第一篇：在山的那邊 教學(xué)設(shè)計(jì)

在山的那邊 王家新

一、由談“夢(mèng)”導(dǎo)入新課：

1、教師充滿感情的說：

童年是五彩的、童年是燦爛的、童年是多夢(mèng)的，我們的童年充滿了各種各樣的夢(mèng)想，你的夢(mèng)想是什么？是做一個(gè)探索自然奧秘的科學(xué)家？還是做一個(gè)周游世界的旅行家？一個(gè)運(yùn)籌帷幄的軍事家？馳騁賽場的運(yùn)動(dòng)員？揮毫潑墨的書法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演說家？感情白法奔放的文學(xué)家？下面請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕膲?mèng)想是什么？

2、各抒己見，各抒己夢(mèng)

3、教師小結(jié)：

剛才同學(xué)們都各自談了自己美好而朦朧的夢(mèng)，今天我們所要學(xué)的這篇課文《在山的那邊》就是敘述了一個(gè)大山深處的孩子的夢(mèng)想，那么他的夢(mèng)想是什么呢？我們先來讀讀這篇文章，這首小詩。

二、整體感知：

1、那個(gè)大山深處的孩子的夢(mèng)想是什么呢？ ——大海，對(duì)大海的向往。

2、那個(gè)孩子為了自己的夢(mèng)想做過什么呢？ ——他在不斷的努力，并且一直不停的追尋著它。

3、他真的是在尋找大海嗎？

——不是，下面我們就一起來學(xué)習(xí)《在山的那邊》，看看這個(gè)孩子到底尋找的是什么。

三、再次誦讀課文，詳細(xì)分析課文內(nèi)容：

1、標(biāo)題為“在山的那邊”，那么，山的那邊究竟是什么呢？ ——海

2、提問：“山的那邊是?！保@個(gè)“?！笔窃鯓拥摹昂！蹦?？ ——海： “是用信念凝成的海”、“全新的世界”

3、為什么說?！笆怯眯拍钅傻暮！焙秃Ｊ恰叭碌氖澜纭?？揭示“?！钡南笳饕饬x。

舉例提示：A、試想一想，云南大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等大學(xué)的校園是怎樣？引導(dǎo)學(xué)生說了這一問題以后。這些大學(xué)的校園里你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的句子來說，這些大學(xué)就是你想象中的“?！?；所以說，“?！笔亲髡咧饔^想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當(dāng)你一踏進(jìn)這些校園時(shí)，學(xué)校里的一切，就會(huì)給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答——全新的世界。B、從以上的分析中我們可以知道作者所說的“?！笔侵溉怂非蟮淖罱K目的，或者說奮斗目標(biāo)，即理想。（還可以舉：搬進(jìn)新家里、考入七中育才、經(jīng)過苦思苦想而完成的一道數(shù)學(xué)題、通過整理房間后進(jìn)去房子時(shí)的感受等例子來說明。）

板書：?！獖^斗目標(biāo)（理想）的象征

4、既然說“海”是一個(gè)“全新的世界”，那么，作者為了實(shí)現(xiàn)看到這個(gè)“全新世界”的“?！?，沿途中經(jīng)歷了 怎樣的艱難險(xiǎn)阻呢？

——“山”

5、既然是“山”，那么，“山”又有何特點(diǎn)呢？ —— “山”：“鐵青著臉色”、“無數(shù)座山”。

6、“鐵青”、“無數(shù)”的含義？請(qǐng)舉例說明：為什么說山是“鐵青”和“無數(shù)”的？

A、小學(xué)——中學(xué)——大學(xué)（時(shí)間長、困難大、苦、坎坷）B、怒江峽谷——昆明——北京——世界（路途遙遠(yuǎn)艱辛）C、人民生活貧窮落后——小康（科技發(fā)展慢）

D、愛國人士——尋求救國救民的道路（付出了血的代價(jià)，才有今天的“全新世界”）

E、今天我們的努力將回成為“明天”的“全新世界”

7、揭示“山”的象征意義。提示：板書——山——奮斗之路（阻攔前進(jìn)的障礙物——困難重重、挫折）

四、板書設(shè)計(jì)：

人——山——————————到————————————海 鐵青、無數(shù)——————到達(dá)——————————全新的世界（困難挫折）

奮斗之路—————漫長、艱險(xiǎn)、曲折、起伏———奮斗目標(biāo)（理想的世界）

（困難重重、挫折）

五、教學(xué)反饋：、學(xué)生提出的部分問題補(bǔ)充如下：

A、為什么說“一次次漫濕了我枯干的心靈”？

（提示：體驗(yàn)失敗或者挫折的內(nèi)心感受以后而 總結(jié)出自己如何去面對(duì)現(xiàn)實(shí)的過程，則可以解決此問題了；另外，關(guān)鍵是要弄清“枯干”的含義——形容對(duì)理想的渴望。所以，這句話說的是，不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。）

B、“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想：山那邊是什么呢？”一句話寫出了小時(shí)候的“我”具有怎樣的特點(diǎn)？為什么會(huì)這樣想？

（提示：神態(tài)描寫——體現(xiàn)了我對(duì)生活充滿好奇的心理，對(duì)未來世界的向往。）

C、“一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么？能“飄來”的東西應(yīng)是輕的，為什么能扎下深根？

（提示：“種子”比喻媽媽給我的信念?！帮h來”寫出童年的我對(duì)人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝，我對(duì)人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”。）

D、“在不停地翻過無數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義？（提示：通往理想的道路不是平坦的、一帆風(fēng)順的，在前進(jìn)的路上回會(huì)遇到很多困難，但只要有堅(jiān)定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。）

