第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例研究1

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例研究1

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例研究

——小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生更自信

水東小學(xué) 鄧秀麗

根據(jù)新課改的布署，要求我們一線教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的精神。將以往的一言堂，轉(zhuǎn)換為學(xué)生自己的課堂，教師只做引導(dǎo)者，參與者，組織者。我們學(xué)校在上學(xué)期全面刮起來(lái)了“反思”風(fēng)，每個(gè)班級(jí)都根據(jù)實(shí)際情況按小組編排。我發(fā)現(xiàn)這樣的好處，比我當(dāng)時(shí)想象得要好得多。

在我講作文《校園的春天》時(shí)，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果是令人感到驚奇的。那天我事先告訴了各個(gè)小組，尤其是小組長(zhǎng)要記錄下觀察的方法，根據(jù)每人小組觀察的地方不一樣，各個(gè)小組觀察的步驟和方式也有點(diǎn)不相同。給每個(gè)小組分配觀察任務(wù)后，各個(gè)小組便各就各位了。十分鐘之后，我回到了教室。

回到教室，我沒(méi)有用提問(wèn)的方式，因?yàn)槿绻锰釂?wèn)的方式，簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答，其實(shí)有很多孩子是沒(méi)有什么印象或沉淀的。于是我先讓他們把剛才在所經(jīng)歷到的一切，不管是什么都講給組長(zhǎng)聽(tīng)，組長(zhǎng)一一記錄下來(lái)，每個(gè)人都講，每個(gè)人都要說(shuō)。不論說(shuō)長(zhǎng)說(shuō)短。我看每個(gè)組員，都非常投入地按秩序在講，講得人正兒八經(jīng)，其實(shí)同學(xué)聽(tīng)得有趣有味。因?yàn)槿绻酒饋?lái)講，往往要組織語(yǔ)言，并且需要勇氣，影響表達(dá)，學(xué)生顯得不太自信和放松。但小組內(nèi)討論交流，大家都是平等對(duì)話，沒(méi)有拘束感。后來(lái)，我讓每小組的組長(zhǎng)將記錄的內(nèi)容，派一個(gè)代表來(lái)匯報(bào)，這個(gè)代表一般都是平時(shí)表現(xiàn)不是特突出的孩子，這點(diǎn)是我課堂要求組長(zhǎng)必須這么做的。

片段一：

第一小組代表：我們看到了學(xué)校花圃里有很多的黃金葉和三葉草，它們顯得很綠，綠得像翡翠。因?yàn)閯傁逻^(guò)雨，葉子顯得很嬌嫩，并且用手去摸得滑，會(huì)感到滑滑的，猶如撫摸剛出生嬰兒的皮膚，很柔滑，非常舒服。而且我們還看到，花圃中的土，在春天也是濕潤(rùn)的。師：是啊，你們運(yùn)用了視覺(jué)，觸覺(jué)來(lái)感覺(jué)春天，并且在說(shuō)得時(shí)候還運(yùn)用的比喻的修辭手法，非常不錯(cuò)。不過(guò)，我還希望你們能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)穆?lián)想。你們也看到了春天的泥土，你覺(jué)得泥土和葉、草有什么關(guān)系呢？它們之間就像什么呢？（站在匯報(bào)的同學(xué)這時(shí)又卡殼了，于是我鼓勵(lì)他說(shuō)沒(méi)有關(guān)系，我可以給你一點(diǎn)時(shí)間討論，如果有了結(jié)果立刻示意我。）

第一小組代表：我們覺(jué)得泥土在默默地奉獻(xiàn)著自己，就像我們的媽媽，從不要求回報(bào)。其實(shí)，即使這位代表不知道也沒(méi)有關(guān)系，只要他在問(wèn)別人的過(guò)程中，其實(shí)就是向他人學(xué)習(xí)的過(guò)程，成績(jī)優(yōu)秀的人，閱讀較廣范的人一定會(huì)有好的答案，通過(guò)講，他聽(tīng)，再講，這樣一個(gè)來(lái)回之后，孩子一定會(huì)較好的吸收語(yǔ)言文字。并且因?yàn)樗谴?，我為他們小組加分，而他們小組之所以能加上高分，是因?yàn)樗卮鸬煤?。他的自信心也一定?huì)逐漸提升。

