第一篇：教師招聘面試回答你最喜歡的教育家以及最喜歡的名言

教師招聘面試回答你最喜歡的教育家以及最喜歡的名言---陶行知

教育家陶行知當小學校長時，有一天看到一個學生用泥快砸自己班上的同學，當即喝止他，并令他放學時到校長室里去。

放學后，陶行知來到校長室，這個學生已經(jīng)等在門口了?？梢灰娒?，陶行知卻掏出一塊糖送給他，并說：這是獎給你的，因為你按時來到了這里，而我卻遲到了。學生驚異地接過糖。

隨之，陶行知又掏出一塊糖放到他手里，說：這塊糖也是獎給你的，因為我不讓你在打人時你立即住手了，這說明你很尊重我，我應該獎給你。那個同學更驚異了。

陶行知又掏出第三塊糖塞到他手里，說：我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規(guī)則，欺負女生。你砸他們，說明你很正直善良，有作斗爭的勇氣，應該獎勵你??！那個同學感動極了，他流著淚后悔地說：陶校長，你打我兩下吧！我錯了，他們畢竟是我的同學?。“咐治觯?/p>

從此案例中，我們發(fā)現(xiàn)陶行知先生在處理這個事件的過程中，沒有使用任何的批評性語言而是采用了表揚的方式。在案例中陶行知先生一共表揚了三次：第一次表揚學生的誠信，遵守約定按時來與他見面；第二次表揚學生的正義，能夠仗義執(zhí)言，幫助弱小的同學；第三次又一次以獎勵一塊糖的方式表揚了他。

在這三次的表揚過程中，我們能夠感受到雖然獎勵、表揚的方式都是一樣的，但其中分量最重、含義最深的是陶行知先生對這個孩子的第三次表揚——表揚學生自己認識到了在整個事件中所犯的錯誤，也就是學生對自己的自我教育。

自我教育是指個體自我的精神交鋒，它通過個體主體以肯定或否定的形式來自我調(diào)節(jié)，是個體或堅持或放棄或調(diào)整自我的重要信念、想法或行為，是自我作出更加合理的選擇。

我認為在這個案例中，陶行知先生處理得十分巧妙，在遇到這個事件的時候，陶行知先生沒有采用大多數(shù)教師常用的批評教育方法、講道理糾正學生的錯誤行為等方法使學生認識并改正自己的錯誤，而是給了學生一個充分的時間。在這個時間內(nèi)，我們可以想象到這個孩子的內(nèi)心一定是矛盾的，他一定會思考陶行知先生找他的原因是什么，會對他說些什么等等。這樣便形成了一個自我的精神交鋒。這個學生已經(jīng)不是低年級的學生了，他有一定的判斷是非的能力，從多方面，多角度思考之后，他便認識到了自己的錯誤，這也就是我們常說的一個自我教育的過程。

自我教育是一個學生的自我教育，是一個學生自我內(nèi)心體驗，他是學生自己認識并糾正不良行為的過程，它比教師采用說教而是學生糾正不良行為的效果要好很多。再者它是一種內(nèi)心體驗，是學生自己認識到的，所以在今后的日子里，如果這個孩子再遇到類似的事件，當他要解決事件時，內(nèi)心中就會有一個正確處理事件的航標，而不會再犯同樣的錯誤，這個事件對他今后的健康成長也有一個鋪墊性的作用。

陶行知簡介：

陶行知（1891-1946），徽州歙（shè）縣人，原名文浚。人民教育家、思想家。中國人民救國會和中國民主同盟的主要領導人之一。大學期間推崇明代哲學家王陽明的“知行合一”學說，取名“知行”。后認為“行是知之始；知是行之成”，又改名為行知。畢業(yè)于金陵大學文學系。

陶行知開創(chuàng)中國近代教育的典范，提出了“生活即教育”、“社會即學?！?、“教學做合一”三大主張，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。曾任南京高等師范學校教務主任，中華教育改進社總干事。先后創(chuàng)辦曉莊學校、生活教育社、山海工學團、育才學校和社會大學。著作有：《中國教育改造》、《古廟敲鐘錄》、《齋夫自由談》、《行知書信》、《行知詩歌集》。陶行知以赤子之忱表達的思想和實踐，代表了近代中國先進文化的前進方向。近代中

