第一篇：小學語文教學論文：日記——優(yōu)秀作文的起點

小學語文教學論文：日記——優(yōu)秀作文的起點

新的《語文課程標準》對小學生習作提出了全新的要求，提倡自由表達，提倡想象作文，提倡表達個人的獨特感受，注重培養(yǎng)學生寫話和習作的興趣、自信心和創(chuàng)新能力。那么，如何才能有效地培養(yǎng)學生自由表達的能力呢？

我認為，首先要充分激發(fā)學生的習作動機，再施以有效的指導，讓學生練就兩個基本功，即搜集習作內(nèi)容的基本功和表達習作內(nèi)容的基本功。有人對自由表達用了個形象的比喻，叫作“你放手，他就飛?！钡拇_，教師不放手，學生的作文是“飛”不起來的。然而是不是教師一放手，學生的作文就一定能“飛”起來？并不見得。如要真正“飛”起來，不僅要有“飛”的強烈愿望，還要具備“飛”起來的切實本領。教師的放手是“飛”的必要條件，而不是“飛”的充分條件。因此，我認為當前的習作教學應該兩手抓，一是抓激發(fā)習作動機，二是抓好習作基本功的訓練。

我多年來從事低年級語文教學，在實踐中，我堅持以“日記”為主渠通，努力培養(yǎng)學生習作的興趣和能力，為學生的中、高年級習作奠定扎實的基礎。我認為引導學生寫日記，要注意如下幾點：

一、變換形式，引學生盡情釋放

所謂“日記”，《現(xiàn)代漢語詞典》的定義是：“每天所遇到的和所做的事情的記錄，兼記對這些事情的感受?！迸c以往的“日記”相比，我對“日記”的定義更為寬泛，內(nèi)容可供選擇，或記事，或議論，或抒情，或信筆涂一幅畫，或隨筆吟誦幾句詩，或手擷幾片秋的落葉拼一個有趣的圖案，或覓來一張泛黃的照片配幾句話，或張開想象的翅膀，任你放飛理想，或把心底的秘密悄悄傾吐，把高興的笑，傷心的淚融入日記當中。日記的形式也不受拘限，主要有生活日記、數(shù)學日記和趣味日記。生活日記包括活動、旅游、書信、手工等，趣味日記包括照片、郵票、畫畫、剪貼等。

對于新入學的一年級新生，當然要落實字、詞、句的基本功訓練，因為它們是語文素養(yǎng)的基礎，也是作文創(chuàng)新能力的基礎。這項訓練，我讓它具體落實到每堂課上，把課堂當作主陣地。例如：在拼音教學時，我出示一個音節(jié)：wū，學生抄詞：烏云、烏鴉、嗚嗚哭、女巫、污染??造出的句子更是豐富多彩：烏云擋住了太陽；烏鴉的羽毛烏黑發(fā)亮；小弟弟摔倒了，在嗚嗚直哭；女巫想害死白雪公主；泥沙把我們的江水污染了??逐漸，學生的說話達到通順，語氣連貫的要求。有了說話為依托，學生寫起來有把握，從最初的以拼音代替字、以圖代字轉為規(guī)范的純文字形式。

二、創(chuàng)設情境，讓想象插上翅膀

低年級是兒童想象活動的“敏感期”?，F(xiàn)在有許多心理學家認為，低年級兒童產(chǎn)生意象（包括思想、意向、情感、需要）的主要心理結構是想象，他們正是借助于想象和幻想來理解他們生活在其中的世界，研究和解釋這個世界。因此，最佳的習作訓練形式是創(chuàng)造型的想象性寫話和童話體寫話。

