第一篇：《賣火柴的小女孩》 教學評價

《賣火柴的小女孩》教學評價

《賣火柴的小女孩》是六年級下冊第四組課文的一篇精讀課文，這篇課文

主要講了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。要求通過學習概括 本課內(nèi)容，領(lǐng)悟故事的深刻思想內(nèi)涵，關(guān)注人物的悲慘命運，體會作者現(xiàn)實 與虛幻相結(jié)合的表達方法，結(jié)合具體語句、段落深刻感悟作者表達的思想感 情。

聽了鐘學琴老師《賣火柴的小女孩》教學，我受益匪淺。從本堂課的教學設(shè)計理念、教學目標、教學方法、教學思路的整個過程來看，是一堂有實效的課。她的亮點很多，值得我學習：

1、吃準目標，扎實教學

鐘老師在教學時，緊扣目標，培養(yǎng)學生概括課文的主要內(nèi)容的能力，當學生概括不完整時，鐘老師從方法上予以指導，告訴學生說出“時間、地點、人物”以及事情的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”，達到了“授之于漁”。

鐘老師在這一課的教學目標中提出：“有感情地朗讀課文，體會作者思想感情，關(guān)注人物命運。”在教學時，鐘老師以“在你的印象里這是一個怎樣的小女孩？”提綱挈領(lǐng)地引導學生關(guān)注小女孩的命運，讓學生說出對小女孩的同情。在教學中，多處讓學生用心地讀，讀出自己的感受，縱觀整節(jié)課，鐘老師從整體入手，引導學生聚焦小女孩的命運，通過潛心品味，反復涵泳，交流對話，發(fā)展了學生的思維和能力。

寫實和寫虛交替進行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點，也是這個凄美的故事最打動人心的地方。鐘老師重點引導學生體會第一次擦亮火柴出現(xiàn)的幻想，體會合理想象的表達效果。通過刪減想象內(nèi)容，讓學生進行對比，在朗讀中感悟作者虛實結(jié)合的表達方式及表達效果，讓學生弄懂了“怎么說”，做到了從“教課文”到“教語文”。

2、解讀文本，別具匠心 “誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”我們在教學時，一般的文本解讀是：小女孩的現(xiàn)實生活是痛苦，幻想是美好，而結(jié)局是悲慘的。而這節(jié)課當中，卻讓我們看到了一種不同的文本解讀：“這明明是一個憂傷的故事，我們讀起來卻并不感到沮喪；明明是一個凄美的故事，我們讀起來卻并不感到絕望?！倍?，鐘老師通過出示《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》的結(jié)尾，讓學生更深一層地感受到“安徒生不能改變現(xiàn)實，卻可以創(chuàng)造一個世界，一個人渴望得到的美好世界?！边@樣別具匠心的解讀能讓學生收獲對待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。

3、音樂烘托，渲染情緒

鐘老師在課堂上恰當?shù)剡\用背景音樂營造憂傷的氛圍，在這樣的情境中師生都進入一種忘我的狀態(tài)。課堂上孩子們的聲音低沉、憂傷，充滿了同情，到了后來，甚至有些哽咽，不能不說是音樂的渲染，讓學生更好地體會文中人物的思想感情，才有了這樣的真情流露。

4、拓展延伸拓寬了學生的情感表達。為使學生的情感與作者達到更好的共鳴，教師設(shè)置了問題“假如賣火柴的小女孩來到我們身邊，你想對他說什么？”讓學生說一說，寫一寫，拓寬了學生的表達思路。

5、鐘老師在教學中還運用了一些現(xiàn)代化的教學手段，直觀形象，對提高 本節(jié)課的課堂效率也起到了一定的作用。

當然，這節(jié)課也有許多遺憾和不完美的地方。

首先，鐘老師布置學生小組合作學習時，分組和任務下達有些忙亂，調(diào)