國的危機多難，又使“教育救國”成為許多知識分子的夢想，陶行知正是其中最為杰出的人物之一。他以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之忱，為中國教育探尋新路。最可貴的是，他不僅在理論上進行探索，又以“甘當駱駝”的精神努力踐行平民教育，30年如一日矢志不移，其精神為人所同欽，世所共仰。陶行知教育思想的創(chuàng)新，也表現(xiàn)在培養(yǎng)目標上。他針對舊教育把培養(yǎng)“人上人”作為目標的現(xiàn)象，指出新教育應培養(yǎng)全面發(fā)展的“人中人”。早在他創(chuàng)辦南京安徽公學時就為這所學校提出三個教育目標：研究學問，要有科學的精神；改造環(huán)境，要有審美的意境；處世應變，要有高尚的道德修養(yǎng)

第二篇：我最喜歡的教育家

我最喜歡的教育家

——讀陶行知有感

在噪雜、喧囂、焦躁與浮夸的現(xiàn)實生活中，我們每個教育者都需要大師指點迷津，需要一些經(jīng)典的教育思想來陶冶情懷。大師的力量、經(jīng)典的力量是取之不竭的，是用之不盡的。我們從大師的思想里所學到的不僅是思想和方法，更重要的是人格品質和濃濃的人文情懷！

陶行知先生曾經(jīng)針對舊教育的弊端一針見血地指出中國教育的歧途在于抱著分數(shù)忘記了人生，抱著標語口號忘記了人生，抱著金錢忘記了人生。陶先生還揭示了教育的服務方向、辦學途徑以及藝術熏陶的育人規(guī)律。他認為不了解社會需求的教育是盲目的教育，不重視藝術的教育是殘缺的教育，不運用社會力量辦學是無能的教育。

陶行知指出學生是學校的主人，是學習的主體。先生的責任不只是單純地教書，應該是教學生怎么學。作為一位英語老師這一點我深有感觸，學習應該是一個自主學習的過程，在這個過程之中學生是主角。而我們老師只是一些傳道、受業(yè)、解惑的人，我們真正所要做的是教會孩子們怎么去學習。有一句話說的非常的好，授人以魚不如授人以漁；只有學習的方法才能讓孩子們受用終生。結合我們英語來看，教、學、說三合一的方法無疑對于每個老師都是非常有效和重要的。

綜觀陶行知教育思想我發(fā)現(xiàn)他的精華有四：第一是堅持以人、生為本，為學生的成長、成人、成才提供充要條件。人是生命，教育的本質應該是生命孵化生命；人是萬物之靈，教育的本質應該是品行影響品行、人格熏陶人格、情感點燃情感。我們作為人民教師要尊重生命、珍惜生命，要樹立平等、民主、和諧的師生關系，要尊重、相信、理解、激勵、賞識每一個學生。我們每個人民教師都應該站在人類靈魂的偉大工程師的高度之上去關愛每一個學生。第二是發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。陶先生一貫主張告別“告訴”之施，提倡自主、合作、探究的學習方式，堅持學生自動、生生互動、師生聯(lián)動，讓課堂教學充滿生命的活力。在英語教學過程中更需要如此，在課堂上多一些互動是每個學生內(nèi)心的呼聲，這不但可以增進彼此的了解，還可以激發(fā)學生學習英語的興趣，同時培養(yǎng)他們開口說英語的良好習慣。單純的說教式教育早已經(jīng)成了過街的老鼠，人人喊打了??！第三是從實際出發(fā)因材施教，充分發(fā)揮個性和施展特長。每個學生對于英語的接受快慢程度以及接受的方式是不一樣的，作為老師不能忽視學生的個體差異盲目地按照自己的方式去教，而應該適當?shù)刈儞Q方式以滿足每一個學生的實際需求。第四是開發(fā)學生的潛能，相信每一個學生都是最好的。我們應該牢記一句話沒有教不好的學生，只有不會教的老師。陶先生提出了解放學生的腦、手、嘴、眼睛、時間和空間的六大解放，其根本是為了解放學生的創(chuàng)造力。他是中華創(chuàng)造教育的先驅，提出了尊重天性、啟迪靈性、誘發(fā)悟性、激發(fā)創(chuàng)造性、發(fā)展個性的重要思想。人的創(chuàng)造力來源于潛意識，有人曾經(jīng)作過這樣一個比喻：把一個人的意識比作一座漂浮在海上的冰山，顯意識就是上面露出的冰山的一角，而潛意識就是隱藏在海水下冰山的主體，它集中了冰山幾乎全部的能量。每個孩子都有無窮的創(chuàng)造力需要我們幫助他們認真的去挖掘。有太多的人都證明了人是有掌握多種語言的能力的，英語的學習對于孩子來說不應該是一件困難的事情。如果你發(fā)現(xiàn)你的學生學習英語有困難，那么一定是你的教育方法存在某些弊端，是你該學習和調(diào)整自己教學方法的時候了。