教學完《雨點》，師播放歌曲《小雨沙沙》，讓學生閉上眼，邊聽邊想象：雨點還會落在哪兒？做些什么？音樂給了學生暢想的空間和表達的靈感，欣賞之余，優(yōu)美的兒童詩便躍然紙上：雨點落在花傘上，在花傘上跳舞。雨點落在頭發(fā)上，在頭發(fā)上溜冰。雨點落在樹洞里，在樹洞里打滾??日記《中秋節(jié)》，一個學生在結尾處自編：十五月兒大又圓，中秋月餅香又甜。另一學生在文中寫道：我聞了聞，香噴噴，饞得我流口水呢！我趁奶奶不注意，抬起腳輕輕地走，往著桌子那邊走了過去，偷偷咬了一口，味道真好！嘴巴上有層油，嘴唇上滑溜溜的。又咬了一口，哇！月餅的餡又香又甜。日記《爭當環(huán)保小衛(wèi)士》：學生突發(fā)奇想，有的想發(fā)明一種清潔車，安上許多吸塵器，把連江的大街吸得一塵不染，有的把地球徹底美化，歡迎外星人來做客。日記《假如我在海底生活》：文中的我或是穿上海帶編結成的衣服，又涼爽又光滑；或是乘上海馬公共汽車，既省油又環(huán)保；或是聽懂各種魚類的語言，廣交魚友??續(xù)編《狼和小羊》：故事中的小羊一偏頭，大灰狼撲了個空，正巧撞上溪旁的大石頭，腦袋開花了；另一故事中的小羊突然躺倒地上，不停打滾，“哎喲，疼死我了！我剛才不小心吃了毒草，怎么辦呢？”大灰狼一怔：如果吃了有毒的羊，我也必死無疑，還是不吃的好。指導寫《啄木鳥》，學生的手臂高舉成林，一只啄木鳥忙碌地飛東又飛西，當它為樹木治病之后，贊美之詞不絕于耳：謝謝你，啄木鳥神醫(yī)！謝謝你，醫(yī)術高明的啄木鳥！啄木鳥，你真是森林的衛(wèi)士！

新世紀最需要的是什么？是創(chuàng)新。創(chuàng)新的土壤是什么？是個性。盧梭說：大自然塑造了我，然后把模子打碎了。因此，在引導學生寫日記的過程中，教師應傾聽他們的心聲，了解他們的世界，滿足他們的愿望。喜學生所喜，憂學生所憂，鼓勵學生說實話，抒真情，充分放飛思維和心靈。

三、貼近生活，讓源頭之水長流

要寫好日記，必須跳出課堂、學校的小圈子，擴大生活外延，豐富生活經(jīng)歷?！白x好社會、讀好自然兩部大著作”的口號告訴我們，要引導學生關注社會，發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，將學生的筆觸轉向對各種社會現(xiàn)象、媒體焦點、新聞事件或熱點人物的品評；轉向對地球、對環(huán)境、對人生、對和平的關注和思考。只有這樣引導學生貼近生活，才能讓作文的源頭之水長流。如：《我的愿望》，學生觀看了電視且讀了《學生周報》中對“神舟六號”的報道，他們的理想也賦予了時代的意義：成長之后想當一名宇航員，因為宇航員可以在太空研究；有的說我想當發(fā)明家，因為可以為人類帶來方便，給別人帶來快樂，我自己也是快樂的。一位學生觀看了電視劇《神筆馬良》之后，他在日記中寫著：如果我有一支珍貴而又奇妙的神筆，一定會超過馬良。神筆可以為盲人畫出滴眼露，讓盲人重見光明；可以在宇宙中發(fā)現(xiàn)被污染的星球，用神筆畫出優(yōu)美的環(huán)境，讓外星人朋友過上幸福而快樂的生活。學生在習作《夕陽》中寫道：夕陽像猴子的紅屁股。天邊的云像千姿百態(tài)的摸特。在中秋之夜，學生觀看了噴泉，又寫道：池中的水花突然向上噴射，我以為是小龍王來了，嚇得趴在地上。對于各種植物的果實，學生自有獨到的眼光，別有情趣的描寫：桔子的皮用手一摸，粗粗的，像長了許多青春痘；又扁又圓的桔子，像新鮮的小籠包；炎炎夏日，新鮮的花生紛紛上市，像一只只可愛的小老鼠；果園里，果香四溢，紅通通的蘋果掛滿枝頭，像一個個紅太陽。日記《我的好伙伴》，選材就令人拍手叫好：有的寫同桌，發(fā)辮歪歪地扎在腦后，像一把精致的小掃帚，又像吸塵器；有的寫好書，有的寫一個群體，還有寫小豬娃等玩具。