片段二：

第二小組代表匯報(bào)：我們遠(yuǎn)看樟樹(shù)像一個(gè)沖天的綠色巨傘，又像一個(gè)巨大的沖天綠蘑菇。（說(shuō)到這里的時(shí)候，我問(wèn)他，“蘑菇”這個(gè)詞會(huì)寫(xiě)嗎？學(xué)生搖頭說(shuō)不會(huì)，我便讓他請(qǐng)小組成員幫忙，有人寫(xiě)給他看，其他小組成員也是一種加深和學(xué)習(xí)）樟樹(shù)可以為我們帶來(lái)陰涼，每當(dāng)上體育課，太陽(yáng)很曬時(shí)，我們總會(huì)到樹(shù)底下乘涼。

師：你們通過(guò)寫(xiě)遠(yuǎn)看，并且聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來(lái)寫(xiě)春天校園的樟樹(shù)，但是你們知道嗎，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的課文，你們也背過(guò)，其實(shí)可以靈活運(yùn)用到這里來(lái)哦。想想我們學(xué)過(guò)的課文，描寫(xiě)樹(shù)的有哪些？（學(xué)生又是一番短暫的討論）

第二小組代表：下過(guò)春雨之后，每片葉子顯得更加地翠綠，似乎每一片葉子上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。并且抬頭一望，樹(shù)枝丫重重疊疊的，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)的細(xì)碎的日影。（我當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了他們，并為他們小組加了分，同樣全小組成員高興，代表發(fā)言的同學(xué)更自豪。）

總之，通過(guò)這節(jié)課，我深刻地體會(huì)到，合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代課堂的必要組織形式，因?yàn)樗梢宰尯⒆觽冊(cè)诟訉捤傻膶W(xué)習(xí)氛圍中表達(dá)自己，完善自己，每個(gè)孩子都被調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命的活力和無(wú)限的生機(jī)。

薦薦二2014下

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薦人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教案全集[1]

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)案例1

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)案例

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我注重運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生成為課堂的主人，主動(dòng)、積極地識(shí)字，提高了學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固了識(shí)字教學(xué)的成果。

一、探索識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

興趣是最好的老師，一切學(xué)習(xí)必須在學(xué)生喜歡的基礎(chǔ)上進(jìn)行。怎樣把識(shí)字教學(xué)變得活潑生動(dòng)，使學(xué)生能樂(lè)學(xué)，一直是教育者探索的熱點(diǎn)話題。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的方法多種多樣，不拘泥于一種。任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生記字的“良方”，教師都不應(yīng)予以否定。當(dāng)然還是需要對(duì)一些好的方法進(jìn)行肯定和發(fā)揚(yáng)，這樣學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來(lái)選擇自己愿意并能接受的識(shí)字方法。

“通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生用以下幾種方法識(shí)字具有很好的效果。

1、生活環(huán)境識(shí)字

很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于生活。生活中經(jīng)常看到的事物，如路牌名、站臺(tái)名、商店超市的名稱、物品標(biāo)價(jià)牌、電視節(jié)目（如廣告、節(jié)目名稱等）中出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個(gè)學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，并在日后自發(fā)加強(qiáng)對(duì)生活用字的注意。

例如：我在教雷鋒的“雷”時(shí)：

師：（出示幾個(gè)生字）你有什么好方法能記住哪個(gè)字？ 生：我認(rèn)識(shí)“雷”，夏天我們經(jīng)常聽(tīng)到雷聲。生：我在電視上看到過(guò)雷達(dá)。

師：再來(lái)找一找我們身邊有沒(méi)有這個(gè)字寶寶？

（此時(shí)，教師似乎是不經(jīng)意的點(diǎn)撥，卻把學(xué)生的“視線”拉到了自己身邊，引發(fā)學(xué)生無(wú)窮的探究熱情。）

生：對(duì)了，我的同桌的名字叫“雷宇航”就有這個(gè)航“雷”。

生：我在電腦上看到過(guò)雷鋒小時(shí)候的故事，所以我就認(rèn)識(shí)這個(gè)字了。生：我在看電視劇時(shí)，地下埋的有地雷，所以我就認(rèn)識(shí)了。

學(xué)生通過(guò)“自我回憶→參與同學(xué)回憶→自我積累→有新發(fā)現(xiàn)”這一過(guò)程，嘗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅、識(shí)字的快樂(lè)。

2、象形識(shí)字

中國(guó)的漢字有一部分為象形字，它來(lái)源于對(duì)生活中實(shí)物形狀的摹仿。如：“山”“石”“田”“水”“火”“日”??在課堂上，這類象形字不用教，只要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)字形看看，說(shuō)說(shuō)，畫(huà)畫(huà)，學(xué)生就能一目了然。

