該組寫(xiě)作訓(xùn)練項(xiàng)目就是要求中心明確，并用中心句來(lái)表達(dá)中心思想。在教學(xué)這個(gè)單元的每篇課文時(shí)，就要側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生懂得什么是中心思想、中心思想同主要內(nèi)容的區(qū)別與聯(lián)系等。

二、精心設(shè)計(jì)板書(shū)，促進(jìn)寫(xiě)作能力提高板書(shū)，在教學(xué)中，有著不可低估的作用。精心設(shè)計(jì)的板書(shū)，可以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的形成。

１．借助板書(shū)，理清思路。在課堂教學(xué)中，我常借助線(xiàn)索式板書(shū)，幫助學(xué)生理清寫(xiě)作思路。教學(xué)《落花生》一文，我設(shè)計(jì)如下板書(shū)：落花生種花生→收花生→吃花生→議花生（略）（詳）２．借助板書(shū)，突出重點(diǎn)。抓住主要內(nèi)容，突出寫(xiě)作重點(diǎn)，做到有詳有略、中心突出。我常采用詞語(yǔ)式板書(shū)。教學(xué)《給顏黎民的信》一文，我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：給顏黎民的信

一、怎樣讀書(shū)１．不專(zhuān)看一個(gè)人的書(shū)（比喻）２．不專(zhuān)看文學(xué)書(shū)（對(duì)比）３．可以看哪些書(shū)（建議）｛｝主要內(nèi)容（詳寫(xiě)）

二、在上海看桃花

三、同意把信發(fā)表

四、指出寫(xiě)信人署的是假名｝次要內(nèi)容（略寫(xiě)）

３．借助板書(shū)，布局謀篇。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)記敘文時(shí)，不僅訓(xùn)練學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作技能、技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的遣詞造句、布局謀篇的能力。為比，我常采用提綱式板書(shū)，展示按事情發(fā)展的先后順序記事的方法。教學(xué)《捉魚(yú)》一文，我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：捉魚(yú)時(shí)間：春天星期天早晨地點(diǎn)：村東小溪人物：郭辰我事情：----筑壩捉魚(yú)發(fā)生：發(fā)現(xiàn)牛吃稻秧發(fā)展：趕牛抓牛拴牛｛扔、跑、踩、趕沖、抓、拉｝趕走護(hù)秧結(jié)果：受到夸獎(jiǎng)----重新捉魚(yú)板書(shū)形式多種多樣，這里不一一列舉。

三、寫(xiě)作訓(xùn)練與實(shí)際觀(guān)察觀(guān)察是獲取一切知識(shí)的門(mén)戶(hù)；也是學(xué)生直接運(yùn)用感官在實(shí)際生活中獲取第一手材料，獨(dú)立進(jìn)行寫(xiě)作的基矗教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際觀(guān)察，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的良好觀(guān)察力也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的基本功訓(xùn)練的重要方面。這一訓(xùn)練應(yīng)是有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。大體上我遵循以下的步驟進(jìn)行：

１．觀(guān)察事物的部分寫(xiě)片斷可以結(jié)合語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)日出日落、四季變化的描述，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中觀(guān)察日出日落的場(chǎng)景、四季景色的不同等。學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作的訓(xùn)練，也從組織學(xué)生觀(guān)察事物的部分寫(xiě)片斷開(kāi)始。我曾要求學(xué)生細(xì)致地觀(guān)察本班一個(gè)同學(xué)的面貌，描述這個(gè)同學(xué)的肖像，要抓住這個(gè)同學(xué)的最大特點(diǎn)寫(xiě)，寫(xiě)的逼真，不說(shuō)姓名大家就知道寫(xiě)的是誰(shuí)。這種訓(xùn)練很有收效，同學(xué)們寫(xiě)出的片斷有血有肉，生動(dòng)感人，而且還大大提高了同學(xué)們練習(xí)寫(xiě)作的興趣。

