第一篇：論文：淺談小學(xué)生作文教學(xué)

淺談小學(xué)生作文教學(xué)

——模仿例文的五步指導(dǎo)法

浯口小學(xué)

丁慧丹

在幾年的語(yǔ)文教學(xué)生涯中，常常在教研及攀談中聽到“作文課難上啊！”諸如此類的話語(yǔ)，那怎樣才能上好作文課，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。

由于農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生視野較狹窄，平時(shí)閱讀量不大，詞匯量貧乏，那寫起作文來(lái)就更是巧婦難為無(wú)米之炊了。問題主要出現(xiàn)在：一是沒有什么東西可寫；二是不知道怎么寫。提筆作文，言之無(wú)物，不是三言兩語(yǔ)就是東拼西湊，遣詞造句拖泥帶水，表達(dá)不清。甚至，有的學(xué)生為了完成老師布置的作業(yè)，索性找本作文選，直接抄襲，生搬硬套。教師若不加指導(dǎo)學(xué)生去模仿例文，學(xué)生自己一抄一仿，難免成了囫圇吞棗的通病。

要解決學(xué)生寫作文難的問題，不是一件容易的事，非下苦功夫不可?！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：作文教學(xué)要從內(nèi)容入手，指導(dǎo)選擇有意義的內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)男问?，寫熟悉的事物表達(dá)自己的真情實(shí)感。這個(gè)方法是長(zhǎng)期以來(lái)小學(xué)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。我認(rèn)為，教師首先應(yīng)著力于不斷豐富，充實(shí)學(xué)生的生活。有了豐富多彩的生活，就有了寫作的內(nèi)容。小學(xué)生的作文雖然稱不上什么藝術(shù)作品，但要使作文言之有物，同樣離不開生活。幾年來(lái)我在語(yǔ)文教學(xué)上較重視把作文教學(xué)滲透到課文教學(xué)中。首先要求學(xué)生一心撲在課本上，做到把課文描寫的各類優(yōu)美句子、片段、短文理解并背誦下來(lái)，特別是根據(jù)每單元《語(yǔ)文園地---習(xí)作》的具體要求，在班級(jí)有計(jì)劃地開展一些有助于寫作文的活動(dòng)，再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際寫一寫。例如，我在指導(dǎo)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練六《寫一件親身經(jīng)歷的事》時(shí)，模仿例文指導(dǎo)方法分為五步：

一、指導(dǎo)習(xí)作前召開一次日常生活匯報(bào)會(huì)，要求學(xué)生動(dòng)腦回憶，大膽暢談日常生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、探索等最愉快而又最有意義或感受最深的具體事例。（教師為學(xué)生的選材起引導(dǎo)啟發(fā)作用）

二、緊接習(xí)作開始，指出明確要求：

1、要寫自己親身經(jīng)歷的事（用第一人稱寫）；

2、運(yùn)用學(xué)習(xí)過的寫作方法，如按事情發(fā)展順序或倒敘來(lái)敘述。

三、指導(dǎo)學(xué)生審題，啟發(fā)學(xué)生弄清作文題目要求我們寫什么（記事）。記幾件事？點(diǎn)明這件事的特有環(huán)境，讓學(xué)生注意記敘文的六要素。

四、復(fù)習(xí)課文《卡羅納》的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生賞析課文，看看作者是怎樣把卡羅納在遭遇到不幸時(shí)回到學(xué)校后所發(fā)生的事情寫具體。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用神態(tài)描寫（他面容灰白，眼睛哭紅了??），心理描寫（他想起了往日的情景：那時(shí)候??），動(dòng)作描寫（抓住重點(diǎn)詞“坐下、翻開書、抱住腦袋、趴著、嚎啕大哭”），通過以上的重點(diǎn)詞句板書設(shè)計(jì)后，指導(dǎo)學(xué)生模仿《卡羅納》一文的寫法，就自己做過或看到的一件事，列出段落提綱，最后讓幾位成績(jī)好的同學(xué)口述，教師評(píng)議。

五、根據(jù)學(xué)生口述，以班級(jí)學(xué)生生活中發(fā)生的真實(shí)事例作具體指導(dǎo)。例如《發(fā)生在上學(xué)路上的一件事》，我是這樣指導(dǎo)的：首先引導(dǎo)學(xué)生審題，讓學(xué)生明白要寫的這件事是發(fā)生在上學(xué)的路上。（可以先點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)）它既可以寫自己看到的，也可以寫自己做過的。其次啟發(fā)學(xué)生編提綱（把提綱概括一下抄在黑板上）：

上學(xué)路上一件事：

1、期末來(lái)臨抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)功課—--事件背景

2、上學(xué)路上遇到意外的事：（同學(xué)胡小軍被摩

托車撞到臉部受傷）------略寫起因

3、護(hù)送醫(yī)院------------------詳寫經(jīng)過

a.找醫(yī)生

b.采取措施

c.完成護(hù)送，小軍深受感動(dòng) d.轉(zhuǎn)告家長(zhǎng)

4、上學(xué)遲到受教師批評(píng)，向教師解釋原委后，得到表?yè)P(yáng)。----略寫結(jié)果

由于事例是真真切切發(fā)生在學(xué)生周圍的，學(xué)生提筆寫起來(lái)不免有一種真實(shí)感和親切感。這樣指導(dǎo)，開拓了學(xué)生思路，解決了“沒什么可寫”和“不知道怎么寫”的難題，又啟發(fā)學(xué)生留心感悟周圍世界。

又如我在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)課文《爬山虎的腳》時(shí)，我讓學(xué)生仿照葉圣陶的寫法，觀察一種植物。同樣按照模仿例文的方法。我認(rèn)為葡萄藤跟爬山虎的葉子一樣，密密麻麻，喜歡向四周生長(zhǎng)，能夠?yàn)槿藗儙?lái)陰涼。我把學(xué)生帶到學(xué)校附近野外果園實(shí)地觀察“葡萄”。先引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、藤、枝等，看看這些有什么特點(diǎn)，然后再進(jìn)行引導(dǎo)聯(lián)想，什么時(shí)候結(jié)果，什么時(shí)候果熟、豐收，葡萄有什么用途，能否采用借物喻人的寫法等。結(jié)果，學(xué)生寫的《葡萄》一文和《爬山虎的腳》例文一對(duì)照，很明顯，作文的頭尾、結(jié)構(gòu)、詳略都與課文類似?？梢妼W(xué)生所學(xué)的課文已經(jīng)融會(huì)貫通在學(xué)生的記憶中，他們能有意無(wú)意地運(yùn)用到自己觀察的事物的記敘中，此時(shí)學(xué)生對(duì)寫作文的興趣倍增，寫作水平也大大提高了。

模仿例文，指導(dǎo)寫作使學(xué)生將平時(shí)學(xué)到的詞語(yǔ)、句式、寫作方法 與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。要讓它們能成為學(xué)生自身的知識(shí)財(cái)富，就要教師在教學(xué)中多想辦法，通過多種途徑讓學(xué)生接受、掌握。例如每授完一課，引導(dǎo)學(xué)生欣賞本課的佳句，體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確性和多樣性，轉(zhuǎn)換句式的用法，改變文章的寫法，訓(xùn)練學(xué)生自己歸納段意，獨(dú)立概括全文的主要內(nèi)容和中心思想，或?qū)φn文進(jìn)行復(fù)述等，當(dāng)然這些訓(xùn)練，要貫徹在循序漸進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐中，不可要求學(xué)生一步到位，樣樣精通。另外，還可以安排學(xué)生隨時(shí)記錄生活中發(fā)生的趣事或有意義的事，對(duì)感受深刻的課文寫寫心得體會(huì)等等，這些都能作為學(xué)生平時(shí)的小練筆。

總之，只有鼓勵(lì)學(xué)生多留心周圍的生活，平時(shí)多思考，多觀察，多給學(xué)生動(dòng)嘴說(shuō)、動(dòng)筆寫的練習(xí)機(jī)會(huì)，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿例文，這樣才能更好地發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生寫作的興趣和提高學(xué)生的寫作水平。

第二篇：如何做好小學(xué)生作文教學(xué)論文

語(yǔ)文寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合能力提出了很高的要求，作為一個(gè)好的小學(xué)語(yǔ)文老師，必須能夠積極地利用自己的業(yè)余時(shí)間總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并能夠有效地結(jié)合起來(lái)。只有這樣，教師才能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提高自己班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)。指導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中進(jìn)一步提高寫作能力，使他們能夠在寫作道路上走的更遠(yuǎn)。

