第一篇：如何寫(xiě)聽(tīng)課筆記

怎樣做好聽(tīng)課筆記

作為一名教師，聽(tīng)同行教師的課，既是一項(xiàng)教學(xué)常規(guī)的基本要求，又可以相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)。如果聽(tīng)上一節(jié)好課，常興奮不已，課堂上師生雙邊活動(dòng)的精彩畫(huà)面?？M繞在眼前；如果聽(tīng)上一節(jié)不好的課，常不住嘆息，理出個(gè)“一、二、三”。做好聽(tīng)課筆記也是教師的基本功，因此，每次聽(tīng)課對(duì)我們來(lái)說(shuō)，都是一次真真實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)。記聽(tīng)課筆記的方式，主要有以下幾種：

一、記教學(xué)流程。

每一節(jié)公開(kāi)課，都是執(zhí)教老師經(jīng)過(guò)了周密細(xì)致地思維實(shí)踐的結(jié)果，從多角度體現(xiàn)了不同的閃光點(diǎn)，有一定的科學(xué)性。從課堂開(kāi)始的準(zhǔn)備，到課堂過(guò)程的組織，到課堂結(jié)束的收尾都做了認(rèn)真地記載。“會(huì)看的看門(mén)道?！甭?tīng)課時(shí)，力求熟悉課文內(nèi)容，思維隨執(zhí)教人的思維轉(zhuǎn)，記清楚執(zhí)教人的講課環(huán)節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)新課、教后積累與延伸等包含的大標(biāo)題、小標(biāo)題都要清晰地在聽(tīng)課筆記中顯示出來(lái)。這一點(diǎn)是聽(tīng)課人應(yīng)該記的最基本的內(nèi)容。

二、記課堂的畫(huà)面。

課堂體現(xiàn)的是師生的雙邊活動(dòng)，是教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的結(jié)合體，因此，課堂上常有教師的精彩與學(xué)生精彩的和諧場(chǎng)面。記下教師的精彩設(shè)置，哪怕是一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)教學(xué)的處理片段，一個(gè)動(dòng)作，甚至是一個(gè)成功的肢體語(yǔ)言。教師的這些精彩表現(xiàn)引發(fā)了學(xué)生哪些成功的展現(xiàn)，記下學(xué)生的精彩回答，精彩動(dòng)作，精彩朗讀，甚至是精彩的表演。記的時(shí)候把這些內(nèi)容貫穿在教學(xué)流程中。

三、記課堂的疏漏。

再好的課堂總有一些疏漏。聽(tīng)課時(shí)除了有一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度外，還應(yīng)有一種辯證、客觀的思想進(jìn)入課堂流程中。在師生雙邊活動(dòng)出現(xiàn)不協(xié)調(diào)或遇到障礙時(shí)，聽(tīng)課時(shí)不能無(wú)動(dòng)于衷，要思維，是什么原因造成的這種不和諧，假如是你，如何調(diào)整這種不和諧的狀態(tài)。簡(jiǎn)明地做一下記載，這樣的話(huà)，就可以讓自己在今后的教學(xué)中如“明鏡高懸”，步步前進(jìn)。

四、記課堂的反思。

在反思中了解他人，看清自己；在反思中進(jìn)步與提高。聽(tīng)了一節(jié)課，成功的地方，令人欣賞的地方記下來(lái)，不足的地方找出來(lái)，在聽(tīng)課筆記中補(bǔ)出來(lái)，這樣的結(jié)果除了讓自己在教學(xué)中做個(gè)明白人以外，還及時(shí)地?fù)P長(zhǎng)避短，做個(gè)謙虛好學(xué)的人，慢慢地，自己的教學(xué)課堂就會(huì)得心應(yīng)手。

要指出的是筆記要記得清楚醒目。在記聽(tīng)課筆記的過(guò)程中，不要吝惜紙張，行距稀疏些，便于做及時(shí)的添補(bǔ)與評(píng)論。如果方便的話(huà)，精彩、添補(bǔ)、評(píng)論等引人注意的地方可用色筆做上記號(hào)，讓人一目了然。

知道了做聽(tīng)課筆記的幾種形式后，我們就可以注意在記聽(tīng)課筆記時(shí)從六個(gè)“面”上記錄了。我們聽(tīng)課時(shí)，一般來(lái)說(shuō)，可以從六個(gè)方面動(dòng)手。第一，劃步驟。即記錄全課教學(xué)環(huán)節(jié)。如復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，導(dǎo)入新課后的預(yù)備知識(shí)，按照幾個(gè)層次逐層講授新課，總結(jié)全課，提高升華或交代規(guī)律等。

第二，抓轉(zhuǎn)換。就是記錄教學(xué)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)折和銜接。這種轉(zhuǎn)換，既有對(duì)前面講課內(nèi)容的小結(jié)，又有對(duì)下面要講內(nèi)容的啟發(fā)和開(kāi)端。因此，教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)，教師關(guān)鍵性的話(huà)，要記上一兩句，千萬(wàn)不能放過(guò)。

第三，加備注。就是對(duì)課堂教學(xué)中教師語(yǔ)言以外，而又有記錄必要的東西，用加備注的方式記載下來(lái)。如教師使用教具，進(jìn)行演示、實(shí)驗(yàn)、板書(shū)，學(xué)生活動(dòng)次數(shù)、回答問(wèn)題、提出問(wèn)題、學(xué)生聽(tīng)課反應(yīng)等。

第四，記時(shí)間。聽(tīng)課過(guò)程中，對(duì)教師主要教學(xué)步驟，各用了多少時(shí)間，要計(jì)算記錄，以考察教學(xué)時(shí)間安排是否合理，是否突出重點(diǎn)。

第五，勤評(píng)點(diǎn)。聽(tīng)課過(guò)程中，對(duì)講課教師的教學(xué)步驟環(huán)節(jié)，所采用的教學(xué)方法，學(xué)生反應(yīng)等，聽(tīng)課者要及時(shí)進(jìn)行思考、整理，迅速做出反應(yīng)，用隨堂短評(píng)形式記錄下來(lái)，從教育教學(xué)理論角度，對(duì)講課教師的做法或加以肯定或提出建議，或進(jìn)行理論上的總結(jié)。對(duì)點(diǎn)評(píng)最好用另一種色筆記錄。

第六，錄板書(shū)。一堂課結(jié)束時(shí)，一個(gè)完整的板書(shū)也就出來(lái)了。如認(rèn)為板書(shū)設(shè)計(jì)有可取之處，可在最后將板書(shū)主要內(nèi)容、形式記載下來(lái)。

關(guān)于如何做好聽(tīng)課筆記的若干問(wèn)題

一、為什么聽(tīng)？ 目前，教師互相聽(tīng)課已經(jīng)成為各學(xué)校進(jìn)行教學(xué)研究的一個(gè)主要形式，也是老師借鑒學(xué)習(xí)的一個(gè)主要途徑 了。作為一名教師，首先要解決認(rèn)識(shí)和態(tài)度問(wèn)題。備好課、上好課是教師最基本的底限，會(huì)聽(tīng)課、會(huì)評(píng)課 是目前教師必須具備的一項(xiàng)更為重要的能力和基本功。每位教師的頭腦里多裝幾部他人上課的“電影”，可以增加若干參照坐標(biāo)，使自己學(xué)有方向，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。因此，認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記已經(jīng)是教師一項(xiàng)必不 可少的經(jīng)常性任務(wù)，是提高自身教學(xué)水平的重要途徑，我們必須重視，正確對(duì)待。

二、怎樣聽(tīng)？ 聽(tīng)，誰(shuí)都會(huì)，但會(huì)聽(tīng)不容易。想聽(tīng)課真正學(xué)點(diǎn)東西，那就必須做一個(gè)聽(tīng)課的有心人。

首先聽(tīng)課要有備 而來(lái)，提前熟悉教材，構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，先行考慮如果自己來(lái)上這節(jié)課，該怎樣上？這樣聽(tīng)課時(shí)，才會(huì)抓住 重點(diǎn)。

其次聽(tīng)課時(shí)要集中精力，堅(jiān)持“四到”：“耳到”――仔細(xì)聆聽(tīng)?zhēng)熒鷮?duì)話(huà)；“眼到”――認(rèn)真觀察 教師教態(tài)、表情、肢體語(yǔ)言、板書(shū)、所用教具及學(xué)生反應(yīng)與表現(xiàn)；“心到”――邊聽(tīng)邊認(rèn)真思考，把授課 者的理解、感悟及教法與“我”作比較；“手到”――記錄教學(xué)流程、重點(diǎn)、難點(diǎn)、板書(shū)、師生交流情況、教學(xué)“亮點(diǎn)”及自己觸景生情碰撞出的“火花”，及時(shí)將點(diǎn)評(píng)記錄在聽(tīng)課記錄的相應(yīng)位置中。

教學(xué)點(diǎn)評(píng)的 內(nèi)容一般包括①教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)；②教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；③課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；④教學(xué)方法選 擇；⑤教學(xué)手段的運(yùn)用；⑥教學(xué)基本功；⑦教學(xué)思想；⑧教師本節(jié)課教學(xué)發(fā)展點(diǎn)。好的聽(tīng)課記錄應(yīng)是實(shí)錄 點(diǎn)評(píng)兼顧，特別是做好課堂點(diǎn)評(píng)往往比實(shí)錄更重要。

三、如何記？ 聽(tīng)課記錄是聽(tīng)課的第一手資料，是課后進(jìn)行教學(xué)反思交流的材料和依據(jù)，更是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和提 高教學(xué)水平的極其寶貴的財(cái)富。我們知道要想把一堂課中的每一細(xì)節(jié)都詳細(xì)的記錄下來(lái)，是很難辦到的。因此，聽(tīng)課時(shí)我們應(yīng)該有選擇地做好記錄，一是記（基本的）聽(tīng)課的日期、節(jié)次、班級(jí)、學(xué)科、執(zhí)教者、課題、課型；二是記教學(xué)的主要過(guò)程，包括主要的板書(shū)要點(diǎn)；三是記本節(jié)課在教學(xué)思想、德育滲透、教學(xué) 內(nèi)容處理、教學(xué)方法改革等方面值得思考的要點(diǎn)；四是記學(xué)生在課上的活動(dòng)情況；五是記對(duì)這堂課的簡(jiǎn)要 分析思考。值得一提的是，聽(tīng)課記錄不需拘泥于一定的形式，只要記錄的內(nèi)容有利于課后的思考。關(guān)鍵是 記下自己的主觀感受和零星評(píng)析，以便課后及時(shí)與執(zhí)教教師進(jìn)行交流切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短?？傊?，教學(xué)，是一個(gè)不斷提高、成熟的過(guò)程。有效地做好聽(tīng)課筆記，長(zhǎng)期積累，必有益處！正如一位 教師所言――老師的教學(xué)理念在聽(tīng)評(píng)中升華，教研能力在聽(tīng)評(píng)中加強(qiáng)，技能技巧在聽(tīng)評(píng)中產(chǎn)生，業(yè)務(wù)水平在不知不覺(jué)中提高！

NO.2 我們?cè)鯓幼雎?tīng)課筆記聽(tīng)課對(duì)教師，尤其是對(duì)青年教師的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是一條有效的途徑。無(wú)論是聽(tīng)專(zhuān)家的課，還是校、校之間的聽(tīng)課交流，甚或是學(xué)校內(nèi)教師之間的聽(tīng)課，教師從聽(tīng)課中都能夠或多或少地習(xí)得己之需，擇善而從，以更好地提升自己。伴隨聽(tīng)課始終的是做記聽(tīng)課筆記，其初衷是為了讓教師更好的回憶當(dāng)時(shí)上課的場(chǎng)景，以反思課堂之用?？删C觀學(xué)校老師的聽(tīng)課筆記，大都一式地以課堂流程為聽(tīng)課筆記的線(xiàn)路，即導(dǎo)入、教授新課和復(fù)習(xí)結(jié)束課 堂三大塊，所記內(nèi)容大都為上課老師的提問(wèn)語(yǔ)言和教師精彩的講解、點(diǎn)撥。有的聽(tīng)課教師把學(xué)生的回答語(yǔ) 言也做了記錄，可由于聽(tīng)課教師在記錄過(guò)程中會(huì)顧此失彼，所記的不一定有用，有用的卻又沒(méi)能記錄下來(lái)。因此，聽(tīng)課筆記就的低效就顯而易見(jiàn)了。