2、掌握字詞：癡想、隱秘、喧騰、一瞬間、陰郁、凝成、誘惑等詞的讀音和含義。

（含義：A、發(fā)呆的想B、隱蔽、不外露C、喧鬧沸騰D、一眨眼之間E、天氣低沉郁悶；（氣氛）不活躍F、聚集在一起G、使用手段，使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事；吸引、招引。）

3、背誦這首詩。提問：誰知道，我國還有哪些作家是從大山深處走出來的？ 明確：沈從文——從湘西群山中走出的作家。沙汀——從四川西北部群山中走出的作家。

第二篇：在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)

19、《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解是個(gè)常識(shí)；有感情地朗讀詩歌，做到讀音、停頓恰當(dāng)。

2、領(lǐng)會(huì)詩中“山”與“?！钡乃囆g(shù)形象蘊(yùn)涵的意味，培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。

3、聯(lián)系生活，感悟詩歌表達(dá)的信念和哲理。教學(xué)重點(diǎn)：

1、詩中“山”與“?！彼N(yùn)涵的意味。

2、詩中所蘊(yùn)涵的深刻哲理。教學(xué)難點(diǎn)：

1、領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^海邊嗎？你們看到的海是什么樣的？

生：海很大，一望無際。有時(shí)候海很平靜，有時(shí)候海浪很大，一個(gè)接一個(gè)襲來。師：那你們喜歡海嗎？

師：老師也很喜歡海，海，能給人一種心曠神怡的感覺，能讓人不安的心漸漸平靜下來。但是，對(duì)于山里的孩子，他們沒有見過海。他們啊，對(duì)海充滿向往，他們是多么渴望見到海啊??

今天，我們就一起來看看，一位山里孩子寫的一首詩。（板書：在山的那邊）

二誦讀感知

1、讓學(xué)生誦讀全詩，勾畫出詩歌的生字詞并理解積累。給下列加點(diǎn)字注音，然后解釋詞義。凝成： ．誘惑： ．一瞬間： ．隱秘： ．喧騰： ．癡想： ．凝成：（níng）由氣體變成液體或由液體變成固體。．誘惑：(hu?)文中做吸引、招引。．一瞬間：(shùn)一眨眼之間 ．隱秘：(mì)隱蔽，不外露 ．喧騰：(xuān)形容聲音雜亂、像開了鍋似的。．癡想：(chī)發(fā)呆地想。．

2、教師范讀，學(xué)生體會(huì)誦讀中的語氣，停頓和情感表達(dá)。

3、學(xué)生練習(xí)朗讀，要求語音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

聽課文錄音，學(xué)生跟讀，想象詩歌中具有審美意義的藝術(shù)形象，整體感知詩歌內(nèi)容和思想感情。請(qǐng)學(xué)生思考以下的問題

① 在山的那邊是什么?“山”和“?！钡暮x是什么? ② 概括詩歌兩部分的內(nèi)容。

③ 詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情? 師：在山的那邊到底是什么呢? 生(齊)：在山的那邊是海。

師：“山”和“?！背俗置娴囊馑?，還有其他含義嗎? 生：“山”，就像是困難；“?！本拖袷抢硐搿?/p>

生：“?！笔侨松男拍睿吧健笔菍?shí)現(xiàn)理想信念途中的艱難險(xiǎn)阻。師：請(qǐng)同學(xué)們概括詩歌兩部分的內(nèi)容。

生：第一節(jié)詩，寫了我童年時(shí)候；第二節(jié)詩，寫了我長大后。

生：第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑；第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。

生：第一節(jié)詩寫的“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中“山”和“?！保诙?jié)詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。

師：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情? 生：要不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

師：很好，看來大家的感悟能力很強(qiáng)。

三、研討釋疑

學(xué)生研讀詩歌，提出理解中的疑難問題，小組合作探究。學(xué)生提出的疑難可能有：

1、“隱秘的想望”指什么？為什么說隱秘？

2、怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

3、“我”常伏在窗口“癡想”在這里是什么意思？

4、“給我的幻想打了一個(gè)零分！”是什么意思？

5、“一顆從小飄來的種子”指什么？為什么說是“飄來的”？

6、“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰，那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次慢濕了我枯干的心靈??”這句話是什么意思？ 教師啟發(fā)，點(diǎn)撥，學(xué)生歸納：

1、王家新“創(chuàng)作談”中說：“詩的開頭兩句正是我‘小時(shí)候’的真實(shí)寫照。我想，幾乎在每個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些‘隱秘的想望’，而詩中的這種對(duì)‘山那邊’的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時(shí)候特有的秘密——在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生。”作者小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個(gè)愿望并沒有告訴他人，所以說是“隱秘”。

2、“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠看見大海，望見的卻已然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)槲业男那椴缓茫孟裆揭茶F青著臉在那里怪“我”癡心妄想，笑“我”幼稚可笑。

3、“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里意思是?？偸巧裢诖笊酵饷娴氖澜纾_(dá)到了癡想的程度。說明“我”從小就不愿意困局于狹小的天地，而追求新天地。

4、“我”原以為一座山的那邊就是海，而現(xiàn)在明白這只是幻想，所謂零分就是指“幻想全然落空。

5、“一顆從小飄來的種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給“我”的信念——山那邊是海。媽媽是由“我”的癡想、疑問而說起這話的，這話并非確指理想，所以說是飄來的。

6、詩人確信遠(yuǎn)方有?！硐胧强梢詫?shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為“我”喧騰?！翱莞傻男撵`”比喻對(duì)理想的渴望。海潮“慢濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，是心靈不再干枯，變得充實(shí)而有活力。