一、創(chuàng)造良好的寫作氛圍

良好的寫作氛圍可以在寫作教學(xué)氛圍中促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的學(xué)習(xí)興趣。在一定程度上，使學(xué)生在他們的潛意識(shí)形成正確的書寫習(xí)慣。為了有效地建立寫作氛圍，教師必須能夠重視與學(xué)生之間的寫作課互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生拉進(jìn)與教師之間的距離，同時(shí)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。除此之外，如果他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量取得明顯進(jìn)展，老師還可以通過發(fā)貼的方法表?yè)P(yáng)寫的好的作文，讓學(xué)生們能夠體會(huì)到一篇好文章是怎樣構(gòu)成的，在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)寫作技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生在合作交流中提高自己的寫作成就。在教學(xué)的過程中，良好的寫作氛圍的營(yíng)造還需要我們多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，在積極的互動(dòng)的過程中拉近師生之間的距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到教師的關(guān)心。教師應(yīng)該多讓學(xué)生進(jìn)行自我的思考，因?yàn)樵谛W(xué)階段，其實(shí)學(xué)生是有比較多的自我想法的，在這個(gè)階段，學(xué)生已經(jīng)在逐漸的發(fā)展自己的自我意識(shí)，這個(gè)過程中學(xué)生的價(jià)值觀念也會(huì)受到相關(guān)因素的重要影響，但是總體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該給學(xué)生自我表達(dá)和探索的機(jī)會(huì)，因?yàn)檫@樣其實(shí)也是一種寫作訓(xùn)練方式，寫作的核心就是訓(xùn)練學(xué)生的思想表達(dá)能力，學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的過程中同樣是在對(duì)自己的思想進(jìn)行表達(dá)。在寫作教學(xué)中的提出問題和回答問題的過程中積極引導(dǎo)學(xué)生興趣。比如學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)回答問題之后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的評(píng)價(jià);.其次，教師可以將優(yōu)秀的文章張貼在班級(jí)的走廊上，并每周進(jìn)行一次更新。鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助交流。這樣的話，班級(jí)就會(huì)形成互幫互助，開放探索的寫作學(xué)習(xí)氛圍，提高寫作教學(xué)的效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣

為了讓學(xué)生的寫作內(nèi)容豐富，而不是空泛的，沒有任何感情的。最有效的教學(xué)理念是注重學(xué)生觀察生活習(xí)慣的培養(yǎng)，這是因?yàn)閷懽魇桥c學(xué)生的日常生活的密切相關(guān)的，所以教師應(yīng)該采取生活化方式進(jìn)行教學(xué)，并且讓寫作教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的生活。只有當(dāng)學(xué)生能擁有有效地觀察生活的習(xí)慣，學(xué)生的寫作基礎(chǔ)能夠不斷積累，并在作文中表現(xiàn)出足夠的觀察能力和對(duì)常見的事件的獨(dú)特或者擁有自己看法時(shí)，他們的寫作質(zhì)量才能夠進(jìn)一步改進(jìn)。為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的寫日記的習(xí)慣。第一和第二個(gè)技能指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書寫日記方法，最后通過在訓(xùn)練的過程中努力引導(dǎo)學(xué)生無(wú)師自通的進(jìn)行自我任務(wù)分配，讓學(xué)生能夠自覺遵守相關(guān)的原則，主動(dòng)的思考生活的各個(gè)場(chǎng)景，自己制作屬于自己的素材庫(kù)，這樣學(xué)生的寫作內(nèi)容其實(shí)就會(huì)更加的個(gè)性化，也就更加的有自己的特點(diǎn)，這樣的作文其實(shí)更加的具有吸引力，同時(shí)也能夠更好的引發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生更好的表達(dá)自己的情感。例如，在我自己班的學(xué)生在寫作教學(xué)中，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察生活的能力，以下的具體寫作教學(xué)理念的過程中使用：在第一個(gè)星期，我會(huì)讓學(xué)生們?cè)谌沼泝?nèi)容的末尾告訴我對(duì)于我的描寫和看法，這時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)思考我在教學(xué)過程或者生活中與他們發(fā)生的真實(shí)事情，而且會(huì)注重寫作質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入日記寫作的第二周，學(xué)生可以慢慢的發(fā)現(xiàn)他們有生命中的其他驚喜或平常的小事，并且把每天值得記錄的事情記下來(lái)，這時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考一切背后的原因，更好的加強(qiáng)寫作技巧。

三、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀并做好筆記

小學(xué)生的認(rèn)知水平還比較窄，想的事情是不能夠進(jìn)入更深的層次，對(duì)學(xué)生寫作深刻和質(zhì)量提升將有一定程度的抑制。為了有效地改善這種寫作的教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和閱讀筆記，讓學(xué)生可以逐漸發(fā)展自己的思維，逐漸培養(yǎng)自己的思維能力，讓他們學(xué)會(huì)自己思考，可以把別人的好想法變成自己的。這樣的整合其實(shí)能夠幫助學(xué)生將相關(guān)的知識(shí)整合到自己的知識(shí)體系中，讓學(xué)生更好的構(gòu)建自己的能力體系。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文老師，能夠幫助自己的班級(jí)學(xué)生提升寫作能力，并能夠積極吸收良好的寫作教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，變成自己的，和自己的實(shí)際教學(xué)相結(jié)合的話，學(xué)生的綜合寫作素養(yǎng)可以得到有效的提升，同時(shí)也可以在語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)中走的更扎實(shí)，走得更遠(yuǎn)。

第三篇：小學(xué)生心理健康教學(xué)論文

小學(xué)生心理健康教學(xué)論文

——東民中心校石嶺村小學(xué)唐孝國(guó)

一、氣氛和諧，方法靈活。

對(duì)于我們石嶺村小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年齡小，又是農(nóng)村的孩子，他們?cè)诟兄⑺季S等方面的能力以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)非常有限。故而，在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，力爭(zhēng)做到深淺適度，精講巧練，符合兒童的智力發(fā)展水平以及已有的經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文教學(xué)，關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要容忍、寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的偏執(zhí)，真正確立學(xué)生的主體地位，熱愛、尊重、理解、相信每一個(gè)學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，要善于傾聽不同的聲音，適時(shí)地選擇一個(gè)既合本意，又易于為學(xué)生接受的實(shí)事求是的表達(dá)，打動(dòng)學(xué)生的心弦，引起他們的共鳴，使得課堂成為平等、和諧、圍爐夜話般的溫馨境地，在輕松和諧的氣氛中，讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，敢于表述不同意見，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。

從小學(xué)生的心理發(fā)展上來(lái)看，他們?cè)诟兄^程中，還不能自覺地調(diào)節(jié)和支配自己的感知，不善于對(duì)物體進(jìn)行綜合分析，目的性不明確，無(wú)意性和情緒性明顯；在注意上，小學(xué)生是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新異刺激所吸引，此階段，他們的有意注意也在發(fā)展，但還達(dá)不到完善的程度。這就要求老師在教學(xué)方法上，應(yīng)該精心設(shè)置，有意注意、無(wú)意注意交替出現(xiàn)，教學(xué)中可采用直觀形象的教具、學(xué)具，也可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，例如多媒體電腦等，化抽象為形象，幫助學(xué)生理解。我們還可以推出課本劇，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造、加工并演出，合適的篇目讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演、自評(píng)，從而全方位地投入到了語(yǔ)文實(shí)踐中。通過靈活多變的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取了知識(shí)。

二、樹立榜樣，陶冶性情。

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章。同時(shí)也塑造了豐富多彩的人物形象。有勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，為人類社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家；有為保衛(wèi)祖國(guó)，忠貞不屈，拋頭顱，灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰(zhàn)士；有心地善良，樂于助人，勤勤懇懇的農(nóng)民；有熱愛學(xué)習(xí)，人小志大的紅領(lǐng)巾；有鞠躬盡瘁，死而后已的人民總理等等，古今中外，無(wú)所不包。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊，老師應(yīng)該讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)這些人物高尚靈魂的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為榜樣，樹立在心中。榜樣的力量是無(wú)窮的，他們或是具體、明確，或是間接、潛移默化地教育了學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，心靈得到了凈化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。讓學(xué)生把這一形象作為榜樣牢固樹立于心中。