控能力還有待進一步提升。

其次，時間掌控有些欠缺。讓學生寫一寫對小女孩說的話這一環(huán)節(jié)沒有完成。建議，在以后的教學中注意合理安排時間，讓學生有充分的寫話時間。

總的來說，學生在這節(jié)課上歷練語言，發(fā)展思維，拔節(jié)思想，提升素養(yǎng)，體會情感，可謂簡而不單。

第二篇：《賣火柴的小女孩》教學評價

《賣火柴的小女孩》教學評價

《賣火柴的小女孩》是五年級下冊第六組課文的一篇精讀課文，這篇課文主要講了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。要求通過學習本課內(nèi)容，了解人物的悲慘命運，體會作者現(xiàn)實與虛幻相結(jié)合的表達方法，結(jié)合具體語句感受小女孩在面臨饑餓、寒冷、痛苦和孤獨的殘酷現(xiàn)實中，對幸福生活的渴望與追求，體會“幸?！钡恼嬲齼?nèi)涵。

楊延召老師《賣火柴的小女孩》這篇課文的教學，教學目標明確、教學方法得當、教學思路清晰，是一堂比較成功的課。這節(jié)課亮點很多，值得我學習：

1、目標明確，有條不紊

楊老師在教學時，緊扣目標，讓學生了解作者虛實結(jié)合的表達方式，通過引導學生自主學習讓學生找出了小女孩四次擦燃火柴所看到的的幻境以及產(chǎn)生的原因，并通過找出具體的句子讓學生體會出小女孩在面臨饑餓、寒冷、痛苦和孤獨的殘酷現(xiàn)實中，對幸福生活的向往與執(zhí)著追求，讓學生在小女孩身上看到如何面對苦難，從而汲取生活的勇氣和力量。

寫實和寫虛交替進行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點，也是這個凄美的故事最打動人心的地方。楊老師重點引導學生體會第一次擦亮火柴出現(xiàn)的幻想，體會合理想象的表達效果。通過讓學生想象小女孩的表情，讓學生體會出當時小女孩的心情。

2、解讀文本，深度感悟

“她們兩人在光明和快樂中飛起來了。她們越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷、沒有饑餓的天堂里去了。” “她臉上放著光彩，嘴角露著微笑?！边@些句子讓學生明白小女孩的悲慘命運，她的無助、無奈，只有死亡對她來說才是真正的解脫，進而對當時的社會有一個清晰的認識，對我們現(xiàn)在的幸福生活應該倍加珍惜，起到了非常好的教育意義。

3、拓展延伸拓寬了學生的情感表達。為使學生的情感與作者達到更好的共鳴，楊教師設(shè)置了問題“假如賣火柴的小女孩來到我們身邊，你想對他說什么？”讓學生說一說，拓寬了學生的表達思路。

當然，這節(jié)課也有許多遺憾和不完美的地方。

時間掌控不太好，學生朗誦的時間不夠，另外，在對小女孩說的時候有些倉促。建議，在以后的教學中注意合理安排時間，讓學生有充分的寫話時間。

總的來說，學生在這節(jié)課上收獲了知識，明白了要珍惜幸福生活，學會了同情弱者，起到了教育意義。

第三篇：《賣火柴的小女孩》教學反思

《賣火柴的小女孩》教學反思

古零中心小學盧紅梅 《賣火柴的小女孩》是偉大的童話作家安徒生的一篇著名童話，是人教版第十二冊第四單元的一篇課文。這篇童話記敘了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的悲慘故事，深刻地控訴了當時丹麥社會貧富懸殊的不合理性，揭露了專制社會的罪惡，表達了作者對小女孩悲慘命運的深切同情。課文的重點是：小女孩通過擦燃的五次火柴產(chǎn)生的幻象，而這些幻象又恰恰是她在現(xiàn)實生活中所需要的，與她的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。因此在教學時我采用了多種教學方法讓學生體會小女孩的悲慘生活，對小女孩的悲慘遭遇的的同情和殘酷社會的不滿與憎恨，且能全面提高學生的語文素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

有人說過：“在一定情境之中訓練語言事半功倍。”教學是科學也是藝術(shù)，羅丹說過：“藝術(shù)就是感情。”上好語文課首先要通過有效的調(diào)節(jié)方式，深化對語言文字的理解。因此，課堂伊始，我先讓學生欣賞《賣火柴的小女孩》動畫歌曲，再以教師動情的語言敘述，把學生引入課文的情境中去，迅速拉近學生與文本的距離。