四、拓展延伸

1、在你的許無錫生活中，一定也有無數(shù)座山等著你去征服，或已經(jīng)征服，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說自己對(duì)于“山”和“?！钡捏w驗(yàn)。

2、你知道哪些為理想奮斗終生的名人？請(qǐng)選擇其中一個(gè)說給大家聽。

五、課堂總結(jié)：

詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟和堅(jiān)定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終會(huì)實(shí)現(xiàn)。文中是借助于“山”和“?！眱蓚€(gè)具有審美意義和價(jià)值的形象來進(jìn)行的。“山”一個(gè)實(shí)際生活的境界，是要掙脫和超越的對(duì)象；“?！?，一個(gè)想象性的世界，是追求和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)?！吧侥沁吺呛！?，把詩人的哲理感悟轉(zhuǎn)化成了具體而實(shí)在的人生不斷追求的過程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩歌的鮮明的特色。

六、布置作業(yè)：

收集古今中外關(guān)于描寫理想的詩句。

第三篇：《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)

《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：

⑴ 理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。

⑵ 初步了解詩歌常識(shí)。反復(fù)朗讀，理解詩歌蘊(yùn)含的哲理。

２、能力目標(biāo)：

⑴ 領(lǐng)會(huì)詩中“山”與“?！钡乃囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味，培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。

⑵ 品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。

⑶ 理解詩歌的基礎(chǔ)上展開豐富的想像。

３、德育目標(biāo)：

感悟詩歌表達(dá)的信念和哲理，學(xué)習(xí)詩人對(duì)人生的思考所得到的啟迪?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

１、理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味和感情。

２、體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻哲理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

１、鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。

２、體會(huì)詩歌語言凝練，意味雋永的特色?！窘虒W(xué)方法】

１、誦讀法：

詩人取象于群山和大海，表達(dá)一種信念、一個(gè)哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復(fù)誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。

２、聯(lián)想想像法：

用于對(duì)詩中意象含義的把握。詩中“山”與“海”對(duì)應(yīng)，形成強(qiáng)有力的沖突，波瀾迭起，顯現(xiàn)出情感的起落。關(guān)于“山”與“?！?，特別是“無數(shù)座山”的象征意義的理解，要調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，激活思維，以求深層探究。

３、討論點(diǎn)撥法：

用于對(duì)詩歌意蘊(yùn)的分析?！窘叹邷?zhǔn)備】

多媒體ＣＡＩ課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀。【課時(shí)安排】

１課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】 〖教學(xué)要點(diǎn)〗

從誦讀與把握總體形象入手，感悟詩歌的思想感情。品味詩歌語言，探究關(guān)鍵詞語蘊(yùn)含的意義。〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)山區(qū)孩子面對(duì)無言的群山時(shí)，最美麗的夢(mèng)便是對(duì)山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我們走進(jìn)王家新的詩歌《在山的那邊》，傾聽有關(guān)山和海的訴說。

二、資料助讀

投影詩歌文體常識(shí)簡介：

詩歌，文學(xué)的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會(huì)生活，飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，富于想像，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列?？梢愿柙?、朗誦。

三、誦讀感知

１、學(xué)生默讀全詩，勾畫出詩歌的生字詞并疏解：

投影：

給下列加粗字注音，然后解釋詞義：

凝成（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

誘惑（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

一瞬間（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

隱秘（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

喧騰（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

癡想（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

教師明確，學(xué)生識(shí)記：

⑴ 凝成（níng）：由氣體變成液體或由液體變成固體。

⑵ 誘惑（hu?）：文中作吸引、招引。

⑶ 一瞬間（shùn）：一眨眼之間。

⑷ 隱秘（mì）：隱蔽，不外露。

⑸ 喧騰（xuān）：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。

⑹ 癡想（chī）：發(fā)呆地想。

２、教師范讀，學(xué)生體會(huì)誦讀中的語氣、停頓和情感表達(dá)。

３、學(xué)生練習(xí)朗讀，要求語音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

４、聽讀課文錄音，學(xué)生跟讀，想像詩歌中具有審美意義的藝術(shù)形象，整體感知詩歌內(nèi)容和思想感情。

請(qǐng)學(xué)生說出對(duì)詩歌意旨的理解。

學(xué)生的回答可能涉及到：如對(duì)詩歌中“山”與“?！眱蓚€(gè)鮮明意象的感知；對(duì)追尋大海中遭遇挫折但又富有堅(jiān)韌、樂觀的體會(huì)；對(duì)詩歌中“山”與“?！奔脑⑸顚雍x，是理想與挫折的象征等。

引導(dǎo)學(xué)生揣摩：詩中的“山”與“海”蘊(yùn)含著什么意思？

學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：

詩中說：“在山的那邊，是海／是用信念凝成的?！?；“那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈”。這“?！?，“是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛”?！昂！钡纳顚雍x是指理想的境界。“山”在詩中，是阻礙詩人通向他無比向往的“大海”的一個(gè)屏障，是一種阻礙他夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)存在。這“山”不是一座山，而是無數(shù)座山。爬山比喻艱苦奮斗，群山比喻重重艱難險(xiǎn)阻。

詩人取象于群山和大海，表達(dá)的是一種人生感悟和堅(jiān)定信念：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。

５、學(xué)生齊讀，體味凝練而形象的詩歌語言。

四、研討釋疑，探究詩意

１、學(xué)生研讀詩歌，提出理解中的疑難詩句，小組合作探究：

學(xué)生提出的疑難詩句可能有：

⑴ “隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”？

⑵ 怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

⑶ “我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思？

⑷ “給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思？

⑸ “一顆從小飄來的種子”指什么？為什么說是“飄來的”？

⑹ “因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈??”這些詩句是什么意思？

教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)生歸結(jié)：

⑴ 王家新創(chuàng)作談中說：“詩的開頭兩句，正是我‘小時(shí)候’的真實(shí)寫照。我想，幾乎在每個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些‘隱秘的想望’，而詩中的這種對(duì)‘山那邊’的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時(shí)候特有的秘密──在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生?！弊髡咝r(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個(gè)愿望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