例如我在教“春、夏、秋、冬”四個(gè)較為復(fù)雜的字時(shí)，就結(jié)合字的象形特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用象形法既快速又正確地記住了這些字。

師：（出示春、夏、秋、冬）你有什么好方法來(lái)記住它們？（??學(xué)生自由議論，教師不做方法好壞的評(píng)定。）師：我也來(lái)說(shuō)說(shuō)我認(rèn)“春”字的一個(gè)好方法：春天太陽(yáng)暖洋洋的，有三個(gè)人都出來(lái)曬太陽(yáng)啦！（同時(shí)電腦顯示：春→念→春）

（學(xué)生此時(shí)一下子活躍起來(lái)，議論紛紛。）

生：老師，我也發(fā)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)“夏”字的好方法。（學(xué)生是那么激動(dòng)、驚喜）“夏”上面這部分像我們夏天用的百葉窗，可以遮擋熱辣辣的太陽(yáng)。

生：還有，還有！“夏”上面這一橫最長(zhǎng)，就像人們夏天戴的涼帽。（教師在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候適當(dāng)板畫(huà)或出示有關(guān)多媒體課件。）生：對(duì)，對(duì)，很像！

（此時(shí)，其余學(xué)生也自發(fā)地用自己的方法識(shí)記這幾個(gè)字。）

師：你們的想象力真豐富！請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小老師，帶著大家再來(lái)認(rèn)認(rèn)這幾個(gè)生字。

（老師從“臺(tái)前”退至“幕后”，成為幫助學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真知的引路人，而不是給學(xué)生現(xiàn)成答案的人。教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。）

生：我還有不同的好方法??

師：你們的想法都很不錯(cuò)，請(qǐng)你們也來(lái)當(dāng)小老師，帶大家讀讀這幾個(gè)生字。（不框死學(xué)生思維，不求唯一答案，鼓勵(lì)學(xué)生用自己能接受的方法發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)字形的好方法。重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并予以肯定，使之成為他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。）

3、字義理解識(shí)字 學(xué)生喜歡用編順口溜、猜字謎等形式來(lái)認(rèn)識(shí)生字。如： 編順口溜、猜字謎。如“不上不下（卡）；兔子差點(diǎn)不見(jiàn)了（免）；山下一塊大石頭（巖）；家里藏著玉（寶）；廠里日子好（厚）；有吃又有穿（裕）；三張嘴（品）；草死了（芒）”。

運(yùn)用以上方法既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說(shuō)話的能力，發(fā)揮了他們無(wú)窮無(wú)盡的想象力。當(dāng)然，還有很多五花八門(mén)的識(shí)字方法，如：形聲字找聲旁，音近字比較，按照對(duì)生字的理解寫(xiě)幾句話，組詞法，結(jié)合課文認(rèn)字法等?？傊?，在孩子內(nèi)心深處，每個(gè)人都希望自己成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。他們用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定的孩子獲得了心靈上的滿足，在滿足中體驗(yàn)和創(chuàng)造著成功，之后就會(huì)用更積極的方式再去“探索新知”。

二、采用多種方法，幫助學(xué)生鞏固識(shí)字

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問(wèn)題在于他們學(xué)得快、忘得也快；如何解決這個(gè)難題？通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳方法就是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，在輕松、有趣的氛圍中記住漢字。

在完成每一課的識(shí)字教學(xué)后，我都會(huì)選一些小游戲與學(xué)生一起復(fù)習(xí)，如：做“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰”，“打擂臺(tái)”，“搶字游戲”，登山游戲等，其中“登山游戲”：就是把所有生字放在實(shí)物展臺(tái)上，在黑板上畫(huà)一座“大山”，畫(huà)出四條通往山頂?shù)男÷?，四條小路上分別有幾個(gè)相同高度的三個(gè)站點(diǎn)；分四個(gè)小組，每一個(gè)小組一條路線，然后每一個(gè)小組開(kāi)火車讀，全部讀過(guò)的小組就往上登一個(gè)站點(diǎn)，先登完站點(diǎn)的小組就會(huì)登上山頂奪得小紅旗。學(xué)生對(duì)這類游戲都比較喜歡，提高了識(shí)字質(zhì)量。