二、采用“讀”的方法，讓學生在讀中理解，在讀中感悟

閱讀教學是語文教學的關(guān)鍵，要使學生深入體會課文表達的思想感情，教師必須注重朗讀教學。俗話說“讀書百遍，其義自見”，學生通過有感情地朗讀，才能更好地感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。在讀中讓學生尋找結(jié)局，確定研究主題。為突出課文的教學重點，我在教學時直接把研究主題確定在了課文的最后幾段——也就是故事的結(jié)局部分，讓學生先從課文中找出能點明小女孩最后命運的句子，再引導學生圍繞“她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去”這一句話質(zhì)疑，然后教師將其歸納為幾個問題：她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西？為什么用上兩個幸福？小女孩的命運明明那么悲慘，那么不幸，為什么說她是幸福的？在此基礎(chǔ)上，放手讓學生學習課文的第二部分，從課文中尋求問題的答案，培養(yǎng)學生的自學能力。

在學習課文第二部分時，我設(shè)置了三個“讀”的環(huán)節(jié)：

1、快速瀏覽課文，找出小女孩一共幾次擦燃火柴，在每次擦燃火柴中分別看到了什么？

2、再次精讀課文，把自己讀不懂的地方標畫出來，全班討論。讀完后說說自己的讀書感受。

3、找出感受最深的句子，練習讀，讀給同桌聽。通過“讀”，讓學生重點認識小女孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦，在感情朗讀中深化孩子的認識，勾起情感深處的同情，激起對殘酷社會現(xiàn)實的不滿。使學生領(lǐng)悟作者的想象描寫完全基于現(xiàn)實，十分合理。

三、注重學生小組的交流合作。

教師的主要作用是引導學生突破重難點。學生在教師的引導下

自主、合作、探究地解讀課文，感悟課文的思想感情。

在小女孩的五次擦燃火柴中，我讓學生通過小組討論：小女孩

為什么在五次擦燃火柴看到這些幻象？讓學生通過小組合作解決問題，加深學生對文本的理解，培養(yǎng)學生說的能力。

四、總結(jié)延伸，升華情感。

為使學生的情感與作者達到更好的共鳴，我通過課后的閱讀鏈

接，配著低沉、凄涼的音樂讓全班同學朗讀《你不要問這是為什么》。通過配樂朗讀，使學生的情感得到升華，學生深刻的感受到小女孩生活的悲慘，從而對她產(chǎn)生了深切的同情。

在讀完《你不要問這是為什么》之后，我還設(shè)置了讓學生寫一

寫：“假如賣火柴的小女孩來到我們身邊，你想對她說些什么”的問題。因為通過剛才的讀書，同學們已經(jīng)有了很深的感受，此時讓他們把自己最深的感受寫出來，這樣既能進一步升華學生情感，又能提高他們的寫作水平。

在本課的教學中，雖然教學目標完成得還算順利，但由于所安排的教學內(nèi)容較多，所以后面的教學時間顯得過于緊湊，對“假如賣火柴的小女孩來到我們身邊，你想對她說些什么”這個訓練只好放在課后來完成，因此本課的教學顯得不夠完整，這些都有待于本人今后教學水平的繼續(xù)提高。

第四篇：賣火柴的小女孩教學設(shè)計（范文模版）

《賣火柴的小女孩》教學設(shè)計

教學目標：

1、學會本課生字，能正確讀寫詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過讀課文來理解課文內(nèi)容，感受小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

教學重點：從小女孩一次次擦烯火柴所看到的種種幻象中，體會她的悲慘生活。教學難點：從含義深刻的語句中體會作者的思想感情。教學過程：一：激趣導入

1．談話激趣

同學們，我們一年中要度過很多節(jié)日，你們最喜歡什么節(jié)日呀？為什么？庫爾邦節(jié)，新年，我們又是怎樣度過的呢？（我們都有一個幸福的家庭，我們的生活是多么的幸福。）可就在這樣一個大年夜，有一個小女孩卻光著頭赤著腳在大雪紛飛的街頭賣火柴，最后活活凍死在街頭，沒能看到新年的第一輪太陽，你們想了解小女孩悲慘的遭遇嗎？那就讓我們一起走進安徒生爺爺一個“凄美”的童話故事——〈〈賣火柴的小女孩〉〉，認真看老師板書，齊讀課題。出示第一張幻燈片