三、盡情渲泄，保持心境。

心理健康的人也有各種消極的心理體驗(yàn)，此時(shí)，人總有表述的欲望，所以說(shuō)“一吐為快”。小學(xué)生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)和爆發(fā)。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓學(xué)生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來(lái)。老師、家長(zhǎng)、同學(xué)都可以是傾訴的對(duì)象。然而這些人不一定就會(huì)那么及時(shí)地，時(shí)地隨時(shí)隨地地傾聽你的訴說(shuō)。

讓我們每一個(gè)人都來(lái)關(guān)心、維護(hù)孩子的心理健康，讓他們的身心都得到充分、健康地發(fā)展，成為建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的有用人才。

2010-12-30

第四篇：淺談小學(xué)生個(gè)性化作文(論文)

淺談小學(xué)生個(gè)性化作文

作文作為一種精神勞動(dòng)，其緣由發(fā)韌于個(gè)人的精神需要，即有話想說(shuō)、有情要抒、有理要辯、方能成于思而形諸于文。小學(xué)生剛剛接觸寫作，就像剛學(xué)步的孩子，走得搖搖晃晃，容易摔跌打滾。那些在父母呵護(hù)下學(xué)步的孩子雖然最后走的穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，但動(dòng)作往往沒有靠自己摸爬滾打?qū)W會(huì)走路的孩子來(lái)的靈活敏捷，小學(xué)生作文也應(yīng)該像小孩“自由學(xué)步”一樣。讓學(xué)生自由作文以培養(yǎng)學(xué)生的作文個(gè)性化。

一、放低要求，從說(shuō)話開始

學(xué)生剛學(xué)寫作文，能寫，愿寫已經(jīng)很不錯(cuò)了，本來(lái)都很幼稚的心靈，學(xué)的東西不多，你非要他注意怎樣選材，怎樣立意，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣突出中心，就好像栽下的樹，都不知道能不能成活，你還每天去搖一搖，再拔高一點(diǎn)，再怎么有生命力的樹也很難成活。實(shí)際上，小學(xué)階段，初學(xué)寫作時(shí)應(yīng)大膽地“放，”讓學(xué)生想寫什么就寫什么；想到哪里就寫到哪里；想怎么寫就怎么寫，隨意發(fā)揮，不拘一格，甚至可放低要求，從說(shuō)話開始。小學(xué)生對(duì)講故事、聽故事是非常有興趣的，把作文課上成說(shuō)話課，讓學(xué)生把所接觸的一切、看到的、聽到的、親身實(shí)踐及感受到的說(shuō)出來(lái)更容易。同學(xué)之間的交談、老師的講課、父母的叮囑、上學(xué)路上的風(fēng)景、電視上的新聞廣告、愉快的球賽、歡樂的節(jié)日、和同學(xué)們的爭(zhēng)吵、心中的委屈、一次游戲、一次沖動(dòng)、一次體驗(yàn)、一陣風(fēng)、一陣雨、一張照片、一個(gè)過客、一次電話、甚至夢(mèng)境、想像中的情境等都可以作為說(shuō)話的內(nèi)容。讓學(xué)生把已知的信息通過說(shuō)話進(jìn)行加工整理，難道不就成了今后作文的內(nèi)容嗎？

二、善于表?yè)P(yáng)，建立寬松和諧的教學(xué)環(huán)境

在作文教學(xué)中，師生應(yīng)共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)允許學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展的空間，使學(xué)生在一個(gè)良好的氛圍中保持一個(gè)良好的個(gè)體心里狀態(tài)。為此，師生之間首先要有民主平等的良好關(guān)系，教師要善于保護(hù)學(xué)生的個(gè)性心理，尤其是保護(hù)學(xué)生的好奇心，自尊心和自信心。師生關(guān)系越民主、越平等，越和諧，學(xué)生的個(gè)體意識(shí)就越強(qiáng)烈，個(gè)性化作文教學(xué)的人文環(huán)境就越充足，越寬松。對(duì)學(xué)生在作文中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性化追求，即使暫時(shí)并不完美，并不成功，教師也要及時(shí)關(guān)注并繼續(xù)寄予厚望，允許學(xué)生在作文個(gè)性化的發(fā)展進(jìn)程中出現(xiàn)問題乃至偏差，而不要因噎廢食。

表?yè)P(yáng)能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化寫作。學(xué)生有了寫作興趣，就能順利闖過些難關(guān)。如果我們對(duì)學(xué)生期望過高，教學(xué)求成心切，總希望學(xué)生進(jìn)步快些，那就永遠(yuǎn)看不到中下層學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不能及時(shí)對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步進(jìn)行肯定，更不會(huì)體諒這些學(xué)生難處，使其得到應(yīng)有的指導(dǎo)。學(xué)生辛苦的勞動(dòng)得不到關(guān)注甚至換來(lái)的是白眼，勞動(dòng)者只好逃避勞動(dòng)或者應(yīng)付勞動(dòng)。作文本來(lái)就是很勞神的一件事，對(duì)學(xué)生辛辛苦苦交上去的作文，教師多給一些表?yè)P(yáng)，又沒有多付出什么，為什么就這么難做呢？這恐怕與老師習(xí)慣以自己的眼光來(lái)要求學(xué)生，習(xí)慣以報(bào)刊登載的范文的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生有關(guān)。這實(shí)在是和學(xué)生過不去，也是和自己過不去。老師要想提高學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，做好的辦法是多發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中的點(diǎn)滴進(jìn)步，與眾不同的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，只有這樣，寫作教學(xué)才能收到最佳效果.三、尋找閱讀教學(xué)與個(gè)性的切入點(diǎn)

一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，其經(jīng)歷、性格、教養(yǎng)及寫作水平各不相同；他們對(duì)課文的理解和寫作能力發(fā)展的起點(diǎn)、潛力和追求彼此各異；然而他們的生活卻都是豐富多彩而又各具特色的。我們?cè)陂喿x教學(xué)中，盡量面向全體學(xué)生，尤其是關(guān)注那些沉默寡言的學(xué)生，自卑感較強(qiáng)的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的個(gè)性心理，以合作與交流的方式傾聽他們的看法。我們逐漸發(fā)現(xiàn)，環(huán)境影響不同，家庭背景不同，閱歷喜好不同，思想成熟的程度不同，學(xué)生作文的個(gè)性化指向也明顯不同。那些農(nóng)家孩子對(duì)放牛、割麥、受稻子有話可說(shuō)；城市的學(xué)生對(duì)電腦等一些電器感興趣。有個(gè)男孩聯(lián)系自己父母的實(shí)際，對(duì)下崗再就業(yè)滔滔不絕；有的同學(xué)一提起足球，簡(jiǎn)直就像換了一個(gè)人-------了解了他們熟悉的生活，在以“我的生活”為話題的作文中，他們果真“八仙過海，各顯神通”，一個(gè)班三十多篇作文就像三十多朵鮮花各呈異彩。一次作文教學(xué)活動(dòng)就激發(fā)起學(xué)生的寫作欲望。這樣的作文，因?qū)W生的個(gè)性差異而表現(xiàn)他們作文的個(gè)性追求。

四、課內(nèi)外結(jié)合、個(gè)性化閱讀

生活是文章的基礎(chǔ)，文學(xué)是影響人的理性和意志的有力工具，學(xué)生在個(gè)人生活里所接觸到的，在閱讀中體會(huì)到的，必然都對(duì)學(xué)生思想感情和精神面貌起潛移默化的作用，有目的地開展社會(huì)實(shí)踐，更能突出兒童的主體地位，充分發(fā)揮他們的主體作用，使他們的思維才能產(chǎn)生飛躍，獲得的思想情感能刻骨銘心。如我所帶五年級(jí)環(huán)保活動(dòng)客，在我召開全班會(huì)議，號(hào)召學(xué)生開展?fàn)幃?dāng)“環(huán)保小能手”活動(dòng)后，班級(jí)學(xué)生立即組織了各種小隊(duì)，環(huán)保宣傳小組，紅領(lǐng)巾掃把小隊(duì)等等，在兩個(gè)星期里，學(xué)生們利用休息時(shí)間開展了一系列的環(huán)?；顒?dòng)，活動(dòng)之后，學(xué)生有了各自不同的親身經(jīng)歷和感受，也寫了異彩紛呈的個(gè)性化作文。其實(shí)，生活和閱讀都是作文立意可或缺的基礎(chǔ)，沒有一定的生活經(jīng)歷做基礎(chǔ)，就很難從閱讀中獲得真正屬于自己的心得；沒有一定量的閱讀面，也很難對(duì)親身經(jīng)歷的生活中產(chǎn)生專我所有的感受，這是因?yàn)槲覀冮喿x的東西，無(wú)一不是作者從自己和他人的生活中提取出來(lái)的。因此，從閱讀入手培養(yǎng)學(xué)生作文的個(gè)性化發(fā)展，那就要從個(gè)性化閱讀抓起。學(xué)生個(gè)性的差異和趣味愛好的多樣性、決定了他們喜歡閱讀不同風(fēng)格的文章；不同風(fēng)格的文章又會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的影響，這些影響會(huì)滲透到學(xué)生的寫作中去。學(xué)生的閱讀面越廣泛，這種影響越大，滲透越深，其寫作個(gè)性特點(diǎn)也鮮明。我曾嘗試把班上學(xué)生分成若干閱讀小組，每小組 3 —— 4 人，在要求學(xué)生多在課外閱讀時(shí)，我并沒有要求和規(guī)定看那一類的書，而是讓學(xué)生由著自己的喜好，自由選擇，自由閱讀，閱讀的體會(huì)可以書面表達(dá)，也可以在小組里口頭語(yǔ)言交流。學(xué)生逐漸愛上閱讀，閱讀面越來(lái)越廣，積累的詞匯、語(yǔ)言越來(lái)越多，也能初步運(yùn)用閱讀中獲取的知識(shí)和體會(huì)了。

