第一篇：初中數學聽課筆記

中學初中數學組聽評課活動記錄 上課教師：

上課內容：七年級數學 《有理數的加減混和運算》 上課時間：3月9日 星期四 第一節(jié) 上課地點：初一教師

聽課參加人員：初一級數學老師 評課過程：

1、上課教師講解本節(jié)課的教學設計和目的，2、各位領導及教師點評

（1）

對學生課前準備的習慣培養(yǎng)較好，重點把握好，學生都掌握好了，難點突破自然

（2）

本節(jié)課難點在于正確進行計算，課堂環(huán)境好，使學生靜下心來認真做、思考方法

（3）

對學生數學思想方法的培養(yǎng)到位，整節(jié)課貫穿其中

（4）

學生對出錯的地方能及時找到并談一下，教師即發(fā)現了學生知識的薄弱點，也使學生總結了錯誤的原因，吸取教訓

（5）

整節(jié)課關注學生，題目由易到難，循序漸進，不急不躁，教師具有親和力，師生的交流融洽

（6）

與小學時比較，學生的精力集中了，跟著教師思路走了，養(yǎng)成了良好的學習習慣，培養(yǎng)了嚴密的數學思維，解題習慣好了

（7）課堂駕馭能力強，充分調動了學生的積極性和主動性。上課時保證了學生能夠參與課堂，學生主體參與是提高課堂實效性有了保證。

3、針對點評中提出的困惑討論

第二篇：初中數學聽課筆記

黃山中學初中數學組聽評課活動記錄 上課教師：張慧

上課內容：魯教版六年級數學 《有理數的加減混和運算》 上課時間：10月9日 星期四 第一節(jié) 上課地點：初一教師

聽課參加人員：趙校長、王校長（業(yè)務校長）、董主任（教導處主任）、王瑛（語文組教研組長）、李莉（英語組教研組長）、劉巖（政史地組教研組長）、郭慧（理化生組教研組長）、任憑（音體美組教研組長）、劉霞、趙燕、馬元峰 評課過程：

1、上課教師講解本節(jié)課的教學設計和目的，2、各位領導及教師點評

（1）

對學生課前準備的習慣培養(yǎng)較好，重點把握好，學生都掌握好了，難點突破自然

（2）

本節(jié)課難點在于正確進行計算，課堂環(huán)境好，使學生靜下心來認真做、思考方法

（3）

對學生數學思想方法的培養(yǎng)到位，整節(jié)課貫穿其中

（4）

學生對出錯的地方能及時找到并談一下，教師即發(fā)現了學生知識的薄弱點，也使學生總結了錯誤的原因，吸取教訓

（5）

整節(jié)課關注學生，題目由易到難，循序漸進，不急不躁，教師具有親和力，師生的交流融洽

（6）

與小學時比較，學生的精力集中了，跟著教師思路走了，養(yǎng)成了良好的學習習慣，培養(yǎng)了嚴密的數學思維，解題習慣好了

（7）課堂駕馭能力強，充分調動了學生的積極性和主動性。上課時保證了學生能夠參與課堂，學生主體參與是提高課堂實效性有了保證。

3、針對點評中提出的困惑討論

第三篇：初中數學聽課筆記 2

數學聽課記錄

上課教師：雷成上課內容：人教版七年級數學 《有理數的加減混和運算》 上課時間：9月9日第一節(jié)上課地點：七年級（5）聽課參加人員： 七年級數學教師

評課過程：

1、上課教師講解本節(jié)課的教學設計和目的，2、各位領導及教師點評（1）對學生課前準備的習慣培養(yǎng)較好，重點把握好，學生都掌握好了，難點突破自然（2）本節(jié)課難點在于正確進行計算，課堂環(huán)境好，使學生靜下心來認真做、思考方法

（3）對學生數學思想方法的培養(yǎng)到位，整節(jié)課貫穿其中

（4）學生對出錯的地方能及時找到并談一下，教師即發(fā)現了學生知識的薄弱點，也使學生總結了錯誤的原因，吸取教訓

（5）整節(jié)課關注學生，題目由易到難，循序漸進，不急不躁，教師具有親和力，師生的交流融洽

（6）與小學時比較，學生的精力集中了，跟著教師思路走了，養(yǎng)成了良好的學習習慣，培養(yǎng)了嚴密的數學思維，解題習慣好了

（7）課堂駕馭能力強，充分調動了學生的積極性和主動性。上課時保證了學生能夠參與課堂，學生主體參與是提高課堂實效性有了保證。

3、針對點評中提出的困惑討論

第四篇：小學數學聽課筆記

小學數學聽課筆記

一、發(fā)散思維，引出課題

例題：將-4，+3，+4，-3分成兩組。

1·將-

4、-3分在一組，將+

4、+3分為另一組，就是將負數分為一組，正數分為另一組。2·我將-4，+4分在一組，將-3，+3分為另一組，就是把數是否相同作為分組的依據。3·我把-4與+3分在一組，把+4與-3分在另一組。理由是兩個數的符號不同，符號后面的數也不相同。