二、深入品讀，感受小女孩的悲慘遭遇

1、老師知道課前同學們已經(jīng)預習了課文，那么現(xiàn)在就請你們再次瀏覽全文，看看賣火柴的小女孩的遭遇給你留下了怎樣的印象？生讀課文后師問：小女孩的遭遇給你留下了怎樣的印象？（可憐、悲慘、凄慘等。板書：可憐）過渡：小女孩到底有多可憐，就讓我們用心去體會體會吧！請同學們用心讀1-4段，哪些地方讓你感動？留下你讀書的痕跡。

2、學習1-4段1．(第二張幻燈片）出示重點交流：“可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個?！?/p>

師問：她為什么忘不了今天是大年夜？一方面是溫馨的燈光，烤鵝的香味，一方面是又冷又餓赤著腳會不了家。我們可以感受很可憐又冷又餓。

師問：那我們“大年夜”是怎么過的？（一家人溫暖舒適地圍坐在圓桌旁，品嘗著美味佳肴，享受著親人團聚的歡樂，是多么美好多么快樂啊！

2．出示第四張幻燈片“她在一所房子的墻角里坐下來，蜷著。。風還是可以灌進來?！保ǜ淞耍W生交流。

教師：我們可以看到這時候小女孩已經(jīng)冷的蜷縮在別人家的墻角了。老師禁不住想說：別賣火柴了，小女孩，天已經(jīng)黑了，街上只剩下你一個人，快回家去吧。同學們她敢回家嗎？（學生接：她不敢回家，因為她沒有掙到一個錢，爸爸會打她的）小女孩身上冷，心上更冷。可憐的小女孩，爸爸再兇，家總是家啊，別賣火柴了，快回去吧！同學們她能回家嗎？（“不能回家，因為家里跟街上一樣冷，就算。。。灌進來”）小女孩回不了家有什么原因呢？繼續(xù)交流

3．出示第五張幻燈片“小女孩只好赤著腳走。。。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣?！保ㄟ@里的誰不表示提問，而是指“任何人”的意思，起到強調(diào)的作用，那誰用這個句型模仿造句，指名學生造句，并寫下來。）

師：交流到這里，你有怎樣的感受，把你的感受放到你的朗讀中，誰再讀一讀這段？（指導學生感情朗讀第二自然段）可憐的小女孩，饑餓寒冷，無人關(guān)懷，最后的結(jié)局是：在家家團圓的大年夜，悄無聲息地凍死在街頭。

三、以幸福為線索，解讀小女孩的命運

出示第七張幻燈片出示最后兩段句子“第二天清晨。跟著奶奶一起走向新年的幸福中去?！闭埻瑢W們齊讀最后兩段。

（一）．教師：剛才我們感受到小女孩是那么不幸，可憐。課文中為什么又說她是幸福的呢？讓我們再去品讀課文5-11自然段，看看小女孩曾經(jīng)擁有怎樣的幸福？（板書：幸福。）把你的感受寫在書上。與同桌交流一下。

出示第八張幻燈片她擦著了第一根火柴,她幸福地看到()她擦著了第二根火柴,她幸福地看到()她擦著了第三根火柴,她幸福地看到()她擦著了第四根火柴,她幸福地看到()

學生反饋交流,教師相機板書:火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶

（指名學生說，如：小女孩看到了大火爐，她感到自己坐在大火爐面前，很溫暖，她不再寒冷了，看到噴香的烤鵝向自己走來了，她不再饑餓了，看到美麗的圣誕樹她不再痛苦了，看到疼愛自己的奶奶來了，她不再孤獨了。（相機板書溫暖寒冷等）

（二）．重點交流看到奶奶部分：出示第八張幻燈片

1、出示第九張幻燈片課文中寫道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！蹦敲?，小女孩擁有真正的幸福嗎？不是

2、為什么說她沒有幸福？用自己的話說說。

（1）、大年夜在街上賣火柴。

（2）、不敢回家（爸爸會打她，家里跟街上一樣冷）

（3）、疼愛她的奶奶已經(jīng)死了（沒有親人的疼愛，得不到關(guān)懷）

（4）、她死了人們只說“她想給自己暖和一下??”