總之，讓孩子們?cè)谙矚g的游戲或競(jìng)賽中鞏固識(shí)字，可以達(dá)到識(shí)字記字事半功倍的效果。

三、拓展識(shí)字途徑，提高學(xué)生的識(shí)字量

識(shí)字并不是單純的圍繞課文進(jìn)行，而是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把識(shí)字面擴(kuò)展到他們(學(xué)生)所接觸的廣闊的生活空間。

1、利用學(xué)校的文化氛圍，使識(shí)字教學(xué)走出課堂。學(xué)校是一個(gè)方化氛圍極濃的場(chǎng)所，處處都會(huì)展現(xiàn)出漢字的無(wú)窮魅力。首先可讓學(xué)生熟悉自己的教室，認(rèn)識(shí)門(mén)牌中的“班、級(jí)”，然后觀察教室內(nèi)的板報(bào)主題，從醒目的大字開(kāi)始認(rèn)起，讓優(yōu)秀的學(xué)生帶讀、帶學(xué)；再讓學(xué)生走出教室，認(rèn)識(shí)學(xué)校內(nèi)各種功能用房的門(mén)牌，最后觀察校內(nèi)的宣傳標(biāo)語(yǔ)，如：學(xué)風(fēng)、名言、警句等。因?yàn)檫@些學(xué)生平時(shí)都比較熟悉，甚至有一部分已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，所以在很短的時(shí)間內(nèi)就能認(rèn)讀下來(lái)。

2、布置學(xué)生觀察從學(xué)校到自己家要經(jīng)過(guò)哪些單位，看見(jiàn)哪些廣告、標(biāo)牌，運(yùn)用學(xué)到的“看拼音識(shí)字”、“看圖識(shí)字”和“問(wèn)——聽(tīng)——讀”等方法，認(rèn)識(shí)生字，回家后自己說(shuō)一說(shuō)，并讓家長(zhǎng)寫(xiě)下來(lái)。

通過(guò)這些途徑，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。

總之，低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率，就是要設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的嘴巴，讓他們敢說(shuō)會(huì)讀；解放學(xué)生的大腦，讓他們獨(dú)立探索、大膽想象、求異創(chuàng)新；解放學(xué)生的手腳，讓他們樂(lè)于接觸大自然、體驗(yàn)生活。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)案例1

人教課標(biāo)版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 漢語(yǔ)拼音《ɡ k h》教學(xué)案例

拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一，再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。如何把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段使之變得生動(dòng)有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)學(xué)拼音呢？現(xiàn)將《ɡ、k、h》中擷取幾個(gè)教學(xué)片段作一反思，并結(jié)合平時(shí)日常的教學(xué)談一些體會(huì)。

【教學(xué)片斷賞析】

片段

一、精心構(gòu)筑故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣。

師：導(dǎo)語(yǔ)談話激趣（出示小木屋畫(huà)面）你瞧，哥哥和弟弟家來(lái)了很多客人，他們是拼音家族中的成員和一些音節(jié)，不知大家還認(rèn)識(shí)嗎？讓我們來(lái)向他們問(wèn)聲好吧！

生：專心致志地看著大屏幕。

師：打開(kāi)第一個(gè)小木屋，分別走出第一批客人ɡ、k、h、à、u、ǒ、è

生：你好！聲母ɡ、k、h

生：你好！單韻母à、u、ǒ、è

師：打開(kāi)第二個(gè)小木屋，走出第二批客人是二拼音節(jié)。

生：爭(zhēng)著要和音節(jié)客人打招呼。

師：哥哥和弟弟看到來(lái)了這么多客人，高興極了，忙拿出水果來(lái)招待客人。你看，他們拿出了什么水果呀？（課件出示圖片：西瓜）

生：西瓜。

師：這西瓜怎么樣??？

生：又大又圓的西瓜。

生：綠綠圓圓的西瓜。

生：甜甜的西瓜。

師：你怎么知道的？

生：我看西瓜的瓜瓤紅紅的，猜想西瓜肯定很甜。

師：這位小朋友不僅仔細(xì)觀察，還動(dòng)腦想象。西瓜的“瓜”的音節(jié)怎么寫(xiě)的，我們來(lái)看（出示三拼音節(jié)ɡ－u—ā→ɡu?。?/p>