如何做好一節(jié)課的聽(tīng)課記錄呢？ 做好聽(tīng)課記錄不僅是對(duì)課堂進(jìn)行過(guò)程觀察和記錄，其實(shí)，對(duì)課堂的記錄在教師走進(jìn)教室之際就已開(kāi)始，課后還有所值記載之處。所以，聽(tīng)課筆記的記錄就包括課前的記錄，課中的記錄和課后的記錄三部分內(nèi)容。

1．課前的聽(tīng)課記錄 ． 聽(tīng)課者一般要提前五分鐘進(jìn)入課堂，使學(xué)生聽(tīng)課教師進(jìn)入課堂后要做如下聽(tīng)課記錄：（1）記錄學(xué)生的狀態(tài)。課前觀察學(xué)生用以對(duì)比其在上課時(shí)的表現(xiàn)。如果學(xué)生的課前狀態(tài)很好，思維處于活躍階段，可在課堂上的表現(xiàn)卻不盡如人意，就可以進(jìn)一步思考這個(gè)問(wèn)題，是什么原因致使學(xué)生的這種差異 表現(xiàn)，是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容本身不感興趣，還是由于課前學(xué)生消耗了過(guò)多的體力，還是由于教師對(duì)課堂 的調(diào)控不到位等等，這是對(duì)課堂進(jìn)行分析的前提性因素。對(duì)學(xué)生情況的記錄還要包括學(xué)生對(duì)這堂課的相關(guān) 方面的知識(shí)的儲(chǔ)備情況等。（2）記錄上課老師的狀態(tài)。此種狀態(tài)應(yīng)為教師的課堂準(zhǔn)備狀態(tài)，包括上課教師的緊張度以及為此課所做的 準(zhǔn)備，由此，可以與課堂中教師的表現(xiàn)來(lái)作對(duì)比研究并分析其原因。（3）記錄的物理環(huán)境。教室的物理環(huán)境包括教室的布置，更重要的是，教師在聽(tīng)課前應(yīng)該把教室的桌椅、講臺(tái)的大概位置簡(jiǎn)單勾勒一下，用以記錄上課學(xué)生的發(fā)言情況，以及教師的走動(dòng)情況，這樣的一張示意圖 更容易我們清楚地回憶當(dāng)時(shí)的情況。

2．聽(tīng)課過(guò)程中的記錄 ． 在聽(tīng)課過(guò)程中，聽(tīng)課老師大都采用實(shí)錄式、第三人稱(chēng)敘述描繪式、分類(lèi)系統(tǒng)式、圖式記錄等不同的記 錄方式，根據(jù)各自的優(yōu)缺點(diǎn)以及聽(tīng)課教師不同的需要來(lái)進(jìn)行合理選擇。（1）實(shí)錄式。采用實(shí)錄式的聽(tīng)課教師出于盡可能把課堂中的真實(shí)情況全面地記錄下來(lái)，用以課后全面地反 映當(dāng)時(shí)的課堂情況的目的。使用實(shí)錄式聽(tīng)課記錄方式的教師要注意盡可能使用上課教師實(shí)際使用的語(yǔ)句，而不要自己加工，這樣，不僅可以避免課后對(duì)回憶課堂產(chǎn)生障礙，還可了解上課教師真實(shí)的心理狀態(tài)以及 師生對(duì)話(huà)交流的言語(yǔ)狀況，從而可以更真實(shí)地掌握和評(píng)判這堂課的本質(zhì)。然而，使用實(shí)錄式作為聽(tīng)課記錄方式，記錄人為了越發(fā)完整地記錄課堂中所發(fā)生的一切，可教師只能 夠埋頭苦記，沒(méi)有時(shí)間甄別據(jù)自己的所需，更無(wú)法及時(shí)地對(duì)課堂中的行為進(jìn)行思考。所以，他們對(duì)課堂只 能是大概的認(rèn)識(shí)，而這種大概也只能在課后翻閱自己的聽(tīng)課記錄時(shí)才存在。使用實(shí)錄式的聽(tīng)課方式，除了沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)甄別、考慮外，還有一個(gè)很重要的缺陷，聽(tīng)課者只記 錄下上課者的言語(yǔ)行為，而沒(méi)有能力關(guān)注上課者的其它行為方式，從而錯(cuò)過(guò)了很多有效信息。（2）第三人稱(chēng)敘述描繪式。第三人稱(chēng)敘述式同樣是客觀式的一種記錄方式，然而，這種客觀地記錄方式和 實(shí)錄式不同，這是第三人稱(chēng)的口吻客觀的描述教師的行為。記錄者以一個(gè)旁觀者的身份敘述課堂，探悉課 堂中存在哪些問(wèn)題，有哪些問(wèn)題可供研究。這一記錄方式，其優(yōu)點(diǎn)如下：一是記錄者無(wú)需較快地判斷出記錄的內(nèi)容，其可從容地判斷自己所記的內(nèi)容； 二是這種以敘述的方式來(lái)記錄課堂，可以很容易地把握住上課教師的各個(gè)環(huán)節(jié)，甚至可以把握住內(nèi)容中，各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系的處理；三是與實(shí)錄式不同，第三人稱(chēng)敘述式的記錄方式不僅可以簡(jiǎn)單記錄下教師的 上課用語(yǔ)，更重要的是聽(tīng)課者可以全面地，輕松地捕捉到課堂中各方面的信息，如課堂上學(xué)生的氣氛，課 堂環(huán)境的布置，學(xué)生與教師的眾多的非言語(yǔ)行為等，而這些信息的獲得對(duì)全面把握課堂是有著很大的作用 的；四是聽(tīng)課教師可以隨時(shí)明確課堂中出現(xiàn)的一些可以進(jìn)一步討論的問(wèn)題等。（3）圖列描述式。圖列描述主要是通過(guò)對(duì)課堂中課堂桌椅的環(huán)境描述，主要用于師生的言語(yǔ)交流即教師提 問(wèn)，學(xué)生作答的情況觀察，這樣聽(tīng)課教師可以更全面地了解課堂中的情況，如教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)是否有固 定的傾向，從而，可以看出教師的提問(wèn)的圖列，集中于哪一塊。（4）分類(lèi)記錄式。這是聽(tīng)課者走進(jìn)教室之前的就在心中具有的帶有問(wèn)題而走進(jìn)課堂的，因此，聽(tīng)課者對(duì)課 堂中教師的表現(xiàn)是有類(lèi)別的記錄的，比如，聽(tīng)課者著重來(lái)研究課堂中教師的體態(tài)語(yǔ)言，則主要記錄教師的 體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用，而做相關(guān)的研究。

3．課后的記錄 ． 課后，教師依舊可以觀察到一些有益的重要的信息，而這些信息對(duì)課堂的理解和把握具有重要的參考 價(jià)值。如：與學(xué)生攀談，了解學(xué)生掌握課堂內(nèi)容的情況，從而了解課堂目標(biāo)的達(dá)成情況，與哪些學(xué)生交談，則要依據(jù)課堂中學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，課后還可以看學(xué)生是否依舊對(duì)這堂課饒有興趣地談?wù)?，如此，這堂課的 教學(xué)效果如何有怎能不知呢。掌握聽(tīng)課記錄的有效方式，既有助于提高教師的教學(xué)水平，也有助于教師自身進(jìn)行課堂教學(xué)反思，不斷向?qū)I(yè)化程度和科研型教師的方向邁進(jìn)。

NO.3 寫(xiě)好聽(tīng)課筆記摘要：

摘要：教育事業(yè)在飛速發(fā)展，教育改革在不斷深入，如何提高教學(xué)水平和教科研能力是擺在每一個(gè)教師面 前的一個(gè)重要課題，教師之間互相聽(tīng)課已成為教科研活動(dòng)的主要內(nèi)容之一。本文就如何寫(xiě)聽(tīng)課筆記提出時(shí) 一些粗淺的觀點(diǎn)。

引言 隨著新課改的不斷深入，公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課為教師互相學(xué)習(xí)提供很多機(jī)會(huì)。在教學(xué)觀摩課及公 開(kāi)課中，授課教師是展現(xiàn)、檢查自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)手法的一次機(jī)會(huì)，也是在眾多同行中對(duì)自己教學(xué)能力 的一次亮相，其目的是通過(guò)互相聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。另外，還要在課后暢所欲言，向授課教師提 出不足，發(fā)表自己的見(jiàn)解。在評(píng)課中要做到有的放矢，中肯不俗，詳盡而科學(xué)的聽(tīng)課記錄就是主要依據(jù)。所以，記好寫(xiě)好聽(tīng)課筆記是教科研活動(dòng)中的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)提高教師的教學(xué)水平和能力，提 高課堂教學(xué)質(zhì)量，以及教育理論水平，無(wú)疑是大有益處的。那么，究竟怎樣寫(xiě)“聽(tīng)課筆記”呢？聽(tīng)課筆記除了課堂上的重點(diǎn)原始記錄外，還應(yīng)具有概括性、思考 性、延伸性。下面就寫(xiě)聽(tīng)課筆記談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)：

一、寫(xiě)教學(xué)過(guò)程 寫(xiě)教學(xué)過(guò)程是聽(tīng)課記錄中必不可少的，應(yīng)記錄教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面。在記錄這些的 同時(shí)，應(yīng)注重記錄教學(xué)中的精華——即課堂中的高潮，別出心裁的手法，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)及特色。要記錄 教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，取精去粗，要善于捕捉教學(xué)過(guò)程中新穎的情節(jié)、重點(diǎn)的細(xì)節(jié)，這樣才能為后面的分 析、思考及評(píng)課積累依據(jù)。

二、寫(xiě)教學(xué)高潮 所謂教學(xué)高潮，就是師生配合默契的同時(shí)，課堂達(dá)到一種熱烈的氛圍，師生精神高度集中，從而取得 良好的教學(xué)效果。這時(shí)許多教師也被感染，進(jìn)入角色。這時(shí)就要求我們把課堂高潮記下來(lái)，要記下授課教 師用什么方法將課堂引入高潮？如何巧設(shè)懸念？如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何引發(fā)爭(zhēng)論等。這就要邊聽(tīng)、邊思考、邊記錄。例如：筆者在聽(tīng)一位小學(xué)英語(yǔ)教師講數(shù)字 13 — 20 時(shí)，他利用多媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)情景，小兔子拔蘿卜，畫(huà)面展示了 12 只兔子拔一只蘿卜，讓學(xué)生數(shù)了這 12 只兔子，從而復(fù)習(xí)了 1—12，為后面的 學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在教師教完 13、14、15、16 之后，總結(jié)了這幾個(gè)英文數(shù)字的特點(diǎn)，讓學(xué)生想想后面的17、18、19 該怎樣說(shuō)，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，處于“躍躍欲試”的求知狀態(tài)，使課堂教學(xué)進(jìn)入高潮。這 位教師除了教會(huì)學(xué)生知識(shí)外，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，這也就是這節(jié)課的精華所在。

三、寫(xiě)教學(xué)閃光點(diǎn) 一堂好的公開(kāi)課，凝聚著授課教師的許多心血和智慧。一旦配合得當(dāng)，進(jìn)入角色，靈感便會(huì)一觸即發(fā)，課堂氣氛異常濃郁，高潮迭起，一波波的浪花和閃光點(diǎn)便會(huì)接踵而來(lái)，好比黑夜中的一顆顆流星，既使課 堂豐富多彩，又會(huì)一逝而去。這時(shí)我們要抓住這閃光的一刻，將它記錄下來(lái)，它是授課教師難得的瞬間機(jī) 靈，也是珍貴的教學(xué)資料，甚至?xí)⒌?、改進(jìn)自己的教學(xué)方法，深化自己的教學(xué)層次。這樣持之以恒，并 把他們進(jìn)行歸類(lèi)整理，對(duì)提高課堂教學(xué)能力，形成自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，將大有益處。

四、寫(xiě)教學(xué)特色 不同的教師有著不同的教學(xué)方法，也有自己的教學(xué)風(fēng)格及獨(dú)特的教學(xué)特色，即使同一教學(xué)方法也有不同的表現(xiàn)手法，有的教師運(yùn)用情景交融法、活動(dòng)交際法、任務(wù)型教學(xué)法等；有的偏重情感教學(xué)；有的發(fā)揮 民主教學(xué)；有的教師在情景教學(xué)中使學(xué)生如臨其境，自如發(fā)揮；有的在興趣教學(xué)中讓學(xué)生笑聲不斷，波浪 迭起。在教態(tài)上有的教師和藹可親，使學(xué)生感到輕松、愉快；有的教態(tài)溫柔、細(xì)致，使課堂秩序井然，教學(xué)結(jié)構(gòu)井井有條；有的教態(tài)大方活潑，使學(xué)生感到親切自然，課堂氣氛濃郁。所有特色，不一而足，聽(tīng)課 時(shí)記下這些難忘的鏡頭，有機(jī)融于自己的教學(xué)實(shí)踐，受益匪淺。