3、理解火柴給小女孩帶來的“幸?！?/p>

（1）、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說她曾經(jīng)多么幸福呢？是誰給了她這種幸福？（火柴）

（2）請同學們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看，有沒有幾個標點很明顯地跳到你的眼前？（感嘆號）讀一讀有感嘆號的句子。

（3）出示第十張幻燈片 你從這幾個感嘆號中體會到了什么？（是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩實在是太冷了，她多么想擁有溫暖?。。?/p>

（4）現(xiàn)在請同學們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。

（她渴望得到食物，因為她太餓了；她渴望得到快樂，因為她太孤獨了；她渴望得到疼愛，因為她沒有人關(guān)心；）所以她想讓奶奶帶她飛走，因為她受不了這些痛苦了，很想擺脫。（引導朗讀第11自然段“她趕緊擦著了一大把火柴??也沒有痛苦的地方去了?！弊x出同情、讀出悲傷）

師：小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎？那么，這樣的地方在哪兒呢？是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦！

師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有——寒冷；沒有烤鵝，只有——饑餓；沒有圣誕樹，只有——痛苦；沒有奶奶，只有——孤獨；沒有得到擺脫，只有——面臨死亡。

4、誰來讀讀課文的最后兩個自然段。

師：你從她的朗讀中聽出了什么？

生：聽出了小女孩命運的悲慘。聽出了人們的漠不關(guān)心。也聽出了安徒生對小女孩的同情。

師：小女孩真的得到幸福了嗎？

生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對她來說是一種幸福。

生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。

5、小女孩的命運如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過？有沒有流下一滴眼淚？找出文中描寫小女孩表情的一個詞。（微笑）你從“微笑”中體會到了什么？她微笑什么？（誰給了小女孩這樣的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會到了什么？因為她用微笑去面對生活，因為哪怕是幻想的微小的幸福她也沒有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗。

（三）．課文讀到這里，相信同學們已經(jīng)明白了這兩個幸福的含義，（指板書第十一張幻燈片）將句子紅色顯示，學生談對兩個“幸?！钡睦斫狻＝處煟夯鸩裨倜髁?，看到的幻象再幸福，現(xiàn)實還是現(xiàn)實，新年的太陽升起來了，照在她小小的尸體上，賣火柴的小女孩再也感受不到光明和溫暖了。那哪些是幻景，哪些是現(xiàn)實，哪些是渴望能夠得到的？相機板書現(xiàn)實，渴望，幻景。童話大師安徒生就是用這樣凄美的語言告訴我們小女孩悲慘的結(jié)局。

三、拓展延伸：第十二張幻燈片

1、學了《賣火柴的小女孩》一文，你想到了什么？

（1）、不能失去對美好生活的追求，不能失去信念。

（2）、要重視和同情社會中的貧困者與弱勢群體。

2、假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會對她說些什么？

四．總結(jié)：第十三張幻燈片同學們，賣火柴的小女孩生活的年代離我們很遠，在那個社會，貧富不均，人情冷漠，那時的人們，哪怕付出一點點的關(guān)心，給與一點點的幫助，小女孩也許就不會悲慘的死去。

五、作業(yè)第十五張幻燈片

1．安徒生筆下的小女孩是這樣的結(jié)局，你心中希望小女孩是怎樣的結(jié)局？請寫下來，下節(jié)課我們交流。

2．安徒生這位童話大師，創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品請同學們閱讀，相信你一定會收獲更多的感動。

第五篇：《賣火柴的小女孩》教學設(shè)計

《賣火柴的小女孩》教學設(shè)計

江西省贛州市安遠縣三百山中心小學龔蘭嬌 教材簡析：

這是人教版六年級下冊第四單元的第一篇精課文，這個單元是圍繞“外國名篇名著”這一專題編寫的。本篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實與寫虛交替進行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點，也是這個故事最打動人心的地方。

