第一篇：揚(yáng)帆再起航(課題培訓(xùn)稿)2018.03

揚(yáng)帆再起航

----《挖掘地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與研究》課題培訓(xùn)

崇州市教育教學(xué)研究培訓(xùn)中心程燕

2014年5月至2016年9月，由我領(lǐng)銜，帶著我市13所小學(xué)開展了四川省群文閱讀子課題《群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合的教學(xué)策略研究》的課題研究。到今天為止，我們還在大力推廣我們?nèi)何拈喿x研究所取得的研究成果。上學(xué)期，我們揚(yáng)帆再起航開始了《挖掘地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與研究》這個(gè)新課題的研究。由此，我就在思考一個(gè)問(wèn)題，課題研究究竟有什么意義？

一、課題研究的意義：

（一）回顧課題研究前的教研活動(dòng)

1.促進(jìn)了教師獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的形成

平常和老師們?cè)陂e聊的時(shí)候，談到了我們教培中心每學(xué)期開展的教研活動(dòng)帶給老師們的改變。有一年我市開展的教研活動(dòng)主題是關(guān)于“讀寫結(jié)合”方面的，蜀南小學(xué)的何霞老師談到當(dāng)時(shí)我們?cè)跂|關(guān)小學(xué)開展的一次教研活動(dòng)，她執(zhí)教了一節(jié)《林中的樂(lè)隊(duì)》這節(jié)課。她在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，緊緊圍繞“讀寫結(jié)合”這個(gè)主題，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材中的讀寫結(jié)合點(diǎn)。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生讀重點(diǎn)段落，發(fā)現(xiàn)作者的表達(dá)方法，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)當(dāng)堂寫片段。通過(guò)這次活動(dòng)，她領(lǐng)會(huì)到了讀寫結(jié)合是提升學(xué)生語(yǔ)文能力的一條比較好的途徑。于是在她后來(lái)的教學(xué)中就專注這方面的教學(xué)，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。細(xì)分析，當(dāng)時(shí)我們進(jìn)行的讀寫結(jié)合的研究是符合了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字的綜合性、實(shí)踐性課程”，就是后來(lái)我們提出的“語(yǔ)用”。但是很遺憾的是，當(dāng)時(shí)我們僅僅是作為那一年的教研主題來(lái)開展教研活動(dòng)，而沒(méi)有作為課題來(lái)研究。所以教研活動(dòng)完了就完了沒(méi)有及時(shí)提煉出成果，以至于今天看不到我們研究的成績(jī)。

2.促進(jìn)了教師改進(jìn)課堂教學(xué)行為

還有一年我們教培中心研究的主題是“單元整合”，當(dāng)時(shí)七一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的高宇老師為全市的語(yǔ)文老師展示了《太陽(yáng)》這個(gè)單元整合的研究課?；顒?dòng)結(jié)束后的一段時(shí)間，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我和黃淼（當(dāng)時(shí)她還在王場(chǎng)小學(xué)）聊起她日常的課堂教學(xué)。黃淼當(dāng)時(shí)很高興地說(shuō)，她聽(tīng)了高宇老師的課后，回到自己的班上就開始了實(shí)踐。由于她面對(duì)的農(nóng)村孩子，所以她把預(yù)習(xí)時(shí)間放到課堂上，進(jìn)行單元整合預(yù)習(xí)，實(shí)踐一段時(shí)間后效果非常好。她這一屆的學(xué)生畢業(yè)考試成績(jī)也取得了全市第四名的好成績(jī)。當(dāng)時(shí)我們開展的“單元整合”也因?yàn)闆](méi)有課題研究意識(shí)而沒(méi)有深入研究下去，當(dāng)然也就沒(méi)有值得推廣的成果。上學(xué)期我們?cè)谄咭粚?shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)芳草小學(xué)梁艷老師的講座，其實(shí)梁艷老師開初的教學(xué)實(shí)踐和

研究與我們的單元整合很相同。所不同的是梁艷老師一直堅(jiān)持，并在研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)想解決問(wèn)題的策略，將研究一步步深入：從單元整合到整本書整合，從課內(nèi)到課外，從一本教材到一本課外書。教師引導(dǎo)學(xué)生一步步走向自主閱讀，形成了一整套完整的體系，有了自己的研究成果，并具有很大的推廣價(jià)值。

從上面兩個(gè)例子中可以看出，如果你是一位有心的老師，是一位學(xué)習(xí)型的老師，我們開展過(guò)的教研活動(dòng)都會(huì)對(duì)你日常的教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。但是，卻不能展示出值得推廣的體現(xiàn)了研究過(guò)程的和體現(xiàn)個(gè)體的研究成果。

（二）開展課題研究后教研活動(dòng)的新局面

1.研究力量更優(yōu)化

2014年5月，教培中心小學(xué)語(yǔ)文科由我領(lǐng)銜，申報(bào)了四川省群文閱讀子課題。我和13所學(xué)校的主研教師組成了崇州市的群文閱讀子課題組。我記得當(dāng)時(shí)從成都市教科院發(fā)下來(lái)的文件中，關(guān)于子課題的課題名稱有十多項(xiàng)，13所學(xué)校中大部分學(xué)校選擇了《群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合的教學(xué)策略的研究》，有的學(xué)校選擇的是《兒童文學(xué)整組教學(xué)》《單元主題教學(xué)》等等。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的研究，我們發(fā)現(xiàn)集中13所學(xué)校的力量致力于一個(gè)子課題的研究，對(duì)于我們這種第一次開展區(qū)域性研究的團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)要容易一些。于是，我們統(tǒng)一定位在《群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合的教學(xué)策略研究》上。將13所學(xué)校的骨干教師通過(guò)課題凝聚在一起，組成了一個(gè)強(qiáng)大的研究團(tuán)隊(duì)。

2.研究過(guò)程更扎實(shí)

在研究過(guò)程中，我們組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，請(qǐng)教省市級(jí)專家，各校在課題組內(nèi)大膽進(jìn)行課題實(shí)踐研究，課題組定期開研討會(huì)進(jìn)行反思總結(jié)。最后在課題組所有成員的共同努力和通力合作之下，于2016年9月，我們的課題順利結(jié)題了。

3.研究成果更易推廣

之前，我的認(rèn)識(shí)是結(jié)題了就完成了一件事了，就像開展完了一次歷時(shí)較長(zhǎng)的一次教研活動(dòng)一樣。2017年9月，成都市教科院要求我們?cè)诮萄袉T培訓(xùn)會(huì)上交流我們課題取得的成果。2017年11月，教培中心組織到馬爾康支教，要求我們小學(xué)語(yǔ)文科交流群文閱讀課題研究成果和上一節(jié)群文閱讀課。2017年10月，我應(yīng)邀到大邑為老師們作專題講座，休息之余，聽(tīng)說(shuō)我們開展過(guò)群文閱讀課題研究，大家都希望我能為他們講講我們?nèi)〉玫某晒?。此外，這兩年我們還將繼續(xù)推廣群文閱讀研究成果。由此，我就想到了我們的教研活動(dòng)只有圍繞課題來(lái)開展才能提煉出成果，才能產(chǎn)生后續(xù)的影響。我記得教培中心王智勇主任曾對(duì)我說(shuō)過(guò)，你們學(xué)科教研就是要搞課題研究，只有搞課題研究才能提升你們教研活動(dòng)的質(zhì)量，才能提升教研活動(dòng)的影響力，才能出成果，才能最大限度地影響教師。

4.研究成果助力教師成長(zhǎng)