五、寫(xiě)板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是完成教學(xué)任務(wù)的有效手段。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主要通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)感知教師提供的信息。而視覺(jué)又是主要的、效率最高的感知通道，若能夠在每堂優(yōu)質(zhì)課中，把 授課教師脈絡(luò)清晰、有條有理、整齊美觀、生動(dòng)形象、一目了然的板書(shū)記錄下來(lái)，將是一筆不小的財(cái)富。

六、寫(xiě)教學(xué)不足 在聽(tīng)課后評(píng)課中，作為前來(lái)聽(tīng)課的教師，除了吸取好的教學(xué)方法外，也本著“懲前毖后，治病救人” 的目的。俗話(huà)說(shuō)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，客觀恰當(dāng)?shù)刂赋鍪谡n者的缺點(diǎn)和不足，這就要求記聽(tīng)課筆記時(shí)抓 住重點(diǎn)，認(rèn)真分析本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)環(huán)節(jié)。在教材處理，課堂調(diào)節(jié)，課堂節(jié)奏等方面找出成功中的 不足，如“結(jié)構(gòu)松散”“節(jié)奏平淡”“過(guò)度生硬”“層次不清”等等。前車(chē)之鑒，自當(dāng)銘記。、、、七、寫(xiě)教學(xué)感悟 教學(xué)感悟即教學(xué)體會(huì)，也是我們聽(tīng)課、評(píng)課、進(jìn)行教學(xué)教研交流的終極目標(biāo)。每一堂課總有成功之處，或是教法得當(dāng)，思路清晰、層次分明；或是例證精辟、生動(dòng)、形象，對(duì)某問(wèn)題闡述得深入淺出；或是雙邊 活動(dòng)開(kāi)展得很成功。每一堂課或有不足之處，或重、難點(diǎn)不夠突出；或課堂氣氛不夠活躍。課后把這些感 悟及時(shí)記錄下來(lái)，體會(huì)聽(tīng)課后的收獲，感悟是吸取、吸收，是改革自己固有教學(xué)方法的動(dòng)力和源泉，對(duì)提 高自己的教學(xué)能力和教研理論水平起著重要作用。結(jié)束語(yǔ) 寫(xiě)好聽(tīng)課記錄，是教師對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，有利于教師教學(xué)水平的提高和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和積累。讓 我們都來(lái)做有心人，為提高教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真記好聽(tīng)課筆記，用好聽(tīng)課筆記吧。

NO.4 關(guān)于聽(tīng)課筆記的幾個(gè)問(wèn)題 關(guān)于聽(tīng)課筆記的幾個(gè)問(wèn)題 筆記的幾個(gè)聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的依據(jù)，它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌，使聽(tīng)課者 依據(jù)聽(tīng)課記錄，通過(guò)合理想象與彌補(bǔ)，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實(shí)況。聽(tīng)課記錄既有別于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，又與課堂的教學(xué)實(shí)錄有所不同。它應(yīng)該是對(duì)課堂教學(xué)一種簡(jiǎn)要、合理的再現(xiàn)，又是對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、方法、效果的一種記錄和思索。

⑴聽(tīng)課記錄的基本內(nèi)容 在我們的聽(tīng)課記錄簿上體現(xiàn)為兩個(gè)方面：

一是教學(xué)實(shí)錄（包括：聽(tīng)課時(shí)間、學(xué)校、班級(jí)、科目、內(nèi)容、執(zhí)教、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)）； 教學(xué)過(guò)程記到什么程度，要根據(jù)每次聽(tīng)課的目的和教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定，通常有三種形式： ①是簡(jiǎn)錄，簡(jiǎn)要記錄教學(xué)步驟、方法、板書(shū)等。例： 《走一步再走一步》 ②是詳錄，即以第三人稱(chēng)記錄課堂情景，這種做法較易把握教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟都記 下來(lái)。例： 《紫藤蘿瀑布》 ③是實(shí)錄，盡可能地將課堂情況全面記錄下來(lái)，較“忠實(shí)”地反映原貌。這種做法可以讓聽(tīng)課者從全局的 角度分析課堂的設(shè)計(jì)和流程，對(duì)提高自身的課堂設(shè)計(jì)能力和整體把握能力有幫助。但這種記錄沒(méi)有經(jīng)過(guò)篩 選，也缺乏比較深入細(xì)致的思考，更多的是師生的言語(yǔ)記錄。

二是教學(xué)過(guò)程右側(cè)的評(píng)議（對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的評(píng)議）和最后的總評(píng)。評(píng)議，是記錄聽(tīng)課者對(duì)本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評(píng)估，以及提出的建議。寫(xiě)教學(xué)評(píng)議分兩種 形式： ①是簡(jiǎn)評(píng)，把師生雙邊活動(dòng)后所產(chǎn)生的反饋感應(yīng)，隨時(shí)記錄下來(lái)。*教師的講述照本宣科太死板，缺少趣味性，因而學(xué)生們沒(méi)情緒。說(shuō)得再多，講的再細(xì)不如動(dòng)筆一畫(huà)。一畫(huà) 見(jiàn)效，一畫(huà)生趣。*讀例題讀得聲音響亮清晰，全都是眾口一聲的唱書(shū) ②是總評(píng)，就是對(duì)簡(jiǎn)評(píng)綜合分析后所形成的意見(jiàn)或建議記在記錄本上。待課后與教者互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。*課堂節(jié)奏慢、密度小，這樣的課很容易把學(xué)生上懶，上散漫。*總體來(lái)說(shuō)，這節(jié)課是比較成功的。老師最大限度的調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性，鍛煉了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，給學(xué)生提供了一片自由發(fā)展讓思維火花任意點(diǎn)燃的空間。而且可以看出，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成非常好，回答問(wèn) 題積極、思考認(rèn)真，語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范。因此可以看出老師的確是進(jìn)步了。*本節(jié)課盡管最大限度的給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，但這還僅僅是一種形勢(shì)，實(shí)質(zhì)上一些問(wèn)題并沒(méi)有深入學(xué) 生心中。值得一提的是，在做聽(tīng)課記錄時(shí)許多教師偏于記課堂實(shí)錄或簡(jiǎn)錄，而不做評(píng)點(diǎn)。顯然這種聽(tīng)課記錄其價(jià) 值是不太大的。好的聽(tīng)課記錄應(yīng)是實(shí)錄與評(píng)點(diǎn)兼顧，特別是做好課堂評(píng)點(diǎn)，記下自己的主觀感受和零星評(píng) 析往往比實(shí)錄更重要。以此記錄為檔案，長(zhǎng)期積累，必有益處。

（2）好的聽(tīng)課記錄應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題）一堂課的內(nèi)容很豐富，但并非要面面俱到地去關(guān)注課堂的每個(gè)方面，事實(shí)上，我們要非常詳細(xì)地記錄 每一細(xì)節(jié)，是很難辦到的。因此，應(yīng)該有選擇地做好記錄，著重點(diǎn)應(yīng)放在體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)法 指導(dǎo)等方面，避免記成“流水帳”。①記教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。不同的學(xué)科、不同的任課教師、不同的課型所采用的教學(xué)方法也不同，只有把 教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)用標(biāo)題式記好，聽(tīng)后才能對(duì)一堂課有一個(gè)整體感受。②記執(zhí)教者情況。執(zhí)教者對(duì)課文重難點(diǎn)、詳略以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間是如何處理的；執(zhí)教者如何處 理課堂上生成的東西以及課堂應(yīng)變能力；執(zhí)教者的教學(xué)藝術(shù)、體態(tài)、語(yǔ)言；執(zhí)教者在面向全體學(xué)生、面向 學(xué)生的全面發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生積極思考、探索創(chuàng)新方面是如何做的？這些都是值得記錄的。例如，教師的導(dǎo) 入和過(guò)渡語(yǔ)體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)和構(gòu)思，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師都非常重視課的導(dǎo)入以及不同教學(xué)活動(dòng)之間 的過(guò)渡和銜接，力求流暢、自然、吸引學(xué)生的注意力和興趣。再如，記錄教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或完成情況 的反饋，可以看出教師是否貫徹了有效教學(xué)的一些原則。③記學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的程度，如何自主、合作、探究學(xué)習(xí)以及在動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手做（寫(xiě)）方面表現(xiàn)如何。記錄學(xué)生的回答和表現(xiàn)可以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。記錄上課開(kāi)始的時(shí)間和各項(xiàng)活 動(dòng)實(shí)際占用的時(shí)間則有助于了解教學(xué)結(jié)構(gòu)和時(shí)間分配。④記對(duì)這課的簡(jiǎn)要分析。在聽(tīng)課的過(guò)程中，聽(tīng)課者要善于及時(shí)地將課堂教學(xué)分析和聽(tīng)課心得簡(jiǎn)要地記 于聽(tīng)課內(nèi)容之側(cè)，以備后查。聽(tīng)課的目的不是聽(tīng)課之后，照搬照抄，而是在于學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗(yàn)，接受 別人失敗的教訓(xùn)，用別人的方法指導(dǎo)自己教學(xué)。聽(tīng)課記錄不需拘泥于一定的形式，只要記錄的內(nèi)容有利于 課后的思考。（3）整理聽(tīng)課記錄）整理聽(tīng)課記錄的主要任務(wù)有兩個(gè)：一是理清課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和思路。整理聽(tīng)課記錄的同時(shí)也是聽(tīng)課者 集會(huì)教師的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)活動(dòng)安排的過(guò)程，聽(tīng)課結(jié)束后，作為聽(tīng)課者，雖然說(shuō)出課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)和 基本思路不成問(wèn)題，但是重新看一遍課堂記錄，對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)程和思路進(jìn)行再次梳理仍然是必要的，有 利于對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)安排作出統(tǒng)籌考慮和評(píng)價(jià)。

二是把重要的細(xì)節(jié)補(bǔ)充完整。聽(tīng)課時(shí)，由于來(lái)有 及把細(xì)節(jié)記錄下來(lái)，只是大概地記

一、兩個(gè)擦去霧水性的關(guān)鍵詞，所以聽(tīng)課結(jié)束后要及時(shí)整理，時(shí)間一長(zhǎng) 就回憶不起來(lái)了，就會(huì)損失很多有意義的內(nèi)容。盡管各學(xué)科各有特征，但畢竟有一定的統(tǒng)一性，受共同的教學(xué)規(guī)律制約，有相通、相融的共性。倘若 跨入多門(mén)學(xué)科聽(tīng)課，就能從多種角度來(lái)審視課堂教學(xué)，領(lǐng)悟教學(xué)的普遍規(guī)律，并從其他學(xué)科的教學(xué)中獲取 改進(jìn)自己所教學(xué)科教學(xué)的方法。實(shí)例： 實(shí)例：時(shí)間：2002 年 10 月 31 日 8：35-9：15 地點(diǎn)：江濱小學(xué) 執(zhí)教老師：吳慶紅 語(yǔ)文園地一（綜合性學(xué)習(xí)）

1、教師介紹自己的姓。

2、讓一組小朋友到黑板上寫(xiě)自己的姓。并用姓說(shuō)一句話(huà)。生）學(xué)生說(shuō)的都不一樣，相信學(xué)生，他們會(huì)做（8 得很好。

3、給自己認(rèn)識(shí)的姓圈上圈。（教師課前把全班同學(xué)的姓打印在紙上，每位學(xué)生都一張）讓學(xué)生們自主地學(xué) 一學(xué)，他們學(xué)得很認(rèn)真。而且因?yàn)槭亲约荷磉叺闹R(shí)，所以學(xué)生興趣很濃。

4、把學(xué)生的練習(xí)紙投影出來(lái)，讓他讀一讀。生）（2

5、四人小組合作讀一讀，認(rèn)識(shí)還不認(rèn)識(shí)的姓。

6、小組合作還沒(méi)有認(rèn)識(shí)字，請(qǐng)這個(gè)姓的小朋友幫助他。

7、如果你還有不認(rèn)識(shí)的姓，請(qǐng)你課后找到該姓的小朋友，請(qǐng)他幫助。關(guān)注學(xué)生個(gè)體，并向課外延伸。