作者開頭描寫了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還在街頭賣火柴。接著，寫了小女孩為了暖和自己，五次擦然火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象——暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩被凍死在街頭。

教學目標：

1、會寫6個生字，能正確讀寫“乖巧、圍裙、硬幣、裂縫、櫥窗、圣誕樹”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

3、了解作者虛實結(jié)合的表達方法，體會這樣的表達效果。教學重點：

引導學生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結(jié)合的表達方式及表達效果。

教學難點：

理解課文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。教學過程：

一、播放歌曲，聊聊生活中的幸福。播放歌曲《假如幸福你就拍拍手》，師生一起跟著歌曲拍拍手、跺跺腳、搭搭肩??

師：同學們，你們幸福嗎？ 生：幸福（或不幸福）師：你認為幸福是什么?

（有新衣服穿、有好吃好喝好玩的、有許多的好朋友、一家人開開心心在一起、不用做作業(yè)、想看電視多久就看多久??）

師： 有一個賣火柴的小女孩（板書課題），她也曾經(jīng)幸福過，她的幸福是什么呢？我們跟著安徒生爺爺一起到童話王國去看看她。你們認識安徒生爺爺嗎？

生：介紹安徒生（世界著名童話作家，他出生于丹麥中部的小城市歐登塞。父親是一個窮苦鞋匠，曾在拿破侖軍隊當過雇傭兵。父親死后，母親靠洗衣度日，祖母有時還上街乞討。因家境貧寒，安徒生幼年未進過正規(guī)學校，十四歲時獨自去哥本哈根，在劇院里打雜。后來在一些藝術(shù)家?guī)椭?，獲得了助學金，才正式上學。他刻苦學習，終于從文盲變成了作家。

安徒生立足于現(xiàn)實生活，運用浪漫主義的手法，創(chuàng)作了168篇童話故事。他的第一部童話集《講給孩子們聽的故事》發(fā)表于1835年底。在英語國家中，其作品是青少年教育的范本，同時他也是屬于全世界的。他的作品吧被譯成八十多種文字，是丹麥對世界文學最偉大的貢獻。

二、整體感知，理清脈絡。

師：這篇童話十分感人，你們先自己讀讀，注意要讀準字音，讀通句子。

檢查生字詞的掌握情況

乖巧、圍裙、硬幣、裂縫、櫥窗、圣誕樹 師：想一想課文講了一個什么故事？

（課文講的是在大年夜，天下著雪，又黑又冷，一個小女孩在街上賣火柴；她為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，在火柴的亮光中她看到了種種幻象；最后小女孩被凍死在街頭。）

師：根據(jù)故事發(fā)展的順序，你能給課文分分段嗎？

生：分段，編寫段意

第一段（第1—4自然段）：小女孩大年夜在街頭賣火柴。第二段（第5—10自然段）：小女孩擦燃火柴，看到幻象。第三段（第11—12自然段）：小女孩凍死在街頭。

三、倒敘研讀，尋找小女孩的“幸?！薄?/p>

（一）、初步學習課文第3段

師：現(xiàn)在就讓我們在課文中找找小女孩的“幸?！卑?，看看文中哪段直接提到小女孩是“幸?！钡?？

生：自由讀課文，找到直接提到小女孩是“幸福”的段落——第12自然段。

（出示幻燈片：課文第12自然段的內(nèi)容）齊讀這一段落。師：這一段寫了什么呢？

生：她死之前看到過美好的東西。生：她曾經(jīng)是幸福的。?? 師：哪一段提到她死了？ 生：第11自然段。分男女生讀這兩段。

（二）、學習課文第2段。

師：老師為你們播放一段畫面，看看小女孩曾經(jīng)看到的美好東西是什么？小女孩曾經(jīng)的幸福是什么？

播放動漫，學生觀看，交流感受。

師：小女孩一共擦了幾次火柴？每一次看到了什么？她為什么會看到這些？

學生反復讀文，互相探討，逐步理解這部分內(nèi)容。1．她第一次擦燃火柴后，看到了暖和的火爐。

出示幻燈片：火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直是一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！

讓學生把有關(guān)詞句讀一讀，讀得越幸福越好。體會小女孩在火柴劃亮之后看到火爐時的幸福情境。

師用沉重的語氣說：可是火柴很快就滅了，留在小女孩眼前的只是那個燒過的火柴梗了。她為什么會看到火爐呢？

（從文中“她的一雙小手幾乎凍僵了”“啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的?！薄八覐??嗎？”“她終于抽出了一根” 體會到小女孩極冷，她特需要溫暖。）

師：作者為什么這樣寫呢?