在課題研究的過(guò)程中，參研教師們是非常辛苦的：學(xué)習(xí)理論、上研究課、寫案例分

析、寫論文等等。主研教師的辛苦就更不用說(shuō)了：寫課題方案、組織管理、人文關(guān)懷等等。正因?yàn)橛欣蠋焸冊(cè)谘芯恐械男量喔冻?，才有了老師們的快速成長(zhǎng)，才有了老師們?cè)谠u(píng)優(yōu)、評(píng)職稱等時(shí)拿得出自己有分量的成績(jī)。很多老師教了一二十年的書，好無(wú)成就感，因?yàn)閷W(xué)生一批一批畢業(yè)了，我們進(jìn)行著周而復(fù)始的教學(xué)工作，倦怠了，不想有什么改變了。而進(jìn)行課題研究最大的不同就是老師有成就感，課題研究后，老師有一摞可圈可點(diǎn)的成績(jī)：課例、反思、論文等，而且能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。然后是學(xué)生的成長(zhǎng)，我們的教是為了學(xué)生的學(xué)，這是一件長(zhǎng)久的、功德無(wú)量的事情。

二、解讀課題總方案

（一）課題名稱的解讀。

我們新課題的名稱是《挖掘地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與研究》。從課題名稱中我們可以解讀出以下的內(nèi)容：

1.我們課題研究的內(nèi)容是“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”，是研究小學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的方式、模式、與語(yǔ)文能力之間的關(guān)系等等；

2.通過(guò)課題研究要達(dá)到的目標(biāo)是“小學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能力的提升”；

3.在研究中選擇的途徑是“地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。也可以說(shuō)是我們研究的載體、抓手。當(dāng)然我們五所參研學(xué)校的子課題研究的指向一致，但由于各子課題研究的途徑不同，所以學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力提升的側(cè)重點(diǎn)就不同，因而各子課題最后在提取研究成果時(shí)也會(huì)有所不同。

（二）課題界定

1.綜合性學(xué)習(xí)：是指超越課堂，超越學(xué)校的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生置身于活生生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境中，基于學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系自身生活和社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)形態(tài)，是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。也就是綜合地求得現(xiàn)實(shí)社會(huì)及未來(lái)世界所需要的種種知識(shí)、能力、態(tài)度，是一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

2.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程一個(gè)重要的組成部分。是為了改變語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)封閉的狀態(tài)，為了改變課本是唯一的課程資源的狀況，更是為了克服偏重接受性學(xué)習(xí)的弊端，在語(yǔ)文課程改革上采取的一個(gè)重要的舉措。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。

3.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能力包括提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力；口頭和書面表達(dá)能力；合作能力；創(chuàng)新能力；探究能力；搜集資料和運(yùn)用資料的能力等。

4.地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在本課題中界定為四川省崇州市范圍內(nèi)的歷代名人、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、詩(shī)歌、童謠、古建筑等。

5.依托地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與研究旨在通過(guò)挖掘崇州優(yōu)秀的文史資源，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)調(diào)查研究、訪談研究、文獻(xiàn)研究等方式開展綜合性學(xué)習(xí)，師生共同開發(fā)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能力。在此過(guò)程中，教師既是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)課程建設(shè)的指導(dǎo)者；學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，也是研究的參與者，課程建設(shè)的參與者。

（三）研究目標(biāo)

通過(guò)課題研究完善地方課程和學(xué)校課程。努力建設(shè)開放而有活力的小學(xué)語(yǔ)文課程，探索課程融合。促進(jìn)課程改革的全面深化，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展與實(shí)施，改革教育教學(xué)模式，探索學(xué)生參與課程建設(shè)和課程實(shí)施的新方式，進(jìn)一步提高國(guó)民的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。全面提高學(xué)校育人水平，讓每個(gè)學(xué)生都能成為有用之才。

1.構(gòu)建育人共同體。

參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)校其課程結(jié)構(gòu)和實(shí)施方式得到提檔升級(jí)，探索出學(xué)校與家庭（家長(zhǎng)）、社區(qū)、場(chǎng)館合作育人的實(shí)踐育人共同體建設(shè)方式，形成若干個(gè)共同體，既每個(gè)參與實(shí)驗(yàn)的小學(xué)與社會(huì)各有關(guān)方面形成一個(gè)實(shí)踐育人共同體。充分利用社會(huì)資源構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐探究性課程，探索把課堂教學(xué)與社區(qū)服務(wù)、綜合性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的途徑和方法，構(gòu)建起更加科學(xué)、有效的育人模式。開發(fā)具有地方特色和學(xué)校特色的校本課程體系，多角度，全方位地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

2.促使學(xué)生掌握綜合性學(xué)習(xí)方法。

教師帶領(lǐng)1—6年級(jí)的學(xué)生一起開展小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。教師是課程建設(shè)和調(diào)查研究、訪談研究、文獻(xiàn)研究的學(xué)習(xí)者、研究者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查研究、訪談研究、文獻(xiàn)研究的指導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)課程建設(shè)的指導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)這些自己參與建設(shè)起來(lái)的課程內(nèi)容的指導(dǎo)者。學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，也是研究的參與者，課程建設(shè)的參與者。教師邊學(xué)邊教，學(xué)生邊學(xué)邊做（參與），也就是師生都在實(shí)踐探究中學(xué)習(xí)提高。由此，每個(gè)學(xué)校參與的教師、學(xué)生實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后，均學(xué)會(huì)科學(xué)調(diào)查方法、訪談方法、文獻(xiàn)方法、田野研究方法等科學(xué)探究方法。對(duì)這些方法的掌握和運(yùn)用，在實(shí)驗(yàn)前、后有顯著的提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力。

每個(gè)學(xué)校參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提升；自主、合作、探究，多渠道解決問(wèn)題的能力等得到提升；學(xué)生收集、分析、運(yùn)用資料的能力的得到提升；學(xué)生口語(yǔ)和書面表達(dá)能力得到提升。

4.理解與傳承地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

以地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)為載體，學(xué)生養(yǎng)成遵守活動(dòng)規(guī)則、承擔(dān)活動(dòng)任務(wù)和責(zé)任的良好習(xí)慣。學(xué)生更加理解和熱愛(ài)地方傳統(tǒng)文化，并有傳承地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意愿。

5.形成語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程

以地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)為載體，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的整合或者建設(shè)多學(xué)科融合課程，充分發(fā)揮學(xué)科間綜合育人功能，開展跨學(xué)科主題教育教學(xué)活動(dòng)，將相關(guān)學(xué)科的教育內(nèi)容有機(jī)整合。由此，形成一批語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)銜，多學(xué)科教師參與，文學(xué)歷史藝術(shù)科學(xué)融合的小學(xué)語(yǔ)文校本綜合性學(xué)習(xí)課程（電子版本，并打印成冊(cè)。該課程不是固定不變的，會(huì)在前一批學(xué)生參與完成的已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，加入新一批學(xué)生對(duì)原始素材的解讀與重構(gòu)，體現(xiàn)每一批學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性）。

6.提煉出新型教學(xué)策略

以“語(yǔ)文教學(xué)跟生活實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外銜接”為指導(dǎo)思想，初步形成“課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)用結(jié)合”的語(yǔ)文新課程等教學(xué)策略。