２．觀(guān)察事物場(chǎng)景寫(xiě)短文觀(guān)察事物場(chǎng)景寫(xiě)短文是在觀(guān)察事物的部分寫(xiě)片斷的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如我曾組織學(xué)生參觀(guān)我較多功能教室、海洋動(dòng)物標(biāo)本展覽等，引導(dǎo)他們實(shí)際觀(guān)察。組織這種觀(guān)察，教師在事前要制訂更周密的計(jì)劃，做好觀(guān)察前的準(zhǔn)備。觀(guān)察前，也要把觀(guān)察目的和要求給學(xué)生講清楚，并要求學(xué)生觀(guān)察中做記錄，作寫(xiě)的材料。觀(guān)察回來(lái)后，教師要啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生按觀(guān)察順序與重點(diǎn)整理記錄的材料，完成短文寫(xiě)作，選擇其中寫(xiě)得較好的在班級(jí)朗讀。３．觀(guān)察日常生活，訓(xùn)練寫(xiě)日記在學(xué)生有了初步寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)上，到小學(xué)中、高年級(jí)，我就訓(xùn)練與指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣。開(kāi)始先要求學(xué)生寫(xiě)周記，然后每周寫(xiě)２至３篇日記，以寫(xiě)觀(guān)察日記為主，寫(xiě)自己日常生活觀(guān)察到的最感興趣的事。最后要求學(xué)生每日寫(xiě)一則。久而久之，孩子們的寫(xiě)作能力普遍都有明顯的提高。

四、正確指導(dǎo)命題作文小學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，從寫(xiě)片斷、寫(xiě)短文、寫(xiě)日記，再到能寫(xiě)命題作文，這是寫(xiě)作能力的飛躍。命題作文是在學(xué)生理解水平的顯著提高，能較正確地把握命題的意義及其中心，和學(xué)生知識(shí)以及日常生活經(jīng)驗(yàn)有了一定的積累的基礎(chǔ)上才能完成的。正確指導(dǎo)學(xué)生命題作文，必須做到以下幾點(diǎn)：

１．命題要深淺適度。一篇文章命題的深淺是直接同該內(nèi)容的深淺緊密相聯(lián)的。因此一篇文題所含內(nèi)容深淺是教師讓學(xué)生作文前首先應(yīng)該考慮的問(wèn)題。若內(nèi)容過(guò)深，學(xué)生就難以駕馭，若內(nèi)容過(guò)淺，學(xué)生寫(xiě)作不僅無(wú)興趣，寫(xiě)作能力也不會(huì)得到應(yīng)有的提高。因此，命題必須做到深淺適度。一是教師命題的時(shí)候，不要只憑自己的好惡為轉(zhuǎn)移，而要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際去命題。二是文題要適合學(xué)生的心理，給學(xué)生命題時(shí)應(yīng)想一想什么樣的材料是學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)的，是學(xué)生能寫(xiě)的，要寫(xiě)的，愿寫(xiě)的。命這樣的題目才會(huì)適合學(xué)生的心意，他們寫(xiě)起來(lái)就會(huì)落筆生花。

２．命題要取材廣泛。命題取材廣泛才能開(kāi)闊學(xué)生寫(xiě)作的思路，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性與創(chuàng)造性，也便于做到使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與其他各科教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，這樣在寫(xiě)作中，既使學(xué)生深刻體會(huì)到語(yǔ)文作為工具學(xué)科的重要性，必須學(xué)好，又感到只學(xué)好語(yǔ)文也不能寫(xiě)好文章，必須同時(shí)學(xué)好各門(mén)科學(xué)知識(shí)才行。３．命題要方法恰當(dāng)。恰當(dāng)?shù)孛}，一是要把題目出到學(xué)生心中，才能激起學(xué)生寫(xiě)作的欲望，這就要求教師必須深入了解學(xué)生，想其所想，為其所為。再是幫助學(xué)生在占有材料的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想命題。這如教學(xué)生游泳教師要先“下水”示范一樣。例如，在教學(xué)讀寫(xiě)例話(huà)《分辨事物和聯(lián)想》（也恰是本單元作文訓(xùn)練的要點(diǎn)）時(shí)，我先準(zhǔn)備好了“下水文”，借助在國(guó)旗下講話(huà)的時(shí)機(jī)，暗示本次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想。學(xué)生聽(tīng)了我的講話(huà)后，多數(shù)都已意識(shí)到，這不正是教師為我們提供范文了嗎？因此，很多同學(xué)學(xué)會(huì)了在作文時(shí)怎樣去合理地聯(lián)想與命題。因?yàn)椋龂?guó)旗的場(chǎng)面人人都領(lǐng)略過(guò)，當(dāng)我把本次作文的范圍講給同學(xué)時(shí)，同學(xué)們紛紛命出了這樣一些題目：《升國(guó)旗》、《國(guó)旗下的聯(lián)想》、《莊嚴(yán)的時(shí)刻》、《每當(dāng)國(guó)旗升起的時(shí)候》，等等。既充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性，真正命出了同學(xué)們自己想寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)、能寫(xiě)的題目，同時(shí)也達(dá)到了老師本次作文的要求。