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《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。”教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)兒童熟悉的生活情境（做客）在情境中把本課的教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生在做客的過(guò)程中復(fù)習(xí)舊知、學(xué)習(xí)新知、復(fù)習(xí)鞏固。我是這樣安排的：哥哥、弟弟家來(lái)了許多客人，通過(guò)認(rèn)識(shí)客人來(lái)復(fù)習(xí)聲母、韻母和上節(jié)課學(xué)的ɡ、k、h的兩拼音。接著以主人用水果招待客人來(lái)引出新課教學(xué)三拼音ɡuā。然后哥弟倆帶大家到果園摘蘋(píng)果來(lái)進(jìn)行游戲“摘蘋(píng)果”進(jìn)入三拼音鞏固環(huán)節(jié)。最后大家一起猜謎語(yǔ)，來(lái)學(xué)習(xí)兒歌中的2個(gè)生字。整堂課，學(xué)生興趣盎然，積極參與到這個(gè)情境中，進(jìn)行說(shuō)話、拼讀、認(rèn)字。通過(guò)情境把拼音課的枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與性，從而提高了拼音教學(xué)的效率。

總之，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，寓教于樂(lè)，注重整合，才能幫助學(xué)生走出拼音枯燥難學(xué)的陰影，讓學(xué)生在全新的學(xué)習(xí)方式里學(xué)習(xí)拼音，體味樂(lè)趣。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文生命化教育教學(xué)案例研究

開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫------小學(xué)語(yǔ)文生命化教育教學(xué)案例研究

晉江市永和鎮(zhèn)茂峰中心小學(xué)姚翠紅

[問(wèn)題提出]：

１８世紀(jì)英國(guó)哲學(xué)家培根對(duì)知識(shí)的獲取得作了三個(gè)比喻：一種像螞蟻一樣，只知道簡(jiǎn)單地搬運(yùn)材料；一種像蜘蛛一樣，只知道從自己的肚子里吐絲布網(wǎng)；而科學(xué)認(rèn)識(shí)應(yīng)該像蜜蜂一樣，把采擷來(lái)的百花的花粉進(jìn)行消化和加工，并配制成蜜漿。

培根的比喻是形象而深刻的。瞻顧我們的教育，那種“螞蟻的方式”、“蜘蛛的方式”又何嘗少呢？且看有些教師只知道搬運(yùn)、灌輸，將學(xué)生的大腦視為被動(dòng)的知識(shí)容器、知識(shí)載體和知識(shí)受體；且看有些教師只知道用知識(shí)的“絲”纏學(xué)生，用作業(yè)的“網(wǎng)”罩學(xué)生。他們年復(fù)一年，屆復(fù)一屆地重復(fù)“昨天的故事”，自己的一張“舊船票”又豈能讓學(xué)生登上新世紀(jì)的航船 ？

灌注之教、記誦之學(xué)，長(zhǎng)期地宰治著學(xué)校課堂。表面的忙忙碌碌，吐絲結(jié)網(wǎng)，往往掩蓋了思維的貧困和才智的消磨。中國(guó)人批評(píng)這種教育是“讀死書(shū)，死讀書(shū)，讀書(shū)死”。猶太人將僅有知識(shí)而沒(méi)有智慧的人稱之為“背著很多書(shū)的驢子”。由于灌注、記誦的知識(shí)是標(biāo)準(zhǔn)化的、統(tǒng)一化的，所以學(xué)生沒(méi)有了思想，沒(méi)有了想象，沒(méi)有了創(chuàng)造，沒(méi)有了體驗(yàn)。死灌呆記無(wú)異于吃別人已經(jīng)咀嚼過(guò)的饃，雖可以填飽肚皮，卻吸收不到多少營(yíng)養(yǎng)。其結(jié)果是，學(xué)生擁有的知識(shí)越多，其包袱越重，能力越是得不到鍛煉和發(fā)展。不是知識(shí)越多越主動(dòng)，越輕松，而是知識(shí)越多越被動(dòng)，越沈重。

我們應(yīng)該重新反省，通過(guò)生命教育，使課堂煥發(fā)生命活力；通過(guò)生命教育，使學(xué)校變得更有吸引力；通過(guò)生命教育，使個(gè)性變得豐富而舒展；通過(guò)生命教育，使人格變得正直而強(qiáng)健；通過(guò)生命教育，使學(xué)生會(huì)用自己的眼睛去觀察世界，用自己的心靈去感悟事物，用自己的頭腦去判斷問(wèn)題，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)意愿。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例（本站推薦）

解寫(xiě)日記的意義。

2、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文中的插圖，掌握寫(xiě)日記的要

求和方法。

3、拓展學(xué)生日記的內(nèi)容。

4、幫助學(xué)生形成堅(jiān)持寫(xiě)日記的良好意識(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)