（四）文獻(xiàn)綜述

文獻(xiàn)綜述是為了了解關(guān)于本課題現(xiàn)目前其他人研究的狀況，研究到了什么程度，還有哪些方面值得我們進(jìn)一步的研究。這些也是我們課題界定的依據(jù)。馬瑾在《論提高小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)效性》指出“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，是在開展小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)當(dāng)中，借助于學(xué)生學(xué)、習(xí)活動(dòng)、來(lái)推進(jìn)實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用己具有的表述、接受、閱讀、寫作等諸多能力，以及所理解與掌握的各門學(xué)科的知識(shí)，在面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的部分 問(wèn)題時(shí)，可科學(xué)合理地應(yīng)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行嘗試解決，讓學(xué)生在此過(guò)程當(dāng)中能夠有效地鍛煉自身的整體能力、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并逐漸培養(yǎng)起自主思考、創(chuàng)新發(fā)展、學(xué)習(xí)研究、總結(jié)反思的精神品質(zhì)?！睂O建兵在《小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主要策略研究》提出“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)屬于一種全新的教學(xué)方法，不僅可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式中存在的不足，同時(shí)也可以綜合好這一階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系程度，提升學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。”他在文中提出綜合性學(xué)習(xí)自主性、綜合性和實(shí)踐性，要求教師要借助不同的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。趙曉麗在《小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的定位思考》中提出綜合性學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性。趙凱在《小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)》中強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的制定、活動(dòng)類型、多種方式綜合指導(dǎo)和建議與評(píng)價(jià)。白曉霞在《“非指導(dǎo)性”教學(xué)理論小學(xué)語(yǔ)文合性學(xué)習(xí)模式探究》強(qiáng)調(diào)了非指導(dǎo)性教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)意義。他強(qiáng)調(diào)在非指導(dǎo)性教學(xué)原則下應(yīng)做到“要降低教師的控制度、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)、注重學(xué)生個(gè)體差異和重新定位角色”。王正祥和陶良林在《芻議小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)》補(bǔ)充到了綜合性性學(xué)習(xí)的開放性和生成性，并強(qiáng)調(diào)

了其重要性，他們?cè)谖闹刑岢隽恕靶W(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)注重課本資源的融會(huì)貫通、應(yīng)注意活動(dòng)組織氛圍的把控、應(yīng)關(guān)注學(xué)科內(nèi)與學(xué)科間相關(guān)知識(shí)的整合、應(yīng)積極向社會(huì)生活拓展”。包玉平在《談小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)》中提出為了強(qiáng)化語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)愉快成長(zhǎng)的可行性建議，包括：增強(qiáng)師生互動(dòng)、確立語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主題、注重學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和能力、重視實(shí)踐能力的提升、引導(dǎo)學(xué)生用多種方法呈現(xiàn)語(yǔ)文綜合性實(shí)踐過(guò)程。

教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確指出，要建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程三級(jí)課程管理體系。對(duì)語(yǔ)文課程的要求也提出:“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用語(yǔ)文教師，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！备鞯胤郊娂婍憫?yīng)號(hào)召，在進(jìn)行推動(dòng)地方課程資源中，以新課程理論為指導(dǎo)，有機(jī)地將地方文化與小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，紛紛開展了實(shí)踐活動(dòng)。秉著理念先行，杜先偉在《青州地方語(yǔ)文課程文化資源的開發(fā)與利用》表明“讓學(xué)生從“本土”體會(huì)知識(shí)的力量，從“本土”感受文化的魅力?！?。吳其炳在《小學(xué)語(yǔ)文與地方優(yōu)秀文化有效性整合的研究》中提出了自己的理念：“精選資源、有效整合、社會(huì)實(shí)踐”。袁新志在《地方文化在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透研究》中指出：“ 隨著新課改的深入推進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)“吸取人類優(yōu)質(zhì)文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品味”的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)善于挖掘優(yōu)秀的當(dāng)?shù)匚幕?，將其作為課程資源?！鄙铰凇稖\談?dòng)行Ю玫胤教厣Y源開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的策略》也指出了關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性，更是明確提出地方文化應(yīng)該與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。

在具體的實(shí)踐過(guò)程中，孫揚(yáng)和朱成科在《地域文化視野下我國(guó)中小學(xué)教材建設(shè)研究綜述》中提出地域文化應(yīng)該走進(jìn)各地的小學(xué)教材。江蘇省江都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的曹小梅在《發(fā)掘地方文化豐富語(yǔ)文綜合實(shí)踐課》中將揚(yáng)州小巷、小巷趣事、揚(yáng)州小調(diào)融入語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中。袁迎春在《地方文化與語(yǔ)文課程資源的開發(fā)》中，以商丘地方文化為例，讓學(xué)生探古城、尋名人，通歷史，并且倡導(dǎo)建設(shè)商丘的地理風(fēng)物、人情風(fēng)俗開設(shè)單元課程。張開芳在《如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳承壽縣地方文化》對(duì)此的措施是：首先，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分挖掘人本資源；第二，因地制宜，挖掘、開發(fā)和利用古城壽縣富有的自然資源；第三，巧用特色社會(huì)資源；第四，利用校園及校外等環(huán)境，合理開發(fā)挖掘課程資源。郭增福，郭艷青在《小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)如何與地方文化相融合———以紅旗渠文化為例》中詳細(xì)地介紹了紅旗渠文化開展的小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。如“紅旗渠對(duì)聯(lián)品讀與對(duì)聯(lián)教學(xué)相融合、欣賞對(duì)聯(lián)書法與寫字教學(xué)相融合、搜集林州俗語(yǔ)與語(yǔ)言積累相融合、游紅旗渠與習(xí)作教學(xué)相融合、吟唱紅旗渠歌謠與“趣味語(yǔ)文”相融合、講述紅旗

渠人物故事與口語(yǔ)交際相融合”。鄭玲琳《發(fā)掘地方資源 開展語(yǔ)文實(shí)踐—— 以《各具特色的民居》教學(xué)為》例中提出：搜集土樓資料，了解土樓民居、摘抄土樓楹聯(lián)，品讀傳統(tǒng)文化、搜集客家俗語(yǔ)，豐富語(yǔ)言積累、趣說(shuō)土樓故事，提高口語(yǔ)能力、感受民風(fēng)民俗，訓(xùn)練寫作能力、大量開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)（當(dāng)導(dǎo)游、講故事、寫調(diào)查報(bào)告、手抄報(bào)、作品集）。

綜上所述，“挖掘地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與研究”正是以地方文化為載體，著重培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與研究。如何讓兩者真正地融合？根據(jù)以上資料，不難發(fā)現(xiàn)關(guān)于小學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與研究的成果趨于成熟。與地方文化相結(jié)合這一塊，研究不少，其中有值得借鑒的地方，例如關(guān)于非指導(dǎo)性教學(xué)的理念、許多具體的開展方法和關(guān)于課程的綜合性實(shí)踐性等。但是還略有不足，如地方文化與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與研究展開途徑，從目前查閱的資料來(lái)看，并未提及。包括綜合性學(xué)習(xí)中的課程整合資源的理念，在地方文化與小學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中也并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)??諸如此類的不足，正是我們研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有不斷完善，才能實(shí)現(xiàn)真正的大語(yǔ)文觀。

（五）課題研究的三大要素 開展課題研究最重要的三大要素：

1.課題名稱：要從課題名稱就可以看出課題研究的內(nèi)容、途徑和目標(biāo)；

2.課題問(wèn)題聚焦：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們要了解學(xué)生所具備的“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能力”水平如何？通過(guò)文獻(xiàn)綜述，我們要了解關(guān)于這方面的研究取得了哪些成果，還有哪些方面值得進(jìn)一步深入研究，該如何具體解決存在的問(wèn)題；

3.課題界定：確定我們課題研究的范圍。

（六）關(guān)于問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)