8、你還知道哪些姓？/8：50

9、放錄音兒歌《百家姓》（課間操）。

10、導(dǎo)出“駱賓王”（課前讓學(xué)生收集相關(guān)資料）學(xué)生通過(guò)收集也還真知道不少呢！

11、你知道駱賓王的哪 些事？

12、讓學(xué)生自己讀一讀《詠鵝》(2 生）

13、有感情地朗讀。讀給同桌聽(tīng)，請(qǐng)同桌評(píng)價(jià)。齊讀，背誦。

14、想象當(dāng)時(shí)駱賓王寫(xiě)詩(shī)時(shí)看到了什么呢？（10 生）/9：06 學(xué)生說(shuō)：駱賓王看到“詠鵝”說(shuō)明他不懂這個(gè) 題目的意思。老師應(yīng)加以引導(dǎo)。

15、做一做，玩一玩。讓學(xué)生自己選擇，有些寫(xiě)詩(shī)，有些配圖，有些既寫(xiě)以畫(huà)。

16、讓學(xué)生展示自己的成果，并送給他人。9：15/ 體現(xiàn)了情感，態(tài)度，價(jià)值觀的滲透、教育?？傇u(píng)：

1、充分挖掘了本地、本班的課程資源。把學(xué)習(xí)姓氏與本班學(xué)生的姓氏相結(jié)合。并適當(dāng)補(bǔ)充本地名人駱賓王 的信息。

2、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己去學(xué)本班 同學(xué)的姓氏。自己去 學(xué)駱賓王的詩(shī)。注重 學(xué)生自己的體 驗(yàn)。

3、關(guān)注 學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生運(yùn)用各種方式幫助他。

4、綜合性學(xué)習(xí)的形式比較 多，讓學(xué)生從身邊學(xué)起，通過(guò) 讀、畫(huà)、找、玩、唱、寫(xiě)、收集等多種方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。希望大家能對(duì)此發(fā)表自己的意見(jiàn)或提出建議。怎樣做好聽(tīng)課筆記

上學(xué)期期末，教科室對(duì)教師的聽(tīng)課本進(jìn)行了一次檢查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不少老師的聽(tīng)課筆記空洞無(wú)物，毫無(wú)意義，只有簡(jiǎn)單的教學(xué)框架，沒(méi)有一點(diǎn)自我。

我們認(rèn)為，做好聽(tīng)課記錄，是聽(tīng)課者基本素質(zhì)的體現(xiàn)，它反映了聽(tīng)課人的態(tài)度、能力、水平等各方面的基本素質(zhì)。為了使課堂教學(xué)研究真正落到實(shí)處，并促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，本文就如何提升聽(tīng)課筆記的質(zhì)量，做一點(diǎn)簡(jiǎn)單的提示。

聽(tīng)課筆記一般來(lái)說(shuō)應(yīng)包括兩個(gè)方面，一是教學(xué)實(shí)錄，二是教學(xué)評(píng)點(diǎn)。教學(xué)實(shí)錄寫(xiě)什么，如何寫(xiě)不用多說(shuō)，關(guān)鍵在于教學(xué)點(diǎn)評(píng)。

一份真正有價(jià)值的聽(tīng)課記錄，既能從中看到這節(jié)課的大體框架和教學(xué)特色，也能觀照聽(tīng)課者在這節(jié)課上自己的思維流程。從某種意義來(lái)說(shuō)，聽(tīng)課筆記更看中的是教學(xué)點(diǎn)評(píng)。

教學(xué)點(diǎn)評(píng)也相當(dāng)于聽(tīng)課隨筆，它是建立在邊聽(tīng)邊想的基礎(chǔ)上的。教學(xué)是雙邊活動(dòng)，教學(xué)研究中的聽(tīng)課也應(yīng)是雙邊活動(dòng)。對(duì)于聽(tīng)課人來(lái)說(shuō)，真正意義上的聽(tīng)課，必定會(huì)激起許多智慧的碰撞。聽(tīng)課時(shí)他會(huì)不斷地置換自己的位置，不時(shí)地從教者的角度去思考，或從自己的角度去想問(wèn)題。

如：① 教者為什么要這樣處理教材，換個(gè)角度行不行；

② 對(duì)教者成功和不足或有錯(cuò)的地方，想想其原因在哪里，對(duì)學(xué)生將產(chǎn)生哪些相關(guān)的影響；

③ 如果是自己來(lái)上這節(jié)課，應(yīng)該怎樣上； ④ 如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解這些內(nèi)容；

聽(tīng)課時(shí)隨手將自己這些撲朔的思緒，簡(jiǎn)要地記錄下來(lái)，以便課后進(jìn)一步的思考和探討，這便是聽(tīng)課、寫(xiě)聽(tīng)課筆記的真正涵義。

聽(tīng)課筆記所呈現(xiàn)的應(yīng)是原始風(fēng)貌，字跡草亂，涂涂畫(huà)畫(huà)，并無(wú)關(guān)系，但聽(tīng)課人應(yīng)該養(yǎng)成整理聽(tīng)課記錄的習(xí)慣。整理聽(tīng)課筆記主要用力在兩個(gè)方面：一是重新看一遍課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和思路，把重要的細(xì)節(jié)補(bǔ)充完整；二是把自己的隨筆點(diǎn)評(píng)進(jìn)行梳理、歸納，并將所形成的意見(jiàn)和建議記在聽(tīng)課本上，作為聽(tīng)課總評(píng)或小結(jié)。其實(shí)，整理聽(tīng)課筆記就是一個(gè)反思的過(guò)程，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，它也是一項(xiàng)完善自我，提高自我，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的常規(guī)作業(yè)。

總之，寫(xiě)聽(tīng)課筆記是紛繁復(fù)雜的教學(xué)教研工作中的一個(gè)很容易被忽視的細(xì)節(jié)，但教師的教研意識(shí)、教研水平、教研境界全在于這樣的細(xì)節(jié)之中，希望能引起老師們高度的重視，每期能有幾篇高質(zhì)量的聽(tīng)課筆記產(chǎn)生。

第二篇：聽(tīng)課筆記

一、記教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程包括：教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計(jì)等。教師應(yīng)注重記錄教學(xué)中的精華、別出心裁的手法、優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)及特色；記錄教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)；捕捉新穎的情節(jié)、重點(diǎn)的細(xì)節(jié)，為分析、思考及評(píng)課積累依據(jù)。

二、記教學(xué)亮點(diǎn)

每一節(jié)課幾乎都凝聚著授課教師的智慧和心血，我們要抓住閃光的時(shí)刻，記錄閃光點(diǎn)。課后進(jìn)行歸類(lèi)整理，地提高課堂教學(xué)能力、形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格大有裨益。

三、記教學(xué)高潮

教學(xué)高潮是師生配合默契、精神高度集中時(shí)，課堂達(dá)到的一種熱烈氛圍。教師應(yīng)該記下授課教師用什么方法將課堂引入高潮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。

四、記教學(xué)特色

不同的教師有著不同的教學(xué)風(fēng)格，各有各的特色，如有的注重方法、有的注重情感、有的注重興趣，有的和藹可親、有的溫柔細(xì)致、有的活潑大方。聽(tīng)課時(shí)把這些特色記錄下來(lái)，融入自己的教學(xué)中，定能受益匪淺。

五、記板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。教師若能把授課教師脈絡(luò)清晰、整齊美觀、生動(dòng)形象、一目了然的板書(shū)記錄下來(lái)，將是一筆不小的財(cái)富。

六、記教學(xué)不足

教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再好的課都由他不足與值得改進(jìn)的地方，記下各個(gè)環(huán)節(jié)成功中的不足，前車(chē)之鑒，自當(dāng)銘記。

七、記教學(xué)感悟

教學(xué)感悟是我們聽(tīng)課、評(píng)課、交流的終極目標(biāo)。每一堂課都有成功之處，也都有遺憾之點(diǎn)，記下你對(duì)成功與失敗的感悟，對(duì)提高自己的教學(xué)能力和教研理論水平都有重要作用。辛亥革命一百年，成龍電影一百部，人稱(chēng)“雙百絕品”電影——《辛亥革命》，既有“紅色經(jīng)典”的宏大場(chǎng)面，也有成龍電影的“龍猛虎威”，是一部高調(diào)崇藝、低調(diào)面市的力作。

電影以秋瑾慷面對(duì)鬼頭大刀全無(wú)懼色，慨赴死時(shí)居然有“喜極而泣”的獨(dú)白開(kāi)頭：“我此番赴死，是為革命，中國(guó)婦女還沒(méi)有為革命流過(guò)血，當(dāng)從我秋瑾始。縱使世人并不盡知革命為何，竟讓我狠心拋家棄子。我此番赴死，正為回答革命所謂何事。革命是為給天下人造一個(gè)風(fēng)雨不侵的家，給孩子一個(gè)溫和寧?kù)o的世界，縱使這些被奴役久了的人們?cè)缫崖槟?，不知寧?kù)o溫和為何物。”

作為兩個(gè)孩子的母親，秋瑾并非沒(méi)有憐子之情，但這種母子親情在力挽乾坤的革命豪情面前做出了犧牲：“我的死是為所有的孩子”。

“我此番赴死是為革命，死并非不足懼，亦并非不足惜，但犧牲之快，之烈，犧牲之價(jià)值，竟讓我在這一刻自心底喜極而泣?！?/p>

電影以孫文辭去臨時(shí)的總統(tǒng)后，在林海雪原上高聲回答“革命所為何事”的內(nèi)心獨(dú)白結(jié)尾，這一畫(huà)龍點(diǎn)晴的片尾獨(dú)白，大有卒章顯志的意味：

有人會(huì)問(wèn)，革命到底所為何事？一百年后，也許還會(huì)有人再問(wèn)這個(gè)問(wèn)題。秋瑾說(shuō)，革命是為了給天下的孩子造一個(gè)溫和的世界。林覺(jué)民說(shuō)，革命是替天下人謀求永久的幸福。我以為，革命是讓社會(huì)進(jìn)步的理念，從此深入人心，使人們懂得了敢有帝制自為者，天下共擊之，革命使我們中國(guó)人將有自己的工廠(chǎng)，銀行，鐵路，礦山。有可以追尋的民生幸福；革命，是讓我們這個(gè)即將強(qiáng)盛起來(lái)的民族，不再受列強(qiáng)的侵略和掠奪，不再做任何人的奴隸，在任何時(shí)候，在任何地方，在任何人的心里，永遠(yuǎn)——永遠(yuǎn)—— 都不再懼怕列強(qiáng)，都不再有封建皇權(quán)，使全國(guó)之人無(wú)一貧苦，使中華之民族屹立世界之東方。這就是革命的意義。

這一段，非常精彩。

從秋瑾到林覺(jué)明，從黃興到孫中山，電影處處彌散著一種革命者獨(dú)有的那種奪人心魄的崇高與悲壯！一種為信仰拋頭灑血而在所不惜的英雄情結(jié)，令人恨不能一同赴死！

《辛亥革命》比起《建國(guó)大業(yè)》和《建黨偉業(yè)》來(lái)，更像一部藝術(shù)片，更有資格被稱(chēng)為紅色經(jīng)典。

一位老先生告訴我，他在整個(gè)觀影過(guò)程中，幾乎一直是老淚縱橫！

在劇院，我聽(tīng)見(jiàn)有人低聲哽咽。

“辛亥革命”，可歌可泣！

第三篇：聽(tīng)課筆記

優(yōu)秀到卓越

執(zhí)行素養(yǎng)。什么是優(yōu)秀？聰明、知識(shí)層面、學(xué)習(xí)、什么事卓越？智慧、思想層面、轉(zhuǎn)化、優(yōu)秀是一件事（結(jié)果）。卓越是格局（成果）。

優(yōu)秀是方法、卓越是規(guī)律、優(yōu)秀的人會(huì)做事、卓越的人會(huì)做人、優(yōu)秀能助己、卓越能渡人、優(yōu)秀看得清現(xiàn)在、卓越看的清未來(lái)、優(yōu)秀的人精算計(jì)、卓越的人似愚、一、不找借口，找方法。勝任才是硬道理。