生堅(jiān)持寫(xiě)日記的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、拓展學(xué)生日記的內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、通過(guò)各種形式，幫助學(xué)生形成堅(jiān)持寫(xiě)日記的良好

意識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】掛圖投影

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)入。

師：一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使我們受益終身，今天，我們要學(xué)習(xí)，要著力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是什么呢？教師板書(shū)：堅(jiān)持寫(xiě)日記

2、過(guò)渡：為什么要養(yǎng)成堅(jiān)持寫(xiě)日記的習(xí)慣？它有什么好處呢？請(qǐng)同學(xué)們看幻燈……

二、明確意義。

1、學(xué)習(xí)名人關(guān)于寫(xiě)日記的心得。

（播放幻燈片）

指名讀，集體討論。

“你要仔細(xì)觀察身邊的老王或老李什么性格，有哪些特點(diǎn)。隨時(shí)注意，隨時(shí)記下來(lái)，這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文字表達(dá)能力，要天天記，養(yǎng)成一種習(xí)慣，刮一陣風(fēng)，你要記下來(lái)；下一陣雨，你也記錄下來(lái)。因?yàn)椴恢囊惶?，你的作品里就需要描?xiě)一陣風(fēng)或一陣雨，你如果沒(méi)有這種積累，就寫(xiě)不豐富。經(jīng)常觀察生活，經(jīng)常積累，養(yǎng)成一種觀察研究生活的習(xí)慣?！@樣日積月累，你肚子里的東西就多了起來(lái)?！瓕?xiě)作品不僅仗著臨時(shí)觀察，更需要隨時(shí)留心，隨時(shí)積累。”———老舍

“文章該怎么做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無(wú)心得和方法了?！薄斞?/p>

2、師生交流寫(xiě)日記的好處。

師：看了上面的兩段著名作家關(guān)于寫(xiě)日記的心得，你覺(jué)得寫(xiě)日記有什么好處呢？

生：寫(xiě)日記能使我們平時(shí)注意多觀察、多記錄，能使我們寫(xiě)作文時(shí)有內(nèi)容可寫(xiě)。

生：多寫(xiě)日記，能夠幫助我們提高作文水平。

生：寫(xiě)日記不是寫(xiě)一天就完事兒的，它需要我們堅(jiān)持不懈，這樣能鍛煉人的毅力。

生：寫(xiě)日記能幫助我們練好字。

生：寫(xiě)日記需要我們把每天的想法寫(xiě)下來(lái)，能幫助我們總結(jié)思想。

2、教師總結(jié)。

師：是啊，寫(xiě)日記好處很多，寫(xiě)日記不但為我們積累珍貴的資料和見(jiàn)聞，還可以為我們提供寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，幫助我們提高寫(xiě)作水平。除此之外，它還有兩個(gè)好處，就是磨練我們的意志，教會(huì)我們?nèi)绾巫鋈?。北京有一個(gè)著名的特級(jí)教師就稱寫(xiě)日記是一種“道德長(zhǎng)跑”。因?yàn)椋环矫?，?xiě)日記必須持之以恒，一曝十寒，時(shí)斷時(shí)續(xù)，意志薄弱，沒(méi)有恒心和毅力，只憑心血來(lái)潮是寫(xiě)不好日記的，將來(lái)也必然是個(gè)無(wú)所作為的人；另一個(gè)方面，它還要求我們每天總結(jié)自己的思想，不斷提高自己的思想道德素養(yǎng)，努力使自己成為一個(gè)高尚的人。

【點(diǎn)評(píng)：源于教材，而又高于教材。教師通過(guò)增設(shè)討論“名人關(guān)于寫(xiě)日記的心得，”這個(gè)環(huán)節(jié)，大大地豐富了教材的內(nèi)容，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)寫(xiě)日記好處的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)方式靈活，很有新意，使人有眼前一亮的感覺(jué)，而且這樣設(shè)計(jì)，要比空談寫(xiě)日記的意義要來(lái)得實(shí)在，也更使學(xué)生印象深刻。】

三、明確寫(xiě)日記的要求。

過(guò)渡：寫(xiě)日記好處既然很多，那么應(yīng)該怎樣寫(xiě)日記呢？

（一）揭示寫(xiě)日記的秘訣。

1、指導(dǎo)看圖。第一頁(yè)（上半部）

說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么人，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

（1）指名說(shuō)