問(wèn)卷調(diào)查是問(wèn)題提出的依據(jù)，通過(guò)總課題組的反復(fù)研究討論，我們將各子課題的前期問(wèn)卷調(diào)查分為兩大板塊，一是了解學(xué)生對(duì)崇州優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解程度，設(shè)計(jì)了四五道題；二是測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能力水平如何，設(shè)計(jì)了16道題。問(wèn)卷調(diào)查有兩個(gè)作用：一是問(wèn)題提出的依據(jù)，二是研究前后的對(duì)比。實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的對(duì)比。

三、課題管理

（一）成立各級(jí)課題研究組

分級(jí)管理制度： 1.2.教培中心小學(xué)語(yǔ)文科成立總課題組 五所參研學(xué)校成立子課題組

（二）制定課題研究計(jì)劃 本課題研究計(jì)劃時(shí)間是3年。

第一階段（2017.9—2018.2）：撰寫總課題方案、子課題方案、參加立項(xiàng)答辯、完成前測(cè)問(wèn)卷調(diào)查。

第二階段（2018.3—2018.7）：課題培訓(xùn)、各子課題具體實(shí)踐研究、總結(jié)實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)和研究遇到的問(wèn)題及其解決辦法。

第三階段（2018.9—2019.2）：課題培訓(xùn)、各子課題具體實(shí)踐研究、總結(jié)實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)和研究遇到的問(wèn)題及其解決辦法。

第四階段（2019.3—2019.7）：課題培訓(xùn)、各子課題具體實(shí)踐研究、總結(jié)實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)和研究遇到的問(wèn)題及其解決辦法。

第五階段（2019.9—2020.2）：課題培訓(xùn)、各子課題具體實(shí)踐研究、總結(jié)實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)和研究遇到的問(wèn)題及其解決辦法。

第六階段（2020.3—2020.7）：課題培訓(xùn)、各子課題具體實(shí)踐研究、總結(jié)實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)和研究遇到的問(wèn)題及其解決辦法。

總結(jié)階段（2020.9—2021.1）：各參加研究學(xué)校完成后測(cè)和數(shù)據(jù)分析、撰寫研究報(bào)告、申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。

四、解讀課標(biāo)

（一）關(guān)于目標(biāo)和內(nèi)容： 關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)方面的：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“綜合性學(xué)習(xí)既符合語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)積極提倡?！保ňC合性學(xué)習(xí)的作用）“語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫的相互聯(lián)系，注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，”從中可以看出綜合性學(xué)習(xí)包括：各種語(yǔ)文能力的整合、語(yǔ)文與生活的整合、三維目標(biāo)的整合。

第一學(xué)段（1---2年級(jí)）： 1.對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論。（提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、探究）

2.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭獲圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。（口頭、圖文表達(dá)）

3.熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。（口頭、圖文表達(dá)）

第二學(xué)段（3---4年級(jí)）： 1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。（提出問(wèn)題、搜集資料、探究能力）

2.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，用書面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得。（口頭、書面表達(dá)）

3.能在教師指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。（組織能力、合作能力）

4.題）

第三學(xué)段（5---6年級(jí)）： 1.為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。（解決問(wèn)試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。（獲取信息、寫研究報(bào)告）

2.策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。（組織策劃能力、寫計(jì)劃總結(jié)）

3.對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非、善惡、美丑。（探究、創(chuàng)意表達(dá)）

4.初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。（查資料、用資料的方法）

通過(guò)對(duì)三個(gè)年段的“綜合性學(xué)習(xí)”目標(biāo)進(jìn)行了梳理，我們可以看出各年段的目標(biāo)要求是螺旋上升的。（提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力；口頭和書面表達(dá)能力；合作能力；創(chuàng)新能力；探究能力；搜集資料和運(yùn)用資料的能力）

關(guān)于地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的： 1.2.社會(huì)發(fā)展對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承帶來(lái)的挑戰(zhàn)。（會(huì)遇到很多困難）語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。（獨(dú)特優(yōu)勢(shì)）這兩點(diǎn)是課標(biāo)前言中涉及到的。

3.注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用。（要有繼承和發(fā)揚(yáng)的理念）這點(diǎn)是課程基本理念中涉及到的。

4.繼承我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。這點(diǎn)是課標(biāo)課程設(shè)計(jì)思路中涉及到的。5.認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。（愿景）這是課標(biāo)總目標(biāo)與內(nèi)容中涉及到的。

（二）課標(biāo)關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)建議：

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。（三種形態(tài)）

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活。聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)

目標(biāo)的同時(shí)，提高對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象與問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強(qiáng)抵御風(fēng)險(xiǎn)和侵害的意識(shí)，增強(qiáng)在與自然、社會(huì)和他人互動(dòng)中的應(yīng)對(duì)能力。（用語(yǔ)文的思維、語(yǔ)文的方法解決問(wèn)題）

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。（學(xué)習(xí)形式）

綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)開放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。跨學(xué)科學(xué)習(xí)，也應(yīng)以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的。（學(xué)習(xí)方式）

積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。（與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合）

（三）課標(biāo)關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)著重考察學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力、探究精神與合作態(tài)度。主要著眼于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如是否能積極參與活動(dòng)，是否能主動(dòng)提出問(wèn)題，還有搜集整理資料、綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)探究問(wèn)題、展示與交流學(xué)習(xí)成果等方面的情況。第一、二學(xué)段要較多地關(guān)注學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣與態(tài)度；第三、四學(xué)段要多關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中提出問(wèn)題、探究問(wèn)題以及展示學(xué)習(xí)活動(dòng)成果的能力。各個(gè)學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)都要著眼于促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)文水平的效率，并有助于他們擴(kuò)大視野，更好地掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。（形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合）

五、具體實(shí)踐活動(dòng)的探索：

這是一個(gè)全新的課題，我們沒(méi)有可借鑒的操作模式，只有在實(shí)踐中摸索前行。下面就我能想到的一些操作與大家交流。每一次的實(shí)踐我們都以活動(dòng)的形式來(lái)展開，大概可以從以下幾方面來(lái)思考：

（一）活動(dòng)目標(biāo)的確定

大目標(biāo)：指的是課標(biāo)要求培養(yǎng)的綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)這次活動(dòng)能達(dá)到的其中哪些目標(biāo)。

小目標(biāo)：指的是學(xué)生通過(guò)這次活動(dòng)具體會(huì)做什么了，能做什么了，具有可檢測(cè)性。

（二）活動(dòng)內(nèi)容的選擇

各版塊研究是重點(diǎn)要再具體細(xì)化到一個(gè)點(diǎn)：如這次活動(dòng)我們具體研究哪位詩(shī)人？哪個(gè)建筑？哪個(gè)民俗？哪幾首童謠？非遺中的哪項(xiàng)？

（三）活動(dòng)方式的確定

活動(dòng)中的具體操作哪些地方可以運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的哪些語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文方法。課外具體該怎么做？要有活動(dòng)步驟和每一步時(shí)間的預(yù)設(shè)。還要思考開展活動(dòng)時(shí)學(xué)科間可以進(jìn)行哪些整合，以達(dá)到提升語(yǔ)文能力的目的。

（四）活動(dòng)成果的呈現(xiàn)

哪些內(nèi)容可以以文字的方式呈現(xiàn)，哪些可以以圖文或圖片或手工等等方式呈現(xiàn)。在課題組內(nèi)研究展示的時(shí)候，以什么樣的形式呈現(xiàn)在大家面前？這些方面都要去思考。關(guān)于活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，可以由教師設(shè)計(jì)，也可以由學(xué)生設(shè)計(jì)，師生合作設(shè)計(jì)等等方式，根據(jù)具體情況來(lái)定。建議第一次活動(dòng)的方案由學(xué)校各課題組的老師們共同討論設(shè)計(jì)出大體的框架，然后各參研教師根據(jù)本班的實(shí)際情況進(jìn)行修改完善。陶行知說(shuō)：行是知之始，知是行之成。我們只有通過(guò)大膽地實(shí)踐才能將我們的課題研究落到實(shí)處。