二、做到位等于勝任。

1、想過(guò)好日子先改變自己。

現(xiàn)象：責(zé)怪別人。優(yōu)秀是心隨境轉(zhuǎn)。卓越境隨心轉(zhuǎn)。

時(shí)間沉淀工作

2、主動(dòng)尋找方法，勝任才有出路。

（發(fā)生事情之后，是在找原因，還是在解決問(wèn)題。發(fā)生事情之后，是在找理由，就是找借口。）區(qū)別：行動(dòng)（有沒(méi)有責(zé)任感）

不知道、是企業(yè)經(jīng)營(yíng)最大的災(zāi)難，是企業(yè)經(jīng)營(yíng)最大的黑洞。

3、如果不勝任，到哪里都跌跟頭。如果勝任，到哪里都被重用。

4、忠誠(chéng)也是勝任的一部分。

三、工作最怕不到位，到位才會(huì)有好位。

當(dāng)上司問(wèn)結(jié)果時(shí)候過(guò)程，我絕不講過(guò)程。我要講過(guò)程，就在上司眼里降格。所以我開(kāi)口就講結(jié)果。

現(xiàn)象：

1、說(shuō)到位做的不到位。

2、布置到位落實(shí)不到位。

3、表面到位實(shí)際不到位。

4、務(wù)實(shí)到位，工作不到位。

5、對(duì)別人有用的才有用，我們自認(rèn)為有用的沒(méi)用。（不是體系不到位，而是做不到位）

想是策劃，做是執(zhí)行，想是制定、制度，做是貫徹落實(shí)。（沒(méi)有任何人可以在沒(méi)有榜樣的情況下取得巨大的自我提升）

方法：附近三尺有神靈。與車(chē)間人員搞好關(guān)系

工作的原則：

1、工作較真，不放過(guò)任何細(xì)節(jié)。（類(lèi)似我們的不是遠(yuǎn)處的高山，而是鞋底的那粒沙粒---細(xì)節(jié)）差一點(diǎn)點(diǎn)差很多，差一點(diǎn)是細(xì)節(jié)。差很多是大局，差一點(diǎn)是具體的事情。差很多是將來(lái)的后果，差一點(diǎn)是個(gè)人的行為。差很多是組織的代價(jià)。

2、每件事都要做到有備無(wú)患。（不可行性）

3、明確標(biāo)準(zhǔn)（數(shù)字）最好的標(biāo)準(zhǔn)：超乎別人的期望。超乎別人想象的關(guān)懷，是明智。超乎別人想象的冒險(xiǎn)是安全。超乎別人想象的夢(mèng)想是務(wù)實(shí)。超乎別人的期望，就是要用最不平常的努力做好平常的事。超乎別人的期望就是做的比要求的還要好。這樣做就是在做價(jià)值。

價(jià)值體現(xiàn)在懂得怎么做。

1、創(chuàng)造利潤(rùn)的價(jià)值（有提供最好業(yè)績(jī)的能力）——人與人之間的本質(zhì)是交換。

2、節(jié)約成本的價(jià)值（有企業(yè)省下每一分錢(qián)的習(xí)慣）——節(jié)約下來(lái)的才是真正的利潤(rùn)。

3、解決問(wèn)題的價(jià)值（有在困難而挺身而出的勇氣和智慧）——不能拖拉不能死板。

功勞重于苦勞

結(jié)果重于過(guò)程。四個(gè)節(jié)點(diǎn)：請(qǐng)示工作要說(shuō)方案（不可行性）困難和阻礙及解決方法?？偨Y(jié)工作說(shuō)流程。匯報(bào)工作說(shuō)結(jié)果?；貞浌ぷ饕f(shuō)感受。

1、知道不如做到，要做就做最好。

（什么叫知道？做到了才叫真知道，否則都是假的）

2、以最少投入，獲取大產(chǎn)出。

3、落實(shí)到底拒絕空談?！鋵?shí)到底就是要做，就使出全部的精力去做，就是通過(guò)積累平凡來(lái)積累卓越。

4、總結(jié)：不折不扣完成任務(wù)的員工是每家企業(yè)都需要的（在上司面前說(shuō)的好不如做的漂亮）思路決定出路，腦袋決定口袋。

1、勝任靠業(yè)績(jī)——騙人就是騙自己。（不要找理由）

2、想法決定活法。

3、沒(méi)有做不到只有想不到。

不會(huì)思考的人是白癡、不愿思考的人是懶漢、不敢思考的人是奴才、要?jiǎng)偃涡枰腋汕诟?、要?jiǎng)偃纬５交鶎幼?，?huì)讓你保持活力。

4、要想得到，打個(gè)顛倒站在別人的角度。想一想（換位思考）想釣魚(yú)，就要像魚(yú)那樣思考。讓你的思維拐拐彎（換向思考）

多看則清 多思則準(zhǔn) 多聽(tīng)則明多干則成思路決定出路 作為決定地位一切都是人為，時(shí)間檢驗(yàn)行為

——魯冠球

高手明白時(shí)間法則

空間法則

五、適者生存 試著成功

1、世界屬于敢于嘗試者、進(jìn)取才能勝任。

2、生命的高度思考力生命的長(zhǎng)度靠執(zhí)行力

3、生命的維度靠學(xué)習(xí)力

4、機(jī)會(huì)比安穩(wěn)更重要

5、未來(lái)比今天更重要

6、認(rèn)準(zhǔn)的事情開(kāi)始就有辦法

7、拒絕空談，行動(dòng)才能創(chuàng)造果實(shí)

8、任何事實(shí) 只要開(kāi)始就成果的一半

9、馬上就做，事情就會(huì)產(chǎn)生奇跡

10、有條件要上，沒(méi)有條件創(chuàng)造條件也要上

11、潛力都是要給逼出來(lái)的12、挑戰(zhàn)不可能完成的工作

13、沒(méi)有解決不了的問(wèn)題 只有為問(wèn)題制服的人

14、有插種才有收獲，有行動(dòng)才有成功

15、種子法則：最成功的人往往是那些播種最多的人

16、邁步發(fā)則：取于邁出一小步就有新天地、17、星期天法則：理由好三年的中全部的星期天就能成就大事

18、終身受雇力，塑造金飯碗

19、一生做好一件事情 吧那件你最擅長(zhǎng)的做的比別人好的多的始終做好

20、你想把莫件事情做 的在出類(lèi)拔萃 也用不著方方面面的優(yōu)勢(shì)

21、終身受雇力的核心價(jià)值在于最大限度的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)而不是努力的克服弱點(diǎn)

22、得老板者得舞臺(tái)，有作為者有地位

23、作為地位，有用才出色

24、可靠性勢(shì)必能力更重要（誠(chéng)實(shí)是未來(lái)成長(zhǎng)最好的額護(hù)身符）

25、可靠性的四個(gè)品質(zhì)

1、動(dòng)機(jī)性單純 有責(zé)任心

2、勤于思考 堅(jiān)持不懈的付出

3、能力有價(jià) 忠誠(chéng)無(wú)價(jià)

（忠誠(chéng)是一切能力的統(tǒng)帥）

結(jié)論：經(jīng)常給打腦吃飯

如何 多一點(diǎn)自勵(lì) 少一點(diǎn)嫉妒

多一點(diǎn)責(zé)任 少一點(diǎn)圓滑多一點(diǎn)自覺(jué) 少一點(diǎn)依服多一點(diǎn)善良 少一點(diǎn)邪念 多一點(diǎn)真誠(chéng) 少一點(diǎn)虛偽 多一點(diǎn)寬容 少一點(diǎn)虛偽 多一點(diǎn)奉獻(xiàn) 少一點(diǎn)攀比 多一點(diǎn)用心 少一點(diǎn)應(yīng)付 多一點(diǎn)合作 少一點(diǎn)清高 多一點(diǎn)簡(jiǎn)樸 少一點(diǎn)浪費(fèi)

以邪攻正則亡 以逆攻順者亡以亂攻治者亡

任何企業(yè)必須要走的路是建立一套不依賴(lài)能人的組織體系

專(zhuān)業(yè)化公司的選擇：專(zhuān)注獲得

多元化公司的選擇：靠淘汰獲得

核心在于如何把執(zhí)行型的人才找出來(lái) 組織執(zhí)行力的六大源頭

決策朝夕改。計(jì)劃沒(méi)有落實(shí)

不合理的流程制度

監(jiān)督機(jī)制蒼老無(wú)力

缺乏約束的激勵(lì)沒(méi)有堅(jiān)持 執(zhí)行力型人才的特征：結(jié)果導(dǎo)向 永不放棄 專(zhuān)注持恒。

第四篇：聽(tīng)課筆記

聽(tīng)

課

筆

記

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《九色鹿》 教學(xué)時(shí)間：2005年11月

教

師：海安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

仲劍鋒 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、回憶主要內(nèi)容

2、九色鹿給你留下了什么印象？ 師引導(dǎo)：第一小節(jié)呢？

指名，相機(jī)板書(shū)：美麗善良 勇于救人

隨感：導(dǎo)入有些困難，學(xué)生平時(shí)積累比較匱乏。

二、精讀課文

1、通過(guò)你的朗讀，調(diào)達(dá)好象是一個(gè)什么樣的人？ 指名：（1）知恩圖報(bào)

（2）老實(shí) 課件出示：千恩萬(wàn)謝

知恩圖報(bào) 感恩戴得 有恩必報(bào)

隨感：很有必要的出示，是幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)的好機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)淖x背記憶也許效果會(huì)好些。

2、如何讀好這些詞？（要讀出敬佩之情）自由讀、指名讀 師生評(píng)價(jià)。

3、他到底是不是這樣一個(gè)人呢？（1）指名讀第六小節(jié) 師指導(dǎo)：王妃的高興要讀出來(lái) 再指名讀。

（2）指名讀第七小節(jié)（3）指名讀第八小節(jié) 師指導(dǎo)：讀出春光的美麗

隨感：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)體會(huì)人物角色的特點(diǎn)，這是閱讀教學(xué)中比不可少也不容忽視的環(huán)節(jié)。

4、調(diào)達(dá)是怎么做的？指名讀句。

出示：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)了。（1）他眼前似乎看見(jiàn)了什么？心里在想什么？（指導(dǎo)體會(huì)財(cái)迷心竅的樣子）指導(dǎo)讀。

（2）著重推敲“就“

調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)只想到了什么？（金錢(qián)）他忘記了什么？（別人的恩）指導(dǎo)理解詞語(yǔ)“見(jiàn)利忘義“。

隨感：很令人叫絕的理解詞語(yǔ)方法，通過(guò)聯(lián)系文本內(nèi)容來(lái)輔助理解，學(xué)生會(huì)感到很輕松。

（3）此時(shí)你覺(jué)得調(diào)達(dá)是個(gè)怎樣的人？ 出示詞語(yǔ)：見(jiàn)利忘義

忘恩負(fù)義 背信棄義 恩將仇報(bào)

指名讀、指導(dǎo)讀 自由讀背詞語(yǔ)。

5、了解了他的為人，能讀出不同的見(jiàn)解出來(lái)嗎？ 出示語(yǔ)句：??“謝謝你的救命之恩??” 指名讀（生1讀得很虛偽）師：同意他的觀點(diǎn)嗎？

生2：不同意，當(dāng)時(shí)他還不知道有發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)，把他讀得太卑鄙了。生讀。??

師總結(jié)：??讀書(shū)要有自己的見(jiàn)解??