（2）小結(jié)、過(guò)渡：這是老師在向?qū)W生講解寫(xiě)日記的要求，那么寫(xiě)日記有

什么樣的要求或者說(shuō)有什么樣的秘訣呢？。

2、指導(dǎo)看圖。第一頁(yè)（下半部）

（1）這個(gè)班學(xué)生的日記就寫(xiě)得非常好，我們來(lái)看一看他們的秘訣是什么？教師放幻燈，指名讀堅(jiān)持寫(xiě)好日記的三條要求。

（2）師生交流。

這三點(diǎn)中，你對(duì)哪一點(diǎn)深有感觸，為什么？

（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

【點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際談體會(huì)，這樣的課堂，才是教師、學(xué)生、文本互相對(duì)話的課堂，才是充滿活力與生機(jī)的課堂，這樣，才能充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教學(xué)過(guò)程才可能實(shí)在，有針對(duì)性，同時(shí)才可能加深學(xué)生對(duì)寫(xiě)好日記幾點(diǎn)要求的理解?！?/p>

（二）拓寬學(xué)生日記的內(nèi)容。

師：我們的生活看起來(lái)平平淡淡，每天都是學(xué)校、家里，兩點(diǎn)一線，非?？菰铮炀褪菍W(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。這平淡無(wú)奇的每天，天天叫我們寫(xiě)日記，叫我們寫(xiě)所見(jiàn)、所聞、所想，我們有沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)呢？

（1）小組討論：日記可以寫(xiě)什么？

每個(gè)人給自己假想的一篇日記定一個(gè)題目。并四人小組交流一下說(shuō)一說(shuō)為什么給自己的日記起這個(gè)名字？（學(xué)生熱烈討論）

（2）各小組匯報(bào)。（學(xué)生發(fā)言，教師請(qǐng)上說(shuō)的有新意的同學(xué)把日記的題目寫(xiě)在黑板上。）

生：我給我的日記起名字叫“我的夢(mèng)”，雖然有時(shí)我的白天生活平淡無(wú)奇，但有時(shí)我夜里會(huì)做一些稀奇古怪的夢(mèng)，我想如果哪一天把我的夢(mèng)都記錄下來(lái)，一定會(huì)成為一部十分精彩的科幻小說(shuō)。

師：說(shuō)得真好！我們確實(shí)不能小看自己每天做的夢(mèng)，我們有很多人都做過(guò)“自己在天上飛的夢(mèng)”，可就是沒(méi)有人把它寫(xiě)下來(lái)，外國(guó)有一個(gè)作家就把它寫(xiě)了下來(lái)，這個(gè)會(huì)飛的人物便是我們小朋友都很熟悉的“超人”。

生：我給我的日記定的題目叫“后園的小鳥(niǎo)”，我要寫(xiě)的是有一天，我在我們家后面的菜園發(fā)現(xiàn)了一只受傷的小鳥(niǎo)，在我的精心呵護(hù)下，小鳥(niǎo)的傷好了。后來(lái)，我就把它給放跑了。不過(guò)，到現(xiàn)在，有時(shí)到后園的時(shí)候，還會(huì)想起這只小鳥(niǎo)呢。我要

寫(xiě)一篇日記來(lái)紀(jì)念一下我的小鳥(niǎo)。

生：我想寫(xiě)一下今天早晨發(fā)生在課間的一件事，我洗完手，在甩手時(shí)，有幾滴水濺到某某某同學(xué)的臉上，我們之間發(fā)生的一件不愉快的事。我給這篇日記取名叫“幾滴水”。

生：……

【點(diǎn)評(píng)：學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，說(shuō)自己日記的題目和內(nèi)容。學(xué)生有的給自己的日記取的名字叫“我偷偷地扔了一張紙”“一個(gè)錯(cuò)別字”還有的是“一滴水”“上課時(shí)，我沒(méi)有回答出老師的問(wèn)題”等等，并且說(shuō)出為什么取這個(gè)名字，學(xué)生說(shuō)得生動(dòng)翔實(shí)，引人入勝。他們?cè)诤诎迳蠈?xiě)了許多題目。這么多可寫(xiě)的事，讓學(xué)生形象、直觀地體會(huì)到原來(lái)生活中有那么多可寫(xiě)的內(nèi)容。這樣的教學(xué)是有的放矢的，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，幫助學(xué)生解決了實(shí)際問(wèn)題，也給學(xué)生留下了非常深刻的印象?！?/p>