四、激勵評價，讓童真煥發(fā)異彩

法國教育家斯多惠說：“教學藝術的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！币虼?，準確、合理、富有激勵性的評價能調(diào)動學生寫日記的積極性，給學生以鼓勵，讓學生始終帶著想表達的愿望，想述說的熱情，實現(xiàn)作文教學的“以生為本”。

我注意組織形式多樣的評價活動，如小組評議、同桌評議、投影展示、教師點評、父母評議等，并在評議后再行修改。這樣既提高學生寫日記的興趣，又培養(yǎng)了他們合作探究的精神。每周上一節(jié)“美文欣賞課”，讓日記寫得好的學生上臺朗讀詩作，給他們信心與自豪感，也讓其他學生在聆聽中慢慢回味。我還建造了“日記墻”，班上每一面空白的墻上都貼滿了學生的日記。它的作用不僅僅是展示日記，更是學生自由交流的平臺，學生可以把自己認為寫得最精彩，寫得認真或者有進步的日記貼在“日記墻”上去，供大家展閱、欣賞。這樣，日記教育真正走進了教師和孩子們的心田，一個張揚個性、充滿快樂和智慧的發(fā)展空間形成了。

五、句讀分明，讓語言更加規(guī)范

作文時要使用好標點符號，這是常識，但又常被人所忽視，特別是低年級兒童，有的全文只有最后一個句號，有的馬虎亂用，課堂上，我給學生舉了這么一個例子。法國大作家雨果在寫完《悲慘世界》后，把原稿寄給了一個出版商。過了些日子，他寫信去催問，信只有一個“？”。很快出版商就回了信，也很妙，只有“！”。但雙方的意思都已很明白了，而且還很有感情色彩。這故事說明，標點符號的作用是多么微妙！

那么，我們作文時該怎樣用好標點呢？

1.首先要嚴肅認真，一絲不茍。文中應一一加上標點，標點應點在方格內(nèi)。逗、頓、句、分、冒、問、感嘆號，應占一個格子，點在格子左下方約四分之一格的地方；省略號、破折號要定在格子中間線上，占兩格；引導、括號、書名號應兩端各占一格。

2.加強學生運用標點來表情達意。課堂上我常進行了加標點訓練。我出示了第一組打敗了第二組得到了勝利。這一句話既能寫我第一組勝利，也能寫成第二組勝利，你看該怎樣加標點？(1)第一組打敗了第二組，得到了勝利；(2)第二組得到了勝利。從中讓學生明白小小標點用處大，它可以幫助我們用來表達文章所含的意思和感情。如果不是邊寫邊把句子用標點符號點斷，文章就不知道該怎樣讀。讓學生僅從小處著眼，扎扎實實加強語言基本功訓練。

六、貴在堅持，期待百花齊放

染于蒼則蒼，染于黃則黃。兒童文學作家樊慶榮從小學開始，堅持每天寫日記。50多年來，他把寫日記當作自己生活的一部分。他說：“經(jīng)常寫日記，不僅有助于提高寫作水平，還能鍛煉一個人的毅力，養(yǎng)成愛觀察、愛動腦的好習慣?！睘榱税褜W生帶進日記世界，讓日記成為他們童年的伙伴，我努力營造了一個日記飄香的環(huán)境，班級里的小小圖書角發(fā)揮了它最大的功能?！叭擞腥龑毦珰馍?，腹有詩書氣有華?！比绻f讀書是養(yǎng)氣，是納入，那么寫作則是釋放，是輸出。我曾舉辦一期一年級的“成長的足跡——日記展”，篇篇佳作童心閃爍，文采飛揚，煥發(fā)生命的活力。我期盼著學生能自由自在地想，無拘無束地說，揮灑自如地寫，寫出個性來，開創(chuàng)“百花齊放”的作文新天地。

第二篇：小學作文：日記一則(起點)

日記一則(起點)