⑵ “鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺?！拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

⑶ “癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。

⑷ “我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

⑸ “一顆從小飄來的種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話并非確指理想，所以說是飄來的。

⑹ 詩人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。

２、教師提問，指名學(xué)生回答，如有不完善的地方，鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充：

⑴ “在山的那邊，是?！?，對(duì)這個(gè)“山”字，“我”小時(shí)候理解的和今天的理解有什么不同？

⑵ 詩人領(lǐng)悟媽媽所說的“海”，“是用信念凝成的?！?，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的?！保吭娭杏袥]有回答這個(gè)問題？

⑶ 讀第一部分，你覺得小時(shí)候的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？

⑷ 結(jié)尾表達(dá)的信念，如果用議論語言該怎樣表達(dá)？“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？

⑸ 有人說，這首詩在藝術(shù)上波瀾迭出，緊扣人心，結(jié)合閱讀體驗(yàn)說說你的理解。

學(xué)生回答以上問題，教師明確：

⑴ 小時(shí)候理解的山是指具體的、可見的、實(shí)實(shí)在在的山，是自然界的山。今天，隨著閱歷的增長和體驗(yàn)的增加，“山”既可以指一座山，也可以指無數(shù)座山，是重重困難，道道難關(guān)。

⑵ “我”雖然多次失望，但在爬上一座座山頂之后，又堅(jiān)持不懈地鼓起信心向前走去，海在遠(yuǎn)方召喚著我，鼓舞著我。詩人相信，不停地翻越，一次次地戰(zhàn)勝失望，就會(huì)看到一個(gè)全新的世界──海。而達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，依靠的正是信念，百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)，“?！苯K將展現(xiàn)在你的眼前。從這個(gè)意義上講，“?！本褪恰靶拍钅傻暮！?。

⑶ “而我偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心的少年”（《王家新創(chuàng)作談》）

⑷ 由“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。照亮前后的心情是驚喜，理想境界的實(shí)現(xiàn)讓人興奮、驚喜。

⑸ 詩人富有堅(jiān)韌的信念，但語調(diào)并不總是高亢的。他沒有回避生活的真實(shí)，在詩歌第一部分，他以一個(gè)孩子的語調(diào)寫出，“給我的幻想打了一個(gè)零分”，從負(fù)面描寫的挫折感，反過來從感官和情緒上增進(jìn)了“山／海”對(duì)立的真實(shí)性，使詩歌得以在一種強(qiáng)有力的沖突中，飽滿地完成了最后的“?！迸c“山”的逆轉(zhuǎn)。同時(shí)，這種情感的起落，也使全詩獲得了一種恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏。

３、學(xué)生表情朗讀全詩。

４、語言運(yùn)用：

仿照示例擴(kuò)寫句子。

例：海在喧騰→海在遠(yuǎn)方為我喧騰→我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。

樹在點(diǎn)頭→＿＿＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

五、課堂小結(jié)

詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅(jiān)定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。這種告訴，是借助于“山”和“?！眱蓚€(gè)具有審美意義和價(jià)值的形象來進(jìn)行的。“山”，一個(gè)實(shí)際生活的境界，是要掙脫和超越的對(duì)象；“海”，一個(gè)想像性的世界，是追求和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)?！吧侥沁吺呛！卑言娙说恼芾砀形蜣D(zhuǎn)化成了具體而又實(shí)在的人生不斷追求的過程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩歌的鮮亮的特色。

六、課堂練習(xí)

投影：

鄉(xiāng)愁 余光中

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長大后

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來啊

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

我在外頭

母親在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

提示：詩，是一門特別講究意境的藝術(shù)?！多l(xiāng)愁》一詩以民謠的形式，表現(xiàn)思?xì)w的情懷，全詩自然流暢、沉郁、幽遠(yuǎn)。全詩四節(jié)，每節(jié)以一個(gè)意象為中心，表現(xiàn)一層意思。四節(jié)詩以民歌反復(fù)詠唱的節(jié)奏和音調(diào)有機(jī)相聯(lián)，層層遞進(jìn)，表現(xiàn)出感情和人生發(fā)展的波瀾。吟詠起來，《鄉(xiāng)愁》就像一首悠悠的懷鄉(xiāng)曲。

思考：《鄉(xiāng)愁》以＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿分別構(gòu)成四節(jié)詩的核心，而這一切無不一層深似一層地揭示出了“鄉(xiāng)愁”的底蘊(yùn)，最難抑、最傷感的“鄉(xiāng)愁”，莫過于這“一灣淺淺的海峽”。作者以＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿象征祖國，又充分運(yùn)用了強(qiáng)烈的＿＿＿＿＿＿＿手法，含蓄、委婉地把＿＿＿＿＿＿＿表現(xiàn)得淋漓盡致、深切自然。

〖參考答案〗

郵票 船票 墳?zāi)?海峽 母親 新娘 對(duì)比 思念故國的情懷

七、布置作業(yè)

完成課后“研討與練習(xí)”題

（三）以“我終于見到了大海”為題寫一段話?！景鍟O(shè)計(jì)】 在山的那邊 王家新

取象群山和大海寄寓哲理 【活動(dòng)與探究】

１、寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)：

人常說“五岳歸來不看山”“黃山歸來不看岳”，名山的魅力是無法抵擋的?！昂Ｉ仙髟?，天涯共此時(shí)”“春江潮水連海平，海上明月共潮生”，海的博大同樣令人向往。請(qǐng)以優(yōu)美的筆觸，描寫一段你看到的山或海。（２００字左右）