“生活即教育、社會即學校、教學做合一”是陶行知教育思想的核心和精髓。這對于我們的英語教育同樣有很重要的借鑒價值，因為英語與其他課程的不同在于它是一門語言，它更加貼近我們的生活。在生活中學習英語，在生活中使用英語，在使用英語的過程中體會學習的快樂。只有在這種良性循環(huán)的基礎之上，才能讓學習和諧有序。

生活是教育之源，生活是學習之源，生活是道德之源，生活是創(chuàng)新之源。用生活來教育，給生活以教育，為生活的積極向上而教育。我們是人類未來美好生活的締造者，讓我們把教育熔入生活，帶向每個人的心中吧！

第三篇：教師最喜歡的教育名言

《金屬熱脹冷縮嗎》教學反思

大川學校

范宣友

本課是新教科版科學五年級下冊第二單元的第五課，主要是研究金屬是否具有熱脹冷縮的性質。前面學生認識了水、空氣都具有熱脹冷縮的性質后，此時會很自然地想到另一個問題：固體是否會象液體的水、氣體的空氣那樣也具有熱脹冷縮的性質，因此這課選擇讓學生開展這一觀察研究活動。

第一個活動是觀察銅球的熱脹冷縮，第二個活動是觀察鋼條的熱脹冷縮。根據(jù)本年級學生實際情況和實驗室器材配備及安全原則，我選擇這兩個試驗為演示試驗，并適當小范圍讓學生參與的教學設計。為了更好調(diào)動學生參與科學實驗的積極性和培養(yǎng)學生的試驗操作能力，進一步加深對本單元多數(shù)物體具有熱脹冷縮性質的認識。課程時間要在45分鐘完成教學，需要把握好試驗的過程和時間要求。因此，上這課前，我首先在實驗室進行這兩個試驗的驗證操作，通過自己的試驗，發(fā)現(xiàn)讓銅球加熱穿過銅環(huán)這個試驗至少需要給銅球加熱4分鐘才能打到試驗效果，給鋼條加熱至少需要5分鐘才有明顯的試驗效果。因此我把教學環(huán)節(jié)的時間控制為兩部分，前兩個演示試驗控制在20分鐘內(nèi)，后面22分鐘時間保證學生的分組試驗，最后三分鐘確定為小組交流匯報及總結時間。這樣確立了時間的分配，在教學中本課比較緊湊，試驗環(huán)節(jié)緊緊相扣，讓學生既有得觀察、思考，還能滿腔熱情的參與到分組試驗中來，達到了預期的教學效果，加深了對絕大多數(shù)物體都具有熱脹冷縮性質的認識，鍛煉了動手試驗的能力，進一步提升了小組合作的能力。

本課最大的收獲就是根據(jù)學生實際和實驗室的實際來設計教學環(huán)節(jié)和方法起到的教學效果比較好，讓每一個試驗都能給學生親自動手的機會，這樣的試驗教學才是學生最喜歡的學習。

第四篇：我最喜歡的名言

我最喜歡的名言

王茜

我最喜歡的名人名言是雪萊的“冬天過去了，春天還會遠嗎？”雪萊出生于英國的蘇塞克朗郡，他不但是英國著名的抒情詩人，還是一個哲理詩人和政治詩人。每當我遇到困難時，我都是會想起這句名言。