3月2日 星期日 天氣：陰

今天，我很早地完成了作業(yè)，來到表哥家，哎呀!表哥正在練習打乒乓球，我頓時來了勁，“表哥，我跟你打一局。”只見表哥一手抓住球，一手握住球板，瞟了我一眼，“你行嗎?”看他的樣子，真是瞧不起我?！拔以趺床恍心?我還在學校女子乒乓球比賽中獲得過第一名呢!”我不服氣地說。說著，說著，便從桌上拿來了球板，對哥哥說：“來，試試看!”我們擺好了長方桌，準備“戰(zhàn)斗”了。一球，兩球，三球……啊!哥哥的球真是太兇了。我不得不脫下了棉襖，“第二局看我的?！币槐榷?，一比三，二比五……第二局我又輸了。哥哥搖了搖球拍，認真地說：“怎么樣，你這個第一名不是我的對手吧?”我心里真有點不想再打了，可我還是對哥哥說：“再來一局?！币槐榷?，二平，二比三，三平……這一局，我打得非常小心，十一比十，耶!我贏了!我拿著球板蹦蹦跳跳地回家，突然，我感覺到最后那一局好像是哥哥為了鼓勵我而手下留情的。但是，我依然很高興，因為，我從哥哥那兒學到了一點發(fā)球、抽球大的技術——兇猛迅速。我決心把它作為一個新的起點，戒驕戒躁，更加刻苦地練習，爭取成為一個像桑蘭那樣的運動員。

第三篇：小學語文優(yōu)秀教學論文

淺談新課改下小學寫字教學

《語文課程標準》很重視寫字教學，指出識字寫字是閱讀和寫作的基礎，強調(diào)了寫字教學在語文教學中的重要地位。加強寫字教學，對提高小學生的科學文化素質(zhì)，促進小學生的身心健康發(fā)展，磨煉小學生的意志，陶冶小學生的情操均有潛移默化的作用。特別是對于低段學生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和書寫能力等。小學語文教學大綱明確指出：寫字是一項重要的基本功，是鞏固識字的手段，又是語文教學中的一項極其重要的任務，字寫的正確、端正、美觀能增強表達效果。在新課程理念下如何進行寫字教學，我們語文教師面臨著挑戰(zhàn)。

因此，我們必須提高認識，采取得力措施切實加強小學生寫字教學，提高小學生書寫的質(zhì)量。

一、開展系列活動，貫徹直觀形象的教學原則，激發(fā)學生寫字興趣

相比較來說，寫字是枯燥的，想要提高學生寫字方面的能力，不能一蹴而就，需要一點一滴，日積月累。因此，盡量變著法兒提高學生的寫字興趣就顯得尤為重要。興趣是最好的老師，是學習的動力之一?？鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。古人云：“書為心畫”，強調(diào)一幅字是書寫者心態(tài)的自然流露，書寫時心境的好與差會影響到作品的風格和質(zhì)量。只有當學生喜歡寫字時，才能對寫字產(chǎn)生興趣。小學生的模仿能力雖然很強，但如果對寫字的基本方法不掌握，寫字就會變成一項枯燥無味的活動?！墩Z文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，可以創(chuàng)造性地運用到寫字教學上來。在教學中，我嘗試以下幾種方式收到較好的效果：

1、編順口溜。把一些寫字要領或握筆姿勢編成順口溜，讓學生理解記憶。如：為了讓學生牢固掌握握筆姿勢，我們就給他們編了歌謠：“老大老二對對齊，中間只隔兩毫米，老三老四齊用勁，寫出字來真有力”。讓學生邊背歌謠邊照做。

2、充分使用形象化語言，設計直觀的教學方法，并通過示范進行指導，使學生容易理解和接受。如寫“撇”時，我就告訴學生，寫撇就如梳理少女的長發(fā)，最后輕輕收筆出尖，并邊說邊用手演示，很快化難為易。再如：教學生觀察兩種“豎”的形態(tài)時，告訴學生：“懸針豎”尾端呈針尖狀，像一枚懸掛的針，所以叫懸針；而“垂露豎”尾端圓潤飽滿，像含著一滴將要落下的露珠，所以叫垂露。寫字時，告訴學生每一個漢字都有色彩、聲音、氣味，如：“笑”令人歡快，“哭”讓人想流淚，讓學生感受到每一個方塊字都是一個小小的精靈。這樣寓教寓樂，直觀形象，這就使學生在寫字過程中做到用眼、用腦、用手、用心，不草草了事，書寫時才能做到心到、眼到、手到、筆到，使筆畫有神，字形美觀。而且能鼓勵學生主動愉快地練字，不會感到是一種負擔。