第五篇：小學(xué)生作文論文（熱門7篇）

篇1：小學(xué)生作文教學(xué)論文

作者/彭小平

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師，抓好作文教學(xué)，使學(xué)生能文通字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，十分重要。

一、問題所在

1.缺乏寫作素材

學(xué)生在習(xí)作中不知道寫些什么，到寫作文時(shí)，一個(gè)個(gè)叫苦連天，有的抓耳撓腮，有的咬筆苦思，有的仰望天空。究其原因，是小學(xué)生不懂得留心觀察周圍的事物，腦中一片空白。許多家長(zhǎng)忙于工作，帶孩子出去玩的時(shí)間少，孩子經(jīng)歷的事情也少。許多小學(xué)生對(duì)一些小動(dòng)物或植物一無(wú)所知，等到寫作文時(shí)，沒經(jīng)歷過的孩子只好瞎編亂造，弄虛作假。

2.內(nèi)容空洞貧乏

有些學(xué)生怕寫作文是確實(shí)沒東西可寫，但有些同學(xué)有了題材，作文也像兔子的尾巴――長(zhǎng)不了。在作文中，只能寫個(gè)大概，記流水賬似的記敘事情，不會(huì)加以具體描述。在生活中，學(xué)生不注意觀察，加上課外閱讀量少，積累的詞匯、語(yǔ)句也少，甚至有的學(xué)生不會(huì)用最簡(jiǎn)單的比喻、擬人的修辭手法，更不會(huì)對(duì)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)方面的描寫。

3.創(chuàng)新思維不夠

學(xué)生看別人的作文，對(duì)那些好詞好句多少還會(huì)有些印象，他們就會(huì)憑記憶寫出來(lái)，所以作文時(shí)句子有所雷同。比如寫大樟樹，很多同學(xué)會(huì)脫口而出“校園里的大樟樹像一把撐開的雨傘”。很少想到其他的比喻，或用其他方式來(lái)描述。再說(shuō)題材，特別是寫人寫事的作文，很多同學(xué)不是寫扶老奶奶過馬路，就是寫幫老爺爺推車，不是寫在公共汽車上讓座，就是寫同學(xué)冒雨和我同撐一把傘回家。這些作文，讓人一看就覺得很虛假。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維就成了定勢(shì)思維，很難有創(chuàng)新了。

二、解決方法

1.做有心人，留心生活

“生活是創(chuàng)作的源泉?！睂W(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生作文又以他們已有的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)及一定的習(xí)作水平為前提。葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開生活”。學(xué)生參加實(shí)際活動(dòng)，作文就有東西可寫；積極地參加實(shí)際活動(dòng)，寫出的文章就有特色。

教材內(nèi)容是很好的范文。(教學(xué)論文 )在把握課文內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考文中的好詞佳句，并拓展延伸，加以運(yùn)用，或造個(gè)好句，或?qū)憘€(gè)片斷，或者仿寫。都是提高學(xué)生寫作能力很好的做法。

2.豐富積累，靈活運(yùn)用

有的同學(xué)掌握的詞匯量很少，作文時(shí)一提起筆來(lái)就覺得沒有詞兒，腹中空空，肚子里什么可寫的東西也沒有，有的即使勉強(qiáng)寫出來(lái)了，也是空空洞洞，干干巴巴的，顛來(lái)倒去總是那么幾個(gè)詞。作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)一樣需要積累，比如好的詞語(yǔ)、優(yōu)美的句子、精彩的片段等。教師平時(shí)就應(yīng)要求學(xué)生不斷積累詞匯。把平時(shí)學(xué)習(xí)中一些有用的材料記錄下來(lái)，如名言警句、小趣聞、小常識(shí)，小故事等。知識(shí)積多成學(xué)問，用起來(lái)就會(huì)思如泉涌，順理成章。在平時(shí)的教學(xué)中，我要求自己班上的學(xué)生準(zhǔn)備好幾個(gè)摘抄本，以便進(jìn)行好詞佳句的摘抄，養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣。

⑴從課文內(nèi)容中積累

“重視文本”也是新課標(biāo)的.要求，而且在很多課文的思考練習(xí)中，都有“背誦自己喜歡的段落”，“摘抄好詞佳句”和”詞語(yǔ)花籃”等這樣形式的練習(xí)。讓學(xué)生在背誦時(shí)感受到語(yǔ)言文字的優(yōu)美，從摘抄中積累材料。學(xué)生通過平時(shí)的積累為寫作打下鋪墊，在寫作時(shí)不至于“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下筆。

⑵通過寫日記積累

堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的有效途徑。我讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫日記，日記的內(nèi)容不限，體裁不限。學(xué)生可以寫看到的，可以寫聽到的，也可以寫想到的，自己的喜怒哀樂都可以無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)。比如看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，辦完一次學(xué)習(xí)園地，參加完一次課外活動(dòng)等，都可以讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和自己的真實(shí)感受、心得體會(huì)用日記的形式寫出來(lái)。這樣，學(xué)生的寫作水平自然而然得到提高。

青山秀水、花草樹木、眾多可愛的生物都是學(xué)生寫作的好材料。同學(xué)們要想寫好作文，就要熱愛生活，學(xué)會(huì)做生活的主人。

（作者單位：417100湖南省漣源市石馬山中心學(xué)校）

篇2：小學(xué)生作文教學(xué)論文

小學(xué)生作文教學(xué)論文

江蘇省射陽(yáng)縣大興小學(xué) 戴學(xué)榮

【摘要】

對(duì)于小學(xué)生而言，將所學(xué)的字詞組成句子、一段話乃至一篇作文是一個(gè)巨大的跨越，另外受到小學(xué)生心理和生理發(fā)展水平以及人生閱歷的限制，導(dǎo)致很多學(xué)生不知道怎么寫作文，也不知道寫什么，從而害怕寫作，乃至影響他們一生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)。本文通過對(duì)寫作中模仿和感悟的分析，為提高小學(xué)生寫作水平提供思路。

【關(guān)鍵詞】

模仿感悟小學(xué)作文

1. 引導(dǎo)小學(xué)生模仿寫作，提高文字表達(dá)能力

人天生是會(huì)模仿的，從嬰兒模仿大人的語(yǔ)言行為，到科學(xué)家模仿鳥兒制作飛機(jī)，這些都是模仿，對(duì)于小學(xué)生而言學(xué)會(huì)模仿是寫作的基礎(chǔ)。要想寫出優(yōu)秀的作文，首先要學(xué)會(huì)積累，模仿就是積累的過程，作為語(yǔ)文教師則要注意給不同階段的學(xué)生布置不同的模仿任務(wù)，從而教會(huì)學(xué)生如何去模仿。學(xué)生在不同的階段學(xué)到的內(nèi)容不同，低年級(jí)側(cè)重于對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)和記憶，而中高年級(jí)則轉(zhuǎn)向了段落的學(xué)習(xí)和分析。理解能力和學(xué)習(xí)能力不同，所以模仿的側(cè)重點(diǎn)也不同。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們模仿的重點(diǎn)是如何正確表達(dá)自己的意思、正確使用字詞。例如，在小學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的寫作內(nèi)容就是“我的爸爸”“我的媽媽”“我的一天”這種描述性比較強(qiáng)的作文題目，學(xué)生只需要清楚地寫出自己父母的特點(diǎn)或者一天的行程便可完成。在這一階段教師可以給學(xué)生看一些較為典型的詞句，給他們指出哪些詞語(yǔ)分別是什么意思，可以用在哪些地方。比如， “我的媽媽有長(zhǎng)長(zhǎng)的金燦燦的頭發(fā)。”“我今天去了動(dòng)物園，看到了很多奇怪的動(dòng)物。”學(xué)生可通過記憶和模仿這些句子，來(lái)完成相應(yīng)的段落描寫。