(幻象中這樣溫暖，現(xiàn)實中是這樣寒冷，通過虛實結(jié)合的方法，更襯托出小女孩的冷。)

2.她第二次擦燃火柴，看到了噴香的烤鵝。

出示出示幻燈片：“亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明??更妙的是，這只烤鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。”

看到這個場景，你有什么感受？教師和學生共同理解這一場景對于小女孩的饑餓現(xiàn)狀是怎么一種寄托。

師：這一只烤鵝對于這個小女孩來說是多么的重要呀！這可能是她夢想中的最美味的年夜飯了。可是隨著第二支火柴的熄滅，小女孩看到的是一堵冰冷的墻和眼前第二個燒過的火柴梗。從“一堵又厚又冷的墻”是你聯(lián)想到什么？

（墻那邊一定是富人家，屋里面燒著火爐，暖和和的，他們正圍著桌子共進晚餐，桌上是豐盛的菜肴，貧富是多么不同，如同隔著一堵又冷又厚的墻，墻里外兩個世界。）3.她第三次擦燃火柴，看到圣誕樹。

出示出示幻燈片：”這一回，她坐在美麗的圣誕樹下，這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。??在向她眨眼?！?/p>

師：小女孩此時是快樂的，因為她得到了比富商家還要大得多的圣誕樹，樹上全是禮物，這個時侯她就是世界上最幸福的小女孩了?？墒腔鸩裼譁缌耍フQ樹消失了，一顆星星落下來，她知道有一個什么人快要死了，這是“因為她那唯一疼她的奶奶活著的時候告訴她的”，如果請你分析這個句子，說說其中表現(xiàn)奶奶愛她的字眼是什么？（唯

一、疼她、活著的時候）這一句描寫中，從側(cè)面告訴我們幾層意思：①奶奶是這個世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，沒有別的人疼她了。②而這唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，沒有一點愛，不僅在自然環(huán)境里，她身體覺得“冷”，沒有伶一點溫暖，她的生活中，心里也是“冷”的，沒有一點溫暖。此時她最想看到的人是奶奶，因為只在奶奶的懷抱里她才能感愛到最幸福的愛。

4.她第四次擦燃火柴后看到了奶奶

出示出示幻燈片：“這一回，火柴把周圍全照亮了，奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛”

引導學生讀出小女孩看到奶奶后的興奮之情。

這一部分結(jié)合學生在家受到家人的疼愛去理解小女孩此時的心理感愛。重點理解“這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！边@句話。讓學生知道，小女孩看到了唯一疼愛她但又去逝了的奶奶，她知道火柴馬上就要熄滅，為了留住這幻覺中的奶奶，她不惜冒著回家里挨打的危險，將整把火柴都擦亮了。

四、學習開頭，感受小女孩的不幸。

師：小女孩真的幸福嗎？（接下來教師逐步引導學生明確：小女孩的幻覺來自她對溫暖幸福的渴望。這也充分說明在那樣的社會里，像她這樣的小女孩在現(xiàn)實生活中是得不到幸福的。）

你們自己讀讀課文開頭，哪一詞最能概括小女孩的遭遇？（可憐的小女孩?。?/p>

師：出示圖畫（或引導學生想象畫面）：一個賣火柴的小女孩赤著

腳在寒風中行走。

師描述：這幅圖把我們帶到遙遠而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng)，你們看，遠處的高樓燈光通明，人們都在自己溫暖的，歡度圣誕節(jié)，然而這個可憐的小女孩，她卻怎樣呢？