結(jié)束語(yǔ)：蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫到：如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究這條幸福的道路上來(lái)。課題組的老師們，讓我們?cè)僖淮螕P(yáng)帆起航，去搏擊研究中的困苦，去欣賞研究途中的美好，在研究中成就最好的自己。

2018年3月

第二篇：揚(yáng)帆起航（推薦）

揚(yáng)帆起航

胡軍來(lái)

高：枕桓山兮面滹沱，燕趙遺風(fēng)慷慨多！

沉毅果決，敦厚溫和?? 陳：古老的旋律蘊(yùn)含著歲月的崢嶸，厚重的詩(shī)句見(jiàn)證著歷史的長(zhǎng)河！

高：1924，一組普通的數(shù)字，一段遙遠(yuǎn)的歲月；1924，一段不平凡的歷史，一首難忘的歌??陳：1924，你——直隸八師誕生了！

1924，從此實(shí)現(xiàn)了歷史的定格！

高：從正定府貢院舊址到縣文廟，從縣文廟到小北門外?? 陳：改變的是“八師”的校址，不變的是“八師”人的執(zhí)著！

高：天命吾曹為木鐸，一洗塵汾挽頹波??

1928年，“八師”第一黨支部建立！陳：共產(chǎn)黨員以救國(guó)救民為己任，他們把滿腔熱情獻(xiàn)給了自己的祖國(guó)！

高：勤苦砥礪，切磋琢磨，多少青年才俊指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字。陳：1931年九一八事變暴發(fā)，“八師抗日救國(guó)會(huì)”宣傳發(fā)動(dòng)群眾，威震山河！

高：滹沱河水滔滔東流蜿蜒曲折，巍巍太行傲然挺立氣勢(shì)磅礴！陳：滄海桑田掩埋了多少歲月，“八師”優(yōu)良傳統(tǒng)代代相傳綿延不絕??

高：從耕讀師范到農(nóng)村師范，陳：從直隸八師到正定師范，高：春夏秋冬、四季如歌，合：歷史翻到了嶄新的一頁(yè)！

陳：她曾被評(píng)為花園式單位，她曾被授予河北省中師六強(qiáng)。連續(xù)多年的文明單位凝聚著眾多師生的汗水，我?！皹湫嘛L(fēng)勸導(dǎo)團(tuán)” 事跡曾被《人民日?qǐng)?bào)》報(bào)道，在全國(guó)引起反響！

高：1992年，一個(gè)值得銘記的年份，我校變成了全國(guó)師范教育研討會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)。演出、畫展、珠心算、示范課、學(xué)農(nóng)基地?? “正師”成為全國(guó)中師學(xué)習(xí)的榜樣！

陳：一批批學(xué)子走進(jìn)這座知識(shí)的殿堂，他們?nèi)琊囁瓶始橙≈鵂I(yíng)養(yǎng)。多少青年躊躇滿志，斗志昂揚(yáng)，他們從這里奔向祖國(guó)的四面八方！

高：時(shí)光的列車駛?cè)肓斯?007年，全國(guó)教育形勢(shì)發(fā)生了重大變革。陳：學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)把握時(shí)機(jī)審時(shí)度勢(shì)，為我校發(fā)展制定了正確的前進(jìn)方向！

陳：石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院成立了！高：石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院成立了！高：百年歷史百年積淀，合：古老的學(xué)校譜寫出了新的華章！

高：承基業(yè)啊傳薪火，與時(shí)俱進(jìn)勇開拓，新的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)一心謀劃有方。陳：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)

合之路，全市一流、全省重點(diǎn)、全國(guó)知名是我們努力的方向！

高：服務(wù)當(dāng)?shù)?，輻射周邊，走向全?guó)，辦出高職特色，打造品牌影響。校企合作、教學(xué)改革、精品課建設(shè)?? 讓同學(xué)們掌握一技之長(zhǎng)。

陳：教育部、團(tuán)中央征文、省動(dòng)漫比賽和演

講??

我院學(xué)生發(fā)揮出色，勇奪大獎(jiǎng)。響應(yīng)國(guó)家號(hào)召積極投身“三支一扶”和“西部計(jì)劃”，同學(xué)們?cè)呞?，屢獲殊榮，好兒女志在四方！

高：看，體育節(jié)隆重開幕了，花環(huán)隊(duì)、志愿者精神抖擻，國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)英姿颯爽！

彩旗招展，口號(hào)震天，運(yùn)動(dòng)員步伐矯健，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，同學(xué)們奮力拼搏，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)把舵領(lǐng)航！

陳：科技文化藝術(shù)節(jié)內(nèi)容豐富，講座、演出、畫展和職業(yè)技能大賽！這里是張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，這里是我們大家熱愛(ài)的第二課堂！

高：我院大學(xué)生思想政治工作特色明顯，省廳、市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)充分肯定親臨現(xiàn)場(chǎng)。陳：一切為了學(xué)生為了學(xué)生一切，使同學(xué)們?nèi)巳顺刹攀穷I(lǐng)導(dǎo)老師們的共同愿望！

高：勤苦砥礪莫把青年輕輕棄，經(jīng)歷風(fēng)雨走過(guò)坎坷前面是燦爛的陽(yáng)光！陳：切磋琢磨成功唯看志如何，從我做起從點(diǎn)滴做起放飛理想的翅膀！

高：科學(xué)發(fā)展闖新路，陳：改革創(chuàng)新唱?jiǎng)鸥?，高：盛世年華莫蹉跎，陳：成才還看志如何。

高：路在腳下，目標(biāo)在前方，強(qiáng)素質(zhì)練技能只因心中的夢(mèng)想！陳：讓我們團(tuán)結(jié)起來(lái)，面帶微笑，合：向著未來(lái)，向著明天，揚(yáng)帆起航！

第三篇：電力培訓(xùn)總結(jié) 揚(yáng)帆起航

揚(yáng)帆起航

風(fēng)景秀麗的泉城濟(jì)南迎來(lái)了朝氣蓬勃的我們——國(guó)家電網(wǎng)公司首批新員工培訓(xùn)班學(xué)員。為了盡快提升公司系統(tǒng)新員工的實(shí)際操作技能，增強(qiáng)新員工對(duì)公司企業(yè)文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)新員工的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和安全意識(shí)，盡快實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)崗位工作需要，公司黨組及劉總對(duì)我們新員工給予了高度重視，我們也在這由學(xué)校踏上工作崗位的關(guān)鍵時(shí)期，獲得了這樣一次寶貴的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

時(shí)光飛逝，在國(guó)家電網(wǎng)技術(shù)學(xué)院的精心組織和安排下四個(gè)月的培訓(xùn)馬上就要結(jié)束了。這次培訓(xùn)采取封閉式、全過(guò)程、半軍事化管理，主要以提高學(xué)員綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，突出操作技能訓(xùn)練，注重企業(yè)價(jià)值培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，課程以綜合素質(zhì)、基本技能、專業(yè)技能、現(xiàn)場(chǎng)觀摩及研討交流、技術(shù)講座等五個(gè)模塊構(gòu)成，學(xué)院聘請(qǐng)了供電企業(yè)生產(chǎn)一線、科研院所、高等院校等具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作能力的專家承擔(dān)了理論教學(xué)和技能指導(dǎo)任務(wù)，實(shí)施理論與實(shí)踐一體化的培訓(xùn)模式，根據(jù)課程特點(diǎn)，分別采取實(shí)際操作、軟件模擬、案例教學(xué)、技術(shù)講座和小組討論等靈活多樣的形式，注重實(shí)操訓(xùn)練，提高學(xué)員的動(dòng)手操作能力。