雪萊的“冬天過去了，春天還會遠嗎”這句名言是比喻現(xiàn)在雖然在困難階段，但是總會過去的，幸福就在不遠處。

這句名言讓我想起了一個故事。這個故事講的是兩姐妹找工作的故事。大學畢業(yè)后，有兩個姐妹去找工作，可是找了半個月都沒找到。有一天，她們來到一家公司應聘，面試后，這家公司的經(jīng)理告訴她們，公司正好缺兩個發(fā)傳單的，問她們愿不愿意干，妹妹聽了，生氣的說：“什么，你竟然讓兩個大學生在街上發(fā)傳單。這事不可能，我才不干這種苦差事?！倍憬銋s欣然接受了。后來，妹妹一直在找工作，要么是她看不上這份工作，要么就是她想做這份工作，沒人肯要她。而姐姐在大街上努力地發(fā)傳單。終于，經(jīng)理看到了姐姐的認真和勤奮，讓姐姐成為了試用期的員工。這讓姐姐高興極了，更加努力工作了。

一年過去了，姐姐由于工作表現(xiàn)突出，成為了這家公司的經(jīng)理，而妹妹依然在找工作。當妹妹向姐姐請教成功的秘訣時，姐姐說：“你首先要喜歡上這份工作，并全心地投入，總有一天，你就會成功?！泵妹寐牶蠡腥淮笪颍阏伊艘环莨ぷ?，并好好地做。最終，這兩個姐妹各自都有了成功的事業(yè)。

這句名言和這個故事都主要是想告訴我們，現(xiàn)在雖然是困難階段，但只要努力，終究是會過去的。我知道了我們應該面對困難，不能逃避，也不能放棄，要努力戰(zhàn)勝它。這樣，我們才能成功，才能走向成功的彼岸。

第五篇：我最喜歡的名言

我最喜歡的名言

我喜歡很多很多名言，因為一些有哲理的語句，總能給人們一些啟示，讓人們明白很多道理并克服困難。

其中我最喜歡的一句是：成功的秘訣不在于力量的大小，而在于堅持不懈的努力。這句話的意思是顯而易見的，和滴水穿石的故事中所蘊涵的哲理是有異曲同工之妙的。水滴的力量雖然微不足道，可是它目標專一，持之以恒，堅持不懈，所以能把石塊滴穿，取得成功。試想，如果我們也能像水滴一樣，無論做任何事都保持有堅持不懈的態(tài)度，那么還有什么事情做不成的呢？

我忘不了那一次，老師發(fā)了一張數(shù)學卷子，讓我們回家去做，一開始還暢行無阻，我心里暗自慶幸，這道題小菜一碟，可是半路殺出個攔路虎，一會功夫就把我搞得暈頭轉向，解法寫了好幾種，還是不通。我就像熱鍋上的螞蟻，急得團團轉。天氣雖冷，可一會工夫，就滿頭大汗。我又氣又急，猛的一甩筆，說：你厲害，我還不奉陪了呢。我坐在那里眉頭緊鎖，這時，耳邊響起了約翰生的一句名言：成功的秘訣不在于力量的大小，而在于不懈的努力。想一想，那些成功的人士在成功的道路上克服了多少困難，付出了多少心血。難道這點小困難就把我難住了？媽媽喊我吃飯，不吃！做不出來這道題我就不吃飯。于是，我又上了戰(zhàn)場。我瞑思苦想，草紙用了一張又一張，思維方法不斷改變就這樣做呀做，終于做出來了！那一刻，就像是撥開云霧見到了青天一樣，我高興的手舞足蹈。

親愛的同學們，也許我們曾經(jīng)遇到過各種各樣的困難，想退縮，想放棄。而當我們想放棄的時候，我們不妨想想這句話成功的秘訣不在于力量的大小，而在于堅持不懈的努力，我相信只要我們堅持不懈的努力了，加上科學的方法，那么我們將克服所有困難、勇往直前！

單縣實驗小學六年級：孫家雷