２、開放探究：

閱讀下文，完成⑴～⑸題： 海中聽海

海能聽嗎？

許多文藝作品都是從視覺上展示大海的形象的。

而法國現(xiàn)代派電子音樂作曲演奏家亞爾，在藝術(shù)長廊中別出心裁，他將萬頃波濤，濃縮于一盤小小的磁帶之中，只要你按一下音響的鍵盤，咆哮的大海就在你的頭腦中手舞足蹈了。它時(shí)而瘋狂，時(shí)而嫻靜，時(shí)而＿＿＿＿，時(shí)而溫柔；時(shí)而＿＿＿＿，時(shí)而絮語??從中，我聽見了大海深沉的呼吸，我覺得我認(rèn)識(shí)了海，并從大海中汲取了無窮的力量。

那次，我遠(yuǎn)行南海西沙群島，便把亞爾的“海”帶上，一則解除漫漫航程上的寂苦，二則想和真實(shí)的海作個(gè)比較；眼睛眺望著真實(shí)的海，耳中聽著音樂旋律中的海，不是一件很有情趣的事情嗎？

那天船艇行駛在琛航島和珊瑚島之間，２３號(hào)強(qiáng)臺(tái)風(fēng)在太平洋生成，旋即橫掃菲律賓，又從南沙而西沙。入夜，船艇只好在大海中拋錨，涌浪卷起錨鏈撞擊甲板的哐啷哐啷的巨響聲，首先把亞爾的海撕裂成碎片！

海咆哮了！

海瘋狂了！

耳機(jī)中的海迅速褪色，變成縷縷游絲，而我身下的海，則排天而來，狂浪飛上甲板，又折然飛去，眼前一片渾濁，一條兩千多噸重的船，竟像一片樹葉一樣，上下飄飛，似已被風(fēng)浪夾攜在浪的漩渦、海的深淵中去了一般。

耳機(jī)滑落，我像醉漢一樣在艙內(nèi)踉蹌?；钌暮＃盟啃U勁，一會(huì)兒把我拋向高空，一會(huì)兒又把我拋向谷底。海似乎正在翻身，它痙攣著、震顫著、吶喊著、廝殺著，把積蓄在體內(nèi)的原始勢能迸發(fā)出來，把浪甩向夜空去和星月接吻，把船埋進(jìn)海底去造訪死亡之谷。在這一霎間，我突然感到世界上一切描繪和吟唱海的藝術(shù)，都已宣告死亡；亞爾電子音樂中的海，在真正的海嘯面前，似成了干涸的無水之塘，他寫在五線譜上那些音符，一律變成了僵死的小小蝌蚪！對(duì)比我身下發(fā)了瘋的大海，雖更有詩情畫意，但卻少了海的神韻和海的性格。

??于是，我往日對(duì)海的孟浪，被撕碎了，它變成大海噴吐出的一個(gè)個(gè)泡沫，旋即被卷入呼嘯著的海的深淵。

海中聽海，不虛此行。

⑴ 從下邊選擇恰當(dāng)?shù)脑~填到橫線上：

放肆 暴虐 喊叫 怒吼

⑵ 文中寫亞爾的海和它給自己的感受，其作用分別是什么？

⑶ 從這篇文章看，海的“神韻和性格”是怎樣的？用一兩個(gè)詞語概括，盡量不用文中的詞語。

⑷ 文章的結(jié)尾，作者為什么說“不虛此行”？

⑸ 試說明題目中兩個(gè)“?！钡暮x?！紖⒖即鸢浮?/p>

⑴ 暴虐 怒吼

⑵ 襯托真實(shí)的海；襯托真實(shí)的海給自己的感受。

⑶ 強(qiáng)有力；桀驁不馴。

⑷ 因?yàn)樽髡哒J(rèn)識(shí)了真實(shí)的海。

⑸ ① 真實(shí)的海；

② 亞爾的海?！緜湔n資料】

一、時(shí)文超市

山民 韓 東

小時(shí)候，他問父親

“山那邊是什么”

父親說“是山”

“那邊的那邊呢”

“山，還是山”

他不作聲了，看著遠(yuǎn)處

山第一次使他這樣疲倦

他想，這輩子是走不出這里的群山了

海是有的，但十分遙遠(yuǎn)

他只能活幾十年

所以沒有等他走到那里

就已死在半路上了

死在山中

他覺得應(yīng)該帶著老婆一起上路

老婆會(huì)給他生個(gè)兒子

到他死的時(shí)候

兒子就長大了

兒子也會(huì)有老婆

兒子也會(huì)有兒子

兒子的兒子也還會(huì)有兒子

他不再想了

兒子也使他很疲倦

他只是遺憾

他的祖先沒有像他一樣想過

不然，見到大海的該是他了

提示：《山民》是一首飽含哲理的寓言詩。全詩借一個(gè)山民的口吻，表達(dá)了長期處于封閉性傳統(tǒng)文化中的人們的要求，以及沖破文化滯悶的強(qiáng)烈愿望。詩中的“山”和“?！币巡粏沃缸匀唤缰械膶?shí)體，而是具有了多重的象征意義。“山”可以讓人想到艱苦的生活環(huán)境、工作中的重重困難、人生道路的曲折、歷史前進(jìn)道路上的障礙等?！昂！笨梢宰屓讼胂竦焦饷鞯那俺?、理想的目標(biāo)，事業(yè)的輝煌、人生的美好前程等。意象因本身豐富的內(nèi)蘊(yùn)表現(xiàn)出了多解性。