四、復(fù)習(xí)寫(xiě)日記的方法。

1、復(fù)習(xí)日記的格式。

（1）觀察插圖。第二頁(yè)和第三頁(yè)。學(xué)生同座位討論。

（2）學(xué)生小結(jié)：開(kāi)頭寫(xiě)上某年某月某日，星期幾，天氣怎樣；后面記錄自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感。

2、學(xué)習(xí)別人的日記。

討論：圖上的日記有什么地方值得讓我們學(xué)習(xí)的？

生：圖上的同學(xué)寫(xiě)字姿勢(shì)很端正，字也寫(xiě)得很好。

生：圖上的同學(xué)寫(xiě)日記態(tài)度很認(rèn)真，日記寫(xiě)得也很生動(dòng)、具體。

生：日記的格式很規(guī)范、正確。

……

五、總結(jié)。

上完課，我們同學(xué)準(zhǔn)備后面怎樣寫(xiě)日記？

【教學(xué)隨筆】

趣味性拓展性互動(dòng)性針對(duì)性

—————淺談《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》的教學(xué)策略

“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”這種課型的教學(xué)，很多教師稱之為“雞肋”，教者教得枯燥，學(xué)生聽(tīng)得無(wú)味，可是放棄了不上又覺(jué)著可惜。這種課究竟應(yīng)該怎樣上，怎樣才能真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用呢？開(kāi)學(xué)檢查時(shí)，聽(tīng)了很多這樣的課，惟獨(dú)這節(jié)課給我留下了很深的印象。受這節(jié)課的啟發(fā)，我覺(jué)得，要上好這種課，起碼要做到以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)方法的趣味性。課上得生動(dòng)有趣，學(xué)生就愛(ài)聽(tīng)愛(ài)上，這是我們每個(gè)教師都明白的道理，但是，在上這種類型的課時(shí)，我們的教師往往忽視趣味性，使得本來(lái)就枯燥的內(nèi)容更不能引起學(xué)生的興趣。這除了需要我們教師提高對(duì)這種課的重視程度之外，還需要我們教師多動(dòng)動(dòng)點(diǎn)子。我們教師可以采取“講講故事”“學(xué)習(xí)名人名言”甚至是組織學(xué)生“玩玩游戲”“演演小品”等等方式，這樣做，也許很費(fèi)時(shí)間和精力，有時(shí)，甚至完不成任務(wù)，但“傷其十指，不如斷其一指”，為了能給學(xué)生留下深刻的印象，真正幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣做，是值得的，也是十分必要的。

2、教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性。上面的這節(jié)課之所以給別人留下了深刻的印象，最主要還是由于教師在針對(duì)本班學(xué)生寫(xiě)日記時(shí)覺(jué)得沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)的情況下，確定了“拓展學(xué)生寫(xiě)日記的內(nèi)容”這個(gè)十分恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)。這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的確定是有的放矢的，是有著很強(qiáng)的針對(duì)性的。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論，拓展了學(xué)生寫(xiě)日記時(shí)的視野，在一定程度上幫助學(xué)生克服了對(duì)于寫(xiě)日記的畏難心理。學(xué)生上到這里時(shí)，十分興奮，各個(gè)躍躍欲試，紛紛要求說(shuō)出自己假想日記的題目和內(nèi)容，這是我在聽(tīng)這種課型時(shí)，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的。這也說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性是如何的重要。

3、教學(xué)內(nèi)容的拓展性。我們的教師在進(jìn)行這種類型課的教學(xué)時(shí)，往往，只是就教材講教材，只是引導(dǎo)學(xué)生看看圖，說(shuō)說(shuō)圖意，這樣的課必然是枯燥的。相反，我們的教師如果能在充分地利用教材的基礎(chǔ)上，努力拓展教材，不斷地豐富教材的內(nèi)容和內(nèi)涵，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)用性，學(xué)生就會(huì)感到了十分新鮮有趣。因?yàn)?，這是在他預(yù)習(xí)和獨(dú)立閱讀時(shí)，無(wú)法知道的，就會(huì)使他覺(jué)得學(xué)有所獲，而不是像就教材講教材那樣，使學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)老師講課和不聽(tīng)老師講課一個(gè)樣，課堂氣氛也就當(dāng)然不同了。

4、教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性。教師用問(wèn)題牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只知道來(lái)迎合教師，這也是教師在上這種課型時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。這必然促使學(xué)生產(chǎn)生一種消極心理，對(duì)上這種課喪失興趣。[當(dāng)前第1頁(yè)/共2頁(yè)]<<上一頁(yè)下一頁(yè)>>