隨感：新課程強(qiáng)調(diào)不能拘泥于文本，而是學(xué)會(huì)跳出文本內(nèi)容，以學(xué)生自己獨(dú)特的理解為重心，注重學(xué)生的閱讀感受，這里教者引導(dǎo)辯論，讓學(xué)生大膽讀出了自己的收獲。

6、當(dāng)調(diào)達(dá)帶著國(guó)王的軍隊(duì)來(lái)到九色鹿面前，九色鹿心情怎樣？（氣憤）出示語(yǔ)句 指名讀。師生評(píng)價(jià)。

九色鹿這番話(huà)有幾層意思？指名說(shuō)。（1）第一層：氣憤 指名讀，生評(píng)價(jià)，再讀 重點(diǎn)詞“竟然”（出乎意料）（2）第二層：

指名讀，師評(píng)價(jià)（字字千鈞，義正言辭）有不同的讀法嗎？能讓國(guó)王知道自己錯(cuò)了嗎？ 師范讀：這樣讀有道理嗎？能幫我說(shuō)說(shuō)我的道理嗎？（要尊重國(guó)王）自由讀，指名讀。

隨感：閱讀教學(xué)中，教師的示范朗讀是很有必要的，從而為學(xué)生指引正確的情感方向。

7、再用一些詞來(lái)贊美九色鹿？ 相機(jī)板書(shū)：臨危不亂

聰明過(guò)人

8、指名讀國(guó)王的做法

9、練筆：

九色鹿，我（稱(chēng)贊、敬佩、提醒）你：（）。調(diào)達(dá)，我（斥責(zé)、討厭、勸告）你：（）。師生交流

三、總結(jié)、作業(yè)：

師朗誦名言：

1、滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)。

2、人的最大美德莫過(guò)于誠(chéng)信，誠(chéng)信是人之根業(yè)之本。

作業(yè)：搜集有關(guān)誠(chéng)信的名言警句。

第五篇：聽(tīng)課筆記

第一篇

執(zhí)筆教師: 胡小紅 聽(tīng)課時(shí)間:9月12日 聽(tīng)課老師: 張美燕

聽(tīng)課地點(diǎn):建華小太陽(yáng)幼兒園 活動(dòng)名稱(chēng):花手套 班級(jí):小班 活動(dòng)領(lǐng)域:美術(shù)

活動(dòng)目標(biāo):

1、讓幼兒嘗試滾畫(huà)

2、對(duì)色彩感興趣，愿意參與活動(dòng)

3、能用合適的語(yǔ)言表達(dá)

活動(dòng)過(guò)程: 準(zhǔn)備:硬紙板盒子，盒子里放上一張畫(huà)有手套樣的紙，顏料三組，每組的顏色為紅黃、藍(lán)綠、黃，湯勺若干，彈珠若干

教師行為 幼兒狀況

一、引入主題

1、娃娃家里的寶寶們沒(méi)有手套?。∥覀儼押凶邮痔姿徒o他們?cè)趺礃樱?/p>

二、引導(dǎo)滾畫(huà)

1、請(qǐng)小彈珠到盒子里來(lái)玩一玩

2、怎么請(qǐng)彈珠的？用勺子，請(qǐng)后勺子放回盒子家里。（幼兒常規(guī)引導(dǎo)）

3、老師邊念兒歌邊示范滾彈珠

（左右滾一滾，前后滾一滾，繞個(gè)圈兒滾一滾）

4、請(qǐng)小朋友一起來(lái)滾畫(huà)

三、引導(dǎo)幼兒用彈珠和顏料一起來(lái)滾畫(huà)

1、請(qǐng)彈珠休息一下吧

2、我們?cè)趺窗杨伭弦舱?qǐng)到盒子里來(lái)玩一玩呢？（引導(dǎo)幼兒討論）

3、用勺子請(qǐng)彈珠到顏料里去洗個(gè)澡，請(qǐng)完后勺子放回哪里？

4、請(qǐng)小朋友幫老師念兒歌，老師來(lái)滾畫(huà)

四、小朋友操作，教師幫助念兒歌

五、引導(dǎo)幼兒討論

1、現(xiàn)在手套寶寶上有什么了？

2、它怎么樣？

六、引導(dǎo)幼兒用不同的顏色進(jìn)行滾畫(huà)

1、可以在去請(qǐng)一次顏料，可以是不同顏色的，可以選兩顆。

2、現(xiàn)在看看你的手套變?cè)趺礃恿?/p>

七、活動(dòng)的結(jié)束 我們?nèi)フ?qǐng)?zhí)?yáng)公公幫忙

A、太大了（怎么辦，老師沒(méi)有作回應(yīng)）

B、沒(méi)有顏色

彈珠滾出后怎么辦要加以引導(dǎo)有線(xiàn)寶寶

A、像繩子 B、像馬路 C、像樹(shù)根

變五顏六色的了

評(píng)價(jià)：

一、這是一個(gè)小肌肉運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練，操作后有幼兒的交流。

二、應(yīng)該值得注意的是在活動(dòng)中應(yīng)該讓孩子玩透，不需要示范 可以這樣來(lái)引導(dǎo)幼兒：“你怎么來(lái)讓彈珠玩”孩子先進(jìn)行操作，“玩一玩，發(fā)現(xiàn)什么了”圍在孩子身邊引導(dǎo)，不需要再讓孩子坐下來(lái)了。讓孩子再找不一樣的顏色，看顏色的變化。

三、小班常用兒歌來(lái)引導(dǎo)，一個(gè)活動(dòng)就用一個(gè)中心兒歌來(lái)引導(dǎo)。（小彈珠圓又圓，跳進(jìn)盒子玩一玩，搖一搖，晃一晃，變出許多小線(xiàn)條，小線(xiàn)條像什么，像．．．．．．像．．．．．．像．．．．．．）

第二篇

執(zhí)筆教師: 李艷玲 聽(tīng)課時(shí)間:10月8日 聽(tīng)課老師: 張美燕

聽(tīng)課地點(diǎn):建華小太陽(yáng)幼兒園

國(guó)王生病了(大班)

1、介紹故事的題目：

師：老師帶來(lái)了一本書(shū)，從封面上能看出講了一個(gè)什么故事嗎？從哪里看出來(lái)的？

國(guó)王生病了，他的表情怎么樣呢？ 小結(jié)：故事題目就叫《國(guó)王生病了》。

2、講述、理解故事：

(1)看第一幅圖，老師講故事第一段(國(guó)王生病了)。

(2)看醫(yī)生開(kāi)出的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表，提問(wèn)：看了計(jì)劃表，你覺(jué)得國(guó)王生了什么病？

小結(jié)：聽(tīng)聽(tīng)醫(yī)生怎么說(shuō)。(看圖講述)(3)邊看圖邊講國(guó)王每天的運(yùn)動(dòng)。

星期一：大王子和大臣抬轎子送國(guó)王上山。

提問(wèn)：國(guó)王是怎么做的？大王子和大臣是怎么做的？看上去怎么樣？

星期二：看圖請(qǐng)幼兒根據(jù)圖片講故事：國(guó)王是怎么騎馬的？

幼兒講述后，老師小結(jié)。

星期三：國(guó)王又去做了什么？和旁邊的好朋友說(shuō)一說(shuō)。

請(qǐng)小朋友用幾句話(huà)來(lái)告訴大家：星期三發(fā)生了什么事？

星期四：國(guó)王叫大臣陪他去打棒球。

老師講述故事。

星期

五、星期六：國(guó)王要去干什么？(跑步、做操)他是怎么跑步、怎么做操的？

星期天：休息。國(guó)王怎么樣？大臣、王子和皇后怎么樣？(累死了)(4)國(guó)王覺(jué)得很奇怪，去問(wèn)醫(yī)生：“怎么會(huì)這樣？”醫(yī)生哈哈大笑。猜猜醫(yī)生會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？

幼兒討論后，老師講述。

國(guó)王聽(tīng)了醫(yī)生的話(huà)，綞知道自己錯(cuò)在哪里了，決定認(rèn)真鍛煉。

3、與國(guó)王一起鍛煉：

聽(tīng)音樂(lè)，和老師看著圖片一起繞著教室周?chē)憻挘?周一：爬山 周二：騎馬 三：游泳 小結(jié)：運(yùn)動(dòng)后你感覺(jué)怎么樣？

國(guó)王和大家一起鍛煉后，精力充沛，身體也好了。

4、制定運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表：

(1)你們平時(shí)鍛煉身體嗎？你們都參加過(guò)哪些運(yùn)動(dòng)呢？(2)在幼兒園里你參加過(guò)哪些運(yùn)動(dòng)呢？(3)我們也來(lái)制作運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表吧!交待要求：分小組制作在幼兒園里運(yùn)動(dòng)的計(jì)劃，商量好后畫(huà)下來(lái)，每天的運(yùn)動(dòng)要不一樣。

(4)講評(píng)：誰(shuí)來(lái)介紹一下你們制定的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表？

小結(jié)：你們制定的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表合理嗎？有沒(méi)有運(yùn)動(dòng)到身體的各個(gè)部位呢？把計(jì)劃表貼到教室，每天按計(jì)劃運(yùn)動(dòng)就可以看看是不是合理了。

第三篇

執(zhí)筆教師: 李小艷

聽(tīng)課時(shí)間:11月4日

聽(tīng)課老師: 張美燕

聽(tīng)課地點(diǎn):建華小太陽(yáng)幼兒園 好朋友夾心餅干(中班)聽(tīng)課記錄：

1、導(dǎo)入活動(dòng)：

師：小點(diǎn)心師傅坐好了嗎？小手洗干凈了嗎？放在膝蓋上藏好。

2、看一看：

師：桌上有什么？(餅干)(1)師拿一塊圓餅干：它是什么形狀？(圓圓的)還有什么東西也是圓圓的？(2)這塊餅干長(zhǎng)得什么形狀？(方方的)還有什么東西也是方方的？(3)介紹夾心餅干：

師從口袋里變出一塊圓形夾心餅干，引導(dǎo)幼兒觀察：它有個(gè)好聽(tīng)的名字，叫什么？它有幾片餅干組成？中間還有什么？?jī)善灨砷L(zhǎng)得怎樣？(一樣)

3、做一做：

(1)找一找：找兩塊一模一樣、可以做好朋友的餅干。

老師檢查：兩塊餅干可以頭碰頭，一樣大小的。

誰(shuí)找到了圓圓的好朋友？誰(shuí)找到了方方的好朋友？把它們頭碰頭，臉貼臉，看看是不是一樣的？

(2)師：餅干的芯還沒(méi)有，想想可以放什么做它們的芯？

老師介紹白布下的果醬。(3)老師示范介紹夾心餅干的做法：在餅干光滑的一面，涂上一點(diǎn)果醬，不要太多，也不要太少，拿另一塊餅干和它頭碰頭，臉貼臉，就做好了。

這兒有圓形和正方形的盆子，把做好的餅干送到它們家里去。做的圓餅干送到圓盤(pán)子家里，方餅干送到方盤(pán)子家里。(4)幼兒操作。

4、嘗一嘗：找一塊你喜歡的餅干嘗一嘗。

愿意送給客人老師嘗一嘗嗎？

帶著餅干去給哥哥姐姐也嘗一嘗，結(jié)束活動(dòng)。

第四篇

執(zhí)筆教師: 黃小慧 聽(tīng)課時(shí)間:11月18日 聽(tīng)課老師: 張美燕

聽(tīng)課地點(diǎn):建華小太陽(yáng)幼兒園 聽(tīng)課記錄：（學(xué)前班班歌唱）

活動(dòng)過(guò)程：

1、圖片導(dǎo)入。師：在美麗的森林里，住著誰(shuí)？（青蛙、蒼蠅、鴿子??）

大青蛙在哪里？鴿子呢？這些小動(dòng)物在干什么呢？

2、教師清唱歌曲，幼兒傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)唱“噓噓，它睡著了”。師：小動(dòng)物們?cè)趺戳?？小?dòng)物們睡著了我們應(yīng)該怎么做？（噓噓~）

3、出示圖譜：O O Z ZZ Z（噓噓，它睡著了）

4、學(xué)唱歌曲。

A、師幼合作，學(xué)唱第一段，邊唱便完成圖譜。（教師唱前面，幼兒唱后面）

青蛙 O O Z Z Z Z 蒼蠅 O O Z Z Z Z 小老鼠 精靈 小綿羊 O O Z Z Z Z 0 B、學(xué)唱第二段。

出示圖譜：大灰熊 O O Z Z Z Z 鴿子 O O Z Z Z Z ?? 師：這么多動(dòng)物都睡著了，我們要怎樣？為什么？

出示最后一句圖譜（兩只手、兩只腳丫）_ C、幼兒跟老師完整演唱。D、認(rèn)識(shí)休止，學(xué)習(xí)控制。

（1）出示O ：看到它可不能發(fā)出聲音，就想看到紅燈就“?！?（2）把休止填入圖譜來(lái)演唱。用休止替代“噓噓”，變拍手。（3）個(gè)別幼兒演唱。

（4）大家一起完整演唱，休止控制不唱。E、演唱表演。1）出示魔法棒，小朋友變成小動(dòng)物。魔法棒點(diǎn)到誰(shuí)，小動(dòng)物就坐下睡覺(jué)。（空拍處點(diǎn)，歌曲唱完，一起點(diǎn)完。）