到了高年級(jí)，教師則可注重讓學(xué)生由一段話組成完整的文章，在這階段教師要注重向?qū)W生介紹一些整篇的范文，看其他的小朋友是如何描述的、文章內(nèi)部的結(jié)構(gòu)是什么、每段的結(jié)構(gòu)又是如何構(gòu)成的等等。

例如在講到桃花的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生看范文是如何來(lái)描寫桃花的，先從桃花的花瓣描寫到花萼再到花莖這樣的順序。看完這個(gè)范文片段后，教師可以讓學(xué)生來(lái)描寫一朵自己平時(shí)見到的花。

有的學(xué)生這樣寫道： “我家門前有兩棵牽?；?，我每天早晨上學(xué)的'時(shí)候都能看到有新的牽?；ㄩ_放。牽?；ǖ奶倮p繞在旁邊的小樹上，花莖非常細(xì)，似乎只能勉強(qiáng)撐起這朵大大的喇叭花。喇叭花是紫紅色的，花瓣外部顏色比較深，從花瓣外到花心逐漸從紫色過渡到粉白色。這棵喇叭花每天早晨都有一朵新的喇叭花朝著太陽(yáng)開放，非常漂亮，可惜到了晚上花就謝了！”在這段中，學(xué)生就模仿了范文中描寫花的方式，只不過是將順序顛倒了一下，這種模仿可以幫助學(xué)生樹立起正確的文章脈絡(luò)觀，使文章寫得整齊有條理，為今后的寫作打下良好基礎(chǔ)。

2.細(xì)心感悟生活，將情感融人寫作

在模仿寫作階段，主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的文字表達(dá)能力以及寫作技巧的運(yùn)用。在學(xué)生具備了基本寫作表達(dá)能力后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，并將自己的思想感情融入寫作中，寫出“真實(shí)”的美文。

在模仿階段，學(xué)生通過細(xì)致的模仿和訓(xùn)練，逐漸掌握了句子、文章的構(gòu)成是什么等。如果說(shuō)文章是一個(gè)人的話，模仿階段是組成這個(gè)人的骨骼和肌肉，那么感悟階段則需要尋找這個(gè)人的靈魂。如果一個(gè)人缺少靈魂就只能是行尸走肉。靈魂是貫穿整個(gè)文章始終的，是作者和讀者之間溝通的橋梁，缺失了靈魂就無(wú)法和讀者產(chǎn)生共鳴，哪怕詞藻再華麗，也難掩其蒼白。要想鍛煉學(xué)生提煉文章靈魂的能力，則需要學(xué)生認(rèn)真去感悟：

首先，要做到認(rèn)真觀察。小學(xué)生所經(jīng)歷的事情較少，所以胸中所積攢的素材也比較少，要想寫一篇好文章，就必須經(jīng)常觀察從而積攢素材。對(duì)此，語(yǔ)文教師應(yīng)該經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練。例如可以要求學(xué)生在課間觀察走過班級(jí)門口的人，同時(shí)通過他們的行為和神色進(jìn)行一定的猜想。在課上，語(yǔ)文教師可以詢問學(xué)生剛剛在門口走過的人當(dāng)中，哪個(gè)讓你印象最深刻。有的同學(xué)說(shuō)看到了一個(gè)抱著很多作業(yè)的老師走過門口，面帶微笑，應(yīng)該是在上節(jié)課學(xué)生做的隨堂作業(yè)，而且學(xué)生完成得很好。也有同學(xué)說(shuō)看到一個(gè)急匆匆跑過去的小男孩，看著跑過去的方向是廁所，應(yīng)該是喝了不少水憋了一節(jié)課吧，說(shuō)完大家哈哈大笑起來(lái)。教師在這個(gè)階段不需要糾正什么，可以讓孩子自由地觀察和想象，自然而然地積累大量的素材。

其次，要做到情感上的感同身受。好的文章都是作者有感而發(fā)的，所以要想寫出一篇好的文章，很多時(shí)候都需要作者感同身受。比如一個(gè)悲傷的人就很難寫出讓人快樂的文章。對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們體會(huì)到人生中的喜怒哀樂，當(dāng)然在體會(huì)中要照顧到孩子們的年齡，在事件的選擇上應(yīng)當(dāng)適當(dāng)。例如教師可以利用視頻播放一段孩子找不到媽媽，站在街邊大哭的片段，讓學(xué)生們看完后講述一下：如果自己是那個(gè)孩子自己是什么心情？有的學(xué)生說(shuō)非常害怕，害怕再也看不到媽媽了，害怕有壞人把自己抓走；有的學(xué)生說(shuō)再害怕也要堅(jiān)強(qiáng)，可以去找警察叔叔幫助自己。在學(xué)生們發(fā)表意見之后，教師可以讓學(xué)生們假設(shè)有一天自己走丟了可能會(huì)發(fā)生什么事情，從而讓學(xué)生們做到有感而發(fā)。

3.結(jié)語(yǔ)

寫作是人們學(xué)習(xí)、生活和工作當(dāng)中必備的技能，且需要學(xué)生從小養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，對(duì)此教師可以從模仿入手，培養(yǎng)學(xué)生的基本寫作技能，再加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力以及感悟能力，為他們的文章塑造多姿多彩的靈魂。當(dāng)然不管是模仿還是感悟，其中最為重要是大量的練習(xí)，只有練習(xí)足夠多，學(xué)生才能真正將自己的想法付諸筆端，成就自己的寫作風(fēng)格。

篇3：小學(xué)生作文指導(dǎo)的論文

小學(xué)生入門寫作主要有兩大困難：一是“寫什么”?（選取寫作材料），二是“怎么寫”?（寫作方法與技巧）。作為入門應(yīng)先解決第一個(gè)問題，然后才能講究寫作技巧，因?yàn)榍罢呤腔A(chǔ)，好比河水之源，如果沒有源頭，哪來(lái)涓涓細(xì)流乃至滔滔長(zhǎng)河？三年級(jí)是小學(xué)生作文的“入門”階段。由于剛剛開始學(xué)習(xí)寫作文，往往出現(xiàn)這種情況：學(xué)生的組詞、造句還講得過去，但作文中的取材僅限于轉(zhuǎn)抄和編造。這樣發(fā)展下去是不妥的。其一，學(xué)不會(huì)觀察生活、表現(xiàn)生活；其二，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，會(huì)使思維懶惰，思路狹窄，材源枯竭，影響其思維品質(zhì)、智力、心理等方面的健康發(fā)展。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生寫作入門解決材源問題呢？我們提出如下幾點(diǎn)看法：

一、要引導(dǎo)學(xué)生寫生活中的真人、真事、真情和真景。生活中的作文材料很多，但生活中的人、事、情和景，初寫作文的學(xué)生往往缺少“抓”和“寫”的意識(shí)，需要老師或家長(zhǎng)的點(diǎn)撥、揭示加指導(dǎo)。如我校去年元旦前夕要召開文藝晚會(huì)，布置同學(xué)們自帶小紅花，可老師沒教過花的做法，有一位家長(zhǎng)教會(huì)了他的女兒做紅花，當(dāng)這位小學(xué)生帶著紅花上學(xué)時(shí)，同學(xué)們求她幫助，她幫同學(xué)們做紅花。事后，有的同學(xué)表示送她小“禮物”.雖然她喜歡小“禮物”,但是沒要。老師知道這件事后，就指導(dǎo)她把這件事寫成作文《我?guī)屯瑢W(xué)做紅花》。由于寫的是自己親身經(jīng)歷的事，她寫成的作文，內(nèi)容充實(shí)，還挺有思想的。