培訓(xùn)一開始，在綜合素質(zhì)教學(xué)的同時(shí)，學(xué)院安排我們參

加了拓展訓(xùn)練，也是培訓(xùn)的一個(gè)重要項(xiàng)目。素質(zhì)拓展自始至終都貫徹著兩個(gè)字：團(tuán)隊(duì)，拓展訓(xùn)練中的各個(gè)項(xiàng)目無(wú)不滲透著團(tuán)隊(duì)的精髓。一滴水只有放入大海才不干涸，而一個(gè)個(gè)體只有溶入團(tuán)隊(duì)才能取得成功，一個(gè)“人”只能是自己，而更多的“人”聚集到一起，為了共同的目標(biāo)而努力，這就是力量，是永不后退，這便是團(tuán)隊(duì)。素質(zhì)拓展的任何一個(gè)項(xiàng)目，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)與協(xié)作，我們幾乎不可能完成。每個(gè)隊(duì)員都積極參與其中，群策群力，為更好地完成訓(xùn)練項(xiàng)目貢獻(xiàn)了力量。通過(guò)這這些項(xiàng)目使我們清楚地認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量，個(gè)人無(wú)法完成的事情可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作很好地完成。團(tuán)隊(duì)共同的目標(biāo)和隊(duì)友的鼓勵(lì)可以激勵(lì)個(gè)人發(fā)掘潛能，在整個(gè)過(guò)程中如果沒(méi)有團(tuán)隊(duì)的整體目標(biāo)、沒(méi)有隊(duì)友的鼓勵(lì)，僅憑個(gè)人能力去完成這樣的項(xiàng)目是不可想象的，在此過(guò)程中所有隊(duì)友都有一個(gè)信念，那就是拼盡最后一絲力氣為團(tuán)隊(duì)取得更好的成績(jī)而努力。同樣，團(tuán)隊(duì)還賦予我們自我控制的能力，在攜手并進(jìn)項(xiàng)目中團(tuán)隊(duì)所需要的是兩個(gè)人默契的配合，而不是個(gè)人平衡能力的展現(xiàn)，只有自我控制、步調(diào)一致才能取得佳績(jī)。當(dāng)然我們收獲不止這些，自信、信任、毅力、心態(tài)，…。通過(guò)拓展訓(xùn)練，使我們體會(huì)在今后的工作中必須注意要分層管理、明確領(lǐng)導(dǎo)極其重要。每個(gè)人的崗位職責(zé)確定之后，各司其職，有利于明確責(zé)任，發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性。做事要先做好周密的計(jì)劃，再開展行動(dòng)，能起到事半功倍的效果。在工作中，各單位之間需要溝通和信息的共享，需要相互配合和協(xié)調(diào)，形成力量的整合才能完成共同的任務(wù)。

我們每個(gè)人在工作中都離不開同事的幫助和支持，只有充分信任你的同伴，相信你的集體，我們?cè)谛枰獛椭蚬铝o(wú)援時(shí)才會(huì)給你最無(wú)私、最真誠(chéng)的支持，在這個(gè)集體中才會(huì)有歸屬感和責(zé)任感，才會(huì)拋棄一切雜念，全身心投入到工作中去。

在培訓(xùn)期間，我們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了國(guó)家電網(wǎng)的歷史及發(fā)展、企業(yè)文化、電力法、安規(guī)學(xué)習(xí)等。我是一個(gè)非電專業(yè)的畢業(yè)生，在此之前我對(duì)電力系統(tǒng)、繼電保護(hù)幾乎是一無(wú)所知。通過(guò)這次系統(tǒng)概況的學(xué)習(xí)，通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，了解了電網(wǎng)的現(xiàn)狀、發(fā)展規(guī)劃，使我們這些新員工對(duì)電網(wǎng)的發(fā)展前景有堅(jiān)強(qiáng)的信心。安全是電力系統(tǒng)的重中之重。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)文明的進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)電力的依賴性越來(lái)越強(qiáng)，電力事故不僅會(huì)影響電力企業(yè)的形象，給電力企業(yè)造成重大的經(jīng)濟(jì)損失，更嚴(yán)重的是會(huì)帶來(lái)巨大的社會(huì)影響，因此，對(duì)我們新員工進(jìn)行《電力安全工作規(guī)程》、《電力安全基礎(chǔ)知識(shí)》等方面的培訓(xùn)是必要的，既是對(duì)企業(yè)的保護(hù)，也是對(duì)個(gè)人生命的負(fù)責(zé)。我們不但要了解它們，更應(yīng)從思想上認(rèn)識(shí)它們的重要性，在今后的工作中認(rèn)真遵守，確保人生安全、設(shè)備安全、電網(wǎng)安全，在心中確立強(qiáng)有力的安全理念—關(guān)注安全，關(guān)愛(ài)生命，凡事做到安全第一，預(yù)防為主。作為企業(yè)的新員工，需要不斷解放思想，不斷更新觀念，樹立強(qiáng)烈的愛(ài)崗敬業(yè)意識(shí)，全心全意做好本職工作，無(wú)論在工作中遇到多少不如意，多艱苦，是否專業(yè)對(duì)口，我們都應(yīng)懷著一顆平常心，抱著學(xué)技術(shù)，積經(jīng)驗(yàn)的態(tài)度，欣然接受，努力工作，在平凡的工作崗位上創(chuàng)造出自身的人生價(jià)值。

在實(shí)訓(xùn)階段，學(xué)院的繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)室是我們最喜歡去的地方，最先進(jìn)的保護(hù)裝臵，嶄新的試驗(yàn)儀器，讓我們這些剛接觸電力系統(tǒng)的新員工大開眼界。實(shí)訓(xùn)室配備兩個(gè)220kV變電站典型二次設(shè)備，包括變壓器保護(hù)、線路保護(hù)、母差保護(hù)、測(cè)控裝臵、直流系統(tǒng)、故障錄波、安全自動(dòng)裝臵，另外還有二次回路故障模擬裝臵、模擬斷路器及刀閘裝臵、監(jiān)控后臺(tái)、變電站一次系統(tǒng)模擬屏等設(shè)備，作為一名新員工，我們進(jìn)入工作崗位并不長(zhǎng)，截止培訓(xùn)最多者工作時(shí)間也不過(guò)10個(gè)月，所以也缺乏實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，更無(wú)從談起理論聯(lián)系工作。但是經(jīng)過(guò)前兩個(gè)月的知識(shí)培訓(xùn)我們，不再是無(wú)知的面對(duì)這些保護(hù)屏，操作臺(tái)。雖然不熟悉，但是扎實(shí)的知識(shí)讓我們有足夠的信心去掌握它。我算是比較幸運(yùn)的新員工，培訓(xùn)前在單位對(duì)這些保護(hù)裝臵有所接觸.我們作為一名繼電保護(hù)人員，必須要保證各個(gè)方面的正確性才能真正做到電網(wǎng)的安全。在遇到困難時(shí)，我們或三五成群交流討論，或向老師，廠家請(qǐng)教解答。實(shí)訓(xùn)中的老師基本都來(lái)自各個(gè)供電公司，他們具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)，并且是曾經(jīng)多次參加過(guò)國(guó)網(wǎng)技術(shù)比武的能手，他們的講解或許比不上教授們的生動(dòng)、藝術(shù)，但每句話、每個(gè)動(dòng)作都是實(shí)打?qū)崗墓ぷ髦械贸龅慕?jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)操作過(guò)程中、你可以請(qǐng)教任何相關(guān)的問(wèn)題，也可以和他們反復(fù)討論，也許他們會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)你在操作中由于粗心大意所犯的錯(cuò)誤，但之后又會(huì)耐心地解釋這樣的錯(cuò)誤會(huì)帶來(lái)多么嚴(yán)重的后果。實(shí)訓(xùn)室課程安排的時(shí)間很緊張，好多調(diào)試內(nèi)