“可憐的小女孩”，后面是一個感嘆號，這里寄托了作者對小女孩的無限同情?，F(xiàn)在我們看圖，讀讀課文，說說小女孩怎么可憐？

提示：為了突出小女孩的可憐，還應該描述背景，根據(jù)課文描寫的內(nèi)容，天冷，大年夜，又黑又冷，你們想，怎樣用背景來襯托小女孩孤苦？ 繼續(xù)描述。

師結(jié)合學生描述指點：

“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。突出“大年三十夜”“這是一年最后一天―――大年夜”，“因為這是大年夜―――她可忘不了這個?！闭n文一開始點明這個特定的時間。第一個破折號表示什么？（表示注釋說明）后面又強調(diào)，這第二個破折號呢？（表示進一步說明）這里兩次寫“大年夜”，因為這是人們一年一度團聚的時刻。同學們你們大年夜是怎么度過的，你們喜歡過嗎：“賣火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她當然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團聚在一起：所以“她忘不了這個，她可忘不了這個”。加上“可”更加強調(diào)忘不了。

師指導朗讀課文1—3自然段。

師： 同學們，從課文的描寫中，我們不難看出，小女孩家里一定怎樣，一個字？（窮）而且是很窮，窮到什么程度呢，誰能根據(jù)課文內(nèi)容說說。提示句式：“連......也”說一句話。朗讀全段。

五、對比現(xiàn)實、升華情感，感受美好生活。

師：現(xiàn)實中的小女孩是多么的不幸，所以她多么渴望擦燃火柴看到的幻象中能變成真實的情景，為什么那么多對于我們來說是很平常的東西在小女孩那里卻只能在火柴的光線中才能看見？

引導學生明白：在現(xiàn)實中小女孩是得不到這些的，因為她所在的社會就是那樣一個黑暗的社會，在那里窮人家的孩子是不會得到幸福的。

師：為什么小女孩最后一次擦亮的火柴沒有熄滅？

明確：小女孩已經(jīng)死了，她看不到火柴熄滅了。她再也不能睜開雙眼看這堆給過她希望的燒過的火柴梗了。她的死也就是她的幸福的開始。就算她能活過來，她不會再去看這個令她傷心的世界了，在這個世界里屬于她的只有痛若，而在另一個世界里有她想要的一切。

師：作者這樣寫有什么作用？

師生共同體會如下內(nèi)容：運用想像的手法揭示現(xiàn)實世界的黑暗，批判沙皇的專制統(tǒng)治。

師：作為生活在幸福社會中的你們有什么感想呢？

學生已經(jīng)明白：今天的幸福生活要好好珍惜、那樣的悲慘社會要批判。我們的現(xiàn)實生活中也會有類似于文中的賣火柴的小女孩一樣的孩子，她們的生活也有不幸，如地震后的孤兒，貧困得上不起學的孩子，我們可以節(jié)省下我們平常不屑一顧的一元、二元，去幫助他們。

六、拓展延伸：

同學們，這個賣火柴的小女孩，生活是這樣痛苦，幻想是這樣美好，而結(jié)局是這樣的悲慘。這個故事深深打動了我們的心。有一個叫劉倩倩的中國孩子讀了這個童話，深受感動，寫下了一首小詩《你別問，這是為什么》，讓我們來一起讀讀這首詩。

生讀。

師：《賣火柴的小女孩》的故事讓每一個讀者都深受感動。兩百年過去了，安徒生作品中這個充滿幻想的孤苦伶仃的小女孩一直

活在我們的心中。課后，請同學們寫幾句話，送給那位“賣火柴的小女孩”。安徒生一生寫下了一百多篇童話，受到全世界兒童和大人的喜愛。在這節(jié)課的最后，老師向大家推薦《安徒生童話全集》。希望同學們像今天一樣用心去閱讀，你一定會受益匪淺。

七、板書設(shè)計

賣火柴幻象現(xiàn)實

火爐——寒冷命運悲慘烤鵝——饑餓↓ 14擦燃火柴圣誕樹——貧窮深切同情

奶奶——孤獨不滿現(xiàn)實飛走——痛苦凍死

（合理想象運用對比虛實結(jié)合細節(jié)刻畫）