二、給孩子創(chuàng)造積累寫作材料的條件。平時(shí)，學(xué)生只能天天重復(fù)著“家中――路上――學(xué)校――路上――家中”的過程，生活的范圍有限，所以學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)利用周末和節(jié)假日，領(lǐng)孩子去公園、野外等見世面，領(lǐng)略和感受積極的、豐富多采的社會(huì)和自然生活。但要有益于教育孩子，其中一項(xiàng)便是為寫作文積累材料。例如，在今年暑假中，某家長(zhǎng)帶他的女兒去野外捉蟈蟈，臨行前布置了寫作要求，讓她注意觀察和記憶?；貋?lái)后，她寫了作文《捉蟈蟈》，較生動(dòng)地寫下了捉蟈蟈的過程和動(dòng)作，很有情趣。

三、給學(xué)生講些直接感受不到的作文材料。受生活的地點(diǎn)、環(huán)境等條件所限，有許多素材是學(xué)生直接看不到、得不到的，卻是可寫的。這類材料需老師及家長(zhǎng)的講述，指導(dǎo)課外閱讀等進(jìn)行積累。有一位學(xué)生家長(zhǎng)在去某沿海城市出差回來(lái)時(shí)，給他的孩子帶回來(lái)許多“禮物”,如：各種貝殼、?。ê＃┦^、小紀(jì)念品等。女兒最喜歡那串珍珠項(xiàng)鏈，她認(rèn)為很貴。其實(shí)僅幾元錢，使她很驚奇。這位家長(zhǎng)抓住時(shí)機(jī)，向她講了珍珠的人工養(yǎng)殖以及我國(guó)海上育珠事業(yè)的過去和現(xiàn)在，鼓勵(lì)她以此為材寫成作文《爸爸送我的禮物》，既訓(xùn)練了寫作，又進(jìn)行了愛祖國(guó)、愛科學(xué)的教育。

四、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)剪輯原有的寫作材料。固然生活中的真人、真事、真情和真景是小學(xué)生入門寫作的主要材料，但不要因此束縛他們的自我發(fā)揮和想象，而是要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)將已有的材料進(jìn)行合理的剪輯、必要的取舍。有一位學(xué)生游過秀水公園后，在寫《我愛秀水公園的美麗風(fēng)光》草稿中提到“在草叢中撿到一只死去的蜻蜓”,這是真實(shí)的，但對(duì)文中的“美麗風(fēng)光”起了削弱作用。老師對(duì)此進(jìn)行了指導(dǎo)，經(jīng)過修改，學(xué)生的作文是：“我走上拱橋向東望去，湖面上是一片荷花和荷葉，交映相輝。葉面上的水珠兒在陽(yáng)光照射下，如珍珠般閃閃發(fā)光。忽然一只紅蜻蜓飛來(lái)，落在一支卷著的荷葉上，我想起了古詩(shī)‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭’……”這一小小的剪輯，使作文增加了藝術(shù)性?？傊蠋熂凹议L(zhǎng)應(yīng)相互配合，共同創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑觀察生活，獲取并積累寫作素材，讓學(xué)生在入門寫作時(shí)，感到“材”有源頭滾滾來(lái)。

篇4：小學(xué)生作文指導(dǎo)的論文

小學(xué)生初學(xué)寫作，就像剛學(xué)步的孩子，走得搖搖晃晃，顫顫巍巍，甚至摔跤，但父母總是大膽放手，不斷鼓勵(lì)，終于孩子會(huì)走了，并且走得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)。如果我們的老師能像父母呵護(hù)剛學(xué)走路的孩子一樣，學(xué)生就都會(huì)作文，也都愿意寫作文了。但事實(shí)上，我們的老師在學(xué)生作文剛起步時(shí)就設(shè)置了很多的障礙，提出很多的要求，結(jié)果學(xué)生越寫越不會(huì)寫，越寫越不愿意寫。老師在作文教學(xué)中形成的思維定勢(shì)，對(duì)“好作文”定了很多條條框框的約束，恰恰忽視了學(xué)生的性情、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和智力水平。結(jié)果，由于人為地拔高，不斷地限制，作文越教越死，學(xué)生越學(xué)越怕。 實(shí)際上，小學(xué)階段，應(yīng)大膽地“放”,讓學(xué)生想寫什么就寫什么；想到哪里就寫到哪里；想怎么寫就怎么寫，隨意發(fā)揮，不拘一格。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面“放”.

1、放開內(nèi)容：學(xué)生所接觸的一切，看到的、聽到的、親身實(shí)踐及感受到的都是學(xué)生已知的信息，這些信息都可以成為文章的內(nèi)容。同學(xué)之間的交談、考試前的焦急、校長(zhǎng)的講話、老師的講課、父母的叮囑、上學(xué)路上的風(fēng)景、電視新聞、廣播廣告、張貼的宣傳畫、餐桌上的閑聊、節(jié)日的歡樂、心中的委屈、和同學(xué)的爭(zhēng)吵、一次游戲、一次沖動(dòng)、一次體驗(yàn)、一陣風(fēng)、一陣雨、一張相片、一個(gè)過客、一次電話，甚至夢(mèng)境、想象中的情境等都是作文的內(nèi)容。教師不應(yīng)局限于教材上的訓(xùn)練或考試內(nèi)容的要求，總寫來(lái)寫去是《記一個(gè)人》、《記一件有意義的事》。這些題目好象很容易寫，但學(xué)生卻不知道怎么下筆，寫來(lái)寫去，只好編造、抄襲，缺乏真情實(shí)感，造成千篇 一律，既折磨了學(xué)生，也折磨了老師?，F(xiàn)在，我每周都讓學(xué)生寫一篇文章，不定內(nèi)容，自由發(fā)揮，學(xué)生松了綁，十分活躍。

2、放低要求：學(xué)生剛學(xué)寫作，能寫、愿寫已經(jīng)很不錯(cuò)了。本來(lái)都很幼稚的心靈，本來(lái)就學(xué)得東西不多，你非要他注意怎樣選材，怎樣立意，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣突出中心，就好象剛栽下的樹，都不知道能不能成活，你還每天去搖一搖，再拔高一點(diǎn)，再怎么有生命力的樹也很難成活。我也曾經(jīng)做過這樣的蠢事：學(xué)生交來(lái)的文章，總覺得有很多缺點(diǎn)，因此辛辛苦苦地改，認(rèn)認(rèn)真真地批，改得文章面目全非，還認(rèn)為學(xué)生會(huì)體會(huì)到老師的良苦用心，深受教育。沒想到，學(xué)生只看一下分?jǐn)?shù)就塞進(jìn)抽屜。原來(lái)他們覺得自己的文章一無(wú)是處，才被老師改得體無(wú)完膚，反而失去作文的興趣。為此，我每接手一個(gè)班級(jí)，對(duì)學(xué)生交來(lái)的第一篇作文，我都從學(xué)生原有的作文水平出發(fā)，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，寫上一些鼓勵(lì)性的批語(yǔ)；實(shí)在不像作文的，只要字寫得好，格式正確或者卷面整潔，甚至有一個(gè)詞用得好或用了一個(gè)新詞等都會(huì)得到肯定。尤其是那些表達(dá)了自己真情實(shí)感的文章，盡管錯(cuò)字病句很多，甚至不夠通順，我也在班上宣讀，并張貼出來(lái)，告訴學(xué)生：文章就是要寫自己的生活，它是一種心靈的對(duì)話，你怎么想就怎么寫，完全可以自由自在，無(wú)拘無(wú)束。

3、放開表?yè)P(yáng)：表?yè)P(yáng)是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的最好方式。學(xué)生有了寫作興趣，就能順利闖過寫作的難關(guān)。如果我們對(duì)學(xué)生期望過高，教學(xué)求成心切，總希望學(xué)生進(jìn)步快些，那就永遠(yuǎn)看不到中下層學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不能及時(shí)對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步進(jìn)行肯定，更不會(huì)體諒這些學(xué)生的難處，使其得到應(yīng)有的指導(dǎo)。要想提高學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，最好的辦法是多發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中的點(diǎn)滴進(jìn)步、與眾不同的閃光點(diǎn)，時(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)，事事表?yè)P(yáng)。只有這樣，寫作教學(xué)才能收到最佳效果。

篇5：小學(xué)生作文指導(dǎo)的論文

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的作文要求更多地關(guān)注了學(xué)生生命的健康發(fā)展，表達(dá)的實(shí)際需要、個(gè)體的自主體驗(yàn)以及情感的自由宣泄。然而，長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試作文教學(xué)，使《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的作文教學(xué)理念成了可望不可臘的理想境界。究竟如何才能越過傳統(tǒng)作文教學(xué)的沼澤，尤其是三年級(jí)小學(xué)生？初學(xué)習(xí)作開篇作文，如果打不好基礎(chǔ)，激發(fā)不了興趣，今后的習(xí)作是可想而知的。