3、講故事。少年兒童愛聽故事，愛講故事，他們從故事中認識社會，了解社會；他們從故事中學到知識，受到啟迪。如：讓學生了解倉頡造字的傳說，知道我國是個歷史悠久的文明古國；學生可以從王羲之每天“臨池學書”清水池變“墨池”的故事中學到勤奮；從岳飛“沙土練字”的故事中學到自強不息等等。

4、批改因人而異。教師批改學生的寫字時，總是有助于激發(fā)學生的學習興趣，批改學生寫字總是因人而異區(qū)別對待。寫得好的得“優(yōu)秀”，并寫上“你真棒，再加勁！”寫得有進步的也給“優(yōu)秀”并寫上“有進步！相信你下次會寫得更好！”等激勵性評語。寫得不好或寫錯的字，當面訂正等。

5、倡導“自主、合作、探究”的學習方式。

（1）自主寫字。寫字時讓學生用“心”去“悟”，讓學生自己去觀察、思考、發(fā)現(xiàn)和體會，在關鍵時候教師適當點撥。例如：在學生描紅或臨摹之后，可以讓學生說說，你哪些字寫得好，是怎樣寫好的。教師要真誠鼓勵，讓學生感受到成功的樂趣。

（2）合作寫字。學生以學習小組的形式學習寫字。組成合作小組時，要考慮到學生書寫水平、性別不同、性格有別。以便互補。在小組長的組織下，將書寫的字在組內(nèi)進行討論、研究。書寫過程中同伴互相學習，取長補短。寫完后互相交流欣賞，互相點評。課堂上展示寫字作業(yè)：把寫得好與不好的字，張貼于黑板，讓學生來評一評佳作好字，對于寫得差的字，讓學生評一評敗筆。也可以分四人（兩人）小組評，評價以后再進行改正。通過評價、反饋，真正重視評價的作用，那么學生的寫字效果才會有所提高。為滿足同學們的需要，我們還利用課外活動時間進行沙土練字，讓學生們高高興興地參與，開開心心地進行寫字訓練。學生學得輕松、快樂，體驗到合作寫字的愉悅。

（3）探究寫字。讓學生在學習寫字的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索書寫規(guī)律，嘗試采用適合自己的方法，進一步把字寫好。同時還定期辦作業(yè)展覽，將寫得好的學生作品放進“展示臺”，上面加上老師的解說詞，讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

第四篇：小學語文教學論文-淺談小學作文教學

淺談小學作文教學

作文一直是令老師和學生頭痛的事。在教學中教師花了大量的心血指導作文，費了大量的精力批改作文，可學生卻是怕上作文課，也怕寫作文。作文教學水平不高已成了長期困擾我校作文教學的嚴重問題。個人感覺在作文教學中應該尊崇以下幾點：

一、立足于學生的個性心理差異，對學生進行作文教學

立足于學生的個性進心理差異對學生進行作文教學，是小學生根據(jù)自己在社會生活實際中不同的具體經(jīng)歷，用書面語言積極、真實、客觀地反映自己的情感和體驗的形式。在訓練過程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識，在評價上充分發(fā)揮激勵機制的積極作用，讓每一個學生都有所發(fā)展。它符合《語文課題程標準》中提倡作文講真話，述真事，抒真情的精神，對提高小學生的語文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實指導意義。

作文要“寫自己想說的話”，“自由表達”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受”。為了實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標，我們采取了以下措施：

1、培養(yǎng)學生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷

小學作文教學一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對學生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養(yǎng)學生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學生用自己的話來表達自己的思想，使作文呈現(xiàn)個性風格。老師應大力倡導“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學生的選擇，尊重學生的表達，甚至寬容學生的一些毛病，一些不成熟的缺點，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學生個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。