2）請(qǐng)幾名幼兒當(dāng)魔術(shù)師來(lái)點(diǎn)魔法棒，其他幼兒當(dāng)小動(dòng)物唱歌。 3）分角色集體表演：幼兒扮演小動(dòng)物找家，演唱表演。

4）替換歌詞演唱：第二天太陽(yáng)公公出來(lái)了，它們都睡醒了，用“睡醒了”替換“睡著了”演唱。

聽(tīng)課反思：

這是一首旋律非常優(yōu)美的歌曲，而老師的音色也是非常棒，所以老師的第一遍演唱，就深深吸引了孩子，也吸引了我們聽(tīng)課的老師。這首歌很長(zhǎng)，歌詞很多，讓幼兒來(lái)學(xué)唱是很難的。但朱老師從易入手，找到了很好的切入口，即反復(fù)最多的“噓噓，它睡著了”，讓幼兒來(lái)學(xué)唱，一下子把幼兒帶進(jìn)了歌曲的情境中。而圖譜也比較有效地幫助幼兒來(lái)記憶歌詞，在老師的帶動(dòng)下，孩子們不知不覺(jué)的唱起這首歌來(lái)。在學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)演唱休止，增加難度，層層深入。同時(shí)老師采用了豐富的演唱表演形式，讓幼兒能夠投入其中，反復(fù)演唱而了此不疲，體會(huì)到了歌唱的樂(lè)趣。

第五篇

執(zhí)筆教師: 黃小慧 聽(tīng)課時(shí)間:12月16日 聽(tīng)課老師：張美燕

聽(tīng)課地點(diǎn):建華小太陽(yáng)幼兒園

目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒在西瓜皮上聯(lián)想出多種物體，并通過(guò)添畫(huà)表現(xiàn)其主要特征，激發(fā)想象力。

2、能主動(dòng)參與創(chuàng)編活動(dòng)，用連貫的語(yǔ)言大膽地表達(dá)自己的想法，發(fā)展語(yǔ)言，豐富聯(lián)想。

3、在活動(dòng)中充分體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒間的合作精神。

過(guò)程：

一、引導(dǎo)幼兒對(duì)西瓜皮進(jìn)行初步想象。

師：今天老師帶來(lái)了什么？（半個(gè)西瓜皮）

這半個(gè)西瓜皮看上去像什么？（小船、小床、碗??）

那西瓜皮口朝下看上去又像什么？（小傘、屋頂、臺(tái)燈??）

二、對(duì)西瓜皮想象并添畫(huà)，嘗試用句子進(jìn)行描述

師：西瓜皮會(huì)變魔術(shù)，瞧！它變出了什么？（秋千），誰(shuí)會(huì)在上面玩呀？（小猴子、小松鼠??）聽(tīng)，老師把這幅圖編成了兩句話(huà)：西瓜皮，變秋千，松鼠蕩來(lái)蕩去真有趣！

師：小朋友，你們想不想也讓西瓜皮變個(gè)魔術(shù)？變好魔術(shù)后想一想，哪個(gè)小動(dòng)物會(huì)用它來(lái)干什么？幼兒自由想象添畫(huà)并講述。（提醒幼兒相互講述）

請(qǐng)個(gè)別幼兒講述，請(qǐng)幼兒把作品展示在泡沫板上，大家一起欣賞。

三、引導(dǎo)幼兒再次對(duì)西瓜皮展開(kāi)想象，小組合作創(chuàng)編《有趣的西瓜皮》的故事

1、老師出示背景圖，示范編故事：

有一群小動(dòng)物到草地上玩，發(fā)現(xiàn)地上扔了許多西瓜皮。小動(dòng)物們想：西瓜皮扔了多可惜呀！小貓撿了個(gè)西瓜皮說(shuō)：“讓我來(lái)做個(gè)翹翹板吧！”它到樹(shù)林里找來(lái)一塊木板，放在西瓜皮上，做成了一個(gè)翹翹板。小貓和小狗一起玩，翹呀翹，玩得真開(kāi)心！

2、小朋友，西瓜皮有許多，別的小動(dòng)物會(huì)用西瓜皮來(lái)做什么呢？他們會(huì)怎么說(shuō)，又會(huì)怎么做呢？請(qǐng)你們也來(lái)編個(gè)故事吧！一組上的小朋友你先編，再我編，再他編，大家一起接龍編個(gè)動(dòng)聽(tīng)的《有趣的西瓜皮》故事吧！

3、幼兒分組創(chuàng)編故事

（1）組提供一幅畫(huà)有幾個(gè)西瓜皮的背景圖、若干小動(dòng)物（提醒幼兒選好小動(dòng)物，再講述）

（2）請(qǐng)個(gè)別小組講述

（3）鼓勵(lì)小組間相互講述。

反思與建議：

整個(gè)活動(dòng)都是由易到難，循序漸進(jìn)的。所以感覺(jué)活動(dòng)開(kāi)展的很流暢。在最后的環(huán)節(jié)中老師可以采用把作品布置出來(lái)后，一起講，這樣可能混亂的現(xiàn)象會(huì)好點(diǎn)。

第一篇

喇叭花電話(huà)

執(zhí)筆教師: 陶珊珊（大班）聽(tīng)課時(shí)間:9月12日 聽(tīng)課：屈美華

聽(tīng)課地點(diǎn):富家橋鎮(zhèn)陽(yáng)光寶貝幼兒園

過(guò)程：

師：金老師給你們帶來(lái)了一本很大又很好看的圖書(shū)，我們來(lái)看看圖書(shū)上有什么？

一、看圖書(shū)欣賞故事第一段：

1、小老鼠和小鳥(niǎo)不能在一起玩？為什么？幼兒自由的說(shuō)

2、不能在一起玩，它們心里會(huì)感覺(jué)怎么樣？

3、我們一起來(lái)想個(gè)辦法讓小老鼠和小鳥(niǎo)在一起？（幼兒發(fā)表自己的建議：請(qǐng)巨人來(lái)幫忙、降落傘、乘在一片大樹(shù)葉上讓風(fēng)吹上去、請(qǐng)長(zhǎng)頸鹿的長(zhǎng)脖子幫忙、請(qǐng)大象的長(zhǎng)鼻子幫忙、找根繩子??）

4、聽(tīng)聽(tīng)小老鼠想了一個(gè)什么辦法？

二、、欣賞故事第二段：

1、鼠弟弟想了一個(gè)什么辦法？（種了一顆喇叭花）

2、扮演角色進(jìn)行對(duì)話(huà)。幼兒交流：小鳥(niǎo)，等你長(zhǎng)大了，飛下來(lái)跟我們一起玩??

3、還可以怎么關(guān)心小鳥(niǎo)？

4、那我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小老鼠到底是怎么跟小鳥(niǎo)說(shuō)的？

三、繼續(xù)講故事

1、小鳥(niǎo)和小老鼠開(kāi)始的時(shí)候碰到了什么困難？后來(lái)是怎么解決的？

2、再次欣賞故事一遍：

——介紹封面。

——暗示幼兒一頁(yè)一頁(yè)地翻。

3、討論：打電話(huà)的時(shí)候說(shuō)什么話(huà)有禮貌？（你好、Hello??）

四、打電話(huà)游戲：

1、幼兒選擇好小動(dòng)物胸卡以及手工紙電話(huà)后跟同伴一起練習(xí)打電話(huà)。

2、我們班的一個(gè)小朋友生病了，不能來(lái)上幼兒園，你想跟他說(shuō)些什么呢？（與該幼兒媽媽的手機(jī)聯(lián)系請(qǐng)幼兒大膽說(shuō)出自己關(guān)心同伴的話(huà)）

評(píng)析：

這是《我的好朋友》主題背景下的一次語(yǔ)言活動(dòng)；老師根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行有機(jī)的融入、滲透，使幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)關(guān)心同伴，嘗試和別人有禮貌的交流等。活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎、環(huán)節(jié)清晰層層遞進(jìn)，一方面發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，另一方面較好地促進(jìn)了幼兒的社會(huì)性發(fā)展，如：模仿打電話(huà)、慰問(wèn)生病的同伴??讓幼兒在生活化的環(huán)境中進(jìn)行遷移，使幼兒獲得愉悅的經(jīng)驗(yàn)。老師還充分利用大圖書(shū)這個(gè)教具，靈活而巧妙的讓幼兒在看看、講講中學(xué)到了看圖書(shū)的正確方法。

最后，提點(diǎn)小小建議：活動(dòng)第三部分讓孩子選擇動(dòng)物胸卡與同伴練習(xí)打電話(huà)的過(guò)程似乎有些草草了之，是否可讓孩子在練習(xí)對(duì)話(huà)后互換小動(dòng)物胸卡，以使孩子感受不同角色在打電話(huà)時(shí)的不同對(duì)話(huà)。另外，每一次孩子的交流后，教師是否可以做簡(jiǎn)單小結(jié)，以使孩子的原有經(jīng)驗(yàn)得到更好的提升。

第二篇

執(zhí)筆教師: 黃紀(jì)云（小班）聽(tīng)課時(shí)間:9月27日 聽(tīng)課老師：屈美華

聽(tīng)課地點(diǎn):富家橋鎮(zhèn)陽(yáng)光寶貝幼兒園 吹泡泡 過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、觀看照片，引起幼兒的興趣。

師：請(qǐng)你們看幾張照片，看看他們?cè)诟墒裁矗?/p>

2、提問(wèn)：

這是誰(shuí)？手里拿著什么？

吹管是什么形狀的？

吹出來(lái)的泡泡是什么形狀？

二、猜測(cè)并記錄

1、觀察記錄紙

2、幼兒想象并猜測(cè)：

你覺(jué)得正方形吹管吹出的泡泡是什么形狀？ 三角形的吹管吹出的泡泡是什么形狀？

3、記錄自己想象的結(jié)果并交流。

三、幼兒操作并記錄結(jié)果

1、教師示范操作吹泡泡

2、幼兒自由選擇吹管進(jìn)行吹泡泡。

3、記錄自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)果

4、交流操作記錄表

四、延伸

教師出示梯形吹管，讓幼兒進(jìn)行猜測(cè)。

評(píng)析：

本次活動(dòng)吹泡泡來(lái)源于幼兒的生活，孩子們?cè)诨顒?dòng)中始終積極主動(dòng)的在 探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)?；顒?dòng)中程老師始終作為一個(gè)觀察者、支持者、引導(dǎo)者的角色來(lái)引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在活動(dòng)中程老師嘗試讓小班孩子學(xué)習(xí)記錄，讓幼兒將自己的猜測(cè)與發(fā)現(xiàn)及時(shí)的進(jìn)行記錄，不但培養(yǎng)了孩子觀察分析的能力也培養(yǎng)了小班孩子的初步記錄能力，值得學(xué)習(xí)。

第三篇

執(zhí)筆教師: 蔣滿(mǎn)英（學(xué)前班）聽(tīng)課時(shí)間:10月10日 聽(tīng)課老師：屈美華

聽(tīng)課地點(diǎn):富家橋鎮(zhèn)陽(yáng)光寶貝幼兒園 規(guī)則過(guò)程：

一、游戲：蘋(píng)果回家

幼兒分2組，要求把不同顏色的蘋(píng)果送回籃子。

第一次游戲：幼兒自己開(kāi)始進(jìn)行游戲。

游戲結(jié)束，教師：這樣的游戲結(jié)果公平嗎？（不公平）

教師：這是種接力賽，就是每個(gè)人都要參加的，你們后面的小朋友參加游戲了嗎？（沒(méi)有）

第二次游戲

幼兒自行游戲，教師：游戲是大家的，要一同參加，要拍后面小朋友的手的。

教師：你們覺(jué)得比賽公平嗎？（不公平）

教師：我們看看每個(gè)隊(duì)的人數(shù)（4，5，6）不等，接力賽的人數(shù)應(yīng)怎樣的？（一樣的）怎么做？（幼兒自由調(diào)節(jié)）