一、利用中年級(jí)口語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的口頭表達(dá)能力

口語(yǔ)交際教學(xué)，讓學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的所見所聞所感，培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)感。只有學(xué)生有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，才能滔滔不絕地表達(dá)自己的獨(dú)特見解。

在教學(xué)《小攝影師》時(shí)，由于學(xué)生第一次接觸到故事的續(xù)寫，于是，我利用口語(yǔ)交際教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生舉行了《小小故事會(huì)》，讓學(xué)生充沛發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)新精神，說(shuō)編了不同結(jié)局的《小攝影師》。故事不僅講得精彩，而且形式各樣，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，一個(gè)比一個(gè)講得棒。通過這次活動(dòng)，學(xué)生再也不為寫這個(gè)片斷而發(fā)愁了，個(gè)個(gè)力爭(zhēng)能當(dāng)上“故事大王”,圓滿地完成了習(xí)作任務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)生到大自然和社會(huì)中去尋找習(xí)作綏勰和靈感，讓他們的綏勰真實(shí)而多

大自然孕育著無(wú)限的生命力和無(wú)限的寫作綏勰。我在農(nóng)村教書，這里有得天獨(dú)厚的條件：山清水秀，柳綠花紅；日出日落，炊煙裊裊；牛羊成群，六畜興盛 只要激發(fā)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的美好，讓他們寫身邊的事物他們就一定寫出精彩的作文來(lái)。

我教三年級(jí)時(shí)，大部分學(xué)生不會(huì)寫作，我就鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的景物，或在活動(dòng)課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到大自然去踏青或觀賞，然后寫自己的所見所想，好多學(xué)生的習(xí)作都提高了，而且有幾個(gè)學(xué)生寫得很有特色，這讓我高興極了。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的習(xí)作范文，積累好詞佳句，讓學(xué)生有話可寫

萬(wàn)事開頭難。三年級(jí)的學(xué)生初次接觸到習(xí)作寫片斷，許多人都感到難以下筆。對(duì)此，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些優(yōu)美的習(xí)作范文，試著仿寫，積累一些好詞佳句，為日后作準(zhǔn)備。實(shí)際上，一篇篇課文就是學(xué)生寫作的好例文。在學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)的孩子》一課時(shí)，其中有幾個(gè)自然段就為學(xué)生提供了習(xí)作范例，一些優(yōu)美的詞語(yǔ)，學(xué)生也可信手拈來(lái)，舉一反三。學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可仿寫《美麗的家鄉(xiāng)》。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和借鑒，經(jīng)過多次的仿寫，學(xué)生再也不為寫作犯難了，再加上自己的獨(dú)特感受和生活經(jīng)驗(yàn)，習(xí)作水平定會(huì)更進(jìn)一步。

四、教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。有時(shí)，一句不經(jīng)意的批評(píng)，可能讓學(xué)生?臣怯諦模?處處與老師作對(duì)。教師不要吝嗇表?yè)P(yáng)自己的學(xué)生。剛開始習(xí)作，學(xué)生或許不能達(dá)到教師所期望的水平。但有時(shí)他們的一些語(yǔ)言并不遜色于成年人，或許充滿了更多的童真和樂趣。雖然整篇習(xí)作有著這樣或那樣的不足，但這些好詞佳句，應(yīng)用醒目的紅筆圈畫出來(lái)，學(xué)生見了定會(huì)備受鼓舞。

五、開展多種形式的習(xí)作交流筆會(huì)，提高學(xué)生習(xí)作的積極性

練筆的形式是多樣的，可以是仿寫、改寫、續(xù)寫、補(bǔ)空、寫讀后感等，可以是寫整篇的，也可以是寫一個(gè)片斷。學(xué)生在習(xí)作交流中，尋找自己的不足，學(xué)習(xí)和借鑒他人的好的寫作方法與技巧，逐步提高自己的習(xí)作水平。

每一學(xué)期，我都組織和開展習(xí)作興趣小組活動(dòng)。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，不斷積累寫作經(jīng)驗(yàn)。通過互評(píng)互改，互相促進(jìn)。當(dāng)初那種皺眉頭、咬筆頭的現(xiàn)象再也看不到了。學(xué)生的寫作興趣積極高漲，我也不為上習(xí)作課而苦悶了。

篇6：小學(xué)生作文指導(dǎo)的論文

小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，但很多學(xué)生卻怕寫作文。究其原因，主要是學(xué)生不留心生活、不善于觀察、不會(huì)構(gòu)思、不善表達(dá)所致。

寫作的素材來(lái)源于生活，只有通過觀察生活，學(xué)生的作文才能“言之有物”,內(nèi)容才能充實(shí)。在實(shí)踐中筆者認(rèn)為，最好的訓(xùn)練方法就是用“問題”導(dǎo)向目標(biāo)，即：根據(jù)作文訓(xùn)練的過程，確定觀察的范圍、對(duì)象，再按照一定的順序和重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一系列“問題”,讓學(xué)生帶著問題，有意識(shí)地在觀察中尋根溯源，邊觀察邊思考，邊記錄，直到逐個(gè)弄清問題為止。有了這些問題作引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)不知不覺地逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握觀察要領(lǐng)，從而積累大量作文素材。這樣，寫起文章來(lái)就會(huì)下筆自有言，寫出來(lái)的文章就自然言之有物了。這就是教學(xué)的第一步觀察。

構(gòu)思是培養(yǎng)學(xué)生的思維和發(fā)展能力的過程，是學(xué)習(xí)謀篇布局的重要一步。有了觀察得來(lái)的資料，還不等于能寫出好文章，還必須通過巧妙的構(gòu)思，精心的裁剪，才能寫出好文章。但是，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在不容易，因?yàn)檫@不僅是個(gè)“言之有序”的問題，而且還是個(gè)“言之有理”的問題，而古今中外，雖“文有規(guī)循”卻“文無(wú)定法”.不過，若根據(jù)小學(xué)生模仿性強(qiáng)的心理特征，借用寫人、寫事和寫物的典型文章，將抽象難懂的作文知識(shí)化難為易，還是有辦法把學(xué)生引上構(gòu)思之“路”的。比如，在訓(xùn)練寫景時(shí)，可用《美麗的小興安嶺》一文，作為范文，這篇文章結(jié)構(gòu)總分總，先總寫小興安嶺，再分別敘述小興安嶺春、夏、秋、冬的不同景色，文章結(jié)構(gòu)分明，便于學(xué)生掌握。若訓(xùn)練寫人，則引《愛迪生》一文先簡(jiǎn)介典型事例塑造人，外表內(nèi)心是性格，最后贊美品質(zhì)點(diǎn)中心。

有了上述典型文章引路，待學(xué)生入門后，再適當(dāng)進(jìn)行靈活布局的巧妙構(gòu)思訓(xùn)練。這一步訓(xùn)練的指導(dǎo)思想是“先規(guī)矩而后巧妙”,具體步驟是寫提綱或打腹稿。經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步把握構(gòu)思的一般規(guī)律，從而完成作文的構(gòu)思。

同時(shí)，還要根據(jù)兒童思維發(fā)展的年齡特征確定各年段不同的習(xí)作訓(xùn)練形式。具體地說(shuō)，教師可在低年級(jí)學(xué)生中以創(chuàng)造型的現(xiàn)象作文和童話體作文，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生想象的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。

中年級(jí)學(xué)生以觀察作文為主。教師可著重安排對(duì)動(dòng)物、自然景物、建筑物以及人物的動(dòng)作、對(duì)話、外貌等方面的素描訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得豐富而鮮明的感性表象，幫助他們從五光十色的感性表象中“篩選”出典型的表象，借此培養(yǎng)觀察的目的性、條理性、精確性。從高年級(jí)開始，要以學(xué)生的抽象思維為培養(yǎng)重點(diǎn)。其習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)該從觀察作文轉(zhuǎn)向有名確表達(dá)需要的實(shí)用型作文。教師可根據(jù)社會(huì)、家庭中人際交往的需要確定各種有趣的主題，讓學(xué)生寫目的明確的記敘文和說(shuō)明文、各種應(yīng)用文和讀書筆記，以培養(yǎng)學(xué)生歸納推理、演繹推理的技能和發(fā)散思維能力，培養(yǎng)思維的針對(duì)性、邏輯性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師還要重視口頭和文字表達(dá)的訓(xùn)練。它也是作文訓(xùn)練的重點(diǎn)。要把話說(shuō)明白，意思表達(dá)清楚，就要鼓勵(lì)學(xué)生，話該怎么說(shuō)就怎么寫；要指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)通，把意思寫清楚。訓(xùn)練的步驟是：先說(shuō)再寫，寫后就讀，邊讀邊改。通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生定能把話說(shuō)通，把意思表達(dá)清楚，把對(duì)象寫準(zhǔn)?？傊?，在表達(dá)訓(xùn)練中，將說(shuō)寫結(jié)合，讀改結(jié)合，采用“說(shuō)、寫、讀、改”的模式，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)由通順明白到準(zhǔn)確形象到生動(dòng)，在反復(fù)的錘煉中發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力，能使學(xué)生初步達(dá)到“言之有文”.至此，通過作文教學(xué)的觀察、構(gòu)思和表達(dá)的訓(xùn)練，學(xué)生寫出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。