2、培養(yǎng)學生寫真情實感的作文

真情實感是作文個性化的基礎。在作文訓練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓練方法上應強調(diào)：（1）只定范圍不命題。讓學生有話好說，有話要說，鼓勵學生在一個范圍內(nèi)，從生活中找素材，寫出真情；（2）重視表達方式，但不限文體。鼓勵學生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；（3）不限篇幅和篇數(shù)；（4）強調(diào)寫真情實感，但不限于寫真人真事。

3、培養(yǎng)學生作文有新意

個性化作文不但要有自己的生活體驗，有真情實感，還要有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此要求學生在生活中做有心人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟需要長時間逐漸培養(yǎng)，老師要結合實際，適當加以引導。學生一旦有了一定的感悟能力，他們就會用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導學生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。

二、立足于學生的身心特點，通過寫童話培養(yǎng)學生的想象力

《語文課程標準》要求：“激發(fā)學生展開想像和幻想，鼓勵學生寫想像中的事物?！毙W生的想像能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長，把學生潛在的想像力激發(fā)出來。因此，訓練學生寫童話，既符合當前落實新課標的形勢，也順應了他們心理發(fā)展的規(guī)律，對提高學生的作文能力大有幫助。

兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍天的芻鷹；遨游于大海的魚兒！充分享受作文課帶來的快樂。為了培養(yǎng)學生的寫作能力，我們采取了以下做法：

1、提供想像條件，鼓勵大膽幻想。

童話作文的內(nèi)容，涵蓋了學生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話中得到映照；學生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵學生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在訓練中我們要給他們提供自由想像、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學生才得以充分的發(fā)展。

2、教會構思方法，提倡個性表達。

童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓練學生寫童話時得講究巧妙的構思。同樣一個富有新意的題材，構思不好，它也不會吸引人。童話語言獨具特色，寫童話比寫一般記敘文在發(fā)展學生的語言方面具有優(yōu)勢。學生具有廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運用多種表現(xiàn)手法。其次，童話是學生內(nèi)心思想情感真實的反映，它折射出學生的性格、興趣、愛好，這使得學生在語言表達上富有個性化。

3、注意立足現(xiàn)實，要求合理想像。

一旦兒童思緒揚起，往往又會乘著興致，漫無邊際的想像開去。因此，我們要向學生提出想像合理的要求。因為，只有想像合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領。教師的作用，在于適時發(fā)掘學生的心靈火花，讓學生立足現(xiàn)實，合理想像。

三、立足于學生的生活經(jīng)驗，對學生開展作文教學

作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓練是在作文教學領域對生活教育的理論借鑒和實踐探索。

立足于學生的生活經(jīng)驗進行寫作是作文當前教學的需要。從教學對象來看，學生虛假作文的現(xiàn)象很嚴重，仿寫、甚至抄襲現(xiàn)象還較普遍，從文中所反映的學生認識生活的水平與能力還較弱；從作文教學過程來看，教學過程與學生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。為了使學生能寫自己豐富多彩的生活，能及時的把自己感興趣的事物表達出來，我們主要采取了以下措施。

1、教會學生觀察生活。

作文訓練中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們要教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設與細微變化，觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn)，觀察大自然的樹木花草、日月星空??

通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。

2、組織學生參與生活。

有意識組織活動，使學生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關系到作文教學的成功與否，也關系到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。如組織學生開展“他真行”等演講形式的主題活動，配合重大節(jié)日組織學生舉辦聯(lián)歡會，平時組織學生郊游、參觀工廠、深入農(nóng)村，定期舉行校園文化藝術節(jié)??

這樣，可以激起學生表達的欲望，產(chǎn)生作文興趣。

3、引導學生體驗生活。

實踐出真知。我們從作文訓練的需要出發(fā)，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護環(huán)境??在實踐過程中，我們要注重引導學生體會實踐的感受，引導學生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。

4、指導學生描繪生活。

學生掌握了基本的表達方法之后，我們要讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要

四、立足于信息技術，充分利用網(wǎng)絡、遠程教育資源、多媒體課件，對學生進行作文教學?？傊?，作文是學生語文程度及語文素養(yǎng)體現(xiàn)的一種直觀的表達方式，在語文作文寫作中尚有很多方法需要我們不斷的去探索去求實。