容上課時(shí)間很難做完，我就利用課余和周末時(shí)間繼續(xù)去做。從變壓器保護(hù)開始，到線路保護(hù)，到母線斷路器保護(hù)，一步步把它們都弄懂了，在此十分感謝實(shí)訓(xùn)室的老師們，他們有專業(yè)的技能和豐富的理論知識(shí)儲(chǔ)備，當(dāng)我們有什么不懂的問(wèn)題或是裝臵出現(xiàn)了什么問(wèn)題我們不能解決的，老師們總能及時(shí)的給我們解答處理。晚上和周末老師們也犧牲自己的休息時(shí)間輪流指導(dǎo)我們調(diào)試，感謝老師對(duì)我們的悉心指導(dǎo)和幫助，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這種關(guān)系并不像傳統(tǒng)意義的老師與學(xué)生，而更接近于工作中師傅與學(xué)徒的關(guān)系，大家都是同事，但他們身上具有值得我學(xué)習(xí)的地方，并發(fā)自內(nèi)心的尊重和敬佩。

總之，這次培訓(xùn)給我們?cè)鎏砹嗽S多精神食糧，使我們深感企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的用心良苦和殷切期望。國(guó)家電網(wǎng)優(yōu)秀的企業(yè)文化，規(guī)范的安全生產(chǎn)，先進(jìn)的設(shè)備技術(shù)，高速的發(fā)展速度，都深深的震撼著我們，國(guó)家電網(wǎng)過(guò)去的輝煌由企業(yè)員工共同創(chuàng)造，未來(lái)的征程也需要大家共同拼搏，我們擔(dān)任的任務(wù)光榮而艱巨。作為國(guó)家電網(wǎng)的新員工，應(yīng)腳踏實(shí)地，勤勉自新，努力使自己向精業(yè)務(wù)、善管理、強(qiáng)技術(shù)、高技能、精干高效的人才發(fā)展。為加快電網(wǎng)建設(shè)步伐，實(shí)現(xiàn)電力新一輪跨越式發(fā)展，做出新的更大的貢獻(xiàn)。

第四篇：自立自強(qiáng),揚(yáng)帆起航

數(shù)學(xué)院第三屆自強(qiáng)正文大賽獲獎(jiǎng)作品

自立自強(qiáng)，揚(yáng)帆起航

群星不隕，晝夜閃耀，可與日月同輝；寸草挺立，歲歲枯榮，亦與山川共舞；我夢(mèng)騰飛，披星戴月，終有成功之時(shí)！

每當(dāng)童年的玩伴問(wèn)起我的媽媽在哪兒，我總是笑而不答，爸爸和奶奶卻總會(huì)對(duì)他們大發(fā)脾氣。我知道，爸爸和奶奶是愛(ài)我，在保護(hù)我。在我半歲的時(shí)候，媽媽就離開了我們，永遠(yuǎn)也不會(huì)回來(lái)了。我懂得：自己有自己的家，我有與別人不一樣的奶奶和爸爸，所以我從沒(méi)有因?yàn)檫@件事對(duì)爸爸和奶奶撒嬌或者哭泣。我不能改變自己出生在粵北山區(qū)的農(nóng)村里，我不能改變自己生活在一個(gè)貧困家庭，我也不能改變自己的家里只有雙目失明的奶奶、體弱多病的爸爸和年幼的我??我聽(tīng)到雙目失明的奶奶常常囑咐我，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)才有好出路；我看到爸爸為我日夜操勞，不僅是莊稼漢，還是篾匠、泥瓦工、搬運(yùn)工。他的雙鬢早已斑白，形容枯槁，可瘦小身軀里卻涌動(dòng)著堅(jiān)強(qiáng)。天行健，君子以自強(qiáng)不息。我要自立自強(qiáng)，給我們一個(gè)幸福的家。

自立自強(qiáng)，揚(yáng)帆起航。我記住了奶奶的話——努力學(xué)習(xí)，將來(lái)才有好出路。在我一年級(jí)的時(shí)候，做篾匠的爸爸常常在早上6：00起床干活，我就在一旁學(xué)習(xí)。一直以來(lái)，我都保持著這個(gè)良好的習(xí)慣，受益良多。從小學(xué)到初中，我的學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅，曾多次獲得校一等獎(jiǎng)。每期末拿的獎(jiǎng)學(xué)金也能幫爸爸一個(gè)不小的忙。除此之外，我還獲得校“五四”征文大賽一等獎(jiǎng)和韶關(guān)市“三好學(xué)生”的稱號(hào)。這一切，不僅是我自立自強(qiáng)，揚(yáng)帆起航的歷程，更是給爸爸和奶奶以新的希望。

那時(shí)候，遇上不好的年景，就算是小學(xué)的學(xué)費(fèi)我家也難以支付，多虧了政府給予低保戶的支助，我才得以順利完成學(xué)業(yè)；當(dāng)莊稼收成不好的時(shí)候，早餐午餐一起吃也是另一種享受，正所謂“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”；當(dāng)同學(xué)在買冰淇凌消暑的時(shí)候，我在默默地誦讀著自己喜歡的文章：文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐乃賦《離騷》??別有一番情趣。斷底的鞋子還沒(méi)脫下，破舊的衣服好多年沒(méi)有換，我一如既往地勤奮著、快樂(lè)著，收獲了一個(gè)冬季，迎來(lái)了一個(gè)春天。別人和我比出身，我與別人賭明天。

日復(fù)一日地勤奮，在中考終于有了收獲，我以全校第二名的成績(jī)考入市里最好的高中，那一刻，我們?nèi)叶寂d奮了，可最令人頭疼的問(wèn)題——一筆數(shù)目不小的學(xué)費(fèi)壓得爸爸喘不過(guò)氣來(lái)。為此，爸爸第一次出遠(yuǎn)門到佛山打工，我則一邊上學(xué)，一邊照顧雙目失明的奶奶，常常兩頭跑。在高中三年的備考中，忙碌著、拼搏著，也不敢忘記爸爸在遠(yuǎn)方的辛勞。為此，三年以來(lái)，我常常以一個(gè)打扮出現(xiàn)在大家面前，與此同時(shí)，我省吃儉用，零花錢幾乎為零。

懷著對(duì)未來(lái)的憧憬，走進(jìn)高考，躊躇滿志，萬(wàn)人競(jìng)技，我又有了一次大的成功，考上了現(xiàn)在就讀的大學(xué)——湛江師范學(xué)院。當(dāng)看到錄取通知書上天文數(shù)字一樣的學(xué)費(fèi)，我又猶豫了，我是繼續(xù)追夢(mèng),還是打工補(bǔ)貼家用？可爸爸堅(jiān)定地說(shuō)道:“就算砸鍋賣鐵也會(huì)讓你把大學(xué)讀完?！蔽矣忠淮瘟飨铝四袃翰惠p彈的眼淚?？筛甙旱膶W(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)壓得爸爸喘不過(guò)氣來(lái)。去年的暑假，他那瘦小的身軀頂著黃草帽和我在炎炎酷日下穿行于親戚之間，弓著原本就已經(jīng)駝了的背，滿臉“笑容”，連聲道謝。我的心如刀絞一般的疼痛。我有許多話要說(shuō)，卻如鯁在喉，留下的只有再一次燃起的斗志和蓄勢(shì)待發(fā)的行動(dòng)。我立誓：我一定要在大學(xué)有所作為。