２、海 臧克家

從碧澄澄的天空，看到了你的顏色；

從一陣陣的清風(fēng)，嗅到了你的氣息；

摸著潮濕的衣角，觸到了你的體溫；

深夜醒來，耳邊傳來了你有力的呼吸。

１９５６年

提示：《海》寫于１９５６年，是詩人所寫大海組詩中的一首。詩人用平實(shí)的語言，分別從視覺、嗅覺、觸覺、聽覺四個(gè)方面寫出了對(duì)大海的感受，展示出大海的整體形象。從中我們可以感受到詩人對(duì)大海、對(duì)大自然壯觀景色的驚喜。

３、薦讀《目標(biāo)在遠(yuǎn)方》： 目標(biāo)在遠(yuǎn)方

第一次看見鐵路是在家鄉(xiāng)的一個(gè)小山頭上，那年我１３歲，上初二。我早就聽說大山的那一邊有鐵路和火車，我卻一直沒有見到，從我生下來一直到１３歲那年，我就沒有出過大山。

１３歲的那年暑假，我心情突然變得不好起來，主要是開始思考人生和未來，思考的結(jié)果是產(chǎn)生了很多死結(jié)，對(duì)人生和前途充滿了過多的困惑。為了緩解我的憋悶心情，我就準(zhǔn)備去看看那對(duì)山里人來說還很陌生的鐵路，母親也鼓勵(lì)我去看看。我?guī)е黄克腿龔堬灒粋€(gè)人穿過了許多高高低低的大山，從夜里三點(diǎn)一直走到早上六點(diǎn)半，才到了有鐵路的山頭。透過黎明的曙光，看見鐵路在兩個(gè)山頭之間延伸著，像一節(jié)一節(jié)的臺(tái)階，通向遙遠(yuǎn)的地方，又像一根根琴鍵，彈奏著生命的樂章。那時(shí)太陽還沒有升起來，躲在另一個(gè)山下面，射出一片紅光，染紅了那一半天空。天地處于一片肅穆和寧靜之間，那具有著象征意味的鐵路就躺在天底下，默默地丈量著大地的胸懷。鐵路并沒有我想像中的那么美麗、那么富有詩意，路基上鋪滿了零亂的石子，黑黝黝的鋼軌用平常的木頭連接著，鐵路兩旁充滿著形形色色的垃圾，但我還是一下就喜歡上它了，喜歡它那種遙遙無邊的神秘韻味。

站著欣賞了一會(huì)兒，我坐了下來，疲倦和孤獨(dú)一下涌上心頭，我就著青草躺了下來，感受那黎明的安寧帶給我的沉寂享受，那樣的舒適讓我迷糊起來，不知不覺地就睡著了。正當(dāng)我在夢(mèng)中憧憬美好未來的時(shí)候，一聲長長的汽笛聲驚醒了我的美夢(mèng)，我睜開眼來，眼前一片明亮，太陽已經(jīng)升得老高了。一列火車呼嘯著從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一個(gè)山洞里鉆出來，“滴嗒滴嗒”的聲音一下洪亮起來，我感到山在輕輕地顫動(dòng)，那火車從我的腳下疾駛著過去了，我還是能夠模模糊糊地看見火車?yán)锩孀鞣N各樣的人，他們從很遠(yuǎn)的地方來，到很遠(yuǎn)的地方去，他們肯定到過許 多地方，見過不少事情。不多一會(huì)兒，火車就從我的視野里消失了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地通過鐵軌傳來列車行進(jìn)的聲音，那聲音越來越小了，最后大山又是一片寂靜。

火車遠(yuǎn)去了，大山平靜了，我的心卻不能平靜下來，腳下的路如鐵路一樣是枯燥的、平淡的，但我們生活的目標(biāo)不是腳下的路，而是完成這段路之后達(dá)到的遠(yuǎn)方，遠(yuǎn)方有許多異樣的風(fēng)景和美麗的故事，等待我們?nèi)バ蕾p。那天從鐵路那邊回來之后，我就開始用功學(xué)習(xí)起來，我知道雖然生在大山里，但我生活的目標(biāo)應(yīng)該在遠(yuǎn)方。

──（摘自《雜文報(bào)》）

提示：文章意味雋永，作者看到的鐵路，已有了象征意義，它是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)與未來的橋梁與紐帶，正如作者在文中所說：“腳下的路如鐵路一樣是枯燥的、平淡的，但我們生活的目標(biāo)不是腳下的路，而是完成這段話之后達(dá)到的遠(yuǎn)方，遠(yuǎn)方有許多異樣的風(fēng)光和美麗的故事，等待我們?nèi)バ蕾p?！敝挥腥棠同F(xiàn)實(shí)中的平淡，才會(huì)擁有日后的輝煌。

二、閱讀知識(shí)推介 關(guān)于朗讀

朗讀是用出聲的讀來表達(dá)課文的內(nèi)容。朗讀有三個(gè)步驟：準(zhǔn)確朗讀、理解朗讀和表情朗讀。

１、準(zhǔn)確朗讀：

能讀準(zhǔn)字音，朗讀時(shí)能做到不添字，不漏字，不重復(fù)，不顛倒，句讀分明，速度適宜，節(jié)奏鮮明，不出現(xiàn)拖腔拉調(diào)或兩字一頓的錯(cuò)誤讀法。

２、理解朗讀：

在理解作品基礎(chǔ)上的朗讀。如句子的意思，特別是語句間一些細(xì)微的差別；各種修辭手法的表達(dá)效果；文言虛詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、關(guān)聯(lián)詞語等標(biāo)志著句型的區(qū)別、語氣的不同、間歇的長短用相應(yīng)的聲音讀出來。