篇7：小學(xué)生作文指導(dǎo)的論文

要讓學(xué)生寫出才情并茂的作文不是一朝一夕所能達(dá)到的，需要長(zhǎng)時(shí)間有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)。在批閱作文時(shí)，我不難發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少的學(xué)生遣詞用句能力功底薄弱。寫出來(lái)的作文，要么語(yǔ)句不夠通順，情感枯燥乏味，要么構(gòu)思呆板，謀篇布局不夠周到。我一直堅(jiān)信只要通過透徹的分析，總會(huì)有合理的解決方法。我認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一、引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材

“流水不腐”,作文亦是如此，胸中有足夠的“工料”,寫作時(shí)才有底氣。為此，平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采用以下幾種方法積累作文素材。

① 博學(xué)廣識(shí)，勤記錄

教師自身要多看書刊雜志，遇到好的書籍、篇目可以推薦給學(xué)生，要求學(xué)生撰寫讀書筆記，讓學(xué)生學(xué)習(xí)成功文章的成功之處，為學(xué)生寫出成功的文章打下基礎(chǔ)。對(duì)于善于引經(jīng)據(jù)典遣詞造句的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生愛讀書和常練筆的習(xí)慣。

②善于觀察，多動(dòng)筆

通過案例教學(xué)授予學(xué)生觀察方法，經(jīng)常抓住教育時(shí)機(jī)，提示學(xué)生留心觀察日常生活的事物和現(xiàn)象，要多種感官共同參與，形成最全面的印象，多寫觀察日記（日記）。學(xué)會(huì)聯(lián)想，把事物寫活一點(diǎn)。

③深化活動(dòng)，常訓(xùn)練

多開展一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，學(xué)生的作文才會(huì)言之有物。還可以跟校園時(shí)令活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，獻(xiàn)愛心捐款等慈善活動(dòng)，結(jié)合這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生習(xí)作《點(diǎn)滴關(guān)愛暖心懷》。學(xué)生親身經(jīng)歷，有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫，才能寫出實(shí)感，寫出韻味。

二、培養(yǎng)學(xué)生作文的表情達(dá)意能力

寫作時(shí)不但要有情，還要有善于表情達(dá)意的手。習(xí)作時(shí)必須借鑒成功作文的成功之處，注重審題會(huì)意，有了好的立意，選擇和組織材料才有依據(jù)。要使文章感情真切，遣詞用句必須準(zhǔn)確到位、恰如其分。要幫助學(xué)生達(dá)到這一水平，閱讀教學(xué)中教師就要經(jīng)常重視培養(yǎng)學(xué)生用詞造句能力和恰如其分，準(zhǔn)確表達(dá)自己意思的能力，做到言必達(dá)意。比如，在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時(shí)，讓學(xué)生理解文中的“千里眼”、“順風(fēng)耳”……各表示什么東西？文中為什么不直接說(shuō)成電視或收音機(jī)呢？“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”形容的是什么？為什么不直接用“發(fā)明數(shù)量之多，令人為之嘆止”呢？這么用有什么好處嗎？讓學(xué)生在思索問題掌握“借代、引用”兩種常用的修辭技巧。當(dāng)然，培養(yǎng)這種能力也可以從口頭回答問題、書面回答問題、造句寫片斷等多方面進(jìn)行邏輯訓(xùn)練。要求學(xué)生把積累到的素材靈活運(yùn)用，寫出通順、連貫、簡(jiǎn)潔的句子。并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，經(jīng)常練，反復(fù)練，實(shí)現(xiàn)表詞達(dá)意生動(dòng)形象、恰如其分地準(zhǔn)確表達(dá)出自己的意思。

三、養(yǎng)成學(xué)生作文的審題構(gòu)思習(xí)慣

想要在作文方面取得成功，審題會(huì)意就是要邁出的第一步，這要求學(xué)生能從題目中準(zhǔn)確地找出限定的習(xí)作范圍和要求。在平時(shí)教學(xué)中，分析課題時(shí)我們就要訓(xùn)練學(xué)生審題會(huì)意的能力。如新課程標(biāo)準(zhǔn)教材語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元看圖作文《勝似親人》，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意圖中人物的服飾，想想她們可能是誰(shuí)，她們之間可能發(fā)生了什么事。為何文章要定為“勝似親人”?她們是不是真正的“親人”呢？初步理清思路后，還要引導(dǎo)學(xué)生通過整體構(gòu)思，圍繞一件（或幾件）具有特殊意義的事來(lái)寫。教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析這篇習(xí)作的題目和要求，啟發(fā)想象，不但培養(yǎng)學(xué)生審題會(huì)意的能力，也提升了學(xué)生的作文的構(gòu)思水平。

四、訓(xùn)練學(xué)生作文的批改技能

以往“學(xué)生寫――老師改――學(xué)生看”的作文訓(xùn)練模式，缺少主動(dòng)，疏于互動(dòng)，取得的效果有限。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)要重視培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力，教給學(xué)生修改習(xí)作的方法和技巧，使學(xué)生善于修改作文。并在修改習(xí)作的訓(xùn)練過程中，逐步養(yǎng)成自改作文的習(xí)慣，形成能力，提高作文水平。

①面批面評(píng)。在學(xué)生寫完作文時(shí)，當(dāng)面批示，在遇到學(xué)生表達(dá)不夠完美的地方，即時(shí)啟發(fā)學(xué)生自我修改，雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但效果明顯，也是十分必要的。教師當(dāng)學(xué)生的面批改作文時(shí)可采用兩種方法：㈠一對(duì)一，即一個(gè)教師對(duì)一個(gè)學(xué)生，可以對(duì)某一學(xué)生作文中出現(xiàn)的毛病――大至 篇章結(jié)構(gòu)，小到詞句標(biāo)點(diǎn)全面進(jìn)行診治，在批改中師生可以直接對(duì)話。教師可以從中了解學(xué)生遣詞造句、謀篇布局的原始動(dòng)機(jī)，批改就可以更有針對(duì)性，更為恰當(dāng)。㈡一對(duì)幾，即一個(gè)教師對(duì)幾個(gè)學(xué)生，事先把全體學(xué)生寫作中表現(xiàn)出來(lái)的毛病進(jìn)行分類，然后分批集中進(jìn)行批改。

②自寫自改。要求學(xué)生寫作文時(shí)完成后自己即時(shí)修改，在批改欄內(nèi)寫出修改的理由，以此引發(fā)學(xué)生深思，使之知其所以然，讓學(xué)生有效地避免了犯同類失誤。

③互批互改。讓學(xué)生自己尋找合作伙伴，互批互改，并備注批改說(shuō)明和簡(jiǎn)要評(píng)語(yǔ)，把作文的修改權(quán)讓給學(xué)生。這種方法有新鮮感，易于吸引學(xué)生注意。教師如果加以檢查指導(dǎo)，則更能激發(fā)學(xué)生的審慎態(tài)度，從而進(jìn)一步深化了撰寫和自改作文的技能。

④揣摩深究。作文的學(xué)習(xí)要注重循序漸進(jìn)，再說(shuō)文章貴在“精煉”.為此，我常要求學(xué)生同一篇作文要多次修改，反復(fù)揣摩，集體探討，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的審題立意、篇幅構(gòu)思、遣詞造句等方面進(jìn)行反復(fù)推敲的習(xí)慣。

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光。要從“作文”的目的和“發(fā)展人”的角度去思索，站在一個(gè)新高度去認(rèn)識(shí)，講究靈活互動(dòng)的方法和策略，從而激發(fā)學(xué)生自主作文的興趣，讓學(xué)生樂在其中，這樣才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛越。