佟溝九年一貫制學校

馬會

第五篇：小學語文作文教學論文定稿

農(nóng)村小學作文教學心德

作文教學是語文教學的重點和難點，語文課程標準指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流，但在日常教學中，教作文卻成了目前農(nóng)村語文教師的一大難題，學生“談作文色變”，習作讓學生望而生畏，茫然失措，才思枯竭。究其原因，客觀方面，農(nóng)村學生大部分都是留守兒童，父母外出打工，學生走出山村接觸外界新鮮事物的機會不多，這就直接影響了他們感受新刺激，開拓思維，積累作文素材的程度；主觀方面，我覺得也與教師在日常的作文教學過程中所采用的教學思想、教學態(tài)度以及教學方法有著必然的關系。因此，我覺得教師要把作文教好，學生要把作文寫好，師生必須同心協(xié)力。通過對《語文課程》標準的學習，加之自己日常的教學經(jīng)驗，本人認為，小學作文教學應從以下四個方面入手：

一、激發(fā)學生寫作的欲望，培養(yǎng)學生做生活的有心人

作文教學難，學生寫作難，難在哪兒？首先，難在學生內(nèi)心沒有寫作的欲望、沒有表達的沖動和興趣；愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂之者?！迸d趣對學習有著神奇的內(nèi)驅動作用，能變腐朽為神奇。學生沒有寫作的興趣，就算勉強為之，也是趕鴨子上架，寫出的文章也是死水一灘，毫無生趣。其次就是“巧婦難為無米之炊”，學生覺得腦中空空，沒有素材，下筆無神。所以，激發(fā)學生寫作的欲望顯得至關重要。教師應該努力培養(yǎng)學生做生活的有心人，學會觀察生活，感受自然的美，體會活動的樂趣。其實，生活中并不缺乏美,活動中并不缺乏樂趣，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只是缺少探尋樂趣的心.天空俯瞰大地,陽光沐浴峰巒,春雨滋潤萬物，小溪纏繞村莊，這都是自然之美；野外郊游的期待，足球比賽的競爭，文藝匯演的投入，這些都是活動的樂趣，只有發(fā)自內(nèi)心地發(fā)現(xiàn)美，感悟活動的樂趣，才能把眼中所見，心中所悟的美和樂趣訴諸筆下，作文才能具有美，充滿樂趣。所以，在日常的教學中，多創(chuàng)造機會讓學生走進生活，參與活動，學生有了興趣，有了體驗，有了素材，寫作時才能變得積極主動，迸發(fā)寫作的欲望與激情。

二、指引學生闡述真實想法，鼓勵學生表達真情實感

唐朝詩人白居易說得好：“感人心者，莫先乎情?！蔽恼乱氪騽尤?，必先傾注自己的真情實感，才能以情動人，以情感人。在日常寫作文時，有的學生會滔滔不絕，眉飛色舞；有的學生會閉口不言，眉頭深鎖；有的學生則會冥思苦想，繼而信手拈來。對于這種現(xiàn)象，我們應該指導學生創(chuàng)作具有真情實感的文章。文學源于生活，生活即作文，作文即生活。寫作源于作者生活中的所見所感所悟。只有具有一定量的生活積淀，文章才能飽含激情。反之，如果沒有一定的生活積累，學生感情麻木，“無米下炊”，視而不見，聽而不聞，哪里能真情涌動？即使勉強應付，寫出來的文章也是黯然失色，味同嚼蠟，毫無生機與活力；把真情實感述之于筆上，訴之于文字上，傾注筆端，融入描述的字里行間，才能贏得讀者的心。

1、教師要引導學生對寫作有個正確的認識

許多學生在思想認識上存在嚴重的誤區(qū)，認為寫作文僅僅是為了應付語文考試，使得一些學生寫作時空發(fā)議論，無病呻吟，胡謅亂侃。教師要積極引導學生認識到寫作文的根本目的是要闡述自己的看法以及抒發(fā)自己的情感，讓讀者與你一起感動。