３、表情朗讀：

是在理解作品基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造，是把自己的熱情傾注到作品中去，真實(shí)而生動(dòng)地表達(dá)出作品深刻的思想。表情朗讀依靠真情實(shí)感、豐富的想像和熟練的語言技巧，將音響、音力、音色、音律等聲音的各方面以及語氣、語調(diào)等和諧地、恰如其分地表達(dá)出來。

第四篇：《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)

《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來，都有熱烈的企盼與遐思。當(dāng)一個(gè)山區(qū)孩子面對(duì)無言的群山時(shí)，最美麗的夢(mèng)便是對(duì)山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命。今天我們一起走進(jìn)王家新的詩歌《在山的那邊》，傾聽有關(guān)山和海的訴說。

二、朗讀吟誦——感受詩歌的音樂美

1、教師范讀

2、學(xué)生自由朗讀2遍

3、齊讀

三、探究感悟──體會(huì)詩歌的意蘊(yùn)美（教學(xué)難點(diǎn)）

文章題為《在山的那邊》，詩中提到了“山”，也提到了“?！?，你覺得詩人通過對(duì)“山”和“?！钡拿鑼懸磉_(dá)什么樣的思想感情？

學(xué)生回答，教師歸納一些共同點(diǎn)：困難

理想

堅(jiān)持不懈

百折不撓 教師引出文章的象征手法

四、品析研討——感受詩歌的語言美（教學(xué)重點(diǎn)）１、教師安排討論要求：（1）形式為四人小組；

（2）討論內(nèi)容參照練習(xí)二進(jìn)行；

（3）展示形式為：我們小組探討的是??句中的??字（詞）

我們提出的問題是?? 我們的品析是??

２、分小組討論，同學(xué)邊討論邊記錄提出的問題及（品析內(nèi)容），教師巡視。

３、全班交流，由各小組代表發(fā)言，提出問題并由同學(xué)幫助解答，再由同學(xué)評(píng)論所提的題目質(zhì)量高低及解答是否正確，如重點(diǎn)內(nèi)容沒有提出來，教師可隨時(shí)補(bǔ)充。

4、在品析時(shí)，用正確方法朗讀品析的句子。

五、再讀詩歌，汲取戰(zhàn)勝困難的力量

1、我們學(xué)習(xí)了這篇文章后，能學(xué)到什么？

2、老師講講自己的看法，老師從這篇文章中感受到的是一種力量，尤其是最后一小節(jié)。多角度朗讀詩歌最后一小節(jié)：

1、堅(jiān)定的語氣：“在山的那邊，是海嗎？”這是作者借讀者的口吻在問，借困惑中的人們?cè)趩?。作者?jiān)定地告訴人們，經(jīng)過磨礪后，就一定能實(shí)現(xiàn)理想。這也是作者對(duì)正在奮進(jìn)中的人們的激勵(lì)，那就熱情洋溢地讀起來吧。

2、溫情而堅(jiān)定：“在山的那邊，是海嗎？是的！人們啊，請(qǐng)相信——”作者用他的親身體驗(yàn)講給人們一個(gè)真實(shí)的可靠的成功的路徑，那就用一個(gè)歷經(jīng)磨礪的老者對(duì)后代的切切叮嚀的語氣給青年人一份力量吧。

3、自信而堅(jiān)定：其實(shí)作者更想知道讀他的詩的我們是否已經(jīng)獲得了力量，是否已準(zhǔn)備面對(duì)人生的一切苦難勇往直前，所以，我們用第一人稱給作者一個(gè)響亮的答復(fù)，給自己一個(gè)堅(jiān)定的自信！

在山的那邊，是海嗎？ 是的！請(qǐng)相信——

我在不停地翻過無數(shù)座山后 我在一次次地戰(zhàn)勝失望之后 我終會(huì)攀上這樣一座山頂 而在這座山的那邊，就是海呀 是一個(gè)全新的世界

在一瞬間照亮我的眼睛??

六、作業(yè)

完成作業(yè)本，方法指導(dǎo)叢書。

第五篇：《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)

我的故鄉(xiāng)在北京

教學(xué)目的與要求：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)語句中蘊(yùn)含的思想感情。

4、了解文章的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受北京西山、昆明湖、八達(dá)嶺長城的美麗，深入體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受作者筆下故鄉(xiāng)的美

教學(xué)難點(diǎn)：

了解文章的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的感情

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前布置學(xué)生閱讀一些作家關(guān)于故鄉(xiāng)的作品，了解作者閻妮高中畢業(yè)后就遠(yuǎn)離故土赴法國留學(xué)的離鄉(xiāng)經(jīng)歷，為學(xué)生感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的一草一木無比眷戀之情做好鋪墊。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課

1、師板書課題一部分：我的故鄉(xiāng)

2、師：故鄉(xiāng)，一個(gè)多么深情的詞語，故鄉(xiāng)，一個(gè)多么令人難忘的地方。開課前，老師想請(qǐng)同學(xué)們用最美的一句話描述你們的故鄉(xiāng)，好嗎？誰來說說？

（生自由地用一句話描述故鄉(xiāng)。）

3、是啊，故鄉(xiāng)的山山水水、一草一木都牽連著我們的心，今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的抒情散文，跟隨作者閻妮走近她的故鄉(xiāng)——北京（板書課題后半部分），去感受作者心靈深處的情感。

二、初讀課文，整體感知。

1、師：“一切景語皆情語”！還記得林海音最不能忘卻的，她的第二故鄉(xiāng)是？（生答——北京。）因?yàn)槟抢镉兴罴冋娴耐陼r(shí)代，即使走遍了世界，家永遠(yuǎn)是心靈的故鄉(xiāng)。這種思鄉(xiāng)的情感成了文學(xué)家最愛表現(xiàn)的主題之一。今天這篇散文，既寫景，又抒情，現(xiàn)在，就讓我們拿起書本，走近作者的情感世界吧。