2010年9月，我踏進(jìn)了湛師的大門，追尋我的講臺(tái)夢(mèng)。在這里，有許多和我一樣的同學(xué)，一樣的經(jīng)歷，相同的感觸，共同的理想。為了共同的理想，我們?cè)谝黄饖^斗。

我的家庭經(jīng)濟(jì)狀況不太好，為了減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，我成功面試了學(xué)校的兩份兼職，就這樣，每天課后忙乎于教一和教三之間，在湛師這片土地上揮灑汗水，享受著汗水帶來(lái)的收獲的喜悅。雖然疲憊，但想到了自己辛勤工作的父親，還有自己的講臺(tái)夢(mèng)，所有的倦意都消散了，天還是那樣藍(lán)。更讓我感到慶幸的是我被確定為特困生，并且還獲得了國(guó)家助學(xué)金2000元，這又幫我解決了生活費(fèi)的問(wèn)題。我真的非常感謝國(guó)家有這樣的一項(xiàng)好政策，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)我的關(guān)心和支持。在2011年伊始之際，在師姐的幫助下，我找到了一份家教。盡管需要半個(gè)小時(shí)的車程，我依然滿懷激情的去奮斗，這不僅減輕了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，還很好地鍛煉了自己的教師技能。

俗語(yǔ)云：預(yù)則立，不預(yù)則廢。大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)，我不僅要懂得如何掙錢，更要懂得如何節(jié)流。在將近一年的大學(xué)生活里，我依然如往常一樣，穿著那熟

悉的衣褲，吃著學(xué)校的資助——晨光早餐。合理地計(jì)劃利用每一分錢，即使是生活中的一個(gè)小物件，利用剩余的錢去購(gòu)買圖書館里沒(méi)有的書籍。沐浴著大學(xué)的陽(yáng)光，快樂(lè)地充實(shí)自己，自信地完善自我。

一個(gè)完美的事物是有血有肉的。我的講臺(tái)夢(mèng)，擁有肉——經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)還不夠，還要不斷地生產(chǎn)自己的血——專業(yè)知識(shí)和從師任教技能。為此，我也積極參加學(xué)院的各項(xiàng)活動(dòng)，如：高考題競(jìng)賽，課堂十星比賽等等。為了更快地提高自己的教學(xué)技能，每當(dāng)空暇時(shí)間，我會(huì)到圖書館去閱讀關(guān)于教育類的書籍；每當(dāng)空暇時(shí)間，我也會(huì)主動(dòng)地請(qǐng)教師兄師姐有關(guān)教學(xué)的各類問(wèn)題，并請(qǐng)他們到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。天道酬勤，在各項(xiàng)比賽中也獲得了不錯(cuò)的成績(jī)。同時(shí)更好地為做家教，更好地減輕自己的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。我還積極地從事學(xué)生干部工作，在大學(xué)的一年里，一直滿懷激情地在中學(xué)數(shù)學(xué)教育研究協(xié)會(huì)工作，熱心地為我協(xié)會(huì)會(huì)員服務(wù)，為今后從師任教方面的發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)，樹立信心。

為實(shí)現(xiàn)我的講臺(tái)夢(mèng)，還需要有良好的素質(zhì)。作為一名貧困生，我學(xué)會(huì)的不僅僅是勤奮、堅(jiān)強(qiáng)和執(zhí)著，還應(yīng)該與所有人一樣的微笑，一樣的自信,一樣的愛(ài)心與活力,一樣的責(zé)任感。我知道：在這快速發(fā)展的社會(huì)里，貧困是一種障礙,但成功屬于懂得奮斗并且敢于奮斗的人。因此,無(wú)論是在高考題的考場(chǎng)上，還是在課堂十星的講臺(tái)上，我始終積極備戰(zhàn),自信向前,笑立其中。也許現(xiàn)在我還不夠優(yōu)秀，努力四年，奮斗四年，我將會(huì)以一個(gè)全新的自我站上講臺(tái)，為我的教師事業(yè)而奮斗。

感謝一路伴我走來(lái)的人。感謝關(guān)心和愛(ài)護(hù)我的人，有你們，我一路走得順暢，也感謝那些給予我不屑眼神的人，你們更好地激發(fā)了我的斗志。貧窮不可怕，可怕的是窮而無(wú)志。以挫折為指引，化貧困為動(dòng)力，在人生的旅途中，收獲我的成功；以挫折為筆，化貧困為力量，在人生的畫卷中，書寫我的輝煌。在貧困面前高唱：自立自強(qiáng)，揚(yáng)帆起航。

熾熱豪情不因陳舊的衣服而遜色，斷底的鞋怎能止住跳躍的腳步。

我相信：競(jìng)過(guò)千帆水，破過(guò)千層風(fēng)浪。我將會(huì)贏來(lái)一個(gè)新的自我，新的前程。

2012年05月于湛師

第五篇：揚(yáng)帆起航演講稿

總結(jié)得失 揚(yáng)帆起航

馬天德

敬愛(ài)的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好!期中考試已經(jīng)結(jié)束了，我們有的同學(xué)考出了理想成績(jī)，喜氣洋洋，有的同學(xué)考得不夠理想，悲觀失望，所以針對(duì)這次考試，我今天演講的題目是《總結(jié)得失 揚(yáng)帆起航》。

書山跋涉，需要用勤奮的步伐，在無(wú)邊的莽野中，踏出一條通向頂峰的道路。

學(xué)海泛舟，需要不懈地努力去擎起理想高懸的風(fēng)帆。

成功的花兒，人們只驚慕它現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初它的芽?jī)海瑸M了血雨腥風(fēng)，浸透了奮斗的淚泉!那是誰(shuí)伴它走過(guò)生命中那艱難的一段長(zhǎng)路?——勤奮!是勤奮擎著它五彩的風(fēng)帆，駕馭著它生命的舵把，告訴它勇敢地走下去。只有在汗水匯聚的江河里，才能將事業(yè)之舟駛向理想的彼岸;明艷的明天，是今天汗水，血水的交融!

那站在科學(xué)頂峰上的偉人，向我們展示的不僅是閃著金光的碩果，更重的是譜寫一曲汗水與淚光的交響，把那留在地平線上的背影向世人訴說(shuō)那烙在手中的繭痕，那布滿山峰的足跡，向人間折射的是“人生在勤”的真諦!21世紀(jì)年輕而頗具天賦的你們，請(qǐng)不要讓追求之舟停泊在寧?kù)o的港灣，讓我們乘著長(zhǎng)風(fēng)、揚(yáng)起理想的風(fēng)帆去穿越海洋!

但是，同學(xué)們你們要知道，離開勤奮的母土，天賦的種子便尋不到春榮、夏華、秋實(shí)、冬素的前程，你我的明天都將是一粒埋在沃土中干癟的種子，從我人生的宮殿，都將只是一排在風(fēng)中搖曳的危墻!此時(shí)此刻，你難道還需要徘徨、遲疑嗎?動(dòng)起來(lái)!邁出我們勤奮的步伐，踏出那無(wú)邊的莽野，踏出一條屬于我們自己的金光大道!爭(zhēng)取期末考出好成績(jī)，讓我們?cè)跁r(shí)間老人的催促下，在勤奮的基石上構(gòu)建人生宮殿的輝煌!