2、教師要多給學生提供靈活自由發(fā)揮的作文題材

例如“選擇一份自己將來想要從事的職業(yè)，采訪正在從事這個職業(yè)的人，然后寫出一份報告?！辈灰髮W生當堂完成，可以去圖書館查資料或走出校門調(diào)查訪問，甚至同學間可以協(xié)作完成，這樣就給了學生充分的思考時間和空間。類似這樣的題目，學生們都覺得很新奇，調(diào)動了他們的積極性，他們都會遵照要求去做，不會胡編亂造，生搬硬套，而且會把實踐中的切身體驗和真實感受融入到作文中去。

三、引導學生養(yǎng)成積累的好習慣

1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累

不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。通過背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”等這樣的練習，能讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累寫作的素材。通過平常的點滴積累，就為寫作打下了堅實的基礎，他們在寫作文時就有詞可用、有話可說，有感可發(fā)。比如：在教完《秋天的雨》這課后，就為學生以后寫秋天的景色作了鋪墊。

2、通過寫日記來積累

日記把每天所有的活動和喜怒哀樂，所見、所想、所感象拍照和攝像一樣，忠實地記錄下。養(yǎng)成寫日記的習慣，堅持寫日記是積累作文素材的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。俗話說的好：“筆不用就生銹了”。長期不動筆的人，話說不清楚，文章就寫不順達，常讀書，常寫文章，就能做到”讀書破萬卷、下筆如有神”。另外，寫日記有利于學生不斷反思自己所寫的文字，不斷發(fā)現(xiàn)自己文章中存在的不足與問題，從而激勵學生不斷地克服弊端，一步一步走向成功。比如：每組織學生看完一場電影，每參加完一次演出比賽，每讀完一本好書，都可讓學生把自己的感受用日記的形式記錄下來。

3、通過課外閱讀來積累

課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，還可以增加自己的知識面，擴充視野，為寫作做好了鋪墊！蘇軾曾說過：“退筆如山未足珍，讀書萬卷始通神”。如果總是悶在學校的教材里，沒有時間看課外書，才會厭學，才會大腦可用的寫作資源匱乏，沒有語言積累，是不可能寫出一篇佳作的。因此，教師要引導學生多閱讀課外書籍，及時進行思維充電，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時文如泉涌，一氣呵成。

四、善于評價學生的作文，指導學生自評

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文；評價不當，則挫傷學生寫作文的積極性，失去寫作的信心，因而對學生的文章不能千篇一律，更不能一棒打死，要對學生的實際情況采用靈活多樣的作文批改方式，促進學生作文水平的不斷提高。作為一名小學語文教師首先要認識到小學生作文是一項練筆活動，是書面表達的最基本訓練，而并不是藝術，更不是文學創(chuàng)作，只要學生能正確地、清楚明白地表達自己的思想就應該對學生予以及時地，積極地肯定。同時，教師在批改學生作文時不能用成人的水平去對學生的文字評頭論足，吹毛求疵。

其次，葉圣陶先生曾指出：“要培養(yǎng)學生自己批改作文的能力，教師只是引導者，也只能是引導者，該怎樣改讓學生自己考慮決定，這樣養(yǎng)成了學生自己改的能力，這是終身受益的?！币虼诵W生習作的評價首先應提倡培養(yǎng)學生自改作文的能力。教師的評價固然重要，但總是由老師引領者，牽著鼻子走，會抹殺學生的思維，不利于學生自我反思能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過學生的自評自改，教師一方面能及時了解每一位學生的習作態(tài)度、習作情況、自改情況，然后選擇恰當合適的契機，針對此次作文總體情況進行一個分析評價，對作文中存在的典型問題讓全班學生進行討論、評價和修改。另一方面，學生也可以在平等的互動交流中，通過比較，了解自己作文存在的不足與差距，共同商討如何將作文改得更通順、更生動，更能抓住讀者的眼球。以上就是我在作文教學上的一些理解和感悟。我相信教師只有在新教學理念的沐浴下，引導學生做生活的有心人，不斷總結經(jīng)驗，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，為學生作文插上想像的翅膀，讓他們飛得更高、更遠。每個人都會樂于作文，樂于表達, 讓作文成為學生表達生活的、體驗生活的一部分。再也不把作文當做負擔去對待了。