2、指名分部分讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。一邊讀，一邊感受作者的情感，同時(shí)思考：

從美妙的文字里，你讀懂了些什么？

（訓(xùn)練學(xué)生用簡練的語言概括文章的主要內(nèi)容）

3、部分學(xué)生讀文，其他學(xué)生邊聽邊思考。

4、正音，交流文章的主要內(nèi)容。

這篇課文主要描寫了作者記憶中的故鄉(xiāng)的西山、昆明湖、長城的美景，用看似平常卻充滿溫情的筆觸，表達(dá)了作者雖遠(yuǎn)離故土，卻始終不忘自己的故鄉(xiāng)，對(duì)故鄉(xiāng)無比的熱愛與贊美之情。

三、細(xì)讀文本，感受畫面。

1、作者對(duì)故鄉(xiāng)如此難忘，當(dāng)你欣賞了這篇美文后，你覺得作者的故鄉(xiāng)——北京什么地方最吸引你呢？能把描寫它的段落讀給大家聽聽嗎？

（指名讀相關(guān)段落）

2、從這些字里行間，你感受到了怎樣的畫面？體會(huì)到了怎樣的情感呢？

（預(yù)設(shè)引入：感受到故鄉(xiāng)西山、昆明湖、長城的美麗畫面，更體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的思戀與熱愛。）

3、課文中有一句話集中表達(dá)了這種感受，你找到了嗎?

出示：西山的歌有碧綠的翅膀，昆明湖的歌有清亮的翅膀，長城的歌有帶花的翅膀。

4、細(xì)細(xì)讀這些畫面，你仿佛看到了什么？（生自由談）

是啊，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了三副色彩絢麗，各具特色的畫面，接下來，就讓我們走近這三幅畫面之中，細(xì)細(xì)閱讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心感受畫面的美，感受文字的美，把感受最深的地方勾畫下來，在旁邊作批注。

四、播放舒緩輕音樂《神秘園》，學(xué)生讀文，勾畫，批注。

第二課時(shí)

一、配樂讀文，情感導(dǎo)入

播放音樂，學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀全文。

二、精讀文本，體會(huì)寫法，感悟情感。

師：上節(jié)課同學(xué)們用心感悟了文字，勾畫了自己感受最深的段落，現(xiàn)在我們來交流交流。

（根據(jù)學(xué)生的課堂生成預(yù)設(shè)而相機(jī)把握引入重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)）

1、師：文章第一部分，也就是1、2自然段直接抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思戀之情，3~9自然段分別描述了三幅畫面，這三幅美麗的畫面是對(duì)故鄉(xiāng)描述最精彩的部分，剛才很多同學(xué)都談到了這里，那么，就讓我們首先跟隨作者的記憶一起去領(lǐng)略西山的美景。

2、為什么作者會(huì)說：西山的歌有碧綠的翅膀？你們能從那些文字中讀出這滿目的綠呢？

（生互相交流找出表示顏色的詞語：青、灰蒙蒙、濃綠、青色的透明的、沒有邊的綠連著綠、金檀色，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的用表示顏色的詞語來突出描寫景物的表現(xiàn)手法）

生齊讀這些詞語，師：這兒的確是滿目蒼翠，難怪作者會(huì)說——西山的歌有碧綠的翅膀！再讀本段，感受作者的情感。

3、師：西山的歌是碧綠的，西山的歌是美妙的，這動(dòng)聽的歌中還有些詞語打動(dòng)了我，如山給人厚重、巍峨之感，而作者卻用了一個(gè)“橫飄”，寫出了青山的時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，似乎連山這種厚重的東西在綠色的裝扮下，也變得靈動(dòng)活潑了起來，這也是作者對(duì)故鄉(xiāng)山的獨(dú)特感受。這樣的詞語，你還能發(fā)現(xiàn)嗎？

（相機(jī)理解凄婉等詞語）

4、師：作者用一連串的表示顏色的詞語的這種表現(xiàn)手法向我們展示了西山碧綠的“歌”，用自己獨(dú)特的感受描述著對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛與思戀，你能仿照這段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)另外兩首“故鄉(xiāng)的歌”嗎？

5、學(xué)生自學(xué)“昆明湖的歌有清亮的翅膀”和“長城的歌有帶花的翅膀”相關(guān)段落。

6、匯報(bào)、交流自學(xué)成果，師作結(jié)。

（體會(huì)作者抓住昆明湖水“清澈”的特點(diǎn)進(jìn)一步描寫的寫法，以及通過綠色澤的變化和漫山遍野野花的相“融”來凸顯長城之美的表現(xiàn)手法）

三、學(xué)習(xí)課文最后一部分，深入體會(huì)思鄉(xiāng)情結(jié)

1、師：作者已經(jīng)遠(yuǎn)離了故鄉(xiāng)，可心卻和故鄉(xiāng)在一起，課文依然以“歌”為終，與文章開頭有何關(guān)系？

（體會(huì)學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懛ǎ?/p>

2、這一部分，作者又是怎樣表達(dá)自己強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情結(jié)的呢？

（復(fù)習(xí)，鞏固排比修辭方法的表達(dá)效果）

3、升華情感，深情朗讀文章最后一部分。

四、總結(jié)全文，有感情地熟讀全文。

附板書：

西山

碧綠的翅膀

我的故鄉(xiāng)在北京

昆明湖的歌有 清亮的翅膀

熱愛、贊美故鄉(xiāng)

長城

帶花的翅膀