二、比較概括，提煉定義

一般地，一個數由兩部分構成，即符號和剛才提到的“符號后面的數”，考慮這兩個方面，大家也就采用了三種不同的分法。兩個方面都不相同是一種分法，把“符號”是否相同作為分組的依據，得到的是已經學過的一組正數和一組負數，把“符號后面的數”是否相同作為分組的依據，得到了-4與+

4、+3與-3這樣成對的數，那么它們又應該叫什么數呢？ 這就是見天我們這節(jié)課需要你學習的內容：相反數。

為什么叫相反數而不叫別的數呢？

一個正數，一個負數，表示的意義相反，所以叫相反數。

符號不同、符號后面的數相同的兩個數叫相反數。

一個數前面添上不同的符號后得到的兩個數叫相反數。

師：請你舉例說明。

如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反數。

課本上說“只有符號不同的兩個數叫做互為相反數”

“只有符號不同”說明其它的都相同，包含了“符號后面的數相同”的意思。只有符號后面的數相同的兩個數叫做互為相反數。

“只有符號后面的數相同”的言外之意是“符號不同”，與課本上的說法是一致的。由此可見，同樣的意思，可以用不同的語言來表達，在數學學習中，對此我們應該多加注意。需要說明的是，課本用“只有符號不同”包含“符號后面的數相同”的意思，好處是使相反數的概念更精煉，同時也避免了使用“符號后面的數”這一說法容易引起的誤會，關于這一點，以后我們還將看到。

師：“互”就是“相互”的意思，如+4是-4的相反數，也可以說-4是+4的相反數，即+4與-4互為相反數。請大家一起把“+3與-3互為相反數”的意思說具體一點。

課本上特別指出（板書）：0的相反數是0。

口答練習：說出下列各數的相反數：

-7,-0.5,0,6,+1.5

三、數形結合，深入討論

從數軸上看，相反數的另外一個特點是：表示每一對相反數的點到原點的距離相等

相反數的概念中“只有符號不同”包含著其它的相同，就是“符號后面的數相同”，在數軸上就是距離相等。

掌握了老師提到的分析問題的方法。關于相反數，我們是從“符號”和“符號后面的數”兩個方面去研究的，這兩方面的特點既包含在相反數的概念中，又體現在數軸上，將二者結合起來考慮將有助于以后的數學學習。

到現在為止，關于零的特殊性，表現在哪些方面？

生眾：零既不是正數，也不是負數；零的相反數還是零；零不能作除數。

通過這次七年級

（三）班李紅鴿老師的課，發(fā)現了自己的不足，加油！

愿所有的人開心快樂！

第五篇：小學數學聽課筆記

小學數學聽課筆記

《三角形面積》小學數學聽課筆記

數學的學習：

一、學習是基于學生學習起點的。新課教學必須熟悉學生原有知識的起點，并對此進行梳理，為新課教學服務。

二、學習是學生自主探究尋找的。有時候必須放開讓學生自主探究。結合三角形面積這堂課，同桌合作，探討三角形面積與長方形，正方形和平行四邊形面積的得出之間的關系，這里吳教授提到回到面積的原點進行教學，也許是另外一種方法（就是小方格的形式，1平方厘米這樣的小方格）。

三、學習是基于多元感觀參與的。結合心理學上的協同律，五覺。數學更應該重視視覺和觸覺。

四、學習是變式不斷呈現，去總結一個規(guī)律的過程。結合三角形的高，提供豐富的變式，高從上到下，從左到右，從下到上，等等。

五、學習是關注過程和方法的。

六、真正有價值的學習，學了要用的，結合生活中的例子，舉有價值的例子。如這堂課中的第二個例子，四個三角標志牌的面積。吳老師提到小學幾何教學，對于三角形的研究是最完備，最全面，最充分的，各個要素，各個內涵和外延都在小學數學教學中提到。所以我們應該正確對待三角形教學在小學幾何教學的地位。有效教學做到：

一、有效果；

二、有效率；

三、有效益； 有效教學的關鍵因素之一 基于學生的“三點”：

一、學生的學習起點

1、生活經驗；

2、直覺體驗；

3、學習積累；

二、學生的學習難點（通過錯誤表現）

1、與直覺經驗的不同之處；

2、容易混淆之處；

3、負遷移之處；

三、學生的差異點

1、起點差異；

2、直覺差異；

3、思維差異； 半天的功夫，感受到吳老師的高瞻遠矚，給我們舉了不少她身邊經典例子，讓我們受益匪淺。有效教學，必須基于學生的學習起點，教師的一切行為，無論是課前，課中，課后，都應該關注學生的學情，不然，有效教學無從說起，成績的提高也無從說起。