教師：每個(gè)隊(duì)都是5個(gè)人了，蘋(píng)果是10個(gè)，那怎么辦？（每個(gè)人拿2個(gè)）

第三次比賽

教師：現(xiàn)在人數(shù)相等了，每個(gè)人拿2個(gè)蘋(píng)果，這規(guī)則是你們自己訂的。

幼兒再次比賽。

教師：這次比賽公平了嗎？（公平）為什么？

教師小結(jié)：每個(gè)比賽都要有規(guī)則，大家都有遵守這一規(guī)則。

二、看錄像，進(jìn)一步了解規(guī)則

1、教師：錄像里的小朋友怎么了？這樣對(duì)不對(duì)？怎樣才能更好？請(qǐng)你們?cè)诳磿r(shí)思考這三個(gè)問(wèn)題。

2、邊看邊問(wèn)幼兒，他們?cè)诟墒裁矗窟@樣對(duì)嗎？該怎樣做？

3、看完請(qǐng)幼兒交流。幼兒1：小朋友喝水不排隊(duì)，這樣不好，很容易擠的把水弄在地上，應(yīng)該排隊(duì)，那樣就不會(huì)了。

教師：她說(shuō)得很好，說(shuō)出了不排隊(duì)的后果，他們這樣安全嗎？

教師：除了排隊(duì)還有好的辦法嗎？（靠在一邊，等小朋友走了再過(guò)去）（一個(gè)接著一個(gè)）

教師小結(jié)：在集體活動(dòng)中，有很多的小朋友，我們一定要遵守規(guī)則，這樣才安全。

三、對(duì)生活中的規(guī)則與公共場(chǎng)所的規(guī)則

1、教師：是不是生活中所有的事情都要遵守規(guī)則？（是，不是）認(rèn)為是的，站這邊，不是的站那邊。幼兒自由分組。

2、教師：請(qǐng)你說(shuō)出理由，進(jìn)行分組辯論。

幼兒：在馬路上走要遵守交通規(guī)則。

教師：我覺(jué)得我一個(gè)人在家切黃瓜想怎么切就怎么切，不用遵守規(guī)則。

幼兒：我在學(xué)校里也要遵守學(xué)校里的規(guī)則，上課不能亂跑。

教師：我在家困了，想在哪睡就哪睡，不要規(guī)則。

幼兒：在馬路上看到紅燈要停。

教師：說(shuō)說(shuō)在生活中要遵守的規(guī)則如：在馬路上，地鐵站啊。

幼兒：地鐵站里不能亂丟東西。

教師小結(jié)：原來(lái)你們要遵守規(guī)則的地方都是公共場(chǎng)所，我是一個(gè)人在沒(méi)有別人的地方不需要遵守規(guī)則。

3、學(xué)做文明上海人

教師：我這有許多標(biāo)志，這些標(biāo)志都是在公共場(chǎng)所的，看是什么標(biāo)志。

教師小結(jié)：有了這些標(biāo)志，我們就要遵守規(guī)則，要做個(gè)文明人。

教師：我們小朋友要做個(gè)怎樣的人？（文明的上海市民）

建議：

教師活動(dòng)形式新穎，能讓幼兒自己在玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試自己解決問(wèn)題，以幼兒為主。

評(píng)析：

1、教師選取材料貼近幼兒生活，使得幼兒有話(huà)可說(shuō)，而且通過(guò)這一活動(dòng)，幼兒在幼兒園的一日生活中會(huì)主動(dòng)去遵守這些規(guī)則，活動(dòng)的教育價(jià)值很高。

2、活動(dòng)的第一個(gè)游戲環(huán)節(jié)讓幼兒自己在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而了解規(guī)則，這無(wú)疑對(duì)幼兒提出了一定的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)了幼兒思維的能力。

3、整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行中，教師引導(dǎo)很好，能以幼兒為主，符合二期課改理念。

第四篇

執(zhí)筆教師: 吳勉智 聽(tīng)課時(shí)間:12月4日 聽(tīng)課老師：吳曉娟

聽(tīng)課地點(diǎn):王店小學(xué)中心幼兒園 保護(hù)動(dòng)物

過(guò)程：

一、回顧交流

1、教師：我們和動(dòng)物是不是好朋友？那動(dòng)物也要生病受自然災(zāi)害，我們要怎樣？（保護(hù)動(dòng)物）。上次我們做了動(dòng)物調(diào)查表，哪些動(dòng)物需要我們保護(hù)，為什么？（動(dòng)物少了）

教師：還有其他的嗎？

教師：還有就是我們?nèi)藶樵斐傻?，把?shù)砍掉動(dòng)物沒(méi)有生存的地方了。

教師：上次我們還作了一個(gè)動(dòng)物保護(hù)的設(shè)計(jì)表，哪些動(dòng)物需要保護(hù)，怎樣保護(hù)？

幼兒：進(jìn)行宣傳

2、看匯總表請(qǐng)幼兒交流保護(hù)動(dòng)物的辦法。

教師：我們還作了一個(gè)匯總表，我們小朋友想了很多保護(hù)動(dòng)物的辦法，我們一起看一下。

教師：這是什么？

幼兒：把魚(yú)放到水里；給花澆水；種竹子；看電視

教師針對(duì)幼兒回答分別給以提煉：給動(dòng)物營(yíng)造良好的生活環(huán)境；種竹子讓熊貓多吃竹子；通過(guò)電視，報(bào)紙等媒體宣傳保護(hù)動(dòng)物。

3、我們這里還有許多動(dòng)物，我們看看是什么樣的。幼兒觀看動(dòng)物圖像:大象，牦牛，駱駝，熊貓，耗子，老虎。

二、制作海報(bào)

1、教師：我們的弟弟妹妹還不知道要保護(hù)動(dòng)物，我們?cè)O(shè)計(jì)一張海報(bào)，想想怎么做？ 幼兒：畫(huà)一些動(dòng)物，再寫(xiě)“保護(hù)動(dòng)物”

2、教師總結(jié)：海報(bào)要有圖案，讓人知道是干什么的，海報(bào)周?chē)梢栽O(shè)計(jì)花邊，海報(bào)形狀可以根據(jù)自己想象。

教師：我收集了一些海報(bào)，我們看一下。

幼兒看海報(bào)，教師一旁指引，如海報(bào)上有什么？重點(diǎn)引導(dǎo)酒的海報(bào)。

3、幼兒自由組合進(jìn)行分工設(shè)計(jì)一張海報(bào)。

三、交流

請(qǐng)幼兒把自己設(shè)計(jì)的海報(bào)進(jìn)行解說(shuō)，如畫(huà)的是什么哪些動(dòng)物要保護(hù)的，你是怎樣保護(hù)的？

延伸：設(shè)計(jì)一句宣傳語(yǔ)

教師：我們?cè)O(shè)計(jì)了海報(bào)要讓弟弟妹妹知道保護(hù)動(dòng)物，那我們要進(jìn)行宣傳，在宣傳時(shí)要說(shuō)一句話(huà)，請(qǐng)你們互相討論。

建議：

1、幼兒制作海報(bào)很慢，是不是在幼兒進(jìn)行分工時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒一個(gè)進(jìn)行畫(huà)圖，一個(gè)寫(xiě)字，一個(gè)畫(huà)花邊，一個(gè)進(jìn)行布置安排，這樣可能快點(diǎn)。

2、幼兒對(duì)制作興趣很高，很投入。

評(píng)析

1、從整個(gè)活動(dòng)的制作過(guò)程看，幼兒興趣高昂，幼兒間的互相合作基本能達(dá)到，教師讓幼兒看匯總表討論保護(hù)動(dòng)物的方法，這一環(huán)節(jié)容易使幼兒制作海報(bào)時(shí)朝這一方向，沒(méi)有新意。可以多提供一些奇特的海報(bào)讓幼兒發(fā)揮想象進(jìn)行制作。

2、活動(dòng)具有一定教育價(jià)值，生生互動(dòng)體現(xiàn)得很好。

第四篇

執(zhí)筆教師: 高海艷（中班）聽(tīng)課時(shí)間:11月22日 聽(tīng)課老師：屈美華

聽(tīng)課地點(diǎn):富家橋鎮(zhèn)陽(yáng)光寶貝幼兒園

活動(dòng)名稱(chēng)：有趣的數(shù)字

活動(dòng)記錄：

一 活動(dòng)引入

1、老師在面前的桌子上放了些東西，發(fā)現(xiàn)了嗎？

2、幼兒回答：我發(fā)現(xiàn)了什么

3、小結(jié)：原來(lái)在東西上找到了數(shù)字寶寶。

4、那你們都找到了那些數(shù)字寶寶？

二 數(shù)字有什么用

1、自行車(chē)上的數(shù)字寶寶有什么用？

2、杯子上的數(shù)字有什么用？

3、電話(huà)機(jī)上的數(shù)字又有什么作用？

4、小結(jié)：數(shù)字寶寶就在我們身邊。

三 生活中的數(shù)字

1、集體討論：我們還在那些地方看到過(guò)數(shù)字寶寶？

2、老師找到的數(shù)字寶寶，他們分別代表什么？

四 與數(shù)字寶寶做游戲

1、馬蘭花

2、“大一的數(shù)字”

3、“1”和“0”組合成10，那還有其他數(shù)字寶寶能組合起來(lái)

活動(dòng)分析：每一次看閔老師的課，從中我都能學(xué)到很多東西。這次也不例外。整個(gè)活動(dòng)給我的感覺(jué)是非常充實(shí)。不像以往自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)，枯燥。孩子們?cè)谕嫱妫f(shuō)說(shuō)的良好氛圍中掌握了所要領(lǐng)略的知識(shí)點(diǎn)。雖然在觀看圖片環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一些小問(wèn)題，但教師還是臨危不亂的處理好了，這一點(diǎn)值得我們新教師好好學(xué)習(xí)

第十二篇

執(zhí)筆教師: 吳曉娟 聽(tīng)課時(shí)間:12月4日 聽(tīng)課老師：許昌云

保護(hù)動(dòng)物過(guò)程：

一、說(shuō)一說(shuō)：保護(hù)動(dòng)物

師：“我們和動(dòng)物是不是好朋友？（是）

“動(dòng)物也會(huì)生病，受到自然災(zāi)害，我們?cè)撛趺崔k？”（保護(hù)它們）

“上次，我請(qǐng)小朋友做了一個(gè)調(diào)查，我們一起來(lái)看一看。

教師和幼兒一起看以前的調(diào)查表，提問(wèn)：哪些動(dòng)物需要我們保護(hù)？為什么？（熊貓、老虎??因?yàn)橛行﹦?dòng)物很稀少）

教師小結(jié)：動(dòng)物需要保護(hù)，因?yàn)橛行﹦?dòng)物稀少，人為因素破壞了它們的生活環(huán)境。

教師出使保護(hù)動(dòng)物策劃書(shū)，讓幼兒觀察有幾種方法來(lái)保護(hù)動(dòng)物

提問(wèn)：“我們可以用什么方法保護(hù)動(dòng)物？”

1、把魚(yú)放生

2、保護(hù)森林資源

3、保護(hù)熊貓，給他們多吃竹子

4、從電視、報(bào)紙等媒體進(jìn)行宣傳

5、不要捕捉青蛙

6、不獵殺猛獸

二、觀看課件

1、討論哪些動(dòng)物需要保護(hù)？（大象、牦牛、斑馬、駱駝、老虎）

2、師：“我們小朋友已經(jīng)知道要保護(hù)動(dòng)物了，但是中、小班的弟弟妹妹不知道，我們來(lái)做一張海報(bào)給他們看，進(jìn)行宣傳。那你打算怎么做呢？”（畫(huà)一個(gè)動(dòng)物，然后寫(xiě)上保護(hù)動(dòng)物）

3、再看PPT，觀察老師收集的海報(bào)，了解海報(bào)該怎樣來(lái)設(shè)計(jì)。

三、幼兒操作自由結(jié)伴合作制作海報(bào)，教師指導(dǎo)

四、討論

1、幼兒交流已制作好的海報(bào)

2、分組討論：你該怎樣來(lái)宣傳，設(shè)計(jì)宣傳語(yǔ)

評(píng)析：

這是一次主題背景下的很好的活動(dòng)。老師在準(zhǔn)備上是很充分的，讓幼兒進(jìn)行了調(diào)查，參與制作了“保護(hù)動(dòng)物策劃書(shū)”，最后在幼兒操作的時(shí)候，提供了豐富的材料。孩子們?cè)诒敬蔚幕顒?dòng)中初步嘗試合作制作了海報(bào)，達(dá)到了老師制定的目標(biāo)。但是孩子們?cè)诤?bào)的制作效果上有一些相同，建議教師可以在此基礎(chǔ)上展開(kāi)有針對(duì)性的第二次活動(dòng)，可以讓孩子欣賞一些有創(chuàng)意的海報(bào)并學(xué)習(xí)制作，本次活動(dòng)會(huì)是一次很好的延續(xù)一課三例的活動(dòng)。